導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生的第一次，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

六年級(jí)三班 指導(dǎo)教師：朱麗、趙國(guó)雙

成長(zhǎng)是由一個(gè)個(gè)“第一次”的珍珠串起來的項(xiàng)鏈，因此才多姿多彩；成長(zhǎng)是被一顆顆“第一次”的明星點(diǎn)綴的蒼穹，因此才璀璨奪目。讓我們拾起那一個(gè)個(gè)“第一次”，回味成長(zhǎng)的精彩瞬間。

第一次做飯

元宵節(jié)這天，大家通常都是吃煮元宵，可我要改革創(chuàng)新，偏要來個(gè)炸元宵。掌勺的大廚換成了我，手拿廚具，身穿圍裙，好不容易開了火，倒入油，聽到油發(fā)出“滋滋”的聲音，我炸著膽子把元宵扔到鍋里，手忙腳亂還把兩個(gè)元宵掉到了地上。不一會(huì)鍋里發(fā)出“噼噼啪啪”的響聲，剛才還很討人喜愛的元宵這時(shí)卻發(fā)起脾氣來，個(gè)個(gè)好象金黃的炸彈炸開了鍋，嚇得我扔下鏟子，捂住耳朵，躲到門后。最后，不得不搬來“救兵”，由媽媽收拾了殘局。

第一次做飯，讓我體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛。

第一次游泳

那一天烈日炎炎，驕陽(yáng)似火，我迫不及待地來到游泳池，參加第一次游泳訓(xùn)練。我按照教練的要求跳下水，可一下水就冷得瑟瑟發(fā)抖。失去了游泳圈的依靠，沒辦法，我只好在那里扶著欄桿撲騰來?yè)潋v去。該練憋氣了，我深吸一口氣，把頭低進(jìn)了水里，才過了兩三秒鐘，我就憋不住了?！皢芩牢伊?！”這是我抬起頭的第一句話。緊接著，我就開始偷懶了，不是和小朋友打水仗聊天，就是在水里瞎撲騰。一節(jié)課下來也沒有多少收獲。其實(shí)教練早就觀察到了我們的所作所為，沒讓我們下課，繼續(xù)練習(xí)，直到會(huì)了為止。

第一次學(xué)游泳，我懂得了只有不怕困難，刻苦訓(xùn)練才能有收獲，以后我一定要勇敢，刻苦！

第一次為媽媽洗腳

一本書上這樣寫著：“你給父母洗過腳嗎？如果沒有洗過，就給父母洗一次腳吧，來表表自己的心意?！睂?duì)啊，父母工作很辛苦的，給父母洗一次腳，既可以表自己的孝心，又可以讓父母感到欣慰，下定決心后，我便開始準(zhǔn)備起來。在媽媽驚訝而欣喜的神情中，我將***腳浸入到溫水中，像小時(shí)候媽媽給我洗腳一樣。媽媽眼圈紅紅的，摸著我的頭說不出話來。原來父母是那么容易滿足。

篇2

本學(xué)期，我們組迎來了一年級(jí)新生，剛剛邁入新生活的他們，猶如初吐嫩芽的春筍，正期待著雨露滋潤(rùn)。如何才能讓他們順利渡過小幼銜接，逐步養(yǎng)成好習(xí)慣，擁有一個(gè)快樂、健康、難忘的一年級(jí)生活？主題研究活動(dòng)為我們提供了一個(gè)良好的空間，留給孩子們一個(gè)無拘束的展示平臺(tái)。

包羅萬象的“第一次”

小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期是孩子社會(huì)化開始的階段，能否更快更好地適應(yīng)集體生活，順利轉(zhuǎn)化角色意識(shí)，是他們漫漫人生跑道上的第一步。“良好的開端是成功的一半”，正如心理學(xué)中提出首因效應(yīng)一樣。第一次體驗(yàn)如果是規(guī)則、有序的，孩子就會(huì)懂得讓自己的生活有規(guī)則、有順序。確切地說，第一次是孩子掌握是非的初始階段，如果最初孩子知道、看到的是正確的，那么，他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活就都是正面教育，正所謂“先入為主”。

所以，我們將本學(xué)期的主題研究活動(dòng)，制定為“第一次”。屈指數(shù)來，孩子們要體驗(yàn)的第一次太多了，紛繁雜亂。為了更好地落實(shí)主題研究活動(dòng)的實(shí)效性，我們共同商討，海納百川，將落腳點(diǎn)定位為三方面。

第一方面：在校“生活第一次”，包括第一次喝水、第一次上下樓、第一次上廁所、第一次吃飯、第一次碼放物品……

第二方面：在?！敖煌谝淮巍?，包括與老師的交往、與同學(xué)的交往，如怎樣處理沖突、怎樣問好……

第三方面：在?！皩W(xué)習(xí)第一次”，包括第一次提問、第一次記事、第一次精彩兩分鐘、第一次互動(dòng)、第一次考試、第一次使用學(xué)具、第一次小組討論……

為了將“第一次”的體驗(yàn)在孩子們心中不斷擴(kuò)大，發(fā)揮第一次“正能量”的作用，我們采用了“討論”“示范”“視頻演示”“親身體驗(yàn)”等方式，讓孩子們?cè)诙喔泄?、多角度的參與中，理解第一次的重要，落實(shí)第一次的實(shí)效，為后來“第n次”的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.在?！吧畹谝淮巍?/p>

10月份，一年級(jí)入學(xué)的孩子們開始全天課程。孩子們迎來在學(xué)校的第一次吃飯，沒有了家人們細(xì)心的呵護(hù)和不厭其煩的督促，在有限的時(shí)間內(nèi)，孩子們不僅要吃好吃飽，還要自己負(fù)責(zé)所有的整理工作，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的第一次，卻包含了太多的問題。為了打好這第一仗，老師事先請(qǐng)孩子們帶著“中午吃飯，我要如何做，才能成為健康的小學(xué)生”這一問題去搜集材料，孩子們可以通過照一照、畫一畫、攝一攝、寫一寫的形式進(jìn)行匯報(bào)。利用班會(huì)時(shí)間，我們進(jìn)行了全班展示交流，孩子們圖文并茂地呈現(xiàn)了他們、爸爸媽媽、朋友們吃飯時(shí)的情景，并發(fā)表了各自的感想。最終總結(jié)出，健康的小學(xué)生吃飯前中后分別要做到的要求。老師還根據(jù)孩子們總結(jié)的要求，編寫了朗朗上口的兒歌。

2.在?！敖煌谝淮巍?/p>

孩子們走入群體中，離不開與他人的交往，特別是他們?cè)谟螒?、活?dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橄肱c同伴玩耍，卻又不知如何表達(dá)，便采用身體碰撞的方式，引起同伴的注意，同學(xué)間的小摩擦，就是在這樣不經(jīng)意間產(chǎn)生了，而且屢屢發(fā)生。其實(shí)，這樣的問題，孩子們?cè)谟變簣@也會(huì)出現(xiàn)，但那時(shí)更多的是老師幫助他們解決問題，升入小學(xué)后，他們的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變，作為一名小學(xué)生，我們更多的是要讓孩子學(xué)會(huì)自己處理這樣的小摩擦。

老師利用班務(wù)十分鐘的時(shí)間，開設(shè)了“解決小苦惱”的活動(dòng)，請(qǐng)孩子們自己講一講他在與人交往時(shí)的小困惑，大家一起出謀劃策。孩子們?cè)谧灾饔懻撝校J(rèn)識(shí)到要想和小伙伴更好地交往，學(xué)會(huì)主動(dòng)溝通是前提，只有友善地表達(dá)自己的交友愿望，才能讓別人接納你。

3.在校“學(xué)習(xí)第一次”

我們的課堂雖然是不同的課堂，卻呈現(xiàn)了相同的場(chǎng)景，孩子們用無聲的肢體語言進(jìn)行有序地交流。課堂上，學(xué)生的“小拳頭”是補(bǔ)充，“小鉤子”是提問，兩手食指一交叉就是錯(cuò)誤，小手一張一合，就像星星在閃爍，那是告訴老師，我還沒發(fā)過言，請(qǐng)叫我吧！無聲的手語傳遞著大量的信息，也創(chuàng)設(shè)了安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們各學(xué)科對(duì)課堂要求的統(tǒng)一，減少了學(xué)生對(duì)規(guī)則認(rèn)識(shí)的混亂，這關(guān)鍵的第一講為后面課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成奠定了基礎(chǔ)。

