導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇關(guān)于母愛(ài)的初中作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

父親節(jié)作文范文一

隨著時(shí)間的轉(zhuǎn)動(dòng)，我們又迎來(lái)了父親節(jié)。

今天，你為你的好爸爸送祝福了嗎?讓我們?yōu)楦赣H祝福吧!你可以在QQ上為父親送去真誠(chéng)的祝福吧!不過(guò)，我還是想我在父親節(jié)這一天不讓父親生氣，為我的父親多干點(diǎn)力所能及的活，在這一天，甚至以后，在甚至永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……都不會(huì)惹爸爸生氣。爸爸也很愛(ài)我的，想盡一切辦法想讓我高興，包括騎自行車。

還記得今年的6月嗎?我突然想學(xué)自行車了爸爸就想沒(méi)經(jīng)過(guò)大腦考慮一樣，馬上帶我到院子里騎，首先，我不敢上車，爸爸對(duì)我說(shuō)：“不要怕，有爸爸在呢!”所以，我壯著膽子坐上了自行車，爸爸在后面很平衡的推著我，“爸爸，你看，我是不是像真的在騎呀?”這時(shí)，我回頭一看，爸爸已經(jīng)不在我的身后了，只見(jiàn)爸爸在我的一旁向我微笑，就這樣，我就學(xué)會(huì)了騎自行車呢!

到現(xiàn)在，我自行車已經(jīng)騎的很好很好了。但是，這件事像刀割一樣“刻”在了我的心底。

我永遠(yuǎn)也忘不了你——爸爸。

父親節(jié)作文范文二

在這個(gè)世界上，并不是只有母愛(ài)才最偉大，原來(lái)，父愛(ài)也很偉大。所話說(shuō)：父愛(ài)如山，對(duì)!父親就像我們的大山，給我們溫暖，給我們依靠。讓我們也在父愛(ài)的懷抱中，努力成長(zhǎng)!

記得在父親節(jié)的前幾天，我在日歷上看見(jiàn)6月19日是父親節(jié)，而恰好爸爸那幾天又要去出差，我為了實(shí)惠又讓爸爸感到溫暖，我決定在父親節(jié)那一天給我親愛(ài)的爸爸一個(gè)大大的禮物!爸爸在父親節(jié)的前提天晚上走的，第二天我早早的醒來(lái)，那媽媽的手機(jī)，給爸爸發(fā)了一條短信：爸爸，祝你父親節(jié)快樂(lè)!你在那里也要注意身體，好好休息!謝謝，爸爸轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)來(lái)。我開(kāi)心極了!

雖然這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的事例，更加讓我珍惜父愛(ài)，母愛(ài)偉大，父愛(ài)給偉大!

父親節(jié)作文范文三

今天，你為你的好爸爸送祝福了嗎?讓我們?yōu)楦赣H祝福吧!你可以在QQ上為父親送去真誠(chéng)的祝福吧!不過(guò)，我還是想我在父親節(jié)這一天不讓父親生氣，為我的父親多干點(diǎn)力所能及的活，在這一天，甚至以后，在甚至永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……都不會(huì)惹爸爸生氣。爸爸也很愛(ài)我的，想盡一切辦法想讓我高興，包括騎自行車。

還記得今年的6月嗎?我突然想學(xué)自行車了爸爸就想沒(méi)經(jīng)過(guò)大腦考慮一樣，馬上帶我到院子里騎，首先，我不敢上車，爸爸對(duì)我說(shuō)：“不要怕，有爸爸在呢!”所以，我壯著膽子坐上了自行車，爸爸在后面很平衡的推著我，“爸爸，你看，我是不是像真的在騎呀?”這時(shí)，我回頭一看，爸爸已經(jīng)不在我的身后了，只見(jiàn)爸爸在我的一旁向我微笑，就這樣，我就學(xué)會(huì)了騎自行車呢!

到現(xiàn)在，我自行車已經(jīng)騎的很好很好了。但是，這件事像刀割一樣“刻”在了我的心底。

我永遠(yuǎn)也忘不了你——爸爸。

父親節(jié)作文范文四

今天，是父親節(jié)，是我們神圣而偉大的父親的節(jié)日。

據(jù)說(shuō)，世界上第一個(gè)父親節(jié)，1910年誕生于美國(guó)。1909年，住在美國(guó)華盛頓州士波肯市的杜德夫人，當(dāng)她有一次參加母親節(jié)時(shí)，想：為什么世界上沒(méi)有父親節(jié)呢?

杜德夫人的母親在她十三歲那一年去世，遺留下六名子女;杜德夫人的父親威先生，在美國(guó)華盛頓農(nóng)場(chǎng)，獨(dú)自一人，父兼母職撫養(yǎng)六名子女長(zhǎng)大成人，最后，威先生因過(guò)度勞累而死。

1909年那年，正好是威先生的辭世之年，當(dāng)杜德夫人過(guò)完母親節(jié)后。那時(shí)，她才明白，她的父親在養(yǎng)育兒女過(guò)程中的付出，并不亞于任何一位母親。

于是，就有了今天的父親節(jié)。為人子女的我們應(yīng)該在這天向爸爸問(wèn)候一句，跟爸爸聊聊天。我想對(duì)我的爸爸說(shuō)：“我愛(ài)您，永不渝!”

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篇2

贊美母愛(ài)作文600字一

從我出生那一天起，我就有了她的呵護(hù)，她的愛(ài)，她的幫助，她就是媽媽。在我印象中最深刻的只是一次接送，僅僅一次的接送，讓我明白了什么是母愛(ài)!

那是我在上幼兒園。星期三的下午。老天爺就像生氣一樣，把臉繃著，黑沉沉的，不一會(huì)兒就嘩啦啦的大雨下起來(lái)了。該放學(xué)了，同學(xué)們聽(tīng)著廣播點(diǎn)名一個(gè)個(gè)陸續(xù)接走了?？粗瑢W(xué)們都?xì)g天喜地地?fù)е鴭寢?，和媽媽聊聊天，撒撒嬌多高興呀!只有我一個(gè)人在等候室里靜靜地等，苦苦地等有時(shí)把耳朵湊近喇叭里，看是不是廣播壞了有時(shí)看看窗外。半小時(shí)過(guò)去了。我依然在等，等著媽媽我很害怕，也很傷心。淚水不停地在眼眶里打轉(zhuǎn)：“媽媽是個(gè)壞媽媽”。我不禁這樣想。突然在大雨中，朦朧中我看到一個(gè)熟悉的身影，慢慢地走向點(diǎn)名處然后一個(gè)熟悉的聲音：“吳雯?！碧昧耸菋寢?，是媽媽我一個(gè)勁的跑向校門口“哎喲”一不小心摔倒了但我沒(méi)有理會(huì)繼續(xù)向前跑淚水終于忍不住要跑出來(lái)了我忙摟著媽媽問(wèn)她為啥那么遲來(lái)接我。媽媽摸摸我的傷口慢慢和我解釋。直到我知道了原因之后從傷心，害怕，憎恨，的淚水變成感動(dòng)的淚水。

原來(lái)媽媽早就來(lái)到了只是下雨了，她怕我淋雨感冒了于是又忙跑回家拿傘，拿傘后不久發(fā)現(xiàn)氣溫逐漸變冷，又再次回家拿衣服給我，來(lái)回幾次才會(huì)那么遲來(lái)接我的。

現(xiàn)在我才知道我有一個(gè)好媽媽，我很幸福，我愛(ài)我的媽媽!

贊美母愛(ài)作文600字二

母愛(ài)就像溫暖的手臂，在你手上的時(shí)候，她那溫暖的手臂撫摸著你的頭，告訴你別害怕，有我在??！在這個(gè)世界上，我的媽媽為了我做了很多的事情。

記得我上小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，快放學(xué)的時(shí)候，那天上烏云滾滾，好像一場(chǎng)大暴雨來(lái)臨似的。果然，天空下起了大暴雨，心想，這怎么回家呀？同學(xué)的家長(zhǎng)陸陸續(xù)續(xù)的要接他們的孩子，而我在一旁呆呆的望著他們?！皨寢屧趺催€沒(méi)來(lái)？”我說(shuō)。“也是有什么事情給耽誤了吧，媽媽一定會(huì)來(lái)接我的！”

“十分鐘……”

“二十分鐘……”

“三十分鐘……”

“算了，不等了，媽媽是不會(huì)來(lái)的，自己淋雨回家吧！”我快要崩快的說(shuō)?？煲霭l(fā)的時(shí)候，在雨中我找到了熟悉的影子，太遠(yuǎn)了，看不清楚是誰(shuí)。沒(méi)有兩米的時(shí)候，那個(gè)影子是媽媽?！皨寢?，你是怎么回事，你看別人家的家長(zhǎng)都把自己的小孩子接回去了，你怎么會(huì)這么慢?。俊眿寢対M臉的自責(zé)說(shuō)：“對(duì)不起孩子，是媽媽的錯(cuò)不應(yīng)該來(lái)的太晚了?！?/p>

和媽媽走在一起，我看到了媽媽的腳不對(duì)勁，“媽媽，你的腳怎么了？”媽媽說(shuō)：“沒(méi)事！”

回到家我才發(fā)現(xiàn)，媽媽的腳有一道口子，全身都傷痕累累。我這才明白過(guò)來(lái)，媽媽為了來(lái)接我，自己卻摔了一跤，她忍著痛來(lái)接我，而我卻還責(zé)罵她。我真的很不孝。頓時(shí)眼淚奪眶而出。媽媽看見(jiàn)我流淚了，關(guān)心的問(wèn)我說(shuō)：“孩子，你怎么了？是不舒服嗎？”

“媽媽，你怎么這么傻，你的腳正在流血了，為什么你摔了一跤還來(lái)接我？為什么我指責(zé)你，你還那么關(guān)心我？”媽媽卻說(shuō)：“因?yàn)槟闶俏业呐畠海?！”那一夜我長(zhǎng)大了，我?guī)蛬寢尠鷤凇?/p>

母愛(ài)是無(wú)私的，她會(huì)在不經(jīng)意間流露出來(lái)！

贊美母愛(ài)作文600字三

有一個(gè)人最美麗，那就是母親；有一種愛(ài)最偉大，那就是母愛(ài)；有一種情感最動(dòng)人，那就是母子之情……從我出生那天開(kāi)始，母親就用她無(wú)私的愛(ài)陪伴我一天天成長(zhǎng)，她分享我的快樂(lè)，分擔(dān)我的煩惱。

在我生病的時(shí)候，寸步不離的照顧我，恨不得代替我生病。記得那是我三年級(jí)上期期末考試的前一天，我突然發(fā)燒了，心里很難受，但我還是勇敢的堅(jiān)持，因?yàn)槎说耐蝗浑x世，讓外婆的生命也危在旦夕，媽媽沒(méi)日沒(méi)夜的照顧外婆，還要抽出時(shí)間輔導(dǎo)我的功課；我想忍忍就好了，可是我越忍心里就越難受，到后來(lái)，我實(shí)在堅(jiān)持不下去了就把自己的病情告訴了老師，老師馬上打電話告訴媽媽，恰好媽媽正從醫(yī)院出來(lái)，聽(tīng)老師說(shuō)我發(fā)燒了，趕緊往醫(yī)院跑……媽媽把我接回家，馬上拿了一些姜切成片，放在水壺里煮，然后把水倒入盆里，用手試了試溫度，怕?tīng)C傷我的腳，媽媽就把自己的雙手泡進(jìn)滾燙的開(kāi)水里，然后用她熱乎乎的雙手不停的搓我的腳，慢慢地，我感到舒服了很多，可是媽媽的雙手卻被燙腫了?？粗鴭寢屇羌t腫的雙手，看著媽媽那憔悴的臉，我心里非常難受，我恨自己還不能為媽媽分擔(dān)一些……

一股熱流涌上心頭，淚水已無(wú)法控制，迷糊了兩眼，我?guī)е粏〉穆曇魡?wèn)了一聲：“媽媽，手痛不痛”？媽媽微笑著說(shuō)：“沒(méi)事，不痛”我心里有種無(wú)法言喻的沖動(dòng)，我一定要好好讀書，好好地回報(bào)我的媽媽……

愛(ài)是感情之源，那深深的母愛(ài)，猶如春天般的溫暖；猶如微風(fēng)拂過(guò)水面般的細(xì)膩；她比山高，比水深，與日月同輝。我愛(ài)我的母親！

贊美母愛(ài)作文600字四

“慈母手中線，游子身上衣?！笔澜缟嫌心奈荒赣H不深愛(ài)著自己的孩子呢？那一刻，我才真正懂得了母愛(ài)的無(wú)私。

皎潔的月亮高懸在夜空中，星星一閃一閃的像一盞盞小燈，狂風(fēng)像發(fā)瘋了似的吼叫著，路上的行人都裹緊大衣，艱難地移動(dòng)著沉重的腳步。我也早已蜷縮在被子里，雙手緊緊地抱著媽媽早給我準(zhǔn)備好的熱水袋。深秋，屋里還沒(méi)有送暖，好像一個(gè)大冰窖。這時(shí)，風(fēng)好像氣憤大街行人稀少，吹得更猛了，好像要把房子給吹翻似的，我凍得手腳冰涼，靠著熱水袋的余溫取暖。

只聽(tīng)“嘎吱”一聲音，門開(kāi)了。媽媽見(jiàn)我沒(méi)睡著，便大步流星地走過(guò)來(lái)，把自己手中的熱水袋輕輕地遞給了我，又拿起我的熱水袋轉(zhuǎn)身離開(kāi)。不一會(huì)兒，又拿著著熱乎乎的水袋來(lái)到我的床邊，小心翼翼地給了我，輕聲說(shuō)：“身體不要挨得太近，小心點(diǎn)，剛灌好的熱水袋燙！”說(shuō)完，又檢查了門窗是否關(guān)好，才放心地離去?？粗鴭寢屳p輕地關(guān)上門，我的心里暖暖的。

