導語：如何才能寫好一篇教師畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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要寫好畢業(yè)論文需要掌握以下要點:在平時學習中要注意自己與專業(yè)相關的興趣點，善于積累;合理利用課余時間豐富知識量，充分利用圖書館、閱覽室和資料室大量閱讀英文原著(涉及英美文學原著、語言學專著、文化知識等);盡早收集資料;講究閱讀方法，比如泛讀、速讀、精讀等有機結合，以最大限度提高效率;根據(jù)需要做筆記、寫備忘錄，有必要的可以復印、抄寫;條件允許的話，可做剪切整理;盡量買一些有用的書籍;如有可能，自己做些問卷調查、實地考察、采訪調查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等作為自己論據(jù)的一部分，從實證的角度增強論文說服力;購買必要的多功能英漢詞典備用，并習慣于使用網(wǎng)絡詞典等資源。切忌平時沒有任何準備，待到指導教師下達任務時，無所適從。

2畢業(yè)論文的審查與評價

不同的大學可能要求不同，但一般來說，充分利用指導小組進行統(tǒng)一審查和評價是行之有效的方法。根據(jù)審查的情況，對于問題較多的要求學生進行答辯或口頭試問。畢業(yè)論文的等級一般可分為三個等級:優(yōu)秀、合格、不合格。優(yōu)秀一般占10%。三個等級的標準如下:

2.1優(yōu)秀畢業(yè)論文的標準

內容充實、政治觀點正確、學術觀點和理論觀點成立;立意新穎、具有獨創(chuàng)性見解;英語專業(yè)要用英語完成，語言表達正確，文章結構合理、邏輯性強;論證過程合理，結論自然。文章的重點和中心突出、結構嚴謹、層次清楚。能聯(lián)系實際，運用所學知識分析、說明、解決問題。語言準確、簡潔、流暢，并有一定文采。格式規(guī)范，無抄襲。

2.2合格畢業(yè)論文的標準

內容比較充實、政治觀點正確，學術和理論觀點成立;觀點明確，立意新穎;獨立收集整理資料和論據(jù)，能夠反映作者科學研究的初步能力;論證過程合理，結論自然，層次較清楚，語言基本通順。有較強的系統(tǒng)性和條理性。文章結構合理、條理清楚、中心和重點突出。無抄襲。3.3不合格畢業(yè)論文的條件有下列情況之一可判為不合格:內容空洞、觀點錯誤或論據(jù)材料不足，不能說明論點;大段抄襲他人論文資料;讓他人;文章內容是他人文章稿的修訂;結構混亂、邏輯不清;語言表達不通順、語法錯誤較多;論文答辯或口頭提問不合格;格式不規(guī)范，論點含混不清，論據(jù)不充分，無說服力。論證過程含混、思路混亂，層次不清，語言不通。有抄襲或屬抄襲。

3畢業(yè)論文指導教師的作用

畢業(yè)論文必須由學生獨自完成。指導教師重在指導學生論文題目的選定及寫作方法、推薦參考書目;指導教師不可替學生修改論文、更不可替學生做論文。因此，學生應消除讓指導教師修改的想法。另一方面，作為指導教師有與學生交談并提供指導的義務。因此，學生應盡可能多和指導教師接觸，多爭取指導教師的意見，以求盡可能少走彎路。尤其選題階段，學生更應如此。當然，寫作畢業(yè)論文的任何階段，教師的作用都是必不可少的;特別是在決定論文框架階段，學生有必要極早把自己的計劃報告給指導教師。只是，學生在與指導教師見面之前，如果自己沒有某種程度的準備工作，那么，來之不易的會談的時效性可能大打折扣。另外，如果認為可以從指導教師那里得到問題的解決方案及論文的結論，甚至認為，既然是老師，就應該什么都教給自己，這種想法是大錯特錯的。學生應時刻銘記:畢業(yè)論文畢竟是個人獨立完成的。所以，應該拋棄任何事情都依賴指導教師的想法。指導教師的另一個作用是對學生的論文進行審查并作出評價，同時對問題較多的論文應對學生作出詢問并要求回答。

4畢業(yè)論文指導教師的確定及責任

畢業(yè)論文指導工作由學術委員會負責(校學術委員會設立論文指導職能機構);在師資緊缺的情況下由學術委員會指派指導教師;在師資豐富的情況下，可按下列細則累計加分擇優(yōu)確定:1)本人愿意做畢業(yè)論文指導工作，并積極報名;2)畢業(yè)論文的指導工作大多在晚上、周末或假期，因此指導教師要有奉獻精神，對一切加班毫無怨言，且不計較報酬;3)有團隊精神，服從安排，積極主動地配合指導委員會的工作并虛心接受論文指導組組長的意見;4)有一定wo司操作能力;有一定學術能力及學術進取心;5)熱愛并嚴格要求學生;6)講師及以上職稱;(7)屬該專業(yè)的任課教師并熟知該專業(yè)的主干課目;8)具有研究生學歷和學位。指導教師的具體職責主要表現(xiàn)在:1)指導學生養(yǎng)成做人必備的優(yōu)良品質:如誠實、勤奮、嚴謹、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行動等，關心學生身心健康;2)指導畢業(yè)論文內容:畢業(yè)論文是否緊靠所學專業(yè)、文章思想是否健康、是否有新意、是否有抄襲、全文是否連貫、是否符合相應的寫作要求和規(guī)范等;3)指導的具體環(huán)節(jié)一般包括:廣泛搜集資料、選題、確定題目、編寫提綱、進一步搜集素材和整理參考書目、開題、進人一稿寫作、中期考核、二稿寫作、三稿寫作、定稿、準備答辯并制作答辯用PPT、答辯并宣布成績;指導畢業(yè)論文格式:按規(guī)定格式一一審查;4)指出學生本人思想、言行及其論文中存在的觀點性問題，但不可代替學生做。

5結束語

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一、畢業(yè)論文字數(shù)一般要在3000—6000個字，統(tǒng)一用A4紙打印整理裝訂，并在規(guī)定時間將論文打印出來上交班主任。

二、封面：“溫州大學成教高等教育本科畢業(yè)論文”宋體小一號字；論文題目為黑體小一號；“姓名”，“指導教師”，“專業(yè)、班級”，“完成日期”為宋體小二號，全部內容居中。

三、頁面設置：

1．頁邊距設置為：上：2.5cm下：2.5cm左：2.8cm右：2.8cm

2．行間距設置為：1.5倍行距

四、正文部分：

1．目錄及目錄頁所有內容要求用小四號、宋體完成，（單獨一頁）。

2．標題用黑體、三號、加粗；空一行，班級和姓名用仿宋體、四號、

空二行；“摘要”為黑體、四號、加粗，摘要的內容為宋體、四號；另起一行，“關鍵詞”為黑體、四號、加粗，關鍵詞的內容為宋體、四號，關鍵詞之間空兩格，摘要內容字數(shù)不超過150字。

3．正文與關鍵詞空一行，文中大標題用宋體，四號，加粗；小標題用宋體，小四號，加粗；其它正文部分用宋體小四。

五、參考文獻：

書刊類參考資料格式：

序號，作者，書名，出版地：出版社出版時間，如：

「1，論“三個代表”.北京：中央文獻出版社，2001。

期刊類參考資料格式：

序號，作者，文章題目，雜志名稱出版社，年，卷（期），頁。

「3劉智峰，中國政府機構存在的主要問題，戰(zhàn)略與管理，1999（5），第10頁

論文成績評定標準

優(yōu)秀

1、論文觀點明確，論據(jù)充實，具有一定的創(chuàng)造性見解。

2、能綜合運用專業(yè)理論知識，收集的資料完整、豐富，引用數(shù)據(jù)準確，圖表清楚正確。有較強的分析、運算和論證能力。

3、行文流暢、條理清楚、結構合理、格式符合要求。

良好

1、論文觀點明確，能用所學專業(yè)理論知識分析問題、解決問題，有自己的見解。

2、資料較完整、數(shù)據(jù)齊全，圖表清楚、正確。有一定的分析、運算和論證能力。

3、行文通順、條理清楚、格式符合要求。

中等

1、論文觀點較為明確，運用所學專業(yè)理論知識分析問題、解決問題時沒有錯誤。

2、資料較完整、數(shù)據(jù)尚齊全，圖表較清楚。有一定的分析、運算和論證能力。

3、行文較通順、條理清楚、論證有一定的說服力，格式符合要求。

及格

1、論文觀點基本正確。運用所學專業(yè)理論知識分析問題、解決問題時沒有科學性差錯。

2、有一定的收集資料、有一定的數(shù)據(jù)，但結論尚欠充分。圖表基本正確。

3、行文基本通順、條理基本清楚，論證尚能說明觀點，格式基本符合要求。

不及格

1、結論含糊不清或有嚴重錯誤，運用所學專業(yè)理論知識時有科學性錯誤。

2、資料貧乏、不能證明論點，數(shù)據(jù)凌亂，圖表不清，分析、運算和論證能力差。

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[關鍵詞] 高校 教材 畢業(yè)論文 歸檔范圍

高校檔案就是指高等學校從事招生、教學、科研、管理等活動直接形成的對學生、學校和社會有保存價值的各種文字、圖表、聲像等不同形式、載體的歷史記錄。高等學校檔案工作是高等學校工作的組成部分。由于檔案工作涉及面廣、工作量大，因此，高等學校要把檔案工作納入學校的整體發(fā)展規(guī)劃，及時研究和解決工作中的重大問題。逐步改善工作條件，使檔案工作能與學校的各項工作協(xié)調發(fā)展。要把各種文件材料的歸檔工作列入學校各部、系、所的崗位責任制，納入教學、科研和各項管理人員的職責范圍。加強有關檔案工作的宣傳，使廣大教職工進一步認識到檔案工作的意義和作用，積極支持檔案部門做好工作。

