導(dǎo)語：如何才能寫好一篇道德與法律，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一，在產(chǎn)生方式上，法律是由國家制定或認可的行為規(guī)范體系，道德是在人類社會發(fā)展的過程中自發(fā)形成的共同認識；

第二，在調(diào)整對象上，道德通過影響人們的內(nèi)心信念來調(diào)整外部行為，而法律則直接指向人的外部行為；

第三，在調(diào)整范圍上，道德調(diào)整的范圍幾乎覆蓋社會生活的每一個領(lǐng)域，相比較來說，法律調(diào)整的范圍就很有限了，法律調(diào)整的主要是對國家利益、公共利益和他人利益產(chǎn)生實在影響的行為和關(guān)系；

第四，在表現(xiàn)形式上，道德存在于觀念中，缺乏明確的標(biāo)準，而法律是確定且邏輯嚴密的規(guī)范的集合；

第五，在調(diào)整手段上，道德主要依靠人們內(nèi)在信念和社會輿論的譴責(zé)來發(fā)揮作用，而法律主要依靠國家強制力保證實施。

道德與法律的沖突。大多數(shù)情況下，道德與法律在本質(zhì)上是統(tǒng)一的，但在實踐中二者發(fā)生沖突的現(xiàn)象時有發(fā)生。道德與法律產(chǎn)生沖突的原因有哪些呢？

首先，法律與道德之間不是對等的關(guān)系。違法行為在受到法律制裁的同時，還要受到社會道德的譴責(zé)，而違背道德的行為卻不一定違反法律。究其原因，并不是所有的道德規(guī)范都具有法律效力，統(tǒng)治階級通過立法的形式把體現(xiàn)本階級利益的道德準則上升為法律，從而維護統(tǒng)治的社會價值觀念基礎(chǔ)。反之，若把所有的道德準則都變成法律，那么道德就取代了法律的地位，這與制定法律的初衷是相悖的。

其次，一方面，法律對道德變化的適應(yīng)具有滯后性。道德觀念隨著物質(zhì)條件的發(fā)展而變化，這種變化需要在長時間的潛移默化中完成，而法律通常產(chǎn)生于道德之后，加之法律的穩(wěn)定性的要求，法律不能及時快速地作出相應(yīng)地調(diào)整。另一方面，法律在制定時往往具有前瞻性，可能超越當(dāng)時的主流社會道德。當(dāng)?shù)赖屡c法律的步調(diào)出現(xiàn)不一致，二者之間的沖突就隨之產(chǎn)生了。

再次，由于道德本身的范圍是模糊的，當(dāng)法律對其所轄范圍內(nèi)的概念闡述不清時，法律的強制力就容易與道德規(guī)則的約束力相沖撞，由此引發(fā)沖突。

對道德與法律沖突的選擇

當(dāng)?shù)赖碌闹赶蚺c法律的規(guī)定發(fā)生分離時，擁有裁判權(quán)的法官到底該如何選擇，在社會上曾引發(fā)了無數(shù)爭論。筆者認為，在落實依法治國基本方略的大背景下，法律的至高無上性不容置疑，道德以及其他規(guī)范應(yīng)當(dāng)服從法律；而在法律規(guī)則模糊不清以及無法涵蓋的領(lǐng)域，則是道德的用武之地。這是由道德本身缺乏客觀性和可實際操作性等限制因素所決定的，在缺少法律約束的條件下，擴大道德的適用范圍必然會引起評價標(biāo)準的混亂。

結(jié)語

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關(guān)鍵詞：中職；“職業(yè)道德與法律”；案例教學(xué)；專業(yè)技術(shù)人才

案例教學(xué)主要是通過分析具體的案例讓學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識，使其在學(xué)習(xí)過程中具備較強的法律知識水平。中職學(xué)校作為培養(yǎng)社會專業(yè)技術(shù)人才的重要基地，在開展技術(shù)教學(xué)的同時需要加強法律與道德教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。而“職業(yè)道德與法律”作為中職的重要學(xué)科，應(yīng)借助案例教學(xué)提高學(xué)生對相關(guān)專業(yè)的認識，并且將其應(yīng)用到實踐中。

一、案例教學(xué)法的實施原則與優(yōu)勢

其一，原則。案例教學(xué)法的本質(zhì)就是對具體的案例進行分析與講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐層深入。這種專業(yè)教學(xué)的開展可以通過簡單易懂的方式幫助學(xué)生掌握重點內(nèi)容，并且在破解教學(xué)難點時能夠進行案例導(dǎo)入，通過對案例的分析抽絲剝繭，提高教學(xué)效率。案例教學(xué)法的原則有三點：一是意識的轉(zhuǎn)變原則。教師需要發(fā)揮主要的引導(dǎo)者角色，但不是絕對的教學(xué)主體。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以直接找到學(xué)習(xí)的重點。二是理論與實踐結(jié)合原則。教師需要利用案例呈現(xiàn)生活的實際內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與生活接軌的案例培養(yǎng)自己的價值觀，使其在個人發(fā)展的過程中獲得較強的推動力。三是知識遷移原則。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在分析與解決問題的過程中對不同的知識進行遷移，使得復(fù)雜、豐富的知識簡單化，更容易理解。教師要實現(xiàn)多個學(xué)科之間的綜合，把握案例教學(xué)的核心，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌R之間的聯(lián)系進行分析。其二，優(yōu)勢。案例教學(xué)在“職業(yè)道德與法律”教學(xué)中的優(yōu)勢不容忽視，教師要對其進行合理的應(yīng)用，體現(xiàn)教學(xué)價值。中職“職業(yè)道德與法律”中的案例教學(xué)優(yōu)勢主要有三點。一是可以增強學(xué)生的整體互動。由于“職業(yè)道德與法律”是一門大量理論知識匯聚的學(xué)科，學(xué)生在面對繁雜的教學(xué)體系時容易產(chǎn)生反感情緒。而在案例教學(xué)過程中，學(xué)生可以相互討論并表達自己的看法，進而增強課堂的互動效應(yīng)。二是可以通過故事性的方式展現(xiàn)相關(guān)知識點，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠以當(dāng)事人的角度進行思考，對事件進行深入分析，進而提高其學(xué)習(xí)興趣。三是可以豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗。案例教學(xué)法可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓其通過對案例的了解與分析豐富自身的社會經(jīng)驗。中職生大多不具備社會經(jīng)驗，這種教學(xué)方式能夠增長學(xué)生的社會經(jīng)驗，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與增長生活經(jīng)驗有較大的作用。

