導(dǎo)語：如何才能寫好一篇德育開題論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、問題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境是數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)的第一步，也是激發(fā)學(xué)生思維主動性的關(guān)鍵。所謂問題情境，是指提出與教學(xué)內(nèi)容要求相聯(lián)系的、并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的問題，以及與之相適應(yīng)的環(huán)境、氣氛等因素的綜合。它不是簡單等同于教師根據(jù)教材要求進行提問，學(xué)生被動解答，因為“問題”是學(xué)生對周圍事物認(rèn)識的不解，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時需要下一番功夫，從學(xué)生的思考方式、思考角度與思考深度盡可能的去分析，使學(xué)生在短時間內(nèi)激發(fā)探究的興趣，提出自己不懂、好奇的問題。例如在要求學(xué)生預(yù)習(xí)《從不同那個方向看》時，就用下面一段話來創(chuàng)設(shè)問題情境。我國有一首古詩中寫到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，為什么同一事物在不同的角度去看會不一樣呢？為什么會產(chǎn)生這樣的效果？這樣就給學(xué)生造成一種懸念，使學(xué)生急于去探索知識。

2、著力于放，擴大數(shù)學(xué)教學(xué)的自主性

教師要盡量設(shè)計一些探索性、開放性的問題，給學(xué)生多提供自主學(xué)習(xí)的機會，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，具有開拓性、創(chuàng)新性的人才。例如在講《探索直線平行的條件》時，讓學(xué)生先動手操作，固定兩根木棒，動第三根木棒，觀察形成的同位角的大小有什么關(guān)系？而此時兩根木棒的位置有何變化？你能得到什么結(jié)論？前面還學(xué)習(xí)了內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，它們與兩直線平行又有何關(guān)系呢？學(xué)生的思維成長點自然而然的產(chǎn)生了，于是自主探索有關(guān)直線平行的條件的知識。

二、尊重、鼓勵學(xué)生，給他們一個敢于提問題的膽

學(xué)生不向老師提問題的第一個原因是他們不敢提。尤其是對基礎(chǔ)差的、膽量小的學(xué)生，要在課堂上提出問題確實不容易。因為他們要承受被教師指責(zé)和被同學(xué)嘲笑的風(fēng)險。要想激發(fā)學(xué)生的提問意識首先要學(xué)生敢問。因此教師的語言要傳遞著使學(xué)生自信的價值觀，如誰先提出問題，誰敢提出問題老師就表揚他。

如果誰提的問題，使我張口結(jié)舌，不能回答，這最好，說明同學(xué)對這個問題的思考，想得比我還要深，我今天不能回答，可以留待以后解答。這些話語給了學(xué)生敢于提問題的膽，通過這樣的鼓勵，就會使學(xué)生敢于把內(nèi)心的疑問大膽地提出來，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、關(guān)注生活實踐、關(guān)注知識的實際應(yīng)用應(yīng)成為實施問題教學(xué)的一項重要原則

在每一課的開始，教師都應(yīng)該對學(xué)生提出一些有關(guān)真實性、實用于現(xiàn)實生活的知識點或問題。但是日常生活中認(rèn)為理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)是這樣去解釋的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識后，我們會發(fā)現(xiàn)原來并不是這樣的，這與學(xué)生從生活所獲得的知識經(jīng)驗相沖突。例如，平行線與相交線一章，在學(xué)習(xí)之始，先引入了數(shù)學(xué)魯教版課本46頁習(xí)題8.3圖，生活中設(shè)計師用線組成了美麗的、幻妙的圖案，除了相交線外，直線a與b直觀上看是不平行的，引導(dǎo)學(xué)生利用三角板平移的方法能驗證平行，學(xué)生看到了實質(zhì)，他們可能對這個知識產(chǎn)生很深的印象，此時我們進一步引導(dǎo)，我們還有沒有其他方法來驗證它們平行，撕掉它們的偽裝呢？

不僅揭示了學(xué)習(xí)平行線與相交線的原因，同時調(diào)動起學(xué)生對問題本身的關(guān)注以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的欲望。在應(yīng)用所學(xué)知識解決實際生活問題的過程中，學(xué)生又會產(chǎn)生新的問題，在達成預(yù)期目標(biāo)的同時，使學(xué)生的大腦始終保持在一種思考的狀態(tài)，問題是學(xué)習(xí)的起點和思維的動力，沒有了問題就很難進行思維。師生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題以及在更高層次上發(fā)現(xiàn)新問題，是師生之間相互交流和理解的重要途徑，并且與課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)。但綜觀中學(xué)問題教學(xué)的現(xiàn)狀，有許多值得商榷和改進的地方：

1、學(xué)生質(zhì)疑和教師提問的適當(dāng)互補。

讓學(xué)生做問題的擁有者并不排斥教師的提問。有時學(xué)生質(zhì)疑關(guān)注點較偏，不足以體現(xiàn)教學(xué)重點，教師可通過提問引導(dǎo)學(xué)生思路，扭回教學(xué)正軌。建立在學(xué)生問題上的引導(dǎo)式提問可以很好地彌補學(xué)生提問的缺憾，是學(xué)生真正需要解決的問題，因而實質(zhì)上學(xué)生仍是問題的擁有者。

2、忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，問題設(shè)計“教材化”

課堂提問應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但目前課堂教學(xué)中，還存在阻礙學(xué)生思維能力發(fā)展的許多不利因素，主要是：

問題層次偏低。不少中學(xué)教師設(shè)計的問題脫離學(xué)生實際，仍然是“帶著教材走向?qū)W生”。目前教師提的問題絕大多數(shù)是其根據(jù)教材內(nèi)容預(yù)先設(shè)計的，到了課堂上一個個拋出來讓學(xué)生討論回答，是“帶著問題走向?qū)W生”。這些問題難免封閉、靜態(tài)，不是隨著開放的課堂教學(xué)過程隨機動態(tài)生成，因而脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，或偏難或偏易，漠視學(xué)生的情感因素，難以形成學(xué)生的情感共鳴和興趣，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和熱情。教師所提問題實際上無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致教師較高層次教學(xué)目標(biāo)落實不到位。

篇2

【關(guān)鍵詞】幼兒園；辯論活動；問題；思考

【中圖分類號】G612 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2017）06-0019-05

辯論有狹義和廣義之分。廣義的辯論包括討論和辯論，是“包含邏輯論證、語言表達、知識積累、心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)等在內(nèi)的對話性語言行為”。〔1〕狹義的辯論是指持對立觀點的雙方進行論證和辯駁的活動?！?〕本文特指狹義的辯論，即辯論雙方或多方圍繞一個相互對立的話題進行解釋說明、論證反駁的語言活動?！?〕

語言對學(xué)前兒童的全面發(fā)展具有重要意義。學(xué)前期是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的”?！?〕幼兒通過語言的交流理解他人與表達自己的感受、思想、情感，并在這一過程中獲得大量的知識，從而促進自己認(rèn)知能力的發(fā)展以及社會道德規(guī)范的習(xí)得。

辯論是當(dāng)下幼兒園語言教育領(lǐng)域逐漸興起的一種學(xué)習(xí)形式，對幼兒的語言綜合運用能力、獨立性與批判性思維能力以及社會性發(fā)展均具有很高的價值。它要求幼兒在理解論題的基礎(chǔ)上，用簡潔、準(zhǔn)確的語言來表達自己的觀點，并對對方觀點進行“辯駁”，在此過程中，幼兒的語言理解、傾聽和表達能力都能夠得到鍛煉與提升。辯論活動中，對個人觀點的堅持與維護可促進幼兒思維獨立性的發(fā)展，同時為其未來堅定、執(zhí)著及個性化品格的培養(yǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)；對他人觀點中的紕漏與錯誤的質(zhì)疑、反駁則可推動幼兒批判性思維的發(fā)展。此外，辯論活動中的小組合作、尊重他人及其觀點等，能讓幼兒習(xí)得尊重差異，從而促進其社會性的發(fā)展。本文以大班辯論活動“大人好還是小孩好”為例，通過對活動情境的再現(xiàn)來反思當(dāng)下幼兒園辯論活動存在的問題，并結(jié)合學(xué)前兒童辯論學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗對幼兒園辯論活動作一番深入思考。

一、幼涸氨緶芻疃存在的問題

1.拘泥于辯論活動的形式

情境再現(xiàn)一：

師：前幾天我們一起討論了關(guān)于大人和小孩的話題，讓小朋友們思考了當(dāng)大人好還是小孩好的問題。今天我們就來開一場辯論會。請想一想，如果你覺得當(dāng)大人好，就請坐在我右邊的“大人隊”，共10人；如果你覺得當(dāng)小孩好，就請坐在我左邊的“小孩隊”，也是10人，大家考慮3秒鐘時間。

（教師說：“1、2、3。”幼兒分別找座位坐下，其中3名幼兒因“大人隊”沒有多余的椅子可坐而在教師的安排下去了“小孩隊”。）

師：兩邊的人數(shù)一樣多了，我們開始今天的辯論。

幼兒園辯論活動的一般流程為“提出論題――確立觀點――輪流發(fā)言――舉手發(fā)言――自由辯論――回顧總結(jié)”。情境再現(xiàn)一中，教師并沒有引導(dǎo)幼兒對之前討論過的話題進行回顧，僅留給幼兒3秒鐘時間去思考選擇支持什么論點。有的幼兒其實并沒有想清楚到底要支持哪一方觀點，只是忙著找椅子坐下。教師在活動前就為每隊各準(zhǔn)備了10張椅子，實際上已經(jīng)強制安排好了各隊人數(shù)，導(dǎo)致活動現(xiàn)場有3名幼兒因沒了支持一方的座位而去了另一方的隊伍。辯論活動是一種帶有競爭性質(zhì)的語言活動，對辯論雙方人數(shù)的確有相等的要求，但這不意味著教師要預(yù)先設(shè)計好椅子數(shù)量來強制兩方人數(shù)的均等。教師可讓幼兒在仔細(xì)思考、選擇好擬支持的觀點之后搬上椅子自行組織隊伍，若出現(xiàn)某一方幼兒過多的情況，則可在仔細(xì)了解幼兒的想法之后讓其暫時做觀眾。為使兩隊人數(shù)相等而讓幼兒放棄自己的觀點，可能會使幼兒喪失對辯論活動的興趣。根據(jù)觀察，隨后這3名幼兒的表現(xiàn)確實不甚積極，除在輪流發(fā)言中表述了自己的觀點之外，其余時間幾乎一言不發(fā)。

辯論活動中的“確立觀點”環(huán)節(jié)目的是讓幼兒理解論題并進行認(rèn)真思考與判斷，因此，不能單純?yōu)榱宿q論活動中兩隊人數(shù)的均等，而讓幼兒被動選擇“觀點”。教師應(yīng)充分認(rèn)識辯論活動各環(huán)節(jié)的意義及其對幼兒發(fā)展的價值，而不應(yīng)拘泥于活動的形式。

