導(dǎo)語：如何才能寫好一篇專心學(xué)習(xí)的成語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、三年不窺園：指專心苦學(xué)。

2、敬業(yè)樂群：敬業(yè)：違心于學(xué)業(yè)；樂群：樂于與好朋友相處。專心學(xué)習(xí)，和同學(xué)融洽相處。

3、廢寢忘食：廢：停止。顧不得睡覺，忘記了吃飯。形容專心努力。

4、不知寢食：猶言廢寢忘食。形容異常專心、努力。

5、凝神定氣：聚精會神，專心致志。

6、篤學(xué)不倦：篤學(xué)：專心好學(xué)；倦：疲倦。專心好學(xué)，不知疲倦。

7、坐不窺堂：端坐不斜視，專心一意。

8、用心用意：猶言專心致志。形容一心一意，聚精會神。

9、臧谷兩亡：臧、谷：兩個人名。臧和谷一起放羊，一個去讀書，一個去賭博，結(jié)果都丟了羊。形容做事馬虎大意，不專心。

10、心無二想：心思不能同時用在兩件事上。指做事要專心，注意力必須集中。

11、聚精凝神：聚：集合，會集。形容專心致志，注意力高度集中。

12、精誠所至，金石為開：人的誠心所到，能感動天地，使金石為之開裂。比喻只要專心誠意去做，什么疑難問題都能解決。

13、忘寢廢食：寢：睡覺。廢：廢止，停止。形容專心致志地干謀一件事情，連睡覺、吃飯都顧不上了。

14、一個心眼：指專心一意。比喻很固執(zhí)已見，不知變通。也比喻同某人思想很一致。

15、澄思寂慮：專心思索，冷靜考慮。

16、潛精研思：指專心鉆研。

17、研精畢智：猶研精竭慮。專心研究，盡力思考。

18、埋頭苦干：專心一意地刻苦工作。

19、臧谷之羊：臧、谷：兩個人名。臧和谷的羊。形容做事馬虎大意，不專心。

20、摶心壹志：指專心一志。同“摶心揖志”。

21、皓首窮經(jīng)：皓：白；首：頭發(fā)；窮經(jīng)：專心研究經(jīng)書和古籍。一直到年老頭白之時還在深入鉆研經(jīng)書和古籍。

22、不知肉味：原指被美妙的音樂所陶醉，因而辨不出肉味。后形容專心學(xué)習(xí)，吃東西辨不出味道。也形容生活困難，無肉可吃。

23、廢寢忘餐：忘記了睡覺，顧不得吃飯。形容對某事專心致志或忘我地工作、學(xué)習(xí)。

24、鴻鵠將至：鴻鵠：天鵝。天鵝馬上就要飛來了。指學(xué)習(xí)不專心?，F(xiàn)表示將有所得。

25、砥志研思：專心致志，深思鉆研。

26、洗耳拱聽：請人講話時的客氣話。指專心地聽。同“洗耳恭聽”。

27、執(zhí)一無失：執(zhí)一：專一；失：過失。非常專心，沒有出現(xiàn)過失。

28、口稱三昧：佛教用語。指專心念誦佛經(jīng)而達到拔除雜念、心神平靜的境界。

29、澹泊明志，寧靜致遠：澹泊：不追求名利；寧靜：心情平靜沉著。不追求名利，生活簡樸以表現(xiàn)自己高尚的情趣；心情平穩(wěn)沉著，專心致志，才可有所作為。

30、心有鴻鵠：鴻鵠：天鵝。多形容學(xué)習(xí)、工作不專心。

31、潛神默思：指專心致志，認真思索。

32、專心一志：形容一心一意，集中精力。

33、花花太歲：太歲：原指傳說中的神名，借指作威作福的土豪和官宦。指穿著華麗，不務(wù)正業(yè)，只專心于吃喝玩樂的官宦和土豪。

34、下帷攻讀：下?。悍旁谑覂?nèi)懸掛的帷幕，表示與外界隔絕。比喻專心讀書。

35、痀僂承蜩：痀僂：曲背；承：粘；蜩：蟬。駝背老人粘蟬。比喻做事專心才能成功。

36、寢饋書中：饋：吃飯。讀書很專心，吃飯睡覺都忘記了。

37、忘餐失寢：忘記了吃飯，顧不得睡覺。形容專心努力。

38、心無旁騖：旁；另外的；騖：追求。心思沒有另外的追求，形容心思集中，專心致志。

39、得其三昧：三昧：梵語，意為正定。排除一切雜念，使心神平靜，()專心致志，達到悟境。引申為訣竅或精義。指在某方面造詣深湛，熟知精義。

40、日旰忘食：天色已晚仍顧不上吃飯。形容專心致志，勤勉不懈。

41、研精致思：專心研究，盡力思考。

42、忘餐廢寢：忘記了睡覺，顧不得吃飯。形容對某事專心致志或忘我地工作、學(xué)習(xí)。

43、洗耳恭聽：洗干凈耳朵恭恭敬敬聽別人講話。請人講話時的客氣話。指專心地聽。

44、心無二用：指做事要專心，注意力必須集中。

45、日昃不食：太陽已偏西還不吃飯。形容專心致志，勤勉不懈。

46、篤志好學(xué)：篤志：專心一志，立志不變。專心致志，勤奮好學(xué)。

47、廢食忘寢：廢：停止；寢：睡覺。顧不得睡覺，忘記了吃飯。形容專心致志。

48、枕籍經(jīng)史：枕著經(jīng)典，墊著史書。形容專心一意讀書。

49、潛神嘿規(guī)：指專心謀劃。

50、篤學(xué)好古：篤學(xué)：專心好學(xué)。指專心致至地學(xué)習(xí)古代曲籍。

51、生死醉夢：形容非常專心。

52、目不窺園：形容專心致志，埋頭苦讀。

53、摶心揖志：指專心一志。

54、閉門讀書：關(guān)起門來在家里讀書。原意是獨自學(xué)習(xí)，而不與別人切磋。后也用以形容專心埋頭苦讀。

55、日旰不食：形容專心致志，勤勉不懈。同“日旰忘食”。

56、心不二用：心思不能同時用在兩件事上。指做事要專心，注意力必須集中。

57、一心為公：一心：專心，全心全意。專心一意為公益著想。

篇2

一、必要性

以下從四個方面對本專業(yè)教改的必要性予以闡述。

1. 本專業(yè)特點

電子技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)方面的新技術(shù)、新理論層出不窮。通信行業(yè)有有線、無線、微波、衛(wèi)星、光纖、移動通信等，使得本專業(yè)的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容必須不斷進行修改更新，以適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展要求。

2. 社會對本專業(yè)人才的要求

在檢查學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計過程中我們有意識地針對我們的教學(xué)計劃和學(xué)生的實際情況與學(xué)生實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員座談討論，認真聽取他們的意見和建議。

3. 高職教育特點

我們的培養(yǎng)目標就是應(yīng)用型人才，加強學(xué)生實踐環(huán)節(jié)是非常必要的。強化學(xué)生設(shè)計能力和實際動手能力，突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心。我們在教學(xué)計劃的制定和修訂中，一直遵循著這個原則。

4.專升本的需要

因為我們電子信息工程專業(yè)的升本已經(jīng)成功，這樣有一部分學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求。我們考慮到學(xué)生專升本，必須有較扎實的基礎(chǔ)知識，因此在修改教學(xué)計劃時也考慮了這個因素。

二、可行性

近幾年我們在實驗室建設(shè)和師資隊伍建設(shè)方面做了很大努力，為我們專業(yè)的教學(xué)改革創(chuàng)造了有利的條件。

1. 實驗室條件

目前已經(jīng)建成電子信息工程專業(yè)EDA實驗室和專業(yè)實驗室，配有PC機、投影機及各類實驗箱等硬件設(shè)備，并配有電子設(shè)計自動化的各種正版軟件。本專業(yè)的有關(guān)課程實驗、大作業(yè)和課程設(shè)計，以及高年級學(xué)生的綜合課程設(shè)計均可以在本專業(yè)實驗室完成。今后，隨著專業(yè)發(fā)展的需要，我們將進一步擴充實驗室的功能，完善實驗室的建設(shè)。

2. 師資條件

近兩年我們先后招聘了計算機、通信等專業(yè)的高職稱、高學(xué)歷的教師，形成了一支老中青結(jié)合的、具有敬業(yè)精神、創(chuàng)造能力、配合默契的團隊，是我們的教學(xué)改革順利進行的有利保證。

三、 具體措施

1. 滿足寬口徑教學(xué)的要求

寬口徑的教學(xué)模式是目前我國高校教改的趨勢。

為了滿足社會主義市場經(jīng)濟的需求和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)需要，目前我國許多高校都把培養(yǎng)適應(yīng)能力較強、專業(yè)面較寬、具有創(chuàng)新精神的跨世紀人才作為教改的目標。一些重點高校，例如北京大學(xué)、清華大學(xué)以及上海一些高校，目前在招生方面正逐步推廣“按大類或按院系招生”新模式。學(xué)生入學(xué)后，前兩年上全院基礎(chǔ)平臺課，能夠得到寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，第三年再分專業(yè)方向?qū)W習(xí)。

2. 加強新技術(shù)、新知識的學(xué)習(xí)，不斷完善課程建設(shè)

EDA技術(shù)即 “電子設(shè)計自動化技術(shù)”，是一門實用性很強的新技術(shù)，它提供了電路系統(tǒng)的先進設(shè)計方法。掌握這種技術(shù)是電子信息類學(xué)生就業(yè)的一個基本條件。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多用人單位都對學(xué)生有這方面的要求。作為一門新技術(shù)，目前許多高校的EDA教學(xué)也還處在試驗階段，是教改的一個重要方面，我們這么做正是適應(yīng)了這種教改的形勢要求。

