美術(shù)課論文范文
時(shí)間:2023-03-23 15:29:04
導(dǎo)語:如何才能寫好一篇美術(shù)課論文,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
美術(shù)欣賞。以往要上好美術(shù)欣賞課,需要搜集大量的圖片、幻燈片、錄像帶,在講課時(shí)需要大量的口頭講解,不少教師把上欣賞課視為畏途,學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課也持不歡迎的態(tài)度。將電腦多媒體應(yīng)用于教學(xué),美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦,把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū),當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí),鼠標(biāo)一點(diǎn),某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前,不但可以窺見作品的全貌,還可以放大局部進(jìn)行觀察,學(xué)生身在課堂,卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限,馳騁中外,跨越古今,在美術(shù)長(zhǎng)廊中漫步,在想象空間飛翔,審美教育寓于潛移默化之中。
比如,我在設(shè)計(jì)五年級(jí)的《郵票設(shè)計(jì)》這一課中,搜集、制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料,每張郵票有整體和局部的欣賞,以及郵票的設(shè)計(jì)構(gòu)思,每張郵票有不同的動(dòng)畫轉(zhuǎn)換,并配以優(yōu)美的音樂,學(xué)生可以自己點(diǎn)擊,了解郵票的歷史背景。欣賞建筑藝術(shù),不但可以用慣常的視覺方式欣賞建筑物靜止?fàn)顟B(tài)下的形態(tài)或內(nèi)部構(gòu)造,而且可以做動(dòng)感顯示,讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來,欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感,真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。至于欣賞美術(shù)的其他門類,如雕塑、工藝美術(shù)等,同樣是豐富而生動(dòng)的。
多媒體光盤資料容量大,選擇性強(qiáng),在學(xué)校里能用極少的空間建立一個(gè)美術(shù)欣賞圖書室。電腦多媒體教學(xué)演示直觀、生動(dòng)、形象,圖形、文字、聲音相結(jié)合,學(xué)生易于接受、樂于接受,大大提高了課堂教學(xué)效果,打破了“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式。
美術(shù)工藝設(shè)計(jì)。小學(xué)美術(shù)課中工藝課及設(shè)計(jì)課在教材中的比重增加了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中,教師要做大量的示范,學(xué)生要做大量的訓(xùn)練,由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形,如各種幾何圖形的組合等,非常規(guī)范、嚴(yán)格,填色技巧很講究,因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改,都非常方便、快捷,比如說傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成,以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。在軟件中如果安裝了中文美術(shù)字庫,那么各種字體的選擇和使用,對(duì)字形進(jìn)行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理,自然是得心應(yīng)手,使人感受到,過去在平面設(shè)計(jì)中遇到的大量復(fù)雜的手寫美術(shù)字問題,終于得到了較好的解決。
篇2
[關(guān)鍵詞]:初中美術(shù)課、導(dǎo)課、常規(guī)教學(xué)
美術(shù)教育,美術(shù)教學(xué)有很多功能,客觀的就其學(xué)科意義來說,我認(rèn)為首先是一種常識(shí)性的工具功能。之所以這樣說,道理很簡(jiǎn)單,如果連美術(shù)的基本常識(shí)都不了解,對(duì)美術(shù)的其它功能就無從談起。換句話說,對(duì)工具功能的問題沒有解決好,那么教育最重要的基礎(chǔ)也就沒有夯實(shí)。在沒有基礎(chǔ)的前提下去談審美教育和審美學(xué)習(xí),對(duì)教師是在自欺欺人,對(duì)學(xué)生是在誤人子弟。
初中美術(shù)課經(jīng)過課改大潮的洗禮后,從優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、提高教師素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)角色等方面都得到了一定程度的改善和提高,美術(shù)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一派蓬勃生機(jī)。然而也正是在新課改的推動(dòng)下,在對(duì)大連市初中近百位不同年齡、不同教齡、不同環(huán)境條件下工作的美術(shù)教師的調(diào)查中了解到,新理念、新方法使美術(shù)教學(xué)取得了一定的成績(jī),但同時(shí)也使一些教師盲目追求新、奇、特,忽略了常規(guī)教學(xué)的必要性,使美術(shù)課的教學(xué)偏離了學(xué)科教學(xué)的軌道。比如課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié),就需要作課教師在提高重視程度的同時(shí)去很好的進(jìn)行研究。
導(dǎo)入是一堂課的初始階段,它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,提高教學(xué)效果,有著非常重要的作用。著名教育家第斯多惠說:“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí),而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?!薄度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“美術(shù)課應(yīng)植根于生活,把美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,幫助學(xué)生美化生活,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。”因此,對(duì)于美術(shù)教師來說就要獨(dú)具慧眼,將實(shí)際生活于美術(shù)課堂教學(xué)緊密地結(jié)合在一起,用生活作為載體,在課程與學(xué)生之間架起一座互相溝通的橋梁,讓學(xué)生沿著教師指引的這條“導(dǎo)入”的路去不斷地尋找美、發(fā)現(xiàn)美,引發(fā)學(xué)生從全新的角度,以自己的方式去看待身邊的客觀世界,更深層次的去感悟事物,啟發(fā)、豐富想象力,并運(yùn)用自己的藝術(shù)語言及藝術(shù)表現(xiàn)形式將“美”表達(dá)出來。由此看來,教師的教與學(xué)生的學(xué)無疑是一種“溝通”與合作的活動(dòng),沒有這種“溝通”就談不上教學(xué)。從這個(gè)意義上去分析我認(rèn)為,說美術(shù)教學(xué)是一種視覺語言型溝通或視覺語言性活動(dòng),是對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)特征的最好詮釋。而導(dǎo)入正是體現(xiàn)實(shí)施這一特征的重要環(huán)節(jié)。
如何導(dǎo)入,導(dǎo)入又有哪些基本要求呢?
總的來說,導(dǎo)入就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境,一種能讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)的適宜學(xué)習(xí)的情境。
一、導(dǎo)入的基本要求
(一)針對(duì)性
導(dǎo)入一定要有針對(duì)性。教師要緊扣本堂課的教學(xué)目標(biāo)和要求去設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),而不能脫離具體的教學(xué)內(nèi)容去盲目的追求形式上的新、奇、特而走入“做秀”的誤區(qū)。
(二)趣味性
導(dǎo)入時(shí)有意安排的某些富有情趣的環(huán)節(jié)十分重要,但選擇材料的趣味性一定要健康高雅,既要滿足或者能夠在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的同時(shí),還必須具有“示范性的審美趣味,”既不片面追求趣味或?yàn)槿の抖の?,要?jiān)持積極向上的審美情操,追求品位第一。因此要求教師要具有較高的審美素質(zhì),豐富的學(xué)科知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生進(jìn)入美好的境界,走向美好的生活,去創(chuàng)造自己美麗的人生。
(三)啟示性
導(dǎo)入時(shí)的啟示性應(yīng)該建立在良好的適宜學(xué)習(xí)的氛圍基礎(chǔ)之上。教師首先要運(yùn)用適度的方式,給學(xué)生以心理上的慰籍和精神上的鼓舞,啟動(dòng)學(xué)生的思維并使之更加活躍,同時(shí)還要注意新舊知識(shí)的銜接聯(lián)系,由已知到未知,要“溫故”才能“知新”。
(四)藝術(shù)性
導(dǎo)入要有藝術(shù)性。導(dǎo)入是一種鋪墊,一種情理之中的意外設(shè)計(jì);也可以是一種懸念,一種能調(diào)動(dòng)好奇心和探究欲望的安排;更是一種吸引,一種讓人剪不斷,理還亂的割舍不下的掛念……它可以利用現(xiàn)有的豐富數(shù)據(jù),通過教師的適度編排,演繹出精彩的情境,體現(xiàn)出彼時(shí)彼地,此時(shí)此刻的美感,吸引學(xué)生的視覺注意力,并在內(nèi)心深處產(chǎn)生心理共鳴,從而能更好的“調(diào)動(dòng)”其關(guān)注力。
二、常用的導(dǎo)入方法
由于美術(shù)是一種視覺藝術(shù),一般情況下,直觀形象是學(xué)科的突出特點(diǎn),因此,美術(shù)課的導(dǎo)入常采用以下幾種主要方法:
(一)教具法
用優(yōu)秀作品(可以是印刷品)和實(shí)物等做教具,突出直觀形象的視覺感受,增強(qiáng)觀察、思維、分析等能力,培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知和再次發(fā)現(xiàn)的探究能力。在條件允許的情況下,充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),從框架環(huán)節(jié)到具體重點(diǎn),在課的開始就放映一些與主要教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的相關(guān)數(shù)據(jù)(視頻或圖片),引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課堂狀態(tài),然后再教授主題內(nèi)容,往往會(huì)收到非常好的效果。
亮點(diǎn):美術(shù)是一種形象表達(dá)的視覺藝術(shù),因此,對(duì)于構(gòu)圖、比例、透視、色彩、筆觸、肌理等因素的表現(xiàn)方法的直接感受至關(guān)重要。要讓學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn),去認(rèn)識(shí)美術(shù)的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手段,從思想、情感、審美角度去體驗(yàn)客觀世界的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生多角度的觀察能力,多方位的思維能力和重組知識(shí)去解決問題的能力。通過欣賞實(shí)物或者課件等教具,起到培養(yǎng)學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)作聯(lián)想,提升探究表現(xiàn)能力的積極作用。
誤區(qū):列舉的實(shí)物或者教具從學(xué)科的角度去審視如果不適度,不僅起不到激勵(lì)作用,反而會(huì)是“畫蛇添足”,或者造成心理和視覺上的懸殊差距,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“望而卻步”的負(fù)面影響。
(二)趣味表現(xiàn)法
學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用,培養(yǎng)興趣是當(dāng)今美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。創(chuàng)設(shè)富有趣味和情趣、充滿美感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的最好手段。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)一些具有濃厚趣味的可操作性的活動(dòng),如講故事、做游戲、各種表演展示、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)表現(xiàn)能力等最佳的學(xué)習(xí)情景,以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣,這種“適度的預(yù)熱”活動(dòng),對(duì)講解本堂課要學(xué)習(xí)的具體的教學(xué)內(nèi)容,開啟學(xué)生的思維空間,引發(fā)學(xué)生的注意力等會(huì)產(chǎn)生積極的心理暗示,產(chǎn)生形象思維和探究繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)心需求,因此能收到事半功倍的效果。
亮點(diǎn):以高雅健康的情趣引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美好事物,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活經(jīng)驗(yàn)盡量的結(jié)合在一起,引起學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣、探究的樂趣,在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力,提高審美意識(shí)和審美能力,增強(qiáng)對(duì)大自然以及對(duì)人類社會(huì)的熱愛和責(zé)任感,發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。
誤區(qū):趣味引發(fā)的思維發(fā)散最忌諱偏離主線,步入歧途,所作活動(dòng)的鋪墊切記要貼切,要有主有次,主次分明,不能為趣味而湊熱鬧,課堂上音樂、舞蹈、詩歌朗誦、甚至相聲小品一應(yīng)俱全,熱熱鬧鬧,唯獨(dú)缺少美術(shù)學(xué)科語言,這樣的趣味表現(xiàn)不是學(xué)科之間的融合,而是喧賓奪主,是在用自家的地種別人家的田。因此,教師要適時(shí)引導(dǎo),要引導(dǎo)到位,不僅僅要“放的徹底”,還應(yīng)該能“收的自如”。
(三)問題導(dǎo)入法
