導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇暑假出游，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前，保險(xiǎn)公司推出的意外險(xiǎn)產(chǎn)品琳瑯滿(mǎn)目，大致分為航空意外險(xiǎn)、交通意外險(xiǎn)、旅游意外險(xiǎn)及一般意外險(xiǎn)4類(lèi)。這4類(lèi)意外險(xiǎn)適用于不同需求，無(wú)優(yōu)劣之分，支出的保費(fèi)與可享受的保障成正比。 肖女士想利用暑假帶10歲的女兒到外地(境內(nèi))進(jìn)行為期5天左右的旅行。有人為她推薦以下兩款意外險(xiǎn)產(chǎn)品。

泰康旅行意外傷害保險(xiǎn)(A)

神州睿智寶套餐(肖女士購(gòu)買(mǎi))

該產(chǎn)品適合企業(yè)一般員工出差或普通家庭成員外出旅行購(gòu)買(mǎi)。保險(xiǎn)范圍包括中國(guó)境內(nèi)游(臺(tái)灣、香港、澳門(mén)地區(qū)除外)及境外游(包括臺(tái)灣、香港、澳門(mén)地區(qū))。保費(fèi)低，保險(xiǎn)責(zé)任包括意外身故保險(xiǎn)金和意外殘疾保險(xiǎn)金。

神州悠游寶套餐(女兒購(gòu)買(mǎi))

該產(chǎn)品適合未上意外險(xiǎn)的大中小學(xué)生等外出旅行購(gòu)買(mǎi)，或已有較充足意外保障，只需要醫(yī)療救援保障的人士購(gòu)買(mǎi)。保險(xiǎn)范圍包括中國(guó)境內(nèi)游(臺(tái)灣、香港、澳門(mén)地區(qū)除外)及境外游(包括臺(tái)灣、香港、澳門(mén)地區(qū))。保費(fèi)低，保險(xiǎn)責(zé)任包括意外身故保險(xiǎn)金和意外殘疾保險(xiǎn)金。

友邦暢游旅行意外傷害保險(xiǎn)

該產(chǎn)品適合所有外出旅行人員，承包年齡從60天－70周歲。保費(fèi)低，24小時(shí)全球性保障，旅行意外保障全面，且附加公共交通意外傷害保險(xiǎn)，適合全家出行購(gòu)買(mǎi)。保險(xiǎn)利益包括意外身故、燒傷及殘疾給付；附加天惠公共交通意外傷害保險(xiǎn)、天惠意外醫(yī)療補(bǔ)償醫(yī)療保險(xiǎn)、天惠意外住院給付收入保障保險(xiǎn)。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

兩個(gè)險(xiǎn)種比較之后，建議肖女士選擇友邦暢游旅行意外傷害保險(xiǎn)，理由：

1.保費(fèi)低。假定肖女士計(jì)劃旅行時(shí)間為5天，為自己和女兒選購(gòu)一號(hào)保險(xiǎn)計(jì)劃，每人只需繳納保費(fèi)12元。

2.保險(xiǎn)金額高。若肖女士選購(gòu)一號(hào)保險(xiǎn)計(jì)劃，則每人保險(xiǎn)金額為12.2525萬(wàn)元，而五號(hào)保險(xiǎn)計(jì)劃的保險(xiǎn)金額則高達(dá)152.525萬(wàn)元。

3.保險(xiǎn)利益全面。友邦暢游旅行意外傷害保險(xiǎn)不僅包括意外身故、燒傷及殘疾給付的保障內(nèi)容，還附加了公共交通意外傷害保險(xiǎn)等，全面保障投保人權(quán)益。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；游戲

1.前言

隨著新課標(biāo)教育改革的全面推廣，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育也迎來(lái)了創(chuàng)新改革的機(jī)會(huì)。在新課改指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)有所增加，教學(xué)要求也更加嚴(yán)格。針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題，教師們提出了很多相應(yīng)的解決方案，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)作為其中的一種，在應(yīng)用過(guò)程中取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)。教師藝術(shù)學(xué)游戲?yàn)槭谡n載體，為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在掌握新的知識(shí)的同時(shí)，深刻體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，能夠有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文深入分析了初中數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用，并針對(duì)初中數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的參與價(jià)值進(jìn)行了深刻探討，以推動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1數(shù)學(xué)游戲在概念教學(xué)中的運(yùn)用

概念作為初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的一項(xiàng)基本組成要素，在整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中都有著非常重要的作用，對(duì)于學(xué)生的整體概念思維養(yǎng)成都是非常有幫助的。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)概念保持一個(gè)正確的理解，教師在授課的過(guò)程中可以充分的引入數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)方式，通過(guò)進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，幫助學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念形成具體的理解，學(xué)會(huì)對(duì)概念進(jìn)行歸類(lèi)，UI中達(dá)到能夠?qū)⒘闼榈母拍钫铣芍R(shí)體系的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用是多方面的，可以是概念教學(xué)的輔助，也可以是例題解說(shuō)的方式，甚至課后習(xí)題都可以通過(guò)游戲的方式進(jìn)行。還可以通過(guò)游戲過(guò)程中同學(xué)間的相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2教師在游戲過(guò)程中充分的引導(dǎo)作用

在游戲中，教師要適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生注意游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究游戲中的數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)本節(jié)課所講數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)大致的了解，并在隨后的講課中熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并應(yīng)用到實(shí)際生活中。在游戲結(jié)束后，教師也應(yīng)該對(duì)游戲結(jié)果進(jìn)行一定公平的評(píng)判，對(duì)于公平的評(píng)判，教師可以制定一定的評(píng)分細(xì)則，并按細(xì)則執(zhí)行，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)良好的組進(jìn)行一定的嘉獎(jiǎng)，通過(guò)授予小組榮譽(yù)的方式，刺激學(xué)生的上進(jìn)心與學(xué)習(xí)積極性。

3.數(shù)學(xué)游戲?qū)τ诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的意義

3.1能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)

數(shù)學(xué)探索中，只有保持一顆好奇心，不斷追尋真理，才能取得成功，在學(xué)習(xí)中也一樣，要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)中加入數(shù)學(xué)游戲有很多好處：首先通過(guò)游戲的方式激起學(xué)生的好奇心，這是由游戲本身所具有的特質(zhì)決定的，游戲可以讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興奮感，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，帶著這些心理追求，學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中就會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)；其次通過(guò)游戲的方式可以刺激學(xué)生的追求真理、勇于創(chuàng)造的研究興趣，學(xué)生們?cè)谟螒蜻^(guò)程中，會(huì)被游戲的有趣性所吸引，這時(shí)教師就要不斷引導(dǎo)學(xué)生喜歡游戲與喜歡游戲背后的數(shù)學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)游戲的直接興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)游戲的間接興趣。

3.2數(shù)學(xué)游戲可以幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)

