導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高等學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略及其管理

（一）高等學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略

1、戰(zhàn)略的內(nèi)涵

戰(zhàn)略，是一個(gè)具有悠久歷史的軍事與外交術(shù)語(yǔ)。它通常是指在軍事或政治對(duì)抗條件下，克敵制勝的謀略、智慧和藝術(shù)。戰(zhàn)術(shù)是正確地做事情的方法，戰(zhàn)略是做正確的事情的謀劃。在管理學(xué)領(lǐng)域，戰(zhàn)略則具有五種涵義：(1)戰(zhàn)略是一種統(tǒng)一、綜合和相互連接的計(jì)劃(Plan)，目的是保證企業(yè)或組織的基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；(2)戰(zhàn)略是一種針對(duì)具體競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的策略或手法(Ploy);(3)戰(zhàn)略是一種行動(dòng)的方式或模式(Pattern);(4)戰(zhàn)略是一種定位(Position);(5)戰(zhàn)略是一種期望或看法。

2、高校發(fā)展戰(zhàn)略的定義

對(duì)于經(jīng)營(yíng)與發(fā)展戰(zhàn)略的定義，不同的學(xué)者從各自的角度出發(fā)有不同的理解，我們綜合各種觀點(diǎn)，借鑒企業(yè)戰(zhàn)略的含義，對(duì)高等學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略給出以下描述：為了形成和維持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，謀求長(zhǎng)期生存與發(fā)展，在外部環(huán)境和內(nèi)部條件分析的基礎(chǔ)上，以正確的指導(dǎo)思想，在對(duì)學(xué)校的主要發(fā)展目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)的途徑、手段和實(shí)施步驟等方面的系統(tǒng)性的總體謀劃。

3、高校發(fā)展戰(zhàn)略的類型

高等學(xué)校經(jīng)營(yíng)與發(fā)展戰(zhàn)略可以從不同角度進(jìn)行分類：(1)從實(shí)施學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略主體的角度來(lái)看，高校戰(zhàn)略包括三個(gè)層次：母校層（學(xué)校集團(tuán)）戰(zhàn)略、事業(yè)層（分?；?qū)W院）戰(zhàn)略及職能層（職能部門）戰(zhàn)略。(2)從戰(zhàn)略實(shí)施的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)看，學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略可以分為以下三種類型：短期戰(zhàn)略（時(shí)間跨度在一年以內(nèi)的戰(zhàn)略，也可以稱為戰(zhàn)略計(jì)劃）、中期戰(zhàn)略（時(shí)間跨度在一年以上，五年以內(nèi)的戰(zhàn)略）、長(zhǎng)期戰(zhàn)略（時(shí)間跨度在五年以上）。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校規(guī)模越大，所需要制定戰(zhàn)略的時(shí)間跨度就越長(zhǎng)。(3)從學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略功能的角度來(lái)看，學(xué)校戰(zhàn)略大概可以劃分為三種：增長(zhǎng)型戰(zhàn)略、穩(wěn)定型戰(zhàn)略、收縮（防御）型戰(zhàn)略。(4)從獲得競(jìng)爭(zhēng)力和效益的基本手段來(lái)劃分，學(xué)校最基本的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略有三種類型：成本領(lǐng)先戰(zhàn)略、差異領(lǐng)先戰(zhàn)略、集中戰(zhàn)略。(5)從目標(biāo)市場(chǎng)的性質(zhì)劃分，學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略又可以劃分為兩大類：一是國(guó)內(nèi)市場(chǎng)發(fā)展戰(zhàn)略，二是國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略。

4、高校發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)容構(gòu)成

一個(gè)完整的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)當(dāng)由以下幾部分內(nèi)容構(gòu)成：(1)外部環(huán)境與內(nèi)部條件分析；(2)明確的戰(zhàn)略使命和目標(biāo)；(3)業(yè)務(wù)范圍與領(lǐng)域；(4)戰(zhàn)略原則、方針與途徑；(5)戰(zhàn)略行為方式、對(duì)策與措施。

5、高校發(fā)展戰(zhàn)略的特征

學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)具有以下特征：(1)全局性，即以學(xué)校的整體發(fā)展?fàn)顩r作為研究對(duì)象，是對(duì)學(xué)校經(jīng)營(yíng)與發(fā)展的總謀劃；(2)長(zhǎng)遠(yuǎn)性，即著眼于未來(lái)，立足于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益；(3)競(jìng)爭(zhēng)性，它是學(xué)校進(jìn)行市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略；(4)客觀性，既體現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)又現(xiàn)實(shí)可行；(5)可調(diào)性，既要保持其穩(wěn)定性，又必須具備適度彈性。

（二）高等學(xué)校的戰(zhàn)略管理

1、戰(zhàn)略管理的含義

我們從理論上可以這樣定義戰(zhàn)略管理：制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)使組織能夠達(dá)到其目標(biāo)的、跨功能決策的藝術(shù)與科學(xué)。企業(yè)的戰(zhàn)略管理致力于對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、生產(chǎn)作業(yè)、研究與開發(fā)及計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)進(jìn)行綜合的管理，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的成功。高等學(xué)校的戰(zhàn)略管理也可以參照此定義來(lái)理解。因?yàn)閺慕?jīng)濟(jì)意義上講，所有學(xué)校都是一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，或者說(shuō)一所學(xué)校就是一個(gè)“公司”，學(xué)校作為“公司”，提供的服務(wù)就是教育。在國(guó)外大學(xué)上市發(fā)行股票是很普遍的現(xiàn)象。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，中國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)也需要市場(chǎng)營(yíng)銷、成本核算、生產(chǎn)過(guò)程、研究開發(fā)、信息系統(tǒng)的綜合管理，只不過(guò)具有區(qū)別于一般企業(yè)的自身特點(diǎn)而已。

2、戰(zhàn)略管理的過(guò)程

高等學(xué)校的戰(zhàn)略管理過(guò)程幾乎與企業(yè)的戰(zhàn)略管理等同。

(1)確立正確的指導(dǎo)思想。這是高校辦學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的信仰、態(tài)度和價(jià)值觀，即經(jīng)營(yíng)哲學(xué)或辦學(xué)理念；它構(gòu)成了影響管理者決策的思維基準(zhǔn)體系。(2)分析宏觀與微觀及行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)，以發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)和威脅。(3)分析學(xué)校的資源，以識(shí)別自己的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)。(4)確定戰(zhàn)略宗旨。大概應(yīng)該包括這樣一些內(nèi)容：學(xué)校辦學(xué)的目的；學(xué)校的經(jīng)營(yíng)范圍；目標(biāo)市場(chǎng)或目標(biāo)顧客；學(xué)校的營(yíng)運(yùn)方式；學(xué)校成功所依據(jù)或者需要建立的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；學(xué)校所關(guān)注的利益團(tuán)體；學(xué)校的自我要求和未來(lái)的社會(huì)形象。(5)規(guī)定學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)。學(xué)校的目標(biāo)一般包括以下五個(gè)方面的具體指標(biāo)：資產(chǎn)利用的效率；管理效率；社會(huì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)地位；教學(xué)、科研和管理創(chuàng)新；其他社會(huì)責(zé)任。從目標(biāo)規(guī)定行為的角度來(lái)說(shuō)，它對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有非常重大的指導(dǎo)意義。(6)形成戰(zhàn)略方案。包括：選擇能夠最佳地利用學(xué)校資源和環(huán)境機(jī)會(huì)的戰(zhàn)略類型；劃分戰(zhàn)略階段（步驟）；明確戰(zhàn)略重點(diǎn)；制定戰(zhàn)略對(duì)策；戰(zhàn)略規(guī)劃的平衡與評(píng)價(jià)等。

（三）高等學(xué)校發(fā)展需要戰(zhàn)略管理

在現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，戰(zhàn)略管理的重要性越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。今天，戰(zhàn)略計(jì)劃已經(jīng)超出了工商企業(yè)的領(lǐng)域，包括政府機(jī)構(gòu)、醫(yī)院、教育組織在內(nèi)，都在制定戰(zhàn)略計(jì)劃。面臨新的形勢(shì)和即將到來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，21世紀(jì)我國(guó)高等學(xué)校要取得長(zhǎng)足發(fā)展，必須重視發(fā)展戰(zhàn)略的管理。

1、學(xué)校資源的有限性

學(xué)校資源的有限性決定了戰(zhàn)略管理的重要性。由于沒(méi)有任何學(xué)校擁有無(wú)限的資源，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)學(xué)校的發(fā)展將與特定的產(chǎn)品、市場(chǎng)、資源及能力相聯(lián)系，也即必須依據(jù)已有的和可以利用的潛在資源與能力優(yōu)勢(shì)，選擇自己所辦專業(yè)、服務(wù)市場(chǎng)，以便能夠生產(chǎn)出適應(yīng)社會(huì)需求的、具有競(jìng)爭(zhēng)力的知識(shí)產(chǎn)品。另一方面，為了滿足學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才需求變化的需要，學(xué)校也需要有計(jì)劃地建設(shè)、整合、調(diào)整自己的資源。所有這些都需要用戰(zhàn)略管理思想和理論進(jìn)行謀劃和決策。

2、市場(chǎng)形勢(shì)將發(fā)生變化

由于中國(guó)國(guó)情和諸多歷史因素所決定，我國(guó)高等學(xué)校在市場(chǎng)上長(zhǎng)期處于主動(dòng)狀態(tài)。一直到今天，“賣方市場(chǎng)”的局面也沒(méi)有完全改變。但是，高校管理者也必須看到：我國(guó)辦學(xué)體制改革不斷加快，高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)張，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，高考人數(shù)日益下降等諸多因素，其影響正日益顯現(xiàn)、越來(lái)越大。高等學(xué)校面臨的市場(chǎng)形勢(shì)就像我國(guó)80年代末、90年代初的企業(yè)市場(chǎng)一樣，正逐步向“買方市場(chǎng)”過(guò)渡，用不了多久，就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。在這一變化中，首先失去市場(chǎng)、進(jìn)入“貧窮”狀態(tài)的將是缺乏戰(zhàn)略眼光和發(fā)展意識(shí)，辦學(xué)水平低、產(chǎn)品質(zhì)量差的高等學(xué)校。真正成功的則是那些未雨綢繆，具有戰(zhàn)略觀念、重視戰(zhàn)略管理的先行者。

3、辦法體制改革的要求

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，尤其是WTO的加入，我國(guó)高校辦學(xué)體制也必將逐步朝著社會(huì)化、市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化、多元化和國(guó)際化方向發(fā)展。高校辦學(xué)體制將表現(xiàn)出更大的市場(chǎng)性、多元性和靈活性。國(guó)家單一渠道資金投入的辦學(xué)體制將被多元化投資渠道所取代，合資辦學(xué)、合作辦學(xué)的多種模式將應(yīng)運(yùn)而生。在此情況下，只有深入分析和正確把握發(fā)展形勢(shì)，重視發(fā)展戰(zhàn)略的管理，才能抓住機(jī)遇，取得發(fā)展；如果沒(méi)有戰(zhàn)略觀念，缺乏戰(zhàn)略管理意識(shí)，看不到加入WTO將要給高等學(xué)校產(chǎn)生的影響，就有可能錯(cuò)失良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

4、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)將日益激烈

隨著高等教育的迅速發(fā)展和辦學(xué)體制改革的深入，我國(guó)高等學(xué)校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局已經(jīng)形成；公有制高等學(xué)校之間，公有制高校與民辦高校及國(guó)外學(xué)校爭(zhēng)奪生源市場(chǎng)和就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)象也愈演愈烈。目前海外投資者正在搶灘我國(guó)的教育市場(chǎng)，繼英國(guó)、加拿大等國(guó)的大學(xué)來(lái)我國(guó)南京、重慶等大城市舉辦招生展之后，2001年3月中旬，美國(guó)的30多所大學(xué)在北京爭(zhēng)奪教育市場(chǎng)；2002年3月初，來(lái)自14個(gè)國(guó)家60多所院校和教育機(jī)構(gòu)參展的國(guó)際高等教育巡回展，相繼在北京、上海、青島、西安、重慶等重點(diǎn)城市展開。隨著WTO的加入和人們收入水平的提高，我國(guó)將會(huì)有越來(lái)越多的大中小學(xué)生在眾多國(guó)外留學(xué)中介與宣傳機(jī)構(gòu)的幫助下涌出國(guó)門。近一兩年，一些不注重市場(chǎng)需求變化，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整自己的辦學(xué)方向和專業(yè)設(shè)置的學(xué)校，已經(jīng)在招生生源和學(xué)生就業(yè)等方面出現(xiàn)了尷尬的局面。高等學(xué)校發(fā)展即將進(jìn)入了市場(chǎng)化、品牌化的時(shí)代，在此形勢(shì)下只有運(yùn)用經(jīng)營(yíng)思想和理念，制定和實(shí)施好自己的發(fā)展戰(zhàn)略，才能在未來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

二、高等學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的幾個(gè)主要模式

由于篇幅所限，本文不可能對(duì)上述所列的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展戰(zhàn)略類型逐一進(jìn)行分析。從戰(zhàn)略管理的角度講，上述戰(zhàn)略類型有的屬于總體經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、有的屬于一般競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，但由于它們的目的和效用都要落腳于學(xué)校的發(fā)展，因此我們?cè)诖硕紝⑵錃w屬于發(fā)展戰(zhàn)略。由此，可供高等學(xué)校選擇的發(fā)展戰(zhàn)略主要有：

（一）高等學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展戰(zhàn)略模式

從學(xué)校經(jīng)營(yíng)和市場(chǎng)營(yíng)銷角度來(lái)看，高等學(xué)校與一般企業(yè)有所不同。主要體現(xiàn)在高校面臨的是兩個(gè)市場(chǎng)的服務(wù)和競(jìng)爭(zhēng)：一是生源市場(chǎng)，二是就業(yè)市場(chǎng)。為了與國(guó)內(nèi)外的同行在社會(huì)上爭(zhēng)奪生源，學(xué)校需要通過(guò)優(yōu)秀的辦學(xué)水平、高質(zhì)量的產(chǎn)品以及一系列的促銷和推介活動(dòng)，樹立良好的社會(huì)形象，增強(qiáng)對(duì)考生的吸引力；還要樹立服務(wù)意識(shí)，向?qū)W生提供高質(zhì)量的教學(xué)和后勤服務(wù)活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生及其相關(guān)群體的溝通，增強(qiáng)學(xué)生及其家庭的滿意感。另外如果某個(gè)高校只顧獲取生源和盲目招生，而不管自己畢業(yè)生的就業(yè)率和受社會(huì)歡迎的程度，忽略了社會(huì)需求，那么這個(gè)學(xué)校是沒(méi)有長(zhǎng)期的生源可言的，學(xué)校也就不能健康發(fā)展。

因此，高校不能只顧招生不管就業(yè)，一方面要以自己高質(zhì)量的產(chǎn)品（畢業(yè)生），在就業(yè)市場(chǎng)占據(jù)有利的競(jìng)爭(zhēng)地位；另一方面應(yīng)當(dāng)注重做好畢業(yè)生與需求單位之間的媒介服務(wù)工作，為雙方接觸和見面提供場(chǎng)所、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、開拓渠道。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)自己整體形象的促銷，盡可能提高自己在國(guó)內(nèi)外的知名度與美譽(yù)度，增強(qiáng)各類企業(yè)和組織對(duì)學(xué)校產(chǎn)品的認(rèn)同和偏好。高等學(xué)校只有注重為兩個(gè)市場(chǎng)提供服務(wù)，在兩個(gè)市場(chǎng)上開展?fàn)I銷，樹立起“兩個(gè)上帝（顧客）”的經(jīng)營(yíng)理念，方能真正獲取市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

高等學(xué)校具體的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展戰(zhàn)略有以下三種形式：

1、低成本競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展戰(zhàn)略

低成本競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展戰(zhàn)略，又叫成本領(lǐng)先戰(zhàn)略。這一戰(zhàn)略由美國(guó)哈佛大學(xué)教授、著名戰(zhàn)略管理專家邁克爾·波特提出，其推廣和普及是建立在規(guī)模經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)曲線（經(jīng)驗(yàn)曲線）的概念之上的，整個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)是追求低于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的成本，但同時(shí)也不可忽視質(zhì)量、服務(wù)、需求和其他方面的管理。這一被企業(yè)所廣泛應(yīng)用的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略同樣適應(yīng)于高等學(xué)校。學(xué)校管理者們應(yīng)當(dāng)注重對(duì)辦學(xué)成本的控制，如通過(guò)擴(kuò)大規(guī)模實(shí)現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)，努力追求經(jīng)驗(yàn)成本的降低，充分利用學(xué)校人力資源和設(shè)施資源，引入比價(jià)采購(gòu)、招標(biāo)采購(gòu)制度，采取措施降低水電等物資的耗費(fèi)等。目前由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力還不是很大，與企業(yè)相比不少公辦高校的成本意識(shí)還比較淡薄，在成本管理上存有很大潛力和空間，只要針對(duì)學(xué)校具體情況采取有效措施實(shí)施成本領(lǐng)先戰(zhàn)略，就可以節(jié)約出大筆資金用于學(xué)校發(fā)展，獲取相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2、差異化競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展戰(zhàn)略