二、中職“職業(yè)道德與法律”運用案例教學(xué)的過程

在“職業(yè)道德與法律”教學(xué)中，教師利用案例教學(xué)需要注重整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析，進而提高其實際學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)中，教師要先選擇案例，再組織學(xué)生對案例進行討論與分析，以體現(xiàn)案例教學(xué)的特點。例如，教師可以“范冰冰偷逃稅案”為例，在中職“職業(yè)道德與法律”學(xué)科的“弘揚法治精神，當(dāng)好國家公民”教學(xué)中進行分析。其一，選擇案例。在開展“弘揚法治精神，當(dāng)好國家公民”這個單元的教學(xué)時，教師要讓學(xué)生明確法治精神的內(nèi)涵，并讓學(xué)生對自己熟悉的內(nèi)容進行分析，這有助于他們思維的發(fā)散。在教學(xué)過程中，教師可選擇“范冰冰偷逃稅案”這個案例。由于這個案件長時間占據(jù)微博熱搜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對這個話題了解得比較多。甚至有部分追星的學(xué)生，對這個案件的了解程度更高。其二，討論案例。娛樂圈的藝人賺錢的數(shù)目龐大是眾所周知的，這從其日常生活中的表現(xiàn)就可以看出來。因此，在對“范冰冰偷逃稅案”這個案例進行討論時，很多學(xué)生會從案件本身及范冰冰本人入手進行討論，各抒己見，并從不同的角度提出自己的見解。而“弘揚法治精神，當(dāng)好國家公民”是中職“職業(yè)道德與法律”學(xué)科中的教學(xué)重點，包含有較多的專業(yè)知識，體系比較復(fù)雜。學(xué)生通過對“范冰冰偷逃稅案”的討論，可以比較容易地滲透到單元知識點中。這時，教師再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論案例，逐層深入，就能讓學(xué)生看到該案件的本質(zhì)，從中收獲更多的專業(yè)知識。其三，分析案例。在對“范冰冰偷逃稅案”進行分析的過程中，教師要讓學(xué)生對案例的實際內(nèi)容進行明確。范冰冰及其擔(dān)任法定代表人的企業(yè)少繳稅款2.48億元，其中偷逃稅款1.34億元被江蘇省稅務(wù)局處罰后，雖然案件幾乎塵埃落定，但是其中還是有較多的細節(jié)有待商榷。而娛樂圈的藝人劉曉慶也曾偷逃稅款1458.3萬元，其金額數(shù)目雖然沒有范冰冰的大，但是在曝出這個事件后被判了刑。這種結(jié)果迥異的原因主要是適用法律的不同。在分析案例時，學(xué)生需要明確劉曉慶案件適用的法律為《中華人民共和國刑法》第201條規(guī)定，范冰冰案件適用的法律為《中華人民共和國刑法修正案（七）》中的逃稅罪，兩者的構(gòu)成要素不同?！吨腥A人民共和國刑法修正案（七）》特別增加了首次稅務(wù)違法受到行政處罰之后，不追究刑事責(zé)任的規(guī)定。這種案例分析需要學(xué)生利用相關(guān)的法律，并通過對案例的深入了解，才能掌握不同的法律內(nèi)容。

三、中職“職業(yè)道德與法律”運用案例教學(xué)的措施

其一，營造教學(xué)氛圍。在中職“職業(yè)道德與法律”學(xué)科教學(xué)中，教師要利用案例教學(xué)法營造活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自由討論。中職生在學(xué)習(xí)過程中大多不喜歡獨立思考，特別是在分析案例的過程中，只有課堂氛圍濃厚，才能激發(fā)他們的興趣，發(fā)散他們的思維，促使他們積極發(fā)表意見。例如，在開展“知榮辱，有道德”這個單元的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生就當(dāng)代社會的道德事件進行分析。雖然這些事件通常一抓一大把，大多不突出，只是生活中的小事，但是小事才能見真章。教師通過讓學(xué)生分享自己遇到過的榮辱事件，然后組織學(xué)生對案例進行分析，既活躍了教學(xué)氛圍，又提高了教學(xué)效率。其二，明確教學(xué)目的。教師在教學(xué)過程中要明確教學(xué)目的，并在組織學(xué)生開展案例探討的過程中對這種方法的應(yīng)用效果進行分析。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師需要進行多方面的思考，讓他們在多維的角度下進行案例分析。因為一旦缺乏教學(xué)目標(biāo)的指引，學(xué)生就難以把握單元知識的核心與重點，在學(xué)習(xí)過程中容易出錯。教師在開展“職業(yè)道德與法律”學(xué)科教學(xué)時，要讓學(xué)生明確道德法律學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生對自己需要具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行體系構(gòu)建，防止其在學(xué)習(xí)過程中不知所云。其三，結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)法?；A(chǔ)教學(xué)法是案例教學(xué)法的本質(zhì)，教師要按照案例的選擇、討論及分析，按部就班地開展教學(xué)工作。盡管教學(xué)方法的選擇比較自由，但是教師不能偏離教學(xué)的本質(zhì)，要讓學(xué)生在分析案例的過程中能夠掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并具備接受不同教學(xué)方法的能力。在講解案例的過程中，教師要結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)法，讓學(xué)生掌握中職“職業(yè)道德與法律”的基礎(chǔ)內(nèi)容。由于部分案例與教材內(nèi)容不符合，就需要教師根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的案例，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。

篇3

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生越來越多的通過網(wǎng)絡(luò)來獲取知識、感受生活，但是網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的各種新聞輿論、論壇、微博等，特別是一些社會熱點問題極易引起職校學(xué)生思想波動，網(wǎng)絡(luò)輿情對于職校職業(yè)道德與法律教育而言既有積極的一面，同時也有著消極因素，教師針對職業(yè)道德與法律意識尚且不穩(wěn)定的在校學(xué)生開展相關(guān)教育時，不但要以職業(yè)道德與法律課程為基礎(chǔ)，而且還要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)輿情，運用網(wǎng)絡(luò)開展職業(yè)道德與法律的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞:職業(yè)道德與法律;網(wǎng)絡(luò)輿情;人生觀;世界觀

一、網(wǎng)絡(luò)輿情對職業(yè)道德與法律教育的影響分析

網(wǎng)絡(luò)輿情對于職業(yè)道德與法律教育的開展具有一定的積極作用，首先是網(wǎng)絡(luò)輿情表達了民眾對于社會熱點問題的態(tài)度、觀點、看法，體現(xiàn)著民眾的社會政治態(tài)度、信念和價值觀等，教師在進行職業(yè)道德與法律課程教學(xué)上可以借助網(wǎng)絡(luò)輿情事件與學(xué)生展開討論，通過課程目標(biāo)的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠運用正確的辯證法來分析問題，樹立正確的人生觀和價值觀，使職業(yè)道德與法律的“正能量”得到延伸。值得注意的是網(wǎng)絡(luò)輿情對職業(yè)道德與法律教育也會產(chǎn)生一定的消極影響。尤其是網(wǎng)絡(luò)輿情中出現(xiàn)的一些較為偏激和片面的觀點、意見、態(tài)度等，都會在一定程度上影響初學(xué)生的思想認識，如果教師不能有效的加以正確引導(dǎo)，極有可能對職業(yè)道德與法律教育產(chǎn)生負面影響，影響學(xué)生的職業(yè)道德觀，影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、網(wǎng)絡(luò)輿情下職業(yè)道德與法律教育新路徑

(一)充分發(fā)揮多元網(wǎng)絡(luò)輿論的積極作用

職業(yè)道德與法律教育要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，就要讓學(xué)生了解社會、接觸社會、對社會上一些職業(yè)道德和法律問題能夠有自己的看法和見解，而不是死記硬背書本上的道德理論和法律條文，因此有機的借助網(wǎng)絡(luò)輿情展開職業(yè)道德與法律教育，使理論與實際相結(jié)合。是調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我提高的有效手段，教師要緊緊把握正確的思想引導(dǎo)，特別是在職業(yè)道德與自身利益發(fā)生沖突時，法律與道德相沖突時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)輿情事件進行深入討論，在發(fā)表自己看法的同時，使學(xué)生形成正確的思想觀念。如:網(wǎng)絡(luò)輿情下職業(yè)道德與法律教育要積極運用好網(wǎng)絡(luò)信息資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輿情的積極影響作用，讓學(xué)生的思想認識能夠始終保持正確的、積極的和向上的，讓網(wǎng)絡(luò)資源能夠為職業(yè)道德與法律教育教學(xué)服務(wù)。

(二)積極營造健康網(wǎng)絡(luò)輿情的教育環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)輿情具有發(fā)展迅速的特點，因此教師要注意關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)展變化，不斷營造健康的網(wǎng)絡(luò)輿情教育環(huán)境，對運用網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)展變化有機的實施職業(yè)道德與法律做到有備無患，這樣在網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)展過程中職業(yè)道德與法律教育的方向性才能夠得到保證。網(wǎng)絡(luò)輿情對一些社會熱點問題展開相應(yīng)的分析和討論，教師要對網(wǎng)絡(luò)信息的真實性與正面性進行合理的把控，為學(xué)生營造一個積極健康的網(wǎng)絡(luò)輿情教育環(huán)境，如:網(wǎng)絡(luò)職業(yè)炒作家就是通過網(wǎng)絡(luò)炒作、欺騙等手段騙取大眾目光，以此滿足自己的商業(yè)目的。而面對這種現(xiàn)狀和目前還無法糾正的無奈，我們要雙面引導(dǎo)學(xué)生，一方面要學(xué)生做正能量的實踐與宣傳者，另一方面也要客觀的分析在我國法制建設(shè)過程中存在著一些問題，要正視這些問題，從而使學(xué)生更加堅定依法治國的正確思想認識。在2014年網(wǎng)絡(luò)熱詞中“法”字在7000多條網(wǎng)友推薦詞中脫穎而出，這也為職校學(xué)生對建設(shè)法制中國的認識構(gòu)建了一個健康的網(wǎng)絡(luò)認知環(huán)境。給予學(xué)生這樣一個健康的網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)展教育環(huán)境，合理把控網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)展與學(xué)生思想健康的相輔相成的關(guān)系，使職校學(xué)生在正確認識網(wǎng)絡(luò)事件發(fā)展本質(zhì)的同時，提高職業(yè)道德與法律覺悟認識。

