導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學小報內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、羅素說：“數(shù)學是符號加邏輯”。

3、畢達哥拉斯說：“數(shù)支配著宇宙”。

4、哈爾莫斯說：“數(shù)學是一種別具匠心的藝術(shù)”。

5、寫關(guān)于數(shù)學的意義。

6、數(shù)學，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳?shù)倪壿嬐评砑皩ν昝谰辰绲淖非?。它的基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個性。雖然不同的傳統(tǒng)學派可以強調(diào)不同的側(cè)面，然而正是這些互相對立的力量的相互作用，以及它們綜合起來的努力，才構(gòu)成了數(shù)學科學的生命力、可用性和它的崇高價值。

篇2

偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者．”在教學“梯形面積公式推導(dǎo)”時，在學生很想知道梯形面積的計算方法，思維已激活時，教師不是機械講解，而是引導(dǎo)學生每人剪出兩個梯形紙板（要求是兩個完全一樣的梯形）．當學生剪出后，教師設(shè)問：看哪個小組能利用手中的紙板，把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形．學生開始拼擺（有的小組用完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形；有的用兩個完全一樣的直角梯形拼成了一個長方形）．當學生各自說出自己的拼法后，教師設(shè)問：“你所拼成的圖形的底、高和面積與其中一個梯形的底、高和面積有什么關(guān)系？根據(jù)它們之問的關(guān)系，你能否得出梯形面積的計算公式？各小組的同學通過觀察，借助已形成的表象很快得出了梯形面積的計算公式．這種教師點撥下的學生動手自行操作、自行探究，有利于調(diào)動學生多種感官參與學習過程，學生情趣盎然，自主研究活動扎實，思維得以訓(xùn)練，學生的動手、觀察、思考、協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)．

二、設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

所謂開放性問題，是指教師提出的問題沒有標準答案，也就是答案不是唯一的．既然答案不是唯一的， 就是要使學生產(chǎn)生盡可能多、 盡可能新， 甚至前所未有的獨創(chuàng)想法，這樣的提問， 激發(fā)的正是發(fā)散性思維， 培養(yǎng)的正是想象力． 它不像傳統(tǒng)教學的提問方式，一問一答，一答一個準，只提供一種可能答案，一種解決途徑，結(jié)果堵塞了學生的思路，桎梏了學生的創(chuàng)新意識．在這種開放式的提問的推動下學生必然會展開多角度、多方向的思維活動．結(jié)合各方面的信息，在產(chǎn)生大量答案的同時，獲得新奇、獨特的反應(yīng)，從而培養(yǎng)思維的廣闊性和靈活性．

三、體驗成功快樂，讓學生愛創(chuàng)新

每個學生都有創(chuàng)造欲望．創(chuàng)新教育就是使每個學生都能意識到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂．認識到這一點，在教學中，總是要設(shè)法為學生安排“創(chuàng)造”的機會，并使各類學生都能體驗到成功的愉快．如，讓學生自編數(shù)學小報．小報的內(nèi)容可以是學生自己談學數(shù)學的體會，平時的錯例，數(shù)學趣題，也可以轉(zhuǎn)載其他數(shù)學報上的文章．一般兩三個同學合作完成，他們共同設(shè)計，然后分工抄寫、美化．在完成一張小報編制的過程中，既要考慮內(nèi)容可讀性，趣味性，又要考慮排版新穎、巧妙，整體效果別具一格，這一切處處滲透著創(chuàng)新．自編數(shù)學小報解放了孩子的大腦、雙手，讓學生在動腦動手中培養(yǎng)了合作意識、創(chuàng)新精神，有利于學生綜合素質(zhì)的提高，并能真正地體驗到成功的快樂．

總之，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識關(guān)鍵在于老師，首先要更新教學觀念，把學生真正放到學習的主體地位；其次要有創(chuàng)新的意識和能力，從培養(yǎng)新世紀人才素質(zhì)高度出發(fā)，充分認識到開發(fā)學生創(chuàng)新潛能的重要意義．

篇3

一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)學小報激發(fā)學生自主學習

在信息技術(shù)課上,為了激發(fā)學生的自主學習意識,我在課中安排學生進行手抄報及電腦報的制作。我們?yōu)閷W生介紹一些數(shù)學網(wǎng)站,例如:數(shù)學天堂,學生利用網(wǎng)絡(luò)查找數(shù)學資料,并制作了一些精美的數(shù)學手抄報。電腦老師組織學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺制作電腦小報,在2～3個課時內(nèi),學生們制作的電腦小報色彩豐富,排版精美。這些電腦報運用了學生的智慧和審美能力,排版有新意、制作精美,體現(xiàn)了學生的綜合素質(zhì)。

