導(dǎo)語：如何才能寫好一篇描寫冬天景色的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、由字到畫，巧妙布局

寫景文重要的是謀篇布局，按照順序描寫景物，便于讀者發(fā)揮想象，融入文中的景物環(huán)境中。但中規(guī)中矩的描法，未免顯得死板，缺乏藝術(shù)氣息，吸引力不足。因此，在寫景作文中，可適當(dāng)借鑒繪畫藝術(shù)中的構(gòu)圖技巧，從不同側(cè)面來展現(xiàn)同一自然景物，提升作文的真實(shí)感。

（一）畫面切換。整篇文章從布局來看，主線分明，以濟(jì)南冬日的“溫晴”作為貫穿全文的主線，緊扣“山”、“水”兩大主題繪制不同的畫面，以展現(xiàn)不同側(cè)面的濟(jì)南冬景。如搖籃山景、雪后初晴、空靈水景三幅畫面的切換，從布局上呈現(xiàn)出清晰的結(jié)構(gòu)，先寫山景，再寫水景，秩序井然，層次分明，為讀者呈現(xiàn)出立體的空間構(gòu)圖。一方面遵循了景物描寫的空間轉(zhuǎn)換規(guī)律，另一方面作者在描繪每幅畫面時(shí)又融入了山水畫的構(gòu)圖技巧，將宏大的背景與寫實(shí)的近景相結(jié)合，如用“搖籃”來描繪濟(jì)南的地理環(huán)境，寫雪景細(xì)化到“山尖全白了”，寫水景又寫出了天水相接的美麗，使文章呈現(xiàn)出脈絡(luò)清晰之感。

（二）詳略得當(dāng)。在整個(gè)自然景物中，不是每個(gè)景物每時(shí)每刻都需要用文字展現(xiàn)出來的，而是選取最能表現(xiàn)景物特色的景色和時(shí)間來描寫。在這篇課文中，作者運(yùn)用了“以大觀小”的取景方法，這是山水畫中常見的構(gòu)圖方法。如用“搖籃”比喻冬日的濟(jì)南，激發(fā)起讀者的無限遐想，卻沒有直接描寫濟(jì)南四周的景色和地理環(huán)境，不僅形象具體，且使文章鮮活。

（三）色彩對(duì)比。在寫景作文中，學(xué)生容易將重點(diǎn)放在景物上，往往忽略色彩的對(duì)比描繪。然而，寫景作文缺乏了色彩，如同畫面缺少了顏色，很難激發(fā)起讀者的想象力。作者以北方冬天的陰郁與濟(jì)南冬日的艷陽高照相對(duì)比，在色彩上一暗一明，形成了鮮明的對(duì)比，使讀者不禁想象出兩幅畫面來：一幅灰霧慘淡，一幅和風(fēng)煦日。這種“以色補(bǔ)形”的烘托技巧，在寫景作文中較為常見，可突出整體畫面的層次感。

在寫景作文中，學(xué)生既運(yùn)用的是文字，又免不了對(duì)景物的描寫。因此表面上是抒寫文字，實(shí)則是通過文字來展現(xiàn)內(nèi)心的景色。在描寫中可大膽運(yùn)用擬人化的語言，賦予景物以生命力，使作文達(dá)到“氣韻生動(dòng)”的境界。

二、由心到景，虛實(shí)結(jié)合

寫景作文需要心中有景，才能行諸筆端。相反，心中無景，為了描寫而描寫，景物也會(huì)顯得呆板而毫無生機(jī)。在景物描寫中，借用山水畫的繪畫風(fēng)格也是頗為常見的手法，在作文中可謂行之有效，對(duì)提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力具有重要意義。

（一）融入體驗(yàn)。要使讀者感受到景物之美，首先要感動(dòng)自己?！稘?jì)南的冬天》一文中，作者運(yùn)用親身感受來寫，通過喚起讀者個(gè)人情感經(jīng)歷的方法，使讀者能夠身臨其境。文章開篇作者交代了自己的個(gè)人經(jīng)歷，從北平到倫敦，再到濟(jì)南，呈現(xiàn)出了文章的真實(shí)感，使讀者確信作者筆下的“濟(jì)南冬景”的切身感受，增強(qiáng)了文章的說服力，拉近了與讀者的距離。在寫景作文中，完全可借鑒這種描法，從自己的親身經(jīng)歷寫起，從開篇就奠定全文求“真”求“實(shí)”的基調(diào)，用“印象”和“感受”來吸引讀者，調(diào)動(dòng)情緒，以產(chǎn)生情感共鳴。

（二）虛實(shí)結(jié)合。在寫景作文中，對(duì)景物描寫的真實(shí)性至關(guān)重要。比如本文中作者描寫“樹尖上頂著一髻兒白花”，對(duì)真實(shí)景物的描摹如同繪畫中的素描，是繪制一張畫的基礎(chǔ)。但僅寫到此處還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，未能激發(fā)讀者的共鳴，因此務(wù)虛的寫法也要運(yùn)用。如本文中描寫“溫晴”陽光下的濟(jì)南，作者用“等春風(fēng)來把它們喚醒”的擬人手法，不僅使原有景物更加具體傳神，還激發(fā)了讀者的想象。再如“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，賦予山以人性化特征，使景物立刻鮮活起來。可見，虛寫是對(duì)實(shí)寫的藝術(shù)加工，賦予景物以生命力。

在景物作文的寫作中，學(xué)生需要具備一定的空間想象能力，將個(gè)人情感賦予現(xiàn)實(shí)的景物，再以藝術(shù)的手法表達(dá)出來。也就是說，學(xué)生通過細(xì)致地觀察，在心中構(gòu)想整個(gè)景物、景色，在現(xiàn)實(shí)景物的基礎(chǔ)上合理想象，進(jìn)而運(yùn)用虛化的手法結(jié)合個(gè)人情感，用抽象的文字形式表達(dá)出來。從寫作效果來看，使固態(tài)的景物變得動(dòng)態(tài)活躍，為景物賦予了人性化的特征后，使文字更具有生命力。

篇2

一、加強(qiáng)觀察訓(xùn)練，做到心中有物

觀察是寫作的前提，只有留心觀察周圍的事物，寫起作文來筆下才會(huì)有景、有物。我在指導(dǎo)學(xué)生觀察景物時(shí)，不但注意激發(fā)他們的觀察興趣，還注重教給他們觀察的方法。

1.仔細(xì)觀察，把握特征。每次習(xí)作前，我都要求學(xué)生對(duì)所寫事物進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，既要觀察它的整體，又要觀察它的局部，既要觀察它的靜態(tài)（顏色、形狀、姿態(tài)等），也要觀察它的動(dòng)態(tài)（生長過程），還要善于從不同的角度觀察（遠(yuǎn)看、近看、左看、右看等），力求形象生動(dòng)，特點(diǎn)顯著。此外，我還引導(dǎo)他們善于與其他景物進(jìn)行比較，找出相同之處與不同之處。

2.有順序地觀察。我要求學(xué)生觀察景物時(shí)，先選好觀察點(diǎn)，然后有順序地觀察。如觀察一種動(dòng)物的外形，可以從整體到部分進(jìn)行觀察；觀察一棵樹，可以按從上到下或從下到上的順序進(jìn)行觀察；觀察學(xué)校的花壇，可以按由遠(yuǎn)到近或由近到遠(yuǎn)，從四周到中間或從中間到四周等順序進(jìn)行觀察?？傊?，觀察事物要有一定的順序。

