導(dǎo)語：如何才能寫好一篇抒發(fā)思念的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù) 教師專業(yè)發(fā)展 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.027

Abstract Currently， the blend IT and triggered a rapid economic and social growth of data， large data emerged， apply big data technology to the field of education is gradually covered. In the background of big data， private colleges and universities young teachers to seize the data to the field of education opportunities， master the application of technical IT and big data innovation and practice of teacher professional development， thereby enhancing their professional the level of development.

Key words big data； teachers' professional development； innovation

目前，民辦高等教育已經(jīng)成為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分。在全國高等教育系統(tǒng)中，民辦高校的作用和成分不斷加大，已經(jīng)與普通高校和成人高校形成了三足鼎立的局面，為中國的社會(huì)轉(zhuǎn)型和和諧社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)了力量，一批有特色、質(zhì)量高的民辦高校正在形成。但民辦高等教育在取得顯著成績(jī)得同時(shí)，也存在諸多問題，如教學(xué)質(zhì)量問題、生源質(zhì)量問題，師資隊(duì)伍建設(shè)問題等。其中，民辦高校的師資隊(duì)伍建設(shè)問題已經(jīng)成為重中之重。民辦高校的師資隊(duì)伍中，青年教師的比重已超過專任教師總?cè)藬?shù)的一半，他們將會(huì)成為民辦高校師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。因此，民辦高校在利用大數(shù)據(jù)發(fā)展帶來的優(yōu)勢(shì)條件下，如何促進(jìn)教師，尤其是青年教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)教師成長(zhǎng)為高精尖教師，特別是骨干教師，學(xué)術(shù)帶頭人，已成為民辦高校面臨的一個(gè)重要問題。在此之前，有必要了解下大數(shù)據(jù)的概念和特點(diǎn)。

1 大數(shù)據(jù)的概念和特點(diǎn)

雖然目前關(guān)于大數(shù)據(jù)的概念還沒有統(tǒng)一，但是學(xué)者們都普遍認(rèn)為，大數(shù)據(jù)是依托信息技術(shù)為基礎(chǔ)的巨量數(shù)據(jù)資料，具有大規(guī)模、高速性、多樣化和高價(jià)值的特點(diǎn)，可以在短時(shí)間內(nèi)提供大量的數(shù)據(jù)資料，挖掘有價(jià)值的信息，揭示隱藏在數(shù)據(jù)中的規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)。

大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)是大規(guī)模、高速性、多樣化和高價(jià)值。其中，大規(guī)模主要是指數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)規(guī)模大。它將以前許多不可計(jì)量、存儲(chǔ)、獲取和分析的信息都有了數(shù)據(jù)化的可能。這是因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)的支持下，不斷普及的個(gè)人電腦、移動(dòng)終端等電子設(shè)備均以數(shù)據(jù)的形式不斷地追蹤人們的日常生活，并將這些信息存儲(chǔ)在相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫中；高速性是指分析數(shù)據(jù)信息的速度快。以云技術(shù)為代表的計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，給我們提供了強(qiáng)大的計(jì)算能力，海量數(shù)據(jù)的分析結(jié)果一般在秒級(jí)時(shí)間范圍內(nèi)可以分析得出；多樣化是指數(shù)據(jù)的類型和總類多。其中包括網(wǎng)絡(luò)日志、圖片、視頻、網(wǎng)站瀏覽記錄等；高價(jià)值是指大數(shù)據(jù)的核心是獲得洞察力和價(jià)值。過去，我們所察覺到的數(shù)據(jù)的價(jià)值通常是冰山的一角，僅僅是浮現(xiàn)在上面的一層，其它的會(huì)被認(rèn)為毫無用處而丟棄。而現(xiàn)在，我們通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、利用和分析，可以洞察真正的涵義，獲得更高的價(jià)值。

2 適應(yīng)時(shí)代，創(chuàng)新青年教師專業(yè)發(fā)展路徑

2.1 政府制定更具有前瞻性和引導(dǎo)性教育政策，推動(dòng)青年教師專業(yè)發(fā)展

盡管我國已有一些高校教師教育政策，但是并沒有形成一種有特色的、成熟的教師教育。其中，民辦高校教師教育政策更是欠缺，社會(huì)缺乏相應(yīng)的政策和措施來幫助教師進(jìn)行其專業(yè)發(fā)展。

首先，借助于大型數(shù)據(jù)庫，可以將一些原有模糊的教育活動(dòng)用精確的數(shù)據(jù)表述出來，從而可以將問題聚焦于政策對(duì)象的微觀層面，提高描述政策問題的準(zhǔn)確性，這樣更有利于發(fā)現(xiàn)和描述政策問題。例如，可以通過教學(xué)管理系統(tǒng)、課堂管理系統(tǒng)或者是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等，依托大數(shù)據(jù)的傳感設(shè)備和計(jì)算能力，篩選和保留有用的信息數(shù)據(jù)，將教師的教學(xué)過程及其評(píng)價(jià)用數(shù)據(jù)精確地表述出來，從而可以發(fā)現(xiàn)不同類型老師的教學(xué)和科研的特點(diǎn)，為制定相關(guān)教師發(fā)展的政策提供參考。其次，大數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)性有助于相關(guān)教育政策的制定。例如，通過對(duì)教師在互聯(lián)網(wǎng)等媒體平臺(tái)上留下的數(shù)字碎片和痕跡，進(jìn)行分析和利用，從而發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)據(jù)背后的教師們的相關(guān)需求。針對(duì)這些需求制定的教育政策更具有引導(dǎo)性。再次，政策的反饋更為及時(shí)和迅速。由于大數(shù)據(jù)比較容易對(duì)比、交流和轉(zhuǎn)化，以此為基礎(chǔ)的科學(xué)決策，更符合當(dāng)下信息流動(dòng)時(shí)代的特點(diǎn)。例如，我們可以將教師有關(guān)“教和學(xué)”的大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)地匯集到教育部、教育廳、高校和教師本人那里。因此，在大數(shù)據(jù)的支持下，教育政策的制定不再是簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而是從大量數(shù)據(jù)挖掘出來的事實(shí)基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性的舉措，它在全面性、及時(shí)性、可利用性和針對(duì)性方面具有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)。青年教師思想活躍，對(duì)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的接受、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，根據(jù)政府在網(wǎng)絡(luò)上的教育信息的反饋，更好地調(diào)整自己的發(fā)展方向，改進(jìn)教學(xué)方式，提高專業(yè)能力。