目前，我國高等學校教學類檔案關于教材和畢業(yè)論文類目的歸檔范圍是1994年制定《高等學校實體分類法與檔案工作規(guī)范》時規(guī)定的，在長期的工作實踐中，我們覺得這兩個類目的歸檔范圍應做一些適當?shù)恼{整或補充，才能適應今天不斷發(fā)展的工作需求。本文擬對這些需要調整或補充的問題加以討論。

歸檔的范圍要求歸檔的文件材料，必須對學校和社會有史料和研究價值，具有參考價值和憑證作用；歸檔的文件材料，必須反映學校各項活動的全過程，保證完整、準確、系統(tǒng)；歸檔的文件材料，必須遵循其自然形成規(guī)律，保持文件的原貌，保持彼此間的有機聯(lián)系和成套性特點。

《高等學校實體分類法與檔案工作規(guī)范》（以下簡稱：分類法和規(guī)范）在JX18教材類下只對自編和主編的教材進行歸檔。該分類法和規(guī)范制定之初，當時國內各方面的發(fā)展情況與現(xiàn)在大不相同，各高校在專業(yè)設置和人才培養(yǎng)上沒有面臨社會需求的巨大壓力，沒有市場的選擇，沒有辦學的競爭。然而今天卻不同，面對著社會的需求和畢業(yè)生就業(yè)的壓力，各高校為了自身的生存發(fā)展被迫要做出適應性的轉變。當初各高校在教材選擇上幾乎是統(tǒng)一的，除了統(tǒng)編教材，校內教師自編和主編的教材基本上可以滿足教學的需要，所以，該類目只收錄自編、主編的教材是可以理解的?？墒乾F(xiàn)在各高校的專業(yè)設置越來越復雜多變，僅靠本校教師自編、主編的教材根本滿足不了教學的需要，必須向國內外引進大量的、適宜的優(yōu)秀教材。這些教材在本校的教學活動中使用之后，也應當加以歸檔，不然，這些教學活動如何紀錄呢？現(xiàn)在該類目的名稱是：“自編、主編教材” ，建議修訂后的類目名稱能把“用于教學的外編教材” 包括進去。

JX18教材類之后是附錄：存系教學類檔案，其中第一條類目是本科生畢業(yè)論文及評審意見。分類法和規(guī)范制定之初設立該類目時，國內高校研究生、博士生很少，可是現(xiàn)在已經(jīng)很多，時過八年之后，該類目同樣顯得不合時宜：一方面類目過窄使研究生和博士生論文放不下，同時又對本科生畢業(yè)論文不加限制地全部吸收，使本科生畢業(yè)論文的收藏數(shù)量急劇增加，造成了檔案存放架位緊張，浪費了檔案室寶貴的面積。如何對待本科生畢業(yè)論文的收藏，筆者認為：本科生畢業(yè)論文的收藏在本院校內部和圖書館是一個交叉收藏的類目，檔案室和圖書館都應收藏這類資料，但從這類資料的收藏價值和利用價值來看，檔案室和圖書館在收藏上應加以協(xié)調、有所選擇。這些資料如果都放到圖書館，檔案室就會缺藏；如果都放到檔案室則會限制讀者對這些資料的利用。最近幾年，由于高校招生規(guī)模迅速擴大，本科畢業(yè)生檔案在檔案室的收藏數(shù)量急劇增加，許多高校為了緩解庫房和架位緊張，便利廣大學生對畢業(yè)論文頻繁的借閱使用，將本科生的畢業(yè)論文全部放在圖書館收藏。實際上這種只重視利用、不重視存檔的做法同樣不可取，因為一方面畢業(yè)論文在圖書館的保存條件遠不及檔案室，另外圖書館對畢業(yè)論文的借閱沒有限制，極易造成丟失和損毀，畢業(yè)論文作為教學檔案的一部分在圖書館保存，最終造成流失是無法避免的。綜合各方面的有利因素，較為合適的做法應該是，檔案室只宜收藏一些優(yōu)秀的本科生畢業(yè)論文，其副本和大量的普通本科生畢業(yè)論文應由圖書館收藏，這樣，檔案室即避免了本科生畢業(yè)論文在收藏上的過多過濫，又兼顧了廣大師生對本科生畢業(yè)論文的充分利用。現(xiàn)在該類目的名稱是：“本科生畢業(yè)論文及評審意見”，建議修訂后的類目名稱能改為：“博士生、碩士生、優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文及評審意見”。

從以上兩類目的設置情況來看，分類法和規(guī)范制定之初，限于當時教學的環(huán)境條件，對今天的教學發(fā)展無法予以充分考慮，在教材和畢業(yè)論文的類目設置上造成了類目過窄。長期以來由于該類目的限制，已經(jīng)造成了教學過程中大量外編教材使用紀錄未予保存、研究生、博士生畢業(yè)論文放不下以及本科生畢業(yè)論文收藏混亂、丟失損毀的情況。本文在此所論，期望該類目的修訂能早日實現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 國家教委辦公廳編著：《高等學校檔案實體分類法與高等學校檔案工作規(guī)范》，四川科學技術出版社1994年版，第50-51頁。

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[關鍵詞]畢業(yè)論文（設計） 理工科本科生 畢業(yè)論文（設計）質量 研討會

[中圖分類號] H642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）09-0111-03

畢業(yè)論文（設計）是高等學校本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識、技術及平時教學訓練的基礎上，在畢業(yè)之前提交的一份綜合性答卷。畢業(yè)論文（設計）的質量不僅能反映出本科生的專業(yè)水平和參與科研的能力，也在很大程度上反映出學校的實驗教學質量和效果。近年來，隨著高校教學改革的進一步深入，學生畢業(yè)論文（設計）無論在實驗內容或格式規(guī)范上都有了很大的提高，但是本科生畢業(yè)論文（設計）的指導工作和教學實踐中還存在著這樣或那樣的問題。筆者就在日本學習期間的經(jīng)歷和接觸到的畢業(yè)論文（設計）做法，比較了日本與我校和兄弟院校理工科本科生的畢業(yè)論文（設計）做法，重點分析了日本理工科本科生畢業(yè)論文（設計）設置的一些特點和值得我們學習、借鑒的實驗方法和經(jīng)驗，為本科生畢業(yè)論文（設計）教學的進一步改革提供參考。

