導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電子教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1中職學(xué)生主導(dǎo)地位不突出

在維修電子教學(xué)過程中，教師一般會根據(jù)實際情況設(shè)置一些障礙，然后讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分析、排除風(fēng)險、診斷故障、整合維修。但是，在這種情況下，中職學(xué)生的主導(dǎo)地位不突出，根本無法培養(yǎng)學(xué)生面對維修電子的獨立判斷能力和深入檢修能力，而且還很容易降低中職學(xué)生的實踐操作能力。

1.2理論與實踐脫節(jié)

很多維修電子課程的專業(yè)教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，進(jìn)而造成了理論知識與實踐能力嚴(yán)重脫節(jié)的局面。對中職學(xué)生來說，僅注重理論知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展需求；再加上很多中職院校的師資力量出現(xiàn)斷層，不利于中職院校培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1.3無法及時反饋相關(guān)信息并做專業(yè)測評

無法實時測評和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)維修電子課程的進(jìn)度。在實踐操作的過程中，學(xué)生是否真正掌握了維修電子的專業(yè)知識，并具有獨立操作能力，這些都是無法專業(yè)測評的。而學(xué)生對維修電子的反饋信息也無法及時傳遞給教師，這種單項溝通也在一定程度上制約了維修電子教學(xué)的發(fā)展。

1.4維修電子教學(xué)實驗設(shè)備不足

維修電子的教學(xué)實踐活動往往會受實驗設(shè)備不足的影響。選擇以班級為單位的整體演示性操作模式，學(xué)生只是單純地看老師做實驗，自己很難進(jìn)行專業(yè)操作，而教師也很難在維修電子教學(xué)過程中預(yù)測學(xué)生在操作時可能遇到的情況，無法有針對性的講解，無法讓學(xué)生深入了解維修電子的相關(guān)專業(yè)知識。

2理論與實踐相結(jié)合

中職教育與普通教學(xué)工作不同，它具有較強(qiáng)的職業(yè)性和針對性。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課程期間，要具備相應(yīng)的實踐能力，這樣進(jìn)入社會后才能勝任崗位要求，進(jìn)行專業(yè)操作。

2.1采用一體化的教學(xué)模式

一體化教學(xué)模式是以電子維修課堂教學(xué)為主軸，輔助教學(xué)設(shè)施設(shè)備為載體，把電子維修的理論知識與實踐能力充分結(jié)合在一起，集視覺、聽覺、行動能力、較強(qiáng)的心理素質(zhì)于一體，讓中職學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，及時提問、溝通，實現(xiàn)良好的雙向溝通，將實踐教學(xué)活動貫穿于整個電子維修過程中，形成全方位的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的出發(fā)點是讓中職學(xué)生的實踐能力得到提升，以實踐能力為主線，遵循客觀的教學(xué)規(guī)律，采取一體化的教學(xué)模式，充分利用各項教學(xué)資源，深入學(xué)習(xí)，提高中職學(xué)生維修電子的專業(yè)能力。

2.2實行“理論＋實踐”的考核模式

中職院校的傳統(tǒng)考核模式側(cè)重于維修電子理論知識的培養(yǎng)，常常忽略了學(xué)生的實踐能力，這樣不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更不利于提高維修電子的教學(xué)質(zhì)量，所以，這種新型的“理論＋實踐”對等的培養(yǎng)，激發(fā)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)維修電子的興趣，也為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的信心。在維修電子課程的考核過程中，“理論＋實踐”的考核模式——用專業(yè)知識引導(dǎo)實踐，用實踐操作能力鞏固理論知識，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還提高了學(xué)生的維修電子實踐操作能力，更提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3注重協(xié)作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

協(xié)作學(xué)習(xí)是以學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好和技能水平，隨機(jī)將其分成專業(yè)的維修電子小組。教師可以以小組的實踐情況作為綜合測評，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中存在的不足，積極引導(dǎo)，正面回應(yīng)。這樣不僅可以提高維修電子的教學(xué)質(zhì)量，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3結(jié)論

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1）較之傳統(tǒng)的授課模式，多媒體演示教學(xué)更有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體課件不僅圖文并茂，而且可以通過聲音、視頻等來刺激學(xué)生視聽說等多種感官，學(xué)生融入生動、形象、具體的教學(xué)情境中，從而激發(fā)自身學(xué)習(xí)英語的興趣。2）多媒體演示教學(xué)提高了課堂效率，節(jié)省了大量時間。教師可以通過一張或若干張幻燈片來展示多種類型的練習(xí)題，省去了板書時間，而且也不受版面的限制，在課堂上最大容量地使學(xué)生得到充分的練習(xí)。多媒體教學(xué)的不足多媒體演示教學(xué)時期可謂是一個革命性、轉(zhuǎn)折性的時期，它為教育教學(xué)提供了一個新的契機(jī)。但是，通過對多媒體的使用，也漸漸發(fā)現(xiàn)了其不足之處。1）多媒體演示教學(xué)只能針對事先做好的課件進(jìn)行逐一播放，不能體現(xiàn)課堂的可變化性，在演示過程中無法修改。2）多媒體課件演示教學(xué)模式很大程度上束縛了學(xué)生的想象和發(fā)揮空間。在通過多媒體演示的過程中，學(xué)生只能被動地跟著教師設(shè)計好的課件走，對知識的接受也只能是被動的。

2交互式電子教學(xué)模式

歷史上每個時期都有其相應(yīng)的產(chǎn)物，交互式電子白板便是現(xiàn)在信息化時代的產(chǎn)物。英語課堂教學(xué)也即將翻過多媒體演示教學(xué)這一頁，而迎來新的一頁——交互式電子教學(xué)。交互式電子白板，不僅傳承了以上兩種教學(xué)模式的優(yōu)點，更有效地解決了它們存在的弊端，給有限的課堂提供了無限寬廣的平臺，為實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)提供了必要條件。交互式電子白板讓學(xué)生從講臺下走到了講臺上，化靜為動，師生關(guān)系也由以前的“一廂情愿”變成了現(xiàn)在的“兩心相悅”。電子白板為學(xué)生提供了一個更真實、更生動的英語學(xué)習(xí)情境，更進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使課堂教學(xué)形象、直觀，節(jié)省了時間，提高了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與率。下面，筆者就根據(jù)所任教的初中英語學(xué)科，談?wù)勗诔踔杏⒄Z教學(xué)中使用交互式電子白板的一些體會。交互式電子白板具有極強(qiáng)的兼容性事實證明，有了新的技術(shù)，并不一定要拋棄舊的，以前深入學(xué)習(xí)研究、精心制作的PPT課件依然可以應(yīng)用于課堂教學(xué)。PPT課件可以通過交互式電子白板來放映，借助于白板的交互功能，原來的課件變得更加靈活、更加實用了。交互式電子白板不僅可以使用PPT課件，而且能使用多種媒體為課堂服務(wù)，如音頻播放軟件、文字處理軟件等，避免了過于單一的教學(xué)形式，體現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化。交互式電子白板的資源庫提供了更多的素材資源庫中會有大量可供教師使用的素材，可以在課堂上隨時調(diào)用，節(jié)省了尋找材料的時間。如在學(xué)習(xí)英文的26個字母時，筆者就當(dāng)堂從資源庫中拖出26個字母的卡通圖片，并且?guī)в袝鴮懝P順。這不僅引起了學(xué)生的注意，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)字母的興趣。以前每屆初一年級的教師總是抱著把長尺子進(jìn)出教室，提前在黑板上劃滿四線格?，F(xiàn)在資源庫中為教師準(zhǔn)備了豐富的背景圖片，其中就有英語教學(xué)常用的四線格。在學(xué)生初涉英語的初一上學(xué)期，筆者一直使用白板中的四線格進(jìn)行板書，以規(guī)范學(xué)生的書寫。交互式電子白板激發(fā)了學(xué)生的積極互式電子白板這一新技術(shù)設(shè)備的使用開闊了學(xué)生的視野，激起了學(xué)生對英語課堂的渴望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)生來說，交互式電子白板的運用無疑是一種前所未有的經(jīng)歷。交互式電子白板向?qū)W生展現(xiàn)了現(xiàn)代科技的奇妙，教師的手指或電子筆在屏幕上輕輕一觸，便會有一些意想不到的事情發(fā)生。因此，學(xué)生便盼望著每一節(jié)英語課的到來。學(xué)生由懼怕、討厭英語發(fā)展到了盼著上英語，電子白板可謂是功不可沒！節(jié)省了備課時間，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性在制作PPT課件時，為了能使答案在必要的時候直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師往往要提前把答案融入到課件中，還要把答案逐一自定義上動畫，設(shè)計好出現(xiàn)的順序。因為英語的答案過于零碎，這在很大程度上延長了備課時間，也加重了教師的負(fù)擔(dān)。在使用交互式電子白板之后，教師無需提前預(yù)設(shè)答案，只需要學(xué)生在白板上直接書寫，再通過討論修正錯誤答案、保留正確答案即可，這比多媒體演示教學(xué)更直觀、形象。學(xué)生也會在無形中感受到成功的喜悅，在一定程度上也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可根據(jù)需要隨時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，或添加或刪除在使用PowerPoint進(jìn)行備課時，即使再有經(jīng)驗的教師也不能準(zhǔn)確預(yù)設(shè)學(xué)生給出的答案，更不能輕松解決課堂中突發(fā)性的問題。這時多媒體演示教學(xué)就顯得生硬而又蒼白無力了，教與學(xué)明顯脫節(jié)。教師備課備得再詳細(xì)、再科學(xué)、再有層次，也不能說明是一堂成功的優(yōu)質(zhì)課，真正的一堂好課應(yīng)該是教師如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況或突發(fā)性問題及時修改思路，以便適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生解決實際問題。交互式電子白板恰好可以使教師做到這一點，教師可以根據(jù)教學(xué)需要或?qū)W生的實際情況，通過交互性活動，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改或增減，既可以適時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幫助學(xué)生，還可以當(dāng)堂體現(xiàn)教師的二次備課，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗。這是傳統(tǒng)的多媒體演示教學(xué)模式所不能及的。巧用交互式電子白板中的工具，增加學(xué)習(xí)的趣味性