篇2

一、注重詩歌的朗讀訓(xùn)練

文學(xué)的驕子是詩歌,詩是文學(xué)的最高形式之一。中國是一個(gè)詩的國度,孔子的“不學(xué)詩,無以言”,詩“可以興,可以觀,可以群,可以怨”的說法闡明了詩的作用。中國古代就有“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”的說法,可見讀詩的重要性。我在教學(xué)《有的人》這首詩時(shí),首先教讀――體味詩的音樂美,即讀出詩的節(jié)奏來。節(jié)奏,詩句中根據(jù)音節(jié)或意義進(jìn)行有規(guī)律的短暫的停頓叫做節(jié)奏。教師示范第一段后,全班同學(xué)輕讀課文,感受節(jié)奏停頓。其次,詩是抒情味最濃的一種文學(xué)體裁,必須讀的抑揚(yáng)頓挫。為了表達(dá)思想感情,有些詞語的“音”要讀的重些,就是要把重音讀出來。師先范讀后,學(xué)生自由朗讀全文。最后還要把詩的韻腳讀好。詩是講究押韻的,詩句中用韻母相同或相近的字結(jié)尾,就是押韻。本詩隔行押韻,每節(jié)押韻。請(qǐng)同學(xué)齊讀第四節(jié),感受詩的韻腳。通過這一步,學(xué)生既感受到詩歌的音樂美,又初步體味到詩中的不同的人生態(tài)度。

二、創(chuàng)設(shè)有新舊知遷移的教學(xué)思路

詩歌語言精練、含蓄,有豐富的意境、強(qiáng)烈的思想感情。但一般學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣不高,因此詩歌的教學(xué)對(duì)我來說是一種挑戰(zhàn)。在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí),我讓學(xué)生先回憶以前所學(xué)過的思鄉(xiāng)的古詩,學(xué)生馬上回憶起了李白的《靜夜思》、崔顥的《黃鶴樓》,然后體會(huì)每首詩中的思鄉(xiāng)之情。接著在學(xué)生熟讀詩的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初步感悟詩的思想感情。再比較本首詩和前邊的詩的不同之處,它還表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的渴望臺(tái)灣早日回歸祖國的愿望。詩歌最大的特點(diǎn)就是抒情,在詩歌教學(xué)一開始,就讓學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)中。

三、捕捉詩歌中的意象,欣賞意境

一首詩歌,最易感知的東西是什么?是詩歌的情感。情感又是靠什么傳達(dá)的呢?那就是詩歌的意象。意象是飽含詩人感情,染有詩人主觀色彩的物象。詩人在從事詩歌創(chuàng)作時(shí),總要從自然界,從生活中選取一些物象用于作品中,借以表達(dá)詩人的思想感情。例如,“流水”這一物象本來表達(dá)一種客觀事物。自孔子“逝者如斯夫,不舍晝夜”一語后,逐漸為詩人所采用,固定的表現(xiàn)時(shí)光易逝,人生苦短這一思想情緒,如“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁,恰似一江春水向東流?！?李煜《虞美人》)等,成為帶有固定思想情感和審美情趣的意象。在教學(xué)席慕容的《鄉(xiāng)愁》讓學(xué)生捕捉詩歌中的意象:“笛”“月亮”“揮手”“沒有年輪的樹”?！暗选薄霸铝痢薄皳]手”分別表現(xiàn)了詩人濃濃的思想之情,“沒有年輪的樹”則形象地抒發(fā)了詩人無時(shí)無刻不在思念,割舍不斷,無法用時(shí)間計(jì)算的思念。學(xué)生捕捉到了意象,自然就領(lǐng)到了作者所描繪的生活圖景與抒發(fā)的思想感情相融合的藝術(shù)境界,即意境。意境的基本構(gòu)成就是情景交融。意境不在具體的物象之內(nèi),而超出物象所涉及的內(nèi)容之外,即透過物象表面,表達(dá)作者深邃悠遠(yuǎn)的思想情感,達(dá)到含蓄蘊(yùn)藉的藝術(shù)效果。詩歌的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟感情。品味語言,捕捉意象,體會(huì)意境就能體會(huì)詩的思想感情。

四、從仿句練習(xí)入手,鼓勵(lì)學(xué)生能寫出自己的詩作

新詩語言新穎、凝練,又不拘泥于通用的語法規(guī)范,在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中,伴以仿句訓(xùn)練,既能使學(xué)生充分感悟新詩語言的奧妙,又能提高其遣詞造句的能力,進(jìn)而與詩情感相碰撞,充分理解教材。如我在教學(xué)《雨說》一課時(shí),讓學(xué)生仿造句:“小溪見了我,笑出了聲;種子見了我,笑出了芽;石榴花兒見了我,笑紅了臉……”同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)地站起來把自己對(duì)春天的感受、喜愛完全融入詩中,寫出了不同仿寫句子。對(duì)學(xué)生的審美、理解、聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng),真是水到渠成。再細(xì)心地把學(xué)生仿寫的句子整理在一起,又變成了一首贊美春天的組詩。此后再把以前學(xué)過的余光中的《鄉(xiāng)愁》普希金的《假如生活欺騙了你》,也試著讓學(xué)生仿寫,學(xué)生也都興趣盎然,寫出了激情滿懷、真摯動(dòng)人的詩句。新詩以情成篇,以情動(dòng)人。在教學(xué)中,抓住新詩這一特點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛,讓學(xué)生進(jìn)行仿句練習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生感悟能力,又鍛煉了學(xué)生的寫作水平。

五、設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)

為了讓學(xué)生深刻體會(huì)到詩歌的音樂美、結(jié)構(gòu)美和意境美,還要設(shè)計(jì)豐富多姿的詩歌朗誦、欣賞新詩、研討等活動(dòng)。

1.詩歌朗誦,積累活動(dòng)。在賽詩會(huì)上,除了朗誦學(xué)生喜歡的名詩作,還指導(dǎo)學(xué)生積累一些優(yōu)美詩句。如:《色彩》《螢火蟲》,中國古今不少詩人也寫到同樣的詩題,課外搜集幾首這樣的詩,說說它們所表達(dá)的內(nèi)涵是什么。

2.欣賞新詩。給學(xué)生欣賞徐志摩的《再別康橋》、舒婷的《致橡樹》、戴望舒的《雨巷》等,讓學(xué)生抓住詩歌的意象、意境來欣賞、點(diǎn)評(píng),并摘抄背誦自己喜歡的優(yōu)美詩句。

3.研討活動(dòng)。如冰心的《紙船》,船――舟是古今中外詩人筆下永遠(yuǎn)的意象,課外搜集有關(guān)寫船(舟)的詩歌作品,共同探討舟的文化意義。

篇3

一、用音樂誘發(fā)學(xué)生的情感需求

課前播放《鄉(xiāng)愁四韻》，用簡(jiǎn)單的旋律、精美的音畫相結(jié)合，渲染一種鄉(xiāng)愁的氣氛，令學(xué)生愁上心頭。

二、用聯(lián)想激發(fā)學(xué)生的情感積累

師：同學(xué)們，剛才我們聽了《鄉(xiāng)愁四韻》這首歌，已經(jīng)感受到了鄉(xiāng)愁是思念家鄉(xiāng)的憂傷心情。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句，下面就請(qǐng)同學(xué)們說說，你們知道哪些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句？

