導(dǎo)語：如何才能寫好一篇童話手抄報(bào)內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、傳統(tǒng)文化（Traditional culture）就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的文化，是各民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)。其內(nèi)容當(dāng)為歷代存在過的種種物質(zhì)的、制度的和精神的文化實(shí)體和文化意識。它是對應(yīng)于當(dāng)代文化和外來文化的一種統(tǒng)稱。中國的傳統(tǒng)文化，依據(jù)中國歷史大系表順序，經(jīng)歷了史前時(shí)期的有巢氏、燧人氏、伏羲氏、神農(nóng)氏（炎帝）、黃帝（軒轅氏）、堯、舜、禹等時(shí)代 ，到夏朝建立。之后綿延發(fā)展至今。

2、世界各國、各民族都有自己的傳統(tǒng)文化。中國的傳統(tǒng)文化有儒家、佛家、雜家、縱橫家、道家、墨家、法家、兵家、名家和陰陽家等文化意識形態(tài)，具體包括：古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯(lián)、燈謎、射覆、酒令、歇后語，以及民族服飾、生活習(xí)俗、古典詩文。其中，儒家、佛家、道家思想，以及“三位一體”的合流思想對中國傳統(tǒng)影響最為直接而深刻。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

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小學(xué)生讀書樂手抄報(bào)圖片(1)

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小學(xué)生讀書樂手抄報(bào)的資料：讀書伴我成長

書是我們一生中不可缺少的東西，它從我們呱呱墜地的時(shí)候就陪伴著我們。

高爾基說過：“書是人類進(jìn)步的階梯。”從上小學(xué)開始，我們就開始接觸書，如認(rèn)字的書，關(guān)于軍事方面的圖畫書，接著就是迷宮書。慢慢地，我識字了，開始讀一些關(guān)于《龜兔賽跑》之類的童話書。到了三四年級，我就讀一些少兒版的書，如《一千零一夜》《動(dòng)物世界》《笑話故事》《格林童話》《安徒生童話》等。漸漸地，我一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，獲得更多的知識。到了五年級，我越來越喜歡看書。讀書，讓我懂得了許多。我在老師的推薦下，又讀了許多書。讀了《伊索寓言》，我知道了龜兔賽跑的故事出自這本集子。我又在圖書館里借了許多書，我也迷上了楊紅櫻寫的許多作品，如《笑貓日記》《瞧，那群俏丫頭》，還有馬小跳系列的書。我從中體會(huì)到了校園生活的開心和痛苦。

書伴我成長，書是我的好朋友。我暢游書的世界，開闊了視眼。書可以帶給我們喜怒哀樂。書是世上的無價(jià)之寶。

小學(xué)生讀書樂手抄報(bào)的內(nèi)容：好書伴我成長

書是人類進(jìn)步的階梯”這句話是高爾基的至理名言，它時(shí)該鞭策我做一個(gè)學(xué)富五車的人，書就像是空氣，每一個(gè)人都離開不了它。書就是歷史的記憶，不管在哪一個(gè)時(shí)代，哪一時(shí)，哪一刻，就算歷經(jīng)過蒼海桑田，但它還是在我們的腦海中，永遠(yuǎn)不會(huì)被抹滅。書,是打開知識寶庫的金鑰匙。每一本好書都像一位啟蒙老師,指引著我前進(jìn)的方向.書讓我懂得了什么叫真情，什么叫堅(jiān)強(qiáng)，什么樣的友情，叫做海枯石爛。是書讓我在困難面前做一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)失敗的強(qiáng)者，書給了我一種強(qiáng)大的力量，讓我勇敢直前，堅(jiān)持不懈。

書是一個(gè)無邊無際的大海，蘊(yùn)含著無窮的寶藏，讀好書，好書讀，書讀好，知識的海洋一望無垠，而我們學(xué)到的知識只是幾顆不起眼的小沙子，但我相信，只要我們通過努力，小沙子也會(huì)被磨煉成珍珠。丑小鴨也會(huì)變成天鵝的!

書是神圣的,它充滿了無限的樂趣,從幼兒園到現(xiàn)在,我接觸過很多本書,也可以說我生活中的一部分是書給的,在書中,我伴著明威的腳步去陪伴老人釣魚,在風(fēng)雨中去搏擊強(qiáng)敵,陪著高爾基去回憶他痛苦中又交織著甜蜜的童年.跟著冰心去追回那故去的往事,那盞在暗夜中的小橘燈......書讓我的理想中不斷成長進(jìn)步.

一本本好書伴我度過了十幾個(gè)春夏秋冬,一本本好書伴隨著我迎接燦爛的明天,啊!書---我的知己,我的生命!你伴我成長啊!

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篇3

手抄報(bào)是一種開放的習(xí)作形式，它賦予了習(xí)作教學(xué)新的內(nèi)涵，是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑。

在學(xué)生習(xí)作中，相互間影響最大的是伙伴的習(xí)作，這在心理學(xué)上叫做“伙伴效應(yīng)”。教材上的佳作妙文固然好，但學(xué)生總感覺離自己的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，有敬而遠(yuǎn)之的感覺。同伴的習(xí)作雖然稚嫩一些，但因?yàn)槭腔锇?，各方面都十分接近，他們更愿意從同伴的?yōu)秀習(xí)作中吸取營養(yǎng)。手抄報(bào)作為一種開放式的習(xí)作形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了喜聞樂見的條件，因而對學(xué)生的習(xí)作影響較大。在辦手抄報(bào)的過程中，學(xué)生從交流中獲得樂趣，促進(jìn)了習(xí)作水平的提高。

一、手抄報(bào)的特點(diǎn)

1．自由選材。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生的寫作束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”反映生活氣息的文章才是好文章。“情以物遷，辭以情發(fā)”，在這樣的氛圍下，學(xué)生得到解放，才能說真話，敘真事，抒真情，自由地表達(dá)自己的認(rèn)識和感受。