一、畢業(yè)論文（設計）的定位、起始和完成時間

日本和我國本科生的畢業(yè)論文都定位為學士學位論文，是本科生畢業(yè)之前提交的一份綜合性答卷。在修完教學計劃中所有課程的同時，本科生通過畢業(yè)論文（設計）答辯才能獲得本科畢業(yè)資格和學士學位。在日本，大學三年級的學生首先確定自己的專業(yè)方向，而后已經(jīng)確定研究方向的學生直接去找指導教師，根據(jù)雙向選擇來確定本科生所屬研究室及導師。本科生做畢業(yè)論文的時間為一年，從第七學期開始，本科生在修第七學期計劃課程的同時就開始從事畢業(yè)論文（設計）相關的工作。本科生在最初的幾周或幾個月里要了解情況、參與和熟識相關的研究工作、收集和了解相關的資料、掌握有關儀器的使用方法和操作規(guī)程，最后和導師協(xié)商，選定研究題目。而各研究室也為新生舉辦特別研討（輪講）會，在研討會上，首先由研究室負責人介紹本研究室的總體情況、各成員的簡歷、研究課題及項目、年度活動計劃（學術報告會、實習、參觀、調查、旅游、聚會）等情況。接下來由幾位學生（包括博士生、研究生、四年級學生等）報告最近一段時間內的科研情況，最后還舉行一個小型聚會，給新生創(chuàng)造另一個“近距離”相互了解的機會。而我校和國內部分高等院校大多是在第七學期末時由教師出畢業(yè)論文題目給學生，學生只看題目和導師就選題，根本不了解該題目的研究內容。由于這時已經(jīng)是學期末，學生正處于最緊張的復習考試階段，教師也處于出題改卷、計算考核成績的最忙時期，大部分教師對學生沒有安排實際性的任務。第八學期開學后，學生才著手了解情況、查閱收集資料、制定實驗計劃，并購買相關藥品材料，開始做實驗。因布置時間過遲，學生沒有充分的時間準備，不能及早進入狀態(tài)。加之最后一個學期也是很多學生參加就業(yè)招聘會、研究生面試、考各種資格證和畢業(yè)補考的時間，諸多因素使得學生難以集中精力進行畢業(yè)論文（設計），這對畢業(yè)論文（設計）的質量造成了影響。

二、畢業(yè)論文（設計）過程中提倡循序漸進

在日本，本科生進入實驗室后，導師不要求學生馬上就開始做實驗（設計）。他們首先給學生創(chuàng)造一個適應、了解和掌握畢業(yè)論文（設計）做法的條件，要求學生重復和了解前人的工作，選修有關的課程，收集資料，自學有關的知識，并在此基礎上在研討會上作簡單的報告?？偠灾谄邔W期是學生適應、了解和掌握有關畢業(yè)論文（設計）工作和初步進入正式制作畢業(yè)論文（設計）的階段。在此階段導師鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)新及自主意識，在已了解和掌握的知識的基礎上初步確定畢業(yè)論文（設計）題目和內容。在第七學期末的某次研討會上就專門作本科生畢業(yè)論文（設計）的開題報告，爭取導師和研究室人員的指導意見和建議。各種條件準備就緒以后，再開始做實驗。相比較而言，我們只有一個學期（實為14周，有些學校甚至只有半個學期）的時間做畢業(yè)論文（設計）。在這種情況下，學生不僅沒有創(chuàng)新性，連自主性也很難有了。

三、畢業(yè)論文（設計）過程中注意培養(yǎng)獨立自主的性格

在本科教學中，畢業(yè)論文（設計）是大學生綜合素質培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，是學生離校前對其掌握理論知識程度及其實際應用能力的最后檢驗，是對其創(chuàng)新意識與科研水平等方面的綜合訓練和升華。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神比向他們傳授具體知識更重要，授人以漁勝于授人以魚。在本科教學培養(yǎng)計劃中，畢業(yè)論文（設計）是實踐性教學環(huán)節(jié)時間最長的一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新和獨立自主意識的重要環(huán)節(jié)。只有培養(yǎng)出學生的獨立自主的精神，學生才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在日本，在實驗課和制作畢業(yè)論文（設計）的過程中，學生都要親自動手，獨立完成有關實驗和儀器的操作。此外，學生必須親自查閱、收集、整理資料，擬定實驗計劃，訂購儀器、藥品，訂做實驗裝置。從掃描儀、投影儀、復印機到大型復雜儀器設備的使用，導師一般是不會親自去教的，他們要求學生自己看說明書解決問題，有關畢業(yè)論文（設計）的所有實際問題也要求學生自行解決。

四、畢業(yè)論文（設計）是培養(yǎng)自覺性和提高綜合素質的實踐過程

由于畢業(yè)論文（設計）是實踐性教學，學生擁有足夠的自由時間和空間，因此畢業(yè)論文（設計）的順利完成和質量取決于學生的自覺性和綜合素質。在日本，從家庭到學校以及全社會都非常注重個人的道德修養(yǎng)，整個社會的道德素質也很高。這個從做畢業(yè)論文（設計）的學生身上也可以體現(xiàn)出來。每個研究室和導師給學生提供電腦，每個實驗室也都有電話，電話隨時可打到世界的任何地方，但是利用網(wǎng)絡進行聊天、玩游戲等娛樂性活動的學生很少，而將研究室的電話用在私事上的情況就更沒有了。研究室的所有學生都配有鑰匙，筆記本電腦、數(shù)碼相機等各種貴重物品也放在桌子上，不鎖門也是很正常的事情。公用實驗室和大型儀器設備24個小時開放，學生（提前預約）隨時都可以使用。相比之下，我們學生的素質教育，道德建設還需加強。另外，日本學生的穿著打扮也相當樸素，在實驗室和校園內幾乎看不到幾個一起閑聊的學生。導師經(jīng)常提醒學生一天只睡四五個小時就夠了，很多學生已養(yǎng)成了這種習慣或遵循這個規(guī)則，在實驗室熬夜的大有人在。他們既樸素、勤奮又自覺的精神給了我們很深刻的印象。這點值得導師在指導畢業(yè)論文（設計）的過程中在學生面前反復提倡，更值得我們的學生學習。

五、在畢業(yè)論文（設計）過程中提倡環(huán)保意識

在畢業(yè)論文（設計）完成過程中，學生面臨親自配制各種溶液，處理各種廢物等問題。這種問題的處理不僅影響室內環(huán)境和個人的健康，而且影響室外環(huán)境和他人的健康，如果處理不妥當會直接影響本人和他人的健康，從而間接地影響畢業(yè)論文（設計）的進度和質量。在日本，每個研究室根據(jù)自己的特點制定了包括管理水暖電、儀器藥品、廢品處理、學生行為規(guī)則等各種規(guī)章制度的學生手冊。導師也經(jīng)常提醒并監(jiān)督這方面的工作。在研究室鋰電池、金屬、玻璃、塑料、紙張、可燃物、不燃物等廢棄物都分類裝箱，化學廢棄物也要分類存放。酸類、堿類、有機物、無機物都有專門的回收桶。而對于那些毒性很大的廢棄物，研究室單獨設立了回收桶。連紙盒的小釘子，玻璃瓶的金屬蓋子都分別存放。如有違規(guī)行為，環(huán)境監(jiān)測部門就馬上通知學校有關部門，調查肇事者，并對其進行處罰。可喜的是師生們已經(jīng)把遵守這些規(guī)章制度當成了理所當然的事情，很少出事故。在寸土寸金的日本，學生做實驗的場地很小，一般每個學生只有1-2米長的實驗臺，人員密集，但實驗場地還是很干凈、很整齊。在學校每位教師基本上都有屬于自己的書房和實驗室，教師幾乎每天從早上九點工作晚上七八點，甚至很晚都在那兒備課、從事研究和處理日常事務。學生也都有學習備課的房間。實驗室與學習備課區(qū)是嚴格分離的。這樣業(yè)余時間既可以把教師留在學校，也可以保護師生的身心健康。而我們很多學校不僅沒有把垃圾分類存放的制度，就連有毒物品也不進行特殊處理和特殊存放。大部分教師在學校沒有自己的書房，只有實驗室，實驗室和學習備課室也沒有嚴格的區(qū)分。

六、畢業(yè)論文（設計）過程中的研討會制度

日本大學里都有研討會制度。[2]一般每周一至兩次，每次2-3小時。研究室的所有人員包括導師（教授、助教、講師）、博士生、研究生、三～四年級學生都參加。他們（每次幾個人）輪流介紹自己的科研情況或國內外的科研動態(tài)，匯報自己最近一段時間內所作的研究工作，遇到的問題和今后的計劃，并回答師生提出的問題。導師圍繞某問題引導學生進行討論，對于有些問題導師會進行重點講解。要投稿的論文也先在研討會上宣讀并征求意見，然后再進行修改。當科研上有所進展時，其摘要或全文會貼在走廊里，供師生參閱，這樣既可傳播和交換信息，也可炫耀自己的實力，吸引更多、更好的學生或項目，獲得社會的支持和尊重。

這種研討會制度有以下優(yōu)點：1.由于每個學生，無論是博士生還是本科生都得每隔一段時間在眾人面前作匯報，這就給學生增加了一種無形的壓力，使其既要認真做準備，也要抓緊時間在限定的時間內完成任務。2.給學生提供了鍛煉多種綜合能力的機會。從查資料、擬定實驗計劃，訂購藥品，使用儀器到數(shù)據(jù)處理，歸納總結寫成文稿，制作多媒體等都得學生親自完成。3.導師、博士生、研究生及本科生都要參加討論，這就提供了互相學習、交流思想、集體合作、互相提高的機會。4.臺上的學生得到鍛煉，臺下的學生受到啟發(fā)，這提高了學生的積極性，活躍了學習和研究的氣氛。有時，某個學生對其他學生的激勵與啟發(fā)作用比教師講課的效果還好。在研討會上學生敢思考，學方法，大膽發(fā)表自己的意見，這對培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新能力大有益處，值得借鑒。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 倪哲明，（日）增田慎治.日本大學化學教育的特點研究[J].化工高等教育，2000，（4）：34-39.