EDA技術(shù)方面的課程都是實踐性很強的課程，入門并不太難，只要有電子技術(shù)基礎(chǔ)和計算機的基本技能就可以掌握，因此這類課特別適合我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：在2000級學(xué)生進行綜合課程設(shè)計時，我們只需大概講述有關(guān)EDA軟件的功能和用法，學(xué)生就能很快接受并能用其進行課程設(shè)計，效果非常好，使我們受到了很大鼓舞，這說明我們的學(xué)生在這類課程的學(xué)習(xí)能力上還是相當(dāng)強的。

3. 增加實踐環(huán)節(jié)，進一步加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

具體作法如下：

(1) 增加綜合課

我們這樣做的主要目的是讓學(xué)生對大學(xué)期間所學(xué)的電子專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識進行一次綜合運用，為下一步畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計做好準備。學(xué)生通過本課程設(shè)計可以進一步理解電子技術(shù)、電路理論、微機、通信等方面的相關(guān)知識，并可綜合運用這些知識解決一定的實際問題，使學(xué)生在所學(xué)知識的綜合運用能力上以及分析問題、解決問題能力上得到一定的提高。

(2) 進一步提高畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的水平、質(zhì)量

畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生走向社會之前最后的環(huán)節(jié)，是大學(xué)期間學(xué)習(xí)的總結(jié)。

理工學(xué)部一直非常重視學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，我們的畢業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生下到公司、科研院所參與實際項目來進行的。我們專業(yè)的專業(yè)主任、專業(yè)秘書具體負責(zé)組織學(xué)生進行開題、中期匯報和畢業(yè)論文答辯工作。每個同學(xué)要撰寫1.5～2萬字的畢業(yè)論文，并且要求每個同學(xué)都要進行畢業(yè)答辯。

4. 不斷補充完善教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，明確教學(xué)要求

（1） 我們專業(yè)每年在理工學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)下，對教學(xué)計劃和主要課程大綱進行反復(fù)修改。各個專業(yè)方向根據(jù)科技發(fā)展和生源情況，及時修改教學(xué)計劃和主要專業(yè)課的大綱。例如：通信工程方向由于學(xué)時限制我們沒有開設(shè)大學(xué)物理、電磁場理論等基礎(chǔ)課，因此在開設(shè)“光纖與光通信”課程時，學(xué)生在理解時有些問題，因此我們將此課改為“光纖與光通信概論”，教學(xué)要求只是讓學(xué)生從宏觀上了解光纖與光通信的基本概念而不要陷入公式的推導(dǎo)上面。又如我們對應(yīng)用電子方向原來的專業(yè)課進行了修改。在原來的教學(xué)計劃中“圖象信息原理”這門課的理論性很強，由于我們學(xué)生的基礎(chǔ)的原因，接受有一定的困難。所以在新的教學(xué)計劃中改為“圖形圖象處理應(yīng)用”，主要內(nèi)容為應(yīng)用計算機對圖形圖象進行處理的手段和方法，學(xué)生既容易掌握又能適應(yīng)社會的需求，

篇3

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進學(xué)生全面發(fā)展

1.創(chuàng)設(shè)合理情境

在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生心理特點，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供操作實踐的機會，使學(xué)生通過動手、動腦、動嘴，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓他們盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己。例如，在教學(xué)“常見的數(shù)量關(guān)系單價、數(shù)量、總價”一課時，我曾經(jīng)進行過嘗試。課始，便以創(chuàng)設(shè)“小商店”為基本活動的情境，組織學(xué)生進行購物。在討論還價中，在買賣雙方的對話中，了解并掌握單價、數(shù)量、總價的概念，以及三者之間存在的數(shù)量關(guān)系。緊接著，以小組為單位，讓學(xué)生自主開展買賣活動。在活動中，對學(xué)生進行了明確的分工及要求：扮演顧客者必須口頭編應(yīng)用題，并用今天所學(xué)的單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系進行解答；而扮演售貨員者必須根據(jù)顧客購買商品的情況，正確填寫發(fā)票。這樣，整堂課都融入在活動之中──自編并解答應(yīng)用題的過程中、填寫發(fā)票的思考中。這不僅僅鞏固了今天所學(xué)的知識，更重要的是創(chuàng)設(shè)了一個充滿濃厚生活氣息的活動舞臺，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，用于生活的價值和魅力。

2.激發(fā)興趣

發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。因此，只要學(xué)生對學(xué)習(xí)有積極的興趣，就能有效地激發(fā)大腦組織的功能，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。例如，在教學(xué)“認識幾分之幾”時，可以先給同學(xué)們講一段“唐僧師徒過中秋”的西游記故事。唐僧師徒四人西天取經(jīng)回來后的第一個中秋節(jié)，孫悟空、沙和尚和豬八戒一起來到唐僧家團圓，當(dāng)看到桌上有誘人的月餅，孫悟空和豬八戒便饞得直流口水。唐僧見了說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們?！彼贸鏊膫€月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出，唐僧于是分兩個月餅給他倆。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那么，半個用一個數(shù)表示該怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。你們能不能幫助他們呢？這里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，從而激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。

3.加深情感體驗

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)設(shè)計上很重要的新理念，就是要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系。例如，在“認識物體和圖形”的教學(xué)中，可以選取許多學(xué)生生活中熟悉的物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里。先讓學(xué)生摸一摸，說說自己的感受，有的說是軟的，有的說是硬的，還有的說是圓的，還有的說是有角的……然后，又讓學(xué)生把它們倒出來，看一看，拍一拍，放一放、聞一聞、推一推、滾一滾，充分調(diào)動學(xué)生的全部感官。這樣一來，既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進一步激起了學(xué)生參與操作的熱情。在整個過程中既有學(xué)生自己的親身體驗，又有同學(xué)的合作體驗，最終讓每一位學(xué)生都獲得成功的喜悅。

二、改進學(xué)習(xí)方式，推動學(xué)生持續(xù)發(fā)展

1.自主學(xué)習(xí)，重在引導(dǎo)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)技能的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。因此對于小學(xué)生來說，重在教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，先通過創(chuàng)設(shè)情境：媽媽從箱子里拿出6個桔子，要把它們放入盤子里，每一盤放3個，算一算可以放幾盤？學(xué)生馬上口答出來。接著設(shè)計了以下三個層次的問題：①再添加一個桔子，問：可以裝幾盤？還剩幾個？請你擺一擺。②然后添加一個桔子，問：現(xiàn)在可以裝幾盤？還剩幾個？③如果把桔子的個數(shù)變成9個、10個、11個、12個等，還剩幾個？會出現(xiàn)什么結(jié)果？根據(jù)學(xué)生回答并依次板書，然后讓學(xué)生觀察板書，看看有什么發(fā)現(xiàn)？余數(shù)會不會出現(xiàn)3？當(dāng)除數(shù)是3時，余數(shù)只有0、1、2這三種可能，這說明了什么？這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過擺一擺、比一比、說一說等自主活動，自己發(fā)現(xiàn)了“余數(shù)都比除數(shù)小”的規(guī)律，明白了道理，發(fā)展了思維。

2.合作學(xué)習(xí)，條理有效

早在2001年6月，在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中就專門指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長。”同年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中又再一次從課程與教學(xué)改革的角度，強調(diào)基礎(chǔ)教育課程改革目標之一就是要“培養(yǎng)學(xué)生……交流與合作的能力”。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”一節(jié)內(nèi)容時，可以播放動物園的飼養(yǎng)員給小動物投遞餅干的錄像，在播放過程中教師問：“它們吃了哪些形狀的餅干？”有的說有圓形的，有的說有三角形的，有的說有正方形的。教師繼續(xù)提問：“每種形狀的餅干各吃了多少塊？”學(xué)生你看看我，我看看你，疑惑不解。于是，安排小組活動，組織學(xué)生討論“用什么辦法就能記住？”有的準備用畫圖的方法記，有的準備用畫勾的方法記，有的準備用畫豎線的方法記，有的準備用寫數(shù)的方法記。這樣，通過小組活動學(xué)生確定了各自記的辦法。接著讓學(xué)生拿出白紙和水彩筆為記數(shù)作好準備，并再次展示飼養(yǎng)員給小動物投遞餅干的畫面讓學(xué)生進行統(tǒng)計，然后讓學(xué)生比較哪種方法好。通過小組有條理的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生找到了統(tǒng)計的方法，感悟了統(tǒng)計的思想。

篇4

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué);策略;革新

信息化浪潮給現(xiàn)代教育帶來了全方位的深遠影響，引發(fā)了前所未有的深刻變革。高職教育與社會緊密聯(lián)系，在教學(xué)信息化過程中應(yīng)該更加主動和積極，其革新范圍也應(yīng)更廣泛而深入。大學(xué)語文作為高職教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式在信息化教學(xué)環(huán)境下都顯得有些陳舊，立足傳統(tǒng)進行革新是推動學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。

一、信息化時代對高職語文課程的要求

（一）要求培養(yǎng)具有高語文能力、高人文素養(yǎng)的人才

現(xiàn)在是一個被稱作是信息爆炸的時代，每天出現(xiàn)的信息量非常巨大，無論是工作、學(xué)習(xí)還是生活都對人才普遍地提出了必須具備較強的語文基礎(chǔ)能力的要求。聽、說、讀、寫對應(yīng)的理解、表達、積累和寫作能力在飛速發(fā)展的社會中顯得越來越重要，不具備較高語文基礎(chǔ)能力的人對信息的接收、判斷和處理顯然就無法跟上快速發(fā)展的節(jié)奏。而通過語文學(xué)習(xí)積累的傳統(tǒng)文化底蘊和人文精神又是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要部分，也是提升國民素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代社會的發(fā)展更需要的是德才兼?zhèn)?、能文能武的全面型人才，這些都對高職語文教育提出了更高的要求。

