導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)四年級(jí)童話故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、融入游戲活動(dòng)，明確訓(xùn)練目標(biāo)

在小學(xué)四年級(jí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，需要將思維訓(xùn)練融入到教學(xué)活動(dòng)中，采取科學(xué)有效的方式激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂中，只有這樣才能在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生思維的訓(xùn)練，幫助小學(xué)生思維健全發(fā)展。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特征，他們對(duì)于游戲活動(dòng)的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂學(xué)習(xí)，在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透訓(xùn)練學(xué)生思維的重要目標(biāo)，就可以將游戲活動(dòng)融入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)游戲活動(dòng)增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的注意力，通過(guò)參加語(yǔ)文課堂活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的重要目標(biāo)。

以小學(xué)四年級(jí)“普羅米修斯”教學(xué)為例，這是一個(gè)童話故事，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這類(lèi)故事的熱情非常高。所以，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了“擊鼓傳花”的游戲，要求學(xué)生通過(guò)“擊鼓傳花”的形式講述與文學(xué)有關(guān)的故事。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生注意力高度集中，最后“花落誰(shuí)家”的學(xué)生講述了《西游記》中的故事，學(xué)生將“三打白骨精”的片斷講述的繪聲繪色，由于學(xué)生年齡比較小，在他們的世界中對(duì)于一個(gè)人的判斷只有“好”和“壞”，所以他們對(duì)于自己的偶像孫悟空會(huì)用很多語(yǔ)言描述，而對(duì)于“壞人”白骨精就用寥寥數(shù)語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)。在故事氛圍下語(yǔ)文課堂變得異彩紛呈。

由此可見(jiàn)，在這個(gè)游戲中提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的注意力，學(xué)生講述的過(guò)程中打開(kāi)了思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力發(fā)揮出了非常重要的作用，也有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的重要目標(biāo)。

二、科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)入思維活動(dòng)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有梯度地科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生真正參與到思維訓(xùn)練活動(dòng)中，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練思維的重要目標(biāo)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有梯度的引導(dǎo)，教師必須根據(jù)教學(xué)情境，采取科學(xué)的方法，只有讓學(xué)生真正融入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的重要目標(biāo)。

再以小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文“普羅米修斯”教學(xué)為例，在正式開(kāi)始教學(xué)內(nèi)容教學(xué)之前，某教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，提_出了具有針對(duì)性的問(wèn)題，要求學(xué)生可以自行發(fā)揮講述自己知道的傳說(shuō)和童話故事，迅速將學(xué)生的注意力集中于課堂之中，對(duì)于開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后教師播放一些具有傳說(shuō)性質(zhì)的視頻片段，最大限度激發(fā)出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容探究的興趣。學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，教師為學(xué)生創(chuàng)造回顧反思的空間，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，通過(guò)總結(jié)再次加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的注意力一直集中于語(yǔ)文課堂教學(xué)，跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行思考和反思。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，就可以打開(kāi)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的重要目標(biāo)。

三、思維訓(xùn)練與信息技術(shù)有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象思維

將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，最大優(yōu)勢(shì)就是可以將教學(xué)內(nèi)容圖片化、視頻化、音頻化，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。同時(shí)，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維碰撞，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用。

篇2

放學(xué)鈴聲震動(dòng)過(guò)整個(gè)南環(huán)小學(xué)，那歡歌笑語(yǔ)的聲音是多么的誘人。小朋友們都靠著他（她）們的爸爸媽媽早些回家了。

看，那邊雨淋淋的。那細(xì)小的雨像什么？像棉花糖，落到手上馬上是雪花一片。像羊毛，那蒙蒙的細(xì)雨真可愛(ài)。雨，越下越大，怎么辦?。繘](méi)有雨傘，難道還讓我頂著那重重的書(shū)包往家跑啊？

這時(shí)，旁邊有個(gè)聲音非常熟悉，他（她）到底是誰(shuí)？他（她）問(wèn)我有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)童話故事？心想：就假裝沒(méi)有聽(tīng)過(guò)吧。我吞吞吐吐的說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界有什么神話故事。”

“你轉(zhuǎn)頭過(guò)來(lái)看一下”他（她）低聲的說(shuō)道。

轉(zhuǎn)頭一看原來(lái)是——媽媽?zhuān)秊槭裁磿?huì)跟著我，哦，原來(lái)是還下著雨呢。媽媽把雨傘全側(cè)了過(guò)來(lái)，她卻是半干半濕的。“星呀星的細(xì)雨，是春天的絨毛呢”的確啊。雨漸漸變小了，我和媽媽有說(shuō)有笑的快快樂(lè)樂(lè)的回家了。母愛(ài)如水，世界上任何人也比不過(guò)母愛(ài)。

看，媽媽那半身濕淋淋的回家，如果我是天，我會(huì)阻止下雨。

篇3

一天，小袋鼠正蹦蹦跳跳走著，突然，它掉進(jìn)了一口枯井。它急忙喊救命，在枯井不遠(yuǎn)處一只小白兔正蹦蹦跳跳走著，它聽(tīng)見(jiàn)救命聲，急忙跑了過(guò)來(lái)。小白兔看見(jiàn)小袋鼠掉進(jìn)了枯井，它急忙想辦法，想啊！想啊，長(zhǎng)柄傘和絲圍巾來(lái)了。它們說(shuō)“我們一起想辦法吧！”小白兔說(shuō)“可以，但要快一點(diǎn)。”他們想啊！想，絲圍巾說(shuō)“要是有一頂降落傘該多好??！”小白兔靈機(jī)一動(dòng)可以把長(zhǎng)柄傘絲圍巾做成一頂降落傘。長(zhǎng)柄傘和絲圍巾說(shuō)“怎么做呀？”小白兔說(shuō)“可以把長(zhǎng)柄傘和絲圍巾接在一起。”長(zhǎng)柄傘和絲圍巾說(shuō)“你真聰明”長(zhǎng)柄傘和絲圍巾按照小白兔說(shuō)的，一頂降落傘做好了。小白兔抓住降落傘去救小袋鼠，降落傘慢吞吞的飛了下去，把小袋鼠救了上來(lái)，小袋鼠說(shuō)“在救我的這次，長(zhǎng)柄傘和絲圍巾的功勞最大。”小白兔生氣了，它心里想，做降落傘是我給長(zhǎng)柄傘和絲圍巾說(shuō)的，為什么長(zhǎng)柄傘和絲圍巾的功勞最大？它剛想給小袋鼠說(shuō)，小袋鼠說(shuō)“你的功勞也不小”

這篇童話故事告訴我們：友誼是用金錢(qián)買(mǎi)不到的，小白兔救小袋鼠里藏著友誼，所以友誼才是最珍貴的。

酒泉市康盛小學(xué)四年級(jí)：張燦

篇4

阿卜杜拉·拉哈曼因?yàn)樽约旱淖优锰利惪蓯?ài)，把保護(hù)教育他倆視為頭等大事，為了避免他人嫉妒的流言蜚語(yǔ)和壞人的陰謀詭計(jì)，他把他倆關(guān)在家中苦心栽培。除了父母和仆役外，整整十四年，他兄妹都沒(méi)有和外人交往。在那漫長(zhǎng)的十四年里，商人夫婦教子女讀書(shū)、寫(xiě)字、背誦《古蘭經(jīng)》，并用文學(xué)藝術(shù)熏陶他們。直到兒子長(zhǎng)大成年，商人的老婆才對(duì)丈夫說(shuō)：

“你打算把兒子關(guān)到什么時(shí)候，總得讓他出去見(jiàn)見(jiàn)世面吧。他到底是男還是女??？”

“他自然是男子漢。”

“他既然是男子漢，為什么你不帶他到生意場(chǎng)合跟你學(xué)習(xí)做買(mǎi)賣(mài)的本領(lǐng)，并同往來(lái)的客商結(jié)識(shí)呢？這樣人們都會(huì)知道他是你的兒子。你這么做，等你有一天到真主面前去的時(shí)候，眾人都知道麥侖·沙邁是你的兒子，他有權(quán)繼承你的遺產(chǎn)；否則，你若悄無(wú)聲息地撒手一去，麥侖·沙邁即使對(duì)人說(shuō)：‘我是阿卜杜拉·拉哈曼的兒子。’人家也會(huì)認(rèn)為是憑空捏造。人家會(huì)說(shuō)：‘我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)你，我們不知道他有你這個(gè)兒子。’那時(shí)候，官家會(huì)來(lái)沒(méi)收你的財(cái)產(chǎn)，統(tǒng)統(tǒng)收歸官府，你的兒子就喪失繼承權(quán)了。同樣，我也主張讓我們的女兒卡本·薩哈在大家面前亮亮相，叫人們對(duì)她有個(gè)好印象，說(shuō)不定會(huì)有門(mén)當(dāng)戶對(duì)的小伙子前來(lái)求婚。我們可以借機(jī)替她完成婚姻大事呢。”

“我之所以這樣做，純粹是為了保護(hù)他兄妹二人不遭傷害，因?yàn)樗麄兩脤?shí)在太可愛(ài)了?？蓯?ài)的人容易惹人嫉妒。”

“真主會(huì)保佑他們的！他們不會(huì)有事。今天你帶兒子到鋪?zhàn)永锶タ纯窗伞?rdquo;

于是她把兒子體面地打扮起來(lái)，給他穿戴華麗的衣冠，把他打扮成惹人注目的中心人物，讓他父親帶著出去。

在去集市的路上，看見(jiàn)他的人，又驚奇又羨慕，被他的美貌所吸引，依次走到他面前，吻他的手，向他問(wèn)好，圍著他看，有人說(shuō)：“阿卜杜拉·拉哈曼家中升起了太陽(yáng)，照亮了整個(gè)街市！”又有人說(shuō)：“阿卜杜拉·拉哈曼的家里升起了一輪新月！”還有人說(shuō)：“節(jié)日的新月從阿卜杜拉·拉哈曼家中嶄露頭角了！”

大家指指點(diǎn)點(diǎn)又夸贊又為他祈福。

阿卜杜拉·拉哈曼對(duì)那些追隨的人群非常反感。聽(tīng)了他們的贊嘆，更覺(jué)得面紅耳赤。他拿人們無(wú)可奈何，只埋怨自己的老婆，暗里咒罵她，怪她不該慫恿自己帶兒子出門(mén)，惹出這種事來(lái)。他回頭一看，前后左右都是追著看熱鬧的人群。經(jīng)過(guò)大街，來(lái)到鋪?zhàn)娱T(mén)前，他打開(kāi)鋪門(mén)，讓兒子坐在身旁，和他一同坐在鋪中。只見(jiàn)門(mén)前擠得水泄不通，連過(guò)路的人也要進(jìn)來(lái)看他的兒子，而且不肯走。于是男男女女，老老少少圍著他看。

商人眼看人們成群結(jié)隊(duì)地瞅他的兒子，感到很不舒服，又感到難辦，一時(shí)竟不知所措

篇5

一，課題的由來(lái)：

只要一到暑假，同學(xué)們就能得到放松，而且還可以利用暑假的空余時(shí)間去學(xué)一些在課堂上學(xué)不到的本領(lǐng)，比如說(shuō)，奧林匹克數(shù)學(xué)、舞蹈、音樂(lè)等等。另外，各個(gè)地方的暑假過(guò)得也不一樣，比如，有提倡同學(xué)們?cè)谑钇跁r(shí)勤工儉學(xué)的；有開(kāi)放學(xué)校各種活動(dòng)設(shè)施的；有弘揚(yáng)民族戲曲藝術(shù)和地區(qū)文化特色的培訓(xùn)班的。我們塘下鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級(jí)的同學(xué)們?cè)谑罴倮锒荚诟尚┦裁茨兀渴潜浑娔X游戲迷惑？還是整天做在電視機(jī)前？是外出旅游？還是天天沉醉在作業(yè)堆里？我就以此為小課題來(lái)做一次研究和調(diào)查。