效果與反思

通過開學(xué)初不斷地學(xué)習(xí)和研究，很多學(xué)生更快更好地適應(yīng)了小學(xué)生活，以及自己的第一個(gè)社會(huì)角色。孩子們通過“第一次”的學(xué)習(xí)漸漸成長(zhǎng)了起來。在實(shí)踐研究中，我們不斷思考前行，進(jìn)一步推進(jìn)主題研究課的實(shí)施，以下兩個(gè)方面是未來需要師生認(rèn)真落實(shí)的。

第一，盡管孩子們有了許多變化，但是通過不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí)，依然有很多需要改進(jìn)之處。例如：細(xì)致，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言，怎樣的細(xì)致都不為過，如果再細(xì)致些，交流、分析和預(yù)設(shè)可能就會(huì)對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展更有益處，也能更好地避免出現(xiàn)“分化”的情況。又如，敏感，或者更應(yīng)該稱為敏銳，觀察到、了解到學(xué)生在“第一次”中的細(xì)微不同之處，并及時(shí)做出反應(yīng)，面對(duì)“第一次”做得不好的孩子，老師應(yīng)該及時(shí)給予具體的指導(dǎo)，并持續(xù)關(guān)注孩子后續(xù)是否真的懂了、會(huì)了。避免孩子的“第一次”沒有達(dá)到理想效果，我們更加需要將可能的不利因素消滅于萌芽之中。

第二，如何發(fā)揮“家庭教育”在學(xué)生“第一次”中的作用，我們做得還不夠。下個(gè)學(xué)期，我們希望能在“第一次”的教育中吸納更多的家長(zhǎng)關(guān)注和參與。學(xué)生眾多良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要家校的協(xié)同合作，才能有效落實(shí)在學(xué)生身上。如結(jié)合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)校教孩子把文具分類裝進(jìn)文具袋后，再裝進(jìn)書包，這一行為的指導(dǎo)在家庭教育中同等重要。家長(zhǎng)的包辦代替會(huì)嚴(yán)重影響孩子在校的表現(xiàn)，因此，我們會(huì)在相關(guān)要求上與家長(zhǎng)們達(dá)成共識(shí)。又如，我們?cè)趯W(xué)校第一次用餐中培養(yǎng)孩子食不言，寢不語，不挑食，不厭食。孩子們?cè)趯W(xué)校的飲食要求，同樣需要與家庭一致。

篇3

關(guān)鍵詞：良好習(xí)慣；家校聯(lián)系；民主管理；身體力行；形式多變

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0017-02

“育人要從小抓起”，作為一年級(jí)的班主任，在這幾年的工作中我深刻認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生由于年齡小自控力差、紀(jì)律渙散，再加上天真活潑好動(dòng)，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中會(huì)存在很多問題，所以對(duì)小學(xué)生的管理必須從頭做起，從細(xì)節(jié)做起！

一、從培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣入手

一年級(jí)是一個(gè)過渡期，很多學(xué)生還沒有形成正確的時(shí)間觀念，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我就利用早讀課、晨會(huì)課甚至專門抽出時(shí)間學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣，在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明講禮貌的好習(xí)慣。例如上課對(duì)于坐姿的要求，我編成順口溜“雙手趴，身要挺，三是雙腳要放平”。每節(jié)課前都大聲齊念，長(zhǎng)此以往，良好的坐姿就成為了同學(xué)們的習(xí)慣。

二、注重家校的聯(lián)系，雙管齊下，齊抓共管

家庭教育與學(xué)校教育是密不可分的。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。小學(xué)一年級(jí)前兩個(gè)月是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以在這段時(shí)期我就經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，以便掌握學(xué)生在家的表現(xiàn)，同時(shí)讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校情況，引起他們的重視，齊抓共管。另外我們還通過校訊通將作業(yè)和重要通知都告知家長(zhǎng)。有的老師頭疼學(xué)生的作業(yè)總是不能按時(shí)完成，有很多是低年級(jí)沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為防患于未然，每天作業(yè)的布置除了讓學(xué)生記在自己的小本本上，同時(shí)把作業(yè)發(fā)給家長(zhǎng)，以方便他們協(xié)助我們管理。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的作業(yè)完成率明顯提高。

三、實(shí)施民主管理，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感

沒有人的獨(dú)立性和自主性就沒有個(gè)性。教育家陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！泵裰鞴芾淼年P(guān)鍵是使班集體成員形成主人翁意識(shí)，具有責(zé)任感，激發(fā)其積極性和創(chuàng)造性。

1.使學(xué)生產(chǎn)生公平感。對(duì)學(xué)生必須一視同仁，優(yōu)等生和學(xué)困生一樣，教師子女、干部子女、普通家庭子女和特殊家庭子女一樣。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，該說服就說服。教師應(yīng)該愛每一個(gè)學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不能有一絲偏見。

2.正確處理師生關(guān)系。教師應(yīng)把學(xué)生看作可以相互交流的好朋友，無條件地接納與理解學(xué)生。如小學(xué)生好動(dòng)，對(duì)新事物好奇，應(yīng)在課外多與學(xué)生溝通，與他們講故事，嘮家常，參與他們的活動(dòng)，學(xué)生自然而然地就會(huì)接納信任老師，樂于表露內(nèi)心感受。

四、從小事抓起，身體力行

班主任工作包括方方面面，尤其一年級(jí)，細(xì)致到孩子的衣食住行。所以，老師首先要有充分的準(zhǔn)備，對(duì)于班級(jí)管理的策略要心中有數(shù)，然后在教學(xué)方面要加強(qiáng)自身的專業(yè)水平，如果你連上課都吸引不了孩子，這班就更沒法帶了。班級(jí)管理的問題太多了，針對(duì)具體事例具體分析策略更有實(shí)效性，在這里有一個(gè)最重要的問題，就是孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等。不管是什么習(xí)慣的培養(yǎng)，都應(yīng)該遵循一個(gè)原則，就是重視“第一次”。你第一次教孩子坐，第一次教孩子走，第一次教他整理書包，第一次教他怎樣舉手，第一次教他擺放文具，第一次教他怎么回答問題，第一次教他上課間操怎么站隊(duì)，甚至于第一次教他在學(xué)校怎么上衛(wèi)生間……太煩瑣了，但每個(gè)第一次之前你是否提過清楚做這件事的要求？是否監(jiān)督孩子能不能夠按要求做？是否在做完這件事情之后及時(shí)總結(jié)并加以評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)？如果你第一次能打好基礎(chǔ)，言而有信，你自然就在孩子心中有了威信，你再說什么指令孩子自然就能聽。這之后所有的措施都要像這樣，要求在前，總結(jié)在后，落實(shí)到位。

五、采用靈活多變的方法，因勢(shì)利導(dǎo)

1.小故事情境感染法。愛聽故事是孩子的天性，通過學(xué)生感興趣的內(nèi)容感染他們的言行，將會(huì)取得事半功倍的成效。一次，我給學(xué)生提醒每天要削好兩枝鉛筆帶來，大部分學(xué)生做得很好，沒有帶來的學(xué)生卻坐在位子上東看看，西看看，摳摳鉛筆頭。我就奇怪了，為什么不向同學(xué)借呢？接著我走向他們，鼓勵(lì)他們向同學(xué)借，答案出乎我的意料：“他不借給我的。”“為什么呢？”“他向我借東西時(shí)，我也沒有借給他?！?/p>

2.身邊事例引導(dǎo)法。在學(xué)生身邊常會(huì)發(fā)生一些小事，這些小事也是很好的教育例子。一次，一個(gè)學(xué)生寫字時(shí)，發(fā)現(xiàn)同桌占了他的桌子好大一塊面積，他就拿起手中的筆向同桌刺去。結(jié)果同桌的手就給他刺出了血。面對(duì)全班學(xué)生，我有意夸大了事情的結(jié)果，讓學(xué)生引以為戒，不能用尖利的東西刺他人，那是會(huì)發(fā)生嚴(yán)重后果的。同時(shí)教育學(xué)生要學(xué)會(huì)原諒他人無意的過失，同學(xué)間還應(yīng)該做到團(tuán)結(jié)友愛。