高等學(xué)校的差異化競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展戰(zhàn)略是指學(xué)校在行業(yè)中，選擇用戶視為重要的一種或幾種特性，并且使自己在滿足這些需要方面處于獨(dú)一無(wú)二的競(jìng)爭(zhēng)地位。高等學(xué)校要突出自己與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間的差異性，主要有以下幾種途徑：一是塑造產(chǎn)品（畢業(yè)生）的差異性。即通過(guò)專業(yè)、課程設(shè)置以及辦學(xué)過(guò)程與手段的改革與創(chuàng)新，使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的變化，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力等方面具有明顯的個(gè)性特征和差別優(yōu)勢(shì)。二是服務(wù)差異化。即通過(guò)為即將入校的高考生、在校生、應(yīng)屆畢業(yè)生以及社會(huì)用人單位提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，塑造在行業(yè)中的差異化形象。三是人事差別化。即學(xué)校通過(guò)聘用、培養(yǎng)比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更優(yōu)秀的員工，引進(jìn)在行業(yè)內(nèi)或國(guó)內(nèi)外知名的教授、學(xué)科帶頭人，建立有利于吸引人才、用好人才、激勵(lì)人才、培養(yǎng)人才的人力資源管理機(jī)制等，來(lái)贏得強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的知識(shí)傳播者與創(chuàng)造者的高等學(xué)校，必須重視通過(guò)人事差別化獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。四是形象差異化。即學(xué)校通過(guò)自己的名稱、標(biāo)識(shí)、校訓(xùn)、環(huán)境、辦學(xué)理念、學(xué)校文化等在顧客（考生和用人單位）和人們心目中樹立與眾不同的獨(dú)特形象，培養(yǎng)顧客對(duì)學(xué)校品牌的忠誠(chéng)，從而在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。

3、集中化競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展戰(zhàn)略

所謂集中化競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展戰(zhàn)略，就是把學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象和顧客目標(biāo)集中在某一類特定的群體或成員身上，充分集中和利用自己的優(yōu)勢(shì)資源為特定目標(biāo)提供特定的服務(wù)。集中競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展戰(zhàn)略又可以分為成本集中和差異化集中兩種形式：高等學(xué)校著眼于特定市場(chǎng)取得成本優(yōu)勢(shì)的叫做成本集中，著眼于在特定市場(chǎng)上取得差異化優(yōu)勢(shì)的叫做差異化集中。由于目標(biāo)廣泛的競(jìng)爭(zhēng)者可能在滿足某個(gè)特定市場(chǎng)需要方面表現(xiàn)不利，因而實(shí)行集中戰(zhàn)略的學(xué)?？梢宰プ∥礉M足的需求，提供更好的服務(wù)，從而確立自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，獲取高于平均水平的收益。這一戰(zhàn)略適用于中小規(guī)模的高校或規(guī)模宏大的高校所屬的學(xué)校、以及專業(yè)性較強(qiáng)的高校。

（二）高等學(xué)?？傮w發(fā)展戰(zhàn)略模式

高等學(xué)校總體發(fā)展戰(zhàn)略的具體模式有以下三種：

1、密集性發(fā)展戰(zhàn)略

所謂高等學(xué)校的密集性發(fā)展戰(zhàn)略，就是在學(xué)?，F(xiàn)有資源和條件下，充分利用學(xué)校管理和辦學(xué)資源的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略形式。這一戰(zhàn)略主要有三種具體形式：(1)市場(chǎng)滲透。即通過(guò)營(yíng)銷措施，如增加廣告宣傳，加強(qiáng)人員推銷以及降低收費(fèi)價(jià)格等，吸引更多的顧客（生源），增加現(xiàn)有產(chǎn)品（畢業(yè)生）在現(xiàn)有就業(yè)市場(chǎng)上的就業(yè)率，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略方式。(2)市場(chǎng)開發(fā)。通過(guò)努力擴(kuò)大自己的生源市場(chǎng)和學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，如從地方市場(chǎng)擴(kuò)展到全國(guó)市場(chǎng)，從國(guó)內(nèi)市場(chǎng)擴(kuò)展到國(guó)外市場(chǎng)等，從而促進(jìn)學(xué)校擴(kuò)張的戰(zhàn)略方式。(3)產(chǎn)品開發(fā)。即在現(xiàn)有生源和就業(yè)市場(chǎng)上，按照市場(chǎng)需求通過(guò)改革辦學(xué)方式和課程設(shè)置等手段，改進(jìn)原有“產(chǎn)品”的質(zhì)量水平和培養(yǎng)目標(biāo)或增加新產(chǎn)品（新專業(yè)的畢業(yè)生），以此達(dá)到增加收益、促進(jìn)發(fā)展的目的。

2、一體化發(fā)展戰(zhàn)略

又稱為整體或聯(lián)合化發(fā)展戰(zhàn)略，是學(xué)校有目的地將相互聯(lián)系密切的辦學(xué)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)納入學(xué)校體系中，組成一個(gè)統(tǒng)一的辦學(xué)組織進(jìn)行全盤控制和調(diào)配，以求共同發(fā)展的戰(zhàn)略方式。如果學(xué)校所屬行業(yè)的吸引力和增長(zhǎng)潛力大，或?qū)嵭幸惑w化后可提高效率，提高收益能力和控制能力，則可以采取一體化增長(zhǎng)戰(zhàn)略。其具體形式有以下三種：(1)后向一體化。后向一體化戰(zhàn)略的本來(lái)含義是指生產(chǎn)企業(yè)控制供應(yīng)廠商，使供應(yīng)和生產(chǎn)一體化，實(shí)行結(jié)合。對(duì)于高等學(xué)校來(lái)講，如果從人才培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈角度講，后向一體化是指其向中小學(xué)方向的發(fā)展，如一些師范類高校利用其師資和教學(xué)資源發(fā)展附屬小學(xué)和中學(xué)；一些高校與一些地方的重點(diǎn)高中或特色學(xué)校聯(lián)盟建設(shè)自己的教學(xué)和生源基地等行為，如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院與青島第六中學(xué)的聯(lián)盟即屬于此。如果單從高校的辦學(xué)過(guò)程來(lái)看，其所辦的印刷、餐飲、建設(shè)、維護(hù)、醫(yī)療等保障和供給部門和機(jī)構(gòu)，由于增加了其管理鏈條，也屬于后向一體化；但是如果從它們與教育產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)性來(lái)講，則應(yīng)當(dāng)算作多元化或多角化發(fā)展的范疇。(2)前向一體化。前向一體化的原意是指企業(yè)向前控制分銷系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)銷結(jié)合。對(duì)于高等學(xué)校來(lái)講，像工科院校自辦的實(shí)習(xí)工廠、科研成果轉(zhuǎn)化的中試車間、兼作教師臨床實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)的附屬醫(yī)院，普通高校所辦的成人教育、碩士、博士生培養(yǎng)以及接受博士后、國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)者等后續(xù)教育均屬于前向一體化發(fā)展。(3)橫向一體化。即通過(guò)兼并或控制其他高等院校取得發(fā)展的戰(zhàn)略模式。狹義的橫向一體化發(fā)展戰(zhàn)略是指對(duì)同類高校之間的兼并或控制行為，如醫(yī)學(xué)類院校之間、師范類院校之間、藝術(shù)類院校之間的相互兼并等；廣義的橫向一體化發(fā)展戰(zhàn)略是指不同種類高校之間的兼并或控制行為，如近幾年一些重點(diǎn)高校通過(guò)吸收師范、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)等院校迅速實(shí)現(xiàn)了規(guī)模的擴(kuò)張和向綜合性大學(xué)的發(fā)展。這種一體化戰(zhàn)略從學(xué)科和專業(yè)角度講屬于多元化戰(zhàn)略，但從管理角度講同屬于教育業(yè)務(wù)范疇，所以我們將其視作一體化發(fā)展。學(xué)校實(shí)施一體化發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)當(dāng)在辦學(xué)要素上具有較大的協(xié)同性、互補(bǔ)性，能綜合利用資源；要遵從自愿、從學(xué)校實(shí)際出發(fā)的原則，并應(yīng)具有相應(yīng)的辦學(xué)和管理水平。

3、集團(tuán)化發(fā)展戰(zhàn)略

高等學(xué)校集團(tuán)化發(fā)展戰(zhàn)略亦稱多角化或多元化發(fā)展戰(zhàn)略，即向本行業(yè)以外發(fā)展，擴(kuò)大業(yè)務(wù)范圍，向其他行業(yè)投資，通過(guò)跨行業(yè)經(jīng)營(yíng)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的相互支撐和良性互動(dòng)。依據(jù)其風(fēng)險(xiǎn)大小和管理協(xié)同性高低，這一戰(zhàn)略也有三種形式：(1)同心多角化。即學(xué)校利用現(xiàn)有技術(shù)和管理力量，發(fā)展與現(xiàn)有學(xué)科或?qū)I(yè)有一定差異的新專業(yè)或新業(yè)務(wù)，吸引新顧客。如一些高校除了正常的學(xué)歷教育外，還開展了對(duì)企業(yè)經(jīng)理人員的培訓(xùn)、對(duì)自考人員的輔導(dǎo)、對(duì)社會(huì)單位的技術(shù)咨詢等活動(dòng)，擴(kuò)大了自己的業(yè)務(wù)領(lǐng)域和服務(wù)對(duì)象。(2)橫向多角化。為了穩(wěn)定現(xiàn)有的顧客，發(fā)展與現(xiàn)有產(chǎn)品或主業(yè)無(wú)關(guān)的新業(yè)務(wù)。例如一般院校開辦商場(chǎng)、賓館、酒吧、美容店、醫(yī)院等圍繞現(xiàn)有顧客提供相關(guān)服務(wù)的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目；不但向有關(guān)單位提供畢業(yè)生，為保持良好關(guān)系還向其提供技術(shù)、管理咨詢等智力支持與服務(wù)。(3)綜合多角化。即高等學(xué)校依靠自己的智力和技術(shù)優(yōu)勢(shì)發(fā)展教育以外的產(chǎn)業(yè)，或?qū)W(xué)校后勤、出版、設(shè)備、建筑等服務(wù)業(yè)進(jìn)行股份制改造，形成“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的教育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的戰(zhàn)略模式。目前我國(guó)的北京大學(xué)、清華大學(xué)、東北大學(xué)、華東交大、復(fù)旦大學(xué)等十幾家高校校辦企業(yè)已經(jīng)踏入資本市場(chǎng)，籌集資金近500億元，不僅大大促進(jìn)了這些校辦企業(yè)的發(fā)展，其良好盈利對(duì)于高校的發(fā)展也起到很大作用，另外這些校辦企業(yè)還起到學(xué)?？萍汲晒趸饕约敖虒W(xué)實(shí)踐基地等作用。

（三）高等學(xué)校形象發(fā)展戰(zhàn)略模式

高等學(xué)校的形象發(fā)展戰(zhàn)略也叫品牌化發(fā)展戰(zhàn)略，即通過(guò)提高學(xué)校知名度、美好度，樹立良好的學(xué)校形象，以培養(yǎng)顧客忠誠(chéng)度的發(fā)展戰(zhàn)略。其目標(biāo)是把學(xué)校辦成國(guó)內(nèi)外知名的名牌院校。正如企業(yè)形象能影響和決定其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力一樣，良好形象也是高校的一筆巨大市場(chǎng)資源和無(wú)形資產(chǎn)，對(duì)于學(xué)校發(fā)展具有很大的影響力。一個(gè)知名高校品牌能夠在國(guó)際上得到跨國(guó)公司和國(guó)際組織的認(rèn)可，可以得到他們的巨額資助（如捐助計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)或科研基金等），其畢業(yè)生在社會(huì)上受到用人單位歡迎并能得到較高的工資報(bào)酬，知名高校名牌也是吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)子的強(qiáng)力磁石。伴隨信息社會(huì)的全新概念，通過(guò)形象與品牌及其效應(yīng)獲取價(jià)值和利益的“形象與品牌經(jīng)濟(jì)”也應(yīng)運(yùn)而生，品牌經(jīng)濟(jì)、品牌社會(huì)等理念已日漸深入人心。不但物質(zhì)產(chǎn)品要講究品牌，精神產(chǎn)品也要講究品牌，公司、學(xué)校、城市，甚至服務(wù)方式以及個(gè)人的言行舉止、職業(yè)風(fēng)范等也都要講究品牌。高等學(xué)校形象化最具體的運(yùn)作，首當(dāng)其沖應(yīng)該就是品牌化。因?yàn)椋艽蟪潭壬掀放凭褪切蜗?，品牌力就是形象力，而形象力是?gòu)成學(xué)校產(chǎn)品有效市場(chǎng)的員基本的前提和保障因素之一。

實(shí)施學(xué)校形象化發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)名牌高校，首先要做好基礎(chǔ)性工作，如搞好校園的規(guī)劃、綠化、美化、亮化，搞好水、電、氣、通訊等方面的建設(shè)，美化校園環(huán)境、完善校園功能；其次要建設(shè)富有特色的優(yōu)秀校園文化，包括科學(xué)的管理制度、文明的師生行為、先進(jìn)的辦學(xué)理念、求實(shí)的科學(xué)精神、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)校風(fēng)等；第三要培育和建設(shè)知名教授、知名學(xué)科、知名專業(yè)、知名實(shí)驗(yàn)室、知名校辦企業(yè)等，這些因素能突出學(xué)校特色，對(duì)學(xué)校品牌起著重要的支撐作用；第四要樹立溝通也是生產(chǎn)力的現(xiàn)代觀念，廣泛開展學(xué)校形象宣傳工作。在對(duì)學(xué)校進(jìn)行明確的、突出自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的形象定位的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用廣告、人員推銷、公共關(guān)系、營(yíng)業(yè)推廣、新聞報(bào)道、互聯(lián)網(wǎng)等策略和手段，來(lái)向世人開展宣傳促銷，從而讓更多的人認(rèn)識(shí)、了解、熱愛(ài)我們的學(xué)校，吸引更多的人尤其是考生的親朋好友來(lái)學(xué)校旅游、考察、訪問(wèn)、參觀，吸引國(guó)內(nèi)外有識(shí)之士來(lái)學(xué)校工作、學(xué)習(xí)。吸引國(guó)內(nèi)外企業(yè)為學(xué)校投資。高等學(xué)校的管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院等是巨大的管理資源，建設(shè)高校管理者們對(duì)其充分加以利用，可以從中選拔部分專家組成咨詢與策劃?rùn)C(jī)構(gòu)，結(jié)合學(xué)校具體情況就學(xué)校形象塑造問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)研究和策劃，把企業(yè)CI理論應(yīng)用于學(xué)校形象戰(zhàn)略上，全面設(shè)計(jì)自己的理念系統(tǒng)(MI)、視覺(jué)系統(tǒng)(VI)、行為系統(tǒng)(BI)以及訊息傳達(dá)系統(tǒng)(OI)，全面導(dǎo)入CI——College