生1：“夕陽西下，斷腸人在天涯”。

生2：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”。

生3：“烽火連三月，家書抵萬金”。

……

師：每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端，于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌。今天我們來學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作――《鄉(xiāng)愁》。

三、用實(shí)例開發(fā)學(xué)生的情感空間

師：同學(xué)們，詩歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章，朗讀吟誦，感受詩歌的音樂美，先聽老師朗讀一遍余光中的《鄉(xiāng)愁》，注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。

1、伴隨著“思鄉(xiāng)曲”，教師范讀課文。

師：聽完老師的朗讀，誰說說這首詩的語調(diào)、語速、節(jié)奏？

生：這首詩語調(diào)深沉，語速舒緩，節(jié)奏感強(qiáng)。

2、請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這首詩。

3、理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

師：書讀百遍，其義自見。這首詩既然采用了敘事的形式，敘述了什么事？

生：詩人從小到大的經(jīng)歷。

師：概括很準(zhǔn)確。詩言情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？

生1：思鄉(xiāng)之情，因?yàn)椤班l(xiāng)愁”一詞貫穿全詩。

生2：對(duì)家鄉(xiāng)的思念及對(duì)祖國統(tǒng)一的期盼，“我在這頭，大陸在那頭”可以看出詩人渴望和祖國團(tuán)圓。

四、用描述萌發(fā)學(xué)生的情感欲望

師：人們常說，“詩以一字為工”，光靠讀是不夠的，還要仔細(xì)品味富有表現(xiàn)力的語言，以挖掘蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。我們進(jìn)入第二樂章，這就是琢磨品味，感受詩歌的語言美。

1、同學(xué)們分組討論：詩歌當(dāng)中有哪些富有表現(xiàn)力的語言表達(dá)了詩人的情感？學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，請(qǐng)同學(xué)們交流討論的結(jié)果。

生1：“小小的”、“窄窄的”這兩個(gè)形容詞使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象之上，反襯出濃烈的思鄉(xiāng)之情。

生2：“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”，這組意象是鄉(xiāng)愁這一抽象情緒的具體對(duì)應(yīng)物，具體生動(dòng)。

生3：“小時(shí)候……而現(xiàn)在”，這些表示時(shí)間的詩，既寫出了詩人的經(jīng)歷，又體現(xiàn)出了詩人情感的步步增強(qiáng)。

生4：“這頭”、“那頭”，這兩個(gè)表示方位的詞語，用空間上的隔離來表示詩人產(chǎn)生的鄉(xiāng)愁。

師：美麗的語言，憂傷的鄉(xiāng)愁，通過對(duì)局部語言的品味，我們真切地感受到詩歌語言的精練含蓄、富有感染力，加深了對(duì)詩人情感的理解。

2、讓我們大家從整體上再去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩歌的新奇美。

生1：這首詩意象獨(dú)特，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化，“郵票”等前三個(gè)意象是鋪墊，末節(jié)抒發(fā)了愛國主義深情。

生2：詩歌用表示時(shí)間的詞語來組構(gòu)全篇，層層深入，及至最后，集中抒發(fā)了詩人思念大陸的強(qiáng)烈感情，構(gòu)思精巧。

生3：全詩都采用“鄉(xiāng)愁是……”的句式，既寫出了鄉(xiāng)愁，又分清了層次脈絡(luò)。

……

五、用創(chuàng)作啟發(fā)學(xué)生的情感思維

師：《鄉(xiāng)愁》是海外游子深情而美麗的戀歌，我們?cè)诟惺茉娙诉@種真摯的情感之余，何不來嘗試一下，模仿“鄉(xiāng)愁是……”這一句式來寫一寫鄉(xiāng)愁？

生1：鄉(xiāng)愁是天空懸掛的那輪圓月。鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老的童話。

生2：鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)行時(shí)母親久久的佇望。鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的天空中放飛的風(fēng)箏。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹……

篇4

一、主旨情感型 這種題型主要考查我們對(duì)詩歌主題思想和作者情感態(tài)度的領(lǐng)悟。解答這類題目,要用一句話概括詩歌形象的特點(diǎn),并根據(jù)所描寫的形象特點(diǎn)推斷詩人的情感態(tài)度。 常見提問方式:這首詩描寫了怎樣的景物?營(yíng)造了怎樣的氛圍? 表達(dá)了作者怎樣的思想情感?或者,這首詩塑造了怎樣的形象,抒發(fā)了詩人怎樣的情感? 答題格式:這首詩通過()形象或景物,寫出了()的情境或氛圍,表達(dá)了詩人()的思想感情。 應(yīng)答材料:(情感類)優(yōu)國憂民,或懷古傷今,或建功立業(yè),或憶友懷舊,或思念親人,或寄情山水,或懷才不遇,或蔑視權(quán)貴,遠(yuǎn)a}}} e麗碑如os}印或相知相見,或離情別恨。例:(2011山東濱州卷)閱讀下面詩歌,按要求回答問題。 次北固山下 王灣 客路青山外,行舟綠水前。 潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。 海日生殘夜,江春入舊年。 鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。問:這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情? 答:思念故鄉(xiāng)。

二、表現(xiàn)手法類 這種題型主要考查我們對(duì)詩歌表現(xiàn)手法的賞析和領(lǐng)悟能力。解答這類題目,要從詩歌的整體構(gòu)思上來把握,不能只答其中一句所運(yùn)用的修辭手法。找出全篇詩歌所用的表現(xiàn)手法后,還要結(jié)合具體的詩句分析一下運(yùn)用的好處。 常見提問方式:這首詩運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?或這首詩運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法?或詩人是怎樣來抒發(fā)自己的情感的? 答題格式:這首詩運(yùn)用了()的手法,表達(dá)了詩人() 的思想感情。 應(yīng)答材料:比喻、擬人、借代、對(duì)偶、夸張、對(duì)比、象征、比興、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融、借景抒情、直抒胸臆、烘托渲染、小中見大、虛實(shí)相間、懷古傷今、借古諷今。 例:(2011四川內(nèi)江卷)閱讀下面的詩,完成下題。 武陵春 李清照 風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚 先流。聞?wù)f雙澳春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙澳炸般舟,載 不動(dòng),許多愁。 問:全詞是如何表現(xiàn)作者對(duì)故人的思念這份“濃愁”的? 答:作者先用“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”兩個(gè)外在的行為具體地表達(dá)了她內(nèi)心的濃重哀愁;用形象的比喻(“載不動(dòng)”的困中考加油站愁),抒發(fā)愁之重,重得無法承載。

