導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新年的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、春運到，買票難，苦等揪心實在煩;排長隊，守半天，手里錢幣捏出汗;看前面，隊還遠(yuǎn)，焦心傷肺還傷肝;求大地，問蒼天，回鄉(xiāng)愿望何時圓?祝愿你，買票順，返鄉(xiāng)順利不再難!

3、為了能趕上春運的火車，我日夜趕去廟里向觀音菩薩祈禱，但至今仍沒能買到車票。一晚，菩薩托夢而來，一臉愁苦道：“我也沒買上春運的車票，回不了廟如何實現(xiàn)你的愿望!”

4、至親愛的家人：由于今年買不到車票，我把自己裝到紙箱，從郵局以快件寄發(fā)，估計一周之內(nèi)抵達(dá)，這幾天若有包裹送到，請注意查收!

5、買票難，買票難，難于上青天，一年回家一次不容易，車站排隊到天邊，春運40天，什么時候能把返鄉(xiāng)的同胞都拉完!

6、買票難，難于上青天。嘆排隊長龍分外擁擠，不知排隊到何年。腿疼腰酸口發(fā)干，欲找黃牛心不甘，唯恐錢財被榨干。如有良法過此關(guān)，絕不再遭這番難。

7、人生最大的無奈是：排隊拍了好幾天，而車票還沒買到。最最大的無奈是：好不容易排到了自己，而車票確已售完。親愛的朋友祝你買票順利，早日與親人團(tuán)聚。

8、一年春運又來到，如何才能買到票，通宵排隊火車站，網(wǎng)站電話都已爆，我想回家去過年，可憐沒有回家票!祝所有的買票的朋友，早點回家過年!龍年春節(jié)賀詞

9、望眼欲穿，我等的是你。日思夜想，你面孔浮現(xiàn)。愛恨情仇，我與你糾纏，向著開動的列車大喊：票老弟，我等你等得太久，想你想得太苦!希望大家都能順利買到車票!

10、最近幾天，網(wǎng)民做得最多的事情是支持訂票網(wǎng)點的點擊率，電話打得最火爆的是訂票專屬熱線，街上聚集民眾最多的方是車站買票口，最后我明白了一個真理：票開始走紅了!愿您順利買票回家!

11、擁擠的人群擋不住你買票的腳步;排隊的長龍淹沒不了你回家的欲望;再苦再難也要堅持下去。兄弟，你不是一個人在戰(zhàn)斗，祝你買票順利。

12、買票的人隊長無邊，對著售票窗口望穿眼，不想再吃牛肉面，求神拜佛五百年，愿你能給我留張回家券，新年快樂，早點回家過年!

篇2

關(guān)鍵詞： 心理健康教師 心理健康理念 教育目標(biāo)

一名優(yōu)秀的心理健康教師必須具備良好的心理健康教育理念，筆者根據(jù)多年心理健康教育實踐談?wù)勑睦斫】到處煈?yīng)具備的理念。

第一個理念：允許自己和學(xué)生首先是人

在以《先目標(biāo)，后行動》為題的心育課中，有個環(huán)節(jié)是我和學(xué)生一起探討“假如你在一個大型圖書館里待一天，里面有你想研究的任何東西，你想研究什么？”一位男同學(xué)說他想研究“微表情”，他說班里很多同學(xué)表情單一，基本判斷不出真實想法，而微表情是一閃而過的表情，很多人察覺不到，但它可以真實反映我們的真實感受和動機(jī)。

這席話不禁讓我聯(lián)想到：在中國人的教育理念中，孩子從小就被各種規(guī)矩要求和束縛――你應(yīng)該這樣，你應(yīng)該那樣，我們被要求是一名好學(xué)生、好媽媽、好爸爸、好老師、好同事……我們被限制在各種角色里，但往往忽略了一點：我們首先是人，我們會有情緒，會有缺點，會有很多錯誤和不完美，但允許我們是人的地方實在太少了。因此，很多人的表情已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化和禮儀化了。

在以《激勵與磨礪》為題的心育課中，請學(xué)生談起“我曾深深受到激勵的一刻”時，約四十人的班級里只有三、四個學(xué)生舉手，有位女同學(xué)分享：在一次課間休息時，班主任走到她身邊說：“你的語文、英語功課都非常好了，唯獨數(shù)學(xué)還沒跟上，你下課要常翻數(shù)學(xué)書，多做一做數(shù)學(xué)題，把數(shù)學(xué)趕上去！”這位同學(xué)說那一刻她受到了深深的激勵，她不能辜負(fù)老師的期望。這讓人不禁詫異：現(xiàn)在孩子在很多人看來似乎飛揚(yáng)跋扈，不講規(guī)矩，不懂感動。但從只有幾位同學(xué)舉手到這位女同學(xué)的分享，我感受到學(xué)生受到激勵的時刻實在太少了，他們很堅硬、很自我甚至冷漠。我們和學(xué)生一樣，身邊圍繞的更多的是親人、朋友、領(lǐng)導(dǎo)對我們這樣或那樣的要求。

人性就像一粒種子，需要鼓勵和陽光，需要激勵和感動，但這樣的機(jī)會太少了。因此，每位心理健康教師都應(yīng)樹立師生首先是人的理念：允許自己和學(xué)生犯錯，給自己和學(xué)生一些不夠完美的時間和機(jī)會，創(chuàng)造能夠讓學(xué)生受到激勵的機(jī)會和情景。

第二個理念：善于體察學(xué)生行為背后的動機(jī)

我們把太多事情都想成是理所當(dāng)然的，比如，成績不好的同學(xué)就是不愛學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生就是壞學(xué)生。其實不然，眼睛看到的不一定是事實，就像魔術(shù)。

我們要了解學(xué)生行為背后的動機(jī)是什么，這樣的育人理念隨著心理教育的推進(jìn)已得到廣泛普及，很多心理老師遇到事情的時候愛思考：TA為什么會這樣？

