導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇用心靈去傾聽(tīng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這堂課我學(xué)到了許多新知識(shí)和復(fù)習(xí)了許多舊知識(shí)。首先在題目“用心靈去傾聽(tīng)”中我們就復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)——通感何詩(shī)意。然后我們又認(rèn)識(shí)了蘇珊的性格特點(diǎn)——蘇珊是一個(gè)樂(lè)于助人，機(jī)智幽默，有耐心和關(guān)愛(ài)，責(zé)任心強(qiáng)到忘我境界的人。

最后我們有學(xué)習(xí)了蘇珊對(duì)湯米的關(guān)愛(ài)。從“蘇珊對(duì)我說(shuō)，她要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。”這就話中我讀出了蘇珊對(duì)待湯米的那份感情，是無(wú)私的，是強(qiáng)大的，是讓人無(wú)法忘懷的。雖然他們從未謀面，可湯米同樣也把她看成了第二個(gè)母親。

就在課文的最后一句“隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去唱歌。”我看出了蘇珊用他的機(jī)智與幽默讓湯米依然相信生命的美好。

篇2

我們自己總希望

別人可以容忍自己

所犯下的錯(cuò)誤

可是,你有沒(méi)有想過(guò)

你的朋友和你一樣

想從你這里得到關(guān)懷

溫暖,可是你的自私

蠻橫,驕傲,妒忌

迷惑了你的雙眼

讓你無(wú)法知道朋友

對(duì)你的關(guān)愛(ài)

無(wú)法感受到大自然

賦予你的溫暖

朋友啊!請(qǐng)敞開你溫暖的心扉

用心去溫暖他人

包容他人,寬恕他人

用愛(ài)抹去你心中的妒忌

自私,用愛(ài)去面對(duì)世界

你會(huì)發(fā)現(xiàn)它比你想象中的更完美

篇3

我想去感受萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，

那種神圣的感覺(jué)。

我想用心靈去感受世界，

我想去感受鳥兒的世界

去傾聽(tīng)那美妙的歌聲，

去感受那純潔的嗓音。

我想用心靈去感受世界，

我想去感受森林，

同它們一起哀鳴，

同它們一起傷心，

也想幫助它們。

篇4

良好的傾聽(tīng)能力和正確的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度是人際溝通的重要組成部分。然而在我們的生活中喜歡讓別人聽(tīng)自己講的人多，愿意并耐心聽(tīng)別人說(shuō)的人少，即使有人愿意聽(tīng)，也是聽(tīng)自己感興趣的，由自己的好惡來(lái)進(jìn)行取舍。

有專家對(duì)“專心聽(tīng)別人說(shuō)話”進(jìn)行了專項(xiàng)的測(cè)試，有的聽(tīng)別人講了兩句話就與別人討論起來(lái)，有的人按要求去傾聽(tīng)別人講話，但他們感覺(jué)心里很難受很累，尤其是不能把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，更是覺(jué)得心里很難受，還有的說(shuō)，我簡(jiǎn)直無(wú)法聽(tīng)別人講下去。可見(jiàn)，聽(tīng)別人講話，不是那么容易的事，在平時(shí)我們只是重視對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練而忽略了聽(tīng)的重要性及訓(xùn)練，看過(guò)朗悅潔寫的《小故事大啟示》里有一則故事叫《小貓的傾聽(tīng)》。小貓長(zhǎng)大了，不知道怎么找東西吃，貓媽媽教給它一個(gè)方法，就是晚上躲在屋頂上，梁柱間，箱籠里，陶罐邊，仔細(xì)傾聽(tīng)人們的談?wù)?，?lái)找到獲得食物的技巧。果然，小貓靠著聽(tīng)別人的談話，學(xué)習(xí)到了生活技能，終于成了身子敏捷，肌肉強(qiáng)健的大貓?？梢?jiàn)，傾聽(tīng)是多么的重要。

傾聽(tīng)是對(duì)他人的尊重也是人與人交流了解的途徑，尤其我們面對(duì)孩子們一雙雙清澈的眼睛和稚嫩的心靈，更應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有時(shí)候稍有不慎，就會(huì)傷害到孩子們幼小的心靈。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要訓(xùn)練孩子們不僅用耳朵去聽(tīng)，還要會(huì)用心去聽(tīng)，去感受他人的心情，內(nèi)容以及言外之意。