2．真摯情感。情感是習(xí)作的原動(dòng)力，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作情感，激發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)，才能使學(xué)生在愉悅的寫作氛圍中進(jìn)行信息的傳遞與交流，在激情滿懷中享受成功和喜悅，使習(xí)作教學(xué)富有生命力。作家阿扎羅曾指出：“在情感的世界里，任何東西不會(huì)自然產(chǎn)生，因?yàn)檫@是與學(xué)習(xí)或者工作一樣復(fù)雜和費(fèi)力的精神工作。”手抄報(bào)為學(xué)生營造了一個(gè)表達(dá)情感的氛圍，提供了一個(gè)盡情抒感的平臺(tái)，使學(xué)生的習(xí)作容易取得成功。

3．鮮明個(gè)性。個(gè)性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了一個(gè)人獨(dú)特的觀察、思考與創(chuàng)造能力，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生辦報(bào)時(shí)，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式著文，文體無論記敘、抒情或議論，情緒無論喜怒哀樂，字?jǐn)?shù)無論長短，總之要“用我筆寫我心”。這樣，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，欣賞學(xué)生表達(dá)的獨(dú)特性，能讓記敘文、詩歌、散文、童話等在學(xué)生的筆下盡情地流淌。學(xué)生在這塊小小的園地里有感而發(fā)，不論章法，不羈首尾，嬉笑怒罵皆成文章，再加上他們配上的一幅幅插圖，更使得手抄報(bào)賞心悅目。這樣的習(xí)作訓(xùn)練效果是再多的習(xí)作課都無法達(dá)到的。

二、手抄報(bào)的教育價(jià)值

開放式習(xí)作是一種自主、合作的習(xí)作，每份手抄報(bào)一般由三至六名學(xué)生合作完成。這個(gè)多人小組是一個(gè)合作性質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，組員按照學(xué)生的特長并兼顧習(xí)作能力的強(qiáng)弱搭配。這樣做，同組的學(xué)生就能取長補(bǔ)短，相互了解、合作，共同得到提高。這種習(xí)作訓(xùn)練和欣賞形式，淡化了教師的權(quán)威，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)。繪畫、編排水平高的學(xué)生為手抄報(bào)設(shè)計(jì)插圖、版面，大家團(tuán)結(jié)互助，為共同的目標(biāo)而努力，從而把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式由課內(nèi)延伸到課外。

1．合作交流。合作精神和合作能力是21世紀(jì)人才必備的基本素養(yǎng)。新課程倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對性。因此，我們以手抄報(bào)活動(dòng)為載體，為學(xué)生提供了合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生的習(xí)作具有更多的合作形式：（1）組內(nèi)學(xué)生的合作交流；（2）學(xué)生與家長的合作；（3）學(xué)生與老師的合作。

2．體現(xiàn)自主。在手抄報(bào)這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生的寫作活動(dòng)體現(xiàn)了幾個(gè)“自主”：（1）自主選擇文體；（2）自主選擇話題；（3）自主決定內(nèi)容選擇；（4）自主決定立場觀點(diǎn)。

3．競爭意識。只有在競爭中才會(huì)有更大的進(jìn)步。學(xué)生辦手抄報(bào)提高習(xí)作水平，一個(gè)很重要的原因是這種新型習(xí)作創(chuàng)造了競爭的環(huán)境，刺激學(xué)生的競爭心理。競爭，包括學(xué)生與學(xué)生之間、組與組之間、班與班之間的競爭。由于每一次習(xí)作都要與讀者見面，學(xué)生和老師的評價(jià)又很快反饋給本人，同時(shí)，優(yōu)秀的習(xí)作能得到大家的贊賞，這樣，每一期手抄報(bào)的習(xí)作內(nèi)容，學(xué)生都會(huì)竭盡全力去寫、去改，力爭寫出最高水平。他們在競爭中吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，寫作水平得到不斷提高。

三、從手抄報(bào)看開放式習(xí)作的著力點(diǎn)

1．著力于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是學(xué)生活躍思維的根本動(dòng)力。在手抄報(bào)活動(dòng)中，每一份作品都能互相傳閱，及時(shí)交流。教師每期評比出個(gè)性習(xí)作，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，構(gòu)建出一個(gè)生動(dòng)活潑的寫作大舞臺(tái)。

對比之下，幾乎每堂作文課，學(xué)生都會(huì)認(rèn)為是件苦差事，產(chǎn)生不了興趣，原因之一就是缺乏互動(dòng)與交流。一旦失去內(nèi)在的動(dòng)力，學(xué)生的興趣就很難調(diào)動(dòng)。

2．著力于為學(xué)生搭建寬松自由的平臺(tái)。開放的宗旨在于解放課堂教學(xué)對學(xué)生的種種束縛，讓他們擺脫對教師、教材和課堂的依賴，擺脫束縛作文主題、體裁、內(nèi)容的條條框框，自己做主，自由表達(dá)。因此，手抄報(bào)作為課外學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)秀品質(zhì)就是寬松自由。這正是很多好作品往往出于手抄報(bào)而不是出于課堂作文的原因。

篇4

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)如今農(nóng)村小學(xué)目前閱讀教學(xué)存在以下現(xiàn)狀：

（一）閱讀空間封閉

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，閱讀教學(xué)仍以分析講解為主，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)聽課，忽略了學(xué)生的主體性，不能突出學(xué)生為主體的特點(diǎn)。上閱讀教學(xué)可只是為了應(yīng)付了事。上起課來，照搬教參，對課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不深；語文基礎(chǔ)知識缺乏系統(tǒng)、有效的訓(xùn)練；不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀；不善于使用現(xiàn)代教學(xué)手段。