3.觀察要有重點(diǎn)。大自然多姿多彩，美麗迷人。四季交替、風(fēng)霜雨雪等氣候現(xiàn)象，鳥獸蟲魚、花草樹木等動(dòng)植物，舉不勝舉的名山大川，還有那美麗的原野等，構(gòu)成了這個(gè)豐富多彩的世界。我們觀察這些景物時(shí)不能眉毛胡子一把抓，必須有重點(diǎn)，使觀察有明確的方向。如學(xué)生寫《校園的一角》這篇作文時(shí)，我引導(dǎo)他們重點(diǎn)觀察校園一角中自己認(rèn)為最美麗的、印象最深的一兩處景物，如假山、花壇等，其余的一筆帶過，不面面俱到。

4.一邊觀察，一邊想象

通過觀察，學(xué)生對(duì)事物有了一些認(rèn)識(shí)，但這是表面的，如果讓他們用書面表達(dá)出來，他們也許只會(huì)按順序一一列舉所觀察到的事物，這樣讀者讀起來就會(huì)覺得內(nèi)容空洞、乏味，就像一棵有樹干而沒有枝葉的大樹。因此，要想把觀察到的景物描寫得有血有肉，就要展開合理的想象。如觀察學(xué)校的假山時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象假山上的石頭像什么，噴水池噴起的水柱像什么等。有了想象，寫出來的事物才會(huì)聲音動(dòng)聽，色彩艷麗，形態(tài)美麗。

二、抓住景物的特征

寫景物要善于抓住不同地區(qū)和不同季節(jié)的景物的顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征。如春天是和風(fēng)細(xì)雨，夏天是狂風(fēng)暴雨，冬天是風(fēng)雪交加。又如《黃果樹瀑布》這一課對(duì)瀑布的聲響和形態(tài)的描寫，突出了瀑布聲音大的特點(diǎn)；《黃山奇松》通過對(duì)迎客松、陪客松、送客松的描寫，突出了黃山松的奇特。這些課文緊緊地抓住了景物的特征，突出了其獨(dú)特之處，深深地吸引了讀者。

三、把握寫景順序，層次分明

層次是文章內(nèi)容的順序，也就是表達(dá)順序。我們描寫景物時(shí)，可以從高到低，由遠(yuǎn)到近，由整體到部分，由中間到四周進(jìn)行?？傊?，把握寫景的順序，描寫的景物才能層次分明。描寫景物的順序通常有三種：

1.時(shí)間順序?？筛鶕?jù)季節(jié)的不同和一天內(nèi)時(shí)間的變化來寫，如寫一棵樹，可以按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，寫出它在各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。

2.空間方位順序。如描寫一個(gè)建筑物，可以寫遠(yuǎn)處看是什么樣子，近處看是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。

3.地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序。這種順序也叫移步換景，游記就可以按這種順序?qū)憽！队浗鹑A的雙龍洞》《參觀人民大會(huì)堂》等課文就是按這種順序?qū)懙摹?/p>

四、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合

自然界的景物，有的處于相對(duì)靜止的狀態(tài)，有的處于變化的狀態(tài)。描寫景物時(shí)要寫出它的靜態(tài)，如顏色、形狀、大小、姿態(tài)等，也要寫出它的動(dòng)態(tài)，也就是景物在形態(tài)、色彩、聲音等方面的變化。寫景動(dòng)靜結(jié)合，筆下的景色才能活起來，才能使讀者印象更加深刻。如課文《第一場(chǎng)雪》先寫靜態(tài)美：“山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。”再寫動(dòng)態(tài)美：“一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹?！?/p>

五、情景交融

寫景的目的，不是為寫景而寫景，而是要寫出自己熱愛的景色，要表達(dá)的思想感情。課文《第一場(chǎng)雪》中，作者無比喜愛這場(chǎng)瑞雪，他把這種感情蘊(yùn)藏在對(duì)雪中、雪后景色的描寫中，這就給文章注入了活力，使文章形象生動(dòng)。

六、想象合理，文辭優(yōu)美

篇3

我的家鄉(xiāng)在安康。在美麗的安康城，有一條江穿城而過，這就是著名的漢江！

你瞧！春天的漢江多么迷人。清晨，我踏著愉悅的腳步來到漢江，站在江堤上放眼望去，漢江猶如一條碧綠的絲帶。再看看江底，魚兒還在沉睡，調(diào)皮的小蝦也沉醉在著迷人的景色中！

時(shí)間老人一眨眼就把我們帶到了夏天。天氣炎熱，人們整天無精打采的，江邊的花花草草也不例外，你看，草兒花兒耷拉著腦袋，連樹葉都被太陽曬得卷了起來！如果這時(shí)你來到漢江邊，坐在江邊的樹下，再把腳伸入水中，一股涼氣直沖頭頂，人一下子就精神了！

秋天的夜晚，嫦娥姐姐在為自己梳妝打扮。我們的漢江立馬調(diào)準(zhǔn)自己的焦距，抓拍了她顧影自憐的身影，讓我們漢江兒女欣賞！一陣香氣飄來。哦！原來是漢江邊的果園大豐收了。沉甸甸的果子掛滿枝頭！這沁人心脾的香氣讓人饞涎欲滴，再吃一口更能讓人回味無窮！

冬天的漢江催人奮進(jìn)！大地銀裝素裹，人們躲在自己的家里不敢出來，可是我們的漢江還在奔騰不息！好像在告訴我們漢江兒女：不要怕，我陪著你們一起戰(zhàn)勝寒冷，戰(zhàn)勝困難！

我愛你漢江，愛你的美麗。愛你的頑強(qiáng)，愛你的偉大！

小學(xué)四年級(jí)學(xué)員：時(shí)富康（萌芽作文班）

指導(dǎo)教師：高婉鴿

點(diǎn)評(píng)：小作者在寫漢江的景色時(shí)不是選取了一個(gè)鏡頭來描寫。而是運(yùn)用隨時(shí)推移法來謀篇布局，使?jié)h江一年四季和一天之內(nèi)不同時(shí)間的景色呈現(xiàn)在讀者面前！

篇4

小瞧人！ “我渴望自由，但我深深地知道――人的身軀怎能從狗洞子里爬出……”我都能背下來！

哈哈，厲害厲害！這種自由，革命者們是不屑于得到的，而我們現(xiàn)在擁有的幸福和自由才是最值得珍惜的！今天，我也給你一次自由x擇的權(quán)利，想一想，你最想告訴別人的是什么？我們把它寫下來。

太棒啦，我想告訴別人的是什么？那我可以寫大自然美麗的風(fēng)光、千姿百態(tài)的事物、各種各樣的人，還可以寫自己的快樂和煩惱、幻想和理想……太多啦！

別太貪心了，選一個(gè)內(nèi)容就好，但要記住，無論選哪方面的內(nèi)容去寫，都要按一定的順序，有條理地去記敘哦。

老姜，你說我剛才想法可多了，但是一要下筆，發(fā)現(xiàn)腦子里亂七八糟的，有點(diǎn)懵（měng）圈，這可怎么辦呀？

別著急，一步一步來。如果你選擇大自然的美麗風(fēng)光作為寫作對(duì)象，可以采用總分結(jié)構(gòu)，先概括介紹所寫景色的特點(diǎn)，然后選擇典型的景點(diǎn)具體寫出景物的迷人之處。

我知道了，就像《美麗的小興安嶺》那樣！

沒錯(cuò)，《美麗的小興安嶺》就是先概括介紹所寫景色的特點(diǎn)――“幾百里連成一片，就像綠色的海洋”；然后從春夏秋冬四個(gè)季節(jié)來描寫小興安嶺的美麗景色；最后以總結(jié)句結(jié)尾――“小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”。狀物的文章也可以參考這個(gè)思路。