記得一位給新心理健康教師培訓(xùn)的老師跟我交流，談到參加培訓(xùn)的老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)各異，有的竟然置課堂于不顧，完全逃避聽課。后來我和他一起分析參加培訓(xùn)的老師們大部分是班主任，有的老師只是為了拿到心理健康教師資格證才硬著頭皮參加培訓(xùn)的。這時我們才釋然。在心育工作中，能夠體察學(xué)生行為背后的動機(jī)尤為重要，猶如把準(zhǔn)脈是醫(yī)生的必備術(shù)。

又如有位晨同學(xué)，初中時熱愛學(xué)習(xí)，成績非常棒，但新進(jìn)高一才一周就想休學(xué)，冠以不愛學(xué)習(xí)顯然想得簡單了。原來他升入的是高中重點班，每每進(jìn)入教室看到的都是學(xué)生埋在一堆課本里奮筆疾書地學(xué)習(xí)，他感覺仿佛又回到初三緊張激烈的學(xué)習(xí)氛圍中，一股令人不能喘息的壓抑氣息撲面而來，他想休息一會兒，又怕自己落下來，一周的學(xué)習(xí)生活積累了太多負(fù)面情緒，他害怕進(jìn)入班級，入學(xué)適應(yīng)出現(xiàn)了問題，他想休學(xué)的動機(jī)不是不愛學(xué)習(xí)。把準(zhǔn)動機(jī)后，心理健康教師可以在幫助他宣泄緊張情緒和調(diào)試他適應(yīng)新學(xué)習(xí)生活兩個方面多做一些工作。

因此，體察別人行為背后的動機(jī)，分析原因，有實質(zhì)地、針對性地想辦法才是助人之道。

第三個理念：不斷充盈積極心理學(xué)的內(nèi)涵

心理學(xué)的傳統(tǒng)理念為解除心理問題，解決心理障礙，治療心理疾病，大部分時間，傳統(tǒng)心理教育更關(guān)注人性中的負(fù)面。

近年來，哈佛大學(xué)開設(shè)了“幸福課”，即積極心理學(xué)課程，其中提到從1936年到2000年發(fā)表的心理學(xué)方面的論文中，關(guān)注人性負(fù)面和人性正面的論文比例為21：1；投入大額資金關(guān)注的心理問題的實驗和調(diào)查大多數(shù)以失敗告終。為什么沒有關(guān)注人性正面的心理學(xué)？積極心理學(xué)倡導(dǎo)的理念和傳統(tǒng)心理學(xué)恰恰相反：怎樣開發(fā)個人潛質(zhì)，讓每個人更快樂和幸福。這門幸福課程成為哈佛大學(xué)最受歡迎的課程之一，心理調(diào)查結(jié)果顯示，培養(yǎng)積極情緒是消除抑郁和焦慮的最好方法。

在心育工作中，我們要擁有積極心理學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒。心理學(xué)家研究了大量在不幸環(huán)境中成長但仍然成功的孩子，分析這些孩子具備什么品質(zhì)。在心育實踐中，這些積極品質(zhì)是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要參考。

我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備哪些積極品質(zhì)呢？樂觀，樂觀地相信事情在自己的努力下會被圓滿解決，不是盲目樂觀；意義感，對自己從事的學(xué)習(xí)和生活有信心，學(xué)生喜愛從事一些利他行為；認(rèn)清自己的長處，學(xué)生有較好的自我認(rèn)識，能夠揚(yáng)長避短；有目標(biāo)，即使現(xiàn)狀不如意，但仍然能夠在不斷認(rèn)清糟糕現(xiàn)狀的同時，設(shè)想自己五年或十年之后的目標(biāo)；有一個可以效仿的榜樣；懂得合作，不單干；有承認(rèn)自己某種弱點的勇氣。

心理健康教師擁有了積極心理學(xué)理念，既可以培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，又可以讓學(xué)生在面對各種困難時有足夠大的心理引擎。

第四個理念：相信改變是可能的

心育工作中，“改變是可能的”這一理念至關(guān)重要。然而當(dāng)下，很多學(xué)生都沒有目標(biāo)，沒有夢想，每天只是渾渾噩噩地混日子，這些同學(xué)潛意識中認(rèn)為改變是不可能的，長輩走的路就是他們以后走的路，所謂前路茫茫。新型心理健康教師的教育理念應(yīng)是：今天學(xué)生是這樣，幾個月后，幾年后，經(jīng)過我們的努力，他們會實現(xiàn)自己的夢想?；蛘邔崿F(xiàn)不了夢想，但離自己的夢可以更近一些。我們要相信每個學(xué)生的改變都是可能的，做務(wù)實的理想主義者。

第五個理念：心育功能重在預(yù)防和發(fā)展，而不是個案咨詢

一個心理咨詢個案需花費較多精力和時間，更需要強(qiáng)大的社會支持，甚至很難恢復(fù)。有的心理健康教師比較樂于做心理個案咨詢，豈不知費時費力，問題有時嚴(yán)重到連教師自己都感覺絕望和崩潰。

針對性地開設(shè)心育課和團(tuán)輔，使學(xué)生遇到心理問題時有“預(yù)案”，在學(xué)生心田種下一顆可以汲取能量的種子，增強(qiáng)心理引擎。當(dāng)下，很多班主任兼任班級的心理健康教師，非常適合做這樣的工作，如果一次專題團(tuán)輔或活動課不夠，就可以設(shè)計多次不同形式的課程，使學(xué)生得以螺旋式成長，因為學(xué)生的心理教育理念也需要不斷鞏固。

新型心理健康教師需要不斷學(xué)習(xí)、不斷梳理。用人性、智慧、積極、堅定、發(fā)展的理念武裝自己的心靈和事業(yè)，才能成長自我、豐富人生，實現(xiàn)自我價值，更重要的是可以給更多學(xué)生帶來福音。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)理念 定語從句教學(xué) 實施

高一英語Book 1的語法內(nèi)容——定語從句在高中的語法知識中占很重要的位置，但學(xué)生往往掌握的不好。以往，我由于功底深厚，不用看講義，總是羅列各個關(guān)系代詞的種種用法，自己講得大汗淋漓，激動不已，講了兩節(jié)課，自我感覺特別好，結(jié)果，第二節(jié)下課時，一個學(xué)生問我，“老師，什么是關(guān)系代詞?”，我無言以對。兩節(jié)課的辛苦勞動白費了。