半夜，風(fēng)吼得厲害。我難以入眠，門推開(kāi)了，借著月光，我看見(jiàn)媽媽小心翼翼地推開(kāi)門，來(lái)到了我的房間。見(jiàn)我沒(méi)睡，便關(guān)切地問(wèn)：“冷不冷？我輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，媽媽小跑著走了。過(guò)了一會(huì)兒，媽媽抱著一床被子來(lái)了，輕輕地蓋在我的身上，抽走了我剛才的被子說(shuō)：”蓋這個(gè)吧，比那個(gè)厚一點(diǎn)?！叭缓螅欧判牡刈吡?。

外面的風(fēng)依舊吼著，沒(méi)有給暖氣的房子依舊 陰冷，但我的心里卻暖暖的，甜甜的。

那一刻，我懂了！我懂得了母愛(ài)的偉大，懂得了母親對(duì)我的愛(ài)無(wú)微不至，在那點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。

馮老師說(shuō)：有多少佳篇，多少名句都在歌頌?zāi)笎?ài)的偉大與無(wú)私，但是永遠(yuǎn)不夠，因?yàn)槟笎?ài)無(wú)價(jià)，無(wú)處不在。小作者從生活細(xì)節(jié)中，選取真實(shí)的素材，事雖小，但樸實(shí)的語(yǔ)言，如一縷清風(fēng)扣開(kāi)讀者記憶的閘門，去回憶與母親相處的點(diǎn)滴溫情瞬間。習(xí)作中，屋子里的陰冷與母親細(xì)致的照顧形成對(duì)比，突出中心，是本文一大特色。

贊美母愛(ài)作文600字五

母親您是我人生路上的一盞明燈，指引我前進(jìn)的方向，照亮我前進(jìn)的道路，過(guò)去的我總是與您吵架、斗氣，現(xiàn)在我終于體會(huì)到了您對(duì)我的愛(ài)。

記得二年級(jí)時(shí)我偷了父親50元錢買了一些小玩具，回到家被您發(fā)現(xiàn)了，您很生氣的大聲質(zhì)問(wèn)我，當(dāng)您得到是的的回答時(shí)，生氣的沖上陽(yáng)臺(tái)，拿起衣架開(kāi)始打我，從小沒(méi)挨過(guò)一次打的我滿房子尖叫亂跑，最后也是哭著上床睡覺(jué)的。

半夜我疼的翻來(lái)覆去睡不著，這時(shí)您躺在了我旁邊，告訴我要誠(chéng)實(shí)，不能偷錢。我賭氣的將頭埋在被子里不理您?，F(xiàn)在回想那是您在教我做人。

五年級(jí)時(shí)我也擁有了屬于自己的手機(jī)，每天愛(ài)不釋手，什么時(shí)候都在看。一個(gè)星期五的下午，我邊做作業(yè)邊看手機(jī)，幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，題也沒(méi)做幾道。您為我端水過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)我正偷玩手機(jī)，氣得一把搶過(guò)手機(jī)，狠狠砸在了地上，手機(jī)被砸壞了，我剛擁有了幾個(gè)星期的手機(jī)頓時(shí)就不能用了。我氣急敗壞地大聲與您理論，還將您推出房間，狠狠甩上門，當(dāng)?shù)诙炷銥槲宜蛠?lái)一部老人機(jī)并告訴我高考后才能再次用智能手機(jī)時(shí)，我的內(nèi)心是充滿不理解?，F(xiàn)在回想，那是您在監(jiān)督我的學(xué)習(xí)。

一眨眼，我已邁入初中的大門，每到考試前我都會(huì)復(fù)習(xí)到很晚，您也會(huì)陪我到很晚，每當(dāng)我看到您瞌睡的趴在桌子上睡著時(shí)，我都勸您先去睡覺(jué)，可您總說(shuō)沒(méi)關(guān)系。

篇3

婦女節(jié)作文600字一

過(guò)幾天就是三八節(jié)了，我一定選一件特殊的禮物送給媽媽。

因?yàn)閶寢尫旁阼€匙鏈上的鑰匙總是丟，所以我編了一結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的鑰匙鏈。它是藍(lán)黃一體的，每層都形成一個(gè)“口”字。

三八節(jié)這天，我把編好的鑰匙鏈從書包里拿出來(lái)，找了一個(gè)精致的盒子裝了進(jìn)去。我心想：把這個(gè)鑰匙鏈放哪呢?對(duì)了!我雙手捧著盒子一步三回頭，生怕媽媽忽然回到家;我迅速跑到臥室，立刻把它放到枕頭邊。我如果寫完作業(yè)，媽媽會(huì)更高興的。于是，我馬上就去寫作業(yè)。

寫完作業(yè)后，我又與爸爸做好了飯。這時(shí)候，就萬(wàn)事具備了。我耐心地等待媽媽的到來(lái)。

直到八點(diǎn)多鐘，我才聽(tīng)到了媽媽那輕輕的腳步聲。我高興極了。但是媽媽好像很累，用手擦去了臉上的汗水，用她那疲倦的聲音問(wèn)我：“兒子，寫完作業(yè)了嗎?”

“寫完了”我回答道。

“真自覺(jué)!”媽媽好像放松了許多，和藹地摸著我的頭?！皨寢屢粫?huì)就去做飯?！?/p>

“但是是，我們已經(jīng)做完飯了?！?/p>

媽媽用驚奇的目光望著飯桌。

“是我和爸爸一起做的?！?/p>

媽媽高興極了，露出了甜美的微笑?！爸x謝你們，我馬上就來(lái)?！闭f(shuō)完就到主臥換衣服去了。

媽媽出來(lái)后，仿感到一絲欣慰。她只是望著我笑。我非常著急：是不是媽媽沒(méi)看到我送的禮物呀?要是沒(méi)看見(jiàn)，我的整個(gè)周密計(jì)劃就全部泡湯了。

媽媽一直走到飯桌前，才笑著說(shuō)：“咱家可鬧‘鬼’了。那還是一個(gè)機(jī)靈鬼。他知道今天是媽媽過(guò)節(jié)，還做了一個(gè)小鑰匙鏈。還放在我的枕邊，想給我一個(gè)驚喜。對(duì)不對(duì)?”

我差點(diǎn)沒(méi)笑出來(lái)。心想：媽媽什么時(shí)候變成幽默大師了，我又調(diào)皮地說(shuō)：“沒(méi)有呀”

這時(shí)候，媽媽笑得更甜了，說(shuō)道：“我的兒子真是長(zhǎng)大了，不僅能感受到媽媽的愛(ài)，還懂得給予愛(ài)了，而且還會(huì)謙虛了。”我撓了撓頭，高興地笑了。

婦女節(jié)作文600字二

今天是三月八日，星期六，國(guó)際婦女節(jié)。

婦女節(jié)，我們總會(huì)想到養(yǎng)育自己的母親。世界上最偉大的愛(ài)是什么?世界上最無(wú)私的愛(ài)是什么?那就是母愛(ài)。母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)是無(wú)私的，母愛(ài)是溫馨的，母愛(ài)也是神圣而博大的。這種愛(ài)不求回報(bào)，它有如甜甜的清泉那樣純真;有如細(xì)密的春雨滋潤(rùn)著大地，綿綿不斷，情深誼長(zhǎng);有如生命長(zhǎng)河里的泥沙，在沖刷中漸漸沉淀，融入生命的記憶里，讓人回味無(wú)窮。

今天中午快開(kāi)飯時(shí)，我將在學(xué)校親手制作的婦女節(jié)賀卡送給了媽媽。這個(gè)賀卡我做了很久才做成的，是一個(gè)立體賀卡。我將賀卡遞給媽媽，望著她，眼睛里充滿著期待。媽啊先是愣了一下，隨后打開(kāi)賀卡，鮮艷搶眼的五個(gè)立體字展現(xiàn)在了媽媽的眼前，媽媽贊嘆道：“做的真漂亮啊!”我望著媽媽那高興的笑臉，也開(kāi)心地笑了?？吹贸鰜?lái)，媽媽很高興，為了我的舉動(dòng)而高興。我僅僅送了賀卡給媽媽，媽媽就這么開(kāi)心，可見(jiàn)媽媽總是把我排在第一位啊!

母親，您就像一展航燈，指引著一只迷茫的小船歸航。

母親，您像一束普照不息的陽(yáng)光。您的光芒讓生靈尋得了一份曠達(dá)與美好，您的熱情使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。

母親，您給我的支持與安慰。您給我的鼓勵(lì)，使我由彷徨無(wú)助變得充滿自信。您給我的批評(píng)，讓我了解了世間的真理。

母親，您是一杯牛奶，載滿了您點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)，您一聲簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，一個(gè)輕微的動(dòng)作，都顯出您的絲絲縷縷的柔情。您一個(gè)嚴(yán)肅的眼神，告誡我要胸懷寬闊，待人要禮貌。您一個(gè)慈愛(ài)的笑容，為我的學(xué)習(xí)之旅注入了前進(jìn)的動(dòng)力。

母親，我深深地祝福您節(jié)日快樂(lè)!

婦女節(jié)作文600字三

春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們身邊，春風(fēng)輕輕地吹紅了花，春雨也靜靜地潤(rùn)綠了葉，朝氣蓬勃的我們正像那紅花綠葉一樣鮮活一樣有生命力，而又有誰(shuí)曾想到過(guò)是誰(shuí)做了那春風(fēng)春雨默默地滋潤(rùn)著我們呢?當(dāng)我們匆匆從床上爬起，是誰(shuí)已為我們做好了可口的早餐?當(dāng)我們帶著一身疲憊回到家里，是誰(shuí)早已為我們做好營(yíng)養(yǎng)的晚餐?當(dāng)我們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而苦讀到深夜時(shí)，又是誰(shuí)悄悄地在桌子上放上一杯牛奶?是誰(shuí)做這么多卻不求回報(bào)呢?是媽媽。

從小到大，媽媽一直是我們身邊最親最愛(ài)的人。在我還不能清楚地表達(dá)自己的意思時(shí)，媽媽不厭其煩地教我呀呀學(xué)語(yǔ);當(dāng)我還沒(méi)有能力保護(hù)自己的時(shí)候，媽媽義無(wú)返顧的保護(hù)我，為我遮風(fēng)擋雨;當(dāng)我開(kāi)心時(shí)，媽媽用明亮的雙眸微笑地看著我;當(dāng)我難過(guò)時(shí)，媽媽用她那鏗鏘的話語(yǔ)讓我重拾自信。媽媽為我做的已經(jīng)太多太多，卻從不要求回報(bào)，這是一種多么無(wú)私而又偉大的愛(ài)啊!

從古至今，多少文人墨客竭力渲染母愛(ài)的偉大，它賜予了我們多少不能忘卻的東西，我們從那里得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比付出的多，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了原諒，學(xué)會(huì)了為他人著想，可是我們又曾為媽媽做過(guò)什么呢?難道我們就這樣心安理得地接受著媽媽無(wú)償?shù)膼?ài)嗎?我們不應(yīng)該做些什么讓媽媽開(kāi)心，驕傲嗎?

星期六晚上，我搶在媽媽前面洗了碗，當(dāng)我一邊洗一邊回頭看時(shí)，我清楚的看見(jiàn)媽媽的臉上漾著絲絲抹不掉的笑。

要睡覺(jué)了，我神秘地用紅領(lǐng)巾蒙住媽媽的眼，小心的帶她來(lái)到衛(wèi)生間，幫她洗腳。當(dāng)媽媽的腳接觸到水的那一剎那，她那柔美的微笑便久久不去。

媽媽，我親愛(ài)的媽媽，你雖然不再年輕美麗。但你為了女兒能夠健康成長(zhǎng)，讓皺紋，悄悄地爬上您的額頭。媽媽，您不辭辛勞，任勞任怨。我一定不辜負(fù)您的期望，做一個(gè)稱職的女兒!

婦女節(jié)作文600字四

今天是三八婦女節(jié)，我想為媽媽做一件事，但是卻不知道做什么。最后我決定做一個(gè)風(fēng)箏，讓風(fēng)箏飛向天空，把我對(duì)母親的愛(ài)傳到天際，這是多么有意義的事情啊!

說(shuō)干就干，我拿來(lái)材料和工具。興致勃勃地做起風(fēng)箏來(lái)。別看放風(fēng)箏容易，可做起風(fēng)箏來(lái)卻太難了，哪怕是一個(gè)十分簡(jiǎn)易的風(fēng)箏。

我把木條綁成了風(fēng)箏架子。這是讓奶奶給我綁的。我綁了幾次都綁不好，還是奶奶比我靈巧多了。之后，我把木條的交叉處用鐵絲又固定了一遍。這就讓我滿頭大汗，費(fèi)時(shí)費(fèi)力了。接下來(lái)，就是些細(xì)活了。得用一張白紙把它粘成一個(gè)漂亮的菱形。

我先把白紙平鋪在地上，把木架端端正正地放在中央，取出漿糊和透明膠，把架子的表面摸上漿糊，用了九牛二虎之力，把它結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地按在了白紙上，晾干后，我“唰”地拉開(kāi)了透明膠，分成了七八段，又把它固定了一次，這下子沒(méi)問(wèn)題了，我興奮地想著。接下來(lái)，我剪掉了多余的部分。別開(kāi)它很簡(jiǎn)單，但是剪多了，風(fēng)箏就飛不起來(lái)了。因此，干這活，別提我有多小心翼翼了，終于大功告成了。我肚里的石頭才算落了地。

后來(lái)，我找來(lái)一團(tuán)線，系在了風(fēng)箏上，還給它按了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

正當(dāng)我出去玩時(shí)，突然看到漂亮的風(fēng)箏正向我笑呢!我一拍腦門，啊!忘寫字了。想到這里，我急忙沖回屋里，拿筆在風(fēng)箏上寫了“祝媽媽節(jié)日快樂(lè)”七個(gè)大字。便提著風(fēng)箏向廣場(chǎng)跑去。

風(fēng)箏順利升空，不一會(huì)兒，蔚藍(lán)的天空中便有了它的身影。上面隱隱約約還有幾個(gè)黑店。那上面的意思只有我知道，盡管，我的媽媽還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我的所作所為，可我心中依然十分高興。這個(gè)婦女節(jié)真令我難忘，我做了一件非常有意義的事。