二、通過學習數(shù)學史料讓學生經(jīng)歷自主學習

小學生由于數(shù)學知識面狹窄,當我們問學生什么是“菲爾茨獎,七橋問題、四色猜想,影響整個20世紀數(shù)學研究的23個數(shù)學問題”,也很少有人能回答這些數(shù)學史料知識。因此,我們開展了一次數(shù)學周活動,我們要求學生上網(wǎng)查找數(shù)學史料,了解數(shù)學家的成長歷程,講講數(shù)學家的故事,通過網(wǎng)絡(luò),學生了解了“國際數(shù)學家大會”是最高水平的全球性數(shù)學科學學術(shù)會議,被譽為國際數(shù)學界的“奧林匹克”。大會頒發(fā)的菲爾茨獎,被譽為“數(shù)學領(lǐng)域的諾貝爾獎”……通過自主學習,人人來了解數(shù)學,了解數(shù)學的發(fā)展歷史,使學生了解數(shù)學的歷史長河,拓展了學生的知識面,提高了學生的數(shù)學素養(yǎng),也培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)信息教育促進學生自主學習

篇4

1.操作考查

應(yīng)用操作是知能轉(zhuǎn)化、學習遷移的重要途徑，也是衡量學生是否真正掌握知識，能否在實踐中應(yīng)用的主要手段。操作考查，作為考試形式是對傳統(tǒng)的試卷考試的大膽改革。

如五年級《長方體和正方體的表面積、體積》內(nèi)容的考查，以往單用試卷考查，有的學生可得一百分，而實際應(yīng)用能力很差，對生活實際中的長方體、正方體及其體積、表面積認識不清，缺乏實際計算能力。筆者認為應(yīng)該改變一張試卷考查的方法，讓學生動手操作，實際應(yīng)用，發(fā)給每個學生兩張鉛畫紙，讓學生按下列要求操作：

1.1 制作：①做一個長6厘米、寬3厘米、高2厘米的長方體紙盒；②做一個棱長0.3分米的無蓋的正方體紙盒；

1.2 計算：分別計算這兩個紙盒的表面積和體積；

1.3 應(yīng)用：將正方體紙盒里裝滿黃沙，再倒入長方體紙盒中，求長方體紙盒中的沙高是多少。在考查過程中學生饒有興趣地量一量、畫一畫、剪一剪、粘一粘、算一算，人人認真操作。這樣考查不僅了解了學生知識掌握情況，同時培養(yǎng)了學生應(yīng)用操作能力和解決實際問題的能力。

又如二年級學完《小時、分、秒》這一內(nèi)容后，我認為應(yīng)該要求每個學生做一只鐘面，并在鐘面上根據(jù)要求操作，撥出時刻，讀出時間，說出經(jīng)過的時間等。在學完《米、分米、厘米》后，要讓學生自己選用單位去量黑板的長，桌面的寬，鉛筆的長，書本的厚等，這樣能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)能力。

2.活動考查

即開展一次有趣的數(shù)學活動，在活動中考查學生對知識的掌握和應(yīng)用程度。這種考查能激起學生的學習興趣，進一步明確學習目的，增強考查效果。

例如考查一年級學生對《元、角、分》和《加、減法應(yīng)用題》的掌握情況，筆者認為應(yīng)開展了一次“我當小小營業(yè)員”的活動，“比一比誰付錢快，誰找錢快”。讓每個學生自己準備一定數(shù)量的“人民幣”。教師公布練習本、鉛筆小刀、橡皮等文具用品的單價后，由學生用錢去買文具用品。大家輪流當“營業(yè)員”，可由老師指定購買物品，也可由學生自定購買物品，老師或?qū)W生當場給“營業(yè)員”評分。在這樣的活動中學生興趣很濃，人人爭當營業(yè)員，既接受了知識考查，又進一步知道了知識的用途，培養(yǎng)了學生實際應(yīng)用能力。

又如三年級學生學完珠算加法、減法和珠算乘法后，可以特意請來一位學生家長（商店會計）作主考，搞一次“誰是優(yōu)秀小會計”的競賽活動，先給每個學生發(fā)兩張發(fā)票，要求學生根據(jù)發(fā)票上的物品項目、單價、數(shù)量，算出總價，算好后記上時間，當場由“主考”評分。在這樣的競賽中，同學們既緊張、認真，又輕松愉快。

3.創(chuàng)造考查

創(chuàng)造考查就是為學生提供實踐的機會，發(fā)揮才能的舞臺，通過學生運用所 學知識進行應(yīng)用實踐、創(chuàng)造、制作，考查學生綜合應(yīng)用知識的能力和對知識的概括能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神。

如在考查統(tǒng)計圖表這一部分知識時，我認為應(yīng)要求學生制作一張統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖，形式和內(nèi)容都自己定，從搜集資料，整理資料，到制成統(tǒng)計圖表都由學生獨立完成。這樣學生所制作的圖表內(nèi)容豐富，形式多樣，圖表美觀，比以前試卷考查質(zhì)量高。

在課外還可以采用編制“數(shù)學小報”，出一張數(shù)學試卷的方法來考查學生。如某一章節(jié)或幾個章節(jié)學完后，要求學生按學習的內(nèi)容辦一張數(shù)學小報，然后由教師或同學從數(shù)學小報的內(nèi)容、形式、版面設(shè)計進行評分；有時要求學生按學過的某一章節(jié)出一張數(shù)學試卷，由教師按試卷的內(nèi)容、形式進行評分，作為單元測試成績。這樣既考查了學生綜合應(yīng)用知識的能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神，促使學生去復(fù)習知識、整理知識、概括知識。