一般在講授新的教學(xué)內(nèi)容之前,教師要有針對(duì)性地提出一些問題,引起學(xué)生的思考,提問的質(zhì)量非常重要,這些問題既要能引起學(xué)生的探究興趣,又要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)有所提示,更要能激發(fā)學(xué)生積極思考、探求未知領(lǐng)域的欲望。而所提問題的覆蓋面,知識(shí)的拓展度,就需要任課教師根據(jù)具體學(xué)生的具體情況來精心的設(shè)計(jì)
亮點(diǎn):?jiǎn)栴}法最能吸引學(xué)生的注意力,但教師提出的問題一定要優(yōu)化,給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,演繹情景、發(fā)散思維、培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣,通過觀察----反思----發(fā)現(xiàn),大膽的去想象和創(chuàng)作。
誤區(qū):提出的問題如果不優(yōu)化,容易出現(xiàn)“泛?jiǎn)枴被颉按鸩怀鰜怼钡默F(xiàn)象,這樣不僅不能起到吸引的作用,反而會(huì)增加學(xué)生的倦怠心理,消磨主動(dòng)精神和學(xué)習(xí)積極性。
(四)綜合參與導(dǎo)入法
由于學(xué)科的自身特點(diǎn),拓展性是美術(shù)學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)。它可以拉近美術(shù)與其它學(xué)科的距離,柔化與其它學(xué)科之間的界限。引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極參與,通過詩歌朗誦、運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言描述來營(yíng)造美術(shù)與其它學(xué)科之間的互相依存、相互滲透的藝術(shù)氛圍,運(yùn)用自己熟悉的繪畫表現(xiàn)方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)展示自己對(duì)藝術(shù)的感受和共鳴,藉以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和信心。
亮點(diǎn):綜合參與的方法在導(dǎo)課時(shí)如能運(yùn)用適當(dāng),的確能起到很好的效果。譬如利用音樂創(chuàng)設(shè)情境,對(duì)激發(fā)想象力和創(chuàng)造力就很有幫助。學(xué)科之間的綜合一定要以突出本學(xué)科特點(diǎn)為主,也同樣忌諱喧賓奪主。盡管有人說“音樂是世界語”,但美術(shù)課導(dǎo)入中的音樂所起的作用只能是“劑”,與本課內(nèi)容必須水融,和諧共鳴。教師不能隨便配一首曲子來點(diǎn)綴或根據(jù)教師自己的喜好去插配音樂。在運(yùn)用多媒體渲染氣氛,引發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)情境的同時(shí),千萬不要忘記這些都是陪襯,彰顯學(xué)科特點(diǎn)才是美術(shù)課堂的主旋律。
美術(shù)課常規(guī)教學(xué)的課程導(dǎo)入更多的形式和方法,還有賴于廣大一線教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中去探索,去發(fā)現(xiàn),去總結(jié),去升華……但萬變不離其宗,不管選擇的形式如何新穎,使用的方法如何多樣,彰顯學(xué)科特點(diǎn)始終應(yīng)放在第一位,這也是美術(shù)學(xué)科教學(xué)貫穿始終的準(zhǔn)則。
關(guān)于初中美術(shù)常規(guī)教學(xué)的其它環(huán)節(jié),我們將在今后繼續(xù)探討。
[參考文獻(xiàn)]:
1、《享受與幸?!?---朱永新.教育文集人民教育出版社
篇3
論文摘要:新課程改革給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來重新整合的機(jī)遇,美術(shù)教師應(yīng)以新課程理念改革傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式,讓美術(shù)教育煥發(fā)出新活力。
當(dāng)前正在全國(guó)范圍全面推開的新課程改革,給學(xué)校各學(xué)科教學(xué)帶來了新的生機(jī),并為素質(zhì)教育思想在普通教育中的全面落實(shí)創(chuàng)造了新契機(jī)。一直以來處于學(xué)校教學(xué)之薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科教學(xué),更應(yīng)該抓住這次新課改的契機(jī),以新的教育理念創(chuàng)新教學(xué)模式,為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。
一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術(shù)教學(xué)存在的問題和不足
美術(shù)課在普通學(xué)校中地位的弱化,除了應(yīng)試教育思想的干擾外,還與人們普遍對(duì)美術(shù)學(xué)科缺乏認(rèn)識(shí)不無關(guān)系。人們一般認(rèn)為,美術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生一定的繪畫等美術(shù)技能,提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力,這是偏頗的認(rèn)識(shí),在這一觀念的影響下美術(shù)教學(xué)存在的突出問題是:學(xué)校普遍重視不夠,教學(xué)設(shè)備投人不足;教學(xué)方法陳舊簡(jiǎn)單,重技法輕素養(yǎng);美術(shù)課成為學(xué)校開展素質(zhì)教育的裝飾品,表面上豐富多彩,實(shí)質(zhì)上空虛蒼白,遠(yuǎn)未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用。
二、新課程理念下對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的再認(rèn)識(shí)
學(xué)習(xí)是快樂的,小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)更是快樂的。曲折的線條,跳躍靈動(dòng)的點(diǎn),變化無窮五彩繽紛的色彩,讓孩子隨心所欲地自由揮灑,或是鮮花草原,或是飛機(jī)大炮,或是超人、奧特曼,或是美麗的家園校園。孩子是天生的創(chuàng)意大師,即使是世界藝術(shù)大師畢加索,也曾從孩子的繪畫作品中參悟創(chuàng)作的靈感。
小學(xué)美術(shù)教育的最終目的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,啟發(fā)學(xué)生的智能,培養(yǎng)學(xué)生的愛好,發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。兒童由于性格天真活潑,有著最直接的感受能力,他們的作品無拘無束、任意馳騁,沒有成人式的思維模式,全然是他們自己充滿活力的感性體驗(yàn)。雖然他們的作品會(huì)有許多“出人意料”或“不真實(shí)”的“錯(cuò)誤”。但是這些“美麗的錯(cuò)誤”卻讓我們?yōu)橹膭?dòng),孩子們的才能是如此讓人驚嘆。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重地阻礙了他們靈動(dòng)的才華的發(fā)揮,《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,面向全體學(xué)生,以學(xué)生的發(fā)展為本。
三、新課改下小學(xué)美術(shù)課教學(xué)應(yīng)采取的措施和思路
在“面向全體學(xué)生,以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念的指導(dǎo)下,為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能,發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力,改變當(dāng)前美術(shù)課教學(xué)的薄弱勢(shì)頭,我對(duì)美術(shù)教學(xué)所采用的策略提出以下幾點(diǎn)探微。
1."蹲下來看孩子”
“蹲下來看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。其實(shí)怎樣蹲、怎樣看有很大的區(qū)別。首先,要盡量爭(zhēng)取把握所教年齡段兒童的心理特點(diǎn)和基本規(guī)律,多從他們的視角觀察和理解問題,這樣才能充分理解他們,尊重他們。其次,做他們的知心朋友,處于和他們平等的位置,與他們?cè)趯捤?、自由、平等、愉悅的氣氛中互?dòng)、交流,教學(xué)相長(zhǎng)。
新課程強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生”,既意味著每位學(xué)生都有接受同等教育的權(quán)利,不論他們的背景、基礎(chǔ)、個(gè)性等如何不同,都能通過因人而異、因材施教的科學(xué)教育,在原有的基礎(chǔ)上提高基本能力和素養(yǎng),并獲得不同的成功,使得人盡其才,各得其所。優(yōu)秀的兒童作品散發(fā)著孩子花季般純真可愛的芬芳。一位優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)極力維護(hù)孩子這種天性的充分發(fā)揮,而不能按照自己的意志,去干擾孩子的行為。研究證實(shí),讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達(dá)和表現(xiàn)對(duì)他們的身心健康是有利的。教師在現(xiàn)代美術(shù)教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導(dǎo)者”。優(yōu)秀的美術(shù)教師會(huì)因地制宜,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的想法、興趣和個(gè)性進(jìn)行創(chuàng)作和表現(xiàn)。在這種美術(shù)教育中,我們?cè)诹私鈱W(xué)生精神價(jià)值的同時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)自我,當(dāng)我們把學(xué)生放在首位的同時(shí),也就會(huì)尊重他們。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力想象力
怎樣培養(yǎng)?有一個(gè)非常形象的比喻:一個(gè)人的大腦就像一個(gè)房間,他的容量是有限的,如果只從房間里往外拿東西,總有一大房間會(huì)變得空空的,什么也沒有了。所以,教孩子學(xué)習(xí)畫畫,首先應(yīng)該提高他們的觀察能力,讓孩子學(xué)會(huì)看,這就如同不斷地往房間里裝東西。在學(xué)生畫畫時(shí),教師不應(yīng)催促他快畫,或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫,而應(yīng)提醒他們時(shí)時(shí)停一下筆,仔細(xì)把所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下,讓孩子在畫的過程中提高比較和求異的能力,提高他們的觀察能力。
鼓勵(lì)孩子在畫中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察,一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細(xì)致觀察中擴(kuò)展自己想象的習(xí)慣,他們的想象力自然而然地就會(huì)得到充分的發(fā)揮。為了達(dá)到這個(gè)目的,教師應(yīng)該盡可能地為他們提供更多、更細(xì)致地觀察周圍世界的機(jī)會(huì),這樣做,既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力,又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們對(duì)更多的事物產(chǎn)生興趣,強(qiáng)化孩子對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。
3.培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力
一個(gè)人基本素質(zhì)能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。要通過畫畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力,教師首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的u,\“能否得獎(jiǎng)”、“能否成像畫家那樣的畫”這樣一些目標(biāo)放在后面,而將“孩子是否敢于畫”、“是否敢于面對(duì)真實(shí)的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標(biāo)放在前面。有了這些目標(biāo),教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比,看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容、更多的細(xì)節(jié)和更多的情趣,不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。:
篇4
隨著新課改的實(shí)施,傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的弊端逐漸暴露出來,嚴(yán)重阻礙了學(xué)前兒童對(duì)美的探求。首先,在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,教師多采用講解、板書、多媒體等的方式來向?qū)W生講授知識(shí),學(xué)生也只是被動(dòng)地接受美術(shù)知識(shí)。這種“填鴨式”的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思維,忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),進(jìn)而導(dǎo)致了孩子們對(duì)美術(shù)課失去了興趣。課堂教學(xué)主要是“以教師為中心、以教材為中心、以美術(shù)知識(shí)為中心”的傳統(tǒng)模式,這種傳統(tǒng)教學(xué)模式與美術(shù)這一要求非常個(gè)性化的藝術(shù)背道相馳,難以培養(yǎng)出具有活力、創(chuàng)造力的學(xué)生。其次,在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中,教師主要是通過點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的作業(yè)效果來判斷其對(duì)技能的掌握情況,而點(diǎn)評(píng)作業(yè)依據(jù)的又是專業(yè)的美術(shù)技能知識(shí),“像與不像”便成為了評(píng)價(jià)學(xué)生作品的重要標(biāo)準(zhǔn),只有那些畫得像真實(shí)事物、畫得像教師所畫的作品才是優(yōu)秀的。這種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使得美術(shù)教學(xué)完全偏離了素質(zhì)教育的軌道,阻礙了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。再次,在美術(shù)教學(xué)過程中,所采用的美術(shù)材料內(nèi)容僅僅局限于美術(shù)知識(shí)的范圍,只看重學(xué)生能否掌握專業(yè)技能,而對(duì)其他知識(shí)的涉及則較少,其內(nèi)容脫離了兒童的生活,使得學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生了疏離感。傳統(tǒng)的美術(shù)教材過于重視美術(shù)知識(shí)的嚴(yán)密性,使得兒童發(fā)揮空間較小,無法培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的興趣和審美能力。