二，實(shí)施過(guò)程：

1，確定研究課題，完成研究方案

2，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)我校五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

3，對(duì)獲取的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行資料分析與處理

4，寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告

三，采用方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。

四，調(diào)查結(jié)果分析：

參與此次調(diào)查的同學(xué)有52人。

1，暑假安排

在暑假中，有安排的同學(xué)有52人，占總數(shù)的百分之百。根據(jù)同學(xué)們的計(jì)劃安排情況，大多數(shù)同學(xué)們?cè)谏衔?：00~11：00的時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)或者看電視。下午1：00~5：00的時(shí)間花在看電視、玩電腦、寫(xiě)作業(yè)或睡覺(jué)；晚上6：00~11：00大多數(shù)同學(xué)在看電視或者上網(wǎng)。

由此看來(lái)同學(xué)們的暑假生活安排顯得非常單調(diào)，除了一些必須的活動(dòng)之后，同學(xué)們?cè)谑罴俚纳畈](méi)有特別的收獲。

2，參加興趣班

參加興趣班的同學(xué)有41人，占總數(shù)的78.8%，不參加興趣班學(xué)習(xí)的有11人，占總數(shù)的21.2%，參加兩項(xiàng)以上興趣班的同學(xué)有25人，占總數(shù)的48%。大多數(shù)同學(xué)參加的興趣班和學(xué)校的課程有關(guān)系，比如參加奧林匹克數(shù)學(xué)、作文、英語(yǔ)等興趣班的學(xué)習(xí)。參加興趣班的原因有同學(xué)知道自己的弱點(diǎn)，想利用暑假時(shí)間加強(qiáng)一下的，有些則是家長(zhǎng)逼迫下完成的，還有少數(shù)是同學(xué)自己的興趣愛(ài)好，得到家長(zhǎng)的理解和支持。

由此看來(lái)，暑假也是一個(gè)增長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)候，不論是家長(zhǎng)的望子成龍望女成鳳的心理，還是同學(xué)們迫切想提高自己的學(xué)識(shí)，暑假是另一個(gè)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。在這逆水行舟的學(xué)習(xí)道路上，我們沒(méi)有松懈的理由。

3，看電視

暑假里每天看半小時(shí)電視的有13人，占總數(shù)的25%；看一至兩小時(shí)電視的有23人，占總數(shù)的40.2%；看兩小時(shí)以上電視的有15人，占總數(shù)的28.8%。同學(xué)們看電視的內(nèi)容多是一些動(dòng)作片、生活片和動(dòng)畫(huà)片，很少有同學(xué)關(guān)注教育科技的片子。

看電視是暑假生活中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，然而看什么欄目的電視卻大可探討一下。有些同學(xué)喜歡看武俠槍?xiě)?zhàn)的片子，或者談情說(shuō)愛(ài)的片子，這些片子除了娛樂(lè)的性質(zhì)外并不能帶給我們什么好處。如果是看一些“我們愛(ài)生活”“生活中的科學(xué)”等科技欄目，或者瀏覽一下國(guó)內(nèi)外的新聞，關(guān)心國(guó)家大事，這都能增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)，陶冶我們的情操。

4，做家務(wù)

暑假里經(jīng)常做家務(wù)的有8人，占總數(shù)15.4%；偶爾做家務(wù)的有36人，占總數(shù)的69.2%；不做家務(wù)的有8人，占總數(shù)的5.4%。同學(xué)們做的家務(wù)大多數(shù)是拖地、洗碗、擦桌子、洗衣服、倒垃圾等等。

做家務(wù)也是參與學(xué)習(xí)的一種形式，我們可以從中學(xué)到家務(wù)活的技能技巧，有助于我們鍛煉身體，能幫助父母減輕負(fù)擔(dān)，讓父母輕松一點(diǎn)，也能從中感受到父母對(duì)你的喜愛(ài)，從而你也感覺(jué)到父母對(duì)你喜愛(ài)的溫暖。做家務(wù)活不影響學(xué)習(xí)時(shí)間，只要我們合理安排時(shí)間，充分利用剩余時(shí)間，勞逸結(jié)合，有利于我們身心健康。

5，玩電子游戲

暑假期間，經(jīng)常玩電子游戲的有7人，占總數(shù)的13.5%；偶爾玩玩的有18人，占總數(shù)的34.6%，不玩的有27人，占總數(shù)的51.9%。同學(xué)們玩的電子游戲中多數(shù)是格斗類(lèi)、射擊類(lèi)，極少的同學(xué)完益智類(lèi)解迷類(lèi)游戲。

電子游戲可以提高反應(yīng)的靈敏度、集中精神，但是又容易使同學(xué)們沉溺在游戲的場(chǎng)景中，上了癮。玩游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)同學(xué)們的眼睛和大腦的發(fā)育都存在一定的不良影響。

6，看課外書(shū)

在暑假里，不看課外書(shū)的只有1人，占總數(shù)的1.9%；只看一本課外書(shū)的有11人，占總數(shù)的21.1%；看兩本以上課外書(shū)的有40人，占總數(shù)的77%。看來(lái)同學(xué)們能充分利用暑假休息時(shí)間擴(kuò)大自己的閱讀面。大多數(shù)同學(xué)喜歡看童話故事書(shū)，校園小說(shuō)等等，比如皮皮魯系列，馬小跳系列，有少數(shù)的同學(xué)看了《西游記》、《水滸傳》等名著。

家長(zhǎng)希望通過(guò)閱讀促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，多看一些教輔類(lèi)的書(shū)籍，而同學(xué)們喜歡看輕松幽默的故事，通過(guò)閱讀來(lái)放松自己。如果家長(zhǎng)和同學(xué)們之間能夠互相溝通互相理解，做到合理安排課外閱讀，我想效果一定更好。

五，我的建議：

1，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在假期到來(lái)之前，同學(xué)們應(yīng)該和家長(zhǎng)探討，學(xué)會(huì)合理地安排暑假生活計(jì)劃。而不是一相情愿地過(guò)多安排游戲的時(shí)間，學(xué)習(xí)的時(shí)間讓家長(zhǎng)來(lái)安排，這樣就顯得被動(dòng)，出現(xiàn)矛盾沖突的地方。

篇6

課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)提高讀寫(xiě)能力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握XX小學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的有效性，更好地對(duì)課題有效研究，特對(duì)XX小學(xué)四至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查?，F(xiàn)將分析調(diào)查情況報(bào)告如下。

一、調(diào)查對(duì)象

本次問(wèn)卷調(diào)查選取了XX小學(xué)四至六年級(jí)共46名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查時(shí)間

2014年11月18日----19日。

三、調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容及結(jié)果`

內(nèi)容共收錄15個(gè)不同類(lèi)型的問(wèn)題，題型及結(jié)果如下。

1、 你喜歡閱讀嗎？

A、非常喜歡 26人 占56 %

B、一般 19 人 占41%

C、不喜歡 1 人 占2 %

2、 你在什么情況下閱讀課外書(shū)？

A、主動(dòng)閱讀 39人 占84%

B、老師要求 4人 占9 %

C、家長(zhǎng)監(jiān)督 3人 占7%

3、 你最喜歡的課外書(shū)籍是

A 、漫畫(huà) 3人 占7 %

B、童話故事 7人 占15%

C、科幻故事 19人 占41%

D、神話故事 17人 占37%

4、 你每天用多少時(shí)間閱讀課外書(shū)？

A、一小時(shí)以上 10人 占21 %

B、40分鐘 14人 占31%

C、30分鐘 19人 占41%

D、15分鐘 3 人 占7%

5、 你閱讀書(shū)籍來(lái)源有哪些？

A、購(gòu)買(mǎi) 34人 占74%

B、向同學(xué)借 8人 占17%

C、交換 4人 占9%

6、 你覺(jué)得閱讀給你帶來(lái)的最大好處是什么？

A、提高語(yǔ)文成績(jī) 7人 占15%

B、打發(fā)時(shí)間、消遣娛樂(lè) 2人 占5 %

C、豐富自己的知識(shí) 26人 占56%

D、沒(méi)感覺(jué)說(shuō)不清 11人 占24%

7 、你讀課外書(shū)時(shí)喜歡

A、摘抄好詞佳句 24人 占52%

B、寫(xiě)讀后感 6人 占14

C、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)批注 5人 占10%

D、隨意地看看 11人 占24%

8、在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的地方你是

A、查字典 30人占65%

B、請(qǐng)教他人10人占21%

C、不管它，跳過(guò)去 6人占14%

9、如果你向父母提出購(gòu)買(mǎi)一些課外閱讀書(shū)刊，你覺(jué)得他們會(huì)承受的價(jià)格是多少？

A 、20元以下 14人 占31%

B 、20到50元 24人 占52%

C 、50到100元 3人 占 7%

D 、100元以上 5人 占10%

10、我一個(gè)學(xué)期大約讀課外書(shū)

A 、2本 13人 占28%

B 、3本 7人 占15%

C 、4本 12人 占26%

D 、5本或以上 14人 占31%

11、在閱讀中你感覺(jué)快樂(lè)嗎？

A 、快樂(lè) 41人 占90%

B 、不快樂(lè)

C 、說(shuō)不清 5人 占10%

12、如果在學(xué)校專(zhuān)門(mén)增設(shè)一門(mén)閱讀課，你會(huì)接受嗎？

A 、會(huì) 43人 占93%

B 、不會(huì) 3人 占 7%

13、你們老師每天布置課外閱讀作業(yè)嗎？

A 、每天都布置 14人 占31%

B 、有時(shí)布置 22人 占48%

C 、不布置 10人 占21%

14、寫(xiě)出一部或幾部你知道的文學(xué)作品的名字，你讀過(guò)它們媽?zhuān)?/p>

15、在你讀過(guò)的這些作品中，哪個(gè)人物讓你難忘，請(qǐng)寫(xiě)出它們的名字。 四

四、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷46份。我們對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了整理歸納?，F(xiàn)將相關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下。

{一}、學(xué)生閱讀行為習(xí)慣尚需培養(yǎng)，選讀物類(lèi)單一。

小學(xué)生課外閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始閱讀。開(kāi)始由句、段到篇的閱讀。這時(shí)的閱讀習(xí)貫，僅限于興趣，并且選讀物類(lèi)單一。隨著學(xué)齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要。從調(diào)查結(jié)果看卻不容樂(lè)觀。第1題：“喜歡閱讀”的26人，占56 % ；第2題：“主動(dòng)閱讀”的39人，占85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，占37 % ，占的比例較大。學(xué)生所選課外讀物類(lèi)別比較單一，“科幻與神話”接近，各占一半。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生志向形成、閱讀寫(xiě)作能力的提高將會(huì)受到很大影響。說(shuō)明學(xué)生在選擇圖書(shū)上，還需家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的正確引導(dǎo)。我們將調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、

文學(xué)等，都應(yīng)有閱讀。這樣學(xué)生閱讀面才能更廣。

{二}、學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間還不夠。

第4題：“你每天用多少時(shí)間閱讀課外書(shū)的”調(diào)查中，每天用一小時(shí)以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31 %。每天30分鐘19人，占41 %。每天15分鐘3人，占7 %。沒(méi)有用足夠時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，說(shuō)明小學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣還沒(méi)有形成。

