導語：如何才能寫好一篇小學科學課程標準，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、從小培養(yǎng)，打好基礎

小學科學課程是一門基礎性、實踐性、綜合性課程，是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育對科學素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要作用。原來的科學啟蒙從三年級開始，現(xiàn)從一年級開始，并將六年學習時間劃分為1-2年級、3-4年級、5-6年級三個學段，能夠更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)?？茖W課越來越受重視，這是一個機遇，也更是一個挑戰(zhàn)，對科學教師的要求更高。1-2年級是學習習慣養(yǎng)成的階段，科學教師一定要培養(yǎng)好學生的科學學習習慣；他們對周圍事物具有強烈的好奇心，但仍處于懵懂的狀態(tài)，教師要了解他們的學習特點，選擇適當?shù)膶W習方式，以游戲或故事為主導體驗日常生活中的科學現(xiàn)象；中高年級應逐漸過渡到以觀察、對比、實驗等學習方法，親身經(jīng)歷科學探究的過程，體驗科學的樂趣。教師要從低年級開始營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣，打下良好的基礎，更要在不同的學段采用不同的教學方法，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律制定教學內容，更好地達成教學目標。

二、概念統(tǒng)籌，設定目標

新課程標準在物質科學（6）、生命科學（6）、地球與宇宙科學（3）、技術與工程（3）四大領域中一共設置18個主要概念，18個主要概念又分解成75個學習內容，即以主要概念來統(tǒng)籌課程內容架構，以學習進階思想設計課程內容。這75個學習內容分布在三個學段，學生對某一科學知識從了解到深入，采用不同的科學探究方法逐步加深理解科學知識。教師設定的教學目標相應地層層遞進，不同的教學目標就會有不一樣的課堂教學模式，學生在學習中得到的培養(yǎng)也相應地不同，例如達到“記憶”層面，教師呈現(xiàn)知識讓學生熟記即可；達到“理解”層面，教師要采用觀察、實驗、思考、交流、質疑等方法；達到“運用”層面，教師要在“理解”層面基礎上拓展延伸，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。因此，科學教師在課堂教學中，要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、前概念、教學內容等，設定合理的能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的教學目標。另外，教師在課堂上多聯(lián)系生活實際，鼓勵學生思考科學探究結果在實際應用中的例子，達到科學技術社會與環(huán)境方面的目標。

三、技術領域，聯(lián)系生活

在物質科學、生命科學、地球與宇宙科學三大領域的基礎上，增加技術與工程領域，四大領域在科學課程的學習中同等重要。技術與工程領域要求學生親自動手實踐，注重創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在了解事物的特性原理的基礎上，通過自己的設計和團隊合作制作生活中常見的事物。例如“建高塔”在了解上輕下重、上小下大、三角形的穩(wěn)定性等基礎上團隊合作設計制作一個建高塔，讓學生經(jīng)歷從理論到實際的過程，提高學生的動手能力和創(chuàng)新精神，反思成功與失敗的原因，親自感受科學技術在生活中的應用，學會珍惜社會財物和保護人類的發(fā)明。

四、觀念轉變，共同學習

小學科學課程的基本理念強調以學生為主體，這要求科學教師轉變角色，從“教師教”轉換成“學生學”?？茖W教師要學會轉變觀念，在課堂教學中不應使用傳統(tǒng)的授課模式，應當拋出問題或引導學生發(fā)現(xiàn)問題，不要扼殺學生發(fā)言和質疑的機會，讓學生在交流中解決問題，提高學生的學習能動性；不應只局限在三尺講臺，也不應局限在課堂，而要多帶學生在校園、在社區(qū)、在課外等體驗科學，如認識花草樹木蟲魚鳥獸，領略大自然的美好；觀察建筑橋梁思考相應的原理等等；要從學生熟悉的生活情景感受到科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，學會分析和解決日常生活中遇到的實際問題。

小學科學課程面對全體學生并倡導探究式學習，讓學生在教師的指導下親自經(jīng)歷科學探究的過程來保護學生對探究未知世界的好奇心和求知欲，充分體現(xiàn)了以師為主導、生為主體的雙主原則。師生之間的關系應該是平等的，教師應該摒棄“學生就應該聽老師的”“老師說的就是對的”的觀點，在科學課上學生的思維很活躍，有時會有很新穎特別的觀點，教師不要全盤否定，要學會接受和學習，共同探討，共同進步。

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關鍵詞：小學數(shù)學；教學方法；教學形式

當前深化教育改革的主題是實施素質教育，而課堂教學是貫徹素質教育的主要渠道。華而不實，光注重熱鬧的課堂，這不是我們需要的。我們的課堂應該是講求實在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學生既能學到并掌握數(shù)學知識，教師又能達到教學目的，這才是我們追求的課堂。為了推動新課改的順利進行和素質教育的不斷發(fā)展，教師就應該優(yōu)化課堂教學。

一、讓課堂體現(xiàn)新教法

學生是教學的對象，選取教法一定要考慮學生的年齡特點、興趣愛好和學習習慣，考慮學生的認知規(guī)律和心理、生理發(fā)展特征；要根據(jù)學生的認知流程和思維流程來安排教學環(huán)節(jié)，以充分調動學生的積極參與意識為主來設計教學過程。