（二）要求課程教學(xué)的現(xiàn)代化

信息時代的到來對傳統(tǒng)的教學(xué)也提出了新的要求，教學(xué)現(xiàn)代化也成了必然的趨勢。傳統(tǒng)大學(xué)語文那種教師講、學(xué)生聽，一支粉筆一本書的教學(xué)方式已經(jīng)遠遠不能滿足信息時代的教學(xué)需要。一方面現(xiàn)在信息的大量涌現(xiàn)對單位時間內(nèi)傳授的知識量有更大的要求，對內(nèi)容的豐富性、全面性要求也更高;另一方面，現(xiàn)在獲取信息和知識途徑越來越多，學(xué)生的知識面和知識積累比以前更豐富，他們對知識接受的方式也更傾向現(xiàn)代化甚至前沿化。這些都要求教學(xué)要跟上時展的步伐，盡快實現(xiàn)現(xiàn)代化。

二、高職大學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變和革新

（一）轉(zhuǎn)變

1. 轉(zhuǎn)變觀念。對于高職語文來說，首要的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要認識到信息時代對語文教學(xué)的要求，也要看到語文教學(xué)信息化的優(yōu)勢和必然趨勢，從傳統(tǒng)教學(xué)思維轉(zhuǎn)到信息化語文教學(xué)的思維中來。高職院校的專業(yè)課信息化已經(jīng)如火如荼了，但語文的信息化教學(xué)明顯腳步緩慢，這從這幾屆全國信息化教學(xué)大賽語文的參賽作品較少就可以看出來。一是語文教學(xué)信息化較為不易，二來也是教師觀念轉(zhuǎn)變較慢的原因。只要觀念跟上時代的步伐，就能積極引進新的教學(xué)理念、教學(xué)方式，從而加快高職大學(xué)語文信息化的節(jié)奏。

2.轉(zhuǎn)變高職大學(xué)語文的地位。高職語文信息化節(jié)奏緩慢的另一個重要原因是課程不受重視。教育的實用主義對高職院校的課程設(shè)置影響頗為深遠，這導(dǎo)致很多高職院校的專業(yè)課設(shè)置比重遠遠超過文化素質(zhì)課，大學(xué)語文作為一門公共基礎(chǔ)課不僅在課時上被壓縮，還有些學(xué)校直接就取消了這門課程。還保留語文課程的學(xué)校在師資配備上、課程建設(shè)和開發(fā)上都不重視，導(dǎo)致教學(xué)資源不足，后繼乏力。在傳統(tǒng)文化和人文素養(yǎng)再一次受到重視的情況下，轉(zhuǎn)變高職大學(xué)語文這種邊緣化的地位，回歸到真正公共基礎(chǔ)課的地位，發(fā)揮它應(yīng)有的作用，這才能有力地促進高職大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化。

（二）革新

1. 教學(xué)設(shè)備的更新。信息化的時代其實就是科學(xué)技術(shù)的時代，越來越多的新發(fā)明、新設(shè)備的出現(xiàn)改變了我們的生活，也影響到了教學(xué)。電腦、手機、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用讓學(xué)生有了更多的獲取知識和信息的途徑，從而打破了教師是知識權(quán)威的地位。這也倒過來促使語文教學(xué)放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極進行革新，進行教學(xué)的信息化。而信息化的首要物質(zhì)前提則是設(shè)備的更新，現(xiàn)代的信息化手段絕大部分都依靠信息化設(shè)備來實現(xiàn)的，教學(xué)信息也不例外。無論是多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微課、云課堂等等，都是通過現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子設(shè)備、軟件應(yīng)用等來實現(xiàn)的。因此，教學(xué)設(shè)備的更新也就勢在必行，僅僅只依靠粉筆、黑板和教材已經(jīng)無法實現(xiàn)教學(xué)的信息化了。

2. 教學(xué)策略的革新

（1）積極接受學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式和方法。信息化時代的到來，在教育領(lǐng)域陸續(xù)出現(xiàn)了與之相適應(yīng)的新教學(xué)模式和方法。這些新事物的出現(xiàn)時間雖然不長，但已經(jīng)顯示出強大的生命力和深刻的影響力，以及光明的前景，在教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)掀起了改革的浪潮。如信息化教學(xué)、微課、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。這些伴隨著新技術(shù)應(yīng)運而生的教學(xué)模式對傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以說是一場教學(xué)領(lǐng)域的革命，顛覆了傳統(tǒng)卻適應(yīng)了現(xiàn)代社會的要求，也因此受到了教育部門的重視，這從每年在高職院校中舉辦信息化教學(xué)大賽可以得到印證。高職語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該積極接受這些新的事物和新的理念，主動將語文教學(xué)與新模式結(jié)合起來，革新方式、擴充內(nèi)涵，讓傳統(tǒng)文化通過現(xiàn)代信息教學(xué)手段展現(xiàn)其深厚的文化魅力，吸引更多的學(xué)生了解語文、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

（2）改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法。新教學(xué)模式和理念的普及不是一蹴而就的，還需要一個過程。從理念到設(shè)備的更新，從被動接受到主動適應(yīng)，從現(xiàn)在的號召推廣到未來的全面展開，至少需要幾年到十幾年的時間，同時也需要不斷的調(diào)整改進。因此，在現(xiàn)階段，除了積極探索新模式和新方法之外，還可以對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改進，以求更好地適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需求?？梢詮囊韵聨讉€方面進行嘗試：

其一，閱讀積累方式的改進。豐富的閱讀量仍然是學(xué)好高職語文的重要基礎(chǔ)，這是不能跨躍的，也是現(xiàn)階段任何科技手段無法替代的。但是現(xiàn)代信息化手段可以幫助學(xué)生更好更方便地閱讀，更有助于閱讀量的積累。如將現(xiàn)代電子閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀結(jié)合起來，使用手機、電腦、平板電腦等工具，充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的電子書籍資源，可以讓學(xué)生打破傳統(tǒng)閱讀的條件限制，更好地利用閑暇時間隨時隨地閱讀，增加閱讀量。

其二，寫作訓(xùn)練方式的改進。新電子設(shè)備的不斷出現(xiàn)也讓寫作方式不再受到傳統(tǒng)的紙筆和環(huán)境的限制。手機、平板電腦等的文檔編輯功能為隨時記錄心情的靈感提供了便捷，微博、空間以及一些專門的文學(xué)網(wǎng)站等又為即時和交流提供了平臺。鼓勵學(xué)生將這些手段引入到寫作中來，結(jié)合生活的點滴進行多樣的寫作訓(xùn)練，交流提高。這對于學(xué)生的寫作能力的提升也是非常有幫助的。

其三，親身體驗方式的改進。現(xiàn)在的學(xué)生早已不滿足從書本上學(xué)來知識了，高職學(xué)生更是如此，他們渴望通過體驗來獲得知識。其他專業(yè)課可以通過實習(xí)、實訓(xùn)來達到這個目的，高職語文課也一樣可以利用現(xiàn)代的信息化手段來創(chuàng)造體驗的過程，讓學(xué)生們通過體驗獲得知識。傳統(tǒng)的話劇、戲劇表演、誦讀等方式完全可以和現(xiàn)代的多媒體手段結(jié)合起來，能達到更好的效果。而手機的攝影功能的廣泛運用和普通的攝影器材的普及又讓拍攝微電影成為了時髦，給定不同的題材，讓學(xué)生以小組為單位，自編劇本，拍攝微電影，讓學(xué)生從戲里戲外感受文化，學(xué)習(xí)知識。這類的活動既增強了學(xué)生的動手實踐能力，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，親身體驗學(xué)習(xí)的快樂，感受文化的熏陶。（作者單位：四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻：

[1] 張一春.教師教育技術(shù)能力建構(gòu)――信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展.南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.

[2] 李h瓊、王品玲.高職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革策略[J].新西部.2015年第3期

篇5

關(guān)鍵詞：特色；課程體系；培養(yǎng)目標；辦學(xué)指導(dǎo)思想

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0251-02

沈陽建筑大學(xué)2003年提出申辦信息與計算科學(xué)專業(yè)，2004年開始招收第一批學(xué)生。至今已經(jīng)連續(xù)10年招生，有六屆學(xué)生順利畢業(yè)。通過10年的教學(xué)，我們深刻地認識到建設(shè)好信息與計算科學(xué)專業(yè)的課程體系是十分重要的。

一、信息與計算科學(xué)專業(yè)存在的問題

信息與計算科學(xué)專業(yè)是教育部在1998年頒布的一個新專業(yè)，是由信息科學(xué)、計算數(shù)學(xué)和運籌學(xué)等學(xué)科交叉滲透而形成的。由于信息與計算科學(xué)專業(yè)成立時間短，全國各大專院校的信息與計算科學(xué)專業(yè)在具體的教學(xué)上還存在一些問題。首先，很多大學(xué)對信息與計算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系與結(jié)構(gòu)不是很清晰，沒有形成特色。例如遼寧省有23所大學(xué)開辦了信息與計算科學(xué)專業(yè)，但由于缺乏統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范，各學(xué)校都碰到了教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置等問題。其次，大多數(shù)學(xué)校把基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置的很多。但是，實際開設(shè)多少，開設(shè)多少學(xué)時，講授什么內(nèi)容，差異還是非常大的。這些開設(shè)的課程是否符合社會發(fā)展的需求，是否相互協(xié)調(diào)都存在很多問題。再次，大多數(shù)學(xué)校實踐教學(xué)內(nèi)容和方法相對滯后。實驗教學(xué)以驗證課程理論為主要目的，教學(xué)方法單一，內(nèi)容更新不夠快，很難形成完善的實踐教學(xué)體系。最后，由于信息與計算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)置混亂，給社會和用人單位造成一種假象，該專業(yè)看似是“什么行業(yè)都能勝任”的“萬金油”，實則是“蜻蜓點水”，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的就業(yè)前途。因此，深入研究信息與計算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系與結(jié)構(gòu)對提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性、提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和該專業(yè)的健康發(fā)展將產(chǎn)生良好的社會效益和巨大的經(jīng)濟利益，并將不斷促進為國家的信息技術(shù)行業(yè)培養(yǎng)越來越多的高級人才。