1）利用拖拽工具增強(qiáng)英語課堂的交互性。

白板中的拖拽工具可以對選中的圖片或單詞進(jìn)行位置的隨意移動，而且便于操作，操作起來既簡單又直觀。這一工具在日常英語教學(xué)中是使用頻率較高的。例如，七年級上冊Unit4“Where’smyschoolbag?”主要談?wù)撐锲返奈恢?。需要先學(xué)習(xí)一些有關(guān)家具的單詞，筆者便通過學(xué)生讀出單詞，一名學(xué)生在白板前拖拽相應(yīng)的家具到自己滿意位置的方法，讓學(xué)生擺放家具，布置房間。這一方法大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)而讓一些學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣把相應(yīng)的物品（如books、ring、key等）進(jìn)行擺放，一邊擺放，一邊介紹物品的位置：“Thekeyisonthechair.”“Thebooksareinthebookcase...”最后評出哪位學(xué)生的房間最整潔，從而上升到情感教育——要養(yǎng)成良好的放置物品的習(xí)慣。在句型結(jié)構(gòu)講解上，針對如何變否定句和疑問句，通過交互式電子白板，會讓其變得更加生動易懂。如要把含有be動詞的句型變成否定句，只需要在be動詞后面隨手加上一個not即可；如果要變?yōu)橐话阋蓡柧洌灰裝e動詞選中，并用拖拽工具把它拖到句首，一般疑問句基本也就這樣形成了。當(dāng)然，用PowerPoint也是能做出這個效果的，但是如果想制作出如此逼真的移動效果，既費時又費力。此外，像選詞填空這種練習(xí)題，也可以通過拖拽的方式把答案從備選框里拖拽到相應(yīng)的地方，學(xué)生不僅動腦，也能動手，答案也更直觀。

2）讓聚光燈為英語課堂增加神秘色彩。

聚光燈效果的使用在英語課堂中能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，刺激學(xué)生的眼球，聚焦學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心。比如，在講授八年級上Unit8“Howwasyourschooltrip?”時，筆者采用了聚光燈功能，把圖片的某一小部分展露給學(xué)生，讓他們猜“WherewasI”，然后慢慢移動聚光燈，繼而逐漸放大，最終展現(xiàn)給學(xué)生正確的答案。這一環(huán)節(jié)調(diào)出了學(xué)生對表示地點的一些詞匯的回憶，既復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容，為本課的引入做了鋪墊，又在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性與主動性。

3）運用電子白板提供的回放功能，可以重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，回放知識脈絡(luò)，為課堂復(fù)習(xí)提供一個可行性的平臺。

每節(jié)英語課即將結(jié)束時，都有一個Summery的環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，可以回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與過程?；胤殴δ芮∏∵m合于這一環(huán)節(jié)的鞏固。

4）注解模式為短文尤其是長篇課文的層次劃分、句型結(jié)構(gòu)的劃分以及重難點知識的標(biāo)注提供了可行性平臺。

通過注解模式，可以選擇不同形狀和顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生在字詞句篇章的結(jié)構(gòu)上有明確的理解。在學(xué)習(xí)每個單元的短文時，筆者都讓學(xué)生借助注解模式把課文按層次劃分，幫助他們理解文章的段落大意，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。再通過小組合作方式標(biāo)記出重點短語、句型并適當(dāng)進(jìn)行講解。最后通過答疑解惑這一環(huán)節(jié)為學(xué)生注解一些難點問題，為學(xué)生整理筆記提供一定的依據(jù)。

5）交互式電子白板中的工具可以充分釋放英語課堂的活力。

復(fù)制功能可以輔助學(xué)生更好地理解單復(fù)數(shù)問題；遮罩功能可以集中學(xué)生的注意力；計時功能可以在課堂中輔助限時閱讀、限時背誦等活動。

3結(jié)語

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1.1文獻(xiàn)資料法

對近年來發(fā)表的體育專業(yè)教學(xué)理論、體育統(tǒng)計教學(xué)、SPSS實踐課教學(xué)、SPSS電子教學(xué)課件開發(fā)等文獻(xiàn)資料進(jìn)行了查閱，并了解了關(guān)于體育專業(yè)和SPSS統(tǒng)計軟件等相關(guān)領(lǐng)域的最新信息動態(tài)和一些基礎(chǔ)理論資料。

1.2問卷調(diào)查法

為了對SPSS電子教學(xué)課件的效果進(jìn)行評價，本次研究對某體育院校2011級的本科體育生進(jìn)行了問卷調(diào)查研究。

1.3數(shù)理統(tǒng)計法

采用了Excel2003數(shù)據(jù)分析軟件和SPSS16.0統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行了實驗數(shù)據(jù)的分析和處理，并通過假設(shè)、統(tǒng)計和描述等方法進(jìn)行檢驗。

1.4專家咨詢法

走訪咨詢了著名的統(tǒng)計學(xué)轉(zhuǎn)接和軟件課件制作專家，獲得了SPSS統(tǒng)計軟件在其他領(lǐng)域的應(yīng)用情況，并確定了體育專業(yè)SPSS電子教學(xué)課件的主要內(nèi)容。

2SPSS電子教學(xué)課件的設(shè)計

2.1設(shè)計SPSS電子教學(xué)課件的目的

設(shè)計SPSS電子教學(xué)課件的目是為了簡化SPSS和Excel統(tǒng)計分析軟件的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)起來更加容易，而且既能直接在網(wǎng)上使用，也可以單機(jī)進(jìn)行操作。設(shè)計SPSS電子教學(xué)課件，便于人們應(yīng)用SPSS統(tǒng)計軟件的的功能，是為了充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)在處理信息、儲存信息、展示信息方面的優(yōu)勢，通過人機(jī)互動的形式來實現(xiàn)體育教學(xué)的課程最優(yōu)化，以提高教學(xué)效果。體育專業(yè)SPSS電子教學(xué)課件的適用對象是體育教學(xué)和科研工作者、體育專業(yè)在校?？粕?、本科生、研究生。圖1是SPSS電子教學(xué)課件的整體框架：

2.2設(shè)計SPSS電子教學(xué)課件的依據(jù)

