導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教學(xué)隨感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天上了《藏戲》一課，和我預(yù)料的那樣，這篇課文教起來(lái)十分費(fèi)勁。

在根據(jù)連接語(yǔ)的提示分好段落后，接下來(lái)的教學(xué)就如老牛拉破車，怎么拉都拉不動(dòng)。沒(méi)轍，只得花費(fèi)唇舌自己來(lái)講：

藏戲的形成過(guò)程大部分是我講的，形成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學(xué)生來(lái)填。

藏戲的特色部分，則由我提示學(xué)生，讓他們先看第一至三自然段，看看文章前面部分寫了它的什么特點(diǎn)，接著在第三部分找對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，然后看看文章還寫了藏戲的什么特點(diǎn)。

至于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較，變成了我出示相關(guān)的內(nèi)容，讀給學(xué)生聽(tīng)了。

就是這樣，我還是用了兩節(jié)課才把這篇文章教完。

篇2

關(guān)鍵詞：組織教學(xué)；因材施教；選景構(gòu)圖合理；內(nèi)容表現(xiàn)準(zhǔn)確

寫生在美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)中重要的訓(xùn)練課程之一。在寫生訓(xùn)練中風(fēng)景寫生是學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)、了解自然、發(fā)現(xiàn)生活之美，并對(duì)其再創(chuàng)造的一個(gè)重要手段。在現(xiàn)行的美術(shù)高考專業(yè)考試中，大多只考靜物或人物，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在升入高等院校之前沒(méi)有接觸過(guò)風(fēng)景寫生。而目前高職院校中美術(shù)專業(yè)學(xué)生的個(gè)人水平差距又非常大，因此，在職業(yè)類院校的美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)課程中風(fēng)景寫生是非常重要也是非常必要而且又具有相當(dāng)難度的一門課程。在實(shí)際的教學(xué)中總結(jié)出來(lái)以下幾個(gè)問(wèn)題并幾點(diǎn)看法：

一、明確教學(xué)目的、有效組織教學(xué)

在歷次風(fēng)景寫生教學(xué)中，總有不少學(xué)生對(duì)于風(fēng)景寫生的目的不甚了解。學(xué)生們長(zhǎng)時(shí)間處于城市、校園的生活，對(duì)于校園之外、城市之外的風(fēng)景及生活感到新鮮好奇，很容易忘記自己的真正目的――寫生。因此在寫生期間經(jīng)常出現(xiàn)不能很好的按照指導(dǎo)老師的要求及訓(xùn)練目的去練習(xí)并很好的完成作業(yè)的情況。有的學(xué)生專注于游玩而忘記了練習(xí)，有的學(xué)生羞于自身水平不高，不愿意在眾目睽睽之下動(dòng)手作畫，課程結(jié)束時(shí)為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)，拍幾張照片之后對(duì)著照片隨便畫畫，更有甚者，臨摹他人的寫生作品，這樣的做法都沒(méi)有達(dá)到寫生的目的，更無(wú)法提及教學(xué)效果。

針對(duì)這些情況，作為教師首先要正確引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生講明開(kāi)設(shè)風(fēng)景寫生課程的目的和意義，讓學(xué)生意識(shí)到風(fēng)景寫生對(duì)提高自身的觀察能力和藝術(shù)感受能力的幫助。其次，在訓(xùn)練中嚴(yán)格要求學(xué)生，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行寫生訓(xùn)練。最后，指導(dǎo)教師要注意組織教學(xué)，教師直接作畫最能影響學(xué)生。學(xué)生可以在觀摩教師作畫的過(guò)程中學(xué)習(xí)繪畫技巧。每天安排固定時(shí)間進(jìn)行集中評(píng)講、講授風(fēng)景寫生技法，能使寫生更加生動(dòng)，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

二、選景合理、構(gòu)圖新穎

在學(xué)生們適應(yīng)了周圍環(huán)境之后，我們就要進(jìn)行寫生訓(xùn)練了。景色的優(yōu)美與否，會(huì)直接影響到作畫者的心情。風(fēng)景寫生課一般都會(huì)選擇景色優(yōu)美的景點(diǎn)。而習(xí)慣了室內(nèi)靜物寫生的學(xué)生突然面對(duì)五光十色的大自然，面對(duì)萬(wàn)千變化的景物時(shí)，總會(huì)顯得茫然，不知該如何下筆。

在風(fēng)景寫生時(shí)，應(yīng)先注意觀察并解決眼睛所看到的景物與畫面中的景物的關(guān)系。怎樣構(gòu)圖，怎樣取景就成了首要的問(wèn)題。學(xué)生們?cè)趯懮^(guò)程中，看到名山大川之后，總是想把所看到的景物表現(xiàn)全部表現(xiàn)出來(lái)，但是畫者得精力有限往往不可能表現(xiàn)的面面俱到、淋漓盡致，反而總是出現(xiàn)畫面空洞，主題不明的情況。

寫生，其實(shí)并不是完全的照搬自然景物，應(yīng)該是將我們視野范圍內(nèi)的景物調(diào)整、取舍使其構(gòu)成符合形式美法則的構(gòu)圖，可以將主題景物夸張、完善，減弱或縮小次要的景物。在畫面中對(duì)景物進(jìn)行刪減或增加也是為了畫面構(gòu)圖更加合理，景物對(duì)比更加鮮明。

我們寫生過(guò)程中每次面對(duì)的景物不同或者我們選擇寫生的角度不同，這樣也就要求我們作畫時(shí)的構(gòu)圖也不相同。

在平時(shí)作畫過(guò)程中，作畫者往往是通過(guò)構(gòu)圖，明暗關(guān)系和色彩的冷暖關(guān)系來(lái)表達(dá)自己的意圖、思想。表面上看，構(gòu)圖只是解決物體在畫面中的遠(yuǎn)近關(guān)系、主次位置，但是在表達(dá)作品思想意境是卻起到了至關(guān)總要的作用。像19世紀(jì)法國(guó)繪畫中著名的巴比松七星之一的柯羅的《孟特芳丹的回憶》，畫面中右側(cè)的一棵大樹(shù)占畫面五分之三的面積，對(duì)面一棵小枯樹(shù)，兩株樹(shù)木并列而立，近處的草叢和遠(yuǎn)處的湖岸，又形成了兩條平行線，獨(dú)特而均衡的構(gòu)圖形成寧?kù)o安詳?shù)囊饩?，在形體造型上，粗大的樹(shù)干舒展著婀娜的臂膀，茂密的樹(shù)冠蜿蜒著伸向天空，遠(yuǎn)處的湖泊和草叢被弱化處理，朦朦朧朧籠罩在薄霧之中，就像夢(mèng)境中一樣。經(jīng)過(guò)兩百多年的時(shí)間證明，柯羅這幅著名的風(fēng)景畫總是能讓人心情平靜產(chǎn)生歡樂(lè)而美好的回憶，這與畫做所展現(xiàn)出的意境之美不無(wú)關(guān)系。作畫者在描繪所看到的風(fēng)景之前要在頭腦中構(gòu)思出一個(gè)優(yōu)美的構(gòu)圖形式，否則，再美妙的意境也無(wú)法順利表達(dá)出來(lái)，而觀賞者更加無(wú)從領(lǐng)會(huì)風(fēng)景的精妙之處。

