導語：如何才能寫好一篇中班主題活動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

下雨是幼兒在生活中常見的天氣現(xiàn)象，雨滴拍打著地面窗戶發(fā)出“啪嗒”的響聲、打著小傘踩著雨花、雨水打濕發(fā)梢的涼意等等，都是孩子們在雨中體驗的快樂?！坝晔菑哪睦飦怼?、“為什么要下雨呢”、“小樹苗為什么不怕淋雨呢”等等，都是孩子們急于探究的問題。為了豐富幼兒的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒對大自然探索的興趣，我設(shè)計了這樣一個關(guān)于“雨”的主題活動。本著幼兒“自主探究”的教學原則，在教學活動中，通過讓幼兒動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)，獲取有關(guān)雨的知識；以幼兒興趣為主線，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域游戲，讓幼兒在游戲中表現(xiàn)表達自己的發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒在自主快樂的氛圍中獲得淺顯易懂的科學知識。

二、主題活動目標

1.了解雨的形成，知道雨與人類的關(guān)系，產(chǎn)生探究有關(guān)“雨”的知識的欲望。

2.運用多種感官感知雨、表現(xiàn)雨，能大膽地表達自己的發(fā)現(xiàn)。

3.在區(qū)域活動中，能運用各種表現(xiàn)方法和輔助材料，表達對“雨”的認識和喜歡。

三、供選擇的教育活動

四、主題思考網(wǎng)絡(luò)

五、相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作

（一）主題墻

（二）活動與設(shè)置

六、主要活動教案、實錄和活動照片

音樂活動：小雨和小花

活動目標：

1.在熟悉樂曲的基礎(chǔ)上，體驗音樂帶來的樂趣。

2.能根據(jù)A、B兩段的情節(jié)創(chuàng)編不同雨點落下時的動作情態(tài)及小花喝水的動作。

活動準備：

欣賞樂曲《小雨和花》、圖片。

活動過程：

1.看圖片欣賞樂曲《小雨和花》，進一步感知樂曲的結(jié)構(gòu)和情緒。

提問：

（1）這首曲子有幾段？

（2）兩段曲子一樣嗎？（這首曲子是A、B結(jié)構(gòu)）

2.引導幼兒用肢體語言創(chuàng)編A、B兩段的動作

提問：

（1）小雨是怎樣落下來的？

（2）從哪落下到哪呢？

（3）聽A段樂曲反復(fù)練習按樂句做小雨落下的動作，提醒幼兒休止處要蹲下，部分幼兒做小雨，部分幼兒做小花。

（4）聽B段樂曲鼓勵幼兒用不同的動作表現(xiàn)小花喝水的動作。

（5）兩人一組分角色練習雨點和花的動作。

3.教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂完整的表演。

4.聽整曲練習，教師用動作提醒幼兒動作變化，并有表情的表演。

美術(shù)活動：下雨天

活動目標：

1.進一步提高對色彩的感受力，體驗創(chuàng)作的樂趣。

2.嘗試運用油畫棒與水粉相結(jié)合，大膽想象，學會色相對比。

活動準備：

課件、油畫棒、水粉、排筆。

活動過程：

1.看課件激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。

提問：

（1）畫面中是什么天氣？

（2）下雨了天空是什么樣子的？小草、小花是什么樣子的？

（3）小雨是什么樣子的？大雨又是什么樣子？它們一樣嗎？

小結(jié)：下小雨時，雨是一滴一滴掉下來的，下大雨時，雨就像一根根線一樣，落下來，刮大風時，雨就像一根根的斜線落下來。

2．出示范畫，引導幼兒用油畫棒和水粉相結(jié)合創(chuàng)作。

提問：這幅畫和我們平時畫畫有什么不一樣的地方？

小結(jié)：這幅畫用了油畫棒和水粉相結(jié)合而完成的。畫中的大雨點和小雨點用油畫棒畫的，天空用水粉畫的。

3.講解示范，了解對比色。

（1）教師在空中示范動作、邊講解：下小雨啦，雨點從天上落下來了，雨越下越大，像一根根線落下來了，發(fā)出嘩啦啦的雨聲。

（2）下面請小朋友伸出右手食指，跟老師一起在空中練習畫下雨，再練習畫大雨。

（3）教師在畫紙上示范大雨和小雨的區(qū)別。

（4）了解對比色，畫雨和天空要用深淺對比的顏色來創(chuàng)作。

4.交代要求，幼兒操作，教師指導。

（1）教師：下面請小朋友拿出顏色較淺的油畫棒在紙上畫下雨，畫的時候先畫小雨、再畫大雨。畫完以后可以選擇顏色較深水粉按從上到下的順序涂在畫紙上，這樣一幅下雨天就畫完了。

（2）幼兒操作時，教師巡回指導。

注意提醒：

a.雨落下的方向要一致。

b.要用兩種線表示大雨、小雨。

c.要畫滿整張紙。

d.涂水粉要按順序，選擇對比的顏色上色。

e.正確的繪畫姿勢與握筆方法。

5.總結(jié)評價。

美工活動：小花傘

活動目標：

1.喜愛手工制作，體驗制作的樂趣。

2.了解傘的主要特征，并積極動腦裝飾小花傘。

3.初步嘗試用皮筋扎的技巧，能手眼協(xié)調(diào)地進行剪的動作。

活動準備：

傘、成品若干、剪刀、皮筋、卷好的小紙棒、筆、彩色即時貼、在塑料包裝紙上畫好的圓。

活動過程：

1.出示傘，了解傘的主要特征，引起幼兒興趣。

提問：傘主要有哪些部分組成的？

小結(jié)：傘主要有傘把、傘柄、傘骨架、傘面、傘尖組成的。

2.出示成品傘，幼兒仔細觀察，探索傘的制作方法。

提問：它們是用什么材料做的？

傘面上是用什么做裝飾的？

傘把和傘面是怎樣固定的？

3.教師邊示范邊提出制作要求。

（1）制作傘面的材料主要是塑料包裝紙，請小朋友們用剪刀，剪下包裝袋上的圓，留作傘面。

（2）先用筆在即時貼上畫好圖案，再用剪刀剪下圖案，貼在傘面上。

（3）用傘面中間位置包住小紙棒的一段，用皮筋扎住傘面和紙棒。

（4）打開傘面，將小紙棒另一端彎曲。

4.幼兒操作，教師指導。

（1）鼓勵能力強的幼兒完成作品后幫助別人。

（2）幫助能力弱的幼兒掌握皮筋扎的方法。

5.把幼兒制作的傘掛起來，共同欣賞。

科學活動：雨的形成

篇2

中班時期是幼兒自我意識迅速發(fā)展的階段，在這個時期，幼兒活潑好動，對新鮮事物有強烈的好奇心，能積極地運用感官去探索周圍的一切。我們從孩子們最熟悉的圓形和方形入手，引導孩子們尋找和發(fā)現(xiàn)生活中常見的幾何圖形，并通過從實物到抽象圖形的過程，培養(yǎng)孩子的想象能力和初步的空間觀念。

二、主題活動目標

1.有尋找和發(fā)現(xiàn)生活中常見的幾何圖形的興趣，感知圖形與人們生活的密切關(guān)系。

2.能夠分辨圓形、正方形的外形特征，學習運用語言、圖畫、粘貼、拼圖等形式表現(xiàn)圓形和正方形；喜歡進行圖形聯(lián)想活動。

3.正確辨認常見幾何圖形（三角形、長方形、梯形、半圓形、橢圓形等），感知圖形特征及外形相近的圖形之間的相同點和不同點。

4.積極參與同伴間的討論與交流活動，大膽表達自己的認識與經(jīng)驗。

5.能夠用涂、拼、添畫等多種方式表達自己的認識與圖形經(jīng)驗。

6.嘗試與同伴合作進行拼圖及制作圖形，能夠按照規(guī)則進行操作活動。

三、供選擇的教育活動

四、主題網(wǎng)絡(luò)

五、 相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作

（一）主題墻

（二）活動區(qū)設(shè)置

六、 主要活動設(shè)計、實錄和照片

語言——我叫圓圓

活動目標：

1.能夠辨認圓形并且正確說出名稱，能觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的圓形物品。

2.學習運用詞語：圓溜溜、圓圓的。

3.能夠用肢體動作表現(xiàn)圓形，并且畫出圓形。

活動準備：

教具：奇妙的口袋

活動過程：

（一）開始部分

游戲活動：拉個圓圈走走。

（二）師生共同發(fā)現(xiàn)生活中的圓形

1.游戲活動：奇妙的口袋。音樂響時依次傳遞口袋，音樂停時摸出一樣物品，說出是什么，直至口袋里面的東西全部摸出來，引導幼兒發(fā)現(xiàn)所有的物品都是圓形的。

2.幼兒互相找找身上的圓形。兩個幼兒一組，互相找一找，說一說。學習運用動詞：圓溜溜、圓圓的來說話。（衣服上圓形的圖案、圓圓的紐扣等等）

（三）游戲活動：玩呼啦圈

幼兒人手一個呼啦圈，摸一摸，滾一滾，玩一玩。

教師引導：它的形狀有什么特點？摸一摸，滾一滾。鼓勵幼兒能夠用肢體動作表現(xiàn)圓形。

（四）圖卡操作：我叫圓圓

1.給幼兒每人一張圖卡，用語言描述它的內(nèi)容：我喜歡圓圓的（圓溜溜的）XX，它有什么作用。

2.幼兒畫出一個自己喜歡的，圓圓的物品。

數(shù)學——三角形的一家

活動目標：

1.在拼擺、連線、描畫中感知由3條直線圍合成封閉圖形就是三角形。

2.能在不同的圖形中找出全部的三角形。

3.能與同伴交流自己是怎樣拼擺三角形的。

活動準備：

1.各種不同的三角形（等邊、等腰、直角、鈍角、銳角三角形），可以組合成不同三角形的小棍。

2.能夠圍合成三角形的長短不同的小棍或彩紙，彩色筆。

活動過程：

（一）拼擺操作：不一樣的三角形

1.用三個一樣長的紙條圍合在一起，看看能拼出什么來？說說拼出的三角形用了幾根小棍？三角形有幾條邊？數(shù)數(shù)有幾個尖尖角？

師：有3條直直的邊，3個尖尖的角的圖形是三角形。

2.請幼兒嘗試用三根不一樣長的紙棍進行圍合成三角形，看誰擺得多，擺得快。比較看看三角形看起來有什么不同。

（二）圖卡操作：各種不同的三角形

用彩筆描畫三角形的邊。

（三）小結(jié)