三、想象描述類 這種題型主要考查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和對(duì)所描述畫面的想象能力。解答這類題目要在讀懂詩歌、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,發(fā)揮聯(lián)想和想象,扣住畫面,抓住形象,用詩化的語言加以描述,不能偏離詩歌的意境、主題和詩人的情感。 主要提問方式:這首詩展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?請(qǐng)用你的話把詩中的畫面描繪出來。 例:(2011甘肅蘭州卷)閱讀下面的詩,完成下題。 蘭溪掉歌 戴叔倫 涼月如眉掛柳灣,越中山色鏡中看 蘭溪三日桃花雨,半夜鯉魚來上灘 問:“半夜鯉魚來上灘”一句極為生動(dòng)傳神,寫活了詩歌意境,請(qǐng)你發(fā)揮想象,對(duì)這句詩的畫面加以描寫。 答:魚搶春(新)水,(調(diào)皮地)涌上澳灘,(撥鰭擺尾)啪啪瑞跳。

四、品味煉字類 這類題主要考查我們對(duì)精練詞語的感悟能力。解答時(shí),要抓住詩歌中的關(guān)鍵詞語來點(diǎn)評(píng),可以從詞性、色彩、修辭,以及所表達(dá)的思想感情上去把握它的內(nèi)涵。值得提醒的是,分析是要結(jié)合全詩的意境和作者的情感去回答,不能孤立地談這個(gè)詞的作用。 常見提問方式:這首詩中某詞為什么不能換成某詞?這個(gè)詞為什么用得十分傳神?這個(gè)詞在詩中有什么特定的含義?你最欣賞的是哪個(gè)字?請(qǐng)賞析。 例:(2011江蘇連云港卷)閱讀下面一首唐詩,按要求答題。 使至塞上 王維 單車欲問邊,屬國過居延。 征蓬出漢塞,歸雁入胡天。 大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日回, 蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然。

篇5

古詩文默寫的主要考點(diǎn)有：古詩詞中優(yōu)美句子的默寫運(yùn)用，文言文中的優(yōu)美句子、重點(diǎn)句子，與課文有關(guān)的古代名言警句的默寫和運(yùn)用，?？嫉耐ǔＪ歉裱浴⒕?、俗語、哲理語、中心句等。

古詩文默寫的主要題型有：

1．識(shí)記型。采用填寫上句或下句的方式，多考查古詩文中名句的背誦。

2．理解型。采用提示名篇、內(nèi)容要點(diǎn)及作用等方式。既考查對(duì)整篇詩文的背誦，又考查對(duì)記誦內(nèi)容的理解。

3．開放型。只提出一種要求，讓學(xué)生根據(jù)要求任意默寫，答案不唯一。

4．運(yùn)用型。根據(jù)情景內(nèi)容填寫古詩文名句，既考查記誦積累，又考查對(duì)學(xué)過的古詩文靈活運(yùn)用的能力。

復(fù)習(xí)時(shí)，要重視積累，強(qiáng)化課內(nèi)篇目特別是古詩文名句的記誦，重視課外卡片制作等學(xué)習(xí)方法。平時(shí)對(duì)要求默寫的字、詞、句正確規(guī)范地書寫，抓住意蘊(yùn)深刻、富含哲理、警策勵(lì)志方面的名言警句，對(duì)其進(jìn)行歸類整合，強(qiáng)化記憶。

【能力訓(xùn)練】

一、識(shí)記型默寫

（一）請(qǐng)你根據(jù)上下句默寫出相應(yīng)的詩句。

1． ，銅雀春深鎖二喬。

2．問渠那得清如許， 。

3．知汝遠(yuǎn)來應(yīng)有意， 。

4．我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇， 。

5．山河破碎風(fēng)飄絮， 。

6．求之不得， 。

7．飛來山上千尋塔， 。

8．幾處早鶯爭(zhēng)暖樹， 。

9．惶恐灘頭說惶恐， 。

10． ，五十弦翻塞外聲。

11． ？歸雁洛陽邊。

12．相見時(shí)難別亦難， 。

13． ，天光云影共徘徊。

14．入則無法家拂士， ，國恒亡。

（二）補(bǔ)出下列名句的上句或下句。

1． ，甲光向日金鱗開。

2． ，芳草萋萋鸚鵡洲。

3． ，淺草才能沒馬蹄。

4． ，鐵馬冰河入夢(mèng)來。

5． ，病樹前頭萬木春。

6．世事洞明皆學(xué)問， 。

7．共看明月應(yīng)垂淚， 。

8．兩岸猿聲啼不住， 。

9． ， ，山河表里潼關(guān)路。

10．不畏浮云遮望眼， 。

11．牧人驅(qū)犢返， 。

12． ，孤帆天際看。好峰隨處改， 。

13．行到水窮處， 。

14．因思杜陵夢(mèng)， 。

二、理解型默寫

（一）理解詩文手法，進(jìn)行正確默寫。

1．蘇軾評(píng)價(jià)王維云：“味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩。”在《使至塞上》中“ ， ”兩句充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，筆力蒼勁，意境雄渾。

2．《望岳》中虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)泰山秀美、高大的語句：

， 。

3．《使至塞上》中詩人自比，在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的情感的詩句是 ， 。

4．李白《渡荊門送別》中“ ， ”兩句用游動(dòng)的視角來描寫景物的變化。

5．辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，從視覺、聽覺兩方面生動(dòng)表現(xiàn)激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面的詞句是 ，

。

6．《渡荊門送別》中反襯江水平靜，展現(xiàn)江岸遼闊，天空高遠(yuǎn)，充滿浪漫主義色彩的語句是： ， 。

7．《錢塘湖春行》中運(yùn)用了對(duì)偶手法描寫動(dòng)物迎春的詩句是

， 。

8．《木蘭詩》中通過環(huán)境描寫，渲染十年生活悲壯、嚴(yán)酷的氣氛，烘托木蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格的詩句是： ， 。

9．《赤壁》中發(fā)揮想象，從反面落筆議論歷史、抒發(fā)感慨的詩句是 ， 。

10．岑參的《白雪歌送武判官歸京》中以春景寫冬景的詩句是

， 。

11．杜甫在《春望》中通過描寫花和鳥來表現(xiàn)詩人悲愴心情的兩句詩是： ， 。

12．李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》詩中以比喻寫愁緒的兩句詩是： ， 。

13．龔自珍的《己亥雜詩》中詩人以落花為喻，表明自己心志的詩句是 ： ， 。

14．《天凈沙·秋思》中直抒胸臆，道出天涯游子悲涼孤寂心情的詩句是： ， 。

（二）比較默寫。

1．唐代詩人王維在《送元二使安西》中說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！备哌m在《別董大》中與這句話意思相反的兩句詩句是： ， 。

2．李白《把酒問月》中 “青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之”的詩句，蘇軾的《水調(diào)歌頭》中有從這句中脫胎而來的詩句是：