從課堂教學“學、思、樂”三字經(jīng)出發(fā)來優(yōu)化教學方法，達到課堂教學省時高效、事半功倍的目的。小學中底年級的學生在進入課堂時，并沒有什么雄心壯志，他們心里期待的是“這一節(jié)課好不好玩”，對感興趣的東西就積極參與、樂此不疲，沒興趣的則拒之千里。因此，有些煩躁的數(shù)學課之所以不能被孩子們接受，最重要的原因就在于教師缺乏情趣，學生學的也就沒有滋味了。針對這一時期的期待，教師必須培養(yǎng)自己的童心，激發(fā)學生的興趣，這既是幫助他們做好學前心里準備的過程，也是教師提高自身的教學熱情，更好地開展教學活動的過程。在這一階段，教師就要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新更多有效的教學手段，讓學生直接參與知識獲得的過程，若遇到什么問題，教師可在適當?shù)臅r候給予簡單的提示，并鼓勵、表揚能夠大膽提出問題的孩子，最后再針對具有代表性的問題，鼓勵學生試著去解決，可以獨立思考，也可以尋求幫助。在這個過程中，教師只是一個輔助的角色，學生才是主角。只有使學生體驗到了成功的喜悅，這節(jié)課才算的上真正的成功。

二、讓課堂體現(xiàn)新形式

小組合作學習有助于提高數(shù)學課堂中學生的參與程度。數(shù)學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，離開了學生的參與，課堂教學就難以暢通地進行，在小組中學生能主動操作、觀察、思考、討論，學生參與教學活動的機會增多；小組合作學習有助于學生提高口頭表達能力。小學低年級學生思維發(fā)展水平和語言表達能力不一致，往往能夠想到的，不一定能全面地說出來，在小組中學生有更多的交流機會，鍛煉了表達能力；小組合作學習有助于樹立學生學習自信心，培養(yǎng)學生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己想法的習慣；小組合作學習有助于培養(yǎng)學生的合作意識。在學習小組中學生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問題的群體協(xié)作精神能培養(yǎng)學生之間團結、協(xié)調的合作意識，提高學生的人際交往能力。把學習的主動權還給學生，學生在數(shù)學學習中不斷地掌握新知識，有的知識教師可以直截了當?shù)馗嬖V學生，有的知識光靠教師苦口婆心地講，學生反復機械地訓練，耗費了大量的時間精力，學生也不一定能掌握得好，課堂教學必須是學生自覺地、主動地、富有創(chuàng)造地探求新知，而不是學生消極地接受、機械地模仿。教師可以在新授內容中有所選擇地采用小組合作學習的形式，讓學生通過合作學習找到解決問題的辦法。特別是小學低年級學生所學的知識，有時可以放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。小學低年級數(shù)學課堂教學中，小組合作學習的教學形式已基本采用。教師是教育活動的設計者，在備課時教師要深入研究教材，理解教學目標，認識教學對象，確定需要合作學習的內容，為合作學習提供可研究的問題。如我在教學一年級《分類》一課時，開展小組合作，利用所提供的商品布置“小商店”；在教學《立體圖形的認識》一課時，讓學生組內合作，利用長方體、正方體、圓柱體、球體拼擺出你喜歡的東西。通過這樣的練習，使學生真正參與到合作學習中來，體驗到合作學習的樂趣，培養(yǎng)了學生主動參與的意識。 小組合作學習問題的難度就是要處于學生的最近發(fā)展區(qū)，這些問題不能離開學生已有的知識結構，也不能超越學生當前的認識能力，要使問題經(jīng)過小組的努力合作能夠得到解決。

三、讓課堂體現(xiàn)新生活

在生活中運用知識，解決問題，提高生活質量，是學習的最終目的?！稊?shù)學課程標準》中規(guī)定：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！苯虒W聯(lián)系生活可以幫助學生加深對數(shù)學的了解；應用數(shù)學知識，可以對數(shù)學的功能更能感受，學習的信心會增強；教學中，學生運用知識和解決問題的欲望如果被教師激發(fā)出來，學生就會自覺地應用所學知識去考慮，去行動，很多生活中相關的問題會通過他們的思考解決。這樣，數(shù)學與生活緊密相連，息息相關。學生領悟了數(shù)學“源于生活，又用于生活”的哲理，就會激情不斷，對學習興味盎然，樂于參與，熱愛生活，喜歡所學的知識。

四、讓課堂體現(xiàn)新主人

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[關鍵詞]關鍵詞：新課程；小學數(shù)學創(chuàng)新實踐

新課程的實施，不僅帶來了教學理念的變革，也給廣大教師帶來了新的挑戰(zhàn)。要怎樣適應這種變革，以下是我對新課程標準下的教學工作的一點認識；

1.教師角色的轉變。傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主，課堂、書本為中心。而新課標下則把教師從居高臨下的傳統(tǒng)權威變成“平等中的首席”并且成為學生學習的合作者、引導者、參與者和促進者，和學生形成了一個良好的共同體。教師在教學中由重“教”　向重“學”轉變，由重“結果”向重“過程”轉變，教師只需幫助學生選定合適的學習目標，營造良好的教學情景，在互相交流中與學生分享體驗和感受，并且要不斷反思自我、修正提升，真正成為學生學習的促進者，幫助學生自己構建知識，創(chuàng)造性地使用教材。

2.創(chuàng)立生活情景、激發(fā)學習興趣。成功的秘訣是興趣，認知心理學家布魯納認為：“學習最好的刺激是學生對學習材料的興趣，只有激發(fā)了學生的學習興趣，才能讓學生產(chǎn)生學習的動機，要激發(fā)學生的學習興趣，首先教師在教學中要創(chuàng)設情景，為學生提供觀察，動手操作，實踐和獨立思考的機會，促使學生由舊的認知結構向新認知結構轉變，其次要讓學生樂學，會問。能說，教師要擺脫僵化知識的束縛，從豐富的生活中提取教學的資源，當學生的學習與生活實際密切結合，才能認學生產(chǎn)生濃厚的興趣，在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學概念、掌握方法、促進自覺地運用有關數(shù)學經(jīng)驗去思考解決問題。在操作中，提供樂學的條件，心理學家皮亞杰提出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。在教學中，教師要善于根據(jù)教學內容，運用操作，最大限度的調動學生參與學習過程，以“動”促“思”，使學生享受到學習的快樂，領悟到知識的情趣。鼓勵質疑，讓學生提出有價值的問題，創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生會說。