2.教師角色定位不明確

情境再現(xiàn)二：

（在自由辯論環(huán)節(jié)，持“當(dāng)小孩好”觀點的“小孩隊”明顯落后于持“當(dāng)大人好”觀點的“大人隊”。身處“下風(fēng)”的“小孩隊”面對“大人隊”一句又一句的反駁，漸漸趨于沉默。）

師：接下來老師請你們來接受挑戰(zhàn)，一個一個來。我是支持“小孩隊”的，我覺得當(dāng)小孩好?！按笕岁牎钡男∨笥?，你們誰來挑戰(zhàn)我？

（“大人隊”的幼兒沉默了十幾秒鐘時間，待教師再次發(fā)問時才有所反應(yīng)。）

情境再現(xiàn)二中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)兩隊實力過于懸殊、辯論難以進行下去時，主動參與到辯論活動中去，通過幫助“小孩隊”發(fā)言，試圖引發(fā)雙方的進一步辯論。教師是活動的支持者，其責(zé)任意識與干預(yù)初衷是值得肯定的，但教師出面支持“小孩隊”，導(dǎo)致“大人隊”幼兒產(chǎn)生了某種“畏懼”心理，在接下來針對教師的反駁中，“大人隊”的部分幼兒明顯表現(xiàn)出猶豫，無法像先前那樣一直堅持自己的觀點了。

如果是為了進一步引發(fā)雙方的辯論，教師可啟發(fā)“小孩隊”的幼兒從不同角度作更深入的思考，如“我覺得當(dāng)小孩子很輕松，不用賺錢養(yǎng)家”或“小孩子可以想哭就哭，大人可以么？”，而不是像“我是支持小孩隊的，我覺得當(dāng)小孩好”這樣強勢而簡單地挑戰(zhàn)“大人隊”。學(xué)前兒童具有從眾和崇拜“權(quán)威”心理，教師是孩子心目中的“權(quán)威人物”，其態(tài)度會極大地影響到幼兒的判斷。教師應(yīng)明確自己在辯論活動中的中立引導(dǎo)者身份，可以“煽風(fēng)點火”，即引導(dǎo)并及時肯定幼兒的觀點論證，但也要“穩(wěn)定軍心”，即在肯定一方的同時注意穩(wěn)定另一方的軍心。〔5〕除非全體幼兒出現(xiàn)“一邊倒”的情況，教師可作為對立方出場辯論，否則，教師要保持中立。

3.忽視對幼兒思維能力的訓(xùn)練

情境再現(xiàn)三：

（在輪流發(fā)言環(huán)節(jié)，持“當(dāng)小孩好”觀點的“小孩隊”首先發(fā)言。）

“小孩隊”幼兒1：我覺得當(dāng)小孩好，小孩可以去春游，大人不行。

“小孩隊”幼兒2：我覺得小孩可以去游樂場，大人不可以。

師：所以你覺得當(dāng)什么好？

“小孩隊”幼兒2：當(dāng)小孩好。

師：好，你來講講（請“小孩隊”的下一位小朋友）。

“小孩隊”幼兒3：我覺得大人加班太遲了，小孩不用加班。

“小孩隊”幼兒4：我覺得當(dāng)小孩好，小孩可以買更多的玩具。

“小孩隊”幼兒5：我覺得當(dāng)小孩好，因為小孩可以在游樂場里玩。

師：小孩可以去游樂場里玩，前面一個小朋友已經(jīng)說過了呀。你再仔細(xì)想想有沒有其他理由。

……

師：好，小孩隊的小朋友們已經(jīng)陳述完自己的理由了。接下來請“大人隊”的小朋友發(fā)言。

情境再現(xiàn)四：

（在自由辯論環(huán)節(jié)，“大人隊”對“小孩隊”的觀點和理由進行反駁。）

“大人隊”幼兒6：我覺得小孩能去游樂場，大人也可以去啊。小孩需要大人陪著去游樂場。

師：小孩去游樂場要大人陪著，“小孩隊”要站出來反駁嗎？

“小孩隊”幼兒2：我去游樂場有時候不用爸爸媽媽陪的。

“小孩隊”幼兒7：小孩去游樂場比較多，大人沒空去游樂場玩，要上班。

“大人隊”幼兒2：如果沒有錢怎么去游樂場玩？

“小孩隊”幼兒5：用卡啊。

“大人隊”幼兒2：可是只有大人才有卡啊。

師：我們要圍繞觀點辯論啊，“小孩隊”說當(dāng)小孩好的原因是小孩可以經(jīng)常去游樂場玩，剛才討論的卡啊錢啊，都跟這個沒有關(guān)系啊，大家再想一想。

情境再現(xiàn)三中，“小孩隊”中有4名幼兒的發(fā)言實際是同一個角度：小孩可以隨心所欲地玩，但大人不可以。這反映出幼兒的思路并沒有完全打開，一直局限在“小孩可以玩”的角度上。教師并沒有對幼兒的觀點進行及時的歸納總結(jié)，以幫助幼兒突破思維局限，打開論證思路，僅以前面幼兒“說過了”為由，在沒有作任何提示與啟發(fā)的前提下讓幼兒“再仔細(xì)想想有沒有其他理由”。辯論是思維的外化，辯論活動有利于鍛煉幼兒的批判性思維能力。在辯論活動中，教師應(yīng)注意對雙方辯論的內(nèi)容進行及時的總結(jié)與梳理，以引導(dǎo)幼兒突破原有思維框架進行發(fā)散性思考，進而訓(xùn)練幼兒的思維，從而實現(xiàn)辯論活動對幼兒發(fā)展的意義與價值。

情境再現(xiàn)四中，“大人隊”的幼兒已經(jīng)意識到“只有大人出錢買門票并陪同小孩一起去，小孩才能在游樂場里玩”以及“沒有小孩，大人也可以去游樂場里玩”，并據(jù)此對“小孩隊”進行了反駁?？梢?，此時幼兒的思維已發(fā)散開來，已能夠從多個角度看問題。但教師并沒有抓住機會對幼兒的觀點及論證進行歸納與總結(jié)，因此錯失了提升幼兒邏輯思維能力的良機。

教師要求幼兒圍繞話題展開辯論的意識是值得肯定的，但也要清晰認(rèn)識到，辯論活動還有促進幼兒思維能力發(fā)展的價值。幼兒的思維正在向抽象方向發(fā)展，但還難以輕松自如地將語言和思維聯(lián)系起來。辯論活動是一項對幼兒語言表達能力、邏輯思維能力以及理解能力都有促進作用的活動，如果幼兒“講述的邏輯性不高、表達的層次和順序不清，事物之間的關(guān)系混亂”，〔6〕那么，教師就要有意識地幫助幼兒理順邏輯，明晰觀點；同時也要努力提高自己對幼兒辯論思路進行現(xiàn)場梳理的能力，以抓住并利用活動中可能生成的邏輯思維訓(xùn)練時機。

4.缺乏課程生成意識

情境再現(xiàn)五：

“大人隊”幼兒1：我覺得大人可以考古，小孩不能考古。

師：你知道考古是什么意思嗎？

“大人隊”幼兒2：就是挖那種很珍貴的東西。

師：對，會找到地底下埋著的很珍貴的東西。

“小孩隊”幼兒1：我有一次也去一個地方考古了，我覺得考古不合適。

“大人隊”幼兒1：小孩都是假的考古，大人是真的考古。

“小孩隊”幼兒1：我們也去湖邊考古過啊。

師：考古是去地底下找古代的寶貝，你們那些不是古代的寶貝啊。

情境再現(xiàn)五中，幼兒在辯論過程中說出了“考古”一詞，但接下來的對話可以發(fā)現(xiàn)，幼兒對這一詞語的含義并不十分了解，例如，有幼兒說“我有一次也去一個地方考古了”。教師雖然意識到這一話題可能引起幼兒的興趣了，并在幼兒提及“考古”時給予了回應(yīng)。但教師只是對這一詞語作了簡單解釋，兩次回應(yīng)并沒有本質(zhì)區(qū)別，因此不足以引起幼兒后續(xù)的探究興趣。

在幼兒園語言教育中，與詩歌、兒歌、繪本閱讀等語言教育形式相比，辯論活動的可控性小，能夠較充分激發(fā)幼兒的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)辯論活動中幼兒感興趣的事物，充分意識到其中可能隱含的教育價值，并基于本班幼兒的已有經(jīng)驗，拓展或衍生出新的課程內(nèi)容，畝進一步整合或提升幼兒的經(jīng)驗。

二、對幼兒園開展辯論活動的思考

1.教師應(yīng)了解辯論規(guī)則與流程及其價值

幼兒園辯論活動作為一種競爭性語言活動，有其特殊的規(guī)則與流程。遵守規(guī)則是保證辯論活動有質(zhì)量開展的前提，按照流程則有利于促進幼兒語言表達能力的發(fā)展與邏輯思維能力的提升。

幼兒園辯論活動的規(guī)則包括：有序辯論、言語指向、傾聽對方等。〔7〕有序辯論是指，幼兒能夠按照辯論活動不同環(huán)節(jié)或階段要求進行辯論。例如，在辯論初始的輪流發(fā)言階段，要按照順序逐個發(fā)言；在舉手發(fā)言和自由辯論階段，要先舉手再發(fā)言，要在得到教師允許后再進行觀點陳述或辯駁。這一規(guī)則不僅有助于幼兒更加清晰地了解辯論的過程，有效避免辯論活動的混亂，還有助于辯論活動每個環(huán)節(jié)的順利轉(zhuǎn)換。言語指向是指，在辯論活動中，幼兒既能在理解辯題的基礎(chǔ)上有理有據(jù)地闡述自己的觀點，又能有指向性地針對對方某位幼兒的發(fā)言進行辯駁。這一規(guī)則可有效避免幼兒在辯論活動中的自說自話。傾聽對方是指，在辯論活動中幼兒要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，不隨意插話、搶話。學(xué)前期的兒童多以自我為中心，只關(guān)注自己的觀點，對他人的觀點較不在意（王翠霞，2014）。傾聽對方規(guī)則一方面可讓幼兒關(guān)注到他人的觀點以更好地開展辯論，另一方面也可讓幼兒懂得尊重他人，從而促進其社會性的發(fā)展。

幼兒園辯論活動的一般流程為“提出論題――確立觀點――輪流發(fā)言――舉手發(fā)言――自由辯論――回顧與總結(jié)”。從“提出論題”到“確立觀點”需要幼兒基于思考進行判斷和選擇；“輪流發(fā)言”“舉手發(fā)言”和“自由辯論”是幼兒在面對他人的質(zhì)疑時充分論證自己的觀點，并通^認(rèn)真傾聽，尋找他人觀點中的紕漏，然后進行反駁的過程；回顧與總結(jié)是教師對幼兒在辯論過程中闡述的內(nèi)容和使用的方法進行梳理、總結(jié)與提煉。

2.教師可通過示范與引導(dǎo)促進幼兒思維能力的發(fā)展

在辯論活動中，教師應(yīng)是保持中立的示范者與引導(dǎo)者。教師的中立態(tài)度是辯論雙方幼兒堅持自己的觀點以保障辯論活動順利進行的前提，同時也是教師公平公正對待每位幼兒的體現(xiàn)。