婦女節(jié)作文600字五

今天是三月七日，明天就是一年一度的婦女節(jié)。我打算為媽媽做點(diǎn)家務(wù)，替媽媽分擔(dān)一些憂愁，比如：幫媽媽掃掃地，給媽媽捶捶背……

今天是星期三，早上我不到六點(diǎn)半就起床了，然后悄悄地去掃地，掃完后，看見(jiàn)墻角上有一盆衣服要洗，就端來(lái)一盆熱水，然后灑上洗衣粉，一個(gè)一個(gè)地泡上衣服，拿來(lái)搓衣板，就搓起衣服來(lái)搓了一會(huì)兒，手都搓紅了，可還有一半兒衣服沒(méi)有洗，可見(jiàn)媽媽平常有多累。我看了看表，已經(jīng)七點(diǎn)了，該叫媽媽起床了，媽媽出去一看，一下子愣住了，過(guò)了一會(huì)兒，媽媽表?yè)P(yáng)了我，說(shuō)：“我的兒子你長(zhǎng)大了，懂事了?！比缓髬寢尵徒o我做飯去了，一會(huì)兒，我吃完飯把碗泡在水池里，拿起洗碗布把碗洗了一遍。然后就去上學(xué)了。

中午媽媽沒(méi)有來(lái)接我，是我鄰居來(lái)接我的，回家后，我一進(jìn)門就聽(tīng)見(jiàn)我妹妹在嚎啕大哭，媽媽在耐心的逗我妹妹開(kāi)心，我也趕快幫媽媽哄我妹妹玩了，媽媽站起來(lái)伸了伸腰說(shuō):‘‘累死我了！’’然后就去做飯了，我把妹妹哄睡后，就在那里玩，一會(huì)兒，媽媽叫我吃飯了，我就開(kāi)始大口大口地吃起飯來(lái)，吃完后，我站在媽媽身后，給媽媽捶起背來(lái)，媽媽十分愜意地坐著。

篇4

如果母愛(ài)是熱情似火的玫瑰，父愛(ài)便是沁人心脾的茉莉，雖不如母愛(ài)熱烈，卻比母愛(ài)多了份馨香;如果母愛(ài)是風(fēng)雨過(guò)后的彩虹，父愛(ài)便是東方初升的朝陽(yáng)，雖不如母愛(ài)斑斕，卻比母愛(ài)多了份期待。下面給大家分享一些高二父愛(ài)作文900字，希望對(duì)大家有幫助。

高二父愛(ài)作文900字1我知道你是一個(gè)不善言辭的人，面對(duì)我的歡呼雀躍還是傷心難過(guò)，你總是淡然對(duì)之，就像一湖清泉般無(wú)色無(wú)味無(wú)波瀾。我只是不明白，為什么你對(duì)我那么冷淡?

那一年，我中考落榜了。你沒(méi)有責(zé)備我，也沒(méi)有安慰我，你那歷經(jīng)滄桑的臉上依舊一幅漠不關(guān)心的表情。幸好還有一幫好朋友陪我面對(duì)不盡人意的結(jié)果，讓我的暑假好過(guò)一點(diǎn)。我不明白，為什么你忍心任由我傷心、懊悔、落淚也不說(shuō)一句關(guān)心我的話?

后來(lái)，我決定去鄰市讀高中。我滿心期待新環(huán)境的新生活，跟你暢談對(duì)高中生涯的計(jì)劃，可是依舊無(wú)法引起你的興趣，你只是安安靜靜地坐在一邊聽(tīng)我說(shuō)完，默默地點(diǎn)頭。我不明白，為什么你對(duì)我的人生選擇毫不在乎?

炎熱的八月過(guò)去了，高高掛起的那輪皓月送走了喋喋不休的夏蟬，早晨的露水還殘留著昨夜的溫度，我終于迎來(lái)了開(kāi)學(xué)的日子。雖然是第一次離開(kāi)生活了十幾年的家，獨(dú)自一人去陌生的城市上學(xué)，但是渴望新生活的我卻絲毫沒(méi)有畏懼。哼著小調(diào)，我開(kāi)心地收拾行李。準(zhǔn)備出發(fā)的時(shí)候，你捧著一碗湯面，對(duì)我說(shuō)：“吃碗面再走吧?！闭f(shuō)完把面放到了桌子上就離開(kāi)了。望著桌上那碗冒著熱氣的湯面，我嘗了一口就賭氣不吃了。出門時(shí)，我跟你說(shuō)我要走了。你專注于維修家里的電風(fēng)扇，淡淡地回了我一句：“去那邊注意安全，別到處亂跑?！蔽也幻靼?，難道對(duì)你來(lái)說(shuō)，電風(fēng)扇比我還重要嗎?

學(xué)校離家說(shuō)遠(yuǎn)也不遠(yuǎn)，說(shuō)近也不近，如果沒(méi)有長(zhǎng)假，我就在校留宿。第一個(gè)周末，因?yàn)閯傞_(kāi)學(xué)有點(diǎn)忙，我沒(méi)有打電話回家。第二個(gè)周末，因?yàn)楹ε侣?tīng)到你永遠(yuǎn)冷漠的聲音，我還是沒(méi)有打電話回家。到了第三個(gè)周末，我終于忍不住了，拿起手機(jī)按下那串熟悉而陌生的號(hào)碼，你接聽(tīng)了來(lái)電，我問(wèn)你最近過(guò)得怎樣，仿佛意想不到是我，你沉默了幾秒鐘才想起回答我。你似乎很開(kāi)心，我甚至能感覺(jué)到電話那頭的你在顫抖。當(dāng)你像個(gè)孩子一樣問(wèn)我為什么那么久才打電話回家時(shí)，我藏在心中的結(jié)似乎瞬間釋懷，在那一刻，我突然明白了為什么你對(duì)我總是如此淡然。你只是希望我健康平安就好，盡管我中考失利，不管我有沒(méi)有作為，就算我一生平凡，你都永遠(yuǎn)不會(huì)失望。

我親愛(ài)的父親，感謝您，用淡淡的糖衣包裹著對(duì)我濃濃的愛(ài)，我會(huì)好好保護(hù)自己，請(qǐng)您一定要好好照顧自己，永遠(yuǎn)健康、平安、幸福。

高二父愛(ài)作文900字2周六晚上，睡不著，想著還有許多事要做，就起來(lái)寫作業(yè)，忽然聽(tīng)見(jiàn)開(kāi)門聲。我偷偷地把房門打開(kāi)一條縫，看見(jiàn)父親走了過(guò)來(lái)，我輕手輕腳地爬回床上佯裝熟睡。

果然，過(guò)了一會(huì)兒，父親便走過(guò)來(lái)看我睡了沒(méi)，我裝睡，他轉(zhuǎn)身關(guān)上門走出去。我微睜雙眼，微弱的床頭燈光下，我瞥見(jiàn)他汗水浸濕的背，我知道他剛上夜班回來(lái)，他的肩膀不再如從前的那般精神了，呈現(xiàn)出中年塌背的征兆，似乎比以前矮了一些，父親體形變了。

小時(shí)候，父親帶我去游樂(lè)場(chǎng)，那天，恰好人多，擠了好久才進(jìn)去。父親讓我坐在他肩上，讓我免受人海的推擠，他馱著我穿過(guò)了人山人海。那天，我玩得很開(kāi)心，嘴里塞滿了零食，摟著父親的脖子，不停地要求父親去這兒去那兒，絲毫沒(méi)有發(fā)現(xiàn)父親的后背已經(jīng)被汗水浸濕，我依然在他肩上不懂事地鬧騰。對(duì)于那時(shí)的我來(lái)說(shuō)，父親的肩膀就是我的游樂(lè)世界。

稍大些后，出去旅游，我總是一身輕松，而父親背著所有的包袱。那時(shí)出去玩，最喜歡的就是爬山，還有就是捧著相機(jī)拍照。我總是掛著一個(gè)巨大的相機(jī)，一個(gè)人跑在前面，把所有大包小包扔給了父親。他從沒(méi)有說(shuō)過(guò)半句話，只是一再問(wèn)我：“重不重，要不要我?guī)湍隳?”我也毫不客氣，一股腦兒全塞了過(guò)去，落得個(gè)一身輕巧。那時(shí)我怎會(huì)看見(jiàn)，父親在我身后肩挎手提，氣喘吁吁，大汗淋漓的身影!我在乎的只有登上山頂后的“一覽眾山小”，卻忘卻了父親那并不強(qiáng)壯的肩膀。

上了初中后，學(xué)習(xí)上有問(wèn)題我總會(huì)去問(wèn)父親。父親一遍遍耐心地給我講解，陪著我，等著我把作業(yè)寫完才睡。有時(shí)，他實(shí)在熬不住了，就摟著肩膀趴在桌上打盹，輕微的鼾聲里，他的肩膀一顫一抖。直到這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，父親的肩膀早就不如從前了，他額頭上也多了許多皺紋，沒(méi)有從前那般活力了。父親真的變老了，父愛(ài)的肩膀不再那么強(qiáng)壯了。此時(shí)我才發(fā)覺(jué)，原來(lái)我一直被父親捧在他能支撐的高度，而父親卻花了多大氣力才把我的生命托起!

我要感謝父親，他從小對(duì)我默默地，無(wú)聲地，卻又細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)。而我總是對(duì)父親的愛(ài)視若無(wú)睹，或者，習(xí)以為常，理所應(yīng)當(dāng)。

父親的愛(ài)是無(wú)言的，深沉的，也是無(wú)法取代的，所有友情、愛(ài)情在父愛(ài)面前都是那么的蒼白遜色，父親用他那倔強(qiáng)的肩膀托起了我生命的綻放，父親用他的行動(dòng)詮釋了父愛(ài)的高度。

高二父愛(ài)作文900字3母愛(ài)早已被人們?cè)忈尩昧芾毂M致，而父愛(ài)是什么人們卻不很清楚。

父愛(ài)是什么?黑夜告訴我：父愛(ài)是燈，為我照亮前進(jìn)的路。

我從小握筆姿勢(shì)就不正確。為了糾正我的姿勢(shì)，爸爸一看到我寫字就站到我旁邊，觀察我的握筆姿勢(shì)。如果我姿勢(shì)正確，他就會(huì)說(shuō)：“不錯(cuò)呀!繼續(xù)保持!”如果我堅(jiān)持不下去了，他就會(huì)不厭其煩地重復(fù)同一句話：“注意握筆姿勢(shì)!”不知過(guò)了多少個(gè)日夜，在父愛(ài)的感召下，我的握筆姿勢(shì)終于正確了。爸爸還很注重對(duì)我的素質(zhì)教育，讓我練過(guò)書法，學(xué)過(guò)繪畫，彈過(guò)電子琴……你看，父愛(ài)不就是照亮我前進(jìn)的路的燈嗎?

父愛(ài)是什么?泥土告訴我：父愛(ài)是根，為我提供營(yíng)養(yǎng)。

爸爸有打鼾的毛病，一到晚上，那“呼嚕、呼?！钡镊?，居然能夠穿過(guò)厚厚的墻壁，氣勢(shì)洶洶地闖入我的耳朵，“害”得我夜不能寢?？膳R近考試，我突然發(fā)現(xiàn)，自己的睡眠質(zhì)量好多了。我有些奇怪，當(dāng)時(shí)也沒(méi)多想什么。直到一個(gè)晚上，我被一場(chǎng)雷雨驚醒，睜開(kāi)眼睛一看：咦?怎么客廳的燈光還亮著?我躡手躡腳地走到門口，定睛一看：呀!爸爸沒(méi)有睡覺(jué)，他靠在沙發(fā)上，手中拿著一本書。頓時(shí)，我全明白了：原來(lái)爸爸為了不讓打鼾影響我的考試，晚上一直沒(méi)有睡覺(jué)!我的淚水奪眶而出，真想走過(guò)去叫聲“爸爸睡覺(jué)吧”，但我僅僅是抹了把眼睛，暗暗地把這份愛(ài)深藏在心底，靜靜地回去睡覺(jué)了。你說(shuō)，父愛(ài)不就是為花提供營(yíng)養(yǎng)的根嗎?

父愛(ài)是什么?寒冷告訴我：父愛(ài)是火，為我送來(lái)溫暖。

春秋兩季，我睡覺(jué)時(shí)有一個(gè)壞習(xí)慣——踢被條，第二天就會(huì)感冒。有一個(gè)晚上，我覺(jué)得很熱，就把被子踢開(kāi)，過(guò)了一會(huì)兒，我正要睡著的時(shí)候，門被推開(kāi)了，一個(gè)高大的身影朝我走來(lái)，用手把被子拿起來(lái)輕輕地蓋在我身上。我微微地抬起一點(diǎn)兒眼皮一看，居然是爸爸!爸爸替我蓋被條的事不知發(fā)生過(guò)多少次，在冰涼如水的夜晚，爸爸每蓋一次被條就是傳給我一股股暖流，讓我的心總是熱乎乎的。你想，父愛(ài)不就是為我送來(lái)溫暖的火嗎?

這就是父愛(ài)!父愛(ài)如山，閃耀美麗的光輝;父愛(ài)如歌，唱出心中的真情;父愛(ài)如雨，滋潤(rùn)干涸的心靈。

縱然是丹青高手，也難以勾勒出父親您那堅(jiān)挺的脊梁;縱然是文學(xué)泰斗，也難以刻畫盡父親您那不屈的精神;縱然是海納百川，也難以包羅盡父親您對(duì)女兒的關(guān)愛(ài)!