(三)密切關(guān)注學(xué)生思想發(fā)展的輿論問題

在網(wǎng)絡(luò)輿情背景下，有效開展職業(yè)道德與法律教育就不能脫離教育主體而言他，首先是關(guān)注與學(xué)生職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)輿情，使這些與學(xué)生職業(yè)緊密相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)事件成為有效開展學(xué)生職業(yè)道德與法律教育工作的武器。如:2014年五四青年節(jié)與北大師生座談中發(fā)表的重要講話，不但在網(wǎng)絡(luò)上引起了全國廣大師生的討論學(xué)習(xí)，而且也成為青年學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，把握正確人生方向的最好的思想政治教育良方。特別是提出的“修德”要求，結(jié)合職校學(xué)生的思想道德與知識基礎(chǔ)，使學(xué)生懂得“一個人只有明大德、守公德、嚴私德，其才方能用得其所”的道理，其中職業(yè)道德就是其中的一種．因此網(wǎng)絡(luò)輿情下職業(yè)道德與法律教育要注重關(guān)注與學(xué)生職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的問題，使網(wǎng)絡(luò)輿情始終釋放出“正能量”。

(四)積極開展職業(yè)生活常識的專題活動

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關(guān)鍵詞：游戲應(yīng)用；認識自我；評價方法

職業(yè)道德與法律課程是我校中高職學(xué)生的思想政治必修課。課程的主要目的是，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生意識到良好的職業(yè)習(xí)慣和道德對工作的重要性，以及增強法律意識的重要性。良好的職業(yè)習(xí)慣和道德與自身的良好形象有著不可分割的關(guān)系。對于學(xué)生來講，提升自己的人格魅力就是課程的重點之一。要提升自己，首先應(yīng)該做的是清楚地認識自己。因此職業(yè)道德與法律課程開設(shè)的第一課就是清楚地認識自己。

學(xué)生處在14～18周歲這個年齡階段，心理和思想尚不成熟，也可以說從不成熟到成熟的過渡期，對于自身的認識還不是很全面。要提升學(xué)生的良好形象，要讓學(xué)生意識到每個人的獨特性，要做自己人生的主人，既不能盲目地自我欣賞，也不能一味地自我貶低，要教育他們在客觀分析自己的基礎(chǔ)上，正確地評價自己，這樣才能使其得到良好的發(fā)展。

古語有云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！币虼耍诮虒W(xué)過程中，我們借鑒了四種正確認識自己的方法，它們分別是比較法、自評法、他平法、心理測驗法。其中第四種心理測驗法在學(xué)生剛?cè)胄r，在心理學(xué)專業(yè)教師的指導(dǎo)下，通過心理測試工具就已經(jīng)做過。此文中的游戲主要運用于自評法、他評法和比較法。

一、自評法

自評法也就是自我評價法，通過分析自己，從生理、心理、社會等多方面來評價自己，認識自己的外在特征，把握自己的心理因素。通過內(nèi)心的分析和剖析全面認識自我，目的在于及時改正自己的缺點。

通過講解自評法，在課程進行中引入游戲，讓每個同學(xué)拿出一張紙寫出“我是xx樣的人”這樣的描述語句10條，要求學(xué)生從生理、心理、成績、為人等方面全面評價自我。這是清楚認識自我的第一步。游戲的引入不僅可以吸引學(xué)生的注意，減少課堂不和諧情況的發(fā)生，還可以使學(xué)生靜下心來，心平氣和地對自己做一個評價，這對于學(xué)生將來的發(fā)展也是有很大益處的。在游戲之初，教師要進行描述上的拋磚引玉，如：我是一個性格開朗善于結(jié)交朋友的人，我自己不是很自信，遇到事情優(yōu)柔寡斷，我愛跳舞，我崇拜舞蹈家等。

二、他評法

“以人為鏡，可以明得失”意思是說我們可以從他人的行為或者他人對我們的評價當(dāng)中思考我們自身的行為和得失。透過他人評價的這面鏡子，我們可以清楚地看見自己和評價自己。相比自評法而言，他評法某種程度上更為客觀、公正。

通過講解他評法，可以在課程進行中引入游戲。讓每個同學(xué)再拿出一張紙寫出自己對同桌的一個描述“她（他）是一樣的人”，之所以會選擇同桌，是因為之前進行了訪問，調(diào)查學(xué)生認為自己在學(xué)校期間最為了解的人是誰，有76%的同學(xué)選擇的是自己的同桌。因此，我們有理由相信來自同桌的描述具有一定的代表性。

三、比較法

比較法其實來源于幾方面：一是與別人比較，要善于吸收別人的長處，克服自己的缺點；二是自己與自己相比較，客觀地對待、評價過去的自己與現(xiàn)在的自己，然后恰當(dāng)?shù)卮_定自己的發(fā)展方向。這個時候我們會引入游戲，讓學(xué)生寫出“希望自己將來成為什么樣的人”以及自己在班上最敬佩的人及其原因。

最后我們把這三次游戲中寫出的描述語做比較，在比較的過程中會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)同桌在描述自己優(yōu)點的時候，學(xué)生都很贊同，當(dāng)同桌在描述自己缺點時，很多學(xué)生都表示很驚訝，覺得自己平常的表現(xiàn)和同桌描述的缺點不符。抓住這個問題，我們開始給學(xué)生講解，為什么會出現(xiàn)自我的感覺和他人描述之間的差異，并告知學(xué)生差異存在的客觀性和必要性，這是一種動力，一種完善自我的動力。

每個人來自于不同的家庭、不同的地區(qū)，由于生活環(huán)境、經(jīng)歷的不同導(dǎo)致很多人分析和看待事物的視角也有所差異，這就出現(xiàn)了對同一事物不同評價的情況。同時，每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，但是“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，我們自己未必能充分認識自己，所以需要學(xué)生之間相互提醒，通過各種評價法，更加客觀和清晰地認識自我，為完善自我打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱力宇，張偉.職業(yè)道德與法律[M].北京：高等教育出版社，2009.

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德與法律 案例教學(xué) 案例教學(xué)實施

《職業(yè)道德與法律》課是中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)課的重要課程，在這門課程中，采用傳統(tǒng)的方法進行教學(xué)，其效果是很難激發(fā)學(xué)生興趣的。在眾多的教學(xué)方法中，筆者認為案例教學(xué)法是課堂教學(xué)效果很好的一種方法。教師可以通過案例教學(xué)法，將現(xiàn)實社會中、甚至是身邊的問題引入課堂，通過案例分析，客觀地評價法律內(nèi)涵，使課程理論聯(lián)系實際，對提高學(xué)生的法律意識和培養(yǎng)學(xué)生解決法律問題的實際能力，具有重要的作用。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

追溯案例教學(xué)法起源，是在20世紀20年代，當(dāng)時美國哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論”的模式。而案例教學(xué)法進入我國，是在1990年以后。案例教學(xué)法最大的特點是，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的以書為本，它做到了以學(xué)生為主體，是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚自主、合作、研究和探索等開放式的教學(xué)方式。案例教學(xué)法同樣是一種活潑、生動的教學(xué)方法，它實現(xiàn)了教師和學(xué)生合作參與教學(xué)的互動。