辯論活動是一項對語言表達能力、邏輯思維能力以及理解能力要求較高的活動。幼兒由于語言、認(rèn)知、邏輯等實際發(fā)展水平的限制，在辯論活動中經(jīng)常會出現(xiàn)“話說一半”或“詞不達意”的情況，因而需要教師的語言示范與引導(dǎo)。例如，當(dāng)幼兒不能清晰表達自己的觀點時，教師可向幼兒示范一些在表達觀點時可用的語句，諸如“我認(rèn)為……，因為……”“雖然……，但是……”等，或是幫助幼兒形成由觀點到理由的思考路徑，即在辯論之前詢問幼兒的觀點是什么，進而詢問幼兒支持這個觀點的理由是什么。當(dāng)幼兒能作出完整、清晰的表達時，教師應(yīng)給予及時的強化和反饋。當(dāng)辯論雙方爭執(zhí)不下，陷入僵局或論局呈“一邊倒”的情勢時，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進行發(fā)散性思考，并提示幼兒怎么進行反駁。此外，辯論結(jié)束后，教師也可重點引導(dǎo)幼兒回顧并總結(jié)所使用的辯論的方法。辯論活動既是語言能力的表現(xiàn)，如對自己觀點的闡述，對他人觀點的反駁；又是思維方法的表現(xiàn)，在辯論過程中，幼兒會無意識地運用不同的辯論方法，如陳述、假設(shè)、對比、反問、舉例等。辯論結(jié)束后，教師既可引導(dǎo)幼兒回顧自己闡述的內(nèi)容，也可引導(dǎo)幼兒進一步理解什么是“陳述”“假設(shè)”“對比”“反問”等，以幫助幼兒理解這些辯論方法，從而有利于其在以后的辯論中有意識地加以運用。

3.辯題應(yīng)具有爭議性、經(jīng)驗性、適宜性、多樣性

一個好的辯題不僅能夠引發(fā)幼兒的爭論，還能激發(fā)幼兒對周邊事物的深入思考?！?〕好的辯題通常具有如下特性。

首先，具有爭議性。這是對辯題的基本要求，如果缺乏爭議性意味著可辯論性不足，辯論可能會出現(xiàn)“一邊倒”現(xiàn)象。其次，具有經(jīng)驗性。所謂經(jīng)驗性，是指辯題應(yīng)基于幼兒已有的知識和生活經(jīng)驗，貼近幼兒的生活，這樣，幼兒才能“有話可說”。再次，具有適宜性。也就是應(yīng)基于幼兒的興趣、實際發(fā)展水平。此外，隨著幼兒辯論經(jīng)驗的不斷積累與辯論水平的不斷提高，教師在選擇辯題時還要注意多樣性，即所選擇的辯題可從多角度促進幼兒的發(fā)展。例如，可選擇社會類、科學(xué)類或人文類等不同內(nèi)容的辯題，以拓展幼兒的知識面。

4.通過辯論活動引導(dǎo)幼兒更好地生活，促進其社會性發(fā)展

著名教育家陶行知認(rèn)為，“生活即教育”。辯論活動作為幼兒園語言教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)形式之一，應(yīng)與幼兒的生活緊密聯(lián)系。教師要善于把握辯論活動與生活的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒通過辯論活動更好地生活，促進其社會性發(fā)展。

教師可從幼兒的一日生活中挖掘辯論資源。例如，幼兒間經(jīng)常會對某一問題進行討論甚至發(fā)生爭執(zhí)，這種討論或爭執(zhí)往往是由于幼兒對該問題的認(rèn)識不一致導(dǎo)致的。教師應(yīng)關(guān)注幼兒日常交流中的討論或爭執(zhí)，從中選取或提煉出辯題，通過辯論活動來提高幼兒對某一問題的認(rèn)識水平。

幼兒園辯論活動對幼兒語言、思維、社會性等方面的發(fā)展以及對教師語言領(lǐng)域教學(xué)的專業(yè)知識、專業(yè)技能水平提升都具有重要意義，因此值得關(guān)注與深探。

參考文獻：

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〔2〕〔3〕〔5〕〔7〕周兢.學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗〔M〕.南京：南京師范大學(xué)出版社，2016：43-57.

〔4〕中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〔M〕.北京：首都師范大學(xué)出版社，2012：17.

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本文作者：唐榮紅工作單位：徐州工程學(xué)院體育學(xué)院

陽光體育視閾下高校健美操開展存在的問題

1.學(xué)生參與健美操鍛煉的時間不足高校大學(xué)生因為學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面的壓力，使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中，很難有足夠的實踐去從事體育鍛煉。這在一定程度上影響了大學(xué)生身心健康素質(zhì)的發(fā)展和提升。因此，如何有效的利用大學(xué)生的活動時間，提升大學(xué)生的活動質(zhì)量，成為促進大學(xué)生身心健康發(fā)展的重要研究內(nèi)容。就目前高校開展健美操教學(xué)的效果來分析，大學(xué)生參與健美操鍛煉的時間不足，成為一個重要的特征。如何提升大學(xué)生參與健美操鍛煉的有效性，成為短時間內(nèi)健美操鍛煉的重要保證。2.教育理念缺乏創(chuàng)新在學(xué)校體育開展的過程中，受到應(yīng)試教育的影響，健美操活動的開展也變得缺乏創(chuàng)新和改進。這些守舊的教育思想，在影響學(xué)生參與健美操開展的同時，教師在樹立健美操教學(xué)意識、健美操開展頻率方面也產(chǎn)生了一定的影響。因此，在學(xué)校陽光體育開展的過程中，如何摒棄應(yīng)試教育的阻礙作用，保證健美操開展的效果，是學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容之一。學(xué)校在實施教育質(zhì)量考核的過程中，要不斷的增加體育開展效果，就健美操教學(xué)而言，學(xué)生的參與度、健美操的氛圍等，都是教育理念創(chuàng)新的外在表現(xiàn)。3.體育場館設(shè)施影響高校健美操的開展當(dāng)前在一些經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，學(xué)校陽光體育開展的過程中，存在著場地不足、設(shè)施不到位的問題。這些問題的存在影響了學(xué)校陽光體育的開展效果。健美操這一運動，對活動場地的要求與其他體育項目相比，較為低一些。但是，正是這種要求下，如何構(gòu)建優(yōu)良的健美操活動場地，是提升學(xué)校陽光體育開展效果，促進健美操有效實施的途徑。另外，因為教師隊伍配置等原因，當(dāng)前學(xué)校陽光體育的開展效果也受到了不同程度的影響。健美操的專業(yè)性和技巧性，對體育教師提出了一定的要求，專業(yè)的健美操教師，是保證學(xué)校健美操開展效果的基礎(chǔ)條件。因此，在學(xué)校師資隊伍建設(shè)的過程中，要通過師資優(yōu)化等，提升學(xué)校健美操教師的配備，以更好的提升學(xué)校健美操教學(xué)的效果。

提升健美操教學(xué)有效性的實踐策略

1.創(chuàng)新健美操教育理念，實施科學(xué)化的健美操教學(xué)在學(xué)校陽光體育實施的過程中，需要不斷的創(chuàng)新體育工作理念，以人性化的教育方式、科學(xué)的教育方法，來提升學(xué)校體育開展的效果。健美操教學(xué)作為學(xué)校體育教學(xué)工作的主要內(nèi)容之一，在實施的過程中，更需要健美操教師創(chuàng)新教學(xué)理念，由于健美操是技巧性較強的項目，這對健美操教師的專業(yè)技能、專業(yè)知識等提出了更高的要求，不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉時提升健美操教學(xué)效果的基礎(chǔ)。在創(chuàng)新健美操教育理念的同時，要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)健美操效果、興趣的研究，為實施科學(xué)化的健美操教學(xué)提供基礎(chǔ)。在學(xué)校健美操開展的過程中，可以通過舉辦健美操比賽、組織課外健美操比賽等方式，來激發(fā)學(xué)生對健美操學(xué)習(xí)的興趣。例如借助青年節(jié)、元旦等節(jié)日，舉辦各種健美操比賽，給予學(xué)生展示和交流的機會，促進學(xué)生健美操技能的有效發(fā)展。2.加大學(xué)生參與健美操的比例學(xué)生作為陽光體育參與的主體，在陽光體育開展的過程中，要按照上級教育主管部門的具體要求，做好學(xué)校教育資源的協(xié)調(diào)和使用，在保證學(xué)校健美操順利開展的同時，本著下面的幾個原則，促進健美操活動的開展效果：首先，做好學(xué)校健美操活動與校外健美操活動的有機結(jié)合；其次，處理好群體與個別學(xué)習(xí)的關(guān)系；再次，以學(xué)校節(jié)日為載體，組織舉辦健美操比賽；第四，處理好健美操教學(xué)和文化課學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)校健美操開展在遵循上述原則的基礎(chǔ)上，不斷的提升健美操開展的效果，為促進學(xué)生的健康發(fā)展，提供有效的教育手段。3.在把握學(xué)校陽光體育活動方向的基礎(chǔ)上對體育課程進行不斷創(chuàng)新、改革學(xué)校體育開展的過程中，體育課作為陽光體育實施的主要陣地，需要體育教師等，加強對體育課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，在實施健美操教學(xué)時，能夠把握青少年的心理、生理特點，從健美操教學(xué)內(nèi)容的選擇，到健美操開課數(shù)量的決策等，都要遵循科學(xué)化和人性化，為真正實現(xiàn)健美操對學(xué)生身心健康的發(fā)展，提供全面的智力和技能支持。4.加大對健美操教學(xué)場地設(shè)施的創(chuàng)建為了更好的保證大學(xué)生參與健美操鍛煉的時間，需要高校在健美操開展方式、開展內(nèi)容、開展頻率方面做好有效的研究，以提升高校健美操開展的效果。健美操場地設(shè)施的水平，是保證大學(xué)生在一個安全、舒適的環(huán)境中進行健美操鍛煉的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，這就需要高校在政策保障、資金投入、維護管理上做好一定的傾斜，在促進高校健美操有效開展的同時，以高校建設(shè)的科學(xué)性和系統(tǒng)性為目標(biāo)，保證學(xué)校陽光體育不會因為經(jīng)費短缺而無法開展。在師資力量的配置上，要選用有專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗的體育教師。通過上述研究，在學(xué)校陽光體育活動開展的過程中，要充分研究健美操在高校陽光體育開展中的定位、功效的發(fā)揮、實施的方法等。在科學(xué)選取健美操教學(xué)內(nèi)容之后，通過對高校各專業(yè)大學(xué)生興趣特點，提升健美操教學(xué)實施的有效性，在保障大學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，提升高校健美操開展對大學(xué)生健康素質(zhì)發(fā)展的支持。為更好的實現(xiàn)高校陽光體育目標(biāo)，創(chuàng)造良好的條件。