掌握別人內(nèi)心世界的基礎(chǔ)就是認(rèn)真傾聽(tīng)，不管是誰(shuí)都希望有一個(gè)最能放心的傾訴對(duì)象，有一個(gè)能夠認(rèn)真傾聽(tīng)不滿與苦惱的朋友。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)讓我們專心聽(tīng)別人說(shuō)話，去用心了解我們能給別人的最大贊美。

傾聽(tīng)，首先要有專注的態(tài)度，聽(tīng)別人談話時(shí)要全神貫注地聆聽(tīng)，放下手中工作，排除心理上的雜念，集中注意力，看著他的眼睛，專心的聽(tīng)。

傾聽(tīng)，要有積極的反饋，要不時(shí)的輕輕點(diǎn)頭，微笑，用“嗯，噢”暗示我在認(rèn)真地聽(tīng)，鼓勵(lì)對(duì)方繼續(xù)講下去。

傾聽(tīng)，要有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，要從對(duì)方的角度去思考，對(duì)于孩子要用童心理解童心，做孩子的知心朋友。

傾聽(tīng)，要聽(tīng)別人把話說(shuō)完，有的人聽(tīng)到一半，就自以為已經(jīng)知道對(duì)方要說(shuō)什么，但這只是猜測(cè)，即使猜對(duì)了，也會(huì)讓人心里不會(huì)舒服的。

篇5

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；質(zhì)疑；感悟；提升

小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生指明方向、啟發(fā)思維和調(diào)節(jié)氣氛，是一門教學(xué)藝術(shù)。因此在教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)成為聯(lián)系師生思維活動(dòng)的紐帶，開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。課堂提問(wèn)具有很強(qiáng)的技巧性，獨(dú)出心裁的提問(wèn)可以讓學(xué)生碰撞出思維的火花，提升學(xué)生的理解感悟能力。

1、在課題中質(zhì)疑

題目是文章的眼睛。透過(guò)課文題目，可以捕捉到許多信息：文章的體裁、故事的主線、課文的思想……引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，可以更好地理解課文，而且提高學(xué)生的感悟能力。如《用心靈去傾聽(tīng)》這篇課文，學(xué)生讀了課題之后，教師不妨來(lái)一句：“讀了課題后，你有哪些疑惑？”學(xué)生便會(huì)很自然地提出“傾聽(tīng)是用耳朵的，怎么用心靈去傾聽(tīng)的？”“誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)？”“傾聽(tīng)什么？”“為什么要用心靈去傾聽(tīng)？”等一系列的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生提問(wèn)，在課題質(zhì)疑環(huán)節(jié)就將本節(jié)課所要解決的問(wèn)題大致地呈現(xiàn)出來(lái)，可以使課堂學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)。

2、在品讀詞語(yǔ)中質(zhì)疑

“語(yǔ)文課是美的，它潛伏在語(yǔ)言的深處?！苯虒W(xué)中啟發(fā)學(xué)生選擇課文中的精準(zhǔn)詞語(yǔ)與它相近的詞語(yǔ)進(jìn)行比較，用“換一換”的形式，仔細(xì)解析它們?cè)谝欢ㄕZ(yǔ)境中的意義、色彩、韻味等方面的細(xì)微差別，培養(yǎng)學(xué)生錘煉語(yǔ)言的良好習(xí)慣，學(xué)生對(duì)課文的主題思想的感悟也會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階。一位教師在教學(xué)《桂花雨》時(shí)，出示句子“整個(gè)村子都浸在桂花香里”讓學(xué)生討論“浸”字能否換成別的字詞。很快有學(xué)生說(shuō)可以換成“飄”字，因?yàn)椤肮鹱娱_花，香飄十里”。隨后教師出示句子“整個(gè)村子都飄在桂花香里”讓學(xué)生品讀“浸”與“飄”在句子中扮演的角色。通過(guò)細(xì)細(xì)揣摩，學(xué)生得出：“飄”這個(gè)詞沒(méi)有厚重感，給人稍縱即逝的感覺(jué)；而“浸”字讓人感受到整個(gè)村子包裹在濃郁的桂花香氣里，帶來(lái)了幸福與安詳。一個(gè)“浸”字道出了作者對(duì)桂花樹的熱愛(ài)之情。