{三}、學(xué)生對(duì)科學(xué)的閱讀方法掌握不夠

從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學(xué)書(shū)籍來(lái)源于購(gòu)買(mǎi)，34人，占74 % ，沒(méi)有互相交流讀書(shū)感受的習(xí)慣；閱讀所帶來(lái)的好處，雖“豐富自己知識(shí)”，26人，占56 %，“提高語(yǔ)文成績(jī)”，7人，占15 % ，“打發(fā)時(shí)間”2人，5 % 。但“沒(méi)感覺(jué)，說(shuō)不清”，仍有11人。說(shuō)明沒(méi)有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52 % ，雖占一點(diǎn)比例，但“寫(xiě)讀書(shū)筆記”僅6人，占14 % ?！半S意看”11人，占24 % 。說(shuō)明閱讀時(shí)很少有同學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

{四}、學(xué)生對(duì)閱讀課外書(shū)籍的興趣逐步增強(qiáng)

第9題調(diào)查中，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀給予了一定支持，并希望孩子通過(guò)課外閱讀對(duì)孩子有所幫助；第10題看出，學(xué)生課外閱讀量由年級(jí)逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂(lè)嗎？”有41人感到快樂(lè)，占90 % 。接受開(kāi)設(shè)課外閱讀課的43人，占 93 %。這說(shuō)明學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持和重視程度，學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望。

{五}、讓學(xué)生了解更多文學(xué)作品、歷史人物等

從第14題、第15題看出，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)文學(xué)作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學(xué)寫(xiě)出《童話小說(shuō)》、《故事會(huì)》等。部分同學(xué)對(duì)《神話故事》很感興趣；在讀過(guò)的作品中哪些人物難忘，只少數(shù)同學(xué)寫(xiě)出歷史人物、英雄人物、文學(xué)巨人、名人等。部分同學(xué)寫(xiě)出

并不熟知的青春偶像人名等。

五、對(duì)當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考

1、小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀應(yīng)引起全社會(huì)廣泛關(guān)注。家庭、社會(huì)、學(xué)校應(yīng)積極宣傳提高對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)。樹(shù)立閱讀觀，把閱讀活動(dòng)滲透到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐中去。轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，讓課外閱讀深入人心。

2、給予學(xué)生充足的課外閱讀時(shí)間，保證足量閱讀。教師應(yīng)布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰(zhàn)術(shù)。閱讀精品，以讀帶寫(xiě)。養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣，讓學(xué)生自己讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、扎實(shí)讀書(shū)。

六、今后如何更好地開(kāi)展閱讀活動(dòng)

1、開(kāi)展校園閱讀創(chuàng)建活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生盡請(qǐng)讀書(shū)。

2、強(qiáng)化學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀時(shí)注重理解詞、句、段、篇，寫(xiě)讀書(shū)感受等。第二、要重視課外閱讀書(shū)籍類(lèi)別的選擇。精讀那些積極向上，促進(jìn)志向、勵(lì)志成才、增長(zhǎng)知識(shí)的書(shū)籍。第三、重視閱讀學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，努力上進(jìn)精神，摒棄那些低級(jí)庸俗的書(shū)籍。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；課外閱讀；重要性

一、課外閱讀能夠提高小學(xué)生作文興趣

由于小學(xué)生的年齡較小，心智與思維比較幼稚，自制力較差，容易被外界事物吸引，因而在實(shí)際的教學(xué)工作中往往會(huì)有較多的困難。鑒于小學(xué)生群體的特點(diǎn)，小學(xué)教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。而且當(dāng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了足夠的興趣時(shí)，才會(huì)集中精力并主動(dòng)參與語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)，從而提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的課堂效率和質(zhì)量。所以在進(jìn)行語(yǔ)文作文的教學(xué)時(shí)，我通常多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名人列傳以及其他相關(guān)書(shū)籍，幫助在學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀時(shí)，幫助其書(shū)籍當(dāng)中汲取更多的養(yǎng)分。由于多數(shù)的名人列傳具有較強(qiáng)的趣味性以及故事性，因而能夠吸引小學(xué)生對(duì)于書(shū)籍閱讀的喜愛(ài)，并且名人列傳的故事具有良好的榜樣作用，小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)逐漸被榜樣的力量所感染而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師作為與小學(xué)生接觸和交流時(shí)間比較多的人，學(xué)生的思想也較容易受到來(lái)自教師的影響，教師在進(jìn)行課堂教育的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分利用課余的時(shí)間與學(xué)生一起閱讀課外書(shū)籍，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交流和指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣

二、課外閱讀能夠提高小學(xué)生的作文能力

高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！敝挥胁粩嗟亻喿x，不斷地積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我們的軀體才能變得更加高尚，更加豐滿。書(shū)籍中蘊(yùn)含的營(yíng)養(yǎng)成分，就像我們所吃的食物在支撐我們的身體一樣，在滋養(yǎng)著我們的大腦和靈魂。因?yàn)殚喿x，我們知道了一個(gè)合適的句子應(yīng)該在什么時(shí)候從天而降，為我們帶來(lái)驚喜；因?yàn)殚喿x，我們知道了怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言描述我們筆下的事物；因?yàn)殚喿x，我們學(xué)會(huì)了把自己的情感傾吐于紙上；因?yàn)殚喿x，我們成了一個(gè)會(huì)寫(xiě)作的人。在小學(xué)四年級(jí)之前，教師主要是注重學(xué)生對(duì)字、詞、句的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)它們的儲(chǔ)備。而在四年級(jí)之后，就要求學(xué)生運(yùn)用以前所儲(chǔ)備的知識(shí)。而多看課外書(shū)可以幫助學(xué)生更好地提高知識(shí)的運(yùn)用能力。課外閱讀中描寫(xiě)人物，場(chǎng)景的精彩片段，學(xué)生都可以適當(dāng)摘抄下來(lái)，將這些變成自己的小素材。

三、課外閱讀能讓小學(xué)生積累作文素材

材料積累作為的一項(xiàng)比較容易體現(xiàn)的閱讀效果，能夠幫助小學(xué)生完成寫(xiě)作材料的豐富。通常，語(yǔ)文寫(xiě)作需要在學(xué)生積累大量文學(xué)素材的基礎(chǔ)上才能展開(kāi)。而這些文學(xué)素材一方面需要小學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)和挖掘，另一方面則是通過(guò)閱讀課外書(shū)籍進(jìn)行獲取，這兩者在素材的積累方面是密不可分的。在小學(xué)教育中，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行每天的讀報(bào)以及自由組成課外閱讀小組的方式下，指導(dǎo)學(xué)生收集和積累文學(xué)素材，并對(duì)這些素材進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠擁有自己的看法，在進(jìn)行素材的積累時(shí)不僅僅要注意量的累積，也要注意質(zhì)的重視，將一些比較優(yōu)秀的寫(xiě)作手法和技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠擁有更好的寫(xiě)作能力。并且就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情況而言，寫(xiě)作能力并不局限于單純的語(yǔ)文作文寫(xiě)作，也包括了與其年齡相對(duì)的文學(xué)體裁創(chuàng)作，例如簡(jiǎn)單的詩(shī)歌或者是童話故事的創(chuàng)作等。小學(xué)生要想寫(xiě)出相應(yīng)的作品則必須擁有豐富的文學(xué)素材積累，也即是擁有大量的課外閱讀實(shí)踐，在擁有充足的詞匯量以及文學(xué)感知力的同時(shí)，小學(xué)生便擁有了較強(qiáng)的文學(xué)表達(dá)能力，因此也能夠?qū)懗鲇心Ｓ袠拥奈膶W(xué)作品。小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，可以將自己比較喜歡的文學(xué)詞匯或者是文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行摘抄并一一做好歸類(lèi)和收集，隨著積累的不斷加深，對(duì)于文學(xué)作品的理解也逐步加強(qiáng)，對(duì)于文學(xué)素材的理解和應(yīng)用也將更加得體和恰當(dāng)。而在其實(shí)際的寫(xiě)作當(dāng)中，也能夠完成對(duì)于所積累素材的重新整理和組合。課外閱讀不僅能夠極大地豐富學(xué)生課外生活，并且可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠擁有更為充足的課外時(shí)間，豐富其課外生活，使其能夠有更多的時(shí)間去發(fā)掘在生活周邊的文學(xué)素材，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的感悟，對(duì)于小學(xué)生文學(xué)情感的培養(yǎng)也有著十分積極的促進(jìn)作用。

四、課外閱讀能夠提升小學(xué)生作文的社會(huì)意識(shí)

作文教學(xué)要求教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全方位的社會(huì)知識(shí)教育，不單是識(shí)字教育。只有在學(xué)生深刻體驗(yàn)生活之后，才能寫(xiě)出有真實(shí)情感的故事。課外閱讀中的內(nèi)容大多反映的是真實(shí)的社會(huì)生活和一些有趣的小故事，這是在課本上學(xué)不到的，而課本中內(nèi)容相對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有些古板老套，沒(méi)有新鮮感，使學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥乏味，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)采取消極的態(tài)度。雖說(shuō)學(xué)校關(guān)系復(fù)雜，但相對(duì)于真實(shí)社會(huì)來(lái)說(shuō)還是有很大差別的，而課外閱讀對(duì)于學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)提供了一條捷徑。課外閱讀對(duì)于毫無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)事物不能做出正確判斷的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠拓寬他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)然，讓孩子們最好多看一些名家大作，汲取里面的營(yíng)養(yǎng)，增長(zhǎng)才干，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課外閱讀可以讓學(xué)生接觸更多新鮮事物，擺脫學(xué)生生活之外、家長(zhǎng)與老師小環(huán)境帶來(lái)的局限，從而更多地接觸社會(huì)上新鮮奇特的食物，學(xué)習(xí)到更多新知識(shí)，開(kāi)闊視野。學(xué)生能將感受到的人、事、物運(yùn)用到寫(xiě)作中，使文章言之有物。另外，學(xué)生也只有多閱讀，才能逐漸培養(yǎng)語(yǔ)感和分析問(wèn)題的能力，進(jìn)而寫(xiě)出優(yōu)秀的作品。所以在語(yǔ)文教學(xué)的工作中，不僅要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)的思考，這才是教學(xué)的關(guān)鍵。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要方法之一就是課外閱讀，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，還能豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷。因此，教師需要注重小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡學(xué)生進(jìn)行課外讀物閱讀，讓孩子課外閱讀以積累學(xué)識(shí)。另外，課外閱讀教育方法是現(xiàn)今教學(xué)中需要的，也是培養(yǎng)時(shí)下人才的必要產(chǎn)物，能夠全方位提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，要注重課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，在提升學(xué)生寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)上提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2015，（1）：172-173.