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一、激發(fā)學習興趣誘發(fā)積極參與，使教學生動活潑

“興趣是最好的老師”。根據(jù)低年級兒童的生理特點和心理特點認為，“興趣是入門的老師，它促使學生去追求知識，探索知識，使學生全神貫注積極思考，所學知識掌握的迅速而牢固”。確實如此，激發(fā)學生興趣的教學會產(chǎn)生事半功倍的效果。相反則事倍而功半。

課標為我們提供了多種激發(fā)方法。如：猜謎語，講故事，做游戲，開展競賽，組織活動等等。我把這些經(jīng)過篩選處理，靈活運用到教學中，確實受到了意想不到的效果。例如：我在講1-10的認識時，我為學生準備了各種動物頭飾，讓學生戴上頭飾排隊搞活動，在饒有興趣的活動中他們掌握了認數(shù)、數(shù)序、序數(shù)等等?！白邉e人走過的路必定會走到盡頭，只有走自己的路才會前途無量。”因此我決心沿著這條路走下去。

在日常教學中我注重發(fā)揮聲音、動作優(yōu)勢的同時，還注重從兒童心理出發(fā)創(chuàng)設情境引進動畫片、卡通圖片、利用電教手段等來激發(fā)興趣，如：在講“求剩余應用題”時我利用電腦課件創(chuàng)設了這樣的環(huán)境：孫悟空背著一個盛有8個桃的袋子騰云駕霧來找?guī)煾?，唐僧吃?個桃，還有多少個桃留給師弟？學生們的興趣一下子被調動起來，興致勃勃地投入到教學中。這樣一來既激發(fā)了學生的興趣，又誘發(fā)學生參與，使課堂教學生動活潑。

二、注重動手操作和動腦思維，把探索求知的權力還給學生

心理學家指出：智慧出在手尖上。正是從這一點出發(fā)抓住低年級學生好動手的特點，在教學中注重動手操作和動腦思維，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參與教學，誘發(fā)學生的求知欲望啟發(fā)思維，使學生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。我在教學中盡可能的選擇與教學內容相關聯(lián)的感性材料，為學生動手動腦創(chuàng)造條件。

尤其是在新授課的教學中，我經(jīng)常讓學生大膽動手擺一擺、拼一拼、做一做、分一分，使學生從中感悟到知識的來龍去脈，增強動手實踐能力，手腦并用發(fā)展智力，當學生操作順序正確、方法得當時，就說明其思維是準確、有序、清晰的。如：“我在講1-10各數(shù)的組成”時，讓學生把規(guī)定數(shù)目的學具分成兩部分，看誰的方法最多，學生很快就找出不同分法在我的引導下牢固地掌握了數(shù)的組成。又如我在教學“兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法”時例題為：27+5，先讓學生在左邊擺27根小棒，再在右邊擺5根小棒，問：你怎樣擺動小棒就能很快地看出一共有多少根小棒？學生動腦筋想出了很多辦法：（1）7根和5根再與20根合起來是32根；（2）從右邊拿走3根移到左邊與27根合起來是30根再加上右邊的2根是32根；（3）還有的學生甚至直接想把27根看成30根加上5根是35根從中減去3根就是32根。

并讓學生邊操作邊表述操作過程。通過動手操作和動腦思維使學生很快地發(fā)現(xiàn)了多種計算方法，為不同層次的學生提供了選擇的余地，他們可以根據(jù)情況在計算中靈活運用。我深深地感到課堂教學中學生動手操作和動腦思維的教學在素質教育的今天勢在必行。

三、精心設計形式多樣的練習，使知識得到鞏固深化

數(shù)學教學除了讓學生掌握知識學會解題方法外，還要培養(yǎng)學生的技能。通過形式多樣的練習使學生對知識真正做到掌握并消化最終轉化為技能。新課標中指出：設計練習要激發(fā)興趣，形式新穎，方法靈活多變，由淺入深，注重效果及時反饋，同時注意練習要有目的性、針對性和實效性。在教學中創(chuàng)設了“打手勢”、“悄悄算”等教學方法。這些方法簡單靈活實用，使學生多種感官參與活動，趣味性強，參與性強，極大提高了學生練習效率。我確實嘗到了它們在課堂中發(fā)揮作用的甜頭。

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一、調動有效的學習情感

建構和諧的師生關系，調動良好的學習情感，對于提高學生的學習興趣和注意力起著非常重要的作用。調動良好的學習情感，既能培養(yǎng)學生學習的自信心，調動其學習的主觀能動性，又能切實提高課堂教學的有效性。那么，如何調動良好的學習情感呢？第一，友善學生，營造氛圍。教學是師生共同參與學習、交流情感的雙邊活動，教師用和藹可親的態(tài)度和赤誠之心來對待學生是建立融洽和諧課堂氣氛的關鍵。只有融洽師生情感，消除學生的畏難情緒，學生才能有效地學習新知識。第二，關心學困生，不傷自尊。對待課堂上聽錯詞、發(fā)錯音、做錯題的學生，不能諷刺挖苦，要耐心糾正。第三，表揚激勵，肯定鼓勵。實踐證明受表揚獎勵的學生學習成績明顯提高，受訓斥的學生成績不僅沒有提高反而有所下降。在課堂上要多表揚獎勵學生的學習成績和進步，尤其對那些學習有困難而自卑感較強的學生，更要多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多鼓勵他們，激發(fā)他們學習的積極。

