導語：如何才能寫好一篇指手畫腳的意思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

前幾天，值周老師告訴我，我們班吃完中餐后“一片狼藉”――這兒一處蝦殼，那兒一些米粒，角落中還剩著一些油水。當她要求學生把衛(wèi)生打掃干凈時，幾位值日生又相互推托，誰都不愿意打掃。尤其是濤濤，更是大聲說出，憑什么我掃啊！

我不禁奇怪，每次我們班大掃除時，同學們都踴躍報名，最苦最累的活總是搶著干。中午就餐，我選小干部為同學分飯時，大家更是把手舉得高高的。我一直很放心班級的衛(wèi)生，怎么愛勞動的同學不喜歡勞動了呢？濤濤雖然平時性格內(nèi)向，但是我每次讓同學去領書，或者做些事情的時候，他的手也是舉得高高的，也不像是故意舉手充數(shù)的。怎么會說出這樣的話呢？

案例思考

值日生平時打掃教室包干區(qū)衛(wèi)生很積極，為什么遇到老師責問就不樂意了呢？老師遇到這樣的學生應該采取什么措施呢？

案例分析

當值周教師跟我講完這件事后，聯(lián)系開學以來小干部反饋給我的情況――值日拖拉，于是，我找來當事人濤濤，問清當時的情況。原來，那天中午值日他已經(jīng)搬完了所有餐具，覺得衛(wèi)生打掃應該由其他小朋友來完成了。當值周老師詢問誰是值日生時，他便有些不耐煩了，開始推讓，想著別的同學會站出來，沒想到，剩下三位同學因為打掃了教室值日，也不愿意站出來，所以就發(fā)生了值周老師告訴我的一幕。

我?guī)捉?jīng)思索，如果這個時候去批評那些值日生，說不定會有逆反心理。我分析了孩子們的心思，原來他們都認為自己做了該做的部分，覺得那些剩下的垃圾跟自己沒有關系。于是在一節(jié)班隊課上，我把班級分成了39份（我們班38個學生加上我），成為了各自的責任區(qū)。同學們明確了各自的“責任區(qū)”后，我對大家說：“講臺周圍是張老師的‘責任區(qū)’。可是遇到張老師外出聽課怎么辦呢？”許多同學愿意表示幫我打掃我的“責任區(qū)”。于是，我也立刻跟學生們說：“當你們的‘責任區(qū)’有垃圾時，我也不會袖手旁觀，指手畫腳，我也會‘站出來，彎下腰’。這句話，就做我們班的口號吧！”

班隊課以后，我和我的學生們把“彎下腰，撿起來”的口號變成了自覺行動。無論走到教室或者校園里，我們都會隨手撿起腳下的垃圾。

讓學生們打掃衛(wèi)生，看起來是件小事，可在這種小事里，卻充滿了兒童心理學、教育學的學問，而我們做老師的高明之處就在于能根據(jù)具體情況，轉(zhuǎn)變師生關系中那種專挑毛病，站在學生的對面宣講大道理的教師角色。積極參與到班級建設中才會帶動學生關心這個集體；教師只有全身心地投入到這個家庭中來才會和學生一起愛這個共同的“家”。

篇2

早上，冷風從窗戶的縫隙里擠了進來，我任風在我的小房間里竄來竄去，也不肯出來把窗戶關緊，索性把頭也放進了暖暖的被窩?？墒沁^了一會兒，又不得不從床上爬起來。why？因為那一大堆作業(yè)正張牙舞爪地對我齜牙咧嘴。我哀嚎了一聲，腦海中浮現(xiàn)了幾個詞組：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

我勉強苦笑了一下，還是不得不起來。

起來后，和媽一起拜訪了舅媽，就這樣，早上溜走了。

下午，鄙人拼了“老命”趕作業(yè)。啊，額的神啊，帶我走吧?。。】上系凼詹坏轿覠o法穿越太平洋的心聲。

晚餐，居然和老媽一起去參加了那個長達2小時的宴會。佛祖把我遺忘在了無邊的大西洋的若干小島的某一個無名島上。

晚上，挑燈夜戰(zhàn)，4個半小時后，我終于消滅了那些頑強的恐怖分子。甩甩我的飄飄長發(fā)，振臂高呼，耶，革命勝利了??！

打開窗，秋風灌進我的脖子，我打了個大大的噴嚏附帶一個哆嗦。我舉著水杯，仰頭問天：我的秋天，我恨死你了，你多給我一個小時會死?。。?/p>

篇3

又見諸葛亮

澤國小學林靜涵

讀了《三國演義》，我感受到了諸葛先生的聰慧過人與那神奇的“法力”，忍不住想去會會他。懷著一顆忐忑的心，我來到了諸葛先生的家，說明了我的來意，諸葛先生便領我進了屋。