從體育專業(yè)SPSS教學(xué)的目的著手，對體育統(tǒng)計和SPSS教材進(jìn)行研究，通過把一個完整的體育教學(xué)過程劃分為一個個獨立的教學(xué)單元，并根據(jù)不同的教學(xué)單元需要來采取不同的教學(xué)流程，將一些比較抽象的理論，難以理解的定義形象化、具體化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，理解起來也更加容易。2.3SPSS電子教學(xué)課件的總體結(jié)構(gòu)SPSS電子教學(xué)課件的總體結(jié)構(gòu)大體上分為基礎(chǔ)理論知識和實際上機(jī)操作這兩個模塊。基礎(chǔ)理論知識模塊是對SPSS的基本原理、操作和統(tǒng)計方法等進(jìn)行介紹，包括了體育統(tǒng)計的教學(xué)重點和SPSS教材的重點章節(jié)，其設(shè)計以讓學(xué)生對SPSS實驗課的內(nèi)容形成整體的認(rèn)識為主，同時還要考慮到學(xué)生理解和記憶能力的水平。另外，基礎(chǔ)理論知識模塊同時也是一個很好的復(fù)習(xí)素材；實際上機(jī)操作模塊以上機(jī)操作和同步語音講解為主，在每個SPSS電子演示模塊中，每個操作步驟都設(shè)計有語音講解，通過控制模塊的教學(xué)掩飾，配合語音講解對學(xué)生實際的操作指導(dǎo)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3SPSS電子教學(xué)課件的制作

3.1素材制作

SPSS電子教學(xué)課件的素材包括了文本文件、圖形圖像、和語音視頻這三個模塊：文本文件模塊的制作有兩種方式，一是先在word文件中輸入文字，再通過復(fù)制粘貼到電子課件中，二是在編輯合成課件的時候直接在Authorware中輸入文字，再進(jìn)行相應(yīng)的整改和修飾；圖形圖像模塊是事先利用Firework軟件進(jìn)行加工繪制的，在合成電子課件的時候再通過導(dǎo)入工具將圖形和圖像導(dǎo)入到Authorware當(dāng)中；SPSS電子教學(xué)課件當(dāng)中語音和視頻模塊當(dāng)中的音頻文件和視頻文件可以直接使用屏幕錄像等軟件來錄制，并在學(xué)生實際上機(jī)操作的時候進(jìn)行播放演示，用以取代教師的講解。另外，為了提高電子課件的整體效果，還在一些相應(yīng)的模塊和位置當(dāng)中添加了背景音樂，使課件展示更加豐富有氣氛。背景音樂使用的是mp3格式音頻文件，可以通過midiloop函數(shù)來控制音樂的播放或者是停止，便于使用課件的人進(jìn)行操作。

3.2功能模塊

本次設(shè)計的體育專業(yè)SPSS電子教學(xué)課件的內(nèi)容一共有六大功能模塊：3.2.1SPSS統(tǒng)計方法模塊SPSS統(tǒng)計方法模塊包括了SPSS統(tǒng)計軟件的基本統(tǒng)計方法和中級統(tǒng)計方法等，統(tǒng)計方法的內(nèi)容涵蓋了統(tǒng)計方法的定義、統(tǒng)計所使用的計算公式、公式的適用條件以及統(tǒng)計結(jié)果的意義等。3.2.2Excel數(shù)據(jù)分析模塊主要包括了Excel數(shù)據(jù)分析軟件所運營的分析工序、分析函數(shù)和分析術(shù)語等。3.2.3體育應(yīng)用實例模塊此模塊所展示的內(nèi)容為SPSS統(tǒng)計軟件和Excel數(shù)據(jù)分析軟件在體育專業(yè)方面的實際應(yīng)用實例，SPSS統(tǒng)計軟件在體育專業(yè)方面的應(yīng)用實例主要有描述統(tǒng)計、x2檢驗、假設(shè)檢驗、反差分析、相關(guān)性分析、線性回歸分析等。而Excel數(shù)據(jù)分析軟件愛你在體育專業(yè)方面的實例應(yīng)用主要有描述統(tǒng)計、相關(guān)性分析、假設(shè)檢驗等。3.2.4綜合統(tǒng)計軟件模塊SPSS、SAS、BMDP等統(tǒng)計軟件的綜合介紹與應(yīng)用。3.2.5使用軟件過程當(dāng)中要注意的問題在使用統(tǒng)計軟件的過程當(dāng)中應(yīng)該注意顯著性水平、試驗對照組之間的關(guān)系、樣本的含量等問題。3.2.6外語模塊外語模塊主要是介紹了英語日語等一些常見語言的SPSS統(tǒng)計軟件電子教程，方便一些具有外語能力的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和使用。

4結(jié)語

篇4

目前電子信息專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)面臨的問題主要為實習(xí)企業(yè)難尋。

生產(chǎn)實習(xí)的目的就是讓學(xué)生能直接參與到電子信息及其相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。但是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，許多國營企業(yè)被兼并或調(diào)整，無暇接收學(xué)生的實習(xí)；而合資企業(yè)、獨資企業(yè)由于害怕技術(shù)和管理方法泄漏以及實習(xí)會給企業(yè)帶來不便，也不愿意接待學(xué)生實習(xí)；再者由于學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，很難給企業(yè)直接創(chuàng)造利潤，因此，企業(yè)不愿意也沒有義務(wù)接收學(xué)生實習(xí)。而電子信息企業(yè)多屬于民營、外資或者合資企業(yè)，愿意接受學(xué)生實習(xí)的就更少；其次，組織學(xué)生到專業(yè)對口的大型企事業(yè)單位進(jìn)行參觀是一般工科專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的傳統(tǒng)模式。但是對于電子信息專業(yè)，簡單的參觀模式效果并不理想。以往跟班作業(yè)或代崗勞動是生產(chǎn)實習(xí)的主要內(nèi)容，但是對于電子信息專業(yè)，跟班作業(yè)或代崗勞動幾乎不可能。一是一般電子信息企業(yè)規(guī)模不大，即使能安排跟班作業(yè)，人數(shù)也十分有限；二是電子信息企業(yè)屬智力勞動密集型企業(yè)，跟班作業(yè)必須有指導(dǎo)教師，這些指導(dǎo)工作校內(nèi)老師不能勝任，而企業(yè)為其自利益所慮，一般不會指派專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)；三是軟件開發(fā)是一個特殊產(chǎn)業(yè)，按照軟件工程原理，研發(fā)小組中途增加新的成員不僅不能提高生產(chǎn)效率，可能還會增加軟件開發(fā)的復(fù)雜性，更何況是增加沒有實際工作經(jīng)驗的學(xué)生；隨著高校擴(kuò)招，高校實習(xí)學(xué)生人數(shù)急劇增長，加之目前企業(yè)不同程度地提高了實習(xí)收費標(biāo)準(zhǔn)，使得實習(xí)所需的費用上漲，而學(xué)校對實習(xí)經(jīng)費的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)收費增長的速度。實習(xí)經(jīng)費不足嚴(yán)重影響了實習(xí)單位接納學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的積極性；另外高校連年擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)不斷增加，要安排如此多的學(xué)生實習(xí)，在組織上和管理上都是十分困難的。

2校企聯(lián)合生產(chǎn)實習(xí)新模式探索

目前有些企業(yè)成立了專業(yè)化的實訓(xùn)基地，其按照生產(chǎn)實習(xí)的本質(zhì)要求，嚴(yán)格從看、學(xué)、做三個環(huán)節(jié)組織教學(xué)，為高校解決生產(chǎn)實習(xí)問題提供了一條新的途徑。這些實習(xí)基地依托大企業(yè)，面向高等院校，既有濃厚的現(xiàn)代企業(yè)氛圍，又具有一定的教育培訓(xùn)經(jīng)驗，是連接企業(yè)和學(xué)校的紐帶。