那其他類型的作文怎么辦呢？

如果你想寫人記事，你就在簡單介紹人物有關(guān)情況的同時(shí)，選取有代表性的事例詳細(xì)敘述，突出人物的個(gè)性特點(diǎn)。如果寫想象作文，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，以現(xiàn)實(shí)生活為依托，展開豐富的想象，編寫自己最得意的故事……

老姜你經(jīng)驗(yàn)真多！

嘿嘿，那當(dāng)然了，姜還是老的辣嘛。最后再教你一招錦上添花的法寶，可以使你的文章更加具體生動(dòng)：那就是恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法！

這個(gè)我懂！我最喜歡用比喻啦！

嗯嗯，我看你已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分了，那就趕快發(fā)揮我給你的自由選擇的權(quán)利，抓住細(xì)節(jié)，寫出精彩的文章吧！

您就瞧好吧！

【蒜頭曬佳作】

我愛四季的校園

黑龍江省哈爾濱市順邁學(xué)校小學(xué)部四（2）班/楊航

我愛我的校園，因?yàn)樗利悷o比。

春天的校園是一幅嶄新的畫。校園里的柳樹、楊樹，換上了一身淺綠色的上衣，枝條軟了，冒出來嫩綠的新芽。沉睡一冬的小草醒了，迫不及待地從地下蹦出來，貪婪地沐浴著春光。小花高興地穿上新衣裳，一陣風(fēng)兒吹過，小花左右擺動(dòng)，為春天的到來感到興奮。

夏天的校園是一幅生動(dòng)的畫。校園的樹，枝繁葉茂，每一片樹葉都綠得那么新鮮，綠得那么耀眼，好像在把它的全部生命力展示給我們看。小草也不甘示弱，穿上它那翠綠的軍裝威嚴(yán)地挺立著。小花一朵挨著一朵，一朵比一朵色彩鮮艷。蜜蜂高興得直唱歌，蝴蝶樂得手舞足蹈。夏天的校園也是同學(xué)們的樂園，下課時(shí)，操場(chǎng)上洋溢著歡樂的笑聲。只有上課時(shí)，操場(chǎng)才會(huì)恢復(fù)平靜。

秋天是一幅色彩繽紛的畫。天空更藍(lán)，云更白了，樹葉黃了，花壇里的美人蕉、秋菊在陽光的照耀下，紅得耀眼、黃得燦爛。

冬天是一幅潔白的畫。校園成了雪的天地，房子白了，樹白了，操場(chǎng)白了，連同學(xué)們的衣服、帽子也白了。同學(xué)們?cè)诎咨氖澜缋锉寂堋⒋蜓┱?，歡快的笑聲居然招引來兩片落葉，它們好像在說：“打得好！打得好！”同學(xué)們的笑聲更響了。

校園的四季真像一幅瑰麗的畫卷，我愛我的校園。

【Q友留言板】

張家碩：春天是個(gè)萬物復(fù)蘇的季節(jié)，小作者從“楊樹柳樹枝條冒新芽、小草蹦出、花兒穿新衣”得出“春天的校園是一幅嶄新的畫”，“嶄新”一詞用得很有創(chuàng)意。

李可妮：在描述夏天時(shí)，語言簡練，幾句話就勾勒出“夏天的校園是一幅生動(dòng)的畫?！?/p>

王鑫蕊：秋天是個(gè)多彩的季節(jié)，小作者抓住各種景物的色彩，展示了“一幅色彩繽紛的畫”。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文主題閱讀 讀寫聯(lián)動(dòng) 閱讀能力

“讀寫聯(lián)動(dòng)”模式教學(xué)結(jié)構(gòu)主要遵循“以文帶文”“讀寫聯(lián)動(dòng)”的原則，按照“讀一讀，說一說，寫一寫”三個(gè)基本模塊來組織教學(xué)。葉圣陶老先生說過：“閱讀是吸收，作文是傾吐。”這句話點(diǎn)出了閱讀與作文兩者之間的關(guān)系。崔巒先生也曾說過：“在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透、讀寫結(jié)合?！笨梢姡白x寫聯(lián)動(dòng)”是語文能力訓(xùn)練的必由之路。

下面我以《秋天的雨》為例，在課堂上對(duì)這種模塊化教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行初探，和大家談?wù)勎掖譁\的看法。

讀一讀。學(xué)生根據(jù)老師出示的“自學(xué)導(dǎo)航” 邊讀《秋天的雨》一課邊批注，進(jìn)行自主閱讀?？纯醋髡呤窃鯓泳唧w描寫秋天的特點(diǎn)的？在秋天的色彩、秋天的氣味以及動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬這三個(gè)部分，你喜歡哪個(gè)部分就讀哪部分內(nèi)容。并注意讀書方法：先用“――”畫出每一部分的總起句，并用“”標(biāo)出體現(xiàn)秋天色彩特點(diǎn)的詞語，然后用“∽∽”畫出作者具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的句子，想想作者是怎樣描寫的，還可以在旁邊寫寫你的體會(huì)。課堂教學(xué)中，運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生讀書，不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，并且還能訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，從而使閱讀教學(xué)增值?！斑呑x書邊批注” 是“讀寫聯(lián)動(dòng)”教學(xué)方式的基本動(dòng)作。學(xué)生在讀書過程中根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)邊讀邊思，然后用簡短的文字把課文大意、層意、寫作特點(diǎn)以及感受、疑點(diǎn)、難點(diǎn)等批注到書上。古人說“不動(dòng)筆墨不讀書”，就是說必須動(dòng)筆寫了才能讀有成效。全國名師于永正也說過：教語文，其實(shí)很簡單，用四個(gè)字概括就是“多讀”“多寫”。

學(xué)生自學(xué)時(shí)，我在班上一邊巡視，一邊了解學(xué)情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“以讀代講”的方法來理解課文內(nèi)容。因?yàn)檎n文結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容簡單，所以我要求學(xué)生用“秋天的美表現(xiàn)在……我從這句話中讀懂了……”這樣的句式來匯報(bào)自讀成果。老師只需要點(diǎn)撥學(xué)生朗讀的語氣，從而品味秋天的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受秋天的美，可以引導(dǎo)學(xué)生想象畫面展開朗讀，進(jìn)一步感受秋天的色彩。比如：當(dāng)學(xué)生讀“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，它把黃色給了銀杏樹……”的句子時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)：春天的雨有什么顏色呢？它把什么顏色給了誰？學(xué)生發(fā)揮想象說一說，學(xué)生在讀好課文句子的同時(shí)，再來讀自己說的句子，語氣一次比一次好，一次比一次讀得有感情。在指導(dǎo)學(xué)生讀秋天氣味這一特點(diǎn)的句子時(shí)，啟發(fā)學(xué)生邊聽邊配動(dòng)作來個(gè)表演讀，在表演的過程中，更深刻地體會(huì)秋天的碩果累累。通過讀來咀嚼、品味語言蘊(yùn)含的情感美、意境美、神韻美，使秋天的特點(diǎn)在學(xué)生的腦海中刻下烙印，單元主題也更為明晰化。