高二父愛(ài)作文900字4父親平時(shí)很少說(shuō)話，就連打電話也是三言兩語(yǔ)就掛斷了，只有母親每天虛寒問(wèn)暖。我以為父親真的不愛(ài)我?？墒窃谌ツ晔罴倮锇l(fā)生的一件事，徹底讓我改變了對(duì)他的看法。

由于我成績(jī)不好，我被父親強(qiáng)烈要求補(bǔ)課，父親怕我不認(rèn)真，就特地回來(lái)陪我。我認(rèn)為補(bǔ)課很無(wú)聊，就借了一個(gè)手機(jī)玩。心想：別的同學(xué)都去了外地和父母在一起，而我卻偏偏在這個(gè)小鎮(zhèn)里補(bǔ)課，玩?zhèn)€手機(jī)為什么不行呢?一天晚上，我玩得正起興的時(shí)候，門被重重地推開(kāi)了，我趕緊把手機(jī)扔在被子里，裝作睡覺(jué)。父親把我拉起來(lái)，說(shuō)：“我剛在窗戶外邊都看到了，你又在玩手機(jī)，那你補(bǔ)課還有什么用?我真后悔，家里這么沒(méi)錢，我千辛萬(wàn)苦賺錢讓你住在老師那，我和你媽寧愿省吃儉用，也不愿你吃苦，換來(lái)的卻是這樣的結(jié)果?！蔽遗g道：“你看看別人家的孩子，暑假都商量著去哪玩，去哪玩，為什么我就要補(bǔ)課，連玩?zhèn)€手機(jī)都不行?”父親重重地給了我一巴掌，說(shuō)：“你個(gè)不懂事的家伙，我要是再讓你住老師那，我就不姓林?！比缓蟀验T重重一摔，走了。我含著委屈、噙著淚水入眠了。半夜，我被一陣哽咽的聲音吵醒。于是，我打開(kāi)房門，發(fā)現(xiàn)父親對(duì)奶奶說(shuō)：“他怎么這么不聽(tīng)話，我借錢供他讀書，連件衣服都不舍得買?？矗@外套還是老板給的，他還這么不用心……媽，這是我從朋友那里借來(lái)的一萬(wàn)塊錢，拿去給他墊學(xué)費(fèi)吧?！闭f(shuō)完，父親連連搖頭。

聽(tīng)到這兒，我的淚水忍不住奪眶而出。原來(lái)，供我讀書的錢是借來(lái)的，父親的外套也是老板給的……我發(fā)覺(jué)我真的對(duì)不起父親。清晨醒來(lái)，我準(zhǔn)備跟父親道歉，可是父親已經(jīng)去貴州打工了。只留下一張紙條：“讀書聽(tīng)話點(diǎn)，不要讓爺爺、奶奶操心。”這十幾個(gè)字猶如鐵釘，深深地釘在我心里。

今年暑假，我獨(dú)自踏上了去往貴州的列車，準(zhǔn)備親自去跟父親道歉。當(dāng)我來(lái)到父親工作的地方時(shí)，我被愕住了。建筑工地上機(jī)器轟響，沙塵滿天，工人們渾身上下都是水泥、沙漿。根本看不出哪個(gè)是父親。正不知所措時(shí)，突然聽(tīng)到有人大叫：“老林，去擔(dān)一袋水泥過(guò)來(lái)?！薄昂绵?”腳手架上正搬磚的一個(gè)工人一邊應(yīng)著一邊麻利地跳下來(lái)，嫻熟地將一袋水泥扛在肩上從我身旁經(jīng)過(guò)，我才猛然發(fā)現(xiàn)那是我父親。于是我大聲喊道：“爸爸”。他震住了，肩上地水泥落地?fù)P起一片灰塵，手上到處都是血繭。我再也忍不住了，撲到他懷里大哭了起來(lái)……

父愛(ài)如山，深沉而含蓄。我終于讀懂了父親對(duì)我那特別地愛(ài)。

高二父愛(ài)作文900字5有那么一個(gè)人，他用那雙堅(jiān)實(shí)有力的手臂將呱呱墜地的我抱起。

有那么一個(gè)人，他用那寬闊的臂膀?yàn)槲抑鹨粋€(gè)溫暖的家。

有那么一個(gè)人，他那算不上偉岸的身軀卻能讓我安心的去依靠。

那個(gè)人就是父親，父親是個(gè)不善言談的人，所以他從不把對(duì)我的愛(ài)掛在嘴邊。但盡管如此，透過(guò)他的眼神，他的習(xí)慣，以及他在不經(jīng)意的語(yǔ)言和動(dòng)作，我都能感受到那份深埋在他心底卻從未表達(dá)的愛(ài)。父親，是家庭支柱，是一把大傘，支撐起整個(gè)家庭。

記得你第一次教我騎單車，我是多么的笨手笨腳，好不容易才騎了上去卻一不小心把頭撞到墻，頭上的包包又大又痛，你趕緊扶我起來(lái)，出乎平靜地對(duì)我說(shuō)：“失敗并不可怕，可怕的是就此跌倒不會(huì)爬起來(lái)，想要成功的話那必須先學(xué)會(huì)堅(jiān)持?！蔽荫R上擦干眼淚騎上自行車，雖然，還是跌倒在地上，可這次比上次好很多。在你英明指導(dǎo)之下，我學(xué)會(huì)“堅(jiān)持”二字。

記得你第一次叫我做菜，你所做的菜實(shí)在是太可口了，我忍不住，決定下廚試試。你在一旁指導(dǎo)我，這時(shí)，來(lái)了一個(gè)電話你就走出去。你一踏出廚房，我立刻方寸大亂，慌亂之中，灶中的火星跳了出來(lái)，廚房著火了。我嚇得不知如何是好。正是這時(shí)，父親一把把我抱住，扯到外面告誡我：你在這里站著，不要?jiǎng)?我望著你沖進(jìn)廚房的背影，忽然覺(jué)得父親的肩膀很寬闊，是那么的結(jié)實(shí)，就像海上的避風(fēng)港。在此之后我也吸取了教訓(xùn)，不過(guò)那些美味的菜肴也像父親那樣做得五色齊全。

關(guān)于記憶中的你并不止那么少，你對(duì)我教誨，對(duì)我講你以前斗牛的故事，把你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都分享出來(lái)，在我看來(lái)你表面很嚴(yán)肅可你也有慈祥的一面。父親的肩背是我們的天柱，父親的臂膀是最安全的港灣!

父親不是這么容易被擊倒的人，他可以默默地承受這一切的一切不會(huì)讓自己的孩子受到任何的傷害。

父親不會(huì)輕易的把愛(ài)掛在嘴上，而我總是向你索取卻不曾說(shuō)謝謝你，直到長(zhǎng)大以后才懂得你真的很不容易，你每次離開(kāi)總是裝作輕松的樣子。也總是微笑著說(shuō)回去吧卻轉(zhuǎn)身淚濕眼底。多想回到從前一樣能牽著你溫暖的手掌。

篇5

[關(guān)鍵詞]：新課程 作文教學(xué) 寫作興趣

作文是衡量中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要尺度，是提高學(xué)生交際能力的重要手段。在教學(xué)實(shí)踐中，作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分的作文教學(xué)，不但教師感到難教，學(xué)生更是感到難寫。每次教師一出題布置作文，學(xué)生們便望題聲嘆，感到無(wú)從下手，始終解決不了“作文難”的老大難問(wèn)題。新制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@一指導(dǎo)思想充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，那么作文教學(xué)，怎樣克服學(xué)生的畏難情緒，讓他們“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，用自己的筆寫自己的生活呢？筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)際，談一下自己的一些粗淺的看法，以拋磚引玉。

一、精心設(shè)計(jì)作文課堂教學(xué)，激發(fā)寫作興趣

首先，課堂上精心設(shè)計(jì)作文命題，引起寫作欲望。要使學(xué)生看到作文題目大有話在喉頭，一吐為快的勁頭。命題的成功，關(guān)鍵在于研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，需要注意以下幾點(diǎn)：（1）命題要注意中學(xué)生“成人感”的心理特點(diǎn)，有意識(shí)激發(fā)他們的這種情感，如《如果我是老師》。（2）命題要注意學(xué)生“覺(jué)醒感”的心理特點(diǎn)，應(yīng)在分辯是非、認(rèn)清美丑方面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的思考，如《通過(guò)這件事我明白了……》。（3）命題要注意學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí)，要充滿對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)理想的追求，以適應(yīng)學(xué)生這種心理愿望，如《20年后同學(xué)聚會(huì)》。（4）命題要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，注意學(xué)生從形象思維到邏輯思維的過(guò)渡以及常用的歸納思維、類比聯(lián)想的思維方法，如《初中三年計(jì)劃》。（5）命題還要注意學(xué)生的情感特點(diǎn)。命題應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的感情，使之先情動(dòng)于衷而后言于外。其次，作文課要啟發(fā)學(xué)生互相交流，要把作文課變成講故事課、口頭作文課，以激發(fā)學(xué)生好奇心、好勝心。激發(fā)其表達(dá)欲望。

二、營(yíng)造濃厚作文情境，變被動(dòng)型為主動(dòng)型

葉圣陶先生說(shuō)：“作文就為的是寫出自己想說(shuō)的話?！边@就是說(shuō)寫作文是表達(dá)喜、怒、哀、樂(lè)的欲望。沒(méi)有情感的文章蒼白無(wú)力，有情感的文章才能感染人。但情感不是無(wú)源之水，無(wú)木之本，情感來(lái)自身經(jīng)其事，心在其中。教師要關(guān)注學(xué)生的心理世界，更主要的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)的安排是否激起了學(xué)生的智慧活動(dòng)，引起了學(xué)生專注于知識(shí)的探求與問(wèn)題的求索的欲望和行為。教師在作文指導(dǎo)課中，應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)作文情景，將生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為鮮活的生活情景。如果老師能在課堂上創(chuàng)設(shè)出身經(jīng)其事，心在其中的作文情境，則學(xué)生會(huì)受到特定氣氛的感染，主觀思維的大腦興奮起來(lái)，產(chǎn)生“骨鯁在喉，不吐不快”的沖動(dòng)，從而“情動(dòng)而辭發(fā)”。此種情境可采用問(wèn)題情境、音樂(lè)情境、圖象情境、游戲情境、創(chuàng)設(shè)懸念情境、激勵(lì)情境、回憶情境等。

第斯多惠說(shuō)：“我認(rèn)為教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！苯處熢谧魑慕虒W(xué)中要注入全身心的師愛(ài)情感、角色，將自己的情感滲透到作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，更應(yīng)體現(xiàn)與學(xué)生情感的朋友之情。教師親切、自然的語(yǔ)言能夠引發(fā)師生情感的融合與契合；學(xué)生對(duì)教師的親切感，會(huì)成為他們積極學(xué)習(xí)作文的重要心理動(dòng)因。

作文指導(dǎo)中，教師要像朋友似的和學(xué)生聊天，用教師的親和力幫助他們打開(kāi)記憶的閘門，使他們有話可說(shuō)，樂(lè)于表達(dá)。作文過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的表達(dá)狀況，及時(shí)給予熱情的幫助。在作文評(píng)改過(guò)程中更要善于撲捉他們的閃光點(diǎn)，從學(xué)生的心理角度想想學(xué)生渴望得到什么評(píng)價(jià)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)學(xué)生如果在兩三個(gè)月里看不到自己腦力勞動(dòng)的成果，他學(xué)習(xí)的愿望就消失了?！苯逃睦韺W(xué)也告訴我們：“人的任何有一定目的的活動(dòng)，都有一種要達(dá)到目的的愿望，當(dāng)活動(dòng)取得成功，愿望實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，都會(huì)感到一種心理上的滿足，甚至喜形于色，眉飛色舞。這就是積極的情緒體驗(yàn)，這種滿足和興奮，又會(huì)引發(fā)一種追求繼續(xù)得到滿足的需要，產(chǎn)生了進(jìn)一步的動(dòng)機(jī)和興趣?！睂?duì)待學(xué)困生的作文不能橫挑鼻子豎挑眼。如不許學(xué)生跑題，不許有病句，不許有錯(cuò)別字，不許超過(guò)或少于多少字，不許……這樣嚴(yán)格的“繩之以法”，只能窒息學(xué)生們的活力，捆綁了學(xué)生們的手腳。

教師轉(zhuǎn)換了角色，從學(xué)生的角度設(shè)身處地地出發(fā)，課堂就會(huì)多一些“無(wú)須舉手，有話就說(shuō)”的教學(xué)行為，學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把課堂還給了學(xué)生，老師和學(xué)生共同成為了課堂的主人。同學(xué)們馳騁于遼闊的思維空間，既學(xué)到了知識(shí)，又體驗(yàn)到了師生之間、生生之間的合作、平等，創(chuàng)新能力也能夠得到很好的培養(yǎng)。

三、學(xué)會(huì)觀察

作文離不開(kāi)觀察，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力，是練習(xí)寫作的前提。魯迅曾說(shuō)過(guò)：“留心各樣事情，多看看，不要看到一點(diǎn)就寫”，這是他的經(jīng)驗(yàn)之談?？梢?jiàn)要想寫好作文，功夫在平時(shí)，平時(shí)多留心身邊的人和事，然而許多教師忽略了這一點(diǎn)，而將精力集中在“怎樣寫”的指導(dǎo)上，因而學(xué)生常常只得編造，假話連篇。其實(shí)身邊的大自然就是我們無(wú)聲的老師，隨時(shí)都能讓我們從中獲取更多的信息：繁華似錦的原野可以讓我們美不勝收；傲立風(fēng)霜的臘梅可以讓我們懂得堅(jiān)強(qiáng)；如火如荼的工地讓我們感到他們辛勤的奉獻(xiàn)；看到熱騰騰的晚餐感到母愛(ài)的無(wú)私。如果學(xué)生平時(shí)能在生活中留心去觀察，寫作文時(shí)就不會(huì)那么無(wú)從下筆了，就不會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”了。

四、多讀書，獲取素材

篇6

高爾基曾說(shuō)：“父愛(ài)如傘，為你遮風(fēng)擋雨;父愛(ài)如雨，為你濯洗心靈;父愛(ài)如路，伴你走完人生?？謶謺r(shí)，父愛(ài)是一塊踏腳的石;黑暗時(shí)，父愛(ài)是一盞照明的燈;枯竭時(shí)，父愛(ài)是一灣生命之水;努力時(shí)，父愛(ài)是精神上的支柱;這里給大家分享一些關(guān)于以父親的愛(ài)作文600字,供大家學(xué)習(xí)。

以父親的愛(ài)作文600字1人家都說(shuō)“父愛(ài)如山”“母愛(ài)似?！?。

是的，沒(méi)有錯(cuò)。父親的愛(ài)真的像大山般堅(jiān)硬，像DJ舞蹈般火辣。但是他卻不善于表達(dá);他不像母親那樣處處呈現(xiàn)著愛(ài)的溫暖，更不想爺爺奶奶那樣寵愛(ài)我們。讓我們過(guò)著公主般的生活。

對(duì)于這樣，我們依然渴望得到父親的愛(ài)不是嗎?