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 閱讀興趣

一、問(wèn)題的提出背景

閱讀是鍛煉腦力活動(dòng)的一種方式，是培養(yǎng)分析總結(jié)能力的途徑之一，全國(guó)知名家庭教育專(zhuān)家賈容韜認(rèn)為，閱讀對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，成才至關(guān)重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀，讓孩子們懂得人生的道路，知道生命的意義，明白學(xué)習(xí)的目的。而在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的和生命意義的理解的能力是利用考試的形式來(lái)考察。雖然現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育縮短了學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間，增加了課外自由安排的時(shí)間，同時(shí)也增加了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。教育部門(mén)也意識(shí)到閱讀的重要性，在語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了對(duì)于課外閱讀量的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)于一、二年級(jí)的課外閱讀量不少于5萬(wàn)字，三、四年級(jí)的閱讀量不少于40萬(wàn)字，而五、六年級(jí)的閱讀量不少于100萬(wàn)字。由此可以看出，教育部門(mén)對(duì)閱讀的看重，上級(jí)教育行政部門(mén)也下達(dá)了具體的學(xué)生課外閱讀推薦篇目，要求學(xué)校、教師推薦給學(xué)生。但在要求閱讀的同時(shí)，上表只能體現(xiàn)出對(duì)量的要求，對(duì)于學(xué)生在閱讀后期望達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有作出明確的要求，在很多一線教師中，總會(huì)聽(tīng)到對(duì)于課外閱讀的提倡，教學(xué)的成果很多是通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)展示，但是單純的對(duì)于課外閱讀的強(qiáng)調(diào)，并沒(méi)有對(duì)閱讀與學(xué)習(xí)興趣二者之間的關(guān)系進(jìn)行研究。所以閱讀的多少是否對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有所影響，或者在閱讀過(guò)程中的哪些方面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有影響是筆者做這個(gè)調(diào)查的目的。

二、小學(xué)生課外閱讀的主要問(wèn)題

在對(duì)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生課外閱讀中產(chǎn)生的幾個(gè)突出問(wèn)題：

（一）教學(xué)過(guò)程中過(guò)渡強(qiáng)調(diào)閱讀數(shù)量和時(shí)間

從課程標(biāo)準(zhǔn)里和對(duì)教師的訪談中了解到，課外閱讀更多的是對(duì)學(xué)生的量的要求。從列出書(shū)單后，教師安排家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生閱讀。在這一過(guò)程中，教師并沒(méi)有對(duì)書(shū)單中列出的書(shū)籍進(jìn)行考察教師和家長(zhǎng)并沒(méi)有采用任何手段對(duì)學(xué)生的檢驗(yàn)。一本書(shū)看完后缺少鞏固的過(guò)程又開(kāi)始進(jìn)行下一本書(shū)的閱讀。很多學(xué)生在追求量的時(shí)候往往會(huì)忽視掉一本書(shū)給自己帶來(lái)的思考和感悟。無(wú)法有更多的時(shí)間理解和感悟作者的意圖和思想，那么閱讀的主要目的也無(wú)法達(dá)到。在閱讀的時(shí)間上，也并不是越多越好，遵從適量的原則，在一定時(shí)間內(nèi)的有感閱讀比花費(fèi)更多的時(shí)間只進(jìn)行對(duì)書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)單的理解更加有益。閱讀中不僅是學(xué)習(xí)陌生的知識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作意圖。培養(yǎng)能夠抓住重點(diǎn)的能力，也培養(yǎng)對(duì)文章中出現(xiàn)的問(wèn)題分析和解決的能力。細(xì)細(xì)的揣摩作者的意圖，和作者進(jìn)行靈魂的對(duì)話，這樣就達(dá)到了閱讀的目的，自己的能力也得以提升。

（二）被動(dòng)閱讀降低閱讀有效性

調(diào)查中，有部分同學(xué)的閱讀還處在被動(dòng)的階段，這一階段的同學(xué)有個(gè)顯著的特點(diǎn)是能不進(jìn)行課外閱讀就不進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀的吸引力不及看電視和上網(wǎng)的吸引力大。老師布置的不得不完成的情況下進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀，依舊是一種完成任務(wù)的感覺(jué)，并不會(huì)從閱讀中體會(huì)到任何的趣味和放松，在閱讀中不能收獲愉快的感覺(jué)同時(shí)也不能與作者進(jìn)行精神上的對(duì)話。小學(xué)階段的學(xué)生雖然不要求達(dá)到能夠與作者進(jìn)行對(duì)話的深度但是閱讀后能得出自己的見(jiàn)解，對(duì)于閱讀過(guò)程中，閱讀到好的描法或是分析問(wèn)題的能力，創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)，都是可以學(xué)習(xí)的部分。這部分學(xué)習(xí)的內(nèi)容因?yàn)椴⒉辉诮處熣n堂教學(xué)的范圍，所以一些學(xué)生在沒(méi)有老師引導(dǎo)下閱讀后，導(dǎo)致對(duì)文章內(nèi)容的陌生感，無(wú)法體會(huì)作者的寫(xiě)作心情，對(duì)作品的無(wú)興趣感，閱讀就變成了單純的認(rèn)字過(guò)程，沒(méi)有代入感也不具有對(duì)書(shū)中展現(xiàn)的問(wèn)題的分析能力，最終造成的結(jié)果就是花費(fèi)了時(shí)間閱讀卻對(duì)閱讀的內(nèi)容短時(shí)間內(nèi)遺忘后能算在有效的閱讀范圍內(nèi)的內(nèi)容大大減低。

（三）閱讀的目的存在消極的傾向

小學(xué)生的閱讀存在明確意圖的傾向，自發(fā)的興趣閱讀少、由原文發(fā)展的深化閱讀更少。一個(gè)原因是，無(wú)論在學(xué)?；蚴羌彝サ沫h(huán)境下， 將一切以興趣為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)習(xí)冠上了功利的帽子，以成績(jī)?yōu)樽罱K追求目的是一種普遍存在的觀念，如同從幼兒園就接觸知識(shí)的目的就是將來(lái)應(yīng)付考試，在越往高年級(jí)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生的閱讀時(shí)間和精力都大打折扣，閱讀的書(shū)籍也越來(lái)越單一。原因在于高年級(jí)學(xué)生的選擇閱讀的材料并不是出自于自身的興趣而是通過(guò)老師和家長(zhǎng)有目的的要求下，有針對(duì)的安排下選擇與自己興趣背道而馳的閱讀材料，更多的是偏向于與課本學(xué)習(xí)相關(guān)的材料來(lái)進(jìn)行閱讀。這也體現(xiàn)了現(xiàn)階段學(xué)生的閱讀相當(dāng)一部分原因是為了應(yīng)付老師或家長(zhǎng)而被動(dòng)的有目的性的閱讀。另一個(gè)原因是，現(xiàn)在在小學(xué)生在較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，會(huì)選擇僅供消遣的書(shū)籍來(lái)閱讀，而相對(duì)比較有深度，閱讀性更高的書(shū)籍就不太受到學(xué)生的歡迎。在“應(yīng)試教育”的大背景下，學(xué)生選擇通俗易懂，并且?guī)б恍┹p松愉快或者放松身心的內(nèi)容變成了在沉重課業(yè)背景下學(xué)生休閑的一種途徑了。例如： 漫畫(huà)卡通、童話故事、短篇小說(shuō)等，讀起來(lái)省事、輕松，“快速、、快扔”的淺閱讀適合了當(dāng)前青少年緩解學(xué)習(xí)壓力而追求輕松快樂(lè)的心理狀態(tài)。

三、小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題對(duì)策

1、教師選擇課外閱讀書(shū)籍激發(fā)學(xué)生閱讀主動(dòng)性

小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中面對(duì)大量的文字或枯燥的內(nèi)容很容易產(chǎn)生消極的閱讀態(tài)度，在家長(zhǎng)和教師的要求下完成閱讀，但不帶入自己的感情無(wú)法達(dá)到擁有自己的感悟的程度。小學(xué)階段大部分同學(xué)將注意力放在了有趣的新鮮的故事情節(jié)上，針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的判斷，了解學(xué)生的需求結(jié)合閱讀的積極影響，及時(shí)的閱讀書(shū)單中推薦的書(shū)籍，再?gòu)臅?shū)單中選出能夠使學(xué)生主動(dòng)閱讀的故事性較強(qiáng)的好書(shū)籍，投其所好，尤其是小學(xué)階段的兒童，教師推薦圖書(shū)時(shí)不強(qiáng)加給學(xué)生，留個(gè)學(xué)生自由選擇的空間，只在這個(gè)過(guò)程中起到引導(dǎo)的作用。選擇高品質(zhì)的書(shū)籍才能讓學(xué)生感悟到文字的魅力，在閱讀過(guò)程中糾正學(xué)生對(duì)于閱讀功利的思想，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀材料選擇范圍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的閱讀態(tài)度，在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生正確選擇課外書(shū)籍的能力。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生利用課外閱讀書(shū)籍養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)小學(xué)生形成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。古人云“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，閱讀時(shí)，邊讀邊做筆記。在閱讀中對(duì)好的詞句用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)方式標(biāo)記是一種閱讀的良好習(xí)慣，不僅能提醒自己讀書(shū)時(shí)認(rèn)真地閱讀思考其中的問(wèn)題，而且能夠在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。閱讀的過(guò)程中對(duì)好的詞句也可以模仿的方法進(jìn)行運(yùn)用。在讀的過(guò)程中嘗試寫(xiě)，不僅能拓寬知識(shí)面，而且能提高讀書(shū)效率。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的閱讀方法，課外閱讀才行之有效。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的最佳途徑是立足于課堂教學(xué)，滲透閱讀方法，繼而遷移到課外閱讀活動(dòng)中。比如在課內(nèi)閱讀中向?qū)W生介紹閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞要通過(guò)查字典或者聯(lián)系上下文的方法解決；讀到優(yōu)美的句子、重點(diǎn)句子在旁邊做批注，及時(shí)寫(xiě)下自己的體會(huì)感悟；閱讀中通過(guò)畫(huà)曲線、直線、星號(hào)等標(biāo)記來(lái)幫助理解課文內(nèi)容，這樣將課內(nèi)獲得的方法遷移到課外閱讀中，既有利于學(xué)生學(xué)以致用，熟練掌握正確的閱讀方式，又有利于緊密聯(lián)系課內(nèi)、外閱讀。

篇9

一、融古詩(shī)詞于數(shù)學(xué)教學(xué)之中——萬(wàn)紫千紅總是春

數(shù)學(xué)課堂常給學(xué)生的印象大多是枯燥，乏味，抽象，不像物理的實(shí)驗(yàn)生動(dòng)，不像語(yǔ)文的意境深遠(yuǎn)，不像英語(yǔ)的互動(dòng)活潑，滿堂的A、B、C、D、加、減、乘、除。如何調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美？若結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙的運(yùn)用一些古詩(shī)詞，會(huì)使學(xué)生耳目一新，課堂變得別有一番風(fēng)味，學(xué)生學(xué)得津津樂(lè)道，并學(xué)而后思、舉一反三、觸類(lèi)旁通，頗有裨益。

1.借詩(shī)巧記

有時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入一些古詩(shī)詞、典故等，可以巧妙、快速地識(shí)記一些枯燥生澀的公式和數(shù)字，往往能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，融洽師生感情。如在教學(xué)圓的周長(zhǎng)和面積時(shí)，利用諧音的古詩(shī)記住圓周率π的小數(shù)點(diǎn)后30位數(shù)字的：從前，有一個(gè)愛(ài)喝酒的私塾先生，為了有空溜出去喝酒，就常常留一些刁難人的題目讓學(xué)生做。有一回他酒癮又犯了，便只好故伎重演，后來(lái)他想了個(gè)辦法：“山巔一寺一壺酒（3.14159），爾樂(lè)苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒殺爾（932），殺不死（384），遛爾遛死（6264），扇扇刮（338），扇爾吃酒（3279）。”在課堂上，學(xué)生們搖頭晃腦的學(xué)著古人誦讀詩(shī)歌的樣子陶醉其中。這樣的課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)概念和公式形象化、生動(dòng)化，給學(xué)生留下深刻印象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶，也給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和魅力。

2.以詩(shī)巧導(dǎo)

根據(jù)數(shù)學(xué)課堂所要教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分銜接語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含的課程資源，巧妙導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如巧妙借用高鼎的《春居》巧設(shè)疑問(wèn)，學(xué)生頭腦中生動(dòng)鮮活的形象再次被激活，學(xué)習(xí)氣氛極其濃烈?！皟和W(xué)歸來(lái)早，母親叫我?guī)头N桃。一棵蘋(píng)果一株桃。果園周長(zhǎng)四千米，間隔五米全栽到。揮汗如雨心欣慰，卻想各自有多少？”剛看到首句，學(xué)生大概想到古詩(shī)中的“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”那種輕松愉快的氣氛，已發(fā)出會(huì)心的微笑，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，想解決問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生了解到這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的植樹(shù)問(wèn)題，考慮到這是植樹(shù)問(wèn)題中的哪一種類(lèi)型題，課堂氣氛既積極熱烈而又輕松活潑，會(huì)取得意想不到的好效果。