篇5

【關(guān)鍵詞】數(shù)學；教學；生活化；學生

數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之年夜，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活的出色描述。生活化的數(shù)學進修資本大量的存在于學生的生活?！皵?shù)學來源于生活，又運用于生活?！痹谖覀兩磉叺拇笄澜缰刑N涵著無窮無盡的數(shù)學信息，數(shù)學無處不在無時不有的，人們離不開數(shù)學，因而數(shù)學在現(xiàn)實世界中也有著普遍的應(yīng)用。所以，《新課程標準》更多地強調(diào)學生用數(shù)學的目光從生活中捕捉數(shù)學問題，自動地運用數(shù)學常識剖析生活現(xiàn)象，自立地解決生活中的現(xiàn)實問題。所以，在數(shù)學教學中應(yīng)正視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相聯(lián)系，真正實現(xiàn)“數(shù)學教學生活化，生活化的數(shù)學教學”。

在日常教學中經(jīng)由以下過程可以把數(shù)學教學與學生生活有機地聯(lián)系起來：

一、使教學內(nèi)容生活化

（1）挖掘教材中的生活化資料。在新教材的編排中，穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。我們在教學時，經(jīng)常組織學生當場進修，并要全體學生揭曉進修心得，上臺演講等。這些材料一方面可以輔助學生體味有關(guān)數(shù)學知識的發(fā)生和成長，把握數(shù)學與生活現(xiàn)實密不可分的關(guān)系，另一方面可以經(jīng)由過程體味我國在數(shù)學上的重年夜成就，激發(fā)學生的愛國熱情。

（2）挖掘現(xiàn)實生活中的進修材料。搜羅關(guān)注校園生活中的數(shù)學資本，留心社會生活中的數(shù)學資本，體味家庭生活中的數(shù)學資本。校園、家庭、社會情形都是學生生活的場所，經(jīng)由過程對這些資本的收集操作，使學生感應(yīng)感染到數(shù)學與我們的生活密不可分，我們應(yīng)該學好數(shù)學，用好數(shù)學。

二、使教學過程生活化

（1）導(dǎo)入的生活化。“精彩的開始是成功的一半”。心理學研究表明，當進修內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的水平就越高。我們在導(dǎo)入時注重從生活實例引出數(shù)學問題，引起進修需要，使學生積極自動地投入到進修試探之中。例如：在“線段的垂直等分線”的新課導(dǎo)人中，我設(shè)計了以下情景：“如圖，A、B兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一所中學，經(jīng)費已有下落，但宿舍選址上有爭議，為了交通便利，選擇建在公路旁，A鎮(zhèn)人但愿建在C處，B鎮(zhèn)人但愿建在D處，同學們請你們給以調(diào)整一下，應(yīng)建在何處，到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的?”同學們聽后技癢，但又拿不出可行的具體方案。教師因勢利導(dǎo)地說，我們只要學好線段垂直等分線的常識，就可圓滿地解決這個問題了。這樣做激發(fā)了學生的求知欲望，活躍了課堂空氣，使學生體味到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的主要浸染。

（2）例題的生活化。使用的教材很難美麗絕倫地合適所有學生的常識和生活經(jīng)驗教學時，我們經(jīng)常聯(lián)系自己的教學狀況，對教材中一些學生不熟悉的、不感樂趣的內(nèi)容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做恰當?shù)恼{(diào)整、改編，用學生熟悉的、感樂趣的、貼近他們生活現(xiàn)實的數(shù)學問題來替代。例如：在教學“二元一次方程組的應(yīng)用”時，我將例題釀成一道聯(lián)系班級現(xiàn)實的應(yīng)用題：“在我校前不久進行的七年級拔河角逐中，劃定每隊勝一場得二分，負一場得一分，每場角逐都要分出輸贏。若是我班想在全數(shù)22場角逐中獲得4O分，那么我們班的輸贏場數(shù)應(yīng)分別是多少?”因為學生親自體驗了拔河角逐的全過程，參與的積極性增強，很快就投入到談判問題的空氣中。

（3）操練的生活化?！皩W以致用”明晰地說了我們教學的根據(jù)目的，是以數(shù)學操練必須架設(shè)起“學”與“用”之間的橋梁，把操練生活化。在講述函數(shù)內(nèi)容時，我編寫了以下操練：舊中打算購置一批某型號電腦，市場價每臺5800元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競標，甲商家報出的優(yōu)惠前提是采辦1O臺以上，從第l1臺起頭每臺按7O計價；乙商家報出的優(yōu)惠前提是每臺均按85計價，兩家的品牌、質(zhì)量、售后處事均不異，假如你是該校有關(guān)部門的負責人，你選擇哪家?請說出理由。經(jīng)由過程此題的操練，讓學生體味若何提高經(jīng)營和消費的抉擇妄想能力，加深數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學的能力。

三、課外應(yīng)用的生活化

數(shù)學應(yīng)用于現(xiàn)實，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到數(shù)學的價值和意義，確立用數(shù)學解決現(xiàn)實問題的意識和抉擇信念。教師要指導(dǎo)學生用數(shù)學的目光去觀察、剖析、解決生活中的問題。