[2] Satoshi Niibori. Assessment Method of Master and Doctor Thesis[M].Japanese：Dobukan Co.Press，2002.6.

[3] 陸玉梅，唐世學.畢業(yè)論文寫作教學中存在的問題及改進措施[J]. 常州技術師范學院學報，2002，8（1）：32-35.

[4] Yoshimatu Shibata.The New Principle of Education[M]. Japanese：Yuhikaku Co. Press，2003.3.

[5] 于青春，何江濤.日本京都大學工學部的本科高年級和研究生教育[J].中國地質教育，2004，（2）：90-92.

[6] 郭長虹.值得借鑒的日本大學生畢業(yè)論文的做法[J]. 教書育人：學術理論， 2006，（5）：96-96.

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經(jīng)過多年的實踐，相比傳統(tǒng)的英語本科專業(yè)畢業(yè)學術論文寫作，目前的實踐性研究所倡導的行動研究，為電大英語專業(yè)學生帶來了多方面的學習和實踐的機會。在問題提出階段，學生們學會了自主地發(fā)現(xiàn)一個可控或可操作的教學現(xiàn)象的能力，同時掌握了如何在經(jīng)過觀察、反思、參與和實踐的基礎上進行歸納和提煉問題的能力。行動研究重視理論和教學實踐的參照作用，研究的問題或稱之為選題具有典型性和示范性，研究過程注重初始調查。傳統(tǒng)意義上的教學研究中，實踐者是被研究者，是研究的客體或對象，而在行動研究中，他們成了研究的主體，具體體現(xiàn)在項目研究的第一階段中，選題的提出是研究者本人根據(jù)自身教學實踐自己提出來的，而非傳統(tǒng)意義上的學生就一個教學現(xiàn)象進行有感而發(fā)的敘述或者辯論。這個選題一定是困擾教學實踐者的一個難題，并且在實踐者可解決能力之內，具有可控制性和合理性。在問題歸因階段，學生們學會了運用科學方法開展調查研究的能力。這一階段要求學生完成的任務重視理論和經(jīng)驗的啟發(fā)作用，并且使用實證的調查為最終的依據(jù)，以期找到導致問題或現(xiàn)象的原因，并為下一步解決問題奠定基礎或指明方向，學生們運用到的學習策略有觀察、實驗、探究、分析、綜合能力等。要求學生使用到的分析方法有:解析法(ana-lyticmethod)、蘇格拉底式對話法(Socraticdia-logue)、原因分析法(causeanalysis)、問卷調查法(questionnaire)、觀察法(observation)和頭腦風暴法(brainstorming)。學生在做問卷調查過程當中，充分使用行動研究策略，實踐環(huán)節(jié)指導教師要始終堅持要求每個學生必須至少使用三種以上的方法，其中必須使用問卷調查法，每位學生至少要做兩個問卷調查表，其中一個是在研究進入第三階段前要求學生調查出導致問題的真正原因，另一份則是要求學生在項目實施階段調查出學生對于教學改革的反饋。在做兩個問卷調查時，學生必須實實在在地走進他們的學生當中、教學任務當中和教室當中，針對他們在上一個階段中所選定的課題，設計出問題以及若干個可能是問題答案的選項，那么，如何設計出切中問題要害的題干和盡可能覆蓋面廣的答案選項就成為行動研究的主要任務。比較成功的做法是，要求學生結合英語教學法的相關理論，以及學生自身在日常教學實踐過程中的觀察積累，先提出問題，然后，在設計答案選項時，真實地傾聽學生的困惑是什么，還建議學生真實地去走訪他們的同行，橫向地去了解這些問題的潛在原因。在方案設計及實施階段，即教學改革措施建立在調查歸因的基礎上，并體現(xiàn)在課堂教學和班級管理的行動中，整個實踐活動注重收集日常教學活動，尤其是教學改革過程中學生和作為教學實踐者的教師的反響和變化，日常資料的收集包括課堂實錄、課堂筆記和學生日記。在課堂教學方案設計階段和項目實施階段，學生們借助行動研究實現(xiàn)了為行動而研究的目的，完成了以解決實際問題為主要任務的實踐工作，做到了為實踐本身的改善而展開研究，而不是理論上的構建。通過行動與研究的結合，透過實踐行動來改善教學情境中所面臨的實際問題，并且關注問題的解決方案及其與之相隨的連帶問題的產(chǎn)生和應對策略。通過實際地去實施他們自己所設計教學改革方案，親身體驗改革進程、觀察改革中學生的變化以及記錄改革過程中的成功與失敗的經(jīng)驗，實踐者們獲得了第一手的教學數(shù)據(jù)、直接感受到了理論應用于實踐的愉悅、主動地踐行了教學設計所體現(xiàn)的教學理念并且最終感受到了行動研究帶給他們的經(jīng)驗和啟示。在評估反思及報告撰寫階段，學生們學會了如何在互動與交流環(huán)境、問題與解決環(huán)境、發(fā)現(xiàn)與反思環(huán)境、評估與提升環(huán)境中對自身所做的研究工作給予評價和反思的能力，以及如何在實證基礎上對措施和行動的有效性進行評估和反思。實踐活動進行到第五階段時，要求學生對前面四個階段的研究任務做一個總結和反思。有一種公認的說法是，行動研究即指教師對具體教學情境所做的一種反思性研究，實踐證明，借助行動研究，學生的反思能力和創(chuàng)新能力得到了提高，面臨復雜多變的教學現(xiàn)象，他們依靠教育實踐中創(chuàng)造性研究和實踐，有意識地嘗試新的教學方法和策略，主動去思考和解決教學難題。在這個過程中，學生們不僅鍛煉了自己的教學能力，還提高了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的感知力，培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新能力。

二、行動研究在開放教育本科英語專業(yè)教學設計中的實施效果

廣播電視大學開放教育教學模式的宗旨就是倡導學生學會自主學習，教師學會轉變角色，教會學生如何自主學習、發(fā)現(xiàn)式學習、反思型學習等學習策略。學生們通過做教學設計，了解了行動研究的相關理論及其在英語語言教學中的應用，較為充分地實踐了自己在電大學習期間學到的英語語言知識以及英語教學法的相關內容，真實地體驗到了如何做基于課堂教學活動的科學研究，對于學生的教學職業(yè)生涯產(chǎn)生較大的實踐指導意義，并且對于他們日后的學習、科研和個人發(fā)展都具有相當明顯的促進作用。學生們給于教學設計中的行動研究更多正面的評價。對6個分校連續(xù)5屆157名畢業(yè)生進行的面對面訪談和問卷調查結果顯示，相比傳統(tǒng)的畢業(yè)作業(yè)或設計，將行動研究應用于英語專業(yè)教學設計這一模式得到了多數(shù)學生的肯定。問卷調查表數(shù)據(jù)顯示63%的學生認為通過實踐“我學會了科學地分析問題和解決問題”;89%的學生認為“我學會了記錄教學過程”;79%的學生認為“我學會了從同行和學生中尋求思路以解決困難”;91%的學生認為“我學會了做問卷調查表”;74%的學生認為“我學會了根據(jù)學生需求設計教學活動”;88%的學生認為“我開始對教學研究感興趣了”。

三、總結與反思

(一)存在問題

盡管行動研究增強了教師對教學過程的自我意識，提高了教師的自我決策能力、自我評價能力和自我更新能力，但是，在具體操作過程中，也發(fā)現(xiàn)了很多不足:1．絕大多數(shù)學生對課堂教學行動研究不熟悉，容易和傳統(tǒng)意義上的學術論文寫作混為一談。2．有的學生選題太大，無法在規(guī)定時間和有限條件下完成;有的學生選題脫離課堂教學實際;還有些學生選題過分相似等等。3．部分學生未能就提出的問題做仔細分析和文獻綜述，因此也就不能設計出有針對性的解決方案。4．很多同學對于項目實施階段的跟蹤監(jiān)控不夠，只是流于形式，導致對于項目研究的反思不夠深入、全面。