諸葛亮　先生倒了一杯酒和一杯茶，把茶推到我面前，笑呵呵的對我說：“小孩子不可以喝酒?！蔽倚南耄T葛亮先生也是一個細心的人?。∥移炔患按拈_始了我的采訪之旅。我先發(fā)話：“諸葛先生，有好多劉備的擁護者，覺得你太驕傲了，劉備請了你三次，你才肯出門見他，說你有點瞧不起人的意思。”諸葛亮喝了一口酒，回答道：“并不是我瞧不起人，而是前兩次我確實出去了，并非故意拒門不見，至于第三次，我正在休息，他也沒有叫人來通報我一聲，唉，這個傻孩子，站了這么久也不進來坐一坐?！?/p>

我頓感到了諸葛先生的無奈。我調(diào)整好心情，懷著敬佩的聲音說：“諸葛先生您的法力真高，教我?guī)渍邪?！”“什么法力？”　諸葛　先生聽的一頭霧水。我有點慌了，他該不是不想教我，在裝傻吧？我連忙指手畫腳的比畫著：“您不是可以喚東風嗎？教教我吧，別謙虛了?！薄≈T葛　先生被我弄得哭笑不得，為了不造成我的誤解，他忍住笑，說道：“你呀，故事聽多了吧？連這個也會信?！彼趾攘艘豢诰?，接著說：“我只是比你們多學了一點有關氣象的知識，才可以預知氣象的，這哪是法術呀！”哦，原來這不是法術呀，諸葛先生也和普通人一樣??！

篇4

曾經(jīng)發(fā)生了這樣一場事情：有兩個歹徒膽大包天，在光

天化日之下持刀搶劫，毆打他人，人們在旁圍觀，一個個議論紛紛，竟沒有一個出手相助。歹徒更加猖狂。就在這人命關天的危難之際，一個警察沖了出來，和歹徒搏斗起來，周圍的人還是沒反應，像看戲似的看著這一幕，還在背后指指點點，七嘴八舌。

最終，邪惡終將被正義所敗，兩個歹徒被繩之以法了，警察也倒下了，在救護車來臨之際，那位警察在被抬上擔架時，還牽掛著那個被搶的人，喃喃地說：“我不要緊，先救他，先……”。要知道他可是手了六處傷呀！隨時都有死亡的危險！可見他的正義感是很強的，他的心是火熱的，他的靈魂是高尚的，他對得起他穿的警服，他是人民的忠實守護著！

反之，看看那些袖手旁觀的人吧！你們?yōu)槭裁床怀鰜韼兔?？為什么要看著歹徒行兇作惡？你們有什么資格對別人指手畫腳？你們就敢肯定如果放走了他們，以后你就不會遭到同樣的厄運？你如果被搶劫了，別人也是無動于衷，你又有什么感受？

篇5

是不是用詞多就好呢？未必――

我們再來回顧一下上次提及的習作《我的家》，其用詞量是比較大的――分道揚鑣、各奔前程、殊途同歸、指手畫腳、來者不拒、呆若木雞、臭味相投、一團和氣、同室操戈、心狠手辣、五體投地、袖手旁觀、見義勇為。

讀來并不舒服。什么原因？

小鐘：他用詞不講究。我們用詞要注意準確。

郭老師：大家比較一下，“激烈”、“熱烈”、“猛烈”、“劇烈”、“強烈”五個詞的意思基本相同，都表示“達到極點”的意思，但是在運用到具體的句子中就不同了。

小蓬：用在戰(zhàn)斗中，就說“激烈”，如“激烈戰(zhàn)斗”。用在情緒上，就說“熱烈”，如“熱烈歡迎”。用在性質(zhì)上，就說“猛烈”，如“藥性猛烈”。用在光照上，就說“強烈”，如“光線強烈”。用在體育運動上，就說“劇烈”，如“劇烈運動”。