說一說。在引領(lǐng)學(xué)生感受完《秋天的雨》后，又以文帶文的方式拓展閱讀了作家畢國英的《聽聽，秋的聲音》。通過閱讀，使學(xué)生了解到同樣是寫秋天的，可以從秋天的不同方面來寫。在不同作家的筆下，由于觀察的角度不同，所抓的特點(diǎn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法不同，寫出來的景色也就各有姿態(tài)。學(xué)生很快掌握了寫景色的方法，原來可以從不同的角度去表達(dá)對(duì)景色的贊美之情。順勢(shì)讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)到的 “抓特點(diǎn)、寫具體”的方法來說一說喜歡的季節(jié)，可以用比喻、擬人和排比等多種修辭手法來表達(dá)對(duì)景色的贊美之情。

寫一寫。主題閱讀教學(xué)，倡導(dǎo)讀寫同步?！肚锾斓挠辍愤@篇課文，我設(shè)計(jì)的就是在以文帶文的基礎(chǔ)上進(jìn)行“讀寫聯(lián)動(dòng)”。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種修辭手法當(dāng)堂進(jìn)行練筆，可以寫春天的雨、夏天的雨，還可以寫冬天的雪……只要把自己的話說完整、說具體就可以。

課文按照“讀一讀，說一說，寫一寫”的模式來組織教學(xué)，老師的思路更清晰了，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)更為突出，老師講得少了，學(xué)生讀得多了，學(xué)生的主體地位在課堂上得到了真正的體現(xiàn)。“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀寫結(jié)合中讀是基本，寫是表達(dá)、是運(yùn)用，是對(duì)讀的補(bǔ)充，是對(duì)讀的提升。從讀到寫，在寫中促讀，實(shí)現(xiàn)讀寫的遷移，這是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。讀寫結(jié)合正是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，也是語文教學(xué)的重要原則之一。在課文教學(xué)中巧妙地進(jìn)行讀寫結(jié)合，促使學(xué)生對(duì)文本不斷地吸納、不斷地傾吐，大量實(shí)踐，銖積寸累，學(xué)生的語言能力和語文素養(yǎng)必將得到實(shí)實(shí)在在地提高。

【參考文獻(xiàn)】

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1. 提高思想認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)生一旦真正理解了寫作的重要性和必要性，就能出現(xiàn)“求知欲”，形成主觀努力，那么寫作的厭惡心理、惰性心理、應(yīng)付心理自然就不存在了。

我的主要做法是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義和目的、讓學(xué)生理解寫作能力是進(jìn)一步學(xué)習(xí)、深造和未來工作、生活中不可缺少的。我請(qǐng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生談“寫作能力的提高能促進(jìn)其它學(xué)科的發(fā)展”的心得體會(huì)，請(qǐng)已考上重點(diǎn)高中和考上大學(xué)的學(xué)生和我所教的學(xué)生進(jìn)行“作文與中招”、“作文與學(xué)業(yè)”的經(jīng)驗(yàn)交流。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高。

2. 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，提高觀察生活、反映生活的能力

感物才能動(dòng)情，我們教作文，盡可能地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生去反映自己的生活。作文之前，我抽出一定的時(shí)間領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近走走，引導(dǎo)他們觀察，這并不是想到生活中去獵奇，而是要看那些人們熟視無睹的東西，留神各種事情，尋找作文的源頭。

陽春三月，走向田間，油菜花盛開，金黃一片。怎樣描寫油菜花景色呢？我先教給學(xué)生方法：（1）要仔細(xì)觀察，把握好景物的特征。每一處景物都有其與眾不同的姿態(tài)、色彩，只有掌握了這些特征，筆下的景物才有可能顯出特色，才可能逼真。（2）要繪聲繪色，展示具體景物。任何景物都是有形的，都是由一定的色彩和形狀構(gòu)成的，寫景時(shí)要把這些內(nèi)容描摹出來，才能給人以具體生動(dòng)的感覺。（3）要融情于景，表達(dá)主觀感受。同一景物由于觀察和寫作時(shí)的心情及情緒不同，表現(xiàn)在筆下的景色也會(huì)迥然相異。（4）表達(dá)要準(zhǔn)確。運(yùn)用多種修辭手法，語言要富有表現(xiàn)力，讓人身臨其境。然后帶學(xué)生去具體觀察，形成作文。有一個(gè)學(xué)生寫了這樣一段：油菜花四片花瓣，整齊地圍繞著花蕊，個(gè)性樸實(shí)?；ò晔志?，有細(xì)細(xì)的紋路，那是技藝多么高超的雕刻家也無法雕琢出來的。中間的花蕊彎曲著湊在一塊，仿佛在說著悄悄話。它有粗壯的根莖，茂密的葉，有著像栽種它們的農(nóng)民們一樣的淳樸與粗獷。油菜花的外貌極是平凡。它們雖然平凡，但它們擁有自己的精彩。它們這樣努力開放，為的就是結(jié)出黝黑的菜籽，讓農(nóng)民們的腰包鼓起來。想到這，我對(duì)油菜花們的敬意又多了一分，喜愛又多了一分。家鄉(xiāng)的油菜花啊，你們盡情地開吧，讓所有人看見你們平凡生命中不一樣的精彩！

走在大路上，見一青年趕著一輛滿載田糞的牛車上坡，跟在車后的一位老農(nóng)大聲喊：“稍歇一下，上坡吆喝著點(diǎn)，車到半坡可停不得。”我向?qū)W生講，你們看，這牛車上坡的事中就包含著一條哲理，那老農(nóng)的話，很值得深思，車上坡時(shí)要一鼓作氣，不可在半坡停頓。我們的工作、學(xué)習(xí)何嘗不是這樣呢？生活中處處有作文素材?！盾嚨桨肫峦２坏谩?，一個(gè)多有意思的題目呀！

生活中有許多美好的事物，就家鄉(xiāng)四時(shí)景色而言，大自然及時(shí)裝點(diǎn)江山。比如春暖花開，黃土坡上的星星小花，點(diǎn)綴著古韓大地的厚重；夏日炎炎，“柳樹園”楊柳依依，堅(jiān)定地守衛(wèi)著身邊的“運(yùn)糧河”；秋色濃翠，柿子樹上的盞盞紅燈，牽引著人們的夢(mèng)想；冬寒雪飄，大地銀裝素裹，這里面充滿著生活的情趣，蘊(yùn)含著生活的哲理，激發(fā)著人們對(duì)生活的熱愛。

去年冬天下了場(chǎng)少見的大雪，我先領(lǐng)學(xué)生去欣賞雪景，繼而向?qū)W生介紹前人詩文中有關(guān)雪景的描述，并引導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)只著眼于它的景色，應(yīng)當(dāng)想到它對(duì)生活的意義，學(xué)生興致很高，根據(jù)自己的觀察和體驗(yàn)來寫雪景，大部分同學(xué)都能寫得生動(dòng)具體。有一學(xué)生寫出了這樣的片段：彤云密布了天空，樹梢一動(dòng)不動(dòng)，寒氣不像以前那樣徹骨，冥冥中有幾絲暖氣上升。不一會(huì)，潔白的雪花從天而降了。它似仙女，步履輕盈，姿態(tài)舒展，帶點(diǎn)神秘，帶點(diǎn)歡悅，慢悠悠的飛下來。不知何時(shí)起了風(fēng)，越來越大。雪花失去原本優(yōu)雅的美姿，隨風(fēng)狂舞起來，像條條揮動(dòng)的鞭梢，甩在臉上，有點(diǎn)疼。雪花們忽東忽西、忽上忽下、沒頭沒腦地回旋翻飛，攪得天地白茫茫一片。原本錯(cuò)落有致的柳枝，全歪斜著身姿，幻影般隱隱現(xiàn)現(xiàn)，發(fā)出“嗚嗚”的尖嘯；遠(yuǎn)處綿延的山峰，仿佛被夸娥子突然背走，蹤跡全無。這情勢(shì)，讓我想起了“?；枇?、勒定梅腮”，想起了“雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”，想起了“飛雪落滿梁王苑”……讀此文段，使人有身處其境的感受。