(二)改進措施

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促進高校學前（幼兒）教育專業(yè)學生理論水平和科研能力的提高，展示高校學前（幼兒）教育專業(yè)的教學成果，有效推動高校學前（幼兒）教育學科和專業(yè)建設以及畢業(yè)生的高質量就業(yè)。

二、主辦單位

全國教師教育學會幼兒教師教育委員會

三、協(xié)辦單位

全國各高校學前（幼兒）教育學院（系）

四、活動時間

征稿截止時間：2016年6月10日

評選揭曉時間：2016年7月30日前

五、活動組織

1.評選范圍：全國高校學前（幼兒）教育專業(yè)2016年應屆畢業(yè)生獨立或合作撰寫的畢業(yè)論文。

2.論文分組：分設大專生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個組。

3.論文推薦：大專、本科生參評畢業(yè)論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數(shù)量：大專生控制在本院校（系）當年畢業(yè)生總數(shù)的15%以內，本科生控制在20%以內。每篇參評論文均應附上兩位具有高級職稱指導教師或論文答辯委員會成員的評語。研究生推薦名額不限，由導師推薦并寫出評語。所有參評論文均一式一份并附上作者本人學生證復印件，于2016年6月10日前（以當?shù)剜]戳為準）寄至杭州市文三路求智巷3號《幼兒教育?教育科學》編輯室（郵編310012）。參評者同時將參評論文的Word文檔以附件形式發(fā)送到電子郵箱 。

4.電子郵件格式要求：郵件主題請寫：學校+姓名+論文題目。附件文檔名請寫：姓名+論文題目。附件文檔全文宋體、小四號、兩端對齊、1.5倍行距。在發(fā)送電子文檔前，請刪除論文中的學校名稱和導師姓名，以及頁眉、頁腳及致謝頁中有可能涉及學校、導師、作者本人的相關信息。

六、評選和獎勵

1.特邀全國各高校學前（幼兒）教育專業(yè)學科帶頭人組成論文評選委員會，以無記名投票方式分組評選，按一定比例評出各組優(yōu)秀論文。

2.由主辦單位頒發(fā)獲獎證書。

3.獲獎結果將在2016年9月《幼兒教育?教育科學》雜志及其官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)http：//”上公布，部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育?教育科學》上。

4.獲獎作者編入“中國幼教招聘網(wǎng)http：//高級人才庫”向全國各用人單位重點推薦。

七、重要說明

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關鍵詞： 廣外南國商學院 經(jīng)管類本科畢業(yè)論文 問題 改革措施

畢業(yè)論文是高等教育本科教學中一個最具綜合性和創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，也是衡量一所高校辦學質量的重要指標。經(jīng)管類本科畢業(yè)論文要求學生將理論知識運用到市場經(jīng)濟和企業(yè)管理的實踐中，提高學生分析問題、解決問題的能力。然而，隨著高校擴招帶來的種種問題，經(jīng)管類畢業(yè)論文總體質量也出現(xiàn)了一定程度的下滑。本文針對廣外南國商學院經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學中存在的問題，探討加強教學管理及推進畢業(yè)論文教學改革的措施。

一、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.部分學生和指導老師對畢業(yè)論文的重要性認識不足，導致主觀意識上對論文寫作不認真。根據(jù)我院畢業(yè)論文工作調查問卷顯示，有50%的學生認為“論文的寫作與找工作關系不大，沒有動力”。一些學生當畢業(yè)論文是走形式，隨便拼湊對付一下，對學院提出的各項要求置若罔聞，臨答辯之前仍存在大量邏輯關系不清、語句不通順、小標題與其后所寫文字含義不相符的情況。同時，也有個別指導老師抱著交差的態(tài)度和不會被抽查的僥幸心理，指導過程馬虎，有些甚至只給予寥寥幾字的修改意見，讓學生無從著手去修改，導致論文存在大篇幅抄襲、大段邏輯不通等現(xiàn)象。

2.指導老師數(shù)量不足，素質參差不齊。我院2010屆經(jīng)管類畢業(yè)論文指導老師與學生比例約為1∶10，物流專業(yè)老師指導人數(shù)比例偏高，約為1∶20，個別老師指導學生數(shù)近30人，每名論文指導老師指導的學生過多，影響了畢業(yè)論文的進度和質量。同時，指導老師的職稱結構組成不太合理。我院2010屆經(jīng)管類論文指導教師中，副教授及以上職稱的只占16%，講師占26%，助教及未評職稱的占58%。講師和助教占了80%以上，比全國平均水平高出30%。此外，對部分業(yè)務能力和工作經(jīng)驗較缺乏的青年教師，學院也沒有及時給予指導和培訓，導致個別教師指導水平偏低，難以對學生論文給予科學的指導。

3.評價體系不科學。我院畢業(yè)論文評價實行三次評審制：畢業(yè)論文指導教師的評分占總成績的70%；第二評閱人只給評價性意見，不給成績；答辯小組評分占總成績的30%。事實上，由于指導老師對參考標準理解的差異，論文評分差距過大，有些指導老師給予的平均成績有80多分，而有些給予的不足70分。評價過于主觀，加上許多指導老師不忍心讓學生論文不合格，使得論文成績普遍偏高，2010屆畢業(yè)論文及格率甚至達到100%，與實際論文寫作質量嚴重不符。其次，在論文答辯過程中，不少答辯老師認為論文只要按要求修改，就基本能達到合格的要求。但由于論文答辯成績已經(jīng)當場宣布，許多學生就不再對論文進行必要的修改，導致部分學生論文質量較差也能及格。

4.質量監(jiān)督機制不健全。我院畢業(yè)論文采用院系兩級監(jiān)管機制，學院負責畢業(yè)論文的組織工作，開展畢業(yè)論文抽查工作，各系負責具體落實論文工作，組織選題、開題、中期自查等。在長達半年的論文撰寫過程中，學院雖然要求指導老師必須對學生指導5次以上，但由于論文撰寫的主要時間集中在寒假及學生實習期間，指導質量主要是依靠老師的責任心和個人能力，學院和學系很難深入檢查每位老師的指導過程。此外，各系畢業(yè)論文工作小組成員多由行政領導兼任，工作任務繁重，沒有很多時間參與到具體事務中，只能將論文的自查、抽查工作安排給各教研室主任，教研室最終也只能讓各個老師自查，導致一些指導老師應付系論文工作小組，填一張表格了事，無法起到實質性的監(jiān)督效果。

二、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學改革措施

1.更新觀念，提高對畢業(yè)論文重要性認識。畢業(yè)論文質量的提高，與學院主管院長、各系部領導、指導老師和學生對論文重要性認識的程度是密不可分的。從管理層面來說，院、系領導都應該認識到教學質量是高等教育的生命線，畢業(yè)論文作為本科教學的重要環(huán)節(jié)，教學質量不容忽視。指導老師應明確畢業(yè)論文與課堂教學一樣，需明確教學目的，選用適當?shù)慕虒W方法，提出教學要求，認真執(zhí)行并達到預期教學成果。學生應端正學習態(tài)度，虛心接受指導老師的意見，認真撰寫畢業(yè)論文。

2.增加指導老師數(shù)量，提高指導老師素質。學院應加大經(jīng)管類高級職稱教師的引進力度，或聘請一些具有高級職稱、責任心強的兼職教師，并應根據(jù)指導老師的職稱來分配不同數(shù)量的學生。具有高級職稱的教師每人指導學生數(shù)可以在10―15名，具有中級職稱的教師每人指導學生數(shù)在8―10名，具有初級職稱或沒有職稱的教師一般不獨立指導畢業(yè)論文，但可以作為第二指導老師，每人指導學生數(shù)不超過6名，同時適當減少擔任行政職務的教師指導論文的數(shù)量。其次，學院在選取論文指導老師時，應該選擇教學經(jīng)驗豐富、學術水平較高、組織管理能力好、責任心強的專業(yè)教師，對于經(jīng)管類專業(yè)來說，特別要選取一些具有實踐經(jīng)驗，能指導學生應用型論文寫作的教師。此外，學院必須加大青年教師的培養(yǎng)力度，采取相應的措施，引導青年教師加強實踐，創(chuàng)造機會和條件讓他們參加一些科研項目，提高青年教師的科研能力和學術水平。