郭老師：說得好。在選用同義詞或近義詞時，必須注意這些詞的細微差別。

在我們學過的詞語里，有些詞意義完全相同，如爸爸、父親；媽媽、母親；衣服、衣裳；玉米、苞谷等。還有些詞主要意義相同，但有種種細微差別，如優(yōu)秀、優(yōu)異；愛護、愛惜；保護、保衛(wèi)等。以上這些詞，我們叫它同義詞。同義詞在漢語詞匯中非常豐富，我們在作文或說話時，就要進行辨析，注意選擇，掌握好它們的細微差別，準確、恰當、靈活地運用，使文章表達得更貼切、更嚴密。

小川：看來，我們在用詞時要注意詞語的語意輕重之間的細微差異。

小鐘：對。有的詞意義相近，但語意的分量輕重不同，運用時就要注意選擇。

郭老師：如這倆句子：（1）蝴蝶在花叢中翱翔。（2）東風號萬噸巨輪，是我們自己制作的。

讀讀就能發(fā)現(xiàn)其中有不當?shù)牡胤健?/p>

小蓬：“翱翔”一般用來形容雄鷹等鳥類在空中較有力的飛翔，用在蝴蝶身上，太重了。應改為“飛舞”等語意較輕且合適的詞。

小川：“制作”在這個句子里太輕了，與“巨輪”不相配，也不符合實際，應改為“制造”才恰當。

郭老師：說得好。關于詞語的選擇還有很多問題，咱們下次接著再聊吧。

方圓：正確用詞是小學生語文學習的一個基本要求，我在家輔導孩子的過程中，常常遇到關于詞語運用的題。我覺得有的題目挺難的。

郭老師回復：葉圣陶在《語文隨筆》中提到語文學習的基本功，第一是識字寫字，第二即是用字用詞。我們要引導小學生盡量多地積累詞語，讓孩子真正理解了，領會了，盡可能地用過了，才有可能積淀為他們自己的東西。

篇6

欲望不滿足就痛苦，滿足就無聊，人生如鐘擺，在痛苦和無聊之間擺動。這么有意思的話當然不是我說的，這是叔本華說的。

為什么我要說這些，當然有一部分是厭倦了，開始嗤之以鼻了。

最開始，我認為喜歡文字或閱讀的人一定有洞察事物的能力，無論對人還是對人，他們都會有一種寬懷的心態(tài)，因為書帶給我們的是一種態(tài)度，而不是批判。也或許，當一個人閱讀的數(shù)量多了，心態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變的態(tài)度演變成了清高?！拔业亩抢镉悬c墨水，你們這些個二貨懂個啥?！边@就是有些自以為有點文字程度的朋友自恃清高的態(tài)度，在他們的世界里，“我在書中得到的東西多，我也很寬大”。而我們這些喜歡爆粗，喜歡拉家常的孩子便別鄙視了，我們反而成二貨了。

更有甚者，無論是閱讀的文章還是自己寫的文字總是透著看透生活，想要平淡過一生，如果有世外桃源恨不得馬上搬去歸隱山林情懷的人，其實我是最鄙視的。你們或許是悟出了書中的道理，但是現(xiàn)實生活中的規(guī)則想必大家都懂，只不過如此裝b就沒意思了。

我一向說自己是個大大咧咧的姐們兒，所以也就看不慣那些掛豬肉賣狗肉的家伙。在那么一兩年前或許我還喜歡寫點煽情的文字，那是個人情緒的爆發(fā)點，想批評的批評，喜歡夸兩句的我也樂呵呵的接受，看見別人寫的東西太不真實，咱也不用多說，那是人家的文字，說不定還是他的風格呢，沒準兒哪個有眼光的就瞧上了呢。這批評不批評，其實誰說了都不算，歸根究底，倆兒字兒：欲望。

人就是一堆無用的欲望嘛，如果要挖開心思的去說一批又一批人的思維，那就沒意思了，嫉妒的，羨慕的，得瑟的，瞧不起的，看不順眼的，啥人沒有啊，人嘛，大度點兒，沒什么想不開的事兒，干嘛做這么糟踐的事兒啊——尤其是男人。

有這么一段話我也忘了是誰說的，反正挺有味道的——你看倦了詩書，你走倦了風物，你離了家，又忘了舊路，此時此地，一間柴屋，誰進門，誰做主。喜歡那么云淡風輕的日子，羨慕那走走停停的生活······感覺有點像詩，或許就是詩。這樣的生活喜歡嗎？有某些情操的人一定熱愛。