， 。

3．常言道：“平安易老，磨難長(zhǎng)生?！薄睹献印逢U述這一觀點(diǎn)的語句是： ， 。

4．詩圣杜甫“側(cè)身天地更懷君，獨(dú)立蒼茫自憂民”的兩句詩與范仲淹《岳陽樓記》中 ， 兩句有異曲同工之妙。

5．《十一月四日風(fēng)雨大作》中與《破陣子》“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”兩句意境相似的詩句是： ，

。

6． 請(qǐng)寫出與“欲窮千里目，更上一層樓”具有相同哲理的詩句：

， 。

7．唐太宗李世民有一句名言：“以人為鑒(鏡)，可以知得失?！庇纱丝梢月?lián)想到《〈論語〉十則》中孔子的話： ，

。

8．《天凈沙·秋思》中與詩句“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”心情相似的句子是： ， 。

9．《愛蓮說》中與“近朱者赤，近墨者黑”的意義相反的語句是 ， 。

10．《紅樓夢(mèng)》中有句詩：“質(zhì)本潔來還潔去，不叫污陷淖泥中。”《愛蓮說》中與之文意相近的句子是： ，

。

11．《夜雨寄北》中詩人借“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的詩句，把對(duì)妻子的思念之情寄托于對(duì)未來相逢的設(shè)想，而蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中除表達(dá)與親人不能相聚的思念之情外，更能宕開一筆，用“ ， ”的詞句來表達(dá)他對(duì)天下人的美好祝愿。

12．司馬遷說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！蔽奶煜樵凇哆^零丁洋》中的“ ， ”也道出了類似的生死觀。

13．“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”，只字未提送別，筆端卻飽含悠悠不盡之情思，達(dá)到了“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)效果，《白雪歌送武判官歸京》中與其有異曲同工之妙的句子是：

， 。

（三）根據(jù)詩文內(nèi)容默寫。

1．《論詩》中表達(dá)詩人趙翼期盼文壇盛世的詩句是：

， 。

2．《歸園田居》中畫龍點(diǎn)睛的語句是： ，

。

3．表達(dá)豪邁樂觀之情，引用《秋詞》中的詩句應(yīng)是：

， 。

4．李商隱《無題》“相見時(shí)能別亦難”中傳誦千古的名句是：

， 。

5．《山坡羊·潼關(guān)懷古》中揭示主旨的一句是：

； 。

6．《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》中表達(dá)詩人前路艱難，歸家無期的處境是： ？ 。

7．《觀滄?！分凶钅荏w現(xiàn)詩人博懷的詩句是 ，

； ， 。

8．《觀書有感》形象地描述了詩人深切而獨(dú)特的讀書感受的句子是 ？ 。

9．《次北固山下》中寫詩人思念故鄉(xiāng)的詩句是 ？

。含有“以新代舊”哲理的詩句是 ，

。

10．馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中點(diǎn)明主題的一句：

。

11．《過零丁洋》中最能體現(xiàn)詩人民族氣節(jié)和生死觀的詩句是：

？ 。

12．《岳陽樓記》中描寫洞庭湖之“大觀”的句子是：

。

13．《雁門太守行》中表明戰(zhàn)士以死報(bào)效君主堅(jiān)定決心的句子是：

， 。

14．李白的《行路難》中表現(xiàn)作者執(zhí)著抱負(fù)與堅(jiān)定信念的句子：

， 。

15．晏殊在《浣溪沙》“一曲新詞”中傷花惜時(shí)的兩句是：

， 。

三、運(yùn)用型默寫

1．如果人人都能為他人著想，做到像《〈論語〉十則》中所說的“ ， ”，那么，建設(shè)和諧社會(huì)的愿望就能早日實(shí)現(xiàn)。

2．建設(shè)和諧社會(huì)是全國人民共同的愿望。由此，我們想到《游山西村》中表現(xiàn)村中熱鬧景象、民風(fēng)淳樸的語句： ，

。

3．《詩經(jīng)·關(guān)雎》表達(dá)了一個(gè)男子對(duì)一位女子的思慕、愛戀之情，其中被我們常用來形容美貌女子的詩句是： ，

。

4．2011年8月15日，卡馬喬在中國男足陷入低谷之際，出任國家男足主教練，可謂“ ， ”，需要有相當(dāng)?shù)挠職馀c膽略。（用諸葛亮《出師表》中的語句填空）

5． 教師節(jié)到了，你送給老師最好的對(duì)聯(lián)是： ，

。（用李商隱《無題》句）

6． “撲朔迷離”常用來形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜、變化多端，這個(gè)成語的源頭句是： ， 。

7．成語“曲徑通幽”常被用來題景，它是由常建的《題破山寺后禪院》的頷聯(lián)“ ， ”衍化而來。

8 .有的干部常用“常在河邊走,哪有不濕鞋”來掩飾自己的錯(cuò)誤，對(duì)此我們可以用周敦頤的一句名言“ ”作為理論依據(jù)進(jìn)行反駁。

9．面對(duì)金融危機(jī)，我們積極應(yīng)對(duì)，攻堅(jiān)克難，表現(xiàn)出無所畏懼、積極進(jìn)取的樂觀精神，這可以用王安石《登飛來峰》 中的詩句來形容：

， 。

10．讀完莫泊桑的散文《福樓拜家的星期天》不由得使人想起《陋室銘》中的兩句話：“ ， ?！庇羞@么多大腕級(jí)作家朋友的福樓拜，真是讓人羨慕?。?/p>

11．廣州亞運(yùn)會(huì)以《論語》所說“ ，

”迎來了亞洲各國的朋友。

四、開放型默寫（除第5題外，都需注明作者和標(biāo)題）

1.請(qǐng)寫出兩句古代詩詞中寫“山”的詩句。（必須帶山名）

2.古代的詩人很喜歡寫柳，如“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，請(qǐng)?jiān)賹懗鰞删鋵懥脑娋洹?/p>

（1）

（2）

3．“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！鼻镌谠娙斯P下多姿多彩，請(qǐng)?jiān)賹懗霾煌娜洹?/p>

（1）

（2）

（3）

4．古詩詞中有關(guān)親情的名句燦若繁星,請(qǐng)你寫出兩句。

（1）

（2）

5．贈(zèng)別詩在中國古代詩詞中占有相當(dāng)?shù)谋壤２簧僭娋渲两袢员蝗藗儚V為傳誦。王維在《送元二使安西》中通過“ ，

”來表達(dá)對(duì)友人的深摯感情；李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中借景抒情，用“ ， ”含蓄地表達(dá)對(duì)友人的依依不舍之情；李白在《贈(zèng)汪倫》中以水之深喻情之深，化無形為有形的名句是“ ， ?！?/p>