這類實習(xí)基地依托大企業(yè)，能很好解決學(xué)生到生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)的問題；實習(xí)基地有專門的培訓(xùn)老師，他們來自企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的第一線，有豐富的實際工作經(jīng)驗。他們所采用的教學(xué)方式與高等院校有很大的區(qū)別，比如有的專業(yè)化實訓(xùn)基地采用1：3：6的教學(xué)模式，即10%的時間針對實訓(xùn)中反映出來的問題，對學(xué)生進(jìn)行答疑式的理論培訓(xùn)；30%的時間對實訓(xùn)基地所依托的企業(yè)曾經(jīng)開發(fā)的實際項目進(jìn)行案例分析，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；60%的時間組織學(xué)生參觀現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和生產(chǎn)流程，并進(jìn)行項目開發(fā)實踐或代崗勞動；這些的實習(xí)基地通過自建研發(fā)實驗室或模擬生產(chǎn)線對企業(yè)已完成的項目進(jìn)行再現(xiàn)開發(fā)訓(xùn)練，保證學(xué)生能在較短時間內(nèi)完成項目開發(fā)，體驗項目開發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程；到實習(xí)基地進(jìn)行實習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生從專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化，從學(xué)生身份向員工身份的轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)“零適應(yīng)期”的培養(yǎng)目標(biāo)。在實習(xí)的過程中學(xué)生將逐步樹立企業(yè)意識、責(zé)任意識、團(tuán)隊意識、資源意識、效率和效益意識、競爭意識；同時老師會注重學(xué)生職業(yè)精神和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)以及實際動手能力、崗位適應(yīng)能力、資源運用能力、協(xié)同工作能力的培養(yǎng)；實習(xí)基地還會幫助學(xué)生了解兩個產(chǎn)業(yè)背景，即：電子信息產(chǎn)業(yè)的背景，以及電子信息行業(yè)服務(wù)對象的行業(yè)背景。

基于這種優(yōu)勢和現(xiàn)狀，我們提出了校企合作共同建設(shè)實訓(xùn)基地的設(shè)想，基地的硬件建設(shè)由企業(yè)投資，實訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)校與企業(yè)根據(jù)理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實際共同制定，實訓(xùn)指導(dǎo)由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)高級技術(shù)人員共同承擔(dān)，保證了學(xué)校到企業(yè)、學(xué)習(xí)到工作的平滑過渡，學(xué)校的學(xué)生實習(xí)時支付一定的費用。這種校企合作的方式可以依據(jù)學(xué)校的要求，量身訂做實習(xí)方案，針對性強(qiáng)。

3校企聯(lián)合生產(chǎn)實習(xí)新模式實踐

近五年來我們一直與成都某實訓(xùn)基地合作，經(jīng)過多年的合作與探討，學(xué)校與企業(yè)共同摸索出了一個適合電子信息專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的實習(xí)模式。通過幾屆實踐，取得了較好的實習(xí)效果。

其實習(xí)流程如下：（1）報到；（2）統(tǒng)一領(lǐng)取工作牌、實習(xí)指南、實訓(xùn)資料、辦公設(shè)備等；（3）參觀熟悉工作環(huán)境；（4）集中實習(xí)；（5）分組實踐；（6）總結(jié)。

項目開發(fā)主要流程有(根據(jù)不同項目裁減，SQA貫穿始終)：（1）立項：明確項目目標(biāo)、范圍及內(nèi)容；項目質(zhì)量要求；項目備案及啟動。（2）計劃：劃分里程碑并確定里程碑目標(biāo)；明確項目跟蹤與監(jiān)控機(jī)制；明確項目的資源配置；確定角色、參與人員并分配職責(zé)；劃分及分解工作任務(wù)；確定項目進(jìn)度。（3）需求：確定項目的目標(biāo)和范圍；明確項目的功能性需求和非功能性需求；明確項目的其他要求。（4）分析設(shè)計：對需求進(jìn)行理解、轉(zhuǎn)化，并抽象出系統(tǒng)中各個對象的屬性及行為；對抽象出的系統(tǒng)對象進(jìn)行設(shè)計，形成設(shè)計方案。（5）實施：使用工程化的方法，采用適當(dāng)?shù)拈_發(fā)工具生成滿足需求、符合設(shè)計方案的目標(biāo)系統(tǒng)。（6）系統(tǒng)測試(驗收測試)：檢驗開發(fā)的系統(tǒng)是否符合需求。（7）質(zhì)量保證：向?qū)嵱?xùn)中心提供項目驗收報告；（8）結(jié)項：完善各類文檔；提交結(jié)項報告。

在實訓(xùn)過程中，學(xué)生分成若干個小組，每個小組推薦一名項目經(jīng)理，然后項目經(jīng)理按照軟件項目的開發(fā)流程合理地安排小組中的各成員的任務(wù)，項目成員通力合作完成整個項目的開發(fā)任務(wù)。這種小型項目的開發(fā)完全是按照軟件公司的軟件開發(fā)模式來進(jìn)行的，并得到企業(yè)軟件工程師的現(xiàn)場指導(dǎo)。

4結(jié)束語

校企結(jié)合的電子信息專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了五年，初步解決了以往生產(chǎn)實習(xí)中的問題和矛盾，該模式能讓學(xué)生將所學(xué)理論更好地與電子信息工程實踐結(jié)合起來，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了感性認(rèn)識，收到了較好的效果。依托專業(yè)化實訓(xùn)基地的校企業(yè)聯(lián)合的電子信息專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)模式，能夠滿足本科電子信息專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)要求，并取得了較滿意的效果。

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，對高等教育提出了更高的要求，如何提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的永恒主題。我們將在以后的實踐中不斷探索、建立和完善生產(chǎn)實習(xí)模式，保證生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

篇5

長期以來由于實驗經(jīng)費的限制，造成實驗設(shè)備陳舊老化，且由于高校的大規(guī)模擴(kuò)招造成設(shè)備數(shù)量也明顯不足，大大影響了實驗教學(xué)的質(zhì)量。同時，實驗室的硬件設(shè)備缺乏合理的配置，實驗室的整體布局是按照開設(shè)課程來設(shè)置的，但是對于電子信息類專業(yè)而言，許多課程的基礎(chǔ)理論知識是相通的，單獨設(shè)置實驗室不但造成設(shè)備和人員的重復(fù)設(shè)置，資源得不到充分利用，而且還造成使用者和管理者之間的矛盾。實驗教學(xué)方法落后傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式是形式單一而枯燥的教師教學(xué)生學(xué)的模式。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生處于被動的地位，僅僅按照實驗指導(dǎo)書上規(guī)定的方法和步驟，簡單的重復(fù)實驗過程。這與實驗教學(xué)中需要手把手講解、指導(dǎo)的實際需求是有一定差距的。

這個矛盾單靠寫在黑板上的實驗指導(dǎo)往往是不能解決的，這樣的實驗收效甚微，甚至個別學(xué)生連示波器、信號發(fā)生器等基本儀器都不會使用。學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠由于歷史的原因，我國高校教育傾向于理論素質(zhì)的培養(yǎng)，而對實踐動手能力的培養(yǎng)重視程度不夠。反映到教學(xué)層面上，體現(xiàn)在實驗教學(xué)在一定程度上依附于理論教學(xué)，僅僅作為理論教學(xué)的輔助內(nèi)容。再加上大部分的實驗教學(xué)硬件條件不足，常常出現(xiàn)多個學(xué)生共用一臺試驗設(shè)備的局面，學(xué)生的實踐動手能力得不到充分的鍛煉，這些情況常常會造成學(xué)生不重視實驗課。而且傳統(tǒng)實驗教學(xué)內(nèi)容老化，缺乏創(chuàng)新精神，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也束縛了學(xué)生的科學(xué)思維能力的發(fā)展，極不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

基于上述存在的問題，要求我們必須更新教育理念和實驗教學(xué)觀念，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實驗教學(xué)方法、完善電子信息類專業(yè)實驗教學(xué)過程。我們應(yīng)注重解決以下幾個問題。2.1改變理念在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極探索實驗教學(xué)理論、改革實驗教學(xué)體系、方法和手段，淡化理論教學(xué)與實驗教學(xué)的界限，將理論教學(xué)與實驗教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。整合實驗教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實驗教學(xué)資源，把實驗教學(xué)從封閉的教學(xué)過程轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)過程。同時教育要與科技發(fā)展保持同步，在教學(xué)中力求做到教學(xué)相長，讓學(xué)生在做實驗的過程中學(xué)習(xí)，突出對學(xué)生技能、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對實驗硬件條件不足的情況，加大實驗設(shè)備的投資，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，建立新的實驗體系，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，輸送一部分學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)鍛煉，從而讓他們將所學(xué)的理論知識真正和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力。在財力受到限制的情況下，可以組織動手實踐能力較強(qiáng)的教師結(jié)合本專業(yè)的特色，自行開發(fā)研制部分實驗裝置，及時地開發(fā)出綜合性實驗，從而能夠不斷地提高電子信息類實驗教學(xué)的質(zhì)量。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力，在改進(jìn)實驗裝備的同時，需要不斷地改進(jìn)實驗內(nèi)容。根據(jù)新的教學(xué)理念、實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)方法，進(jìn)行實驗教材、實驗指導(dǎo)書的編寫和修訂。使學(xué)生在做實驗的過程中，既能夠獲取有效的知識，又能夠培養(yǎng)和提高認(rèn)知能力、自主性學(xué)習(xí)能力和研究性學(xué)習(xí)能力。實驗教學(xué)內(nèi)容的改革注意充實新理論、新技術(shù)，反映本學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，融入最新科研成果，使教學(xué)內(nèi)容得到不斷更新。這就要求構(gòu)建新的實驗教學(xué)體系，使各門實驗教學(xué)課程有機(jī)地結(jié)合，合理精減基礎(chǔ)驗證性實驗內(nèi)容，逐步增加綜合設(shè)計性、研究創(chuàng)新性實驗教學(xué)項目比例，以培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力特別是創(chuàng)新能力。