讓幼兒明白只要有三條直直的邊圍合起來的圖形都是三角形，引導幼兒仔細觀察各種三角形的相同點和不同點。

美術(shù)——欣賞、制作：方格中的同心圓

活動目標：

1.喜歡參加美術(shù)欣賞活動，感知康定斯基的《方格中的同心圓》的色彩美。

2.樂意大膽地用“像XX”的句式表達自己對同心圓的感覺，并嘗試用圓片粘貼，制作同心圓。

3.有良好的操作習慣，小手肌肉動作靈活、協(xié)調(diào)。

活動準備：

1.《方格中的同心圓》PPT。

2.藍、紫兩色的方形底板以及各色大小的圓片。

3.固體膠。

活動過程：

1.出示方形和圓形圖片認識圖形，激發(fā)興趣。

2.欣賞《方格中的同心圓》。

（1）出示單個的同心圓表達自己的感受，啟發(fā)幼兒用“像XX”的句式表達自己對同心圓的感覺。

（2）從局部到整體感受《方格中的同心圓》的色彩美。

3.揭示同心圓的來歷并介紹作家。

4.制作：方格中的同心圓。

（1）討論怎樣制作方格中的同心圓。

（2）根據(jù)幼兒的反饋信息，并用幼兒易接受的方式小結(jié)。激發(fā)幼兒興趣；圓形兄弟和方形玩游戲；排隊的游戲，方形站在最后，小圓站在最前。

（3）介紹材料：五顏六色的圓及固體膠。講授制作方法：在方形上先貼大圓，再貼小圓，小圓與大圓間重疊粘貼。

5.作品的欣賞（展示作品）。

美術(shù)——繪畫：我是小小蒙德里安

活動目標：

1.欣賞蒙德里安的作品，觀察其中的線條和色塊，領(lǐng)略作品的特點——色彩美。

2.嘗試學習用大畫家的作畫風格創(chuàng)作格子畫。

3.喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表達自己的情感和體驗。

活動準備：

范畫。

活動過程：

1.欣賞。

（1）你看到了些什么？(色彩、線條)

（2）什么樣的線條?它們給你什么感覺？

（3）你喜歡畫中的哪一種顏色？它給你什么樣的感覺？

（4）你對整幅畫又有什么樣的感覺呢？

篇3

【關(guān)鍵詞】綜合課程；主題活動；課程資源；資源庫

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2013）07/08-0068-04

【作者簡介】朱靜晶（1977-），女，江蘇鹽城人，南京市實驗幼兒園教師，幼兒園一級教師。

課程資源的概念有廣義和狹義之分， 廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素；狹義的課程資源僅僅指形成課程的直接來源。目前我國基礎(chǔ)教育提到的課程資源是指相對廣義的概念，也就是形成課程的因素來源和必要而直接的實施條件。課程資源與課程之間存在著十分密切的關(guān)系，可以說沒有課程資源也就沒有課程可言，有課程就一定有課程資源作為支撐。幼兒園課程是感性的和行動的課程，需要豐富多樣的課程資源。但在目前的課程實踐中，教育者的課程資源意識還較淡薄，對課程資源的研究和實踐探索重視不夠，課程資源閑置、浪費和低水平重復(fù)建設(shè)的狀況不同程度地存在著。

一、我園綜合課程主題活動資源中存在的問題

我園實施的綜合教育課程，是以主題脈絡(luò)為線索開展各項教育教學活動的。在實踐的過程中注重幼兒在各主題活動中前后經(jīng)驗的銜接，引導幼兒在自主建構(gòu)經(jīng)驗的過程中獲得發(fā)展。在以往的園本教研活動中，我們對課程實施的研究比較重視，而對課程資源庫的關(guān)注不夠，導致了幼兒園在課程資源的使用、管理和開發(fā)等方面出現(xiàn)了一些問題：其一，課程資料是按照領(lǐng)域來收集的，這與課程組織形式――綜合是相脫節(jié)的；其二，教師在實踐過程中積累的課程資源會因年級組的更替、教師群體的變化，出現(xiàn)相互之間不了解、銜接不良的問題，教師往往需要花費大量的時間做重復(fù)的勞動；其三，缺乏電子版資源目錄，資料管理員不清楚主題活動的實施中是否有相對應(yīng)的資料，使得教師處于盲目尋找狀態(tài)等。這些問題在一定的程度上影響到了主題活動實施的進程和效果。

為了解決以上這些問題，我們嘗試以主題的發(fā)展脈絡(luò)為抓手，打破按照領(lǐng)域收集資料的方式，建立主題活動的資源庫，避免教師的重復(fù)勞動，將已有的資源效益最大化。本文從中班主題實踐和研究入手，優(yōu)化中班主題活動資源庫的管理，形成共建共享的機制，并期望在此基礎(chǔ)上建立起完整的幼兒園課程資料庫。

二、優(yōu)化中班綜合課程主題活動資源庫的策略

（一）整理和分析原有主題活動資源

1. 整理主題活動的物質(zhì)資源

在多年的園本課程實踐和研究中，我們積累了豐富的教學活動設(shè)計、圖片、音像資料等課程資源。但這些資源都是存放在幼兒園資料室中，并未結(jié)合主題的內(nèi)容進行分類，教師在使用時需花費大量的時間去尋找或重復(fù)制作。在建立資源庫之初，我們首先對中班年齡段現(xiàn)有的主題活動資源進行了整理，列出已有的課程資源內(nèi)容。

2. 分析主題活動資源的現(xiàn)狀

在整理了中班各主題現(xiàn)有的資源后，教師們逐漸建立了資源意識，并在主題活動實施中開始注意收集課程資源。通過將現(xiàn)有的資源和主題活動的線索對應(yīng)后，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題：（1）教具數(shù)量的不足。隨著幼兒園辦學條件和機制的改善，同一年齡段的平行班級不斷增多，1～2套的教具無法滿足5～6個班級活動的需要，這種教具缺少的狀況經(jīng)常會打亂主題實施的順序。（2）與教具配套的圖片和掛圖有的比較陳舊、有的已經(jīng)破損，還有些內(nèi)容無法與新時代生活和主題不符。（3）缺少現(xiàn)代化多媒體課件內(nèi)容。（4）一些純文字的說明無法清晰和準確地表達實施的內(nèi)容。（5）隨著年級組的更替、教師群體的變化，有些資源流失了。（6）關(guān)注教學活動的資源多，但關(guān)于區(qū)域活動的資源少。

（二）明確主題活動資源庫建立的標準

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，教師應(yīng)綜合利用各種教育資源，滿足幼兒各項活動的需要，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。哪些資源可以作為素材內(nèi)容納入到主題活動資源庫中呢？我們結(jié)合我園綜合課程主題活動實施的特質(zhì)，明確了中班主題活動資源庫建立的標準。

標準一：以中班幼兒身心發(fā)展特點和認知發(fā)展水平為主體。資源庫素材內(nèi)容的選擇和制作應(yīng)以是否符合中班幼兒的年齡特點、經(jīng)驗水平和發(fā)展需要，是否有利于促進幼兒的發(fā)展為首要的標準。

標準二：按主題線索脈絡(luò)安排資源的順序。資源庫的建立是為課程實施而服務(wù)的，而日常教學是遵照主題線索開展的，所以資源庫的素材應(yīng)當按照線索的要求歸類建檔，以保證資源的序列性和主題活動的正常開展。

標準三：常備資源和備選資源有機結(jié)合。在主題活動實施的過程中，除了那些傳承下來的活動外，還有一些活動是由特殊事件生成的新內(nèi)容，且對幼兒的成長是有意義和價值的，所以在建立主題活動資源庫時應(yīng)將常備資源和備選資源結(jié)合起來，使資源庫的內(nèi)容更加豐富和適宜。

（三）優(yōu)化主題活動資源庫的框架結(jié)構(gòu)

對按照標準收集和整理的資源素材進行類別的劃分歸檔，才能保證主題活動資源使用和管理的有序性、便捷性和有效性。

1. 制定主題活動資源庫的素材分類框架

主題活動素材主要包括：集體教學活動中的操作性教具，區(qū)域活動中幼兒的操作材料，日常生活、幼兒園環(huán)境中的可利用的資源。結(jié)合我園綜合課程的特質(zhì)和主題活動實施的實踐情況，我們將資源庫的素材內(nèi)容分為實物、電子、環(huán)境三大框架進行歸類整理。具體分類見下圖：

2. 建立主題活動資源庫的網(wǎng)絡(luò)平臺

隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，資源的傳輸和流動已經(jīng)成為了人們生活和學習中一種不可或缺的方式。在主題活動資源庫建立的過程中，我們采用先進的高科技方式，在歸類和建檔素材資源的同時，結(jié)合素材的類型，在園內(nèi)電教管理人員和園外的信息技術(shù)人員的幫助下，形成了一套系統(tǒng)性的主題活動資源庫網(wǎng)絡(luò)平臺。如下圖所示：

主題活動資源庫的素材分類框架和網(wǎng)絡(luò)平臺的建立實現(xiàn)了三大功能。一是目標檢索，教師可以通過班級的電腦及時、迅速地查找到活動需要的素材內(nèi)容，避免了因盲目查找資源而造成的時間浪費。二是在線播放，教師可以將查詢到的視頻、音頻、PPT等電子資源隨時播放出來，讓幼兒獲得最直觀的感受和經(jīng)驗。三是有效管理，教師可以通過主題資源庫網(wǎng)絡(luò)平臺，查詢到所需資源的狀態(tài)，如資源已被借閱，可以查到資源的去向，保證了資源庫素材內(nèi)容的穩(wěn)定性，真正地將資源有效地運用于課程實施之中。

（四）調(diào)整和豐富主題資源庫的資源素材

素材內(nèi)容的豐富性、適宜性對主題活動資源庫的建立具有十分重要的作用。在建立中班主題活動資源庫的過程中，我們依據(jù)標準對資源進行了一些調(diào)整和更新，以讓資源更好地發(fā)揮促進主題活動實施和幼兒發(fā)展的作用?，F(xiàn)結(jié)合中班上學期的“蔬菜朋友”主題活動資源素材的調(diào)整先后的結(jié)果為例說明。