是的，當(dāng)我第一次感受到父親的愛(ài)也會(huì)像母親那樣有溫暖的微笑和體貼時(shí)，是在小學(xué)。也許現(xiàn)在說(shuō)起小學(xué)有學(xué)遙遠(yuǎn)而陌生了!但確實(shí)是在那時(shí)發(fā)生的事。

那天，我還在上課，正聽(tīng)得認(rèn)真時(shí)“轟隆”一聲天空就下起“傾盆大雨”。嚇了我一跳我;我還以為發(fā)生了什么事嘞，就向窗外看一眼，原來(lái)是下雨了。“啊”下雨我差點(diǎn)叫出來(lái)，因?yàn)槲覜](méi)帶雨傘還不知道要怎么回家。因?yàn)榫退愕搅思乙路矔?huì)全濕透?？梢矝](méi)有辦法，因?yàn)橹形邕€是“晴空萬(wàn)里”太陽(yáng)高高地掛在天上，下午卻是“烏云密布”，太陽(yáng)嚇得都躲在家里不敢出來(lái)了!真是給我來(lái)了個(gè)措手不及啊，“哎”什么天呀……當(dāng)時(shí)我還在心里偷偷的辱罵老天的心情變化多端。但也沒(méi)有辦法，只能認(rèn)自己倒霉了!

……終于熬過(guò)了40分鐘。

當(dāng)下課鈴傳進(jìn)我的耳朵里時(shí)，我知道我該回家了。冒著大雨跑回家;這是唯一能做的。因?yàn)槲覜](méi)有帶傘，哎太倒霉啦!為什么倒霉的總是我啊?嗚嗚嗚嗚……

當(dāng)我跑出校門，正要穿越馬路時(shí);聽(tīng)到了一陣熟悉的聲音;就停下腳步，帶著疑問(wèn)的表情回過(guò)頭去。卻看到了父親因?yàn)榻K年勞動(dòng)而滄桑的臉，但是此時(shí)他的臉上呈現(xiàn)出了一種緊張和擔(dān)心。他說(shuō)快過(guò)來(lái)啊!還愣在那干啥?都淋濕了。那時(shí)我第一次感受到父親也有溫柔的時(shí)候，就飛快地跑了過(guò)去，站在父親的傘下，看了看父親的臉，卻看到了父親腮頰上紅紅的，不知是凍的還是在害羞。因?yàn)樗麖膩?lái)都沒(méi)接過(guò)我上下學(xué)。

在我的印象中父親他一向都是很嚴(yán)肅的，像與世無(wú)爭(zhēng)的樣子。但這次他居然來(lái)接我下學(xué)回家，我真是“驚喜萬(wàn)分”……

父親把我摟在他的臂彎，我們就這樣靜靜地消失在煙雨中。

如果你是路人甲，會(huì)是怎樣的感受。會(huì)不會(huì)和我一樣同時(shí)體會(huì)到父親的愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不伴隨著我們，而我們卻因?yàn)楹退佑|少，害怕他遠(yuǎn)離他，給他造成什么樣的傷害……也許因?yàn)檫@樣，我們才總會(huì)覺(jué)得體會(huì)不到父親的愛(ài)。

以父親的愛(ài)作文600字2他并不會(huì)表達(dá)愛(ài)，是我們一家相處融洽的是我媽;他只懂得賺錢賺錢，所以常年在外，看著我長(zhǎng)大的，是我媽;在我生病，受傷時(shí)，第一時(shí)間趕到的，還是我媽，他總是到最后，才到達(dá)。他——我的父親。

有一次我跟表哥吵架，鬧得非常不愉快，于是小小的我就在一張小白紙上寫下了幾句歪歪扭扭的壞話。寫完才發(fā)現(xiàn)爸爸就在身后，爸爸不分青紅皂白，狠狠地罵了我一頓，而媽媽則是相信我只是氣頭上的。

在我每一次生日，他，多半不在場(chǎng)，只是打了個(gè)電話說(shuō)一句“生日快樂(lè)!”然后再有的沒(méi)的扯一堆。當(dāng)我數(shù)學(xué)成績(jī)考出不好時(shí)，他總是批評(píng)，然后無(wú)奈的嘆一口氣，也不想想此時(shí)女兒的心情并不比你好哪去，而媽媽則是一邊分析錯(cuò)題，一邊安慰我那幼小的心靈。為了不讓爸爸小看我，我可以說(shuō)是廢寢忘食，最后考到了全班第一，媽媽說(shuō)要帶我去玩，他也只是微笑，說(shuō)不要太驕傲。

在我學(xué)習(xí)騎自行車車時(shí)，我一再一再地希望他不要放手，但他還是放了手。媽媽看到我摔倒在地上嬌小的身軀，連忙跑過(guò)去扶起我，爸爸則是在一旁說(shuō)“讓她自己起來(lái)!”我生氣極了，我是女孩子，怎么就不能疼愛(ài)一下?我甚至開(kāi)始懷疑他是不是我的父親。

日子一天天過(guò)去了，事情也因?yàn)闀r(shí)間而慢慢淡忘，因?yàn)槲业臐u漸長(zhǎng)大，爸爸更是奔波在外，相聚的時(shí)間也就更少了。似乎父愛(ài)，我早已經(jīng)可有可無(wú)。從小到現(xiàn)在，似乎他對(duì)我說(shuō)過(guò)的話都是“考試怎么樣了?”“新學(xué)期感覺(jué)好嗎?”“會(huì)不會(huì)感冒?”之類的，那些充滿溫暖的語(yǔ)句，似乎到了他的嘴里，都化為了冰點(diǎn)。

但是，現(xiàn)在我了解了。以前爸爸的批評(píng)是為了制止我的惡性，希望不要義氣用事，一錯(cuò)再錯(cuò);以前那些不陪伴的過(guò)生日，其實(shí)他都在我的身邊，只不過(guò)我沒(méi)有發(fā)現(xiàn);那一次次的苛刻，都是為了培養(yǎng)我堅(jiān)強(qiáng)的心?；蛟S，他已經(jīng)表達(dá)過(guò)愛(ài)，只是我沒(méi)發(fā)現(xiàn)....

在這個(gè)父親節(jié)，我要說(shuō)出那幾個(gè)我一直都不敢說(shuō)的字，就是“我愛(ài)你!永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的爸爸”

以父親的愛(ài)作文600字3今天放學(xué)回家，天空并不作美，下起了傾盆大雨。頓時(shí)，雨大得好像銀河泛濫，閃電到處“放肆”，好像天裂開(kāi)了許多道縫似的。我和爸爸卻合撐著一把小傘，根本容不下兩個(gè)人。我和爸爸縮著頭，匆匆地走在放學(xué)回家的道路上，臉上的雨珠不停地往下落。我和爸爸每走一步，腳底就會(huì)濕一次，腳底濕一次，襪子也會(huì)滲進(jìn)一些水。在無(wú)奈之下，爸爸打算自己冒雨，讓我獨(dú)自撐一把傘。于是，爸爸跑出傘外，一手抱著頭，一手拉住我的手，飛快地向前沖去。

在一路小跑下，我和爸爸跑到了小區(qū)的小門口。這時(shí)小門的地上陷進(jìn)了許多水，好似一條淺淺的小河。當(dāng)我還面對(duì)著小門地上發(fā)愣時(shí)，爸爸這時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，把小門口邊的磚塊放在了“小河”的“河底”，讓我踩著過(guò)去。當(dāng)爸爸彎下腰的那一刻，我發(fā)現(xiàn)爸爸的頭上、后背上和褲子已經(jīng)全濕透了。

我鼻子忽然一酸，眼淚仿佛一個(gè)調(diào)皮的孩子在我的眼睛里打滾，站在那里呆住了。爸爸抬起頭，好像發(fā)現(xiàn)了什么，便問(wèn)道：“怎么了?”“啊，沒(méi)……沒(méi)什么?！蔽一剡^(guò)神來(lái)，回答道。說(shuō)著，就踩著磚塊走過(guò)了小門。

回到家，爸爸就連打了好幾個(gè)噴嚏，連用了好幾張紙巾，顯然他是感冒了。我立刻給了爸爸感冒藥，又送上親切地問(wèn)候：“爸爸，喝了感冒藥，感冒可以好得快些!”爸爸溫馨地笑了笑，“謝謝!”

父愛(ài)是一座山峰，讓你的身心即使承受風(fēng)霜雨雪也可以沉著堅(jiān)定;父愛(ài)是一道光輝，讓你的心靈即使瀕臨黑暗也能看見(jiàn)光明的大道;父愛(ài)是一種默默無(wú)聞，是無(wú)形中的一種感情。其實(shí)父愛(ài)同母愛(ài)一樣偉大!

以父親的愛(ài)作文600字4你一天天的衰老，我一天天的長(zhǎng)大，可我對(duì)你的關(guān)心卻總是那么那么的少，但你對(duì)我的愛(ài)，卻總是那么那么的多……

我出生的那一天，你發(fā)現(xiàn)了我的左腳是往上翻的，你有些驚恐，難道我的孩子注定是殘疾的嗎?但你并不慌亂，問(wèn)醫(yī)生該怎么辦，醫(yī)生說(shuō)要每天給我按摩，慢慢就會(huì)糾正過(guò)來(lái)了。你放下了心，看著還沒(méi)睜眼的我，開(kāi)心地笑了。

從此，每天你都會(huì)為我做按摩，毫不厭倦，為了我的以后，為了我的將來(lái)，你總是毫不疲倦的為我做著腳部按摩……時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去了，你也不知什么時(shí)候把我的腳糾正過(guò)來(lái)的，只是很開(kāi)心很開(kāi)心的，迫不及待的要教我學(xué)走路，可當(dāng)你抱住我的上半身，讓我的腳先適應(yīng)的時(shí)候，你又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，我走路左腳是內(nèi)八字……

后來(lái)的每一天，你都耐心的教著我，直到有一天我會(huì)自己走了，你才慢慢的放下了手，看著我一步，一步的慢慢走，“哇!哇!”一陣響亮的哭聲傳來(lái)，你一驚，想走過(guò)去，卻又停住了，你看著我，眼神堅(jiān)定又有力量，我看著你，哭的更兇了，你還站著，叫我爬起來(lái)，那語(yǔ)氣很執(zhí)著，我漸漸不哭了，慢慢的自己爬起來(lái)，又摔倒，爬起來(lái)，又摔倒，不知過(guò)了多久，我終于可以站起來(lái)了，你跑過(guò)去抱著我，開(kāi)心的笑了。

長(zhǎng)大了一些的我上小學(xué)了，你告訴我要認(rèn)真讀書，以后才可以找到好工作來(lái)養(yǎng)活自己，我答應(yīng)著，心里卻沒(méi)在聽(tīng)，而你這時(shí)也為了生計(jì)正奮力拼搏著，有時(shí)我的不懂事，常常會(huì)惹來(lái)你對(duì)我的一陣大罵，而我還會(huì)和你頂上幾句，但有時(shí)又顯出害怕，接著，你便不再說(shuō)我，默默的做著事，而我也回到房間，埋怨你的生氣，埋怨你對(duì)我的不理解。

現(xiàn)在，我到了初中，我叛逆心理又強(qiáng)，而你也更操心我，可我不理解你，反而討厭你，時(shí)常和你頂嘴，有時(shí)還摔門就走，可當(dāng)我發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)有白發(fā)，而且還很多的時(shí)候，我的眼淚就落了下來(lái)，平常對(duì)你的不理解，頂嘴，不尊重你，和兒時(shí)的不懂事，你的.包容，諒解……一幕幕出現(xiàn)在腦海中，我終于明白了。

你對(duì)我的愛(ài)永遠(yuǎn)都那么多，可我對(duì)你的關(guān)心卻那么少，只有你會(huì)像山一樣讓我依靠，只有你才會(huì)讓我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，只有你才會(huì)讓我明白包容，諒解，大度，不斤斤計(jì)較，也只有你，父親，才會(huì)讓我明白：父愛(ài)如山……

以父親的愛(ài)作文600字5人們常說(shuō)，父親是那登天的梯，父親是那拉車的牛;也有人說(shuō)，父親是家中的精神支柱，是全家的避風(fēng)港。

一直以來(lái)，我都在尋找一個(gè)能代表父愛(ài)的動(dòng)作抽煙。

在他人心中，父親如風(fēng)雨中昂立的軍人，父親是懸崖邊挺拔的青松，總之父親是一個(gè)能頂天立地的男子漢。然而，在我心中，父親只是一個(gè)煙鬼，正宗的煙鬼。他那早已被煙熏得焦黃的手指如今還一刻不停地夾著一支卷煙。

父親愛(ài)抽煙，一直就是這樣，我不知道為什么。無(wú)論在家還是外出，在他的身上都有一股濃濃的煙味，讓我無(wú)法承受的一股煙味。尤其在臨近我上學(xué)的時(shí)候，那股煙味變得更濃更令人難以承受了。此時(shí)的我，因擔(dān)心學(xué)費(fèi)未湊足而焦慮不安，而老爸他卻還在悠閑地抽他的煙，似乎對(duì)我的事漠不關(guān)心。見(jiàn)他整天在深深地吸煙，然后又輕輕地吐出來(lái)，我恨不得把他趕出家門。此情此景，真讓我欲哭無(wú)淚，欲恨不忍。難道這就是我的父親?難道這就是所謂的“頂天立地”?他如此的“偉大”，我還有何話可說(shuō)呢?

盡管如此，我還是被按時(shí)送到了學(xué)校，這讓我迷惑了。我似乎正在慢慢察覺(jué)：在他深深地吸煙的同時(shí)，他也正在深思熟慮，在默默地?fù)?dān)憂。再次回味那股煙味，發(fā)現(xiàn)了它有了一點(diǎn)淡淡的清香;再看到那縷煙影，我感覺(jué)到了其中籠罩了父親的許多愁思。

回頭

又一次父親送我來(lái)校，臨走時(shí)，他照舊沒(méi)說(shuō)什么，連一點(diǎn)笑容也沒(méi)留下，轉(zhuǎn)身便走了。面對(duì)如此冷淡的父親，我無(wú)法理解，更無(wú)法接受。突然產(chǎn)了一個(gè)念頭：去偷偷地監(jiān)視他。正當(dāng)他走到轉(zhuǎn)彎處時(shí)，他停了下來(lái)，回過(guò)了頭，只見(jiàn)他那充滿深情的目光似乎在尋找什么，哦，是想再看一眼他的兒子，然而卻沒(méi)看見(jiàn)。他又轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，我終于被他發(fā)現(xiàn)。從他臉上終于隱隱呈現(xiàn)了一絲從未有過(guò)的笑容，那笑容如早晨的露珠一樣晶瑩剔透，一樣短暫，一樣難得。從他的那雙眼中，我終于發(fā)現(xiàn)了人世間最美好的東西無(wú)私的愛(ài)。

從此，這一精美的動(dòng)作便深入了我的記憶寶庫(kù)。多感人的一次回頭!