篇6

1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

ERP沙盤模擬經(jīng)營課程使教學(xué)活動從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為教學(xué)活動的中心；而教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。課堂教學(xué)由聽講模式，變成教師為學(xué)生設(shè)計情境和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，允許多元思維并存，讓學(xué)生動腦、動口、動手。

2.教學(xué)手段的創(chuàng)新

ERP沙盤模擬經(jīng)營課程強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段相結(jié)合，模擬仿真手段與實際操作手段相結(jié)合，從而形成一套融情景式教學(xué)、互動教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、角色實訓(xùn)為一體的、較為完善的教學(xué)體系。

二、ERP沙盤模擬經(jīng)營課程的具體實施

我校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生以男生居多，男生相對而言思維跳躍性更大，教學(xué)中難免會出現(xiàn)課堂秩序被中途打斷、學(xué)生走神發(fā)呆等現(xiàn)象。實際上，這些學(xué)生不是坐不住，也不是不想聽課，而是希望能夠得到以他們?yōu)橹黧w的學(xué)習(xí)機(jī)會，ERP沙盤模擬課程正好符合了電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的求學(xué)需求，因此，我們在電子商務(wù)專業(yè)課程中開展了沙盤實訓(xùn)這門課程，采用由簡單到復(fù)雜、由模擬到仿真的教學(xué)方式：第一步，實訓(xùn)動員和規(guī)則介紹，主要進(jìn)行實訓(xùn)課程介紹，使得學(xué)生產(chǎn)生興趣，分組模擬企業(yè)組成，企業(yè)模擬角色選定，沙盤模擬規(guī)則分發(fā)學(xué)習(xí)。第二步，發(fā)揮學(xué)生主動性，學(xué)生自行模擬經(jīng)營企業(yè)。在ERP沙盤模擬經(jīng)營過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體將企業(yè)經(jīng)營管理各個環(huán)節(jié)中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)交易或事項及時進(jìn)行會計核算處理。學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識融會貫通，也能夠充分體驗到沙盤模擬經(jīng)營不是個人之間的比賽，而是團(tuán)隊與團(tuán)隊之間的競爭。第三步，因為電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生會計基礎(chǔ)薄弱，所以對其填制報表的要求為以取得較高的權(quán)益為最終目標(biāo)的前提下編制正確的資產(chǎn)負(fù)債表。在這種情況下，一般以會計基礎(chǔ)較好或?qū)ω攧?wù)工作比較感興趣的學(xué)生擔(dān)任財務(wù)總監(jiān)。另外，教師要求每個學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束后都得撰寫實訓(xùn)心得體會，以加深對課程的理解與鞏固。

三、ERP沙盤模擬經(jīng)營課程的教學(xué)效果反思

我們借課題研究的契機(jī)，在我校電子商務(wù)專業(yè)中進(jìn)行實驗教學(xué)，角色式的實驗教學(xué)取得了較好的效果，教學(xué)效果反思如下：

1.教學(xué)手段的創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，努力做到了“寓教于樂”。

通過ERP沙盤模擬經(jīng)營課程，學(xué)生在濃厚的趣味性“游戲”中走進(jìn)了社會、實現(xiàn)真正實現(xiàn)寓教于樂。

2.在模擬企業(yè)環(huán)境，解決了社會實踐難題。

ERP沙盤模擬經(jīng)營環(huán)境中，學(xué)生真正體會到在真實的企業(yè)環(huán)境下如何處理實際問題。這種仿真的企業(yè)環(huán)境不僅解決了實訓(xùn)課程的根本難題，而且對于學(xué)生畢業(yè)后快速融入企業(yè)接手相關(guān)的具體工作至關(guān)重要。使學(xué)生親身領(lǐng)會到團(tuán)隊合作的重要性。在企業(yè)經(jīng)營這樣一艘大船上，每個角色要各背其責(zé)、各盡其能。

3.現(xiàn)有的ERP沙盤模擬教學(xué)的綜合性很強(qiáng),這也對教師提出了高要求

決定了教師必須精通營銷、會計、計算機(jī)等專業(yè)知識,而我在今后的教學(xué)教育工作中，更得加強(qiáng)專業(yè)知識和技能的進(jìn)修培訓(xùn)。

4.各個崗位都有其不可或缺的重要性。

篇7

1．收集信息。

學(xué)生針對項目所涉及的內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)獲取所需信息，然后對相關(guān)信息進(jìn)行整理，區(qū)分種類，合理記錄，以便后期使用。

2．制定計劃。

學(xué)生根據(jù)項目的最終要求，制定大致的計劃框架，結(jié)合收集的信息，共同商討，制定項目計劃。教師將基本的主動權(quán)交給學(xué)生，由他們自行分配計劃，同時確定項目調(diào)查的電商對象[2]。

3．實施計劃。

根據(jù)分組的實際情況展開項目調(diào)查，在調(diào)查中，有目的地對組員進(jìn)行調(diào)整，盡快獲取有效的電商信息。在計劃實施過程中如遇到困難，學(xué)生可根據(jù)自身經(jīng)驗，集中討論，找到解決方式，最終完成項目。

4．教師檢查。

教師對學(xué)生的項目成果，給予實質(zhì)評價，指出項目完成的優(yōu)點，評價不足之處，便于學(xué)生日后改正，最后得出檢查結(jié)果。

5．結(jié)果評估。

教師綜合考量學(xué)生完成項目的整體過程，重點針對學(xué)生的實際表現(xiàn)，做有針對性的規(guī)劃，發(fā)揮特長，改正缺點，同時提出后期電商學(xué)習(xí)的新目標(biāo)。項目教學(xué)法可以促使電商學(xué)生積極探究專業(yè)內(nèi)容，在發(fā)揮個人能力的同時，提升實踐性。在電商教學(xué)中，不僅有實踐鍛煉，還可以提升學(xué)生對知識的理解力和記憶力，在項目探索實踐中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢。

二、項目教學(xué)法在電商教學(xué)中的實踐

針對電商教學(xué)的實際內(nèi)容，項目教學(xué)法能提高學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)實踐價值。以電子商務(wù)專業(yè)課程為例，教師引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前電商發(fā)展進(jìn)行項目研究，借助典型的電商網(wǎng)站，探析電商的基本問題。

1．學(xué)生分組，制定項目課題。

教師首先將學(xué)生分成若干小組，根據(jù)班級實際情況，盡量遵循均分原則[3]，一是自由組合式，即讓學(xué)生自由組合、搭配，但必須符合教師規(guī)定的組內(nèi)人數(shù)；二是教師隨機(jī)分配，以抽學(xué)號或者座號的形式組成小組。然后依照電商教學(xué)的內(nèi)容，教師制定相關(guān)課題，如“探討當(dāng)今電子商務(wù)競爭的實質(zhì)”、“研究電子商務(wù)運營的基礎(chǔ)支持”、“分析電子商務(wù)的未來發(fā)展方向”等，要注意各類課題難度適宜，小組學(xué)生商議挑選課題。教師對課題研究提出要求，第一，以電子商務(wù)的發(fā)展實際為背景，通過組內(nèi)合作，完成項目課題，保障課題的真實性；第二，不能出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，以團(tuán)隊協(xié)作的方式獨立完成；第三，可采用各類實踐方法，但必須在規(guī)定時間內(nèi)上交作業(yè)，同時將課題的研究資料作為附件，同項目課題一同上交。