由表一可以看出，在實踐過程中通過調(diào)整和豐富幼兒園原有的主題活動資源，素材內(nèi)容得到了進一步的更新和完善，素材的數(shù)量變得更加充足。豐富的資源，有助于教師有效開展主題活動，促進幼兒的全方面發(fā)展。

（五）規(guī)范和完善主題活動資源庫的機制

針對新形成的資源庫內(nèi)容和歸類方式，我們在原有園舍物品管理制度的基礎(chǔ)上，進一步規(guī)范和完善了新的機制，以保證資源庫素材的完整性和穩(wěn)定性。

1. 資源庫建設(shè)人員的分配

資源庫的建設(shè)人員主要包括與課程實施相關(guān)的中班教師以及幼兒園的專業(yè)電教管理人員。中班教師在年級組長的帶領(lǐng)下，結(jié)合自己的教學特長和能力，在社會、健康、科學、數(shù)學、美術(shù)、音樂各領(lǐng)域的教學活動和區(qū)域活動的實踐過程中制作、收集和整理相應(yīng)的素材資源，專業(yè)電教管理人員負責將這些內(nèi)容中有關(guān)電教的素材放入資源庫的網(wǎng)絡(luò)平臺中，方便教師使用。

2. 資源庫資料的收集整理時間

資源庫資料的收集和整理時間是依據(jù)主題的實施時間為標準的。當主題活動結(jié)束后，年級組內(nèi)的教師們將各自負責收集的素材內(nèi)容分類整理好交給年級組長，再由年級組長將這些資源收集到主題資源庫的實物資料庫中。

3. 資源庫資料的入庫審核、登記、借閱、定期的更新制度

年級組長與資料管理員對收集到資源庫中的物品進行交接，并統(tǒng)一由資料管理員進行審核和保管。教師在需要借閱時必須通過資料管理員取放，并且認真地進行借閱登記，保證素材資料的去向明確。當資源材料出現(xiàn)破損或遺失時，資料管理員需告知業(yè)務(wù)園長和年級組長，以便及時修補和更新，使資源庫真正成為實施綜合課程的有利保障。

三、優(yōu)化中班主題活動資源庫的價值體現(xiàn)

（一）充實了主題活動資源的內(nèi)容，保證綜合課程實施的有效性

中班主題資源庫的建立，梳理、調(diào)整和更新了原有主題活動的資源，使素材的內(nèi)容更加切合綜合課程的主題實施要求，為教師在進行主題活動時提供了資源支持，促進他們將主題活動實施得更加有聲有色，有效保障了綜合課程的實施。

（二）活動素材傳輸?shù)谋憬?，使資源的流動和共享成為現(xiàn)實

我園實施綜合課程教育已經(jīng)二十多年，在歷屆教師們的辛勤鉆研下形成了豐富的具有園本特征的、經(jīng)典的教育活動和主題資源。主題活動資源庫的完善，不僅使這些經(jīng)典的活動素材得以妥善保存和管理，而且高科技的手段使素材的傳輸更為便捷，滿足了教師隨時使用和學習的要求，實現(xiàn)了資源在教師工作實踐中的流動和分享。

（三）豐富了幼兒學習的方式，促進幼兒在資源互動中獲得發(fā)展

主題活動資源庫的建立，為幼兒提供了更加豐富多樣的活動形式和操作材料，讓幼兒能夠更加充分地運用多種感官，多通道地獲得檢驗和體會；嘗試用多種角度去思考問題和尋求解決問題的方式；獲得多種與同伴共同分工、合作活動的機會……在充足的資源庫的支持下，幼兒在與資源充分地互動中獲得了全面的發(fā)展。

（四）互惠互利的資源共享，增進教師隊伍團隊的凝聚力

教師是主題活動資源庫的設(shè)計者和使用者，更是受益者。教師從使用資源素材時盲目地尋找、重復(fù)地制作的狀態(tài)中解脫出來，只要輕松地點擊鼠標或在主題目錄中按類查找就可獲得資源。每位教師雖然在資源庫制作的過程中付出了辛勞，但卻在使用的過程中體會到集體力量帶來的便利。更為重要的是，由資源共享形成的互惠互利意識有效地增進了幼兒園教師團隊的凝集力。

（五）資源的調(diào)整和更新，促使綜合課程不斷地前進和發(fā)展

資源庫里提供的素材往往是普適的，而每個班級幼兒的能力、發(fā)展水平和興趣需要都是有所差別的，所以教師還會在資源庫素材的基礎(chǔ)上根據(jù)自己班級的情況進行調(diào)整和更新。通過對資源的調(diào)整和更新，會產(chǎn)生新的問題，促發(fā)新的思考，在這樣循環(huán)往復(fù)的螺旋形上升中，綜合課程也在不斷地向前推進和發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 吳剛平.課程資源的理論構(gòu)想[J].教育研究，2001，（9）.

篇4

興趣是幼兒學習音樂最好的老師。作為教師的我們要必須創(chuàng)造條件，誘導和幫助幼兒理解音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂，使幼兒插上音樂藝術(shù)的翅膀，在藝術(shù)美的天空自由翱翔。以下是小編精心收集整理的中班音樂主題活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

中班音樂主題活動1設(shè)計意圖

拍胸舞是我們當?shù)赜變罕容^熟悉的一種閩南民間舞蹈，在閩南泉州各種節(jié)日及大型活動中都能看到。本活動以拍胸舞為題材，引導幼兒欣賞拍胸舞的視頻，了解拍胸舞的主要特征，學跳生動有趣的拍胸舞，激發(fā)幼兒學習民間舞蹈的樂趣，并通過欣賞、模仿拍胸舞的圖片，讓幼兒進一步了解拍胸舞的動作及人物動態(tài)。在欣賞、感受、模仿的基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒用自己的視角以繪畫的形式去創(chuàng)作、表現(xiàn)這種生動有趣的閩南民間活動，激發(fā)幼兒的本土意識，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

活動目標

1.欣賞、感受富有閩南特色的民間舞蹈——拍胸舞，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)文化的情感。

2.模仿生動有趣的閩南拍胸舞，能用繪畫的形式大膽表現(xiàn)拍胸舞的動作。

活動重、難點

重點：欣賞、感知《拍胸舞》的不同動態(tài)，大膽模仿《拍胸舞》的動作。

難點：運用繪畫的方式表現(xiàn)《拍胸舞》的舞蹈動作。

活動準備

1.物質(zhì)準備：《拍胸舞》的課件、照片，圖畫紙、筆等。

2.知識準備：幼兒認識《拍胸舞》的服飾、道具、音樂等，并在民間節(jié)日中見過跳《拍胸舞》。

活動過程

1.欣賞與感受。

(1)教師播放《拍胸舞》的課件，引導幼兒欣賞。

提問幼兒：課件里跳的是什么舞是怎么跳的你在哪里見過跟其他舞蹈有什么不一樣

小結(jié)：《拍胸舞》是我們閩南特有的民間舞蹈，它還有一個名字叫拍七響，是用手掌拍擊身體的一種舞蹈。

(2)幼兒隨歡快的《拍胸舞》音樂自由舞蹈，感受舞蹈的樂趣。

(3)自由欣賞定格的舞蹈動作圖片，進一步感知拍胸舞的不同動態(tài)，大膽模仿各種《拍胸舞》的動作。

(4)教師引導幼兒重點欣賞《拍胸舞》中頭的位置、手的方向、身體的方位等。

2.表現(xiàn)與創(chuàng)作。

幼兒創(chuàng)作繪畫。教師啟發(fā)幼兒大膽表現(xiàn)不同的舞蹈動作和表情。指導能力強的幼兒把自己喜歡的拍胸舞動作畫出來，也可以與同伴相互比動作作畫，指導能力弱的小朋友能看著圖片把拍胸舞的動作畫出來，涂完顏色后剪下來，貼在大展板上合作表現(xiàn)熱鬧的踩街場面。

3.欣賞與分享。

引導幼兒相互欣賞、分享同伴的作品，自由討論，啟發(fā)幼兒說說：“你喜歡哪個小朋友畫的舞蹈動作為什么”對有進步的幼兒予以肯定。教師把幼兒合作表現(xiàn)熱鬧的踩街場面的畫作布置到活動室的墻面上，供幼兒繼續(xù)欣賞。

教學反思

1.讓幼兒充分感受多姿多彩的民俗文化活動。

活動的第一個環(huán)節(jié)，我讓幼兒通過多媒體觀看生動有趣的拍胸舞，并通過圖片讓幼兒從各個角度去觀察、了解拍胸舞的主要特點，讓幼兒感受閩南多姿多彩的民俗文化，滿足孩子的好奇心和探究心理，為下一環(huán)節(jié)的大膽表現(xiàn)提供支持。

2.活動過程層層遞進，突破重難點。

本次活動的難點在于，怎樣把人物的動態(tài)大膽地畫出來，所以我通過跳拍胸舞引入主題，引導幼兒回憶舞蹈動作，并通過對圖片的模仿，讓幼兒親身去體驗、感受拍胸舞動作的夸張，突破重難點，為接下來的繪畫奠定基礎(chǔ)。

3.提升幼兒的繪畫技能。

在繪畫活動中，幼兒在畫人物時，動態(tài)一般比較單一，人物以站立、手的動作向外伸展為主。借此活動，能讓幼兒在愉悅的氛圍里，大膽地表現(xiàn)人物的不同動態(tài)。

4.作品展示獨特，凸顯畫面的整體效果。

泉州市是個歷史名城，有深厚的文化底蘊。在活動最后，讓幼兒將跳拍胸舞的人物剪下來，貼在事先準備好的“泉州一條街”場景上面，呈現(xiàn)出在古街上跳拍胸舞的熱鬧景象，在激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)情感的同時，幼兒的審美情感也得到升華。

中班音樂主題活動2活動目標：

1、通過撕報紙、傳球等游戲，感知歡快樂曲中的延長音，表達自己對音樂的理解，增強對音樂的敏感度。

2、感受傾聽音樂、合作游戲帶來的快樂。

活動準備：

1、幼兒人手一份報紙、記錄紙、筆。

2、教師操作的大記錄紙。

活動過程：

一、情景導入，初步感知延長音。

1、在《十個小矮人》音樂聲中幼兒邊唱歌邊進教室。

2、欣賞小矮人找朋友的樂曲，初次感受音樂。

3、教師帶領(lǐng)幼兒第一次欣賞音樂。

I教師：這首曲子有什么特別之處?小矮人在什么樣的音樂聲中找好朋友的?