（1）開設(shè)生活化的數(shù)學實踐，讓學生在實踐中應(yīng)用、成長數(shù)學。例如：在進修了三角形的相似之后，讓學生分組到操場上測量旗桿的高度。進修了統(tǒng)計圖表往后，讓學生三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計表。指導(dǎo)他們運用所學常識和體例去剖析解決生活中的現(xiàn)實問題，使他們意識到數(shù)學常識真正為我們的進修、生活處事。

（2）指導(dǎo)學生運用所學的數(shù)學知識和題例解決日常生活中的現(xiàn)實問題。例如：讓學生設(shè)計并剪制軸對稱及中心對稱圖案，恰當?shù)赜迷诤诎鍒?、宣傳欄上，用在主題班會的布景上，或運用軸對稱及中心對稱知識設(shè)計建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部結(jié)構(gòu)等。

（3）寫數(shù)學小論文和日志。如在學了多邊形的常識后，讓學生寫一寫《生活中的瓷磚》，學了一次函數(shù)后，讓學生寫一寫《我們身邊的課桌椅》等。數(shù)學論文不僅使學生學到了數(shù)學知識，提高了數(shù)學應(yīng)用的能力，而且也提高了學生的習作水平。數(shù)學日志寫出了學生進修數(shù)學的感應(yīng)感染與得失蹤，反映進修過程中的喜悅與思疑，便于師生間更好的交流。

篇6

在日常教學中通過以下途徑可以把數(shù)學教學與學生生活有機地結(jié)合起來：

一、使教學內(nèi)容生活化

1．發(fā)掘教材中的生活化學習資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。我們在教學時，經(jīng)常組織學生認真學習，并要求學生發(fā)表學習心得，上臺演講等。這些材料一方面可以幫助學生了解有關(guān)數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學與生產(chǎn)生活實際密不可分的關(guān)系，另一方面可以通過了解我國在數(shù)學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情。

2．發(fā)掘?qū)嶋H生活中的學習材料：包括關(guān)注校園生活中的數(shù)學資源，留心社會生活中的數(shù)學資源，了解家庭生活中的數(shù)學資源。校園、家庭、社會環(huán)境都是學生生活的場所，通過對這些資源的收集利用，使學生感受到數(shù)學與我們的生活密不可分，我們應(yīng)該學好數(shù)學，用好數(shù)學。

二、使教學過程生活化

1．導(dǎo)入的生活化：“良好 的開端是成功 的一 半”。心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近 ，學生 自覺接納知識的程度就越高。我們在導(dǎo)入時注意從生活實例引出數(shù)學問題，引起學習需要，使學生積極主動地投入到學習探索之中。例如：在“線段的垂直平分線”的新課導(dǎo)人中，我設(shè) 計 了以下情景 ：“如 圖，A、B兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一所中學，經(jīng)費已有著落，但學校選址上有爭議，為了交通方便，決定建在公路旁，A鎮(zhèn)人希望建在C處，B鎮(zhèn)人希望建在D處，同學們請你們給予調(diào)解一下，應(yīng)建在何處，到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的?”同學們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。教師因勢利導(dǎo)地說，我們只要學好線段垂直平分線的知識，就可圓滿地解決這個問題了。這樣做激發(fā)了學生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使學生體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要作用。

2．例題的生活化：使用的教材很難盡善盡美地符合所有學生的知識和生活經(jīng)驗教學時，我們經(jīng)常結(jié)合 自己的教學狀況，對教材中一些學生不熟悉的、不感興趣的內(nèi)容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當?shù)恼{(diào)整、改編，用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學問題來取代。

例如：在教學“二元一次方程組的應(yīng)用”時，我將例題變成一道聯(lián)系班級實際的應(yīng)用題：“在剛剛舉行的七年級拔河比賽中，規(guī)定每隊勝一場得二分，負一場得一分，每場比賽都要分出勝負。如果我班想在全部 22場比賽中得到 4O分，那么我們班的勝負場數(shù)應(yīng)分別是多少?”由于學生親身體驗了拔河 比賽的全過程，學習的積極性大大增強，很快就投入到討論問題的氛圍中。

3．練習的生活化：“學以致用”明確地說明了我們教學的根本目的，因此數(shù)學練習必須架設(shè)起“學”與“用”之間的橋梁，把練習生活化。在講述函數(shù)內(nèi)容時，我編寫了以下練習：羅山一中計劃購置一批某型號電腦，市場價每臺 5800元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競標，甲商家報出的優(yōu)惠條件是購買 1O臺以上，從第 l1臺開始每臺按 7O ％計價；乙商家報出的優(yōu)惠條件是每臺均按 85％ 計價，兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務(wù)均相同，假如你是該校有關(guān)部門的負責人，你選擇哪家?請說明理由。通過此題的練習，讓學生了解如何提高經(jīng)營和消費的決策能力，加深數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學的能力。

三、課外應(yīng)用的生活化

數(shù)學應(yīng)用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到數(shù)學的價值和意義，確立用數(shù)學解決實際問題的意識和信心。教師要引導(dǎo)學生用數(shù)學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。