3、在賞析句子中質(zhì)疑

要準(zhǔn)確地把握文章的主題思想，必須抓住課文中的關(guān)鍵句、重點(diǎn)句、疑難句進(jìn)行品析感悟，這也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。這些句子容易使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，也是值得質(zhì)疑的地方。如課文《一夜的工作》中，“這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加分量?！睂W(xué)生讀了這些句子后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出這樣的疑問(wèn)：一個(gè)國(guó)家總理的夜宵為什么只有綠茶和花生米這兩種普通而簡(jiǎn)單的食物呢？“數(shù)得清顆數(shù)”是什么意思？“好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加分量”，到底有沒(méi)有增加花生米呢？這些問(wèn)題的解決，能讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到生活簡(jiǎn)樸的高尚品質(zhì)。

在賞析句子時(shí)，課文中的優(yōu)美語(yǔ)句也是不容忽略的。優(yōu)美語(yǔ)句包含運(yùn)用修辭的句子，是表現(xiàn)力非常強(qiáng)的句子，也是富有藝術(shù)特色的句子。如《林?！芬徽n的句子，“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋呢?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生提出這樣的疑問(wèn)：這里運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？引導(dǎo)學(xué)生研究運(yùn)用修辭的句子，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、寫作能力會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

4、在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中質(zhì)疑

文章中的一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則蘊(yùn)藏著豐富的信息。教學(xué)時(shí)，如果教師注意挖掘，就會(huì)收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)《窮人》一課，文中多處用到了省略號(hào)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么用這么多的省略號(hào)？用法是一樣的嗎？有什么作用？這樣讓學(xué)生的思維得到碰撞，使文章情感得到升華。

5、在課文插圖中質(zhì)疑

篇6

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)；教學(xué)效率；尊嚴(yán)；揚(yáng)長(zhǎng)避短；輔助器

多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，作為教書育人、傳道授業(yè)的執(zhí)行者，在從事教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不能只是一味地以自我為主體的循循善誘，以“填鴨式”教學(xué)為手段，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣為目的，應(yīng)該學(xué)會(huì)由教學(xué)的主導(dǎo)，做一個(gè)耐心、細(xì)心、專心、用心的聽(tīng)眾。法國(guó)啟蒙思想家、哲學(xué)家伏爾泰就說(shuō)過(guò)：“耳朵是通向心靈的路?！弊鳛槿祟愳`魂的工程師，可見(jiàn)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)對(duì)我們所從事的教育教學(xué)工作何等重要。

初中學(xué)生，大多十四、五歲懵懵懂懂的年紀(jì)，每個(gè)班又都有幾十名學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生的文化素養(yǎng)、思想品性都參差不齊，要知道每個(gè)學(xué)生不論學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣、品德的高下都有他的一份不容踐踏的尊嚴(yán)。傾聽(tīng)，是一種平等而開放的交流，是一種溫馨而美好的心靈碰撞。認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，哪怕是細(xì)枝末節(jié)，哪怕是瑣碎繁雜，放下高高在上的架子，靜下心來(lái)，耐心傾聽(tīng)，就能讓學(xué)生體會(huì)被重視、被在意、被尊重、被關(guān)愛(ài)、被信賴、被扶持，從而提升學(xué)生的自信心、自尊心、自控力，無(wú)形中言傳身教也能培養(yǎng)學(xué)生謙遜的教養(yǎng)，懂得尊重他人是一種美德。

古人云：“兼聽(tīng)則明。”學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能在教學(xué)工作中“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，才能和學(xué)生打成一片，融入學(xué)生中去，走進(jìn)他們的心靈深處，觸摸他們內(nèi)心深處最敏感、最脆弱的神經(jīng)，與他們交換意見(jiàn)，思維碰撞，在磨合中彼此信賴，彼此尊重，彼此互動(dòng)，產(chǎn)生心靈的震顫，從而更有效地提高教學(xué)效率，同時(shí)也有助于促進(jìn)他們?nèi)松^、價(jià)值觀、世界觀的形成，人格臻于完美。