二、設立明確的教學目標

課堂教學目標要科學合理。它既要符合小學生學習英語的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)小學生的學習興趣。因此，要在態(tài)度、知識和智能三方面組成的目標體系上設立明確的課堂教學目標。同時教師要根據(jù)所教整冊內容、學生的接受程度，將傳授知識以及聽、說、讀、寫等技能的訓練目標具體化，將基礎知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)結合起來。教師要廣泛開展聯(lián)系學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動。例如在教學“food”的教學內容時，教師設計了學生“到麥當勞用餐”的活動，讓學生練習食物的單詞和表述需要某種食物的句型。這個教學活動的目標十分明確，學生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，大大提高了教學效果。

三、正確處理學生與教師的關系

要正確處理學生與教師的關系，教師應該放手讓學生自主閱讀，自讀課文，猜測詞義，理解文章，聽說交流，歌唱表演等，再通過師生探討，逐漸明了文章的內涵。教師不是學生學習的包辦者，而是學生學習的設計者，幫助學生進入學習狀態(tài)的引導者，利于學生克服困難的幫助者。因此，在小學英語教學中，要突出學生的主體地位，教師要給予學生充分閱讀文本的時間和自我理解對話的機會，鼓勵學生表達自己的看法，呈現(xiàn)學生的個性思維。小學高年級學生都對萬圣節(jié)的情況有一些了解，因此，筆者通過開展小組活動的方式，鼓勵學生首先在小組內介紹Halloween的相關情況 , 然后再推薦代表談論Halloween，最后教師給予適當?shù)难a充。這樣，既可以培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，又能突出學生的主體性。

四、采用合適的教學手段

多媒體在小學英語教學中有很強的優(yōu)勢，恰當、合理地使用多媒體可以提高教學效果。比如利用多媒體創(chuàng)設生動的語境進行教學就能收到非常好的效果。在教授《小學英語》3A Unit 5 Part A 對話中的句型 How are you時，筆者通過播放 flash 呈現(xiàn)對話內容，一只飛翔的小鳥問候樹上的猴子：How are you？猴子快樂地回答：Fine，thank you!然后小鳥繼續(xù)飛， 問候遇到的一只行動遲緩的小狗：How are you？小狗皺著眉，一邊咳嗽一邊搖著頭說：Not so good.運用這種直觀且有趣的教學方式，學生經(jīng)過觀察與思考，很快就能明白對話的含義，并初步掌握句型，達到良好的教學效果。

與課本匹配的教學光盤中每個單元 Part A 部分的flash 動畫都是很好的教學素材，教師應該有效地利用，在適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)播放，以幫助學生理解對話。例如在教授《小學英語》6B Unit 5The seasons Part A 時，筆者在學生完成自讀對話后播放 flash，這樣，生動直觀的動畫能幫助學生加深對文本的理解，純正的讀音也有利于學生模仿或正音。

但是，多媒體并不是唯一的教學手段，除此之外，教師還可以運用實物、簡筆畫等進行有效教學。

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一、要培養(yǎng)和激發(fā)學生積極的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是一切創(chuàng)新的起源，好奇心是創(chuàng)新的前驅。初三年級是化學教育的啟蒙階段，應著重培養(yǎng)學生學習的興趣與好奇心，意在驅動學生的內在學習動力。教師要十分注意激發(fā)學生的學習動機，心理學家告訴我們：學習動機是直接推動學生進行學習活動的一種內部動力，它是一種學習的需要，這種需要是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦里的反映，它表現(xiàn)的學習意向、愿望和興趣等對學習起著推動作用。

二、優(yōu)化課堂教學策略是實施有效教學的關鍵

課堂是實施有效教學的主陣地，課堂有效教學行為是“教學效益”理念得以體現(xiàn)的主要形式。實施有效教學，是課堂教學效果提高的動力。新課程要求特別重視學生的學習認知過程和心理感受。

第一、營造民主平等的課堂教學氛圍，讓學生在自由空間中發(fā)展和創(chuàng)新。民主平等是現(xiàn)代師生關系的核心要求。教學過程應該是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長。

第二、設計開放式和多樣式的課堂教學過程，讓學生在思維碰撞中創(chuàng)新。因為開放的教學可使學生從多向的解題策略，多維的問題答案，多元的條件設置中產(chǎn)生思維碰撞，從而生發(fā)出新的學習內容，使每個生命體得到發(fā)展。

第三、展現(xiàn)生活化的課堂教學情景，讓學生在實際經(jīng)驗中感悟。建構主義理論認為，學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者。只有通過自己的切身體驗，利用他們在生活中所見到的、聽到的、感受到的現(xiàn)實積淀，直接影響其知識建構，學生才能真正完成新知識意義的建構。

第四、指導學生有效自主學習，引導學生有效合作交流，提高學生的學習能力

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，就是要求教師要引導學生積極參與教學活動全過程，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索和合作交流的學習品質，使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。構建合作學習的課堂教學方式，讓學生在討論爭辯中發(fā)現(xiàn)問題。作為新課程倡導的三大學習方式之一，合作學習有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”，讓學生在課堂上有了自主學習的機會。當然，我們反對那種只有轟轟烈烈的形式，沒有實實在在的效果的所謂“合作學習”。為此，在課堂教學中，教師要多提供學生從事化學活動的的機會，要留給他們充足的探索時間和空間，要鼓勵學生質疑問難，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題。每個學生學習基礎、興趣愛好、智力與能力等多方面都存在差異，在自主學習過程中必然表現(xiàn)出不同的水平，教師也應尊重這些差異，并及時給予指導和幫助，盡可能讓更多的同學多一些表現(xiàn)自我的機會，多一些嘗試成功的愉悅，盡可能讓更多的同學在自主學習的過程中真正理解和掌握基本的化學知識、基本技能和基本化學思想方法，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣。