3.寓詩(shī)講解

在教學(xué)三視圖時(shí)，引用蘇軾的“題西林壁”中的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。在講點(diǎn)線面體之間的關(guān)系時(shí)，引用“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！钡谝痪洹皟蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳”，描寫(xiě)的是兩個(gè)“點(diǎn)”，第二句“一行白鷺上青天”，描寫(xiě)的是“一條線”，第三句“窗含西嶺千秋雪”，描寫(xiě)的是一個(gè)“面”，第四句“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”，描寫(xiě)的是一個(gè)“空間體”。正是由于這首詩(shī)概括了幾何的四個(gè)基本要素，才構(gòu)造出了一幅完整的畫(huà)卷，創(chuàng)設(shè)出了一種難以言表的美妙意境。當(dāng)然，還有很多，如果我們能夠在教學(xué)中，適當(dāng)引入，拓展數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生耳目一新，突破數(shù)學(xué)課堂的單調(diào)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不失為一種好的方法。

4.用詩(shī)激勵(lì)

陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論認(rèn)為“要想教得好，學(xué)得好，就須做得好”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，也可以用詩(shī)詞來(lái)激勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手，樂(lè)于操作。例如在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》中“三角形兩條邊的和大于第三邊”時(shí)，教師并沒(méi)有直接出示這一結(jié)論，而是提問(wèn)：為什么會(huì)這樣？學(xué)生大都說(shuō)不出個(gè)所以然。這時(shí)，教師引用宋代大詩(shī)人陸游曾說(shuō)過(guò)的：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！保ㄒ馑际牵阂胝嬲靼灼渲械牡览恚挥凶约河H自動(dòng)手才知道。）教師給出三根小棒，讓學(xué)生試著圍一個(gè)三角形，通過(guò)嘗試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圍不成三角形。那三根小棒的長(zhǎng)度應(yīng)有怎樣的關(guān)系才能?chē)扇切文兀拷又?，教師給出9厘米、6厘米、5厘米、3厘米的四根小棒，讓學(xué)生任選3根小棒圍一圍，看一看，選擇哪三根小棒能?chē)扇切?？通過(guò)操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)兩根小棒的長(zhǎng)度和大于第三根小棒的長(zhǎng)度時(shí)，才能?chē)扇切巍Ｖ链?，很自然地得出了“三角形兩條邊的和大于第三邊”這一結(jié)論，并且深刻體會(huì)到了這句話的含義。只有學(xué)生通過(guò)自己的親身感受、自我探索獲得的知識(shí)，才會(huì)根深蒂固地扎根在腦海中。

二、融成語(yǔ)故事于數(shù)學(xué)教學(xué)之中——真情實(shí)境扣心弦

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入適當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的理解程度更深刻，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)更優(yōu)化。

【例1】二年級(jí)下學(xué)期的《認(rèn)識(shí)方向》一課時(shí)，教材通過(guò)先復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，引入東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向達(dá)到了八個(gè)。教師提示道：“在我們語(yǔ)文課當(dāng)中有一個(gè)成語(yǔ)叫‘四面八方’，在語(yǔ)文上的解釋是四周。那你知道這個(gè)成語(yǔ)在數(shù)學(xué)上的解釋嗎？”學(xué)生們一下子興趣來(lái)了，又反應(yīng)快的學(xué)生馬上意識(shí)到“八方”就是指：東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個(gè)方向，但“四面”呢？“誰(shuí)記得在一年級(jí)時(shí)我們先學(xué)習(xí)了哪四個(gè)面？”馬上就有學(xué)生想到是：前、后、左、右四個(gè)面。教師小結(jié)道：“數(shù)學(xué)是與語(yǔ)文有著緊密聯(lián)系的吧？今天我們已經(jīng)把四面八方學(xué)完了，你能夠理解為什么語(yǔ)文上把‘四面八方’解釋為四周了吧？”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。

【例2】在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《加法交換律》時(shí)，從“朝三暮四”這個(gè)成語(yǔ)典故引入，這個(gè)成語(yǔ)故事的主要內(nèi)容是一個(gè)老人每天給猴子8顆栗子，早4顆，晚也4顆，后來(lái)日子過(guò)得不怎么充裕，老人就改成每天給猴子栗子早3顆，晚4顆，猴子覺(jué)得早上怎么變少了，就跟老人討價(jià)還價(jià)，于是老人就改成了早4顆，晚3顆，結(jié)果猴子聽(tīng)了早上沒(méi)有變，很高興地接受了改變結(jié)果。學(xué)生們聽(tīng)了都感到很好笑，笑猴子太笨了，于是從中悟出了一個(gè)道理，3加4和4加3不是一樣的結(jié)果嗎？從而引入到加法交換律中“兩個(gè)加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變”。學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下能深刻地體會(huì)到知識(shí)的重難點(diǎn)，比較能牢固地掌握知識(shí)的原理。

【例3】教學(xué)“同分子分?jǐn)?shù)的大小比較”中，以一個(gè)“僧多粥少”的成語(yǔ)引入，讓學(xué)生探討下這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明了一種怎么樣的現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)上有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢？在學(xué)生經(jīng)歷探究，驗(yàn)證這一結(jié)論后，再回到課前談話中的“僧多粥少”這個(gè)成語(yǔ)。很多學(xué)生馬上想到為什么分母越大分?jǐn)?shù)值反而越小的道理。成語(yǔ)的引入，讓學(xué)生耳目一新，感到數(shù)學(xué)的很多知識(shí)還可以與語(yǔ)文聯(lián)系起來(lái)，借用成語(yǔ)加以形象化，具體化。

【例4】在教學(xué)這樣一道數(shù)學(xué)題時(shí)：一個(gè)小馬虎，在計(jì)算一個(gè)加法題時(shí)把十位上的9看成了6，把個(gè)位上的5看成了8，結(jié)果和為456。請(qǐng)問(wèn)這道題的正確答案是多少？學(xué)生在做好后，以一個(gè)“將計(jì)就計(jì)”“將錯(cuò)就錯(cuò)”的成語(yǔ)概括此類(lèi)題目的解決方法。既形象又生動(dòng)，何樂(lè)而不為呢？

【例5】教學(xué)《長(zhǎng)度單位》時(shí)為了讓學(xué)生能夠更好地區(qū)分開(kāi)各種長(zhǎng)度單位，設(shè)計(jì)了一段這樣的教學(xué)情境：

師：成語(yǔ)“失之毫厘差之千里”的意思誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

生：開(kāi)始只相差一點(diǎn)點(diǎn)，結(jié)果卻相差千里。形容剛開(kāi)始只是小小的失誤，最終導(dǎo)致巨大的差錯(cuò)。

師：請(qǐng)同學(xué)們自己找一些能表示失誤的成語(yǔ)，讓大家用數(shù)學(xué)的眼光體會(huì)兩者之間的關(guān)系。

學(xué)生利用各種資料興致勃勃找出了一些成語(yǔ)，在小組內(nèi)討論，并選出代表在全班交流。

生1：一失足成千古恨”——“一和千”。

生2：“千差萬(wàn)錯(cuò)” ——“千和萬(wàn)”。

師：那么，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下同樣形容失誤，“毫厘”和“一、千、萬(wàn)”這些數(shù)字有什么不一樣？

生3：“毫厘”是長(zhǎng)度單位。

生4：“毫厘”是相鄰的長(zhǎng)度單位。

……

教者加以總結(jié)：“我們?cè)谔铋L(zhǎng)度單位或者其他單位時(shí)，一定要注意思考，了解實(shí)際情況，不要造成不必要的失誤?！蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生找成語(yǔ)、用成語(yǔ)的教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到這些長(zhǎng)度單位之間的區(qū)別和聯(lián)系，及其單位要理解意思，防止失誤，造成笑話。

三、數(shù)學(xué)與童話故事的有效溝通——淡妝濃抹總相宜

學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)的學(xué)科的興趣。根據(jù)教材的實(shí)際情況及學(xué)生的年齡、心理特征，恰當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)童話故事，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如在教學(xué)《最小公倍數(shù)》一課時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)故事引入：從前，在美麗的東海邊上有一個(gè)小漁村，村里住著一老一少兩個(gè)漁夫。有一年，他們從4月1日起開(kāi)始打魚(yú)，并且每個(gè)人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說(shuō)：我連續(xù)打3天要休息一天。年輕漁夫說(shuō)：“我連續(xù)打5天要休息一天?！庇幸晃贿h(yuǎn)路的朋友想趁他們一起休息的日子去看看他們，同時(shí)想享受一次新鮮美味的“魚(yú)宴”?？伤恢肋x哪個(gè)日子去才能同時(shí)碰到他倆，同學(xué)們，你們會(huì)幫他選一選嗎？這樣導(dǎo)入，引人入勝。因?yàn)楣适峦挼榷际菍W(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，讓他們參與其中進(jìn)行思索、探究，“打破砂鍋問(wèn)到底”。把傳說(shuō)故事融合在數(shù)學(xué)之中，學(xué)生在故事的交流中也就接觸了數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)的存在，體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活世界的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)原來(lái)不那么單調(diào)、枯燥，語(yǔ)文的優(yōu)美的故事與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系。

再如在教學(xué)《可能和一定》一課時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣的情境：夜深了，猴媽媽嗚嗚嗚地一直哭，怎么回事呢？原來(lái)小猴不見(jiàn)了。動(dòng)物們知道了都趕緊幫忙找。找啊找啊，終于在一口井里找到了。動(dòng)物們紛紛想辦法：大象伸出了長(zhǎng)鼻子；小熊找來(lái)了一根樹(shù)藤；猴媽媽和猴爸爸扛了一根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿，到底誰(shuí)能把小猴救出呢？學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這和以往的確定值不一樣，需要不同的假設(shè)，不同的假設(shè)所引發(fā)的結(jié)果又不一樣，學(xué)生紛紛陷入激烈的討論當(dāng)中，在討論的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)可能和一定的概念有了深刻的認(rèn)識(shí)。

四、數(shù)學(xué)與兒歌成語(yǔ)的完美結(jié)合——童趣盎然意正濃

兒歌是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，深受學(xué)生的喜愛(ài)。教師編寫(xiě)兒歌時(shí)既要符合教學(xué)要求，能突出數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要體現(xiàn)兒歌的特點(diǎn)，使之通俗易懂，瑯瑯上口。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言文字（數(shù)字）表述教學(xué)要求和學(xué)生需要掌握的知識(shí)技能，用歡欣愉快的歌詞代替了單調(diào)枯燥的概念，在歡快的歌聲中進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)、技能的認(rèn)識(shí)。

如教學(xué)“射線和角”時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生編唱一首兒歌：

頭兒尖尖一個(gè)角/小于九十叫銳角，等于九十叫直角/大于九十什么角？是鈍角/千萬(wàn)不要太大了，兩邊一直變平角/繞過(guò)一圈成周角，切記切記別忘了！

學(xué)生通過(guò)學(xué)唱這首兒歌，很快便掌握了這些角的特征，在歡聲笑語(yǔ)中，他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來(lái)還可以這樣學(xué)。

再如復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的區(qū)別及其相關(guān)的問(wèn)題解決時(shí)引用以下兒歌：

百分?jǐn)?shù)，百分率，又叫百分比/只表示一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的百分之幾/分母全部是100寫(xiě)法要牢記/百分?jǐn)?shù)和小數(shù)，互化有規(guī)律/小數(shù)添上百分號(hào)小數(shù)點(diǎn)向右移/百分?jǐn)?shù)去掉百分號(hào)小數(shù)點(diǎn)向左移/百分?jǐn)?shù)和分率，應(yīng)用同一理/讀一讀想一想誰(shuí)和誰(shuí)來(lái)比/百分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題/關(guān)鍵確定單位一/看著分量找分率，一一對(duì)應(yīng)是規(guī)律/單位一量若已知，就求它的幾分之幾或幾倍/單位一量若未知，就列方程去分析/已知條件換成數(shù)，未知條件換字母，找齊相關(guān)代數(shù)式，連接起來(lái)讀一讀。