（二）閱讀興趣的淡薄

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有閱讀興趣才會(huì)有閱讀的欲望。然而老師忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。教師傳統(tǒng)的教學(xué)讓學(xué)生被迫接受知識，不注重文章情感的培養(yǎng)，學(xué)生與文章不能達(dá)到產(chǎn)生共鳴。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語文毫無興趣可言。教師對文章的關(guān)鍵詞不加以引導(dǎo)和理解，學(xué)生在閱讀時(shí)也就不能表達(dá)出對文章的情感。讀起來，平鋪直敘，干巴巴，一點(diǎn)趣味都沒有。這樣也就極大降低了學(xué)生閱讀的興趣。這樣久而久之，學(xué)生對閱讀的興趣日益淡化。

（三）缺少閱讀方法指導(dǎo)

教師為了取得統(tǒng)一的“高標(biāo)準(zhǔn)”，重分析輕閱讀，重深度輕寬度，把主要的精力用在詞句段的分析上，課堂上舍不得花時(shí)間讓學(xué)生讀書感悟，冷落的學(xué)生自主讀書的積極性。當(dāng)前的閱讀教學(xué)方式，是學(xué)生被動(dòng)單一接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程。把學(xué)生當(dāng)做是可以裝很多知識的瓶子，通過反復(fù)操練可以掌握技巧的人，而完全忽視和抹殺學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。老師的方法就是照搬書本教學(xué)，而沒有教給學(xué)生一個(gè)好的閱讀方法，缺少閱讀方法的指導(dǎo)。

（四）閱讀總量偏少

由于現(xiàn)在小學(xué)條件限制，學(xué)生的閱讀總量較少，甚至是嚴(yán)重不足，造成了學(xué)生的閱讀面狹窄。學(xué)校圖書館新圖書數(shù)量較少，品種較單一，而且由于管理的需要，圖書館開放時(shí)間有限，不能向全體學(xué)生開放，學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)也就減少。幾本教科書和作文選就是學(xué)生的全部讀物。很顯然，在這樣的條件限制下，是完全不能滿足學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲的。從而造成了學(xué)生閱讀面狹窄，閱讀量少的現(xiàn)狀。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

1，從課堂教學(xué)入手，以故事為“誘餌”激趣。

在教學(xué)《別問這是為什么》一課時(shí)，我沒有急于講解課文內(nèi)容，而是先把《賣火柴的小女孩》這篇童話故事聲情并茂地讀了一遍，把學(xué)生引到故事的情境中來，了解主人公的悲慘遭遇，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。下課后，學(xué)生們紛紛帶著對小女孩命運(yùn)的深切焦慮，主動(dòng)到圖書室借《安徒生童話集》閱讀?？吹酵瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)積極的樣子，我非常高興，我的目的達(dá)到預(yù)期效果。漸漸地，我又發(fā)現(xiàn)再到圖書館借書，多數(shù)學(xué)生都在借閱《一千零一夜》、《格林童話》、《寓言故事》等。提起“白雪公主”、“丑小鴨”、“拇指姑娘”等人物形象時(shí)，他們個(gè)個(gè)情緒激動(dòng)，興趣高昂，都想一吐為快。下課了，學(xué)生們都到講臺(tái)上來翻書?！谶@樣的教學(xué)中，崇尚書、熱愛書的“火苗”逐漸在孩子們心田中燃起熊熊大火。

2、以評選優(yōu)秀讀書筆記、手抄報(bào)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

在閱讀之余，我鼓勵(lì)學(xué)生記讀書筆記和辦手抄報(bào)，并在一定的階段內(nèi)進(jìn)行班內(nèi)評比和展覽。這樣，學(xué)生從無目的看書，變成有目的讀書，并且做到邊讀邊思考，并將有用可積累詞、句記錄下來，并配以合適插圖，還可以在讀報(bào)過程中將感興趣內(nèi)容剪下來，制成手抄報(bào)。這些手抄報(bào)都是自編、自寫、自畫，而且緊扣形勢，報(bào)紙可稱五花八門，“新芽報(bào)”、“兒童報(bào)”、“神王報(bào)”等等。孩子們在讀讀、記記、畫畫過程中，培養(yǎng)了興趣、審美情趣，我還教給學(xué)生怎樣寫讀后感，提倡學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”培養(yǎng)學(xué)生讀書記筆記習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)良好讀書氛圍，促進(jìn)讀書活動(dòng)的開展。

我不但鼓勵(lì)學(xué)生到校圖書館看書，還把班里圖書角也充分利用起來。學(xué)生們捐到班里來的圖書都要夾進(jìn)自制書卡，并且每人為自己設(shè)計(jì)一個(gè)精美的書證，安排兩位學(xué)生專門負(fù)責(zé)圖書角的整理與借閱工作。一批圖書看完了，再換一批新書。有效地利用學(xué)生家里的藏書資源，讓圖書角“流動(dòng)”起來，讓知識變的新鮮。隨著學(xué)生的年齡增大，我還以活動(dòng)課為載體，開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，例如：“故事會(huì)”、“課本劇表演”、“朗誦大賽”等。

4、培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣

注重培養(yǎng)靜心閱讀，邊讀邊思的良好閱讀習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生提問質(zhì)疑的意識。靜心讀書的習(xí)慣應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)，同時(shí)提出進(jìn)一步的閱讀要求――邊讀邊思，啟發(fā)學(xué)生提問質(zhì)疑的意識。提問質(zhì)疑應(yīng)有方法的指導(dǎo)，如：讀文前可以根據(jù)課題設(shè)疑，讀文時(shí)可以對不理解的詞句提問，可以對結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對課文的有關(guān)內(nèi) 容質(zhì)疑……另外，教師應(yīng)努力營造寬松的課堂氛圍，打消學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己讀文中的真實(shí)問題。

5、搭建展示舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外讀物。

搭建展示舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外讀物。進(jìn)入第二學(xué)期，學(xué)生已認(rèn)識了近千個(gè)的生字，基本掌握了拼音，在課外閱讀上有了一定的嘗試，能閱讀淺顯的課外讀物，教師應(yīng)趁熱打鐵，為學(xué)生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺(tái)，從而激勵(lì)學(xué)生保持主動(dòng)閱讀的積極性。如：經(jīng)常開展班際故事演講會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、美文欣賞會(huì)、課本劇表演等活動(dòng)，并與家長開放日活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣，讓家長看到孩子的成長，分享孩子的快樂。促進(jìn)多方交流、提高、發(fā)展。這類活動(dòng)均與成績評價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)為目的，使學(xué)生提高興趣、保持熱情。

篇5

[中圖分類號]G623.23　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1004-0463(2012)09-0090-01

隨著新課程的實(shí)施，小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，單憑語文教材中的課文，不足以使學(xué)生閱讀的知識轉(zhuǎn)化為能力。只有進(jìn)行大量的課外閱讀，學(xué)生才能吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語匯，拓寬知識面，提高閱讀、分析、理解的能力，從而具備較好的語文素養(yǎng)。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界呢?

