導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)升初中，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、調(diào)整學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)方法

小學(xué)階段主要以語文、數(shù)學(xué)教學(xué)為主，學(xué)習(xí)任務(wù)較輕松，升入初中后，除了要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)，還增設(shè)了英語、物理、思想品德、地理等十幾門課程，學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)，形成了“手忙腳亂”的局面。學(xué)習(xí)成績(jī)下降的主要原因是學(xué)習(xí)方法、思維方式不同。由于年齡的原因，小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以形象思維為主，只要努力，反復(fù)記憶，不難取得很好的學(xué)習(xí)成績(jī)。而初中要求以抽象思維為主，重在理解。所以教師有必要幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)方式，講解一些有效的學(xué)習(xí)方法，如聯(lián)想記憶、提綱式記憶、過渡記憶、分層復(fù)習(xí)等。促使學(xué)生能通過學(xué)習(xí)實(shí)踐不斷摸索，總結(jié)出最適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。

二、優(yōu)先開展好青春期教育

初中生“談戀愛”已不是什么新鮮事，但它至今仍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)乃至健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素，如果教育引導(dǎo)不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果。所以教師要提高認(rèn)識(shí)，正面看待問題，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地開展青春期的教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，從而幫助學(xué)生順利地度過青少年的“危險(xiǎn)期”。

三、組織活動(dòng)減輕學(xué)習(xí)壓力

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)升初中 英語教學(xué) 存在問題 銜接策略

目前我國的英語教育一般從小學(xué)三年級(jí)就開始了，有的地區(qū)甚至更早一些。值得注意的是，小學(xué)英語教學(xué)往往不太強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，更注重趣味性，這種方式吸引著學(xué)生對(duì)英語充滿興趣，但是小學(xué)英語教育也因此存在學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力弱等問題。從小學(xué)升入初中后，學(xué)生往往要面對(duì)的是全新的英語教學(xué)內(nèi)容和更高的要求。隨著難度和壓力的增大，許多學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況。因此做好小學(xué)升初中的英語教學(xué)管理，對(duì)樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，幫助他們順利完成過渡是非常有意義的。

一、小學(xué)升初中英語教學(xué)中存在的問題

1.各地區(qū)小學(xué)英語教育水平的差異

根據(jù)《 全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) 》的要求，小學(xué)階段英語學(xué)完后學(xué)生要達(dá)到二級(jí)水平。但由于種種原因，許多地區(qū)難以達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如部分地區(qū)的小學(xué)英語教師師資力量比較薄弱，教學(xué)效果難以達(dá)到教學(xué)要求的水平，導(dǎo)致部分小學(xué)畢業(yè)生在升入初中后存在著許多英語學(xué)習(xí)上的問題。再如小學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后英語詞匯掌握程度低、遺忘率高、不會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、語法運(yùn)用錯(cuò)誤率高等現(xiàn)象普遍存在。另外，不同學(xué)校、不同地區(qū)畢業(yè)甚至同一學(xué)校不同教師所教的學(xué)生進(jìn)入同一初中后，英語水平參差不齊的狀況也非常明顯。因此在小學(xué)升初中的過渡階段，小學(xué)和初中的英語教師都應(yīng)該重視差異產(chǎn)生的原因，并準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)策略，促進(jìn)英語教學(xué)小學(xué)升初中的順利銜接。

2.中小學(xué)英語教育教材的銜接問題

小學(xué)英語教材與初中英語教材之間存在著較大的知識(shí)體系跨度，內(nèi)容之間常常出現(xiàn)銜接不上的情況。而且由于小學(xué)英語教材對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的要求不高，導(dǎo)致基本的語音、語法等問題在初一階段需要初中英語教師引導(dǎo)學(xué)生重新學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生往往跟不上，而基礎(chǔ)好的學(xué)生又由于早就會(huì)了，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生輕視的心理。這樣就產(chǎn)生了問題，主要體現(xiàn)為幾方面：其一，語音教學(xué)的脫節(jié)問題。由于師資力量不足和基礎(chǔ)教育的缺失，導(dǎo)致許多學(xué)生在升入初中時(shí)沒有掌握簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則，語音教學(xué)與英語教學(xué)脫節(jié)。其二，詞匯教學(xué)的脫節(jié)問題。初一學(xué)生的詞匯遺忘率高，因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)畢業(yè)時(shí)沒有掌握《 全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) 》所要求的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的詞匯量，所以升入初中后，詞匯往往成了學(xué)習(xí)的攔路虎，詞匯教學(xué)與英語教學(xué)也有脫節(jié)現(xiàn)象。其三，語法教學(xué)的脫節(jié)問題。小學(xué)英語教育更多的是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，而忽視了基礎(chǔ)語法的教學(xué)。升入初一后，語法問題令許多學(xué)生望而生畏，導(dǎo)致其對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭棄心理。

3.中小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的差異

從教學(xué)任務(wù)上看，小學(xué)英語教育重在培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，而且教材內(nèi)容比較淺顯，易于學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)方法上，教師主要從培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度出發(fā)，借助游戲教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí)，并且積極主動(dòng)地開口學(xué)習(xí)。而從小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)的任務(wù)變成了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，不再常以游戲等方法引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)進(jìn)行教育，而是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，加大了教學(xué)內(nèi)容的難度，令初一學(xué)生難以適應(yīng)教師的教學(xué)方式，英語教學(xué)也難以取得良好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)升初中英語教學(xué)順利過渡和銜接的策略

為了使英語教學(xué)順利過渡，需要小學(xué)和初中的英語教師共同研究采取何種策略能夠有利于促使小學(xué)升初中英語教學(xué)的順利過渡。在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)方法。

1.努力縮小水平差異

由于各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)生之間存在著顯著的英語水平差異，因此在教學(xué)內(nèi)容的銜接上，小學(xué)教師可以讓學(xué)生盡早了解和接觸初中英語的教學(xué)內(nèi)容。但要注意不能太快、太多，對(duì)那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要安排時(shí)間為他們進(jìn)行基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)教學(xué)，對(duì)其在小學(xué)階段落后的詞匯、語法、口語、聽力等方面進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。例如，部分學(xué)生在升入初中后，聽力和詞匯水平跟不上班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)水平，可以根據(jù)具體情況引導(dǎo)其進(jìn)行趣味性學(xué)習(xí)，提高其英語專項(xiàng)能力的水平。

案例一：在一節(jié)英語課上，教師通過課件呈現(xiàn)一則有趣的故事，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)里面的生詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生詞的理解，加深記憶。

Teacher：I？蒺m going to buy some books. Some of the animals are going to buy some books，too.（以課件呈現(xiàn)故事）Now let？蒺s listen to the story，and find out what the animals are going to buy.

Student 1： In this story，I find many new words，like“hill”，“post card”...

Student 2： I find more new words. They are “comic book”，“stay”，“newspaper”...

在學(xué)生歸納完所有新詞后，再引導(dǎo)學(xué)生自己翻閱詞典進(jìn)行查閱，這樣可有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的能力，對(duì)縮小學(xué)生之間的教育水平差異有一定作用。

2.重視教學(xué)方法的銜接

在小學(xué)英語教育中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程中，教學(xué)形式往往體現(xiàn)為游戲式教學(xué)、參與式教學(xué)等。而學(xué)生升入初中后，強(qiáng)調(diào)任務(wù)教學(xué)，有明確而具體的英語知識(shí)、能力等目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，以教師為教學(xué)主導(dǎo)、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式成為常態(tài)。但是剛升入初中的學(xué)生注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，如果一味地采取填鴨式教學(xué)，學(xué)生一般都難以適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性受挫，英語教學(xué)的效率更加難以提高。因此，英語教師應(yīng)該在教學(xué)方法上注意兩個(gè)階段的銜接，初中教師可適當(dāng)多組織生動(dòng)有趣、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，而小學(xué)教師也可嘗試使用初中的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)教學(xué)。

案例二：在一次英語課上，教師注意到了小學(xué)升初中的教學(xué)銜接問題，做了一些教學(xué)方式銜接的嘗試。目的是引導(dǎo)學(xué)生更好地開口學(xué)習(xí)英語，加深英語口語的培養(yǎng)。下面是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下暢談自己的未來。

Teacher：There are so many jobs. What are you going to be？And why？

Student 1：I？蒺m going to be an engineer because I like drawing.