這樣使一些相關(guān)的數(shù)學(xué)概念能很好地加以理解和區(qū)分，從而有助于他們對(duì)概念的掌握與運(yùn)用，如果采用傳統(tǒng)的“告訴式”的教學(xué)方法，過(guò)于平鋪直敘，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得不牢固，思維能力得不到鍛煉，學(xué)習(xí)興趣得不到提高。而短小精悍的兒歌能把較為繁瑣的內(nèi)容濃縮總結(jié)為幾句話，一些重要的策略方法全部囊括其中，不僅便于學(xué)生理解和掌握，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步的消化和鞏固，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)摒棄學(xué)科“門(mén)戶之見(jiàn)”，滲透兼容、互補(bǔ)合作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”或“延伸點(diǎn)”，溝通學(xué)科內(nèi)尤其是學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系，融入文學(xué)素養(yǎng)，不斷汲取語(yǔ)文學(xué)科的人文精神，煥發(fā)更為生動(dòng)的活力，拓寬學(xué)生的思維，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生也能更好地領(lǐng)略數(shù)學(xué)的豐富多彩。

篇10

故事開(kāi)始的時(shí)候，小鎮(zhèn)的夏天剛剛開(kāi)始。夏櫻在路的兩邊一簇簇地盛開(kāi)，雨水漸漸多起來(lái)，潮濕的空氣散發(fā)著青草和泥土混合在一起的味道。雨后藍(lán)色的天空里云朵的輪廓清晰得像是被畫(huà)出來(lái)的，偶爾有鳥(niǎo)飛過(guò)，輕盈如一朵朵小小云彩，停在電線上，三三兩兩，親密交談。

我才過(guò)完九歲生日，坐在小學(xué)四年級(jí)的教室里，看老師在黑板上寫(xiě)字。那時(shí)的我有一個(gè)秘密——我喜歡坐在我前面的男生常小夏。

記憶里面周?chē)哪泻⒆佣际呛邝铟畹钠つw，課間休息的時(shí)候總是一窩蜂地跑出去運(yùn)動(dòng)，上課鈴響就會(huì)大汗淋漓地跑回座位，陽(yáng)光、灰塵、汗水交雜在一起，坐下來(lái)的時(shí)候還可以感覺(jué)到汗水蒸騰的熱氣，襯衫總是灰蒙蒙滿是污漬，汗珠浸濕領(lǐng)口，留下黃黃的汗?jié)n。

唯有常小夏，他不會(huì)在課間和一大群男生瘋狂奔跑，襯衫總是潔凈如新，短發(fā)在陽(yáng)光下黑亮清爽，不像別的男孩子頭發(fā)總是汗津津地貼在額頭。他有白凈的皮膚和好看的五官。成績(jī)好得過(guò)分，數(shù)學(xué)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)名單上第一個(gè)總是他的名字。他甚至還有一塊手表，大人們才會(huì)戴的那種手表，褐色的皮質(zhì)表帶，扣在他細(xì)長(zhǎng)白皙的手腕上。我著迷于這些小細(xì)節(jié)和他的安靜、優(yōu)異、與眾不同。

小夏總是沉默地獨(dú)來(lái)獨(dú)往，可是所有的老師和同學(xué)都喜歡優(yōu)秀的他。而我，則是所有人嘲笑的對(duì)象：比起同齡人，我瘦小得過(guò)分，臉色總是沒(méi)有活力的蒼白，一雙大眼睛在瘦小的臉龐上再次被放大，更糟糕的是它們無(wú)神且突出，對(duì)周?chē)械氖挛锍錆M警覺(jué)，因此我總是一副驚恐的表情，即使當(dāng)我面對(duì)鏡子中的自己，仍舊會(huì)露出敏感多疑的神色。亂蓬蓬的淺色頭發(fā)毛毛糙糙，沒(méi)有光澤。因?yàn)樘?，所有的裙子在我的身上都?huì)顯得松松垮垮，于是，我就像是一個(gè)童話故事里走出來(lái)的丑陋的小怪物。

我不愛(ài)說(shuō)話，更不愛(ài)學(xué)習(xí)，被老師叫起來(lái)的時(shí)候總是皺著眉頭抬起那雙鼓鼓的大眼睛望著他。班上的淘氣男生甚至還編了關(guān)于我的順口溜：

奇怪的孫小雨一直下，大家千萬(wàn)別惹她。

她會(huì)用黑暗魔法，夢(mèng)里跑到你的家。

每次大家唱起這首歌，我總是憤怒地看著他們，坐在我的座位上摳手指頭，恨不得真的有黑暗魔法，可以叫這些討厭的男孩子統(tǒng)統(tǒng)消失。我埋怨一切，對(duì)所有人怒氣沖沖，我討厭這樣的自己，但是無(wú)力改變。

然而常小夏從不曾和別的男孩子一起唱這首歌，一次也沒(méi)有。

我本可以光明正大地告訴常小夏，我想和你成為朋友。可是，我也有我的顧慮。一個(gè)總是被大家嘲笑的受氣包丑八怪，怎么可以和優(yōu)秀的他成為朋友走在一起呢？如果可以的話，我希望，我也有一頭烏黑發(fā)亮的長(zhǎng)頭發(fā)，它們美麗地披散在我的肩背上。我想有高高的個(gè)子和充滿活力的微笑，還有好看的黑眼睛，像常小夏那樣的烏黑的眼睛。我穿藍(lán)色的短裙子，有白色的長(zhǎng)筒襪和黑亮的小皮鞋。我和小夏并肩走在一起，我們背上插著青草做的槍?zhuān)谛℃?zhèn)巡邏，保護(hù)和拯救每一個(gè)被別人欺負(fù)的孩子——比如現(xiàn)實(shí)世界的我自己，奇怪的女孩孫小雨。

2

今天的我坐立不安。

因?yàn)槲易隽艘患谖叶院懿粚こ５氖虑?，我給常小夏寫(xiě)了一封情書(shū)。

與其說(shuō)是一封情書(shū)，不如說(shuō)是張語(yǔ)氣過(guò)分友好的字條。在小夏早晨來(lái)到教室以前，我悄悄地放在他的桌肚里。整個(gè)上午，我都緊張得不敢抬頭，生怕他回過(guò)頭來(lái)問(wèn)我為什么要寫(xiě)這封信。然而這樣的擔(dān)心又是多余的，因?yàn)樾挪⒉皇且晕业目跉鈱?xiě)的，而是以另一個(gè)我——那個(gè)我的幻想里面總是和小夏走在一起的美麗高挑、有一頭烏黑長(zhǎng)發(fā)的藍(lán)裙子女孩的名義，邀請(qǐng)小夏下午放學(xué)以后在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)見(jiàn)面，希望認(rèn)識(shí)他并與他成為朋友。當(dāng)然了，由于不是現(xiàn)實(shí)中的自己，落款自然也不可以用我的名字，我給幻想中的自己取了一個(gè)新名字，林墨墨。

直到中午放學(xué)的時(shí)候，我才戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地瞥向常小夏的座位，拆開(kāi)的信封安靜地躺在桌肚里，謝天謝地，他讀了我寫(xiě)的信。不，他讀了林墨墨的信。

媽媽在我背后拍拍手示意我快一點(diǎn)洗好臉背上書(shū)包出門(mén)的時(shí)候，我正看著衛(wèi)生間的鏡子里面自己無(wú)神的眼睛發(fā)呆。為了下午要和小夏見(jiàn)面，午睡醒來(lái)我別了一個(gè)黃色的蝴蝶結(jié)發(fā)夾在腦袋上，媽媽笑著走過(guò)來(lái)看我頭上突兀的黃色蝴蝶結(jié)，輕輕微笑。她倒了一盆溫水，把毛巾在水里洗干凈，給我擦臉。我瞪著一雙大眼睛看媽媽?zhuān)拖骂^來(lái)用手比劃：蝴蝶結(jié)很漂亮。我靦腆地露出微笑。

我的媽媽?zhuān)粫?huì)說(shuō)話。

出門(mén)的時(shí)候，媽媽親吻我的額頭，用手比劃“注意安全”，我想著下午和小夏要見(jiàn)面的事情，裝作若無(wú)其事地和媽媽笑著揮手再見(jiàn)。

3

放學(xué)的時(shí)候天氣陰沉起來(lái)，南方的小鎮(zhèn)，雨水說(shuō)來(lái)就來(lái)。我沒(méi)有帶雨傘，但是這不重要，我怕下起雨來(lái)小夏不會(huì)去操場(chǎng)赴約。今天輪到小夏值日，放學(xué)鈴聲響起的時(shí)候，我看到他在勞動(dòng)角拿起拖把準(zhǔn)備拖地，我匆匆忙忙收拾好文具和課本，攥著手心里的硬幣跑出教室。外面開(kāi)始下起稀稀拉拉的小雨來(lái)，我在小賣(mài)部一大群人中擠到老板的面前，“一包檸檬味的糖！”我大聲叫著遞過(guò)硬幣。

亮晶晶的糖果的包裝袋在我的手心里安靜地躺著，我想給常小夏這包檸檬味的水果硬糖，這是我最喜歡的口味。要是我們不知道說(shuō)什么，吃吃檸檬味的糖果也不錯(cuò)。跑到教室背書(shū)包的時(shí)候，打掃衛(wèi)生的同學(xué)里已經(jīng)沒(méi)有了常小夏的身影。緊張與不安再次涌上心頭，我背好書(shū)包，冒著小雨往運(yùn)動(dòng)場(chǎng)方向跑去。

奔跑的路上細(xì)細(xì)密密的雨水輕柔地打在我的頭發(fā)上，我抬頭看著低沉的天空和大團(tuán)大團(tuán)的云朵，路兩邊綠色的榕樹(shù)和偶爾路過(guò)的一兩個(gè)撐著傘回家的學(xué)生。見(jiàn)了小夏，該說(shuō)些什么好呢？我剝了一顆糖塞進(jìn)嘴里，把糖紙揉在手心，看見(jiàn)小夏在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的另一頭。果然，小夏讀了我的信并且來(lái)了這里。我像是松了口氣。

小夏的身邊站著另一個(gè)人，他們撐著一把傘在講話，并且在往我所在的出口方向走。我急急忙忙跑過(guò)去，喘著氣，想要叫小夏的名字。

“小雨！”耳邊響起來(lái)清脆的女孩子的聲音，“小雨！你怎么沒(méi)打傘？”

“哎？”我直起身看向小夏旁邊的女生。她和小夏一起望向我，還露出甜美的微笑，白凈的臉孔，藍(lán)色的連衣裙，高高的個(gè)子，還有烏黑柔順的長(zhǎng)頭發(fā)。

我認(rèn)識(shí)她，她正是林墨墨。

林墨墨？我皺著眉頭看向她，我肯定是在做夢(mèng)。我才是林墨墨，不，我是說(shuō)，她是我幻想的自己，怎么會(huì)站在這里？我睜大眼睛瞪著她，檸檬糖的酸味在口中融化開(kāi)，提醒著我，這并不是夢(mèng)，這一切如此真實(shí)。眼前正是我幻想中的完美女生林墨墨，她和常小夏站在一起，并把我拉進(jìn)他們的傘下。

“今天謝謝你幫我把信遞給小夏喲?！彼中ζ饋?lái)，露出一顆調(diào)皮的虎牙。

“啊?！蔽覐垙堊欤胍f(shuō)點(diǎn)什么，但是驚訝讓我發(fā)不出聲，嘴里只是彌漫著酸甜的糖果味道。我咽了咽口水，“林，林墨墨？”