一、講述生動(dòng)有趣的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段(1-2年級)閱讀中指出：讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，從而使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。而低年級學(xué)生的識字量有限，尚不能進(jìn)行獨(dú)立的課外閱讀，這就要求教師在教學(xué)時(shí)，一定要擴(kuò)展教學(xué)思路，耐心引,導(dǎo)。講故事是誘導(dǎo)他們喜歡讀書的很有效的方法。所以，教師要利用各種機(jī)會(huì)給學(xué)生講一些短小精悍、故事性強(qiáng)的童話、寓言，并讓他們充分體驗(yàn)故事中的角色。

在學(xué)生進(jìn)入三、四年級后，隨著詞匯量的逐步擴(kuò)大，他們已經(jīng)具備了初步獨(dú)立閱讀的能力，這時(shí)教師應(yīng)變?yōu)橹笇?dǎo)者：結(jié)合語文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《格林童話》《伊索寓言》《一千零一夜》等故事書，并適時(shí)開展講故事比賽，讓學(xué)生充分展示自我，表現(xiàn)自我，體會(huì)到成功的喜悅。

二、開展形式多樣的競賽。激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

開展形式多樣的課外閱讀競賽活動(dòng)為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，能夠激活學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生在體驗(yàn)閱讀中獲得成功的喜悅。為了激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，我經(jīng)常組織學(xué)生開展多種多樣的讀書競賽活動(dòng)。一是評選“小小書蟲”。在學(xué)期初，我向?qū)W生推薦不同的必讀書目和選讀書目，并在班上設(shè)立“書蟲排行榜”。學(xué)期末根據(jù)本學(xué)期學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，評選出“書蟲之星”，予以表彰。二是展示學(xué)生的優(yōu)秀讀書筆記。，我要求學(xué)生在課外閱讀時(shí)要勤做筆記。評選前，學(xué)生先在班上展示自已的讀書筆記，互相學(xué)習(xí)，互相評比然后評選出優(yōu)秀讀書筆記，統(tǒng)一展出，從而使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書筆記的好習(xí)慣。三是展評手抄報(bào)?？梢砸砸粋€(gè)內(nèi)容為主題讓學(xué)生動(dòng)手制作手抄報(bào)，并讓學(xué)生把自己的作品拿出來評比，對優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。從而通過互相交流、取長補(bǔ)短，使學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)一步得到鞏固。四是組織知識搶答競賽。搶答內(nèi)容為本學(xué)期所學(xué)的課內(nèi)知識和所推薦的課外書上的知識。有猜作者、接詩句、對對聯(lián)、談作品內(nèi)容、詞語積累、古詩積累等形式，對答對者發(fā)給精美紀(jì)念品。這些活動(dòng)的開展，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，提高了學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，掀起了全班的讀書熱潮。

三、創(chuàng)設(shè)多種表演機(jī)會(huì)，升華學(xué)生的課外閱讀興趣

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)生；課外閱讀；興趣

【中圖分類號】G623.23一、注重推薦的方式：

羅曼？羅蘭曾說過："要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。"所以教師不光要熟知圖書內(nèi)容，更要加深對書的感受，這樣在推薦書時(shí)才會(huì)游刃有余。當(dāng)然也絕不能忽視推薦方式的機(jī)動(dòng)性，據(jù)其要求和內(nèi)容而言：

（1）推薦時(shí)可以有書刊的推薦、篇目推薦和內(nèi)容的介紹。例如，我在給學(xué)生上課外閱讀的時(shí)候，就給他們講《西游記》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。課后，同學(xué)們爭先恐后地看這些書，起到了很好的效果。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教師還得見機(jī)行事，抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)推薦。如語文課上學(xué)習(xí)了《狼和小羊》就推薦《伊索寓言》；學(xué)習(xí)了《只揀兒童多處行》就推薦《寄小讀者》或《再寄小讀者》等等。漸漸地，學(xué)生不再滿足于和課文相關(guān)的幾篇文章，他們迫不及待地想知道，課本之外豐富的大千世界是怎樣的，他們甚至于要求每一節(jié)課，我都能向他們介紹新書、好文章，于是我利用課余時(shí)間搜集了一些文字優(yōu)美的精致散文、道理淺顯的哲理散文，使學(xué)生不僅感受到了美，還從中獲得了為人處事的方法，從而逐漸地培養(yǎng)了學(xué)生的課外閱讀的興趣，學(xué)生課外閱讀的興趣更加濃厚。

（2）教師在推薦時(shí)還可以運(yùn)用必要的技巧。蘇霍姆林斯基說："把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為學(xué)生生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。"的確，老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往往想了解自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師可利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立榜樣。我們還可以經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。革命導(dǎo)師列寧的一生都在書中度過的，在他被捕入獄的三個(gè)月中，也天天在監(jiān)獄圖書館里看書；將軍"吃墨水"的故事、總理"為中華之崛起而讀書"的壯語......無不激勵(lì)著一代人孜孜以求、刻苦攻讀。古往今來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。簡單的幾句話，立刻會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的讀書熱情和讀書興趣。二、教給方法，自由選擇：