4、聽音樂用手指做小矮人在身體上跳舞，延長音時找朋友(呼喊好朋友)。

二、在撕報紙、傳紙球、做記錄游戲活動中感知延長音的次數(shù)和延長音不同的時值。

1、聽音樂玩"撕報紙"游戲，自主感知延長音出現(xiàn)的次數(shù)，并在"撕"的過程中感受延長音的延續(xù)。

師：發(fā)現(xiàn)小矮人找了幾次朋友?可以用什么方法來記錄?如果只給你一張舊報紙，你有什么辦法?來記錄?什么時候撕報紙?一起聽音樂試試。

2、聽音樂玩"傳紙球"游戲，合作完成游戲過程中加深對延長音的理解。

師：要讓紙球有秩序的傳，每位小朋友手中都要有一個紙球我們怎么做?(同一個方向，同一時間傳)老師唱出樂曲，你們聽音樂在小矮人找到朋友后開始傳紙球

3、聽音樂找找在每次延長音中小矮人找到了幾個好朋友并用符號記錄下來。

4、再次玩"傳紙球"游戲，聽音樂找到好朋友，結(jié)束活動。

三、討論"小矮人開火車"游戲的玩法。

四、教師帶領(lǐng)幼兒第一遍游戲，根據(jù)音樂延長音時的節(jié)奏來邀請朋友。

五、請一幼兒做火車頭，帶領(lǐng)大家游戲。

六、感受每次延長音時值的不同。

師：在剛才傳紙球的時候，你有沒有遇到什么困難?小矮人找到的朋友一樣多嗎?

七、教師清唱第一段延長音，幫助幼兒了解小矮人喊到了三個好朋友，并請一幼兒上前在黑板上用短線記錄。

八、教師清唱第二段延長音，幼兒自己找出小矮人喊道四個朋友，老師示范記錄方式。

九、幼兒傾聽音樂，自己記錄每次小矮人找到朋友的個數(shù)。

十、幫助幼兒檢驗，分析第三，第四次找到幾位朋友。

中班音樂主題活動3活動目標：

1.讓幼兒喜歡中國功夫，體驗中國功夫雄壯有力的英雄氣概。

2.引導幼兒用身體動作表現(xiàn)中國功夫，大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

3.鍛煉幼兒動手操作能力。

活動準備：

1.幼兒已學過《中國功夫》這首歌曲。

2.中國功夫音樂磁帶，以及有關(guān)武術(shù)表演的光盤。

3.實物弓、槍，幼兒制作好的各種兵器。

4.教室一角設(shè)有兵器庫，周圍張貼部分武術(shù)表演的圖片。

活動過程：

(一)欣賞中國武術(shù)

請小朋友看一段武術(shù)表演(播放VCD光盤，)，提問：

1.剛才你們看到的是一段什么表演啊?

2.小朋友喜不喜歡武術(shù)?(多讓幾個幼兒發(fā)言，說說為什么喜歡武術(shù))

3.武術(shù)有什么用?(強身健體)為什么大家都喜歡武術(shù)?(幼兒自由討論)

小結(jié)：小朋友都知道武術(shù)有這么多的好處，可以強身健體，保護自己，它還體現(xiàn)了中華民族雄壯有力的英雄氣概，而且我們表演中國武術(shù)時穿的服裝也很有特色，不僅中國人喜歡武術(shù)，許多的外國人也非常喜歡我們的中國武術(shù)，他們來到中國都要學幾招回去。你們有誰會幾招的?(簡單介紹中國武術(shù)，從動作、服裝、兵器上表現(xiàn)美)

4.你能做做武術(shù)動作嗎?

5.先請個別幼兒隨意表演，再請集體自由表演武術(shù)動作。

師：小朋友表演地真棒，真像是一群小武術(shù)家。

(二)、欣賞歌曲《中國功夫》

師：聽到這首歌曲，你們有什么感受呢?(引導幼兒說出音樂有快板和慢板的區(qū)別)

1.創(chuàng)編舞蹈動作

2.前兩段逐句創(chuàng)編

師：“臥似一張弓”，小朋友知道這句歌詞的意思嗎?這一句可以用什么動作表現(xiàn)呢?

(請個別幼兒創(chuàng)編前四句慢板動作，幼兒學習。創(chuàng)編舞蹈時，多請幾個幼兒上來創(chuàng)編，當幼兒創(chuàng)編的動作不一樣時，可讓他們同時表演;此時，讓其他幼兒挑選自己最喜歡的動作學習，也可以分組學習不同的動作。)

3.師：剛才還有許多小朋友想上來編動作，現(xiàn)在就請大家隨著歌曲(放錄音)一起來表演你自己創(chuàng)編的動作。

(幼兒自由表演，發(fā)現(xiàn)有新穎、獨特的動作時，老師將重點介紹，并模仿。)

4.師：老師也學會了自己喜歡的動作，表演給你們看看。

(老師將動作組合完整地表演一遍，請小朋友伴唱。)

5.師：剛才老師表演的動作配的是一段慢板的音樂，聽到慢板音樂時，應(yīng)該怎樣做動作?(動作有力，要停頓)

師：下面一段是快板音樂，聽到快板的音樂時，又該這樣做動作?(動作有力連貫)

(幼兒一起表演一遍)

(三)繼續(xù)創(chuàng)編動作，“棍掃一大片”……結(jié)束

1.先分組討論，后推選幼兒表演。

師：下面這一段“棍掃一大片”……請小朋友自己先創(chuàng)編，想想用什么動作可以把它連貫地表現(xiàn)出來?

(教師把幼兒分成四小組，先討論，再創(chuàng)編)

2.整首歌曲創(chuàng)編完畢，幼兒完整地表演一遍，要求幼兒動作有力，到位，要有精神，表現(xiàn)出中國武術(shù)的特點，表演的同時請幾個幼兒在帶領(lǐng)大家表演，做小老師，老師也參與表演。

(四)、利用“兵器”進行表演

師：剛才我們看到錄像里的叔叔阿姨表演武術(shù)時，手里都拿了兵器。小朋友想不想也拿兵器進行表演?(提出要求，注意安全)

(幼兒在音樂伴奏下利用各種“兵器”進行表演。)

師：大家還想表演，我們一起去表演給其他小朋友看看。

中班音樂主題活動4活動目標：

1、學唱問答式歌曲，用動作大膽表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

2、了解動物尾巴的特征。

3、激發(fā)幼兒對動物尾巴的好奇心和探索欲望。

活動準備課件《誰的尾巴看》音樂，動物頭飾及相應(yīng)的尾巴若干，找朋友音樂，游戲音樂活動過程一、發(fā)聲練習1、師彈"誰的尾巴看"音樂，幼兒隨音樂唱"啦"或"啊"的音2、復(fù)習歌曲《小動物怎樣過冬》

二、欣賞歌曲感受問答式歌曲輕松歡快的情緒。

1、看課件欣賞歌曲提問：歌里唱了哪些小動物，并學學它們尾巴的樣子。

2、發(fā)現(xiàn)歌曲中問答式的歌曲特點：引導幼兒聽辯出歌曲那幾句歌詞是提問的，哪幾句歌詞是回答的。

評：通過完整的欣賞，讓幼兒對歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣，熟悉歌曲旋律，初步了解節(jié)歌曲所表達的意思。孩子們聽后思維很活躍，把歌里唱的所有小動物都說上來了，也運用已有經(jīng)驗，表現(xiàn)了他們尾巴的樣子。對問答式歌曲有了初步的了解。

三、學唱歌詞，表演唱歌曲1、游戲：找尾巴出示貼有猴子、兔子、小松鼠、鴨子、公雞、孔雀及它們的尾巴貼絨的黑板，師引導：小動物們遇到大麻煩了，他們找不到自己的尾巴了，你們愿意幫助他們嗎?

幼兒操作：將相應(yīng)的尾巴貼到小動物身邊。

2、問答式的學歌詞老師問一句，孩子答一句，如師說"誰的尾巴長"幼答"猴子尾巴長";

老師三句三句問，幼兒三句三句答。

3、集體跟音樂唱歌曲師引導：小朋友把小動物還有他們尾巴的特征都記住了，那就讓我們一起跟音樂來唱一唱歌曲《誰的尾巴看》吧指導幼兒演唱休止符前面的音符時要收的果斷4、和幼兒一起創(chuàng)編動作，邊唱邊表演。

5、幼兒自選頭飾及相應(yīng)的尾巴戴好，隨音樂"找朋友"找到自己的同伴站一起，圍成圓圈來表演歌曲。

表演時，唱到誰，誰就走到圈里扭扭小屁股，晃晃小尾巴。

評：幼兒看著貼絨圖片和有趣的問答形式學習歌詞，在隨音樂演唱時，孩子們都能很熟練的大聲唱歌詞，表演時也很活躍，主動創(chuàng)編動作大方表演，收到了很好的互動效果。

四、游戲揪尾巴，鞏固幼兒對尾巴的認識師：我們來玩?zhèn)€揪尾巴游戲吧，每個小朋友從別人背后揪一條尾巴，然后快速跑回做位好嗎?

幼兒隨音樂玩揪尾巴評：幼兒快樂地玩著游戲，揪到尾巴的小朋友快速跑回座位，高興地舉著戰(zhàn)利品。然后請孩子們說自己拿的是什么小動物的尾巴。

五、引導幼兒根據(jù)動物尾巴特征自編歌詞演唱，啟發(fā)幼兒對動物尾巴的好奇和探索欲望。

1、師：你還知道哪些動物有尾巴，是什么樣的，怎么知道的?