二、依據(jù)學(xué)校的特點，制定具有特色的培養(yǎng)目標

信息與計算科學(xué)專業(yè)是由信息科學(xué)、計算科學(xué)、數(shù)學(xué)、運籌學(xué)與控制科學(xué)和計算機軟件等交叉滲透而形成的一個新的專業(yè)，因此，數(shù)值分析、信息處理、信息編碼與信息安全、計算智能等都構(gòu)成信息科學(xué)的核心方向。信息與計算科學(xué)專業(yè)是一個集信息科學(xué)、計算科學(xué)、數(shù)學(xué)和計算機軟件等作為一體的本科專業(yè)。隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，當(dāng)今社會每年的信息量都以幾何級數(shù)的比例在快速增加，幾乎所有的行業(yè)都需要進行大量的信息處理與研究，尤其是大數(shù)據(jù)時代的到來。作為信息與計算科學(xué)專業(yè)的誕生，正好符合社會這一需求和今天的時代特征。沈陽建筑大學(xué)根據(jù)學(xué)校自身的特點、本專業(yè)的師資特色和招收學(xué)苗的情況，制定既符合該專業(yè)的規(guī)范要求又具有本校特色的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)的學(xué)生具有堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，良好的計算機素養(yǎng)，掌握信息處理的基本理論和基本方法，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能運用所學(xué)知識解決信息處理和信息計算中的實際問題，能在科技、教育、政府部門、企事業(yè)單位和軟件開發(fā)公司、信息公司、以及經(jīng)濟等相關(guān)部門和機構(gòu)從事計算機軟件或與之相近的研究、教學(xué)、管理以及信息處理與分析和信息化平臺建設(shè)等單位工作。沈陽建筑大學(xué)有5名該專業(yè)的教授和8名具有博士學(xué)位的教師從事數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)和信息編碼與安全方面的教學(xué)工作，在數(shù)學(xué)和計算機教學(xué)和科研兩個方面都具有很強的實力。因此，我們在教學(xué)中重點加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和計算機專業(yè)課的教學(xué)，突出數(shù)學(xué)和計算機知識培養(yǎng)的特色。

三、信息與計算科學(xué)專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想

信息與計算科學(xué)專業(yè)作為由信息科學(xué)、計算科學(xué)、數(shù)學(xué)、運籌學(xué)和計算機軟件等交叉滲透而形成的專業(yè)，其主要特點是：要求本專業(yè)的畢業(yè)生具有堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和計算機軟件開發(fā)及應(yīng)用能力。根據(jù)沈陽建筑大學(xué)在校學(xué)生的實際情況，堅持數(shù)學(xué)和計算機軟件能力都要過得硬的辦學(xué)指導(dǎo)思想，有利于提升該專業(yè)的辦學(xué)水平和學(xué)生的以后專業(yè)發(fā)展。作為以數(shù)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)的專業(yè)，信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的必須具備堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；同時信息與計算科學(xué)專業(yè)又具有計算機軟件專業(yè)的特征，即具有工科專業(yè)的特點。然而，該專業(yè)的教學(xué)在具體的實施過程中，還應(yīng)該進行不斷的改革，以達到滿足社會對人才的需求。首先要研究信息與計算科學(xué)專業(yè)的方向定位、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置。該專業(yè)不是簡單的“一部分數(shù)學(xué)課”+“一部分計算機課”+“一部分管理科”+“其他部分課程”的組合。多數(shù)資料都認同信息與計算科學(xué)專業(yè)主要應(yīng)以數(shù)學(xué)知識、計算機和網(wǎng)絡(luò)科學(xué)知識高度融合在一起的一個新專業(yè)。因此，該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系與計算數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)有著一些本質(zhì)的區(qū)別，它的教學(xué)內(nèi)容和課程體系要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)、計算機和網(wǎng)絡(luò)知識的特征，能夠滿足社會和用人企業(yè)的實際需求。其次，要深入研究信息與計算科學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)、計算機和網(wǎng)絡(luò)課程的具體分配學(xué)時和具體講授的教學(xué)內(nèi)容，以及講授課程的先后順序。第三，要深入研究該專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容和每門課程的上機實驗學(xué)時和實驗?zāi)康?。上機的課題不應(yīng)該全是驗證實驗，還應(yīng)該包含一定比例的設(shè)計性實驗和綜合性實驗。第四，深入研究該專業(yè)的課程設(shè)計。課程設(shè)計是一門課程收尾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生進行工程訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。怎樣才能使學(xué)生能精通本門課程，并和已經(jīng)學(xué)過的其他課程知識相結(jié)合，解決和本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)問題，是課題要研究的內(nèi)容。最后，進一步研究該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題、管理和答辯。俗話說：“編筐編簍全在收口”，大學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計就是一個畢業(yè)生的“收口”階段，也是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識綜合解決實際問題能力的訓(xùn)練階段，并使學(xué)生受到科學(xué)研究的基本培訓(xùn)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低，反映了一個學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和對人才培養(yǎng)的重視程度。

四、根據(jù)培養(yǎng)目標和辦學(xué)指導(dǎo)思想，制定相應(yīng)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課

為了強化數(shù)學(xué)知識的訓(xùn)練，我們不但開設(shè)了數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程、復(fù)變函數(shù)、概率統(tǒng)計與隨機過程、數(shù)值分析、數(shù)理方程、離散數(shù)學(xué)、實變函數(shù)與泛函分析等數(shù)學(xué)課程，而且設(shè)置的學(xué)時數(shù)也很多，要求講授的內(nèi)容可以滿足培養(yǎng)目標的需要。在計算機知識的教學(xué)中，我們主要開設(shè)了計算機基礎(chǔ)、C語言、Java語言、VC++、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、計算機網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，還開設(shè)UNIX操作系統(tǒng)、云計算等選修課。此外，還給該專業(yè)開設(shè)了信息科學(xué)基礎(chǔ)、信息安全與信息編碼、數(shù)學(xué)模型和運籌學(xué)等課程。我們還根據(jù)信息與計算科學(xué)學(xué)生的特點及畢業(yè)后就業(yè)的實際需求，增加了C語言、Java語言、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的學(xué)時數(shù)，使得學(xué)生能充分掌握這些課程的精髓，能在實際應(yīng)用中得心應(yīng)手地使用這些知識解決所遇到的問題。信息與計算科學(xué)專業(yè)比計算機軟件專業(yè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要牢固很多，并具有很強的計算機軟件開發(fā)能力；該專業(yè)與計算數(shù)學(xué)專業(yè)的計算能力相當(dāng)，但比計算數(shù)學(xué)專業(yè)具有更強的軟件開發(fā)能力。

五、加強實踐教學(xué)管理，強化計算機的實際操作能力

信息與計算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)有一個共同的特點，入學(xué)時數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課都不錯。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都能很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。但是，當(dāng)開始學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)課和專業(yè)課時，多數(shù)同學(xué)都有些不適應(yīng)，首先是不適應(yīng)計算機的基本上機操作；其次是缺乏計算機的基本工作原理方面的知識；最后，學(xué)生對計算機的感性知識還很膚淺，還需要相當(dāng)一段時間才能上升到理性知識。這需要學(xué)生連續(xù)不斷地學(xué)習(xí)計算機知識才能達到，而在達到這個水平之前，必須加強學(xué)生的實踐教學(xué)管理，尤其是具體的上機操作。讓學(xué)生利用自己掌握的工具，開發(fā)一些學(xué)生自己感興趣的小程序能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在不知不覺中提高了自己的計算機知識。度過了這一關(guān)，絕大多數(shù)學(xué)生就能順利地跨過學(xué)習(xí)計算機知識的初始門檻，就會為繼續(xù)學(xué)習(xí)計算機知識打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，一定要嚴格要求學(xué)生，使他們能正確的學(xué)習(xí)方法完成計算機課程的學(xué)習(xí)。

六、對信息與計算科學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系建設(shè)的進一步思考

全國有500多所大學(xué)都設(shè)置了信息與計算科學(xué)專業(yè)，遼寧省有23所大學(xué)設(shè)置該專業(yè)，且大部分都依托于數(shù)學(xué)學(xué)院或理學(xué)院開設(shè)，多以計算數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)為研究方向。一個適當(dāng)?shù)男畔⑴c計算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系與結(jié)構(gòu)首先對制定該專業(yè)的培養(yǎng)計劃具有重要的指導(dǎo)意義。培養(yǎng)計劃已經(jīng)為學(xué)生制定好本科四年具體的學(xué)習(xí)課程、實踐教學(xué)課程、畢業(yè)設(shè)計等所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)計劃一旦制定，就不容許做大的改動，因此，一個適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)計劃是培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生的重要保證。其次，對制定具體的每門課程開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容、理論教學(xué)學(xué)時和實驗教學(xué)學(xué)時有一定的指導(dǎo)作用。根據(jù)社會發(fā)展和用人單位的實際需求，每門課程的主干部分是必須要保證的教學(xué)內(nèi)容，不可隨意減少和改動。最后，對具體的實踐教學(xué)也有一定的指導(dǎo)作用。信息與計算科學(xué)專業(yè)雖然授理學(xué)學(xué)士學(xué)位，但是，該專業(yè)不同于數(shù)學(xué)等理科專業(yè)，它還具有計算機軟件專業(yè)的許多特點，即它具有工科專業(yè)的特征。因此，該專業(yè)的實踐教學(xué)是該專業(yè)教學(xué)的重要和不可缺少的部分，要求該專業(yè)畢業(yè)生具有熟練的計算機操作能力。

信息與計算科學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)與今天的信息技術(shù)快速發(fā)展息息相關(guān)[2]，因此，在深入研究該專業(yè)課程體系建設(shè)時，必須要考慮到實際應(yīng)用的需求，結(jié)合學(xué)校的實際情況，動態(tài)地調(diào)整課程體系中的不完整和不適合部分內(nèi)容，使其能達到培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的復(fù)合型高級應(yīng)用人才的目標。

參考文獻：

篇6

一、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式主要是由教師教學(xué)的方法決定的，教育教學(xué)管理制度限制和束縛了教師在教學(xué)方法上的多元選擇與創(chuàng)造性。這種學(xué)習(xí)方式是被動的、單一的，