三、做好課后反思是實施有效教學的保證

基于教育教學的最高境界是教學相長，因此課后反思不但要針對教師，同時更要針對學生本身。教師進行的教學反思，回顧課堂中的不足和亮點，及時總結，不斷優(yōu)化自身的教學效果。而學生所要進行的學習反思，回憶所學知識，有效進行梳理與鞏固，使所學知識轉化為自身的能力。

1.學生課后對所學知識的梳理貫通與鞏固

在信息化時代，教師主要教會學生怎樣學習，因此學生除了課堂高效率地學習知識外，關鍵在課后運用有效的學習方法，對所學知識進行梳理，發(fā)現(xiàn)所學的化學知識與我們的生活與學習息息相關，促進自身的知識結構的體系化，同時學生可以通過復習與一定的練習加以鞏固所學知識，增強解題能力，以此實現(xiàn)知識的遷移，達到觸類旁通、舉一反三，學以致用等學習效果。

2.教師對課堂有效教學的教學反思

俗話說：教學是一門遺憾的藝術。身為教師一直在追求教學的最高境界：“授人以魚，不如授人以漁”。因此教師對每一節(jié)課進行反思是非常關鍵與必要的，反思剖析其中的課堂教學策略和教學方法運用是否恰當，對學生的引導是否強調自主、合作探究式學習，然后找到改進的方案與措施，唯有這樣才能夠有效地培養(yǎng)學生的綜合能力。唯有這樣，教師才可以在反思中不斷提升自身的教學水平，更好地為黨的教育事業(yè)多做貢獻。

3.教師與教師之間互動的反思

課堂的有效教學途徑之一，就是通過聽課反思中發(fā)現(xiàn)教學的種種存在的問題。只有善于發(fā)現(xiàn)，才能更好地調整自身的課堂教學策略，更好地組織有效教學。因此，教師可以進行本學科聽課，也可以跨學科聽課，不斷地進行聽課反思，積累課堂有效教學的經(jīng)驗，然后在教學實踐中不斷地改進與完善。

四、圍繞實驗探究，使課堂的氛圍更融洽

化學實驗在激發(fā)學習興趣、發(fā)展觀察、分析、判斷能力、促進化學學習能力的提高有不可替代的作用。新課改更是突出了實驗的地位，教學的主線應該圍繞實驗探究展開。

1、開足實驗

新教材中初中演示實驗共有80個左右（當然規(guī)定的學生分組實驗也不大折扣的開出來），除了一氧化碳還原氧化鐵因條件限制改為播放視頻外，我都做了。除此之外，根據(jù)授課需要我還補充了某些實驗。雖然做實驗耗費了不少的精力，占用了一些課時，但我始終認為實驗是化學課的靈魂，其功效是其他任何一種教學手段所不能替代的，沒有實驗，有效性就無從談起！

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一、在新課改浪潮中，當前數(shù)學課堂教學中存在以下兩個突出問題

1.少數(shù)學生“灌”多數(shù)學生

時至今日，絕大多數(shù)教師都以認識到“滿堂灌”的危害，都在有意識的轉變這種教學方法但又出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象：很多老師不直接去“灌”而是通過少數(shù)學生去“灌”多數(shù)學生.當前有不少的數(shù)學課堂，其整堂課的教學內容幾乎都以問題的形式出現(xiàn)，教學時教師頻頻發(fā)問，為數(shù)不多的優(yōu)生就來“和”，表面上教學順利、氣氛熱烈，實質上把大多數(shù)學生放在“聽眾”席上。這種做法比教師的“滿堂灌”的危害更大。

2.“討論”流于形式

當前的數(shù)學課堂教學中的“討論”太流于形式了。主要表現(xiàn)在：①討論時間太短，學生根本無法進行有效交流，討論好像成了一堂課為體現(xiàn)新課改要求而不得不有的一個環(huán)節(jié)；②討論的問題不太明確，或大或空，學生根本找不到討論的焦點；③差生沒機會表現(xiàn)，變成優(yōu)生們輪流“發(fā)表演說”。

二、在新課標的指導下，我認為新的課堂教學應該注意以下幾點

1.教師應發(fā)揚教學民主，成為學生數(shù)學活動的組織者、引導者

（1）組織者。教師是教學過程的最直接的組織者。教師主導作用的發(fā)揮，教學過程的定向發(fā)展有賴于教師對教學活動的組織，主要包括兩方面內容：①教師根據(jù)教學活動的系統(tǒng)規(guī)劃對教授過程和學習過程進行有計劃的組織，促進學生自主學習活動自組織功能的提高和完善；②重視學生學習過程中的自我組織能力的培養(yǎng)和形成，通過引導和激勵，不斷提高學習活動的自我組織程度。

（2）引導者。在教學過程中教師是教學的主導方面。教師的主導作用一定程度表現(xiàn)在“引導”上.教師的根本職責在于“引路”，而不是代替學生或背著學生“走路”。施教主動，貴在引導，妙在開竅。根據(jù)學生的學習特點，教師可因勢利導把教學過程導向預定目標的教學策略。如果教師的行為不是建立在主動適應學生的學習活動規(guī)律或特點的基礎上，那么教師的主導作用是不能充分發(fā)揮的。為此，教師的引導必須做到三個適應：一是適應學生的學習過程的規(guī)律和特征，二是適應學生身心發(fā)展規(guī)律，三是適應學生現(xiàn)有的知識水平和認知結構。實踐表明，做到這 “三個適應”，既是發(fā)揮教師主導地位的最好說明，也是實現(xiàn)學習活動最優(yōu)化的重要前提條件。