篇4

【關(guān)鍵詞】開放教育；畢業(yè)論文；質(zhì)量；保障

1.開放教育學(xué)生畢業(yè)論文存在的問題及原因分析

1.1當(dāng)前開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計存在的問題

（1）畢業(yè)論文設(shè)計作弊問題，主要有以下三種形式：第一種形式為論文全文或大部分網(wǎng)上抄襲，具體表現(xiàn)為直接全部抄襲網(wǎng)上的論文。甚至不加任何修改，或者大部分抄襲網(wǎng)上文章的內(nèi)容，其拼湊的痕跡非常明顯。第二種形式是購買論文，主要是通過網(wǎng)上或者非法中介提供論文，學(xué)生支付一定數(shù)目的金錢來換取論文。第三種形式是他人論文，這種形式主要是學(xué)生通過家人、朋友找到本專業(yè)的大學(xué)生、研究生或老師，來為學(xué)生論文。

（2）論文選題問題。盡管各省級電大對開放教育不同專業(yè)提供了許多論文選題的題目，但是一般多帶有指導(dǎo)性，不是論文的直接選題。學(xué)生提交的論文通常表現(xiàn)為大題小作，且題目陳舊，新穎性、創(chuàng)新性較差，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（3）學(xué)生論文的論述和寫作規(guī)范問題。學(xué)生的論述一般層次不分、語言套話、白話、13號居多，缺乏專業(yè)語言的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，在寫作規(guī)范上，不能按照學(xué)術(shù)論文的要求來完成，不會使用引注和文獻，甚至不會確定每個問題的名稱用語和目錄的級別問題等。

1.2當(dāng)前開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計存在問題的原因影響開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的原因是多方面的，歸納起來主要有以下三點

（1）學(xué)生自身的問題。由于開放教育的寬口徑入學(xué)方式，很多開放教育?？茖W(xué)生由于在中專沒有過論文寫作環(huán)節(jié)訓(xùn)練，本科學(xué)生很多選擇的是非原專業(yè)學(xué)習(xí)，因此，專業(yè)學(xué)術(shù)水平不高。（2）論文指導(dǎo)教師的問題。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是指導(dǎo)教師的責(zé)任心問題，絲毫不考慮指導(dǎo)論文的水平問題。二是論文指導(dǎo)教師本身的水平問題，如有的工作站的論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)的專業(yè)方向根本就不是指導(dǎo)教師本人的專業(yè)方向，當(dāng)然也就談不上深入指導(dǎo)了。三是論文指導(dǎo)教師的知識層次的問題，指導(dǎo)教師對本專業(yè)的發(fā)展不夠關(guān)注，知識陳舊，很難使自己指導(dǎo)的論文有新穎性和創(chuàng)新性。（3）開放教育工作站的問題。有的開放教育工作站為了保證自己的生源和學(xué)生畢業(yè)，對學(xué)生采取遷就心理，甚至放縱學(xué)生。鑒于開放教育學(xué)生論文設(shè)計質(zhì)量存在的問題和原因，開放教育管理部門應(yīng)對學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計引起足夠的重視，針對存在的問題和原因，采取各種措施來提高學(xué)生論文設(shè)計的質(zhì)量。

2.提高開放教育畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的有效保障

2.1抓好畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo)，提高論文寫作的規(guī)范性

由于開放教育的學(xué)生一般都沒有受過科研寫作訓(xùn)練，所以很多學(xué)生不知道如何進行畢業(yè)論文設(shè)計和查閱文獻，因此，萬方數(shù)據(jù)必須對學(xué)生進行畢業(yè)論文設(shè)計的寫作輔導(dǎo)。在寫作輔導(dǎo)中以講座的形式向?qū)W生講授什么是論文，論文的一般要求，如何撰寫論文.論文與總結(jié)、調(diào)查報告的區(qū)別，如何設(shè)計論文的結(jié)構(gòu)和論文各級標(biāo)題的名稱，以及如何查閱文獻和使用文獻，如何引注，論文設(shè)計的格式規(guī)范等。在寫作輔導(dǎo)中，要以具體的范例向?qū)W生進行說明，便于學(xué)生理解和接受。

2.2把好畢業(yè)論文開題關(guān)，為論文寫作打好基礎(chǔ)

在學(xué)生知道如何進行畢業(yè)論文設(shè)計以后，教師要對學(xué)生選定的問題進行輔導(dǎo)，通常學(xué)生選定問題較大或者缺乏針對性，這就需要教師幫助學(xué)生確定選題。在教師幫助學(xué)生確定論文選題后，就要讓學(xué)生設(shè)計論文開題報告，主要包括選題的目的和意義及研究現(xiàn)狀、論文提綱、參考的文獻、研究過程的進度和時間安排等。通過論文開題，保證了學(xué)生論文選題的合理性，為學(xué)生下一步寫好論文打下基礎(chǔ)。

2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，全程輔導(dǎo)學(xué)生論文設(shè)計

學(xué)生論文寫作過程中教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來對學(xué)生論文寫作過程進行全程輔導(dǎo)。在實踐中可以利用“人人網(wǎng)”或QQ的及時交流反饋功能進行輔導(dǎo)和反饋，教師及時輔導(dǎo)學(xué)生在論文寫作中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生提供幫助。通過指導(dǎo)教師的全程輔導(dǎo)，學(xué)生在完成論文過程中要多次提交論文稿，可以有效杜絕學(xué)生論文和購買論文作弊現(xiàn)象，而且通過學(xué)生進行多次修改也提高了學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平。利用網(wǎng)絡(luò)平臺論文指導(dǎo)交流，指導(dǎo)教師可以充分利用晚上和周末時間和學(xué)生進行交流，這樣能有效地保證學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量。

2.4有效應(yīng)對論文作弊，保證論文質(zhì)量

如前所述，當(dāng)前開放教育學(xué)生論文設(shè)計存在的主要問題就是作弊問題，為了有效防止學(xué)生的論文作弊問題，指導(dǎo)教師要通過輔導(dǎo)來防止學(xué)生論文作弊，學(xué)生的開題題目和論文提綱一經(jīng)確定，不得隨意更改；還有通過和學(xué)生論文就寫作過程的交流，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對論文的把握和理解，如果學(xué)生根本不能回答教師在輔導(dǎo)中提出的問題，則學(xué)生很有作弊的可能。

3.進一步提高開放教育畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的建議保證開放教育學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量不是一個工作站、一個地區(qū)的問題，而應(yīng)該是整個開放教育的問題，在上述措施實施的同時，還應(yīng)在以下四個方面加以完善

3.1嚴(yán)格指導(dǎo)教師的選定.在學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計中，指導(dǎo)教師起著至關(guān)重要的作

用，是保障學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的選定是一個極為重要的問題。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一般應(yīng)該從各級開放教育工作站附近高校相關(guān)專業(yè)的教師中選定，建立論文指導(dǎo)教師人才庫，要求論文指導(dǎo)教師具有較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和高度的責(zé)任心，并建立競爭選用機制，這樣可以充分保證畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的質(zhì)量，進而為學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量提供保證。

3.2網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為人們交流提供了極大的方便，因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也應(yīng)運用到開放教育的畢業(yè)論文設(shè)計中，可以由省級電大建立一個專門的學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程管理與監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺，并為各教學(xué)點和工作站提供專用窗口，這樣共同實現(xiàn)對學(xué)生畢業(yè)論文的管理，有效地提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.3畢業(yè)論文規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的制定

中央電大作為遠(yuǎn)程開放教育的主管單位，應(yīng)按照專業(yè)方向制定畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，再由各級省級電大制定畢業(yè)論文設(shè)計實施細(xì)則，這樣從管理上就有了畢業(yè)論文設(shè)計的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

3.4三級論文把關(guān)制度嚴(yán)格論文淘汰制

為了嚴(yán)格論文的管理和評審，還應(yīng)建立嚴(yán)格的論文評審和答辯制度，在指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生論文給出初評成績后，應(yīng)再設(shè)立一級論文評審組評審，由評審組給出評審成績。第三級環(huán)節(jié)為論文答辯，所有學(xué)生的畢業(yè)論文要全部參加答辯。綜上所述，由于開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計存在著諸多問題，因此，必須采取有效的措施來提高開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量，保證開放教育的質(zhì)量，促進開放教育的發(fā)展。使開放教育一直保持較好的社會聲譽和影響力。

【參考文獻】

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篇5

一、民俗旅游資源的含義

民俗旅游資源是指客觀的存在于一定空間，并因其所具有的獨特的審美和愉悅價值，而使旅游者為之向往的傳承于民間的各種社會事象，它包括物質(zhì)的、精神的、經(jīng)濟的、游藝的方面等。民俗旅游資源的開發(fā)包括單項和多項旅游資源的開發(fā)兩種情況，但一般來說單項資源開發(fā)的情況很少，多數(shù)是多項資源的綜合開發(fā)和整個旅游點或旅游區(qū)的開發(fā)。

二、民俗旅游資源的特征

（一）地域性

俗語道“十里不同風(fēng)，百里不同俗”。各地民俗在形成過程中，不但要受本地自然條件的影響，還要受社會經(jīng)濟發(fā)展等因素的影響。自然環(huán)境的地域性和社會經(jīng)濟發(fā)展的地域性就決定了民俗現(xiàn)象的地域差異。例如在中國西北部草原牧區(qū)，一些與騎馬相關(guān)的游藝、競技習(xí)俗就帶有鮮明的地域性。

（二）歷史性

民俗旅游資源的歷史性決定了在民俗旅游開發(fā)中必須考慮兩點：

第一，對歷史民俗的評價。民俗的形成是一個長期的過程，只要一個地區(qū)始終有人類生活，那么這個地區(qū)的民俗演變就會是不間斷的。今天人們將民俗作為獨立于主體之外的民俗旅游產(chǎn)品，就要考慮對已經(jīng)成為歷史遺存的歷史民俗進行正確的評價，從而把握如何開發(fā)其中蘊涵的文化價值。例如有些民俗博物館在展出舊時代婦女三寸金蓮的小鞋時，不加任何說明性的文字，這對實現(xiàn)民俗旅游啟迪智慧、教化人生、陶冶性情的目的就難以起到積極的作用。

第二，對當(dāng)前民俗發(fā)展的影響。在開發(fā)民俗旅游資源的過程中必須考慮開發(fā)后對當(dāng)?shù)孛袼孜磥戆l(fā)展的引導(dǎo)作用。如果其作用是揚善抑惡，推動民俗向著健康的方向發(fā)展，那么這樣的民俗旅游不但可以促進地方經(jīng)濟的發(fā)展，同時還可以推動資源地方的精神文明發(fā)展。

（三）社會政治性

所謂社會政治性，是指這種資源是在一定政治制度和社會意識形態(tài)制約下形成的，展現(xiàn)、提供給旅游者的旅游產(chǎn)品，也必然反映本社會政治、文明之人文風(fēng)貌。如社會主義國家的民俗風(fēng)情旅游，主要展現(xiàn)民族團結(jié)和睦的風(fēng)貌，展現(xiàn)歷史上的盛大和衰弱和現(xiàn)今自強不息的人文風(fēng)貌。那些低級的、黃色的和帶有迷信色彩、殖民色彩的不健康的人文活動，應(yīng)排除于旅游資源之外。