2．收集電商基本信息。

信息收集是項目教學(xué)法中最基本的步驟。學(xué)生在信息收集中會遇到諸多問題，為保障效率，教師可向?qū)W生推薦三種方式。第一種為傳統(tǒng)收集，即利用圖書、資料或報刊，主要是圍繞本地文件展開；第二種為走訪收集，即走訪當(dāng)?shù)嘏c電子商務(wù)相關(guān)的企業(yè)，了解實際信息，記錄調(diào)查內(nèi)容；第三種為在線收集，即通過網(wǎng)絡(luò)，與知名電子商務(wù)企業(yè)在線交談。收集的各類信息，均由學(xué)生自行分類、制定，調(diào)查途徑也由學(xué)生自行商討、實施，教師不予協(xié)助，學(xué)生可以將收集的信息整理成電子文檔，便于儲存和查閱。

3．制定項目計劃，完成電商課題。

學(xué)生在制定研究計劃時，應(yīng)重點規(guī)劃小組的項目內(nèi)容，主要是將電商課題做細(xì)化分析。以“分析電子商務(wù)的未來發(fā)展方向”課題為例，學(xué)生可將課題分成三項，第一是電子商務(wù)的萌芽階段，第二是電子商務(wù)的現(xiàn)展階段，綜合考量電商由原始狀態(tài)發(fā)展到現(xiàn)今的趨勢，然后對現(xiàn)代電商細(xì)致分析，探尋其發(fā)展趨勢；第三是根據(jù)收集的項目信息，整理電商的基本發(fā)展特性，提出多項發(fā)展方向，篩選出最合理的一項。此教學(xué)過程體現(xiàn)電商教學(xué)的難度，因為學(xué)生必須根據(jù)自身的理解，構(gòu)建計劃的實施方案，既要保障方案具備實踐性，又要顯示合理性，鍛煉學(xué)生分析問題的能力，同時培養(yǎng)實踐能力。

4．利用電商市場的環(huán)境，實施項目計劃。

項目計劃的實施，主要圍繞計劃方案，根據(jù)組內(nèi)的明確分工，小組成員自行完成各自的項目任務(wù)。學(xué)生會將各自的研究課題劃分為小項目，不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的項目，利用有效的實踐途徑。以“探討當(dāng)今電子商務(wù)競爭的實質(zhì)”為例，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)研究電商的競爭內(nèi)容，另部分學(xué)生負(fù)責(zé)研究電商競爭的途徑等，然后把最真實的信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，得出項目成果。學(xué)生必須按照一定的要求整理研究內(nèi)容，不論是文檔格式，還是幻燈片格式，必須要體現(xiàn)清晰的思路，同時需要附上在調(diào)研中的感受，針對各組對應(yīng)的電商課題，闡述自身對電商的認(rèn)識，形成有價值的教學(xué)產(chǎn)品。5．教師驗收學(xué)生的項目成果。這是項目教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的項目成果進(jìn)行評價，既要展示各組項目產(chǎn)品的成功之處，又要提出項目完成過程中的不足，并給予指導(dǎo)性建議[4]，通過對項目產(chǎn)品打分，驗收學(xué)生成果。

6．評估，提出項目研究的發(fā)展方向。

評估是將學(xué)生的項目計劃投入實際應(yīng)用。例如，針對“研究電子商務(wù)運營的基礎(chǔ)支持”的項目課題，結(jié)合電商企業(yè)的運營實際，教師可將其作為參考資料發(fā)送給企業(yè)，使項目成果能夠在企業(yè)運營中發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用，作為最終項目教學(xué)法的評估標(biāo)準(zhǔn)。

三、項目教學(xué)法在電商教學(xué)中的特殊性

項目教學(xué)法主要是提高電商教學(xué)的實踐性，因此有一定的特殊性，主要體現(xiàn)在三方面[5]。第一，是學(xué)生分配，不論通過何種方式對學(xué)生進(jìn)行分配，必須保障科學(xué)性，既要考慮學(xué)生的綜合能力，又要保障每組水平大致相近；保障分組的公平性，避免由于分組而使學(xué)生產(chǎn)生消極思想。第二，是學(xué)生調(diào)研，在項目計劃實施時，必須動員全組學(xué)生參與，避免有閑散人員，確保每一位學(xué)生在項目調(diào)研中得到鍛煉，教師要發(fā)揮嚴(yán)格的監(jiān)督作用，杜絕學(xué)生不參與、不配合，同時還要引導(dǎo)學(xué)生有針對性地調(diào)研，盡量不要脫離項目研究計劃；第三，是成果方面，成果是學(xué)生集中調(diào)研項目的收獲，教師須盡最大能力聯(lián)系電商企業(yè)，將學(xué)生的項目結(jié)果投入實際應(yīng)用，體現(xiàn)項目教學(xué)法的實踐性。

四、項目教學(xué)法對電商專業(yè)的意義

篇8

比如《電工基礎(chǔ)》教材的開頭一、兩章的很多內(nèi)容是初中物理中學(xué)過的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但畢竟是職校生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差別很大。所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，從而實現(xiàn)共同進(jìn)步。再比如電子設(shè)計課是利用Excel軟件和電子知識設(shè)計PCB板的過程。因為有些技巧和方法與電腦的操作技巧相通，所以一些電腦操作基礎(chǔ)較好的同學(xué)學(xué)得就又快又輕松，而一些平時不大碰電腦的同學(xué)學(xué)得則很吃力。如此，如果直接大班上課，電腦操作基礎(chǔ)好的同學(xué)理解和掌握的速度較快，能很快完成老師布置的反饋任務(wù)。而基礎(chǔ)較差的同學(xué)一遍下來有的還沒聽懂，更別說完成反饋任務(wù)了，而且有些學(xué)生不太好意思請教老師，所以此時最好的教學(xué)方式就是自主合作學(xué)習(xí)。將動手能力強(qiáng)的和學(xué)得較慢的結(jié)合成小組，互幫互學(xué)。這樣既能提高學(xué)得好的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，又能保護(hù)學(xué)困生的自尊心，提高課堂效率。

2在實驗操作中課進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)

電工電子專業(yè)培養(yǎng)的是動手能力強(qiáng)的一線操作工，所以實踐教學(xué)離不開實驗操作。通過實驗，一方面可以加深對知識的理解，更重要的是提高學(xué)生的動手能力，為更好地適應(yīng)工作崗位做準(zhǔn)備。但是職校生基礎(chǔ)差異很大，動手操作的能力差別也很大。有些學(xué)生因為初中學(xué)校實驗條件好，所以動手能力較強(qiáng)，而更多同學(xué)一到實驗室就緊張。所以最好的實驗方案就是采用小組自主合作學(xué)習(xí)，把動手能力強(qiáng)的學(xué)生和動手能力弱的學(xué)生結(jié)合在一起，讓會做的教不會的，通過互幫互助共同完成實驗。這樣做既可以有效調(diào)動學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以協(xié)助學(xué)困生克服困難，提高學(xué)習(xí)積極性；同時也增強(qiáng)了班級中同學(xué)間融洽的關(guān)系。筆者在電工的實驗課上和電子技能訓(xùn)練課上都進(jìn)行了自主合作學(xué)習(xí)的實踐，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果很好，尤其是電子技能訓(xùn)練課。一段時間的合作探究學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生的能力都得到了提高，特別是一些主動性強(qiáng)的學(xué)生自信心得到了增強(qiáng)，管理能力得到提高，語言表達(dá)能力也得到了提升。自主合作學(xué)習(xí)在實踐中取得了一些成績，但同時筆者也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的方面。

2.1有些學(xué)生并未真正做到“合作”

他們的合作僅僅停留在就老師給出的問題進(jìn)行討論，或在書上找答案如學(xué)習(xí)新知識時，一部分學(xué)生僅以獲得新概念為目標(biāo)，并最終以在書上畫下該概念作為合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。結(jié)果是學(xué)生看起來學(xué)習(xí)得很努力，實際學(xué)習(xí)效果卻很低。因為缺乏獨立思考的過程，沒有達(dá)到使每個學(xué)生都善于思考和熱愛思考的目的，也做不到對知識的理解，更別說自主建構(gòu)知識體系了。

2.2課堂紀(jì)律容易混亂，降低了課堂效率自主合作學(xué)習(xí)