2.教師應善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與探索

創(chuàng)造是人的智慧和意識能動性的最高表現(xiàn)，也是學生自我發(fā)展的一種需要。學生的數(shù)學知識和能力是學生自己悟出來的，做出來的，不是老師教出來的。在課堂教學中，教師絕不能只滿足于知識的傳授，要根據(jù)教學內容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，調動學生學習積極性，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐，使學生像數(shù)學家那樣“去想數(shù)學”，經(jīng)歷一番發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。

3.教師應努力培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身學習的觀念

興趣是最好的老師，我們必須在平凡的教學中去發(fā)掘創(chuàng)新因素充分調動學生的好奇心。新教材的內容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情，要通過自己的教學，使學生想學、愿學、樂學，感受到學習是一件很有趣的事情，感受到終生學習的必要性。值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

同時，可以讓學生走出課堂去學習，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣。

4.教師應關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發(fā)展

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。每個學生是一個具有不同特點的社會個體，教師在教學中要承認差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，要面向全體學生，要分層教學，分類指導，要讓“能飛的飛起來”、“能跑的跑起來”，該扶的扶一把，讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓大部分學生穩(wěn)步提高，使后進生得到切實、有效的轉化。

新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據(jù)學生實際情況進行選用。對于數(shù)學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學成績。

5.教應充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，提高教學效益

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“老師，沒想到數(shù)學這么美！”這是在教學《有趣的圖形》一單元時，當孩子們看著自己用彩色的畫筆在組合的圖形上涂出五顏六色的色彩。用自己手中普普通通的平面圖形組合成一副副美妙的圖案時，情不自禁喊出的一句話。多么有創(chuàng)造性的一句話啊！

應當承認，學習數(shù)學特別是傳統(tǒng)的數(shù)學課堂可以說是“枯燥”、“乏味”，而且是一項艱辛的勞動，但如果能讓孩子們在學習中窺視到數(shù)學美，運算中體驗到數(shù)學的藝術力，活動中感受到數(shù)學的樂趣，就能使孩子們將原來的被動學習轉變成學習的動機，學習也更有興趣。使孩子們的數(shù)學活動猶如在自由王國里漫游，使他們不僅體會到學習數(shù)學的艱辛，也能體會到其中優(yōu)美的神韻所在。從而使“枯燥”“乏味”的課堂教學充滿“生氣”和“靈氣”，使數(shù)學課堂煥發(fā)出生命的活力。

一、通過創(chuàng)設美妙的情景來體驗數(shù)學美

剛剛從幼兒園跨進小學校門的一年級的小朋友還沉浸在兒童樂園的滑梯上，沉浸在美的童話世界中。對于學習小學數(shù)學，他們感覺有些新鮮，有些好奇。什么是數(shù)學學習？――嚴肅的課堂，嚴厲的老師，枯燥的數(shù)學作業(yè)嗎？可是，當他們拿到數(shù)學新書時，他們“愛不釋手”。美麗的圖案，五顏六色的畫面，可愛的卡通人物正向他招手呢！“機靈狗”成了他們學習的好伙伴；可愛的“淘氣”和“笑笑”提出很多稀奇古怪的數(shù)學問題；“智慧老爺爺“告訴了他們很多智慧的小知識。長著長鼻子的大象正和長脖子的長頸鹿比高矮。大笨熊和小猴子比輕重，小熊還和小白兔比跳繩呢，小白兔跳了23下，熊只跳了2下，可真笨……小朋友一下就樂了，我們的新書真有趣，就像童話一樣。書中所選取的都是一些貼近兒童生活實際為學生所喜聞樂見的學習材料。把學生熟悉和感興趣的童話故事作為認識背景，有意識地把現(xiàn)實問題數(shù)學化、生活化。這時，平時嚴厲的老師放下了師道尊嚴，搖身一變成了一位可愛的“卡通使者”，帶著孩子們，乘著想像的翅膀，遨游在數(shù)學樂園中，去解開一個又一個有趣的數(shù)學問題。

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”所以，在教學中，我常常想出一個個吸引學生的新花招。

如：在教學《小明的一天》，認識鐘表一課時，我設計了聽音樂，跳鐘表操，學生聽著音樂和老師一起舞動著手臂，師生的情感真正的融為了一體。讓他們更沒想到的是數(shù)學課上還可以跳舞，讓學生在蹦蹦跳跳中通過肢體語言感受到時針、分針位置關系的知識構建，在一個個動態(tài)的活動情景中，自然的把學生引入到鐘表的世界。

二、在猜想中體驗數(shù)學美

猜想是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要手段。牛頓曾說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明?！毙抡n程中安排了很多猜想，這是以往從未有過的。在計算教學《猜數(shù)游戲》――“10以內的加法”中，運用了猜數(shù)游戲，“我出1”，”我出5”；“我出3”，“我出7”；“我出4”，“我出……”一個猜數(shù)的游戲活動，引導每一個學生都參與。師生對練，同桌對練。學生在活動中的經(jīng)驗積累，發(fā)展他們的數(shù)感。數(shù)字大小關系的《小小養(yǎng)殖場》一課中，安排了一個猜年齡的思維活動。“笑笑的爸爸今年37歲，淘氣爸爸的年齡和她爸爸的差不多，可能為幾歲？{56 39 24 35}?！薄袄蠋熃衲?6歲，哥哥跟我差不多，我哥哥可能是幾歲？（25 28 37）”。在認識“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”一課后，學生在黑板上寫一個數(shù)（86）讓我猜？“我說33”學生異口同聲的回答到“多得多”，“我說69”生說：“多一些”……學生在和老師活動中獲取了數(shù)學知識。在這猜的過程中，小朋友不僅增強了數(shù)感，而且培養(yǎng)了利用生活經(jīng)驗判斷和解決實際問題的能力。