6．如畫的殘陽，常映入古詩文中。試寫出兩句，供大家欣賞。

（1）

（2）

7．大千世界五彩繽紛，詩的世界姹紫嫣紅。請(qǐng)寫出三個(gè)涉及顏色描寫的古詩句。（要求：出處應(yīng)各不相同）

（1）

（2）

（3）

8．美國NCC對(duì)問題的歪曲報(bào)道，再一次激起了全國人民的極大憤慨，人們的愛國熱情得到了充分的調(diào)動(dòng)，請(qǐng)你寫出兩句相關(guān)的愛國名言、詩句或歌詞。

（1）

（2）

9.運(yùn)用修辭，能使詩句靈動(dòng)、表意雋永?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來， ”，巧用比喻，為寒冷的邊塞增添了無限春意；“烽火連三月， ”，運(yùn)用夸張，表達(dá)了杜甫對(duì)家人的強(qiáng)烈思念；“落紅不是無情物， ”，運(yùn)用擬人，使落花有情，表現(xiàn)了無私奉獻(xiàn)的精神。

10．請(qǐng)你從積累的古詩文中，寫出兩句與“雪”有關(guān)的完整的詩句。再寫出兩句與“大?！庇嘘P(guān)的完整詩句。

11．王維以“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”突出了邊塞的壯美，范仲淹在《漁家傲》中用相關(guān)的景物描寫了邊塞的悲涼，相應(yīng)的句子是 ， 。

12．“以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥”，請(qǐng)寫出古詩詞中表現(xiàn)人們“辛勤勞動(dòng)”的一聯(lián)詩句：

13．古詩詞中有很多關(guān)心民生疾苦的句子，請(qǐng)寫出其中的一聯(lián)。

14．調(diào)動(dòng)你的積累，從古詩詞中擷取一聯(lián)描寫塞外風(fēng)光的名句。

15．花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛，楓丹露白，冰封雪飄。這四季更替的美景，使無數(shù)文人墨客留下了膾炙人口的詩篇。請(qǐng)你從熟悉的古詩詞(曲)中，寫出描寫某一季節(jié)景物的連續(xù)的兩句，并標(biāo)明作者或題目。

句子： ， 。

作者或題目：

16．請(qǐng)寫出古詩文中描寫月亮的句子。(寫出連續(xù)的兩句)

17．請(qǐng)寫出古詩文中體現(xiàn)農(nóng)村和諧生活的句子。(寫出連續(xù)的兩句)

18．請(qǐng)寫出古代詩歌中表現(xiàn)人與人之間美好感情的句子。(寫出連續(xù)的兩句)

19．古詩詞中常借“鳥”來寫景抒情，請(qǐng)你寫出一個(gè)這樣的句子：

20．古代詩文中有許多蘊(yùn)含著豐富人生哲理的佳句，讀來耐人尋味。請(qǐng)按下列提示各寫出兩句。(課內(nèi)外不限，要求上下句相連，意思完整)

對(duì)待生死：

對(duì)待別離：

篇6

根據(jù)我國的歷法，農(nóng)歷八月在秋季中間，為秋季的第二個(gè)月，稱為“仲秋”，而八月十五又在“仲秋”之中，所以稱“中秋”。中秋節(jié)有許多別稱：因節(jié)期在八月十五，所以稱“八月節(jié)”、“八月半”；因中秋節(jié)的主要活動(dòng)都是圍繞“月”進(jìn)行的，所以又俗稱“月節(jié)”“月夕”；中秋節(jié)月亮圓滿，象征團(tuán)圓，因而又叫“團(tuán)圓節(jié)”。在唐朝，中秋節(jié)還被稱為“端正月”。關(guān)于“團(tuán)圓節(jié)”的記載最早見于明代。《西湖游覽志余》中說：“八月十五謂中秋，民間以月餅相送，取團(tuán)圓之意”?！兜劬┚拔锫浴分幸舱f：“八月十五祭月，其餅必圓，分瓜必牙錯(cuò)，瓣刻如蓮花?！?/p>

適逢中秋之夜，我仰望天空，望見一輪圓月，但不是我們常說的一輪皎潔的圓月，天空中有層層清云，如煙似霧，彌蒙在月光下。月暈恰恰是這圓月與清云的紅娘，牽于二者之間，淡淡的點(diǎn)上一圈，既不喧賓奪主，又有萬般嬌態(tài)。

有人說，新月似芽，半月如瓢，圓月如西子之明眸。這似明眸的圓月要用在中秋之月上，實(shí)為不妥，諺語有“八月十五云遮月”之說。云生月隱，神秘、迷離。此中秋圓月雖不及西子之善睞明眸，卻獨(dú)具情調(diào)。

我愿隨月在云中漫步，聽她講古老的傳說；也愿站在靜處悄悄凝望。不過，這一切都化為柔和的月光灑在我身上。這才是真實(shí)的接觸，是老朋友的祝福。許多人愿意在屋中歡飲度過這中秋之夜，而我卻更喜歡在寧謐的夜晚，在高高的陽臺(tái)或戶外傾聽月的歌聲，感受“月中清露點(diǎn)朝夜”。

篇7

同點(diǎn)： 閱讀三篇文章，寫作對(duì)象都是春天，我們可以感受到作者對(duì)生活的熱愛及由此生發(fā)出的感慨或思考。都有對(duì)春天美景細(xì)致的描寫，都運(yùn)用了多種修辭手法，語言都十分清新雅致，盡顯春天的生命氣息。

異點(diǎn)： 雖然都是面對(duì)春天，面對(duì)不同的時(shí)節(jié)、不同的地方，作者的藝術(shù)手法不同，文章呈現(xiàn)的文本內(nèi)容也就不同。

寫作對(duì)象不同：雖都是寫的春天，但具體對(duì)象有所不同。《故園春》寫的是早春二月平原上的各種景象，包括春花、山歌、掃墓、多種動(dòng)植物以及農(nóng)夫耕種的場(chǎng)景，它們共同匯聚成了一首清新活潑的早春之歌以及樂觀堅(jiān)韌的生活態(tài)度?！兑皶缣斓蜆洹穼懙氖顷柎喝鲁鞘欣锏木跋螅攸c(diǎn)寫了杏花、洋槐、柿樹、柳樹等春景，它們的燦爛熱情讓自己感受到了春天的氣息，讓蟄居在城市的作者展開了對(duì)人生的思考?！洞簛戆雿u》寫的是四月時(shí)節(jié)在香港看到的木棉、相思樹等幾種花，并由此產(chǎn)生聯(lián)想，抒發(fā)自己的情懷。

篇8

是我國的傳統(tǒng)名花，早在《禮記?月令》里就有“季秋之月，鞠（菊）有黃花”的記載。秋天萬木蕭疏，群芳零落，而卻凌霜傲放，芳香四溢。由此，它牽動(dòng)了古往今來多少文人墨客的情思，有人欣賞它清高的氣質(zhì)，有人崇尚其隱逸的情懷，有人借它抒發(fā)淡淡的閑愁，于是一曲曲借菊傳情、托菊言志的頌歌流傳開來。