二、實(shí)施美術(shù)課堂有效教學(xué)模式的意義
美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,讓兒童了解美、感知美、創(chuàng)造美。教師在美術(shù)教學(xué)過程中,針對(duì)兒童的心理特征、年齡特征可建構(gòu)有效的教學(xué)模式,進(jìn)而逐漸培養(yǎng)他們對(duì)自然、社會(huì)中的美好事物的審美能力以及對(duì)藝術(shù)的熱愛,使得他們?cè)谧穼っ赖幕顒?dòng)中能夠潛移默化地獲得美的感染,陶冶情操,從而逐步提升了自身的藝術(shù)素養(yǎng)水平。
1.建構(gòu)有效的教學(xué)模式
有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力美術(shù)教育是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力的最佳途徑之一,美術(shù)教育的本質(zhì)就是創(chuàng)造性的教育,這也是素質(zhì)教育的基本要求。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的最終目的是培養(yǎng)兒童全面而個(gè)性化的發(fā)展,建構(gòu)有效的教學(xué)模式,引導(dǎo)和挖掘出兒童的個(gè)性潛能,發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、發(fā)展并強(qiáng)化他們的藝術(shù)個(gè)性。如在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師可以通過寫生、記憶、欣賞等方式來激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)他們要發(fā)揮自己的藝術(shù)個(gè)性,創(chuàng)造出真正屬于自己的作品。同時(shí),教師建構(gòu)有效的教學(xué)模式,也能夠鍛煉兒童的觀察力、感知力、想象力,培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2.建構(gòu)有效的教學(xué)模式
有利于培養(yǎng)兒童非智力因素的發(fā)展非智力因素主要是指除了智力因素之外的心理因素,主要包括意志、求知欲、自信、獨(dú)立、自我意識(shí)等。傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)主要注重兒童智力因素的培養(yǎng),而美術(shù)課堂教學(xué),主要依據(jù)的是兒童的心理特征來建構(gòu)有效的教學(xué)模式,進(jìn)而可引導(dǎo)學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí),能夠培養(yǎng)其求知欲和對(duì)藝術(shù)的興趣;在進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí),可通過讓學(xué)生完成一幅作品來培養(yǎng)其堅(jiān)定的意志、耐心。建構(gòu)有效的美術(shù)教學(xué)模式也有利于逐漸樹立起學(xué)生的自信心,通過對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng),來讓兒童樹立起良好的自信。
3.建構(gòu)有效的教學(xué)模式
有利于培養(yǎng)兒童展現(xiàn)自我的能力美術(shù)教育主要是通過培養(yǎng)兒童一些美術(shù)技能,來讓他們學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)掘美,并將其以獨(dú)特的方式表現(xiàn)出來。建構(gòu)有效的美術(shù)教學(xué)模式,教師可將自己的教學(xué)思想、課堂教學(xué)內(nèi)容與兒童的認(rèn)知特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來,為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)活潑、輕松的課堂氛圍;通過各種鼓勵(lì)方式,讓學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作作品過程中,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、展現(xiàn)自我。
三、建構(gòu)美術(shù)課堂有效教學(xué)模式的策略
美術(shù)教育主要有兩個(gè)層次的教學(xué)任務(wù),一是形式層面,即通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生們掌握各種美術(shù)技能和知識(shí);二是內(nèi)容層面,即通過學(xué)生們的自我創(chuàng)作來讓他們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出自我情感以及對(duì)美的認(rèn)知。建構(gòu)有效的美術(shù)教學(xué)模式恰恰就是依據(jù)美術(shù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)巧妙地連接了兩者,喚醒了兒童的審美意識(shí),來讓兒童主動(dòng)建構(gòu)自我的創(chuàng)造能力。
1.建構(gòu)以訓(xùn)練兒童想象力和創(chuàng)造力為主的有效模式
美術(shù)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)兒童創(chuàng)造力和創(chuàng)作能力的提升。在美術(shù)課堂教學(xué)過程中,只有通過教師引導(dǎo)學(xué)生們自我喚起其想象力和創(chuàng)造力,才能真正地發(fā)揮美術(shù)教育的價(jià)值,逐步培養(yǎng)學(xué)生們從不自覺創(chuàng)作轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X創(chuàng)作、熱愛創(chuàng)造的過程。首先,在美術(shù)課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生們所要表達(dá)的情感來進(jìn)行大小畫交替的教學(xué)模式。教師可以讓學(xué)生畫較大物體時(shí)用小張紙來畫,而畫較小物體時(shí)用大張紙來畫,以幫助兒童提高其構(gòu)圖能力。比如,在靜物的描繪課程中,教師可以將紙裁剪為不同形狀和不同尺寸的大小,來讓學(xué)生運(yùn)用不同的構(gòu)圖方法來畫同一事物,即先將畫紙尺寸逐漸縮減,之后再將畫紙尺寸逐漸放大,注意畫面主題要一致,以培養(yǎng)兒童對(duì)畫面的駕馭能力,這種教學(xué)模式對(duì)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)大有裨益。其次,在美術(shù)課堂中,教師應(yīng)采取讓學(xué)生畫想象畫與現(xiàn)實(shí)畫相結(jié)合的教學(xué)模式。教師要以現(xiàn)實(shí)畫為基礎(chǔ)向他們講授繪畫的基本技能,然后積極鼓勵(lì)孩子們“異想天開”地創(chuàng)造作品,這樣的教學(xué)模式,既可以讓兒童打牢基礎(chǔ)技能,又能夠鍛煉他們的思維想象力。在美術(shù)課堂教學(xué)中,美術(shù)教師要積極引導(dǎo)兒童體驗(yàn)美、認(rèn)識(shí)美,還要結(jié)合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)、心理特征、表現(xiàn)能力等實(shí)際情況,采用多元化的教學(xué)方法,靈活調(diào)控教材,并運(yùn)用各學(xué)科知識(shí),有計(jì)劃、有目的地對(duì)兒童進(jìn)行想象訓(xùn)練,給學(xué)生搭建一個(gè)豐富的想象平臺(tái)。再次,在美術(shù)教學(xué)過程中,教師可以采用繪畫故事的教學(xué)模式,可選取一些詩歌、故事的情節(jié)或?qū)W生自己編寫故事,然后讓他們描繪連續(xù)的圖畫,以提升兒童思維的連貫有序,豐富兒童的表現(xiàn)能力、創(chuàng)新思維能力以及綜合分析能力。但采用繪畫故事的教學(xué)模式相對(duì)來說要比描繪單幅繪畫有難度的多,然而學(xué)生對(duì)自己所熟悉的詩歌、故事等內(nèi)容興趣較大,在美術(shù)教師的引導(dǎo)下能夠很好地表達(dá)出自己的內(nèi)心情感,進(jìn)而提升兒童的創(chuàng)造能力。
2.建構(gòu)以激發(fā)兒童興趣為主的有效模式
興趣是開啟美術(shù)教育的大門,因此,美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)施以激發(fā)興趣為主的教學(xué)模式,利用學(xué)前兒童的年齡和心理特征來安排和設(shè)置一些感興趣的活動(dòng)。首先,教師可以在課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)一些小游戲,讓學(xué)生參與到游戲活動(dòng)之中,以游戲?yàn)轭}材進(jìn)行繪畫,以加強(qiáng)兒童的集體感和情感交流能力。比如,在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師可以設(shè)置“畫自己”的繪畫課程,繪畫完成之后,讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。其次,教師在課堂教學(xué)中,可以運(yùn)用多媒體手段來優(yōu)化教學(xué)模式,以提高兒童的繪畫水平和欣賞水平。比如在課堂上可讓學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的故事片、美術(shù)片,其屏幕上美好的形象、絢麗的色彩可潛移默化地促進(jìn)兒童的觀察力、想象力以及審美情感的形成,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。再次,在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)實(shí)際條件將教學(xué)課堂搬出教室。比如教師可以帶學(xué)生去參觀美術(shù)展覽,以開闊他們的視野,讓他們?cè)谟^賞的過程中產(chǎn)生豐富的想象和感悟,引發(fā)他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的沖動(dòng)和激情。同時(shí),教師還可以帶學(xué)生到大自然中,體驗(yàn)自然帶給我們的美,讓他們對(duì)不同季節(jié)的樹木、人物等進(jìn)行描繪,使他們能熟悉美術(shù)的造型和色彩旋律。
3.建構(gòu)以培養(yǎng)兒童造型感和色彩感為主的有效模式
美術(shù)教育對(duì)兒童造型和色彩的訓(xùn)練主要以形象感覺為主。在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師運(yùn)用了直觀圖模式對(duì)兒童的造型感和色彩感進(jìn)行培養(yǎng)。比如,教師可以準(zhǔn)備一組靜物,先讓學(xué)生對(duì)這組靜物進(jìn)行觀察,然后迅速打亂靜物的擺放位置,之后讓他們對(duì)這些靜物進(jìn)行重新擺放,這樣便可以培養(yǎng)兒童對(duì)事物的造型感。同時(shí),教師還可以采用填色訓(xùn)練的模式,用以測(cè)試和訓(xùn)練兒童在色彩表現(xiàn)上的個(gè)性、情感,以強(qiáng)化兒童對(duì)色彩的了解,進(jìn)而提升學(xué)生的色彩表現(xiàn)力水平以及對(duì)色彩的敏感度。比如,教師讓學(xué)生對(duì)一幅冬日的圖畫進(jìn)行填色,有的學(xué)生會(huì)用偏冷的色彩,而有的學(xué)生則會(huì)選用較暖的色彩,之后教師要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),以便讓學(xué)生自己能夠感知不同色彩下的冬日主題,并有針對(duì)性的講解一些色彩知識(shí)。
四、結(jié)語
篇5
良好的開端是成功的一半。一節(jié)新課的導(dǎo)入十分重要。課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是指在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)當(dāng)事先根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情境,營(yíng)造出一種現(xiàn)實(shí)而又有吸引力的學(xué)習(xí)背景,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和動(dòng)機(jī),讓學(xué)生在自然的情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣,一方面可以讓學(xué)生從課間的休息狀態(tài)或上節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中自然轉(zhuǎn)換出來,另一方面可以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問、好奇、注意等心理,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、課堂導(dǎo)入的方法與案例
課堂導(dǎo)入的方法比較多,經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可根據(jù)體會(huì)、總結(jié)并靈活運(yùn)用,剛步入課堂的青年教師也可按照相應(yīng)的導(dǎo)入方法自由發(fā)揮?,F(xiàn)將主要的課堂導(dǎo)入方法做以下舉例及分析:
1.故事導(dǎo)入法如,在上《太陽、月亮你們好》一課時(shí),教師可根據(jù)需要自由創(chuàng)設(shè)故事情境,以太陽、月亮為主角,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)以太陽和月亮見面、交談、做客為主要情節(jié)的故事,并引導(dǎo)學(xué)生想象在一次難得的見面中,太陽、月亮?xí)绾窝b扮自己、招呼客人等具體細(xì)節(jié)。學(xué)生在聽完故事后,會(huì)產(chǎn)生很大的興趣,并將故事中的場(chǎng)景、角色等通過想象融入課堂,這樣不僅使課堂內(nèi)容變得豐富多彩,學(xué)生也能夠按照故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)作,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
2.想象導(dǎo)入法小學(xué)階段是學(xué)生想象力最豐富的時(shí)候,這時(shí)候教師的主動(dòng)引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生的形象思維更為活躍,有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。同時(shí),學(xué)生在想象中獲得自我情感的釋放,畫面內(nèi)容得以再現(xiàn),也有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面、健康發(fā)展。如,在上《簡(jiǎn)單的插畫》一課時(shí),教師不妨拋開平常的觀察角度,啟發(fā)學(xué)生靈活作畫。教師可以通過疑問法啟發(fā)學(xué)生:假如你是一只小螞蟻,那你眼前的景物是什么樣子?假如你是一條小魚,你所看到的水面外的景象又是如何?假如你變成了一只飛在天空中的小鳥,俯視大地,你又看到了怎樣的景色?拋開了平時(shí)的觀察視角,學(xué)生變得更有興趣參與課堂教學(xué)內(nèi)容了。學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想,創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的情境并在想象中體驗(yàn)感受。這樣不僅活躍了學(xué)生的思維,提升了其想象力,也讓接下來的創(chuàng)作環(huán)節(jié)變得有趣、生動(dòng)。