Student 2：I？蒺m going to be a policeman because I like helping people.

Student 3：...

這樣的教學(xué)方式，無疑對(duì)于提高學(xué)生小學(xué)升初中后的學(xué)習(xí)適應(yīng)力是有好處的。在最后，教師還鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，對(duì)學(xué)生思想方面也做到了有益的觸動(dòng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立理性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

篇3

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 銜接

目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，部分學(xué)生進(jìn)入初中后成績(jī)明顯下降。這就出現(xiàn)了家長(zhǎng)常說我的小孩一上初中數(shù)學(xué)就變差了。搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，使中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有連續(xù)性和統(tǒng)一性，是擺在我們初中教師面前的一個(gè)重要任務(wù)。因此，作為初一數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把小學(xué)與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容，作一個(gè)系統(tǒng)的分析和研究，搞好新舊知識(shí)的架橋鋪路工作，掌握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，才能做到有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、背景回放

1.一位即將小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)媽媽說：“我就要成為一名初中生了，我真想早一點(diǎn)看看初中的學(xué)校是什么樣的？初中的同學(xué)是怎樣的？初中的老師是怎樣上課的？

2.初中老師：“現(xiàn)在的小學(xué)怎么會(huì)這樣？知識(shí)點(diǎn)教得那么死板，到了初中想要扭轉(zhuǎn)都不行，而有些知識(shí)中學(xué)還要學(xué)，小學(xué)都教了，那我們還要教什么？現(xiàn)在的小學(xué)生升初中普遍計(jì)算能力差，口算、心算都不行，上課不會(huì)聽課，不會(huì)記筆記……”

3.小學(xué)教師：“我們的學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)都能獲獎(jiǎng)，這說明什么？我們不辭辛苦工作，無微不至地關(guān)心學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的提問幾乎是有問必答，初中老師不能用學(xué)校教育教學(xué)中出現(xiàn)的個(gè)別現(xiàn)象來否定我們的小學(xué)教育?！?/p>

4.小學(xué)教師及家長(zhǎng)：我們的學(xué)生（小孩）怎么一上初中數(shù)學(xué)就由90多100跌到40多50。（這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為突出）

二、原因分析

1.教育工作側(cè)重點(diǎn)的不銜接

由于尚未實(shí)現(xiàn)高中的普及，初中還面臨著很大的升學(xué)壓力，初中教學(xué)不得不把學(xué)習(xí)結(jié)果放在首位，而小學(xué)由于免試入學(xué)，盡管畢業(yè)年級(jí)有質(zhì)量檢測(cè)，但對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的要求比較低，造成了教育工作的側(cè)重點(diǎn)不一致。

2.中小學(xué)的相對(duì)獨(dú)立不銜接

中小學(xué)之間相對(duì)封閉各成體系，中小學(xué)教師缺乏面對(duì)面的交流?！伴]門造車”情況普遍。中學(xué)教師不了解小學(xué)教師的具體工作，小學(xué)教師不知道中學(xué)教師的需要，中間缺乏了解，缺乏溝通，造成了各自為政的獨(dú)立狀態(tài)。試想一個(gè)中學(xué)教師根本不知道自己的學(xué)生在小學(xué)里是如何學(xué)習(xí)的，學(xué)得怎么樣，“銜接”又從何談起？

3.課程內(nèi)容的不銜接

小學(xué)的課程內(nèi)容較少，課程內(nèi)容要求的掌握度較低，書面作業(yè)大多為抄寫，缺乏獨(dú)立動(dòng)腦思考才能解決的問題，而到了初中課程內(nèi)容多，教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)習(xí)難度增大，學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，運(yùn)用知識(shí)解決問題成為學(xué)習(xí)的基本能力，學(xué)生在書中根本找不到現(xiàn)成的答案，不會(huì)動(dòng)腦或懶于動(dòng)腦使得一部分學(xué)生不完成作業(yè)。

4.假期管理的不銜接

六年級(jí)的暑假小學(xué)實(shí)際上已經(jīng)放棄管理而中學(xué)還沒有接上頭，學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)根本沒有做好上中學(xué)的準(zhǔn)備。

三、具體對(duì)策

1.抓學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)的銜接工作

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本是老師安排的，學(xué)生一般不做計(jì)劃，而到了初中學(xué)習(xí)時(shí)間較緊，在校其間基本排滿了課程，初中階段計(jì)劃不周密，時(shí)間安排不合理，就會(huì)出現(xiàn)打亂仗的情況，這樣我們小學(xué)畢業(yè)班的老師在平時(shí)教學(xué)中就要有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)做自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并督促進(jìn)行。那么，中小學(xué)教師要繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生做好計(jì)劃，讓學(xué)生做到有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，這樣一銜接，學(xué)生到中學(xué)以后就不會(huì)手忙腳亂了。

2.抓學(xué)困生，偏科生的輔導(dǎo)提高銜接工作

在小學(xué)前，就有一些學(xué)困生，偏科生，他們的學(xué)習(xí)在小學(xué)本身就很吃力，初中所學(xué)科目又多，學(xué)生興趣愛好各不相同，如果學(xué)生“欠債”太多了，想趕上去就難了。為了讓這部分學(xué)生趕上，除了小學(xué)老師要加強(qiáng)教育外，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，教師要特別關(guān)注輔導(dǎo)這些學(xué)生，不讓他們掉隊(duì)。這樣，我們普遍提高教學(xué)質(zhì)量的愿望才能實(shí)現(xiàn)。

3.實(shí)施教法銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講得細(xì)，練得多，直觀性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)會(huì)新課后不斷地反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對(duì)老師有一定的依賴性，真正做到了少講多練；到了初中，相對(duì)來說教師講得精，練得少，抽象性知識(shí)較強(qiáng)。從實(shí)際情況看，小學(xué)生是以機(jī)械記憶、直觀形象思維為主。因此，進(jìn)入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效地改進(jìn)教法，搞好教學(xué)方法上的銜接。針對(duì)初中生的特點(diǎn)，提倡精講多練，但由于課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，不可能做到一題多練，要活躍學(xué)生的思維有賴于教師在教法上的新型多變，正確合理巧妙地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生能正確地順利地解決一個(gè)個(gè)習(xí)題和對(duì)概念的進(jìn)一步理解，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之能在數(shù)學(xué)的海洋中暢游。

4.學(xué)法上銜接與改進(jìn)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法

由于剛上初中的學(xué)生不過十一、二歲，年齡尚小，所學(xué)課程及壓力陡然增加，初中的授課老師多，班額大，不像小學(xué)那樣隨時(shí)接受老師的監(jiān)管，面對(duì)這突如其來的變化，一部分學(xué)生一下子很難適應(yīng)，影響了學(xué)習(xí)興趣和信心，缺少前進(jìn)的動(dòng)力，特別是自我約束能力差的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。因此，這就要求七年級(jí)的科任教師都要從生活和學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，通過談心，家訪等形式及時(shí)了解學(xué)生的思想狀態(tài)和需求，積極開展各種文體活動(dòng)，讓他們生活得舒心，學(xué)得開心，以便平穩(wěn)渡過這段“銜接”期，以更加積極上進(jìn)的姿態(tài)去面對(duì)初中生活。保持良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣要注意：①著重預(yù)習(xí)，指導(dǎo)自學(xué)。②專心聽講，樂于思考。③及時(shí)小結(jié)，溫故知新。

總之，中小學(xué)教學(xué)銜接工作勢(shì)在必行，我們要重視中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，盡快讓學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，擺脫依賴性，增強(qiáng)自覺性，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

1.朱慕菊等編：《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》，北京師范大學(xué)出版社，2002.

2.張德勤：《中學(xué)數(shù)學(xué)教師文化素養(yǎng)與教學(xué)技能》，首都師范大學(xué)出版社，2005.9.