如今，我按照新課標(biāo)的要求，變教師的傳授式教學(xué)為導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，變學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中提出問題后放手讓學(xué)生自己去學(xué)，自己去想，自己去思維，分析，解決問題。然后進(jìn)行小組討論，小組成員互相商量，共同商定結(jié)果。如果小組學(xué)習(xí)之后進(jìn)行展示時，答案正確，沒有問題，教師就不用教了，出現(xiàn)問題了，教師才點撥——教。在小組的學(xué)習(xí)中，小組成員積極發(fā)言。小組學(xué)習(xí)使一些成績好的學(xué)生因為幫組別人而自豪，使一些中等的學(xué)生不會因為在全班面前丟面子而不敢開口，使一些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生因為不甘落后而努力學(xué)習(xí)。采用這種活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的主動獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

下面我談一談在新課標(biāo)的理念下我是如何教定語從句的?

第一步，先給出五個含定語從句的句子，讓學(xué)生獨自讀，觀察，并回答三個問題。

1.定語從句的位置在哪里?

2.引導(dǎo)定語從句的詞有哪些?

3.它們在從句中充當(dāng)什么成分?

例句如下。

1. That’s the pen which I sent to him last year.

2. The bus driver who hit the car this morning should be responsible for this accident.

3. This is the scientist whose achievements are well known.

4. What do you think of the photos that I took in the park?

5. I saw the person whom you worked with last year.

第二步，四人小組討論這三個問題，共同確定統(tǒng)一答案。

第三步，請小組代表回答問題，答案正確，沒有問題，教師不講了，出現(xiàn)問題了，教師才點撥——教。

第四步，教師點撥。

點撥一，引出先行詞的概念。學(xué)生回答問題1:定語從句的位置都在名詞或代詞的后面。教師就問，“修飾定語從句的詞有一個名稱，它叫什么呢?”然后，引出先行詞的概念:定語從句所修飾的詞就是先行詞;教師又問“那么，這五個句子的先行詞是什么?”幾乎人人都能回答上。

點撥二，學(xué)生回答第二個問題引出關(guān)系代詞的概念;學(xué)生回答問題2:引導(dǎo)定語從句的詞有which， who， that， whom ， whose.這五個詞都是關(guān)系代詞。教師引出關(guān)系代詞的定義:引導(dǎo)從句，并在從句中充當(dāng)一定的語法成分(主語、賓語、定語等)

點撥三，教師總結(jié)定語從句中關(guān)系代詞的口訣。

which指物，who指人，它們做主又做賓;that指人又指物，既做主來又做賓;whom指人只做賓;whose指人又指物，后面緊跟一名詞。

第六步，學(xué)生做鞏固性練習(xí)，填關(guān)系代詞。

1. The trees___________stand by the river have been green.

2. The boys___________stand by the river are my friends.

3. Will you show me the girl___________name is Wei Fang?

4. These are the very books___________I am looking for.

5. That’s everything___________he did yesterday.

第四題和第五題當(dāng)學(xué)生用which時，老師說錯了，他們就會問為什么不能用。教師就此引出that的特殊用法(讓學(xué)生從錯中學(xué))。觀察下面的句子，讓學(xué)生說出that的特殊用法。

This is the first lesson that we have learned.

He is the tallest boy that I have seen in our school.

They talked about the people and things that they remembered in the old days.

She was the only person that he wanted to see.

That’s all that I want to say.

第七步，在語境中進(jìn)行拓展性運用。

在生活中，我們常常描述一個人或一個物體，我們就可以用定語從句來說。先說一個簡單句，然后再用定語從句來擴(kuò)展此句。如:

Teacher: I have a friend. I have a friend who comes from America.

I have a model plane. I have a model plane which can fly.

篇4

模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化深入人心

以前，數(shù)據(jù)中心的建設(shè)和運維由企業(yè)的兩個部門分管，這往往會造成數(shù)據(jù)中心難以完全發(fā)揮其效用。而現(xiàn)在負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)中心的土建、IT規(guī)劃與運維的部門有逐漸融合的趨勢，越來越多的數(shù)據(jù)中心用戶慢慢接受了從整體的角度規(guī)劃和設(shè)計數(shù)據(jù)中心。施耐德電氣IT事業(yè)部大中華區(qū)市場及戰(zhàn)略副總裁Andrew Bradner表示：“我們的一個優(yōu)勢是可以為用戶提供包括數(shù)據(jù)中心基礎(chǔ)設(shè)施、IT甚至整個樓宇在內(nèi)的整體解決方案。”

InfraStruXure英飛集成系統(tǒng)是施耐德電氣旗下的APC推出的數(shù)據(jù)中心整體解決方案的優(yōu)秀代表。從2003年到現(xiàn)在，英飛集成系統(tǒng)已經(jīng)有十年的應(yīng)用歷史。施耐德電氣IT事業(yè)部大中華區(qū)副總裁、數(shù)據(jù)中心業(yè)務(wù)總經(jīng)理曲穎多年前曾任英飛集成系統(tǒng)的產(chǎn)品經(jīng)理，她對該產(chǎn)品有著極為深厚的感情：“英飛集成系統(tǒng)代表的模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化以及注重整體擁有成本的數(shù)據(jù)中心設(shè)計理念被眾多廠商爭相效仿，已經(jīng)成了數(shù)據(jù)中心解決方案一個事實上的標(biāo)準(zhǔn)。”

英飛集成系統(tǒng)已經(jīng)成為許多中大型數(shù)據(jù)中心參照的構(gòu)建模式和設(shè)計理念。雖然推出已有十年，但是它所代表的數(shù)據(jù)中心構(gòu)建模式并沒有過時，反而得到了發(fā)展。如今，英飛集成系統(tǒng)的設(shè)計理念被廣泛用于智能樓宇的建設(shè)中?！坝w集成系統(tǒng)是經(jīng)過廣泛驗證的可用于實踐的數(shù)據(jù)中心建設(shè)方法論，其標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化的構(gòu)建方式加快了數(shù)據(jù)中心的部署速度?！鼻f表示，“英飛集成系統(tǒng)不僅僅是一個解決方案，更是一種服務(wù)，其核心價值主要體現(xiàn)在可以簡化數(shù)據(jù)中心的所有流程，包括設(shè)計、建設(shè)、實施和運維等，減少數(shù)據(jù)中心出錯的概率?！?/p>