2、教師引導幼兒根據(jù)動物尾巴的特征自編歌詞演唱。

如(誰的尾巴像小板凳，啄木鳥的尾巴像小板凳。誰的尾巴像最有趣?袋鼠的尾巴最有趣，烏龜?shù)奈舶妥钣腥?等。

小結(jié)：不同的小動物有著不同的尾巴，請小朋友說說還知道哪些動物的尾巴，來和大家分享。

六、1、畫尾巴師繪畫一些小動物，幼兒添畫尾巴2、尾巴配對幼兒可將動物和尾巴配對，也可將特征相似的尾巴放一起3、唱尾巴4、幼兒戴頭飾自由表演唱歌曲

中班音樂主題活動5一、活動目標：

1、初步欣賞散文詩，學習象聲詞：丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒

2、學會用象聲詞創(chuàng)編兒歌《快樂的小雨滴》，并透過歌唱、游戲等活動體驗創(chuàng)編的快樂，發(fā)展表達交流合作的潛力

3、激發(fā)熱愛大自然關(guān)心周圍事物的情感。

二、活動準備：

多媒體課件一套、樹葉、荷花、等圖畫若干，字卡“丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒、沙沙沙”各一套：幼兒人手一份胸飾樹葉、荷花、小屋、窗戶等圖案

三、活動過程：

一、音像導入，引起幼兒興趣

聆聽下雨，觀看畫面

師：“小朋友門聽，這是什么聲音?”“下雨天，小朋友們會做些什么?”“有一只小蝴蝶卻和小朋友做的不一樣，讓我們?nèi)デ魄?”

二、初步欣賞散文詩，了解散文詩的主要情節(jié)，學習象聲詞“丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒、沙沙沙”

1、欣賞課件片段。

設(shè)疑小蝴蝶在做什么?他聽到小雨點發(fā)出了哪些聲音?

引導幼兒思考并回答。

2、完整欣賞課件，學習象聲詞及用動作表現(xiàn)

3、(1)：欣賞課件學習象聲詞“丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒、沙沙沙”，引導幼兒為象聲詞創(chuàng)編動作

(2)尋找雨滴落下的地點。

師：“小雨點分別落到哪兒才發(fā)出這么好聽的聲音的呢?

幼兒思考并總結(jié)：樹葉上、小屋上、荷花上、窗玻璃上

(3)、探索小雨點落下時的狀態(tài)。”

師：小雨點落在這些地方好象在做什么呢?

幼兒總結(jié)討論：是和樹葉在玩耍、落在屋上翻跟頭、在和荷花捉迷藏、在和蝴蝶打招呼。

三、學會創(chuàng)編兒歌《快樂的小雨點》，并能用演唱的形式表現(xiàn)兒歌資料

1、教師將幼兒創(chuàng)編的資料串聯(lián)起來，編成兒歌《快樂的小雨點》

2、師生共同以歌唱的形式表現(xiàn)兒歌的資料。

四、音樂游戲：小雨點的旅行

1、教師講解游戲規(guī)則及玩法

2、請一名幼兒扮演小雨點，四名幼兒扮演樹葉、屋頂、荷花、和窗玻璃進行游戲。

4、師生共同游戲

五、結(jié)束部分

師：多可愛的小雨點啊!落下的聲音真好聽，小朋友們明白嗎/大自然里還有許多比小雨點還好聽的聲音呢!讓我們一齊去找一找，聽一聽。

篇5

一、根據(jù)主題需要，設(shè)計區(qū)域類型

我園一直以來都使用著主題課程，在主題課程中，一般都采用集體式教學模式來跟進主題。而作為集體教學的補充和拓展，區(qū)域活動在主題活動的開展中也發(fā)揮著極其重要的作用。完善主題課程，關(guān)注主題目標下區(qū)域的設(shè)置、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更能促使幼兒自主學習。在區(qū)域活動中，教師可以根據(jù)主題的需求，設(shè)計相應(yīng)的區(qū)域活動內(nèi)容，包括區(qū)域活動的數(shù)量、種類、形式等，并預(yù)先設(shè)定好區(qū)域活動目標。隨著各種主題不斷開展，區(qū)域活動的種類和形式會越來越多地呈現(xiàn)出來，其中大多數(shù)是教學活動的延伸，還有的是通過幼兒的獨立創(chuàng)造，新建構(gòu)的。這些區(qū)域的產(chǎn)生，與主題相輔相成，促進了主題活動的更好開展，幼兒也通過區(qū)域活動更好地認識了主題的內(nèi)容。例如中班《小小班表演家》這一主題為例，我設(shè)計的是歡歌KTV、貝貝舞蹈室、靚靚造型屋、表演夢工場、夢想T臺秀五個區(qū)域。對于主題背景下的區(qū)域活動的組織、開展與引導需要我們用心地去探索，相信在反復(fù)觀摩、反思、改進的有效途徑中，會不斷提高活動開展的質(zhì)量。

二、重視材料投放的有效性、多樣性

區(qū)域活動材料投放的目的是更好地促進活動主題的實現(xiàn)，材料的有效性、多樣性、完整性和趣味性，是實現(xiàn)教學目標的重要保障。如進行“家鄉(xiāng)的竹子”主題活動時，根據(jù)這一主題可設(shè)一個“竹藝軒”，在這個區(qū)域里，老師提供各種形狀的竹子，形成了一個由材料庫、生產(chǎn)部、裝飾部、包裝部、銷售部及展示廳等所組成的區(qū)域。在這一大的區(qū)域里，區(qū)域之間的互動非常頻繁而有效。孩子隨自己的興趣進入不同的區(qū)域，有的孩子在生產(chǎn)部制作工藝品，有的孩子對做好的工藝品進行涂色裝飾，有的孩子進行外包裝工作，還有的孩子對成品進行銷售……我們把幼兒的主題活動與區(qū)域游戲相互聯(lián)系，有目的地為幼兒提供豐富的、有效的、富有趣味性的區(qū)域活動材料，使幼兒在游戲中掌握主題活動內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮幼兒的自主性和主動性。

三、區(qū)域活動的充分利用作為主題活動的延伸和擴展

往往在集體活動中，由于時間和空間的因素很多小朋友對于主題內(nèi)容的探索與操作總是意猶未盡，還有很大的嘗試興趣與需要，如果區(qū)域設(shè)置與主題活動相結(jié)合，正好可以滿足幼兒，使主題活動可以繼續(xù)延伸，也使區(qū)域創(chuàng)設(shè)有了更深的意義。如主題活動“打電話”中，老師與小朋友一起分享了《小花貓打電話》的故事，并討論了打電話時需要注意的禮貌用語，還有玩了“貓捉老鼠”的游戲。但由于集體活動的時間有限，小朋友們總是表現(xiàn)出意猶未盡，如果老師把這一活動內(nèi)容延伸到區(qū)域中，請小朋友繼續(xù)探索怎樣做一個耐心的傾聽者，并且互相交流討論當接到陌生人的電話時應(yīng)該注意哪些事情，小朋友在區(qū)域活動時可自由暢想、體驗主題活動內(nèi)容，感受學習帶來的充與快樂。

四、捕捉幼兒問題生成主題

在區(qū)域活動里，孩子是動態(tài)、靈活可變的，幼兒會根據(jù)自己的意愿、興趣、能力等進行活動，經(jīng)常在老師預(yù)設(shè)的活動內(nèi)生成新的探究內(nèi)容，這也是極其考驗教師的敏銳性和觀察性的，需要教師的發(fā)現(xiàn)并支持。例：在主題活動“亮眼看世界”中繪畫“我愛我家”，幼兒只從自家房子或家具擺設(shè)上來表現(xiàn)主題，沒有把愛的情感表現(xiàn)出來，即未達到主題活動目標，于是我們繼續(xù)引導幼兒去看，去感受，并在區(qū)域中新增了“親愛的媽媽”“相親相愛”等，讓孩子在不同的區(qū)域中發(fā)現(xiàn)、感受父母的愛、家的溫馨等問題呈現(xiàn)。我們的活動設(shè)計吸引了許多家長的參與，積極配合我們收集主題所需要的材料，根據(jù)活動需要家長們積極發(fā)揮自己的特長，能用形象生動的圖片和文字記錄孩子的語言，記錄孩子的成長。為了讓孩子們在活動中獲取新知，在操作中得到發(fā)展，在游戲中感受快樂！所有的活動都是緊密圍繞主題目標中預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合而創(chuàng)設(shè)了區(qū)域活動。

五、重視經(jīng)驗的分享與活動的評估

篇6

一、班主任素質(zhì)在創(chuàng)新教育中的作用

班主任在班級中是管理者，處于核心主導地位，創(chuàng)新教育滲透到班級管理的全過程，落到實處，抓出實效，班主任是關(guān)鍵。班主任的自身素質(zhì)在班級中發(fā)揮著示范作用，所以班主任必須具有教育改革的思想，用無私奉獻的精神和高貴的品德塑造人，以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質(zhì)影響人，以創(chuàng)新的精神發(fā)展人。故班主任要時時、事事不斷學習，不斷探索，尋求新的工作思路、方式、方法，在班級管理中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，開創(chuàng)出“時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的創(chuàng)新教育局面。

二、了解“腦圖”正確地認識自我，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

升入職中的學生在學習或其他方面或多或少存在不足，他們潛藏著一定的能力沒有被發(fā)掘，對自己沒有足夠的了解，從而對自己的發(fā)展沒有足夠的信心。欲使他們在職中階段有發(fā)展、有創(chuàng)新，就必須讓他們重新正確認識自己，了解自己。所以新生開學的第一天，我改變了以前新生到校后再辦墻報的做法，自己提前辦了鮮艷醒目的墻報：左面是問題：你想有一些可靠的方法降低以前的失敗率嗎？你想有一種有效的方法重新學習你要學的一切嗎？你想知道我們每個人怎樣產(chǎn)生新觀點嗎？你想汲取人類的綜合知識嗎？怎么辦？認識自己奇妙的大腦，利用他，開發(fā)他。墻報中間畫著“腦圖”墻報右側(cè)寫著：你要做的第一件事就是弄清大腦的構(gòu)造，然后知道它如何工作，如何記憶，如何集中注意力，如何進行創(chuàng)造性思維。開始這一探索你會有驚奇的發(fā)現(xiàn)。