三、注重光影變化、準(zhǔn)確表現(xiàn)寫生內(nèi)容

在自然景物的寫生中，總是受不同時(shí)空的影響，因?yàn)樗幖竟?jié)的不同，觀察角度得到不同，以及天氣情況的變化，所以，我們?cè)陲L(fēng)景寫生中，可以運(yùn)用素描、速寫、色彩等形式進(jìn)行寫生創(chuàng)作。

在實(shí)際寫生教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)早期的靜物寫生訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)非常習(xí)慣室內(nèi)光線的作畫習(xí)慣和光影變化，進(jìn)入到自然之中，面對(duì)多姿多彩變化萬(wàn)千的風(fēng)景景象時(shí)往往不知道該如何處理光影變化關(guān)系，不知道如何處理色彩之間的變化關(guān)系。為了更好的完成作品更加充分的表現(xiàn)作品中的意境，不管用何種繪畫表現(xiàn)形式，除了合理的構(gòu)圖都還需要光影、色彩以及內(nèi)容上的相互融洽的配合。

1.針對(duì)這些情況，就要要求學(xué)生在處理好構(gòu)圖關(guān)系之后，要對(duì)明暗關(guān)系和色彩關(guān)系做好安排，有目的的進(jìn)行取舍。在做畫過(guò)程中一定要注意處理景物前后之間的色彩冷暖、明暗虛實(shí)之間的關(guān)系，如果是進(jìn)行色彩寫生還要特別注意色彩冷暖色調(diào)的面積比例，強(qiáng)調(diào)出畫面的冷暖主題。自然中的景物，形體多樣色彩多變，受光的影響特別大，例如，每當(dāng)霞光來(lái)臨的時(shí)候，所有的景物都籠罩在一層紅色的色彩當(dāng)中，但是，每當(dāng)朝陽(yáng)來(lái)臨的時(shí)候景物也是籠罩在一層紅色當(dāng)中，通過(guò)仔細(xì)地觀察和比較我們會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然同是紅色，晚霞和朝陽(yáng)中的紅色各有不同，而在中午，因?yàn)楣庹兆顝?qiáng)，所以景物的亮部會(huì)呈現(xiàn)出暖色調(diào)子，景物的暗部自然會(huì)因?yàn)閷?duì)比而呈現(xiàn)出灰冷色調(diào)。在色彩寫生中灰色調(diào)子的運(yùn)用最為廣泛，特別是遠(yuǎn)處的景色用灰色調(diào)子進(jìn)行描繪，更能表現(xiàn)出景物的深遠(yuǎn)。還以《孟特芳丹的回憶》為例，柯羅運(yùn)用銀灰色調(diào)子表現(xiàn)了遠(yuǎn)處的天空、湖水、晨霧，用淡淡的紫灰色表現(xiàn)了遠(yuǎn)處的樹(shù)林和倒影，使這些景物都被蒙上了一層輕紗，除此之外，在近處樹(shù)木、草叢包括人物衣服的暗部處理方法上舍棄了當(dāng)時(shí)常用的瀝青色，轉(zhuǎn)而使用透明輕薄的紫灰色，通過(guò)色彩又再一次向觀賞者展示了畫家所看的美麗景色以及如夢(mèng)似幻的意境，這給我們?cè)趯W(xué)習(xí)風(fēng)景寫生中做了很好的示范。

2.寫生中我們可以用不同的繪畫方式來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，因此在寫生教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生安排多樣的表現(xiàn)形式訓(xùn)練。在色彩寫生中在風(fēng)景寫生中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的筆觸、顏料和調(diào)和劑的用量比例表現(xiàn)景物的結(jié)構(gòu)形體，而在素描、速寫風(fēng)景寫生中也一樣要注意運(yùn)用筆觸描繪景物體面的轉(zhuǎn)折關(guān)系以及不同質(zhì)感的表現(xiàn)。

我們進(jìn)行寫生訓(xùn)練的目的就是為了向自然學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)色彩、學(xué)習(xí)物體結(jié)構(gòu)，因此要注意對(duì)寫生對(duì)象的準(zhǔn)確表現(xiàn)。

［《孟特芳丹的回憶》作者：卡米耶.柯羅（法）］

四、因材施教、注重個(gè)別輔導(dǎo)

在風(fēng)景寫生教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的繪畫習(xí)慣核對(duì)風(fēng)景的感受能力以及表現(xiàn)能力都是不一樣的，這些跟學(xué)生的審美修養(yǎng)及繪畫天賦有關(guān)，直接影響到學(xué)生在寫生中的表現(xiàn)。另外，自然景物之間也有各自不同的特點(diǎn)，即使是同一處景物，也會(huì)因?yàn)榧竟?jié)的轉(zhuǎn)換而產(chǎn)生不同的變化。

在風(fēng)景寫生過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，要敢于提煉色彩概括形體特征，要敢于嘗試新的色彩語(yǔ)言,形成自己的繪畫個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生觀摩教師作畫，聽(tīng)從于教師的指導(dǎo)，這樣就很容易受到指導(dǎo)教師繪畫風(fēng)格的影響，這對(duì)學(xué)生自身的繪畫個(gè)性發(fā)展容易形成阻礙。因此，在寫生訓(xùn)練教學(xué)中，我們教師一定要積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)、探索、創(chuàng)新，這對(duì)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生是非常重要的。

風(fēng)景寫生作為一門課程，有其完整性，寫生結(jié)束后一般會(huì)挑選優(yōu)秀的作品進(jìn)行展覽，給學(xué)生提供一個(gè)相互觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，風(fēng)景寫生訓(xùn)練也是一個(gè)加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間相互溝通交流的一個(gè)良好時(shí)機(jī)。

總之，在風(fēng)景寫生訓(xùn)練教學(xué)中做到目的明確、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，共同探索、創(chuàng)新、總結(jié)才能將大自然呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的畫作中，取得優(yōu)異的教學(xué)效果。

（河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院信息工程系電腦藝術(shù)教研室;；河南；鄭州；450000）

參考文獻(xiàn)