中華民族5000多年的發(fā)展歷史連續(xù)而沒有中斷，積淀了濃厚的文化底蘊。從飲食到起居，從方式到裝飾，從南到北，從東到西，各種文化活動廣闊而深厚，禮儀文化、風(fēng)俗文化、茶文化、酒文化、飲食文化、服飾文化等，可謂包羅萬象，形式多樣。

三、民俗旅游資源開發(fā)中存在的問題

（一）模仿成風(fēng)，缺乏創(chuàng)意，沒有特色

為了追求經(jīng)濟利益，近年來我區(qū)有大量資本涌向民俗旅游開發(fā)領(lǐng)域，數(shù)不清的民俗村，民俗城紛紛建成。然而由于缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃及旅游開發(fā)經(jīng)驗，這些項目大多粗制濫造，相互模仿、低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象重，使企業(yè)之間競爭加劇，既造成資源浪費，又加大了企業(yè)的投資和經(jīng)營風(fēng)險。

（二）盲目建，特色少

很多民俗旅游景點在建設(shè)之初并沒有進行充分的市場調(diào)研，盲目上馬，重復(fù)建設(shè)，粗制濫造。對景點項目的可行性研究不夠充分，不考慮市場的需求狀況，景點項目本省的吸引力、區(qū)位條件、市場條件、交通條件等因素，沒有本著“精心規(guī)劃、精心設(shè)計、精心制作”的原則，匆忙上馬。民俗村，文化村的建設(shè)在全國各地大興土木，相互模仿，照抄照搬。致使大多數(shù)的民俗景點缺乏新意，缺少特色。

（三）重開發(fā)，輕保護

一些旅游景區(qū)為了獲取所謂的“最大經(jīng)濟效益”，對民俗旅游資源實行掠奪式開發(fā)，造成許多資源嚴(yán)重破壞，在現(xiàn)代文明的沖擊下，一些少數(shù)民族文化逐漸衰退甚至已經(jīng)消亡。大量游客的涌入使得民族文化遺址和民族特色建筑遭受了嚴(yán)重的損壞，一些民間藝術(shù)品和手工一品為了實現(xiàn)大批量生產(chǎn)，粗制濫造，完全喪失了其中所蘊含的文化價值。

（四）開發(fā)資源內(nèi)容膚淺，宣傳不到位

任何民俗事項都是當(dāng)?shù)厝嗽谔囟l件下為生活得更好而自然形成的，它們有其特定的功用、意義和產(chǎn)生的原因。有些地方在恢復(fù)民俗事項時，只重形式，沒有對其文化內(nèi)涵予以深入的考證和探討，而是從謀利和迎合游客的角度出發(fā)，賦予傳統(tǒng)民俗以新的具有直接功利性的功用，使之成為某種廉價消費的快餐，從而使純正的民俗變了質(zhì)，失去了真正的文化意義。在開發(fā)中出現(xiàn)的問題，多數(shù)是當(dāng)?shù)厝藶榱硕唐诘睦骝?qū)動而造成的，它們是沒有長遠(yuǎn)經(jīng)濟眼光的行為的結(jié)果，這些行為只能破壞民俗的純正性。民俗文化的破壞雖然是無形的，但其帶來的損失并不亞于文物等珍貴的有形物質(zhì)的破壞帶來的損失。它的破壞會打擊游客的積極性，影響地方聲譽，進而阻礙民俗旅游業(yè)的發(fā)展。

四、做好民俗旅游資源開發(fā)的對策

（一）確保“原汁原味”，避免雷同

在市場經(jīng)濟的作用下，一些地方政府一味地追求經(jīng)濟效益，而造就了許多的“偽民俗”。甚至為了迎合游客的低俗心理，對其民俗暗示的捕風(fēng)捉影開發(fā)“色文化”的球。就比如湖北巴東纖夫再現(xiàn)神農(nóng)溪畔這一事件，當(dāng)?shù)卣诰?、整理纖夫文化遺產(chǎn)，弘揚纖夫“團結(jié)協(xié)作、拼搏向上”的纖夫精神，并以此申報世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目，這無可厚非，裸纖作為當(dāng)?shù)厝嗣襁^去生活的一種方式是應(yīng)保護下來的，但是作為旅游資源大力推出是不是就有一種靠“肉感”賺錢之感？不僅破壞了其神圣性，同時對其文化也是一種褻瀆。

（二）抓住自身的特色，不盲目模仿

民俗旅游最吸引人的地方是它獨特的文化背景，不管這個地區(qū)的民俗旅游在形式上是否具有多大的吸引力，它都真實地反映了一個地區(qū)的文化風(fēng)格，代表了一種文化的濃縮。許多地區(qū)把一些不是這個地區(qū)的建筑風(fēng)格套用在自己的景區(qū)里面，這雖然在表面上很吸引游客，但它卻違背了民俗旅游的核心，脫離了文化的吸引力。對于一些真正對民俗旅游感興趣的游客，他們是不會來這樣的”假景點”的，這些景點的發(fā)展前景也不會很好，可能暫時會取得一定的經(jīng)濟效益，但從長遠(yuǎn)上看，卻失去了民俗旅游的魂，在發(fā)展過程中會出現(xiàn)對自身定位的模糊，不知未來的發(fā)展方向等等一系列問題，最終很難在競爭中生存下來。而特色是民族文化旅游資源開發(fā)的生命線。民族文化旅游資源的開發(fā)是一個漸進的發(fā)展過程，必須進行統(tǒng)籌的規(guī)劃分期實施。應(yīng)優(yōu)先開發(fā)旅游資源特色突出、基礎(chǔ)設(shè)施和接待設(shè)施條件相對較好的地區(qū)，保證其優(yōu)先發(fā)展，以帶動整個地區(qū)民族旅游業(yè)的發(fā)展。

（三）堅持保護第一，真正做到可持續(xù)發(fā)展

我們不否認(rèn)在開發(fā)民俗資源的過程中確實取得了很高的成就，但是一些問題和現(xiàn)象也是值得我們深思的。任何一個民族亦或者是民俗的形成都有其鮮明的民族特色和特定的文化背景。就比如在藏族地區(qū)普遍采用的一種葬俗――天葬，亦稱“鳥葬”，天葬師把尸體背朝著天，折斷四肢，在尸體中央和兩肩用力撕開皮膚露出肌肉，然后退開，蒼鷹鋪天蓋地而下競爭啄食。天葬臺上剩下骷髏時天葬師用石頭將骷髏敲成骨醬揉成一團，禿鷲再次鋪天蓋地而下，食盡散去，周圍的人開始長跪頂禮。關(guān)于天葬，藏傳佛教認(rèn)為，點燃桑煙是鋪上五彩路，恭請空行母到天葬臺，尸體作為供品，敬獻諸神，祈禱贖去逝者在世時的罪孽，請諸神把其靈魂帶到天界。天葬臺上桑煙引來的鷹鷲，除吃人尸體外，不傷害任何動物，藏人稱之為“神鳥”。據(jù)說，如此葬法是效仿釋迦牟尼“舍身飼虎”的行為，所以至今仍流行天葬。但是如果把天葬作為旅游資源的話，會讓藏族同胞覺得是對他們的不尊重，是不利于民族之間的和諧發(fā)展的。但是同時，被學(xué)者稱為“上古遺存，天下奇跡”豆沙關(guān)懸棺，作為保存最多、最完好，地勢最險峻的懸棺群，被稱為“懸棺博物館”，成為重要的旅游資源，也被很好的保護起來。因此，在開發(fā)民俗資源的時候要做到合理取舍，重視民俗資源的保護。

（四）深入研究開發(fā)項目，加大宣傳

旅游資源的魅力在于其具有豐富的內(nèi)容與特色，曾似相識往往激起旅游者的認(rèn)同感和歸屬感，聞所未聞往往喚起旅游者的好奇心和求知欲。在進行民俗旅游資源開發(fā)時，應(yīng)有計劃的對將要開發(fā)的項目進行深入研究，深挖其豐富內(nèi)容，在開發(fā)是應(yīng)將這些深層次的內(nèi)容做為開發(fā)重點，這樣才更能突出其資源特色。另一方面要更新旅游宣傳觀念，把宣傳促銷看得和旅游資源開發(fā)、旅游產(chǎn)品設(shè)計與創(chuàng)新同等重要。應(yīng)利用各種傳播媒介和手段，尤其是公共媒介和電腦網(wǎng)絡(luò)的手段，加大對民族文化旅游的宣傳，樹立民族文化旅游的形象。

五、結(jié)論

篇6

【關(guān)鍵詞】事業(yè)單位；績效評價；必要性；方法

事業(yè)單位是一個特殊的單位，它的發(fā)展關(guān)系到所有公眾的利益，為了能夠使事業(yè)單位的管理進一步得到完善、發(fā)展空間進一步得到拓展，我們將采用績效評價這一新的管理方法，這種方法不但能夠?qū)κ聵I(yè)單位的工作進行有效的監(jiān)督，還能夠提高事業(yè)單位的辦事效率。因此績效評價的方法非常重要，方法的好壞直接影響了評估的準(zhǔn)確性。

一、事業(yè)單位開展績效評價的必要性

1.有助于對事業(yè)單位管理辦法的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)如今，我國的事業(yè)單位管理制度并不完善，在民眾所要求的理念以及當(dāng)今經(jīng)濟體制的要求這一方面構(gòu)建的還不夠。在之前，事業(yè)單位太過于重視自己的行政職能，忽略了自己為公眾提供服務(wù)的職能，事業(yè)單位管理的主體與民眾之間的關(guān)系并不平等，缺乏以公眾需求為導(dǎo)向的觀念。開展事業(yè)單位績效評價制度，能夠完善很多事業(yè)單位的觀念問題，績效評價制度的觀念是：一切以特殊群體以及公眾的利益為出發(fā)點；嚴(yán)格規(guī)范事業(yè)單位的管理制度；做到讓公眾滿意。

2.提高事業(yè)單位的工作效率

事業(yè)單位開展績效評價制度有利于提高事業(yè)單位的工作效率?？冃гu價制度的開展為事業(yè)單位將來的改革提供了技術(shù)上的支持，通過對事業(yè)單位的工作進行一定的績效評價，可以讓事業(yè)單位發(fā)現(xiàn)自身的不足，在今后工作中進行改進，從而使事業(yè)單位的工作效率得到提高。

除此之外，事業(yè)單位開展績效評價，可以重新界定事業(yè)單位職能上的權(quán)限，還能更好的轉(zhuǎn)變事業(yè)單位對公眾的服務(wù)方式。因此我們要完善事業(yè)單位的績效評價制度，提高事業(yè)單位的工作效率，讓事業(yè)單位更好的服務(wù)于大眾。

二、績效評價方式的選擇

1.平衡記分卡

平衡計分卡是講究平衡并以組織戰(zhàn)略為基礎(chǔ)的管理工具，為了能夠達到這樣的平衡，它包含了四個維度：顧客維度、財務(wù)維度、學(xué)習(xí)和成長維度、內(nèi)部經(jīng)營流程維度。四個維度的具體內(nèi)容如下：