由于數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生的接受能力與專(zhuān)注度不一樣，很多學(xué)生不能及時(shí)的將教師上課講解的內(nèi)容消化，有沒(méi)有人可以幫助不懂的學(xué)生，從而造成教學(xué)不理想的現(xiàn)象。但是如果將數(shù)學(xué)游戲引進(jìn)到初中數(shù)學(xué)課堂中，就會(huì)在很大程度上緩解這種現(xiàn)象。由于游戲是每個(gè)學(xué)生都可以接受并樂(lè)于接受的，層次不同的學(xué)生通過(guò)加入接受能力比較好的學(xué)生中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，通過(guò)合作完成游戲，并在游戲中相互幫助的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.3數(shù)學(xué)游戲可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)智慧的學(xué)科，對(duì)于開(kāi)拓人的思維有著重要作用。教師在初中數(shù)學(xué)課堂中對(duì)數(shù)學(xué)游戲的推廣應(yīng)用，能夠有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維的開(kāi)拓性作用。然而初中數(shù)學(xué)課堂對(duì)數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用并不是非常順利，這不僅是因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響，主要還是因?yàn)檫@項(xiàng)工作的高度復(fù)雜性。將數(shù)學(xué)游戲引進(jìn)課堂中，需要教師付出大量的時(shí)間精力。不僅如此，還要求教師能夠掌握好游戲節(jié)奏，不管是進(jìn)行的太快或太慢，都不會(huì)起到良好的效果。作為新時(shí)代的教師，我們更應(yīng)該敢于創(chuàng)新，以新的視角看待數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂的引用，最大限度的發(fā)揮游戲教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.4數(shù)學(xué)游戲能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想

中學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。在這個(gè)階段，教師要盡力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想，以應(yīng)對(duì)日后學(xué)生的深入發(fā)展。在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分的考慮將數(shù)學(xué)思想滲透到數(shù)學(xué)游戲中區(qū)，使學(xué)生在游戲中自覺(jué)地的接受數(shù)學(xué)思想。抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科的一大特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多這方面的問(wèn)題，教師要針對(duì)此，努力通過(guò)具體的游戲行為將抽象的數(shù)學(xué)公式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的歸納能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.總結(jié)

綜上所述，我們不難看出數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)課堂上的重要作用。數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用能夠有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，服務(wù)于初中數(shù)學(xué)課堂。不僅如此，數(shù)學(xué)游戲還有利于刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師只有充分了解初中數(shù)學(xué)課堂上引進(jìn)數(shù)學(xué)游戲的方式與數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)課堂上的作用，才能正確的運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲這一個(gè)工具。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王靜.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)游戲[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014.01：37

[3]張珍華.運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬），2014.09：40

篇3

今天走進(jìn)評(píng)測(cè)室的這款型號(hào)為“H-600”的音箱,就是由傲森與斯巴克聯(lián)合推出的一款千元級(jí)以?xún)?nèi)的2.0產(chǎn)品。這款產(chǎn)品最早亮相于今年5月25日的傲森新品會(huì)上。在該上,傲森了其與斯巴克聯(lián)手后的5款新產(chǎn)品,分別是A-300、A-500、H-600、MM-1、MM-2。

本刊記者曾在第一時(shí)間接觸了這些產(chǎn)品,我們認(rèn)為,從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方面來(lái)看,傲森給消費(fèi)者在傳達(dá)了,希望通過(guò)推廣優(yōu)質(zhì)級(jí)音箱來(lái)打造強(qiáng)勢(shì)品牌。傲森公司總經(jīng)理李杰先生表示,“我們將‘為追求優(yōu)質(zhì)聲音表現(xiàn),追求高品味生活’的消費(fèi)者提供了一種‘非奢侈’的‘奢華’享受。”因此,我們對(duì)傲森H-600的表現(xiàn)充滿(mǎn)了期待。

古典的外觀,大氣的造

初看之下,H-600造型非常有氣度,它在外觀尺寸及箱體份量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的印象。音箱在箱體高度上,幾乎與一臺(tái)主流14英寸筆記本電腦的外殼高度相仿,碩大的箱體,初看之下讓人不太敢相信這僅僅是一款5.25英寸書(shū)架箱。

H-600音箱采用了梯形箱體造型,前障板向后傾斜,且箱體下寬上窄,擺放在桌面上會(huì)很穩(wěn)固。音箱前面板設(shè)有防塵網(wǎng)罩,防塵罩編織不是很密,對(duì)聲音傳達(dá)造成的衰減應(yīng)該非常有限。但估計(jì)在實(shí)際使用中,多數(shù)發(fā)燒友仍然可能會(huì)把防塵罩拆下來(lái)。

由于2.0架構(gòu)的音箱主要面向的是關(guān)注聲音素質(zhì)、有一定聲音鑒別能力的用戶(hù),并且在傳統(tǒng)觀念中,在家中排放一套有看起來(lái)有品位的音響也能折射出人的生活品味和態(tài)度。因此,書(shū)架箱在外觀設(shè)計(jì)方面與普通2.1音箱有著很大的反差,更著重于呈現(xiàn)深沉、厚重的質(zhì)感。

我們認(rèn)為,作為一款定位HiFi的產(chǎn)品,H-600音箱的造型厚重,做工也非常細(xì)致,整體視覺(jué)效果舒適細(xì)膩、張弛有度,古香古色的箱體,非常符合那些追求生活品味的音樂(lè)愛(ài)好者的需求。

性能配置很主流,音箱擺位有講究

傲森H-600的中低音單元口徑為5.25英寸,振膜為云母強(qiáng)化PP材質(zhì),振膜中央具有錐形防塵帽,邊緣具有粗大的橡膠折環(huán),可以增大單元沖程。經(jīng)過(guò)了強(qiáng)化后的振膜有助于優(yōu)化分割振動(dòng)和線性位移特性,并提升單元的低頻下潛度,同時(shí)還能夠有效避免振膜受潮或變形。

高音單元方面,H-600采用的是1.75英寸芯絲絹膜軟球頂,在目前的中高端架箱中,這種高音單元是比較常見(jiàn)的。該高音單元能夠承受較大的功率,頻響曲線平滑,具有高音通透、纖細(xì)、甜美、解析度高、諧波失真小等特點(diǎn),是一款素質(zhì)極高的單元。

倒相設(shè)計(jì)方面,H-600音箱與許多同類(lèi)產(chǎn)品有很大不同,它采用的是前置導(dǎo)向管設(shè)計(jì),倒相管為狹縫式設(shè)計(jì),位于箱體前面板的底部。從理論上來(lái)說(shuō),狹縫式倒相管有助于消除風(fēng)阻、釋放音箱能量,從而使音箱聲音更顯通透。

另外值得一提的是,由于H-600音箱采用的是梯形箱體造型設(shè)計(jì),喇叭單元與水平線并非為垂直關(guān)系,這種設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)音箱的擺位帶來(lái)一定的影響。相信大家都知道,聲波是具有指向性的,聲波的波長(zhǎng)越短,指向性就越明顯。也就是說(shuō),高音單元回放的聲音具有很強(qiáng)的指向性,這就要求我們要想在聽(tīng)音時(shí),人耳能夠接收到更多的高頻,那么就要在擺放H-600音箱時(shí)要比普通書(shū)架箱的位置放低一些。

按鈕設(shè)置很新穎

傲森H-600采用的是主音箱+副音箱的結(jié)構(gòu)方式,信號(hào)輸入接口、電源單元、功放電路都位于主箱內(nèi)部。音箱的操控旋鈕設(shè)置在主音箱的側(cè)面,一共設(shè)置了三個(gè)音效調(diào)節(jié)旋鈕,最上方的一個(gè)為“BASS”低音增益旋鈕,中間的一個(gè)是“TREBLE”高音增益旋鈕,最下方的一個(gè)則是“VOLUME”主音量調(diào)節(jié)旋鈕,音效調(diào)節(jié)功能比較全面。值得一提的是,這三個(gè)旋鈕采用的是可伸縮式設(shè)計(jì),向下稍用力按壓,旋鈕即可彈出,操控體驗(yàn)非常個(gè)性、新穎。