終于，我徹底領(lǐng)悟了：我不是缺少父愛(ài)，而是缺少發(fā)現(xiàn)，那煙味充滿濃香，那回頭充滿深情。同時(shí)我也理解了父愛(ài)：父愛(ài)如山，父愛(ài)似海，父親冷淡的外表里裝的是顆赤熱的責(zé)任心，是顆真誠(chéng)的愛(ài)子之心。

篇7

【關(guān)鍵詞】積累 背誦 閱讀 寫作

翻看近幾年的各地中考試題，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)文默寫或古詩(shī)文積累、賞析或仿寫等題的比分逐年遞增，這不僅僅體現(xiàn)在中考試題，高考試題中更有充分地體現(xiàn)。試題結(jié)構(gòu)的變化無(wú)聲地在傳遞著一種信息：語(yǔ)文教學(xué)不僅要夯實(shí)基礎(chǔ)，更要注重積累，不管是老師還是學(xué)生。大家知道，知識(shí)的獲得是需要“積累”的。積累，就本義而言是“事物逐漸聚集”的意思，在這里特指基礎(chǔ)知識(shí)的聚集。如果說(shuō)，各門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要積累，那么，作為“致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”的語(yǔ)文課程就更需要注意積累了。而語(yǔ)文教學(xué)存在的一個(gè)長(zhǎng)期性的失誤，恰恰是以對(duì)語(yǔ)言材料的詳盡剖析，取代學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感悟和積累。所慶幸的是，新課標(biāo)的出臺(tái)扭轉(zhuǎn)了這一惡勢(shì)的發(fā)展。

初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中就說(shuō)道：“學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！边€特別強(qiáng)調(diào)了“要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用”，“打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”。初中語(yǔ)文大綱也指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，要……重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！薄皩?duì)學(xué)生的評(píng)估要重視語(yǔ)文積累、語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和語(yǔ)文水平發(fā)展的評(píng)價(jià)?！辈粌H僅是新課標(biāo)和大綱重視語(yǔ)文教學(xué)中的積累，新教材也表現(xiàn)出對(duì)“積累”的重視。

過(guò)去，因?yàn)楹鲆暳朔e累，只提“感知——理解——運(yùn)用”，片面地強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言材料的剖析研究，教師以分析講解為能事，對(duì)精美的語(yǔ)言作品，只顧一味地分析講解給學(xué)生聽(tīng)，就是不讓學(xué)生吞下去，以致學(xué)生學(xué)了十幾年語(yǔ)文，仍然腹內(nèi)空空，既不會(huì)讀，更不會(huì)寫，即使寫了，也多是流水賬式的作文，以致語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期處于高耗低效的尷尬境地，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)生尤甚。本人在地方從教多年，深感學(xué)生的文化底蘊(yùn)不足，視野不開(kāi)闊，閱讀量少，讀物質(zhì)量低劣，基礎(chǔ)不扎實(shí)。前幾年，針對(duì)深圳25所幼兒園、中小學(xué)開(kāi)展國(guó)學(xué)教育，讓孩子背誦《三字經(jīng)》、《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》等經(jīng)典著作的名篇。金華日?qǐng)?bào)就“小兒郎背古詩(shī)文值得嗎？”展開(kāi)討論，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》（2004.1）也曾刊登了小學(xué)生自發(fā)仿寫古體詩(shī)的作品，讀著這些兒童詩(shī)，比照自己的學(xué)生，心中著實(shí)沉重了許多，同時(shí)也意識(shí)到在教學(xué)中一定要注重積累。

首先，引導(dǎo)學(xué)生多背優(yōu)秀的詩(shī)歌作品。

《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書面語(yǔ)言‘植入’記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的?！倍?shī)歌是中華民族文化最瑰麗的國(guó)寶。讓學(xué)生背誦古詩(shī)，既可以啟迪他們的思維，又能豐富他們的語(yǔ)言，陶冶他們的情操；既孕育創(chuàng)新精神，又增強(qiáng)審美情趣，拓寬學(xué)生的想像力，對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平更是有著潛移默化的作用。下面是來(lái)自語(yǔ)文本體教學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的學(xué)生仿寫的古體詩(shī)作：

荷塘

荷葉清幽碧，露珠花葉藏。

花香滿塘溢，蛙兒踞蔭唱。

（深圳市寶安區(qū)寶城小學(xué)三年級(jí)陳穎楠）

正月十五別父

風(fēng)雨蕭蕭夜色沉，站臺(tái)送別淚盈盈。

年年春節(jié)團(tuán)圓日，短暫難溫父子情。

（湖北安陸市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)李冠男）

很難相信上面詩(shī)作是出自小學(xué)生筆下。但事實(shí)勝于雄辯，各地實(shí)驗(yàn)學(xué)校只是讓學(xué)生囫圇吞下去，并不要求理解，更不要求寫作古體詩(shī)。這些學(xué)生校提倡的不是孤立的詞語(yǔ)積累，而是成套的語(yǔ)言積累。成套語(yǔ)言積累多了，就會(huì)不知不覺(jué)地進(jìn)入一種話語(yǔ)系統(tǒng)（指有一定個(gè)性特色的語(yǔ)言范疇）。深入該話語(yǔ)系統(tǒng)其方法就是多讀多背，把這個(gè)話語(yǔ)系統(tǒng)中比較典范的樣品盡量吞下去化為己有，使自己同該話語(yǔ)系統(tǒng)融為一體。為文之道在于厚積而薄發(fā)。學(xué)生通過(guò)背誦大量的古詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)量的積累，才能充分地汲取古詩(shī)文的精華，得到古文化的滋潤(rùn)，從而豐富自己的語(yǔ)言。關(guān)于古詩(shī)文的背誦，2000年《語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版）就列出了要求背誦的古代詩(shī)文篇目，小學(xué)、初中、高中計(jì)古詩(shī)180首，文言文40篇。背誦本是知識(shí)積累的重要途徑之一。中國(guó)的歷代文化名人與仁人志士莫不受益于其兒時(shí)所背的《詩(shī)經(jīng)》等經(jīng)典作品?，F(xiàn)代大文豪魯迅在15歲時(shí)差不多“讀”完了十三經(jīng)，成為文壇泰斗的巴金自稱得力于小時(shí)候誦讀的兩百多篇《古文觀止》。俗話說(shuō)：“《文選》爛，秀才半。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！北痴b經(jīng)典的古詩(shī)文，不僅對(duì)拓展思維、豐富語(yǔ)言、提高寫作能力和文學(xué)修養(yǎng)大的幫助，而且對(duì)加強(qiáng)孩子的人文教育也有裨益。不僅能讓學(xué)生出口成章，寫文章時(shí)引經(jīng)據(jù)典，更重要的是能夠獲得一種取之不盡、用之不竭的精神資源。

其次，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀精品之作，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要博覽群書，但博覽群書并不是什么書都要“覽”，“覽”應(yīng)該是精品，主要是古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品。

在教學(xué)中如何讓學(xué)生“覽”這些精品呢？我認(rèn)為可以以課本為中心，輻射到閱讀相關(guān)作品，開(kāi)展擴(kuò)展性閱讀。從節(jié)選課擴(kuò)展到整篇文章或整部著作，從課文擴(kuò)展到內(nèi)容類似的其他文章，擴(kuò)展到作者傳記、有關(guān)評(píng)論等。如在學(xué)《荒島余生》時(shí)可讓學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》進(jìn)一步感受其人物性格。又如學(xué)習(xí)《變色龍》一文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《裝在套子里的人》；學(xué)習(xí)《桃花源記》可讓學(xué)生閱讀《五柳先生傳》等?，F(xiàn)用的新編人教版教材更是突出了這點(diǎn)，不僅知識(shí)容量大，更體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。象綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過(guò)各種渠道，各種形式傾其所能，大家合作共同完成一個(gè)主題的探討。另外，文本閱讀也體現(xiàn)出了一種知識(shí)的輻射性，更注重學(xué)生的擴(kuò)展閱讀。新課程的教學(xué)模式就有這種引導(dǎo)性。我記得在上《斑羚飛渡》一文時(shí)，就讓學(xué)生課前充分搜集有關(guān)“珍惜生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物”這一主題的文章，結(jié)果學(xué)生就找了很多相關(guān)文章，有體現(xiàn)動(dòng)物之間母愛(ài)的偉大、有人類利用動(dòng)物的特性去捕殺、濫殺動(dòng)物行為的，有為保護(hù)種群生存而犧牲個(gè)人的等等。學(xué)生不但深刻地理解了主題，而且提高了自身人文素養(yǎng)?？梢哉f(shuō)這種閱讀課既能拓寬學(xué)生的視野，又能讓學(xué)生多角度的吸收知識(shí)，并把零星的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，編織成一張更大的知識(shí)網(wǎng)。同時(shí)，它還能讓學(xué)生在比較和補(bǔ)充中開(kāi)拓思路，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

第三多練習(xí)寫作。

寫作，不僅僅是眼前的練習(xí)和訓(xùn)練，更應(yīng)是一個(gè)不斷豐富、不斷積累的過(guò)程。而當(dāng)前的學(xué)生在寫作中，一個(gè)突出問(wèn)題是感到無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)有寫頭。究其原因，一是觀察、體驗(yàn)、思考不夠，缺少發(fā)現(xiàn)；二是重讀輕寫，寫作訓(xùn)練不足；三是閱讀不精，語(yǔ)感不強(qiáng)，積累不夠。寫作沒(méi)有捷徑可走，惟有多讀多寫，正如歐陽(yáng)修所說(shuō)：“惟勤讀書而多為之，自工。”有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生應(yīng)有30萬(wàn)字的寫作量才能“過(guò)關(guān)”。但每學(xué)期的作文訓(xùn)練的量根本達(dá)不到這一要求。若要提高作文教學(xué)效率，必須加大作文訓(xùn)練量。另外，讀是寫的基礎(chǔ)。學(xué)生作文中存在的詞匯貧泛、用詞不當(dāng)、語(yǔ)言不通順等毛病，與“為讀而寫”意識(shí)不強(qiáng)，閱讀不精，語(yǔ)感不強(qiáng)有關(guān)?！案褂性?shī)書氣自華！”中考、高考的滿分作文，無(wú)不顯示出其廣博的閱讀面和開(kāi)闊的視野，富有靈氣和書卷的語(yǔ)言更展示出其才情。如考場(chǎng)滿分作文《思念是一道風(fēng)景》中有這樣一組排比句：“思念使詩(shī)圣嘆故鄉(xiāng)月明，思念使女詞人瘦比黃花，思念使豪放派鼻祖幽夢(mèng)還鄉(xiāng)相顧無(wú)言淚千行，思念使婉約派泰斗酒醒曉風(fēng)殘?jiān)聴盍?，思念使摩詰先生每逢佳?jié)走入‘遍插茱萸少一人’的心境，思念使邊塞詩(shī)人老態(tài)龍鐘遙望故園，思念使愛(ài)國(guó)詞人鐵馬兵河入夢(mèng)來(lái)……”該考生巧妙將詩(shī)文靈活化用，既增強(qiáng)了文采，又讓文章更有詩(shī)意。積累是語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，更是寫作能力的基礎(chǔ)?？忌魶](méi)有平時(shí)的“厚積”，就不可能有考場(chǎng)作文的“薄發(fā)”。有道是“成功最喜愛(ài)光臨有心者的茅廬”。

有一考生曾在作文中這樣寫道：“我驚異路邊小店所顯示出的文化底蘊(yùn)。這種語(yǔ)文比粉墨登場(chǎng)書籍更貼近生活。于是我用心重新掃視世界，在路邊尋覓，我發(fā)現(xiàn)了許多店名，‘天亦老’、‘摘星屋’，所有的一切無(wú)不散發(fā)出語(yǔ)文的芳香，我仿佛在一條寫滿經(jīng)典語(yǔ)文的路上漫步時(shí)學(xué)到了從未學(xué)過(guò)的語(yǔ)文。不要說(shuō)語(yǔ)文高深莫測(cè)，不要說(shuō)語(yǔ)文只是文人墨客的，其實(shí)語(yǔ)文就在你的身邊，在前面、在右邊、在路邊?！痹谔岢笳Z(yǔ)文教育背景下的今天，更需要我們俯下身去拾撿身邊的各種文化養(yǎng)份，只有這樣，才能使“跬步”至“千里”，“小流”成“江?！保拍茏龅胶穹e薄發(fā)，才會(huì)有豐厚的文化底蘊(yùn)和較高的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]《汲取民族精神資源》俞波恩

篇8

關(guān)鍵詞：比較思維教學(xué) 拓展 寫作空間

一、自身內(nèi)涵比較，解讀多重屬性

教育家烏申斯基說(shuō)：“比較是一切理想和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較了解世界上的一切的?！币虼?，我們要想把一個(gè)問(wèn)題解說(shuō)得透徹、深刻，對(duì)這個(gè)問(wèn)題自身進(jìn)行多面解剖是一個(gè)比較易于操作的辦法：即把縱向思維和橫向思維結(jié)合運(yùn)用，對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行多角度的分析比較，挖掘事物的本質(zhì)，訓(xùn)練思維的開(kāi)闊性。