學(xué)生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動(dòng)感的圖畫書籍，求快，閱讀時(shí)囫圇吞棗；求厚，不切實(shí)際地讀厚書，缺乏辨別能力，出現(xiàn)不少學(xué)生偏愛的現(xiàn)象，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。"最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識"。教師不僅要向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物，還要教會(huì)學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。

清代唐彪在《讀書作文譜》中把書籍分為五等，主張按等選擇讀物。書"有當(dāng)讀之書，有當(dāng)熟讀之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)讀之書，有當(dāng)備以資查之書。"唐彪的這個(gè)分類是極粗略的，但對教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物是十分必要的。因此，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把課外讀物分為當(dāng)讀、當(dāng)看、熟讀幾類，有選擇進(jìn)行閱讀：第一是與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)配合的書，教材有選文的原著，課文作者或者課文人物的傳記作品是當(dāng)讀之書，如讀了《三顧茅廬》，指導(dǎo)讀《三國演義》。第二是經(jīng)典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當(dāng)看之書，如《安徒生童話》、《十萬個(gè)為什么》等。第三是屬于字典、辭典的書，這是讀書工具，要讓學(xué)生熟悉它們，并善于運(yùn)用。三、開展活動(dòng)，收獲激情：

蘇霍姆林斯基說："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。"教師組織學(xué)生開展一系列的活動(dòng)為學(xué)生提供顯示自己才華的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)閱讀的成功，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。這樣既能激發(fā)他們的讀寫興趣，又能及時(shí)檢查閱讀的效果，便于有針對性的指導(dǎo)。

（1）學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可經(jīng)常召開讀書匯報(bào)會(huì)，如舉行班級賽詩會(huì)；評選"故事大王"；舉行"手抄報(bào)展評"、"讀書筆記展評"、"課本劇表演"、"閱讀知識競賽"、"閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)"等活動(dòng)為學(xué)生提供顯示自己才華的機(jī)會(huì)。上學(xué)期，我在班里開展了一次"讀一本好書"講故事比賽，參賽的同學(xué)講得滔滔不絕，小觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力發(fā)展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

（2）古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》在"教學(xué)實(shí)施建議"中指出"有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感"，在階段目標(biāo)中再從具體操作層面給予保證，第一學(xué)段要求"誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美"，第二學(xué)段要求"誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容"，第三學(xué)段再加上"注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感"。在平時(shí)的課外詩歌的指導(dǎo)中，我安排每周背一詩（詞）。在進(jìn)行詩文感悟時(shí)，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。古語有云："書讀百遍，其義自見"，"熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟"等，其中"見"、"作"、"吟"都是有所感悟的表現(xiàn)，也是語感的初步生成。這樣積累一多，語感不斷得以積淀，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然形成。

篇7

在教學(xué)中，我深深地感受到，要給孩子們充分的自由，習(xí)作的空間。

一、感受生活──創(chuàng)新的源泉

葉圣陶語生活：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！睂W(xué)生寫出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分享受生活，教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活：布置教室，設(shè)計(jì)黑板，組織班隊(duì)活動(dòng)，編輯手抄報(bào)，演講比賽，語數(shù)競賽，參觀科技展，公園花展……充分放進(jìn)去學(xué)生的感官，實(shí)行陶行知的“六大解放”：解放大腦──讓學(xué)生思維，解放雙手──讓學(xué)生動(dòng)手，解放眼睛──讓學(xué)生觀察，解放嘴巴──讓學(xué)生發(fā)言，解放時(shí)間──讓學(xué)生自由，解放空間──讓學(xué)生活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在一起創(chuàng)造感受充滿激情的學(xué)校生活時(shí)，生活也饋贈(zèng)給寫作的素材和靈感。《蘋果的第二面》，《老爸戒煙記》，《我成功了》等文章寫了自己獨(dú)特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會(huì)紛繁復(fù)雜場景也給他們內(nèi)心世界蕩起漣漪，他們都有話可說，有話想說，有自主寫作的欲望，那么寫作的素材──創(chuàng)新作文的土壤，就會(huì)越積越肥沃，創(chuàng)作熱情必然高漲。

二、激發(fā)興趣──創(chuàng)新的動(dòng)力

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂W(xué)生對寫作一旦產(chǎn)生興趣，他就會(huì)把這種興趣內(nèi)化為一種動(dòng)力，自覺地去乞求，探索與創(chuàng)新，甚至達(dá)到忘我的境界。實(shí)踐中，我主要采用兩種方法激趣。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)熟悉的生活

要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主寫作，就得使寫作成為學(xué)生快樂的活動(dòng)?！白寣W(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！睂懽魇菍W(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心?！睂W(xué)生寫作興趣一旦被 激發(fā)起來，感到“如骨鯁在喉，不吐不快?！彼麄兊膶懽鳠崆楸銜?huì)迸發(fā)出來，不可遏止。所以在課堂上，我們不要給學(xué)生設(shè)置很多局限，讓學(xué)生們敞開心扉，寫出自己的真情實(shí)感。

2.嘗試成功

蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的欲望?！比绻麑W(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會(huì)產(chǎn)生對下一次成功的期待。為此，可以展開作文競賽，辦手抄報(bào)，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，優(yōu)秀習(xí)作巡回展等活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。在評價(jià)作文時(shí)，應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要放過一字、一詞、一句的肯定機(jī)會(huì)，真誠而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，讓賞識給學(xué)生送去快樂，滋生興趣，增強(qiáng)自信，通過尊重，關(guān)心、激勵(lì)，讓學(xué)生人人都能享受、體驗(yàn)成功，并能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的發(fā)揮，個(gè)性的張揚(yáng)，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。

三、大膽想象──創(chuàng)新的翅膀

黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！痹趯W(xué)生習(xí)作，創(chuàng)新作文就在自主作文的基礎(chǔ)上，大膽想象，學(xué)生的神思飛揚(yáng)，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫出來的文章就與眾不同，很有自己的獨(dú)特個(gè)性，自己的獨(dú)特創(chuàng)意，大膽想象就是創(chuàng)新的翅膀。如何訓(xùn)練學(xué)生的想象力呢？