二、案例教學(xué)法的作用

（一）有助于學(xué)生深刻掌握知識點

對于《職業(yè)道德與法律》課的教學(xué)，如果單調(diào)地講授理論知識，會讓學(xué)生覺得抽象和枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，如果教師運用案例教學(xué)法，提供社會中甚至是身邊的案例，是會吸引學(xué)生的專注力，從而加深了學(xué)生對理論知識點的理解。案例是非常形象和直觀的，仿佛讓人身臨其境，對于中職生來說更容易理解和掌握。同時，案例教學(xué)法，加強了學(xué)生的感性認識，引起學(xué)生參與討論的興趣，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在這個過程中，幫助學(xué)生更深刻的掌握了知識點。

（二）有助于開闊學(xué)生的視野，從而實現(xiàn)理論聯(lián)系實際

近些年來，在很多學(xué)校，中職生違法犯罪的案件時有發(fā)生，并呈現(xiàn)出低齡化等特點，由此埋下社會隱患。這與中職生年齡小、價值觀沒有完全形成和法律意識淡薄，缺乏法律知識的實踐能力有很大關(guān)系。在職業(yè)道德與法律的課堂上，學(xué)生通過那些栩栩如生的案例，通過對具體案情的分析，使學(xué)生對道德與法律常識就有了真實的體驗，有助于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力

案例教學(xué)為學(xué)生提供模擬、逼真的情景，給出的資料是具體、多方面的，需要學(xué)生自己去思考、分析和解決問題，使其解決問題的能力得到鍛煉。在案例討論中，學(xué)生需要綜合運用教育知識來分析案例中蘊藏的教育觀點，也需要從案例的線索中引申開去。需要學(xué)生相互啟發(fā)，提出不同觀點和看法，有利于提高學(xué)生的溝通能力，

三、案例教學(xué)法的實施

（一）精選案例

采取案例教學(xué)法，應(yīng)該精心選擇具有典型性、代表性、能說明問題的案例。因為案例數(shù)學(xué)法的主要目的不在于引發(fā)學(xué)生聽課的興趣，而在通過案例分析，使學(xué)生更好地理解和掌握一般原理，提高學(xué)生運用法律解決問題的能力。案例選得好，教學(xué)就成功了一半。選編案例一般應(yīng)注意新穎、典型、綜合和多樣。教師可以從報紙、雜志、電視臺和網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體來搜集和積累自己所需要的各種各樣的案例?？梢园阉鸭瘉淼牡湫桶咐M行分門別類保存，以便備課時能夠信手拈來以節(jié)約時間。教師在備課時要精心準備，選擇最具典型意義的高質(zhì)量案例，案例質(zhì)量的高低直接影響著案例教學(xué)的質(zhì)量與效果，因此案例的選擇和設(shè)計十分重要。一個高質(zhì)量的教學(xué)案例能使學(xué)生通過討論加深對課程中的重難點的理解，并能利用課程中所學(xué)的理論知識分析和解決案例中所涉及的問題。

（二）在案例教學(xué)法中采取課堂討論模式

這種方法就是：教師在講完一定范圍的教學(xué)內(nèi)容之后，選擇數(shù)個較為典型的案例集合到一起，向?qū)W生提出若干問題，在課堂上交由學(xué)生進行討論。可以嘗試這樣進行：將一堂課分為三個階段：1—20分鐘的時間專門講授課程中的基本問題，如概念、特征、原則等；20—40分鐘的時間是有針對性地講一些典型、疑難案例，然后讓全班同學(xué)討論，尤其要鼓勵學(xué)生提出各種不同主張，調(diào)動學(xué)生發(fā)言積極性，以便提高學(xué)生獨立思考問題的能力；最后10分鐘歸納總結(jié)，點評各學(xué)生觀點，同時提出自己的觀點。在這個過程中始終要注意案例教學(xué)與知識點傳授相結(jié)合，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)職業(yè)道德與法律課的熱情，也必然能提高教學(xué)效果。

綜上所述，筆者認為在職業(yè)道德與法律課上要正確運用案例來進行教學(xué)，有利于幫助教師掌握教學(xué)規(guī)律，提高對教學(xué)創(chuàng)新的認識。同時也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德與法律課程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的實際能力，有利于提高職業(yè)道德與法律課的教學(xué)效果。

【參考文獻】

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一、做好興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的熱情

教學(xué)方法的創(chuàng)新必須與興趣的培養(yǎng)結(jié)合起來，奠定學(xué)生人生發(fā)展與課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。興趣的引導(dǎo)應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)實際及學(xué)生日常生活體驗，通過真實生動的案例導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的情感共鳴，從而調(diào)動起參與課堂的積極性。教師在興趣引導(dǎo)方面可以以自我體驗導(dǎo)入，減少學(xué)生思想道德與法律基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的陌生感，以興趣的激發(fā)與培養(yǎng)促進其后期的課程學(xué)習(xí)。在興趣引導(dǎo)方面教師要弱化自己的課堂主導(dǎo)地位，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極討論，借助思想觀點的碰撞產(chǎn)生課程學(xué)習(xí)的動力，在好奇心的輔助下奠定對思想道德與法律基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的的正確認識。

二、課中積極突出主體，做好人本理念的積極凸顯

素質(zhì)教育理念強調(diào)學(xué)生主體意識的課堂發(fā)掘與培養(yǎng)，思想道德與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)自然也不例外，應(yīng)重點做好“主體參與”的調(diào)動與“人本理念”的凸顯。所謂的“主體參與意識從本質(zhì)上說是調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，與學(xué)生的興趣調(diào)動具有相似的教學(xué)功效，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主開展課堂學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生課堂參與主動性的增強，其思維能力與判斷能力得到有效的培養(yǎng)與鍛煉，增強課堂教學(xué)實效性的同時提升培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。針對學(xué)生開設(shè)的課堂活動就是立足學(xué)生德育實際，調(diào)動主體意識的過程。所謂的“人本觀念”就是把學(xué)生置于所有教學(xué)活動的第一位，綜合應(yīng)用各種科學(xué)的方法和途徑，讓每一位學(xué)生都成為課堂教學(xué)的積極參與者，努力將自己的全部身心投入到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)中去。學(xué)生參與德育活動需要教師的有效引導(dǎo)，每一位教師都要在課程教學(xué)中樹立“人本理念”，尊重學(xué)生，一切為了學(xué)生，讓教學(xué)真正變得有意義起來。

三、引入多元教學(xué)模式，交叉綜合提升教學(xué)實效性

隨著對思想道德與法律知識課程教學(xué)研究的深入，更多的新型教學(xué)方法利用在該課程教學(xué)中發(fā)揮功效。其中最應(yīng)用比較普遍的創(chuàng)新型教學(xué)方法有案例教學(xué)、情感教學(xué)及啟發(fā)式教學(xué)。案例教學(xué)借助生動鮮活的教學(xué)案例將枯燥的理論知識形象化，具體化，通過與學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)實際的結(jié)合，增強學(xué)學(xué)生對思想道德與法律基礎(chǔ)課程教育的認同感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。情感教學(xué)是將情感貫穿于思想道德與法律基礎(chǔ)教學(xué)的全過程，教師教學(xué)充滿熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)充滿激情，通過情緒的渲染營造思想道德與法律基礎(chǔ)教學(xué)的良好氛圍。啟發(fā)教學(xué)則是設(shè)置必要的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過分組討論與交流探究的形式暢所欲言，得出對熱點問題的正確分析，教師在啟發(fā)教學(xué)中起著總結(jié)與引導(dǎo)作用。形式的創(chuàng)新帶動大學(xué)生思政學(xué)習(xí)的熱情，更好地推動理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)提升教學(xué)創(chuàng)新性