H-600音箱的輸入輸出接口全部都位于主箱體的背部,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)。音箱背部設(shè)置有大面積的散熱片,散熱片分量很重,表面積也很大,有助于高效吸收、散發(fā)箱體內(nèi)部產(chǎn)生的熱量,從而保證音箱長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)行的穩(wěn)定性。副音箱則采用無(wú)源設(shè)計(jì),背部結(jié)構(gòu)就比較簡(jiǎn)單,整齊的排布著一組信號(hào)輸入接線柱,接口設(shè)計(jì)的外形精致美觀,用料很好。

內(nèi)部拆解,電路設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

由于電源單元、功放電路都位于主音箱內(nèi)部,因此我們的拆解過(guò)程也以主音箱為主。取下低音單元周?chē)穆萁z釘,低音單元即可拆下。由于箱體密閉性處理得比較出色,拆解起來(lái)其實(shí)并不容易。低音單元磁鋼體積相當(dāng)大,盆架也非常扎實(shí)。拆開(kāi)主音箱背板之后,主音箱內(nèi)部結(jié)構(gòu)就呈現(xiàn)在了我們面前。

音箱的木質(zhì)板材厚度達(dá)到了15mm,構(gòu)成了音箱的很大一部分重量。箱體內(nèi)部填充了大量的吸音棉,可以有效消除箱體雜波。音箱運(yùn)放電路布局也很合理,電路焊點(diǎn)清晰、飽滿(mǎn),走線簡(jiǎn)潔、直接。音箱采用的是EI-66型的大功率變壓器、10000μF大容量濾波電容,保證大動(dòng)態(tài)時(shí)電路工作的穩(wěn)定。從變壓器銘牌看來(lái),其額定輸出功率為18V×2×2.2A=79.6W,與音箱80W的標(biāo)稱(chēng)RMS功率比較相符,但沒(méi)有太多盈余。

功率電路設(shè)計(jì)上,H-600采用的是LM4766T功放芯片搭配N(xiāo)E5532運(yùn)放。其中,LM4766出自美國(guó)國(guó)家半導(dǎo)體公司,屬于最高端的單片雙聲道音頻功率放大集芯片之一,性能指標(biāo)非常誘人,比如失真+噪聲指標(biāo),LM4766能做到在人耳可聞?lì)l段,30W功率輸出的情況下僅僅只有萬(wàn)分之六的噪聲失真。而NE5532運(yùn)放則被譽(yù)為運(yùn)放之王,具有高性能低噪聲,線性好失真度小,一般作為高保真音響的運(yùn)放使用。

整體來(lái)看,H-600的電路設(shè)計(jì)和元件布局嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)格遵循大小信號(hào)一點(diǎn)接地、信號(hào)走線最短原則,極大的提高了信噪比、降低了高低電平信號(hào)串?dāng)_,令音樂(lè)信號(hào)更為純凈,欣賞音樂(lè)時(shí)背景更加寧?kù)o。

試聽(tīng)感受

在低頻測(cè)試上,我們選用的是《康定情歌》作為測(cè)試曲目。這是一首大眾耳熟能詳?shù)闹袊?guó)民謠,重新編排后節(jié)奏輕快,并加入了一些低頻打擊樂(lè)器的元素,足以考驗(yàn)揚(yáng)聲器的低頻效果。實(shí)際回放效果與我們的預(yù)期比較接近,H-600的低音下潛深度和厚度都讓人感到滿(mǎn)意,而且它的控制力很好,反應(yīng)迅速且比較清晰,對(duì)節(jié)奏的把握也很有分寸。

測(cè)試H-600的中頻效果時(shí),我們選用了兩首歌曲,一首是《每一步》,此曲選自著名粵曲平喉演唱家梁玉嶸的《知音梁品》專(zhuān)輯;另一首是《外婆的澎湖灣》,由素有“人聲低音炮”之稱(chēng)的趙鵬演唱。這兩首歌曲分別對(duì)應(yīng)女聲和男聲,極為考驗(yàn)音箱對(duì)于人聲細(xì)節(jié)的表達(dá)能力。反復(fù)聆聽(tīng)之后,我們認(rèn)為H-600的中頻表現(xiàn)很“厚”、很“暖”,女聲會(huì)因飽滿(mǎn)而更顯甜蜜,男聲則具有較強(qiáng)的厚重感,清晰度和層次感也相當(dāng)不錯(cuò),風(fēng)格與音箱穩(wěn)重的外觀風(fēng)格甚為匹配。

高頻聽(tīng)感測(cè)試上,我們選擇的是王菲的《天空》和《童麗-嘆十聲》作為測(cè)試曲目。其中,H-600將《天空》中王菲縹緲的聲線表現(xiàn)得很放松,而回放《童麗-嘆十聲》的古箏部分,弦樂(lè)更富質(zhì)感,瞬態(tài)表現(xiàn)非常不錯(cuò),音箱高頻解析力也相當(dāng)出眾,體現(xiàn)出了絲絹高音單元的典型特征。

篇4

藝術(shù)品指數(shù)在當(dāng)今中國(guó)市場(chǎng)中扮演著樣一種角色？隨著新指數(shù)研發(fā)的啟動(dòng)，它將如何演變？記者就此采訪了學(xué)界、拍賣(mài)業(yè)和畫(huà)廊的部分人士。他們均表示，藝術(shù)品指數(shù)對(duì)于當(dāng)前中國(guó)市場(chǎng)的指引作用甚微。除了需要剔除“假拍”數(shù)據(jù)，增加指數(shù)的真實(shí)度外，也應(yīng)在指數(shù)形態(tài)和統(tǒng)計(jì)方法上多下功夫，才能真正賦予藝術(shù)品指數(shù)一定的實(shí)用價(jià)值。

現(xiàn)狀

解碼兩大藝術(shù)品指數(shù)

中央美術(shù)學(xué)院AMRC藝術(shù)市場(chǎng)研究中心執(zhí)行總監(jiān)馬學(xué)東在接受記者采訪時(shí)表示，在目前較為知名的藝術(shù)品指數(shù)中，梅摩指數(shù)和雅昌指數(shù)代表著兩種不同的計(jì)算方法。

梅摩指數(shù)相對(duì)成熟，但在中國(guó)缺乏市場(chǎng)基礎(chǔ)據(jù)馬學(xué)東介紹，梅摩指數(shù)的原理是追蹤一件作品的反復(fù)成交，然后用指數(shù)曲線與“美國(guó)標(biāo)普50 0”和債券市場(chǎng)等金融數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，從而得出相對(duì)收益率?！懊纺χ笖?shù)主要做藝術(shù)品的平均收益，核心目的是評(píng)估藝術(shù)品是否值得投資。”馬學(xué)東說(shuō)，“但它有一個(gè)問(wèn)題，就是大部分?jǐn)?shù)據(jù)是從拍賣(mài)市場(chǎng)采集的，而且只追蹤成交次數(shù)達(dá)到兩次或更多的拍品，那些沒(méi)有在拍賣(mài)場(chǎng)上反復(fù)成交的作品，沒(méi)有>被記錄在曲線里?！?/p>