［1］ 宋彬.室外寫生.遼寧美術(shù)出版社，2000

［2］ 宮六朝.水粉風(fēng)景教學(xué)問(wèn)答.河北美術(shù)出版社，1997

篇3

這次學(xué)習(xí)的學(xué)校是縣城的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，這所新建的學(xué)校坐落在半山坡上。沿著一級(jí)一級(jí)旋轉(zhuǎn)的石階，終于走到教學(xué)辦公一體樓前，站在這里俯瞰學(xué)校大門，別有一番景致。接待處的老師指引我們來(lái)到三樓的會(huì)議室休息。由于來(lái)得較早，我們有時(shí)間先參觀參觀他們的教室。每一個(gè)教室都布置得別具一格，可見(jiàn)每個(gè)班主任都花了不少心思。暗自對(duì)比了一下，我不禁慚愧不已。我們一邊參觀一邊感嘆：這學(xué)校的教學(xué)條件真的不是我們村小可比的，每個(gè)教室都配備了移動(dòng)黑板和多媒體教具，我不由地也心神向往起來(lái)。難怪每年都有一大批的人前赴后繼地想要考進(jìn)城，有個(gè)別人甚至持續(xù)了好多年。這樣的教學(xué)條件確實(shí)挺誘人的！

我聽(tīng)的是一堂四年級(jí)語(yǔ)文《萬(wàn)年牢》和一堂國(guó)學(xué)《話西游》，國(guó)學(xué)熱是最近縣城流行起來(lái)的，但在我們鄉(xiāng)村卻還沒(méi)什么動(dòng)靜。語(yǔ)文課堂的簡(jiǎn)潔自主、國(guó)學(xué)老師的詼諧幽默，讓兩堂課效果驚人；學(xué)生的積極主動(dòng)、教師的適時(shí)提點(diǎn)，也使得我們這些聽(tīng)課的人也聽(tīng)得津津有味，感嘆時(shí)間過(guò)得太快。

后來(lái)，在該校校長(zhǎng)的介紹下，才知道他們這種課堂教學(xué)也是正在實(shí)行的課堂改革――瘦身課堂。簡(jiǎn)校長(zhǎng)還給我們介紹了她的課改理念及課改規(guī)劃，她把課堂改革分為“三部曲”：物理瘦身―化學(xué)瘦身―有機(jī)瘦身，并詳細(xì)地介紹了每一步名字的含義及準(zhǔn)備采取怎樣的措施來(lái)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

篇4

關(guān)鍵詞： 管理干部 隨堂聽(tīng)課 教學(xué)影響

課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜工程，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有膚淺的解讀，也可以有深刻的詮釋；教師可以在教學(xué)過(guò)程中極盡表演的本事，也可以有深刻浸潤(rùn)學(xué)生的機(jī)會(huì)；師生關(guān)系可以在相互迎合與妥協(xié)中滑過(guò)，也可以在相互感染與影響中度過(guò)。教師究竟會(huì)為學(xué)生提供什么樣的課堂教學(xué)呢？本著人人關(guān)心教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，服務(wù)師生，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)過(guò)程中的不足，加強(qiáng)對(duì)授課的督促與監(jiān)控，提高教育教學(xué)水平，贛南醫(yī)學(xué)院實(shí)行了中層及以上干部月聽(tīng)課一次的制度，取得了較好的效果。

1.隨堂聽(tīng)課的基本情況

2015年全年共有63位中層及以上干部聽(tīng)取了249名教師的授課，共計(jì)463次，涵蓋全校所有專業(yè)及各類課程。從聽(tīng)課的反饋看，整體較好，表現(xiàn)在：教師為人師表、精神風(fēng)貌較好；絕大部分教師熟悉教材、講稿和教案；能認(rèn)真?zhèn)湔n、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)；內(nèi)容熟悉，脫稿授課，運(yùn)用自如；能聯(lián)系實(shí)際，反映新進(jìn)展；熟悉使用電教手段；授課主次重點(diǎn)等方面掌握較好。但在教學(xué)方法、教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因材施教，授課信息量及課堂管理等方面有待加強(qiáng)。具體評(píng)價(jià)見(jiàn)表1、表2（其中中層干部有效評(píng)價(jià)為409份，剔除了未進(jìn)行評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)填寫不完整的）。

2.課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與不足

教師在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題與不足，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)備、教師授課方式方法等方面。

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)的不足

教師在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)考試科目到課率較好，而考查科目到課情況較差；存在學(xué)生在課堂中隨意走動(dòng)現(xiàn)象；學(xué)生低頭玩手機(jī)較普遍；學(xué)生基本沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2.2教師授課的不足與問(wèn)題

教師授課過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足主要表現(xiàn)在：過(guò)于依賴多媒體，存在教師面對(duì)多媒體上課現(xiàn)象，一旦停電就無(wú)法組織教學(xué)；教師肢體形態(tài)語(yǔ)言不夠豐富；有些老師上課語(yǔ)速較快，不利于學(xué)生吸收消化；教師上課啟發(fā)性不夠，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教師對(duì)課堂管理不夠，學(xué)生講話、開(kāi)小差、睡覺(jué)等情況較普遍，且教師沒(méi)有進(jìn)行干預(yù)或制止。

2.3教學(xué)設(shè)備存在的問(wèn)題與不足

教師在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)所設(shè)備等存在的問(wèn)題與不足。教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)損壞，主要表現(xiàn)在教室里的掛鐘時(shí)間不準(zhǔn)確，電風(fēng)扇損壞不運(yùn)行，多媒體投影模糊不清，話筒效果不好，有雜音哨音等；教師課后多媒體設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)行，無(wú)人關(guān)閉；學(xué)生離開(kāi)教室后燈與電風(fēng)扇無(wú)人關(guān)閉等。

2.4教學(xué)安排欠合理問(wèn)題

課表安排欠合理，學(xué)生有時(shí)一天8節(jié)課，而有時(shí)只有2節(jié)甚至整天沒(méi)有課；有時(shí)實(shí)驗(yàn)課安排在理論課之前；存在教師一天授課時(shí)數(shù)過(guò)多問(wèn)題，有的教師一天達(dá)8節(jié)課；學(xué)生上課教室更換太頻繁，有時(shí)一天8節(jié)課要換4個(gè)教室，存在大容量教室安排小班上課、浪費(fèi)資源問(wèn)題。

3.隨堂聽(tīng)課的建議與感想

3.1聽(tīng)課制度是教學(xué)管理的重要組成部分，有利于對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的督促與監(jiān)控，有利于形成服務(wù)教學(xué)的意識(shí)，有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，有利于及時(shí)解決教學(xué)中的問(wèn)題，有利于提升學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.2由于管理干部自身專業(yè)的局限性，因此要更好地聽(tīng)好課，更好地起到督促作用，建議選擇與自身專業(yè)相近或熟悉的課程進(jìn)行聽(tīng)課，且聽(tīng)課前要做好“功課”，如備好教材、了解授課內(nèi)容與授課對(duì)象等。