3.游戲?qū)敕ㄓ螒蚴钦n堂中學(xué)生最愿意參與也是最感興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生從小就喜歡玩各種游戲,并在游戲中得到身體、智力等方面的全方位鍛煉。同樣,教師可以把一些新穎、有趣的小游戲引入課堂,讓學(xué)生在主動(dòng)參與、親自嘗試的過程中得到啟發(fā)、領(lǐng)悟等。但要注意,游戲是為教學(xué)服務(wù)的,游戲的設(shè)定不能脫離教學(xué)目標(biāo),并且要抓住課堂主題,緊扣教學(xué)內(nèi)容。在具體的游戲設(shè)定中,教師還要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理,可以進(jìn)行分組配合或比賽,并給游戲起一個(gè)響亮、吸引人的名字,促進(jìn)學(xué)生積極參與。如,在設(shè)計(jì)《下雨啦》一課中的游戲“模擬雨中情景”時(shí),可以讓不同小組的學(xué)生扮演在小雨、大雨、暴風(fēng)雨中行走的樣子,并評(píng)選出做得較好的一組。這樣,學(xué)生在參與模仿的過程中,不僅會(huì)細(xì)心回想不同場(chǎng)景的情形,還會(huì)盡力完成游戲環(huán)節(jié)。這樣的游戲可帶動(dòng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、發(fā)揮想象力,并提高其創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)造性。
篇6
意象性藝術(shù)所具有的藝術(shù)特征對(duì)教師開發(fā)課例設(shè)計(jì)具有一定的指導(dǎo)意義,意象性藝術(shù)具有以下幾個(gè)方面的特征:虛擬性。指意象所具有的非現(xiàn)實(shí)性,意象既可以用想象和虛構(gòu)來表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中沒有的東西,也可以用非現(xiàn)實(shí)的形態(tài)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中已有的東西。想象性。指意象是經(jīng)過藝術(shù)家的想象,將“意”與“象”融為一體的產(chǎn)物。情感性。是藝術(shù)家創(chuàng)造意象的重要?jiǎng)恿蛯?dǎo)引,并伴隨著意象創(chuàng)造的全過程。
二、意象性教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)踐中應(yīng)注意的四個(gè)要素
1.教師要養(yǎng)成素材收集習(xí)慣
大千世界,無奇不有,自然天成事物“亂”象本身就具有特殊性,讓學(xué)生多接觸感受可以豐富對(duì)事物物象多樣性的感知,改變學(xué)生因接觸面窄而形成的固有視覺圖式,讓學(xué)生獲取第一手的物象印記,為意象性表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。素材的收集不僅僅局限于自然物象,同時(shí)也要注意收集各藝術(shù)派別的藝術(shù)作品,諸如印象派、立體主義等大家作品圖片資料收集,可在介紹作品成就的同時(shí),讓學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)家是如何表現(xiàn)客觀事物與表達(dá)畫家主觀感受的方法。
2.教師要具有教學(xué)案例設(shè)計(jì)能力
美術(shù)新課標(biāo)理念中強(qiáng)調(diào):“改變課程管理過于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?!币虼嗣佬g(shù)教師為讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,必須具備美術(shù)教學(xué)案例設(shè)計(jì)的能力。例:《指甲長(zhǎng)長(zhǎng)啦》教學(xué)設(shè)計(jì)過程收集資料:2011年9月14日,美國(guó)拉斯維加斯的專業(yè)歌手克里斯•沃爾頓,藝名“公爵夫人”,在紐約公立圖書館前展示她剛破世界吉尼斯紀(jì)錄的最長(zhǎng)手指甲。她的左手指甲總長(zhǎng)10英尺2英寸(約3.05米),右手指甲總長(zhǎng)9英尺7英寸(約2.87米)。只需484個(gè)她左手大拇指指甲那么長(zhǎng)就可以夠到帝國(guó)大廈的頂端。分析與設(shè)計(jì):小朋友的指甲是不可能長(zhǎng)長(zhǎng)的,以上的資料很吸引小朋友的眼球,從來就沒有見過如此長(zhǎng)的指甲。指甲,其長(zhǎng)長(zhǎng)后并沒有固定模式,這些都是非常有意思的猜想,于是《指甲長(zhǎng)長(zhǎng)啦》這一意象性繪畫教學(xué)課案例經(jīng)多次修改設(shè)計(jì)完成。
3.教師要引導(dǎo)學(xué)生善于讀“畫”
意象性藝術(shù)因過多強(qiáng)調(diào)按照“我”感覺到的樣子來表現(xiàn)世界、按照自己的主觀意圖來表現(xiàn)世界。因此藝術(shù)家就需要調(diào)動(dòng)一切手段來表達(dá)這種感覺和意圖,而不管是否與眼見的現(xiàn)實(shí)一致,從而產(chǎn)生藝術(shù)形象上的怪異性,即在表現(xiàn)對(duì)象時(shí)有意或無意地改變對(duì)象的自然形態(tài),以符合自己的創(chuàng)作所要表達(dá)的目的,這也就是我們所熟知的夸張與變形的表現(xiàn)手法。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生知道,再現(xiàn)客觀對(duì)象時(shí),有具象表達(dá)和意象再現(xiàn)兩大形式,教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞意象藝術(shù)作品時(shí)應(yīng)更多從體會(huì)作者對(duì)事物的主觀感受入手。創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的標(biāo)準(zhǔn)不具有唯一性,從而為理解、接納美術(shù)作品奠定感性的理論基礎(chǔ)。
4.教師要引導(dǎo)學(xué)生遵循形式美法則
篇7
——關(guān)于校本教研的課堂小實(shí)踐與反思
摘要:美術(shù)校本課程是以學(xué)校教師為主體,體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨,在開足開齊國(guó)家和地方課程的前提下,充分結(jié)合本校、本地資源、充分尊重學(xué)生的前提下,與國(guó)家課程、地方課程緊密結(jié)合的,滿足學(xué)生個(gè)性和多元化發(fā)展的美術(shù)課程。
關(guān)鍵詞:校本 美術(shù)課堂 二課活動(dòng) 學(xué)情 時(shí)令美術(shù)課程
“校本課程”是一個(gè)外來語,最先出現(xiàn)于英美等國(guó),已有20多年的歷史了。校本課程是由某一類學(xué)?;蚰骋患?jí)學(xué)校的個(gè)別教師、部分教師或全體教師根據(jù)國(guó)家制定的教育目的,在分析本校外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)上,針對(duì)本校、本年級(jí)或本班級(jí)特定的學(xué)生群體,編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。但是,不知道從什么時(shí)候開始,大家對(duì)“校本課程”已不再感到新鮮,“校本課程”也不再是美術(shù)興趣小組的時(shí)髦詞,它的時(shí)代意義也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以前的任何活動(dòng)小組和興趣小組。
我們學(xué)校的校本課程是具有特色的第二課堂,但是,第二課堂只能讓少部分學(xué)生去體驗(yàn)和實(shí)踐,絕大部分的學(xué)生還是享受不了這種校本課程。因此,本文從課堂小實(shí)踐中探索和反思,研究校本課程中的可行性元素,實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容和策略的創(chuàng)新。
一、針對(duì)初中學(xué)生學(xué)情的校本課程
初一的學(xué)生熱情高,學(xué)習(xí)積極性強(qiáng),酷愛漫畫,卡通畫,但是他們美術(shù)技能比較差,造型能力較弱,所以我適度的修改了教材《漫畫卡通畫》,設(shè)置成在簡(jiǎn)筆畫里畫卡通畫,卡通畫訓(xùn)練易于激發(fā)他們的興趣,簡(jiǎn)筆畫直接伸向兩個(gè)領(lǐng)域,一手抓興趣,一手抓技術(shù)。如圖:(學(xué)生作業(yè))
隨著學(xué)生年齡的增大,思維的進(jìn)步, 初二的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的要求越來越高,他們已經(jīng)具備了一定的美術(shù)技能水平,同時(shí),他們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、追求美的能力也在逐步增強(qiáng),因此,他們對(duì)美術(shù)課的要求也在提高。所以,在15冊(cè)第一單元第二課的《美術(shù)博覽與拍賣》一課中,我設(shè)計(jì)了一堂實(shí)踐性很強(qiáng)的課《模擬拍賣會(huì)》,這需要學(xué)生在課前充分發(fā)揮他們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力,搜集很多的藝術(shù)品以及查找很多欣賞價(jià)值、商業(yè)價(jià)值高的藝術(shù)品圖片,在課堂上,他們要發(fā)揮集體的聰明才智,用最低的價(jià)格收購對(duì)手的藝術(shù)品,與此同時(shí),他們也要用他們的美術(shù)鑒賞知識(shí)對(duì)藝術(shù)品進(jìn)行描述,盡可能用最高的價(jià)格賣出自己的藝術(shù)品。
初三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、升學(xué)考試壓力大,視美術(shù)課為 “調(diào)劑課”、“放松課”,淡薄的課程意識(shí)使一門陶冶情操、啟迪智慧的藝術(shù)欣賞課程形同虛設(shè)。美術(shù)學(xué)科盡管是非考試科目,但大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)是正確的、積極的。在實(shí)際教學(xué)中,可以針對(duì)初三學(xué)生的學(xué)情,開設(shè)符合他們欣賞水平、美術(shù)技能,以及激勵(lì)他們上進(jìn)、鼓舞他們士氣的校本課程。而美術(shù)老師正是要通過這樣的美術(shù)課堂教學(xué)吸引每一個(gè)學(xué)生,打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生,激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生,不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)!
初三17冊(cè)的美術(shù)教材第一單元是《走進(jìn)大師》,分別是齊白石、徐悲鴻、達(dá)芬奇、畢加索的藝術(shù)人生介紹?!蹲呓髱煛贩炙膫€(gè)課時(shí)都屬于欣賞課,學(xué)生從藝術(shù)大師那里學(xué)到的是他們“藝術(shù)的人生與人生的藝術(shù)”,但是關(guān)于“藝術(shù)作品與生活的密切關(guān)系”這一點(diǎn)學(xué)生缺少了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),因此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)與我們生活密切聯(lián)系的課程——《讓大師走進(jìn)我們的生活——蒙特里安》,作業(yè)內(nèi)容是利用蒙特里安的繪畫風(fēng)格進(jìn)行生活中任意物體的外觀設(shè)計(jì)。這課也作為骨干教師示范課,取得了預(yù)期效果。如圖:(學(xué)生作業(yè))
另外,據(jù)我觀察,為了鼓舞學(xué)生的士氣,很多班級(jí)都在班級(jí)里張貼了橫幅,掛上了倒計(jì)時(shí)牌,我也為此設(shè)計(jì)了一堂校本課——《勵(lì)志書簽》,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了激勵(lì)。如圖:(學(xué)生作業(yè))
“做生活中的有心人,做課堂上的用心人”是我對(duì)自己的一個(gè)小小要求。平常在辦公室里經(jīng)常有老師提到學(xué)生的書面和卷面就頭疼,為了中考的卷面和學(xué)生長(zhǎng)期的一個(gè)書寫習(xí)慣我設(shè)計(jì)了一堂硬筆書法課。同時(shí),當(dāng)318班邀請(qǐng)賀可為老師講解書法課的時(shí)候也去聽課學(xué)習(xí),對(duì)我的書法課也加以改善。因此,當(dāng)初三年級(jí)舉辦“孝道”書法展的時(shí)候,學(xué)生的書法作品得到了很高的評(píng)價(jià)。如圖:(學(xué)生作品)
二、從二課活動(dòng)課取經(jīng)的校本課程
我們學(xué)校的二課活動(dòng)精彩紛呈,每一位美術(shù)老師根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)都開設(shè)了具有自身特點(diǎn)的二課活動(dòng)。如:書法、國(guó)畫、版畫、陶藝、漫畫、剪紙等,而且有專門的美術(shù)教師供師生學(xué)習(xí),均可以接受二十個(gè)左右學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種課時(shí)整合、師源共享的二課活動(dòng)方式能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
1、課時(shí)整合
美術(shù)是一門實(shí)際操作性很強(qiáng)的專業(yè),不能僅僅停留在理論層面,它需要進(jìn)行長(zhǎng)期的探索實(shí)踐才能有所收獲。我校的二課活動(dòng)時(shí)間是根據(jù)每個(gè)年級(jí)的具體情況安排的。如:初一的周二、周四第八第九節(jié),周三、周五第九節(jié)的時(shí)間安排了二課活動(dòng)。周二和周四的這種雙節(jié)連堂“課時(shí)整合”的活動(dòng)方式讓學(xué)生有充足的時(shí)間去體驗(yàn)和實(shí)踐,有利于他們?cè)谒囆g(shù)的世界中進(jìn)行創(chuàng)造。
我們?cè)囅?,以現(xiàn)在初中普遍運(yùn)行的每周一課時(shí)的美術(shù)課程安排,除去繁重的學(xué)業(yè)任務(wù),學(xué)生哪里有額外的時(shí)間去體驗(yàn)和實(shí)踐呢?繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和短暫的美術(shù)課時(shí)安排就此割斷了學(xué)生與大自然和生活的聯(lián)系,剝奪了他們與紙張、筆墨和顏料親密接觸與熟悉的機(jī)會(huì),讓他們失去從生活和實(shí)踐中吸取營(yíng)養(yǎng)的能力,又拿什么在藝術(shù)的世界中去進(jìn)行創(chuàng)造呢?