“聽(tīng)其言而觀其行”，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生可以暢所欲言，打開思維，擁有自己對(duì)事物的獨(dú)到想法，獨(dú)到見(jiàn)解，通過(guò)傾聽(tīng)，通過(guò)觀察，通過(guò)交流，了解學(xué)生，掌握他們的興趣、愛(ài)好，幫助他們思考得再深入一點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)他們更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

篇7

一、用心靈贏得心靈

愛(ài)是教育的前提，愛(ài)是對(duì)教育的真正詮釋，愛(ài)是對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)呵護(hù)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，絕對(duì)不是為追求某種教育效果故作的“平易近人”的姿態(tài)，而是對(duì)關(guān)心學(xué)生的真情流露。如果我們把學(xué)生當(dāng)做朋友，那么學(xué)生也會(huì)自然而然的把我們視為“哥們兒”。師生之間建立起來(lái)的這種情誼，能夠促使和激勵(lì)他們“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”，并爭(zhēng)做“好學(xué)生”，這就是我們實(shí)施教育的關(guān)鍵所在。作為教師，我們絕不能讓學(xué)生這種愿望的火花熄滅。

然而，不論是我們眼中的“優(yōu)等生”，還是看起來(lái)“一無(wú)是處”“不可救藥”的后進(jìn)生，在他們心中，都會(huì)或多或少的存在著美好道德的萌芽。對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”或“后進(jìn)生”，我們不能一味“灌輸”，而是要適時(shí)引導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和高尚之處，幫助他們樹立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。用愛(ài)心來(lái)教育學(xué)生更能體現(xiàn)以人為本的教育理念，也是向素質(zhì)教育邁出的一大步。當(dāng)我們滿懷真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的心靈時(shí)，他們也會(huì)樂(lè)于向我們敞開心扉，讓我們欣賞、贊美他們的美好設(shè)計(jì)——一種健康的人格，那么我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>

二、傾聽(tīng)學(xué)生心聲

在教學(xué)中，有時(shí)候在課堂上無(wú)論我們?cè)鯓訂l(fā)學(xué)生，可他們始終保持沉默，一言不發(fā)，這并不只是學(xué)生不善言說(shuō)，許多時(shí)候是教師的無(wú)效傾聽(tīng)。

傾聽(tīng)是一扇大門，我們通過(guò)它來(lái)了解世界；傾聽(tīng)是一種欣賞，我們通過(guò)它來(lái)分享成果；傾聽(tīng)是一種反思，我們通過(guò)它來(lái)反省自我；傾聽(tīng)是一種尊重，我們通過(guò)它來(lái)獲得信任；傾聽(tīng)是一種坦誠(chéng)，我們通過(guò)它來(lái)進(jìn)行心的交往；傾聽(tīng)是一種溝渠，我們通過(guò)它來(lái)交流信息?？梢?jiàn)傾聽(tīng)是教學(xué)對(duì)話有效的保證，也是一種重要的教師素養(yǎng)。

《學(xué)記》中說(shuō)：“記問(wèn)之學(xué)，不足為人師，必也聽(tīng)語(yǔ)乎。”其意為：?jiǎn)螒{一點(diǎn)死記硬背得來(lái)的學(xué)問(wèn)，是沒(méi)有資格當(dāng)教師的，必須善于傾聽(tīng)，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)教才行。學(xué)生“想什么”是傾聽(tīng)的內(nèi)容，“學(xué)生的問(wèn)題”才是傾聽(tīng)的重點(diǎn)。抓住了重點(diǎn)，才能了解學(xué)生“想什么”，才能做到解難答疑，因材施教。

與學(xué)生建立傾聽(tīng)的紐帶關(guān)系，是教學(xué)相長(zhǎng)的又一亮點(diǎn)。學(xué)生一旦進(jìn)入青春期，個(gè)別談話是一種最重要的教育方式。最直接的就是用傾聽(tīng)來(lái)引導(dǎo)。這種方式是心理輔導(dǎo)，與單純的教育性談心不同，更不是政治思想的教育。