Identity System，以此動(dòng)員全體師生共同參與學(xué)校的形象塑造，有效推動(dòng)名牌學(xué)校建設(shè)。

（四）高等學(xué)校合作發(fā)展戰(zhàn)略模式

所謂高等學(xué)校合作發(fā)展戰(zhàn)略，即通過(guò)各種方式和層次的合作，實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展社會(huì)化、國(guó)際化的戰(zhàn)略模式。走合作發(fā)展的道路代表了21世紀(jì)高等教育的發(fā)展方向，有利于按照市場(chǎng)需求改革學(xué)科與專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)社會(huì)急需的建設(shè)人才；有利于知識(shí)與技術(shù)的創(chuàng)新和科技成果的轉(zhuǎn)化；有利于高校實(shí)現(xiàn)資金投入社會(huì)化、市場(chǎng)化；有利于高校人才資源以及生源和就業(yè)市場(chǎng)的國(guó)際化，建設(shè)國(guó)際化大學(xué)。高等學(xué)校合作發(fā)展戰(zhàn)略有多種合作形式和豐富的內(nèi)容，以合作對(duì)象分，有國(guó)內(nèi)合作發(fā)展戰(zhàn)略和國(guó)際合作發(fā)展戰(zhàn)略，每一種戰(zhàn)略又可以分為學(xué)校與企業(yè)的合作、學(xué)校與研究單位的合作、學(xué)校與地方政府的合作以及學(xué)校之間的合作等；從合作內(nèi)容上分，有人才培養(yǎng)方面的合作、科學(xué)研究方面的合作、校辦產(chǎn)業(yè)方面的合作，生源與就業(yè)市場(chǎng)的合作、教學(xué)資源的共享等；從合作時(shí)間上分，有長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作和短期臨時(shí)的合作等；從合作形式上，有資產(chǎn)融合型、契約合作型、管理合作型等不同緊密程度的合作體。合作發(fā)展的基礎(chǔ)是學(xué)校與合作方存在相互需求互惠互利的利益關(guān)系，其結(jié)果必須有利于雙方共同發(fā)展。

中國(guó)高校的合作發(fā)展早在20世紀(jì)90年代就已經(jīng)開始，如北京大學(xué)光華管理學(xué)院、青島海洋大學(xué)（海爾）經(jīng)貿(mào)學(xué)院、清華—COMPAQ培訓(xùn)中心、清華—松下電工聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等都是校企結(jié)合的產(chǎn)物；校際聯(lián)合主要是發(fā)掘高校潛力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打破“小而全”的辦學(xué)格局，實(shí)現(xiàn)資源共享或取得規(guī)模效應(yīng)，如圖書資料互借、試驗(yàn)設(shè)備互用、師資互聘、聯(lián)合申報(bào)碩士和博士點(diǎn)、合作培養(yǎng)研究生、合作進(jìn)行重大課題研究開發(fā)、聯(lián)合創(chuàng)辦科技企業(yè)等，近幾年在不少大學(xué)和院校間發(fā)生的兼并與合并更使得高校間的聯(lián)合走向了產(chǎn)權(quán)一體化的緊密層面。新世紀(jì)的中國(guó)高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)繼續(xù)積極主動(dòng)地拓寬合作領(lǐng)域、擴(kuò)大合作對(duì)象，創(chuàng)新合作方式、豐富合作內(nèi)容，充分利用一切可以利用的國(guó)內(nèi)外社會(huì)資源促進(jìn)學(xué)校發(fā)展；尤其要重視和加強(qiáng)國(guó)際領(lǐng)域的合作，走國(guó)際化的發(fā)展道路。普通高等學(xué)校要像民辦高校那樣積極引進(jìn)外資辦學(xué)，通過(guò)中外合作，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的國(guó)際化人才，在人才交流、師資培養(yǎng)、生源互換、科學(xué)研究等領(lǐng)域開展與先進(jìn)國(guó)家高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)的合作。作為發(fā)展中國(guó)家的高校在合作中還能得到發(fā)達(dá)國(guó)家和國(guó)際機(jī)構(gòu)的資金、設(shè)備等方面的支持與資助。值得注意的是，隨著中國(guó)加入WTO和改革開放的日益深入，世界上越來(lái)越多的國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到了解、學(xué)習(xí)中國(guó)文化的重要性，有許多國(guó)外學(xué)生渴望到中國(guó)留學(xué)深造。中國(guó)高校應(yīng)緊緊抓住這一機(jī)遇，通過(guò)國(guó)外合作院?；蛑薪闄C(jī)構(gòu)，積極宣傳、促銷、推介自己，以在國(guó)際上招收更多的學(xué)生到中國(guó)學(xué)習(xí)，以平衡因數(shù)額龐大的中國(guó)留學(xué)生漂洋過(guò)海而導(dǎo)致的幾百億資金逆差。筆者認(rèn)為，努力創(chuàng)造條件，積極擴(kuò)大招收國(guó)外留學(xué)生的規(guī)模是促進(jìn)中國(guó)高校發(fā)展的重要舉措，在這方面有眼光的高校管理者們應(yīng)當(dāng)“膽子再大一點(diǎn)、步子再快一點(diǎn)”，這樣不但可以有利于自己學(xué)校的發(fā)展和檔次提高，而且能刺激國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、實(shí)施高等學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的對(duì)策與思路

高等學(xué)校的管理者要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校取得長(zhǎng)期穩(wěn)定協(xié)調(diào)地發(fā)展，首先要深刻理解戰(zhàn)略管理的內(nèi)涵，遵循戰(zhàn)略管理的科學(xué)程序，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略思想和方針，制定出適合學(xué)校實(shí)際情況、市場(chǎng)變化、競(jìng)爭(zhēng)需要的發(fā)展戰(zhàn)略。但是學(xué)校戰(zhàn)略最終都要轉(zhuǎn)化為工作，一項(xiàng)有可能付諸實(shí)施的發(fā)展戰(zhàn)略，要比一項(xiàng)原則上也許更高明但學(xué)校力所不能及的戰(zhàn)略，能取得更好的成果。如何有效的實(shí)施好學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，決定著戰(zhàn)略管理的成敗。本文第一部分已對(duì)高校戰(zhàn)略管理的內(nèi)涵和過(guò)程作了介紹，第二部分也包含有戰(zhàn)略實(shí)施的思路，在此只對(duì)實(shí)施戰(zhàn)略應(yīng)注意的問(wèn)題和對(duì)策作簡(jiǎn)要論述。

（一）有效的溝通是成功進(jìn)行戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵

學(xué)校當(dāng)局及各個(gè)業(yè)務(wù)與職能部門都要向每位教職員工說(shuō)明學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的進(jìn)展及顧客和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者的狀況。溝通越充分、目標(biāo)越明確，員工的積極性就越高漲，凝聚力與執(zhí)行力就越強(qiáng)。

（二）建立一個(gè)有能力貫徹實(shí)施戰(zhàn)略計(jì)劃的組織體系

如戰(zhàn)略管理委員會(huì)、專門部、臨時(shí)專門組織或聘請(qǐng)校內(nèi)外專家組成咨詢機(jī)構(gòu)等，這是學(xué)校戰(zhàn)略管理和實(shí)施的組織保證和行政保障系統(tǒng)。

（三）合理分配學(xué)校資源

將學(xué)校的主要資源和能力集中于學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，依據(jù)發(fā)展目標(biāo)調(diào)度、重整、運(yùn)作學(xué)校資源，吸收、利用社會(huì)資源為戰(zhàn)略實(shí)施提供人力物力保障和支撐。

（四）建立完善的激勵(lì)機(jī)制

為實(shí)施確定的企業(yè)戰(zhàn)略計(jì)劃，高校管理當(dāng)局應(yīng)建立起有利于戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的激勵(lì)與約束機(jī)制，以鼓勵(lì)教職員工的正向行為，制約其負(fù)面行動(dòng)。

（五）實(shí)行有效的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)

高校管理者要對(duì)戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行空間和時(shí)間的分解，分階段按步驟地組織戰(zhàn)略實(shí)施工作；經(jīng)常檢查總結(jié)戰(zhàn)略實(shí)施的效果，找出阻礙戰(zhàn)略實(shí)施的因素和問(wèn)題，采取行動(dòng)改進(jìn)戰(zhàn)略的實(shí)施；如果內(nèi)部條件和客觀環(huán)境發(fā)生了很大變化，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)戰(zhàn)略進(jìn)行調(diào)整。

（六）發(fā)揮學(xué)校文化對(duì)戰(zhàn)略實(shí)施的推進(jìn)作用

企業(yè)文化是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，優(yōu)秀的學(xué)校文化也是高校發(fā)展和戰(zhàn)略實(shí)施的巨大推動(dòng)力。高校管理者應(yīng)當(dāng)在教職員工中提倡和樹立發(fā)展、創(chuàng)新、求精、求實(shí)、團(tuán)結(jié)、成才、報(bào)國(guó)等先進(jìn)意識(shí)和觀念，塑造優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)和辦學(xué)理念，以此指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的制定和實(shí)施。

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篇2

關(guān)鍵詞：全球化；學(xué)校體育教育；發(fā)展戰(zhàn)略

作者簡(jiǎn)介：程小虎（1986-），男，江西廣豐人，碩士，安徽郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部教師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)

在全球化背景下，我國(guó)教育事業(yè)面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在進(jìn)一步擴(kuò)大改革開放的時(shí)代背景下，人們開始將越來(lái)越多的目光投向西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育發(fā)展模式，期望在吸收和借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育優(yōu)點(diǎn)中，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展戰(zhàn)略上的創(chuàng)新。在奧運(yùn)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，全球化將我國(guó)的學(xué)校體育教育事業(yè)推進(jìn)了人們的視野中，對(duì)其提出了更高的要求。學(xué)校體育教育不再只是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要手段，而是兼具增強(qiáng)身體素質(zhì)、塑造人格品質(zhì)、娛樂(lè)身心、創(chuàng)新思維等作用。如何為培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)型、健康型、創(chuàng)新型以及終身型的優(yōu)質(zhì)人才而做出貢獻(xiàn)，成為制定學(xué)校體育教育發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵。

一、全球化背景下的學(xué)校體育教育目標(biāo)

《美國(guó)之潛能———人》一文中提到：“面向21世紀(jì)去開發(fā)的人才，意味著培養(yǎng)人們具有鮮明的生活目標(biāo)和社會(huì)責(zé)任感，具有在變化環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能的高度適應(yīng)能力，具有創(chuàng)新意識(shí)，并能不斷獲取新的知識(shí)，從而克服自身的局限?！边@就要求當(dāng)今優(yōu)質(zhì)人才不僅需要具有健康的體魄，還應(yīng)具有正常的智力、良好的社會(huì)適應(yīng)能力，以及健全的人格品質(zhì)。培養(yǎng)這樣的人才正是全球化背景下學(xué)校體育教育發(fā)展所要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。

二、學(xué)校體育教育發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)容

在過(guò)去，人們習(xí)慣性地將學(xué)校體育教育的內(nèi)容狹隘地歸結(jié)為強(qiáng)健學(xué)生體質(zhì)，這顯然已經(jīng)不能滿足新背景下的時(shí)展要求。全球化背景下，學(xué)校體育教育的發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)該從社會(huì)所需要的新型人才培養(yǎng)上入手，從素質(zhì)教育、健康教育、創(chuàng)造力教育和終身體育教育中重新審視并規(guī)劃方向。

1.學(xué)校體育教育應(yīng)持續(xù)堅(jiān)持素質(zhì)教育

學(xué)校體育教育是推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育全面發(fā)展中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。在新的歷史時(shí)期，必須改變教育方法，以加強(qiáng)素質(zhì)教育為科學(xué)發(fā)展方向，全面提高學(xué)生的身心健康，使學(xué)生具有良好的體魄、健康的心理與健全的人格。這就要求學(xué)校體育教育工作者在平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生體質(zhì)狀況，尋找學(xué)生在身心協(xié)調(diào)發(fā)展中的平衡點(diǎn)，使體育教學(xué)在實(shí)踐中能夠充分與學(xué)生興趣、能力、發(fā)展?jié)撃芟嘟Y(jié)合，從而提高其各方面的綜合素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

2.學(xué)校體育教育應(yīng)加強(qiáng)健康體育教育

在學(xué)校體育教育發(fā)展過(guò)程中，必須加強(qiáng)健康體育教育，使學(xué)生了解體育健康知識(shí)，了解身體結(jié)構(gòu)，常見疾病的產(chǎn)生、治療以及預(yù)防措施，促使“健康維護(hù)、健康保持、健康提高”充分在校園中實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，要堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，將體育教育的課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，將體育課的功能從課上轉(zhuǎn)移到課外，使學(xué)生逐漸掌握良好的體育鍛煉方式，將課堂上的體育教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)成自身體育鍛煉的興趣愛(ài)好，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，從而熱愛(ài)體育、關(guān)注健康。

3.學(xué)校體育教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)校體育教育應(yīng)著眼于學(xué)生創(chuàng)造新思維的開發(fā)。體育心理學(xué)研究表明：體育活動(dòng)能夠有效提高人的認(rèn)知功能，體育活動(dòng)與認(rèn)知過(guò)程之間有著適度的正相關(guān)。因此，在學(xué)校體育教育中，應(yīng)將體育活動(dòng)的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容以及收效反饋進(jìn)行有效合理的創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新的體育活動(dòng)、新鮮的體育鍛煉方式，提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力，發(fā)展他們的協(xié)調(diào)能力、觀察能力，以及面對(duì)新事物的學(xué)習(xí)能力，刺激他們對(duì)新鮮事物的探索熱情，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.學(xué)校體育教育應(yīng)以終身體育作為最終發(fā)展目標(biāo)

終身體育是指一個(gè)人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育。學(xué)校體育教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)為終身體育服務(wù)，為終身體育奠定基礎(chǔ)，以終身體育作為前進(jìn)方向和最終發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生終身受益，達(dá)到人與社會(huì)的和諧發(fā)展?！盎畹嚼?，學(xué)到老?！痹趯W(xué)校體育教育中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在平時(shí)課堂中強(qiáng)化學(xué)生的終身體育意識(shí)，尊重并發(fā)展學(xué)生的體育興趣愛(ài)好，力圖通過(guò)鼓舞、引導(dǎo)、推進(jìn)的方式，使學(xué)生形成科學(xué)的體育觀，樹立終身體育意識(shí)。全球化背景下，我國(guó)正處于機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，學(xué)校體育教育面臨著新舊模式的激烈碰撞，培養(yǎng)新世紀(jì)的優(yōu)質(zhì)人才需要?jiǎng)?chuàng)新，需要改革，需要戰(zhàn)略創(chuàng)新下的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)玉娣.全球化北京下我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展走向[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（8）.

篇3

關(guān)鍵詞：“*”規(guī)劃；科學(xué)發(fā)展觀；特色化；非均衡；跨越式

根據(jù)國(guó)家教育部的要求，我國(guó)高校應(yīng)制定好學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、校園建設(shè)規(guī)劃等三個(gè)規(guī)劃。目前，正是各級(jí)各類高?！笆濉币?guī)劃的各項(xiàng)工作即將屆滿、“*”規(guī)劃的編制工作全面啟動(dòng)之時(shí)。如何根據(jù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求以及國(guó)內(nèi)外高等教育改革與發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，“考慮正在迅速變化的全球環(huán)境，考慮在這一新的環(huán)境下大學(xué)各相關(guān)利益群體對(duì)大學(xué)的需求和期望”，①?gòu)母髯詫W(xué)校的歷史與現(xiàn)狀出發(fā)，認(rèn)真總結(jié)“十五”規(guī)劃的完成情況，分析學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和不足，特別是深入剖析學(xué)校在“十五”發(fā)展期間所存在的深層次問(wèn)題、困難以及“*”發(fā)展所面臨的競(jìng)爭(zhēng)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，明確提出能夠充分體現(xiàn)各自學(xué)?！稗k學(xué)理念、優(yōu)勢(shì)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”的發(fā)展戰(zhàn)略，研究制定有基礎(chǔ)、有高度、有新意、有特色的學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃，從而選擇一條適合自己的發(fā)展道路，應(yīng)該說(shuō)，這是當(dāng)下我國(guó)高校所要共同應(yīng)對(duì)和亟需解決的時(shí)代課題。

一、特色化與綜合性協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略

特色化與綜合性協(xié)調(diào)發(fā)展是我國(guó)高校“*”發(fā)展三大核心戰(zhàn)略中的首選戰(zhàn)略。

(一)創(chuàng)造特色，強(qiáng)化特色

營(yíng)建特色、強(qiáng)化特色，是世界各國(guó)高校普遍采取的發(fā)展戰(zhàn)略。就國(guó)外的大學(xué)而言，無(wú)論是中世紀(jì)牛津、劍橋紳士式的博雅教育(1iberaleducation)，還是歐洲大陸式的職業(yè)教育(professionaleducation)，或是后來(lái)德國(guó)洪堡式的英才教育等，都有著自己獨(dú)特的辦學(xué)理念和傳統(tǒng)特色；哈佛大學(xué)建校300余年，始終堅(jiān)持“與真理為友”的校訓(xùn)；斯坦福大學(xué)在其對(duì)名牌教授還沒(méi)有吸引力的時(shí)候采取以特殊待遇招攬尖端人才，把有條件的系科率先辦成學(xué)術(shù)尖頂?shù)摹皩W(xué)術(shù)尖端”戰(zhàn)略；耶魯大學(xué)倡揚(yáng)“教育不是為了求職，而是為了生活”及其“以學(xué)生為中心”的教育哲學(xué)理念，等等。這些大學(xué)之所以能夠出類拔萃、卓有建樹，與其所秉持的獨(dú)特的辦學(xué)思路和發(fā)展戰(zhàn)略是息息相連的。