同時(shí)我還組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡，讓學(xué)生親身感受、指導(dǎo)他們寫作，像參觀完韓城西關(guān)清真寺后，有個(gè)同學(xué)就對(duì)寺院環(huán)境作了這樣的描寫：走進(jìn)寺院，一股潔凈清新的氣息撲面而來，方方正正的一個(gè)小院子，收拾得井然有序，干凈利落。正是陽春三月，院中的花草樹木綻放吐蕊，生機(jī)盎然。尤其是院子里正中的那株紫瑾花，更是開得如火如荼，奇麗無比，濃艷的花朵密密匝匝擠滿了枝頭，細(xì)巧的花瓣緊緊地抱成一團(tuán)，連成一串。淡淡的花香引來了小蜜蜂不停地飛舞、贊嘆?；ㄖ敹藙倓偯瘸龅娜齼善廴~，在春光的照射下，呈現(xiàn)出了胭脂般的色澤。讀著這樣的文字，讓人身臨其境，神清氣爽。正是這樣讓學(xué)生寫自己的學(xué)習(xí)、生活和參加社會(huì)實(shí)踐中的所見所聞，使學(xué)生從生活中找到了材料，對(duì)生活的觀察也深了。

3. 引導(dǎo)學(xué)生從書中獲取作文養(yǎng)分，讀寫結(jié)合，模仿起步，循序漸進(jìn)

文以情生，情因物感，感物之情，既直接來自生活，也間接來自書本。學(xué)生求知欲強(qiáng)，精力充沛，對(duì)優(yōu)秀文章有一中渴望，教師要理解他們的“渴”，千方百計(jì)給他們“解渴”。竭力推薦，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。優(yōu)秀文章的作者撰寫文章時(shí)，總是先明確寫作意圖，然后根據(jù)寫作意圖的需要選用最恰當(dāng)?shù)恼Z言，最合適的表達(dá)方法，把文章主旨準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地加以表現(xiàn)，做到情文并茂，以收到深深打動(dòng)讀者心靈的效果。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)后，自然就會(huì)模仿其筆法進(jìn)行作文。《孔乙己》中有兩段描寫孔乙己外貌的文字：

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；清白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。

他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛??；見了我，又說道：“溫一碗酒”。

讀了這兩段文字，向?qū)W生講明：描寫人物的外貌要抓住特征。人物的外貌特征又可分為：生理特征，境遇造成的特征，在特定條件下所表現(xiàn)的特征。后兩點(diǎn)是主要的。寫人物外貌的目的是反映其內(nèi)心。根據(jù)這個(gè)意思擬出題目，做外貌描寫練習(xí)，一個(gè)住校生生在《父愛無言》中寫了這樣一個(gè)片段：

那天非常冷，陰冷的風(fēng)在低吼。我坐在公共汽車上準(zhǔn)備下車后獨(dú)自回家。可是，當(dāng)公共汽車緩緩駛向村邊路口時(shí)，我看見了一個(gè)人，凜冽的風(fēng)中，那人緊裹著大衣，雙手抱在胸前，不住地顫抖，可狂風(fēng)還是掀翻了他的衣角。啊，是父親！透過車窗，我清楚地看見了父親的白發(fā)，是一片片刺眼的白發(fā)，被風(fēng)吹得亂七八糟，好像一堆干枯的雜草。

車停在了路口，我快步走下來，顯然，父親看見了我，他不在用手使勁緊裹大衣，而是快步向我跑來。他的舊大衣徹底被風(fēng)俘虜了，像一件大斗篷，他絲毫沒有在意，只是微笑著向我奔來。

本片段通過外貌和細(xì)節(jié)描寫，刻化了一位樸實(shí)的父親，細(xì)膩的表現(xiàn)了父親對(duì)孩子的愛。

又如學(xué)過《核舟記》，可寫《我的布娃娃》、《我的工藝品》，講過《中國石拱橋》，命題《家鄉(xiāng)的橋》，學(xué)習(xí)按順序記事狀物的方法。從一定意義上說，模仿可以說是學(xué)生作文的第一步，是學(xué)習(xí)的最初形式。當(dāng)然模仿不是目的，要不斷引導(dǎo)學(xué)生從模仿中跳出來，把學(xué)到的東西化為自己的，在作文中去靈活運(yùn)用。

4. 教師以自身的感召力影響學(xué)生，以良好的師生情感溝通溫暖學(xué)生，提高學(xué)生寫好

篇7

語文教學(xué)思維能力學(xué)生在語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練是學(xué)好語文的基礎(chǔ)任務(wù)，語言和思維是相互結(jié)合、緊密相連的。語言不僅僅是一種交際工具，還是一種思維的工具。人的思維要借助語言來表達(dá)，失去語言，思想就無法表達(dá)；只要進(jìn)行思考，語言就會(huì)有所參與。同時(shí)，語言的存在有賴于思維，如果一個(gè)人停止了思維，其語言也就失去了存在的意義。

那么語文教學(xué)中應(yīng)如何發(fā)展兒童的思維、尤其是邏輯思維能力呢？

一、根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力

（一）重視學(xué)生形象思維的培養(yǎng)

運(yùn)用客觀的事物和教具是發(fā)展兒童形象思維能力的有效方法。而兒童感知力的發(fā)展直接與其所接受的感性資料的量有關(guān)。很顯然，被感知的事物越多，相對(duì)來說直覺也就越完整。所以我們應(yīng)想辦法讓兒童的感性知識(shí)豐富起來，可以運(yùn)用客觀的事物也可以運(yùn)用教具，這樣有了具體形象，有助于他們進(jìn)行思維。

兒童的思維是從具體形象思維逐漸轉(zhuǎn)化為抽象邏輯思維的。如在作文訓(xùn)練課上，教會(huì)學(xué)生在寫作前首先根據(jù)中心列出提綱，要求提綱要條例清新、簡明扼要；寫“人”的作文時(shí)，讓學(xué)生從人物的外貌、動(dòng)作、語言、情感等方面來描述，引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)。在閱讀教學(xué)中，要運(yùn)用重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其含義，從而對(duì)文章的內(nèi)容和思想有所理解。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生概括文章的中心思想，讓學(xué)生從事物的發(fā)展、聯(lián)系、變化中，合乎邏輯地去理解語言文字。

（三）注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，各個(gè)教師的教學(xué)方法不同，本文主要從以下兩方面進(jìn)行說明。

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)造性想象

不管學(xué)生的想象的結(jié)果是多么的荒謬或者說不可實(shí)現(xiàn)，都不要從正面否定他們，首先，要認(rèn)可他們，其次，提出不同的建議，給其講解，讓他們自己從中悟出道理。這樣不僅不會(huì)扼殺學(xué)生的想象力，也會(huì)從另一方面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象。

2.延遲評(píng)價(jià)學(xué)生的回答

學(xué)生對(duì)問題做出錯(cuò)誤的回答時(shí)，不要急于進(jìn)行批評(píng)，要幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤，分析答錯(cuò)的原因，然后進(jìn)行更正。同時(shí)，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性的行為和意識(shí)，并加以支持和鼓勵(lì)。如學(xué)習(xí)《驕傲的孔雀》一文，學(xué)生提出了自己的疑問：“美麗的孔雀都是驕傲的嗎？”在他們心目中，孔雀是美麗的、善良的，它們并不是都那么驕傲。這種求異思維，反映了學(xué)生的探索學(xué)習(xí)精神。這時(shí)，教師應(yīng)避免用自己的思維方式或者教材內(nèi)容中預(yù)定的答案來約束學(xué)生的思維。