3.3進(jìn)一步建立隨堂聽(tīng)課制度，明確聽(tīng)課要求與目的，加強(qiáng)聽(tīng)課人員與上課教師的交流，提高聽(tīng)課率與干部參與的意識(shí)，提升為學(xué)校教學(xué)服務(wù)的理念，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量的目的。建立良好的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，各教學(xué)部門、學(xué)生管理部門、后勤部門要相互配合，積極處理干部聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并將處理結(jié)果報(bào)教務(wù)處，教務(wù)處要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行督促檢查。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境，以情喚情

情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生能力發(fā)展的催化劑，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的原動(dòng)力，是溝通師生關(guān)系的劑。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師真誠(chéng)的笑臉、信任的眼神、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、真情的流露，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。特級(jí)教師李吉林的情境教學(xué)，非常重視教學(xué)開(kāi)始富有情感的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)，她以形象、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，或以具體形象的多媒體畫面、教學(xué)實(shí)物等將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)積極性。例如，教學(xué)課文《三亞落日》時(shí)，教師邊播放三亞風(fēng)光的錄像，邊動(dòng)情地描述三亞的迷人情景。由于學(xué)生對(duì)三亞的認(rèn)知是陌生的，老師通過(guò)播放錄像和語(yǔ)言描述，給學(xué)生以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，達(dá)到了音與畫的交融，創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生對(duì)“落日的美妙絕倫”的理解做好了鋪墊。

二、精讀品析，以情激情

語(yǔ)文課是情感課，語(yǔ)文課堂更是一個(gè)情感共鳴的教育藝術(shù)園地。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是兒童，由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，世界觀及自我意識(shí)還沒(méi)有完全形成，通過(guò)教材獲得的情感體驗(yàn)比較單一、淺薄，因此，教學(xué)中教師要根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情感氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生感知作品美的欲望，力求與他們的情感產(chǎn)生共鳴。例如，教學(xué)《愛(ài)如茉莉》一文時(shí)，最為感人的場(chǎng)景是爸爸媽媽在病房里相互關(guān)愛(ài)的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)。當(dāng)作者推開(kāi)門一看，被眼前的場(chǎng)景驚呆了：只見(jiàn)媽媽躺在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑，爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。

教學(xué)這段時(shí)，我先讓學(xué)生靜靜觀察畫面，然后說(shuō)說(shuō)感受，并以不斷激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感掀起學(xué)生愛(ài)的漣漪，使學(xué)生的心靈再次受到愛(ài)的強(qiáng)烈沖擊。此時(shí)，我讓學(xué)生靜聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，邊聽(tīng)邊回憶生活中讓自己感動(dòng)的事。當(dāng)音樂(lè)結(jié)束，學(xué)生從回憶中回到課堂，他們?cè)僖舶崔嗖蛔?nèi)心的激情，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的感受。此時(shí)，學(xué)生已完全從文本走進(jìn)了生活，他們的內(nèi)心正被洶涌澎湃的激情激蕩著，正被感恩的情懷浸潤(rùn)著。

三、感悟體驗(yàn)，以情生情

劉勰在《文心雕龍》里說(shuō)：綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。教學(xué)時(shí)我們應(yīng)借助課文中優(yōu)美形象的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀、品味的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的音樂(lè)美，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，體驗(yàn)語(yǔ)言的情趣美，使學(xué)生的情感與文章所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。如《生命橋》一文，描寫了一群被逼至懸崖邊的羚羊，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，不得不用犧牲老羚羊的方法來(lái)擺脫困境的壯舉。獵人們被這個(gè)情景驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍?？戳诉@個(gè)故事，學(xué)生的內(nèi)心有怎樣的感觸呢?對(duì)羚羊、對(duì)動(dòng)物、對(duì)所有的生命在面臨絕境時(shí)所創(chuàng)造出來(lái)的奇跡，又有怎樣的理解?教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约簩?duì)生命的理解。從學(xué)生的交流中可以感受到學(xué)生此時(shí)的內(nèi)心：有的看到羚羊被狩獵隊(duì)追殺而陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，為人類的不光彩行為感到慚愧；有的為羚羊未來(lái)的命運(yùn)擔(dān)憂；有的看到老羚羊用自己的身體做“橋墩”，為年輕羚羊架起生命之橋時(shí)，被羚羊在危難中表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神所震撼……此時(shí)，學(xué)生的情感在感悟體驗(yàn)中生發(fā)，與作者、文本產(chǎn)生了共鳴，從鮮活的語(yǔ)言文字中，學(xué)生受到了熏陶、感染和教育。

四、拓展升華，以情抒情

篇6

[關(guān)鍵詞]骨髓間充質(zhì)干細(xì)胞；角質(zhì)形成細(xì)胞；創(chuàng)面愈合

[中圖分類號(hào)]Q813.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-6455（2013）07-0739-04

眾所周知，干細(xì)胞在創(chuàng)面修復(fù)中起到了重要的作用，其為創(chuàng)面愈合提供了各種組織細(xì)胞。業(yè)已證明，成體骨髓來(lái)源的間充質(zhì)干細(xì)胞（MSCs） 具有多向分化潛能，可作為組織工程中多種種子細(xì)胞。關(guān)于MSCs分化為多種組織細(xì)胞的在體或離體實(shí)驗(yàn)研究，國(guó)內(nèi)外已多見(jiàn)報(bào)道[1-6]。但MSCs體外培養(yǎng)分化為上皮細(xì)胞相關(guān)報(bào)道較少，其過(guò)程中各種調(diào)控因素尚不清楚。許多實(shí)驗(yàn)以及臨床現(xiàn)象已經(jīng)證明，腎素-血管緊張素系統(tǒng)（RAS）對(duì)促進(jìn)創(chuàng)面愈合起了積極重要的作用。為了探討MSCs是否能體外誘導(dǎo)分化為上皮細(xì)胞以及在這一過(guò)程中RAS所起的調(diào)控作用，筆者以Wistar大鼠為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，體外培養(yǎng)其MSCs，觀察 MSCs是否可分化為上皮細(xì)胞以及在這一過(guò)程中血管緊張素II（ANGII）所起到的調(diào)控作用。

1 材料和方法

1.1 MSCs的體外培養(yǎng)與鑒定：采用10～12周雄性Wistar大鼠（中山大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供），大鼠頸椎脫臼處死，無(wú)菌條件下分離雙下肢，低糖DMEM培養(yǎng)液從雙側(cè)脛骨及腓骨沖出骨髓，50目網(wǎng)篩慮過(guò)骨渣，離心棄上清液，以含體積分?jǐn)?shù)10%的胎牛血清青霉素（100U/ml）和鏈霉素（100μg/ml）的DMEM/ F12培養(yǎng)液重懸沉淀，1×109/L密度接種，于37℃、體積分?jǐn)?shù)為5%的CO2飽和濕度培養(yǎng)箱中培養(yǎng)。24h首次半量換液，以后每3 天全量換液一次。按1∶3傳代培養(yǎng)，接近融合的MSCs用質(zhì)量濃度0.25%的胰蛋白酶（美國(guó) Sigma公司）室溫消化30s～1min。取第3代MSCs進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。取生長(zhǎng)良好的第3代BMSCs，以2×104/ml的細(xì)胞密度接種于孔板中，分別加入成骨分化及脂向分化誘導(dǎo)液，觀察誘導(dǎo)情況。用ALP染色及油紅0染色鑒定MSCs多向分化能力。同時(shí)用流式細(xì)胞儀檢測(cè)MSCs的CD29、CD45、CD71、CD90的陽(yáng)性率。