就國(guó)內(nèi)的大學(xué)而言，追求特色、選擇特色、設(shè)計(jì)特色等，亦有著優(yōu)良的傳統(tǒng)。1916年，任北京大學(xué)校長(zhǎng)，率先提出囊括大典、網(wǎng)羅眾家、兼收并蓄等辦學(xué)理念。建國(guó)后，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)實(shí)行由中國(guó)科學(xué)院“全院辦校、所系結(jié)合”的辦學(xué)體制，等等，都是極富特色與個(gè)性的發(fā)展戰(zhàn)略。

概言之，世界各國(guó)的大學(xué)形形式式、種類繁多，但無(wú)論是總結(jié)其成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還是探索其變革和發(fā)展的基本走向，維特維新，走特色化、個(gè)性化、多樣化、創(chuàng)新型的發(fā)展之道都是其優(yōu)選戰(zhàn)略，既是其工具理性層面的生存戰(zhàn)略，更是其價(jià)值理性追求和哲學(xué)方法論導(dǎo)引層面的發(fā)展戰(zhàn)略。因此，對(duì)于我國(guó)高等院校而言，實(shí)事求是，因校制宜，制定特色化的發(fā)展戰(zhàn)略，走有中國(guó)特色的高等教育發(fā)展之路，不僅是其“*”發(fā)展規(guī)劃的必然選擇，而且也是其長(zhǎng)期的戰(zhàn)略選擇。各高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，從辦學(xué)指導(dǎo)思想、教育教學(xué)理念、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)等方面人手，對(duì)學(xué)校的總體實(shí)力做認(rèn)真的盤點(diǎn)性工作，進(jìn)而重新整合資源，集中力量，把優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)勢(shì)和特色的學(xué)科、專業(yè)、課程、項(xiàng)目、領(lǐng)域等進(jìn)一步做強(qiáng)、做特，以特制勝，創(chuàng)構(gòu)獨(dú)到而杰出的人才培養(yǎng)模式或特別出色的學(xué)科、專業(yè)與課程體系及其教育教學(xué)方法，形成獨(dú)特的辦學(xué)治校風(fēng)格和科學(xué)人文優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取某些領(lǐng)域在國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)外占有一席之地，直至占有學(xué)科與人才的制高點(diǎn)，以提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)統(tǒng)籌兼顧，綜合提高

從另一角度講，注重學(xué)校的整體聯(lián)動(dòng)，走綜合化發(fā)展之路，亦是該核心戰(zhàn)略的應(yīng)有之義。現(xiàn)代高等教育的改革與發(fā)展是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，涉及方方面面的因素和指標(biāo)。自上個(gè)世紀(jì)80年代開始，國(guó)外逐漸興起對(duì)大學(xué)的評(píng)價(jià)與排名，較有影響的大學(xué)(本科教育)評(píng)價(jià)，包括美國(guó)的《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》(USNEWS)、英國(guó)的《泰晤士報(bào)》(Times)和《衛(wèi)報(bào)》(Guardian)、加拿大的《麥卡林》(Macleans)、日本的《鉆石周刊》、德國(guó)的《明鏡》等報(bào)刊每年一度的大學(xué)排行。概括起來(lái)，國(guó)外大學(xué)評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)有學(xué)術(shù)聲譽(yù)、科研水平、教師資源、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生情況、財(cái)政資源、捐贈(zèng)情況、留學(xué)生等。

國(guó)內(nèi)大學(xué)評(píng)價(jià)稍晚于國(guó)外，比較有名的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)主要有，香港網(wǎng)大、廣東管理科學(xué)研究院、武漢大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)校友網(wǎng)等幾家。綜括起來(lái)，國(guó)內(nèi)各評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)校聲譽(yù)；學(xué)生情況，包括學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)(生源)、畢業(yè)率、繼續(xù)深造的比率、畢業(yè)去向等；教師資源，包括博士比率、教授比率、生師比等；教學(xué)質(zhì)量；科研情況；財(cái)政資源等。

不難看出，國(guó)內(nèi)外大學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)之間既有不同又有交叉，但在總體上是一致的，都包括學(xué)校聲譽(yù)、學(xué)生情況、教師資源、教學(xué)質(zhì)量、科研情況、財(cái)政資源、學(xué)術(shù)資源等通用性指標(biāo)參數(shù)。雖然，這些評(píng)價(jià)指標(biāo)還在不斷完善，我國(guó)高校的發(fā)展并不一定就是為了追求好的排名，但無(wú)疑，這些指標(biāo)對(duì)其謀劃“*”的發(fā)展具有十分重要的參考價(jià)值。因此，各高校研究制定“*”的發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)綜合考慮這些指標(biāo)參數(shù)，在人才隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)與科研發(fā)展、學(xué)位與研究生教育、校園信息化建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校園基本建設(shè)、思想政治教育、國(guó)際教育交流等方面實(shí)現(xiàn)整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展，以全面提升學(xué)校的綜合實(shí)力。

二、非均衡與整體性協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略

非均衡與整體性協(xié)調(diào)發(fā)展是我國(guó)高?！?”發(fā)展三大核心戰(zhàn)略中的優(yōu)選戰(zhàn)略。

(一)重點(diǎn)突破，為所當(dāng)為

非均衡發(fā)展理論對(duì)于中國(guó)的高等教育具有極其重要的指導(dǎo)意義。對(duì)于我國(guó)高校的整體而言，只有實(shí)施非均衡的發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)化人力、物力、財(cái)力資源配置，把有限的資源用在最需要的地方，重點(diǎn)建設(shè)一批有潛力、有實(shí)力的學(xué)校和學(xué)科，才有可能在某些方面實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破，趕超世界一流，或在某些領(lǐng)域搶占教育教學(xué)和學(xué)術(shù)研究高地，躋身國(guó)際同類高校、同行學(xué)科前列。對(duì)于國(guó)內(nèi)各高校而言，也只有實(shí)施非均衡發(fā)展戰(zhàn)略，才有可能獲得較高的教育、科研和社會(huì)效益以及較快的增長(zhǎng)速度。因此，在確定“*”發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，各高校應(yīng)自覺(jué)掌握和運(yùn)用均衡的相對(duì)性和非均衡的絕對(duì)性的客觀規(guī)律，立足自身特色和優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持有所為有所不為，從國(guó)家建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要以及本地、本校的實(shí)際情況出發(fā)，有計(jì)劃有步驟地選擇可以支配或影響全局的重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)研究項(xiàng)目和領(lǐng)域作為增長(zhǎng)極，力口以重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)其非均衡超常規(guī)的發(fā)展。(二)整體協(xié)進(jìn)，和諧發(fā)展

強(qiáng)調(diào)非均衡發(fā)展，更多的是從發(fā)展戰(zhàn)略或是發(fā)展路徑上考慮，其本旨仍在于冀望通過(guò)其擴(kuò)散效應(yīng)帶動(dòng)學(xué)校全局的均衡發(fā)展。各高?！?”規(guī)劃的制定，既要注重守正出奇、開拓創(chuàng)新、追求卓越，又要注重整體聯(lián)動(dòng)、協(xié)調(diào)一致，向著科學(xué)、理性、和諧、全方位的方向發(fā)展。無(wú)論是從學(xué)校的總體戰(zhàn)略規(guī)劃層面考慮，還是從學(xué)校各職能部門的子規(guī)劃、專項(xiàng)規(guī)劃與學(xué)校各分院(系、所等)的分規(guī)劃等戰(zhàn)術(shù)規(guī)劃角度考慮，都要求以對(duì)“十五”規(guī)劃及其執(zhí)行情況的監(jiān)控與總結(jié)為基礎(chǔ)，認(rèn)真盤一盤各自的家底，看看其辦學(xué)規(guī)模、學(xué)術(shù)資源、學(xué)術(shù)成果、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)(包括本科教育、研究生教育、繼續(xù)教育、留學(xué)生教育等)、校園建設(shè)、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室與圖書館建設(shè)等，有多少存量，塊頭有多大，與省內(nèi)、國(guó)內(nèi)同類兄弟院校以及其他高校相比，與國(guó)外同行學(xué)校、同類學(xué)科相比，哪些方面強(qiáng)和弱，強(qiáng)在什么地方、弱在什么地方，居于什么地位，發(fā)展空間與前景、趨勢(shì)如何；看看還有哪些空白，通過(guò)挖掘或整合現(xiàn)有的力量或適度引進(jìn)資源、增加投入，在“*”期間就可以上馬和在較短時(shí)間內(nèi)見效的，哪些方面經(jīng)過(guò)努力可以保住優(yōu)勢(shì)和形成特色，哪些方面進(jìn)行縱比可以上升幾個(gè)臺(tái)階，哪些方面經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到或趕超國(guó)內(nèi)或國(guó)際一流，等等，從而真正制定出既符合實(shí)際又開拓進(jìn)取、積極可行的“*”發(fā)展的總規(guī)劃、子規(guī)劃和分規(guī)劃。

要堅(jiān)持教育的規(guī)模和效益、數(shù)量和質(zhì)量、內(nèi)涵和外延、結(jié)構(gòu)和功能的均衡協(xié)同發(fā)展，確立擴(kuò)大規(guī)模是發(fā)展、提高質(zhì)量也是發(fā)展、是發(fā)展的一體兩面以及調(diào)整結(jié)構(gòu)類型為發(fā)展、追求效率效益同樣為發(fā)展等發(fā)展觀，既要有選擇地注重量的擴(kuò)張，開辟新的學(xué)科、專業(yè)、課程和項(xiàng)目，力爭(zhēng)把蛋糕做大，以增加總量，又要注重質(zhì)的提升，全面提高學(xué)校的教學(xué)科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，以增強(qiáng)學(xué)校的整體實(shí)力；要注重現(xiàn)代高等教育在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)開發(fā)與服務(wù)社會(huì)幾大功能方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，以加強(qiáng)和擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力；要注重各個(gè)類型層次的教育，如普通本?？平逃?、碩博研究生教育、成人繼續(xù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、外國(guó)留學(xué)生教育等的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，多渠道為社會(huì)培養(yǎng)人才，多方面提高學(xué)生素質(zhì)；要鞏固提高傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，著力加強(qiáng)特色學(xué)科和重點(diǎn)學(xué)科，積極發(fā)展新興的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科、綜合學(xué)科等，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的互動(dòng)、融合與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的共同提高和協(xié)同發(fā)展。

三、跨越式與可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略

跨越式與可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展是我國(guó)高?！?”發(fā)展三大核心戰(zhàn)略中的必選戰(zhàn)略。

(一)奮發(fā)進(jìn)取，跨越發(fā)展

跨越式發(fā)展之道普適于我國(guó)各級(jí)各類高校，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代意義。一個(gè)國(guó)家高等教育的發(fā)展、一所大學(xué)的發(fā)展，其道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處往往只有幾步。美國(guó)的卡內(nèi)基﹒梅隆大學(xué)從20世紀(jì)60年代并校到成為一所公認(rèn)的世界一流大學(xué)只用了30年時(shí)間。英國(guó)的沃里克大學(xué)從20世紀(jì)60年代建校到置身英國(guó)高校前列，成為世界著名大學(xué)，也只用了30年時(shí)間。香港科技大學(xué)從1991年建校到現(xiàn)在，也不過(guò)才14年，卻已迅速成為國(guó)際知名高等學(xué)府，等等。上述這些大學(xué)之所以能在較短時(shí)間內(nèi)迅速崛起，成為當(dāng)今世界高等教育舞臺(tái)上的新星和奇葩，固然有諸多因素在起作用，但與其所采取的跨越式發(fā)展戰(zhàn)略是密不可分的。

可見，跨越式發(fā)展，已成為國(guó)內(nèi)外一些大學(xué)的制勝之道。問(wèn)題在于，我國(guó)的高等學(xué)校能否學(xué)習(xí)國(guó)外大學(xué)成功的辦學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，將跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想落實(shí)于各自學(xué)校未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃之中。筆者以為，只要不是盲目擴(kuò)大、攀高、爭(zhēng)強(qiáng)、求快，或者是重復(fù)“”式的一哄而起，而是直面挑戰(zhàn)，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度、與時(shí)俱進(jìn)的理念、改革創(chuàng)新的精神，深人調(diào)查研究，把握發(fā)展機(jī)遇，確立發(fā)展目標(biāo)，開拓發(fā)展思路，落實(shí)發(fā)展舉措，找準(zhǔn)自己與國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)者、擬趕超者的相對(duì)位置，注重跨越式戰(zhàn)略構(gòu)想的前瞻性、科學(xué)性、開放性和可行性，抓重點(diǎn)創(chuàng)特色，是完全有可能既超越自己又趕超別人，在短時(shí)間內(nèi)邁上幾個(gè)階梯，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)的。

(二)依循規(guī)律，持續(xù)發(fā)展

篇4

關(guān)鍵詞 高校社團(tuán) 戰(zhàn)略管理 可持續(xù)發(fā)展

隨著社會(huì)的改革開放、經(jīng)濟(jì)的騰飛發(fā)展、素質(zhì)教育改革不斷深化，家長(zhǎng)越來(lái)越注重孩子的特長(zhǎng)培養(yǎng)，當(dāng)代大學(xué)生可謂是思維敏捷、生動(dòng)活潑、多才多藝。走進(jìn)大學(xué)校園，沒(méi)有了高考?jí)毫?，課程學(xué)習(xí)相比高中輕松許多，為了拓寬視野、擴(kuò)大交際范圍、強(qiáng)化能力，很多大學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)自發(fā)組建成立了不同類別的社團(tuán)。高校社團(tuán)可謂是種類多樣，規(guī)模不一，當(dāng)然，每個(gè)社團(tuán)的發(fā)展歷程、持續(xù)時(shí)間也各不相同?！案咝Ｉ鐖F(tuán)工作的根本目的就是要培養(yǎng)與發(fā)展社團(tuán)人成為自主性和合作性、自由性和責(zé)任性、科學(xué)性與人文性、民族性與世界性、繼承性和創(chuàng)造性相統(tǒng)一的校園社團(tuán)文化建設(shè)主體，培養(yǎng)和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)?！?高校社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)功能不言而喻，因此，如何實(shí)現(xiàn)高校社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展，打造精品社團(tuán)，這對(duì)高校學(xué)風(fēng)、校園文化建設(shè)、大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有不可替代的作用。

1 高校學(xué)生社團(tuán)的性質(zhì)及功能

（1）高校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好自發(fā)組建、并報(bào)學(xué)校團(tuán)委審批后成立的學(xué)生組織。根據(jù)高校學(xué)生社團(tuán)的特點(diǎn)可以將其大致分為以下幾類：理論研究型，如思仲社（張仲景），政治思想型，如先鋒社等；文體娛樂(lè)健身型，如網(wǎng)球社、羽乒社、瑜伽社、武術(shù)社等；網(wǎng)絡(luò)科技型，如計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)；社會(huì)公益型，如愛(ài)心社；技能訓(xùn)練型，如書法社、美術(shù)社、棋社。

（2）高校學(xué)生社團(tuán)承載著思想引領(lǐng)、文化育人、創(chuàng)新服務(wù)和“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”功能。

高校學(xué)生社團(tuán)能夠以學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式如展板宣傳、慶祝晚會(huì)、學(xué)子論壇等宣傳黨的路線、方針、政策，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治信仰、崇高的理想信念，提升大學(xué)生的思想道德水平起著潛移默化的推動(dòng)作用。

高校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)組織、自我管理、自我教育和自我服務(wù)的非正式組織，是校園文化建設(shè)的重要主體。在高校黨團(tuán)組織的指引下，它通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)使學(xué)生得以擴(kuò)大交際范圍、認(rèn)識(shí)社會(huì)、強(qiáng)體益智、陶冶情操，形成一種“文化場(chǎng)”，營(yíng)造一種特定的健康優(yōu)美的文化氛圍，讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立崇尚科學(xué)、追求真理的思想觀念，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中的策劃設(shè)計(jì)能力、組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力。