教學(xué)過分注重知識的傳授，把學(xué)生當(dāng)作裝知識的“容器”，沒有思維的碰撞，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使教學(xué)變得機械、沉悶和程式化。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生喪失主動性，過于服從權(quán)威，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

新的學(xué)習(xí)方式要求從傳統(tǒng)的以被動的、接受的、封閉的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯?、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡自主與探索，發(fā)揮學(xué)生的主體意識、創(chuàng)造性和實踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在合作學(xué)習(xí)的場景中，不僅學(xué)生，而且家長、老師、社區(qū)人員都可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，同學(xué)之間、師生之間、學(xué)生與家長之間、學(xué)生與社區(qū)人員之間可進行廣泛的合作與交流，每一位學(xué)生都可以積極表達自己的意見，與他人共享學(xué)習(xí)資源。這樣的學(xué)習(xí)方式能有效轉(zhuǎn)化和消除學(xué)生之間過度的學(xué)習(xí)壓力，有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行積極的溝通，形成學(xué)習(xí)的責(zé)任感、培養(yǎng)合作的精神和相互支持、配合的良好品質(zhì)。探究性學(xué)習(xí)正是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情境。通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)現(xiàn)，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

（一）從知識的傳播者到平等參與者的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是知識的權(quán)威和傳遞者，學(xué)生是知識的被動接受者，師生關(guān)系是授受型，而隨著教育形勢的發(fā)展，在教學(xué)的整個過程，整個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生積極參與，教師失去了對教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息源的多樣化，信息量的激增，教師已不是惟一的信息源，學(xué)生有大量的“間接老師”、“平行學(xué)校”。電視、廣播、報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等為學(xué)生提供了大量信息。教師在知識量方面可能超過學(xué)生，但在某一點上就不定了。教師的主要職責(zé)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生獨特的個性、獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，獨特的思維方式。能否適應(yīng)這一形勢，達到這種境界，對教師是一個新的挑戰(zhàn)。

（二）從勞動的個體性到合作性的轉(zhuǎn)變

長期以來，由于教師勞動個體性的特點，各自獨立工作，明細分工，交往協(xié)作有限。學(xué)科教學(xué)是一個接力工程，一個人教學(xué)質(zhì)量是不可能的，需要全體老師共同合作。需要盡可能利用校內(nèi)外的多種教育資源，特別要因地制宜，從實際出發(fā)，主動爭取校內(nèi)外教育力量的支持，這里包括教師、學(xué)生家長、社會成員的支持。未來的教師必須有正確處理人際關(guān)系的能力，熟悉人際交往的藝術(shù)，以一種開放的心態(tài)養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。

（三）從“教書匠”到“科研型”教師的轉(zhuǎn)變

今天的老師不應(yīng)是固守某一學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)人士，而應(yīng)是知識豐富、視野開闊、思維活躍、能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、充滿獨創(chuàng)精神和靈氣的復(fù)合型教師，這就需要教師具有教育教學(xué)科研能力、知識和觀念更新的能力、掌握和運用信息的能力、綜合運用各種知識創(chuàng)造性解決問題的能力，而這也正是學(xué)者型、科研型教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

（四）從“專斷型”向“民主型”、“疏導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變

隨著學(xué)生民主意識的增強，那種一味地“高高在上”的教育方式顯然不能適應(yīng)時展的潮流，新形勢下的教師也應(yīng)是具有較強的心理疏導(dǎo)能力，針對學(xué)生個性特征，采取不同的教育方式，尊重和寬容學(xué)生，正確引導(dǎo)比簡單粗暴更有說服力，發(fā)揚民主作風(fēng)，和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，真正成為學(xué)生的良師益友。

新課程的實施呼喚建立新型的師生關(guān)系即師生間的民主與平等。新課程強調(diào)，教學(xué)與教與學(xué)的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考結(jié)果，交流彼此的情感?，F(xiàn)代教師應(yīng)由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，要在師生間建立起民主、融洽的合作關(guān)系。教師不再是教學(xué)活動的主宰者，學(xué)生不再是迫從者，師生處于“雙主體”的同等地位。教師是新課程的實施者，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。

三、促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，教師角色轉(zhuǎn)變的幾條途徑：

（1）創(chuàng)設(shè)真正寬松安全的課堂氛圍

課堂是一個特殊的育人環(huán)境，教師因為與學(xué)生年齡上的差異等，使他有一種威嚴感，讓人敬畏，所以學(xué)生內(nèi)心實際上是呼喚一種安全輕松的環(huán)境的，這是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提。因此，我們要求授課教師要呈自然狀態(tài)，不允許拿腔作調(diào)：要親切自然。這樣的教態(tài)會使學(xué)生潛意識里產(chǎn)生一種錯覺、覺得像在父母身邊，自然會從心底里洋溢出一種快樂，思維才能活躍起來。

（2）鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑

教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生自然狀態(tài)也就是常態(tài)的質(zhì)疑。因為我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生為迎合教師的教學(xué)做虛假質(zhì)疑，其疑點全部是教師教學(xué)中設(shè)計的重難點，我們要求摒棄這種質(zhì)疑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正就疑就質(zhì)有疑才質(zhì)，老師一點點地引導(dǎo)、點撥，舉實例分析。慢慢地，學(xué)生思維越來越活躍，質(zhì)疑的能力越來越強。

（3）創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)中，越來越強烈地凸現(xiàn)出來。尤其在教學(xué)中要關(guān)注到每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都有開口講話的機會，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，小組學(xué)習(xí)是一種很好的形式，而教師的角色就是幫助、引導(dǎo)。鼓勵學(xué)生在課堂上生生互動或師生互動。教師以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一個合作探究的良好氛圍。

篇7

（常州工學(xué)院，江蘇 常州 213002）

【摘要】本文針對光電信息科學(xué)與工程專業(yè)工程制圖課程教學(xué)過程中存在的各種矛盾和弊端，結(jié)合專業(yè)特點，從課程教學(xué)內(nèi)容、模式、手段、思維、教學(xué)平臺、教學(xué)模塊等方面進行改革，以適應(yīng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞 工程制圖；教學(xué)；能力；改革

基金項目：常州工學(xué)院教改課題。

作者簡介：葛為民（1966—），男，副教授，主要從事工程圖學(xué)、精密測量方面的教學(xué)和研究。

0引言

工程制圖是我校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有空間思維和三維想象能力，并能繪制和閱讀工程圖樣，在此基礎(chǔ)上，最終達到分析、檢測和設(shè)計產(chǎn)品的能力。

我校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)趨向主要在光電產(chǎn)品的分析、檢測和設(shè)計方面，這就要求本專業(yè)學(xué)生必須具備一定的繪圖能力，熟練的閱圖能力，否則，如果連圖樣都看不懂，產(chǎn)品的分析和檢測也就無從談起。

由于一些客觀的原因，學(xué)生普遍反應(yīng)這門課比較難學(xué)，為此，我們以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，對本課程教學(xué)進行改革，經(jīng)過多年的努力，積累了一定的經(jīng)驗，也取得了良好的成效。

1存在問題

非機械類專業(yè)工程制圖課程的學(xué)時本來就偏少，而受各學(xué)科方向課程規(guī)劃總體學(xué)時壓縮的影響，我校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)本課程目前壓縮到只有32學(xué)時，而教學(xué)內(nèi)容又很多，學(xué)時少和內(nèi)容多的矛盾日見突出。

我校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)在大學(xué)第一學(xué)期開設(shè)工程制圖，本課程具有理論性、實踐性較強的特點，而對于剛進大學(xué)的新生來說，由于缺少生產(chǎn)實踐機會，缺乏機械方面的背景知識，感性認識不夠，空間想象能力普遍不足，從而導(dǎo)致相當(dāng)部分學(xué)生因感到抽象、枯燥而喪失學(xué)習(xí)的熱情。

課程中的雖然制圖基礎(chǔ)部分對制圖標準有詳細的介紹，許多標準由于比較難記、繁瑣，因此到了后續(xù)相關(guān)課程設(shè)計和大四畢業(yè)設(shè)計時，許多學(xué)生都已經(jīng)忘記了，因此導(dǎo)致很少有學(xué)生能繪制一幅完全符合國家標準的圖紙，常見的錯誤有：中心線缺失、粗細線不分、線型選擇錯誤、尺寸標注不對或不規(guī)范、標準件畫法錯誤、零件圖和裝配圖表達不清等。

總之，要在較少的時間內(nèi)講完大綱規(guī)定的內(nèi)容，還要鍛煉學(xué)生的繪圖、閱圖、空間想象、計算機繪圖能力難度可想而知。

2對策及措施

2．1修改教學(xué)大綱，重組課程內(nèi)容

針對課時少、內(nèi)容多這一矛盾，我們重新修訂了教學(xué)大綱，增加了正投影規(guī)律、立體的三視圖、組合體畫法以及機件表達方法等內(nèi)容的課時，減少標準件、常用件、零件圖、裝配圖、AutoCAD等部分的學(xué)時。注重手工繪圖和讀圖訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、讀圖和空間想象和形象思維能力。

2．2探索教學(xué)模式，完善教學(xué)手段

在以教師為主導(dǎo)的課堂講授過程中，學(xué)生很難保持整節(jié)課的注意力高度集中，如果教師為完成教學(xué)任務(wù)而用滿堂灌的授課方式，教學(xué)效果會大打折扣，而采用互動式的教學(xué)模式，不但可以活躍課堂氣氛，而且可以調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識。

實物模型作為工程制圖傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要手段，看得見，摸得著，帶給學(xué)生的感性認識比較直觀，但實物模型本身難以動態(tài)的表現(xiàn)立體的構(gòu)型過程，因此，我們在課堂講授中引入三維繪圖軟件作為輔助教學(xué)手段，三維繪圖軟件繪出的具有立體感、形象感、動態(tài)感的圖形，可以幫助學(xué)生快速理解空間形本，建立空間概念。