新時期網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，其對學(xué)生主流價值觀念帶來負面沖擊的同時也帶來教學(xué)方式的創(chuàng)新與教學(xué)方法的優(yōu)化。最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，通過因勢利導(dǎo)實現(xiàn)思想道德與法律基礎(chǔ)的優(yōu)化教學(xué)成為該課程教學(xué)改革的重點與難點。一方面要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的宣傳優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳讓學(xué)生更及時地接觸思政動態(tài)、思政信息與法律政策，從而指導(dǎo)自己的課程學(xué)習(xí)。對于教師來說，借助網(wǎng)絡(luò)可以及時把握思想道德與法律基礎(chǔ)教學(xué)的時代背景，做好課程教學(xué)的備課準備工作，從而更好地開展課堂教學(xué)。另一方面做好思政與法律交流平臺的搭建。以自由開放的網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)搭建思政法律教育交流的論壇，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展思政問題與熱點事件的討論交流，從而增強學(xué)生對思政理論的理解與運用，增強對法律政策的認同理解。通過網(wǎng)絡(luò)與課程教學(xué)的結(jié)合，因勢利導(dǎo)做好學(xué)生思想道德與法律基礎(chǔ)教育創(chuàng)新工作。

五、結(jié)束語

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1.1重視度不夠

有些學(xué)校認為中職類學(xué)校只是在培養(yǎng)職業(yè)技能類人才，學(xué)生掌握技能的高低和學(xué)校設(shè)置的專業(yè)會決定學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率高低；所以，部分學(xué)校只重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，卻忽視了對學(xué)生法律與職業(yè)道德觀念的培養(yǎng)和提高職業(yè)道德與法律教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2教學(xué)模式過于單一

有些中職學(xué)校的《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)模式過于單一。部分學(xué)校雖然開設(shè)了《職業(yè)道德與法律》這門課程，但是有些任課教師卻仍然使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式進行教學(xué)；有的教師不能依據(jù)學(xué)生的實際特點和社會發(fā)展?fàn)顩r進行教學(xué)補充、整合，只會照本宣科；有些教師不會運用行業(yè)中鮮活的案例進行教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離了中職教育的實際，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)、行業(yè)、專業(yè)相互脫節(jié)。由于學(xué)生始終處于被動聽課狀態(tài)，所以所屬學(xué)生不了解企業(yè)、行業(yè)的法律知識和職業(yè)道德規(guī)范，并在無形中降低了《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)的實效性。

1.3考核評價手段過于單一

中職院校中《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)的考核評價手段過于單一，缺乏一定的真實性和科學(xué)性。在教育教學(xué)過程中，學(xué)校忽視建立健全考核學(xué)生法律素質(zhì)和職業(yè)道德的考核評價機制；當(dāng)前，主要以考試形式評價學(xué)生的法律素質(zhì)和職業(yè)道德，并未依據(jù)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)綜合評定學(xué)生，因而無法準確、客觀地反應(yīng)出學(xué)生的真實情況，致使學(xué)生的真實表現(xiàn)與學(xué)校的評定結(jié)果間存在較大差異，給企業(yè)錄用優(yōu)秀人員帶來了巨大困難，該種人才培養(yǎng)模式和評價方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對技能人才的需求。

2.提高職業(yè)道德與法律教學(xué)有效性的措施

2.1強化認識，增強教師責(zé)任感

作為職教學(xué)校的德育教師，我們必須增強職業(yè)道德與法律教育的急迫感和責(zé)任感，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)規(guī)律，以社會經(jīng)濟發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)滿足社會需求的技能型人才和高素質(zhì)勞動者；并將培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和受社會歡迎的人才作為檢驗學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式

中職學(xué)生具有好動、好奇心強等特點，教師可以運用學(xué)生好探究、好動的心理特點，提取《職業(yè)道德與法律》課程中引導(dǎo)學(xué)生避免違法犯罪、提升人格魅力的內(nèi)容，將其設(shè)計成貼近社會焦點或者貼近學(xué)生生活的鮮活案例，指導(dǎo)學(xué)生扮演各類角色以體驗現(xiàn)實生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；最后討論典型案例，實現(xiàn)教師與學(xué)生的良好互動，創(chuàng)造良性學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí)“社會主義榮辱觀”這節(jié)課之前，可以記錄學(xué)校教學(xué)樓、宿舍、圖書館、食堂中出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象，也可以選用《道德與法制》欄目中關(guān)于榮辱不分的典型案例資料?！堵殬I(yè)道德與法律》課程的主要任務(wù)是著力提高學(xué)生的法律素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，教師可以設(shè)計具有時效性、針對性和真實性的案例，引導(dǎo)學(xué)生扮演各類角色，深化情境體驗，進而引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，幫助他們理解文明禮儀的要求和職業(yè)道德規(guī)范，掌握密切聯(lián)系職業(yè)活動和日常生活的法律常識，獲得良好的課堂教學(xué)效果。

2.3強化考核方式

為了客觀真實地考核評價學(xué)生的法律意識和道德水平，中職學(xué)校應(yīng)鼓勵教師、學(xué)生、學(xué)校共同參與教學(xué)考核，建立全面的考核評價機制，將基本理論知識考試、日常言行考核、實踐教學(xué)考核和課堂考核聯(lián)系在一起。例如積極參加案例角色扮演和課堂討論扮演的學(xué)生，可以給予堂考核項目加分，而對于有據(jù)可查的、樂于助人的學(xué)生，可以給予言行考核專項加分等。該種減分項與加分項的全方位綜合考評模式，可以密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生在校期間體驗一言一行的重要性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)本門課程的積極性，督促他們學(xué)好向善，引導(dǎo)他們準確感受和認識設(shè)置《職業(yè)道德與法律》課程的重要價值，使他們成為符合社會發(fā)展需求的具有良好法律素質(zhì)和社會道德的優(yōu)秀人才。

3.結(jié)語

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一、案例教學(xué)法簡介

案例教學(xué)法是由美國的哈佛商學(xué)院所提倡的一種對培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生能夠主動參與到課堂上討論的一種教學(xué)模式，主張針對教學(xué)目標(biāo)組織恰當(dāng)?shù)陌咐c材料，通過引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析達到傳授知識、培養(yǎng)技能的目的。這一教學(xué)法不僅改變了以前傳統(tǒng)教學(xué)以本為本、再從概念到概念的一類注入式的教學(xué)方式，而且還成為一種促使學(xué)生變成教學(xué)的主體，實現(xiàn)在教學(xué)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的一種開放式的教學(xué)方式。

二、中職教學(xué)對象的特點

坦誠地說，中職教學(xué)對象，也就是中職學(xué)生，與高等院校中的學(xué)生相比，在綜合素質(zhì)方面是存在著一定欠缺與不足的。首先，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不足，并且直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。底子薄，基礎(chǔ)差已經(jīng)成為了不容回避的現(xiàn)實性問題。其次，中職學(xué)生的組織紀律性相對較差，個人主義的思想相對明顯，這種情況給組織教學(xué)等相關(guān)工作帶來了一定的困難。再次，中職學(xué)生比較容易受到不良風(fēng)氣的影響，自制力薄弱。相對豐富多彩的校園生活，少了父母貼身管束的中職學(xué)生處于一個相對自由的環(huán)境，這樣的環(huán)境格外容易造成他們的生活重心偏離完成學(xué)業(yè)的主線。此外，中職學(xué)生對各類教學(xué)活動的參與度低；思想、行為兩者不協(xié)調(diào)，時有知行不一的情況出現(xiàn)；部分中職學(xué)生還具有較為強烈的自卑感。根據(jù)教學(xué)對象的特殊性，應(yīng)當(dāng)設(shè)計合理、貼切、高效的教學(xué)方法，并且堅決貫徹執(zhí)行。

三、案例教學(xué)法在德育課中應(yīng)用的優(yōu)勢凸顯

新時期，中職德育課教學(xué)方法多種多樣，在與傳統(tǒng)的一些教學(xué)手法的比較中，案例教學(xué)使得學(xué)生從被動變成主動，從而就形成了學(xué)生們合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及探索性學(xué)習(xí)等諸多特點的一種開放式的學(xué)習(xí)氛圍。它讓學(xué)生在課堂上主動參與討論，互相發(fā)表意見，然后經(jīng)過相互之間的討論，最后教師總結(jié)出統(tǒng)一的見解，這完全改變了以前那種“重教輕學(xué)”的教學(xué)模式，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