傾聽(tīng)，這種談話絕不是讓教師如何“苦口婆心”或“語(yǔ)重心長(zhǎng)”，而是盡量讓學(xué)生訴說(shuō)、宣泄，教師只是一個(gè)聆聽(tīng)者，認(rèn)真的傾聽(tīng)學(xué)生的困惑、焦慮、積郁、憤懣、悲傷等，并通過(guò)眼神、點(diǎn)頭、蹙眉等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)告訴學(xué)生，你是理解他的，你可以為他分擔(dān)一切苦悶，讓學(xué)生對(duì)你完全信任，他才能毫無(wú)顧忌地繼續(xù)講下去，教師要根據(jù)學(xué)生的講述快速準(zhǔn)確地推測(cè)學(xué)生的真正想法，以便做出正確的引導(dǎo)。

善于傾聽(tīng)是一種教育藝術(shù)，具有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一切盡在不言中”的藝術(shù)心理輔導(dǎo)作用。

教師傾聽(tīng)后的引導(dǎo)，并不是臆斷的，而是要和學(xué)生共同商議的。因此，教師傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)后跟學(xué)生的談話，只是一種“僅供參考”的意見(jiàn)，是協(xié)商，而不是替學(xué)生做選擇、做決定。這一點(diǎn)與單純的思想教育不同，它使教師的身份從居高臨下的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降日嬲\(chéng)的朋友，更體現(xiàn)了以人為本、尊重心靈、贏得心靈的教育原則。

三、與家長(zhǎng)積極配合，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)

家是孩子的溫馨搖籃，是人人始終向往的地方，是我們從事任何一個(gè)決定的起點(diǎn)和終點(diǎn)。在這里孕育的是一個(gè)個(gè)心靈純真的思想火花，它讓我們懂得了對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)老師的愛(ài)、對(duì)朋友的愛(ài)、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)……雖然每一種愛(ài)都不足以驚天動(dòng)地，但無(wú)不真摯感人，發(fā)人深省，令人回味！

父母是孩子的第一任老師，父母的思想、習(xí)慣直接影響著孩子良好習(xí)慣的形成和健康人格的培養(yǎng)?！坝衅涓?，必有其子”“上梁不正下梁歪”等等教育格言，都說(shuō)明了這一點(diǎn)。

為了讓孩子有一個(gè)良好的健康成長(zhǎng)環(huán)境，我們可以從以下幾點(diǎn)著手。

（一）舉辦家庭教育講座，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)們的教育觀念

由于家庭教育中存在一些錯(cuò)誤的教育觀念，因此，我們必須要讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到孩子青春期家庭教育的重要性。此外，教師也要及時(shí)地向家長(zhǎng)們講解有關(guān)孩子青春期生理發(fā)育和心理發(fā)育特征的有關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)們科學(xué)、民主地進(jìn)行家庭教育，并接受愛(ài)的教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，推進(jìn)新課改的實(shí)施和創(chuàng)新發(fā)展。

（二）指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子開展心靈對(duì)話

據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生是留守兒童、寄宿孩兒，由祖父母代養(yǎng)、照顧，并沒(méi)有在父母之愛(ài)的呵護(hù)下成長(zhǎng)，這就使得家長(zhǎng)和孩子之間出現(xiàn)了“代溝”，以至于由于父母對(duì)孩子的不關(guān)懷，形成了親子之間的隔閡。這種比較普遍的現(xiàn)象，極不利于孩子青春期的教育。作為教師應(yīng)積極爭(zhēng)取與家長(zhǎng)配合，與孩子交流，讓孩子與父母之間建立真誠(chéng)的心靈交流關(guān)系。比如說(shuō)悄悄話、知心話等，把自己的心里話以寫信的方式，告知自己的父母，或者老師。我們不僅要關(guān)心孩子的生活，更要細(xì)心觀察、敏銳地感受孩子在情緒、談吐、行為等方面的微妙變化，一旦發(fā)現(xiàn)異常情況要立即與老師協(xié)商，制訂出一套合理的引導(dǎo)和教育措施，指引學(xué)生選擇正確道路，以防孩子誤入歧路，影響學(xué)生健康人格和正確情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