1.教材拓展延伸，進(jìn)行想象練筆

小語教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學(xué)中結(jié)合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀主，進(jìn)行想象練筆。如學(xué)習(xí)《凡卡》一文，讓學(xué)生展開想象，推測可能產(chǎn)生的新結(jié)局中，學(xué)生在他人的想象中互相啟發(fā)，拓展思路，編寫了許多不同于他人的故事結(jié)局，這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生自主作文的權(quán)利，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象。

2.借助插圖，觀察想象

形象生動(dòng)的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點(diǎn)。如果就圖講圖，學(xué)生的想象就會(huì)受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去推想插圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學(xué)生開辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，發(fā)展了想象力。

3.大膽假設(shè)，虛構(gòu)幻想

篇8

摘 要：講了通過多種途徑籌集圖書，為學(xué)生努力創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)，教給學(xué)生閱讀方法，為營造書香氛圍，創(chuàng)建書香班級，使學(xué)生在閱讀中獲取精神力量而努力。

關(guān)鍵詞：閱讀；圖書；書香

杜甫有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說；朱熹有“書讀百遍，其義自見”之體悟。這些名家語錄足以說明多讀書、多閱讀的好處，足以說明讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，對提高學(xué)生的寫作水平及理解能力有著非常大的幫助。因此，我把培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真讀書作為養(yǎng)成教育的重中之重來抓。

一直以來我都在為學(xué)生營造良好的讀書氛圍，用心創(chuàng)建一個(gè)書香味濃厚的班級而不懈努力。以下是我在營造書香氛圍、創(chuàng)建書香班級過程中所采取的一些方法和措施，現(xiàn)與大家共同探討學(xué)習(xí)。

一、多渠道籌集圖書，充實(shí)班級圖書柜

一個(gè)充滿書香味的班級必定有一個(gè)充實(shí)的班級圖書柜。所以，我首先要想辦法為班級籌集更多的圖書。主要通過以下幾種途徑：（1）獻(xiàn)書。首先我以身作則帶頭將家里的書如《格林童話》《伊索寓言》或?qū)﹂喿x有幫助的一些圖書充實(shí)到班級的書柜里。同時(shí)號召任課老師和全班同學(xué)也積極行動(dòng)起來，為營造書香班級，實(shí)現(xiàn)閱讀資源共享出一份力。（2）借書。學(xué)校圖書館的圖書量比較充足，安排班干部根據(jù)學(xué)生的閱讀需求定期到學(xué)校圖書館借書，舊的閱讀借完后再去調(diào)換新圖書放到圖書角。（3）訂閱。鼓勵(lì)學(xué)生將平時(shí)賣廢紙、飲料瓶的錢積攢起來，訂閱一些報(bào)紙和雜志。

二、民主選取負(fù)責(zé)人，搞好圖書管理

通過多渠道籌集來的圖書來之不易，為它們找一個(gè)優(yōu)秀的管理員是非常必要的。為了能更好地管理好圖書，在選用圖書管理員也就是負(fù)責(zé)人時(shí)，我們要求負(fù)責(zé)人員一定要有責(zé)任心。為了公平公正地讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來，我們采用了在班級內(nèi)民主選舉的辦法，同時(shí)也公布了負(fù)責(zé)人職責(zé)：（1）做好圖書整理分類。比如，學(xué)科輔導(dǎo)類、社會(huì)科學(xué)類、自然知識類等一些類別。如果可以的話，最好再細(xì)分為許多小類別。另外，要對圖書進(jìn)行登記編碼，一是可以防止圖書遺失，二是便于學(xué)生閱讀時(shí)更好地查找。（2）做好圖書借閱工作。籌集來的圖書就是為學(xué)生提供閱讀之用。如果學(xué)生只在教室進(jìn)行閱讀，直接向圖書管理員借閱即可，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)歸還。如果有的學(xué)生想借回家看，需要在借書證上登記。

三、提供讀書的時(shí)間，合理進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

（1）根據(jù)班級課程設(shè)置情況，結(jié)合每周三無作業(yè)的規(guī)定，每周三晚上是固定讀書日，為了讓學(xué)生在家能讀書，就通過校訊通與家長取得聯(lián)系，并得到大家的支持。（2）讓學(xué)生利用早晨誦讀，讓學(xué)生誦讀古詩，背誦課文。（3）中午閱讀。每天中午午睡后是我班固定的讀書時(shí)間，目的是給孩子們一個(gè)自由閱讀的時(shí)間和空間。

“授之以魚，不如授之以漁?！痹谌粘５慕虒W(xué)中，我向?qū)W生系統(tǒng)地介紹了幾種讀書方法：

1.略讀法

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的篇章或部分，以便學(xué)以致用，這是幫助學(xué)生積累素材的第一步。

2.精讀法

所謂精讀法，就是對于某些重點(diǎn)文章，重點(diǎn)語段，集中精力，逐字逐句、由表及里、精思熟讀的讀方法，這種方法適合閱讀短小而經(jīng)典的文章。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，學(xué)生在邊讀、邊想、邊批注的過程中，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.速讀法

速讀法就是對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速地瀏覽中要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。這種方法適合有故事情節(jié)、內(nèi)容較長的書。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展。因此，教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要而采用速讀法。

在經(jīng)過一段時(shí)間的指導(dǎo)和強(qiáng)化以后，絕大部分學(xué)生的閱讀能力有了較大的提高，相信只要持之以恒，學(xué)生在閱讀能力上就一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

四、豐富的讀書活動(dòng)，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣

篇9

一、拓展素材積累，激發(fā)創(chuàng)作興趣

我們在生活中每天都會(huì)有情感的流露，或喜怒哀樂，或悲歡離合，對自然對社會(huì)對人生，百句十句哪怕只有一句，及時(shí)地記下來，這對初學(xué)寫作的小學(xué)生來說至關(guān)重要。