學生對此非常感興趣，于是我利用自習課時間給學生講大腦的結(jié)構(gòu)和功能。他們了解到：一個腦中有三個“不同的腦”；有和諧工作的兩部分；有七個不同的智力中心等。學生清楚地知道了：左半腦掌管著語言、數(shù)學、邏輯，與抽象思維、邏輯分析有關(guān)，執(zhí)行著抽象、概括、思維的功能。右半腦掌管著空間、音樂、想象、視覺，與創(chuàng)造性有極大的關(guān)系，執(zhí)行著形象思維的功能。只有左右腦并用，兩半球活動互相配合，人的創(chuàng)造能力才能得到高度發(fā)展。學生了解到以上知識后，針對以前的狀況找到自己不愛參加的活動及其優(yōu)缺點。我又進一步強調(diào)：針對“腦圖”，我們必須積極參與學習及各項活動，并在活動中注意觀察、思考、質(zhì)疑、判斷、想象，提出與眾不同的方法觀點。同時注重手、腦、耳并用，使其協(xié)調(diào)發(fā)展。絕不放棄千分之一的鍛煉機會，你就能實現(xiàn)自己的愿望。

三、以制度激勵學生，人人參與競爭

在班級管理中，有效的構(gòu)建激勵機制，采用恰當?shù)募钍侄?，能使學生產(chǎn)生強烈的興趣、需求和動機，并將其化為巨大的內(nèi)驅(qū)力，在各項競爭中推動班級工作的開展，提高學生的素質(zhì)。我班制定了合理的“個人文明積分”制度。制度的建立與實施，一方面為科學公正地考核、評價、獎懲學生提供依據(jù)，更重要的是刺激學生的動力，使其積極參加活動，提高自身能力。

個人文明積分制度規(guī)定了分數(shù)積累辦法。具體內(nèi)容包括：學習、競賽、技能、創(chuàng)新、勞動、衛(wèi)生、紀律、宣傳。實施辦法：每天有班長負責記錄總匯在墻上積分表里。班主任周周總結(jié)、月月表彰，學期末總分排在前十五名的方可參評校級三好學生、優(yōu)秀班團干部、優(yōu)秀團員。而創(chuàng)新標兵、宣傳標兵、技能標兵必須是該項分數(shù)最高，總分必須在前二十名。這樣，充分利用學生的爭強好勝心理，形成積極的“制度效應(yīng)”，使學生自覺形成良好的習慣，不斷提高素質(zhì)。

四、以競爭機制促創(chuàng)新

當今社會是一個充滿競爭、充滿挑戰(zhàn)的社會，要讓學生有勇氣、有能力迎接未來的挑戰(zhàn)，教育者必須積極創(chuàng)造條件，有目的地培養(yǎng)學生的競爭意識。在班級建設(shè)中營造一種競爭的氛圍，開展多樣的競爭活動，這不僅能增強學生的競爭意識、提高競爭能力，還能使班級充滿活力，充滿朝氣，促使班級不斷前進。

1.學習競爭

知識是創(chuàng)造力的源泉。增長知識技能是上學的首要目的，為激發(fā)學生的求知欲，提高學生的自覺性，我除了平時用語言說服、誘導教育以外，還要求學生做到以下幾點：（1）熟練掌握文化課和專業(yè)課知識和技能操作。（2）多觀察、思考、多質(zhì)疑。學生可在課上課下向各個任課教師提出新穎有意義的問題，及與眾不同的解題方法。（3）擴大知識面。每周一次課外知識講座，由一名學生自愿主持，內(nèi)容方法不限。（4）每月一次知識競賽，由班主任及班長主持，要求知識范圍廣泛。以上各點，班主任和相應(yīng)負責人都要及時和相關(guān)教師聯(lián)系，得到信息反饋，把相應(yīng)的加分情況及時反映到個人文明積分表中，班主任要及時表揚、鼓勵再創(chuàng)新。

2.參與活動的競爭

豐富多彩的班級活動，能有效地強化群體的相互協(xié)作精神，增強集體的凝聚力和向心力，學生都有一種極強的表現(xiàn)欲望，也就是一種自身價值在集體中的表現(xiàn)。班集體是個大舞臺，每次活動都要有人充當各種角色，這為滿足學生自我體現(xiàn)、自我提高的需要創(chuàng)造了條件。在開展各項活動的同時，也可開展各方面的競爭，讓學生充分展示他們的才能，這樣可以調(diào)動他們的參與熱情。我班在校級以上的競賽中均取得好成績，其原因是我們平時注重訓練學生的素質(zhì)并且在競賽前經(jīng)過二到三次的競爭選拔。他們明確自己是代表整個班級的，有一種絕不服輸?shù)挠^念。另外，我班平時利用第八節(jié)課或晚自習的30至40分鐘時間，由一位班干部負責，一名學生自愿主持一項有意義的活動?；顒觾?nèi)容、方法不限，可以是辯論會、演講會、想象未來、智力競賽、美術(shù)書畫賽、知識講座、學習游戲、技能比賽、小實驗、小論文比賽、板書比賽。另外我班還建立了建議箱：給教師提出最好的建議，經(jīng)試驗效果好的，給該學生以精神獎勵和加分獎勵。課外還進行小發(fā)明、小制作比賽及體育活動賽、每月標兵宿舍比賽，組成機電維修小組進行下鄉(xiāng)服務(wù)活動。每月班干部開展評定及竟選活動。

篇7

關(guān)鍵詞：主題式；戶外體育活動；教師；指導策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-224-03

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：要關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒的個體差異，尊重幼兒的學習方式和特點，教師要有計劃、有目的地指導幼兒進行多種形式的活動。根據(jù)大班幼兒具體形象的思維特點，而且他們對于一些英雄式人物有了一定的崇拜感，尤其是威風凜凜的形象，他們非?？释约阂材艹蔀橐幻迨澹虼?，我選取了大多數(shù)大班小朋友都向往的學做愿望，這樣既能提起幼兒對于活動內(nèi)容的興趣，又切合本次戶外活動的主題。結(jié)合大班組3月22日世界水日的教育活動，創(chuàng)設(shè)主題式戶外體育活動 《新兵訓練營――我為家鄉(xiāng)送清水》。 隨著活動的開展，教師在不同階段的活動中，如何有效的指導策略成我們關(guān)注的重點。經(jīng)過反復(fù)的實踐和探討，逐漸形成了一套具有園本特色的指導策略。

通過大班主題式戶外體育活動的開展，我們大班組老師在實踐中不斷調(diào)整，在戶外體育活動中不同階段的指導策略，從而形成了具有園本特色的有效指導策略。

一、開始階段的指導策略

1、做好活動準備。戶外活動之前，要使幼兒在生理上做好準備。生理準備是指身體的準備活動，逐步提高幼兒機體活動能力，使幼兒身體各部位進入到活動狀態(tài)，為開展較大活動量的身體運動做好準備。心理準備是指幼兒參與活動的積極性和愿望，使幼兒精神振奮、情緒飽滿、躍躍欲試。 因此，我們應(yīng)重視活動中音樂的作用，我選取節(jié)奏歡快、積極向上的進行曲貫穿活動，固定一首進行曲《巡邏兵進行曲》做“指令”，即幼兒聽到指定音樂開始投放材料設(shè)置路線，結(jié)束時聽到指定音樂將收材料收到固定位置。同時選取一首歡快的進行曲《玩具進行曲》貫穿整個活動，為孩子的心理營造了一種情境性的心理氛圍。

2、建立活動常規(guī)。幼兒控制自己行為的能力較弱，對活動中的取放器材、脫放衣物、與同伴交往、活動范圍等常規(guī)往往還不能自覺地掌握，而建立良好的游虺9媯有利于游戲的順利開展，便于教師了解幼兒的游戲情況和觀察幼兒的活動，且有利于幼兒活動質(zhì)量的提高。因此，教師在戶外體育活動開始時，就應(yīng)該提醒幼兒遵守不同的活動常規(guī)。在活動中，教師還需要幫助幼兒建立起取放器具的常規(guī)、換線路時的常規(guī)、一個接一個、安全游戲的常規(guī)等，使他們的活動處于有序的狀態(tài)。

二、進行階段的指導策略

1、觀察策略。實施教育，觀察先行。意大利著名幼兒教育專家蒙臺梭利曾指出：作為一名教育工作者，應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛。戶外體育活動是一種幼兒自由自主的活動，教師不是忙碌的穿梭者、發(fā)號施令的權(quán)威著，而是站在幼兒的背后，沉靜、耐心的觀察者，真正從觀察中去獲取幼兒與同伴之間、與環(huán)境材料之間的準確信息，關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地察覺他們的需要。戶外體育活動為幼兒提供了充分活動的機會，在這一過程中，幼兒的個性、興趣、愛好、動作，運動能力得以充分表現(xiàn)，為教師觀察了解幼兒創(chuàng)造了條件。那么教師在晨間體育活動中需要觀察什么呢？

首先，教師要通過幼兒肘情緒、表情、動作了解幼兒的心理情況，如觀察幼兒活動中的情緒，是否對活動有興趣；教師根據(jù)幼兒在活動中的表情和情緒來了解幼兒的需要，從而進行適當?shù)恼{(diào)整。

2、支持策略。教師要鼓勵和幫助幼兒。在戶外體育活動中，每個幼兒的性格、能力不同，他們在與材料、同伴的互動中就會有不同的行為表現(xiàn)。比如，一些膽小的幼兒在活動中往往會遇到很多障礙，無論是能力上的障礙還是心理上的障礙，教師適時適當?shù)墓膭?、幫助可以給他們安慰和勇氣，幫助他們消除活動障礙。因此，教師要適時地提供支持和幫助，要對幼兒的活動有一定的預(yù)見性，能預(yù)測幼兒可能出現(xiàn)的情況、可能遇見的障礙等。只有這樣，才能在幼兒最需要的時候及時出現(xiàn)在他們的身邊。

3、引導策略。戶外體育活動是幼兒喜歡的游戲活動，幼兒自主參與、自由選擇，在游戲中積累運動經(jīng)驗，提高運動能力。但是如果沒有教師有目的的計劃和引導，游戲?qū)τ趯W習與發(fā)展的價值就會受到嚴重影響。所以教師的作用不僅限于被動地圍著幼兒轉(zhuǎn)，給他們當顧問，在教育過程中還應(yīng)通過多種方法關(guān)注幼兒的心理變化，刺激和引導幼兒主動地向可能達到的更高水平發(fā)展。教師要啟迪引導幼兒，支持幼兒的游戲，激勵幼兒去探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒的快樂感。

（1）出合理的建議和支持。在戶外體育活動中，當幼兒遇到自己可以解決的問題時，教師就可以提供合理的建議和支持，使幼兒獨立完成任務(wù)。或者當幼兒完成了一個動作之后，教師可以提出更高的建議和要求，使幼兒能“夠一夠碰到球”，勇于挑戰(zhàn)自己。