打亂了原來的座位方式，給學(xué)生創(chuàng)造了一個可以聊天的環(huán)境，一部分自制力差的學(xué)生因此容易放縱自己，所以課堂秩序混亂，喧鬧聲很大，滿教室里都是嗡嗡聲，每個人都在張嘴說，可誰也聽不清誰在說什么，更有學(xué)生借此機(jī)會說閑話，做與教學(xué)無關(guān)的事等。結(jié)果看起來課堂熱熱鬧鬧，實際學(xué)習(xí)效果卻是很低。而在機(jī)房學(xué)習(xí)時因不能調(diào)整座位，學(xué)生為了互相指教又只好下位，課堂秩序就更混亂，效率更低。

2.3合作學(xué)習(xí)容易拉大

學(xué)優(yōu)生一般不等其他學(xué)生發(fā)言，先把自己的意見表達(dá)出來。有時學(xué)優(yōu)生沒有耐心等待學(xué)困生慢慢思考，急不可耐地直接把結(jié)果告訴了學(xué)困生。所以很多時候?qū)W困生在自主合作學(xué)習(xí)中只能當(dāng)一個“聽眾”，把他人的思維作為自己的思維，沒有自己思考的過程。這就造成了學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，而學(xué)困生反而更加失去了自我思考過程。結(jié)果，好的更好，差的更差。反思這些現(xiàn)象，究其原因，教師為自主合作學(xué)習(xí)所設(shè)計的問題不夠好，選擇的知識內(nèi)容缺乏合作性；教師對自主合作學(xué)習(xí)課堂的組織不夠到位，對學(xué)生在活動中的實際參與情況監(jiān)管不夠，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散；教師對自主合作學(xué)習(xí)效果的考查機(jī)制設(shè)計有欠缺，只是了解了最終問題的答案是否正確，而沒有考查所有學(xué)生的參與程度和掌握情況。針對反思的問題，筆者采取了如下改進(jìn)措施：將小組自主合作學(xué)習(xí)新知識的問題設(shè)計得更加靈活。設(shè)計的問題有一定的梯度，由淺入深，由易到難，由簡入繁，這樣才能使所有學(xué)生能跟上，從而能積極主動地參與到小組活動中去。不再單純提問概念，還需提問對概念的理解，有時甚至設(shè)計一些理解性的習(xí)題。加強(qiáng)對課堂的掌控能力。在設(shè)計好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡量做到人人有問題，人人有活干，才可以避免講閑話的機(jī)會。采用時間控制法，即在活動開始前就明確活動結(jié)束的時間，并規(guī)定先完成的先舉手，先舉手的有優(yōu)先回答得分權(quán)。且一個班舉手的小組達(dá)到四分之三及以上時即停止合作學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)時，加大巡視力度，并在活動前申明“講閑話的一經(jīng)發(fā)現(xiàn)全組批評，甚至扣全組所有組員的分?jǐn)?shù)”以此激勵組中所有學(xué)員互相監(jiān)督，不講閑話。改革考核評價制度。對小組進(jìn)行考核評分時，被考核的人由教師隨機(jī)點，答對了全組加分，否則不予加分。而不是由各組自己選出掌握的較好的同學(xué)來回答，以此促進(jìn)組內(nèi)所有學(xué)生的合作交流活動。同時在巡視過程中不時提問那些學(xué)困生，從而提醒組中其他成員關(guān)注這部分學(xué)生，督促學(xué)優(yōu)生努力幫助學(xué)困生。

3結(jié)語

篇9

為了能夠適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與企業(yè)管理信息化的普及，滿足用人單位對人才所提出的新要求，同時高職院校為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的實踐與操作能力都需要加強(qiáng)相關(guān)的實訓(xùn)基地建設(shè)。會計電算化實訓(xùn)基地為會計教學(xué)的實踐提供了實際的操作平臺，對于培養(yǎng)出既懂計算機(jī)又懂會計的復(fù)合型人才有著十分重要的作用。但是當(dāng)前的會計電算化實訓(xùn)基地的建設(shè)卻讓人堪憂。

（一）實訓(xùn)基地建設(shè)資金不足，校內(nèi)實訓(xùn)條件稍顯落后

隨著會計電算化的不斷普及對與學(xué)生的要求更高，現(xiàn)在以已經(jīng)十分注重對學(xué)生崗位認(rèn)知的教育，然而很多課程都是在普通教室內(nèi)完成的，雖然一直都強(qiáng)調(diào)采用理實一體化的教學(xué)方式，對學(xué)生的崗位操作技能的培養(yǎng)也十分的重視，但是要明白的是這些對于實訓(xùn)場地的要求也更高，而現(xiàn)在學(xué)校所能夠用來投入實訓(xùn)基地建設(shè)的資金來源較為有限，同時有部分管理者對于會計電算化專業(yè)的實訓(xùn)基地的建設(shè)的重要性都缺乏足夠的認(rèn)識，最終導(dǎo)致了會計電算化專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的滯后，校內(nèi)實訓(xùn)條件的不足。

（二）計算機(jī)機(jī)房很多，但是卻很少有能夠體現(xiàn)出專業(yè)特點的實訓(xùn)場所

計算機(jī)機(jī)房基本是現(xiàn)在使用的最多的會計電算化實訓(xùn)場地，在計算機(jī)機(jī)房中能夠借助一些教學(xué)軟件來滿足部分專業(yè)課程的實訓(xùn)要求，有很多實訓(xùn)室都是采用的機(jī)房形式，只是標(biāo)注出了相應(yīng)的所謂的崗位最后形成了所謂的崗位實訓(xùn)。會計電算化專業(yè)的技能特殊性與會計電算化專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的特殊性的要求都沒有能夠在現(xiàn)有的實訓(xùn)基地中體現(xiàn)出來。

（三）實訓(xùn)教材不能夠滿足實訓(xùn)要求

在建設(shè)會計電算化實訓(xùn)基地時還需要有相配套的實訓(xùn)教材，雖然很多高職院校都使用了與所授課程想配套的實訓(xùn)教材，但是很多使用的都是軟件開發(fā)商所編寫的相關(guān)培訓(xùn)用書或者是教師們所自編的各種練習(xí)題。相對而言這些教材都難以滿足實訓(xùn)要求。開發(fā)商所編寫的培訓(xùn)用書通常都只適用于企業(yè)，而教師們自己所編寫的練習(xí)題雖然能夠滿足課堂教學(xué)的需求，但是卻多少會與實際工作存在一定的差距。

（四）校外實訓(xùn)基地數(shù)量不足

學(xué)生如果能夠進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行實訓(xùn)，那么所能夠取得的實訓(xùn)效果將更好，但是我國的大多數(shù)的企事業(yè)單位都并不愿意成為學(xué)校的會計實訓(xùn)基地。正是因為這種原因使得校外實訓(xùn)基地過少，學(xué)生缺少足夠的頂崗實訓(xùn)機(jī)會，同時再加上對校外實訓(xùn)學(xué)生的管理不夠到位，使得很多學(xué)生都是利用這個時機(jī)在尋找工作，沒有能真正的利用好這些不多的頂崗實訓(xùn)時間，甚至還有的學(xué)生都沒有參與會計頂崗實訓(xùn)，只是弄了一些虛假的實習(xí)資料。

二、對會計電算化實訓(xùn)基地建設(shè)的幾點思考

（一）加強(qiáng)各種設(shè)備方面的建設(shè)，保障基地建設(shè)的先進(jìn)性

學(xué)校的實訓(xùn)基地建設(shè)要力爭能夠緊跟企業(yè)的步伐，盡量的保障學(xué)校對學(xué)生的能力的培養(yǎng)能與社會的需求想接軌，并要在條件的允許的情況下保證一定的超前性。在硬件設(shè)備方面不僅僅需要傳統(tǒng)的各種多媒體設(shè)施還需要配置平板打印機(jī)等相關(guān)的硬件設(shè)施。在軟件方面還需要跟上企業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前的情況時軟件開發(fā)上并不會免費的提供最新版本的軟件，這就使得學(xué)校中所能使用的軟件相對于企業(yè)而言都顯得較為落后。因此，學(xué)校應(yīng)該要盡可能的獲取最新的各種正版的財務(wù)管理軟件，以此來讓校內(nèi)的實訓(xùn)條件能夠與企業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)。

（二）加強(qiáng)多功能實訓(xùn)場地的建設(shè)