2．3自制構(gòu)形模型，訓(xùn)練空間思維

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要通過教師的語言，而工程制圖教學(xué)中，為了更好地體現(xiàn)形體的立體性，有時會結(jié)合各種手勢和動作，來展示不同的構(gòu)形方法，但手勢對學(xué)生來說，還是感覺比較虛無，因此，我們通過三維構(gòu)形設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和創(chuàng)新能力，做到虛實結(jié)合。

構(gòu)形設(shè)計就是給定一個或幾個視圖，要求學(xué)生構(gòu)造出不同的空間形體。由于大學(xué)一年級學(xué)生各方面知識不多，空間想象能力普遍不足，因此學(xué)生很難憑空構(gòu)造出各種形體，為此，要求學(xué)生用可塑性很強的橡皮泥作為輔助工具，針對給定的視圖，捏造出各種形體，這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，又可以鍛煉學(xué)生的動手能力。

2．4構(gòu)建教學(xué)平臺，強調(diào)學(xué)練結(jié)合

由于課時所限，課堂上教授的內(nèi)容需要課后及時消化，同時，作為理論性和實踐性都很強的課程，更要求學(xué)生課后多學(xué)多練，因此，我們采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和輔助教學(xué)的重要手段，在網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)置教學(xué)大綱、課件、作業(yè)，單元自測，模擬考試、答疑以及討論等內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，隨時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，進行自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺的交互性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．5設(shè)計教學(xué)模塊，加強專業(yè)聯(lián)系

作為光電信息科學(xué)與工程專業(yè)機械模塊課程群中的工程制圖在大學(xué)第一學(xué)期開設(shè)，而課程群中的其他課程如互換性與測量技術(shù)、精密機械設(shè)計基礎(chǔ)等課程，在大二和大三才開設(shè)，因此如何銜接這些內(nèi)容相關(guān)的課程，不至讓前學(xué)的知識遺忘，為此，我們經(jīng)過探索和實踐，在一年級第二學(xué)期進行一次工程制圖知識競賽；在后續(xù)的互換性與測量技術(shù)課程中通過有針對性的布置大型作業(yè)的方式，對工程制圖所學(xué)的內(nèi)容進行一次全面的、綜合的復(fù)習(xí)和鞏固；在精密機械設(shè)計基礎(chǔ)的課程設(shè)計中，我們要求學(xué)生用手工和AutoCAD兩種方式繪制減速箱的軸、齒輪、箱體等零件圖，并繪制減速箱裝配圖；總之，我們通過各種方式和手段，使制圖和讀圖貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的各個階段，盡力做到工程制圖學(xué)習(xí)不斷線，繪圖、讀圖能力常訓(xùn)練。

3結(jié)語

光電信息科學(xué)與工程專業(yè)工程制圖課程的教學(xué)研究與改革，旨在根據(jù)本專業(yè)工程制圖課程教學(xué)過程中存在的各種矛盾和弊端，結(jié)合專業(yè)特點，從課程教學(xué)內(nèi)容、模式、手段、思維、教學(xué)平臺、教學(xué)模塊等方面進行改革，以適應(yīng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。從幾屆學(xué)生的實踐情況看，教改效果明顯。這一教革體系思路正確、針對性強，對其他非機械類專業(yè)，也具有一定的推廣價值。

參考文獻

［1］黃利平，孟明辰．工程制圖教學(xué)模式改革的探索[J]．東華大學(xué)學(xué)報，2005(6)：156-159．

［2］石玲，呂金麗．工程制圖課程內(nèi)容和課程體系改革[J]．工程圖學(xué)學(xué)報，2006，12(5)：154-158．

［3］郭穎.如何提高機械制圖教學(xué)質(zhì)量[J]．制造業(yè)自動化，2011，33(4)：55-56．

篇8

隨著新課改的不斷深入及信息化時代的到來，教育信息化成為趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂作為教育信息化的產(chǎn)物，它在實施推廣過程中必然會與傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生矛盾，教師應(yīng)加深對翻轉(zhuǎn)課堂的研究，理清翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，設(shè)計出適合新課程的教學(xué)案例，切實地為新課程改革提供新思路。

[關(guān)鍵詞]

新課標；翻轉(zhuǎn)課堂；傳統(tǒng)教學(xué)

隨著國家新一輪課程改革的不斷深入，教育者都在不斷探索新的教學(xué)方法和更新教學(xué)理念，翻轉(zhuǎn)課堂無疑是當(dāng)下最熱的教育改革和教育創(chuàng)新話題之一。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教育理念和教學(xué)模式，可為教師提供個性化的教學(xué)平臺，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)空間。以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)課堂中的課上活動和課下活動進行互換，呈現(xiàn)出教學(xué)手段先進化、教學(xué)資源信息化、教學(xué)流程高效化、師生角色雙主化和評價方式多元化等特征。在實施推廣過程中，它必然會與傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生矛盾，如何正確處理好翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，是擺在每一位教師面前急待解決的問題。筆者的態(tài)度是，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)取長補短，相得益彰。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的界定

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）的理念來自于美國柯羅拉多州林地公園高中的Jonathan Bergmann和Aaron Sams兩位化學(xué)老師。兩位教師課前讓學(xué)生在家觀看教師提前錄制的視頻，課堂時間用來完成作業(yè)，收到了很好的教學(xué)效果，從而翻轉(zhuǎn)課堂在美國各個學(xué)校得到大力推廣。2011年春季，可汗學(xué)院的創(chuàng)辦人Salman Khan在TED上的演講《用視頻再造教育》，再次引發(fā)了大眾對翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)注。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式：顛倒的教室。翻轉(zhuǎn)課堂是指在正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課前利用教師分發(fā)的數(shù)字材料（音視頻、電子教材等）自主學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動（釋疑、解惑、探究等）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形式[5]。在翻轉(zhuǎn)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。對于教師來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅是按照教學(xué)安排制作視頻，更重要的是怎樣對學(xué)生進行個別化的需求分析，探究他們在理解教學(xué)內(nèi)容上的誤區(qū)，實現(xiàn)學(xué)生的個性化教育。對于學(xué)生來說不僅是觀看視頻，還要在觀看教學(xué)視頻的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題與同伴在線交流或者在課堂上參與討論，強調(diào)的是自主建構(gòu)知識體系。

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，它的特點就是由教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。老師是整個教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動接受知識的地位。在這樣一個模式下，老師是主動的施教者，學(xué)生是被動的外部刺激接受者。對于教師來說，只重視對知識的傳授，過分強調(diào)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，而忽略了學(xué)生的個性的培養(yǎng)與發(fā)展。對于學(xué)生來說，對知識的死記硬背，扼殺了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂其最大的特點是把知識傳授的過程放到教室以外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受知識，而把知識內(nèi)化的過程放到教室內(nèi)，以便學(xué)生與學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間有更多的交流和溝通。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)理念并借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行實際應(yīng)用，它的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)模式，是在信息時代高速發(fā)展的條件下教育教學(xué)改革的重大突破。

二、新課標實踐中翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

（一）翻轉(zhuǎn)課堂較傳統(tǒng)教學(xué)的積極意義

1.有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂模式，建構(gòu)出一種基于真實情景的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境不受時空限制的資源共享，快速方便的信息獲取以及豐富多彩的交互方式，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主發(fā)現(xiàn)和探索的能力。另外，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)進度也會存在差異，理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境是教師能夠有針對性地提供幫助、指導(dǎo)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中由于教學(xué)時間的限制，教學(xué)方法不可能兼顧到每一個學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂則可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有針對性、可控的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生可以根據(jù)自身情況，通過控制視頻資源的進度以及教師的在線輔導(dǎo)來安排自己的學(xué)習(xí)進度并加深對所學(xué)知識的理解。

2.增加家長在學(xué)習(xí)過程的參與度

學(xué)生在課下進行自主學(xué)習(xí)，會在學(xué)習(xí)過程中遇到很多問題，此時，家長的參與就顯得至關(guān)重要。家長可以對學(xué)生進行引導(dǎo)、監(jiān)督，跟教師一起參與討論、制定學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，這不僅能讓家長實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成“家長――學(xué)生――教師”交互系統(tǒng)，打破了以前“教師――學(xué)生”的二元格局。

3.加強師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育強調(diào)對青少年信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中運用信息技術(shù)成了提高青少年的信息素養(yǎng)的核心手段。翻轉(zhuǎn)課堂一方面在學(xué)習(xí)過程中融合了網(wǎng)絡(luò)視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)，加強了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，提高了青少年的信息素養(yǎng)。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂需要教師積極努力地探索信息技術(shù)與課程整合的思路、方法，在課堂上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在這個過程中，教師的信息素養(yǎng)得到了極大的加強。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂較傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

1.對教學(xué)效果-知識系統(tǒng)化有影響

在先教后學(xué)的課堂里，教師是按照知識的邏輯關(guān)系來展開講授的，至少教師的信息是完整的，但是翻轉(zhuǎn)課堂的課堂結(jié)構(gòu)是以學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理過程為線索的，原本是一個完整的知識，有可能被學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程切成一個一個相互之間暫時沒有聯(lián)系的碎片。因此，在以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主體的翻轉(zhuǎn)課堂的課內(nèi)，在完成一個相對獨立的知識模塊的學(xué)習(xí)活動之后，需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果整合起來，就顯得非常重要。

2.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及信息素養(yǎng)有較高要求

翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課余觀看教學(xué)視頻后，自己完成課余練習(xí)并在互聯(lián)網(wǎng)中查找資料，總結(jié)問題，然后在課堂中與教師、同學(xué)進行討論。這一切安排都是建立在學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。學(xué)生只有具備較高的自主學(xué)習(xí)能力才能夠通過教學(xué)視頻進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課前練習(xí)中找到自己的疑問，并能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生只有具備較高的信息素養(yǎng)才能在網(wǎng)絡(luò)中進行資源檢索，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與教師和同學(xué)進行溝通交流。

3.對教師本身要求較高

隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，對教師教學(xué)技能的要求也越來越高。教師需要制作出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，但是不能對學(xué)生的選擇造成影響。這就需要教師運用新的教學(xué)策略來制定出能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后，還要通過測試將學(xué)習(xí)情況反饋給教師，教師即時做出測評以便于對教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整，更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.對教育評價與評估機制改革有要求