（2）引導幼兒向同伴學習。皮亞杰認為，與同伴的互動為兒童提供了產(chǎn)生認知沖突的機會，最終會導致兒童重新調(diào)整和組織自己的認知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)不同的信息。幼兒愛模仿，好學榜樣，教師在體育活動中為幼兒樹立同伴榜樣，能起到事半功倍的作用。有的幼兒活動能力強一些，有的幼兒活動能力弱一些，但這沒什么關(guān)系，讓幼兒教育幼兒，讓能力強的幼兒和能力弱的幼兒在一起。能力強的幼兒往往很快能做出反應(yīng)，能力弱的幼兒在一邊觀察后也會模仿，在模仿的過程中也能提高運動技能。

（3）材料為媒介支持幼兒。戶外體育活動的材料是幼兒參與活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，活動內(nèi)容和材料的投放對幼兒活動的積極性與質(zhì)量都具有很大的影響。所以教師不能隨意地投放材料，應(yīng)在投放材料之前先預(yù)設(shè)教育目標，教育目標在材料中體現(xiàn)，以材料為媒介支持幼兒的發(fā)展。

4、參與策略。教師的參與指導可以起到到帶動、鼓勵幼兒的榜樣作用，尤其對一些性格內(nèi)向、自信心較低、集體活動中較少有機會表現(xiàn)的幼兒更是如此。教師參與游戲就如同蹲下身子來與幼兒說話一樣，具有密切師幼情感、建立民主平等的師幼關(guān)系的作用，它可以使幼兒體驗到教師的“親切”與“關(guān)注”，把教師看做是一個可以親近的而不是“高高在上”的人。

三、活動結(jié)束階段的指導策略

1、整理活動材料。戶外體育活動首先體現(xiàn)的是自主性的特點，活動結(jié)束后幼兒自己整理活動材料是體現(xiàn)自主性的一個表現(xiàn)，也是活動后的放松。同時幼兒通過做力所能及的事情，培養(yǎng)了他們自我管理和解決問題的能力及責任感，培養(yǎng)了他們整理材料的能力及做事有始有終的良好習慣。但在這個過程中，也會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師需要適時引導。

2、談話活動。每次戶外體育活動結(jié)束后，教師都根據(jù)幼兒活動的情況、出現(xiàn)的問題、新的表現(xiàn)和玩法，引導幼兒進行討論、交流，鼓勵他們相互啟迪、示范推廣新玩法，大膽表現(xiàn)自己的能力。

教師通過《戶外體育活動教師反饋表》對活動項目進行觀察并根據(jù)反饋情況再次觀察活動中不受歡迎的項目，教師結(jié)合具體情況修改運動規(guī)則、調(diào)整運動材料、更改運動路線，最大限度地滿足幼兒的需求?；顒硬牧系臄[放、活動材料的難度變化不是隨心所欲的，教師會從多個角度綜合考慮，讓幼兒通過努力接近自己的“最近發(fā)展區(qū)”，并在活動中獲得成功與自信。

通過不斷的實踐探索，通過大班主題式戶外體育活動的開展，我們大班組老師在實踐中不斷調(diào)整，在戶外體育活動中不同階段的指導策略，從而形成了具有園本色的有效指導策略。有效地提高幼兒戶外活動的質(zhì)量。讓孩子們在主題式戶外體育活動中，按自己需要和愿望自主活動的機會，

使幼兒園的戶外體育活動變得主動、快樂、高效！

參考資料

[1] 陳鶴琴.玩具與教育.云南少年兒童出版社， 1991年10月.

[2] 鄭 藝.運動、健康、快樂.上海出版社 2010年.

[3] 幼兒園教育指導綱要. 江蘇出本社 2002年.

篇8

為貫徹落實《中華人民共和國英雄烈士保護法》，引導廣大中小學生銘記英雄，崇尚英雄，捍衛(wèi)英雄，學習英雄，關(guān)愛英雄。推動全社會形成崇尚英雄、精忠報國，爭做先鋒的濃厚氛圍，5月23日下午，xx學校積極組織各班開展了以“崇尚英雄、精忠報國”主題的班會活動。

活動中，各班組織學生收看了《崇尚英雄、精忠報國》宣傳片，由班主任解讀英雄內(nèi)涵，揭示英雄就在身邊，引發(fā)學生對英雄的崇敬，對英雄精神的思考。然后班主任組織學生誦讀英雄的革命家書，通過誦讀家書，走進英雄的內(nèi)心深處，感受英雄的信仰、堅守與情懷。最后班主任組織學生尋訪收集自己家族中不同年代的報國家書、老物件、報國故事等，在班上擇優(yōu)分享，引導學生將崇尚英雄、精忠報國與個人經(jīng)歷、家庭傳承有機結(jié)合起來。觀看后，同學們進行了激烈的討論，積極發(fā)言表達自己的想法。

英雄是時代的代表，是民族精神的象征，是青少年崇拜的偶像。通過此次活動，學校全體師生在頭腦中樹立崇尚英雄，學習英雄，精忠報國的意識，讓英雄永遠留在我們心中，伴在我們身旁，激勵我們成長。我們要學習英雄的愛國精神，努力學習，掌握本領(lǐng)，用英雄的品質(zhì)陶冶情操，以此來傳承我們中華民族的美德，構(gòu)建社會主義核心價值觀，讓精忠報國的情懷激蕩xx學子們的人生。

篇9

[關(guān)鍵詞]班主任工作 班集體活動 感悟

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0124-02

筆者在高校兼任班主任的工作中深深感到責任重大，并悟出：要搞好一個班的學生管理工作，僅靠行政手段和措施從外部規(guī)范學生的行為是不夠的。我們知道，人的思想和行為具有多樣性，思想和行為之間具有極大相關(guān)性，優(yōu)秀的學生并不等于十全十美，始終如一；劣差的學生也不都一無是處，一成不變，積極中隱藏著消極的因素，消極中也蘊含著積極的成份，由此開展班集體活動是高校班主任工作挖潛學生閃光點的最佳途徑。閃光點就是學生思想行為中的積極面，積極因素的短暫閃現(xiàn)。只有在動態(tài)中始終抓住學生思想行為中的積極面、積極因素，才能有效地實施正面引導，真正掌握高校學生工作的主動權(quán)。

一、尋找閃光點、調(diào)動積極性

我們知道每個人都生活在一定的社會環(huán)境和群體關(guān)系中，具有尋求群體認同和肯定的內(nèi)在需要，成功班集體的道路有很多，但有一些共同之處：團結(jié)協(xié)作是許多成功班集體的共同特征。因此開展班集體活動能給學生創(chuàng)造出輕松、快樂的環(huán)境，能調(diào)動學生重視團結(jié)協(xié)作、互相幫助，把同學間的合作作為快樂的這種集體意識貫穿于整個班集體活動的始終，樹立起同學間只有互相合作才能成大事，幫助別人就是強大自己，幫助別人也就是幫助自己，別人得到的并非是自己失去的集體思想；并以此作為立足點，努力尋找并及時發(fā)現(xiàn)學生思想行為中的閃光點，運用多種形式肯定學生中這些閃光點（如組織表揚和獎勵、他人的贊賞、友好的表示等），既可以滿足學生內(nèi)在的積極需要，又可以逐步形成一種積極的正面引導趨向和推動力，使學生的思想行為循著積極向上的方向發(fā)展，從而達到調(diào)動學生積極性的目的。

二、開展“月評”活動，弘揚新人新事

如何尋找學生中的閃光點，使這些閃光點不至像流星一劃而過、一閃而逝，淹沒在日復(fù)一日的日常學習和生活中呢？筆者認為：如果利用一種載體，在班集體中開展“月評優(yōu)秀學生和新人新事”的活動將是一個行之有效的舉措，由此有利于實現(xiàn)班級建設(shè)的目標。筆者在擔任班主任工作期間，通過開展班集體活動的實踐得到了如下感悟。

（一）明確活動的工作目標

在班主任工作中僅靠行政手段和措施從外部規(guī)范學生的行為與學生個人的內(nèi)在需要并沒有必然的一致性，不足以從主觀意識上調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，促使在各自的行為上主動為實現(xiàn)班集體創(chuàng)全優(yōu)目標而共同努力。只有生動活潑的班集體活動和切合班集體實際、行之有效的工作方法，才能做到對學生個人內(nèi)在需要的正面引導，使學生逐漸向班集體“創(chuàng)全優(yōu)”目標靠攏并逐漸趨同，從而激發(fā)學生潛藏的積極性和創(chuàng)造性，使他們在實現(xiàn)班集體“創(chuàng)全優(yōu)”目標中發(fā)揮各自的作用。因此，通過尋找大學生閃光點活動開展班集體活動，并以此作為契合點，堅持給學生以正面的引導。

（二）確立活動的工作內(nèi)容

社會學家指出，群體的成功要涉及一系列復(fù)雜的思考和語言能力，而這些能力正是許多人所沒有系統(tǒng)掌握或完全擁有的。尤其是大學生，他們有些在社交方面很成熟，極容易適應(yīng)任何的群體環(huán)境，能與許多不同的個體進行友好的交談，與他人和諧共處，用清楚的和有說服力的觀點影響群體的思考，有效地克服群體的緊張和自我主義，鼓動群體成員守信、創(chuàng)造性地工作與學習，并能使每一個人集中精力，朝著共同的目標前進。這些復(fù)雜的思考、溝通和社交技能，常常比智商或職業(yè)技能更加重要。所以我們在開展班集體的活動中除了在學生的政治表現(xiàn)、課程學習、社會實踐等各個方面的內(nèi)容外，另在尋求學生群體認同和肯定的內(nèi)在需要的內(nèi)容上，把確立調(diào)動學生重視團結(jié)協(xié)作、互相幫助為班集體創(chuàng)全優(yōu)的內(nèi)容作為重點，并把同學間的合作意識貫穿于整個活動，在班集體中樹立起只有互相合作才能成大事，幫助別人就是強大自己，幫助別人也就是幫助自己，別人得到的并非是自己失去的群體思想。