“整合課時(shí)”,就是改變以往每周一課時(shí)的美術(shù)課時(shí)模式,將兩周的美術(shù)課時(shí)合并,這樣,學(xué)校課程表就會(huì)出現(xiàn)隔周一次雙節(jié)連堂美術(shù)課,這種課時(shí)方式不但能保證教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的具體落實(shí),而且能適應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)方式。新課改所規(guī)定的授課內(nèi)容大體都要經(jīng)過背景知識(shí)的收集和探索、具體內(nèi)容的落實(shí)和體驗(yàn)、知識(shí)的吸收、融會(huì)和擴(kuò)展等幾個(gè)階段,這種過程在以往每周四十分鐘的課時(shí)模式下是很難達(dá)到的,而且一個(gè)課業(yè)內(nèi)容的學(xué)時(shí)如果過于分散,也會(huì)造成知識(shí)的不連貫性和學(xué)生探究積極性的降溫。
“課時(shí)整合”的這種 教學(xué)模式雖然從表面上看拉長(zhǎng)了美術(shù)課的間隔時(shí)間,但是這種方式恰恰為學(xué)生收集材料、體驗(yàn)分析提供了充足的時(shí)間,同時(shí)也有利于學(xué)習(xí)小組的形成和鞏固,還有利于個(gè)體和集體探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。并且,這種課時(shí)模式不但不會(huì)讓學(xué)生感到美術(shù)課空周的失落,而且還能讓學(xué)生始終貫穿在美術(shù)學(xué)習(xí)的情境中并在探究課題任務(wù)的氛圍中保持良好的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也保證了美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的高效落實(shí),從而真正達(dá)到理想的美育的效果。
如:初二16冊(cè)第三單元《點(diǎn)與線的魅力》課時(shí)整合的長(zhǎng)期作業(yè):如圖:(學(xué)生作業(yè))
2、師源共享
二課活動(dòng)最大的亮點(diǎn)是學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己感興趣的二課內(nèi)容,沒有級(jí)組、班級(jí)、老師的任何限制。同時(shí),對(duì)自己從未涉獵的知識(shí)也可以很好的去了解和學(xué)習(xí),這樣的二課活動(dòng),可以讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)技能有全面的提高,同時(shí),美育效果也會(huì)更理想。但是,我們現(xiàn)在的課堂模式是級(jí)組負(fù)責(zé)制,即一個(gè)美術(shù)老師負(fù)責(zé)一個(gè)級(jí)組的美術(shù)教學(xué)工作,這樣的教學(xué)模式,使學(xué)生獲取美術(shù)知識(shí)的途徑受到了限制,美術(shù)老師的專長(zhǎng)也沒有得到很好的發(fā)揮和利用。而“師源共享”可以很好的解決這些問題。
“師源共享”是指打破原來的級(jí)組負(fù)責(zé)制,根據(jù)美術(shù)教師的專長(zhǎng)并結(jié)合教材內(nèi)容編排教師任課表,在考慮課時(shí)負(fù)擔(dān)均衡的基礎(chǔ)上,最大限度地對(duì)師源進(jìn)行優(yōu)化配置,各級(jí)組的美術(shù)課教學(xué)由多名美術(shù)教師穿插任教,雖然這種方式未必能達(dá)到完全的取長(zhǎng)補(bǔ)短,但在課改倡導(dǎo)下能做到校內(nèi)師源共享,最大限度使現(xiàn)有師源學(xué)有專攻、教有所長(zhǎng)。對(duì)于這種“師源共享”的教學(xué)模式還有待實(shí)踐。
三、符合時(shí)令的校本課程
“時(shí)令”美術(shù)是指:以四季更替為時(shí)間軸,從社會(huì)時(shí)事、校園環(huán)境、校園文化、學(xué)生身心發(fā)展、傳統(tǒng)節(jié)慶假日等方面展開研究。挖掘其中的“不僅新鮮而且營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高”的“時(shí)令”美術(shù)資源?!?/p>
1、反映校園文化、傳統(tǒng)與現(xiàn)代節(jié)慶假日的“時(shí)令”課程。
比如孝道文化、藝術(shù)節(jié)、校慶都可以成為課程內(nèi)容。我們也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)美術(shù)字、設(shè)計(jì)板報(bào)、設(shè)計(jì)?;盏?,這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷的真切事件,表現(xiàn)起來也會(huì)得心應(yīng)手。經(jīng)常讓學(xué)生關(guān)注校園的特色活動(dòng),也可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的好習(xí)慣。 如圖:(學(xué)生作業(yè))
2、反映社會(huì)時(shí)事的“時(shí)令“課程
關(guān)注當(dāng)前國(guó)家時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)的“時(shí)令”課程可以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、理想教育、感恩教育等等。如:環(huán)保日、地球日、奧運(yùn)會(huì)、5.12大地震、世博會(huì)……還有反映“未來城市”、“新型社區(qū)”等的科幻繪畫。如圖:(學(xué)生作業(yè))
3、反映學(xué)生心理,關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的“時(shí)令”課程。
美術(shù)課程,也要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透,要迎合學(xué)生青春期發(fā)育的審美心理要求,同時(shí),在開學(xué)初、考試前后,學(xué)生情緒浮動(dòng)比較大的階段,都要有這樣的校本課程出現(xiàn)。比如:《用畫寫心情》,如圖:(學(xué)生作業(yè))
四、在實(shí)踐中的反思
有特色的美術(shù)校本課程可以豐富學(xué)生的課余生活,提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力,同時(shí)也是學(xué)校迎接新的十年的挑戰(zhàn)的一種自覺行為,是學(xué)校充分發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色,積極貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針,實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本建設(shè)。
在幾年的校本課程實(shí)踐中,當(dāng)看到其他學(xué)校其他老師成功的例子時(shí),我頗受鼓舞。為什么我們的美術(shù)校本課程還不能形成自己的特色呢?這需要有一套完善的管理體系和規(guī)章制度,需要全員參與,針對(duì)課題要求,認(rèn)真?zhèn)湔n、說課、上課、評(píng)課,還要充分發(fā)揮專業(yè)人士的引領(lǐng)作用,重視骨干教師的指導(dǎo)作用,不斷積累校本研修的經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)然,美術(shù)校本課程的開發(fā),還應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn),符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn),著手對(duì)當(dāng)?shù)剡M(jìn)行美術(shù)校本課程資源調(diào)查,然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì),所編的課程和教材都要進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,反復(fù)修改,不斷完善,才能開發(fā)出合適的美術(shù)校本課程。另外,建立完善的美術(shù)校本課程的評(píng)價(jià)體系,也是完善美術(shù)校本課程的重要舉措。
時(shí)代在進(jìn)步,校本課程的內(nèi)容也要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),和社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、教育變革緊密結(jié)合。以上的課堂小實(shí)踐只是我個(gè)人的一點(diǎn)校本教研實(shí)踐體驗(yàn),如果要開發(fā)具有特色的校本課程,要讓我們的校本課程更精彩,讓我們的美術(shù)課堂更有魅力,任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn):
《美術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)施》李宗樂 陳實(shí) 邱興 高等教育出版社 20__-11-1
《學(xué)校課程開發(fā)》 姜平 首都師范大學(xué)出版社20__-5-1
篇8
——美術(shù)課堂教學(xué)方法的實(shí)效探索
摘 要:針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀,筆者對(duì)課堂進(jìn)行一些教學(xué)方法的實(shí)效探索,將課堂的一些環(huán)節(jié)變通。本著讓每個(gè)學(xué)生都能夠讓好美術(shù)課、完成完整、優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)為目標(biāo),進(jìn)行探索改革。
關(guān)鍵詞:探索 有效 美術(shù)課堂 課堂作業(yè)
美術(shù)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)、規(guī)律和理論體系。對(duì)于初中的教學(xué)現(xiàn)狀來說,美術(shù)課堂是“小課堂” ,即沒有中考的壓力,也在某種程度上不受到學(xué)生的重視,只是部分美術(shù)愛好者的施展天地。如何將“小課堂”做到精彩,我想是應(yīng)該更好的將教學(xué)對(duì)象的范圍最大化,讓所有學(xué)生都參與到課堂中,通過課堂設(shè)計(jì)的一些小環(huán)節(jié),從最小最基礎(chǔ)的點(diǎn)來實(shí)踐與體驗(yàn),讓課堂變得實(shí)效。我想這也是所有初中美術(shù)老師的共同愿望。起初這個(gè)想法的出現(xiàn),與我個(gè)人對(duì)教學(xué)的要求有關(guān),我希望在我的課堂上,每一個(gè)學(xué)生都能夠很好的完成我的教學(xué)目標(biāo),交上較為理想的美術(shù)作業(yè),讓美術(shù)學(xué)科成為學(xué)生成長(zhǎng)道路的一絲亮麗的風(fēng)景線。這個(gè)目標(biāo),也是我教學(xué)的終極目標(biāo),正在艱難地探索之中。下面我從幾個(gè)方面來說一說我在課堂上的一些頗為有效的做法。
一、課堂中的小練習(xí)
這個(gè)案例是《揚(yáng)起想象的風(fēng)帆》。這節(jié)課我將作業(yè)練習(xí)設(shè)定為科幻繪畫。一般我不會(huì)在長(zhǎng)篇講完之后再讓學(xué)生進(jìn)行繪畫,而是在中間部分穿插一個(gè)練習(xí)。這個(gè)練習(xí)是很有目的性的。在本節(jié)課,這個(gè)練習(xí)安排的時(shí)間是在提到想象力的時(shí)候,先以激發(fā)的語言暗示學(xué)生自己充滿想象力,然后提到開啟學(xué)生的想象力之門,這個(gè)時(shí)候一定不要提到“看看你有沒有想象力之類的話語“,因?yàn)樵谡n堂上,教師的語言藝術(shù)起著很大的作用。教師要肯定的告訴學(xué)生,你是有想象力的,是要通過我來把它引出來,給學(xué)生以強(qiáng)大的暗示。就一棵樹來說,你可以把它變成一棵不一樣的樹,你想象中的樹,無論是卡通樹、變異樹、樹人都可以。這個(gè)練習(xí)時(shí)間是五到八分鐘。學(xué)生果然創(chuàng)作了許多不同種類的樹(圖1)。在練習(xí)過程中,時(shí)間設(shè)定也是很重要的:因?yàn)楫嫷迷酵暾?,這棵樹即將得到的發(fā)揮就就越受局限。做完這個(gè)練習(xí)后,我再對(duì)一些作品進(jìn)行講解,從多方面啟發(fā)你所畫的樹可以聯(lián)想一些實(shí)際的功能。最后讓學(xué)生通過剛才想象的樹或完善或拓展。例如這個(gè)《自由旅行樹》的作業(yè)(圖2),學(xué)生通過他的樹根、樹干與樹枝像管道一樣的特征,構(gòu)思了一個(gè)時(shí)間地點(diǎn)的管道,最后又聯(lián)系了多拉A夢(mèng)的任意門,完成了這個(gè)科幻繪畫的設(shè)計(jì)草稿。其實(shí),在我們學(xué)生接到老師指令后去完成作業(yè)時(shí),由于作業(yè)范圍太大,大都會(huì)感到很茫然,無處下手。我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)圈定一定的范圍,學(xué)生反而覺得比較容易去實(shí)施了。很明顯,畫一只想象的鞋子比畫未來宇宙對(duì)學(xué)生來說更容易下手。
圖1:樹的練習(xí) 圖2:《自由旅行樹》
課程中間的練習(xí),我認(rèn)為有幾點(diǎn)好處:第一可以將一些走神的學(xué)生拉回來,讓他們及時(shí)的跟進(jìn)教師的目標(biāo)。第二,作業(yè)一步步的遞進(jìn),可以讓學(xué)生在心理覺得由淺入深難度降低。第三,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下更好的找到切入點(diǎn),創(chuàng)作的范圍具體化,而不是茫然的創(chuàng)作。第四,老師可以根據(jù)這個(gè)班完成的作業(yè)情況及時(shí)調(diào)整自己最終的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中間穿插小練習(xí)的方法,我在很多課程中都運(yùn)用過,例如畫漫畫卡通畫是穿插人物的表情,在《新伙伴》中穿插衣褶的描繪等等。
二、縮小的課堂作業(yè)
在前幾年的教學(xué)過程中,我對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的水平一直處于理想狀態(tài)。但是一學(xué)期下來,我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。翻開學(xué)生的圖畫本,雖然該教的課程教完了,但是作業(yè)基本一片狼藉,慘不忍睹。我認(rèn)為美術(shù)課的教學(xué)應(yīng)該重視美術(shù)作業(yè)的呈現(xiàn),我想我是否該換個(gè)思路呢?即讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè),又讓學(xué)生在保持興趣的狀態(tài)下完成作業(yè),于是我想到了縮小課堂作業(yè)的方法。在《海風(fēng)海潮漁歌》這節(jié)課,我將課堂練習(xí)目標(biāo)定得很?。寒嫹N:紙版畫。這是因?yàn)槲倚W(xué)生數(shù)量太多,木刻、膠版這些方法都不太適合。內(nèi)容:海洋魚類。工具:美工刀(學(xué)校配備),彩色卡紙(學(xué)生自備)。作業(yè)尺寸是:10*10厘米。課堂中講解簡(jiǎn)單要領(lǐng),將步驟事先拍好照片做成課件(圖3),我的教學(xué)課件非常詳細(xì),包括卡紙裁的多大、怎樣起稿、如何用刀、用刀時(shí)的手勢(shì)。并在練習(xí)時(shí)分小組示范指導(dǎo)。作業(yè)效果很明顯(圖4),下課時(shí)收刀子,很多學(xué)生都說老師,我馬上就刻完了,不想交刀子。學(xué)生在馬上見到曙光的時(shí)候,那種堅(jiān)持做完的態(tài)度是很難拒絕的。
圖3:演示步驟課件
圖4:《海風(fēng)海潮漁歌》課堂作業(yè)
三、課堂中的“小資料”