四、努力提升教師自我修養(yǎng)和健全人格

教師的素養(yǎng)是影響師生關(guān)系的核心因素。教師的師德修養(yǎng)、知識(shí)能力、教育態(tài)度、個(gè)性心理品質(zhì)無(wú)一不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。要使師生關(guān)系和諧發(fā)展，教師就必須通過(guò)自己崇高的理想，科學(xué)的世界觀、人生觀，淵博的知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，廣泛的愛(ài)好與興趣等來(lái)吸引學(xué)生，才能達(dá)到真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)，才能構(gòu)建一座嶄新的師生溝通的情感橋梁。

要成為學(xué)生心中的好教師，我們必須做到：

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，使自己更加智慧；

2.經(jīng)常進(jìn)行自我反思，正確評(píng)價(jià)自己、克服個(gè)人的偏見(jiàn)和定勢(shì)判斷；

3.培養(yǎng)自己多方面的興趣和積極向上的人生觀；

4.學(xué)會(huì)自我控制，培養(yǎng)耐心、豁達(dá)、寬容、理解等個(gè)人品質(zhì)。

篇8

關(guān)鍵詞：耐心；傾聽(tīng)；表達(dá)；心聲

傾聽(tīng)是人類的本能，通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)接受外界的信息，通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)了解這個(gè)世界。我們的受教育者是3～6歲的幼兒，最顯著的特點(diǎn)是好動(dòng)，注意力差，理解能力相對(duì)較弱，只有選擇幼兒感興趣、能理解的內(nèi)容或活動(dòng)形式，幼兒才有意志集中注意力傾聽(tīng)。通過(guò)傾聽(tīng)知道自己想表達(dá)什么，怎樣去表達(dá)。因此，教師要做到很有耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)幼兒說(shuō)話，引導(dǎo)幼兒完整、豐富和準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想和情感。沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的教師，就沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的幼兒；要想讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師首先要懂得傾聽(tīng)幼兒。有人說(shuō)過(guò)：傾聽(tīng)花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽(tīng)溪水的聲音，我們能讀懂山林的呼喚；傾聽(tīng)孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈。用眼去看孩子的世界，用心去聽(tīng)孩子的世界。走進(jìn)孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，做他們的好朋友，是幼兒教師義不容辭的責(zé)任。

一、傾聽(tīng)孩子的心聲

用心聽(tīng)。我們的孩子，因?yàn)橹橇?wèn)題，語(yǔ)言表達(dá)不完整，很難說(shuō)清一件事情。但實(shí)際上，他們?cè)敢馀c老師交流溝通，向老師問(wèn)這問(wèn)那，也會(huì)向老師講述自己的經(jīng)歷，講述自己見(jiàn)到的人、遇到的事。每個(gè)人都需要通過(guò)聊天進(jìn)行情緒發(fā)泄，而我們的孩子也是如此。作為老師，孩子尊重、信任的人，有責(zé)任成為孩子的“發(fā)泄”對(duì)象，讓孩子盡情地講，講出自己的快樂(lè)，講出自己的悲傷。

用心理解。我們的孩子說(shuō)話缺乏條理性，沒(méi)有重點(diǎn)，經(jīng)常缺少句子成分，讓人聽(tīng)起來(lái)不易理解。但他們的話一定是最真實(shí)的，不摻雜任何目的性和利益性，是最純潔、純真的話語(yǔ)。其實(shí)很容易理解，只要是用心傾聽(tīng)，用心理解就能夠聽(tīng)懂。

用心接受。我們的幼兒，他們每一個(gè)都有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和性格愛(ài)好。孩子們除了和家人在一起，就是在幼兒園和老師同學(xué)在一起。因?yàn)槁?tīng)他們說(shuō)話的人少，所以他們喜歡和老師、同學(xué)聊天。我們要用心接受孩子的生活方式、生活經(jīng)驗(yàn)，從他們的角度考慮問(wèn)題，與他們聊天。這樣我們會(huì)離他們更近，他們會(huì)更親近我們，更信任我們。

二、在游戲中傾聽(tīng)