（1）顧客維度

指的是站在顧客的角度去看待組織的一些行為，顧客維度需要重點考慮的是如何是組織的行為滿足顧客的需求。顧客一般會關(guān)注很多方面，因此組織要在指標(biāo)設(shè)定方面把握住重點。一般情況下選用的指標(biāo)有：客戶保留率、目標(biāo)市場份額、客戶滿意度、新客戶開發(fā)率、交貨準(zhǔn)時率等。

（2）財務(wù)維度是其中最基礎(chǔ)的一種維度

通過設(shè)定相關(guān)財務(wù)的指標(biāo)，對有關(guān)的績效財務(wù)結(jié)果進行跟蹤。能夠提醒管理者，組織行為是否發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，達到的效果是否滿意。企業(yè)中常見的財務(wù)指標(biāo)有利潤、銷售收入、資產(chǎn)收益率、現(xiàn)金流等。

（3）學(xué)習(xí)和成長維度的關(guān)注點在于組織內(nèi)部員工的組織文化影響以及個人素質(zhì)方面

如何對組織內(nèi)部員工的能力進行衡量、如何使組織整體的成長得到正確的引導(dǎo)是學(xué)習(xí)和成長維度需要考慮的重要問題。此維度不僅對員工短期的學(xué)習(xí)進行關(guān)注，還關(guān)注員工的長期成長是否與戰(zhàn)略相符合。這一維度的指標(biāo)較為抽象，常用指標(biāo)有組織文化、員工素質(zhì)能力、信息獲取以及使用系統(tǒng)等。

（4）內(nèi)部經(jīng)營流程維度

內(nèi)部的流程設(shè)置是否合理以及運轉(zhuǎn)的效率是否達到要求直接影響了組織的表現(xiàn)。特別是在決定產(chǎn)品以及服務(wù)質(zhì)量好壞的流程控制上，如何對這方面進行設(shè)置以及如何運轉(zhuǎn)成為了重點考慮的問題。通常這一維度選用的指標(biāo)有最佳庫存水平、生產(chǎn)率、生產(chǎn)周期、合格品率、新產(chǎn)品開發(fā)周期等。

2.數(shù)據(jù)包絡(luò)法

數(shù)據(jù)包絡(luò)法是績效評價的方法之一。它把單輸入以及單輸出的效率概念轉(zhuǎn)變成了多輸入以及多輸出的相同決策的有效性評估中，使微觀經(jīng)濟中所生產(chǎn)的函數(shù)理論和應(yīng)用技術(shù)得到了最大限度的豐富，同時還避免了因主觀因素、簡化算法、等方面出現(xiàn)的誤差，有著不可低估的優(yōu)越性。

數(shù)據(jù)包絡(luò)分析的優(yōu)點：

（1）可以有效避開主觀上的因素，在整個的評估過程中以客觀的因素完成的評估。

（2）計算過程比較簡單，可以讓被評估的對象清晰的了解整個的評估過程，同時還降低了評估工作運行的復(fù)雜程度，形成了績效評價的良性循環(huán)。

（3）可以有效的減少誤差。

三、結(jié)束語

在我國管理制度改革的環(huán)境下，事業(yè)單位開展績效評價顯得尤其重要，因此，開展績效評價制度是事業(yè)單位的必然選擇。本文所研究的只是對績效評價制度的初步嘗試。隨著事業(yè)單位全面考核制度的興起，對績效評價的研究將會進一步的發(fā)展，在未來，事業(yè)單位的績效評價將會作為一種新興的研究領(lǐng)域吸引到更多人的關(guān)注。

參考文獻：

[1]吳春，王銘.非營利組織績效評估初探[J].山東行政學(xué)院.山東省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2005（05）

篇7

一、國外研究現(xiàn)狀

在物流發(fā)展的同時，西方發(fā)達國家的物流成本控制研究經(jīng)歷了:了解物流成本實際狀況、物流成本實際核算、物流成本管理、物流收益評估、物流盈虧分析等五個階段。雖然很多物流企業(yè)開始分析其物流體系，但大多數(shù)情況下這種分析是根據(jù)經(jīng)驗和直覺進行的，分析過程中很少使用分析模型或工具。雖然西方學(xué)術(shù)界開發(fā)了許多有效的分析模型、工具和決策支持系統(tǒng)，論述這些工具、模型和決策支持系統(tǒng)的著作也很少，但是工業(yè)界還未真正了解和應(yīng)用這些技術(shù)，因而目前部分企業(yè)物流成本控制達到第四個階段，而多數(shù)企業(yè)的物流成本控制還都處于第三階段，還沒有達到第四、第五階段。雖然現(xiàn)在對物流成本構(gòu)成有了更加全面的理解，但是由于許多會計核算方法不健全成為解決物流成本的障礙，現(xiàn)在對物流過程進行有效的成本管理控制仍然存在困難。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國現(xiàn)代物流經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，已經(jīng)迎來了物流業(yè)的春天。近十年來國家經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定的高速增長、電子商務(wù)的興起、加入世貿(mào)組織等等，為我國物流業(yè)激起一個又一個的浪潮。目前由于政策環(huán)境與經(jīng)濟環(huán)境的改善，企業(yè)改革日益深化，為物流企業(yè)發(fā)展建立了良好的宏觀環(huán)境與微觀基礎(chǔ)，物流事業(yè)的發(fā)展形勢越來越好。

然而對于物流成本控制而言，我國企業(yè)的物流成本控制大多還處于了解物流成本實際狀況的階段，即對物流活動的重要性認(rèn)知的階段，只有少部分企業(yè)達到了物流成本核算，即了解并解決物流活動中存在問題的階段(但核算水平很低，了解和解決問題的層次也不深)，物流部門遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于生產(chǎn)部門，物流成本管理也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于生產(chǎn)管理。對物流成本核算的相關(guān)理論和實務(wù)探討非常薄弱，對物流成本的計算沒有明確規(guī)定，對物流成本的計算方法的研究大多是基于日本的

三、選題背景與意義

隨著人們物流管理意識的增強，降低物流成本已經(jīng)成為物流管理的首要任務(wù)。無論采取什么樣的物流技術(shù)與管理模式，最終的目的都不在與這種模式與技術(shù)本身，而是要通過物流系統(tǒng)的整體優(yōu)化，在保證一定的物流服務(wù)水平的前提下實現(xiàn)物流成本的降低。可以說，整個物流技術(shù)和物流管理的發(fā)展過程就是不斷追求物流成本降低的過程。

同時伴隨著新經(jīng)濟時代的到來，經(jīng)濟全球化、市場一體化的趨勢日益加強，企業(yè)面對變化無常、競爭激烈的市場環(huán)境以及顧客需求多樣化、個性化消費水平的不斷提高，其傳統(tǒng)的、機械的采購、生產(chǎn)、物流模式己經(jīng)難以適應(yīng)市場的需要。企業(yè)必須快速把握市場的真實需求，縮短產(chǎn)品的開發(fā)周期、采購供應(yīng)周期、生產(chǎn)加工周期、流通配送周期，全面降低企業(yè)作業(yè)鏈過程的成本，才能提高企業(yè)的生存能力和競爭能力。在傳統(tǒng)的企業(yè)成本管理模式下，企業(yè)往往過于強調(diào)通過產(chǎn)量的擴大來降低單位產(chǎn)品所分?jǐn)偟墓潭ǔ杀荆ㄟ^采用廉價勞動力和原材料等措施降低企業(yè)的生產(chǎn)成本，從而獲得預(yù)期的利潤。但是，隨著企業(yè)間的競爭越來越激烈，單純通過擴大產(chǎn)量來形成規(guī)模經(jīng)濟而不考慮市場對產(chǎn)品接受程度和競爭對手的策略的做法，己經(jīng)被證明是行不通的，通過改進產(chǎn)品的設(shè)計和控制生產(chǎn)過程中的浪費來降低成本的手段所能起的作用和降低成本的空間也越來越小。因此，人們意識到，為保持企業(yè)的生存能力和競爭能力，必須為企業(yè)尋找新的利潤源泉。

通過多年的研究，發(fā)現(xiàn)在企業(yè)物資的流動過程中所發(fā)生的成本并不會增加顧客的價值，并且企業(yè)物流活動所發(fā)生的成本占企業(yè)總成本的比例較大。由此引發(fā)了學(xué)術(shù)界對企業(yè)物流的研究，同時，實務(wù)界也在積極地研究如何規(guī)劃和實施本企業(yè)的物流戰(zhàn)略。另一方面，各國政府為搞活本國的經(jīng)濟，通過“大流通促進大生產(chǎn)”，希望對本國基礎(chǔ)建設(shè)的投資來帶動國家的經(jīng)濟發(fā)展，也迫切需要研究如何發(fā)展物流戰(zhàn)略。通過幾十年研究的積累，物流學(xué)界對企業(yè)物流成本管理的認(rèn)識，形成了“第三利潤源”、“物流冰山”、“效益背反”等理論。國內(nèi)企業(yè)一般沒有單獨對物流成本進行核算，往往都是和企業(yè)其它成本一同核算，沒有單獨設(shè)立核算項目。即使有些企業(yè)將物流成本劃分出來進行單獨核算也往往應(yīng)用比較傳統(tǒng)的分步法或品種法等，導(dǎo)致物流成本核算的嚴(yán)重失真。

對于恩希愛這個外資企業(yè)，雖然在日本的市場已經(jīng)完全打開，但對于中國這個陌生市場，要打開這個市場就必須降低成本，提高競爭力。由于長期以來企業(yè)重生產(chǎn)和銷售，輕流通，導(dǎo)致企業(yè)的物流成本偏高。目前，我國生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)中直接勞動成本占總成本的比重不到10%，而物流費用達到了40%。在當(dāng)今激烈的市場競爭下，物流成本的降低比銷售額的提高更容易。這意味著在激烈的競爭中誰降低了物流費用，誰就降低了成本，誰就會在競爭中取勝。

從分析物流成本入手，進行物流成本管理，改善企業(yè)物流，具有重要的意義。物流成本計算是物流成本管理的基礎(chǔ)，但在我國現(xiàn)行的會計制度下，難以按照物流成本的內(nèi)涵完整地計算出物流成本，而且按照傳統(tǒng)成本法分?jǐn)偝鰜淼奈锪鞒杀?，也不能滿足物流管理的需要。這種狀況不僅打擊企業(yè)進行物流成本計算的積極性，更重要的是由于缺乏物流成本這一基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，影響了企業(yè)物流管理、物流系統(tǒng)再造等決策的科學(xué)性和正確性，從而制約了企業(yè)物流管理水平的提高和企業(yè)競爭力的加強。

因此，開展企業(yè)物流成本計算研究，確定其成本構(gòu)成，可以有效地降低企業(yè)成本，提高資金利用率和提升企業(yè)競爭力。

四、研究目的與內(nèi)容

傳統(tǒng)的物流成本核算方法或是以一定比例和標(biāo)準(zhǔn)從總成本中抽取，或只是部分的記錄、核算物流成本，無法準(zhǔn)確的計算企業(yè)物流真實成本。本文在借鑒、分析現(xiàn)有物流成本及其計算的相關(guān)理論基礎(chǔ)上，對我國企業(yè)物流成本的構(gòu)成進行深入剖析，并在揭示我國企業(yè)物流成本核算的現(xiàn)狀和存在的主要問題后，試圖在不改變現(xiàn)行財務(wù)制度的條件下，為企業(yè)提供適合自己的物流成本核算方法，以便激勵企業(yè)進行物流成本核算，實施物流成本管理，從而提升自身的競爭力。