3.健全論文評價體系，科學評定成績。首先要進一步修改論文評分參考標準，使評價指標更全面、更具體，除注重論文的完成質量外，還應將學生學習態(tài)度、完成程度及獨立工作能力都納入到評價指中。同時，突出答辯對論文進一步審查的功能，凡答辯不合格的，視為論文不合格，需經(jīng)修改后參加補答辯；答辯合格的，論文評定總成績?yōu)檎撐闹笇Ю蠋熀痛疝q組成績的加權平均。在論文成績初步評定以后，各系應組織專家對優(yōu)秀和不及格，以及有爭議的畢業(yè)論文進行復查，發(fā)現(xiàn)有成績與論文質量不相符的情況，應及時處理。此外，嚴格執(zhí)行論文評分標準，適當增加畢業(yè)論文淘汰率，對那些不認真撰寫論文的學生起到一定的威懾作用，從而提高畢業(yè)論文的寫作質量。

4.完善畢業(yè)論文質量監(jiān)控機制。各系論文工作小組的成員應選擇有一定學術水平、責任心強、閑暇時間較多的非行政領導擔任。學院應給予其相應的權限及工作酬勞，確保各系論文工作小組確實起到組織和監(jiān)督作用。為避免各系論文監(jiān)控工作流于形式，在論文選題時，可要求經(jīng)濟和管理兩系的論文工作小組交叉審題，論文開題和寫作過程中，各系論文工作小組應隨機抽查每名指導教師指導的學生一名，在論文評定完成后，組織經(jīng)管兩系對論文指導過程進行交叉抽查。同時，學院應組織一批教授對各系推選的優(yōu)秀畢業(yè)論文進行匿名評審，確保學院優(yōu)秀畢業(yè)論文名副其實。

參考文獻：

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［4］李婧，張琪.經(jīng)濟類本科生問題意識培養(yǎng)與畢業(yè)論文寫作.中國勞動關系學院學報，2009，（08）.

［5］江翎.提高大學生畢業(yè)論文質量的一些構想.經(jīng)濟研究導刊，2009，（06）.

［6］夏國恩，唐嬋娟.新建本科院校經(jīng)管類畢業(yè)論文質量管理的研究與發(fā)展.中國科教創(chuàng)新導刊，2009，（11）.

篇8

【關鍵詞】教學型高校 畢業(yè)設計（論文） 多元化

畢業(yè)設計（論文）的重要地位

本科畢業(yè)設計（論文）是教學計劃中的關鍵性實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識分析、解決實際問題能力的主要途徑，是培養(yǎng)學生學以致用的學風和實踐創(chuàng)新意識的有效手段，是訓練學生掌握專業(yè)技能，初步形成規(guī)范工作習慣的重要演練，是對學生本科階段學習、研究和實踐等多方面綜合能力的全面檢測和認定，是學生畢業(yè)與學位資格認定的重要依據(jù)。畢業(yè)設計（論文）水平在一定程度上反映了高校的人才培養(yǎng)質量。

畢業(yè)設計（論文）現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，經(jīng)濟社會發(fā)展和教育教學改革對高校的人才培養(yǎng)提出新的要求，本科畢業(yè)設計（論文）作為本科階段最重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)是促進教育教學改革和提高人才培養(yǎng)質量的重要途徑。然而，從目前各高校本科畢業(yè)設計（論文）的整體狀況來看，畢業(yè)設計（論文）質量明顯下滑，普遍存在著選題不當、內容重復、理論與實際脫節(jié)、形式不規(guī)范以及學術剽竊等問題。分析和解決這些問題，是提高本科畢業(yè)設計（論文）質量的根本，對提高本科教育質量、深化教育教學改革，提升人才培養(yǎng)質量具有至關重要的意義。

畢業(yè)設計（論文）質量下降的原因

1.學生的因素

高校擴招后入學門檻逐年降低，尤其是為數(shù)眾多的地方院校，生源質量明顯下滑，學生學習基礎和學習習慣相對較差，如果在大學期間學習不努力，則在畢業(yè)設計（論文）中難有好的發(fā)揮和表現(xiàn)。其次，由于近年來畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，畢業(yè)設計（論文）一般又安排在畢業(yè)前夕，在面臨應聘、考研、公務員考試等各種因素干擾和影響下，學生很難將思想和精力投入到論文上。另外，近年來論文現(xiàn)象泛濫；來自網(wǎng)絡的資料和文獻獲取便捷，使拼湊論文變得容易。

2.指導老師的因素

對于地方教學型高校，專業(yè)教師相對較少，安排指導的學生較多，加之教師自身又有科研任務，很難在論文指導上投入足夠的精力和時間，很難對指導的論文進行深入研究和仔細審閱，因此不能針對性提出指導意見。另外，近年來在畢業(yè)設計（論文）指導過程中，教師和學生普遍使用手機和郵件進行溝通，方便的同時卻也使教師指導學生的效果受到很大限制。

3.畢業(yè)設計（論文）組織和管理的因素

選題是畢業(yè)設計（論文）工作的第一步，直接影響到畢業(yè)設計（論文）的最終完成質量，這一階段的工作通常是先由教師進行課題申報，課題在學院審核后，最后由學生選擇。教學型高校本科生數(shù)量一般較多，按照通行的一人一題的要求進行課題申報和選題，就容易出現(xiàn)題目重復（大同小異）或題目不適當，從而限制畢業(yè)設計（論文）的完成質量。

目前各學校畢業(yè)論文選題時普遍采用雙向盲選的方式，但是考慮到畢業(yè)論文環(huán)節(jié)工作量因素，很多學校還是按照教師的教研室（系）歸屬和職稱等情況，設置教師指導的學生數(shù)量，某些情況下還會指定學生進行選題，因此導致一部分教師所指導的論文和其專業(yè)并不匹配，導致教師在實際指導過程中，只能幫助學生把握論文的一般形式和邏輯結構，很難提出對論文研究真正有價值的指導意見。

通行的畢業(yè)論文組織管理和質量監(jiān)控重形式輕內容，主要表現(xiàn)為畢業(yè)論文一般規(guī)定必須按照統(tǒng)一的時間安排來進行，并且各個階段都要求指導教師和學生填寫規(guī)范的制式表格，固定化、程式化的管理流程和規(guī)范一定程度上有助于監(jiān)控畢業(yè)設計（論文）的質量和進度，但是在實際運行過程中，統(tǒng)一的進度安排使組織管理工作高度集中，各級教學部門通常只注重畢業(yè)設計（論文）流程和規(guī)范的形式審核，疏于內容審核，另外單一和固定的過程管理也限制了指導教師和學生在畢業(yè)設計（論文）工作安排上的靈活性，而且填寫各種表格本身會耗費相當?shù)臅r間，指導教師和學生皆有疲于應付之感，對論文寫作產(chǎn)生了消極影響。綜上所述，目前通行的畢業(yè)設計（論文）管理流程及規(guī)范，從課題申報、課題審核、資料收集、實驗或調研、論文撰寫、修改、定稿到論文的成績評定，沒有明確的評價標準與考核機制。

提高畢業(yè)設計（論文）質量的措施

1.畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的時間適當前移

考慮到畢業(yè)設計（論文）的教學功能和性質，各高校通常將其安排在所有課程修完之后的第八學期，必然會和畢業(yè)生的生產(chǎn)實習、考研、應聘互相影響，如果將畢業(yè)設計（論文）工作開始的時間適當提前，即將選題、資料收集等前期準備工作在第七學期中期完成，在第七學期中后期完成論文開題，這樣以來學生還可以在寒假期間繼續(xù)撰寫論文，到第八學期前半段完成畢業(yè)設計（論文）的主要工作。這樣安排既不會影響學生在完成畢業(yè)設計（論文）時的知識儲備要求，還可以將寒假的時間有效利用，從而有利于學生將足夠的精力和時間投入到畢業(yè)設計（論文）。

篇9

關鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；城市軌道交通；本科畢業(yè)設計（論文）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0023-02

一、基于“卓越計劃”的城市軌道交通類畢業(yè)設計（論文）實施現(xiàn)狀

畢業(yè)設計（論文）是大學實踐教學的重要環(huán)節(jié)之一，其不僅是學生整個大學四年所學知識的融會與應用，更直接影響該校本科教學質量的高低。教育部辦公廳曾于2004年《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》，就本科畢業(yè)設計（論文）工作重要性的認識、教學過程質量管理、帶教導師職責和論文選題等相關內容做出了明確說明，各地高校也相繼出臺了加強畢業(yè)設計（論文）工作的管理辦法，同時還針對畢業(yè)設計（論文）的現(xiàn)狀問題、過程質量控制、導師評分體系、管理模式等開展了各類教學教改研究。為貫徹和落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》重大改革項目的開展，教育部在2010年推出高等教育改革的重大舉措：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。并于同年度在在國內遴選60余所國家重點和地方應用型本科院校率先實施首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”本科專業(yè)試點。作為國內第一家以專門培養(yǎng)城市軌道交通專業(yè)人才的行業(yè)特色學院，上海工程技術大學城市軌道交通學院在其產(chǎn)學合作單位——上海申通地鐵集團有限公司的大力支持下，相繼在2010年城市軌道交通車輛工程本科專業(yè)方向，2011年城市軌道交通通信信號與城市軌道交通運營管理本科專業(yè)方向入選教育部第一批和第二批卓越計劃試點，自2010年以來，城市軌道交通學院3個卓越計劃專業(yè)的在校學生數(shù)為480人，約占學院本科學生的85%。2013年年底，首批國家卓越計劃試點專業(yè)的本科畢業(yè)設計（論文）就將如期展開，畢業(yè)設計（論文）作為“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”企業(yè)培養(yǎng)方案中最重要的實踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)實施得成功與否將直接影響卓越工程師人才培養(yǎng)的質量。為了保證國家卓越計劃首批試點專業(yè)的本科畢業(yè)設計（論文）于2013年年底的順利實施，城市軌道交通學院一直積極從事本科畢業(yè)設計（論文）的改革實踐與探索，主要包括：