篇4

一、初中物理生活化教學(xué)概述

初中物理生活化教學(xué)，即物理教師進(jìn)行初中物理教學(xué)過程，把物理的理論知識(shí)與日常的生活緊密聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，教師制定初中物理教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)等教學(xué)規(guī)劃時(shí)，把初中物理的相關(guān)理論與學(xué)生生活中所見所聞的有關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行緊密連系，從而提高初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)物理的興趣，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲望，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，讓學(xué)生真切的體會(huì)到學(xué)習(xí)物理過程中的樂趣.初中物理生活化教學(xué)，教師把物理知識(shí)生活化，讓物理理論實(shí)際化形象化，增加了教學(xué)可操作性，提高了物理知識(shí)的易懂性.初中物理生活化教學(xué)，在物理教學(xué)研究中，是一種新的改革創(chuàng)新，有著極其重大的意義.

二、初中物理生活化教學(xué)的意義

初中物理生活化教學(xué)，不僅對(duì)物理教學(xué)研究中有著巨大的推進(jìn)作用，而且更重要的是提高物理知識(shí)的形象性，初中生對(duì)物理理論知識(shí)接受起來更加輕松，能提高物理教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量.

1.初中物理生活化教學(xué)，使得難懂難理解的概念和理論知識(shí)容易掌握

對(duì)于初中學(xué)生而言，從小學(xué)升初中，物理是一門全新的課程，它有別于語文、數(shù)學(xué)、英語，它所涵蓋的知識(shí)和理論是非常多，對(duì)一些物理概念、規(guī)律、公式等知識(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行填鴨式灌輸，初中生對(duì)這些知識(shí)的理解不僅困難，而且對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用不靈活.實(shí)行物理生活化教學(xué)后，把物理知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行密切聯(lián)系，不僅能容易理解那些難懂的物理概念、公式、規(guī)律，還能讓學(xué)生把物理知識(shí)靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中，如電器的開關(guān)、多個(gè)電器的關(guān)聯(lián)等等把這些實(shí)際的生活應(yīng)用與物理知識(shí)掛勻，能很好地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.

2.初中物理生活化教學(xué)，有助于提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，物理是一門動(dòng)手操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教師講授物理理論、規(guī)律等知識(shí)時(shí)，往往把理論與實(shí)踐相輔相成地進(jìn)行教學(xué).比如教師講授物理的“沉”“浮”相關(guān)知識(shí)時(shí)，把物理生活化，讓學(xué)生拿平時(shí)常用的文具盒、橡皮檫等放在放在水中進(jìn)行試驗(yàn)觀察，然后講解“沉”“浮”知識(shí)，這樣很容易讓學(xué)生對(duì)物理感興趣，吸引他們挖掘更多的物理知識(shí).

3.初中物理生活化教學(xué)，提倡學(xué)生把物理理論用于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及創(chuàng)造創(chuàng)新能力

把物理知識(shí)教學(xué)生活化，一方面能讓學(xué)生從生活中了解到具體的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的探究；另一方面，物理生活化教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)用到實(shí)際的生活中，當(dāng)實(shí)際生活遇到問題時(shí)，如電線短路、電器開關(guān)壞了等，能憑自己的能力及知識(shí)進(jìn)行解決.并且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)更多生活物理知識(shí)的探究，激發(fā)他們的物理操作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.

三、提高初中物理生活化教學(xué)的方法措施

教師在初中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化，并不難做到，要在課前備課、課堂講授知識(shí)、課后引導(dǎo)中多注重聯(lián)系生活，認(rèn)真做好每一項(xiàng)準(zhǔn)備就可以，而且初中物理生活化教學(xué)不僅讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解的更加簡(jiǎn)單透徹，教師也能提高整個(gè)物理課堂的教學(xué)質(zhì)量.下面筆者提出幾點(diǎn)方法策略共大家參考.

1.教師對(duì)每一節(jié)的物理新知識(shí)應(yīng)該從生活導(dǎo)入

我們知道，學(xué)生對(duì)每一個(gè)新知識(shí)的接受和應(yīng)用都有一個(gè)過程，教師如何利用這個(gè)過程，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解以及應(yīng)用，這是教師授課應(yīng)該考慮的.要想學(xué)生能對(duì)所學(xué)的新物理知識(shí)感興趣，提高他們接受新知識(shí)的能力，教師在每一節(jié)物理課教學(xué)前，應(yīng)該注意對(duì)課堂知識(shí)的有效導(dǎo)入.物理生活化教學(xué)，就是用生活中的東西導(dǎo)入課堂新知識(shí)，如力的大小、力的受力面積等，教師可以在講課之前，先拿出大小相同的兩枚圖釘，但是圖釘一個(gè)是圓頭、一個(gè)尖頭，讓學(xué)生演示把兩枚圖釘同時(shí)按入面板中，看那個(gè)用力多，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，這樣很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣.

2.教師可以從生活實(shí)際進(jìn)行物理教學(xué)

把要教授的物理知識(shí)與實(shí)際的生活進(jìn)行密切聯(lián)系，從生活中遇到的各種物理現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)物理知識(shí)的講授.教師可以從生活中的現(xiàn)象，如梳子梳頭發(fā)時(shí)產(chǎn)生靜電，通過這個(gè)現(xiàn)象，跟學(xué)生講授摩擦生電的原理及相關(guān)知識(shí).引導(dǎo)學(xué)生從生活的點(diǎn)滴現(xiàn)象中發(fā)掘、學(xué)習(xí)、探索物理知識(shí)的，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)就更加容易理解，而且也能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲.

3.引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，提高學(xué)生解決相關(guān)物理問題的能力

物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它與生活密不可分，教師教給學(xué)生物理知識(shí)，就是為了能提升學(xué)生在實(shí)際生活中能有效的解決所遇到的物理現(xiàn)象或者問題.老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，比如把物理的受力面知識(shí)，應(yīng)用于重物的搬運(yùn)，把物理的關(guān)于材料特征的知識(shí)，用于對(duì)物體的性能的辨別等等.此外，還要引導(dǎo)學(xué)生拓展課外物理實(shí)踐活動(dòng)，比如參加各種物理競(jìng)賽、各種社會(huì)活動(dòng)等.

4.開展物理探究活動(dòng)

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關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；銜接問題；對(duì)策分析

由于中小學(xué)教材體系的差異，教師的教學(xué)方法各不相同等，都涉及小學(xué)與初中教學(xué)中的銜接問題。另外，小學(xué)階段和初中階段的教學(xué)是兩個(gè)完全不一樣的模式，二者之間存在不同的教育規(guī)律和特點(diǎn)，無論是心理上還是生理上，小學(xué)生和初中生都存在很大的差異，學(xué)習(xí)能力與思維能力也如此。由此可見，作為一名初中英語教師，教學(xué)過程中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，從而做好小學(xué)升初中教學(xué)的銜接工作。下面我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小升初教學(xué)銜接中的常見問題及對(duì)策進(jìn)行分析。

一、影響小升初英語教學(xué)銜接的因素

1.課程標(biāo)準(zhǔn)存在差異

初中階段的英語教學(xué)中，要求學(xué)生掌握大量單詞和一定的習(xí)慣用語以及固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本語法知識(shí)。其主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的基本技能和運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力以及發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。相比較于小學(xué)階段的英語教學(xué)，初中教材內(nèi)容更加豐富，知識(shí)點(diǎn)更多，詞匯量也大大增加，句子結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，這是由記憶層面到運(yùn)用層面的過渡。

2.學(xué)生的心理特征與學(xué)習(xí)能力

從小學(xué)升入初中階段后，學(xué)生在一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中需要一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程，面對(duì)難度增大的教材他們會(huì)產(chǎn)生些許心理負(fù)擔(dān)。因此，教師要充分了解學(xué)生的心理，及時(shí)掌握他們的思想變化。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也發(fā)生相應(yīng)變化，他們小學(xué)階段時(shí)認(rèn)知事物相對(duì)較簡(jiǎn)單和表面化，記憶方法也比較簡(jiǎn)單，對(duì)知識(shí)通常死記硬背，導(dǎo)致記得慢、忘得快。中學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注事物之間的聯(lián)系，形成分析并解決問題的能力，是一個(gè)慢慢培養(yǎng)和逐漸形成的過程，教師在此過程中要細(xì)心且耐心指導(dǎo)，切不可過于心急。如果教師對(duì)剛升入初中的學(xué)生就提出相當(dāng)高的要求，這樣只會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)信心，削弱他們前進(jìn)的動(dòng)力，使其失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