案例教學(xué)在增進師生溝通的同時，也實現(xiàn)了教與學(xué)的相互促進。中職階段的老師與學(xué)生的關(guān)系相對于義務(wù)教育階段要疏遠一些。在案例教學(xué)的互動的過程中，師生們可以一起討論，互相交流，便能夠彌補一下這些不足的地方。這樣，師生之間可以進一步溝通，從而使討論得以深入。長期以往下來，學(xué)生不僅能夠在老師的授課中學(xué)到更多的課本知識，而且在不斷地激烈的討論中，學(xué)生思考問題的廣度與深度在一定程度上甚至?xí)^老師，這樣，老師也能從中得到一些新的啟示，讓師生之間的教學(xué)相長從不可能變成可能。

四、案例教學(xué)法在《職業(yè)道德與法律》課程中的應(yīng)用

在進行《職業(yè)道德與法律》第五課“養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣”這一課題的教學(xué)過程中，可以設(shè)計如下案例：小張和小黃是一起長大的密友，他們兩人均從同一所中職學(xué)校畢業(yè)，并且在同一家公司找到了相同職位的工作，但是他們對職業(yè)道德與職業(yè)習(xí)慣具有完全不同的認識。在小張看來，工作后應(yīng)當(dāng)和在校時一樣，嚴格按照既定的職業(yè)標(biāo)準行事，在走上工作崗位之后，小張以審慎的態(tài)度處理一切工作，技能扎實，業(yè)務(wù)熟練，獲得了良好的業(yè)績，在幾年的時間內(nèi)由新人變?yōu)楣歉删?，進而被提拔為車間副主任。而小黃在校時就排斥各種規(guī)章制度，對職業(yè)道德與職業(yè)習(xí)慣的重視程度很差，認為企業(yè)制定的規(guī)矩沒有必要性，并且限制了自己的發(fā)揮，于是他平日大大咧咧，馬馬虎虎，引起了同事、領(lǐng)導(dǎo)的不滿，在多次勸說無效之后，最終被辭退。通過案例中小張和小黃的對比，思考：職業(yè)道德養(yǎng)成對中職學(xué)生的成長有何作用？

教師在提出了案例之后組織學(xué)生們討論，可以把上面的問題分解為三個有梯度的小問題，引導(dǎo)學(xué)生分別得出三個結(jié)論。問題1：人的素質(zhì)包括哪些內(nèi)容？道德素質(zhì)在其中有什么重要性？問題2：良好的道德品格是單純“教育”的結(jié)果，還是經(jīng)常性的養(yǎng)成訓(xùn)練的結(jié)果？問題3：職業(yè)道德養(yǎng)成對于職業(yè)發(fā)展有什么重要作用？最后，讓學(xué)生認同“職業(yè)道德重在養(yǎng)成”的觀點。通過討論，使學(xué)生意識到職業(yè)道德養(yǎng)成不僅是必要的，而且是緊迫的。職業(yè)道德養(yǎng)成有助于提高人的全面素質(zhì)，有助于事業(yè)發(fā)展，有助于實現(xiàn)更大的人生價值。實際上職業(yè)道德的根本含義在于培養(yǎng)一個從業(yè)者的綜合素質(zhì)，幫助從業(yè)者逐漸形成良好的、端正的職業(yè)觀與行為習(xí)慣，在潛移默化的過程中幫助從業(yè)者樹立良好的職業(yè)作風(fēng)，熱情的投入工作，最終創(chuàng)造人生的價值。這些理論性的知識，原本通俗易懂，但是略顯乏味，通過案例引出，則更容易為學(xué)生所接受。

五、案例教學(xué)法使用的注意事項

案例教學(xué)還是不能夠代替系統(tǒng)的理論教學(xué)。雖然案例教學(xué)有著鮮明的優(yōu)點，但在應(yīng)用案例教學(xué)的同時不可以排斥和取代那些傳統(tǒng)的教學(xué)方法。所以，不管是在何種情況下組織實施的案例教學(xué)，在課堂教學(xué)中都必須注重教學(xué)本身的系統(tǒng)性。而且對于我們中職學(xué)校的學(xué)生而言，案例教學(xué)也只是一種輔助的方法，不可以像那些法律院系的學(xué)生一樣純粹的進行實踐，也就是案例教學(xué)。

在進行案例教學(xué)的過程中，所講的案例要與所講授的知識相輔相成，不可以脫離所教學(xué)的理論知識。作為一種傳統(tǒng)教育方式的改進形式，案例教學(xué)雖然是以實例的分析為主，但是也不能夠完全的拋開教材中的理論體系，進行毫無理論依據(jù)地討論、研究教學(xué)中的實際問題。進行案例教學(xué)的具體過程中，任課教師應(yīng)當(dāng)通過理論結(jié)合實際的方法，將理論知識與實際操作相結(jié)合，介紹案例的同時不忘強調(diào)案例背后的深刻意義。特別是法律制度相關(guān)內(nèi)容，涉及的背景知識量比較大，內(nèi)容相對冗繁，這一點是需要格外注意的。理論知識與實際案例的教學(xué)應(yīng)當(dāng)齊頭并進，切不可有輕重之分。

通過文章中對案例教學(xué)法的簡介與對中職教學(xué)對象的細致分析，本文筆者將《職業(yè)道德與法律》課程中采取案例教學(xué)法的具體優(yōu)勢凸現(xiàn)出來。同時，針對特定的課程設(shè)計了明確的案例教學(xué)設(shè)計方案，有助于案例教學(xué)法的有效運用。

參考文獻

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中職生就其特殊性，學(xué)習(xí)成績不太理想，并且少數(shù)學(xué)生的思想道德及行為規(guī)范也存在著一定的問題，因此對中職生職業(yè)道德行為規(guī)范養(yǎng)成的培養(yǎng)是十分重要且必要的?？梢哉f，在校三年的學(xué)習(xí)生活中，職業(yè)道德行為規(guī)范養(yǎng)成的培養(yǎng)是老師對其教育的重中之重，并且也將影響到中職生畢業(yè)就業(yè)情況良好與否。

職業(yè)道德行為是指從業(yè)者在一定的職業(yè)道德知識、情感、意志、信念支配下所采取的自覺活動。對這種活動按照職業(yè)道德規(guī)范要求進行有意識、有目的訓(xùn)練和培養(yǎng)，稱之為職業(yè)道德行為養(yǎng)成。養(yǎng)成的最終目的，就是要把職業(yè)道德原則和規(guī)范貫徹落實到職業(yè)活動之中，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，做到言行一致、知行統(tǒng)一，進而形成高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，并達到崇高的職業(yè)道德境界。

作為一名中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的德育教師，本人本著對學(xué)生負責(zé)的積極心態(tài)全方面了解、分析、掌握中職生的行為習(xí)慣特點及思想感情，對中職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成做了些探索，以下是我個人的一些經(jīng)驗的小結(jié)。

一、教師以身作則，潛移默化地影響學(xué)生的行為習(xí)慣

有人說：教師無小節(jié)，處處為楷模。做好一名德育課教師更要處處嚴格要求自己，給學(xué)生做表率。自己衣著自然、大方、得體，然后再去要求學(xué)生不穿奇裝異服。教師精心設(shè)計每節(jié)課，上好每節(jié)課，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。教師板書規(guī)范，你再去要求學(xué)生作業(yè)書寫工整，學(xué)生才會信服你，按你的要求去做。學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，生活上關(guān)愛學(xué)生，對于生活困難的學(xué)生及時給予幫助，贏得了學(xué)生的尊重，這樣學(xué)生就逐漸養(yǎng)成了尊敬師長的好習(xí)慣，收到了潤物細無聲的效果。