梅摩指數(shù)在西方市場(chǎng)已處于相對(duì)成熟的狀態(tài)。鑒于中國(guó)藝術(shù)品市場(chǎng)發(fā)展時(shí)間短，反復(fù)成交的藝術(shù)品數(shù)量不多，不足以形成曲線，因此梅摩指數(shù)統(tǒng)計(jì)的主要是西方藝術(shù)品，只在近年針對(duì)個(gè)別中國(guó)藝術(shù)品門(mén)類(lèi)進(jìn)行了嘗試性的統(tǒng)計(jì)。

雅昌指數(shù)計(jì)算方法簡(jiǎn)易，國(guó)內(nèi)受眾廣

“雅昌做的是平均指數(shù)，用加權(quán)平均數(shù)得出一個(gè)藝術(shù)家每平尺的指數(shù)價(jià)格?！瘪R學(xué)東解釋道，雖然雅昌指數(shù)的計(jì)算方法比較簡(jiǎn)易，但是在中國(guó)的受眾比較廣。

廣東省拍賣(mài)公司藝術(shù)總監(jiān)何偉才認(rèn)為，雅昌指數(shù)之所以在中國(guó)市場(chǎng)上廣為人知，龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)是其最大的優(yōu)勢(shì)。“雅昌從中國(guó)最早的拍賣(mài)會(huì)開(kāi)始，一直到今天，它把20多年來(lái)海量的拍賣(mài)數(shù)據(jù)都保存了下來(lái)?！?/p>

“假拍”干擾真實(shí)度

何偉才指出，藝術(shù)品指數(shù)的重要特點(diǎn)>在于它反映的是現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)的價(jià)格，而不是作品的實(shí)際價(jià)值。由于雅昌指數(shù)的數(shù)據(jù)主>要源自拍賣(mài)場(chǎng)的成交價(jià)，在真實(shí)成交的拍品與那些成交卻未付款的“假拍”之間，指數(shù)很難進(jìn)行主動(dòng)甄別。

“成交卻不付款的情況有兩種。一種是買(mǎi)家拍下藝術(shù)品以后，確實(shí)感到后悔了，不愿付錢(qián)；另一種是本來(lái)就沒(méi)打算付錢(qián)。據(jù)我的了解，后者占的比例較大。這類(lèi)‘假拍’在成交后，就由電腦自動(dòng)生成價(jià)格，進(jìn)入指數(shù)計(jì)算，影響指數(shù)的真實(shí)性。”

針對(duì)這種現(xiàn)象，馬學(xué)東分析說(shuō)，梅摩指數(shù)由于只統(tǒng)計(jì)反復(fù)成交的拍品，在某種程度上能夠規(guī)避“假拍”的干擾，但也不能保證采集的數(shù)據(jù)一定準(zhǔn)確?！斑@并不是雅昌指數(shù)的問(wèn)題，而是中國(guó)藝術(shù)品市場(chǎng)本身的問(wèn)題，沒(méi)辦法規(guī)避?！?/p>

當(dāng)前使用意義甚微

記者采訪廣州多家畫(huà)廊和拍賣(mài)公司的管理人員后發(fā)現(xiàn)，大部分業(yè)內(nèi)人士對(duì)于指數(shù)僅處于知道其存在的狀態(tài)，很少實(shí)際使用。由于大多數(shù)畫(huà)廊都對(duì)自己的藝術(shù)家比較了解，他們寧可相信自己對(duì)于藝術(shù)品的判斷，而對(duì)指數(shù)持保留態(tài)度。

廣州華藝?yán)瓤偨?jīng)理張向東表示：“藝術(shù)品市場(chǎng)和別的市場(chǎng)不太一樣，經(jīng)營(yíng)狀況很難參照指數(shù)這樣的金融標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比對(duì)。據(jù)我所知，畫(huà)廊和拍賣(mài)公司都不會(huì)因?yàn)橹笖?shù)而調(diào)整自己的經(jīng)營(yíng)策略。藝術(shù)品市場(chǎng)變化大、波動(dòng)強(qiáng)，有數(shù)據(jù)是不錯(cuò)，但是這些數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性是存疑的。”

馬學(xué)東則指出，雖然梅摩指數(shù)的計(jì)算方法相對(duì)成熟，在西方市場(chǎng)也有一定影響，但是目前中國(guó)市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)西方藝術(shù)品的買(mǎi)家比較少?！熬蛧?guó)內(nèi)應(yīng)用來(lái)說(shuō)，意義并不是太大?！?/p>

前瞻

三方合作有助于去偽存真

記者致電雅昌藝術(shù)網(wǎng)后確認(rèn)，商務(wù)部、中國(guó)拍賣(mài)行業(yè)協(xié)會(huì)和雅昌三方正在聯(lián)合研發(fā)一個(gè)新的文物藝術(shù)品拍賣(mài)指數(shù)；而雅昌也同時(shí)在與央視合作，研發(fā)另一個(gè)藝術(shù)品系列指數(shù)。

何偉才認(rèn)為，兩個(gè)指數(shù)中，前者更應(yīng)受到業(yè)界關(guān)注，因?yàn)閰⑴c的三方各自履行不同職能，有利于數(shù)據(jù)優(yōu)化，從而更接近“真實(shí)指數(shù)”?！爸笖?shù)的真實(shí)性離不開(kāi)拍賣(mài)協(xié)會(huì)。一筆交易最終是否付款，是只有拍賣(mài)協(xié)會(huì)才能掌握的信息。

如果雅昌和拍賣(mài)協(xié)會(huì)合作，就可以要求拍賣(mài)協(xié)會(huì)提供虛假成交的數(shù)據(jù)，從而剔除這部分干擾。另一方面，拍賣(mài)協(xié)會(huì)畢竟是一個(gè)民間組織，如果在沒(méi)有依據(jù)的情況下，向雅昌提供商業(yè)數(shù)據(jù)，可能會(huì)引來(lái)麻煩?，F(xiàn)在有了商務(wù)部的介入，就可以在兩者之間起到協(xié)調(diào)、監(jiān)督的作用。所以說(shuō)，三方合作是一個(gè)比較全面的方案。”

何偉才也提醒，由于許多真實(shí)的成交并不是馬上完成付款的，雅昌若要通過(guò)拍賣(mài)協(xié)會(huì)，剔除虛假成交，指數(shù)的會(huì)相對(duì)滯后?！拔夜烙?jì)這個(gè)滯后期在半年左右，所以，藝術(shù)品指數(shù)難以像股票指數(shù)那樣即時(shí)。”

價(jià)格指數(shù) 并非唯一形態(tài)

馬學(xué)東認(rèn)為，藝術(shù)品指數(shù)出現(xiàn)的動(dòng)機(jī)，在于鼓勵(lì)更多的人參與到藝術(shù)品市場(chǎng)中來(lái)，而為了做到這一點(diǎn)，指數(shù)需要盡量做到標(biāo)準(zhǔn)化和直觀化?！斑@就像股市，為什么有很多人參與？因?yàn)樗亩▋r(jià)是有基本標(biāo)準(zhǔn)的?！?/p>

篇5

——參加“保俶春韻”學(xué)術(shù)節(jié)有感

本周難得的晴天多，顯得花兒綻放得更明麗了，在這滿(mǎn)園春色中，我們迎來(lái)了首屆“保俶春韻”學(xué)術(shù)節(jié)。本次學(xué)術(shù)節(jié)給我?guī)?lái)了極大震撼，學(xué)術(shù)節(jié)從六個(gè)方面給我們展現(xiàn)了“生態(tài)課程·靈性生長(zhǎng)”的主題，主題研討活動(dòng)涉及的深度、廣度都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)探究。