在實訓(xùn)基地設(shè)計時應(yīng)該多考慮場地的所用行，爭取能夠做到一室?guī)坠δ艿厥褂?，例如現(xiàn)在很多學(xué)校中所使用的企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)室就能夠與ERP沙盤實訓(xùn)室以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)室來進(jìn)行融合，從而提高實訓(xùn)場地的利用率，又如可以將低年級學(xué)生的教室與會計基本技能實訓(xùn)室進(jìn)行融合，只需要對一些設(shè)施的改造就能夠在滿足學(xué)生的平時上課所需與學(xué)生的基本技能和手工操作的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到傳統(tǒng)的會計模擬實訓(xùn)室的功能。

（三）加強(qiáng)實訓(xùn)教材的編制

實訓(xùn)教材是對學(xué)生進(jìn)行會計電算化技能進(jìn)行培訓(xùn)的重要依據(jù)，因此實訓(xùn)教材不僅僅需要體現(xiàn)出相關(guān)的知識技能體系，同時還需要具有一定的可操作性與仿真性，能夠與企業(yè)的實際操作相結(jié)合。與此同時還需要與手工會計模擬進(jìn)行配套，讓學(xué)生能置身在現(xiàn)實的企業(yè)環(huán)境中去，在真正的實際操作中進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，進(jìn)而體現(xiàn)出電算化準(zhǔn)確、高效的優(yōu)點為提高實訓(xùn)的仿真性，并解決真實票據(jù)難以獲得的問題。有人提出了一種設(shè)想，就是利用司法部門查獲的假票據(jù)作廢(剪去監(jiān)制章)用于教學(xué)中，以此來解決教學(xué)用具難以獲得的難題。

（四）發(fā)揮出學(xué)校的技術(shù)優(yōu)勢，加強(qiáng)校企合作

學(xué)校應(yīng)該利用自身的技術(shù)優(yōu)勢來打造出服務(wù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新平臺，同時鼓勵本校教師獲得相關(guān)的職業(yè)技能鑒定資格，并且成立起本校的職業(yè)技能鑒定中心，為學(xué)生與社會人員提供相關(guān)的會計職業(yè)資格鑒定場所。同時還要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，發(fā)揮出專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的紐帶作用，建立起一套公司化的教育體系，促進(jìn)公司——基地——學(xué)院之間的聯(lián)系與溝通。同時實現(xiàn)企業(yè)集團(tuán)、總公司、分公司與學(xué)院、各系、各專業(yè)的對接，實現(xiàn)雙向鏈接。學(xué)校教師要積極與企業(yè)的會計人員一起進(jìn)行技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新，幫助企業(yè)解決各種技術(shù)上的難題，并提高會計專業(yè)相關(guān)教師的科技開發(fā)服務(wù)能力。

（五）加強(qiáng)管理制度建設(shè)

管理制度建設(shè)是實訓(xùn)基地建設(shè)的一項重要工作，對于會計電算化專業(yè)實訓(xùn)基地可以采取開放式的企業(yè)化管理模式，盡可能的讓實訓(xùn)基地的使用效益最大化，使學(xué)生能夠與會計電算化專業(yè)的“零距離”接觸。同時還需要加強(qiáng)對學(xué)生的考核制度的建設(shè)，為了使得實訓(xùn)獲得較高的質(zhì)量，無論在校內(nèi)還是在校外進(jìn)行實訓(xùn)，都需要加強(qiáng)對學(xué)生的管理與考核。確保學(xué)生能夠有機(jī)會并且會參加會計電算化專業(yè)實訓(xùn)中去，并將過程與結(jié)果相結(jié)合進(jìn)行考核。對學(xué)生的實訓(xùn)考核結(jié)果則要由由學(xué)校評價、企業(yè)評價、行業(yè)專家評價等綜合形成。

篇10

1.1項目組模式

在每學(xué)期開學(xué)第一課就要把這學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生要完成的任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，告訴學(xué)生這個學(xué)期要完成哪些任務(wù)，有什么具體要求，如何進(jìn)行考核，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。由于一個大任務(wù)就是一個項目，包含若干小任務(wù)，工作量大，一個學(xué)生在一個學(xué)期內(nèi)很難完成，這就需要學(xué)生按小組來實現(xiàn)。要求每組即要做到任務(wù)目標(biāo)明確、責(zé)任到人，還要鼓勵學(xué)生相互協(xié)作，促進(jìn)學(xué)習(xí)，這樣在完成任務(wù)的過程中也可以鍛煉學(xué)生的合作精神。同時，在各小組間也要適當(dāng)引入競爭機(jī)制，鼓勵小組間良性競爭，激發(fā)大家學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的興趣。教師下達(dá)任務(wù)后，要按照一個電子商務(wù)大項目包括的要素進(jìn)行理論講授。同時，還要輔以實踐教學(xué)，加強(qiáng)對電子商務(wù)的認(rèn)識，以便更好地完成下達(dá)的任務(wù)。以學(xué)生的自主思考為核心，教師只是起引導(dǎo)支持和幫助的作用。學(xué)生通過自主思考的過程，認(rèn)識和理解計算機(jī)電子商務(wù)現(xiàn)象，掌握計算機(jī)電子商務(wù)知識，學(xué)生在已有只是結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行意義建構(gòu)，對知識的理解掌握更牢固。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)被極大地激發(fā)出來，學(xué)生的主動探究力、表達(dá)能力、協(xié)助能力都不斷得到培養(yǎng)和提高。

1.2項目分析模式

首先以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開始，學(xué)生帶著問題開發(fā)，通過項目的開發(fā)發(fā)現(xiàn)問題。然后由老師處理項目數(shù)據(jù)、模擬項目過程，使學(xué)生對思路和結(jié)論都有一個新的更高的認(rèn)識，從而強(qiáng)化對計算機(jī)技術(shù)的理解和掌握。同時，學(xué)生的實驗?zāi)芰σ驳玫捷^好的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的興趣也得到激發(fā)和培養(yǎng)。

1.3討論模式

討論模式，是指學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)或完成老師布置的項目，在學(xué)習(xí)中遇到的問題或想法，利用檢索工具無法自己很好地解決，可以通過小組討論和教師指導(dǎo)，從而順利解決問題。利用真實的電子商務(wù)交易平臺案例更詳盡、更真實的介紹知識點，強(qiáng)調(diào)知識的重要性。在課后時間也可以通過一些輔助軟件，如QQ建立討論小組來完成知識點的理解和功能的建設(shè)。

1.4綜合評定

學(xué)生完成任務(wù)后，對任務(wù)的評定也是重要環(huán)節(jié)。將學(xué)生評價和教師評價相結(jié)合，即注重結(jié)果評價，也注重過程評價。過程評價主要是對學(xué)生的平時表現(xiàn)，即學(xué)生平時的考勤、上課表現(xiàn)、平時參與任務(wù)的表現(xiàn)，以及完成階段任務(wù)的情況。過程表現(xiàn)的成績不僅包括教師對每個學(xué)生的評價，而且還包括各個小組對組內(nèi)每個成員的評價。

二、利用多媒體、網(wǎng)路等先進(jìn)教育手段培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

教師在校園網(wǎng)搭建網(wǎng)上課堂，教師可以進(jìn)行課程維護(hù)、教學(xué)，將自己所教課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點、教學(xué)參考資料、習(xí)題等進(jìn)行網(wǎng)上公布，供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可直接的在網(wǎng)路環(huán)境下完成教師布置的作業(yè)，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行作業(yè)批改，作業(yè)情況自動反饋出來，供師生分析。

三、電子商務(wù)項目教學(xué)取得的成效

從多年的教學(xué)情況來看，該課程導(dǎo)入項目式教學(xué)取得了明顯的成效。具體如下：提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。從學(xué)生參與的情況來看，下達(dá)任務(wù)后，學(xué)生興趣盎然，表現(xiàn)積極。一改原來那種被動做作業(yè)的態(tài)度，主動查閱資料，積極參與討論，互相學(xué)習(xí)。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)生對于電子商務(wù)的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建了新的知識結(jié)構(gòu)，提高了應(yīng)用能力。從學(xué)生的反饋信息來看，通過完成任務(wù)，使學(xué)生掌握了電子商務(wù)的相關(guān)知識，且對以前所學(xué)的商務(wù)知識進(jìn)一步進(jìn)行了鞏固。鍛煉了創(chuàng)新思維，提高了自信心。由于學(xué)生帶著問題在探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力和勇于開拓進(jìn)取的精神。通過解決一個個問題，完成真實的任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的實際操作能力，使學(xué)生對自己有了新的認(rèn)識，提高了自信心，對于未來走向社會充滿了信心。

四、結(jié)論