全面、統(tǒng)一的管理

當(dāng)前，數(shù)據(jù)中心管理平臺正從最初的設(shè)備級監(jiān)控，經(jīng)過被動管理、主動管理、自動化管理幾個階段，逐步向智能化管理邁進(jìn)。在本次創(chuàng)新峰會上，施耐德電氣了StruxureWare數(shù)據(jù)中心管理平臺2.0版。Andrew Bradner介紹說：“在軟件定義的數(shù)據(jù)中心大潮下，StruxureWare正是以軟件的眼光建設(shè)和管理數(shù)據(jù)中心并向智能化管理演進(jìn)的最佳實踐?！?/p>

篇5

這部歌劇與許多慣有的現(xiàn)代歌劇不同,它并非集結(jié)了各種現(xiàn)代音樂手法的歌劇版,但它又確實是現(xiàn)代歌劇,其現(xiàn)代性與其說是現(xiàn)代技術(shù),不如說是現(xiàn)代意識。葉小綱對現(xiàn)代技法的運用并非不解民眾風(fēng)情的學(xué)院派,而是在極大保證可聽性的同時,有效地運用了現(xiàn)代作曲技法,不被技法所奴役,在這一點上他確實看得十分通透:不是一味地求新,而是將現(xiàn)代因素融化為自我。

《詠?別》向人們講述的仍然是愛情故事。但其中所訴說的愛情故事卻是少有的超越性別、超越現(xiàn)實的感情糾葛,為處于三角關(guān)系中的每一個角色都賦予了一定程度的悲彩,他們無不渴望卻無不落空,愛而不得,始終沒有成為兩情相悅。

音樂從一開始京劇鑼鼓樂隊的響起就把觀眾帶入故事,鑼鼓樂隊與西方管弦樂隊的滲透讓人難以察覺。鋪墊在傳統(tǒng)曲調(diào)進(jìn)入之前的常常是從樂隊各聲部開始的移植和重復(fù),讓旋律不經(jīng)意就變換了色彩。整個樂隊的創(chuàng)作有場面感,時時存在著一種娓娓道來的音樂訴說,我想這應(yīng)該得益于作曲家長期以來為多部電影音樂創(chuàng)作的豐厚經(jīng)驗,用音樂講故事的手段極其嫻熟。

除幕間停頓之外,接近兩小時的音樂一直延綿不絕,一方面突出了作曲家的歌劇創(chuàng)作理念,另一方面也說明了葉小綱過人的音樂才能,盡管很長時間內(nèi)音樂一直充斥在耳邊,卻絲毫沒讓人覺得聽覺疲勞。樂隊的弦樂組常常鋪陳著音樂的基調(diào)和大線條的波動,纏綿悱惻,作曲家的拿手好戲;管樂組則常常起到推波助瀾的動力作用,跳躍靈動。在樂隊中還納入了多種單件中國傳統(tǒng)樂器,琵琶、竹笛等樂器發(fā)出鮮明的音色,作曲家所應(yīng)用傳統(tǒng)元素不再是為了標(biāo)榜身份的一面旗幟,而變成了音樂中不可或缺的畫龍點睛之筆。

樂隊與聲樂的關(guān)系也是如此融洽,有時兩者在宏大場面時互相交融,有時又在感情宣泄時推波助瀾,更可貴的是即使是輕聲細(xì)語之時,樂隊也能輕巧地點綴出演唱的動態(tài)。各種風(fēng)格的聲腔各自為營卻又統(tǒng)一于樂隊的整體基調(diào)。

篇6

現(xiàn)代主義理念在二戰(zhàn)后的城市規(guī)劃中大行其道，在世界范圍內(nèi)的確促進(jìn)了大城市的快速發(fā)展，但也帶來了一系列問題，如：通勤成本增加；社區(qū)聯(lián)系割裂；公共空間缺失；孤獨感增加；郊區(qū)環(huán)境惡化；鄉(xiāng)村特色消失；城市中心衰敗；犯罪率上升，等等。

隨著后工業(yè)化和信息化社會的來臨，人們紛紛對現(xiàn)代主義理念進(jìn)行反思，從而產(chǎn)生了后現(xiàn)代主義理念?！昂蟋F(xiàn)代主義并非一種特定的風(fēng)格，而是旨在超越現(xiàn)代主義的一系列嘗試”（沈銳和李同升等，2005）。后現(xiàn)代主義分三種流派：新解釋學(xué)學(xué)派、解構(gòu)學(xué)派和建構(gòu)學(xué)派。

后現(xiàn)代新城市主義是后現(xiàn)代主義的杰出代表。后現(xiàn)代新城市主義在城市布局上的理念主要包括如下幾個方面：第一，倡導(dǎo)“人本主義”、“生態(tài)主義”等城市可持續(xù)發(fā)展理念；第二，主張城市發(fā)展規(guī)?！斑m度論”和“邊界論”；第三，強(qiáng)調(diào)城市布局與自然、人文、歷史的和諧統(tǒng)一；第四，倡導(dǎo)公交城市交通模式，街區(qū)空間以步行為主。

后現(xiàn)代新城市主義主要代表人物有安德雷斯·杜安尼（Andres Duany）與伊里莎白·普拉特（E lizabeth Plater-Zyberk）夫婦（簡稱DPZ）、彼德·卡爾索普（Peter Calthorpe）等。他們于1996年在意大利的博洛尼亞舉行了新城市主義第一次國際會議，這次會議也標(biāo)志著后現(xiàn)代新城市主義的誕生。隨著后現(xiàn)代新城市主義影響的日益擴(kuò)大，其先進(jìn)的布局理念備受推崇，進(jìn)而成為西方國家日趨主流化的規(guī)劃理論和思想運動，也逐漸成為西方國家日趨主流化的城市公共服務(wù)資源空間布局理念。