1.2 成上皮誘導(dǎo)：取第3代MSCs按上訴濃度接種于孔板中，用成上皮誘導(dǎo)液進(jìn)行培養(yǎng)，每3天全量換液一次。成上皮誘導(dǎo)液配置為含體積分?jǐn)?shù)10%的胎牛血清青霉素（100U/ml） 和鏈霉素（100μg/ml）的DMEM/F12培養(yǎng)液中加入0.5nM骨形成蛋白-4（BMP-4） （R&D Systems），0.3mM抗壞血酸，3 ng/ml人表皮生長(zhǎng)因子。于倒置顯微鏡下觀察細(xì)胞形態(tài)的變化。

1.3 ANG II調(diào)控成上皮誘導(dǎo)：取第3代MSCs按上訴濃度接種于孔板中，分別設(shè)置對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組按上述成上皮誘導(dǎo)方案進(jìn)行誘導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)組在原有成上皮誘導(dǎo)液內(nèi)加入1×10-7mol/L的ANG II。兩組細(xì)胞均培養(yǎng)于37℃、體積分?jǐn)?shù)為5%的CO2飽和濕度培養(yǎng)箱中，每3天全量換各自誘導(dǎo)液一次。

1.4 免疫細(xì)胞化學(xué)染色：分別在對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組細(xì)胞誘導(dǎo)7天及10天后，PBS洗去培養(yǎng)基，5%多聚甲醛固定，嚴(yán)格按照Maxim生物技術(shù)有限公司提供的免疫組化染色試劑盒說(shuō)明書操作。氨基聯(lián)苯胺（DAB）顯色。角蛋白10（CKP10）多克隆抗體（Maxim）工作濃度1：100。蘇木精復(fù)染.以非特異血清代替抗作為陰性對(duì)照。角蛋白陽(yáng)性細(xì)胞胞漿呈棕黃色。

1.5 流式細(xì)胞儀檢測(cè)：分別在對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組細(xì)胞誘導(dǎo)3天及7天后，PBS洗去培養(yǎng)基，0.25%的胰蛋白酶消化后收集細(xì)。CKP10多克隆抗體（Maxim）工作濃度l：20，4℃孵育30min。PBS洗滌3次，加入異硫氰酸熒光素（FITC）標(biāo)記的羊抗鼠二抗（Sigma）工作濃度l：200，4℃孵育30min。PBS洗滌3次后，流式細(xì)胞儀（BectonDickinson）檢測(cè)。

2 結(jié)果

2.1 MSCs體外培養(yǎng)與鑒定：原代MSCs經(jīng)24h體外培養(yǎng)，見(jiàn)少量貼壁細(xì)胞。貼壁細(xì)胞前2～3天生長(zhǎng)緩慢，以后迅速增殖，呈克隆樣生長(zhǎng)，細(xì)胞呈較均一的梭形，7～10天匯合，細(xì)胞呈比較均一的梭形（圖1）。BMSCs 經(jīng)骨向誘導(dǎo)后第6天呈三角形或多角形。第8天，細(xì)胞外基質(zhì)分泌增多，胞漿中及胞質(zhì)外可見(jiàn)較多黑色顆粒，胞核色淡，胞漿色深。第21天，細(xì)胞聚集成多個(gè)散在結(jié)節(jié)，中心呈黑色致密團(tuán)塊狀。鈣鈷法染色檢測(cè) ALP 活性呈陽(yáng)性，胞漿內(nèi)見(jiàn)深黑色顆粒（圖2）。MSCs 經(jīng)成脂誘導(dǎo)后第5天可見(jiàn)胞漿內(nèi)黃色折旋旋光性小脂滴。隨時(shí)間推移，小脂滴增多融合成大脂滴，細(xì)胞核被脂滴擠于一側(cè)。10天油紅0染色示脂滴呈紅色（圖3）。同時(shí)，第3代 BMSCs表面CD29、CD90檢測(cè)陽(yáng)性，CD45、CD71檢測(cè)陰性（圖4）。

2.2 MSCs誘導(dǎo)為上皮細(xì)胞已經(jīng)ANGII在其中的調(diào)控作用：BMSCs經(jīng)成上皮誘導(dǎo)后3天開(kāi)始，部分細(xì)胞梭形形態(tài)發(fā)生變態(tài)，圍繞細(xì)胞核成圓餅形，細(xì)胞質(zhì)減少，細(xì)胞核所占細(xì)胞整體比例明顯增大，細(xì)胞核有突起，呈典型上皮樣細(xì)胞形態(tài)。誘導(dǎo)后7天時(shí)，兩組細(xì)胞角蛋白10（CKP10）染色均成陽(yáng)性，但實(shí)驗(yàn)組陽(yáng)性細(xì)胞數(shù)明顯多于對(duì)照組。誘導(dǎo)后10天CKP10染色，該現(xiàn)象更為明顯（圖5）。流式細(xì)胞儀檢測(cè)，同等誘導(dǎo)時(shí)間下，實(shí)驗(yàn)組MSCs誘導(dǎo)為上皮細(xì)胞誘導(dǎo)率明顯高于對(duì)照組（圖6）。

3 討論

創(chuàng)傷后，機(jī)體除調(diào)動(dòng)創(chuàng)傷局部組織的細(xì)胞直接參與修復(fù)以恢復(fù)受損組織的完整性外，還通過(guò)動(dòng)員骨髓來(lái)源的干細(xì)胞向受損組織遷移，其在創(chuàng)面分化為創(chuàng)傷修復(fù)所需細(xì)胞來(lái)促進(jìn)創(chuàng)面愈合。MSCs來(lái)源于中胚層，具跨胚層分化潛能，F(xiàn)riedenstein等（1974）把骨髓來(lái)源的成纖維細(xì)胞移植到腎包膜下，可以誘導(dǎo)形成骨和骨髓；體內(nèi)外許多實(shí)驗(yàn)表明MSCs有很大的可塑性，當(dāng)把MSCs移植到非放射損傷宿主，MSCs可以分化為非造血組織細(xì)胞，包括肌肉、軟 骨、骨、肝、心臟、腦、腸及肺等[7-9]。胚胎發(fā)育中存在一系列上皮-間充質(zhì)轉(zhuǎn)換，原始間充質(zhì)細(xì)胞始于內(nèi)細(xì)胞團(tuán)，是首次上皮-間充質(zhì)轉(zhuǎn)換，形成新的組織器官需從間充質(zhì)向上皮轉(zhuǎn)換，反之亦然。關(guān)于MSCs誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化為上皮細(xì)胞的研究，國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)較少報(bào)道。木有已有的研究表明，支持MSCs能在特定條件下跨胚層誘導(dǎo)為上皮細(xì)胞，但誘導(dǎo)方案五花八門，誘導(dǎo)效能也各有高低[10]。在本試驗(yàn)中，筆者將BMP-4、抗壞血酸以及人表皮生長(zhǎng)因子加入常規(guī)培養(yǎng)基中，成功將MSCs誘導(dǎo)為上皮細(xì)胞，誘導(dǎo)成功率高。這一現(xiàn)象，提示在創(chuàng)面愈合過(guò)程中，MSCs有可能可以向上皮細(xì)胞轉(zhuǎn)化，為創(chuàng)面修復(fù)提供修復(fù)細(xì)胞，從而促進(jìn)創(chuàng)面愈合。