做到全神貫注傾聽(tīng)孩子講話的一個(gè)關(guān)鍵是要以積極的方式做出反應(yīng)。通過(guò)確保孩子在游戲中擔(dān)任強(qiáng)有力的角色來(lái)體現(xiàn)出你期望了解他的想法和感受。開始做“游戲式傾聽(tīng)”時(shí)要注意是什么讓孩子發(fā)笑，以便能做更多令他發(fā)笑的事。要扮演一個(gè)毫無(wú)威脅性但又很有趣的弱者。比如，如果孩子要你追趕他，不要以為你該裝妖怪去追他，你只管弄出點(diǎn)追人的聲勢(shì)，但不要讓自己追上他?？梢宰屪约号紶柧咀∷暮笠陆螅虮ё∷?，但最后總讓他逃脫。游戲以孩子為主，教師的作用是通過(guò)笑聲培養(yǎng)孩子的自信心和開朗性格。游戲的要點(diǎn)是親昵、活潑地與孩子接觸，保證不傷害孩子的自尊心。我把這種游戲叫做游戲中的傾聽(tīng)。孩子會(huì)認(rèn)為這是最奇妙的一種游戲。你的任務(wù)是讓孩子在游戲中占上風(fēng)，讓他平平安安地主持游戲，同時(shí)你要時(shí)時(shí)留心他的倡議及反應(yīng)。在不改變他所選擇的游戲的前提下，你要想辦法讓他盡情地笑，盡情地說(shuō)。

三、在活動(dòng)領(lǐng)域中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

好的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的發(fā)展和情感的熏陶。“教”與“學(xué)”不應(yīng)該只是分別站在透過(guò)主動(dòng)、積極、互惠的交流，“教”是為了加強(qiáng)“學(xué)”。在活動(dòng)領(lǐng)域中，要做到“小題大做”，這就來(lái)源于尊重和幼兒有關(guān)的每一件事。

科學(xué)活動(dòng)在我們看來(lái)，燕子不是紅色，對(duì)孩子而言紅色是世界上最美麗的顏色，他希望世界萬(wàn)物都是紅色。我們教師應(yīng)以欣賞、發(fā)展的目光看待幼兒，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的意見(jiàn)和想法，教師要放下“架子”把自己看成是教學(xué)活動(dòng)中的一員，認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的討論，真正成為科學(xué)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者。

在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行看圖說(shuō)話訓(xùn)練：教師問(wèn)圖上有什么？幼兒回答“圖片上有小鳥。”老師應(yīng)答應(yīng)：“圖片上有一只美麗的小鳥在天空中快樂(lè)地飛翔。”同樣讓孩子按老師說(shuō)的重復(fù)一遍。這樣，既維持了孩子原來(lái)的意思，又引導(dǎo)了孩子，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子便能學(xué)會(huì)講完整的話。

篇9

自然萬(wàn)物善傾聽(tīng)。盤根交錯(cuò)的虬枝，靜靜地傾聽(tīng)溪水的淺吟；婆娑的密葉傾聽(tīng)著歌鳥的重唱；甜艷的花兒，傾聽(tīng)著蜂群的低語(yǔ)；萬(wàn)籟俱寂的黃昏，傾聽(tīng)著夏蟲的嬉戲；拂掠而過(guò)的風(fēng)，也會(huì)駐足，聽(tīng)一聽(tīng)麥浪的語(yǔ)絲。山川、草木、蟲魚，皆善傾聽(tīng)。正因這種內(nèi)斂張揚(yáng)的君子風(fēng)范，才筑起了和諧生輝的自然界。無(wú)論是宜人溫和的地方，還是風(fēng)沙肆虐的沙漠，總有善聽(tīng)的自然物。人，又何嘗不是如此？只有善聽(tīng)者，才能采擷到心靈的果實(shí)。記者，善聽(tīng)。優(yōu)秀的記者，不在善問(wèn)，而在用心傾聽(tīng)被訪者的娓娓道來(lái)，哪怕是勝似千言的一聲輕嘆，一嘆讀出人生悲苦、世態(tài)炎涼，這才是善聽(tīng)者的成就。學(xué)者，善聽(tīng)。在治學(xué)之人的眼中，聽(tīng)是講的基礎(chǔ)。無(wú)論是大師垂范，還是平民草根的文化呼聲，都為學(xué)者所聽(tīng)。正如當(dāng)今這個(gè)多元文明交錯(cuò)的時(shí)代，有識(shí)之士在探究現(xiàn)代文藝之時(shí)，陽(yáng)春白雪必然要應(yīng)邀入席，而下里巴人也是不容摒棄的。諸如“超女”一類的草根文化，在真正治學(xué)之人的耳中，必然聽(tīng)出追求自我、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)選拔制度的不同尋常的意味。文人，善聽(tīng)。古往今來(lái)，為文者都以細(xì)膩的情思聆聽(tīng)著人生的弄弦。傳來(lái)玉笛飛聲，那該是到了思鄉(xiāng)的時(shí)令；清角聲聲入耳，那該是明月樓高休獨(dú)倚的悲愴；又聞杜鵑啼血，恐怕是亡國(guó)之恨難當(dāng)?shù)钠鄾?；瀑流?，這又是一段艱難的里程；青田蛙聲一片，真是難得的豐收；階前聽(tīng)雨，少年到中年，聽(tīng)出了命運(yùn)節(jié)拍的嬗變。正因善聽(tīng)，總有那樣多膾炙人口的詩(shī)句，又有那樣多精神世界中的楷模。也正是善聽(tīng)，才使大文豪擺脫了“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的拘謹(jǐn)矯文，而真正實(shí)現(xiàn)了由“為章句”到“為人心”的跨步一躍。