小學(xué)語文課文有不少出自名家之手，堪稱小學(xué)生習(xí)作的楷模。如果我們每天都指導(dǎo)學(xué)生去鑒賞品位，讓他們暢所欲言，說說哪些詞語句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄筆記自制書簽等，如一句名言、一段描寫、一段論述，哪怕一段歌詞甚至一個(gè)公式、讀書心得等，這樣日積月累日久天長，寫作之“水”就會(huì)越蓄越多。

為了豐富學(xué)生的生活，在布置作文時(shí)，我們還可以做一些大膽的嘗試，如重大節(jié)假日或假期布置勞技作業(yè)和體育作業(yè)，做小制作、小實(shí)驗(yàn)、學(xué)做力所能及的家務(wù)事或?qū)W會(huì)一種運(yùn)動(dòng)等，然后找好朋友合作辦一份手抄報(bào)。手抄報(bào)既要有在廣泛閱讀中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期生活的文章。到學(xué)校后進(jìn)行優(yōu)秀小制作與小發(fā)明展評活動(dòng)，舉辦手抄報(bào)展覽，這樣一來就調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性，在動(dòng)手的過程中，他們要思索在實(shí)踐中遇到的困難和挫折，既有成功的喜悅又有失敗的教訓(xùn)，這樣不但增加了學(xué)生們的生活閱歷還豐富了寫作素材。

二、多寫片段，多記日記

一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”倘若我們平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

三、展開想象翅膀，享受成功體驗(yàn)

新《課標(biāo)》指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”運(yùn)用追想，再現(xiàn)過去。通過引導(dǎo)追憶，讓學(xué)生把過去的人、事、物、景再現(xiàn)出來，以此來闡明現(xiàn)在的思想意識，如讓學(xué)生寫童年趣事、煩事等，由于所涉及的事都是自己熟悉、親身經(jīng)歷的，學(xué)生敘寫起來興致就會(huì)很高。

運(yùn)用假想，展現(xiàn)未來。如布置《50年后的我們》《我在月球上》《假如我是一只小鳥》等作文既讓學(xué)生異想天開，又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理想象，寫出成功作品。

運(yùn)用推想，呈現(xiàn)過程。許多課文言雖畢而意味未盡，留有無窮的余味，而學(xué)生對這些內(nèi)容興趣濃厚，心馳神往。如學(xué)完《賣火柴的小女孩》、《窮人》等我們可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容的前后聯(lián)系，展開想象的翅膀進(jìn)行續(xù)寫，再通過評比評論等又極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

運(yùn)用幻想，表現(xiàn)理想?；孟胧窍胂罅Φ纳A，是創(chuàng)造發(fā)明的先導(dǎo)。在教學(xué)中我們要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們寫童話和科幻文章，讓他們每一個(gè)人都能不同程度地享受到成功的體驗(yàn)。

四、營造寬松氛圍，鼓勵(lì)真情表達(dá)

新《課標(biāo)》要求：“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達(dá)”時(shí)，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此在學(xué)生習(xí)作前教師不要用一個(gè)模式限制他們，而是以親切的態(tài)度引導(dǎo)他們大膽地說出生活中觀察的景象，自己想象到的情景。當(dāng)學(xué)生說的有新意時(shí)要大力表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生說得不夠流暢時(shí)，允許他們坐下來想一想再說，即使學(xué)生說出一些別出心裁的想法或提出古怪的問題也同樣肯定他們這種敢想敢做的精神，讓學(xué)生知道自己的觀點(diǎn)是有價(jià)值的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路有偏差，絕不要簡單地指責(zé)而是在建議性氛圍中幫助他認(rèn)識錯(cuò)誤，在集體評議時(shí)耐心傾聽學(xué)生的意見，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽別人的發(fā)言，以拓展思維。

五、鼓勵(lì)創(chuàng)作，推薦發(fā)表

俗話說：“樂此不疲”，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。

篇10

關(guān)鍵詞：快樂閱讀 興趣 書香校園 寫作 自由

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2012)02-0045-02

要?jiǎng)?chuàng)造愛書和尊重書的氣氛，要對書懷有崇敬的感情——學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)就在于此。一所學(xué)校可能具有一切設(shè)施，但是，如果沒有書，沒有人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活所必不可少的書，或者，如果大家都不愛書，對書無動(dòng)于衷，那么它就還不能成為學(xué)校?！K霍姆林斯基

閱讀是人心靈深處的饑渴，是點(diǎn)亮世界的火種。我國杰出的數(shù)學(xué)家華羅庚說：“閱讀天生重要。”一個(gè)人知識的豐富、精神的陶冶、智慧的啟迪無不來源于閱讀，閱讀能給人帶來終身發(fā)展的幸福，能為社會(huì)提供高素質(zhì)的人才。作為培育人的學(xué)校更應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織，更應(yīng)該把營造校園濃厚的讀書氣氛，培育師生的讀書習(xí)慣，建設(shè)書香學(xué)校作為自己不可推卸的責(zé)任。

我們鄉(xiāng)地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)落后，人們的文化素質(zhì)不高。我校大部分學(xué)生生活在缺乏學(xué)習(xí)氣氛、沒有讀書習(xí)慣也無書可讀的家庭環(huán)境之中。學(xué)校本身的讀書狀況也不容樂觀，學(xué)生輕視讀書，校園讀書空氣淡薄，學(xué)生課外閱讀缺乏科學(xué)指導(dǎo)。我們的學(xué)生視野狹窄，文化素養(yǎng)偏低，缺少創(chuàng)造精彩人生的原動(dòng)力。因此，我們大力開展讀書活動(dòng)，積極構(gòu)建校園閱讀生態(tài)，努力打造書香校園。