篇4

還是在父母身邊依賴著的我們，仿佛已經(jīng)獨(dú)立了。是啊，還是小學(xué)生的我們，上了六年級(jí)就應(yīng)該要意識(shí)到我們要畢業(yè)了。坐在小考的考場(chǎng)上，就應(yīng)該知道，這是真正的戰(zhàn)場(chǎng)，一個(gè)新的起跑點(diǎn)。當(dāng)領(lǐng)到第一本標(biāo)志著“我們長(zhǎng)大了，我們要學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)了”的紅紅的“畢業(yè)證”時(shí)，可能才真正意識(shí)到我們已經(jīng)畢業(yè)了，將要踏上新的學(xué)習(xí)，新的路程。是的，我們畢業(yè)了！

已經(jīng)盼望很久的暑假，真的來到了。有不舍，有高興。因?yàn)檫@是最后一個(gè)在小學(xué)里度過的暑假了；又一轉(zhuǎn)眼，暑假過了一大半，小學(xué)同學(xué)搞了個(gè)聚會(huì)“同學(xué)聚會(huì)”，是啊，往經(jīng)的同學(xué)只能叫小學(xué)同學(xué)了；不知道是什么時(shí)候哭了一大場(chǎng)，還是非常不舍得，可是還是要放下。因?yàn)槲覀儺厴I(yè)了，是的，我們畢業(yè)了！

真的領(lǐng)到盼望已久的“錄取通知書”興奮了·害怕了，考上了理想的中學(xué)，確害怕那里的一切；真的踏入中學(xué)了，是真的。是真真正正的中學(xué)生了；新的壞境。新的同學(xué)。新的老師，全是新的了。害怕了么？陌生了么？退縮了么？是的，真的害怕了，真的陌生了，真的退縮了，真的畢業(yè)了！

第一次，陌生的同學(xué)和自己打招呼，第一次，同學(xué)們友好的笑容。突然覺得，初中，其實(shí)沒有想象中的那么恐怖。同學(xué)們的友好，老師的和藹。突然覺得，不再那么擔(dān)心。害怕了。真的，不害怕了，不緊張了！

篇5

一、道德與法治微作業(yè)設(shè)計(jì)原則

“道德與法治”微作業(yè)的設(shè)計(jì)不能隨興而為，其必須遵循一定的原則，一份優(yōu)秀的微作業(yè)必然是短小精悍而又充滿針對(duì)性，能夠做到因材施教、而又與傳統(tǒng)作業(yè)實(shí)現(xiàn)

互補(bǔ)。

短小精悍原則。這是微作業(yè)的一大特色，也是設(shè)置和實(shí)施過程中必須遵循的原則，因?yàn)橹挥腥绱?，才有可能?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)及提高作業(yè)效果的雙重目的。隨著信息科技的快速發(fā)展，越來越多教師將微作業(yè)的實(shí)施納入到各種“社交平臺(tái)”，如微信、QQ群等。以浙教版《道德與法治》一年級(jí)下冊(cè)《進(jìn)超市》一課為例，事實(shí)上這一課的教學(xué)重點(diǎn)并不在于如何指導(dǎo)學(xué)生完成“購(gòu)買”行為，而是要懂得在超市中有哪些“可為”和“不可為”，而積累和認(rèn)知這些“可為”與“不可為”的過程，最有效的方法就是親自走到超市當(dāng)中，去親眼所見、親耳所聞。而為了打成這樣一種目標(biāo)，教師就可以利用微信群為學(xué)生布置兩條“60秒”的語音作業(yè)。第一項(xiàng)作業(yè)是“你是否在超市中看到過錯(cuò)誤的購(gòu)物現(xiàn)象？具體是什么？”第二項(xiàng)作業(yè)是“我們應(yīng)該怎樣正確的去購(gòu)物？”60秒雖然是對(duì)作業(yè)長(zhǎng)度的時(shí)間限定，但是由于時(shí)間較短，因此不會(huì)給學(xué)生太大的負(fù)擔(dān)，相反一旦學(xué)生會(huì)有過盛的表達(dá)欲，縱然超過60秒也沒有任何關(guān)系，相反在教師予以單獨(dú)肯定和表?yè)P(yáng)的過程中，學(xué)生還會(huì)為自己收到老師的認(rèn)可感到高興，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

因材施教原則。指的是教師能夠根據(jù)兒童的實(shí)際情況，差異性的進(jìn)行作業(yè)設(shè)置，而非“一碗水看齊”。以一年級(jí)下冊(cè)《班級(jí)生活好習(xí)慣》一課為例，由于班集體內(nèi)的每個(gè)同學(xué)性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、愛好特長(zhǎng)都會(huì)有所不同，因此從不同的視角出發(fā)，每個(gè)人身上都會(huì)有閃光點(diǎn)，都會(huì)有值得別人學(xué)習(xí)的地方。但倘若教師限定了好習(xí)慣的特定方向，那么其必然會(huì)對(duì)某部分學(xué)生造成打擊，因?yàn)樗麄儾⒉粚儆谶@個(gè)范疇。如果說善于幫助別人是一種好習(xí)慣，那么沒有這種習(xí)慣的學(xué)生自然不屬于這種被認(rèn)可、被表?yè)P(yáng)的范疇，稍有不慎，就容易引發(fā)他們的自卑情緒。所以筆者認(rèn)為可以嘗試著將作業(yè)設(shè)置與學(xué)生日常在班級(jí)中的表現(xiàn)進(jìn)行有效結(jié)合，創(chuàng)作“分享小紙條”。如讓成績(jī)特別優(yōu)異的學(xué)生分享自己的好習(xí)慣；讓體育成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生分析自己的鍛煉心得；讓會(huì)做家務(wù)的學(xué)生分享技巧等。

互補(bǔ)原則。微作業(yè)有別于傳統(tǒng)復(fù)寫式、求量的作業(yè)類型，但卻是對(duì)其的有力補(bǔ)充。就“道德與法治”本身而言，為達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，微作業(yè)的設(shè)置要突出強(qiáng)調(diào)應(yīng)用與實(shí)踐的部分。以一年級(jí)上冊(cè)《快樂的冬天》一節(jié)為例，在作業(yè)的設(shè)置上應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)如何在冬季加強(qiáng)自我保健和身體鍛煉，而不是將核心內(nèi)容置于冬天來了、環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化上。

二、道德與法治微作業(yè)實(shí)施要點(diǎn)

基于小學(xué)道德與法治微作業(yè)設(shè)置所要遵循的基本原則，筆者認(rèn)為其具體的實(shí)施方略應(yīng)從以下幾個(gè)角度進(jìn)行：

（一）貼合實(shí)際，強(qiáng)化認(rèn)知

正如同學(xué)習(xí)很多詩(shī)詞名篇，將其放到特定的歷史背景下去理解，才能更好地感受作者的情懷和思想一般，小學(xué)《道德與法治》中的很多內(nèi)容也需要與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，與小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，才能有益于其理解、認(rèn)知和內(nèi)化。否則所謂道德與法治自然與空洞、無趣的理論

無異。

以三年級(jí)上冊(cè)《我們一起成長(zhǎng)》之《難忘的第一次》為例，本部分的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)在于讓學(xué)生通過回憶生活中無數(shù)次經(jīng)歷“第一次”、“挑戰(zhàn)第一次”的記憶，培養(yǎng)自身敢于挑戰(zhàn)、敢于拼搏、敢于付出的精神。而為了喚起小學(xué)生對(duì)于“第一次”的認(rèn)知，培養(yǎng)其勇敢、堅(jiān)毅的品質(zhì)，筆者另外設(shè)置了這樣的微作業(yè)：