二、創(chuàng)新課堂理論教學(xué)模式

1．教學(xué)內(nèi)容的更新

職業(yè)道德與職業(yè)選擇緊密相聯(lián)，隨著市場經(jīng)濟的不斷完善，職業(yè)道德的內(nèi)容也應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整。第一，職業(yè)道德基本原則和基本規(guī)范。社會主義、集體主義無疑是最高原則。“我為人人，人人為我”則是其在職業(yè)生活中的生動體現(xiàn)，從教學(xué)實踐和效果看，學(xué)生更愿意接受“我為人人，人人為我”的觀點，職業(yè)道德基本規(guī)范具有普遍性，是教學(xué)重點。包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會。當(dāng)前，“誠信”教育又是重中之重。第二，行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范。不同行業(yè)有其特殊的職業(yè)道德要求，就根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和將來很可能從事的職業(yè)有針對性的施教。如對計算機專業(yè)的學(xué)生重點講授網(wǎng)絡(luò)職業(yè)道德，對財會專業(yè)學(xué)生重點進行“不做假賬”的教育等等。第三，現(xiàn)代經(jīng)營意識。主要是單位意識、質(zhì)量意識、效益意識、服務(wù)意識、信用意識、責(zé)任意識和法律意識。第四，國際化職業(yè)道德精華。包括職業(yè)禮儀、團隊意識、協(xié)作精神、雙贏原則、精益求精、效率優(yōu)先、質(zhì)量至上等等。

2．教學(xué)方法的創(chuàng)新

作為一線教師，我作了以下嘗試：第一，精講少講，輔之以豐富多彩的案例教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，增加趣味性。第二，討論辯論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、參與性，加深理解，澄清誤區(qū)。第三，觀看影像，比如中央電視臺制作的開學(xué)第一課《愛的教育》。內(nèi)容全面豐富，既有學(xué)生成長的故事，又有成功人士的成長經(jīng)歷，加上專家學(xué)者的經(jīng)典點評，效果很好。第四，溝通與疏導(dǎo)，師生雙向互動，以理服人，以情感人。

三、在日常生活中培養(yǎng)職業(yè)道德行為

日常生活中的點滴對任何人的習(xí)慣養(yǎng)成都是至關(guān)重要的。因此，我認為讓中職生在日常生活中養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為是十分重要也是十分必要的。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！痹谌粘Ｉ钪信囵B(yǎng)良好的職業(yè)道德行為主要可以通過以下幾個途徑。

1．自我約束

良好職業(yè)道德行為的養(yǎng)成對學(xué)生今后的工作起著十分重要的作用，因此首先得讓學(xué)生明白職業(yè)道德行為是十分關(guān)鍵的。然后正如我們所知，任何習(xí)慣的養(yǎng)成都得靠自身行為約束。要想養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，必須從自我約束做起，認真對待自身的言行舉止，在日常生活的各各方面都嚴格要求自己，持之以恒，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。

2．從身邊小事做起

“水滴石穿”的道理大家都十分明白，但要完完全全了解其中的真正含義，并能做到的人少之又少。因此，作為德育教師，我們應(yīng)讓學(xué)生們明白“一屋不掃何以掃天下”的簡單道理，讓他們從自己身邊的日常小事做起，嚴格自律，以積極的態(tài)度對待、處理并妥善解決身邊的日常小事。

四、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)道德行為

大家都知道作為人民教師就得“為人師表”，因此，老師在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成中扮演著十分重要的角色。在課堂內(nèi)外，作為教師，我們得時時刻刻嚴格要求自己，為學(xué)生做到表率作用，樹立起好的榜樣。我們知道，教師在課堂中的作用尤為重要，而課堂也正是學(xué)生獲得文化及專業(yè)知識的重要場所。

1．增強職業(yè)意識，遵守職業(yè)規(guī)范

職業(yè)意識是人們對求職擇業(yè)和職業(yè)勞動的各種認識的總和，它是職業(yè)活動在人們頭腦中的反映。職業(yè)規(guī)范是指某一職業(yè)或崗位的準則。包括操作規(guī)程和道德規(guī)范。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要在專業(yè)學(xué)習(xí)和實習(xí)中增強職業(yè)意識，遵守職業(yè)規(guī)范，這是未來干好職業(yè)、實現(xiàn)人生價值的重要前提。

2．重視技能訓(xùn)練，提高職業(yè)素養(yǎng)

作為職校的老師，對每位同學(xué)都要重視技能訓(xùn)練，向勞動模范、先進人物學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，培養(yǎng)過硬的專業(yè)技能，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

五、在社會實踐中培養(yǎng)職業(yè)道德行為

社會是培養(yǎng)學(xué)生的最好舞臺，任何知識的獲得都得在社會上得以實踐。

1．把學(xué)和做結(jié)合起來

社會是檢驗知識的最好，也是最終的場所，因此社會實踐，也就是實習(xí)階段對中職生是十分重要的。因為在此階段，中職生雖然脫離了學(xué)校在社會上進行相關(guān)的實習(xí)，但卻能得到實習(xí)老師的指導(dǎo)，因此實習(xí)是學(xué)生從校園向社會轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段。每個學(xué)生都應(yīng)珍惜并好好利用這短短的一年的實習(xí)期，把在校園里學(xué)到的專業(yè)知識真正的轉(zhuǎn)化到自己今后將要從事的工作實踐中去。

2．積極參與社會實踐，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德

中職生應(yīng)珍惜實習(xí)期，積極參與社會實踐，不怕苦不怕累，在此階段內(nèi)好好的了解社會，適應(yīng)社會，為今后所要從事的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

六、在自我修養(yǎng)中培養(yǎng)職業(yè)道德行為

“修”是指陶冶、鍛煉、學(xué)習(xí)和提高；“養(yǎng)”是指培育、滋養(yǎng)和熏陶?！疤岣摺币鉃槭顾健①|(zhì)量等方面比原來高。同志有段名言：“要把思想改造看成像空氣一樣，非有不可。不然，你的思想就會生銹，就會受到腐蝕?！弊晕倚摒B(yǎng)應(yīng)注重：

1．體驗生活，經(jīng)常進行“內(nèi)省”

“內(nèi)省”一要嚴于解剖自己，善于認識自己，客觀地看待自己，勇于正視自己的缺點點滴滴二要敢于自我批評、自我檢討；再次，要有決心改進自己的缺點，揚長避短，在實踐中不斷完善自己的職業(yè)道德品質(zhì)。

2．學(xué)習(xí)榜樣，努力做到“慎獨”

榜樣的力量是無窮的。新時期各行各業(yè)涌現(xiàn)出了無數(shù)的職業(yè)道德先進人物。特別是在市場經(jīng)濟條件下，我們更要向先進人物學(xué)習(xí)，激勵和鞭策自己，加強道德修養(yǎng)，自覺做到“慎獨”，努力提高職業(yè)道德素質(zhì)。

七、在職業(yè)活動中職業(yè)道德行為

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【關(guān)鍵詞】表現(xiàn)性評價 德育教學(xué) 禮儀 實施 反思

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0006-02

《中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱》（2009年版）中倡導(dǎo)德育課教學(xué) “注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育”。這就反映了在中職德育課中學(xué)生的實踐動手能力及綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力受到了重視。

中職德育課程改革強調(diào)要改變“重理論傳授，輕學(xué)生實踐”的教學(xué)方式，教學(xué)中要注重學(xué)生的主動參與。在這種教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的注重考察學(xué)生事實知識的紙筆測試的學(xué)業(yè)評價方式顯現(xiàn)出了它的弊端，它無法解決學(xué)生在課堂活動中解決問題、批評性思考之類的高層次認知能力的評價問題。在德育課堂上學(xué)生的這些能力如何去評價， 是廣大德育教師無法回避的問題。而在眾多學(xué)業(yè)評價方法中，一種評價復(fù)雜學(xué)習(xí)的方法――表現(xiàn)性評價更能符合我們的要求。它通過“讓學(xué)生參與一些活動，要求他們實際表現(xiàn)出某種特定的表現(xiàn)性技能，或創(chuàng)造出符合某種特定標(biāo)準的成果或作品”。本文擬就表現(xiàn)性評價在《職業(yè)道德與法律》禮儀單元中的實施進行探討。