1．開設(shè)生活化的數(shù)學實踐活動，讓學生在活動中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學。例如：在學習了三角形的相似之后，讓學生分組到操場上測量旗桿的高度。學習了統(tǒng)計圖表以后，讓學生三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計表?！∫龑?dǎo)他們運用所學知識和方法去分析解決生活中的實際問題，使他們意識到數(shù)學知識真正為我們的學習、生活服務(wù)。

2．引導(dǎo)學生運用所學的數(shù)學知識和方法解決日常生活中的實際問題：例如：讓學生設(shè)計并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當?shù)赜迷诤诎鍒?、宣傳欄上，用在主題班會的布景上，或運用軸對稱及中心對稱知識設(shè)計建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。

3．寫數(shù)學小論文和日記：如在學了多邊形的知識后，讓學生寫一寫《生活中的瓷磚》，學了一次函數(shù)后，讓學生寫一寫《我們身邊的課桌椅》等。數(shù)學論文不僅使學生學到了數(shù)學知識，提高了數(shù)學應(yīng)用的能力，而且也提高了學生的習作水平。數(shù)學日記寫出了學生學習數(shù)學的感受與得失，反映學習過程中的喜悅與困惑，便于師生間更好的交流。

篇7

一、滲透數(shù)學思想方法

小學數(shù)學教學中，有很多內(nèi)容蘊涵著豐富的數(shù)學思想方法，如統(tǒng)計的思想、轉(zhuǎn)化的思想等，在平時的教學中，我們要重視和滲透這些思想方法。如：在教學“可能性”時，教材上設(shè)計的是摸球?qū)嶒?，書上的只要求?0次實驗，這對于實驗結(jié)果的精確性來說是遠遠不夠的。數(shù)學家是在做了成千上萬次實驗后，才得到“對于個數(shù)相等的球，每次任意摸一個，摸到的概率是相等的”這個結(jié)論。并且實驗次數(shù)越多，實驗結(jié)果將會越接近這個結(jié)論。于是，結(jié)合書上的例題，我把相關(guān)背景資料介紹給學生，并且讓學生自己動手實驗，在做了40次實驗后結(jié)果才比較接近。學生由此對概率的思想有了更深的理解，還對數(shù)學實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、營造數(shù)學文化氣息

我們在課堂教學中為學生提供展示數(shù)學日記、手抄報的機會，還開展了交流數(shù)學家趣聞的互動平臺，以拓展學生接受數(shù)學文化熏陶的空間。如，在教學“衛(wèi)星運行時間”時，整節(jié)課都以數(shù)學日記的形式貫穿，讓學生學習數(shù)學日記的寫法。課后再進行數(shù)學日記練筆，讓學生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題并形成文字。我們還根據(jù)教學內(nèi)容開展各種數(shù)學活動，例如：制作數(shù)學小報、撰寫數(shù)學小論文、講數(shù)學家的故事、排練數(shù)學綜藝節(jié)目等。

三、進行數(shù)學閱讀

為了讓數(shù)學史、數(shù)學思想方法、數(shù)學的美在學生的心中生根發(fā)芽，我們開展了數(shù)學閱讀漂流活動，讓學生閱讀與數(shù)學有關(guān)的書籍，如《馬小跳玩數(shù)學》《數(shù)學家的故事》等。我們還指導(dǎo)學生制作圖書漂流卡，實現(xiàn)班內(nèi)數(shù)學書籍的共享，進而讓學生分享讀書體會，在閱讀中思考，在思考中理解數(shù)學知識。為了進一步加強學生的數(shù)學閱讀，可以每天由教師或?qū)W生出一道具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學趣題，并向?qū)W生推薦可以參考的書籍，引導(dǎo)學生拓展課外數(shù)學閱讀。即使對于一年級學生也可以開展閱讀活動。根據(jù)學生的實際，我們開展了師生、親子共讀數(shù)學繪本的小課題研究系列活動。數(shù)學繪本共分“數(shù)與計算” “空間與圖形” “規(guī)律性與數(shù)學應(yīng)用” “分類與順序” “測量”五大主題，隨著教學內(nèi)容的展開，有計劃地讓學生通過一個個有趣的小故事，對數(shù)學知識進行預(yù)習、理解、鞏固。通過師生共讀、親子閱讀活動，學生深深地體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，以及學習數(shù)學的價值。

四、開展數(shù)學活動

數(shù)學有著獨具特色的魅力，以其豐富的內(nèi)容“引人”，以其無窮的奧秘“迷人”，以其潛在的功能“育人”。將趣味數(shù)學引入數(shù)學課堂教學，可以使課堂教學更活躍，更能激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。如，我們在一年級開展的“七巧板”系列研究活動，活動的第一站是“七巧板，我知道”。我們發(fā)動學生查找資料，將獲得的資料進行整理，并引導(dǎo)學生以小報的形式剪貼、摘錄有關(guān)七巧板的相關(guān)知識。活動的第二站是“拼拼樂，我能行”。學生利用七巧板拼出美麗的圖案，對用到的各種形狀進行統(tǒng)計，并由此提出問題、解決問題。活動的第三站是“七巧板，進行時”。學生對七巧板的知識進行進一步的探索，即圖形的變換。