我們每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中都會(huì)經(jīng)歷很多第一次，并且留下難忘的回憶，比如我們第一次旅游、第一次上臺(tái)演講、第一次拿第一名……而伴隨這些難忘的記憶同時(shí)而生的或驚喜、或感動(dòng)、或遺憾的情緒，對(duì)于小學(xué)生而言更是成長(zhǎng)道路上寶貴的財(cái)富。“請(qǐng)用自己喜歡的發(fā)方式，可以是照片、可以是視頻，也可以是簡(jiǎn)單的PPT”等，請(qǐng)大家用這些媒介記錄自己難忘的一次記憶，并上傳到班級(jí)公共的群相冊(cè)中。由于班級(jí)公共相冊(cè)本身是共享的，因此每位同學(xué)上傳的作品都會(huì)被他人瀏覽，而自己也可以瀏覽其他同學(xué)的作品，在這個(gè)瀏覽和關(guān)注的過程中，他們會(huì)基于已有的體驗(yàn)和認(rèn)知，產(chǎn)生一定的觸動(dòng)。而接下來在課堂上教師也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享，分享自己所看到的和感觸道德，嚴(yán)格意義來說，道德與法治屬于意識(shí)層面的內(nèi)容，因此單純理論性的教學(xué)模式結(jié)合抄寫式的作業(yè)設(shè)計(jì)并不利于學(xué)生全面掌握其本質(zhì)。但是教師可以利用“微作業(yè)”結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，貼近他們的生活，讓他們?cè)谏钪懈惺芸此瓶菰锖头ξ兜睦碚?，感受其?yīng)用的價(jià)值、強(qiáng)化

認(rèn)知。

（二）實(shí)踐操作，增強(qiáng)實(shí)效

《道德與法治》課程中的很多內(nèi)容都對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義，但是就實(shí)際情況而言，很多學(xué)生雖然在課堂上獲取了一定的知識(shí)，但是在?F實(shí)生活中的利用率很低。比如一年級(jí)上冊(cè)的《麻煩事，我不怕》，這一課的主要內(nèi)容是要求學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)、生活中所遇到的瑣碎、麻煩的事情，綜合性地分析原因，而不是盲目的抱怨、消極、鬧情緒。雖然課堂上也向?qū)W生傳授了一些有益于情緒控制和原因分析的方法，但是很多小學(xué)生仍然反應(yīng)，一旦自己遇上突發(fā)的煩心事兒、讓自己不愉快的結(jié)果，自己的情緒仍然會(huì)受影響，并且沒有辦法做到快速

調(diào)整。

所以針對(duì)這樣一種情況，筆者另為學(xué)生布置了如下的微作業(yè)：

首先，讓每個(gè)同學(xué)主被一個(gè)自己喜歡樣式的筆記本，可以選擇直接購(gòu)買、或者以手工的方式裝訂、制作；

其次，養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，但是日記所采用的方式不是大篇幅的文字，而是每天根據(jù)自己的心情，在日記本上畫一個(gè)符號(hào)，并配上簡(jiǎn)短的一句話說明原因。

這樣做的目的不單是為了讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，也是為了讓他們?cè)诼涔P的一刻在內(nèi)心深處形成一種緩沖，進(jìn)而反思我今天為什么會(huì)是這樣的心情？我該怎么改變、怎么調(diào)整？

可以看出這樣微作業(yè)的設(shè)置，根本目的是讓學(xué)生在手動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)反思和自我認(rèn)知。小學(xué)三年級(jí)以下的孩子在現(xiàn)實(shí)生活中往往是被父母溺愛、被長(zhǎng)輩嬌慣的“小貴族”，生活中難以有機(jī)會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)自己的不足、并實(shí)現(xiàn)改進(jìn)。這種看起來像游戲一樣的作業(yè)，卻能夠?qū)崿F(xiàn)從課上到課下的有效延續(xù)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）互動(dòng)合作，綜合提升

當(dāng)然教師在進(jìn)行微作業(yè)的布置時(shí)，還可以從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置組合作業(yè)（即學(xué)生不可能通過獨(dú)自的力量去完成，需要其他同學(xué)幫助，二人或多人合作才可完成）。這樣做的目的在于學(xué)生可以在努力完成作業(yè)的過程中，加強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)、溝通，從而增進(jìn)彼此的了解，強(qiáng)化各自的溝通能力，實(shí)現(xiàn)綜合性提升。

以一年級(jí)上冊(cè)《老師，您好》這一章節(jié)為例，該堂課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解教師所扮演的角色，在此基礎(chǔ)上逐漸養(yǎng)成熱愛老師、尊敬老師的習(xí)慣；掌握一定的溝通技巧，懂得和老師之間展開科學(xué)、友好的交流與對(duì)話；建立正確的師生關(guān)系，理性對(duì)待教師的表演和批評(píng)。在很多學(xué)生的概念中，教師僅僅是向他們傳說知識(shí)的人，是遇到困難時(shí)可以求助的人，但除此之外，意識(shí)不到教師的其他作用，也缺乏和老師互動(dòng)交流的意識(shí)。所以為了達(dá)成讓學(xué)生更好地了解老師、認(rèn)知教師的作用，筆者在課堂上設(shè)置了這樣一道“微作業(yè)”：

想一想你在學(xué)校曾經(jīng)遇到過什么樣的困難？并將困難記在紙上。

接下來，筆者安排兩人一個(gè)小組，將紙上的困難類型進(jìn)行分類：這些困難后來都是怎樣解決的？哪些是通過老師解決的、哪些是通過自己的努力克服的？

處在這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生，還沒有完全擺脫在幼兒園時(shí)期的慣性思維，有困難便尋求幫助是概念當(dāng)中的慣性辭藻、甚至于是很多學(xué)生家長(zhǎng)硬性強(qiáng)化的認(rèn)知。但是通過這種互動(dòng)作業(yè)的形式，兩個(gè)孩子會(huì)在彼此交流、對(duì)話、共同完成作業(yè)的過程中，進(jìn)行溝通，通過對(duì)比互相認(rèn)識(shí)自己的缺陷與不足，從而明白哪些問題本來是我們可以自己解決的（但是卻找了老師進(jìn)行幫助），進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我提升。而在這個(gè)過程中，他們還將對(duì)教師的職業(yè)生成更加清晰的認(rèn)知――教師可以幫助學(xué)生解決困難，當(dāng)更重要的是幫助學(xué)生成長(zhǎng)、讓學(xué)生自主生成解決困難的能力。

篇6

驀然回首曾經(jīng)走過的歲月，雖然有快樂，但也有坎坷，有自己的努力，也有別人的幫助。總覺得時(shí)間過得太快了，一晃眼，我已經(jīng)六年級(jí)了，面臨小學(xué)階段的最高峰，要迎接6月份的小學(xué)畢業(yè)考試。

至今還清晰的記得2001年父母把我送到學(xué)校上幼兒園的中班。那年我才6歲，媽媽把我送到學(xué)校里，我很好奇，東看看，西摸摸。有的小孩見父母走了，都哇哇的哭了起來。而我則坐在位置上，一聲不響，不哭不鬧。老師還夸我乖呢。

2003年我正式成為一名小學(xué)生，背著書包來到學(xué)校，當(dāng)時(shí)什么也不懂，老師說啥就做啥的。

——題記

一年級(jí)，我已經(jīng)是個(gè)小學(xué)生了。沒有了幼兒園的悠閑，卻多了一分充實(shí)，一分喜悅。第一天，我就和同學(xué)聊了起來，一點(diǎn)也不生疏。老師發(fā)了新書，當(dāng)時(shí)我還不認(rèn)識(shí)字，只知道123456，卻津津有味地看了起來，回到家，又叫父母陪我一起看。

當(dāng)班主任老師宣布第一批少先隊(duì)員的名單時(shí)，居然有我，記得一年級(jí)一共就8個(gè)還是10個(gè)。當(dāng)時(shí)很興奮，也十分愛惜紅領(lǐng)巾。

二年級(jí)，班里又來了好幾個(gè)新同學(xué)，我很熱情的去跟他們打招呼，因此也建立了深厚的友誼。

二年級(jí)的時(shí)候，我有了些頑皮，上課有時(shí)會(huì)忍不住講話，不過，一看到老師的目光就會(huì)立即專心聽講。

三年級(jí)我們才開始學(xué)英語，當(dāng)時(shí)第一節(jié)課，聽老師講英語，全般都笑得前仰后翻，因?yàn)榈谝淮谓佑|英語，我學(xué)得格外認(rèn)真，也對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三年級(jí)我們的語文老師是陸老師，陸老師對(duì)我們大家在語文方面管得很緊，作文要求也十分的嚴(yán)格，也得不好，就要重寫。第一次寫作文，我很高興，寫好了，卻被陸老師說重寫，當(dāng)時(shí)心情十分的低落，發(fā)誓一定要寫好作文。后來，經(jīng)過我的努力和陸老師的指導(dǎo)，我在班里第一個(gè)寫的作文登上了校報(bào)。