教育是一個長期工程，所取得的成績不能立竿見影，它的應(yīng)然目標是難以精確測量的、無形的，而教育的實然目標卻是可測的、有形的、能在（下轉(zhuǎn)第10頁）（上接第4頁）短時間內(nèi)帶來可見的成績。我國現(xiàn)有的教育評價過分關(guān)注教育的實然目標，以分數(shù)、升學(xué)率作為評價學(xué)生、教師、學(xué)校的重要標準。評價方法研究成果少，可操作性不強，存在評價方式單一的現(xiàn)象。故無論是評價觀念，還是評價的技術(shù)方法都需引起足夠的重視，不斷地完善。

三、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)可以取長補短，相得益彰

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將傳統(tǒng)的課上教學(xué)和課下學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)”過來，形成一種全新的課堂教學(xué)形式，這一課堂教學(xué)模式的新變化無異于傳統(tǒng)課堂發(fā)生的一次深度裂變，為我國課堂教學(xué)改革的深化提供了新的思路和方向，為教學(xué)改革提供了更為廣闊的實踐場域，但新型教學(xué)模式的建構(gòu)也應(yīng)特別慎重，不能輕易地全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)而對翻轉(zhuǎn)課堂模式全盤接受。如果它們之間的關(guān)系和度沒有處理好，片面強調(diào)以學(xué)生為中心，完全讓學(xué)生自由去探索，忽視教師（甚至也忽視教材）的作用，效果可能會適得其反。我們應(yīng)該真正將翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，樹立以學(xué)生為中心的新課程理念，合理把握不同教學(xué)手段之間的關(guān)系，使教學(xué)過程最優(yōu)化，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

作為一種新生事物，翻轉(zhuǎn)課堂畢竟只是處于剛剛起步階段，如需普遍適用還有很多問題有待研究。例如，如何編制利于學(xué)生自學(xué)的高質(zhì)量的微視頻，不同學(xué)科的微視頻編制有什么不同特點，翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)到底應(yīng)該如何進行，有沒有規(guī)律可循，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式到底能在多大程度上實現(xiàn)減負增效的教學(xué)效果等等，這一切都有待于進一步的教育探索和實踐。任何一種教育改革模式，不可能指望在短短的一兩年或者三五年就能取得顯著成效的，需要在實踐中不斷摸索，取得經(jīng)驗，改進不足。盡管如此，我們滿懷信心地期待，借助于信息技術(shù)的強大推動力，我們的課程改革一定會跨上一個新的臺階，離新課改所倡導(dǎo)的教育理念和目標距離會越來越近，從而真正培養(yǎng)出我們所期望的更有活力、更會自學(xué)、更能獨立思維、主動思維、批判性思維的創(chuàng)新型人才。

[參 考 文 獻]

[1]郭曉功，徐魯寧.信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式主要差別對比[J].信息通信，2014（6）.

[2]陶治.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的信息化教學(xué)模式研究[J].中國管理信息化，2015（18）.

[3]龐忠榮.翻轉(zhuǎn)課堂研究述評[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（8）.

篇9

關(guān)鍵詞：CDIO；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；IECCCDIO

信息工程專業(yè)的目標是培養(yǎng)具有信息的獲取、傳遞、處理以及利用等方面的知識，能在信息產(chǎn)業(yè)等國民經(jīng)濟部門及國防部門從事信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計、集成以及制造等方面工作的信息工程學(xué)科高級工程技術(shù)人才。

“后危機”時期，以創(chuàng)新促進產(chǎn)業(yè)升級是“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的必由之路，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是信息工程人才培養(yǎng)的核心[1]。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)體系普遍存在重知識傳授、輕能力素質(zhì)培養(yǎng)，重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)的問題，反映在具體的教學(xué)活動中，只見教師的課堂講授，不見學(xué)生的實踐訓(xùn)練；反映在教學(xué)成效的評價上，只見學(xué)生的考試成績，不見學(xué)生運用理論分析問題、解決問題的成果。畢業(yè)生走上工作崗位后，磨合期長，適應(yīng)性差，不能迅速進入工作狀態(tài)，難以滿足實際部門對人才的要求。造成上述情況的原因是多方面的，但從教學(xué)的角度來看，主要是教學(xué)內(nèi)容沒有跟上技術(shù)發(fā)展，教學(xué)方法沒有注重能力培養(yǎng)，實踐教學(xué)沒有充分和行業(yè)和企業(yè)結(jié)合所致。

為了解決以上問題，我們首先以高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息工程人才為培養(yǎng)目標，立足于地方經(jīng)濟的行業(yè)和企業(yè)需求，通過建立大量的校外實驗教學(xué)基地準

確把握行業(yè)和企業(yè)的人才需求規(guī)格，據(jù)此重構(gòu)實踐教學(xué)體系，引入國際工程教育改革的最新成果增強學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫銜接。

1信息工程專業(yè)改革的工程教育理念

信息工程人才的培養(yǎng)要著眼于創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在教育理念上，我們采取構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實施(Implement)和運行(Operate)能力一體培養(yǎng)的工程教育模式來設(shè)計課程體系。構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行涵蓋了現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運行改良乃至終結(jié)廢棄的生命全過程。教育理念I(lǐng)EC-CDIO(Innovation & Enterprise Capability-CDIO)的核心就是要以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，以驗證性課程設(shè)計為知識“點”，以模塊級實踐課程為方向“線”，以行業(yè)、企業(yè)實際需求為應(yīng)用“面”，通過“點、線、面”一體化項目貫穿整個信息工程實踐教學(xué)體系，在構(gòu)思和設(shè)計階段采用“研究性教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，以實施和運行階段采用“合作性教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，從而全面提高學(xué)生的工程能力，此能力不僅包括個人的理論知識和專業(yè)技能，而且包括學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。

2改革的關(guān)鍵問題

2.1信息工程專業(yè)“點、線、面”一體化項目的設(shè)計是改革的關(guān)鍵

通過大量的行業(yè)調(diào)研、學(xué)生回訪和專家研討，并基于教學(xué)團隊與企業(yè)長期合作的切身體會，我們最終確定了系列實踐項目作為改革試點，如圖1所示。

圖1基于IEC-CDIO理念的信息工程“點、線、面”

一體化項目

其中比較有代表性的如下。

1) 嵌入式系統(tǒng)方向：新一代多功能智能電表系統(tǒng)(V-Meter)。

2) 數(shù)字媒體方向：面向3G的在線3D手機游戲(V-Campus)。

2.2一體化項目無縫融入信息工程實踐教學(xué)體系關(guān)系改革的成敗

首先將一體化項目針對不同課程分解成不同層次、不同內(nèi)容的綜合設(shè)計子項目，各子項目既相對獨立，又互有關(guān)聯(lián)，在理論教學(xué)中重復(fù)引用，實現(xiàn)實踐融入理論，理論指導(dǎo)實踐的目的。這體現(xiàn)了知識和實踐的連續(xù)性，符合人類認知事物的規(guī)律，由易到難，化繁為簡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中體驗到成就感，克服畏難情緒。分解的思路如圖2所示。

圖2信息工程“點、線、面”一體化項目分解

以V-Meter為例，在嵌入式系統(tǒng)方向擬采取整體規(guī)劃、分步實施的一體化實驗教學(xué)設(shè)計，V-Meter在不同學(xué)期的內(nèi)容和學(xué)時安排如圖3所示。教師以講座的方式對學(xué)生進行項目引導(dǎo)，完成模塊劃分和任務(wù)分配，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，通過自主式學(xué)習(xí)完成產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計和工程實現(xiàn)。教師可以通過論壇完成師生互動中的問題指導(dǎo)，以點評的形式對學(xué)習(xí)行為給與具體指導(dǎo)，以考核的方式對學(xué)習(xí)效果進行評價指導(dǎo)。學(xué)生通過角色扮演體驗式學(xué)習(xí)、團隊攻關(guān)式協(xié)作式學(xué)習(xí)、實操訓(xùn)練情景式學(xué)習(xí)等方式完成“產(chǎn)品市場分析創(chuàng)新設(shè)計產(chǎn)品集成開發(fā)系統(tǒng)測試產(chǎn)品安裝實施系統(tǒng)運營”全生命周期，最后給出階段性實踐報告和系統(tǒng)運維報告。

圖3V-Meter“點、線、面”一體化實施策略

2.3具備教師資格和工程師能力的“雙師型”隊伍是改革成功的保障

目前，高校中大部分專業(yè)教師沒有企業(yè)的實踐經(jīng)驗，對科技的進步缺乏敏感性，不能與時俱進，只注重按教學(xué)大綱講授知識，不注重與企業(yè)需求的緊密結(jié)合，這種現(xiàn)象普遍存在于普通高校的工科學(xué)生教育中[3]。所幸的是，本專業(yè)教師50%有著IT類大企業(yè)(如華為、

三星科技)工作經(jīng)驗，如圖4所示。一體化項目由教師團隊與企業(yè)多年合作的科研成果針對本專業(yè)特點轉(zhuǎn)化而來，具有先天的優(yōu)勢。同時，一體化項目也是前期“計算機實踐性課程項目化訓(xùn)練模式”在信息工程專業(yè)的延伸和深入，是國家CDIO工程教育模式試點項目的一部分(浙江萬里學(xué)院為國家CDIO工程教育模式研究與實踐課題組試點單位)。

圖4師資隊伍結(jié)構(gòu)分布圖

2.4面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開放式實驗教學(xué)平臺建設(shè)為改革提供環(huán)境支持