本文主要從以下幾個方面對其進行研究：

（1）物流成本的概念、企業(yè)物流成本的影響因素與特征和我國企業(yè)物流成本核算的現(xiàn)狀；

（2）企業(yè)物流成本分類及物流成本的構(gòu)成和物流成本的核算范圍；

（3）物流成本核算的方法和幾種方法之間的差異和比較；

（4）用會計和統(tǒng)計相結(jié)合的方法對恩希愛有限公司的物流成本分析。

篇8

關(guān)鍵詞：立德樹人；德育答辯制度；大學(xué)生思想政治教育

中圖分類號：G641文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2096-000X（2017）07-0170-02

黨的十報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。如何貫徹落實“立德樹人”教育的根本任務(wù)，呈現(xiàn)德育教育具體化、有形化，這是擺在高校育人工作面前的命題，這就要求高校育人工作既要遵循教育規(guī)律，服務(wù)于學(xué)生的成長成才，又必須通過路徑創(chuàng)新，在方法、內(nèi)容、形式上下功夫，不斷增強大學(xué)生思想政治教育的針對性和實效性。

云南中醫(yī)學(xué)院將德育教育與專業(yè)教育相結(jié)合，從2013屆本科畢業(yè)生起，推行德育答辯制度。為什么要在畢業(yè)生中推行德育答辯制度呢？基于云南中醫(yī)學(xué)院對300多家用人單位的調(diào)查顯示，用人單位在選用畢業(yè)生時，錄用原則排在前列的是“思想品德”。然而，學(xué)校的“思想品德”教育還有許多不足，存在教師難教，學(xué)生厭學(xué)，形式單一、方法簡單、目標(biāo)空泛等問題。推行德育答辯制度，為創(chuàng)新德育評價形式提供了一個平臺，畢業(yè)生通過德育答辯的形式，梳理、總結(jié)、匯報、提交大學(xué)以來的思想政治教育實踐完成情況，獲得學(xué)分，原則上德育答辯不通過者不準(zhǔn)予畢業(yè)。

一、德育答辯的基本概念

德育答辯制度是構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體。德育答辯是將“立德樹人、以德為先、全面發(fā)展”的德育方針貫穿始終的主要體現(xiàn)，是畢業(yè)生通過梳理專業(yè)學(xué)習(xí)、身心成長、思想意識、價值取向、社會責(zé)任等方面的收獲、得失及感悟，在總結(jié)中反思與成長，是對學(xué)校德育實施效果的全面檢驗，是畢業(yè)生德育評價體系不可缺少的重要內(nèi)容。

二、推行德育答辯制度的現(xiàn)實意義

（一）推行德育答辯制度是實施“立德樹人”教育根本任務(wù)的有效創(chuàng)新

黨的十把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，推行德育答辯制度是踐行立德樹人和社會主義核心價值觀的新方法和新途徑，具有建設(shè)性和探索性的意義。

（二）推行德育答辯制度是凸顯“全過程全方位全員”德育實踐的重要舉措

為保證質(zhì)量，學(xué)校規(guī)定每個畢業(yè)生都要有教師指導(dǎo)，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生不超過8人，參與德育答辯工作的不僅有思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任，還有校院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教師、機關(guān)工作人員，從2013年至2016年，云南中醫(yī)學(xué)院德育答辯指導(dǎo)教師已占全校教職工總數(shù)的45%，這樣的全員參與，大大提高了工作開展的有效性。

（三）推行德育答辯制度是深化高校德育工作的具體體現(xiàn)

德育答辯工作制度化、規(guī)范化，是實現(xiàn)德育教育有形化、可視化的具體體現(xiàn)，是加強高校德育工作的有效方式。

德育答辯要求學(xué)生按照相關(guān)規(guī)定格式，將自己在大學(xué)期間所接受的專業(yè)學(xué)習(xí)、思想道德、身心成長等教育效果進行全面系統(tǒng)的回顧總結(jié)，形成德育論文，并以班級為單位用答辯的形式進行陳述，同時接受提問并作回答，由答辯評審委員會綜合其平時表現(xiàn)，就其德育表現(xiàn)做出評價。畢業(yè)生通過德育答辯這個平臺，可以多角度審視自我，總結(jié)成敗得失，為走好新的人生征途、開創(chuàng)美好未來奠定基礎(chǔ)。

三、德育答辯制度開展的基本做法和經(jīng)驗

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，保障到位

學(xué)校黨政把開展畢業(yè)生德育答辯工作作為檢驗全?！傲⒌聵淙恕背尚У闹匾侄危瑢ｎ}研究制訂實施方案，同時還制訂了《德育答辯規(guī)程》、《德育答辯論文撰寫規(guī)范》、《德育答辯成績評分細(xì)則》等相關(guān)配套文件，為開展德育答辯工作提供了強有力的政策支持。校院兩級在工作中，領(lǐng)導(dǎo)重視到位、思想認(rèn)識到位、宣傳動員到位、措施落實到位、協(xié)調(diào)配合到位。均成立“畢業(yè)生德育答辯指導(dǎo)委員會”，職責(zé)明確，責(zé)任到人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)指導(dǎo)和具體工作。學(xué)校安排專項經(jīng)費予以條件保障。

（二）精心組織，全員參與

整個答辯共分為宣傳動員、論文撰寫、交流答辯、總結(jié)整理四個階段，每一個階段均明確提出時間節(jié)點要求，校領(lǐng)導(dǎo)多次到二級學(xué)院檢查指導(dǎo)，了解工作進展情況，確保了答辯工作順利進行。學(xué)校制定了德育論文開題報告提綱、德育論文撰寫規(guī)范、德育答辯鑒定表、互評表等，為規(guī)范德育答辯工作提供了明確的依據(jù)。

（三）過程管理，嚴(yán)格要求。

1.嚴(yán)格遴選指導(dǎo)教師

德育論文指導(dǎo)教師按照專業(yè)論文基本要求，師生雙向選擇確定。教師與學(xué)生深入交換意見后確定題目，指導(dǎo)開題撰寫，及時審讀評閱。不少指導(dǎo)教師與學(xué)生多次面對面交談，或在網(wǎng)絡(luò)上保持密切交流，幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識自我、全面總結(jié)得失。

2.嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)

要求德育論文力求用準(zhǔn)確精練的語言，通過自我總結(jié)、交流、答辯等互動過程，促使學(xué)生對自己大學(xué)生活進行全面的梳理與反思，總結(jié)經(jīng)驗與體會，分析成功與失敗，剖析優(yōu)點與不足，許多學(xué)生還為自己制定了短期或中長期的生涯規(guī)劃和努力方向，進一步理解的人生意義和價值。為端正學(xué)風(fēng)，明確要求論文務(wù)必本人原創(chuàng)，抄襲者一經(jīng)發(fā)現(xiàn)按不合格處理。

3.強調(diào)正面引導(dǎo)

在論文答辯過程中明確規(guī)定對每名畢業(yè)生的德育總結(jié)陳述和答辯中存在的偏頗問題，專家必須按照社會主義核心價值觀以及《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》的基本要求，及時糾正，以理服人，教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)識。

4.注重總結(jié)，典型示范

推薦“優(yōu)秀德育論文”印刷成冊，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，作為學(xué)校大學(xué)生思想政治教育的鮮活教材。

（四）創(chuàng)新舉措，成效顯著

推行本科畢業(yè)生德育答辯制度，可真實檢驗大學(xué)生思想政治教育的成效，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的評價方法和手段，有力推進了全員、全過程、全方位育人格局的構(gòu)建，充實了畢業(yè)教育內(nèi)容，對畢業(yè)生實現(xiàn)成才夢想注入了強大的動力。

德育答辯制度的創(chuàng)新舉措，引起主管部門、兄弟院校、社會輿論的良好反響。應(yīng)邀出席學(xué)校德育答辯工作總結(jié)匯報會的省委高校工委領(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)場點評時指出，“德育答辯給同學(xué)們的人生留下了一個很深的記憶，給他們注入了人生放飛理想與希望的動力。通過這樣一個答辯過程，開啟同學(xué)們的心智，傳承醫(yī)術(shù)，鍛造品德，同時也讓我們得到一次人生境界的再提升，受益匪淺。更重要的是成為當(dāng)前創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作的一種有益探索，應(yīng)積極倡導(dǎo)和推廣”。新華網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、云南日報等多家媒體及新華社云南分社分別報道了云南中醫(yī)學(xué)院的德育答辯工作。

四、完善德育答辯制度的思考

德育答辯制度的推行應(yīng)重在過程，應(yīng)貫穿大學(xué)四年、五年的學(xué)習(xí)生活中去，使其延伸至各年級的學(xué)生中，大學(xué)一年級進行德育論文選題開題、大二大三進行德育實踐回顧、畢業(yè)班進行德育答辯。通過對低年級學(xué)生參與到德育答辯工作的調(diào)查得知，許多學(xué)生通過學(xué)長、學(xué)姐的感悟，清楚了該如何規(guī)劃自己的大學(xué)時光，明白了該如何度過自己的青春年華，起到了積極的引導(dǎo)作用。對教師來說，學(xué)生在德育答辯過程中的自我剖析，是通過其他渠道很難了解到的，特別是為輔導(dǎo)員搭建了一個重要的工作平臺，大一的選題開題、大二大三的實踐回顧、畢業(yè)時德育答辯，能全方位的了解學(xué)生的所思所想，是開展學(xué)生思想政治教育的有力抓手。

推行德育答辯制度，凸顯“全過程、全方位、全員”德育的有效性。首先必須融合入學(xué)教育、日常教育和畢業(yè)教育“首尾相連”的全程化，將德育答辯制度貫穿學(xué)生教育的始終，最終形成全過程德育教育常態(tài)化。其次，適應(yīng)教育環(huán)境不斷變化的新常態(tài)，積極探索推行德育答辯制度的理論和實踐，進一步把德育答辯制度的推行作為加強學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)的重要手段。

推行德育答辯制度不是一個簡單的活動，也不是一個單一的設(shè)計，而是著眼于大學(xué)生德育工作體系的整體構(gòu)建，是“立德樹人”教育的根本任務(wù)落小落細(xì)落實的重要舉措。相信在各方院校的共同努力下，德育答辯制度會日臻完善，在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻 

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[3]張立忠.德育答辯：構(gòu)建大學(xué)生德育評價體系的重要平臺，學(xué)校黨建與思想教育[J].2011，4：59-61. 