3.學(xué)習(xí)方法存在差異

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，一般是被動(dòng)學(xué)習(xí)，主要是機(jī)械化記憶和大量練習(xí)。而中學(xué)階段的英語教材所涵蓋的知識(shí)面更廣，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考，善于歸納和總結(jié)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，遇到問題主動(dòng)提出質(zhì)疑。但是，許多學(xué)生步入初中后依然沿用小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法，沒有正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提高，英語學(xué)習(xí)更加困難。

4.教師教學(xué)方法的改變

小學(xué)英語教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)點(diǎn)單一，課時(shí)比較充足，因此，教師在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)較少，進(jìn)度較慢，經(jīng)常給出大量的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)同一個(gè)句型或?qū)υ?，學(xué)生有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)。但是中學(xué)教材的內(nèi)容多，綜合性和拓展性強(qiáng)，課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多，進(jìn)度加快，課堂上教師對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容也沒有過多時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)操練。這就導(dǎo)致剛步入初中的學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)初中教師的這種教學(xué)方法而影響英語的學(xué)習(xí)。

二、小升初英語教學(xué)銜接的有效對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)的定義是：學(xué)生為了有效學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動(dòng)和步驟。它是指學(xué)生的心理過程和具體行為，不同的學(xué)習(xí)策略所獲得的學(xué)習(xí)成果各不相同。因此，學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率起到至關(guān)重要的作用，教師要格外注重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的策略。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

小學(xué)英語課堂中，教師通常使用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然而進(jìn)入初中后，教師往往容易忽視這一點(diǎn)。因此，作為初中教師，我們要充分拓展自己課外知識(shí)點(diǎn)的積累，例如，名人趣事等，并在課堂上融入教材知識(shí)點(diǎn)的講解，這有利于開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，在講到譯林牛津版7B第四單元的“Amazing things”時(shí)，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充課外令人吃驚的事情，例如，牛頓從蘋果落地這一現(xiàn)象得到啟發(fā)，得出了萬有引力定律這一重大研究成果，這一令人吃驚的事情能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其充滿熱情地學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)。

3.根據(jù)學(xué)生情況制定教學(xué)方案

進(jìn)入初中后，由于學(xué)生在口語、閱讀等方面的水平參差不齊，教師在開展課堂教學(xué)之前需要充分利用教材內(nèi)容進(jìn)行備課。在此基礎(chǔ)上掌握每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)各異的學(xué)生，采用與之相應(yīng)的教學(xué)方法。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，逐漸轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其適應(yīng)初中英語課堂教學(xué)。

總而言之，作為初中教師，我們要針對(duì)新生所面臨的新教材、新環(huán)境和不一樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和熱情為出發(fā)點(diǎn)，為其建立輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，幫助其真正掌握學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到英語水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式 思想方法 教學(xué)銜接

一、重視中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接

1.數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的銜接

"數(shù)與代數(shù)"是中小學(xué)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)是在算術(shù)數(shù)中研究問題的，而中學(xué)數(shù)學(xué)一開始就有有理數(shù)。因此，從算術(shù)數(shù)過渡到有理數(shù)是一大轉(zhuǎn)折。為此，須抓住以下幾點(diǎn)：

（1）講清楚具有相反意義的量，是引入負(fù)數(shù)的關(guān)鍵。這里，可以通過多舉些學(xué)生熟悉的實(shí)際例子，使學(xué)生了解引入負(fù)數(shù)的必要性及負(fù)數(shù)的意義．例如，如何區(qū)別零上溫度和零下溫度這兩個(gè)具有相反意義的量呢？在教學(xué)中可以多舉一些例子，讓學(xué)生了解為了區(qū)別具有相反意義的量必須引入一種新的數(shù)--負(fù)數(shù)。

（2）逐步加深對(duì)有理數(shù)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有理數(shù)與算術(shù)數(shù)的區(qū)別，有理數(shù)是由兩部分組成：符號(hào)部分和數(shù)字部分（即算術(shù)數(shù)）。這樣，學(xué)生對(duì)有理數(shù)的概念的理解，運(yùn)算的掌握就簡(jiǎn)便多了。其次，讓學(xué)生知道有理數(shù)的分類與小學(xué)的算術(shù)數(shù)相比較，只是多了負(fù)整數(shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)。

（3）有理數(shù)的運(yùn)算，其包含兩部分組成：小學(xué)學(xué)習(xí)過的運(yùn)算和中學(xué)學(xué)習(xí)過的"符號(hào)"確定，要學(xué)生特別注意符號(hào)的確定，那么有理數(shù)的運(yùn)算就不成為容易多了。如：（－8）+（－5）先確定符號(hào)為"－"再把數(shù)字部分相加即可。

2.空間與圖形領(lǐng)域的銜接

在小學(xué)階段，空間與圖形領(lǐng)域主要包括圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量、圖形與變換、圖形與位置的初步知識(shí)，認(rèn)識(shí)的主要手段是通過直觀感知。初中在此基礎(chǔ)上，增加了圖形與坐標(biāo)、圖形與證明等內(nèi)容。認(rèn)識(shí)方式也從直觀感知到"說一點(diǎn)理"，即由直觀感知逐步過渡到邏輯論證。要順利實(shí)現(xiàn)這個(gè)領(lǐng)域的銜接，重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生逐步理解說理是必要的，逐步學(xué)會(huì)怎么說理。

首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該逐步讓學(xué)生養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣。如"如果一個(gè)三角形是直角三角形，那么它的兩個(gè)銳角和是900"，"如果這兩個(gè)三角形等底等高，那么它們的面積相等"等等。在說理時(shí)，可以不那么嚴(yán)密，但一定要注意基本的科學(xué)性。

其次，我們應(yīng)該努力讓學(xué)生體會(huì)推理論證的必要性.如三角形的內(nèi)角和定理，在小學(xué)，學(xué)生已經(jīng)通過量一量、剪一剪、拼一拼等操作活動(dòng)，知道了三角形的內(nèi)角和是1800。在初中教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，主要要渲染這樣的事實(shí)：一個(gè)三角形，無論形狀如何，無論大小怎樣，它的內(nèi)角和無一例外都是1800，這是為什么呢？通過對(duì)這樣的問題的思考，體會(huì)論證的必要性。

第三，初中幾何教學(xué)要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ).事實(shí)上，有很多初中數(shù)學(xué)中"空間與圖形"的內(nèi)容，在小學(xué)都有初步滲透。如"等腰三角形等邊對(duì)等角"，在小學(xué)，學(xué)生通過操作，已經(jīng)了解了這個(gè)結(jié)論。于是，在初中教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該從這一起點(diǎn)開始，不必花過多的時(shí)間與精力再組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)量、猜測(cè)等。

二、數(shù)學(xué)思想方法的銜接

數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該是"雙基"與基本數(shù)學(xué)思想方法的統(tǒng)一體，它們相互交織在一起，構(gòu)成數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)涵。對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法，在小學(xué)階段，主要以滲透為主，這個(gè)要求是與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與小學(xué)生的思維展水平相適應(yīng)的。中學(xué)階段則有更明確的要求，如函數(shù)的思想、樣本估計(jì)總體的思想等。于是，在教學(xué)如何已經(jīng)滲透的基本數(shù)學(xué)思想方法直接的遷移到成熟的數(shù)學(xué)思想，就成為實(shí)現(xiàn)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效銜接的重要內(nèi)容。