城市發(fā)展邊界是城市公共服務(wù)資源布局必須首先考慮的問題。由于公共服務(wù)資源具有強(qiáng)大的吸引力，導(dǎo)致城市規(guī)模的過度膨脹，從而加重城市承載力負(fù)荷，降低城市發(fā)展質(zhì)量；另一種是由于公共服務(wù)資源沒有吸引力，從而造成資源的浪費，形成公共服務(wù)資源投入的無效供給。

倫敦城市的發(fā)展很好地秉承了后現(xiàn)代新城市主義的衣缽，主要體現(xiàn)在倫敦不是簡單地由內(nèi)而外地“攤大餅”式發(fā)展，而是有序地發(fā)展周邊新城，從而形成今天的大倫敦都市圈，造就了倫敦今天的輝煌，倫敦正在向著繁榮的城市、宜居的城市、便捷的城市、公平的城市、綠色的城市方向發(fā)展。

倫敦周邊新城規(guī)模都不大，但所承載的功能卻很強(qiáng)大?！皞惗氐男鲁瞧鋵嵤墙橛诔鞘泻袜l(xiāng)村的人口規(guī)模不大的新鎮(zhèn)，這在很大程度上體現(xiàn)了霍華德田園城市的構(gòu)想” 。倫敦周邊新城大多是在周邊的村莊或小鎮(zhèn)基礎(chǔ)上建立起來的，在建立之初人口并不多，有的只有區(qū)區(qū)幾千人，比如說哈羅新城設(shè)立時的人口只有4500 人，巴西爾登新城也只有2.5 萬人，即使發(fā)展到現(xiàn)在，新城的人口規(guī)模也不算太大，最大的巴西爾登也就10萬人左右（見表1-2）。

目前倫敦周邊的新城已經(jīng)成為區(qū)域服務(wù)業(yè)中心，金融業(yè)、銀行業(yè)、旅游業(yè)、零售業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)非常發(fā)達(dá)。因此新城提供了大量就業(yè)機(jī)會，大多數(shù)新城當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)人口超過50%，其中在新城哈羅，當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)人口超過85%。這些就業(yè)人口主要是當(dāng)?shù)馗鞣N產(chǎn)業(yè)特別是服務(wù)業(yè)提供的（見表2）。

倫敦周邊新城距離倫敦中心城區(qū)的距離一般在50公里左右（見圖1），這樣的距離一方面可以使這些新城不至于與倫敦主城區(qū)連成一片，從而發(fā)揮新城的產(chǎn)業(yè)、居住和就業(yè)的功能，消解主城區(qū)的壓力，另一方面也能保證新城的田園城市特色，達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。

回過頭來我們再看北京的新城，大多以遠(yuǎn)郊10個區(qū)縣的行政中心為基礎(chǔ)建立起來的，外加一個亦莊新城，一是人口規(guī)模過大，處在15-90萬人之間，其中重點新城規(guī)劃人口在50-70萬人之間，而倫敦的新城人口規(guī)模一般都不超過10萬人，即使像東京、大阪、神戶這樣一些人口高度密集的城市，其新城規(guī)模也不超過20萬，東京最大的多摩新城人口也就20萬人。北京這11個新城人口規(guī)模都很大，如此龐大的新城規(guī)?？隙ㄊ遣缓侠淼?。

北京的新城規(guī)模過于龐大，如不加以限制的話，大城市病也將同樣會降臨在這些新城頭上，所以，要未雨綢繆，將一部分公共服務(wù)資源向北京市已經(jīng)確定的42個重點鎮(zhèn)傾斜，這些重點鎮(zhèn)包括：門頭溝區(qū)齋堂鎮(zhèn)、潭柘寺鎮(zhèn)、軍莊鎮(zhèn)；房山區(qū)韓村河鎮(zhèn)、竇店鎮(zhèn)、琉璃河鎮(zhèn)、長溝鎮(zhèn)、河北鎮(zhèn)；通州區(qū)縣鎮(zhèn)、臺湖鎮(zhèn)、西集鎮(zhèn)、永樂店鎮(zhèn)；順義區(qū)高麗營鎮(zhèn)、楊鎮(zhèn)、趙全營鎮(zhèn)、李遂鎮(zhèn)；大興區(qū)采育鎮(zhèn)、龐各莊鎮(zhèn)、安定鎮(zhèn)、榆垡鎮(zhèn)、魏善莊鎮(zhèn)；昌平區(qū)小湯山鎮(zhèn)、陽坊鎮(zhèn)、南口鎮(zhèn)、北七家鎮(zhèn)、十三陵鎮(zhèn)；平谷區(qū)金海湖鎮(zhèn)、峪口鎮(zhèn)、馬坊鎮(zhèn)；懷柔區(qū)橋梓鎮(zhèn)、懷北鎮(zhèn)、湯河口鎮(zhèn)；密云縣溪翁莊鎮(zhèn)、太師屯鎮(zhèn)、西田各莊鎮(zhèn)、古北口鎮(zhèn)、巨各莊鎮(zhèn)、穆家峪鎮(zhèn)；延慶縣康莊鎮(zhèn)、永寧鎮(zhèn)、八達(dá)嶺鎮(zhèn)、舊縣鎮(zhèn)。

再有，北京11個新城有6個位于城市功能拓展區(qū)，其中通州、大興和亦莊的建成區(qū)已經(jīng)和城市中心區(qū)相連，這些地區(qū)可以逐步形成城市副中心而不能作為新城來規(guī)劃布局公共服務(wù)資源。公共服務(wù)資源布局應(yīng)盡量向距離更遠(yuǎn)的新城集結(jié)，這些新城包括延慶、昌平、懷柔、密云、平谷、順義、房山、門頭溝。

參考文獻(xiàn)：

[1]談明洪、李秀彬.倫敦都市區(qū)新城發(fā)展及其對我國城市發(fā)展的啟示[J].經(jīng)濟(jì)地理，2010（11）.