本次學(xué)術(shù)活動(dòng)具有前瞻性和示范引領(lǐng)作用。所有的主題研討活動(dòng)都體現(xiàn)了學(xué)科間的大融合，同時(shí)也體現(xiàn)出STEM教育的理念。這一教育理念最早由美國(guó)政府提出倡議，鼓勵(lì)孩子在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和提高，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)。保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校自引入STEM教育理念以來(lái)，一直在實(shí)踐這一理念如何適應(yīng)本土化教育?？梢哉f(shuō)到今天為止，保俶人成功了。

原創(chuàng)課程“兒童哲學(xué)”的研發(fā)，意在呵護(hù)少兒靈性，促進(jìn)生長(zhǎng)智慧。這一課程的實(shí)施契合了新課程改革的精神。新課程改革聚焦核心素養(yǎng)，凸顯教育要為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)終身發(fā)展的功能。同時(shí)，這一課程也契合了兒童成長(zhǎng)的需要。在與孩子們相處中，我們偶爾會(huì)聽(tīng)到他們說(shuō)一些令人驚訝的智慧而機(jī)敏的話(huà)語(yǔ)。這些話(huà)語(yǔ)源自于平凡的生活，看似簡(jiǎn)單而稚拙：“媽媽?zhuān)掠炅?，小草喝了水，它?huì)開(kāi)心嗎？”“為什么我是你生的而不是爸爸生的呢？”有時(shí)卻深邃而精煉：“走了一會(huì)兒，我怎么覺(jué)得走了一輩子！”（源于我四歲的小女兒）……這些話(huà)語(yǔ)都表達(dá)著孩子對(duì)世界、對(duì)自己好奇心的覺(jué)醒，市萌發(fā)哲學(xué)中資的黃金時(shí)期。而兒童哲學(xué)正是有效保護(hù)孩子好奇心和求知欲的一門(mén)學(xué)科，兒童哲學(xué)的學(xué)習(xí)，將在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源等各種對(duì)話(huà)中不斷鼓勵(lì)孩子提問(wèn)題，不斷假發(fā)孩子的求知欲。讓孩子永遠(yuǎn)充滿(mǎn)好奇心，保存孩子對(duì)世界的探究興趣。本次學(xué)術(shù)節(jié)中《買(mǎi)賣(mài)時(shí)間》這一展示課，很好的落實(shí)了兒童哲學(xué)的價(jià)值取向，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)買(mǎi)賣(mài)場(chǎng)景，自由選擇、交流談話(huà)等方式深層思考時(shí)間對(duì)于每個(gè)人的獨(dú)特意義和價(jià)值。

精準(zhǔn)課堂理念的滲透，符合減負(fù)理念，告訴我們了如何在有限的時(shí)間里提升教學(xué)效果的方法。這是我本次學(xué)術(shù)節(jié)收獲最大的一點(diǎn)，并且這個(gè)理念也適用于我們阿克蘇的學(xué)情?；顒?dòng)中，我聽(tīng)了鄒堯老師的一堂數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課《數(shù)據(jù)分析初步復(fù)習(xí)課》，讓我對(duì)復(fù)習(xí)課有了新的認(rèn)識(shí)，原來(lái)一堂成功的復(fù)習(xí)課，課前準(zhǔn)備一定要充足：事先備好學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)；其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程教師精準(zhǔn)把控?？此埔还?jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究為主的課堂，其實(shí)孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)老師了然于胸，這源自于老師深入組內(nèi)的精準(zhǔn)指導(dǎo)；第三，教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是老師精心設(shè)計(jì)的成果。例題結(jié)合生活實(shí)際來(lái)讓學(xué)生編寫(xiě)，提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，確保組內(nèi)學(xué)生個(gè)個(gè)都有事可做。這些細(xì)節(jié)成就了精準(zhǔn)課堂理念的落實(shí)。

篇6

一、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)

1． 激發(fā)學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)的興趣

興趣是最好的老師，它能有效地誘發(fā)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化動(dòng)力。在教學(xué)中筆者注重利用英語(yǔ)科實(shí)踐性(practical)、趣味性(fascinating)強(qiáng)這些特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)的起始階段，主要采用實(shí)物演示、小品表演、課堂小游戲等方法吸引學(xué)生的注意，用形象直觀的方式來(lái)誘發(fā)他們自身對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，繼而產(chǎn)生對(duì)這些活動(dòng)評(píng)判的欲望。為了呵護(hù)和保持學(xué)生這種可貴的評(píng)價(jià)欲望，筆者在課堂上盡量地采用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，及時(shí)表?yè)P(yáng)那些發(fā)言流利、聲音響亮的學(xué)生，借此幫助他們建立起評(píng)價(jià)的自信和興趣。在學(xué)生有了興趣之后，筆者便逐漸采用Squares competition,（“方陣”競(jìng)賽，由前后桌四名學(xué)生組成，形似方，故稱(chēng)“square”），Groups Cooperation，Class Interchange、English Party等多種活動(dòng)形式以擴(kuò)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，釋放學(xué)生的精神活力，激活他們的思維，使他們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)交往中主動(dòng)發(fā)言，積極交流。

2． 給予學(xué)生充分的參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)

（1）給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間

要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，首先教師必須為他們提供條件，包括在課堂上保證他們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)間和有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，在課堂上給每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的平等的機(jī)會(huì)。筆者在課堂教學(xué)中力求保證每節(jié)課至少給予學(xué)生15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生充分思考、討論、評(píng)價(jià)。

（2）教師學(xué)會(huì)做“傾聽(tīng)”的有心人

教師必須充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，下放教師的“權(quán)威”，做到“耳順”、“慎言”。只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，我們才能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)答中富有價(jià)值、充滿(mǎn)創(chuàng)新氣息的想象，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說(shuō)、敢議、敢評(píng)。

（3）教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)有多種多樣的形式，筆者除了教給學(xué)生比較評(píng)價(jià)（即當(dāng)問(wèn)題的答案出現(xiàn)兩種不同意見(jiàn)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行比較，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力）、補(bǔ)充評(píng)價(jià)（即在聽(tīng)取別人的發(fā)言后，在贊同的同時(shí)，補(bǔ)充自己的意見(jiàn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性）等常用方法外，還結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐，總結(jié)出新的評(píng)價(jià)方式，如：?jiǎn)卧~拼讀的評(píng)價(jià)、課文朗讀的評(píng)價(jià)、口語(yǔ)交流的評(píng)價(jià)和書(shū)面表達(dá)的評(píng)價(jià)等。

二、優(yōu)化教師評(píng)價(jià)的模式

1． 重視評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性

教師評(píng)價(jià)的有效性與其評(píng)價(jià)的語(yǔ)言有著密切的關(guān)系。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言因人、因時(shí)、因發(fā)生的情景而異，沒(méi)有固定的形式。在二十年的教學(xué)摸索中，本人認(rèn)為：準(zhǔn)確得體、生動(dòng)幽默、 充滿(mǎn)期待應(yīng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言的方向。如在上課時(shí)，邀請(qǐng)一位學(xué)生起來(lái)朗讀課文，如果他讀得相當(dāng)好，我會(huì)翹起大拇指微笑地對(duì)他說(shuō)：“Well done!I’m sure you can read the text better if you practice more after class, will you?”如果他讀得很靦腆、吃力，我會(huì)鼓勵(lì)他：“Don’t be shy! It’s not yet a long way to go...I know you can get it.假如他讀錯(cuò)了，我會(huì)輕拍他的肩膀說(shuō)：“Don’t worry about it. Think it over and try it again. I trust you.”而對(duì)于一個(gè)因做小動(dòng)作而被“邀請(qǐng)”朗讀的學(xué)生，我則會(huì)意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“More actions, half done. You did your work well, and to be a good listener, OK?”