篇8

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學作業(yè)；開放性

數(shù)學開放性作業(yè)是教師根據(jù)教材內(nèi)容和學生的身心特點，結(jié)合生活實際，精心設(shè)計以實踐性、教育性、創(chuàng)造性的學生主體活動為主要形式，以學生主動參與、積極探索、獨立操作或合作交流為主要特征，以啟迪思維、培養(yǎng)能力、促使學生素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種作業(yè)模式。

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》提出：“學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式。學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程?！币虼耍瑑?yōu)化數(shù)學作業(yè)設(shè)計，改革作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高作業(yè)的開放性，是有效提高教學效果、培養(yǎng)學生學習興趣、提高數(shù)學應(yīng)用能力的重要方式之一。下面是自己在開放性作業(yè)設(shè)計方面的幾點嘗試。

一、游戲操作型

以游戲為載體，讓學生通過游戲完成作業(yè)，從而享受學習樂趣，獲取知識技能。例如，學習了“圖形的全等”后，我布置了一個拼圖游戲作業(yè)：

首先，要求每位學生動手制作兩個全等的三角形模型；然后，讓學生將這兩個模型拼成一個或幾個自己喜歡的組合圖形，畫出相應(yīng)圖形，并說出每個組合圖中兩個三角形的對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角。通過這個游戲，學生不僅更好地理解了“對應(yīng)”的含義，了解了全等三角形的一些常見基本圖形，為后續(xù)學習奠定了基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)了學生的動手能力和識圖能力，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

又如，學習了“有理數(shù)的混合運算”后，我讓學生利用撲克牌來玩“24點”游戲，即從選出的一摞撲克牌中任意抽取四張，用加、減、乘、除、乘方等運算符號及括號，將牌上的四個數(shù)組成一個算式，使結(jié)果為24。這樣的游戲型作業(yè)，學生興趣盎然，積極參與，很好地訓(xùn)練了學生的運算能力和快速反應(yīng)能力。

二、材料搜集型

讓學生根據(jù)所學的某一內(nèi)容或相關(guān)主題，利用網(wǎng)絡(luò)、平面媒體等查閱、收集相關(guān)資料，并進行匯總、整理、分析、交流。

如，學習了“探索勾股定理”后，我讓學生分小組收集勾股定理的相關(guān)材料，并進行篩選整理，制成手抄報或演示文稿，再利用活動課進行展示交流，收到了很好的效果。學生不但學會了多種驗證勾股定理的方法，體會到數(shù)形結(jié)合思想的奇妙作用，而且了解了很多勾股定理的歷史資料，感受到古人的智慧和偉大，既豐富了課余生活，開闊了視野，又提高了學習興趣。

三、調(diào)查分析型

對于與社會生活密切相關(guān)的知識，利用調(diào)查分析型的作業(yè)，讓學生走向社會，走進自然，進行調(diào)查分析，以加強社會認知，提升社會參與意識，感受數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系。

例如，學習了“數(shù)據(jù)的收集與整理”后，我讓學生分小組調(diào)查每個學生家里使用方便袋的情況，了解白色污染對自然和人類的危害。通過這一活動，學生親歷了實地調(diào)查、數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計等工作，培養(yǎng)了開展科學小研究、從事社會實踐活動的能力和興趣，既獲得了知識，也開闊了眼界，同時更深刻地認識到“白色污染”問題的嚴重性，增強了自身的環(huán)境保護意識和社會責任感。

四、方案設(shè)計型

全等三角形、相似三角形、直角三角形（勾股定理、三角函數(shù)）等知識與生活聯(lián)系密切，在現(xiàn)實中應(yīng)用廣泛。學習這些知識時，我都給學生布置一些有關(guān)測量距離、高度或角度等的方案設(shè)計問題，如，測量河寬或河流兩岸兩點之間的距離（不可到達對岸）、測量池塘兩端的距離、測量旗桿（或建筑物）的高度等。

學生要完成這樣的作業(yè)，除了認真設(shè)計測量方案、積極動手操作、獲取與處理數(shù)據(jù)、熟練運用相關(guān)知識及數(shù)學思想方法，還要保證小組成員的分工與協(xié)作，在主動參與、合作探究、相互交流中激活思維、激感、提高能力。

五、綜合型作業(yè)

對于學生從書本上學到的知識和技能，老師為學生提供各種機會，引導(dǎo)他們歸納整理，并應(yīng)用到生活中去，從而使知識系統(tǒng)化。

如，每個單元學習完后，我都引導(dǎo)學生對知識進行全面整理，布置學生將所學的內(nèi)容前后聯(lián)系，設(shè)計制作數(shù)學小報。學生制作的數(shù)學小報版面精美、風格各異，多層次、多角度呈現(xiàn)所學知識，充分張揚了學生的個性，體現(xiàn)出每個學生的獨特思維。

篇9

傳統(tǒng)陳舊的課堂教學的弊病是有目共睹的，多元智能理論能夠激活課堂，把多元智能理論融入信息技術(shù)課程中，在開始課程規(guī)劃前，我們教師應(yīng)先仔細審視將要教授的內(nèi)容，并確認該內(nèi)容以哪些智能切入較為恰當，然后研制多元智能課程模式與教學計劃，這是多元智能理論在信息技術(shù)教學實踐中最佳的切入點。