篇9

Strachey. New York: Norton, 1950.如果譯者的內(nèi)容在論文中被引用，則將譯者的姓名放在目錄的開始：Strachey, Hames, trans. Totem and Taboo. By Sigmund Freud. New York: Norton, 1950.6． 論文集中的文章Caudery, T. “Process Writing” in G. Fulcher, ed. Writing in the English Language Classroom. London: Prent．山東自考英語專業(yè)(主考院校山大)申請學(xué)士學(xué)位有什么條件?口譯和畢業(yè)論文求英語專業(yè)畢業(yè)論文格式模版word版的英語專業(yè)的論文格式要詳細(xì)的【求助】英語專業(yè)論文的格式問題陶院英語專業(yè)畢業(yè)論文開題報告格式，論文格式主要分為那幾個部分？

論文的格式是什么？

計算機中的進?33? 二進制表示?3第二? 計算機文化基?.6 其中：“章”部分使? 宋粗體四? 字；“節(jié)”部分采? 宋?5? 字引言（或序言）（宋?5號譩55排版）? 內(nèi)容為本研究領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問題，該研究工作在經(jīng)濟建設(shè)、科技進步和社唬門類很全?4、論文帝國 門類較全。 二、 教育類 1、教研論文交流中心 以中小學(xué)教育為主，基礎(chǔ)教育、英語教學(xué)文章居多。 2、教育教學(xué) 以教育論文為主，包含：語文論文 美術(shù)論文 物理論文 化學(xué)論文 英語論文 歷史論文 德育論文 教學(xué)論文 數(shù)學(xué)論文 ．論文的格式是什么畢業(yè)論文的格式是什么樣子的？論文的格式是什么，還有寫論文要注意什么啊，有那種專業(yè)寫論文的嗎？日語小論文的格式是什么一般論文的格式是什么樣的啊我們要寫論文，好像還要參賽！拜托各位，那是我最喜歡的老師，幫幫偶亞論文的格式是什么？老師要我們從身邊選題．

請問寫好論文的格式是怎樣的？例如：西瓜的種植技術(shù)。

篇10

【關(guān)鍵詞】科學(xué)道德；學(xué)風(fēng)建設(shè)；研究生培養(yǎng)

教育部前部長、現(xiàn)任中國工程院院長的周濟院士曾經(jīng)說過：“研究生，顧名思義，就是通過研究工作來進行學(xué)習(xí)的學(xué)生”。研究生畢業(yè)后將成為我國科技發(fā)展的生力軍，我國科技的創(chuàng)新、發(fā)展、國際競爭力很大程度上依賴于研究生的綜合素質(zhì)。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國家在科技上的投入越來越多，但少數(shù)科技工作者更看重經(jīng)濟利益和名譽地位，導(dǎo)致近年來發(fā)生了一系列學(xué)術(shù)不端行為，卷入這場漩渦的不僅有教授，還有院士，引起社會輿論的普遍關(guān)注和不滿。作為未來科技人才的培養(yǎng)基地--研究生培養(yǎng)單位，切實加強科學(xué)道德及學(xué)風(fēng)建設(shè)，變得日益迫切和尤為重要。

我院重視研究生的科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，取得了一定的經(jīng)驗。主要做法如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，合力齊抓，推崇學(xué)術(shù)道德，促進良好學(xué)風(fēng)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，高水平高素質(zhì)人才是科學(xué)技術(shù)的根本保證。我院各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，教導(dǎo)學(xué)生要追求真理、探索真理、揭示真理、捍衛(wèi)真理，各級領(lǐng)導(dǎo)與教育工作者共同思考和探討怎樣培養(yǎng)學(xué)生、培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、如何提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，十分重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)道德。

我院院長、院學(xué)位評定委員會主席王道富教授對研究生提出三點期望：一是熱愛祖國，獻身石油；二是熱愛事業(yè)，獻身科研；三是熱愛工作，獻身集體，將個人發(fā)展融入到集體發(fā)展和石油科技事業(yè)的發(fā)展之中。

主管研究生部的副院長鄒才能教授對在校研究生說過：有時名利不一定是好事，要有道德的底線。見財不能貪，見名不能搶。對待名，不折騰，對待利，不倒騰。

研究生部領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)風(fēng)和道德建設(shè)，教導(dǎo)學(xué)生要“宏愛于心，感恩以行”、“精勤以致業(yè)，厚德始為人”。研究生部秉承“耕耘于智，教物以德”的校訓(xùn)，努力營造寬松向上和諧團結(jié)的學(xué)習(xí)和生活氛圍，上下合心，齊抓共管，推崇學(xué)術(shù)道德，樹立良好學(xué)風(fēng)。

二、把握環(huán)節(jié)，嚴(yán)格程序，抓基礎(chǔ)不疏忽，抓過程不放松

以學(xué)生誠信自律為前提，在研究生招生錄取及培養(yǎng)各個階段進行科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)教育，教導(dǎo)學(xué)生確立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，堅守學(xué)術(shù)誠信、完善學(xué)術(shù)人格、維護學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，自覺抵制學(xué)術(shù)不端行為。

研究生部從招生錄取階段就加強思想道德特別是科學(xué)道德考核。學(xué)生入學(xué)后，通過新生軍訓(xùn)、入學(xué)教育、新老生座談、專家講座、素質(zhì)教育等活動，引導(dǎo)學(xué)生傳承老一輩專家學(xué)者的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和品質(zhì)，自律誠信，自強不息，形成良好的學(xué)風(fēng)氛圍。對一年級學(xué)生實行嚴(yán)格的課堂考勤制度和公寓管理制度；對高年級學(xué)生實行雙重管理制度，研究生部嚴(yán)格審查論文開題，跟蹤論文進度，實行論文中期檢查。導(dǎo)師及所內(nèi)科研工作者以身作則，教導(dǎo)學(xué)生用正確的科研方法和科研態(tài)度，提升科技實力，增強科技競爭力，以為祖國獻石油為榮。畢業(yè)時實行綜合考核制度，將科研道德和學(xué)風(fēng)引入綜合素質(zhì)考核內(nèi)容，堅決抵制學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為。

三、注重細(xì)節(jié)，持之以恒，把握教育環(huán)節(jié)，嚴(yán)格培養(yǎng)程序

嚴(yán)格管理、嚴(yán)格程序、注重細(xì)節(jié)、持之以恒是學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障。

1.嚴(yán)格地質(zhì)實習(xí)和新生軍訓(xùn)

李四光等老一輩地質(zhì)工作者，是通過不斷的野外地質(zhì)考察，提出了陸相生油理論等科技成果。研究生部安排每一位研究生進行野外地質(zhì)實習(xí)，另外，對新生進行軍訓(xùn)，對培養(yǎng)研究生探索真理、發(fā)揚艱苦奮斗作風(fēng)、樹立科學(xué)道德意識具有重要意義。

2.嚴(yán)格課堂紀(jì)律及考試制度

理論學(xué)習(xí)是科研工作的基礎(chǔ)，沒有扎實的理論功底，也就談不上科研，更談不上創(chuàng)新，弄虛作假正是因為理論不強、缺乏經(jīng)驗、意志不堅定、投機取巧的結(jié)果。研究生部將科研道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)引入課堂，嚴(yán)格考勤制度和課堂紀(jì)律，并要求所有課程實行閉卷考試。

3.嚴(yán)格論文開題及中期檢查

在科研實習(xí)中研究生往往身兼多個項目，涉獵廣但理論不深，論文開題和中期檢查流于形式。我院重視論文開題和中期檢查，專家組和管理者嚴(yán)格組織、嚴(yán)格審查，本著實事求是的原則，給予指導(dǎo)，強調(diào)科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)實事求是、勇于質(zhì)疑的科研態(tài)度和道德意識。

4.嚴(yán)格論文預(yù)答辯制度

為進一步完善研究生學(xué)位論文的質(zhì)量監(jiān)控體系，提高研究生學(xué)位論文水平，在第五學(xué)期末進行論文預(yù)答辯。預(yù)答辯是在申請學(xué)位論文正式答辯之前的一次集體指導(dǎo)，主要目的是查找學(xué)位論文存在的主要問題，篩復(fù)工作、抄襲現(xiàn)象，以此加強科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)。

5.嚴(yán)格論文答辯

通過論文答辯是研究生獲得學(xué)位的基礎(chǔ)，放寬對研究生論文答辯的要求就是降低對研究生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的要求。我院對學(xué)生的答辯高度重視，對于達不到學(xué)位要求及弄虛作假、侵占他人成果的現(xiàn)象，絕不姑息放縱，限期整改，整改仍不合格者不予畢業(yè)。

四、加強教育，正確引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中提高，在活動中塑造

1.開展多種形式的講座進行宣教

我院有眾多院士、專家學(xué)者，他們身上所體現(xiàn)的“三老四嚴(yán)”、“大慶精神”、“鐵人精神”，一筆寶貴的精神財富。研究生部邀請院士、知名專家，開展了一系列高水平的講座，專家們結(jié)合自身學(xué)術(shù)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，傳承老一輩科技工作者的優(yōu)良作風(fēng)，自覺追求真理，造福人類。此外，還通過學(xué)生講堂，開展自我教育。

2.開展師生交流、高低年級學(xué)生交流

研究生部的校訓(xùn)將德育作為重點內(nèi)容，通過師生交流，老師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)研究中擺正位置、端正態(tài)度，以學(xué)術(shù)道德為準(zhǔn)繩，積累知識、勇于創(chuàng)新、求真務(wù)實。通過高低年級學(xué)生交流，以高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研經(jīng)歷教育引導(dǎo)低年級學(xué)生。

3.舉辦豐富多彩的學(xué)生活動，促良好學(xué)風(fēng)

以培養(yǎng)研究生愛國愛學(xué)習(xí)、愛崗愛石油、強化道德意識為目標(biāo)，舉辦了豐富多彩的學(xué)生活動。在“走進博物館”系列教育活動中，安排研究生參觀中國紀(jì)念館、國家博物館、中國地質(zhì)博物館等。在知識競賽系列活動中，通過舉辦英語演講比賽、青年學(xué)術(shù)交流會，參加國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)活動。以交流、學(xué)習(xí)、競爭、提高為宗旨，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)、探求真理、崇尚道德、樹立新風(fēng)。

4.定期開展黨課，發(fā)揮黨員先鋒模范作用

邀請中央黨校及軍事政治類高校的專家學(xué)者，開展黨課，提高黨員意識，通過發(fā)揮黨員的示范和先鋒模范作用，帶動團員和群眾建立正確的科學(xué)道德觀。

5.科學(xué)道德納入考核管理中

為了獎優(yōu)促學(xué)，鼓勵研究生全面發(fā)展，切實提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的作風(fēng)和學(xué)風(fēng)，將科學(xué)道德納入學(xué)業(yè)獎學(xué)金評定和綜合考核中，從德智體美勞各個方面對研究生綜合素質(zhì)進行量化考核，教育引導(dǎo)學(xué)生正確對待科學(xué)研究。

科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，我院研究生部加強科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)已經(jīng)取得了明顯效果，積累了寶貴的經(jīng)驗，今后將更加重視培養(yǎng)學(xué)生講道德、強理論、重實踐、愛奉獻的優(yōu)良作風(fēng)，促進研究生全面發(fā)展。

參考文獻：

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