一、 激發(fā)閱讀興趣是培養(yǎng)閱讀能力的前提。

為此教師要根據(jù)學(xué)生年齡層次，拓寬閱讀空間。從課內(nèi)到課外；由教室到圖書館；由書本到網(wǎng)絡(luò)；由報(bào)刊雜志到名人名著；從科普小品到動(dòng)漫世界；熟讀背誦古文經(jīng)典、暢游童話王國……尋找不同的題材、體裁風(fēng)格的篇幅，選擇讀本，給學(xué)生開書單，供廣泛閱讀。讓他們從小故事里悟出大道理；從奇妙獨(dú)特的構(gòu)思中分析寫作技巧；從華美豐富的語言中感悟文采；從多彩多姿的表達(dá)風(fēng)格中，領(lǐng)略人文內(nèi)涵。讓閱讀成為少兒朋友們閑暇日、節(jié)假日的一種不可缺失的享受。由此激發(fā)閱讀興趣，快樂閱讀，快樂寫作，提升語文素養(yǎng)。

激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情之后，老師還要教給學(xué)生正確的閱讀方法。首先就要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：粗讀文章時(shí)，了解概要，理清層意；細(xì)讀文章時(shí)善于圈圈畫畫，要做到讀書即動(dòng)筆，如對好詞佳句打上特殊記號，對疑難之處畫上問號；精讀時(shí)，分析討論作家的寫作技巧與內(nèi)含思想實(shí)質(zhì)。帶著問題研讀，在初讀了解文章大致內(nèi)容的情節(jié)下，學(xué)會(huì)自我提問或根據(jù)文后訓(xùn)練內(nèi)容，帶著問題回讀全文，以便提高對課文的理解，分析思考并賞識，從而提高閱讀能力。

二、“打造書香校園”應(yīng)做到的五個(gè)結(jié)合。

（一）把“打造書香校園”與新課程實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。

在打造書香校園的過程中，我們要結(jié)合新課程的要求，通過學(xué)生的自主閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，通過設(shè)計(jì)辦手抄報(bào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過舉辦各種讀書交流活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識?！氨M信書則不如無書”，我們還要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究的能力和批判的精神。

（二）把“打造書香校園”與加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)結(jié)合起來。

英國哲學(xué)家笛卡兒說：“讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話。”閱讀是點(diǎn)亮人生的精神明燈，是構(gòu)建學(xué)生精神家園的唯一途徑。在打造書香校園的過程中，我們要針對小學(xué)生成長中出現(xiàn)的問題，開展諸如“誠信”、“善行”、“孝心”、“禮儀”、“寬容”等專項(xiàng)讀書活動(dòng)，在濃郁的書香中使學(xué)生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)得以提高，人格得以完善。

（三）把“打造書香校園”與提高教育教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來。

“打造書香校園”必須與提高教育教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來。開展讀書活動(dòng)，我們要以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為突破口，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀多方面的書籍，帶動(dòng)學(xué)生整體成績的提高，全方位帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）把“打造書香校園”與創(chuàng)建和積淀校園文化結(jié)合起來。

“打造書香校園”的過程就是我們創(chuàng)建學(xué)校文化的過程，就是我們不斷培育 “勤奮創(chuàng)新、務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)”精神的過程，就是我們不斷形成文明、合作、愛心、上進(jìn)的育人環(huán)境的過程。

（五）把“打造書香校園”與實(shí)用技術(shù)教育結(jié)合起來。

我們鄉(xiāng)中是一所農(nóng)村學(xué)校，我們要將技術(shù)教育和實(shí)用技術(shù)教育納入讀書活動(dòng)之中。

三、“打造書香校園”的四項(xiàng)措施。

（一）建立讀書領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為“打造書香校園”提供組織支持。

（二）建立立體圖書網(wǎng)絡(luò)，為“打造書香校園”提供物質(zhì)保障。

（三）班級建立圖書角。發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書建立班級自己的圖書角。

（四）優(yōu)化校園文化環(huán)境，為“打造書香校園”營造濃郁氛圍。

為在全校營造濃郁的讀書氛圍，我們要在校園環(huán)境的建設(shè)中增加文化的含量，每兩周出一期校園黑板報(bào)，向?qū)W生介紹本學(xué)科知識，內(nèi)容上要求把知識性與人文性、科學(xué)性與趣味性有機(jī)結(jié)合起來。我們的目的是讓校園的每個(gè)角落都成為學(xué)生閱讀的書頁，力求做到“讓每面墻壁說話，讓每個(gè)角落育人”。

四、“打造書香校園”，師生閱讀規(guī)劃 。

（一）教師閱讀規(guī)劃：每位教師每年讀大部頭書籍不少于2本，每星期作讀書筆記或讀書心得不少于1000字，每月檢查一次。

（二）學(xué)生閱讀規(guī)劃：

1. 總體要求：

（1）背誦古詩文不少于100篇。

（2）閱讀各類圖書報(bào)刊達(dá)到200萬字。

（3）寫讀書筆記達(dá)到1萬字。

（4）辦手抄報(bào)30份。

2.平時(shí)具體要求：

（1）每周常規(guī)：

a.背誦古詩文2篇。

b.閱讀圖書報(bào)刊2萬字，寫讀書筆記1000字。

（2）每兩個(gè)星期辦手抄報(bào)一份。

能為別人付出的心是善良的心，能對別人由衷贊美的情是真誠的情。怎樣讓孩子的善心開花，讓他們擁有贊美的情懷？與書為友，是我的選擇。營造書香校園，師生共同成長。閱讀課上，我們一起細(xì)細(xì)品讀美文，讀真情實(shí)感，品其中滋味，共同牽手走進(jìn)書香世界，讓靈魂得到凈化，讓精神得到洗禮。我要用閱讀去滋養(yǎng)孩子們的心靈，讓他們有一份愛心，多一份關(guān)心！

參考書目

[1] 黃綺華，李求真 《語文教學(xué)論》，新世紀(jì)出版社，1999

[2] 全日制義務(wù)教育《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001