見班里的有些同學(xué)買課外書，我要求爸爸也給我買，爸爸第一次給我了本小學(xué)生的作文指導(dǎo)，我拿到書很是興奮，因?yàn)閺臎]有接觸過書。由于我認(rèn)識(shí)的字不多，爸爸又給我買了字典，教我怎么查。

三年級(jí)我們每周有一節(jié)電腦課，每次都很開心的排著隊(duì)去上課。

可到了四年級(jí)，電腦課就取消了，為此我很難過。

四年級(jí)，我們的語文老師換了陳老師，陳老師對(duì)我的影響以及改變是非常大的。

陳老師對(duì)我非常的關(guān)心，其實(shí)我當(dāng)時(shí)寫的字也不怎么樣，班里比我寫的好的還有幾個(gè)，可陳老師確大大的表?yè)P(yáng)我字的好，說什么首屈一指，還經(jīng)常把我的作文當(dāng)場(chǎng)朗讀。也因此，我對(duì)語文很感興趣，考試的成績(jī)也常出乎我的意料之中，時(shí)?？嫉降谝弧?/p>

真的很感謝陳老師，沒有他我的語文成績(jī)根本不可能這么穩(wěn)定。

五年級(jí)我們的英語老師，數(shù)學(xué)老師都換了，唯獨(dú)語文老師沒有變，當(dāng)時(shí)很開心，因?yàn)殛惱蠋熯€可以繼續(xù)教我們。

五年級(jí)我的數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)了問題，考的不是很高?？申惱蠋焻s仍然很看好我，說：“王鴻越，努力一點(diǎn)，跟本就沒有問題?！币?yàn)殛惱蠋?，我的?shù)學(xué)在期末考試時(shí)，第一次考到了100分，全班第一。

五年級(jí)我的視力不知怎么的近視了，媽媽帶我去配眼鏡，還罵了我?guī)茁?，我覺得很委屈，近視又不是錯(cuò)。

五年級(jí)在我體育成績(jī)慘不忍睹的時(shí)候，我卻愛上了跑步，喜歡一個(gè)人穿梭在跑道之中。

現(xiàn)在我六年級(jí)了，初中也不遙遠(yuǎn)了。我相信，只要我努力了，就是成功者。以前的故事，就讓他們成為回憶，我會(huì)銘記在心里的。

篇7

記得在讀一年級(jí)時(shí)，我在表姐家見到《小學(xué)生周報(bào)》，那是我第一次見到這份報(bào)紙，讀了之后，愛不釋手?；丶抑螅揖汪[著爸爸給我訂這份報(bào)紙，當(dāng)時(shí)爸爸說我還小，不同意，為此我還和爸爸鬧意見呢。當(dāng)時(shí)表姐讀三年級(jí)，后來，爸爸每次就到表姐家將表姐讀完的報(bào)紙借回來給我看。

三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校通知我們可以訂一份《小學(xué)生周報(bào)》，聽到能夠訂到這份報(bào)紙的時(shí)候，我的心情是既興奮又高興，訂小學(xué)生周報(bào)是我盼望已久的事，現(xiàn)在這個(gè)夢(mèng)想終于能實(shí)現(xiàn)了。我一回到家里，就把這件事告訴媽媽，讓媽媽拿錢給我訂《小學(xué)生周報(bào)》，媽媽答應(yīng)了。

這份《小學(xué)生周報(bào)》現(xiàn)在陪伴我渡過了一年的三年級(jí)學(xué)校生活。每當(dāng)星期四報(bào)紙發(fā)下來時(shí)，我就迫不及待地打開報(bào)紙，尋找我那熟悉的“卡通天地”，看看神探杰里又碰到了什么棘手的新案件，等待著我一起去偵破，讓我每周過把神探癮；在作家搖籃里，我能欣賞到全省各小學(xué)生的佳作，看著這些佳作，我也禁不住提筆寫一寫；還有那文科天地和理科天地讓我學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，像語文知識(shí)的句子用法，趣味數(shù)學(xué)……

小學(xué)生周報(bào)不僅能夠增長(zhǎng)我的知識(shí)，還能增加我的樂趣。在課后我和小伙伴們經(jīng)常討論綜合藝術(shù)中的名人趣事。在我不快樂時(shí)，我就來到雷鋒之家，尋找愛心，讓自己的愛心在這里漫游……

同學(xué)們，你了解《小學(xué)生周報(bào)》嗎？你要是還沒有訂《小學(xué)生周報(bào)》，請(qǐng)快快行動(dòng)吧，它一定會(huì)伴你愉快而幸福地成長(zhǎng)。

篇8

寫事的作文是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目，在小學(xué)作文中占很大比例，而學(xué)生對(duì)這類作文的選材已不是難題，寫什么事，學(xué)生基本能選定。但有些學(xué)生的作文卻可以說是事情的簡(jiǎn)介，干枯無味，沒有具體內(nèi)容，沒有真情實(shí)感，達(dá)不到小學(xué)語文作文的要求。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生寫記事的作文時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

一、重視激發(fā)學(xué)生的作文興趣

興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，而人的興趣總是建立在一定需要的基礎(chǔ)上的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的自覺能動(dòng)性，我注意通過多種方式，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，提供必要的途徑，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如：成立寫作小組、小記者站、墻報(bào)小組、作文編輯部等，還讓學(xué)生寫班級(jí)中的好人好事，寫了以后，在黑板報(bào)上，在廣播站把好人好事表?yè)P(yáng)一下，使學(xué)生感到作文既是練習(xí)，也是生活的需要。人是有自尊心的，希望受到別人的尊重、贊許、羨慕，自己也從中體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活積累，及時(shí)捕捉生活中的鏡頭，如學(xué)校、家庭、社會(huì)出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的事件。

因?yàn)樯畹乃夭氖菍W(xué)生作文的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生把所見所聞及時(shí)記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，使學(xué)生能記下更多的材料，到課堂作文教學(xué)時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生從日記中選材，讓學(xué)生切實(shí)感到日記是作文材料的“倉(cāng)庫(kù)”，是練筆的重要途徑。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的作文

大教育家葉圣陶向來主張寫文章必須是“誠(chéng)實(shí)的自己的話?！鄙钍亲魑牡脑慈?，沒有對(duì)生活的認(rèn)真觀察和深刻的認(rèn)識(shí)，就不能正確地反映生活。胡編亂造之所以不能寫好作文，就在于它脫離了生活，寫出來的文章就必然不真實(shí)，漏洞百出，難以使人相信，當(dāng)然也就談不上有意義了。如有個(gè)學(xué)生曾經(jīng)在作文中寫過這樣一件事：

一天，我?guī)У艿苌辖滞?，弟弟不小心把一顆糖掉在地上，我沒注意到，他就把糖拾起來吃，結(jié)果馬上就喊肚子疼，過了一會(huì)兒，我走路不小心，踩在香蕉皮上，重重地摔了一跤，把大腿骨摔折了，害得我休息了一年多。

讀這個(gè)片段，就很難相信有這樣的事：

1.弟弟吃了掉在地上的糖，一般不會(huì)“馬上”肚子疼。

2.“我”跑路摔跟頭，一般不會(huì)摔這么重，休息一年多顯然是夸張。

這樣寫假事，不能抒發(fā)真情，不能打動(dòng)讀者。這個(gè)片段也就沒有意義。

四、引導(dǎo)學(xué)生有條理地記敘

有條理地?cái)⑹鲆患率菙⑹碌幕疽?。材料選好后，什么材料放在前，什么材料放在后，一定要合理。不能將所有材料都放進(jìn)去煮成“一鍋粥”，而應(yīng)該將材料認(rèn)真“排個(gè)隊(duì)”，這樣敘事才有條理。文章有了條理，別人讀了才會(huì)留下清晰的印象。

要按一定的順序?qū)懳恼?，使文章有條理。小學(xué)生常用的順序有：①按事情發(fā)展的順序?qū)?；②按地點(diǎn)的先后順序?qū)懀虎郯吹攸c(diǎn)變換順序?qū)?；④按?nèi)容類別順序?qū)憽?/p>