篇7

基本理念是新課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂，是構(gòu)建整個標(biāo)準(zhǔn)的基石。數(shù)學(xué)新課程基本理念強(qiáng)調(diào)：第一，倡導(dǎo)積極主動，勇于探索的學(xué)習(xí)方式。第二，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。第四，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價值。那么在當(dāng)前課程改革的形勢下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備哪些能力，才能更好地把新課程的理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的行動，筆者認(rèn)為提高教師的以下五種能力是關(guān)鍵：

一、組織管理能力

組織管理能力是指對教學(xué)過程的組織管理能力，且教學(xué)過程并非單指課堂教學(xué)，它還包括非課堂教學(xué)的教學(xué)活動。因為在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重點應(yīng)是提倡自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程，促使學(xué)生對實際問題進(jìn)行主動的觀察、實踐、猜測、驗證、推理和交流。這樣的教學(xué)過程實際上就是鼓勵學(xué)生去探究他們在數(shù)學(xué)以及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)所感興趣的一切東西。這樣的教學(xué)過程顯然不再是教師講學(xué)生聽，教師提問學(xué)生回答的過程，相反提問的可能是學(xué)生，而回答問題的可能是其他同學(xué)也可能是我們的教師。顯然，在這樣一個充滿探究氣氛的討論和爭執(zhí)聲替代了往日寧靜的數(shù)學(xué)課堂中，那些習(xí)慣于在講臺上作講演的教師就會感到不適應(yīng)。

事實上，教師組織教學(xué)和管理課堂的能力高低，在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如果我們課堂活動組織的不好，就會形成毫無主題的討論，在這種充滿嘈雜聲的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也就可想而知了。而教師的組織管理能力則是體現(xiàn)在如何組織好這樣的討論，怎樣使偏離主題的討論回到我們的主題上來。因此，數(shù)學(xué)教師一定要掌握組織和管理課堂活動的各種知識和經(jīng)驗，提高自己的組織和管理能力。

二、綜合能力

綜合能力是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可能涉及的其它各學(xué)科知識的綜合能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力，而解決問題的能力正在逐漸受到重視，問題的解決也正在成為數(shù)學(xué)教育中的潮流和核心。但“問題解決”中的“問題”已不在是教師精心設(shè)計好的有規(guī)則的問題，這里的問題既可以由教師提出，也可以由學(xué)生自己選擇和確定；既可以是數(shù)學(xué)學(xué)科知識的拓展延伸，也可以是對自然和社會現(xiàn)象的探究；既可以是已經(jīng)證明的結(jié)論，也可以是未知的知識領(lǐng)域。而要應(yīng)對學(xué)生這種多方面、多渠道、多領(lǐng)域的探究，教師就必須具備將多學(xué)科知識綜合起來的能力。因為你所面臨的問題可能是自然科學(xué)方面的問題，也可能是社會科學(xué)方面的問題；即使是自然科學(xué)方面的問題，它也有可能不是單純的數(shù)學(xué)問題，它可能涉及到物理、化學(xué)以及其他學(xué)科的知識；特別是當(dāng)學(xué)生所提的問題是來自其實際生活的時，其跨越的學(xué)科就會更廣。而要應(yīng)對這樣的問題，我們教師就必須去了解更廣泛的科學(xué)知識，當(dāng)然并不是要求我們教師對所有的學(xué)科都精通。我們常用一桶水和一杯水的關(guān)系來比喻作為教師所需的知識，我認(rèn)為這里的一桶水中不能只是數(shù)學(xué)知識，他還應(yīng)該包括其他學(xué)科的知識，只有這樣，我們才能應(yīng)對各種非常規(guī)的問題。

三、信息采集和處理能力

信息采集和處理能力包含信息的采集能力和信息的處理能力，它不僅是指教師應(yīng)該知道利用何種手段、通過怎樣的渠道采集我們教學(xué)必需的科學(xué)信息，并對信息進(jìn)行處理和組織，進(jìn)而能夠進(jìn)行更有效的教學(xué)；同時也指采集在教學(xué)過程中學(xué)生所表現(xiàn)和蘊(yùn)涵的各種信息，并對這些信息進(jìn)行及時評價以及相應(yīng)的處理。顯然它是一種綜合能力的體現(xiàn)，這種能力對于我們提高教學(xué)效果來說是非常重要的。因此，怎樣敏銳地收集信息、果斷地篩選信息、正確地評估信息、自如地交流信息和獨創(chuàng)地應(yīng)用信息就顯得十分重要了。信息采集處理能力已經(jīng)成為人們適應(yīng)未來社會、開展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自身的完善與發(fā)展所必須具備的基礎(chǔ)能力。事實上，在信息采集和處理能力的培養(yǎng)方面，我們教師并不具備先天的優(yōu)勢，反而極有可能落后于我們的學(xué)生。此外，隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的主體地位越來越得到重視，如果我們教師能及時發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生突顯的一些思維火花，那么我們與學(xué)生之間就可以得到及時的溝通，也可以使學(xué)生真正感受到他們主體地位的提高。作為教師，我們不能因為學(xué)生提出的問題與自己的教學(xué)設(shè)計不符而不予理睬；即使出現(xiàn)一些錯誤的信息，也要善于發(fā)現(xiàn)錯誤信息里所含的一些合理成分。這就是我們所說的信息處理能力。顯然，教師的信息采集和處理能力，對于我們的教學(xué)改革能否順利進(jìn)行是非常重要的。

四、交往與交流能力

交往與交流能力對于每一個人來說都是十分重要的，對于我們教師來說更為重要，但是這種能力一直沒有得到應(yīng)有的重視。教師之間缺乏交往，教學(xué)經(jīng)驗就得不到交流，個人的專業(yè)知識水平得不到發(fā)展，從而導(dǎo)致了教學(xué)水平不能提高；教師與學(xué)生之間缺乏交流與交往，課堂變成教師表演獨角戲的舞臺，學(xué)生成了“聽眾”，突出了教師的權(quán)利，忘記了教師的義務(wù)；體現(xiàn)了“教”，放棄了“學(xué)”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施過程中，教師必須學(xué)會交流與交往，只有這樣，學(xué)生的主體地位才能真正落實，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念才能實現(xiàn)。此外，師生之間的交往要建立在地位平等的基礎(chǔ)上，任何一方（特別是學(xué)生）不能感覺心理受到壓抑。在這樣的課堂環(huán)境中，教師與學(xué)生用各自獨特的表現(xiàn)方式，通過心靈的對接、意見的交換，思想的碰撞、合作的探討，就能實現(xiàn)知識的共同擁有與師生的共同發(fā)展。