是傾聽(tīng)，讓我們告別幼稚與淺薄；是傾聽(tīng)，讓我們得到許多難得的經(jīng)驗(yàn)，少走很多彎路；是傾聽(tīng)，讓我們懂得生命的意義；是傾聽(tīng)，把人世間所有的風(fēng)霜雨雪、世事滄桑變成回首時(shí)那道韻味無(wú)窮的風(fēng)景線……

到了嗎？愿意去感受嗎？如果愿意，讓我們一起學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

篇10

關(guān)心是一杯熱茶，為人們祛除寒冷；關(guān)心是一座燈塔，為迷路的人指明方向；關(guān)心是一股暖 流，流進(jìn)每人的心田；關(guān)心是一把火炬，照亮我心中的每一個(gè)角落。親人和朋友的關(guān)心對(duì)我來(lái)說(shuō)不足為奇，但卻很珍貴。他們的關(guān)心會(huì)像珍珠一樣被我永遠(yuǎn)珍藏在心靈最深處。

說(shuō)到關(guān)心，總會(huì)想起那個(gè)刮風(fēng)的體育課，那關(guān)心的眼神……

體育課，老師讓大家自由活動(dòng)。我看到潘園園正在招幾個(gè)同學(xué)玩游戲，便疾步上前想加入游戲，她瞟了一眼，輕蔑地說(shuō)：“笨手笨腳的，怎么能玩上這個(gè)游戲！”這句話給了我當(dāng)頭一棒。我的臉頓時(shí)變得通紅，似一個(gè)熟透的蘋果，只好搭的腦袋圍著操場(chǎng)走著，寒風(fēng)打在臉上像千萬(wàn)根針扎在臉上，幾顆冰涼淚珠流了下來(lái)?！安煌婢筒煌?，有什么了不起的?！?/p>

突然，有人拍了拍我肩膀，回頭一看是朱姣。還沒(méi)等我開口她就搶先說(shuō)道：“嗨！怎么了？怎么掉“金豆豆”了？”我仿佛遇見(jiàn)了知己，向她大倒苦水，道出事情的原委，和我的感受。朱姣　用關(guān)心的眼神望著我，“沒(méi)關(guān)系，別哭了我們找她去”話音未落，她拉著我的手奔向潘園園而去。我顫顫的躲在朱姣的身后不敢抬頭，只聽(tīng)見(jiàn)，朱姣溫和地說(shuō)：“怎能這樣對(duì)她呢？老師不是說(shuō)過(guò)同學(xué)之間要友善嗎？” 潘園園吼道：“我想跟誰(shuí)玩就跟誰(shuí)玩，關(guān)你什么事?！闭f(shuō)完瞪著朱姣一眼，氣呼呼的跑了。和她一起玩的同學(xué)也知道這件事地來(lái)龍去脈，都跑過(guò)來(lái)拉起我的手玩游戲來(lái)。一股暖流悄悄地流進(jìn)我心田熱熱的……