二、鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

教師做出適當(dāng)?shù)奶釂?，可以引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，在《記金華的雙龍洞》一文中，作者用兩段話描寫了山上的景色，這時(shí)可以先讓學(xué)生想一下，文章是寫的雙龍洞，為什么在文章的開頭要寫兩段話描述山上的景色？接下來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一句話進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，然后進(jìn)行深入的思考。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)意識(shí)到，作者對(duì)山上景色的描寫，是為了更好的襯托出雙龍洞的美。學(xué)生明白了作者描寫山上的景色原因，懂得了寫游記的時(shí)候要從哪個(gè)方向出發(fā)，學(xué)會(huì)了要從游覽處所具體景物下筆的道理。這樣教學(xué)，學(xué)生們既理解了課文的內(nèi)容，同時(shí)也活躍了思維。

三、重視加強(qiáng)學(xué)生思維方法的訓(xùn)練

心理學(xué)研究表明學(xué)生思維的基本方法一般為抽象概括、分析綜合能、邏輯推理。通過對(duì)字詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)行聽說讀寫的基本訓(xùn)練已達(dá)到應(yīng)有的基本學(xué)習(xí)方法。

分析綜合——分析就是將思想中的事物進(jìn)行分類或?qū)⑹挛锏奶卣鞣矫孢M(jìn)行區(qū)分；而綜合卻是將思想中的事物根據(jù)不同的特征關(guān)聯(lián)在一起。在語文教學(xué)中始終貫穿著分析和綜合這兩種方法。交易一般采用從整體到部分，然后從部分回歸整體的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先對(duì)文章的整體意思有所理解領(lǐng)會(huì)主體意思，然后再將文章進(jìn)行一部分一部分的講解分析、綜合，在了解每一部分的基礎(chǔ)上回歸到整體上來，達(dá)到全面完整的理解。通過有意識(shí)的分析——綜合訓(xùn)練，從整體到部分。然后從部分到整體，進(jìn)行有效的聯(lián)系學(xué)習(xí)。了解其中的邏輯關(guān)系。通過分析綜合的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的理解所學(xué)知識(shí)。

在進(jìn)行第二自然段的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生首先通過默讀的方式歸納出這一段的主題大意（小興安嶺春天的美景）。找出文章每一句內(nèi)容中所對(duì)應(yīng)的景物（樹木、積雪、小溪、河水和木排）。然后讓學(xué)生理解文章是通過事物的特點(diǎn)作為寫作順序的內(nèi)在聯(lián)系。（積雪融化了才有小溪，小鹿才能在流水淙淙的溪邊喝水，欣賞自己映在水中的影子，小溪匯成河流才能運(yùn)木排。這是從林內(nèi)到林外，按事物的發(fā)展變化的順序?qū)懙?。每個(gè)事物又分別抓住樹木抽出新枝長出嫩葉，冰雪融化，小鹿散步、俯身喝水、欣賞影子，木排聲勢(shì)浩大往前進(jìn)等特點(diǎn)來寫的）。弄明白作者這篇文章索要表達(dá)的主要意思是什么（小興安嶺的春天十分美麗），最后，細(xì)細(xì)揣摩作者每一句話，通過不短的閱讀體會(huì)作者寫作時(shí)的心情。

通過這一自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以同樣方法進(jìn)行文章其他自然段的學(xué)習(xí)。對(duì)自學(xué)情況老師進(jìn)行檢查，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥。由于部分到整體，讓學(xué)生對(duì)小興安嶺景物的四季變化進(jìn)行比較（同是樹木，從春天枝新葉嫩，到夏天枝繁葉茂，從秋天落葉飄零，到冬天雪壓枝頭，各具特色；同是動(dòng)物，從春天小鹿自由自在、悠然自得，到冬天黑熊躲進(jìn)樹洞，不耐煩地舔著腳掌盼春天，別有情趣），讓學(xué)生總體理解，小興安嶺不僅景物四季變換非常美麗，而且是一個(gè)自然資源豐富的寶庫。

邏輯推理——推理是由一個(gè)或幾個(gè)判斷推出另一個(gè)判斷的思維過程。在兒童的智力發(fā)展過程中，對(duì)邏輯推理的掌握顯得尤為重要。由于兒童對(duì)較為復(fù)雜的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使小學(xué)生的推理能力不短提高。通過綜合分析和抽象概括等方法是學(xué)生很好的掌握語文教學(xué)中的新知識(shí)。由于學(xué)生的思維面有限，因此有些推理是不正確的，老師需要對(duì)學(xué)生的推理中遇到的錯(cuò)誤加以指出，交給學(xué)生正確的推理方法，幫助學(xué)生得到正確的推理結(jié)果。通過一段文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他幾個(gè)段落，學(xué)習(xí)講讀文章后以同樣方法已經(jīng)閱讀課文的學(xué)習(xí)。將對(duì)讀寫例句中的讀寫方法運(yùn)用到閱讀和寫作中。通過已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過推理、判斷等方法，讓學(xué)生靈活的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

篇8

一、抓住課文教學(xué)的有利契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿式的寫作

初中課文所選取的都是較為經(jīng)典、流傳范圍較廣的優(yōu)秀代表作品，對(duì)于開闊學(xué)生的文化視野、豐富其學(xué)識(shí)見識(shí)、提升文化修養(yǎng)素質(zhì)都有著舉足輕重的重要作用。對(duì)此，筆者認(rèn)為，初中語文教師可以在開展課文教學(xué)的同時(shí)，抓住有利于學(xué)生進(jìn)行文章創(chuàng)作的有利契機(jī)，展開有針對(duì)性的作文教學(xué)指導(dǎo)。

對(duì)此，筆者感受頗深。例如，在魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中運(yùn)用了“不必說……也不必說……單說……”的句型來描述百草園的美麗景色。在講到此處時(shí)，筆者并沒有對(duì)此一筆帶過，而是要求學(xué)生模仿魯迅先生的此種用法嘗試進(jìn)行所見景物的描寫與創(chuàng)作。由于已經(jīng)有了魯迅先生的經(jīng)典運(yùn)用，學(xué)生只要結(jié)合自身的所見進(jìn)行模仿式的寫作即可。有的學(xué)生寫道：鄉(xiāng)村的春景對(duì)我來講有著無限的吸引力。不必說造型各異的白云與自由自在翱翔在藍(lán)天之上的小鳥，也不必說潺潺流淌的溪水與翠綠欲滴的植物，單是在和煦微風(fēng)中翩翩起舞的蝴蝶就已經(jīng)足夠讓厭煩了漫長嚴(yán)寒冬日的人們產(chǎn)生心曠神怡的美好感覺。有的學(xué)生則寫道：夏天的夜晚相對(duì)其余季節(jié)來講更容易讓人產(chǎn)生親近、喜歡之感。不必說璀璨奪目的滿天星辰與神圣高潔的明月，也不必說撲面而來的涼爽威風(fēng)，單是黑暗角落處嘰嘰喳喳的蟋蟀叫聲此時(shí)也能讓勞累了一天的人們感受到休憩帶來的愉悅……學(xué)生的創(chuàng)作熱情較為高漲，課堂氣氛空前愉悅而融洽，不同的學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況分別寫出了各具特色的句子，這一過程不僅使他們對(duì)原文中“不必說……也不必說……單說……”這一句型形成了更為深刻的認(rèn)知，還有利于他們進(jìn)一步深化對(duì)文章主旨的理解。