五、教育科研能力

篇8

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會員“playboywe8”為你整理了這篇學(xué)校舉行青年教師成長心得分享會簡報范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

1月20日下午，雨山實驗學(xué)校舉行青年教師成長心得分享會，該校青年教師朱雅麗在會上與廣大教師分享成長心得。

朱雅麗老師于2016年入職雨山實驗學(xué)校，幾年來，在各級各類教育教學(xué)比賽中多次獲得優(yōu)秀成績：2017年優(yōu)秀課例獲“一師一優(yōu)課，一課一名師”省級優(yōu)課；2018年在雨山區(qū)雨山區(qū)新入職教師課堂教學(xué)評比活動中獲一等獎，參加丁華勇名師工作室“電子書包背景下小學(xué)數(shù)學(xué)實驗活動的設(shè)計”主題教學(xué)研討活動，榮獲馬鞍山小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選一等獎；2019年獲市微隊會課一等獎，在全市“千人百課”小學(xué)數(shù)學(xué)專場開設(shè)展示課；2020年獲安徽省青年教師基本功大賽三等獎，榮獲安徽省青年教師教學(xué)競賽“青年教育教學(xué)能手”稱號。

朱雅麗老師從雨山實驗學(xué)校的教科研文化背景切入，和與會人員分享了自己的教育夢想和入職四年以來的成長之路。她表示，雨山實驗學(xué)校一貫重視教師隊伍建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的專業(yè)發(fā)展，尤其是青年教師的專業(yè)成長十分重視。學(xué)校為每一位青年教師量身打造發(fā)展規(guī)劃，圍繞發(fā)展目標(biāo)提供全方位的支持，這種濃厚的教科研文化為青年教師的迅速成長奠定了基礎(chǔ)，提供了動力，給與了保障。

朱老師指出，教研團(tuán)隊強(qiáng)大的合力也是促進(jìn)其成長的重要因素。在日常工作中，同教研組老師們互相交流和探討已成為常態(tài)；每逢教學(xué)比賽，大家都積極參加磨課，提出建設(shè)性的建議，以團(tuán)隊的力量精心打造優(yōu)質(zhì)課。她還強(qiáng)調(diào)，教師成長離不開自身的需要和努力，想要成為優(yōu)秀教師，一定要擁有教育夢想，對自己嚴(yán)格要求，主動鉆研，唯有如此，才能夠有所收獲。

篇9

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代，高職會計專業(yè)，人才培養(yǎng)新理念

一、會計是一個管理信息系統(tǒng)

會計的直接產(chǎn)品表現(xiàn)為一整套有關(guān)企業(yè)經(jīng)營、財務(wù)狀況的數(shù)字信息。一般認(rèn)為，這些信息有兩大類使用者：企業(yè)外部使用者和內(nèi)部使用者。外部使用者如股東和債權(quán)人利用會計信息作出投資決策或?qū)芾韺舆M(jìn)行業(yè)績考核以評價管理層受托責(zé)任的履行情況。內(nèi)部信息使用者如管理層則利用會計信息進(jìn)行日常經(jīng)營管理決策。

于玉林教授和田昆儒教授認(rèn)為，會計信息在會計工作中具有認(rèn)識功能和管理功能。認(rèn)識功能主要是指通過會計核算（包括填制會計憑證、登記賬簿、編制報表等）提供會計信息幫助內(nèi)外部使用者了解企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量。管理功能主要是指會計人員根據(jù)會計信息預(yù)測經(jīng)濟(jì)前景，參與經(jīng)營決策，編制財務(wù)計劃（預(yù)算），控制經(jīng)營活動，分析資金運動，考核經(jīng)濟(jì)效益；企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和其他管理人員根據(jù)會計信息對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行預(yù)測、決策、計劃、控制、分析和考核。自然，會計應(yīng)該具有兩個基本職能：核算和管理。

從我國會計實際工作來看，會計的核算與管理職能是密切聯(lián)系的。核算是為了管理，在核算的基礎(chǔ)上進(jìn)行管理，在核算的過程中進(jìn)行管理；管理需要核算，沒有核算，不能順利地進(jìn)行管理。

二、目前的培養(yǎng)理念：重核算輕管理

盡管會計有兩個基本職能，會計部門也是企業(yè)管理體系中很重要的一個職能部門，但是從高職院校目前人才培養(yǎng)模式來看，絕大多數(shù)高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)理念都存在重核算而輕管理的問題。

從高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置來看，核心的幾門專業(yè)課一般有基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理（有的學(xué)校財務(wù)管理課作為選修課），而像管理會計和財務(wù)報表分析基本都作為選修課程安排，安排的課時非常之少。在這幾門核心課程里面，一般將基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計作為最重要的課程來安排，課時相應(yīng)也安排的最多。而成本會計的內(nèi)容基本上只包括成本核算的部分而很少涉及成本管理的內(nèi)容。專業(yè)課程的設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)理念。從目前高職院校會計專業(yè)核心課程設(shè)置來看，其人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)理念就是教會學(xué)生按準(zhǔn)則要求做好會計核算工作而忽視了會計管理能力的培養(yǎng)。

三、新理念：核算為基礎(chǔ)管理為核心

隨著“大數(shù)據(jù)時代”的到來，企業(yè)在決策時會越來越多地基于數(shù)據(jù)分析而越來越少地基于主觀判斷。而在所有決策數(shù)據(jù)中，會計信息所反映的資金運動的數(shù)據(jù)無疑是最重要的決策依據(jù)之一。因此，無論在哪一種類型的企業(yè)中，會計的管理職能應(yīng)該會越來越重要。那么，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型會計人才的高職院校應(yīng)該順應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化，從而調(diào)整人才培養(yǎng)的基本理念，改變目前片面強(qiáng)調(diào)會計核算而忽視會計管理的培養(yǎng)思路。