我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中可以有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生這種思維。例如對(duì)“竹子”、“梅花”的認(rèn)識(shí)，我們可以先叫學(xué)生寫出它的“品格”，大部分學(xué)生都能得出這樣的共識(shí)：竹――每攀登一步都做一次小結(jié)，很謙虛。梅花――每綻放一次，都能展現(xiàn)出風(fēng)骨和氣節(jié)。這樣的回答只能說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)打開(kāi)了思路，但思維的單一化其實(shí)也是膚淺的表現(xiàn)。教師此時(shí)就應(yīng)抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展辯證思維能力，不妨拋出這樣的問(wèn)題：都說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，難道竹子、梅花身上就沒(méi)有一點(diǎn)缺陷嗎？這就為學(xué)生創(chuàng)造了深入思考的條件，有些學(xué)生開(kāi)始用辯證法去認(rèn)識(shí)事物，結(jié)果得出了這樣的結(jié)論：竹――雖然每攀登一步都做一次小結(jié)，但它過(guò)分謙虛，最后恐怕難成棟梁。梅花――每綻放一次，確實(shí)都能展現(xiàn)出風(fēng)骨和氣節(jié)，但它過(guò)分清高孤傲，終難成為春天百花園中的一員。這樣做，學(xué)生的思路就完全打開(kāi)了。

二、同類對(duì)象比較，認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)

我們知道，比較是人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)、分析和鑒別的一種特殊的方法。人們?cè)谌粘Ｉ?、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐中，一般都是通過(guò)對(duì)相似事物或不同事物進(jìn)行比較才獲得正確認(rèn)識(shí)的，這就是所謂的“有比較才有鑒別”。每年新生入校，時(shí)值秋天，常有教師會(huì)讓學(xué)生寫關(guān)于“秋”的作文?？墒俏覀儠?huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作中很難找到有新意的佳作。秋對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)司空見(jiàn)慣，但問(wèn)題在于他們根本未曾對(duì)寫作對(duì)象進(jìn)行深入思考，沒(méi)有拓展思維空間。

我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作指導(dǎo)中應(yīng)該提醒學(xué)生，要多引進(jìn)同類事物，用比較法揣摩它們之間細(xì)微的差別，認(rèn)識(shí)寫作對(duì)象的獨(dú)特之處。當(dāng)我們通過(guò)比較抓住了獨(dú)特的“這一個(gè)”，我們的認(rèn)識(shí)就不會(huì)停留在“人云亦云”上。所以，教湯顯祖的《長(zhǎng)亭送別》時(shí)，我向?qū)W生補(bǔ)充介紹關(guān)漢卿的《竇娥冤》，然后出思考題：請(qǐng)你分別用一個(gè)比喻句形容兩人的作品。結(jié)果學(xué)生的回答異彩紛呈：“王實(shí)甫之詞如山珍海味，關(guān)漢卿之詞如粗茶淡飯；王實(shí)甫之詞如大家閨秀，溫婉，關(guān)漢卿之詞如鄉(xiāng)野村姑，樸實(shí)；王實(shí)甫之詞如越劇，纏纏綿綿，關(guān)漢卿之詞如秦腔，鏗鏗鏘鏘?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地將比較法用上去，而我們要做的是變不自覺(jué)為自覺(jué)，提醒他們平時(shí)寫作要多用這種思維方式思考問(wèn)題。如同樣是親情，母愛(ài)與父愛(ài)是不同的；同樣是朋友，初中與高中是不一樣的……

三、相對(duì)對(duì)象比較，突出認(rèn)知事物

我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中尋找機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將一個(gè)特定對(duì)象與多個(gè)相對(duì)對(duì)象放在一起解讀各自內(nèi)涵，突出強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)的主體事物。例如我校一教師教蘇軾的《赤壁賦》，有一個(gè)課堂環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生談?wù)剬?duì)蘇軾這份“灑脫”的理解，其中讓我印象最深刻的是他自己說(shuō)的一段話：我覺(jué)得“灑脫”是一種“任憑弱水三千，我只取一瓢飲”的智者自知的人生態(tài)度，一種超脫的情懷，一種包容萬(wàn)物的博愛(ài)的胸襟，它不是陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”似的避世，不是劉伶裸形屋內(nèi)的蔑世，更不是莊周化蝶、不問(wèn)塵俗的出世……

這種解讀將蘇軾的灑脫與陶淵明、劉伶、莊子的灑脫作比較，不但使認(rèn)知對(duì)象的內(nèi)涵更加鮮明地顯現(xiàn)出來(lái)，而且這種認(rèn)知與眾不同，深化了“灑脫”一詞的思想性，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)走向了“深刻”。課后教師布置給學(xué)生的作業(yè)是：用以下句式為處于現(xiàn)實(shí)人生中的自己寫一段文字?！吧鵀槿?，活在世間，你必須學(xué)著成熟（豁達(dá)、灑脫、樂(lè)觀），然而這種（豁達(dá)、灑脫，樂(lè)觀）是……而不是……”（要求：引進(jìn)對(duì)象來(lái)比較闡釋）正是抓住這樣一些機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生思維，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生面對(duì)“責(zé)任”、“寬容”、“樂(lè)觀”等字眼時(shí)，他們的思考比以前深入多了。

四、聯(lián)類引申比較，拓展思維空間

任何事物都不是孤立地存在的，它總是和外界事物有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。我們?cè)诜治鲆粋€(gè)問(wèn)題時(shí)，要注意它和其他相關(guān)問(wèn)題的內(nèi)在關(guān)系，學(xué)會(huì)將相關(guān)事物聯(lián)系在一起比較。

很多人之所以記住了卞之琳，是因?yàn)樗摹稊嗾隆?，短短四行?shī)句，給了我們相當(dāng)豐富的感受：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)?！边@首《斷章》寫的是常見(jiàn)物、眼前景，讀過(guò)之后卻給人一種新奇感，秘密在哪里呢？我以為，關(guān)鍵在于詩(shī)人所采用的手法，就是一種相關(guān)事物的聯(lián)想比較法。如果用通俗的話來(lái)說(shuō)，就叫“繞彎子”。詩(shī)人通過(guò)簡(jiǎn)單的幾個(gè)對(duì)象：人、明月、窗子、夢(mèng)，表達(dá)了世間萬(wàn)物相互關(guān)聯(lián)、平衡相對(duì)、彼此依存的哲理。卞之琳給我們開(kāi)拓了一個(gè)新的審美空間，他的這首詩(shī)被他“繞彎子”繞出了深刻的精彩。

篇9

關(guān)鍵詞：青春期 生命教育

初中語(yǔ)文課本蘊(yùn)含著豐富的生命教育資源，教師應(yīng)結(jié)合青春期少年較突出的心理問(wèn)題以及心理需求，有目的、有針對(duì)性地深挖教材中生命教育元素，同時(shí)歸納生命教育主題。

（1）確立“珍愛(ài)”生命元素主題

教育應(yīng)把“珍愛(ài)生命”這一主題放在首要位置上，因?yàn)榍嗌倌暝谇楦蟹矫姹容^脆弱，在困難面前無(wú)所適從，由于種種原因個(gè)別學(xué)生還會(huì)做出無(wú)視生命的行為，所以在教學(xué)中要深挖生命元素的主題，讓學(xué)生了解生命是美好的，這樣可以幫助他們獲得健康、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的人生。有人問(wèn)莫懷戚：“你那個(gè)《散步》，是寫尊老？還是愛(ài)幼？或者既尊老又愛(ài)幼？”他認(rèn)真的回答：“看起來(lái)當(dāng)然是既尊老又愛(ài)幼，其實(shí)我骨子里想寫生命。”表達(dá)了人們感同身受的對(duì)至親的愛(ài)，也是對(duì)生命逐漸走向衰老以至衰亡的思考。生命的訊息無(wú)處不在，我們要孩子們學(xué)會(huì)用心去體會(huì)。

（2）確立“尊重弱小”生命元素主題

如課文《老王》，作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其純樸的好人。而作者說(shuō)她“愧怍”，也體現(xiàn)了楊絳的好心腸，以及人人平等的觀念。也呼吁關(guān)懷不幸者。字里行間滲透出人與人之間是平等的，應(yīng)該互相關(guān)愛(ài)等觀念，同時(shí)提出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題：社會(huì)應(yīng)該以人道主義精神來(lái)關(guān)心不幸者。還有余秋雨的《信客》同樣如此，文章通過(guò)敘說(shuō)兩個(gè)信客的不同際遇及信客這個(gè)職業(yè)在民間的最終消亡，著重刻畫了一個(gè)受人尊重的信客形象，贊揚(yáng)了信客任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，潔身自好，待人寬厚，善良厚道的美好品質(zhì)。

青春期少年身心發(fā)育正處于巨變期，他們情緒變化大，大多數(shù)孩子的控制能力都比較差，特別是受到家庭暴力、社會(huì)暴力、影視文學(xué)暴力影響的青少年，情緒壓抑，性格暴躁，壓抑情緒長(zhǎng)期得不到釋放。因而教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生真善美的情懷，培養(yǎng)他們同情弱小、彼此尊重的情思。以下是我在這方面做的一個(gè)嘗試，給一個(gè)近乎自閉的學(xué)生的一封信，也許作用是微乎其微的，但是即使是微乎其微的改變都是一種進(jìn)步和收獲。

親愛(ài)的學(xué)生朋友阿靜：

你好！

從我們開(kāi)始接觸到現(xiàn)在已經(jīng)有兩年多的時(shí)間了，然而我們的交往卻是少之又少，你的無(wú)聲讓我痛心，當(dāng)無(wú)聲成為你永遠(yuǎn)的代言的時(shí)候，你的問(wèn)題曾讓我魂?duì)繅?mèng)縈，用這個(gè)詞我想一點(diǎn)都沒(méi)有過(guò)分，如何與你溝通真的已成了我的一塊心病。你從來(lái)都沒(méi)有給老師和同學(xué)們帶來(lái)過(guò)麻煩，增添過(guò)煩惱。當(dāng)我在學(xué)期末做班級(jí)工作總結(jié)的時(shí)候，調(diào)查中的一項(xiàng)你認(rèn)為誰(shuí)是最遵守紀(jì)律的學(xué)生，你竟然獲得全票。我代表全體給你獎(jiǎng)勵(lì)，然而這樣的獎(jiǎng)勵(lì)并不能讓我高興。

每當(dāng)體育課一個(gè)孤獨(dú)的身影在角落里走來(lái)走去的時(shí)候，我難過(guò)卻也很無(wú)助地望著你。我希望你能走進(jìn)我，讓我走進(jìn)你。然每一次的交流都是無(wú)功而返，大多被你的無(wú)聲而拒絕，你也有回答的時(shí)候，可你的聲音小到這個(gè)世界中只有你自己能聽(tīng)得到。我使勁且近乎爬到你的耳邊依然沒(méi)有聽(tīng)到任何聲息，看到你的嘴唇在動(dòng)，卻不知道你在表達(dá)什么你知道老師有多么著急嗎？我甚至想學(xué)習(xí)唇語(yǔ)來(lái)與你交流了呀！

你留意了嗎？因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)有你的存在，我在課堂中的小組討論總是比在別的班級(jí)上課的時(shí)候無(wú)形的增多，我是想讓你在小組討論的氛圍中學(xué)到知識(shí)，感受到歡樂(lè)，得到在你自己的世界里永遠(yuǎn)無(wú)法得到的新鮮與活力呀！

你注意到了嗎？你的同桌一個(gè)活躍的男孩子，他總會(huì)有意無(wú)意去問(wèn)你一些問(wèn)題，或者同桌檢查基礎(chǔ)知識(shí)，他盡量完成老師交給的任務(wù)，當(dāng)然檢查學(xué)習(xí)是一個(gè)首要目的?？筛匾氖俏蚁胱屇阒罍贤ㄅc互動(dòng)的重要。另外在你的生命中本該有異性的身影和對(duì)你而言陌生的呼吸啊。這對(duì)于你的成長(zhǎng)你知道有多么重要嗎？

不知道從什么時(shí)候開(kāi)始你的身邊多了一個(gè)女孩子，你從此并不是形單影只了，有她的陪伴你也不再孤獨(dú)了，我會(huì)偶爾看到你們會(huì)心的說(shuō)笑。你的笑容很美，你知道嗎？僵硬的面容并不是你的專利，那對(duì)于豆蔻年華的女孩子而言無(wú)疑是最殘酷的表達(dá)。你一定相信她，相信老師的真誠(chéng)，盡管你們的友誼不是自然天成，可是你要知道獲得你人生的第一份友誼對(duì)你是多么重要，請(qǐng)務(wù)必要珍惜呀，而從此我也希望你打開(kāi)心靈的大門，迎納開(kāi)始陌生后來(lái)一樣美好的每一分真摯的情感。同時(shí)我想要告訴你的是，老師之所以這樣做，是因?yàn)?，只有了解你，才能走進(jìn)你啊！你理解嗎？

從你的父母那里知道你其實(shí)有一個(gè)非常優(yōu)秀的姐姐，你喜歡她敬佩她，我不知道這是否已成為你成長(zhǎng)過(guò)程中一面無(wú)法逾越的高高的墻呢？你是否覺(jué)得，無(wú)論你如何跳躍你都無(wú)法摘到父母心目中的那個(gè)理想桃子，于是你選擇了逃避是嗎？可是你知道，人是有千差萬(wàn)別的呀，你的乖巧懂事就是你最大的優(yōu)點(diǎn)最大的魅力所在。當(dāng)然人是應(yīng)該有目標(biāo)的，你只要竭盡所能向著自己既定的目標(biāo)努力就是最積極的行動(dòng)了，人生也將無(wú)悔與問(wèn)心無(wú)愧了。

你知道在這兩年中你給予老師最大的驚喜是什么嗎？你大概忘記了吧，一次老師檢查古文翻譯從后排開(kāi)始，一人一句，本來(lái)按照以往的慣例是在等待沒(méi)有結(jié)果的時(shí)候你的旁邊的同學(xué)會(huì)主動(dòng)把你未回答的問(wèn)題回答完畢。然那一次，我竟然看到你站起身來(lái)，在大家的屏息凝視中你的回答近乎完美，室內(nèi)的空氣幾乎凝滯，我們不敢呼吸生怕漏掉從你嘴里吐出的一字一句。我應(yīng)該讓同學(xué)給你一次最熱烈的掌聲，可我沒(méi)有那樣做，我想讓你的突出表現(xiàn)成為自然表現(xiàn)，因?yàn)檫@本該自然?？墒俏乙廊豢吹搅送瑢W(xué)們期待的目光、驚訝的目光、欣慰的目光。而我呢，則是一陣狂喜，我盡量按捺自己并且不漏聲色。大家的表現(xiàn)是那樣默契，配合的是如此天衣無(wú)縫。