而我喜歡三毛和雪小禪是有一定道理的，她們的文字故事讓讀者閱讀起來就是一種寬懷，沒有任何的欲望可言。

木心說，活著的最佳狀態(tài)是冷冷清清的風風火火。人生百態(tài)，淡定自若，做好自己，別指手畫腳，他人之事，輪不到您“御駕親征”。

人是一堆無用的欲望，不過是小女子胡謅亂侃，我不是啥謙謙君子或者窈窕淑女，我只是我，敢說敢做的，不是犯二的三姑娘。

結(jié)尾送上三毛的一段文字——

篇7

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學欲望激發(fā)起來”?！督逃龑W》告訴我們，學生需要教師的贊美，贊美是師愛的表現(xiàn)，是對學生的積極的肯定。教師只有細心地捕捉學生瞬間閃現(xiàn)的火花，才會表達出恰如其分、內(nèi)涵深刻的贊美之情。

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。在教學過程中，每個學生都有他的閃光之處，教師應及時地抓住這個閃光點，去欣賞學生，贊美學生。例如：我們班有一個學習較差的學生楊迪，懶散而又不聽講，上課隨意下地，從不帶繪畫學具和圖畫本。有一天數(shù)學老師跟我反映楊迪教學課上不學習在畫畫。美術課上我仔細地觀察了他，我發(fā)現(xiàn)他又下地到別的同學面前指手畫腳的筆劃著什么，說著說著就從同學的手中奪過畫筆涂抹了起來，同學不干了又從他手中把筆奪了回來，這時，楊迪向同學做了個鬼臉又到別的同學那里開始筆劃著，我剛要發(fā)火，可又一想為什么不換一種教育方式呢？那節(jié)課我沒有訓他，也沒有制止他。再上美術課的時候，我為楊迪買了圖畫本及油畫棒并向全班同學說：“上節(jié)課我看到楊迪同學像個小老師一樣在為別人改畫，說明楊迪的腦子里一定有一幅非常美麗的畫面想要表達，但每一個人的思想都不一樣，所以想表達的內(nèi)心世界也不一樣，楊迪，你為什么不把自己的想法完整的表達在你自己的繪畫本上呢？這些學具是老師看你辛苦為同學改畫而獎勵你的，希望在這里能看到你優(yōu)秀的作品?！边@時的小楊迪歪著頭眼光錚亮錚亮地看著我，猶豫了一下不好意思地接過了學具。這節(jié)課，他在認真的畫畫，畫得還不錯。于是我告訴他，你畫的真棒，接著我讓全班同學欣賞了他的作品，同學們看到他的進步自發(fā)的為他響起了掌聲。

我認為贊美是一種美德，我們不應該吝嗇我們的熱情和激勵的語言，只要你發(fā)自內(nèi)心的去贊美學生，熱情的鼓勵學生，你的收獲將無法衡量。一個善于把贊美獻給每個學生的教師，一定時刻體會著幸福，收獲著喜悅。

（作者單位 黑龍江省佳木斯市建三江分局二道河農(nóng)場學校）

篇8

關鍵詞： 類比暗示 寓教于褒 點到為止 啟發(fā)自省 以退為進

如何提高批評的質(zhì)量？在常規(guī)教育管理中，教師究竟以怎樣的方式批評學生，讓其心悅誠服地改正錯誤？筆者總結(jié)了幾點僅供參考。

一、類比暗示

用相近或相似的人或事暗示學生需要注意的事項，由此及彼，既易于學生理解，又具有很強的說服力。工作中，發(fā)現(xiàn)有些同學上課時會偷偷做一些與課本無關的事，在一次英語輔導課上，筆者讓幾個愛做小動作的同學用左手畫一個圓，同時用右手畫一個正方形，結(jié)果是圓沒畫成，正方形也畫得不成樣，使學生深刻反省自己的行為，從中受到鞭策和啟發(fā)，懂得一心不可二用的道理。

二、寓教于褒

每一個人都愛聽贊揚的話，學生們更是如此，很多學生會有意識地在老師面前表現(xiàn)自己，但初中生畢竟是孩子，他們的自制力和思維力還很不成熟，甚至是幼稚的，很容易“得意忘形”。如果嚴厲批評就會大大挫傷他們的積極性，“寓教于褒”不失為一個好方法。