兩年前我承擔(dān)了學(xué)校的對(duì)外公開課任務(wù)。在課程選擇時(shí),我嘗試上一節(jié)欣賞課。上好一節(jié)美術(shù)欣賞課,需要讓學(xué)生課前搜集很多資料。但是在課下能認(rèn)真搜集資料的學(xué)生卻非常少,資料的準(zhǔn)確性也很難保證。在選定上《千姿百態(tài)的圓雕》這一課時(shí),我考慮了很多:我怎樣做才能讓初中學(xué)生在欣賞課程中真正學(xué)習(xí)到知識(shí),運(yùn)用正確的語言概括表述自己對(duì)作品的感受,并且能做到自主的欣賞、分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品,有獨(dú)到的見解。通過知識(shí)的層層深入,引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)探究,運(yùn)用導(dǎo)學(xué)資料,生成發(fā)展性的課堂,完成教學(xué)目標(biāo)。我仿照其他的學(xué)科,例如語數(shù)英等學(xué)科,設(shè)計(jì)了這個(gè)導(dǎo)學(xué)資料(圖5)。我的導(dǎo)學(xué)資料分為這樣幾個(gè)內(nèi)容:雕塑的功能:紀(jì)念性雕塑、主題性雕塑、裝飾性雕塑、功能性雕塑、陳列性雕塑,他們各自的分類特點(diǎn),幾件雕塑作品的簡(jiǎn)介、形容雕塑作品的詞匯、材料說明。這里面得到最大爭(zhēng)議的是形容雕塑作品的詞匯,很多聽過我的課的老師對(duì)這個(gè)做法有不同意見,因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)受到限制。我的這個(gè)做法是學(xué)來的,不是我的原創(chuàng)。在我大學(xué)時(shí)有一位教中國(guó)美術(shù)史的老師,在他的課堂上,經(jīng)常會(huì)讓我們賞析一些國(guó)畫精品。作為大學(xué)生,知識(shí)積累已經(jīng)超過十年,按理說應(yīng)該是非常豐富的。但是面對(duì)一幅畫作是,我們還是覺得自己的語言那么蒼白無力。于是這名老師就將一些變現(xiàn)中國(guó)畫的詞匯寫在黑板上,供我們參考?,F(xiàn)在我還能記起一些詞匯,是我們?cè)谡n本和生活中不常見到的,我想這就是學(xué)科中的專項(xiàng)詞匯吧。這么多年過去了,我依然覺得這名老師的做法可圈可點(diǎn),因?yàn)椋屛覍?shí)實(shí)在在學(xué)到了有用的東西。如今,我也延續(xù)了他的教學(xué)方 法。我不否認(rèn)學(xué)生自己有一些詞匯積累,但是我想利用這種方法來充實(shí)他們固有的知識(shí),使他們?cè)谛蕾p美術(shù)作品時(shí)有一定的基底。
圖5:《千姿百態(tài)的圓雕》導(dǎo)學(xué)參考
除了為學(xué)生準(zhǔn)備詞匯以外,導(dǎo)學(xué)資料中沒有直接體現(xiàn)問題答案,而是通過知識(shí)的概括,引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行思考,作出判斷,從而達(dá)到較深的記憶,解決課堂所涉及到的問題。我覺得導(dǎo)學(xué)資料有這樣的好處。理論上講,它實(shí)現(xiàn)了課堂的三個(gè)“轉(zhuǎn)變”:由課堂的被動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主動(dòng)性;由課堂的靜態(tài)性轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的動(dòng)態(tài)性;由課堂的接受性轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的體驗(yàn)性。實(shí)踐上來說,學(xué)生面對(duì)問題可以有所依據(jù),積極主動(dòng)的尋找答案,學(xué)生之間比速度,比準(zhǔn)確性,增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的積極性,將教學(xué)環(huán)節(jié)縮小化,不需要太多的準(zhǔn)備時(shí)間,只需一問一答,就輕松解決了很多煩惱。當(dāng)然他也有一定的弊端:例如老師設(shè)置的導(dǎo)學(xué)案知識(shí)是否精準(zhǔn),是否會(huì)因?yàn)閷?dǎo)學(xué)參考而限定了學(xué)生的思考范圍,會(huì)讓學(xué)生變得很懶等等。這就需要我們進(jìn)一步去考證和提升了。
(四)教學(xué)的“小”目標(biāo)
在初中第十五冊(cè)教材上,《奇妙的水墨世界》占據(jù)了一個(gè)單元的內(nèi)容。中國(guó)國(guó)畫藝術(shù)博大精深,想通過幾節(jié)課教學(xué)生畫好國(guó)畫應(yīng)該不太可能。所以,我將自己的教學(xué)目標(biāo)定的“小一點(diǎn)”,讓學(xué)生站在基礎(chǔ)的層面上,扎實(shí)學(xué)習(xí)。這節(jié)我是通過四個(gè)課時(shí)來完成的(圖6)。對(duì)于學(xué)生來說,四個(gè)課時(shí)上同一個(gè)內(nèi)容真的很煩。但是對(duì)于老師來說,讓學(xué)生準(zhǔn)備一大堆畫具,只畫一節(jié)半節(jié)課,又似乎不忍。所以這部分內(nèi)容我堅(jiān)持上4節(jié)課。通過以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我覺得我的癥結(jié)是:為了教而教,忽略了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)目標(biāo)定的太大,學(xué)生畫不出來,最基礎(chǔ)的東西把握不到,以致漸漸失去畫畫的信心。于是,我在課堂中省去了很多的環(huán)節(jié),改小目標(biāo)。第一節(jié)課,認(rèn)識(shí)中國(guó)畫,中國(guó)畫的分類、工具材料,以講解為主。第二節(jié)課,筆墨練習(xí):用筆、用墨的方法。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完,我都給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間,三個(gè)練習(xí)結(jié)束,本節(jié)課的任務(wù)就完成了。第三課,畫荷花。荷花的作品只進(jìn)行少量的欣賞幾張,重點(diǎn)放在講解繪畫過程與方法,學(xué)生在本節(jié)課完成一張荷花作業(yè)。到了第四節(jié)課,大多數(shù)的學(xué)生開始產(chǎn)生厭倦。我將這節(jié)課稱為:玩水墨。講解簡(jiǎn)單的幾個(gè)水墨制作技巧,讓學(xué)生大膽的體驗(yàn)水墨的特性。在這節(jié)課中,才感覺到學(xué)習(xí)的內(nèi)容到了部分,學(xué)生一直都便顯得很興奮。這節(jié)課除去講解與示范和最后清理的時(shí)間,學(xué)生真正的練習(xí)時(shí)間只有十幾分鐘,但這十幾分鐘是最鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的時(shí)間。而且在這節(jié)課我有一個(gè)自己的課外延伸,叫作業(yè)小展示。我利用廢棄的書法紙和卡紙等材料,將學(xué)生一些比較好的水墨探索作業(yè)裝裱一下,做成書簽,很吸引學(xué)生的眼球。
圖6:《奇妙的水墨世界》課堂掠影
(五)突出的“小”元素
在美術(shù)課堂的訓(xùn)練中,線條練習(xí)始終貫穿我的課堂。我認(rèn)為線條是繪畫的基礎(chǔ)。在畫線時(shí),我強(qiáng)調(diào)粗邊緣線增加清晰度和空間感,這樣能更明確地定義出一幅作品中的各種形狀。好的線條使物體更突出,更增強(qiáng)了他們的修飾中心。因此,我專門的進(jìn)行了線條的訓(xùn)練,讓學(xué)生的繪畫表達(dá)能力從基礎(chǔ)抓起。在初一年級(jí),我安排了適合初中生特點(diǎn)的線描練習(xí)作業(yè)《線描花瓶》(圖7)。在這練習(xí)中我綜合了一些動(dòng)漫繪畫的先天訓(xùn)練方法,對(duì)一些基礎(chǔ)好的學(xué)生要求會(huì)更高一些,例如:線條的徒手訓(xùn)練。開始可以先在作業(yè)本上,用鉛筆勾畫各種線條。如:直線、弧線、圓線等等,反復(fù)練習(xí)鉛筆線條的粗細(xì)勻稱、挺直、流暢、逐步做到揮筆自如。還有線條的銜接訓(xùn)練。在一根直線、弧線或圓線的末端,再銜接一根延續(xù)的線條,盡量使線條與線條的銜接處的不露痕跡。前后線條要用筆一致,有一氣呵成之感。在初二年級(jí)上學(xué)期,一部分學(xué)生的線條使用已經(jīng)不錯(cuò)了。在《圖形聯(lián)想創(chuàng)意》這一課中,學(xué)生的作業(yè)能做到準(zhǔn)、挺、勻、活。我對(duì)這樣的優(yōu)秀作業(yè)有一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)。我會(huì)給每一個(gè)在創(chuàng)意和用線表現(xiàn)突出的學(xué)生發(fā)一張彩色的紙,讓他們將自己的作業(yè)畫下來,作為期末考試的作業(yè)(圖8),給予高分。對(duì)此學(xué)生的積極性還是很高的。到了初二下學(xué)期,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對(duì)線條能夠自如的控制并表現(xiàn)出來,畫面感得到很大的提升(圖9)。
圖7:《線描花瓶》學(xué)生作業(yè)
圖8:《鞋子的聯(lián)想》學(xué)生課堂作業(yè)
圖9:《點(diǎn)與線的魅力》學(xué)生課堂作業(yè)
篇9
一、關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的多媒體備課
小學(xué)美術(shù)課由于其豐富的教學(xué)內(nèi)容,多樣的教學(xué)形式,靈活的教學(xué)方法,特獨(dú)的個(gè)性化教學(xué)而受到學(xué)生的喜愛。近年來大部分小學(xué)美術(shù)教師為了豐富課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而對(duì)教師的教法、學(xué)生的學(xué)法作了大量的研究和探索,也對(duì)人類發(fā)展的本質(zhì)進(jìn)行了很大鉆研,把人的培養(yǎng)放到教學(xué)的第一位,讓兒童在美術(shù)教學(xué)中能夠更多好地發(fā)展他們的個(gè)性,同時(shí)在鍛煉他們的創(chuàng)造能力上下了很大的功夫。要上好一節(jié)美術(shù)課,都會(huì)去做一個(gè)充分的課前準(zhǔn)備,這不光是必要的,也是必需的。而用現(xiàn)在的教學(xué)要求來衡量一節(jié)課的優(yōu)劣,教師在備課時(shí)更注重教材與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合,注重選用不同的教學(xué)媒體和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而給他們提供更多的直觀形象的審美對(duì)象,幫助兒童更快捷地掌握學(xué)習(xí)方法,讓他們尋找到正確的學(xué)習(xí)途徑。備課的方法和形式也從傳統(tǒng)意義上的“備課”中走了出來。它更注意改變備課本身的方式,注意從改革課堂教學(xué)的目的出發(fā)改變備課的方式。備多媒體課就是結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)而進(jìn)行備課改革的一種。
所謂備多媒體課,就是教師利用以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體設(shè)備,以傳統(tǒng)的備課形式為基點(diǎn),充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),將課堂教學(xué)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容(包括文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等)根據(jù)一定的教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理有序地整合在多媒體計(jì)算機(jī)中,以便于利用以計(jì)算機(jī)為主要設(shè)備進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的一種備課方法。
我們很清楚,多媒體備課并不是在備課時(shí)將多種媒體簡(jiǎn)單地相加在一起,而是要通過多種媒體的優(yōu)化組合,集成利用,充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)把各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體。在小學(xué)美術(shù)課中運(yùn)用多媒體備課,與傳統(tǒng)的備課相比較,有其自身較明顯的特點(diǎn):
(一)、多媒體備課的內(nèi)容大大拓展,而且更注重多種形式教學(xué)資料的集成化。
多年來,“口耳相傳”,教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式根深蒂固地影響著我們美術(shù)教學(xué)的每一環(huán)節(jié),教師們?cè)趥湔n中較注重向?qū)W生說些什么,讓學(xué)生思考些什么,回答些什么,做些什么練習(xí)等內(nèi)容,也就是說,我們的備課內(nèi)容是以語言文字為主。這種方式?jīng)Q定了不少教師的備課是通過手寫為主完成,所我們也備課為“寫教案”,教師們的教學(xué)目標(biāo)制定、教材分析、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等大多以文字的形式反映出來,教學(xué)檢查中我們也較注重文字教案。而備多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的課從內(nèi)容到方式都超越了傳統(tǒng)意義上備課的范圍,它要求教師在備課之前先有基本的教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)計(jì),同時(shí)根據(jù)教學(xué)的要求收集各種有助于教學(xué)的資料,這些材料包括文字材料、圖片材料、實(shí)物材料、音像材料等;在備課的過程中要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要把備課前收集到的各種資料進(jìn)行整理,通過不同的手段把不同的材料“整合”起來,使之能更好地用于教學(xué),更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
(二)、備多媒體輔助教學(xué)的課需要多種媒體的配合協(xié)調(diào)使用。
我們所準(zhǔn)備的教學(xué)材料既要符合教學(xué)內(nèi)容的需要,又要符合課堂教學(xué)形式的需要,同時(shí)還要保證在教學(xué)過程中使教師較方便地協(xié)同使用,所以在備課的過程中,要對(duì)多種形式的教學(xué)材料進(jìn)行合理地“整合”,使之符合教學(xué)的各種需要,這種整合的手段就需要用到多種現(xiàn)代化媒體。比如,巨大的實(shí)物無法進(jìn)入課堂,我們可以通過照片掃描(或直接用數(shù)碼相機(jī))成圖片、錄像等形式來轉(zhuǎn)換,微小的實(shí)物可以通過視頻展示臺(tái)或攝像機(jī)進(jìn)行放大展示,用計(jì)算機(jī)處理可以使各種圖片變得更美觀和符合需要,通過剪輯可以把不同時(shí)段的內(nèi)容編輯在同一段錄像內(nèi)等,從這中我們可能看到,現(xiàn)在更多地把多種教學(xué)媒體資料整合在計(jì)算機(jī)中,制作成“課件”再用于教學(xué)。
(三)、備多媒體輔助教學(xué)的課更適合兒童的美術(shù)興趣。
小學(xué)美術(shù)課中需要運(yùn)用大量直觀的形象進(jìn)行輔助教學(xué),而由于教學(xué)設(shè)施尤其是教學(xué)資料的嚴(yán)重缺乏,使美術(shù)課曾不得不象上語文數(shù)學(xué)那樣以教師講、學(xué)生聽,也就是以語言文字為主來進(jìn)行備課和教學(xué)。這種現(xiàn)象曾較大地阻礙了小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)改革,因?yàn)槊佬g(shù)課僅僅以文字表述是大大不夠的,它要求教師“寫好教案”的同時(shí),更多地關(guān)注在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)有些什么樣的教學(xué)環(huán)節(jié),這些教學(xué)環(huán)節(jié)能給學(xué)生提供哪些審美對(duì)象,如何更好地進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)等。多媒體備課正好滿足了這一需要,小學(xué)美術(shù)課由于其審美性的特點(diǎn),要求給學(xué)生提供大量的各種欣賞與審美資料,教師的演示過程又要讓學(xué)生看得清楚明了,有些風(fēng)景與現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境還要求能給學(xué)生身臨其境的直觀感受,學(xué)生的作品能較全面地展示在每個(gè)學(xué)生的面前,這些要求是傳統(tǒng)的備課方法幾乎無法完成的,而多媒體備課能較好地完成這一項(xiàng)項(xiàng)特殊任務(wù)。這些量大、涉及面廣的教學(xué)材料能通過計(jì)算機(jī)技術(shù)很好地集成在一起,通過多種視、聽為主的設(shè)備讓學(xué)生體驗(yàn)線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美,也能讓學(xué)生從中體驗(yàn)情感、體驗(yàn)創(chuàng)造,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到輔助教學(xué)的目的。但我們也不能一味地依靠媒體,只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用好媒體才能收到事半功倍的效果。