雖然現(xiàn)有研究均指向MSCs能誘導(dǎo)分化為上皮細(xì)胞，但這一過(guò)程的調(diào)控因素及機(jī)制尚不明確。而由于MSCs的易獲得性、多能性以及低免疫原性，奠定了其作為再生醫(yī)學(xué)研究的重要靶細(xì)胞，并使人們看到了其臨床應(yīng)用的實(shí)際可能。因此，闡明MSCs向上皮細(xì)胞分化中的調(diào)控因素對(duì)于再生醫(yī)學(xué)的臨床轉(zhuǎn)化有著重要的意義。

腎素-血管緊張素系統(tǒng)（renin-angiotensin system，RAS）是調(diào)節(jié)機(jī)體功能的重要激素系統(tǒng)之一。它不僅在調(diào)節(jié)血壓以及水電解質(zhì)平衡方面起到重要作用，而且還在心、腦、肺和血管等組織器官的損傷修復(fù)中扮演重要的角色。最近的研究發(fā)現(xiàn)：RAS在皮膚損傷修復(fù)與再生過(guò)程中也起到非常重要的作用[11-12]，本實(shí)驗(yàn)亦證明了RAS在MSCs中的存在。而ANGII作為RAS中的重要活性物質(zhì)，是否對(duì)MSCs誘導(dǎo)為上皮細(xì)胞這一過(guò)程進(jìn)行干預(yù)，引起了筆者的關(guān)注。由本實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，添加ANGII組的上皮細(xì)胞轉(zhuǎn)化率明顯高于對(duì)照組，提高了誘導(dǎo)成功的可能性。一方面，機(jī)體內(nèi)MSCs數(shù)量有限，若想獲得足夠數(shù)量的移植細(xì)胞，需經(jīng)歷較長(zhǎng)的體外擴(kuò)增階段。如果在擴(kuò)增階段對(duì)MSCs給予相當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，能在一定程度上消除細(xì)胞分化時(shí)的不穩(wěn)定性，指引其像上皮細(xì)胞分化。另一方面，在提供創(chuàng)面床ANGII含量，有助于已經(jīng)移行至創(chuàng)面的MSCs高效的分化為上皮細(xì)胞，積極的參與到創(chuàng)面修復(fù)中來(lái)促進(jìn)創(chuàng)面愈合。

MSCs向上皮細(xì)胞分化是一個(gè)復(fù)雜的生物學(xué)過(guò)程，可能涉及多種信號(hào)通路的調(diào)控。通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以初步斷定，ANGII對(duì)MSCs向上皮細(xì)胞轉(zhuǎn)化有促進(jìn)調(diào)節(jié)作用，而其調(diào)控實(shí)現(xiàn)機(jī)制有待于進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。相信隨著研究的進(jìn)一步深入，MSCs轉(zhuǎn)化為上皮細(xì)胞從而促進(jìn)創(chuàng)面愈合這一過(guò)程將清晰的展示在我們面前，并將為火熱的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)事業(yè)添磚加瓦。

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篇7

關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀

在我國(guó)教育改革的大背景下，廣大教學(xué)工作者越來(lái)越多地注重在課堂中引入各種教育資源豐富學(xué)生的課堂生活。語(yǔ)文作為一門工具學(xué)科，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何很好地開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源得到教學(xué)工作者的高度關(guān)注。小學(xué)教學(xué)處在教育的初級(jí)階段，教學(xué)工作者要適當(dāng)?shù)匾胝n外閱讀來(lái)豐富和充實(shí)學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的寫作提供豐富的素材，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)及教學(xué)效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開(kāi)討論和研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的重要性

1.有利于學(xué)生三觀的引導(dǎo)。通常小學(xué)階段的課外閱讀文學(xué)作品在文體、故事情節(jié)設(shè)定上偏向于真善美層面，對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從故事中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與正確的道德觀。同時(shí)，小學(xué)階段的課外閱讀故事更傾向于小學(xué)生的閱讀理解能力，讓小學(xué)生循序漸進(jìn)地深入故事，提升其閱讀的專注力，良好的故事內(nèi)涵能夠?qū)πW(xué)生的人生目標(biāo)與人生態(tài)度起到引導(dǎo)作用。

2.有利于閱讀與作文能力的提升。通過(guò)課外閱讀，小學(xué)生增長(zhǎng)相關(guān)見(jiàn)聞，在語(yǔ)言的組織能力與詞語(yǔ)的運(yùn)用能力上明顯提升。小學(xué)生受年齡的影響，心智尚未成熟，因此在語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)句排列上存在一定缺陷。通過(guò)課外閱讀，大量的語(yǔ)言輸入腦海中，勢(shì)必對(duì)其語(yǔ)言掌控能力產(chǎn)生影響。同時(shí)，在寫作文時(shí)可以將課外閱讀相關(guān)故事或是名人名言運(yùn)用到作文寫作中，增強(qiáng)作文能力。

3.有利于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，學(xué)習(xí)中如果缺乏一定的興趣，教學(xué)效果自然就受影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教材內(nèi)容的知識(shí)覆蓋面是有限的，長(zhǎng)期講授與學(xué)習(xí)，對(duì)這群朝氣蓬勃的孩子們而言難免會(huì)產(chǎn)生一些疲倦、枯燥的感覺(jué)。為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些必要的課外閱讀，讓學(xué)生在讀到優(yōu)美的文章、幽默的短文、充滿樂(lè)趣的文字、回味無(wú)窮的內(nèi)容時(shí)，自然激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀的策略