以梯形的面積教學(xué)為例，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中通常是把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，即將梯形面積計(jì)算轉(zhuǎn)化為平行四邊形面積來處理的。這樣的做法當(dāng)然也體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想，但若從轉(zhuǎn)化思想出發(fā)，即當(dāng)我們面臨一個(gè)新問題時(shí)，我們分析一下自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)，如何尋求轉(zhuǎn)化的途徑，便是轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用。面臨求梯形面積這個(gè)問題時(shí)，已有的知識(shí)基礎(chǔ)是長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形面積已經(jīng)知道計(jì)算方法，而且中位線的引入都應(yīng)該形成過渡性思考。于是，我們努力考慮能否把梯形的面積計(jì)算轉(zhuǎn)化到與此相關(guān)的計(jì)算方式上來。

三、教與學(xué)的方式的銜接

七年級(jí)學(xué)生的思維方式仍保留著小學(xué)生那種以直觀、形象思維為主的特點(diǎn)。因此，在教法上應(yīng)注意研究小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，吸取其中優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法。

1．查缺補(bǔ)漏，搭好階梯，注意新舊知識(shí)的銜接

七年級(jí)第一章"豐富的圖形世界"是通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和以往的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已有的知識(shí)更多的是關(guān)于平面圖形的，從觀察生活中的物體開始，通過、操作、想像、推理等大量教學(xué)活動(dòng)，逐步形成自己對(duì)空間與圖形的理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮本章承上啟下的作用，搞好新舊知識(shí)的銜接。

2．從具體到抽象，特殊到一般，因材施教，改進(jìn)教法

（1）循序漸進(jìn)。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，需逐步發(fā)展抽象思維能力．但初一新生在小學(xué)聽?wèi)T了詳盡、細(xì)致、形象的講解，如果剛一進(jìn)入中學(xué)就遇到"急轉(zhuǎn)彎"往往很不適應(yīng)。因此，教學(xué)過程中，不能一下子講得過多、過快、過于抽象、過于概括，而仍要盡量地采用一些實(shí)物教具，讓學(xué)生看得清楚，聽得明白，逐步向圖形的直觀、語言的直觀和文字的直觀過渡，最后向抽象思維過渡。

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出眾，讀音為chū zhòng，漢語詞語，意思是高出一般人。下面是小編為大家整理的詞語出眾的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

一、詞語出眾的解釋超出常人;與眾不同。 唐 方干 《贈(zèng)趙崇侍御》詩：“才因出眾人皆嫉，勢(shì)欲摩霄自不知?！?明 葉憲祖《鸞鎞記·詩激》：“郎才出眾因何放，妾面羞郎傍晚臨?！?茅盾《春蠶》：“她那出眾地白凈然而扁得作怪的臉上看去就好象只有一張大嘴和瞇緊了好象兩條線一般的細(xì)眼睛?！?/p>

二、詞語出眾的近義詞出色 [ chū sè ]

突出 [ tū chū ]

杰出 [ jié chū ]

三、詞語出眾的造句1、老人用加上少許顏料的面泥，制作出眾多精美的藝術(shù)品。

2、他的學(xué)習(xí)成績(jī)非常出眾。

3、姬老師的教學(xué)成績(jī)十分出眾，博得大家的贊揚(yáng)。

4、老方雖然貌不出眾，但辦事能力很強(qiáng)，你可不要以世俗之見衡量他。

5、妹妹的外貌很出眾，叔叔阿姨都很喜歡她。

6、這次演講，充分顯露了他出眾的口才。

7、他從小就才華出眾，一直是我們學(xué)校的文藝骨干，我們班的驕傲。

8、聶耳是一位才華出眾的作曲家。

9、參加春節(jié)聯(lián)歡會(huì)的，有很多才華出眾的藝術(shù)家。

10、李明口才出眾，獲得了演講比賽第一名。

11、他才華出眾，剛參加工作就初露鋒芒。

12、李老超群出眾，深得同事們的尊重。

13、他從相貌到氣質(zhì)都很出眾，是個(gè)棟梁之才，其前程無可限量。

14、杜十娘才能出眾，可惜她錯(cuò)愛了李甲。

真是彩鳳隨鴉，使人替她惋惜。

15、楊貴妃明眸皓齒，姿容出眾。

16、別看他貌不出眾，棋藝卻超群，真是人不可貌相，海水不可斗量。

17、像他這樣才能出眾的人，確實(shí)是人中騏驥。

18、李工程師技能出眾，平時(shí)對(duì)人深藏若虛，不驕不傲，所以受到大家的敬佩。

19、李工程師技能出眾，平時(shí)對(duì)人深藏若虛，并不自驕自傲，所以得到大家的敬佩。

20、我先拋磚引玉談?wù)勛约旱目捶ǎＭ湃A出眾的人不要數(shù)典忘祖。

21、這個(gè)人，雖然其貌不揚(yáng)，但才華出眾。

22、你們可別小看了新來的技術(shù)員，這個(gè)人其貌不揚(yáng)，但才華出眾。

23、他語不驚人，貌不出眾，可干事踏實(shí)認(rèn)真，值得信賴。

24、她才能出眾，秀外慧中，同事們都喜歡她，尊重她。

25、小陳不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而且體育成績(jī)也出眾，大家都夸他是一位文武雙全的好少年。

26、一代風(fēng)流人物唐伯虎，才華出眾。

27、我這位同窗，雖不敢說日試萬言，倚馬可待，卻也是才思敏捷，文章出眾。

28、梅蘭芳之所以能唱功出眾，這與他小時(shí)候在戲班里優(yōu)孟衣冠熏陶有很大關(guān)系。

篇8

一、有效備課的基本要求

（一）備教材

“巧婦難為無米之炊”。首先，作為生物教師，為了做到上課有的放矢，備課前必須研讀《中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立教學(xué)目標(biāo)。其次，全面深刻閱讀理解教材。比如，靜息電位產(chǎn)生的原因是鉀離子外流，造成的膜內(nèi)陽離子減少膜外陽離子增多引起，而不是靜息時(shí)鉀離子膜外高于膜內(nèi)。這些只有深刻的理解教材，才能認(rèn)識(shí)到這一步。教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細(xì)選反復(fù)洗練的。所以不僅如此，還可以在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的使用教材，跳出教材，進(jìn)行拓展延伸。再次，準(zhǔn)備上課需要用到的許多教學(xué)資源，包括學(xué)校資源、社區(qū)資源和家庭資源等。

（二）備學(xué)生

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。上課前，學(xué)生并不是一張白紙，在實(shí)際生活中，他們已經(jīng)接受著來自不同渠道的信息，有了一定的知識(shí)積累。所以，首先要求學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)。根據(jù)教師課前發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容以及自己不懂的地方和聽課重點(diǎn)等；同時(shí)也對(duì)“本節(jié)聚焦”問題進(jìn)行預(yù)習(xí)和初步思考。預(yù)習(xí)讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)和思考，發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題走進(jìn)課堂，在課堂上才會(huì)積極投入、配合教學(xué)，對(duì)疑難問題有針對(duì)性的聽講，提出自己的問題和看法，從而為有效教學(xué)起到鋪墊作用。其次，教師必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來備課，提高課堂教學(xué)的效率。

（三）備教法

“授人以魚”不如“授人以漁”。有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響著課堂教學(xué)的效果，采用什么樣的方法最有效，教師們需要仔細(xì)斟酌。首先，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入。在講《細(xì)胞核-系統(tǒng)的控制中心》時(shí)，我播放了一段克隆羊多利誕生過程的視頻，在學(xué)生的興趣與疑問中順利導(dǎo)入。其次，備核心環(huán)節(jié)---明確要怎么做，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師要通過核心問題由淺入深、層次分明地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，合理地安排學(xué)生活動(dòng)。即這節(jié)課安排幾個(gè)問題，什么時(shí)候提問，先后順序如何。再次，備練習(xí)---精講精練是提高課堂效率的關(guān)鍵，練習(xí)應(yīng)該有目標(biāo)、有層次、有重點(diǎn)、有拓展。最后，備變化---一些教師對(duì)課堂上出現(xiàn)的一些問題往往會(huì)有“措手不及”的感覺，那么可以對(duì)學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問題有一定的預(yù)測(cè)，做出應(yīng)對(duì)的預(yù)設(shè)。比如對(duì)一些重難點(diǎn)，要多考慮幾種教法，以防冷場(chǎng)。