2 戰(zhàn)略管理視域下的高校學(xué)生社團(tuán)管理的提出

高校社團(tuán)種類多，數(shù)量大，但是能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的社團(tuán)為數(shù)不多。以南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱翰林學(xué)院）為例，翰林學(xué)院于2010年8月份移至素有“文昌水秀、祥泰之州”的泰州辦學(xué)，坐落在中國(guó)醫(yī)藥城內(nèi)，2010級(jí)新生為入泰以來(lái)的第一屆新同學(xué)。開學(xué)不久，僅有1000名學(xué)生的校園，在不到三個(gè)月內(nèi)申請(qǐng)成立了20個(gè)學(xué)生社團(tuán)，2011年將近2000名學(xué)生，社團(tuán)數(shù)量也由20個(gè)升至25個(gè)。

目前就單個(gè)社團(tuán)來(lái)說(shuō)，往往存在以下幾種情況：第一，社團(tuán)發(fā)起人興致高、熱衷于社團(tuán)活動(dòng)，從策劃、組織、外聯(lián)、總結(jié)等一人包辦，整個(gè)社團(tuán)對(duì)其成員的約束力不夠，社團(tuán)成員的歸屬感、凝聚力不強(qiáng)。第二，申請(qǐng)材料齊全，活動(dòng)開展極少，社團(tuán)名存實(shí)亡；第三，還有些社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，但是在管理上資金使用不清晰、人員流失嚴(yán)重，致使社團(tuán)成立一年內(nèi)就出現(xiàn)了重組現(xiàn)象，雖然社團(tuán)名稱沒(méi)變，但是這對(duì)社團(tuán)文化的積淀、“社團(tuán)人”理念的提升、成員安全感、歸屬感的培養(yǎng)有弊而無(wú)利，不利于社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展?！斑@就猶如走下坡路的企業(yè)要么沒(méi)有生產(chǎn)，要么有了生產(chǎn)，管理又跟不上。”因此要借鑒現(xiàn)代化企業(yè)戰(zhàn)略管理思想，確定社團(tuán)當(dāng)前的使命、愿景和目標(biāo)，分析外部環(huán)境的機(jī)會(huì)和威脅，識(shí)別自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，制定社團(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略，調(diào)動(dòng)社員的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)成員的歸屬感和凝聚力，組織管理好活動(dòng)，力使社團(tuán)穩(wěn)定有序傳承，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展。

3 高校社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中的戰(zhàn)略化管理分析

戰(zhàn)略管理（Strategic management）是指對(duì)一個(gè)企業(yè)或組織在一定時(shí)期的全局的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展方向、目標(biāo)、任務(wù)和政策，以及資源調(diào)配做出的決策和管理藝術(shù)。它是一組管理決策和行動(dòng)，是企業(yè)確定其使命，根據(jù)組織外部環(huán)境和內(nèi)部條件設(shè)定企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，為保證目標(biāo)的正確落實(shí)和實(shí)施進(jìn)度謀劃，并依靠企業(yè)內(nèi)部能力將這種謀劃和決策付諸實(shí)施，以及在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行控制的一個(gè)動(dòng)態(tài)管理過(guò)程。戰(zhàn)略管理的最終目的是使企業(yè)面臨競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。戰(zhàn)略管理思想同樣適應(yīng)于高校學(xué)生社團(tuán)，社團(tuán)發(fā)起人和社團(tuán)成員只有明白了“什么是社團(tuán)，建設(shè)怎樣的社團(tuán)”這兩個(gè)問(wèn)題，才能真正投入社團(tuán)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

3.1 確定社團(tuán)的使命、愿景和目標(biāo)

彼得·德魯克曾說(shuō)過(guò)，“所謂使命（mission），就是企業(yè)存在的根本理由，即回答‘我們的企業(yè)是什么’的問(wèn)題。使命是核心經(jīng)營(yíng)理念的一部分，它反映了人們?cè)诮M織中從事工作的理想動(dòng)力。”“所謂愿景（vision），就是組織內(nèi)人們‘發(fā)自內(nèi)心的意愿’，是企業(yè)渴求的未來(lái)狀態(tài)，即回答企業(yè)在未來(lái)將成為什么樣的企業(yè)，它是在人們心中一股令人深受感召的力量?！?/p>

社團(tuán)發(fā)起人在創(chuàng)立社團(tuán)之時(shí)要明確我們所創(chuàng)的社團(tuán)是什么，在未來(lái)要將社團(tuán)發(fā)展成什么樣。社團(tuán)的宗旨和管理?xiàng)l例也應(yīng)是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，而不是腦子一熱模仿來(lái)的，批準(zhǔn)成立后應(yīng)嚴(yán)格按照宗旨和管理?xiàng)l例運(yùn)轉(zhuǎn)，而不是形同虛設(shè)，管理松散。組織開展活動(dòng)時(shí)應(yīng)將社團(tuán)的使命和愿景形成社團(tuán)成員的內(nèi)心感召力量，渴求社團(tuán)按照預(yù)設(shè)的理想藍(lán)圖越來(lái)越好。

3.2 將SWOT分析運(yùn)用于社團(tuán)管理

社團(tuán)在成立和運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中要進(jìn)行外部分析（external analysis），即通過(guò)對(duì)社團(tuán)的運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)境進(jìn)行考察分析社團(tuán)所面臨的各種戰(zhàn)略機(jī)會(huì)以及所受到的各種戰(zhàn)略威脅。一般來(lái)說(shuō)，社團(tuán)的外部環(huán)境可以大體分為兩個(gè)層次：宏觀環(huán)境、微觀環(huán)境。宏觀環(huán)境包括高校的發(fā)展規(guī)劃、政策紀(jì)律、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。微觀環(huán)境對(duì)社團(tuán)的影響更直接，主要包括校團(tuán)委、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)等的社團(tuán)管理政策。同類社團(tuán)的相互取代、合并整合是一個(gè)社團(tuán)生存的主要威脅之一，這種威脅主要來(lái)自同類或相近社團(tuán)提供服務(wù)，創(chuàng)造校園文化的品質(zhì)，品質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)是社團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)的主要手段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，退出社團(tuán)、不關(guān)注社團(tuán)是其考慮的結(jié)果之一。因此，如何增大對(duì)于同類社團(tuán)或相近社團(tuán)的品質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)是社團(tuán)發(fā)展考慮的戰(zhàn)略因素。同時(shí)，還必須把學(xué)生對(duì)同類或相近社團(tuán)的關(guān)注傾向考慮在內(nèi)。

品質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)主要是核心競(jìng)爭(zhēng)力的競(jìng)爭(zhēng)，這就需要對(duì)社團(tuán)進(jìn)行內(nèi)部分析（internal analysis）。判斷核心競(jìng)爭(zhēng)力的標(biāo)準(zhǔn)包括有價(jià)值的能力、稀缺的能力、難以模仿的能力和不可替代的能力。

因此，高校社團(tuán)應(yīng)將外部分析和內(nèi)部分析，即SWOT分析應(yīng)用于社團(tuán)管理中，抓住校園文化建設(shè)中的各種機(jī)會(huì)，創(chuàng)新活動(dòng)載體，培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能扎實(shí)地推進(jìn)社團(tuán)發(fā)展。

3.3 制定社團(tuán)發(fā)展規(guī)劃

在社團(tuán)主體了解分析了外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境后，確定了本身所具有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以及面臨的機(jī)會(huì)和威脅后，應(yīng)擬定并設(shè)計(jì)賴以生存和發(fā)展的社團(tuán)發(fā)展規(guī)劃，并對(duì)規(guī)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出最終決策。同時(shí)，圍繞社團(tuán)發(fā)展規(guī)劃的要求列明社團(tuán)管理的細(xì)則，為發(fā)展規(guī)劃實(shí)施提供條件。

3.4 社團(tuán)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施與評(píng)估

篇5

[關(guān)鍵詞] 校本教研；文化戰(zhàn)略；學(xué)校創(chuàng)新

“校本教研”伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革全面推進(jìn)而提出，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必然要求，是學(xué)校提高辦學(xué)品位的必由之路，是改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究工作的有效途徑。它的本質(zhì)是對(duì)傳統(tǒng)教研的繼承與改進(jìn)，是對(duì)新時(shí)期教育改革的創(chuàng)新與發(fā)展。具體到學(xué)校就是以校為本的課程發(fā)展模式和以校為本的教師專業(yè)成長(zhǎng)的統(tǒng)一，是對(duì)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)工作整體的反思與改進(jìn)。校本教研中存在著教學(xué)反思表面化、同伴互助形式化、專業(yè)引領(lǐng)無(wú)智化現(xiàn)象，這些都是缺乏文化引領(lǐng)的一種表現(xiàn)。

校本教研的發(fā)展不僅需要全新的理論視野作支撐，更需要廣闊的文化視野來(lái)引領(lǐng)。我們認(rèn)為，要認(rèn)識(shí)和實(shí)施校本教研，需要參與并體驗(yàn)；但如果要推進(jìn)和創(chuàng)新校本教研，還需要回歸并提升?；貧w的最佳方法是從學(xué)校業(yè)務(wù)工作的整體性著手，提升的有效路徑是從文化的角度去展望。正是在這個(gè)意義上，我們?cè)趨^(qū)域推進(jìn)校本教研的過(guò)程中，提出校本教研“文化戰(zhàn)略”，這既是對(duì)教師主動(dòng)成長(zhǎng)的一種關(guān)懷和支持，也是對(duì)學(xué)校文化的一種傳承和創(chuàng)新，不僅造就了教師成長(zhǎng)的獨(dú)特光彩，也有效地引領(lǐng)著現(xiàn)代學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展。

一、校本教研“文化戰(zhàn)略”的基本內(nèi)涵

文化就在身邊。對(duì)廣大中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，從走上教育崗位這一天起，文化始終以“包圍”個(gè)體生活的方式時(shí)刻影響著教師的教學(xué)行為和教育思想，并構(gòu)成其成長(zhǎng)的重要力量：教師要學(xué)習(xí)通俗的語(yǔ)言和專用的術(shù)語(yǔ)，以便和周圍的人自由而充分地溝通；教師要熟悉所處環(huán)境的人文歷史和風(fēng)俗習(xí)慣，以便在交往中獲得更多的話語(yǔ)權(quán)；教師要參加各種教育教學(xué)活動(dòng)，以便和同行分享共同的情感……教育文化的有益營(yíng)養(yǎng)，構(gòu)成了學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展源泉的重要部分，也在一定程度上造就了校本教研的獨(dú)特光彩。

校本教研“文化戰(zhàn)略”的基本內(nèi)涵是：以“聚焦課堂”“攜手行動(dòng)”“研修一體”為核心，以“探尋文化基因—植入文化芯片、培育文化土壤—實(shí)現(xiàn)文化共享、積淀文化現(xiàn)象—打造文化品牌”為主線，突出區(qū)域聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化區(qū)域特色，推進(jìn)區(qū)域發(fā)展。構(gòu)建起具有濃厚地方韻味的課堂文化、合作文化、研修文化，讓教師充滿智慧，讓教育充滿思想。

二、校本教研“文化戰(zhàn)略”的實(shí)踐

（一）聚焦課堂——探尋文化基因、植入文化芯片

文化是有基因的，好的基因是形成好的文化的充分條件，也是讓文化積淀深厚的重要因素。然而，文化不是一朝一夕驟然產(chǎn)生的，它如同生物體的生長(zhǎng)，不僅需要探尋傳統(tǒng)的“基因”，更要植入時(shí)代的“芯片”。

在越城區(qū)的校本教研中，最鮮明的文化基因就是“聚焦課堂”。在這片教育改革的熱土上， “聚焦課堂”活動(dòng)有聲有色；“朝花杯”“浪花杯”“行知杯”“樹人杯”等課堂“比武”一場(chǎng)接著一場(chǎng)；同題研課、主題評(píng)課、專題梳課等研討活動(dòng)是一個(gè)連著一個(gè)。在每年的“問(wèn)題與求解——新課程實(shí)施狀況反饋報(bào)告中”，幾乎所有的學(xué)校都在構(gòu)建以反思為主題的課堂文化，并且進(jìn)行著繼承和創(chuàng)新，課堂中平等對(duì)話、質(zhì)疑探究、合作交流的教學(xué)行為隨處可見。當(dāng)校本教研成為新課程改革關(guān)注的主題后，越城區(qū)的“聚焦課堂”并沒(méi)有停留在簡(jiǎn)單模仿和復(fù)制的層面上，而是創(chuàng)造性地植入了文化芯片，賦予課堂以新的文化內(nèi)涵。2003年11月，新課程實(shí)施伊始，區(qū)教研室就推出了“情滿課堂——教師教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)綜合比武”活動(dòng)，要求學(xué)校在選拔參賽教師的過(guò)程中，以學(xué)校文化的傳承和創(chuàng)新為導(dǎo)向，以探尋文化基因、植入文化芯片為主線，設(shè)立“某某杯”課堂教學(xué)比賽，把社會(huì)發(fā)展大環(huán)境、地域文化特色以及學(xué)校自身發(fā)展特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。在課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，始終圍繞“反思課堂” 這一主題，不僅要觀察教師在課堂中的教學(xué)行為，還要考核其教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、媒體應(yīng)用、教學(xué)隨筆等多方面素質(zhì)，從教學(xué)的外顯行為中分析內(nèi)隱的教學(xué)思想。

魯迅小學(xué)的“朝花杯” 課堂比武就是在魯迅的文學(xué)作品《朝花夕拾》中找到理論支撐的?！冻ㄏκ啊烦⑸盍?xí)俗的描述與文化反思、社會(huì)批判有機(jī)地融為一體，“朝花夕拾”之“朝”，本義為“早晨”。若把“朝”與“花” 相連進(jìn)行比擬，就會(huì)有一種童趣、理趣、諧趣文化意蘊(yùn)，給人以充滿朝氣的感悟。而這正是新課程課堂文化的追求。在“朝花杯”課堂比武中，“磨課”是獨(dú)特的一環(huán)，每屆“朝花杯”得主的課堂實(shí)錄由學(xué)校組織拍攝制作，在教研活動(dòng)中重復(fù)播放、選段觀看、定格研討，既增加了自我反思的情趣，又彰顯了課堂藝術(shù)的魅力。

行知小學(xué)的“行知杯”課堂比武則是從陶行知教育思想的實(shí)踐研究中引出的。學(xué)校持續(xù)深入地開展《陶行知“生活教育”理論對(duì)學(xué)生社會(huì)生存能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》（紹興市教科規(guī)劃課題）、《基于陶行知“教學(xué)做合一”思想培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐研究》（浙江省教科規(guī)劃課題）等課題研究，每年要舉行以“交互式上課、觀課、議課”為主題的課堂比武，把教學(xué)做合一、手腦心并用的教育思想植入到課堂比武中，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

樹人小學(xué)是以周樹人先生的名字命名的學(xué)校，按常理他們的課堂比武應(yīng)當(dāng)取名“魯迅杯”。但在課堂文化建設(shè)的實(shí)踐中，他們感悟到“樹人杯”更加貼近教學(xué)。我們給“樹人杯”的定位是常態(tài)的課。堅(jiān)守常態(tài)，發(fā)覺(jué)創(chuàng)新。每屆“樹人杯”得主都要經(jīng)過(guò)“同課擂臺(tái)、讀書沙龍、課題推介、專家質(zhì)詢”等多個(gè)環(huán)節(jié)的磨練與考評(píng)，這也印證了一個(gè)耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)：“十年樹木，百年樹人”。

許多時(shí)候，我們?cè)谧穯?wèn)：校本教研激動(dòng)人心的魅力在哪里？是口若懸河的專家報(bào)告嗎？是，但不完全是；是針鋒相對(duì)的問(wèn)題爭(zhēng)論嗎？是，但不完全是；是默默無(wú)聲的回顧總結(jié)嗎？是，但不完全是；其實(shí)，在我們看來(lái)，如果離開了課堂，那就算不上真正的校本教研。課堂是學(xué)校中最細(xì)小的細(xì)胞，是學(xué)校中最基本的單位，但正是這個(gè)細(xì)胞和單位承載著新課程的所有希望。聚焦課堂，探尋傳統(tǒng)文化的基因，植入的是現(xiàn)代文化芯片，使原來(lái)教師們似乎每天都在重復(fù)著“備課—講課—批改—考試”的工作輪回得到創(chuàng)新，使日復(fù)一日、年復(fù)一年教學(xué)始終充滿著生機(jī)和活力，這也是我們實(shí)施文化戰(zhàn)略的要旨所在。