有一次，筆者在上英語課時特意書寫一個明顯的語法錯誤，想檢驗學生的注意力，調(diào)劑課堂氣氛，有的說對，有的說錯，一個性急的學生更是控制不住自己，立刻指手畫腳，大聲地爭吵起來了，整個課堂都亂起來了?？吹竭@種情況，理智告訴筆者：不能直接批評他。如果此時批評他，就會使他覺得很委屈，而且會挫傷他發(fā)言的積極性。筆者控制好班級氣氛，笑著對全班同學說：“我們看得出，王同學指出老師的錯誤真是太厲害，但是在課堂上與同學干起來，似乎不太好，如果下次王同學能注意方式、方法，你一定更是個好學生的，是吧？”那位同學紅著臉不好意思地低下了頭，這樣既讓他認識到了自己的錯誤，又調(diào)動了他的積極性。

三、點到為止

批評的話最好不超過三四句。會做工作的人，在對人批評教育時，總是三言兩語見好就收，不忘給對方留下一定的余地。然而，有些人就不是這樣，他們總是不肯善罷甘休，非要將對方批評得體無完膚不可，結(jié)果是過猶不及，往往將事情推到了反面。

學校一位初三女生李某與班上的另一名男生在QQ上聊天，言辭曖昧有點早戀的意思。女生的媽媽知道了抓住這點，將李某狠狠批評了一通，還到學校在班上大聲訓斥那位男生。這件事本該到此為止，但女生的媽媽卻不肯善罷甘休，非要兩人寫下書面保證并公開檢討。書面保證可以寫，但公開檢討就有點勉為其難。這種事本來就不怎么光彩，如果讓全校師生知道，那么她女兒以后怎么見人？李某難以接受媽媽的要求，只好離校出走。

由此說明，批評要適可而止，沒有必要非置對方于死地。因為我們批評人的目的是為了救人，為了幫助人。一個人犯了錯誤，我們對這個錯誤的某一點提醒一下就行了，翻來覆去地批評就沒有必要了。將過去的錯誤多次批評，總是糾纏不休，不僅于事無補，反而顯得有些愚蠢。

四、啟發(fā)自省

現(xiàn)在部分獨生子女由于家庭教育不當和社會的不良影響，形成了一些不良品質(zhì)，比如：自私、尖刻、心胸狹隘、脾氣暴躁等。這些情況光點到為止還遠遠不夠，還要啟發(fā)自省，使他認識到自己的錯誤和危害性。批評學生時必須堅持“言必有用”的原則，最忌諱對學生的錯誤“小題大做”或“借題發(fā)揮”。一些老師總怕講不清因果利弊關系而“喋喋不休”，學生對此是很反感的。其實，真正的因果利弊要由學生自己體會，老師的批評語言要達到“言已盡”而“意無窮”的效果，才能讓學生思過錯、明得失。

五、以退為進

最近，筆者讀到一則“樂妻勸婆”的故事，頗耐人尋：

樂羊子外出求學，七年未歸。婆媳相依為命，家境困窘。一日，婆婆嘴饞，竟偷殺了鄰居的雞。樂妻知道后，并未發(fā)火。當婆婆端著香噴噴的雞肉上桌時，她卻不動筷子。婆婆忙問何故，樂妻傷心地說：“媳婦無能，沒能侍候好婆婆，使得飯桌上有了不是自家的雞?！闭f著，淚水潸然而下。婆婆羞愧難當，食欲全無。

篇9

在你即將與我的兒子組成新家庭的前夕,為了今后若干年家庭的安定團結(jié),希望我們能夠就相關一些問題交換一下意見。

一、經(jīng)濟問題

1.我兒子名校畢業(yè),現(xiàn)在看來就算換工作,也基本不用擔心經(jīng)濟問題。他現(xiàn)在年收入10萬以上。我想,按照北京現(xiàn)在的生活水平,在不負擔貸款及房租的情況下,你們兩個人生活應該是夠了。這個打算是基于你不工作的基礎上的。如果你有你喜歡的工作,我為你高興;如果你有收入好的工作,我更為你驕傲,你們的生活質(zhì)量也會得到相應的提高。如果你沒有工作,我也沒有任何意見,男人養(yǎng)家是天經(jīng)地義的,你只管玩得開心就好。作為婆婆我非常支持。

2.作為我們老人。在今后的日子里也不會向你們伸手的。我們辛苦大半輩子,掙的足夠我們的開銷了。在這一點上,不勞你們費心,希望你們把所有的收入都用來建設你們的小家庭,建設得越來越好。