二、有效備課的誤區(qū)

（一）備課不等于寫教案或制作課件。著名特級(jí)教師，把寫教案稱為顯性備課，把鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法稱為隱性備課。顯然后者重于前者。隱性備課是“內(nèi)功”，有時(shí)是看不到的，也無法形諸于文字。“內(nèi)功”深厚的教師可以用15分鐘準(zhǔn)備一節(jié)課。“內(nèi)功”淺的教師教案寫得再好，也不一定能上好一節(jié)課。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等等。而寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)――寫教案就是把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來，是“備忘錄”――供課前翻閱，以便把課上好。

（二）備學(xué)生不是一句口號(hào)。學(xué)生的預(yù)習(xí)效果要提前檢查了解。學(xué)生哪里有問題，上課前一定要調(diào)查清楚?？梢圆捎贸闃诱{(diào)查的方法，從不同層次的學(xué)生里面了解學(xué)生的疑難點(diǎn)所在。根據(jù)學(xué)生的問題備課，這才可能做到有的放矢。

（三）“用教材教”，而不是“教教材”。要把教材看成是一個(gè)例子，一個(gè)發(fā)展學(xué)生能力的“媒介”，不能唯教材是論，重要的是要舉一反三。備課一定要把該學(xué)科與生活現(xiàn)象，或者該知識(shí)點(diǎn)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)聯(lián)系起來。比如講《從雜交育種到基因工程》時(shí)，我給學(xué)生播放有關(guān)太空育種的短片，使學(xué)生加深了對(duì)教材的理解。

三、備課的幾點(diǎn)思考：

（一）深刻鉆研教材

首先閱讀課文，邊讀邊動(dòng)筆畫出本節(jié)課需要理解知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)難理解的詞語、句子，上網(wǎng)查詢或同事之間交流，直到明白為止，把教科書“備厚”。其次，領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、布局謀篇的意圖。教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細(xì)選反復(fù)洗練的。老師有深刻的領(lǐng)悟，才能引導(dǎo)學(xué)生有深刻的領(lǐng)悟。例如在教學(xué)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課時(shí)，興奮在神經(jīng)纖維上是傳導(dǎo)，而在神經(jīng)元之間是傳遞。再次，認(rèn)真思考課后練習(xí)題，并親自做一做，根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行拓展延伸。以上是鉆研教材的幾個(gè)主要方面，鉆研教材是備課的重要一環(huán)。

（二）張揚(yáng)自己的個(gè)性，創(chuàng)出自己的特色。備課時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，創(chuàng)出自己的特色來。比如我擅長(zhǎng)畫畫，在講《基因表達(dá)》一課時(shí)，黑板的板書我多以圖畫的形式展現(xiàn)，直觀又好理解。也擅長(zhǎng)做一些模型，講《細(xì)胞核-系統(tǒng)的控制中心》時(shí)，為了幫助學(xué)生理解細(xì)胞核的功能，我動(dòng)手用硬紙做了傘藻的模型。講染色體時(shí)用電線和小夾子做演示道具，都收到了很好的效果。

（三）善抓“主線”

一本書有主線，一節(jié)課也有主線。因此，教師拿到教材一定要“啃”教材，鉆進(jìn)去，找到這個(gè)主線，然后創(chuàng)意和設(shè)計(jì)。比如，《遺傳和進(jìn)化》的主線是遺傳因子的發(fā)現(xiàn)-基因位置-基因本質(zhì)-基因功能-基因變異-變異應(yīng)用，把握住這條線，《遺傳和進(jìn)化》學(xué)起來思路就很清晰。而《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)是以反射為核心的，了解這一點(diǎn)每節(jié)內(nèi)容都可以串起來，最后形成知識(shí)體系。

（四）進(jìn)行課后備課，提高教學(xué)反思能力。

篇9

母校不算寬敞，卻承載了我童年幾乎所有的記憶，那淡淡的木槿味道，是如何傳到我的嗅覺中，成為我對(duì)母校記憶中的一部分，我至今已不記得，只記得每年木槿花落的時(shí)候，我們總會(huì)去拾木槿花朵，這里給大家分享一些關(guān)于母校初二作文中學(xué)生600字左右,供大家學(xué)習(xí)。

母校初二作文中學(xué)生600字左右1親愛的母校：你好!

現(xiàn)在我即將告別母校小學(xué)，邁入中學(xué)的大門，成為一名縣里的初中生!臨走前，我會(huì)留戀學(xué)校里的一草一木，難忘老師的教導(dǎo)，難忘同學(xué)的快樂笑聲，難忘在武城鎮(zhèn)中心小學(xué)四年的辛酸苦辣啊!

記得來到這所學(xué)校，我心里充滿了擔(dān)心與害怕。那時(shí)我膽子很小，但是，老師的微笑，同學(xué)的幫助讓我的心感受到了愛。在母校您的懷抱里，我們從無知變得懂事，從幼稚變得成熟，從膽小變得勇敢，我頓時(shí)喜歡上了這個(gè)學(xué)校。

敬愛的老師，我怎能忘記，是你們把我領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的海洋，讓我盡情地在里面遨游。從橫、豎、撇、捺到字、詞、句、段;從1、2、3、4到加減乘除，你們把我從一個(gè)無知的孩子培養(yǎng)成一個(gè)知書達(dá)理的少年，無數(shù)個(gè)白天，你們?cè)谡n堂上教導(dǎo)我;無數(shù)個(gè)晚上，你們?cè)跓艄庀虏晦o辛苦地批改作業(yè)?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！蹦銈兙拖駸o私奉獻(xiàn)的蠟燭，燃盡了自己，照亮了別人，我在這不禁說一句：“老師，您辛苦了!”

母校，您仿佛是一盞指路燈，讓我在黑暗中看到光明。我傷心時(shí)，心里感到一絲欣慰，每一次我和同學(xué)走在學(xué)校的路上，情同手

足的感情涌入心頭。每次我和大家在校園里玩耍，都為可愛的校園灑下快樂的音符。學(xué)校仿佛是一個(gè)大家庭，我在這里找到了幸福，找到了快樂。

再見了，親愛的老師，盡管我們多想再次聆聽您殷切的教誨;再見了，活潑的校友，盡管我們真想再享受一次開心的課間十分鐘;再見了，心愛的課堂，盡管我們真想再展開一次精彩的討論，把美好的未來暢想。放心吧，我們的母校;放心吧，我們的老師。我們帶走的是知識(shí)和您的愛，留下的是我們對(duì)武城鎮(zhèn)中心小學(xué)永遠(yuǎn)的懷念!

今天，我們?yōu)槟湴?明天，您一定因我們而光榮!

此致

敬禮!

母校初二作文中學(xué)生600字左右2我的母校，我夢(mèng)想的港灣，我馳騁的四肢，我翱翔的翅膀。這個(gè)曾經(jīng)有過彷徨，有過逃避的地方，裝載了我們小小的志愿。

這個(gè)熟悉的不能再熟悉的地方，這個(gè)令我增添了許多煩惱的地方，一時(shí)間竟有如此的不舍。曾幾何時(shí)，我曾羨慕那些戴紅領(lǐng)巾的大哥哥;曾幾何時(shí)，我曾試圖逃脫老師的束縛;曾幾何時(shí)，我曾為了成績(jī)做了許多的掙扎;曾幾何時(shí)，我對(duì)這個(gè)母校，已然增添了不舍。

當(dāng)初，哭著嚷著不來學(xué)校的我，已悄然長(zhǎng)大，當(dāng)初曾對(duì)雙休日無限憧憬的我，也逐漸長(zhǎng)大。當(dāng)初，為了玩具潸然淚下的我，也慢慢懂事。原來，我在母校的培育下，我在老師的教誨下，我在同學(xué)的幫助下，逐漸綻放出自己的光芒。