親愛(ài)的朋友，走過(guò)的每一個(gè)日子，請(qǐng)你好好收藏。如果你感受到大家的無(wú)聲關(guān)愛(ài)，請(qǐng)你亮出你最燦爛的笑顏，我想看看你發(fā)怒時(shí)是什么樣子。沒(méi)關(guān)系，不高興的時(shí)候老師就是你忠實(shí)的傾訴對(duì)象。

在未來(lái)的時(shí)日里，我希望你在陽(yáng)光下歡笑，感受春花，蟲(chóng)鳴，葉落，雪飄。讓你的人生四季充滿希冀與芳香！如果你同意就在暗地里悄悄的與老師拉拉勾，好嗎？把我的溫暖帶給你，同時(shí)把你的改變與走出自我的行動(dòng)帶給我吧！

教師要善于在作文中傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，從字里行間發(fā)現(xiàn)微微的心理變化，及時(shí)化解學(xué)生的心傷，啟迪對(duì)生命的思考。這是一個(gè)有自閉癥傾向的孩子，幾乎不說(shuō)話，心理已經(jīng)處于不健康邊緣，但她就是愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，作文也寫的不錯(cuò)，就是這樣一個(gè)天天陪伴在孩子們身邊的同伴，卻很少有人關(guān)注到她，我通過(guò)自己的文章，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，讓他們知道這是我們對(duì)生命最傾心的尊重和熱愛(ài)。

（3）確立“感恩”生命元素主題

青春期少年的人生觀、是非觀已初步形成，但也容易受外界影響。而我們必須要做的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，做到善良博大。這一主題可以貫穿在課堂教學(xué)中、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)也可以以寫作的形式延伸到生活中。如史鐵生的《秋天的懷念》，母親離開(kāi)后，深深的感念母親曾經(jīng)給予自己的偉大的母愛(ài)，而“好好活”是對(duì)母親對(duì)好的感恩和回報(bào)，教學(xué)中課外延伸朗讀片段“我放下書想，這么大一座園子，要是在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍，有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。這個(gè)時(shí)候借題發(fā)揮會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，教育孩子們?cè)谄綍r(shí)身體力行，把孝滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬父母，體諒他們的每一份苦心，學(xué)會(huì)感恩。

（4）確立“博大”生命元素主題

一個(gè)人要登上成功之巔，除了種種努力之外，還要有博大的胸懷。試想一下，一個(gè)斤斤計(jì)較的人，把精力集中在一些針尖般的瑣事上，又怎能干出大事來(lái)呢？相反，一個(gè)胸襟寬廣的人，是不會(huì)計(jì)較個(gè)人得失的。即使是環(huán)境給你一個(gè)不公正的待遇，也應(yīng)該以大業(yè)為重，胸懷大志，放眼未來(lái)。我們作為新一代的青年，更應(yīng)該具有博大的胸懷。只有這樣，才不會(huì)因?yàn)榇煺鄱房s不前，也不會(huì)因他人的誤解而自暴自棄。我們應(yīng)以“上不怨天，下不尤人”的態(tài)度自居，做一大寫的“人”、一個(gè)胸懷坦蕩的人。在教學(xué)中要特別關(guān)注這一方面的生命教育元素。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里；老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已；人生自古誰(shuí)無(wú)死、留取丹心照汗青；燕雀安知鴻鵠之志；會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山??；長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海；還有那“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的曠世情懷，都可讓學(xué)生的思想深刻，境界升華，人生寬廣。

在課堂教學(xué)中滲透生命教育，還要求教師要首先提升自己的思想境界和人文素養(yǎng)，心靈間才會(huì)有碰撞，才可以擦出火花。使課堂教學(xué)成為學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”的過(guò)程，成為師生互動(dòng)、共創(chuàng)分享的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師引領(lǐng)學(xué)生感悟生命、升華生命的價(jià)值，以廣闊的心境、博大的胸懷去應(yīng)對(duì)人生的風(fēng)雨飄搖。

參考文獻(xiàn)：

1.張希華.創(chuàng)建一方心靈的凈土——淺談學(xué)生心理健康教育.科技信息.2009年第四期.

篇10

教育家烏申斯基說(shuō)：“比較是一切理想和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較了解世界上的一切的。”因此，我們要想把一個(gè)問(wèn)題解說(shuō)得透徹、深刻，對(duì)這個(gè)問(wèn)題自身進(jìn)行多面解剖是一個(gè)比較易于操作的辦法：即把縱向思維和橫向思維結(jié)合運(yùn)用，對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行多角度的分析比較，挖掘事物的本質(zhì)，訓(xùn)練思維的開(kāi)闊性。

哲學(xué)家龐樸在《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》一文中正是巧妙運(yùn)用比較思維，談了自己對(duì)傳統(tǒng)的獨(dú)到見(jiàn)解。他說(shuō)：傳統(tǒng)的確是財(cái)富，但財(cái)富不在它的惰性；傳統(tǒng)也的確是包袱，但包袱也不因它的非時(shí)裝。傳統(tǒng)不是可以追逐氣溫而穿脫的外衣，甚至都不是可以因發(fā)育而定期蛻除的角質(zhì)表皮。傳統(tǒng)是內(nèi)在物，是人體和蟲(chóng)體本身；精確點(diǎn)說(shuō)，是人群共同體的品格和精神。通過(guò)這樣的闡述，我們明白了傳統(tǒng)的兩重屬性，它既有保守，不易變化的一面，也有與時(shí)俱進(jìn)的一面?！罢撊缥鲂剑F在破理”，為了明確概念的內(nèi)涵和外延，作者用了比較論證的手法來(lái)闡釋概念，富于辯證性，我們也就在作者這樣的辯證思維中深入體會(huì)并把握了傳統(tǒng)的內(nèi)涵。

因此，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中可以有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生這種思維。例如對(duì)“竹子”、“梅花”的認(rèn)識(shí)，我們可以先叫學(xué)生寫出它的“品格”，大部分學(xué)生都能得出這樣的共識(shí)：竹——每攀登一步都做一次小結(jié)，很謙虛。梅花——每綻放一次，都能展現(xiàn)出風(fēng)骨和氣節(jié)。這樣的回答只能說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)打開(kāi)了思路，但思維的單一化其實(shí)也是膚淺的表現(xiàn)。教師此時(shí)就應(yīng)抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展辯證思維能力，不妨拋出這樣的問(wèn)題：都說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，難道竹子、梅花身上就沒(méi)有一點(diǎn)缺陷嗎？這就為學(xué)生創(chuàng)造了深入思考的條件，有些學(xué)生開(kāi)始用辯證法去認(rèn)識(shí)事物，結(jié)果得出了這樣的結(jié)論：竹——雖然每攀登一步都做一次小結(jié)，但它過(guò)分謙虛，最后恐怕難成棟梁。梅花——每綻放一次，確實(shí)都能展現(xiàn)出風(fēng)骨和氣節(jié)，但它過(guò)分清高孤傲，終難成為春天百花園中的一員。這樣做，學(xué)生的思路就完全打開(kāi)了。

類似的思維訓(xùn)練堅(jiān)持一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)始關(guān)注事物的多重內(nèi)涵，他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)事物往往存在著兩面性，甚至多面性，可以一層層把它挖掘出來(lái)。如“水能載舟，亦能覆舟”；鴉片會(huì)害人，也能救人；電讓我們?cè)诤诎抵姓业搅斯饷?，但是，它也給我們的生活帶來(lái)了很多麻煩。就在對(duì)事物多層內(nèi)涵的闡釋中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)向縱深發(fā)展。

二、同類對(duì)象比較，認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)

我們知道，比較是人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)、分析和鑒別的一種特殊的方法。人們?cè)谌粘Ｉ?、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐中，一般都是通過(guò)對(duì)相似事物或不同事物進(jìn)行比較才獲得正確認(rèn)識(shí)的，這就是所謂的“有比較才有鑒別”。每年高一新生入校，時(shí)值秋天，常有教師會(huì)讓學(xué)生寫關(guān)于“秋”的作文?？墒俏覀儠?huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作中很難找到有新意的佳作。秋對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)司空見(jiàn)慣，但問(wèn)題在于他們根本未曾對(duì)寫作對(duì)象進(jìn)行深入思考，沒(méi)有拓展思維空間。

我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作指導(dǎo)中應(yīng)該提醒學(xué)生，要多引進(jìn)同類事物，用比較法揣摩它們之間細(xì)微的差別，認(rèn)識(shí)寫作對(duì)象的獨(dú)特之處。當(dāng)我們通過(guò)比較抓住了獨(dú)特的“這一個(gè)”，我們的認(rèn)識(shí)就不會(huì)停留在“人云亦云”上。所以，教湯顯祖的《長(zhǎng)亭送別》時(shí)，我向?qū)W生補(bǔ)充介紹關(guān)漢卿的《竇娥冤》，然后出思考題：請(qǐng)你分別用一個(gè)比喻句形容兩人的作品。結(jié)果學(xué)生的回答異彩紛呈：“王實(shí)甫之詞如山珍海味，關(guān)漢卿之詞如粗茶淡飯；王實(shí)甫之詞如大家閨秀，溫婉，關(guān)漢卿之詞如鄉(xiāng)野村姑，樸實(shí)；王實(shí)甫之詞如越劇，纏纏綿綿，關(guān)漢卿之詞如秦腔，鏗鏗鏘鏘?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地將比較法用上去，而我們要做的是變不自覺(jué)為自覺(jué)，提醒他們平時(shí)寫作要多用這種思維方式思考問(wèn)題。如同樣是親情，母愛(ài)與父愛(ài)是不同的；同樣是朋友，初中與高中是不一樣的……

三、相對(duì)對(duì)象比較，突出認(rèn)知事物

雨果在著名的《克倫威爾·序》中寫道：“丑就在美旁邊，畸形靠近著優(yōu)美，丑怪藏在崇高的背后，美與惡并存，光明與黑暗與共。”比較對(duì)照法是他在創(chuàng)作中最喜歡采用的方法，他的《巴黎圣母院》就是運(yùn)用這一原則的典范作品，在這個(gè)“美與丑的看臺(tái)”上，我們認(rèn)識(shí)了伽西莫多的外丑內(nèi)美與克洛德的外美內(nèi)丑，愛(ài)斯梅拉達(dá)人性的美與克洛德人性的丑……小說(shuō)正是引進(jìn)相對(duì)對(duì)象進(jìn)行比較，揭示了真、善、美的真諦，才取得了動(dòng)人心魄的審美效果。

我們不妨在平時(shí)教學(xué)中也尋找機(jī)會(huì)練一練，讓學(xué)生將一個(gè)特定對(duì)象與多個(gè)相對(duì)對(duì)象放在一起解讀各自內(nèi)涵，突出強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)的主體事物。例如我校一教師上蘇軾的《赤壁賦》，有一個(gè)課堂環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生談?wù)剬?duì)蘇軾這份“灑脫”的理解，其中讓我印象最深刻的是他自己說(shuō)的一段話：我覺(jué)得“灑脫”是一種“任憑弱水三千，我只取一瓢飲”的智者自知的人生態(tài)度，一種超脫的情懷，一種包容萬(wàn)物的博愛(ài)的胸襟，它不是陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”似的避世，不是劉伶裸形屋內(nèi)的蔑世，更不是莊周化蝶、不問(wèn)塵俗的出世……

這種解讀將蘇軾的灑脫與陶淵明、劉伶、莊子的灑脫作比較，不但使認(rèn)知對(duì)象的內(nèi)涵更加鮮明地顯現(xiàn)出來(lái)，而且這種認(rèn)知與眾不同，深化了“灑脫”一詞的思想性，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)走向了“深刻”。課后教師布置給學(xué)生的作業(yè)是：用以下句式為處于現(xiàn)實(shí)人生中的自己寫一段文字?！吧鵀槿?，活在世間，你必須學(xué)著成熟（豁達(dá)、灑脫、樂(lè)觀），然而這種（豁達(dá)、灑脫，樂(lè)觀）是……而不是……”（要求：引進(jìn)對(duì)象來(lái)比較闡釋）正是抓住這樣一些機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生思維，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生面對(duì)“責(zé)任”、“寬容”、“樂(lè)觀”等字眼時(shí)，他們的思考比以前深入多了。

所以，教莊子的《效顰》，要讓學(xué)生明白“其里之丑人見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里”，正是用丑女襯托，西施才更顯其美；教《愚公移山》，有了智叟這個(gè)人物，才會(huì)更懂得愚公不愚的道理……比較手法的運(yùn)用讓我們更容易記住也更難以忘記那一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象，無(wú)論好人抑或惡人。由此可見(jiàn)，運(yùn)用比較烘托，不但可以豐富文章的表現(xiàn)技法，而且也深化了文章的主題和思想性。

四、聯(lián)類引申比較，拓展思維空間

任何事物都不是孤立地存在的，它總是和外界事物有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。我們?cè)诜治鲆粋€(gè)問(wèn)題時(shí)，要注意它和其他相關(guān)問(wèn)題的內(nèi)在關(guān)系，學(xué)會(huì)將相關(guān)事物聯(lián)系在一起比較。

很多人之所以記住了卞之琳，是因?yàn)樗摹稊嗾隆?，短短四行?shī)句，給了我們相當(dāng)豐富的感受：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)?！边@首《斷章》寫的是常見(jiàn)物、眼前景，讀過(guò)之后卻給人一種新奇感，秘密在哪里呢？我以為，關(guān)鍵在于詩(shī)人所采用的手法，就是一種相關(guān)事物的聯(lián)想比較法。如果用通俗的話來(lái)說(shuō)，就叫“繞彎子”。詩(shī)人通過(guò)簡(jiǎn)單的幾個(gè)對(duì)象：人、明月、窗子、夢(mèng)，表達(dá)了世間萬(wàn)物相互關(guān)聯(lián)、平衡相對(duì)、彼此依存的哲理。卞之琳給我們開(kāi)拓了一個(gè)新的審美空間，他的這首詩(shī)被他“繞彎子”繞出了深刻的精彩。