二、抓住學(xué)生情感的有利契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景式的寫作

縱觀作文教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，不少初中生的作文創(chuàng)作過程并不是真正意義上的一帆風(fēng)順或者是水到渠成，具體變現(xiàn)為不少學(xué)生或絞盡腦汁，或冥思苦想，或生搬硬套，又或胡編亂造，此種情況下，其創(chuàng)作出的文章質(zhì)量可想而知。在筆者看來，之所以出現(xiàn)此種不利現(xiàn)象，究其原因在于學(xué)生缺乏真實(shí)、貼合實(shí)際情況的創(chuàng)作情景，致使他們對(duì)所要寫作的對(duì)象缺少真摯的創(chuàng)作熱情與積極性。

在對(duì)這一點(diǎn)形成深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上，筆者在自身的作文教學(xué)實(shí)踐中，通常會(huì)有意識(shí)地為學(xué)生精心營造、創(chuàng)設(shè)與其所要描寫內(nèi)容有著極緊密關(guān)系的情景，以此情景為載體最大限度上誘發(fā)起學(xué)生的強(qiáng)烈情感共鳴。

如，在某次以《我印象中的父親》為題目的作文寫作課上，筆者并沒有直接將題目拋給學(xué)生，而是率先借助教輔設(shè)備為學(xué)生播放了歌頌濃濃父愛的優(yōu)秀音樂作品――《父親》，教室的氣氛異常安靜而深刻。在此基礎(chǔ)上，筆者趁勢(shì)講道：“父親，是我們每個(gè)人現(xiàn)實(shí)生活中影響至深的重要角色之一，不同于母愛，父愛顯得更加深沉。在你的生活中，父親扮演著一個(gè)什么樣的角色？他對(duì)你的成長產(chǎn)生了哪些積極影響？你從父親的為人處世中學(xué)到了哪些重要的道理？……請(qǐng)?jiān)谡J(rèn)真思考這些問題的基礎(chǔ)上，以《我印象中的父親》為題表達(dá)各自對(duì)父親這一角色的不同認(rèn)知與理解……”

通過之前的歌曲以及筆者富含感情的講解，學(xué)生都能體會(huì)到《我印象中的父親》這一命題作文的創(chuàng)作主旨――結(jié)合各自生活中真實(shí)實(shí)例，抒發(fā)對(duì)父親的濃濃愛戴之情。在形成這一認(rèn)知的基礎(chǔ)上，他們接下來的寫作活動(dòng)變得更加自然、更加水到渠成，相較于以往的編、湊更添真實(shí)性、更富有真情實(shí)感，作品質(zhì)量也得到了極大的保障。以下學(xué)生的作品語段就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)：

我一直認(rèn)為爸爸是不愛我的，因?yàn)橄鄬?duì)于媽媽每天千言萬語的叮嚀與囑咐，爸爸在我面前通常表現(xiàn)得很沉默。直到那一年冬天，天氣格外的冷，我的雙腳被凍成了一個(gè)“大紅蘿卜”，又紅又腫，走起路來更是一瘸一拐。在某次放學(xué)回來，爸爸遞給我一雙嶄新的厚棉靴，說道：“這雙新棉靴很厚，穿上之后腳就不會(huì)再被凍傷了，也不會(huì)再疼了……”我很感動(dòng)，因?yàn)槲铱吹轿业氖稚鲜前职譃槲倚沦I的厚棉靴，而他腳上卻仍然穿著已經(jīng)被磨破了邊的舊棉鞋，甚至連里邊的棉絮都能清楚地看得見。這時(shí)，我再也不懷疑爸爸是否愛我。因?yàn)閮H僅通過這雙新棉靴，我已經(jīng)感受到了來自爸爸最深沉的愛。

總之，筆者認(rèn)為初中語文教師在教學(xué)實(shí)踐中不應(yīng)當(dāng)將作文指導(dǎo)只局限在固定的作文課上，相反，應(yīng)當(dāng)緊緊抓住課文教學(xué)、情感感悟的有利契機(jī)，這既是激發(fā)學(xué)生作文寫作興趣的有效措施，又是逐漸提升其寫作質(zhì)量的重要手段。

篇9

方法一：仿寫片斷。

模仿是學(xué)生的天性，模仿也是學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教材中的課文大多出自名家名篇，文質(zhì)兼美，值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)生之所以覺得寫作文難，是因?yàn)樗麄儾恢赖降子檬裁捶椒ú拍苓_(dá)到老師說的要寫得生動(dòng)具體。當(dāng)我們把課本中的精彩片段展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們充分地理解、入情地朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生仿照他們的寫法練筆，這樣學(xué)生就會(huì)感到有章可循，才會(huì)逐步掌握寫作的門路與規(guī)律，漸漸激發(fā)寫作的興趣，有了寫作的欲望，自然也會(huì)寫出生動(dòng)具體的好文章來。

如《家鄉(xiāng)的橋》（小學(xué)語文版第 七 冊(cè)）一文，文字優(yōu)美，意境悠遠(yuǎn)，寫作方法獨(dú)具特色。課文的第3、4、5自然段均采用了總分式的寫法，即每段先有一個(gè)總起句，后面的句子必須圍繞總起句展開，一般要求從幾個(gè)方面來把總起句寫具體，如課文的第3自然段中，“家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)”是段的總起，接下來，作者舉了兩個(gè)例子進(jìn)行說明：一個(gè)是簡單的“過戶橋”，另一個(gè)是最漂亮，最氣派的“單拱橋”。第4、5自然段也是如此。那么，怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生寫好總分段呢？首先要精選中心句并透徹理解中心句的含義，然后通過仔細(xì)的觀察與分析，合理的想象，適當(dāng)?shù)木涫脚c修辭，分層次地圍繞中心句把內(nèi)容寫具體。在上完這一課后，我設(shè)計(jì)了一次小練筆，以“家鄉(xiāng)柳湖景色真美麗”為題，指導(dǎo)學(xué)生以這一句為總起句，抓住柳湖的水、樹、花、橋等幾方面，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，把“柳湖如何美麗”寫具體。

方法二：想象練筆。

寫作文時(shí)，如果能展開豐富的聯(lián)想，就能使文章更生動(dòng)，形象。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要?！闭n文中往往有許多空白點(diǎn)，或者有一些“概寫”之處。用筆把空白點(diǎn)“補(bǔ)”出來，把概寫的地方具體起來，就是想象練筆。

如《雪姑娘》（小學(xué)語文版第七冊(cè)）一文末尾寫道：“他們想，也許，到了冬天再下雪時(shí)，白雪姑娘還會(huì)回來吧？”這正是這篇課文的留白之處，“言雖盡而意無窮”，為學(xué)生提供了想象的空間，學(xué)生可以大膽地續(xù)編故事。于是在教完課文后，我先讓學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，故事的開頭有兩個(gè)：一是“冬天來了，白雪姑娘又回來了……”二是“大家著急地呼喊‘白雪姑娘，你在哪兒呀’……”學(xué)生可任選一個(gè)往下講。學(xué)生講故事的興致可高啦，在口頭表達(dá)到一定火候時(shí)，我就讓他們進(jìn)行了續(xù)寫小練筆，因?yàn)橛小罢f”的引領(lǐng)，學(xué)生寫得輕松，寫得較出彩：有的寫了白雪姑娘回來后孩子們的欣喜，寫出了白雪姑娘與孩子們載歌載舞的情景，有的寫出了白雪姑娘與伊萬夫婦團(tuán)聚后溫馨的畫面，還有的描寫了伊萬夫婦歷盡千難萬險(xiǎn)，最后終于找到白雪姑娘的驚險(xiǎn)經(jīng)歷。