或許，幾十年后，學(xué)校的畢業(yè)名單里曾記過李伸伸這樣的名字，而我的心底，也會(huì)留著一個(gè)神圣的地位，那邊是母校。

多想再來到母校，再做一次曾經(jīng)因?yàn)榭釙穸鵁o限嫌棄的早操，再聽大隊(duì)輔導(dǎo)員報(bào)一次響亮的立正，再聽老師講一次同學(xué)們好，在聽一次屬于我們班級(jí)的笑聲。

叮鈴鈴，又是一次鈴聲響起，不過，這次是畢業(yè)考的響鈴，是離開學(xué)校的證明，用自己的筆，去給你那美好的六年，一個(gè)完美的答卷。

為你那精彩的人生，劃上屬于你的等號(hào)。母校，再見，等我長(zhǎng)成雄鷹，再將你們一一回報(bào)。

母校初二作文中學(xué)生600字左右3惜別的感動(dòng)——告別母校

風(fēng)風(fēng)雨雨，朝朝暮暮;花開花謝，潮起潮落。在不經(jīng)意間，我走過了小學(xué)六年生涯。六年來，每一個(gè)歡笑，每一滴淚水，每一段故事，每一次經(jīng)歷，每一聲感動(dòng)，都使我難以忘懷。如今我們即將告別母校，一股眷戀之情，從我心底油然而生。

猶記六年前，我們還是一年級(jí)的小學(xué)生，那年，我們親手種下的花兒，如今在那碎磚瓦礫旁，花兒嬌艷的身姿正迎風(fēng)微笑。雖然我們現(xiàn)在失去了可愛的校園，但我會(huì)永遠(yuǎn)銘記，在這里，我們?cè)シN春天，收獲秋天，我們?cè)眯膶W(xué)習(xí)，歡笑追逐，在碧藍(lán)的天幕下，用稚嫩的聲音，唱出一曲幸福的《生命進(jìn)行曲》。

回首往事，心靈的時(shí)間在逆轉(zhuǎn)。小時(shí)候，人生百味，我只知甜，驕傲任性，衣來伸手，然而，生活中畢竟不是只有甜。上學(xué)后，我明白了這一點(diǎn)，從而謙虛為人，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折與困難。在母校的生活中，我漸漸地明白了人生的真諦：一個(gè)人，可以沒歷史豐碑般偉大，但應(yīng)該奮斗終生;一個(gè)人沒有智者觀察世界的悟性，但要懂得去熱愛生活，擁有生活。

在母校的生活中，我感受到老師的無私奉獻(xiàn)，就像一只粉筆為他人化身成灰，卻寫活了立體的人生。在母校的生活中，我體驗(yàn)到了友誼的真誠：互相幫助，雪中送炭，用滿腔熱血澆灌友誼的方田。如今，我就要畢業(yè)，告別可愛的母校，只能把依依不舍的眷戀化作志向，竭力回報(bào)母校：在剩下的一個(gè)月里，努力學(xué)習(xí)，奮勇向前;讓生活綻放一次笑容，讓生命澎湃一次潮夕。拿出的成績(jī)，來回報(bào)母校對(duì)我的培育之恩。

我們即將告別母校，依依惜別前，我向著朝陽，合十雙手，閉上眼睛，踮起腳尖，讓光和熱燃燒我內(nèi)心的一份感動(dòng)，對(duì)母校，老師，同學(xué)深情地道一聲“珍重”。

母校初二作文中學(xué)生600字左右4再見了，親愛的母校光陰似箭，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間六年的小學(xué)的學(xué)習(xí)生活就要過去了。

我們即將離開生活了六年的母校。在即將離別母校的時(shí)刻，我們的心情格外激動(dòng)，每個(gè)人的心中充滿了留戀之情，回首往事，六年的小學(xué)生活歷歷在目。母校的一草一木，一磚一瓦，是那樣熟悉，那樣親切。忘不了，敬愛的老師;忘不了您那諄諄教誨;忘不了您那慈祥的目光;忘不了……

從枯燥的拼音字母到朗朗上口的作文，您為我們操了多少心，流了多少汗。您是勤勤懇懇的園丁、您是默默無聞的春蠶、您是英雄身后的英雄、您是巨人腳下的巨人!您既溫和又嚴(yán)肅既謙遜又清高既平凡又偉大。您用滿腔熱情教我們懂得了淳樸、自然、充實(shí)、高尚。參天大樹忘不了根須，浩浩江河忘不了源頭，我們又怎能忘記自己的老師?忘不了，親愛的同學(xué)!忘不了，我們朝夕相處的那些時(shí)光，忘不了我們結(jié)下的深情厚誼。六年中我們?cè)谥R(shí)的海洋中奮力拼搏，曾在美麗的校園里盡情玩耍，曾一起度過這段美好的歲月。

六年了，轉(zhuǎn)眼就要分開，心中怎么能平靜呢?忘不了，美麗的校園!您像一位溫和的母親，用甜美的乳汁哺育著我們，使我們茁壯成長(zhǎng)在這里，我們受到了嚴(yán)格的教育，在這里，我們養(yǎng)成了奮發(fā)努力、團(tuán)結(jié)友愛、講究文明、遵守紀(jì)律的好學(xué)風(fēng)。我們?cè)谀鷾嘏膽驯е蝎@得了知識(shí)的瓊漿、智慧的力量，做人的道理……

同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們目光炯炯，思緒萬千。雖然我們畢業(yè)班就要離開母校，但我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您——我親愛的母校，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您——我敬愛的老師。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記和你們?cè)谝黄鸬拿恳惶臁?/p>

對(duì)母校的回憶是溫馨而美好的，對(duì)母校的感激是真摯而無盡的。讓我再次感謝老師們的辛勤培育!再見了，哺育我們成長(zhǎng)的老師!再見了，哺育我們成長(zhǎng)的母校!愿母校的明天更加美好!

母校初二作文中學(xué)生600字左右5在這烈日炎炎的六月里，我們即將畢業(yè)。

站在走廊往下望，母校依然那么美麗，母校記錄了我們五年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我仿佛看到了：饒有趣味的課堂，多姿多彩的活動(dòng)，爭(zhēng)分奪秒的賽場(chǎng)，氣氛緊張的考場(chǎng)，我仿佛聽到了：整齊有序的書聲，美妙動(dòng)聽的歌聲，心情歡樂的笑聲和真心祝福的心聲。

我記得三年級(jí)時(shí)，我犯了一人錯(cuò)誤，老師要扣我小紅花。下午我見老師沒了動(dòng)靜，以為老師把這事兒忘了，便沒把小紅花交給老師。過后，老師講起這件事兒，沒有點(diǎn)名批評(píng)我，這讓我非常慚愧。從此，我再也沒有做過。因?yàn)槔蠋熃o了我尊嚴(yán)，所以我不能再對(duì)不起她了。

我還記得：上學(xué)期，我不會(huì)跳長(zhǎng)跳繩，老是在同學(xué)面前出丑，同學(xué)們便幫助我。那一次，我總是跳不過去，所以，每當(dāng)我往繩中間跳的時(shí)候，繩子就會(huì)慢許多，鼓勵(lì)我的聲音也此起彼伏，一聲高過一聲!“加油，魏澤成!”“你可以的!相信自己”“跳過去!一定要跳過去!”在同學(xué)們的幫助下，我終于學(xué)會(huì)了跳長(zhǎng)跳繩。

我更記得，在這次六一聯(lián)歡會(huì)上，我們玩猜成語游戲，前面的王力浩張開嘴，面目?jī)春荩窒褡ψ铀频膩y揮，我立刻明白了，這個(gè)成語是“張牙舞爪”。我把動(dòng)作傳給后面的人，后面的人再傳，到最后一個(gè)人時(shí)，動(dòng)作竟成了這樣：兩只手在空中亂搖，我們拼命暗示最后一個(gè)同學(xué)，做出張牙舞爪的動(dòng)作，可那個(gè)同學(xué)照樣丈二和尚-------摸不著頭腦，可把同學(xué)們笑翻了天。

往事樁樁件件，歷歷在目，那是我們記憶倉庫里一顆顆流光溢彩的珍珠啊!