三、在游戲中體驗數(shù)學的美

小學一年級的學生，特別喜歡游戲。如何運用游戲的方法促進他們的學習，讓他們在游戲的活動中學習數(shù)學，對提高他們得學習動機和效果是有益得。課程標準別提出了情感于態(tài)度的反展目標。如，在教學《左右》時，組織學生利用身體上的左、右器官開展有趣的游戲活動。聽口令做動作。“左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳”，學生邊做邊開心的笑著。還有，師說“摸摸你的左耳，”學生做相反的動作，摸自己的右耳。即認識了左右，又訓練了學生的判斷能力與反應能力，學生邊做邊開心的笑著。知識性、趣味性、活動性于一體，使學生在多種形式的游戲過程中體驗到左、右的含義與相對性。通過生動有趣的游戲活動使學生愛學、樂學。使課堂洋溢著愉快的學習氣氛，提高了學習效果。

在《認識物體》時，我設計了“摸一摸，說一說”的游戲。把操作活動和表達結合起來，讓學生摸一個物體并說出它的名稱，也可以先給名稱再去摸出相應的物體。讓學生在活動中，學會表達，學會傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學交流能力。通過這種有趣的數(shù)學游戲，激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。

四、在想象中體驗數(shù)學美

篇9

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

09―0105―01

體現(xiàn)新的課程理念，落實新一輪課程改革要求的核心環(huán)節(jié)是課堂教學的改革。我們的課堂教學應不斷向數(shù)學課程標準提出的“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一目標邁進。教師們也都知道，課程改革在課堂教學層面遇到最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。所以說，提高課堂教學效率是當前深化課程改革的關鍵。如何在把握新課標理念的前提下，提高數(shù)學課堂教學效率是教師急需解決的問題。下面，筆者結合自己的課改實踐，淺談幾點體會。

一、營造民主和諧的學習氛圍，調動學生學習的積極性

讓學生學得有效，首先需要教師喚起學生的求知熱情，而民主和諧的學習氛圍則是喚起學生求知熱情的重要條件。那么，如何營造民主和諧的學習氛圍呢？筆者是這樣做的：首先構建民主平等的師生關系。教師要做學生的好朋友，多和學生交流溝通，了解學生所需，解決學生的困難。當然最主要的是真正愛學生，用自己真誠的笑容、信任的眼神、鼓動的話語，從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習的欲望 。其次要做到民主、公平，面向全體，尤其對“學困生”，要給予更多的關愛、機會，讓他們體會到教師對自己的重視和尊重。最后要用鼓勵性的評價。教師要善于捕捉學生的閃光點，只要學生有一點點進步，教師就要及時進行表揚，讓學生看到只要自己努力，就會成功，進而增強學習的信心。

二、精心設計導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的興趣

課堂教學導入，猶如樂曲中的“引子”，戲曲中的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶人情境的作用。一個好的導入可以使學生很快進入角色，盡快入戲，一開始就像被一塊無形的磁鐵緊緊吸引住一樣。導入可開宗明義、單刀直入，或創(chuàng)設情境，或設置懸念，激發(fā)學生學習興趣。

如，在教學“比一比”時，首先利用多媒體，將教材中的圖畫展示給學生，讓學生欣賞觀察。之后，教師設置了幾個啟發(fā)性的問題：“他們在做什么？”、“腳下踩著東西能比出高低嗎？”、“如果是你，這樣比你會怎么想？”這樣導入使學生興趣大增，思維閘門頓開，求知欲望強烈，從而給教學新課奠定了良好的基礎。

三、適時聯(lián)系生活實際，促進學生主動學習

生活中到處都有數(shù)學，把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，增加學生的直接體驗。這樣教學，不僅有利于學生理解問題情境中的數(shù)學問題，而且還有利于學生體會到數(shù)學在生活中無處不在，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。

如，教學“質數(shù)和合數(shù)”一課，上課伊始學生起立后，筆者圍繞“學生的座位號”把學生置身于一個現(xiàn)實情境中，要求學生座位號中除2有因數(shù)2的請坐，除3有因數(shù)3的請坐……有的學生看到大多數(shù)都坐下而心急如焚，引起了認知沖突。然后提問學生：“想知道為什么嗎？”學生之后坐下來認真學習。最后，再圍繞“按要求離開教室”這一主題引導學生鞏固新知：座位號既是偶數(shù)又是質數(shù)的請離開，既是奇數(shù)又是合數(shù)的請離開，既不是質數(shù)也不是合數(shù)的請離開……這樣利用本課所學的知識開展實踐活動，學生高舉座位號高高興興地離開了教室。實踐證明，對于生活中的現(xiàn)實問題，學生會主動思考，積極探索，調動自身的生活與知識經(jīng)驗努力去尋求解決的方法。

四、精心設計練習，提高教學有效性

新課標要求教師要將學生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的個體，要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和課程學習的特點，尊重學生的個性差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及體驗成功的機會。因此，設計練習時，形式要多樣，注意學生的覆蓋面，調動學生全身心地參與學習，體現(xiàn)教學的有效性。