1.授課教師制定系統(tǒng)的閱讀規(guī)劃。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，離不開(kāi)大量的課外閱讀，我國(guó)小學(xué)階段的每位語(yǔ)文授課教師，都應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，為這群小學(xué)生制訂出系統(tǒng)的閱讀規(guī)劃。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生涯最長(zhǎng)，橫跨6個(gè)學(xué)年12個(gè)學(xué)期，是每位小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)光中最長(zhǎng)的一個(gè)階段?，F(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)原則上執(zhí)行的是跟班走的教學(xué)方式，一位教師基本上從一年級(jí)帶到六年級(jí)，故此教師對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況會(huì)了如指掌。隨著年齡的增長(zhǎng)、年級(jí)的攀升，這些學(xué)生的識(shí)字量、閱讀能力都會(huì)慢慢提升，教師應(yīng)按照從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則給學(xué)生制定出一定的閱讀規(guī)劃。

2.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀好處多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物?！彼灾笇?dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。（1）選擇教師可統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。一是要充分利用好與現(xiàn)行教材相匹配的自讀課本。在課堂教學(xué)中相互滲透，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章。二是班級(jí)統(tǒng)一訂購(gòu)一兩份適合學(xué)生閱讀水平的報(bào)紙，或從圖書館統(tǒng)一借閱一種圖書作為統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。（2）支持學(xué)生自由選擇讀物。對(duì)于學(xué)生自由選擇的讀物，應(yīng)給予宏觀上的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。教師可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、家訪、查閱資料、親臨書店等方式，搜集大量適合本年級(jí)學(xué)生的課外閱讀書目，這些書目又分為必讀和選讀兩種，開(kāi)學(xué)初將書目分別印發(fā)給學(xué)生。

3.課外閱讀時(shí)不僅要摘錄還要寫隨感。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，要讓學(xué)生把閱讀內(nèi)容中精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來(lái)，積累好詞好句好段，為培養(yǎng)良好寫作能力打基礎(chǔ)，除此之外，還需要在自己深有感觸或有話要說(shuō)的地方要寫上自己的內(nèi)心思想、心理感受等。教師對(duì)于學(xué)生的這些隨感，要認(rèn)真批改，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)時(shí)表?yè)P(yáng)為主，建議為輔，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣就不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生在閱讀中重情節(jié)、輕方法的現(xiàn)象，從而提高課外閱讀的實(shí)效性。為讓學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期習(xí)慣，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)要讓學(xué)生自行準(zhǔn)備兩個(gè)筆記本，一個(gè)用來(lái)摘錄，一個(gè)用來(lái)寫隨感，寫心得體會(huì)，教師周周檢查，周周批改，周周評(píng)講，表?yè)P(yáng)做得好的，激勵(lì)做得一般的，盡量激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，在班級(jí)中形成你追我趕的讀書熱潮，讓學(xué)生在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí)，養(yǎng)成動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的良好閱讀習(xí)慣。

4.合理調(diào)整，創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境。（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”的確，社會(huì)上處處有語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美，并結(jié)合一些特殊的課文、特殊的節(jié)日、特殊的事件、特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了《巨人的花園》，引導(dǎo)閱讀《格林童話》有關(guān)章節(jié)；學(xué)了《鳥(niǎo)的天堂》后，推薦閱讀《巴金集》等。（2）開(kāi)辟閱讀時(shí)間。課外閱讀需要有比較充分的時(shí)間，囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，要控制過(guò)多的語(yǔ)文書面作業(yè)，保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。另外，還要及時(shí)與家長(zhǎng)交流，填寫讀書卡、作家及讀書專題小報(bào)等，讓語(yǔ)文作業(yè)變得有趣起來(lái)。在閱讀每一環(huán)節(jié)都能關(guān)注激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，大部分學(xué)生將喜歡上閱讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也將不斷高漲，從中體會(huì)到語(yǔ)文園地是一片凈土，是一個(gè)樂(lè)園，是一個(gè)豐富知識(shí)的基地，是伴響中國(guó)語(yǔ)言文字寫作的前奏曲，體現(xiàn)著“我喜讀，我樂(lè)讀”的深刻含義和宗旨。

綜上所述，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂較重要的一項(xiàng)拓展活動(dòng)，課外閱讀在整個(gè)素質(zhì)教學(xué)中扮演著極其重要的角色，同時(shí)，通過(guò)課外閱讀的開(kāi)展，能有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行形式多樣的課外閱讀活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭芳齡.課外閱讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).中國(guó)校外教育，2015.10.

篇8

一、充分的課前準(zhǔn)備是實(shí)施有效教學(xué)的前提

首先，要深入研究地理教材。專業(yè)人士指出：地理教材是“學(xué)”的材料，而不是“教”的材料，地理教材不是教學(xué)的依據(jù)，更不是考試的依據(jù)。作為地理教師，我們要正確理解這種觀點(diǎn)。不能因此放松教材，而應(yīng)對(duì)照大綱更深入地研究教材。除了學(xué)生手上的教材外，地理教師應(yīng)多備幾套教材，吸取各版本的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而重組知識(shí)體系，這對(duì)優(yōu)化教學(xué)效益至關(guān)重要。例如，在“氣候類型”部分教學(xué)過(guò)程中，教師可采用魯教版中通俗易懂的判斷方法。另外，書本活動(dòng)題，對(duì)不同地區(qū)的學(xué)生并非全部適用。因此，教師應(yīng)進(jìn)行合理取舍、替換，充分用好身邊的資源，如，在“溫室效應(yīng)”部分教學(xué)過(guò)程中，可設(shè)計(jì)“觀察校園內(nèi)玻璃花房”的活動(dòng)題。這樣，就可以避免因某些問(wèn)題的不可實(shí)踐性而影響學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，同樣達(dá)到較好的教學(xué)效果。還有，教師可以對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)的順序進(jìn)行重組，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)想辦法解決。例如，在準(zhǔn)備“地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”這一節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以找一張硬紙板，根據(jù)地球儀的大小把硬紙板中間掏空成圓形，使之可以套在地球儀上。這樣，在課堂上可以讓學(xué)生到講臺(tái)前借助該硬紙板在地球儀上演示“黃赤交角”，通過(guò)操作，既加深了學(xué)生對(duì)赤道面、黃道面、黃赤交角的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。因此，教師對(duì)教材的深入研究必不可少。

其次，要充分發(fā)揮集體的智慧。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校都設(shè)有學(xué)科備課組，備課組成員應(yīng)把查閱的資料拿出來(lái)，把備課過(guò)程中的問(wèn)題拿出來(lái)，把各自所備的教案拿出來(lái)，通過(guò)討論整合，形成最終的案，這為有效的課堂教學(xué)做了鋪墊。

再次，要精選課堂練習(xí)。初中地理課程對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要求較高。因此，教師在準(zhǔn)備課堂訓(xùn)練時(shí)要有的放矢，要合理把握好達(dá)成度。所選題目不能太難，當(dāng)然也不能太浮于表面，因?yàn)閷W(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力也是非常重要的。因此，在課堂練習(xí)的準(zhǔn)備過(guò)程中，我們精選題目，然后備課組內(nèi)共同討論，最終確定由六道選擇題、兩道綜合題組成的一張高質(zhì)量的講義，從而大大提高了課堂目標(biāo)的達(dá)成度。