這樣的隨文練筆，學(xué)生的想象力得到了放飛，創(chuàng)造了新奇的世界，也融進(jìn)了自己的美好愿望，同時(shí)也切實(shí)鍛煉了寫作能力，并從中獲得了寫作帶來的快樂。

方法三：思悟書感

每篇課文都有關(guān)鍵性語言，如果在閱讀教學(xué)時(shí)抓住關(guān)鍵性的語言進(jìn)行隨文練筆的設(shè)計(jì)，會(huì)加深學(xué)生對(duì)文本的感悟。

如在學(xué)習(xí)《比金錢更重要》（小學(xué)語文版第七冊(cè)）一文后，可結(jié)合課文寫一寫對(duì)“誠實(shí)和信任比金錢更重要”這句話的理解，或者寫一寫“還有什么比金錢更重要，為什么？”也可以寫一寫讀后感。

再如讀了《父愛深深》后，當(dāng)老師以深情的范讀結(jié)束課文時(shí)，學(xué)生都為文中的真情所感動(dòng)，這時(shí)，教師提出問題“什么是真正的愛”，引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論，再趁熱打鐵設(shè)計(jì)練筆，引導(dǎo)學(xué)生回憶爸爸媽媽（爺爺奶奶）最疼愛自己的一件事，想想事情的經(jīng)過及其中的細(xì)節(jié)，先說說，再寫下來，使學(xué)生在練筆的同時(shí)受到深刻的親情教育。

方法四：隨心改寫

所謂改寫，就即根據(jù)課文內(nèi)容，改變表達(dá)方式的習(xí)作練習(xí)。改寫可以改體裁，如把古詩詞改寫成記敘文，把記敘文改寫成課本劇；可以改人稱，如把第一人稱改寫成第三人稱；可以改結(jié)構(gòu)，如把倒敘改寫成順敘等。

篇10

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06A-

0097-01

隨著新課程改革的推進(jìn)，初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到了提升，但是教學(xué)中也存在一些問題，如有的教師在教學(xué)時(shí)仍以講解為主，采取的教學(xué)方式過于單一。那么，教師如何才能優(yōu)化語文課堂教學(xué)呢？下面筆者從4個(gè)方面作具體說明。

一、教學(xué)導(dǎo)語遵循“奇”“精”“實(shí)”原則

好的教學(xué)導(dǎo)語能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語時(shí)應(yīng)遵循“奇”“精”“實(shí)”的原則?！捌妗本褪墙虒W(xué)導(dǎo)入形式要新奇、靈活、有趣；“精”就是教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容要精當(dāng)、簡潔；“實(shí)”就是教學(xué)導(dǎo)入要實(shí)在。教學(xué)時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用故事、謎語、游戲等創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，也可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，還可以聯(lián)系實(shí)例導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，教學(xué)蘇教版語文九年級(jí)上冊(cè)課文《我的叔叔于勒》，筆者提問學(xué)生：“課文的標(biāo)題是《我的叔叔于勒》，請(qǐng)你在讀完課文后想一想，課文的主人公是不是于勒？你認(rèn)為標(biāo)題和內(nèi)容是否相吻合？”筆者的提問引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生開始認(rèn)真地閱讀課文、研究課文，帶著問題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。教師采取提問的方式導(dǎo)入教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、教學(xué)提問遵循“優(yōu)”“準(zhǔn)”“巧”原則

課堂提問是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，找出答案。教師設(shè)計(jì)課堂提問應(yīng)遵循“優(yōu)”“準(zhǔn)”“巧”的原則?！皟?yōu)”即優(yōu)化問題，要求問在關(guān)鍵處；“準(zhǔn)”即選準(zhǔn)提問的時(shí)機(jī)，問在教學(xué)當(dāng)問處；“巧”即把握提問的分寸。課堂提問既有利于引導(dǎo)學(xué)生分析課文，提高口頭表達(dá)能力，又有利于教師及時(shí)獲得教學(xué)反饋，調(diào)控教學(xué)流程，提高教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)置不同的問題，使全體學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語文八年級(jí)下冊(cè)課文《變色龍》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些有梯度的問題，如奧楚蔑洛夫的性格怎么樣？奧楚蔑洛夫多變的特點(diǎn)都有哪些？奧楚蔑洛夫盡管很善變，但是他一直都沒變的是什么？究竟是什么讓奧楚蔑洛夫一變?cè)僮儯窟@些問題由易到難，教師可以請(qǐng)不同的學(xué)生來回答，使學(xué)生都能從中獲得成功的體驗(yàn)。例如，成績一般的學(xué)生通過回答前面兩個(gè)問題，能夠掌握課文的主要內(nèi)容；成績較好的學(xué)生解決了中間兩個(gè)問題后，能夠進(jìn)一步理解文章的主題；成績優(yōu)秀的學(xué)生在解決了全部問題后，能夠領(lǐng)悟到課文的現(xiàn)實(shí)意義，并能將文章的寫作手法遷移到作文中。

三、教學(xué)模式遵循“多”“真”“趣”原則

教學(xué)模式是指教學(xué)中教師采用的教學(xué)手段，教師采用的教學(xué)模式應(yīng)遵循“多”“真”“趣”的原則?！岸唷本褪墙虒W(xué)模式要多樣化；“真”就是教學(xué)模式要真實(shí)，不浮夸；“趣”就是教學(xué)方式要生動(dòng)。在教學(xué)中，教師可以借助實(shí)物、模型等，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。而采用多媒體課件輔助教學(xué)，能夠開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如，在教學(xué)蘇教版語文八年級(jí)上冊(cè)課文《行路難》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，筆者使用了多媒體課件輔助教學(xué)，首先讓學(xué)生觀看視頻《唐之韻》，精彩的畫面、生動(dòng)形象的解說將唐代有代表性的詩人及代表作一一呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生更好地理解唐詩的特點(diǎn)及所要學(xué)習(xí)的課文。

四、教學(xué)方法遵循“新”“活”“當(dāng)”原則

教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)方式以及由學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中教師采取的教學(xué)方法應(yīng)遵循“新”“活”“當(dāng)”的原則?！靶隆笔侵附虒W(xué)方法要新穎；“活”就是教學(xué)方法要靈活；“當(dāng)”就是教學(xué)方法要有針對(duì)性，恰當(dāng)。例如，蘇教版語文七年級(jí)下冊(cè)課文《從百草園到三味書屋》第一部分內(nèi)容一共分為4個(gè)層次。①百草園的位置、歸屬及留給作者的印象。②百草園的自然景色。③蛇的故事。④冬天雪地游戲和捕鳥。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，如果教師按照一問一答的方式教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥無味。此時(shí)，教師就需要改變教學(xué)方法，如在教學(xué)“百草園的自然景色”這部分內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，嘗試運(yùn)用自己的語言描述校園景色，這樣能使學(xué)生更好地理解作者是如何描寫自然景物的。在教學(xué)“蛇的故事”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生扮演長媽媽這一角色，講述美女蛇的故事，引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)“冬天雪地游戲和捕鳥”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以請(qǐng)不同的學(xué)生暢談雪天景色和雪后游戲，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。教師在教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。