二、多媒體輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)的備課形式
備多媒體輔助教學(xué)課在媒體的運(yùn)用上是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)備課進(jìn)行改革的一種嘗試,尋求合適的備課方式是提高備課效率,保證備課質(zhì)量的重要條件,也是上好課的必備條件。在美術(shù)課的備課中,多媒體輔助教學(xué)的備課可以進(jìn)行多種形式的探索和嘗試性實(shí)踐。下面試從不同的角度把小學(xué)美備課作一個(gè)簡(jiǎn)單歸類。
(一)、從教案服務(wù)對(duì)象來看,可以分為兩大類。
一類是純粹的“備課”(亦可稱之為“教案”),這是和傳統(tǒng)的方法相似的一種方法,備課做的是“幕后文章”,這種備課方式更多地注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì),教師的教學(xué)設(shè)計(jì)只體現(xiàn)在教案之中,不直接運(yùn)用在課堂教學(xué)中。這是一種比較傳統(tǒng)的備課方法,它有助于教師很好地鉆研教材,進(jìn)行教材分析,設(shè)計(jì)教學(xué)過程,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等,這種備課的方法主要是為教師組織教學(xué)活動(dòng)而服務(wù)的,換句話說,它更多地為教師服務(wù)。另一類是把教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有機(jī)地結(jié)合起來,甚至把教師的部分或全部教案直接展示在課堂教學(xué)過程中,使教案更多地成為學(xué)生的“學(xué)案”。這種備課的方法既強(qiáng)調(diào)為教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)服務(wù),更強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程服務(wù)。這兩種方式雖然備課的角度和出發(fā)點(diǎn)不同,而且可能教學(xué)效果也會(huì)不一樣,但追求的目標(biāo)是一致的。當(dāng)然,從考慮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性來看,教師在備多媒體輔助教學(xué)的課中多備學(xué)生的“學(xué)案”,可能會(huì)更多更好地促進(jìn)自己的教學(xué)。
(二)、根據(jù)小學(xué)美術(shù)課教材的特點(diǎn),又可以把多媒體輔助教學(xué)的備課分成以下幾種形式:
1、以文字資料為主要內(nèi)容的備課。
這種備課的形式較多地繼承了傳統(tǒng)的備課方法,它要求教師在備課的過程中,較多地研究分析教材,鉆研教材內(nèi)在的關(guān)系,再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在多媒體備課中,以文字為主的備課主要體現(xiàn)為通過計(jì)算機(jī)處理文字進(jìn)行備課。小學(xué)美術(shù)課以需要文字為備課主要內(nèi)容的教材很多,比如各冊(cè)教材中都有許多教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的美術(shù)知識(shí)與背景知識(shí),這就需要用大量的文字來進(jìn)行說明。
在進(jìn)行以文字為主要內(nèi)容的多媒體備課時(shí),可以根據(jù)需要和教師的備課習(xí)慣,在計(jì)算機(jī)備課中建立一些相關(guān)的“超文本鏈接”,這是一種超越傳統(tǒng)文字備課的計(jì)算機(jī)技術(shù),它有助于教師在備課時(shí)準(zhǔn)備更多的相關(guān)教學(xué)資料而又不使備課的篇幅過于冗長(zhǎng),可以幫助教師在備課完成后的一段時(shí)間里,尤其是在教學(xué)前查閱較多的相關(guān)資料,也有助于豐富教學(xué)內(nèi)容,還可以給教師提供“非線性”的教學(xué)習(xí)慣和思維模式,使教師的教學(xué)方式和流程不固定在“一條線(固定的思維模式)”上。比如在有的畫家介紹中需要對(duì)畫家的生平進(jìn)行比較詳細(xì)地介紹,我們可以在備課中安排一些畫家的生平小故事,以超文本鏈接的方式來展現(xiàn)。
另外,在美術(shù)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上,還可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn),進(jìn)行分解目標(biāo)——教師活動(dòng)——學(xué)生活動(dòng)的分析式備課。也可以用列表備課的形式展示,比如教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中我們可以圍繞一個(gè)分解目標(biāo),橫向地用下列表格來展示教學(xué)活動(dòng):
教學(xué)過程——需要達(dá)成的目標(biāo)——教師活動(dòng)安排(時(shí)間)——學(xué)生活動(dòng)安排(時(shí)間)——學(xué)生可能產(chǎn)生的結(jié)果與問題——使用教具(學(xué)具)及方式說明教學(xué)總目標(biāo)的分解目標(biāo)——教師具體的教學(xué)行為與占用時(shí)間——學(xué)生活動(dòng)與占用時(shí)間——學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與問題——分析媒體與方法。
2、以圖片等資料為主要內(nèi)容的備課。
美術(shù)是一門造型藝術(shù),又是視覺藝術(shù),美術(shù)課的教材中有大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過直觀的圖片資料來進(jìn)行,小學(xué)美術(shù)課由于教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)更是如此。教師在備課中以圖片為主要內(nèi)容進(jìn)行多媒體備課是一種適合多種課型的備課方式,也是一種比較可行的備課形式。它要求教師在備課時(shí)根據(jù)教材確定的教學(xué)目標(biāo)和安排的教學(xué)內(nèi)容,尋找較多的圖片資料進(jìn)行篩選,選擇有助教學(xué)任務(wù)完成的圖片整理到教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中,備課中整理的這些圖片內(nèi)容可以直接展示給學(xué)生。
以圖片為主的多媒體備課形式當(dāng)然也需要插入必要的文字內(nèi)容,但文字內(nèi)容在整個(gè)備課內(nèi)容中所占的比例不大。教師在備課中所使用的文字也只是對(duì)必要的教學(xué)過程以及圖片的內(nèi)容進(jìn)行說明和闡述,或設(shè)計(jì)一些必要的問題等。這就要求教師合理地精心選擇圖片內(nèi)容,使學(xué)生在各類圖片的欣賞和使用中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如我們?cè)诎才判蕾p課時(shí),就需要通過大量的圖片展示進(jìn)行,教師的備課就可以圖片為主。這種備課的形式在傳統(tǒng)的習(xí)慣上不被人所接受,主要是因?yàn)橐酝膱D片只作為簡(jiǎn)單的“教具”來理解,而教師在備課時(shí)也只把圖片當(dāng)作教具來使用,導(dǎo)致圖片只是圖片,其功能還未全部發(fā)揮,而且由于教學(xué)需要的圖片既要符合一定的大?。ㄌW(xué)生看不清,太大更是不容易使用),又要有一定數(shù)量,而美術(shù)課所需要的教學(xué)圖片又幾乎少得可憐。通過計(jì)算機(jī)技術(shù),我們可以把圖片、文字甚至聲音整合到一起,以圖片為主要內(nèi)容來完成備課,完成教學(xué),這是完全可以的。
圖片式多媒體備課的重點(diǎn)應(yīng)放在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中圖片的選擇和運(yùn)用上,即怎樣盡量合理地使用每一幅教學(xué)圖片,教學(xué)環(huán)節(jié)中如何處理以圖片為媒介,進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排等。它要求教師有良好的教學(xué)基本功,尤其是語言表述的能力和課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、配套設(shè)備及相關(guān)軟件的普及,美術(shù)課教學(xué)用的圖片來源越來越多,比如通過掃描儀可以把較小的圖片和照片輸入計(jì)算機(jī),通過數(shù)碼照相機(jī)可以把一些美麗的風(fēng)景、人物的動(dòng)態(tài)場(chǎng)面、大幅及立體的美術(shù)作品變成數(shù)字格式輸入計(jì)算機(jī),通過素材庫可以找到自己需要的教學(xué)圖片資料,教師還可以通過一些制圖軟件自己制作一些必要的圖片等。教師在有了這些教學(xué)圖片以后,還要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行必要的篩選,而且要通過一些圖片處理軟件對(duì)圖片進(jìn)行必要的處理,這樣才能使已有的圖片更加符合教學(xué)的需要。
3、以多種形式資料集成為內(nèi)容的備課
這里所指的“多種形式資料”除包括上述的文字、圖片資料以外,還包括聲音、動(dòng)畫、錄像等資料?!凹伞奔础罢稀保簿褪怯袡C(jī)地組合。這種多媒體備課的形式也可以稱之為“綜合式多媒體備課”。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)形式和內(nèi)容的多樣性、趣味性、直觀性等特點(diǎn)要求教師根據(jù)不同的教材內(nèi)容選擇不同的教學(xué)媒體及相關(guān)教學(xué)資料,許多美術(shù)教師在備課時(shí)運(yùn)用一定的軟件制作一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)課件,這個(gè)課件就是一種集成的備課形式。這種備課形式由于其集成的功能強(qiáng)大、直觀性強(qiáng)、使用方便、使用效果好等特點(diǎn),目前已越來越多地被廣大美術(shù)教師所采用。
集成式的多媒體備課可以在較短的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)較多的內(nèi)容,其重點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)“選擇媒體”和設(shè)計(jì)媒體所展現(xiàn)的內(nèi)容。比如為了能讓學(xué)生看到一些繪畫或制作過程而現(xiàn)場(chǎng)操作又需要占用較多的教學(xué)時(shí)間,我們可以設(shè)計(jì)在備課時(shí)將繪畫或制作過程用錄像拍下來,通過剪輯,整理在錄像機(jī)或計(jì)算機(jī)中供教學(xué)使用;一些微小的操作為了讓每個(gè)學(xué)生都能看得清楚,我們可以通過視頻展示臺(tái)或攝像機(jī)放大其局部;為了讓情節(jié)性的內(nèi)容更有趣,給畫面配上一些聲音、音樂等等。
集成式多媒體備課一般的過程為:
選擇教學(xué)內(nèi)容教材分析教學(xué)設(shè)計(jì)選擇與收集教學(xué)資料選擇與運(yùn)用媒體集成制作教學(xué)資料教學(xué)實(shí)踐(試用—修改—使用)
集成的多媒體備課也有一些自身的缺點(diǎn),最主要的缺點(diǎn)在于教師備課工作量大大增加,占用時(shí)間多,而且對(duì)美術(shù)教師使用多媒體技術(shù)的要求也較高。隨著教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高,目前已有越來越多的小學(xué)美術(shù)教師較好地掌握了多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù),并且被越來越多地運(yùn)用于備課之中。
(三)、再從備課內(nèi)容的展現(xiàn)形式來看,我們還可以把美術(shù)多媒體備課分為:
1、演示型備課。
在備課的過程中設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容(或某一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容)所借助的媒體展現(xiàn)形式是以教師演示為主,也就是教師操作,學(xué)生觀看。這種備課可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、形象,還可以幫助教師較好地掌握課堂的主動(dòng)性,較順利地完成教學(xué)任務(wù)。
2、交互型備課。
這種備課形式需要一些基本條件,比如教師需要制作一些交互式的教學(xué)課件,如果讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)操作,需要有一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)設(shè)備,學(xué)生也必須掌握一定的計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件的操作技術(shù)等。但這種備課方式在教學(xué)實(shí)踐中,可以讓學(xué)生較多地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,還可以讓學(xué)生拋開原有工具,嘗試新的創(chuàng)作工具。比如在教學(xué)“圖案設(shè)計(jì)”這一教學(xué)內(nèi)容(這一教學(xué)內(nèi)容在許多不同年級(jí)中都有不的安排)時(shí),在學(xué)生有一定操作基礎(chǔ)的前提下,就可以讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)來完成設(shè)計(jì)作業(yè),這些設(shè)計(jì)作業(yè)要求教師在備課時(shí)就可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)成交互型(也可以安排一些自由創(chuàng)造型的內(nèi)容)的練習(xí),讓學(xué)生在人機(jī)對(duì)話與主動(dòng)學(xué)習(xí)中既學(xué)到一些基本知識(shí),又能通過計(jì)算機(jī)完成一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)作練習(xí)。
3、流程圖型的備課。
這是一種比較特殊的備課形式,它幾乎適用于小學(xué)的所有學(xué)科,兼有演示型與交互型兩種備課的特點(diǎn)。它要求教師在備課時(shí)先設(shè)計(jì)好教學(xué)過程中的全部大環(huán)節(jié),把每個(gè)教(或?qū)W)的環(huán)節(jié)以任務(wù)的形式展現(xiàn)出來,然后在每個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一些相關(guān)的任務(wù),安排一定的教學(xué)活動(dòng),教學(xué)實(shí)踐中可以按不同的課堂發(fā)展趨勢(shì)通過不同的路徑完成教學(xué)任務(wù)。流程圖式的備課多考慮學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的體現(xiàn),給教師尤其是給學(xué)生有一定的發(fā)揮空間,又能較好地完成教學(xué)任務(wù)。這種備課的方式在樣式上更多地運(yùn)用超文本鏈接方式。
4、探索式的備課。