（三）結(jié)合實際制定評價標準

為了滿足不同表現(xiàn)層次學生的不同程度的上進需要，我們可以在“月評”活動中注意分層次，各有側(cè)重。優(yōu)秀學生的評選重在鼓勵先進，因而在評選中側(cè)重于“評”，強調(diào)全月的學習成績乃至一貫表現(xiàn)，好中選優(yōu)，以保證優(yōu)秀學生的先進性；兩件新事的評選重在激勵后進，因而在評選中側(cè)重于“選”，就事論事，對事不對人，有意識地為后進學生創(chuàng)造轉(zhuǎn)變的契機。這樣，既滿足了不同層次學生的需要，又可以始終把這些需要納入積極向上的軌道上來。

（四）確立活動的運行方式

為了確保開展班集體活動不走過場，不脫離實際，在活動中我們組成了由班主任負責，班委會各成員帶頭、班集體全員參加的評議體系。全班同學參評，相互促進。為了搞好“月評”工作，可以引導學生自擬“月評”活動的實施細則，統(tǒng)一“月評”標準，規(guī)范操作程序，并在此基礎(chǔ)上大力加強班集體各項原始記錄的統(tǒng)計工作，為“月評”提供真實依據(jù)，且記錄必須透明。評選時要求班集體的全體成員參加，先公布學習成績、考勤、好人好事、院系及其它各方面所涉及的相關(guān)意見等項原始記錄，然后由學生自由推薦加以補充。通過認真地討論和評議，最后確定每月的優(yōu)秀學生和兩件新事。這樣，不僅評出了先進，鞭策了后進，而且還展開了批評與自我批評，溝通了班集體成員的思想，融合了班集體內(nèi)部的人際關(guān)系，促進了班集體同學的思想統(tǒng)一。

（五）在活動中得到的啟示

實踐證明，我們過去或現(xiàn)時的許多評選活動都在起著極其重要的作用，但這些一般周期較長，層面較高，且點面上也具有限制性，許多學生往往也因此而不重視，更有甚者，為了達到某種目的搞不正之風的現(xiàn)象也時有發(fā)生。然而，開展“月評”活動將是對學生正面引導的有效活動形式。首先，月評活動的目的是評出先進的人和事，同時也是對后進的間接否定和鞭策。其次，“月評”活動按月評選，長期堅持，保證了正面引導的時效性和連續(xù)性，使班集體學生始終處在積極的導向之中，循著積極向上的方向發(fā)展，有利于形成健康向上的班風。再次，“月評”活動是一次學生個人和班集體工作的總結(jié)。這一活動不但沒有否定過去或現(xiàn)時已有的高層次的評比，而且還進一步地把這些高層次的評比更加細化、更加充實，從而還為今后的高層次的評比不流于形式，真正達到鼓勵先進、激勵后進的目的奠定了扎實的基礎(chǔ)。

圍繞班集體“創(chuàng)全優(yōu)”多角度展現(xiàn)學生閃光點。為了使“月評”活動真正起到全面推動班集體各項工作的作用，我們可在“月評”中注意從增強學生對社會的責任心，搞好班集體的團結(jié)，遵守各項紀律等多角度來展現(xiàn)學生中迸發(fā)出的閃光點。從而使學生中平時不被人注意的點滴小事得到應(yīng)有的肯定和贊賞，因此有利于學生在展現(xiàn)自己長處的過程中，彌補自己的短處，有利于調(diào)動每個學生的積極性。

通過三學年時間，全班完成院系各項工作指標100%，各科成績優(yōu)秀率達85%以上，并且畢業(yè)率達100%。由上所見，“月評”活動不僅能促進班集體各項任務(wù)完成，同時，更能使班主任把大學生的思想政治教育務(wù)實到日常的工作中去。因此在高校班主任工作中，用生動活潑的班集體活動和切合班集體實際行之有效的工作方法，探索搭建有效載體，對學生進行正面引導，尋找學生的閃光點，激發(fā)學生潛藏的積極性和創(chuàng)造性，從而達到學、教、管相統(tǒng)一、相促進。通過以上的數(shù)據(jù)可以看出，班主任工作開展班集體實際活動，搭建有效平臺，努力尋找學生中的閃光點，使全班集體班風、學風和整體工作上都得到了進一步深化，成效明顯：

第一，逐漸形成積極向上的班風。由于“月評”活動激發(fā)了學生潛在的上進需要，使先進的更先進，后進的轉(zhuǎn)化為先進。

第二，使全體學生的各方面積極性普遍提高，并反映出他們高漲的學習熱情和高度的社會責任心。

第三，增強班集體的凝聚力。在一個幾十人的班集體中，如果沒有較強的凝聚力，是很難把大家團結(jié)在一起，為共同實現(xiàn)班集體“創(chuàng)全優(yōu)”目標而努力的。由于“月評”活動逐漸成為集體對個人的一種評價和認同手段，因而把學生的注意力逐漸吸引到與班集體相關(guān)的事情上來，從而可大大增加班集體的凝聚力，使全體學生自覺地為實現(xiàn)集體目標而努力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 包振宇.淺談新形勢下高校班主任工作的角色定位問題[J].教書育人?高教論壇，2007，（6）.

[2] 許高攀.淺談新時期下高校班主任如何做好班級工作[J].科教文匯，2007，（3）.

篇10

【關(guān)鍵詞】高中班主任;德育;低效;原因;對策

一、高中班主任德育工作低效的原因

（一）德育目標模棱兩可

高中班主任往往無法依照校園的德育工作規(guī)劃踐行德育工作，導致德育散亂，沒有落實德育目標。

（二）內(nèi)容滯后

由于政治環(huán)境瞬息萬變，犯經(jīng)驗主義的錯誤只會讓德育工作偏離預(yù)定軌道。并且，班主任在德育工作中，一部分班主任擅長引經(jīng)據(jù)典，這本無可厚非，然而要把握好尺度，太多的經(jīng)典實例的循環(huán)運用，會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒。

（三）教育方法滯后

班主任在學生品德構(gòu)建的歷程中，有著領(lǐng)頭人、引導人的功能，班主任與學生間的溝通是升華師生情誼的有效辦法，班主任不但要以說理的形式開展德育，還應(yīng)用自身的魅力來感染學生，為學生樹立榜樣，讓學生的感情得到熏陶，并且能夠形成自身的良好思想品質(zhì)。

二、完善高中班主任德育工作的方法

（一）在班級管理中提高德育水準

1、班級活動中的德育

班級活動是集體教育模式。班主任有目標、有規(guī)劃地組織班級活動，并且創(chuàng)造性地開展班級活動，讓學生在班級活動中明確自身的定位，在活動中進行德育，培育其團隊合作能力以及榮耀感，讓其懂得自我管理。贊可夫曾經(jīng)指出：“學生的全方位發(fā)展不能分隔開來進行，唯有具象化的、異彩紛呈的活動才能完成?！背_課堂教學活動之外，班級活動是以學生為主體，并助推學生發(fā)展的活動，其內(nèi)容包羅萬象。比如說組織學生重走路，體會革命先輩的英雄事跡，讓學生體會戰(zhàn)火紛飛的年代，培養(yǎng)其愛國情操以及民族榮譽感。這也是提升班主任德育能力的有效途徑之一。

2、組織好班會

班會是在學期剛開始的階段以及中間階段、末尾階段的一類活動。從活動種類來區(qū)分，分成體會、研討型、演繹型、敘述式、綜合式；從主題種類來區(qū)分，分成常規(guī)主題、政治主題、階段性主題、節(jié)日性主題以及偶發(fā)性主題等等。主題班會通常有著極強的時代烙印，更有針對性，讓學生有真實感。高中學生的學習任務(wù)繁重，讓其長時間處在高速運轉(zhuǎn)的狀態(tài)中顯然是不妥的。而班會正是學生重新綻放笑容，暫時拋卻繁重的學習負擔，能夠舒緩學生的精神的活動，能拉近師生間的距離。

（二）在師生交際中提高德育技能

師生交際是校園中師生間增進感情的必要渠道。高中生在校園中學習和生活的時間僅次于住校的老師，班主任又在其中扮演著亦師亦友的角色。老師的言談舉止都能對學生形成潛移默化的影響。從實際情況來說，德育工作做得怎樣，習慣養(yǎng)成如何，學生對老師的態(tài)度就怎樣。其是相互聯(lián)系、互為依存的。而且，德育教育的不到位，會影響學生的進步，對學生來講更是一種傷害。班主任在與學生交際的過程中，要真心實意地傾聽學生的需要，班主任與學生間的矛盾通常是由誤會引發(fā)的，班主任在德育工作的時候，既要讓課堂顯得生動，又要讓學生學有所得。比如：在品德教育的過程中，老師可以使用幻燈片、多媒體課件等向?qū)W生展示品德高尚的典型人物，例如陶行知、魯迅等人物的為人處世之道，在潛移默化中影響學生的品行。

（三）挑選與時俱進的德育方案

高中德育的理念以及教育模式的滯后，促使老師透過挑選與時事緊密聯(lián)系、學生喜聞樂見的課題來改善德育工作低效的局面。比如：提出的中國夢，班主任在德育工作中，可以讓學生大膽說出自身的夢想，再對學生的夢想進行分析；找到學生的夢想與中國夢的契合點。通過闡述中國夢，讓學生不但有小夢，還有家國夢、世界夢。班主任在課后的社會實踐中，要讓學生親身體會，班主任在該過程中進行點撥，進而在實操中提升學生的品行，以創(chuàng)新性的德育模式對學生展開德育。

（四）在整合教育資源中提高德育技能

左右學生品行發(fā)展的元素可謂林林總總，假如缺少必要的家庭教育，那班主任再費心竭力也終究是做“無用功”，達不到理想的功效。因此，德育并非是獨立的，其不但與校園各個層面的教育有著緊密的聯(lián)系，并且與社會教育、家庭教育息息相關(guān)；這需要班主任能夠整合教育資源，并在教育資源中找到德育資源。例如老師與老師間形成的沖突，班主任要出面處理。比如體育老師與文化課老師在學生的學時上有沖突，班主任要靈活處理，讓兩個不同科目的老師聯(lián)手對學生進行教育，這就是教育資源中的德育資源。

總之，提高高中班主任德育技能可謂任重道遠，而能力通常是在壓力以及困境中形成的。內(nèi)生動機是班主任為了達到理想化的教育而進行的教育活動；外生動機是為了獲得獎勵、規(guī)避懲處而形成的意向活動。因此，德育能力的提升要細水長流。

作者:杜紅箭 單位:四川省南部中學

參考文獻：