1.本科畢業(yè)設計（論文）的立題必須貼近城市軌道交通行業(yè)發(fā)展的實際需求，并與軌道交通企業(yè)就業(yè)前的見習實習相結合，緊密圍繞城市軌道交通運營維護保障現(xiàn)場實際開展實戰(zhàn)性的項目工作。

2.積極開展“雙導師制”畢業(yè)設計（論文）帶教計劃，每年都聘請相當一部分上海申通地鐵集團及其他軌道交通企業(yè)高級專業(yè)技術人員擔任本科畢業(yè)設計（論文）的企業(yè)帶教導師，與校內教師共同完成各本科畢業(yè)設計（論文）的立題、過程指導、論文評閱和答辯等工作。近年來，“雙導師制”指導本科畢業(yè)生的人數(shù)已占總人數(shù)的15%以上，僅學院交通運輸（城市軌道交通運營管理）專業(yè)2011—2013畢業(yè)設計（論文）企業(yè)帶教導師就涉及上海地鐵、無錫地鐵、寧波地鐵、杭州地鐵、鄭州地鐵等共計13名高級專業(yè)技術人員，指導完成本科畢業(yè)設計（論文）34篇。

二、基于“卓越計劃”的城市軌道交通類畢業(yè)設計（論文）實施過程中存在的問題

在率先采用校企合作實施“雙導師制”指導城市軌道交通類本科畢業(yè)設計（論文）方面的大量探索及實際操作過程中，上海工程技術大學城市軌道交通學院發(fā)現(xiàn)該方案的實施主要存在如下三個問題：

1.學生參與實踐程度不高、與帶教導師溝通不頻繁。采用“雙導師制”的城市軌道交通類本科畢業(yè)設計（論文）的立題工作主要由企業(yè)導師確定，因此選題類型豐富，貼近運營實際。單以交通運輸（城市軌道交通運營管理）專業(yè)為例，近年來采取“雙導師制”指導的本科畢業(yè)題目就涉及到行車組織、客運管理、安全管理、班組管理、新線接管、運營網(wǎng)絡化、設備管理等多個方向。企業(yè)導師極其希望學生通過為期半年時間的畢業(yè)設計（論文）解決現(xiàn)場實際問題，但部分畢業(yè)生受就業(yè)單位實習、培訓、考研或出國等各方面因素影響，真正系統(tǒng)地參與畢業(yè)設計（論文）現(xiàn)場實際調研和相關實踐的機會較少。同時，由于企業(yè)導師均為相關企業(yè)高級管理或專業(yè)技術人才，部分學生因膽怯心理而不敢主動聯(lián)系企業(yè)導師，企業(yè)導師也時常會因為工作繁忙而疏于對學生的監(jiān)督，最終導致雙方因溝通不及時而造成論文進度滯后、論文關鍵問題處理不清等相關情況的發(fā)生。這些均會對論文的撰寫工作產(chǎn)生較為嚴重的影響。

2.企業(yè)導師與校方導師權責不清晰。畢業(yè)設計（論文）由企業(yè)導師和校方導師共同帶教，能充分發(fā)揮企業(yè)導師的豐富實踐經(jīng)驗和校方導師的專業(yè)理論知識。一般而言，企業(yè)導師根據(jù)現(xiàn)場實際問題確立論文題目，并針對論文撰寫思路、采用計算方法和具體內容進行指導和建議，是整篇論文的主要帶教導師。校方導師主要負責對論文撰寫過程中涉及到的專業(yè)理論進行解釋說明，并負責整篇論文在最后定稿時的格式校對，輔助企業(yè)導師共同完成學生畢業(yè)論文的帶教工作。但在實際操作過程中，企業(yè)導師時常因工作忙碌而忽略與學生的溝通，認為有校方導師監(jiān)督，學生會抓緊完成論文，但校方導師則會因為企業(yè)導師負責學生專業(yè)內容而對學生不加以過多干涉，從而導致學生時常處于“兩不管”地帶，對畢業(yè)論文的撰寫過程和按時完成有非常大的影響。

3.論文實際應用的評價體系不完善。采用“雙導師制”的城市軌道交通類畢業(yè)設計（論文）題目主要來源于軌道交通企業(yè)，旨在解決軌道交通企業(yè)在現(xiàn)階段亟待解決的實際問題，但學生在經(jīng)過18周的畢業(yè)論文撰寫后，如何對學生設計成果的實用性進行評價仍有待完善，比如：研究結論能否使問題得到解決？設計方案能否應用于現(xiàn)場？研究方法能否推廣實施？……同時，企業(yè)方對畢業(yè)設計論文研究成果的認可度、重視度也缺乏全面的評估體系，因而可能使參與“雙導師制”的城市軌道交通類畢業(yè)設計（論文）與普通論文相似，不能充分體現(xiàn)企業(yè)導師指導帶教的優(yōu)勢。

三、基于“卓越計劃”的城市軌道交通類畢業(yè)設計（論文）實施過程中突出問題的解決嘗試

1.將畢業(yè)設計（論文）撰寫與就業(yè)單位實習緊密結合。針對學生因受就業(yè)單位實習等情況影響，而未能系統(tǒng)參與畢業(yè)設計（論文）的相關現(xiàn)場調研的情況，上海工程技術大學城市軌道交通學院提出將論文撰寫與就業(yè)單位實習相結合的探索實踐，即在畢業(yè)設計（論文）選題時就充分考慮學生就業(yè)情況，如該生已與某地軌道交通企業(yè)簽訂三方就業(yè)協(xié)議，則優(yōu)先安排該生參與畢業(yè)設計（論文）的“雙導師制”帶教計劃，由未來任職企業(yè)的高級專業(yè)技術人才擔任企業(yè)導師，針對未來任職企業(yè)的實際情況開展畢業(yè)設計（論文）工作。該方案不僅能有效保證學生投入畢業(yè)設計（論文）的時間和工作量，企業(yè)導師還能安排帶教學生前往涉及論文相關問題的崗位進行跟班實習，真實了解問題產(chǎn)生的各種原因，使畢業(yè)設計（論文）充分結合現(xiàn)場實際，研究成果也將更具有工程實際意義。不僅如此，該方案還能幫助學生更進一步了解未來的任職企業(yè)，在畢業(yè)設計（論文）完成過程中增加對任職企業(yè)的歸屬感，而企業(yè)導師也能在帶教過程中充分認識帶教學生的優(yōu)缺點，并在日后給予相關工作建議。經(jīng)過學院近幾年畢業(yè)設計（論文）的實踐探索表明，該方案實踐效果較好，深受企業(yè)導師和學生的普遍認可。

2.加強企業(yè)導師和校方導師間的溝通，明確雙方權責。企業(yè)導師與校方導師權責不清晰的情況主要由于企業(yè)導師、校方導師和學生三方面溝通缺陷所致，為此，上海工程技術大學城市軌道交通學院在充分考慮三方人員的實際情況和具體操作可行性后，主要通過兩個途徑對此進行改進嘗試：（1）提高選聘要求以加強校企雙方導師的溝通。對于企業(yè)導師而言，除了需要在相關軌道交通企業(yè)任職，擁有較為豐富的現(xiàn)場實踐經(jīng)驗外，還需要擁有高級（含）以上職稱，能對學生在論文撰寫過程中出現(xiàn)的問題進行解答與幫助。（2）敦促時間節(jié)點以加強導師與學生間的溝通。參與“雙導師制”帶教計劃學生的畢業(yè)設計（論文），其主要撰寫方向和撰寫內容由企業(yè)導師負責，一旦學生和導師疏于溝通，論文進度在前中期階段就會普遍滯后。針對該情況，學院將進度指標明確為校方導師職責，要求校方導師在聯(lián)系自己帶教學生的同時，敦促雙導師制畢業(yè)設計學生的論文進度，并及時將進度情況與企業(yè)導師溝通，以提高學生對論文時間安排的合理性，保證論文按時間節(jié)點完成。