二、靈活的上課技巧是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵

首先，要能吸引學(xué)生的注意力。比如說(shuō)，新課導(dǎo)入的用語(yǔ)，知識(shí)點(diǎn)之間過(guò)渡的用語(yǔ)，都離不開(kāi)教師細(xì)心地進(jìn)行藝術(shù)加工，從而以一種“懸念”吸引學(xué)生的注意。再比如說(shuō)，課堂活動(dòng)題的探究、思考，教師不能完全放開(kāi)地讓學(xué)生去實(shí)踐，而應(yīng)給以一定的指導(dǎo)，通過(guò)藝術(shù)化的指導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿探究的欲望，因好奇而積極思維，從而獲取新知。

其次，要能給學(xué)生多一份自信。在重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解、練習(xí)的評(píng)析等方面，教師要?jiǎng)幼隳X筋，從而把復(fù)雜問(wèn)題以最簡(jiǎn)單化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，即使那些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生也能興趣十足地投入到課堂中來(lái)，就會(huì)因?yàn)楦杏X(jué)“自己行”而變得自信，因自信而更加喜歡地理課，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、深刻的課后反思是有效教學(xué)的升華

可能有些教師會(huì)這樣認(rèn)為，下課鈴聲的響起就意味著本節(jié)課的圓滿結(jié)束，后面的任務(wù)應(yīng)該是準(zhǔn)備下一節(jié)課。其實(shí)不然。每一堂課教師并不是準(zhǔn)備得十全十美的，在上課過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題。因此，在課后及時(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，記下教學(xué)隨感，是教師應(yīng)該去做的一步。

首先，反思課前準(zhǔn)備內(nèi)容在課堂中的落實(shí)情況。如果精心的課前準(zhǔn)備內(nèi)容沒(méi)能高效地運(yùn)用到課堂中來(lái)，那么教師的預(yù)期目標(biāo)就沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)。

篇9

應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘，下面就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)劀\見(jiàn)：

一、培養(yǎng)課外閱讀興趣

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。它是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

1、巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣

隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們聽(tīng)得津津有味、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子們：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，如果你想知道更精彩的故事情節(jié)，就去看看這本書吧！學(xué)生們都被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，自然而然便會(huì)積極主動(dòng)地去購(gòu)買、閱讀。

2、妙用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)閱讀興趣

對(duì)于故事性較強(qiáng)的作品，開(kāi)展故事會(huì)，表演課本??；對(duì)于語(yǔ)言美的作品，在閱讀之前就規(guī)定比賽朗讀文章的精彩片段，看誰(shuí)讀得最正確最流利最有感情，或者指定背誦文章的某一部分，看誰(shuí)背得快背得好，把閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一種競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)閱讀興趣。

二、學(xué)生匯報(bào)，教師調(diào)控

匯報(bào)之前，教師可用激勵(lì)性的語(yǔ)言，換起學(xué)生匯報(bào)的興趣，然后小組交流，教師巡視，掌握學(xué)生的交流情況，為全班交流搜集情況，了解信息，再全班交流，學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)評(píng)價(jià)，以達(dá)到使學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，相互補(bǔ)充，共同提高的目的，最后老師要做好小結(jié)，以總結(jié)成績(jī)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。尤其要注意的是肯定成績(jī)的同時(shí)，也要點(diǎn)明不足，以利改進(jìn)、提高。

三、教給學(xué)生課外閱讀的方法

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)在課外的延伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會(huì)讀。

1、摘錄與隨感。在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來(lái)，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用。要讓學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，每讀完一本，要寫下讀書心得或隨感。

篇10

一、以教學(xué)反思日記來(lái)進(jìn)行反思

教學(xué)反思日記主要記錄的是教師、學(xué)生、教學(xué)方法等方面的內(nèi)容，也可以記錄教學(xué)實(shí)踐的成功之道，亦或是不足之處，還可以記載教師的隨感和學(xué)生的感受等等.數(shù)學(xué)教師以此來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，一定要注意詳細(xì)而及時(shí)地記錄，行文之間還需將聽(tīng)到的話與自己的評(píng)論區(qū)分開(kāi)來(lái).例如，日記正文寫在正中，左右兩側(cè)留有空白，既可以摘錄別人的評(píng)論，也可以是自己的隨感.數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思日記必須要有持久性，如果由于忙碌或懶惰放棄記錄，則時(shí)間一長(zhǎng)必然荒廢.因此教師要勤于練筆，在思考和總結(jié)中不斷提升自己的教育理念和教學(xué)水平.

另外，教師的反思日記不能記好后就束之高閣，而應(yīng)該將其充分用于交流.教師可以在各類教學(xué)探討活動(dòng)中和其他教師交流自己的反思日記，藉此引發(fā)討論，營(yíng)造交流和討論的氛圍，通過(guò)彼此的思維碰撞來(lái)促進(jìn)反思的深入進(jìn)行.此外，教師也可以將自己的反思和學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行分享，從而從另外一種視角來(lái)反思教學(xué)，改進(jìn)實(shí)踐，進(jìn)而有效推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).總之，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)教學(xué)反思日記更加系統(tǒng)而有效地回顧和分析自己的教學(xué)行為和教育理念，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為自己的發(fā)展提供更加開(kāi)闊的反思空間，從而有助于聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)內(nèi)化教育理念，提升個(gè)體的實(shí)踐能力.

二、與同行交流來(lái)深化反思行為

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，同行交流也是一種高效的教學(xué)反思途徑.

數(shù)學(xué)備課組活動(dòng)是當(dāng)前各類學(xué)校最常見(jiàn)的同行交流平臺(tái)，集體反思應(yīng)該是此類交流活動(dòng)的重要議題，而反思的焦點(diǎn)就是近期各類教學(xué)活動(dòng)中所暴露的問(wèn)題.以同行交流來(lái)推進(jìn)教學(xué)反思能有效引導(dǎo)教師將視線集中于具體問(wèn)題，集思廣益，積極實(shí)現(xiàn)教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題的解決.例如，以觀摩公開(kāi)課為平臺(tái)，為教師提供集體評(píng)議和反思的氛圍，在觀摩活動(dòng)中，教師將感受和體會(huì)不同的教學(xué)方法、教學(xué)思路以及教學(xué)風(fēng)格等等，觀摩之后的評(píng)議階段，教師可以邊評(píng)邊議，彼此交流，相互切磋，在反復(fù)研究中感悟別人的長(zhǎng)短所在.而且，熱情洋溢的討論也將引導(dǎo)教師多聽(tīng)、多想和多問(wèn)，偶爾的爭(zhēng)論也將促進(jìn)教師的反思向更深的層面前進(jìn)，從而更高程度增進(jìn)對(duì)教改理念的把握，提升自身的認(rèn)識(shí)水平和反思能力.

三、以師生交流來(lái)推進(jìn)反思行為