這是除上述幾種多媒體備課形式以外的一些備課方式,這就需要廣大的小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索,尋求和探索一些新的有助于教學(xué)的備課方式。比如運(yùn)用一定的軟件讓學(xué)生參與到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中去等等。
三、小學(xué)美術(shù)多媒體備課的要求。
1、多媒體備課需要一些必備的設(shè)施設(shè)備,比如計(jì)算機(jī)及相關(guān)的輔助設(shè)備及配件(要有能運(yùn)行相應(yīng)軟件的配置),一些必要的操作平臺(tái)軟件等。
2、選擇適合的備課形式。小學(xué)美術(shù)多媒體備課的形式很多,教師可以根據(jù)以下幾個(gè)方面選擇自己多媒體備課的方式:
一是自己備課的習(xí)慣。每個(gè)人的備課習(xí)慣不同,體現(xiàn)在多媒體備課上自然也有較大的差別,運(yùn)用多媒體備課要建立在傳統(tǒng)的備課基礎(chǔ)之上,并不是拋棄原有的一切方式去另創(chuàng)一種全新的備課方式。比如在選擇應(yīng)用程序上,每個(gè)教師的習(xí)慣可能就不同。
二是不同的課型要求。美術(shù)課的課型較多,教學(xué)形式也較豐富。始業(yè)課要向?qū)W生明確學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求,新授課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)許多新的美術(shù)知識(shí)和技能,練習(xí)課要向?qū)W生明確練習(xí)過程和要求,欣賞課要給學(xué)生提供大量的欣賞對(duì)象,等等。根據(jù)這些課的類型,一般有不同的備課要求。
三是教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。要根據(jù)美術(shù)課教學(xué)環(huán)節(jié)的需要來設(shè)計(jì)使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體,有些環(huán)節(jié)可能只需要教師用語言表述就可以了,那就沒有必要用復(fù)雜的多媒體技術(shù),而有助于教學(xué)任務(wù)完成和學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的環(huán)節(jié),可能使用了現(xiàn)代教育媒體效果會(huì)更好。
四是學(xué)生實(shí)際的需要。每個(gè)班的學(xué)生實(shí)際不同,相同的教材、備課方式和授課方式可能在不同的學(xué)生面前會(huì)有不同的效果。多媒體備課一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)。
四、多媒體備課中需要注意的幾個(gè)問題:
1、不是拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)媒體,而是現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)地結(jié)合,相互補(bǔ)充,使傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體都能得到更好地發(fā)揮?!懊襟w本身并沒有先進(jìn)與落后”,而媒體使用者的教學(xué)觀念和使用是否恰當(dāng)合理和到位顯得更為重要。
2、并不是所有的美術(shù)課都需要進(jìn)行多媒體備課,也不是所有的課都能進(jìn)行多媒體備課。有些教師錯(cuò)誤地以為,只要運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù),這堂課就一定是好課,教學(xué)效果一定好。這種片面的觀點(diǎn)只要在教學(xué)中稍加實(shí)踐就能證明,一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有許多,但如果媒體使用不當(dāng),只會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。
篇10
隨著二期課改的不斷深入與發(fā)展,人們的各種教育觀念也在不斷更新,美術(shù)教育的內(nèi)涵也在日益豐富。教師在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,應(yīng)當(dāng)改變以往單一的教學(xué)模式,在如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)方面大膽嘗試、不斷創(chuàng)新,使美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化為生動(dòng)活潑、充滿活力的教學(xué)過程。
第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的重要前提。
興趣是學(xué)習(xí)心理中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素,它能夠成為學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是打開學(xué)生心扉、提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑,也是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的前提。從興趣入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如在美術(shù)室注意環(huán)境布置營(yíng)造氣氛,教學(xué)中除了運(yùn)用實(shí)物教具和掛圖等簡(jiǎn)單手段,還運(yùn)用音樂、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在美術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?
(一)應(yīng)用多媒體手段輔助美術(shù)教學(xué),增加美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。
在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)中,現(xiàn)代教育呼喚教學(xué)手段的現(xiàn)代化,運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)既是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì),同時(shí)也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較而言,現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實(shí)效性強(qiáng),有省時(shí)、省力、直觀、靈活、生動(dòng)、節(jié)奏快、容量大等特點(diǎn)。比如,在七年級(jí)的《結(jié)構(gòu)素描》一課中,運(yùn)用FLASH動(dòng)畫可以將“近大遠(yuǎn)小、近低遠(yuǎn)高”的透視規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來,使學(xué)生一看就懂、一學(xué)就會(huì);還可以在FLASH制作的運(yùn)動(dòng)畫面中隨心所欲地變化字體,使學(xué)生從中掌握美術(shù)字體的變化規(guī)律,同時(shí)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如:在以往的美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程中,教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片,但那一張張小得可憐的圖片使學(xué)生即使睜大眼睛,也看不清楚。如今,教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),導(dǎo)入各種信息,并有機(jī)組合,聲形并貌,這樣,學(xué)生無論在課堂的任何角落都能看得清楚,也不會(huì)因?yàn)榻處煹恼Z言不夠生動(dòng)、演示的畫面過小而對(duì)美術(shù)失去興趣。隨著“校校通”的開通使用,一個(gè)美術(shù)課件可以為多所學(xué)校下載,網(wǎng)上資源可以共享,使得美術(shù)課堂素材更加豐富,有限資源得到無限使用??上攵灰蠋熌軌虺浞值匕l(fā)揮多媒體的作用,對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)來說,無疑大有裨益。
(二)拓展美術(shù)教學(xué)材料,豐富美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容。
當(dāng)今的美術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)材料和藝術(shù)技術(shù)、交流傳播媒體、視覺研究和信息技術(shù)的沖擊下,在表現(xiàn)手法上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。這就要求老師用發(fā)展的眼光對(duì)待美術(shù)教學(xué)和學(xué)生,而不能只停留在教授學(xué)生掌握某種繪畫技法上。比如,在七年級(jí)的《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課的教學(xué)過程中,老師可以讓學(xué)生采用即時(shí)貼進(jìn)行剪貼的方法制作和創(chuàng)意小隊(duì)活動(dòng)的標(biāo)志,從而塑造可愛、活潑、健康的小隊(duì)形象,這樣既省時(shí)、省力、又符合初中生好動(dòng)的心理特點(diǎn)。美術(shù)材料的日益更新使得老師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)方法上有了拓寬思維和想象的空間,如雞蛋殼工藝畫的制作體現(xiàn)了變廢為寶的環(huán)保意識(shí),版畫的制作體現(xiàn)了這種繪畫流程給人帶來的視覺美感和;再如,在八年級(jí)《紙的造型藝術(shù)》一課中,老師不僅僅要教學(xué)生紙的剪、折、裁、疊、卷等方法,還要使學(xué)生了解和感受到不同材質(zhì)的紙張的制作特點(diǎn),更主要的是讓學(xué)生怎樣運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能美化自己的生活,做到學(xué)以致用,這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第二、創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍,是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
課堂氛圍是師生共同在課堂上創(chuàng)造的心理和環(huán)境氛圍。良好的課堂氛圍能增進(jìn)師生的情感交流,會(huì)產(chǎn)生更多的師生互動(dòng),學(xué)生愿意更多地表達(dá)自己。如何創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍呢?
(一)充分運(yùn)用教師語言的藝術(shù)。
課堂并非是老師的一言堂,因此老師的話不一定多,但要能給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)。老師就象是一位出色的演講家,充分展示自己的教學(xué)語言藝術(shù),言詞中透露著思辯與智慧,話語中體現(xiàn)著幽默風(fēng)趣、語調(diào)中包含著抑揚(yáng)頓挫。老師在主導(dǎo)教學(xué)時(shí)應(yīng)努力營(yíng)造出一種寬松、愉快的課堂氛圍,針對(duì)不同類型的學(xué)生,提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中得以輕松地展現(xiàn)自我,那么,學(xué)生就會(huì)把對(duì)老師本人的喜歡遷移為對(duì)美術(shù)學(xué)科的熱愛。以六年級(jí)的《發(fā)射構(gòu)成紋樣》一課為例,我先從生活中的一些自然現(xiàn)象,比如旋渦、波紋、射擊的靶心等例子出發(fā),用生動(dòng)的語言幫助學(xué)生在頭腦中引起暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的興奮,以喚起學(xué)生對(duì)感知過的事物或場(chǎng)景的聯(lián)想;再促使學(xué)生比較這些現(xiàn)象的共同點(diǎn):由中心向四周擴(kuò)散,和由四周向中心集中;接著我以這些現(xiàn)象的共性向?qū)W生提問,從圓形引申到正方形、三角形以及不規(guī)則的圖形等。最后我運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫效果展示一些發(fā)射構(gòu)成紋樣的作品,同時(shí)加以具體形象的描述,使學(xué)生從視覺和聽覺上對(duì)發(fā)射構(gòu)成紋樣有了更深的了解,從完整意義上看,這是從認(rèn)識(shí)到理解再到發(fā)展創(chuàng)造力的過程。在此教學(xué)過程中,老師的教學(xué)引導(dǎo)起到了很大的作用,課堂氣氛寬松,學(xué)生思想活躍,他們的想象能力和動(dòng)手能力得到了發(fā)揮,學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)與思考、同時(shí)也學(xué)會(huì)了探索與創(chuàng)造,從學(xué)生的作品中表現(xiàn)的正是不同層次的創(chuàng)作。
(二)嘗試失敗,因材施教,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心。
與其他學(xué)科比較來說,美術(shù)學(xué)科更注重實(shí)踐性和操作性。實(shí)踐必然會(huì)有成功與失敗,嘗試失敗的教學(xué)方法,就是事先不必給學(xué)生過多指導(dǎo)和框框加以限制,讓學(xué)生在多次嘗試與失敗中自我進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),或出現(xiàn)抵觸情緒、不想畫時(shí),老師不應(yīng)該責(zé)怪、批評(píng)學(xué)生,而應(yīng)該意識(shí)到這是一個(gè)教育的契機(jī),及時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo),幫助學(xué)生完成心中想要表現(xiàn)的作品,使學(xué)生在失敗中學(xué)到許多東西。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師可以鼓勵(lì)他們大膽的嘗試更新穎、獨(dú)特的繪畫方式,以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如在《剪紙》一課的教學(xué)過程中,學(xué)生很容易把剪紙和紙貼畫混淆在一起,因此,學(xué)生的作業(yè)中有剪紙,也有紙貼畫,出現(xiàn)這樣的情況,老師只有通過展示一些個(gè)性鮮明的圖例,幫助學(xué)生了解和區(qū)分紙的這兩種不同的表現(xiàn)手法,而不能完全否認(rèn)學(xué)生的作業(yè),要幫助受挫的學(xué)生樹立自信。隨著時(shí)代的進(jìn)步,美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)已不再局限于區(qū)分門類和傳授繪畫技法上,而是能夠利用所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行變化和組合、創(chuàng)造出無數(shù)個(gè)新造型、新形象、新形式。
第三、注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。
個(gè)性化教育是未來教育的重要特征,它在承認(rèn)學(xué)生共性的前提下,在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)揮,突出學(xué)生的個(gè)體差異性。在個(gè)性化教育過程中,師生間的情感聯(lián)絡(luò)和交流得到加強(qiáng),學(xué)生能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動(dòng)作用,從而增強(qiáng)自學(xué)、觀察、分析、判斷的能力和自我識(shí)別、自我評(píng)價(jià)和自我控制能力。
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