2． 優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)的模式

(1)縱向評(píng)價(jià)

縱向評(píng)價(jià)就是關(guān)注學(xué)生個(gè)體自身的發(fā)展與進(jìn)步，并以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師應(yīng)傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言，考察他們進(jìn)步情況，以保護(hù)學(xué)生的自信心為出發(fā)點(diǎn)，慎用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能作出自我審視，不斷總結(jié)和反思，調(diào)整心態(tài)向更高目標(biāo)邁進(jìn)，獲得更優(yōu)的發(fā)展。

（2）質(zhì)疑評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的作答教師通過(guò)有意反問(wèn)的方式進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生在分析其答案正誤的過(guò)程中展現(xiàn)其思維過(guò)程，產(chǎn)生求證的欲望。學(xué)生通過(guò)自己的求證不僅明白其所然，更明白其所以然。

（3）延遲評(píng)價(jià)

延遲評(píng)價(jià)就是在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生正在討論的問(wèn)題，不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以鼓勵(lì)的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見(jiàn)解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見(jiàn)解，當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點(diǎn)。延遲評(píng)價(jià)增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，幫助他們走出“唯師是從”的藩籬。

篇7

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);有效評(píng)價(jià);即時(shí)評(píng)價(jià);延時(shí)評(píng)價(jià)

初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生能夠形成什么樣的學(xué)科素養(yǎng)，既與教師的教學(xué)有關(guān)，也與學(xué)生的學(xué)習(xí)有關(guān)?？紤]到初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生有效地建構(gòu)信息技術(shù)知識(shí)，是形成學(xué)科素養(yǎng)的重要保證。那么如何才能讓學(xué)生有效地建構(gòu)信息技術(shù)知識(shí)呢?筆者發(fā)現(xiàn)有效的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。下面試對(duì)此作詳細(xì)闡述。

一、評(píng)價(jià)對(duì)初中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性

信息技術(shù)作為一門(mén)相對(duì)特殊的學(xué)科，由于常常沒(méi)有考試形式的評(píng)價(jià)，也因?yàn)閷W(xué)生在生活中有太多的積累信息技術(shù)知識(shí)的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生在真正的信息技術(shù)課堂上，并不容易真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，具體說(shuō)有些知識(shí)生活中已經(jīng)具備，譬如計(jì)算機(jī)的基本操作以及一般應(yīng)用軟件的使用等，這些知識(shí)既滿(mǎn)足了課堂上信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基本需要，同時(shí)又可以為新的知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);但同時(shí)學(xué)生又存在另一種認(rèn)識(shí)，即因?yàn)闆](méi)有考試壓力，他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)出一種漫不經(jīng)心，利用課堂時(shí)間玩游戲等在日常教學(xué)中并不罕見(jiàn)，與其說(shuō)這是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，倒不如說(shuō)是因?yàn)樵u(píng)價(jià)不當(dāng)引起的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。也因此，筆者以為在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要加強(qiáng)有效評(píng)價(jià)的研究與實(shí)施，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生真正進(jìn)入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來(lái)。根據(jù)觀察與研究，可以發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)是非常敏感的，教師的評(píng)價(jià)往往能夠?qū)λ麄冇蟹e極的引導(dǎo)作用，因此教師要善于利用這一特點(diǎn)，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)將學(xué)生引入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的“正途”上來(lái)。需要認(rèn)識(shí)到的是，有效的評(píng)價(jià)影響的不僅僅是學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，還影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣是容易遷移到其他學(xué)科中去的，因此有效評(píng)價(jià)的重要性是不言而喻的了。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的新策略

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，常規(guī)的判斷性評(píng)價(jià)(即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出或好或壞的評(píng)價(jià))往往并不能有效策動(dòng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，需要尋找新的評(píng)價(jià)策略。筆者在努力探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了總結(jié)，感覺(jué)以下兩種策略或許值得嘗試:策略一:即時(shí)評(píng)價(jià)。結(jié)合具體的任務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，是吸引學(xué)生高效參與課堂的有效策略。如在“幻燈片的制作”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):看誰(shuí)能迅速、準(zhǔn)確地在幻燈片中插入聲音，并能夠控制播放。這個(gè)任務(wù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定挑戰(zhàn)性，同時(shí)又因?yàn)槠洳僮髋c此前所學(xué)操作相關(guān)，學(xué)生只要稍作探究即可。由于學(xué)生水平差異，因此完成任務(wù)有先后，此時(shí)教師結(jié)合任務(wù)完成的質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，往往可以既讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能讓學(xué)生明確任務(wù)完成所必須把握的關(guān)鍵，同時(shí)在時(shí)間上也保證了高效利用，是課堂上可以常用且有效的評(píng)價(jià)方式。策略二:延時(shí)評(píng)價(jià)。延時(shí)評(píng)價(jià)是容易為教師所忽視的一種評(píng)價(jià)方式，延時(shí)評(píng)價(jià)發(fā)生在學(xué)生的學(xué)習(xí)之后，而這是很適合信息技術(shù)的學(xué)習(xí)的。初中階段的不少信息技術(shù)知識(shí)的真正內(nèi)化都需要一個(gè)過(guò)程，而一周一個(gè)課時(shí)的時(shí)間往往不能得到滿(mǎn)足，這個(gè)時(shí)候信息技術(shù)的教學(xué)就具有了時(shí)間上的跨度，在一定的時(shí)間間隔之內(nèi)，教師通過(guò)課上課后、線上線下、面評(píng)網(wǎng)評(píng)等多種方式去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)某個(gè)知識(shí)(更多的是軟件的學(xué)習(xí)與使用)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)注意。事實(shí)證明，這樣的延時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)是非常有益的，其也更容易積淀信息技術(shù)素養(yǎng)。以上兩種評(píng)價(jià)是從時(shí)間角度進(jìn)行闡述的，應(yīng)當(dāng)說(shuō)即時(shí)與延時(shí)的評(píng)價(jià)已經(jīng)能夠保證教師在時(shí)間維度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。