是重陽節(jié)的象征物，古代重陽節(jié)有個(gè)很雅的名字：菊月。九月九日，草木枯萎，獨(dú)傲霜獨(dú)秀，每逢重陽，不少人都在家堆疊菊山，飲酒賞菊作樂，不少文人雅士還寫有關(guān)的詩表情達(dá)意。清華大學(xué)教授謝思煒也說：“古人詠白菊之詩甚多，而能寫得如此有情有境有趣者罕見?！?/p>

我國古典詩詞中，最早出現(xiàn)在屈原的名作《離騷》中，即“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”句中，雖然此詩中只是點(diǎn)綴物，不算真正的詠菊詩，但卻成為后世詠菊詩詞的濫觴。從此，成為歷代文人雅士詠頌的對(duì)象，也不斷被賦予新的內(nèi)涵。

進(jìn)入文學(xué)作品，使之益彰的，應(yīng)算東晉大詩人陶淵明，他一身傲骨，不為權(quán)貴折腰，任彭澤縣令時(shí)不愿為五斗米折腰，解印歸田，躬耕田園二十余年，他愛菊、種菊、摘菊、飲酒，為此，留下了關(guān)于菊的許多膾炙人口的詩句?！叭龔骄突?，松菊猶存”，“采菊東籬下，悠然見南山”這是他留給世人傳頌千古的名句。他以詩人 和隱逸者的姿態(tài)，賦予菊獨(dú)特的超凡脫俗的隱者風(fēng)范，他以的品格和氣質(zhì)自勵(lì)，菊從此成為懷才不遇的士子、遭饞受貶的謫客、崇尚隱逸的文人寄情世外而高標(biāo)獨(dú)步的象征，菊從此有了隱者的靈性。

《醉花陰》：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！痹诰啪胖仃枒?yīng)節(jié)而開，李清照佳節(jié)思念外地做官的丈夫，認(rèn)為自己因思念而憔悴，比秋風(fēng)摧殘下的還瘦，“人比黃花瘦”形象地抒寫了相思之苦。多次出現(xiàn)在李清照的詩詞中，“滿地黃花堆積，憔悴損。如今有誰堪摘。”黃花即指代，丈夫過世留下她孤身一人，國家淪喪，故鄉(xiāng)淪于外邦之手，她隨軍南下顛沛流離，飽嘗人間辛酸，于是有了憔悴、飄零的悠悠情思，由此，在李清照筆下表達(dá)的是思念的淡淡憂傷和感時(shí)傷懷的情思。閨怨詩詞古已有之，抒發(fā)思婦情懷的詩中常見的影子。

元稹《》：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！焙髢删潼c(diǎn)明作者愛菊的原因：在百花之中是最后凋謝的，它歷經(jīng)風(fēng)霜而堅(jiān)貞不屈，菊的這種神韻正和作者歷經(jīng)貶謫而心志彌堅(jiān)的風(fēng)骨相一致?？梢姶嗽姳磉_(dá)了作者對(duì)堅(jiān)貞、高潔品格的追求。鄭思肖的《寒菊》中“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”一句是說寧可一直守在枝頭，也不愿被北風(fēng)吹落在泥沙中。作者借菊言志，成了高尚人格的寫照。其實(shí)，很多詩人都愛菊，看重的就是它歷經(jīng)風(fēng)霜而堅(jiān)貞不屈的高尚品格，菊又成了志士的堅(jiān)貞高潔品格的象征。

杜甫《秋興八首》其一：“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森，江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰，叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。”“叢菊兩開”說明詩人離蜀歷經(jīng)兩秋，風(fēng)霜凄緊，嚴(yán)冬將至，作者營(yíng)造了一種凄冷的意境，抒發(fā)作者羈旅無依的傷感，而凄苦之情，思鄉(xiāng)之意，皆在不言之中。蘇軾《趙昌寒菊》：“輕肌弱骨散幽葩，真是青裙兩髻丫。便有佳名配黃菊，應(yīng)緣霜后苦無花。”詩人將菊的枝、葉、花比喻為清麗佳人，見詩如見花，見花如見人，在詩人眼中成了游子感時(shí)傷懷的代表。

篇9

所謂“知人論世”，也就是鑒賞詩歌時(shí)，一定要聯(lián)系作者的生平和時(shí)代背景，去把握詩歌的思想感情。讓我們看一下李白、杜甫的兩首寫月抒懷的詩。

1.李白《月下獨(dú)酌（其一）》

“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月俳徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。”

李白在這首詩中表達(dá)了孤獨(dú)寂寞中自得其樂、及時(shí)行樂的思想。但如果結(jié)合李白的性格和身世來理解，就自然會(huì)發(fā)現(xiàn)作者的深意，傲岸的性格與懷才不遇的遭際，自然就成了李白月下花間獨(dú)酌的凄涼與感慨，但這種感情仍是高傲的、自信的。

2.杜甫《月夜》

“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干?！?/p>

同樣是寫月夜，杜甫抒發(fā)了對(duì)遠(yuǎn)方親人的懷念，乍一看，就可知此詩寫的是月明之夜，對(duì)家中妻子的思念之情。但仔細(xì)推究，不難發(fā)現(xiàn)，這里分明有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)，對(duì)離散人民的同情和對(duì)國家前途的憂慮。杜甫憂國憂民的思想可見一斑。

二、品味語言，把握內(nèi)容

讀詩必須從品味語言入手，要咬文嚼字，反復(fù)誦讀，進(jìn)而把握詩歌的思想內(nèi)容。如王維《觀獵》中“風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)?；乜瓷涞裉?，千里暮云平?！比娡ㄟ^“角弓鳴”“鷹眼疾”“馬蹄輕”等描寫，塑造了一位“獵渭城”的勇武將軍形象，其意氣風(fēng)發(fā)，颯爽英姿，從字里行間，自然流露。這首詩所體現(xiàn)的豪邁進(jìn)取的精神會(huì)感染每一個(gè)人，我們從“角弓”“渭城”“枯草”“獵鷹”“新豐市”“細(xì)柳營(yíng)”等一系列意象，可以看出這是一首典型的邊塞詩。

三、聯(lián)想想像，再造意境

詩歌鑒賞是一種再創(chuàng)造，讀者必須借助自己的聯(lián)想和想像，感受“此景”下的“此情”，進(jìn)入到詩人為我們創(chuàng)造的意境中去，才能更好地理解詩歌的思想感情。如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：