4

男生們的歌是怎么唱的？

奇怪的孫小雨一直下，大家千萬(wàn)別惹她。

她會(huì)用黑暗魔法，夢(mèng)里跑到你的家。

我真的有黑暗魔法嗎？

驚訝中的我不知道該說(shuō)些什么，更不知道是該高興還是要惶恐。我最希望成為的那個(gè)女生，心目中每天幻想以她的姿態(tài)走在小夏的身邊的女生，林墨墨，居然真的出現(xiàn)了。她開(kāi)朗，風(fēng)趣，小夏也看著她微笑。

但是，糟糕的是，我并沒(méi)有直接變成她，而是依舊如此瘦小丑陋，走在她和小夏身邊。這讓驚喜和沮喪同時(shí)在我的心底交織，我拼命咬著檸檬糖，同他們走在一起，到小路的分叉口，林墨墨騎上她的亮黃色腳踏車(chē)，和我們揮手說(shuō)再見(jiàn)。

接下來(lái)的一個(gè)星期，每天早上我都會(huì)抱著一絲希望跑到鏡子跟前，期待自己睜開(kāi)眼睛成為林墨墨的模樣，取代她，走在小夏的身邊。

一切都是因?yàn)槲以谀欠庑诺氖鹈帉?xiě)了林墨墨的名字。一定是這樣的，之前我所有的幻想里，她都是我，我便是她，直到我給予她林墨墨的名字，她便獨(dú)立出來(lái)，與我分開(kāi)，站在我和小夏面前，講話，微笑，唱歌，穿著好看的藍(lán)裙子，長(zhǎng)頭發(fā)在夏日的晚風(fēng)里揚(yáng)起來(lái)。奇妙的感覺(jué)在我的心底生長(zhǎng)發(fā)芽，我深深知道這件事情不可以告訴任何人，甚至林墨墨，甚至林墨墨也不能說(shuō)。因?yàn)?，是我給了她名字，才讓她從我的幻想里面走出來(lái)。若是她知道她是我幻想的人物，她該多傷心！

小夏的家和我家在同一個(gè)方向，兩幢房子中間隔著一條一百米長(zhǎng)的小街。而林墨墨的家則在小鎮(zhèn)的另一頭，我們總會(huì)在學(xué)校的閱覽室一起做完作業(yè)在校門(mén)口說(shuō)再見(jiàn)。她騎著腳踏車(chē)消失在小鎮(zhèn)的夏日黃昏里，路的兩邊盛開(kāi)著大朵大朵的白色夾竹桃，小夏和我一起回家。我總是低著頭看自己的黑色皮鞋和小夏的襯衫袖口。在他看來(lái)，我沒(méi)有任何異常，因?yàn)槲业难凵褚幌蛎舾胁话病Ｋ粫?huì)知道，那天給他寫(xiě)信的人是我，他一定以為，我只是幫隔壁班的林墨墨送信的朋友罷了。

5

天氣一天天熱起來(lái)。

夾竹桃開(kāi)得更加旺盛。合歡的葉子也開(kāi)始露出濃郁的綠色，一切生命都開(kāi)始在這樣的天氣里開(kāi)始躁動(dòng)，傍晚的時(shí)候，我感受到樹(shù)叢里開(kāi)始飛舞的細(xì)小昆蟲(chóng)。

不知不覺(jué)的，小夏、林墨墨和我要好起來(lái)。小夏會(huì)在上課的時(shí)候偶爾傳給我一張小紙條，寫(xiě)著“下課要一起去買(mǎi)水嗎”之類(lèi)的問(wèn)話。甚至有一次數(shù)學(xué)課，在我被老師叫起來(lái)的時(shí)候，他小聲告訴了我答案?！笆裁矗俊笨上覜](méi)有聽(tīng)清楚，還很大聲地問(wèn)他，“你說(shuō)什么？”他無(wú)奈地看著我，默默地轉(zhuǎn)過(guò)頭去。“啊——”我反應(yīng)過(guò)來(lái)，順利回答了問(wèn)題。

我也更加了解林墨墨。我是說(shuō)，我幻想的林墨墨，原來(lái)關(guān)于她的很多事，我起初并不知道。比如，她并不是只穿藍(lán)裙子，她還有很多好看的衣服。蕾絲袖口的短袖襯衫，紫羅蘭色百褶裙，大紅色套頭衫，有漂亮花邊的襪子，巧克力色的圓頭皮鞋。這些顯然我從未想到過(guò)。她還有優(yōu)秀的成績(jī)，作業(yè)本上全是醒目的“優(yōu)”。她也有很多童話書(shū)、搞笑的漫畫(huà)和精美的畫(huà)冊(cè)。她常常坐在教學(xué)樓下的花壇邊給我們講述奇妙的故事，我聽(tīng)得很入神。你看，在這以前，我也不知道林墨墨會(huì)講這么多故事。

“小雨喜歡童話?！狈艑W(xué)的時(shí)候，林墨墨從書(shū)包里掏出一本裝幀精美的《王爾德童話》遞過(guò)來(lái)，“這是我爸爸從北京出差帶給我的。我已經(jīng)讀完了?？梢越杞o你看！”我發(fā)現(xiàn)，她講話的時(shí)候總會(huì)不自覺(jué)地微笑起來(lái)，親切得像是一個(gè)甜美的夢(mèng)。

我快樂(lè)地張開(kāi)嘴笑，我知道，我的樣子一定滑稽極了，因?yàn)槲铱吹叫∠囊部粗倚ζ饋?lái)。“我可以看很久嗎？一直到我看完的時(shí)候再還給你？”我開(kāi)始提出無(wú)理的要求。

“沒(méi)關(guān)系?！彼ＵＱ劬Γ澳悴皇且恢焙芟肟磫?？”

我心情復(fù)雜地把書(shū)裝進(jìn)書(shū)包里看她騎著腳踏車(chē)離開(kāi)，難道說(shuō)，在我了解她的全部以前，她已經(jīng)知道我所有的貪婪的秘密和愿望了嗎？

6

院子里的薔薇盛開(kāi)。媽媽端著灑水壺為它們澆水，我悄悄站在門(mén)口看著媽媽?zhuān)X(jué)察到我，指指這些美麗的花，豎起拇指。我蹲下來(lái)，看著晶瑩的水珠從葉子上滾落，薔薇的香氣彌漫開(kāi)，我用手指輕輕地?fù)崦ò辏⌒囊硪怼?/p>

有什么正在發(fā)生奇妙的變化，連同夏日的溫度一起。

睡覺(jué)之前我跑到媽媽的房間里，她親吻我的額頭，摸摸我的頭發(fā)，示意我快點(diǎn)回房間睡覺(jué)。我迅速親吻了媽媽的臉頰，向她調(diào)皮一笑，光著腳跑到自己的床上。關(guān)了燈之后我聽(tīng)見(jiàn)窗外的夏蟲(chóng)鳴叫，我輕輕閉上眼睛。我知道，那個(gè)本來(lái)屬于我和小夏的單獨(dú)的圓，因?yàn)榱帜珡奈业男偶埨锾鰜?lái)而有了交集重疊。我充滿欣喜地接近小夏，然而對(duì)于林墨墨，復(fù)雜的感情在我年幼的心底像是一棵大樹(shù)，枝干遒勁，雜亂無(wú)章，密密麻麻。

7

發(fā)現(xiàn)合歡花盛開(kāi)的時(shí)候，是暑假開(kāi)始的第一個(gè)星期。我坐在窗口看著門(mén)口綠色的大樹(shù)和上面新開(kāi)的小小的粉色花朵，決定給林墨墨寫(xiě)一封信。

墨墨：

你好！我是小雨。

暑假過(guò)得怎么樣？可以的話，我希望你來(lái)我家玩。

我認(rèn)真地貼上郵票投進(jìn)巷口的郵筒里，想象著這封信被郵遞員取出來(lái)，蓋上郵戳，派送到小鎮(zhèn)另一頭的樣子。

林墨墨的聲音在我家院子門(mén)口響起來(lái)，是兩天后的清晨。

我在明媚的晨光里睡懶覺(jué)，媽媽在廚房做早飯。淺淺的晨睡中我甚至可以聞到早飯的香氣——甜糯的紅豆粥，平底鍋里還烙著雞蛋餅，細(xì)碎的蔥花和鮮嫩的雞蛋，薄薄地撒上一層芝麻，刷上氣味誘人的甜面醬。

“小雨！”林墨墨叫著我的名字，聲音清脆明亮，“孫小雨！”

我從床上跳起來(lái)，從窗口看見(jiàn)媽媽給她開(kāi)門(mén)，她穿著格子襯衫和橘色的長(zhǎng)裙，陽(yáng)光下美好得像是一個(gè)精靈。我匆忙跑到院子里，她揮舞著手里的信封，“你的信！我收到啦，就直接來(lái)找你了！”

我興奮地跑回房間換好衣服，把襪子套在腳上，扣好涼鞋的帶子。匆匆喝了幾口粥，大嚼著雞蛋餅。媽媽在我身后站著給我編辮子。我把頭轉(zhuǎn)向墨墨，向她齜牙咧嘴地笑?！拔覀?nèi)フ倚∠陌?，等你吃完飯?！彼嶙h。

出門(mén)的時(shí)候，媽媽用手比劃著叫我注意安全，早點(diǎn)回家?！胺判陌砂⒁蹋∮旰臀覀?cè)谝黄?，沒(méi)有問(wèn)題！”墨墨跨上腳踏車(chē)，叫我坐在后座。小鎮(zhèn)的清晨安靜美好，路邊的一切都在明媚的陽(yáng)光底下閃閃發(fā)亮。墨墨載著我，我心情歡暢如同一只活潑的小小鳥(niǎo)。車(chē)子停在小夏家門(mén)口。“小夏！”我們倆一起扯著嗓子在他家樓下喊他的名字。

小夏騎上了他嶄新的黑色腳踏車(chē)，金屬鋼圈反射著明媚的日光。墨墨載著我，我的裙子在風(fēng)里鼓起來(lái)，額前的碎發(fā)亂蓬蓬。小鳥(niǎo)輕快地在巷子里飛過(guò)，唱著我聽(tīng)不懂的夏日之歌。我閉上眼睛想象墨墨載著我飛起來(lái)，小夏咧開(kāi)嘴向我們笑。

我們?cè)诼愤叺谋憷晖Ｏ聛?lái)，坐在店里窗戶邊的休息長(zhǎng)凳上一起吃關(guān)東煮。油豆腐、海帶絲、蟹、香腸、小青菜、芋頭，新鮮的食材滿滿地盛在紙杯里。我們還在街角的書(shū)店里坐了很久，墨墨悄悄地在一本畫(huà)冊(cè)里夾了一張小字條，“下一個(gè)讀這本書(shū)的人會(huì)讀到它?！?/p>

“你寫(xiě)了什么？”小夏站在旁邊問(wèn)。

“秘密！”墨墨揚(yáng)揚(yáng)眉毛，把書(shū)放回書(shū)架。我盯著那本被夾了小紙條的書(shū)，提醒自己，下次一定要悄悄來(lái)看一看墨墨的秘密。

夏日悠長(zhǎng)。

小夏和墨墨常常來(lái)我家一起寫(xiě)暑假作業(yè)。媽媽總會(huì)給我們燒好吃的菜，并且叫他們留下來(lái)吃午飯。飯后媽媽會(huì)拿出浸在冷水里的西瓜，我們看著媽媽切西瓜，透明的西瓜汁滴在砧板上，空氣都變得甜絲絲的。我們把西瓜子從窗口丟出去，有時(shí)候故意丟一塊果肉在院子的墻角，不一會(huì)兒，就可以看到螞蟻成群結(jié)隊(duì)地爬出來(lái)，圍著我們丟出去的西瓜。我們給每只螞蟻起名字，大毛，二毛，小豆子。但是不一會(huì)兒所有的螞蟻就看起來(lái)都和小豆子長(zhǎng)得一模一樣了。