3.將企業(yè)方評價納入論文考核評價體系。畢業(yè)設計（論文）的考核評價體系主要由帶教導師自評、評閱老師互評和答辯成績共同組成。其中，自評教師主要從學生論文運用的理論依據(jù)、數(shù)據(jù)處理方法與結果、工作量飽滿程度、積極主動性等方面進行考核，互評老師主要從論文格式規(guī)范、闡述內容正確性、條理清晰、結構嚴謹、語言流暢等角度進行評定，最終的論文答辯則主要從思路清晰、論點明確、回答問題準確性等方面進行打分。為了更好地了解“雙導師制”論文的實際應用情況，上海工程技術大學城市軌道交通學院還將企業(yè)方評價納入考核評價體系，從現(xiàn)場可操作性、方案可推廣性、實際應用情況等方面進行評價，幫助了解學生畢業(yè)設計的真實情況，同時為下一屆論文選題工作進行有效指導。近年來，經(jīng)過論文考核評價體系發(fā)現(xiàn)，通過“雙導師制”完成的畢業(yè)設計（論文）不僅能有效幫助現(xiàn)場實際問題的解決，還能對學生專業(yè)實踐能力進行提升。如2013年上海申通地鐵集團在13號線試點站長責任制，企業(yè)導師制定了“城軌車站站長責任制管理模式利弊分析研究”題目，對于站長責任制問題進行調查及需求分析具有十分重要的意義。上海地鐵第一運營有限公司周捷工程師指導的2011屆本科畢業(yè)論文“軌道交通車站設施設備布局對大客流疏導作用的影響”，結合車站實際情況對于不同車站內部布局下的大客流疏導問題進行重點分析，該畢業(yè)論文的研究對于車站客流組織工作有較大的指導性，得到了運營公司的一致認可。

基于“卓越計劃”的城市軌道交通類本科畢業(yè)設計（論文）作為卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的重要實踐環(huán)節(jié)，應將所學理論與現(xiàn)場實際進行有效結合的“雙導師制”畢業(yè)設計（論文）帶教方式作為主要應用方式。同時，加強學生與帶教導師的溝通、落實學生的現(xiàn)場實踐、明確企業(yè)導師和校方導師的權責劃分、完善畢業(yè)設計（論文）的評價體系等也是有效落實畢業(yè)設計（論文）工作中不可或缺的重要因素。只有加強落實、總結完善、有效監(jiān)督，才能使城市軌道交通類本科畢業(yè)設計（論文）真正做到現(xiàn)場對接度高、設計效果理想、軌道交通企業(yè)滿意。

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篇10

[摘要]　公民文化理論描述了一種政治文化形態(tài)，并成為比較政治研究的重要工具。它不僅提出進行比較研究的必要的價值目標，而且提出了歷史發(fā)展進程、政治制度建設以及政治社會化過程等方面的研究進路。公民文化理論具有廣泛的應用價值，針對普遍的政治發(fā)展國家，能夠對其深層政治結構問題提供一定的分析和解釋。

[中圖分類號]D089

[文獻標識碼]A　[文章編號]0257-2826(2012)07-0073-08

比較政治學作為政治學分支學科，體現(xiàn)了它對科學方法論的重視，甚至依賴。特別是20世紀中期以來行為主義理論的興起，為比較政治研究進一步提供了理論框架和研究方法，從以往偏重于歷史、制度等文獻性的描述迅速發(fā)展到通過建立價值系統(tǒng)進行比較、評價的更高研究階段。它建立了有序的政治學研究體系，主要涉及政治系統(tǒng)、政治文化、政治社會化、政治決策、政治執(zhí)行等研究領域；它擁有嚴格、有效的分析工具，其中，政治文化作為政治學理論和研究方法的提出，進一步補充了進行學術研究的手段。它為比較政治研究提供了重要的解釋視角，比起制度、經(jīng)濟等解釋，政治文化是解釋不同政治體系之間差異的唯一的、重要的因素?！　鼛椭畏治黾野盐幕冞w的心理層面與更大的政治發(fā)展問題聯(lián)系起來，提供了一種把宏觀分析與微觀分析聯(lián)結的方法。

阿爾蒙德是較早提出政治文化理論的重要學者，他提出了政治文化的概念、分類以及分析方法；此后，雖然有關政治文化的理論討論和應用不斷擴展，但基本上還是沿用了阿爾蒙德的理論概念和基本邏輯。然而，在進一步的學術研究中，“公民文化”理論之工具性價值逐步體現(xiàn)出來。雖然，如阿爾蒙德所說，公民文化是一種與民主政治相適應的政治文化，但它并非僅適用于解釋民主政治生活。它包含了進行比較研究的價值指導，指出了政治文化研究的路徑，形成一種分析方法，對深入解釋不同國家、社會錯綜復雜的政治現(xiàn)象具有極大的幫助，由此成為學術活動可操作的理論工具。本文試圖對公民文化理論做出分析，在闡述理論內涵的同時，對其工具性價值的應用給予解釋。

一、公民文化理論基本內容及其價值

(一)公民文化理論的基本內容

1961年美國學者阿爾蒙德和維巴撰寫了《公民文化：五個國家中的政治態(tài)度與民主制》，提出公民文化的概念。他們在對政治文化分類的基礎上闡釋了一種混合型政治文化形態(tài)，這就是“公民文化”。所謂混合的政治文化，正如阿爾蒙德解釋的那樣，是指傳統(tǒng)政治文化和現(xiàn)代政治文化的融合。阿爾蒙德對政治文化的分類是基于不同社會公眾對政治權威的認識及其態(tài)度、政治統(tǒng)治權分化與否以及公眾政治參與程度等主要標準做出的。概括地說，傳統(tǒng)政治文化基本表現(xiàn)為公眾對統(tǒng)治權力的依附，從而形成對政治權威的服從或忠誠的態(tài)度，統(tǒng)治者權力集中，以及缺少公民政治參與；而現(xiàn)代政治文化主要表現(xiàn)為公民政治參與的加強。阿爾蒙德指出，公民文化的混合性就體現(xiàn)在傳統(tǒng)社會對政治權威的態(tài)度與現(xiàn)代的公民參與要素的結合上。具體地說，它表現(xiàn)為各種政治要件的平衡。

其一，公民文化是共識與分歧平衡的政治文化?，F(xiàn)代社會首先是多元化社會，政治多元化是現(xiàn)代政治基本特征之一。一個社會中如果缺少一定的結構性分歧是不可思議的，公正的利益分配便不存在意義，也不可能產(chǎn)生現(xiàn)代民主政治；同時，如果沒有一致，那么則意味和平解決政治分歧的可能性是很小的，處于分裂之中的政治體系勢必在不斷的爭端和沖突中受到威脅。因此，一個社會應該有一套普遍的、具有支撐作用的價值存在，成為建立社會信任和合作的基礎，以此凝結政治共識。

其二，公民文化是公民政治參與意識和規(guī)范與參與行為的平衡。雖然公民文化具有現(xiàn)代政治文化的元素——政治參與，但是阿爾蒙德等通過大量的調查資料證明，從個人的價值取向來說，大多數(shù)民眾并不傾向經(jīng)常性地參與政治行動，而進行大規(guī)模的政治參與往往是不得已的行為，比如，在長期的利益表達受阻的情況下進行的，或是盲從的行為。就建立政治秩序而言，經(jīng)常性的、大規(guī)模的群眾參與行為既是缺乏政治認同的必然結果，同時也將在政治對抗中激化矛盾，造成更大的政治不信任。在公民文化中，公民首先擁有政治參與的權利意識，而且社會具備進行參與的制度安排(即阿爾蒙德所說的“參與規(guī)范”)；而就公民的參與行為而言則是消極的、非主動性的。因為，公民權利保障及進行參與的制度安排，已經(jīng)提供了公民表達利益要求、影響政治過程的可能。另外，公民政治參與的平衡還表現(xiàn)在選擇政府過程中的積極參與和選舉之后公民的消極參與方面。在對政府賦予權力的過程中，通常需要公民積極參與選擇政府的過程(參與選舉)；而一旦政府被正式授權，公民則把權力交給政府行使，使其擁有做出政治決策的空間，公民參與則回歸“消極”的狀態(tài)。