如，在教學“2、5、3的倍數(shù)”練習課時，筆者是這樣設計的：

第一環(huán)節(jié)：出示一組最基本的習題，要求學生一起練習，然后講評，教師示范書寫規(guī)范格式，接著要求同桌互看，反饋錯誤情況，統(tǒng)計錯誤人數(shù)。

第二環(huán)節(jié)：概念辨析，借以矯正學生易錯易混之處。

篇10

一、聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設生活情境

有些數(shù)學應用題單憑字面理解十分抽象,只憑口頭講解很難解釋清楚,而如果創(chuàng)設一些學生熟悉的有利于數(shù)學學習的思維情景,則可起到事半功倍的效果。一個好的生活情景,能促發(fā)強烈的問題意識,利于引發(fā)學生的探究情感,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。應用題的素材如果是學生自己熟悉的,或是自己感受過的、理解的,與他們的生活世界密切相關,學生就具有親切感,更容易理解和接受,并產(chǎn)生濃厚的學習興趣,激發(fā)他們的學習動機,更重要的是能使他們把學到的知識運用于實際生活,培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。而如果采用圖文并茂形式的應用題,更有助于擺脫純文字的枯燥說教,有助于學生在學習過程中滲透數(shù)形結合思想,為以后的學習做好鋪墊。

各種各樣的數(shù)學問題生活中無處不在,我們的數(shù)學教學應建立起課內外結合的教育空間體系,突破教材限制,向生活實際延伸,引導學生深入室外、校外,創(chuàng)設應用情景,通過社會調查、數(shù)據(jù)收集、整理,幫助學生形成數(shù)學問題的初步印象,積累生活實踐。例如為了上好“打折應用題”,我組織學生進行了分組調查,有的小組到服裝店;有的小組到超市,了解商品的價格折扣。課堂上教師讓學生出示自己搜集的素材,并讓學生自己編成題目時,學生覺得非常親切,對學習本節(jié)課的內容十分感興趣,不僅培養(yǎng)了學生的自主學習的能力,同時也提高了學生用數(shù)學觀點看待實際問題的能力。所以,我們的應用題教學一定要緊密聯(lián)系生活實際。

二、小組合作交流,共同探究解題

隨著社會的發(fā)展,合作精神、合作意識、合作方式越來越受到人們的重視?！稊?shù)學課程標準》中也明確指出:“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法?！币虼?教師在教學中要積極倡導實施動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式合作學習。因為合作學習是課堂教學中暢通渠道的一種有效形式。給學生創(chuàng)設一個寬松、平等、民主的學習氛圍,引導學生在輕松愉快的氛圍中交流,鼓勵學生發(fā)表自己的意見,培養(yǎng)學生的合作能力,合作意識的培養(yǎng),在獨立探索的基礎上,組織引導學生合作和討論,可以使他們相互了解彼此的見解,不斷反思自己的思考過程。同時對其他同學的思路進行分析思考,作出自己的判斷,從而使自己的理解更加豐富和全面。這樣,既達到增強學生合作精神的目的,又能培養(yǎng)學生的自我意識、自我分析、自我調整等認知能力。

如課標版教材中的派車問題:有30人要去機場,一輛面包車可坐8人,一輛小轎車可坐3人,你認為應該怎么派車?要求經(jīng)過小組討論,設計出本組的派車方案。思維活躍的孩子設計出好幾種方案:可以派4輛面包車;可以派10輛小轎車;可以派2輛面包車和5輛小轎車等。而那些不愛表現(xiàn)自己的孩子,也在小組內積極設計方案,至少他是在思考同伴設計的方案是否合理,這就留給了他思考的空間。最后經(jīng)過小組成員的積極參與,推出本組成員認為最佳的方案參加全班的交流。在這樣的合作學習中,學生的學習體驗是快樂的,而且在小組這種寬松氛圍下學生的參與特別積極,思維特別活躍,不同的人都能獲得不同的發(fā)展。

三、多樣化解題,開放式訓練

對學生的發(fā)展而言,解決問題的學習價值不只是獲得問題的結論或答案,其意義在于學生通過解決問題的數(shù)學活動體驗方法,形成策略。應用題教學中,我們不能把目光緊緊的定格在答案上,更應該關注讓學生體驗解決問題過程中的方法與策略,這些方法、策略的穩(wěn)固與形成,將逐漸成為學生思維方式的重要組成部分,讓學生以數(shù)學的眼光審視與解決生活中的各類問題,我想這也正是數(shù)學教育的價值所在。試想,沒有形成解決問題的基本策略,即使解答了大量的題又有何用呢?

在應用題教學中,我們應該調動每個學生的積極性,鼓勵學生從不同角度,用不同思路,聯(lián)系不同的相關經(jīng)驗,探索問題的多種解法,比較不同方法之間的長短優(yōu)劣。因為在現(xiàn)實生活中的許多問題的解決方法都不是唯一的,需要注意的是,這些方法中,不一定有好壞之分,只要是合理的,都應該加以肯定。不能僅關注解決問題的格式完整與否,答案正確與否。

要最大可能的提高學生解決實際問題的水平。我們還應在練習階段加強變式、開放練習,安排不同類型的題目,以避免形成思維定勢,類型化的訓練只能讓學生形成套用例題的方法解答其他問題的意識,并不能真正提高學生解決實際的能力與水平。比如老教材中的平均數(shù)應用題,例題與嘗試之后的練習與前面的問題基本一樣,這種練習安排很容易讓學生形成先加后除的解題模式,形成思維定勢,一旦出現(xiàn)總數(shù)與份數(shù)有所變化或者求總數(shù)求份數(shù)的問題,就無所適從,不利于其解決問題能力的提高。

四、利用電化教學,提高教學效率