一、注重學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)性評價

表現(xiàn)性評價通過觀察學(xué)生完成在課堂教學(xué)中布置的任務(wù)的能力，來評估學(xué)生在知識的應(yīng)用、創(chuàng)新和實踐、與小組成員的溝通合作，以及情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展情況。

表現(xiàn)性評價能夠讓學(xué)生從傳統(tǒng)的紙筆測試的評價模式中解脫出來，更注重對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的評價，通過收集和儲存學(xué)生的課堂表現(xiàn)信息，客觀地反映學(xué)生在整個課程學(xué)習(xí)中的過去和現(xiàn)在的表現(xiàn)，進而分析學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，并有針對性地提出具體改進建議，從而促使學(xué)生能夠在原有的水平上提高。

表現(xiàn)性評價是觀察學(xué)生從參與到完成布置任務(wù)的全過程而得出的評價，它要求學(xué)生能在課堂活動中生成一些東西，而不是像傳統(tǒng)評價模式一樣去選擇一個答案，學(xué)生在課堂中參與任務(wù)的實際表現(xiàn)直接反映出他對教學(xué)目標(biāo)的掌握程度。表現(xiàn)性評價和課堂教學(xué)并不是兩個獨立的過程，通常是交織在一起的。因此在課堂教學(xué)中運用表現(xiàn)性評價往往需要將教學(xué)內(nèi)容整合成若干任務(wù)，觀察學(xué)生在任務(wù)中的表現(xiàn)以確定學(xué)生是否已達到了教學(xué)目標(biāo)中所預(yù)期的結(jié)果或標(biāo)準。

因此，實施表現(xiàn)性評價需要具備兩個基本條件，一是編制學(xué)生參與的表現(xiàn)性任務(wù)，二是設(shè)計針對表現(xiàn)性任務(wù)的評分量表。

二、表現(xiàn)性評價在《職業(yè)道德與法律》禮儀課中的實施

根據(jù)中職德育課程改革編制的新教材《職業(yè)道德與法律》中增設(shè)的禮儀內(nèi)容，其與傳統(tǒng)的禮儀課教學(xué)不同，德育課的禮儀教學(xué)注重“理解禮儀蘊含的道德意義，提高禮儀素養(yǎng)，養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣”。它的側(cè)重點不是教學(xué)生一些具體的禮儀操作規(guī)范，而是教育學(xué)生為什么要這樣做。新增的教學(xué)內(nèi)容要求教師更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，為實施表現(xiàn)性評價提供了操作平臺和鮮活的評價素材。于是，筆者開始嘗試在《職業(yè)道德與法律》禮儀單元中實施表現(xiàn)性評價。

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

要把表現(xiàn)性評價理解、實施好，前提就是要根據(jù)學(xué)生實際情況把教學(xué)目標(biāo)確定好。

教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)活動中活動實施的方向以及對活動實施預(yù)期達成的結(jié)果，是教師進行學(xué)業(yè)評價的標(biāo)準，也是學(xué)生檢驗自身學(xué)習(xí)狀況的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)確定得準確與否，直接關(guān)系到表現(xiàn)性評價的有效實施。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計指導(dǎo)思想是注重學(xué)生的“學(xué)”，如何使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，如何讓教學(xué)效果能更好地達成。因此，對學(xué)習(xí)者實際情況的分析是教學(xué)設(shè)計中不可缺少的步驟。

（二）編制表現(xiàn)性任務(wù)

要使表現(xiàn)性評價的效度得到保證，編制一份合適的表現(xiàn)性任務(wù)是非常重要的。

建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在設(shè)置表現(xiàn)性任務(wù)時，應(yīng)盡量考慮選取跟學(xué)生專業(yè)相關(guān)的職業(yè)情景。在任務(wù)情景中，學(xué)生能使用日常生活中積累的知識技能儲備去參與，但也要具有一定的挑戰(zhàn)性，難度的把握要拿捏準確。例如：在給“汽車運用與維修專業(yè)”班設(shè)計“展示職業(yè)風(fēng)采”一課時，針對汽修班的專業(yè)特色，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，筆者設(shè)計了小組合作完成“汽車維修接待”的任務(wù)情景，這項任務(wù)旨在通過任務(wù)情景中學(xué)生的表現(xiàn)來演練符合職業(yè)禮儀規(guī)范的言行舉止，尊重自己和他人，平等待人、真誠禮貌，有意識地養(yǎng)成職業(yè)禮儀行為習(xí)慣。

需要注意的是，筆者在與相關(guān)專業(yè)的專業(yè)老師溝通時發(fā)現(xiàn)，不少專業(yè)在職二年級都有開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)禮儀部分的課程。所以建議《職業(yè)道德與法律》禮儀部分的活動任務(wù)設(shè)計上不宜過于專業(yè)、復(fù)雜，點到為止就夠了。原因是：

1.職一學(xué)生的專業(yè)禮儀知識儲備較少，太過于專業(yè)難以完成相關(guān)任務(wù)；

2.術(shù)業(yè)有專攻，德育教師畢竟不是專業(yè)禮儀教師，專業(yè)禮儀部分不一定很擅長；

3.德育課中的禮儀學(xué)習(xí)重點不在具體操作規(guī)范，而是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)禮儀的意識。

（三）設(shè)計任務(wù)評分量表

表現(xiàn)性評價的最終目的在于對學(xué)生的課堂表現(xiàn)信息進行評價，從中判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。要做到這點，一個完善、可操作的評分量表必不可少。設(shè)計評分量表要注意以下幾點：

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)明確完成活動任務(wù)的標(biāo)準，用準確的語言加以描述。同時劃分好等級水平，定好分值；

2.在使用評分量表前，一定要跟學(xué)生解釋清楚每個等級的優(yōu)缺點，讓學(xué)生能明了自己在活動任務(wù)中優(yōu)缺點分別在哪里；

3.評分量表應(yīng)是綜合評價，包括學(xué)生自評，以及同學(xué)、老師的評價。

需要指出的是禮儀課的評分量表不宜采用專業(yè)禮儀的評價標(biāo)準，在實際操作時考察學(xué)生的不是具體的禮儀細則，而是綜合性的表現(xiàn)，如：學(xué)生的微笑，基本的儀表體態(tài)，文明語言的運用等，基本不會涉及專業(yè)禮儀的內(nèi)容。

三、實施表現(xiàn)性評價的反思

在《職業(yè)道德與法律》禮儀課中實施表現(xiàn)性評價的過程中，筆者也注意到了表現(xiàn)性評價也有其局限性。

（一）表現(xiàn)性任務(wù)和評分量表的質(zhì)量問題

德育課教師的授課班級往往會涉及到數(shù)個專業(yè)，在編制禮儀課的表現(xiàn)性任務(wù)時往往需要了解學(xué)習(xí)幾個不同專業(yè)的相關(guān)禮儀，要在每個班級都能編制出針對其專業(yè)特點的質(zhì)量高的表現(xiàn)性任務(wù)難度很大，與其相對應(yīng)的評分量表同樣如此。如果要將此學(xué)業(yè)評價方式常態(tài)化更是不易。

（二）表現(xiàn)性評價的實施比較費時費力

筆者在實際實施的過程中，需要花大量的時間和精力去觀察學(xué)生在參與課堂任務(wù)中的表現(xiàn)并作好記錄，而學(xué)生準備任務(wù)的過程往往又是在課外，要對其參與任務(wù)的全過程進行評價幾乎不可能。此外，現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的班級設(shè)置基本以四五十人的大班為主，要對每個同學(xué)進行這樣的評價工作很不現(xiàn)實。所以筆者在實際實施中主要采用選取組長評價制，由選定小組長對組員的表現(xiàn)進行觀察、記錄、評價。

（三）表現(xiàn)性評價的信度問題

表現(xiàn)性評價的評分量表都是采用人為評分的方式，而人為評分往往受到個人的主觀因素的影響，在實施表現(xiàn)性評價的過程中如何將其信度提高是德育教師在實際教學(xué)中急需解決的問題。

參考文獻：

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