敬愛的老師，親愛的同學(xué)們，五年的小學(xué)生活已經(jīng)過去，我們即將踏入中學(xué)，迎接新的考驗(yàn)，童年將一去不反。

再見，敬愛的母校，在這里生活和學(xué)習(xí)的五年，會(huì)是我們一生中最快樂的五年!在您這里，我們懂了知識(shí)，交了朋友。在不遠(yuǎn)的明天，我們一定會(huì)讓您驕傲!

篇10

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)效率 方法指導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)課程是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一個(gè)重要的過渡階段，與小學(xué)階段相比，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容更多、難度更大，而教師的教學(xué)則逐漸以“放手”為趨勢(shì)，不再像小學(xué)那樣手把手地領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)，而是給學(xué)生更多的空間自己去探索、解決問題。這樣的轉(zhuǎn)折不是所有的學(xué)生都能適應(yīng)的，因而這個(gè)階段數(shù)學(xué)教師的工作就是盡快教會(huì)學(xué)生與初中階段課程相適應(yīng)的數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，以讓他們都能盡快適應(yīng)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺得可以從以下四方面入手：

一、重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

初中階段學(xué)生首先要學(xué)會(huì)的就是課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這樣的習(xí)慣盡管小學(xué)階段就要求學(xué)生養(yǎng)成，但很多同學(xué)并沒有真正地實(shí)行，因?yàn)樾W(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)還是比較容易消化的，而初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)非常多，如果不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，是很難在短時(shí)間掌握好的。具體來講，課前預(yù)習(xí)，是要學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解課上要講的內(nèi)容，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生在聽課時(shí)帶著自己不理解的、有疑問的問題去聽，就能更好地抓住教師講課的重點(diǎn)，也更能集中注意力解決自己不會(huì)的問題，從而提高學(xué)習(xí)的效率。課后復(fù)習(xí)，是要學(xué)生溫故而知新，不復(fù)習(xí)不知道學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)是否真正理解了。很多同學(xué)都有上課一聽就懂，一做習(xí)題就錯(cuò)的毛病，這就是因?yàn)槁牰蜁?huì)運(yùn)用是有區(qū)別的，聽懂的部分是老師外部的知識(shí)傳授，運(yùn)用則是學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化為自己的東西的過程，只有復(fù)習(xí)過了，才是真正理解課堂所學(xué)。

二、加強(qiáng)記憶概念、公式等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，繁雜的概念、公式等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，許多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好，都是因?yàn)楦拍睢⒐降然A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握得不牢固，要么是對(duì)概念理解得片面，只認(rèn)識(shí)常見的情況，特殊的部分就忽略了；或者公式只是硬背下來，不會(huì)與實(shí)際題目相聯(lián)系；甚至有的同學(xué)根本概念、公式等都沒有背誦好。所以教師在教學(xué)過程中，要多強(qiáng)調(diào)概念、公式等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生細(xì)心記憶概念和公式等。記憶是理解的基礎(chǔ)，理解讓記憶更加深刻，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)過的概念、公式等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的背誦要求，先讓學(xué)生不管理解不理解都背下來，然后在牢記的基礎(chǔ)上探尋概念的細(xì)節(jié)（常見的部分，特殊的部分），公式的運(yùn)用方法 （在題目中常以什么形式出現(xiàn)），最終達(dá)到不管概念、公式以什么形式出現(xiàn)都能應(yīng)用自如。

三、學(xué)會(huì)總結(jié)和反思

數(shù)學(xué)學(xué)結(jié)和反思也很重要，在多年教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)生學(xué)習(xí)其實(shí)很努力，平實(shí)做作業(yè)常做到深夜，習(xí)題做了一本接一本，可是成績(jī)卻始終提不上來。為什么呢？就是因?yàn)椴簧朴诳偨Y(jié)和反思，對(duì)做題的類型和方法缺乏總結(jié)，對(duì)自己常犯的錯(cuò)誤缺乏反思。錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)？如果不解決這些問題，做題的正確率很難提上來。下面具體分兩方面來說說如何總結(jié)和反思：

（一）總結(jié)題型和做題方法

數(shù)學(xué)要學(xué)好，必須看懂例題，多做習(xí)題。但這兩方面都不是盲目進(jìn)行的。每一道例題都是針對(duì)相應(yīng)的一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，也有對(duì)應(yīng)的解題思路和方法，看例題，最主要的目的就是要總結(jié)解題的思路和方法，體會(huì)這類題目的“通用”解法，并在琢磨例題時(shí)鞏固學(xué)過的概念、定理等，達(dá)到在練習(xí)時(shí)遇到這個(gè)類型的題目，立即反應(yīng)到應(yīng)該用哪種解法。做練習(xí)題也不是一味地“做”就可以，還要善于歸納和總結(jié)，數(shù)學(xué)題是做不完的，但解題的思路和方法卻是有規(guī)律可循的，要教會(huì)學(xué)生對(duì)做過的習(xí)題多做歸納和總結(jié)，自己常做錯(cuò)的是哪種類型的題目？是因?yàn)槭裁醋鲥e(cuò)的？是概念公式不夠熟悉，還是解題思路有所限制？發(fā)現(xiàn)了這些就可以抓住重點(diǎn)進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練，挑出自己易錯(cuò)的、不會(huì)的題目類型多做訓(xùn)練，解決弱勢(shì)的部分，而已經(jīng)掌握的就不要再浪費(fèi)時(shí)間。這樣才能告別題海，題目越做越少，而做的質(zhì)量卻越來越好。

（二）學(xué)會(huì)反思和歸納

人往往難以直面自己的缺點(diǎn)和不足，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就是對(duì)錯(cuò)誤和不足常表現(xiàn)出逃避的心理，這個(gè)缺點(diǎn)我怎么也改不了，這個(gè)不足怎么努力也難以彌補(bǔ)。其實(shí)事實(shí)不是這樣，只有直面自己的錯(cuò)誤，并用心地改正和解決，才能夠獲得真正的進(jìn)步，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上就是要積極面對(duì)做錯(cuò)的題目和不會(huì)做的題目，善于反思和歸納。比如可以做一個(gè)錯(cuò)題集，把題目進(jìn)行分類，是容易做錯(cuò)的還是不會(huì)做的，對(duì)于做錯(cuò)的，要分析錯(cuò)誤的原因，因?yàn)槭裁床艜?huì)犯錯(cuò)誤，怎樣才能避免再次犯錯(cuò)；對(duì)于不會(huì)做的，先看自己能不能解決，如果不能就要記下來，向同學(xué)、老師請(qǐng)教，爭(zhēng)取弄懂會(huì)做。

四、善于提問和討論

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還要提倡“不恥下問”，許多學(xué)生習(xí)慣于自己悶頭學(xué)習(xí)，“死扣”，這樣學(xué)習(xí)效率是很難提高的，因?yàn)橐粋€(gè)人想問題難免有思維定勢(shì)，走不出去，問題就很難弄得透徹、明白，如果總是不愿意問別人，不好意思問別人，就會(huì)讓問題越積越多，想要弄清楚就更難了。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生不要羞于提問，因?yàn)闀簳r(shí)的不明白是可以克服和戰(zhàn)勝的，如果不問，“暫時(shí)”或許就會(huì)變成“永久”了。另外，問也需要問得有理，即，不懂就問不等于不經(jīng)思考就提問。提出的問題應(yīng)該是經(jīng)過自己反復(fù)思考之后仍人不能解決和理解的，這樣才問得有價(jià)值。

而討論是變向的提問，對(duì)于不懂的題目，可能直接問老師會(huì)覺得不太方便，問同學(xué)可能同學(xué)也不能講解得特別明白、透徹，這時(shí)就可以通過討論的方式，在討論者之間形成“頭腦風(fēng)暴”，通過相互的討論，促進(jìn)思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，互相學(xué)習(xí)解題的方法和技巧，從而起到相互促進(jìn)的作用，這樣也能大大提升學(xué)習(xí)效率。

相信，如果教師能夠在教學(xué)中把以上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，一定會(huì)大大提升他們的學(xué)習(xí)效率，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓他們愛上學(xué)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]帥遠(yuǎn)壽.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下的影響因素及對(duì)策[J].x寫算，2015，（03）.