3.我和他爸養(yǎng)了他二十多年,不求回報,也不用你們給生活費什么的,但是我們將不會就你們的生活再提供經(jīng)濟支持,希望你們能夠自力更生,愉快地生活。

4.你的家庭養(yǎng)育了你,你應該滿懷感激之情。你的家庭沒有養(yǎng)育我的兒子,所以,請你們不要希望他對于你的家庭有所回饋。如果他基于對你的愛和對你家人的敬重愿意承擔相應的責任,我也理解并且非常支持,但是我和他爸爸將不會有任何經(jīng)濟上的幫助。這一點請你諒解。當然,如果你的娘家實力比我們還雄厚的話,我們也不會對你的娘家要求任何經(jīng)濟上的幫助的。我們說到做到。

5.我們的資產(chǎn)和有價證券將會有律師陪伴在公證處的公證下進行遺囑的制訂。我們會把遺產(chǎn)放在兒子和孫子的名下,當兒子不在世,而孫輩未滿20歲時,這部分資金將由專人托管,并有律師監(jiān)督。你將不會有機會接觸到我們的資產(chǎn)。當然,你對于我們的房屋是有居住權的。希望你對于我們的決定表示支持,畢竟我兒子今后掙的全是你們二人的,我們也絕不會惦記。

二、房子問題

1.你們居住的房子我們會提供,保證商品房,四環(huán)以內(nèi),130平米以上,社區(qū)成熟。房子的購買在合理的價格范圍內(nèi)盡量以你們的意見為主,但是房產(chǎn)證上將不會有你的名字,所以,也請你盡量不要在里面接待你的遠方的客人。裝修及家電給你們20萬的預算,希望你們心疼我們,盡量節(jié)約,以發(fā)票價格實報實銷。裝修的時候,我們會盡量控制自己,不發(fā)表任何意見,因為我十分理解媳婦對于婆婆提出裝修意見時的反感情緒。

2.你們居住的房子我們將保留一套鑰匙,主要是為了你們沒帶鑰匙后或有突發(fā)事件(如漏水,跑電)的準備。我以人格向你發(fā)誓,在沒有經(jīng)你們同意的情況下,決不會擅自進入你們居住的房子,而且我們也不會不打招呼就去拜訪你們。

3.以后你們買了自己的房子,我們將會視情況提供一定額度的祝賀表示心意,除此之外,我們將不會指手畫腳發(fā)表任何意見。

三、日常相處關系問題

1.兒子是我親生的,是我血脈的延續(xù),我不可能愛你超過愛他。但你同時也是這世界上除了我老伴和兒子之外最親的人,因此,當你和外人有任何的沖突時(不管是你的親人、朋友、同學、同事還是來自于我家的親朋好友),我將堅定地站在你這一邊。

2.請你要理解,兒子再怎么不好,他在我眼里始終是那個躺在搖籃里的可愛寶寶,而你在我眼里一出現(xiàn)就是個成熟懂事的大姑娘,所以,我總會覺得兒子是容易被原諒的。這一點十分不好意思,但我想當你做了母親就會理解。因此,我會盡量在你們有爭執(zhí)的時候偏向你(兒子是親生的不會記仇),但請你盡量少對我講那小子的不是,好嗎?

3.兒子是我生的,我會在你們結(jié)婚前盡量客觀地把我眼中的他尤其是缺點部分和你交流一下。但另一方面,丈夫是你挑的,你們結(jié)婚以后他的思想教育工作就與我無關了,請你自行進行后期改造,我不會幫忙也不會阻撓的。

4.對于你,畢竟不是我的親生女兒,我會首先做到尊重,希望能進一步喜歡。你如果有一些什么我看不慣或不喜歡的,如果不關我事,我會閉嘴;如果關我事,我會盡量委婉的與你交換意見,希望我們能得到共識。

5.對于我,希望你尊重,如果能喜愛就更好。我如果有一些什么你看不慣或不喜歡的,如果不關你事,請你也要閉嘴,如果關你事,請你不要在第三人面前表達,在我們獨處的時候請直接坦白對我講,我們找出合理的解決方案。