三、有效的評(píng)價(jià)需要基于學(xué)生思維特點(diǎn)進(jìn)行

在研究有效評(píng)價(jià)的過(guò)程中筆者還注意到一點(diǎn)，那就是要使評(píng)價(jià)不流于形式，關(guān)鍵就是要結(jié)合學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維特點(diǎn)去實(shí)施評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，只有以學(xué)生的思維為主線，才能真正把握有效評(píng)價(jià)的契機(jī)(無(wú)論即時(shí)評(píng)價(jià)還是延時(shí)評(píng)價(jià))。學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的思維主線如何把握?在筆者看來(lái)就是在一個(gè)具體的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，看學(xué)生是遵循著什么樣的思路去學(xué)習(xí)的，如上面所提的在幻燈片中插入聲音文件，不同學(xué)生可能會(huì)選擇不同的命令，而有的學(xué)生則是想不到插入命令，這說(shuō)明不同學(xué)生在編輯文檔時(shí)的直覺(jué)水平有所不同。觀察到這一點(diǎn)，實(shí)際上就把握了不同學(xué)生的思維主線:針對(duì)前者可做出開(kāi)放性的評(píng)價(jià)，即讓其總結(jié)插入聲音文件的多種方式;針對(duì)后者則可做出針對(duì)性的評(píng)價(jià)，即讓其思考幻燈片中其他文件是如何插入的，這實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的能力遷移。這兩種評(píng)價(jià)都是課堂上的即時(shí)性評(píng)價(jià)。至于課后延時(shí)評(píng)價(jià)，其通常只是時(shí)間拉長(zhǎng)而思維特點(diǎn)并沒(méi)有本質(zhì)改變，具體在教學(xué)中自行把握?？傊灰盐兆×藢W(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的思維特點(diǎn)，就能尋找到評(píng)價(jià)的契機(jī)，而把握住了契機(jī)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，通常就是有效的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn):

［1］顧紅星．淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)［J］．中國(guó)教育信息化，2011，(12):27－28．

篇8

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè) 設(shè)計(jì) 布置 評(píng)價(jià)

作業(yè)布置、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容，也是教師教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)幫助學(xué)生鞏固教師課堂內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)記憶等大有裨益。當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置和評(píng)價(jià)不再如傳統(tǒng)那般，簡(jiǎn)單地照搬數(shù)學(xué)課本后面的習(xí)題或者從數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)中選取，而需要教師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)生具體接受情況，進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和布置?？梢哉f(shuō)，有效地設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的必需，更是檢驗(yàn)教師業(yè)務(wù)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。下面筆者結(jié)合自己多年執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾胃茖W(xué)、合理、有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置和評(píng)價(jià)。

一、在作業(yè)設(shè)計(jì)上，將權(quán)利分給學(xué)生

從傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹?，當(dāng)教師在結(jié)束了一課的教學(xué)之后，就會(huì)隨手從教材后面的習(xí)題中選取一些題目作為學(xué)生的作業(yè)。有些教師還會(huì)從教輔書(shū)中適當(dāng)選擇一些習(xí)題充當(dāng)課后作業(yè)。這樣的作業(yè)方式，不僅不能有效體現(xiàn)個(gè)性，而且忽略學(xué)生的主體性，教師在命題作業(yè)中充當(dāng)“決策者”的角色，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)從和接受。這種模式下的作業(yè)形式，極大程度地束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，阻礙了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。更有甚者，一旦教師作業(yè)布置過(guò)多，侵占學(xué)生過(guò)多的課外時(shí)間，就容易引起學(xué)生的逆反心理，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸，并抱著應(yīng)付心理完成作業(yè)，致使作業(yè)完成質(zhì)量低下。新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，做到“還課于學(xué)生”。同樣的，教師在命題作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，將作業(yè)的命題權(quán)分給學(xué)生，結(jié)合課堂教學(xué)情況，讓學(xué)生在選擇課后作業(yè)時(shí)具有一定的自主性。比如筆者在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，通常會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的接受情況，當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)出一些作業(yè)類(lèi)型，然后讓學(xué)生自主選擇所要完成的題目類(lèi)型。這樣既能提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，又能起到鞏固知識(shí)、強(qiáng)化記憶的作用，一舉兩得。

二、在作業(yè)布置上，采取分層模式

在小學(xué)班級(jí)里，不同學(xué)生擁有不同的個(gè)性、特點(diǎn)，具有不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，如果毫無(wú)區(qū)別地實(shí)行“一刀切”的作業(yè)布置模式，就很容易產(chǎn)生以下兩種消極影響：一是作業(yè)難度過(guò)大，打擊基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；二是作業(yè)太過(guò)簡(jiǎn)單，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生水平，不利于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的提高。由此可見(jiàn)，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中，要尊重并考慮學(xué)生的差異性，采取分層模式進(jìn)行作業(yè)布置。比如，筆者在布置作業(yè)時(shí)往往遵照以下原則：針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，布置的作業(yè)以提高型為主，最大限度地幫助其提升數(shù)學(xué)水平，掌握更高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)；針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)能力也一般的學(xué)生，布置的作業(yè)以基礎(chǔ)型加部分提高型為主，讓這些學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，也能取得一定的提升；針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力稍顯不足的學(xué)生，以基礎(chǔ)型作業(yè)為主，主要幫助其掌握并鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)分層布置作業(yè)的方式，最大限度地幫助不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得能力的提高，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量和效率。

三、在作業(yè)評(píng)價(jià)上，實(shí)行分級(jí)評(píng)價(jià)

當(dāng)然，除了要科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)和布置作業(yè)外，教師還要對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。實(shí)施有效的作業(yè)評(píng)價(jià)，不僅是教師檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的主要方式，更是教師深層次地了解學(xué)生水平和層次的主要途徑。從小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀看，采取的評(píng)價(jià)方式大部分還是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判定，用一個(gè)分?jǐn)?shù)論學(xué)生能力的高低，這種簡(jiǎn)單、粗暴的作業(yè)評(píng)改方式既不能體現(xiàn)出作業(yè)對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的優(yōu)勢(shì)，又極易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地規(guī)避了以上問(wèn)題，轉(zhuǎn)而通過(guò)實(shí)行分級(jí)評(píng)價(jià)，即在評(píng)改作業(yè)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生解題思路、解題想法、解題過(guò)程等的探尋，對(duì)于其中創(chuàng)新的想法和思路，即使其最終結(jié)果是錯(cuò)的，但給予肯定的評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)拓創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)行分級(jí)評(píng)價(jià)方式，收獲良好的效果。

總而言之，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的有效性，就要堅(jiān)持“生本”原則，在作業(yè)設(shè)計(jì)上將作業(yè)命題權(quán)分給學(xué)生，在作業(yè)設(shè)置上采用分層模式，在作業(yè)評(píng)價(jià)上實(shí)行分級(jí)評(píng)價(jià)。通過(guò)以上三個(gè)方面，不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，并最終促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇9

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的能力以及促進(jìn)學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，存在著重結(jié)果輕過(guò)程、重分?jǐn)?shù)輕情感、評(píng)價(jià)方式單一等現(xiàn)象。本文對(duì)如何才能體現(xiàn)出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行論述。

一、 評(píng)價(jià)內(nèi)容的提升，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的全面性

對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式與方法、學(xué)生的情感代入與學(xué)生的價(jià)值觀。無(wú)論對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)欲望，教師的評(píng)價(jià)都應(yīng)該是以鼓勵(lì)的形式為主。教師肯定學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)得到加強(qiáng)，形成良性循環(huán)，最后對(duì)教學(xué)的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不單單要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)也要注意學(xué)生是否在這個(gè)過(guò)程中自己探索出了規(guī)律與法則。教師只有讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加全面與深刻，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 評(píng)價(jià)形式的多樣性與創(chuàng)新性，讓學(xué)生發(fā)揮出主體作用