開展一體化實踐課程創(chuàng)新性教學(xué)改革的前提是實驗環(huán)境的豐富資源及其靈活可變性。但目前基于硬件的實驗平臺往往采取一種定式的實驗或研究環(huán)境，即教師只能在有限的幾種器件或線路實驗板之上進行實驗內(nèi)容的設(shè)定或研究，學(xué)生也同樣如此，這對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)極為不利。同時，實驗內(nèi)容彼此孤立，不利于培養(yǎng)學(xué)生“從概念到產(chǎn)品”認識的形成?，F(xiàn)有的各種嵌入式系統(tǒng)教學(xué)實驗，基本是進行固定程式的驗證式實驗，實驗所用的元器件，線路板已選好，學(xué)生所做的工作僅是對實驗箱連連線，使用一下測試儀器、儀表，建立學(xué)生的相應(yīng)概念而已。目前的實驗平臺不能滿足這樣的訓(xùn)練，即：學(xué)生從有一個概念(或想法)開始，然后著手電路原理圖的設(shè)計、編寫程序代碼、調(diào)試、PCB設(shè)計，最后形成產(chǎn)品的整個開發(fā)過程。學(xué)生通過傳統(tǒng)實驗手段所得到的訓(xùn)練是片面的、局部的，其對產(chǎn)品開發(fā)過程的認識并不深刻，這也是導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)不能所用的根本原因所在。雖然現(xiàn)有實驗室建設(shè)已相當(dāng)完備(如圖5所示)，但是無論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是CDIO，其實踐過程都是相對長期的，貫穿了課內(nèi)到課外。學(xué)生對某一課程實驗的興趣往往需要一段較長時間的培養(yǎng)才能產(chǎn)生，但現(xiàn)有的課程實驗由于場地不能隨時隨地對學(xué)生開放，并且開放的時間也非常有限，就不能很好地激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，另外其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也受到同樣的限制。

篇10

關(guān)鍵詞：外語 教學(xué)法 研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-128-01

隨著電子行業(yè)的迅速發(fā)展，在產(chǎn)品設(shè)計與研發(fā)、成果、信息搜集整理等領(lǐng)域，電信行業(yè)對專業(yè)人才提出了更高的英語要求。因此，進行電信工程專業(yè)外語教學(xué)改革，提高專業(yè)外語教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生的專業(yè)外語水平是非常重要的，同時對應(yīng)用人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也會起到積極的推動作用。教育部已在新《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中，明確提出專業(yè)英語是大學(xué)英語教學(xué)中一個不可缺少的重要組成部分，是促進學(xué)生完成從學(xué)習(xí)過渡階段到實際應(yīng)用的有效途徑。專用英語作為電信工程專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是專業(yè)知識和英語應(yīng)用結(jié)合的課程，它的教學(xué)目標是結(jié)合已學(xué)過的各類電信知識，使學(xué)生掌握必要的專業(yè)詞匯、專業(yè)習(xí)慣表達和特殊語法特點等，注重電信專業(yè)領(lǐng)域英語文獻、書籍情報的閱讀和理解，撰寫專業(yè)論文，參加國際學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)具有適合時展要求的電信專業(yè)人才。該文首先分析了該校目前電信工程專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了任務(wù)型教學(xué)法的基本特點，探討了在電信工程專業(yè)英語教學(xué)中以任務(wù)構(gòu)架知識的授課模式，通過任務(wù)驅(qū)動，有效激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，提高了學(xué)生的專業(yè)外語學(xué)習(xí)水平。

1 電信工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生不重視

我校電信專業(yè)外語在第6學(xué)期開設(shè)，這一階段的學(xué)生主要把精力都放在其他專業(yè)課學(xué)習(xí)上，有考研的學(xué)生更是把注意力集中到考研相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上，學(xué)習(xí)專業(yè)外語的動力不足。另外專業(yè)外語沒有過級要求，且在隨后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和考核中很少使用，因此學(xué)生一般也不重視專業(yè)外語學(xué)習(xí)。還有部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，對專業(yè)外語學(xué)習(xí)具有抵觸心理，甚至采取放棄的態(tài)度。對專業(yè)外語重要性不理解，加上需要記憶大量專業(yè)詞匯，也使得學(xué)生感到枯燥無味，課上表現(xiàn)不積極，課下更是沒有復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的熱情。

1.2 教材內(nèi)容陳舊

專業(yè)外語教材基本以科普性文章為主，所述內(nèi)容也多是對以前學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)知識的簡單重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容陳舊無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外教材內(nèi)容更新慢，且部分內(nèi)容與實際專業(yè)脫節(jié)，不能及時反映本專業(yè)研究現(xiàn)狀及先進前沿技術(shù)的應(yīng)用，也成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。再者多數(shù)教材以理論知識介紹為主，缺乏科技寫作等方面的相關(guān)內(nèi)容，也使其僅通過書本學(xué)習(xí)難以達到真正應(yīng)用和交流的目的。

1.3 教學(xué)方法單一

目前，課堂教學(xué)上仍采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆式的單向知識灌輸授課模式。首先介紹專業(yè)詞匯、分析疑難語法和句型，然后講解相關(guān)專業(yè)概念，最后完成專業(yè)文獻的翻譯和理解。課堂教學(xué)沉悶枯燥，且整個過程以教師為主開展教學(xué)活動，學(xué)生始終處于被動接受的狀態(tài)，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，難以實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)和專業(yè)英語運用的目標。

2 任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵及特點

任務(wù)型教學(xué)是一種以任務(wù)覆蓋知識面，以任務(wù)體系構(gòu)架教學(xué)布局的教學(xué)模式。教學(xué)中通過教師對學(xué)生適時的指導(dǎo)幫助，使學(xué)生圍繞具體任務(wù)，在強烈的問題動機驅(qū)動下，借助各種學(xué)習(xí)資源，進行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)貫徹以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想。強調(diào)通過任務(wù)設(shè)置激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，在完成任務(wù)過程中實現(xiàn)知識運用和能力培養(yǎng)。強調(diào)轉(zhuǎn)變教師單一“講授者”的角色，成為任務(wù)設(shè)計者、教學(xué)組織者，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)、解決問題、提升能力。同時強調(diào)學(xué)生的主觀參與作用，通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)，提高認知、鍛煉能力、鞏固學(xué)習(xí)效果。

3 專業(yè)外語任務(wù)教學(xué)改革研究

鑒于目前電信專業(yè)英語教學(xué)中存在的各種問題，為提高課程的教學(xué)效果，使學(xué)生能真正將專業(yè)外語應(yīng)用于實踐，筆者探索提出了專業(yè)外語任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，并進行了教學(xué)改革嘗試。

3.1 任務(wù)制定

制定任務(wù)的前提是針對教學(xué)目標合理選取符合本專業(yè)特點的教學(xué)內(nèi)容。針對1.2中所述問題，實際教學(xué)中采用以教材為依托，增加了科技英語寫作，外文資料檢索，專業(yè)期刊論文解讀，以及本學(xué)科國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢等內(nèi)容。任務(wù)制定時體現(xiàn)專業(yè)外語的“專業(yè)+外語”的特點，圍繞專業(yè)知識和外語知識兩條主線進行。任務(wù)內(nèi)容不拘泥于章節(jié)，針對知識體系脈絡(luò)，可進行模塊化處理，即將相關(guān)內(nèi)容整合為一體，統(tǒng)一進行任務(wù)構(gòu)架。另外設(shè)計任務(wù)要具有層次化和差異化，可針對學(xué)生個體差異、任務(wù)內(nèi)容差異及任務(wù)培養(yǎng)目標差異，采用封閉、開放和組合等任務(wù)形式，為全體學(xué)生創(chuàng)造參與平臺。任務(wù)制定是實施任務(wù)教學(xué)的前提，只有先明確具體任務(wù)，才能使學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練和知識準備，這一過程可有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3.2 任務(wù)實施

任務(wù)實施是任務(wù)型教學(xué)的核心組成部分，可通過分組學(xué)習(xí)的形式進行。教師該階段只充當(dāng)組織者和監(jiān)督者角色。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動和教師的指導(dǎo)下，充分利用課上和業(yè)余時間通過收集資料、組內(nèi)分工協(xié)作、自主或協(xié)同學(xué)習(xí)等方式解決問題。同時通過與組內(nèi)和組間同學(xué)討論交流，獲取他人不盡相同的反饋信息。在完成任務(wù)的過程中，鍛煉自己的閱讀能力、翻譯能力、科技論文寫作能力等等。在各種任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生能夠運用自己的思維積極主動地參與到教學(xué)活動中，不斷提高自身專業(yè)外語運用能力，真正達到“在做中學(xué)”的目的。

3.3 任務(wù)評價

合理的評價可使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，并適時調(diào)整學(xué)習(xí)進度、內(nèi)容和方法，從而使學(xué)習(xí)更加自主和有效。在這一階段，教師應(yīng)做到過程和結(jié)果兼顧評價。一方面對基礎(chǔ)差的學(xué)生要積極發(fā)現(xiàn)他們在解決問題過程中的優(yōu)異表現(xiàn)，鼓勵和肯定學(xué)生在過程中作用，同時幫助學(xué)生分析解決任務(wù)實施過程中所遇到的困難。另一方面，對基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)著重在任務(wù)實施結(jié)果層面進行講評和糾錯，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神做出評價，然后引導(dǎo)學(xué)生對自己所采用的策略進行反思和調(diào)整。此外，教師還應(yīng)適當(dāng)布置課后任務(wù)鞏固學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語

將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入到電信專業(yè)外語教學(xué)中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以教師為主的灌輸式教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與教學(xué)的積極性都得到了極大的提升，英語和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效率顯著增強。筆者認為雖然在教學(xué)改革實踐中取得了一定的成效，但在今后的改革中仍需不斷完善，以期進一步提高學(xué)生對專業(yè)外語的綜合應(yīng)用能力。

參考文獻

[1] 成鳳敏.應(yīng)用能力培養(yǎng)在電子專業(yè)英語教學(xué)中的研究與實踐[J].電子世界，2014（9）：161.

[2] 王艷萍，崔寶玲，胡旭東，等.專業(yè)外語教學(xué)改革的構(gòu)想與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（26）：154-155.

[3] 石穎，張美玲，馮翠菊.專業(yè)外語課程教改探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（14）：95.