一、學習中創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的語言智能

語言智能就是有效地聽、說、讀、寫的能力，語言智能的發(fā)展對學生取得任何學科學習成績的成功都有顯著的影響。在信息技術(shù)的教學中，師生往往都偏重實踐、動手操作，看重操作結(jié)果，忽略了培養(yǎng)學生的語言智能，從而導(dǎo)致學生很難用語言來準確地描述自己的操作過程，在一定程度上影響了學生語言智能的發(fā)展。在信息技術(shù)教學的初期，一些計算機的基礎(chǔ)知識、基本概念都融入了學生的操作實踐中，我們老師要有意訓(xùn)練學生能用語言準確規(guī)范地描述自己的操作，培養(yǎng)學生的語言智能，也有助于學生更清晰牢固的掌握基礎(chǔ)知識。創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，也更有助于同學間的互幫互助，更便于協(xié)作學習的開展。

二、解決具體問題，促進數(shù)學——邏輯智能的發(fā)展

數(shù)學——邏輯智能是指數(shù)學思維、邏輯推理和科學分析的能力。計算機作為一項操作性極強的學科與邏輯數(shù)理有著密不可分的關(guān)系，它是數(shù)學——邏輯智能發(fā)展的產(chǎn)物。在信息技術(shù)教學中，從具體的問題入手，引導(dǎo)學生從不同的角度去看待問題，用不同的方法去解決問題，從算法設(shè)計到的計算機語言的運用，再到程序的測試運行，為每一個學生個體的數(shù)學——邏輯智能的發(fā)展提供了空間。

三、營造音樂環(huán)境，激發(fā)音樂智能

音樂智能主要指對于節(jié)奏、音調(diào)和旋律的感悟和直覺能力，學生聽覺敏銳，善于模仿，具有音樂的潛能。因此，把音樂與教學內(nèi)容有機地結(jié)合是培養(yǎng)學生音樂智能的主渠道。例如，我們在設(shè)計多媒體課件時可以配以適當?shù)谋尘耙魳罚屢魳反龠M信息的輸入、內(nèi)化，使學生在輕松的氛圍下掌握獲取知識；在學生練習打字的時候可以播放點音樂，一方面可以愉悅學生的心境，另一方面可以讓學生增強節(jié)奏感，在不知不覺中提高自己的打字速度；在網(wǎng)頁制作的時候可以讓學生根據(jù)自己的網(wǎng)站特點注入背景音樂，給網(wǎng)站增色。也可讓學生將音符選中，移動后組成不同的節(jié)拍，編曲欣賞，營造音樂環(huán)境，活躍課堂學習氣氛，激發(fā)學生的音樂智能，同時也提高了學生的認知和情感水平。

四、在實踐、動手操作中發(fā)展肢體運動智能

在信息技術(shù)教學中學生實踐、動手操作機會較多，相對更有利于肢體運動智能的發(fā)展。如學生利用多媒體計算機打字、進行文字處理、數(shù)據(jù)分析、作圖繪畫、編曲欣賞等，在發(fā)展了多種智能的基礎(chǔ)之上也同時促進了肢體運動的發(fā)展；再者可以創(chuàng)設(shè)一些有意義的活動，或者利用計算機本身的優(yōu)越性，在游戲中間接發(fā)展肢體運動智能。

五、開展合作學習，提高人際交往智能

人際交往智能是人的多元智能中非常重要的一個方面，可以幫助、促進弱勢群體，從而達到智能互補的效果。當然一般地在開展協(xié)作學習前，在學生自愿組合的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進行異質(zhì)性分組，以便使智能互補，然后再有目的地引導(dǎo)學生，確保人際關(guān)系能力的提高。以制作電子小報為例，教師先確立小報的主題，接著要求各小組集中討論板報的設(shè)計，然后由組員分工合作共同制作小報。

六、多元評價促進自我認知智能的培養(yǎng)

自我認知智能是指具有自我認知、自我反省的能力，并善于用這種能力計劃和引導(dǎo)自己的人生。交流和評價學生的作品能進行多元測評，促進自我認知智能的培養(yǎng)。比如可以從作品的文字、聲音等媒體內(nèi)容的合理性、創(chuàng)新性及技術(shù)的熟練程度、合作的有效性、自我評價等方面評價。作品評價不應(yīng)只限在作品完成后進行，應(yīng)該很自然地融合到整個學習活動中去，我們可以在學生操作前提供一些范例作品，比如讓學生設(shè)計網(wǎng)站制作網(wǎng)頁時，可以先展示一些現(xiàn)成的作品，讓大家評判什么樣的作品是美的、合理的，這樣不僅給出了較為形象直觀的評價標準，而且可以開闊學生的視野，給他們啟發(fā)。