四、日常生活問題

1.我家有保姆,因此你來我家時不用干活。

2.你家有沒有保姆我不管,但是當我們?nèi)ツ慵业臅r候我是不會幫忙干活的。你要是嫌麻煩,我請你們出去吃飯倒是沒問題。

3.在我的家里,請你遵守我的生活習慣和衛(wèi)生標準。在你的家里,我會尊重你們的生活習慣(年輕人要是喜歡亂七八糟,我就當看不見好了),不說三道四,指手畫腳。

五、孩子問題

以后有了孩子,你坐月子我不想管,主要是產(chǎn)婦情緒不穩(wěn)容易拌嘴,傷了和氣就不太好了。我會給你雇一個月嫂,雇一個保姆,人請你事先選好,我來付錢。我每隔一天會去一次幫忙采購,如果對我買的東西及品牌有異議的話,請你列出單子,我會照買。如果你的母親愿意來照顧你的話,保姆月嫂我照雇,另外負擔你母親的費用。

六、兩家相處問題

這真是一個沉重的話題,我實在不想多談,但根據(jù)我以前的慘痛經(jīng)歷,還是先說的好,總的意見就是:多玩樂,少共事,經(jīng)濟互相不往來,關系互相不借用。

如果兩家旗鼓相當,以期多多玩樂倒是好伴兒。如果條件相差太遠,最好兩家少來往(我不是嫌貧愛富,要是你娘家十分顯赫,我們其實也沒有什么共同話題)。

篇10

一、用暗示啟迪學生的智慧

暗示是指在一定的情況下，用含蓄間接的方式對人的心理或行為施加影響，接受暗示往往會產(chǎn)生順從反應。由于方式含蓄，時機得當，可以避免傷害學生的自尊心，會收到“潤物無聲”的效果。

一天課間，我到教室準備上課，路上碰到班級的一個男學生抱著一大堆零食。我看見了，本想上前批評他一頓，可看看周圍那么多學生，想一想還是給他留點面子吧。我裝作什么都沒看見，故意瞇上眼睛。這時，這名男同學匆匆跑回教室，把所有的食品塞進抽屜……后來，他回家后，把這件事告訴了他的媽媽，他對他媽媽說：“盛老師明明看見了，卻假裝沒看見，他雖然沒有瞪著眼訓斥我，但我反而覺得不好意思了……”

二、用寬容滋潤學生的心靈

教育是愛的藝術，寬容是這種藝術的完美體現(xiàn)。

新學期的第一天，一進教室，小喜鵲似的馬ד騰”地站起來報告：“盛老師，張×罵你吃狗屎！”這是什么話？我一愣，教室里立刻像炸了鍋，孩子們你一句我一句，怒氣沖沖，矛頭直指張×。只見張×胖乎乎的圓臉貼到桌面，恨不得埋進抽屜里去，可憐兮兮。

難道這是真的？我佯裝生氣地問道：“張×，你真的說盛老師

吃……吃狗……

還沒說完，我便忍俊不禁，“撲哧”一聲笑了出來。這一下，孩子們?nèi)几笮?，張×也咧開嘴笑了。我努努嘴示意張×，他站起來，眼里含著乞諒的神情，小聲地說：盛老師，我看見席××的作業(yè)很臟，上面涂了黑乎乎的圓圈兒，像狗屎，我就說……說老師改作業(yè)像吃……吃……，“哦，原來你是在打比方呀！”我環(huán)視全班孩子，故意神秘地說：“你們知道嗎？張×不是罵老師，他是關心老師呢！”“我知道了，張×是批評席××寫作業(yè)太差，老師不喜歡臟亂的作業(yè)?！边€是馬×搶著說：“盛老師改到字寫得漂亮、干凈的作業(yè)，就像吃糖一樣高興?！?/p>

從第二天開始，孩子們作業(yè)的整潔、上課的認真，時時讓我有如吃糖一樣的甜蜜。至此，我對寬容有了深刻的認識：寬容是理解，是信任，是激勵，寬容是滋潤孩子心田的雨露，是溫暖孩子心靈的陽光。

三、做模范感染學生的人格

著名教育家夸美紐斯說：“教師的職責是以自己為榜樣教育學生。無論教師是否意識到，事實上，教師的言行以及為人處世的態(tài)度，都被學生視為榜樣，被學生竭力模仿?！敝袊糯逃铱鬃又鲝垺罢讼日骸薄＿@些至理名言，揭示了一個教育真諦，那就是：為人師者，必須注重言傳身教，要求學生做到的，自己首先應做到。寓“教育無痕”，于言傳身教之中，由此產(chǎn)生的教育力量，將永遠作用于學生的心靈。