以上幾種方法可以供我們選用，具體處理時(shí)可以根據(jù)作文的具體情況而定，不要一概而論。有時(shí)為了使文章有波瀾，也可以以一種方法為主，兼用其他方法，或各種方法交錯(cuò)使用形成倒敘、插敘、補(bǔ)敘。這樣每篇文章才各有不同，形成文章的千姿百態(tài)。因此在安排文章順序時(shí)，還要在“巧”字上做文章。這樣的文章才會(huì)更有條理。

五、引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心敘事

小學(xué)生寫敘事作文時(shí)，常常要求圍繞一個(gè)中心意思敘寫一件事，如要求寫“一件趣事”、“一件難忘的事”、“一件快樂的事”、“一件傻事”……這些題目中的“趣”、“難忘”、“快樂”、“傻”……就是敘事的中心意思，所敘述的事情要能充分突出規(guī)定的中心意思，否則就是“下筆千言，離題萬里?！痹鯓訃@中心清楚具體地?cái)懸患履兀?/p>

1.圍繞中心意思選取材料。要圍繞中心意思敘事，首先所選的材料要切合中心意思。

有一個(gè)學(xué)生，要寫“一件趣事”這篇作文，他想了兩件事，一時(shí)決定不了。

事情一：吃飯時(shí)把米粒撒到了地上，媽媽教育他愛惜糧食。

事情二：用放大鏡、火柴、爆竹、香煙等做聚光實(shí)驗(yàn)。

如果指導(dǎo)學(xué)生選會(huì)選哪一種呢？你肯定選第二件。因?yàn)閺念}目看，必須選趣事，而第一件雖然有意義，但缺少趣味，只有第二件事是有意思的，切合題中的“趣”字。

2.緊扣中心敘寫事情。圍繞中心選取了材料，在敘寫時(shí)還得處處突出中心思想。

有位學(xué)生寫《一件趣事》寫的是捉老鼠，在作文的每一層中都含有一個(gè)“趣”字，如：

你聽說過用爆竹炸洞趕老鼠的事嗎？這一炸弄巧成拙，老鼠跑出來了，貓卻嚇跑了。更有趣的是貓不在，我竟用貓捉老鼠的方法，自己去捉老鼠，雙手一撲結(jié)果老鼠沒捉到，我卻連人帶棍都趴在地上。

由于敘事過程中緊扣“趣”字，所以中心意思很突出。

六、引導(dǎo)學(xué)生敘事要具體

一件事不管是大事還是小事，都有它的“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果”。我們指導(dǎo)學(xué)生敘事時(shí)一定要抓住“六要素”，特別是把“經(jīng)過”寫具體。寫事情的經(jīng)過，要寫清事情發(fā)展變化的過程。事情的開始、發(fā)展、變化和結(jié)局一定要寫清楚，讓讀者知道來龍去脈，前因后果。把事情的發(fā)展變化寫清楚、寫仔細(xì)，敘事“具體”的目的就達(dá)到了。要把文章寫具體，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)事情的關(guān)鍵部分進(jìn)行具體的記敘、描寫。事情的關(guān)鍵部分，是指表現(xiàn)人物品質(zhì)起重要作用的地方，是文章的中心不可忽視的內(nèi)容。如事情中表現(xiàn)人物個(gè)性特征的那些動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌等。關(guān)鍵的地方一定要具體，除此以外還要對(duì)關(guān)鍵的內(nèi)容學(xué)會(huì)做一些聯(lián)想、猜測(cè)，使內(nèi)容更豐富，同時(shí)表達(dá)自己的情感更真實(shí)。

七、引導(dǎo)學(xué)生寫作文之前編寫提綱

“提綱”是寫好記事作文的一盞“指路燈”，有了它，就容易一步一步寫下去。反之，學(xué)生就會(huì)寫完這段不知下段該寫啥。因此，小學(xué)生寫作，必須學(xué)會(huì)編寫提綱。作文提綱主要有題目、中心、寫作順序三項(xiàng)內(nèi)容(甚至詳略安排)。在題目、中心確定后，材料安排一項(xiàng)在行文中是最有實(shí)際意義的，因?yàn)樗鼪Q定先寫啥再寫啥，直至把文章寫完。

如《難忘的第一次》這篇作文，提綱大致可以這樣定：

題目：難忘的第一次

中心：通過對(duì)第一次的記敘，突出它難忘的原因。

材料安排順序：

1.運(yùn)用比較法引出難忘的第一次是什么。

2.具體敘述此事的經(jīng)過，詳寫能體現(xiàn)“難忘”的細(xì)節(jié)。

3.談自己的啟發(fā)和感受，照應(yīng)開頭。

有了這份提綱，便能把這篇記事作文寫得條理清楚，中心明確，詳略得當(dāng)，使人讀后深受感染。

八、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文

篇9

小學(xué)生 小組比賽 情緒化

一、引言

在小學(xué)的體育課教學(xué)中，如何提高小學(xué)生的積極性是一項(xiàng)值得研究的課題。尤其是實(shí)行新課改以來，有關(guān)如何利用小組比賽的方法，來調(diào)動(dòng)小學(xué)生在體育活動(dòng)學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性成了相關(guān)老師最關(guān)注的問題。本文將就如何正確處理小學(xué)生在小組比賽后的情緒化現(xiàn)象給出自己的觀點(diǎn)，以交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力。

二、小學(xué)生中的小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的內(nèi)容目前已經(jīng)進(jìn)入到小學(xué)生生活的方方面面。事實(shí)上，有些體育教師將小學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)全部納入小組競(jìng)爭(zhēng)，主要包括：專心度、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、合作、運(yùn)動(dòng)參與，等等。這些內(nèi)容的考察對(duì)象是每一個(gè)同學(xué)，而評(píng)價(jià)時(shí)則以小組成績(jī)表現(xiàn)。為了對(duì)比鮮明，把好的方面用紅旗表示，把差的方面用黑旗表示。如某同學(xué)違反了紀(jì)律，則在其所在組的表格內(nèi)畫上相應(yīng)的黑旗，并不顯示該同學(xué)的姓名。其中，小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在體育課教學(xué)中的作用最為明顯。

以某小學(xué)五年級(jí)為例，該班在體育老師的組織下，在體育課教學(xué)中引入如下小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：首先，將全班60位同學(xué)按照每10人一組，共分六個(gè)組；各組之間在體能狀況和身體素質(zhì)方面保證基本均衡。具體辦法是參考身高、體重、身體素質(zhì)等進(jìn)行均勻分配，結(jié)合考慮速度和耐力以及學(xué)生的行為習(xí)慣等因素，各組的分配基本一致。然后，在小組內(nèi)部開展學(xué)習(xí)互助活動(dòng)，小組之間進(jìn)行跳繩、60米迎面接力等體育競(jìng)爭(zhēng)，衡量標(biāo)準(zhǔn)為期末計(jì)算各項(xiàng)比賽成績(jī)的小組總分，然后根據(jù)獎(jiǎng)懲機(jī)制包括發(fā)放獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品等等。

當(dāng)年的各項(xiàng)體育課測(cè)試成績(jī)表明，該班的體育成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)同等起點(diǎn)的班級(jí)，尤其是在跳繩、60米迎面接力成績(jī)上有明顯的提高。跳繩的整體成績(jī)比我校起點(diǎn)大致差不多的、排名第二的班級(jí)高出一大截。事后總結(jié)體育課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，該班的6個(gè)小組均開展了課后鍛煉身體、提高身體素質(zhì)的互助活動(dòng)，并開展了仰臥起坐等相關(guān)的趣味競(jìng)賽。由于6個(gè)小組開展了競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部的體育興趣很濃，各個(gè)小組的體育成績(jī)都有明顯提高。但在運(yùn)動(dòng)成績(jī)大幅度提高的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小組比賽后，小學(xué)生的情緒化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。具體表現(xiàn)為：失利的小組內(nèi)部出現(xiàn)了互相埋怨的現(xiàn)象，跑得快的同學(xué)責(zé)怪成績(jī)較差的同學(xué)“拖后腿，傻大個(gè)”；而勝利的小組部分組員則高興過度，忘乎所以，不顧及失敗方的情緒，有的甚至對(duì)失敗方進(jìn)行嘲諷。這種情緒化現(xiàn)象不利于班級(jí)有好的學(xué)習(xí)生活氛圍，不利于同學(xué)之間的學(xué)習(xí)互助。