七、訓(xùn)練觀察技能，發(fā)展自然智能

自然智能是指觀察自然界中的各種形態(tài)，對物體進行辨認和分類，能夠洞察自然或人造系統(tǒng)的能力。自然智能是一種超學科的技能，但又是各學科教學的主要任務(wù)之一。根據(jù)信息技術(shù)課的特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學生學習動植物和環(huán)境方面的知識；也可以引領(lǐng)學生離開教室、走出校園、貼近自然環(huán)境，讓學生近距離觀察、調(diào)查，分組收集相關(guān)信息，培養(yǎng)學生觀察自然環(huán)境和人文環(huán)境的能力，并就此制作環(huán)?；蛘哂嘘P(guān)生態(tài)題材的網(wǎng)站和電子小報。

篇10

1.創(chuàng)設(shè)情境

小學生一般具有好奇、好問的探究心理，在具體情境中做作業(yè)，往往能使學生的精神狀態(tài)迅速由抑制達到興奮，而且還能使學生產(chǎn)生學習知識的自我需要，引起學生內(nèi)部認知矛盾的沖突，讓學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學習的欲望。如，復(fù)習完“計量單位”的知識后，設(shè)計了以“丁丁的一天”為情境的填空題。今天早上6（ ），丁丁從20（ ）長的床上起來，用了5（ ）刷牙、洗臉，吃了一只大約200（ ）的面包，喝了一盒250（ ）的牛奶，就背起2（ ）重的書包，飛快地向1（ ）以外的學校跑去。路上碰上了體重55（ ）的小胖子?xùn)|東，和他一起到了學校。放學后，丁丁一回到家，馬上拿出1（ ）長的鋼筆和1（ ）厚的練習本做起了作業(yè)。晚上6（ ）動畫片開始了，看了大約45（ ）后去吃飯，過了一會，就上床睡覺了。這樣，將枯燥的“在括號內(nèi)填上合適的單位名稱”的題目改為貼近學生生活實際的、富有情境式的作業(yè)，激發(fā)了學生的學習興趣。

2.引入游戲

游戲一直是學生感興趣的話題，將所學的知識寓含于游戲中，可以提高學生作業(yè)的積極性。如，學習了20以內(nèi)的加減法后，讓學生每人準備一副撲克牌，找出1～10的牌，同桌兩人比賽，比賽規(guī)則是這樣的：你出一張，我出一張，把兩張牌相加或相減，誰算得快，兩張牌歸誰，最后以牌多的為勝。這個游戲還可以與爸爸媽媽一起玩，在游戲中提高計算能力。把這樣的游戲性練習當成課堂教學的后續(xù)活動，學生樂此不疲。

二、“活”在分層上――體現(xiàn)學生作業(yè)的自主性

作為發(fā)展學生能力的一個重要途徑，課外作業(yè)的設(shè)計更要客觀看待學生身上存在的學習能力方面的差異，分層設(shè)計。可將作業(yè)難易程度分為A、B、C三個層次，學生可以根據(jù)自身的學習基礎(chǔ)自由選擇作業(yè)，把“選擇權(quán)”還給學生，充分調(diào)動他們的學習積極性，發(fā)揮他們最大限度的自主性。

例如，在教學長方體和正方體之后，我設(shè)計了如下的作業(yè)：

1.一個長方體紙盒的長是6厘米、寬是4厘米、高是3厘米，做這個紙盒需要多少平方厘米的紙？它的體積是多少？

2.一個長方體紙盒的棱長總和是52厘米，長是6厘米、寬是4厘米，它的體積是多少？

3.一個長方體紙盒的底面積是24平方厘米，底面周長是20厘米，它的表面積是108平方厘米，它的體積是多少？

這種“自助餐”式的作業(yè)，既針對了學生的實際情況，又體現(xiàn)了明顯的自主意識，有利于發(fā)揮學生的主體精神，調(diào)動學生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，充分體現(xiàn)人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。同時，也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，以提高靈活運用知識的能力。

三、“活”在探究上――提高學生的探索能力

探究性作業(yè)是指學生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以現(xiàn)行教材或周圍世界和生活實際中的問題為基本探究內(nèi)容，以學生獨立自主及合作討論為形式，運用探究式學習方法進行的作業(yè)。學生在探究作業(yè)過程中，由于知識背景的不同、生活經(jīng)驗的差別，每位學生對所見所聞都會有不同的所感所思，每位學習伙伴的探究積累就是一種豐富的學習資源。這些獨特的學習資源相互交流，就會達到“資源共享”的優(yōu)化組合效果，讓學生在數(shù)學活動中成為問題的探索者。

四、“活”在創(chuàng)作上――發(fā)展學生的創(chuàng)造能力

在日常的學習和生活過程中，學生總會產(chǎn)生自己的見解或看法，為了讓學生有“地方”可說，我設(shè)計了“數(shù)學日記”“數(shù)學小報”“身邊的數(shù)學故事”等形式，讓學生把平時觀察到的身邊的數(shù)學知識、學習中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律、解題中的新方法、某些運算法則、公式的新的推導(dǎo)方法、對某個知識點產(chǎn)生的疑問等及時進行記錄和分析。有些學生根據(jù)身邊的數(shù)學完成了很多數(shù)學小故事；有的學生把從報刊上得到的一些數(shù)學信息編成了數(shù)學小報，與其他同學一起分享；還有的學生總結(jié)了學習中的疑問和經(jīng)驗教訓(xùn)，寫成了數(shù)學日記。

五、“活”在實踐上――培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識