“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！边@首判別詩的意境是哀怨凄惋的。一個(gè)秋天的早晨，下了整整一夜的秋雨，江南已是秋意蕭瑟。詩人清晨送友，楚山也覺孤獨(dú)，詩人的離愁一如那漫天的煙雨。送別只選取了一個(gè)典型的話別場(chǎng)面“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！币环N離別的孤獨(dú)之情縈繞在心頭，詩人急于向遠(yuǎn)方親友表白心跡，雖然歷經(jīng)坎坷，詩人仍是冰清玉潔的，保持著自己的操守。

四、比較分析，明辨手法

篇10

一、分析詩中的重要字詞

1.出題模式：詩或詞中哪個(gè)字詞用的精妙？請(qǐng)具體賞析。

2.出題變體：某聯(lián)中的哪個(gè)字詞指什么？

3.品讀體悟：古代文人墨客十分講究煉字，賈島“推敲”的故事廣為傳頌?！盁捵帧倍酂拕?dòng)詞和形容詞，可以煉數(shù)詞，也可以煉特殊詞，還可以活用詞語。作答此題不能單一解釋字詞，還須回歸到文本，高屋建瓴，通觀全詩來解答。

4.應(yīng)對(duì)策略：（1）用恰當(dāng)?shù)恼Z言詮釋該字詞具體含義。（2）運(yùn)用豐富想象力將該字詞遷移到詩人描摹的意境當(dāng)中。（3）指出該字詞有什么作用，或者表達(dá)了抒情主人公怎樣的思想情感。

5.真題演練：

夢(mèng) 江 南

溫庭筠

千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜。

詞中“恨極在天涯”的“恨”是指什么？

[參考答案]“恨”是指閨中婦女對(duì)于遠(yuǎn)在天涯的心上人的思念。因?yàn)檎煞蜷L(zhǎng)期在外，很久未歸家，思婦將這思念升騰為一種怨恨，越是怨恨，更能見到思婦思念之深之切。

二、揣摩詩詞中的具體句子內(nèi)涵

1.出題模式：闡釋詩中某句的含義。

2.出題變體：詩中某句歷來為人激賞，試簡(jiǎn)要分析。

3.品讀體悟：詩歌是灌注了詩人喜怒哀樂之情的形象的生活畫面，詩句是宣泄感情的載體，尤其是關(guān)鍵性的語句，應(yīng)值得我們注意。一句詩可能使描摹意境的，也可能是抒發(fā)詩人情感的，具體情況具體分析，最好瞻前顧后，結(jié)合整首詩來作答。

4.應(yīng)對(duì)策略：（1）用現(xiàn)代漢語疏通這個(gè)句子的意思，（2）進(jìn)一步深入開掘此句在寫景狀物或抒感方面的作用。（3）最后扼要談一下此句的表達(dá)效果。

5.真題演練：

醉 眠

唐 庚

山靜似太古，日長(zhǎng)如小年。馀花猶可醉，好鳥不妨眠。

世味門常掩，時(shí)光簟已便。夢(mèng)中頻得句，拈筆又忘筌。

說明“山靜似太古”一句的含義。

[參考答案]這句表層意思是山像太古一樣靜，詩人拿“太古”來寫“山”之“靜”，展開聯(lián)想，用遠(yuǎn)古時(shí)期的寧靜寫出山中的幽靜。

三、賞鑒詩詞的表達(dá)技巧

1.出題模式：你認(rèn)為這首詩在寫作上有什么特色？

2.出題變體：這首詩或詞的某聯(lián)運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

3.品讀體悟：做表達(dá)技巧類試題比較難，首先我們平時(shí)應(yīng)積累豐富的相關(guān)知識(shí)。比如表達(dá)方式有幾類，常見修辭手法有哪些，都應(yīng)爛熟于心。然后以高中課本中經(jīng)典詩詞為依托，就表達(dá)技巧進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生對(duì)此類題會(huì)駕輕就熟的。

4.應(yīng)對(duì)策略：（1）明確概念，準(zhǔn)確說明詩人用了什么樣的表現(xiàn)手法。（2）對(duì)號(hào)入座，指出詩詞中哪處用了這種手法。（3）通過此表達(dá)技巧，可看出詩人什么樣的內(nèi)心世界。

5.真題演練：

春日憶李白

杜 甫

白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。

渭北春天樹，江東日暮云。何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文。

“渭北春天樹，江東日暮云”一聯(lián)表達(dá)了什么樣的思想感情？用了何種表現(xiàn)手法？

[參考答案]表達(dá)了雙方翹首遙望的思念之情，作者思念友人李白，想象李白也在思念自己。用了借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

四、品味詩詞的語言特色

1.出題模式：這首詩在語言上有何特色？

2.出題變體：這首詩具有怎樣的語言風(fēng)格？試加以分析。

3.品讀體悟：鑒賞語言風(fēng)格，應(yīng)明確詩歌語言特點(diǎn)。大致有以下幾類：形象生動(dòng)，如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”，用得精致，突出了杏花的特點(diǎn)；委婉含蓄，朱慶馀的《近試上張水部》，言此意彼，耐人尋味；精煉，如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》；清新自然，如陶淵明，王維的詩；質(zhì)樸，如賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》。

4.應(yīng)對(duì)策略：（1）就語言風(fēng)格用恰當(dāng)詞語高度概括。（2）回到詩中結(jié)合相關(guān)詩句進(jìn)行佐證。（3）對(duì)詩詞蘊(yùn)含的情感態(tài)度加以說明。

5.真題演練：

感弄猴人賜朱紱

羅 隱

十二三年就試期，五湖煙月奈相違。

何如學(xué)取孫供奉，一笑君王便著緋。

全詩語言有什么樣的特點(diǎn)？試加以分析。

[參考答案]這首詩的語言特點(diǎn)質(zhì)樸含蓄。“十二三年就試期”“何如學(xué)取”“一笑君王”“著緋”等用語通俗，委婉曲折。

五、領(lǐng)會(huì)詩詞的思想情感

1.出題模式：這首詩體現(xiàn)了詩人怎樣的思想情感？

2.出題變體：某聯(lián)中的句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3.品讀體悟：對(duì)此類題型，首先我們要知人論世，結(jié)合詩人所處的時(shí)代背景和經(jīng)歷去考察。對(duì)不熟悉的詩人，后面的注釋是解題的一把鑰匙。然后我們要熟知常見的表達(dá)情感的術(shù)語。如壯志未酬、思鄉(xiāng)懷人、堅(jiān)守節(jié)操等。

4.應(yīng)對(duì)策略：（1）使用準(zhǔn)確的詞語點(diǎn)明思想感情；（2）結(jié)合詩中相關(guān)句子印證這種情感。

5.真題演練：

鷓鴣天 室人降日以此奉寄

[元]魏 初

去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無處，兩鬢秋霜細(xì)有華。

山接水，水明霞，滿林殘照見歸鴉。幾時(shí)收拾田園了，兒女團(tuán)夜煮茶。

詞的前兩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？