（二）“攜手行動(dòng)”——培育文化土壤、實(shí)現(xiàn)文化共享

篇6

現(xiàn)代學(xué)校管理的特點(diǎn)在于從行政管理過(guò)渡到戰(zhàn)略管理，校長(zhǎng)的角色也逐漸轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者，從對(duì)人的管理過(guò)渡到對(duì)戰(zhàn)略目標(biāo)的管理。學(xué)校的發(fā)展有明確的價(jià)值定位、切實(shí)的戰(zhàn)略目標(biāo)、完善的戰(zhàn)略體系，清晰的戰(zhàn)略途徑。這樣才能實(shí)現(xiàn)依法治校、依法治教。

1.學(xué)校戰(zhàn)略管理的現(xiàn)狀

戰(zhàn)略決定了學(xué)校發(fā)展的方向，在整個(gè)學(xué)校管理中具有極其重要的意義。但是，目前學(xué)校戰(zhàn)略管理中普遍存在如下的問(wèn)題：比如，相當(dāng)多的學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略方向的宏大、高遠(yuǎn)，但卻忽略如何深入、清晰和準(zhǔn)確地解釋戰(zhàn)略方向，導(dǎo)致戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)缺乏有效的保障。再比如，學(xué)校的很多規(guī)劃往往識(shí)別出眾多的教育、教學(xué)、教研等各個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)，但是這些重點(diǎn)絕大多數(shù)缺乏度量指標(biāo)，最后導(dǎo)致這些戰(zhàn)略重點(diǎn)實(shí)施的最終效果，以及實(shí)施的過(guò)程難于有效進(jìn)行監(jiān)督，最終學(xué)校總體戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)的效果也難于衡量。還有，絕大多數(shù)學(xué)校的戰(zhàn)

略缺乏從總體的戰(zhàn)略方向出發(fā)、以邏輯關(guān)聯(lián)的方式識(shí)別出支撐這一方向的具體教育、教學(xué)等活動(dòng)，形成支撐總體戰(zhàn)略方向的緊密邏輯支撐樹形結(jié)構(gòu)，松散的戰(zhàn)略管理機(jī)制導(dǎo)致總體的戰(zhàn)略方向難于得到實(shí)現(xiàn)。

2.現(xiàn)代學(xué)校戰(zhàn)略管理體系的意義和價(jià)值規(guī)劃出強(qiáng)化學(xué)校特色、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的清晰線路圖

學(xué)校要通過(guò)全面的內(nèi)外部信息收集和分析，系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽?zhàn)略制定過(guò)程，使學(xué)校準(zhǔn)確識(shí)別出長(zhǎng)短期的重點(diǎn)工作。通過(guò)這些長(zhǎng)、短期的戰(zhàn)略機(jī)制，規(guī)劃出不斷強(qiáng)化學(xué)校特色、增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的清晰線路圖，使這些對(duì)學(xué)校發(fā)展極其重要的工作不再是停留在管理者頭腦中的空中樓閣。

3.確保各項(xiàng)重點(diǎn)工作得到深入的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)校快速發(fā)展

戰(zhàn)略是促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展的線路圖，戰(zhàn)略的準(zhǔn)確制定和有效實(shí)施將保證學(xué)校獲得快速發(fā)展；清晰的戰(zhàn)略描述、衡量和執(zhí)行體系，使得每一項(xiàng)重點(diǎn)工作（ 戰(zhàn)略重點(diǎn)） 都得到清晰的描述、準(zhǔn)確的衡量和深入的執(zhí)行；定期進(jìn)行的戰(zhàn)略監(jiān)督和年度的戰(zhàn)略回顧，及時(shí)發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)略制定和執(zhí)行中的任何偏差，及時(shí)糾正和調(diào)整。

4.建立教師工作與學(xué)校戰(zhàn)略的關(guān)聯(lián)關(guān)系

學(xué)校、部門和學(xué)部之間層層落實(shí)的戰(zhàn)略管理機(jī)制，使每個(gè)教師都清晰地知道自己在整個(gè)學(xué)校戰(zhàn)略中的位置，知道自己的工作與學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)如何關(guān)聯(lián)，如何為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的戰(zhàn)略作出貢獻(xiàn)。戰(zhàn)略已經(jīng)不再是高高在上東西，已經(jīng)變成將整個(gè)學(xué)校和全體教師的工作，與整個(gè)學(xué)校發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)的鏈條，戰(zhàn)略已經(jīng)變成全校教師工作的一個(gè)部分。

5.如何構(gòu)建戰(zhàn)略管理體系戰(zhàn)略分析及戰(zhàn)略方向的確定

廣東省深圳市南山區(qū)珠光小學(xué)于2014 年經(jīng)過(guò)SWOT 分析，對(duì)現(xiàn)在所面臨的形勢(shì)有了準(zhǔn)確而清晰的認(rèn)識(shí)，從而制定出符合學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)：其中，優(yōu)勢(shì)有：學(xué)校中層課程領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)，90% 的中層堅(jiān)持一線教學(xué)，50% 的中層擔(dān)任核心學(xué)科教學(xué)工作。教師專業(yè)素質(zhì)高，中層干部90%以上有本科或以上學(xué)歷，積極進(jìn)修在職研究生。劣勢(shì)有：教師教育科研能力有待提高，需要參與的教師具有一定科研能力與素養(yǎng)，就學(xué)校現(xiàn)狀來(lái)看，只有小部分教師具備這樣的能力與素養(yǎng)。所謂的機(jī)會(huì)就是市目前區(qū)兩級(jí)教育行政部門推進(jìn)的卓越績(jī)效管理項(xiàng)目首批試點(diǎn)學(xué)校；新校長(zhǎng)、新班子為學(xué)校辦學(xué)理念注入新的元素；守望相助的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為學(xué)校發(fā)展帶來(lái)新契機(jī)。而學(xué)校的威脅是周邊其他學(xué)校今年9 月高調(diào)開辦，使得學(xué)校學(xué)生縮減60%，本校學(xué)生結(jié)構(gòu)又一次調(diào)整，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

根據(jù)戰(zhàn)略思考和SWOT 分析結(jié)果，學(xué)校采用優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、威脅、機(jī)會(huì)組合方法，推導(dǎo)出學(xué)校的對(duì)策及方法：打造多種方式、多種渠道、多種手段的課程方案，滿足不同學(xué)生的需求。著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生身體健康、人格健全、興趣廣泛、多才多藝、自信自律、健康成長(zhǎng)。繼續(xù)導(dǎo)入卓越績(jī)效管理體系，建章立制使學(xué)校治理制度化、科學(xué)化、規(guī)范化、流程化，教育教學(xué)工作高效而規(guī)范地運(yùn)轉(zhuǎn)。建立學(xué)校章程，依法治校，尤其對(duì)涉及教師切身利益的重大事項(xiàng)實(shí)現(xiàn)大民主、真法治；建立、完善青年教師的階梯發(fā)展機(jī)制和卓越教師的運(yùn)行機(jī)制；建立和諧的家校關(guān)系，提升學(xué)校良好口碑；開展學(xué)校文化系統(tǒng)的建設(shè)，形成無(wú)法復(fù)制的辦學(xué)特色，增強(qiáng)自身的辦學(xué)實(shí)力，提高辦學(xué)水平。

6.構(gòu)建戰(zhàn)略管理體系

6.1 建立戰(zhàn)略描述機(jī)制?；谝呀?jīng)確定的總體方向和各個(gè)主題，分析支撐該方向和各個(gè)主題的教育教學(xué)等活動(dòng)，并將這些活動(dòng)按照總體方向?qū)印⒖蛻魞r(jià)值感受層、內(nèi)部運(yùn)營(yíng)層和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)層進(jìn)行分類，并建立起各個(gè)層次重點(diǎn)工作之間的邏輯支撐關(guān)系，使得這些工作緊緊地總體戰(zhàn)略方向服務(wù)。

6.2 建立戰(zhàn)略描述機(jī)制。針對(duì)戰(zhàn)略描述機(jī)制中已經(jīng)識(shí)別出的各個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)，將分析這些重點(diǎn)的關(guān)鍵特性和度量指標(biāo)，建立起對(duì)應(yīng)的戰(zhàn)略衡量機(jī)制，通過(guò)戰(zhàn)略衡量機(jī)制的建立，使得戰(zhàn)略的進(jìn)展和效果得到衡量。

6.3 建立戰(zhàn)略執(zhí)行機(jī)制。針對(duì)戰(zhàn)略衡量機(jī)制中的每個(gè)指標(biāo)，建立起對(duì)應(yīng)行動(dòng)方案，包括實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要開展的活動(dòng)、責(zé)任人、日程、資源需求、里程碑、監(jiān)控機(jī)制等。對(duì)于較為復(fù)雜的指標(biāo)，可能需要建立若干個(gè)行動(dòng)方案，這些方案之間將互相協(xié)同。

6.4 戰(zhàn)略評(píng)審和溝通。在戰(zhàn)略描述、衡量和執(zhí)行機(jī)制完成后，將對(duì)這三者進(jìn)行關(guān)聯(lián)評(píng)審，確保三者之間的緊密關(guān)聯(lián)，使得戰(zhàn)略被清晰地描述、準(zhǔn)確地衡量和深入地執(zhí)行。學(xué)校在制定德育培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，采用了深圳市素養(yǎng)的各項(xiàng)指標(biāo)，結(jié)合學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)，從八個(gè)方面制訂了明確的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。采取了不同以往的方式，通過(guò)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的描述，制定各級(jí)層面的支持、衡量、執(zhí)行機(jī)制，促使個(gè)體、班級(jí)、主管部門、學(xué)校、家長(zhǎng)等相互關(guān)聯(lián)、支撐，共同完成對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的培養(yǎng)。

6.5 戰(zhàn)略執(zhí)行培訓(xùn)。對(duì)已經(jīng)制定的戰(zhàn)略實(shí)施前的準(zhǔn)備，包括對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行戰(zhàn)略地圖、計(jì)分卡和行動(dòng)方案的培訓(xùn)，等等。

6.6 戰(zhàn)略執(zhí)行。戰(zhàn)略執(zhí)行前進(jìn)行試用，通過(guò)制定相關(guān)文件對(duì)整個(gè)試用過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃和監(jiān)控，試用完成并解決相關(guān)的問(wèn)題后，開始全面使用。2015 年學(xué)校制訂了13 個(gè)工作流程，涉及學(xué)校教育教學(xué)工作的各個(gè)方面，是對(duì)行動(dòng)方案的具體落實(shí)。

6.7 戰(zhàn)略監(jiān)控。在戰(zhàn)略執(zhí)行過(guò)程中，對(duì)戰(zhàn)略執(zhí)行的情況和效果進(jìn)行監(jiān)控，監(jiān)控的內(nèi)容包括：戰(zhàn)略衡量機(jī)制中各項(xiàng)衡量指標(biāo)的完成情況；各項(xiàng)行動(dòng)方案的執(zhí)行情況；各種偏離的原因和影響；局部修正戰(zhàn)略的必要性，等等。

6.8戰(zhàn)略回顧。學(xué)校每年底將召開戰(zhàn)略回顧會(huì)議，對(duì)戰(zhàn)略的執(zhí)行情況和效果進(jìn)行回顧，同時(shí)規(guī)劃新的戰(zhàn)略。內(nèi)容包括：對(duì)總體方向?qū)?、客戶價(jià)值感受層、內(nèi)部運(yùn)營(yíng)層和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)層的各級(jí)戰(zhàn)略指標(biāo)的完成情況進(jìn)行匯總，獲得總體戰(zhàn)略的效果評(píng)價(jià)；對(duì)各級(jí)行動(dòng)方案的進(jìn)展、實(shí)現(xiàn)的效果、資源消耗等進(jìn)行匯總，獲得戰(zhàn)略落實(shí)和執(zhí)行情況的評(píng)價(jià)；結(jié)合外部環(huán)境的變化、客戶需求的變化、政策法規(guī)的變化等進(jìn)行分析，識(shí)別出現(xiàn)有戰(zhàn)略的適應(yīng)性，根據(jù)具體情況進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整和更新。

7.成果對(duì)本單位的效益

現(xiàn)代學(xué)校戰(zhàn)略管理體系深刻地影響著珠光小學(xué)，為學(xué)校辦學(xué)帶來(lái)了諸多效益，學(xué)校先后獲得際生態(tài)學(xué)校、深圳市首批智慧校園示范校、深圳市優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源共建單位、深圳市教育先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)，先后有多家媒體對(duì)學(xué)校進(jìn)行了專題報(bào)道。

篇7

關(guān)鍵詞： 欠發(fā)達(dá)地區(qū) 合格學(xué)校建設(shè) 義務(wù)教育 均衡發(fā)展策略

一、引言

20世紀(jì)末，我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)了普及九年義務(wù)教育的宏偉目標(biāo)，從根本上保障了我國(guó)廣大青少年接受義務(wù)教育的權(quán)益。但是，由于我國(guó)仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段，義務(wù)教育在地區(qū)、城鄉(xiāng)、學(xué)校之間仍存在著顯著的差異，特別是在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)。而義務(wù)教育的公益性和基礎(chǔ)性決定了義務(wù)教育必須均衡發(fā)展。本文試以江西省贛州市為例來(lái)探討欠發(fā)達(dá)地區(qū)合格學(xué)校建設(shè)與義務(wù)教育均衡發(fā)展策略。

贛州市地處江西南部，是國(guó)家級(jí)貧困區(qū)。由于歷史等方面的原因，贛州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡，教育資源配置不合理，農(nóng)村教育長(zhǎng)期投入不足，不同群體教育機(jī)會(huì)不均。主要有以下表現(xiàn)：

（一）教育資源總量不足。尤其是農(nóng)村教育資源相當(dāng)貧乏，課桌凳椅破舊，學(xué)生住宿、用餐、如廁任務(wù)艱巨，信息技術(shù)教育設(shè)施緊缺，教師隊(duì)伍薄弱。

（二）辦學(xué)條件總體呈薄弱狀。教育基礎(chǔ)比較薄弱，義務(wù)教育水平較低，義務(wù)教育合格學(xué)校條件相當(dāng)不足。

（三）布局不合理。市區(qū)、城西、城北學(xué)校密集，比例超過(guò)60%，而人口特別集中的城南、城東卻寥寥無(wú)幾。隨著新興區(qū)域如贛州貿(mào)易廣場(chǎng)、沙河工業(yè)園、章江新城區(qū)的快速發(fā)展，生源將不斷增加，優(yōu)化學(xué)校布局的任務(wù)非常迫切。

（四）義務(wù)教育中城鄉(xiāng)、校際之間存在較大的差異。

二、義務(wù)教育學(xué)校薄弱和不均衡發(fā)展的原因分析

導(dǎo)致贛州義務(wù)教育薄弱和不均衡發(fā)展的原因眾多且相互交織纏繞，主要有以下幾方面：

（一）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展落后。贛州市各縣區(qū)國(guó)民生產(chǎn)總值、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入、農(nóng)民純收入、職工平均工資等主要指標(biāo)，與江西省平均值相比是比較低的，且內(nèi)部差異甚大，由此造成在經(jīng)費(fèi)投入、辦學(xué)條件和師資配置等方面薄弱和不均衡狀態(tài)。

（二）教育政策和制度導(dǎo)向的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育政策和制度以效率優(yōu)先、兼顧公平為價(jià)值取向，往往優(yōu)先發(fā)展重點(diǎn)學(xué)校和城市學(xué)校，這勢(shì)必導(dǎo)致義務(wù)教育的非均衡發(fā)展。同時(shí)，現(xiàn)行的學(xué)校管理和評(píng)估政策也加劇了這一勢(shì)頭。

（三）“以縣為主”的管理體制仍未完全理順。首先，財(cái)政狀況不好的縣區(qū)往往很難按照國(guó)家要求確保教育投入；其次，隨著教育投入主體的上位移動(dòng)，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)政府不僅因無(wú)法精確認(rèn)定其教育投入的份額而不愿承擔(dān)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育投入，而且借口“以縣為主”的管理體制而對(duì)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育疏于領(lǐng)導(dǎo)管理，盡量推卸自己的義務(wù)和責(zé)任。

三、贛州市合格學(xué)校建設(shè)與義務(wù)教育均衡發(fā)展措施及成效

近年來(lái)，贛州市委、市政府以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞“對(duì)接長(zhǎng)珠閩，建設(shè)新贛州”發(fā)展戰(zhàn)略和“一條主線、六個(gè)重點(diǎn)”要求，把基礎(chǔ)教育作為優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，采取切實(shí)措施，全面推進(jìn)義務(wù)教育合格學(xué)校建設(shè)，取得了明顯的成效。