三、小學(xué)生在小組比賽后的情緒化原因分析

小學(xué)生之所以在小組比賽后的情緒化現(xiàn)象，大概有如下幾個(gè)原因：

首先，是小學(xué)生太過看重比賽的結(jié)果，對(duì)比賽的目的缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生的小組之間競(jìng)賽，其實(shí)與很多體育比賽一樣，人們往往過于看重比賽結(jié)果，而忽略比賽的過程。其實(shí)，“參與往往比取勝更重要”。就像奧運(yùn)比賽一樣；雖然參賽運(yùn)動(dòng)員均本著“更快、更高、更強(qiáng)”的態(tài)度去拚搏，但只有真正的參與，才真正符合奧林匹克精神。

其次，學(xué)生缺乏包容心教育。在許多小組的內(nèi)部，成績(jī)好的學(xué)生往往對(duì)成績(jī)差的學(xué)生口出怨言，“拖大家后腿，導(dǎo)致小組總成績(jī)不佳”這樣的情緒普遍存在。其實(shí)，小組成員之間應(yīng)該有一顆包容之心。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)的身體條件不同，學(xué)習(xí)方法也各有差異，而且同學(xué)之間在身體素質(zhì)上的差異也是客觀存在的。因此，運(yùn)動(dòng)能力好的同學(xué)更應(yīng)該有一顆同情和包容之心。對(duì)運(yùn)動(dòng)能力差的同學(xué)，要學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度考慮問題，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容。

最后，教師的缺乏必要的引導(dǎo)也是一個(gè)主要原因。事實(shí)上，這是一次對(duì)小學(xué)生進(jìn)行包容心教育的好時(shí)機(jī)。在小組成員之間，成績(jī)有好有差，這是客觀存在的事實(shí)。由于天分和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等客觀原因的存在，這種差異是永遠(yuǎn)存在，不可完全消除的。成績(jī)好的同學(xué)必須通過這件事，意識(shí)到差異存在的必然性。

四、小學(xué)生在小組比賽后的情緒化現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)措施

首先，應(yīng)該采用多分組策略。經(jīng)驗(yàn)表明，分組越少，越容易產(chǎn)生情緒。因?yàn)楫?dāng)分組較多時(shí)，勝利者往往因?yàn)楦?jìng)賽樣本較多，從心理上更能產(chǎn)生正面的激勵(lì)作用。而失敗者因?yàn)樾〗M較多，也能抵消部分自卑情緒。作為大多數(shù)的中間階層，則由于競(jìng)爭(zhēng)整體的提高，而對(duì)小學(xué)生動(dòng)作的掌握，體能的提升幫助較大。比如在四人一組的往返跑游戲中，小學(xué)生分組較多，小學(xué)生練習(xí)密度大，參與度高，除前幾名的小組外，其余小組對(duì)于勝負(fù)并沒有多大的關(guān)注。而在全班只分兩組的鉆山洞游戲中，學(xué)生對(duì)于勝負(fù)的關(guān)注度比較強(qiáng)，比較重視比賽的結(jié)果。因此，在小組比賽中，采取多分組的比賽方法，能夠消除小學(xué)生因比賽結(jié)果而帶來的負(fù)面情緒。

其次，小組間的分配應(yīng)該大體均衡。如果在分組比賽時(shí)，每組小學(xué)生的綜合體能差別較大，比賽結(jié)果一般變化不大，造成名次排后的組別比賽時(shí)總是靠后，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生不利的情緒。因此在分組時(shí)，應(yīng)該按照小學(xué)生的體能、認(rèn)知能力等，對(duì)小組進(jìn)行平衡分配，這樣的競(jìng)爭(zhēng)才具有激勵(lì)性和客觀性。所以要求教師在小學(xué)生比賽過程中，仔細(xì)觀察，對(duì)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力有初步的把握，以便在再次比賽之前及時(shí)做出人員調(diào)換，以達(dá)到每組學(xué)生的綜合運(yùn)動(dòng)能力達(dá)到均衡，每組都有爭(zhēng)取第一名的機(jī)會(huì)。

再者，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生賽后產(chǎn)生的負(fù)面情緒，一般不是在比賽中一次失利，而是在一節(jié)體育課上多次失利造成的。最優(yōu)化的方法在比賽時(shí)起至關(guān)重要的作用，因此教師在小組討論時(shí)，可以對(duì)失利的小組進(jìn)行悄悄的方法上的點(diǎn)撥，不要讓他們?cè)俅卧馐苁?，以避免學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的情緒。

最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)比賽的意義，即小組競(jìng)爭(zhēng)的目的是為了整體運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高。比賽本身不是目的，整體提高才是目的。不要過于看重比賽的結(jié)果，要學(xué)會(huì)享受比賽的過程。其次，教師要經(jīng)常變換比賽的方式，不要和別組比賽，和自己比。如在障礙跑時(shí)，第一次給每一組記錄成績(jī)，通過學(xué)生的小組嘗試、討論，設(shè)計(jì)穿越障礙的最節(jié)省時(shí)間的方法，第二次比賽再記錄成績(jī)，只要成績(jī)進(jìn)步，都是第一名，都加以表?yè)P(yáng)。這樣避免了學(xué)生的情緒化，讓學(xué)生都體驗(yàn)勝利的感覺。再者引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待因身體條件差或者因求勝心切而導(dǎo)致失誤的同伴，不能互相埋怨，而應(yīng)該互相鼓勵(lì)，共同努力，以期下次比賽能獲得好成績(jī)。

五、小結(jié)

總之，小組比賽對(duì)于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與運(yùn)動(dòng)的積極性十分有效，對(duì)提高身體素質(zhì)和學(xué)生的終身體育發(fā)展至關(guān)重要。同時(shí)，我們也必須正視小組比賽后的各種情緒化表現(xiàn)，并采取積極的情緒干涉，只有這樣才能在調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性，大幅度提高小學(xué)生練習(xí)興趣的同時(shí)，減少負(fù)面情緒的影響。

參考文獻(xiàn)：

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實(shí)習(xí)盡管辛苦忙碌，但卻是對(duì)人生的一大有益的嘗試和磨練。今天小編給大家為您整理了小學(xué)教師實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)教師實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文一：通過一周的見習(xí)，讓我感受頗多，也頗深，不是言語能夠表達(dá)完整，訴說清楚的。經(jīng)認(rèn)真的思考總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)回答的嘗試。

在我聽課的第一個(gè)班級(jí)中，他們的班主任所上的語文課，我聽了和班會(huì)課我聽了一共有6節(jié)。這位老師上課時(shí)，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生積極發(fā)言，原因很簡(jiǎn)單，不同的回答問題的學(xué)生，老師的對(duì)待方式則不一樣。對(duì)外向的、膽大的學(xué)生老師不會(huì)過多的表?yè)P(yáng)，但卻會(huì)在簡(jiǎn)短的話語中表達(dá)對(duì)他們積極回答問題的肯定。對(duì)內(nèi)向的，但又知道但又知道答案、極少舉手發(fā)言的學(xué)生，不管回答的正確與否，老師都會(huì)對(duì)其積極回答問題的舉動(dòng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。而對(duì)于明明知道答案卻不向回答問題和上課不認(rèn)真聽講、不懂的學(xué)生，老師則采用的是激將法，不僅是通過表?yè)P(yáng)其他學(xué)生的方式來激發(fā)他們，還適當(dāng)?shù)挠靡恍┬—?jiǎng)品來獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)很好的和很進(jìn)步的學(xué)生來激發(fā)其他學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

二、如果學(xué)生有一滴水，那老師必須有一桶水。

不僅因?yàn)楝F(xiàn)在小學(xué)生天馬行空的想法，而就現(xiàn)在我所了解到的小學(xué)老師的情況來看，

短短一周就讓我意識(shí)到一些心酸。老師的粉筆字的水平差、普通話不標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)面窄小等等在我見習(xí)中印象深刻，為之一怔。有一次，在聽一節(jié)英語課時(shí)，老師在下課前將英語單詞寫在黑板上讓學(xué)生抄寫，老師將單詞Kangaroo寫成了Kangroo，我們告訴學(xué)生們老師寫錯(cuò)了單詞，可小學(xué)生說什么都不信。顯而易見，老師們?cè)谛W(xué)生的心目中不會(huì)有錯(cuò)，是他們崇拜、模仿、敬畏的對(duì)象，因此，讓我深深體會(huì)到自己身上的重?fù)?dān)，讓我體會(huì)到自己必須加強(qiáng)各方面的能力。