（一）高職教育的“高等性”和“職業(yè)性”的必然要求

高等職業(yè)教育與普通本科教育是分別屬于不同類型的高等教育，而并不是分屬不同層次。因此，單從“高等性”這一點來看，高職教育與本科教育并沒有太大的不同，那么其人才培養(yǎng)的目標(biāo)就應(yīng)該沒有層次上的差異，所以，高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就沒有必要忌諱或者回避看似高深一點的管理能力的培養(yǎng)。本科院校重視會計分析、會計管理，我們也應(yīng)該可以著重培養(yǎng)學(xué)生的會計分析、會計管理的能力。只是本科院校側(cè)重學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職院校重視專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

高職教育的“職業(yè)性”將高職教育與普通本科教育區(qū)分為不同的類型。會計專業(yè)與工科專業(yè)不同，其職業(yè)性體現(xiàn)在會計人員的職業(yè)判斷能力，特別在目前國際會計準(zhǔn)則和我國企業(yè)會計準(zhǔn)則都是在“原則導(dǎo)向”而不是“規(guī)則導(dǎo)向”的理念下制定的，未來會計職業(yè)判斷能力將會決定會計人員的生存和發(fā)展。高職教育培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才，而會計專業(yè)的“應(yīng)用型”就體現(xiàn)在會計職業(yè)判斷能力的高低。會計職業(yè)判斷能力以會計核算為基礎(chǔ)，核算是為了管理，在核算的基礎(chǔ)上進(jìn)行管理，在核算的過程中進(jìn)行管理，所以會計管理是核心。

（二）高職學(xué)生服務(wù)企業(yè)的必然要求

從目前絕大多數(shù)高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，其培養(yǎng)的學(xué)生主要服務(wù)于中小企業(yè)。與大型企業(yè)或者上市公司不同，中小企業(yè)股權(quán)結(jié)構(gòu)比較集中，股份也沒有公開發(fā)行，主要股東一般作為管理者參與公司日常經(jīng)營管理。那么會計信息公開披露以解決股東和管理層之間的委托問題從而保護(hù)投資者權(quán)益的重要性相對較弱。會計部門更重要的職能應(yīng)該是對內(nèi)提供全面細(xì)化的會計信息，管理層根據(jù)會計信息對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行預(yù)測、決策、計劃、控制、分析和考核。

（三）高職院校會計專業(yè)生存和發(fā)展的必然選擇

高職院校會計專業(yè)要生存和發(fā)展就必須要辦出特色，自然就要體現(xiàn)其與本科學(xué)校人才培養(yǎng)的差異。差異或者特色就應(yīng)該體現(xiàn)在高職院校主要為中小型企業(yè)培養(yǎng)熟悉會計知識的管理人員而不僅僅是熟悉會計準(zhǔn)則具備會計核算能力的一般會計人員。這是高職院校會計專業(yè)生存和發(fā)展的必然選擇也是高職教育“高等性”的具體體現(xiàn)。

綜上所述，目前高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)理念可能過于狹隘，僅僅培養(yǎng)記賬算賬的會計人員，而這樣的會計人員中職學(xué)校也能培養(yǎng)。高職院校畢業(yè)生所服務(wù)的中小型企業(yè)更重視會計人員為企業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)的能力即會計管理能力，因此，高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)理念急需做出調(diào)整以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。而恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整方向應(yīng)該是：以核算能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以會計管理能力的培養(yǎng)為核心。

參考文獻(xiàn)：

[1]于玉林、田昆儒，會計基礎(chǔ)理論研究[M]，上海：立信會計出版社，2005.6

[2]商圣虎，高職教育的新理念[J]，前沿，2007.10

篇10

2.好日子，大幸福，祝愿我們家XX獲得幸福。

3.最美好的時光就是我看著你出嫁，看著你幸福一生。

4.朋友一生一起走，今天我能看到你嫁給愛情，祝福。

5.你出嫁了，伴娘是我，見證是我，愿你以后都能開心快樂。

6.幸福其實很簡單，就是你現(xiàn)在出嫁的樣子，美麗又幸福的模樣。

7.今天好閨蜜出嫁了，一路看著你們幸福，現(xiàn)在只剩慢慢的祝福。

8.今天是個好日子，愿你倆今后相親相愛，甜甜蜜蜜，早生貴子。

9.披荊斬棘，尋找幸福，獲得幸福，相信你兩也能一輩子這么幸福。

10.愛情最終的結(jié)果就是今天這美好的樣子，愿我的閨蜜婚后快樂幸福。

11.作為你的閨蜜，我相信我也看見了你的幸福，祝福詞太多，默默祝愿。

12、送十年閨蜜出嫁的句子

13.相親相愛的情侶，如今成為彼此人生的伴侶，愿你倆恩愛永久，相親相愛。

14.十年的友誼，見證了你倆的愛情，也見證了今日屬于你倆的幸福，祝福你們。

15.老朋友，好閨蜜，今天看見你幸福的樣子真美。祝愿你倆攜手到老，恩愛如初。

16.朋友十年，我們彼此了解，當(dāng)然也能知道今天的你真的很幸福，祝愿你找到真愛。

17.閨蜜一生一起走，十年了，今天的你很美，祝愿你倆白頭偕老，也愿我兩友誼長存。

18.你出嫁了，愿你幸福。無論往后的生活酸甜苦辣，你倆都能互相彼此扶持，攜手到老。

19.認(rèn)識你十年了，何其幸運，今天能看見你出嫁，獲得幸福，何其榮幸，祝愿你們恩愛永遠(yuǎn)。

20.青蔥歲月轉(zhuǎn)眼即逝，今天竟然看見你出嫁的樣子，真的很迷人，祝愿我的閨蜜永遠(yuǎn)這么幸福。