（一）強(qiáng)化義務(wù)教育的政府職責(zé)。一方面，以制度保障義務(wù)教育學(xué)校條件的改善。贛州市委、市政府積極制定和出臺(tái)了諸多改善義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件的文件和措施。另一方面，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)。首先，堅(jiān)持以政府投入為主，積極實(shí)施教育民生工程。2008年，贛州教育經(jīng)費(fèi)總支出249554萬(wàn)元，較上一年增長(zhǎng)20.93%；其次，緊抓項(xiàng)目建設(shè)，積極實(shí)施房改、義教、農(nóng)村寄宿制等工程和項(xiàng)目來(lái)改善辦學(xué)條件；再次，優(yōu)化義務(wù)教育資源，根據(jù)農(nóng)村稅費(fèi)改革、新農(nóng)村建設(shè)等要求，撤鄉(xiāng)并村，優(yōu)化學(xué)校布局，重點(diǎn)加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)建設(shè)；最后，實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶薄弱學(xué)校工程。經(jīng)過(guò)多年努力，贛州義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件取得了可喜的成績(jī)，全市減少農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)點(diǎn)1711個(gè)，而校舍由原來(lái)的605.4萬(wàn)平方米增加到730.49萬(wàn)平方米，增加普通中學(xué)21所、特教學(xué)校4所；學(xué)校布局進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化；100%的城區(qū)和20%以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)配備多媒體投影系統(tǒng)；近85%的重點(diǎn)中學(xué)建有多功能校園網(wǎng)，學(xué)校計(jì)算機(jī)總量達(dá)2.5萬(wàn)臺(tái)。

（二）實(shí)施城鎮(zhèn)義務(wù)教育學(xué)校增量擴(kuò)容規(guī)劃和建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，城鎮(zhèn)人口增長(zhǎng)迅速，適齡兒童也相應(yīng)增多。為了滿足廣大人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，贛州市政府出臺(tái)了《贛州市中心城區(qū)中小學(xué)校布局規(guī)劃（2007-2020年）》，各縣市也在同步推進(jìn)此項(xiàng)工作，以推進(jìn)中心城區(qū)合格學(xué)校建設(shè)與均衡發(fā)展。

（三）以項(xiàng)目來(lái)推動(dòng)合格學(xué)校建設(shè)。2007年贛州市選擇和確立了一批有影響力的項(xiàng)目如“農(nóng)村寄宿制建設(shè)工程”、“農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程”、“義務(wù)教育學(xué)校校舍維修改造工程”、“遠(yuǎn)程教育建設(shè)工程”等。2008年，贛州市又推出了“新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)工程”和“義務(wù)教育學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工程”等項(xiàng)目。

（四）以配套工程建設(shè)來(lái)完善合格學(xué)校建設(shè)。贛州市在緊抓合格學(xué)校建設(shè)的同時(shí)，實(shí)施“中小學(xué)安全臺(tái)帳建設(shè)”、“衛(wèi)生達(dá)標(biāo)創(chuàng)星工程”、“校園文化建設(shè)工程”、“師資建設(shè)工程”和“督導(dǎo)評(píng)估”等配套工程建設(shè)以促進(jìn)合格學(xué)校建設(shè)。

四、贛州市合格學(xué)校建設(shè)與義務(wù)教育均衡發(fā)展的策略啟示

推進(jìn)義務(wù)教育合格學(xué)校建設(shè)與均衡發(fā)展，要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，強(qiáng)化政府對(duì)義務(wù)教育的職責(zé)，形成義務(wù)教育投入和保障的長(zhǎng)效機(jī)制。

（一）以制度建設(shè)來(lái)促進(jìn)義務(wù)教育合格學(xué)校建設(shè)與均衡發(fā)展。要推進(jìn)義務(wù)教育合格學(xué)校建設(shè)與均衡發(fā)展，就必須強(qiáng)化政府的這一職責(zé)和行為，加強(qiáng)制度建設(shè)，以制度建設(shè)促進(jìn)各級(jí)政府保障義務(wù)教育合格學(xué)校建設(shè)與均衡發(fā)展。如義務(wù)教育財(cái)政制度、義務(wù)教育優(yōu)先發(fā)展考核制度、民資辦校助學(xué)制度等。

（二）制定和實(shí)施義務(wù)教育合格學(xué)校建設(shè)與均衡發(fā)展綜合戰(zhàn)略。要從根本上解決義務(wù)教育合格學(xué)校建設(shè)和均衡發(fā)展問(wèn)題，就必須通盤考慮并制定出一套綜合的發(fā)展戰(zhàn)略。

1.綜合本地義務(wù)教育資源分布狀況，調(diào)整學(xué)校布局，有效整合資源，提高合格均衡的程度和水平。

2.推行義務(wù)教育城鄉(xiāng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。根據(jù)國(guó)家相關(guān)要求，制定地方城鄉(xiāng)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，在師資、投入、校舍、圖書設(shè)備、管理等設(shè)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化。

3.正確對(duì)待義務(wù)教育中的名校、示范學(xué)校、一般學(xué)校和薄弱學(xué)校問(wèn)題。

4.培育義務(wù)教育學(xué)校自我合格建設(shè)與均衡發(fā)展能力。

（三）推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育體系建設(shè)。當(dāng)前義務(wù)教育最需關(guān)注和解決的問(wèn)題是城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡。只有把農(nóng)村義務(wù)教育作為教育整體的一個(gè)重要組成部分，才能實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

1.建立義務(wù)教育資源中心，在課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)和試卷開發(fā)等方面實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)資源共享。

2.建立校際互動(dòng)工作機(jī)制等。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法.2006.

篇8

[關(guān)鍵詞]圖書館 發(fā)展 理念 戰(zhàn)略

[中圖分類號(hào)]G251.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）08-0119-02

一、高校圖書館館員的理念服務(wù)方式

（一）學(xué)生服務(wù)知識(shí)理念化

學(xué)生與教師間的服務(wù)是高校圖書館服務(wù)的首要任務(wù)和重要任務(wù)，運(yùn)用其資源的儲(chǔ)備滿足學(xué)生、教師對(duì)信息資源需求的行為及過(guò)程，合理安排知識(shí)分配和及時(shí)增加新知識(shí)，如文獻(xiàn)的外借、書籍的閱覽、文獻(xiàn)宣傳、閱讀輔導(dǎo)、參考咨詢、文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航、科技查新、定題信息服務(wù)、新增書籍的告知及預(yù)告等。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生服務(wù)的知識(shí)化。首先，高校圖書館館員要深入全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息需求、行為方式和心理傾向等制定個(gè)性化的戰(zhàn)略。高校圖書館館員可以從學(xué)生辦證數(shù)據(jù)庫(kù)、流通和館際互借記錄、經(jīng)常咨詢的問(wèn)題、電話和電子郵件服務(wù)、電子資源利用等多方面收集大量的學(xué)生、教師信息和數(shù)據(jù)，并加以匯總。分析之后運(yùn)用于改進(jìn)學(xué)生的服務(wù)工作，同時(shí)，也可以通過(guò)定期的學(xué)生調(diào)查來(lái)收集滿意程度和個(gè)性化要求。其次，依靠計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供各種“特制”的服務(wù)來(lái)滿足讀者的需求，如高校圖書館的新書刊自動(dòng)通知、續(xù)借和預(yù)約、報(bào)刊熱點(diǎn)追蹤、好書推薦、定題信息推送等，體現(xiàn)出更多的知識(shí)性特征。最后，改善和提高自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）全新戰(zhàn)略性知識(shí)型信息服務(wù)

此項(xiàng)是基于專業(yè)化和個(gè)性化的服務(wù)，而不是大眾服務(wù)；是基于分布式、多樣化、動(dòng)態(tài)資源或系統(tǒng)服務(wù)，而不是基于固有資源或系統(tǒng)服務(wù)；是基于集成的服務(wù)，而不是依靠大而全的系統(tǒng)或服務(wù)?？梢?，該服務(wù)是當(dāng)今高校圖書館發(fā)展的一個(gè)必要趨勢(shì)和所需條件。

二、高校圖書館館員服務(wù)理念與戰(zhàn)略特點(diǎn)

（一）以學(xué)生、教師為中心，滿足學(xué)生、教師為目標(biāo)

高校圖書館向?qū)W生和教師提供的服務(wù)以信息知識(shí)的搜索、組織、分析和重組為基礎(chǔ)，一切服務(wù)以學(xué)生及教師為中心，把滿足要求作為基本的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)其需要實(shí)際搜索選擇各種信息，經(jīng)過(guò)館員提煉、加工和重組的新的知識(shí)產(chǎn)品。同時(shí)，了解學(xué)生及教師的動(dòng)態(tài)需求是以學(xué)生、教師為中心，滿足學(xué)生、教師為目標(biāo)的基礎(chǔ)所在。

上述做法基于滿足學(xué)生與教師對(duì)于知識(shí)運(yùn)用的所需，更源于館員求發(fā)展、可上進(jìn)的先進(jìn)理念與戰(zhàn)略的體現(xiàn)。

（二）以學(xué)生、教師為驅(qū)動(dòng)的互動(dòng)理念

知識(shí)服務(wù)關(guān)心并致力于幫助學(xué)生、教師找到或形成解決方案，而解決方案的形成又是一個(gè)對(duì)信息和知識(shí)不斷查詢、分析、組合的過(guò)程。因此，知識(shí)服務(wù)將圍繞解決方案的形成和完善貫穿學(xué)生、教師信息活動(dòng)的始終。其信息的需求產(chǎn)生和利用信息解決問(wèn)題的過(guò)程受多種因素的影響，而且隨著環(huán)境等外部因素的變化以及學(xué)生、教師解決問(wèn)題的不斷深入，其信息需求或行為也會(huì)發(fā)生變化。所以，館員的理念應(yīng)著眼于了解、分析、研究其學(xué)生、教師問(wèn)題開始，有針對(duì)性地搜集相關(guān)信息，將互動(dòng)理念放在心上、落實(shí)在行動(dòng)中。

（三）面向知識(shí)學(xué)科內(nèi)容、落實(shí)知識(shí)價(jià)值服務(wù)戰(zhàn)略

要真真切切地把知識(shí)學(xué)科內(nèi)容與服務(wù)戰(zhàn)略提供符合學(xué)生、教師要求檢索的信息，還要確保所提供的信息能解決實(shí)際問(wèn)題，只有被更多的學(xué)生、教師用以解決實(shí)際問(wèn)題，知識(shí)才能充分實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。知識(shí)服務(wù)正式通過(guò)館員的知識(shí)和專業(yè)能力，現(xiàn)今理念與戰(zhàn)略為原有的知識(shí)增添新的價(jià)值，通過(guò)提高用戶知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新效率來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和服務(wù)的價(jià)值，并在其中認(rèn)真貫徹和履行先進(jìn)的理念與戰(zhàn)略。

（四）面向創(chuàng)新的知識(shí)化服務(wù)戰(zhàn)略

知識(shí)服務(wù)關(guān)注和強(qiáng)調(diào)利用館員的知識(shí)、理念及戰(zhàn)略，根據(jù)學(xué)生與教師的所需，幫助其檢索所需信息，并對(duì)大量信息進(jìn)行分析、過(guò)濾、加工、重建，直至獲得能解決其實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)，形成能解決學(xué)生和教師的新的具有獨(dú)到理念的知識(shí)產(chǎn)品，這個(gè)過(guò)程就是新知識(shí)被現(xiàn)今的理念與戰(zhàn)略共同孕育的過(guò)程。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有不斷創(chuàng)造或融入新的知識(shí)，才能滿足學(xué)生與教師不斷變化的知識(shí)需求。

（五）注重文獻(xiàn)深層次的開發(fā)及服務(wù)內(nèi)容的個(gè)性化、專業(yè)化服務(wù)的理念

知識(shí)服務(wù)就是館員站在學(xué)生和教師的角度，為其量身打造的滿足需求的知識(shí)信息，幫助其解決實(shí)際問(wèn)題，不同的學(xué)生和教師的所需都不相同，同類問(wèn)題的出現(xiàn)也會(huì)有不同的起因和結(jié)果，因?yàn)槊恳粋€(gè)知識(shí)的重組都是應(yīng)該具有很大擴(kuò)展空間的，這點(diǎn)就要求館員的理念更加的人性化、個(gè)性化和專業(yè)化。

（六）服務(wù)手段多元化、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化的綜合集成服務(wù)

知識(shí)服務(wù)是要將各種資源有機(jī)地整合起來(lái)，發(fā)揮服務(wù)機(jī)構(gòu)在人力和智力、信息與技術(shù)等資源方面的整體優(yōu)勢(shì)。它通過(guò)開放式服務(wù)模式、系統(tǒng)集成、服務(wù)集成、團(tuán)隊(duì)工作等多種方式聯(lián)合、協(xié)調(diào)，利用多種知識(shí)資源來(lái)提供知識(shí)服務(wù)。

三、高校圖書館館員服務(wù)技術(shù)理念與戰(zhàn)略

（一）數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)理念與戰(zhàn)略運(yùn)用

館員是連接了學(xué)生、教師和高校圖書館三者之間互動(dòng)的紐帶。在館員的腦袋里、行動(dòng)中，把數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)主要面向的主題的、集成的、具有優(yōu)越穩(wěn)定性的、不同時(shí)間的數(shù)據(jù)集合和最終的使用索引方法介紹給廣大學(xué)生及教師。同時(shí)，館員不僅是介紹其使用和索引方法，還要向其熟練地介紹數(shù)據(jù)挖掘的種種體系和功能。無(wú)論是數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)還是數(shù)據(jù)挖掘，都是館員日常知識(shí)服務(wù)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)組織的必不可少的技能之一。

（二）超鏈接技術(shù)理念與戰(zhàn)略施展

在此快捷的操作下，館員也并不是一個(gè)局外人，仍是連接和溝通學(xué)生、教師和高校圖書館之間的紐帶，是介紹和解決問(wèn)題的第一責(zé)任承擔(dān)人，館員必須了解大致內(nèi)容、學(xué)科的連接地址，也正因?yàn)槌溄邮菍?shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息快速傳遞、方便操作和獲取信息的技術(shù)手段，這樣一來(lái)對(duì)館員的知識(shí)素養(yǎng)要求也無(wú)形的增大了，只能做好了解任何一個(gè)學(xué)科或者門類后才能熟練幫助學(xué)生、教師解決問(wèn)題。

（三）信息推進(jìn)技術(shù)理念與戰(zhàn)略實(shí)施

信息推送技術(shù)是指通過(guò)一定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或協(xié)議，通過(guò)固定的頻道向?qū)W生、教師發(fā)送有關(guān)知識(shí)和信息的新型傳播系統(tǒng)。推送技術(shù)是多點(diǎn)播送和多址發(fā)送內(nèi)容傳遞的結(jié)合，是基于網(wǎng)上主動(dòng)信息服務(wù)系統(tǒng)的主動(dòng)信息服務(wù)技術(shù)。館員必須要經(jīng)過(guò)加工整理、有目的性、有可循性、高速靈動(dòng)、可以控制的知識(shí)，能夠保證主動(dòng)尋找適合的知識(shí)，幫助提高知識(shí)的有效利用率和傳遞率，是一名現(xiàn)今高校圖書館館員所必備的能力及理念。

（四）智能技術(shù)理念與戰(zhàn)略普及

高校圖書館運(yùn)用智能技術(shù)不僅增強(qiáng)網(wǎng)上服務(wù)能力，而且大大改善館員服務(wù)的質(zhì)量和水平，簡(jiǎn)單看似是智能技術(shù)把館員從繁重的工作中解脫出來(lái)，還不如是智能技術(shù)更好協(xié)助館員推行先進(jìn)理念與戰(zhàn)略的一種快捷的手段。

（五）并行網(wǎng)絡(luò)搜索引擎技術(shù)理念與戰(zhàn)略推展

一般來(lái)說(shuō)，搜索引擎主要采用兩種方式實(shí)現(xiàn)檢索，一是采用分類主題目錄形式，將網(wǎng)站進(jìn)行樹狀的分類，但是這種方式卻要求館員具有一定能力和體力。二是使用關(guān)鍵詞匹配方式，其處理對(duì)象主要是文本。