三、運(yùn)用新穎的教學(xué)方式。

小學(xué)一堂課45分鐘，但小學(xué)生的注意力沒辦法集中那么長(zhǎng)的時(shí)間。如果老師的教學(xué)方式對(duì)他沒有吸引力，那么他們則認(rèn)真聽完一節(jié)課，或是接受教學(xué)內(nèi)容。

四、提高自身的修養(yǎng)、素質(zhì)。

在見習(xí)中，聽到過有老師會(huì)打罵學(xué)生，而我親眼看到過老師罵學(xué)生，罵的很難聽，而且，有些老師上課不讓我們進(jìn)去聽課，有些老師還當(dāng)著學(xué)生們的面拐彎摸角的說我們的出現(xiàn)打擾到了他的教學(xué)等等，讓我覺得小學(xué)老師的素質(zhì)、修養(yǎng)還有待提高。要知道，老師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生們?cè)斐捎绊?，由此可見，老師自身的素質(zhì)、修養(yǎng)的重要性。

小學(xué)教師實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文二：時(shí)光荏苒，如白駒過隙般匆匆而過，轉(zhuǎn)眼間，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)快一個(gè)月了，在這短短的一個(gè)月中，讓我感覺自己成長(zhǎng)了許多，從象牙塔邁出的第一步走的特別的穩(wěn)重，也要感謝學(xué)校給我提供這樣一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓我學(xué)會(huì)如何面對(duì)真實(shí)的社會(huì)以及學(xué)校生活。特別是由學(xué)生到老師的一種轉(zhuǎn)變。

對(duì)于每個(gè)人而言，第一次總是很難忘的，特別是像我們這種第一次站上講臺(tái)，面對(duì)著底下幾十雙眼睛，其意義可想而知。而在這一個(gè)月中，也讓我體驗(yàn)了許多第一次，第一次踏上東西湖開發(fā)區(qū)辛安渡中學(xué)——這片我余下幾個(gè)月生活與學(xué)習(xí)的熱土，第一次在50多雙渴望的眼睛注視下，和他們說話，講課以及交流。這并不像普通的實(shí)習(xí)那樣看起來輕松，因?yàn)闆]有指導(dǎo)老師在旁邊，這讓一切都必須自己摸索。現(xiàn)在想來，與我換崗的老師對(duì)我也是相當(dāng)?shù)男湃蔚模谝惶烊W(xué)校后，在把我介紹與學(xué)生后，就讓我開始帶課?？梢韵胂?，我當(dāng)時(shí)是很緊張的，當(dāng)時(shí)是帶的初一學(xué)生，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹和上我的體育課的要求后，就進(jìn)行教學(xué)任務(wù)——廣播操《舞動(dòng)青春》，第一次上課的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有我想象中得輕松，由于初次與學(xué)生見面，大部分學(xué)生還是很聽話，課堂紀(jì)律維持的還是很不錯(cuò)的，但依然有個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，還好我事先有所準(zhǔn)備，已經(jīng)大致想了一遍第一堂課會(huì)遇到哪些問題與解決方法，所以第一節(jié)課還是有條不紊的在預(yù)定計(jì)劃中進(jìn)行，但自己還是有點(diǎn)不足的地方，由于自己初次上課，導(dǎo)致時(shí)間上沒有把握好，下課時(shí)教學(xué)任務(wù)沒有完成，拖了一點(diǎn)時(shí)間的堂?？傮w而言，效果還是很不錯(cuò)的，學(xué)生都很聽我的話，這點(diǎn)讓我還是很開心的。

這一個(gè)月對(duì)于課堂教學(xué)，總體感覺還是不錯(cuò)的。但我覺得實(shí)習(xí)不僅僅只有課堂上課這么簡(jiǎn)單，因?yàn)閷?shí)習(xí)生活是方方面面的，比如與學(xué)校的一些老體育老師的交流與配合，他們身上畢竟有著幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槭莻€(gè)比較偏僻的農(nóng)村學(xué)校，所以除我外，在我們學(xué)校另外有兩個(gè)快要退休的老教師。俗話說，家有一老，如有一寶。老教師的經(jīng)驗(yàn)之豐富是不言而喻的，與他們交流是件很讓人受益匪淺的事情，其中一個(gè)老師是我們學(xué)校專門帶射擊隊(duì)的——射擊隊(duì)是我校的一項(xiàng)傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這讓我有幸能夠?qū)W習(xí)到對(duì)于射擊這個(gè)不是很普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是如何進(jìn)行訓(xùn)練的。還有就是如何和自己宿舍的老師相處，我想這也是一門學(xué)問，由于和大家是初次見面，在自我介紹的時(shí)候我都是讓大家叫我——小葉，因?yàn)槲夷挲g是最小的。在宿舍，我都以一種謙卑的態(tài)度，認(rèn)真向每個(gè)老師學(xué)習(xí)如何和學(xué)生相處，在一個(gè)月中，我和宿舍的老師相處的還是很愉快的。

總體來說，這一個(gè)月收獲還是很多的，十一前一天舉行的全校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)在其他兩位體育老師的配合下成功的舉行，算是這一個(gè)月來最有成就感的一件事了吧。這一個(gè)月自我覺得還是很有進(jìn)步的，當(dāng)然這和學(xué)院工作是分不開的。我相信后面的實(shí)習(xí)生活會(huì)越來越順利的。

小學(xué)教師實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文三：2014年9月17日至2014年11月28日，我在_小學(xué)進(jìn)行了為期兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)。我實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括兩個(gè)部分：課堂教學(xué)和班主任工作。我在二完小實(shí)習(xí)分為前后兩個(gè)階段，9月16日至9月30日為第一階段，我主要從事的是五年級(jí)98班數(shù)學(xué)和一年級(jí)119、120、121班音樂教學(xué);10月8日至11月27日為第二階段，這期間我主要任務(wù)是二年級(jí)112班語文教學(xué)以及二年級(jí)112班的班主任工作。在實(shí)習(xí)期間，在辦公室老師、原任課老師和班主任以及指導(dǎo)老師梁老師的耐心指導(dǎo)、幫助下，我較好的完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。

實(shí)習(xí)期間，在老師的指導(dǎo)和支持下，我總共聽了21堂課，上了108節(jié)課。教學(xué)實(shí)習(xí)中，總的來說，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計(jì)的教案規(guī)范準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固，教學(xué)重點(diǎn)突出，明確，能夠順利地完成教學(xué)任務(wù).同時(shí)，課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，還經(jīng)常請(qǐng)教指導(dǎo)梁老師，以不斷地提升自己。在實(shí)習(xí)過程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的功夫。在教學(xué)之前，我都認(rèn)真聽了很多課。從中我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧!同時(shí)我都準(zhǔn)備好每次課的詳細(xì)教案，做好萬全準(zhǔn)備。

實(shí)習(xí)期間，作為實(shí)習(xí)班主任，班級(jí)的日常工作都得認(rèn)真履行，每天的大課間活動(dòng)都認(rèn)真維持秩序，監(jiān)督到位，學(xué)生有問題，出現(xiàn)矛盾，我耐心做好思想工作，化解矛盾，平時(shí)也經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，就學(xué)生的情況進(jìn)行交流。每周一次的班會(huì)，對(duì)上周工作進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生提出新的要求及任務(wù)。在擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任期間，配合學(xué)校工作，組織學(xué)生參加了朗誦比賽、大型感恩教育、防空演習(xí)、校運(yùn)會(huì)，在校運(yùn)會(huì)中，我班取得了總分第一的好成績(jī)，朗誦比賽也獲得了三等獎(jiǎng)。中考后，召開了家長(zhǎng)會(huì)，而且我負(fù)責(zé)的中考?？搏@得了三等獎(jiǎng)。

在整個(gè)實(shí)習(xí)生涯中，我本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡心盡力做好每一件事情。自己在實(shí)踐活動(dòng)中得到了極大的提升，學(xué)到了許多書本上根本學(xué)不到的東西，受益匪淺，為以后做一名光榮的人民教師積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。