以前的教學(xué)評(píng)價(jià)都是以課本單元練習(xí)與課后練習(xí)以及單元測(cè)試為主的形式，這些內(nèi)容會(huì)限制學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展。單純地以教師的個(gè)人評(píng)價(jià)或者學(xué)生的成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，而且會(huì)讓課堂變得無(wú)趣。這樣就會(huì)慢慢形成一個(gè)教師以成績(jī)看待學(xué)生，學(xué)生對(duì)于課堂提不起興趣的惡性循環(huán)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有效地運(yùn)用各種評(píng)價(jià)手段，不斷創(chuàng)新與發(fā)展，探索出新的適合當(dāng)代學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生向上的內(nèi)在動(dòng)力。

（1）學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。每個(gè)人對(duì)于自己的不足之處是最清楚的，因此教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要廣泛且多樣性，不要單憑成績(jī)。教師要讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。比如，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：你對(duì)于問(wèn)題有過(guò)獨(dú)立思考嗎？A.有，B.沒(méi)有；對(duì)于一個(gè)問(wèn)題你能夠想出幾個(gè)不同的解決方式？A.只有一個(gè)答案，B.會(huì)有好幾種想法；在課堂的討論中，你能否準(zhǔn)確地表達(dá)出你的想法？A.能，B.不能；你在小組一起討論學(xué)習(xí)的時(shí)候是否愿意與小組成員一起去學(xué)習(xí)討論？A.是，B.不是；對(duì)于自己本節(jié)課的表現(xiàn)是否滿(mǎn)意？A.滿(mǎn)意，B.一般，C.不滿(mǎn)意；對(duì)與本節(jié)課的內(nèi)容是否完全理解？A.理解，B.理解不完全，C.不理解。教師可以讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，明白這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)在哪里，這對(duì)于以后課堂教學(xué)方法的改進(jìn)能起到很大的幫助。

（2）以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。把學(xué)生以小組的形式進(jìn)行區(qū)分是提高課堂效率的一大方式，所以小組成員之間的評(píng)價(jià)也是最準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，他們之間能夠很清楚地看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。教師讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)更加準(zhǔn)確有效，而且學(xué)生對(duì)于同學(xué)的評(píng)價(jià)也更容易接受。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)其他學(xué)生的時(shí)候，也要思考自身是不是也有同樣的問(wèn)題，是不是可以學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)大幅推進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

三、 評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣性

教師在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要注意自己的態(tài)度以及評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要發(fā)揮語(yǔ)言的多樣性，不要單純地以批評(píng)的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，有的時(shí)候鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)效果會(huì)更好。教師靈活運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生的身心健康?？赡芙處煹囊淮尾荒蜔┑纳袂榫蜁?huì)打擊一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，只有加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，才能保證學(xué)生樂(lè)于接受教師的評(píng)價(jià)，打造高效課堂。教師要對(duì)自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行反思與改正，要注重自己的肢體語(yǔ)言的表達(dá)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要寬嚴(yán)相濟(jì)，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生的思維更加活躍。

篇10

一、 寫(xiě)作少而精

作文是語(yǔ)文的一個(gè)重點(diǎn)，也是假期作業(yè)的一個(gè)重要組成部分。大部分語(yǔ)文教師都會(huì)以?xún)煞N方式布置學(xué)生的作文，一種是讓學(xué)生寫(xiě)幾篇周記或日記，一般不得少于600字；第二種是結(jié)合假期的特征、學(xué)生的已有基礎(chǔ)，給一些固定題目或半開(kāi)放性的題目，讓他們寫(xiě)其中的幾篇。這樣的作文量一般都比較大，很多自覺(jué)性較差的學(xué)生是無(wú)法認(rèn)真保質(zhì)保量完成的。對(duì)此，教師不應(yīng)該責(zé)怪學(xué)生，因?yàn)檫@是一個(gè)普遍現(xiàn)象，要提升學(xué)生的作文質(zhì)量，教師首先應(yīng)該反思自己的作業(yè)設(shè)置。教師布置作文的目的是為了提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，而寫(xiě)作水平不僅是靠寫(xiě)來(lái)提升的，還要靠平時(shí)的閱讀量、語(yǔ)言文字的儲(chǔ)備量、語(yǔ)言文字的應(yīng)用度，多布置作文不一定能提升學(xué)生的作文水平，更何況學(xué)生不能完成這些作文，那就更不能提升寫(xiě)作水平了。因此，作文的布置應(yīng)該由多而爛向少而精轉(zhuǎn)變，教師可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的作文水平，幫學(xué)生精心設(shè)置作文題目，讓學(xué)生選擇其中的幾篇作文來(lái)完成。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，教師可以采取作文評(píng)比的方式，對(duì)學(xué)生假期的作文進(jìn)行認(rèn)真批閱和評(píng)比，評(píng)出等級(jí)獎(jiǎng)，并把優(yōu)秀的作文推薦給校刊、學(xué)生報(bào)。作文數(shù)量少，要求高、評(píng)選嚴(yán)格等一系列的新要求，將直接促使學(xué)生寫(xiě)作觀念的轉(zhuǎn)變，這樣，學(xué)生就不會(huì)再任務(wù)式的去完成寫(xiě)作，而是會(huì)認(rèn)真審題、選題，并慢慢地醞釀自己的作文，可能還會(huì)去收集相關(guān)范文，從中品讀范文的精彩之處。在這樣的情況下，作文量雖然不多，但是作文的質(zhì)卻大大提升，有助于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

二、閱讀真有效

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。因此，在假期中，很多教師都會(huì)布置一定量的閱讀任務(wù)，然而，學(xué)生的閱讀效果卻無(wú)法得到有效的反饋，學(xué)生閱讀的完成情況也無(wú)法得到有效的評(píng)價(jià)，這導(dǎo)致其中一大部分學(xué)生不愿完成相應(yīng)的閱讀量，還有部分學(xué)生是任務(wù)式閱讀，無(wú)法品讀提煉其中的精髓部分，這些閱讀的形式都是低效的，甚至是無(wú)效的。面對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師也可以改變一下布置閱讀任務(wù)的方式，不一定要讓學(xué)生去讀很多的名著，只要用心去讀一兩本名著就可以了。所以教師需要考慮的就是讓學(xué)生讀哪本名著、如何讓學(xué)生讀透讀懂相關(guān)名著的問(wèn)題，同時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀的主動(dòng)性，想辦法幫助學(xué)生提高閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。比如，在七年級(jí)暑假，筆者布置學(xué)生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀任務(wù)出來(lái)后，相應(yīng)布置以下幾項(xiàng)作業(yè)：1.開(kāi)學(xué)后進(jìn)行相關(guān)《鋼鐵是怎樣煉成的》的知識(shí)競(jìng)答。2.以社區(qū)為單位或以村為單位，把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生自選其中一個(gè)情節(jié)場(chǎng)景，編排一場(chǎng)小品劇，開(kāi)學(xué)后比一比哪一小組表演得最好、把故事中人物性格精神表演得最形象。這樣的知識(shí)競(jìng)賽或小品劇表演會(huì)讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀《鋼鐵是怎樣煉成的》中各個(gè)故事情節(jié)，品味各個(gè)人物的性格特征、各個(gè)人物在文章中所扮演的角色等等，這樣的閱讀才是真正有效的閱讀。類(lèi)似的名著還有許多，關(guān)鍵在于教師的科學(xué)開(kāi)發(fā)和對(duì)學(xué)生巧妙的激勵(lì)評(píng)價(jià)。

三、抄寫(xiě)變書(shū)法