有時(shí)候我們會(huì)在小夏家看動(dòng)畫(huà)片，之后坐在他的房間里一起玩圍棋，這是我最擅長(zhǎng)的游戲，每次我總會(huì)成為贏家。即使是處處優(yōu)秀的墨墨也比不上我，而小夏則總會(huì)夸張地看著棋盤(pán)感嘆：“小雨好厲害！”

8

墨墨家在小鎮(zhèn)另一頭新蓋起來(lái)的花園小區(qū)。

我和小夏坐在花壇的欄桿上，托著下巴等墨墨下樓。她推開(kāi)單元門(mén)跑出來(lái)，臉上滿是喜悅的神色，跨上自行車(chē)的時(shí)候，墨墨拍拍車(chē)籃里的手提布袋，向我們咧開(kāi)嘴?！叭蝿?wù)完成?！彼Ｕ４笱劬Α?/p>

我們給墨墨的任務(wù)是帶出來(lái)她爸爸的煙和酒。當(dāng)我們?nèi)齻€(gè)坐在公園的草坪上時(shí)，墨墨從布袋里掏出了一根細(xì)長(zhǎng)的香煙和一瓶包裝上全是英文的酒。

“哇?！蔽覝愡^(guò)去看著厚實(shí)的玻璃酒瓶和上面完全看不懂的一大串英文。

小夏第一個(gè)舉起瓶子喝了一口，露出一臉享受的表情。墨墨緊接著微笑品嘗后把瓶子遞給我，我看著墨墨和小夏好看的黑眼睛，舉著瓶子毫不猶豫地喝下一大口。灼熱的感覺(jué)迅速在口腔里蔓延，經(jīng)過(guò)我的胸腔，一直到胃里。像是喝了一團(tuán)火。

“這是什么酒！”我皺起眉頭，吐著舌頭，氣鼓鼓地看著他們，“你們?cè)趺炊紩?huì)喜歡呢？”

“哈哈哈。”他們倆大笑起來(lái)，“誰(shuí)說(shuō)好喝了？”“像加熱了的藥水！”

“我爸爸說(shuō)這叫威士忌?！蹦丫破扛吒吲e起來(lái)。

“也就是瓶子好看一點(diǎn)。”我看著陽(yáng)光下透明金棕色的液體嘆氣，小夏點(diǎn)頭表示同意。

接下來(lái)我們興沖沖地劃著火柴點(diǎn)起一根香煙，并在一陣咳嗽之中結(jié)束了香煙品嘗儀式。“簡(jiǎn)直糟透了?！蹦人灾严銦熢诘厣掀?。

我的眼淚都要被咳出來(lái)，胃里還因?yàn)閯偛诺囊淮罂趥髡f(shuō)中的威士忌灼燒著。我看看身邊躺在草地上的小夏，他也看著我，“喂，小雨?！?/p>

“嗯？”不知是酒的緣故還是別的原因，我的臉一下子發(fā)熱起來(lái)。雖然沒(méi)有用手去觸摸，但我知道，我甚至感覺(jué)我的耳朵里都在冒熱氣。

“你的臉紅了?！彼p輕說(shuō)，“你喝醉了嗎？”

“哎？”我慌張地捂住臉詢問(wèn)墨墨，“我的臉很紅嗎？很紅嗎？”墨墨看我一眼，“嗯，有一點(diǎn)?！薄霸愀猓乙欢ㄊ呛茸砹??！蔽已陲椫鎸?duì)小夏注視我的目光而造成的緊張與激動(dòng)，抱著膝蓋看著腳下翠綠的青草地，“我喝醉啦！”

“哈哈哈！”他們笑起來(lái)。

睡前要在心里想一個(gè)小小的心愿。

以前我總會(huì)想著，我希望，可以讓我變成墨墨的樣子，以她的姿態(tài)和模樣去認(rèn)識(shí)小夏。然而現(xiàn)在閉上眼睛的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我的愿望已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。不同的部分是，我以自己“怪女孩孫小雨”的樣子認(rèn)識(shí)了小夏。

我覺(jué)得，我的愿望已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。

9

墨墨的信在開(kāi)學(xué)前一周的一個(gè)清晨到來(lái)。

天氣悶熱，像是馬上要下起雨。我坐在院門(mén)口的臺(tái)階上讀信，薔薇花在我身旁散發(fā)著馨香。小夏的腳踏車(chē)鈴聲響起來(lái)。他敲敲院子的大門(mén)走進(jìn)來(lái)，手里拿著拆開(kāi)的信封，他坐在我旁邊，不講話。

墨墨給我的信很短。

小雨：可以的話，我希望我可以一直陪伴著你和小夏，這是我最美好的一段夏日時(shí)光?？上奶旖Y(jié)束，爸爸要去上海工作，我也要轉(zhuǎn)學(xué)去那里讀書(shū)。很難過(guò)我必須和你們說(shuō)再見(jiàn)。你們是我最好的朋友，我會(huì)永遠(yuǎn)記得你們。再見(jiàn)。

小夏載著我去了墨墨家的小區(qū)。但是墨墨家的門(mén)鈴怎么按也無(wú)濟(jì)于事，他們一定已經(jīng)離開(kāi)了小鎮(zhèn)。墨墨一定已經(jīng)在上海開(kāi)始了新的生活。又或者，可怕的念頭在我心底里冒出來(lái)，又或者隨著夏天的結(jié)束，墨墨消失了。就像她從我的幻想世界里走出來(lái)一樣，從現(xiàn)實(shí)世界里消失了。我沮喪得說(shuō)不出話，沒(méi)有了美麗的墨墨，沒(méi)有她的藍(lán)裙子、長(zhǎng)頭發(fā)、清脆的笑聲，我再次成了形單影只的丑八怪。我閉上眼睛幻想林墨墨的名字和臉孔，期待睜開(kāi)眼睛時(shí)她的再次造訪，可是根本于事無(wú)補(bǔ)。我心情沮喪，那些討厭的日子又要回來(lái)了吧。沒(méi)有了墨墨，也許以后，小夏再也不會(huì)愿意與我走在一起，再也沒(méi)有這樣快樂(lè)的日子了。

墨墨，我求求你了，再次出現(xiàn)吧。

我知道，這一次，魔法消失了。

從墨墨家走回家的時(shí)候，夜已到來(lái)。小鎮(zhèn)的夜空奇妙美麗，瑰麗的星星像是一圈圈盛放的煙火在深色天鵝絨般的夜幕里閃爍著，在我們頭頂打著轉(zhuǎn)，俯瞰寧?kù)o的小鎮(zhèn)。我安靜地低著頭走在小夏身邊，腦海里想著最后要說(shuō)些什么作為告別。

“你果然好矮?！毙∠拇蚱瞥聊?。

我抬起頭看著小夏，眼里滿是淚花，張張嘴，我又不知道該說(shuō)些什么。

“明天，我們一起去書(shū)店買(mǎi)包書(shū)的紙吧。”他看著我，“我騎車(chē)來(lái)載你。”我想他是微笑的，我瞪大眼睛看向他點(diǎn)點(diǎn)頭。

很多次，我在紙上寫(xiě)下林墨墨的名字，合上本子，希望第二天清晨可以在院子門(mén)口聽(tīng)見(jiàn)她的聲音。但是，叫醒我的只有晨光和清脆的鳥(niǎo)雀的歌。

小鎮(zhèn)一切照舊。路邊的合歡開(kāi)得像是燦爛的粉色云霞，在幽綠的葉子中若隱若現(xiàn)，我的書(shū)包里裝著墨墨借給我，我卻一直沒(méi)有歸還的《王爾德童話》。墨墨消失了，可是這本書(shū)依舊真實(shí)地存在，那么，她是真實(shí)地存在過(guò)嗎？我想，我永遠(yuǎn)也講不清楚了。

小夏和我一起去了我們?cè)?jīng)去過(guò)的書(shū)店，找遍了書(shū)架上大大小小的書(shū)，卻始終沒(méi)有翻出來(lái)墨墨當(dāng)時(shí)夾在里面的小字條?！懊孛?。”這個(gè)聲音還在我的耳邊響起來(lái)。果然，這是墨墨的秘密，和墨墨，和九歲的夏天，一起消失了。

10

鄰居家的大姐姐結(jié)婚的那一天，小鎮(zhèn)的人幾乎都去參加了婚禮，大人們坐在大廳里聊天，媽媽禮貌地坐在桌邊和大家點(diǎn)頭，靜靜地聽(tīng)大家講話。一道道菜被端上來(lái)，炸得酥酥脆脆的米餅，放了酒燒出來(lái)的蹄髈刷了蜜汁一般的醬，一盤(pán)盤(pán)大蝦，快要流出餡來(lái)的水晶包。我坐在高高的板凳上晃著腳，瞪著大眼睛看到盛裝打扮的大姐姐。她美麗得像是畫(huà)里面的仙女，潔白的婚紗長(zhǎng)長(zhǎng)地拖在身后，挽著個(gè)子高高的新郎官幸福微笑，每個(gè)人都給他們送去美好的祝福。

好幸福呀。

我心里這樣感嘆著。要是從前，我一定也會(huì)幻想自己有著墨墨的模樣，挽著小夏站在臺(tái)上吧。然而現(xiàn)在真實(shí)的墨墨已經(jīng)在我們的世界里出現(xiàn)又離開(kāi)。好想念墨墨的樣子，要是墨墨在我身邊坐著，該有多好。要是她在，我們會(huì)說(shuō)些什么呢？我接過(guò)媽媽用面餅卷好的京醬肉絲，看到另一張桌子上笑著向我使勁揮手的小夏。

我們混跡在婚禮密密麻麻的人群中，趁新郎新娘在每一張桌子前敬酒的時(shí)候，跑到了他們剛才站著舉辦儀式的鋪著紅毯的臺(tái)上。地面上有很多很多粉紅色的氣球，我們興奮地把它們撿起，捆成大大的一捧，跑出飯店的大門(mén)，跑到小鎮(zhèn)的街道上。正是炎熱的中午，所有的一切都在烈日下像是要被烤得冒出火來(lái)，躁動(dòng)不安的熱氣包圍著我們，我們一人舉著一捆氣球拼命跑起來(lái)，粉色的氣球像是一大串透明的泛著光亮的氣泡，美麗如夏末空氣里開(kāi)放的飽滿花朵，在我們的手心里，小小的我希望小鎮(zhèn)的街道可以無(wú)止盡地延長(zhǎng)，這樣我可以和小夏一直跑，一直跑，再也不要停下來(lái)。

11

這是一個(gè)沒(méi)有結(jié)尾的故事。

六年級(jí)的時(shí)候媽媽帶著我轉(zhuǎn)學(xué)去了北京。我和小夏在通了幾封信之后漸漸失去聯(lián)系。

一切像是夢(mèng)一樣。

我的夏天。

林墨墨。

常小夏。

墨墨的藍(lán)裙子，明朗的微笑。小夏嚴(yán)肅的表情，手腕上閃閃發(fā)亮的手表。這些都不復(fù)存在的事物，只存在我的腦海里，就像是最初的墨墨。

也許，這一切，根本就是一場(chǎng)巨大的夢(mèng)吧。

一場(chǎng)巨大的充滿鮮艷明麗色彩的夢(mèng)，充斥著夏日的溫度和濕潤(rùn)的雨水。九歲的我，林墨墨，常小夏。一定還住在那場(chǎng)夢(mèng)里，那是一場(chǎng)停駐在九歲的夢(mèng)。