（六）網(wǎng)格技術(shù)理念與戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)格為專業(yè)教師和普通學(xué)生提供更多資源、功能和交換性。網(wǎng)格由六個(gè)部分組成，即是網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)、數(shù)據(jù)庫(kù)、貴重儀器和設(shè)備、可視化設(shè)備、寬帶網(wǎng)和網(wǎng)格軟件。與此同時(shí)，網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)根據(jù)其功能又分計(jì)算節(jié)點(diǎn)和信息處理節(jié)點(diǎn)。這些一般分類都是現(xiàn)今高校圖書館館員所應(yīng)掌握和熟練運(yùn)用的。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代高校圖書館館員不但要熟練掌握其部門的人員、信息資源、建筑、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)方法等要素以外，更要根據(jù)高校圖書館以既定目標(biāo)為圓心點(diǎn)，合理地組織、合情地分配，最大限度地提高高校圖書館的服務(wù)職能，把對(duì)于發(fā)展思維與戰(zhàn)略更好、更真實(shí)地投入到日常工作需要當(dāng)中。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

[關(guān)鍵詞] 三本高校；學(xué)校醫(yī)院；發(fā)展

進(jìn)入二十世紀(jì)以來(lái)，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，高等教育發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。尤其是教育產(chǎn)業(yè)化思潮的興起和教育產(chǎn)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的蓬勃開展，人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的作用越來(lái)越直接，高等教育正在成為一種新興產(chǎn)業(yè)。與其它物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域中的產(chǎn)業(yè)相比，高等教育產(chǎn)業(yè)獨(dú)具特色。而民辦高等教育作為一種不同于公立高等教育的發(fā)展模式，面向市場(chǎng)，自主辦學(xué)，其產(chǎn)業(yè)色彩更加濃厚，在盈利問(wèn)題上顯得更加重要，同樣三本高校學(xué)校醫(yī)院具有一種不同于一本二本高校醫(yī)院自身特點(diǎn)的基層醫(yī)院，一樣承擔(dān)著廣大師生的治療、預(yù)防保健、體檢、健康教育、衛(wèi)生監(jiān)督等工作。針對(duì)三本高校醫(yī)院工作的特定環(huán)境，護(hù)理服務(wù)應(yīng)從單純的臨床護(hù)理、一般性護(hù)理操作、急診出診等擴(kuò)大到預(yù)防保健、健康教育、心理護(hù)理。

1 當(dāng)前三本高校學(xué)校醫(yī)院的現(xiàn)狀

1.1三本高校醫(yī)院處境艱難

目前的實(shí)際情況是，三本高校醫(yī)院經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，規(guī)模較小，醫(yī)療設(shè)備簡(jiǎn)陋，無(wú)法給全校師生提供有效的醫(yī)療服務(wù)。三本高校的辦校資金大多來(lái)自民營(yíng)資本，對(duì)校醫(yī)院的重視度不夠，因而對(duì)其校醫(yī)院沒(méi)有過(guò)多的資金投入，甚至是沒(méi)有資金投入。就筆者所在地區(qū)通過(guò)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本地區(qū)三本高校校醫(yī)院采用兩種經(jīng)營(yíng)模式：一種是學(xué)校自主經(jīng)營(yíng)，另外一種模式是采用托管的形式承包給社會(huì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)，前者學(xué)校只承擔(dān)醫(yī)務(wù)人員的工資，對(duì)于醫(yī)療設(shè)備的引進(jìn)等必須的輔助診斷專業(yè)設(shè)備沒(méi)有任何的資金投入；后者在校醫(yī)院有一定的資金投入，購(gòu)置了部分醫(yī)療診斷設(shè)備，引進(jìn)了更多更好的醫(yī)務(wù)人員，在一定程度上提升了醫(yī)療診斷水平，但相應(yīng)的也提高了經(jīng)營(yíng)成本，仍難有盈利，也就難有大的資金繼續(xù)投入。三本高校兩種經(jīng)營(yíng)模式基本上都是憑醫(yī)生的經(jīng)驗(yàn)做一些簡(jiǎn)單的診斷和治療，這樣，校醫(yī)院因經(jīng)濟(jì)方面的原因就很容易發(fā)生誤診、漏診的情況，醫(yī)生承擔(dān)了巨大的醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)，自身感覺(jué)壓力很大。而通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)校醫(yī)院都有意見，學(xué)生普遍對(duì)校醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平感到不滿。而面對(duì)學(xué)生們的諸多指責(zé)，校醫(yī)院也苦難言：在近些年“看病貴”成為社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的背景下，校醫(yī)院有限的經(jīng)費(fèi)成為限制其服務(wù)質(zhì)量提升的瓶頸，校醫(yī)院要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，不能超支太多，于是只好一切從簡(jiǎn)，能省就省。

1.2三本高校大學(xué)生醫(yī)療保障水平低

一本二本高校計(jì)劃內(nèi)招收的學(xué)生每人每年可以享受國(guó)家撥的幾十元的公費(fèi)醫(yī)療費(fèi)用，各高校采取基本相同的方式：學(xué)校將國(guó)家撥的醫(yī)療經(jīng)費(fèi)全部發(fā)給校醫(yī)院，學(xué)校再承擔(dān)一點(diǎn)；而大部分三本高校則采取由學(xué)生個(gè)人承擔(dān)的方式負(fù)擔(dān)醫(yī)療費(fèi)用，學(xué)校不承擔(dān)任何醫(yī)療費(fèi)用。筆者所在地區(qū)高校自2009年實(shí)行大學(xué)生醫(yī)保制度，每個(gè)學(xué)生每年繳納20元醫(yī)?；鸷?，醫(yī)保局就按每人每年20元的門診費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)再撥付學(xué)校，學(xué)校再視情況撥付給校醫(yī)院，所以三本高校依然沒(méi)有承擔(dān)學(xué)生額外醫(yī)療費(fèi)用，撥付費(fèi)用也沒(méi)有一本二本高校及時(shí)，這樣的制度設(shè)計(jì)，基本屬于“低標(biāo)準(zhǔn)，全包式”。

2 三本高校學(xué)校醫(yī)院的發(fā)展策略

三本高校醫(yī)院同樣也是為廣大師生員工服務(wù)的重要窗口，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，校醫(yī)院是學(xué)校全體師生健康的重要保證，也是學(xué)校做強(qiáng)做大的有力保障，學(xué)校投資方要轉(zhuǎn)變觀念，要增加對(duì)校醫(yī)院的資金預(yù)算，購(gòu)置必須的醫(yī)療設(shè)備與醫(yī)療人才的引進(jìn)，從而提高校醫(yī)院的各項(xiàng)診斷水平；校醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升護(hù)理服務(wù)水平，護(hù)理服務(wù)是高校醫(yī)院的重要組成部分，護(hù)理質(zhì)量的好壞顯得至關(guān)重要。由于醫(yī)院規(guī)模小，工作人員少，服務(wù)項(xiàng)目多，要求護(hù)理人員不僅要具備護(hù)理工作者的一般素質(zhì)，而且還應(yīng)一專多能。

2.1堅(jiān)持以病人為中心的服務(wù)理念，

以質(zhì)量管理促進(jìn)醫(yī)風(fēng)建設(shè)要建立符合師生要求的新型醫(yī)患關(guān)系，將行業(yè)作風(fēng)建設(shè)與醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量管理相結(jié)合，努力做到“以病人為中心”，“視病人如親人”，“想患者之所想，急患者之所急”，努力為病人解除病痛，減輕負(fù)擔(dān)，逐步建立教育、制度、監(jiān)督三者并重、懲防并舉的糾風(fēng)工作長(zhǎng)效機(jī)制。

要重視提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，改善服務(wù)環(huán)境和服務(wù)態(tài)度，改進(jìn)工作作風(fēng)，構(gòu)建以病人為中心的服務(wù)體系，實(shí)施人性化、親情化服務(wù)，使醫(yī)療服務(wù)水平躍上一個(gè)新臺(tái)階，從而達(dá)到較高的患者滿意率，樹立較好的口碑。

2.2三本高校醫(yī)院社會(huì)化實(shí)施

高校醫(yī)院社會(huì)化主要是指行業(yè)化管理、社區(qū)化服務(wù)、市場(chǎng)化運(yùn)作，其措施是：一是高校醫(yī)院必須實(shí)行醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)化管理，包括人員、設(shè)備的管理及醫(yī)療技術(shù)管理行業(yè)化，完善有關(guān)規(guī)章制度，健全醫(yī)療服務(wù)技術(shù)規(guī)范，堅(jiān)持預(yù)防為主的方針。二是醫(yī)療服務(wù)社區(qū)化，立足三本高校社區(qū)，為三本高校師生員工提供“六位一體”的服務(wù)；面向社會(huì)，輻射周邊社區(qū)，走醫(yī)療聯(lián)合的道路，不再僅僅局限在只為學(xué)校師生服務(wù)，同樣可以為周圍社區(qū)居民服務(wù)，定位為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的戰(zhàn)略目標(biāo)，使高校醫(yī)院與社會(huì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間在信息、技術(shù)等方面相互滲透；實(shí)施雙向轉(zhuǎn)診制度，促進(jìn)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的不斷提高。三是進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作，以提高資源利用效率和兩個(gè)效益，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向。在資源的開發(fā)和利用上，以人為本，搞活機(jī)制，合理使用衛(wèi)生資源的存量，開發(fā)和利用衛(wèi)生資源的增量；在經(jīng)營(yíng)理念上，執(zhí)行非盈利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定，積極引入企業(yè)化管理模式，注重服務(wù)產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售，理順?lè)?wù)項(xiàng)目與價(jià)格體系，提高社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，最大限度地滿足師生員工的醫(yī)療保健需求。

2.3堅(jiān)持以醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量管理為核心，注重校醫(yī)院內(nèi)涵建設(shè)

醫(yī)療質(zhì)量管理是醫(yī)院管理的核心內(nèi)容和永恒主題，是不斷完善、持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程。校醫(yī)院要建立醫(yī)療質(zhì)量管理體系，建立健全醫(yī)療質(zhì)量管理組織，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度、技術(shù)操作規(guī)范、常規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)質(zhì)量、環(huán)節(jié)質(zhì)量和終末質(zhì)量管理，建立和完善可追溯制度、監(jiān)督評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，提高醫(yī)療服務(wù)能力，為患者提供優(yōu)質(zhì)、安全的醫(yī)療服務(wù)，提高校醫(yī)院服務(wù)水準(zhǔn)。

3 結(jié)論

三本高校校醫(yī)院是三本高校中一個(gè)重要的公共場(chǎng)所，是全校師生健康的保障。新形勢(shì)、新目標(biāo)、新任務(wù)對(duì)高校醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)提出了更高的要求。在新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，需要我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷解放思想，振奮精神，真抓實(shí)干，以改革促和諧，以公平求和諧，以穩(wěn)定保和諧，實(shí)現(xiàn)校醫(yī)院醫(yī)療衛(wèi)生工作的全面、協(xié)調(diào)、快速發(fā)展，更好的服務(wù)學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊淑民.論高校醫(yī)院的職能與管理[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，29（1）：164-166.

篇10

創(chuàng)新教育是發(fā)展創(chuàng)造性思維、開發(fā)創(chuàng)造力、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育. 作為獨(dú)立個(gè)體生命的學(xué)生，每一個(gè)人身上都充滿了創(chuàng)造的欲望，蘊(yùn)藏著創(chuàng)造的潛能. 我們應(yīng)該把創(chuàng)造力的培養(yǎng)與教育貫穿于各門課程及各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使每名學(xué)生都盡可能地表現(xiàn)，發(fā)展自己的創(chuàng)造力，讓課堂充滿創(chuàng)造力. 那么，當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育要把握哪些發(fā)展策略呢？

一、求“實(shí)”

數(shù)學(xué)不單純是符號(hào)的運(yùn)算，它來(lái)源于生活，是理解把握事物的一種思想、一種方法，而創(chuàng)造力是對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題、生活問(wèn)題應(yīng)變與再創(chuàng)的綜合能力，它與生活實(shí)踐緊密相關(guān). 教師要依據(jù)新課標(biāo)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，開采數(shù)學(xué)中的生活，從“實(shí)”出發(fā)，落在“實(shí)”處，創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的課堂.

從各學(xué)段目標(biāo)看，第一階段要求學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題、現(xiàn)象，第二階段則著重讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題、現(xiàn)象. 我們的教學(xué)就應(yīng)圍繞生活實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)展開.

一要學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)際生活化. 我們可以把學(xué)生親身經(jīng)歷、感受的生活實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)例題，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)；有的數(shù)學(xué)概念、結(jié)論可以用學(xué)生自己的語(yǔ)言表述，等等. 這樣更貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，化抽象為具體，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二要學(xué)習(xí)方式社會(huì)實(shí)踐化. 現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)以自主思索、合作探索為主，常以小組學(xué)習(xí)活動(dòng)為組織形式，其中反映為分工合作、反饋交流、總結(jié)表述等，這也是社會(huì)實(shí)踐生活必需的個(gè)人品質(zhì)、能力. 一堂課，學(xué)生不僅掌握理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)發(fā)展社會(huì)實(shí)踐必需的能力.

三是數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐化. “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，如只單純停留在書本習(xí)題上，學(xué)生是無(wú)法體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值的，只有多創(chuàng)設(shè)生活情境，安排實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以應(yīng)用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值.

二、求“趣”

如何讓學(xué)生人人獲得必需的數(shù)學(xué)呢？興趣是最好的老師. 心理學(xué)研究告訴我們：自由寬松、趣味盎然的環(huán)境能使人的潛能得到最大的發(fā)揮. 妙趣橫生的課堂一定會(huì)是充滿生命的創(chuàng)造的課堂.

從外在環(huán)境上說(shuō)，教師要把愛(ài)心與微笑帶進(jìn)課堂，獻(xiàn)給學(xué)生，善用親切的眼神、慈愛(ài)的動(dòng)作、熱情的贊語(yǔ)來(lái)營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望，能無(wú)所顧忌充分表達(dá)自己的情感；在組織形式上也要根據(jù)具體情況“因人、因材、因時(shí)、因地”而異，采取靈活多樣、生動(dòng)合理的方式. 就內(nèi)在方面，要充分發(fā)掘數(shù)學(xué)內(nèi)在美感因素、趣味因素以及和生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)愉快積極的情景，展示數(shù)學(xué)的精與巧，設(shè)法把枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)、抽象的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成具有實(shí)用性、愉悅性的材料；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性與挑戰(zhàn)性，是有積極意義的，能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，就有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造能力.

三、求“異”

“殊途同歸”告訴我們生活是多樣化的，解決問(wèn)題的途徑是多樣化的，個(gè)性化的，發(fā)散思維、求異能力對(duì)于生活、學(xué)習(xí)極為有用，求異也是創(chuàng)新能力的核心，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，發(fā)展學(xué)生的求異能力是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容.

首先要學(xué)生“敢說(shuō)”. 他們能大膽提出自己的見解，展開不同意見的討論，打破盲目順從、迷信書本，被動(dòng)聽講答題的局面，這要求一個(gè)師生民主平等、教學(xué)平等合作的學(xué)習(xí)氛圍. 其次要學(xué)生“想說(shuō)”. 現(xiàn)在愈來(lái)愈多的開放題走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，如一題多解，提供素材再創(chuàng)造，故設(shè)紕漏等等，為學(xué)生提供了能激發(fā)發(fā)散思維的情境. 最后還要學(xué)生“能說(shuō)”. 求異思維不是任由學(xué)生思維無(wú)方向活動(dòng)，它要有教師有效的引導(dǎo)，使學(xué)生的思維突破常規(guī)與經(jīng)驗(yàn)的禁錮，各自沿著問(wèn)題的指向進(jìn)行有序有效的思維活動(dòng)，得到各自有效合理的思維結(jié)果.

總之，教師盡可能以發(fā)散、求異為目標(biāo)組織教學(xué)，讓學(xué)生充分想，大膽說(shuō)，不限制，不規(guī)定，尊重學(xué)生的個(gè)體思維活動(dòng)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面得到各自不同的發(fā)展.

四、求“通”

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)時(shí)不在進(jìn)行著信息交流. 傳統(tǒng)教育有異于創(chuàng)新教育最明顯處即信息交流的單向性：師生之間，學(xué)科之間單向被動(dòng)聯(lián)系. 創(chuàng)新教育就要變信息交流為雙向性、多向性.

第一，師生雙方都應(yīng)該成為信息的發(fā)出者和接收者，學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦，主體作用充分展示，教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息，調(diào)控教學(xué)，有效提高教學(xué)效果.

第二，還要同學(xué)間交流. 學(xué)生之間是最易溝通，沒(méi)有約束的. 小組學(xué)習(xí)組織形式能讓學(xué)生各抒己見，交流討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高.