導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語創(chuàng)新作文大賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家好！我叫陳彬慧，是三年級二班的學(xué)生，今年我八歲。

我給大家講個(gè)小故事，以前我的語文、英語成績特別好，每次奧數(shù)比賽，看到我們班的男生拿回了不少大獎(jiǎng)，心里羨慕極了，上學(xué)期，數(shù)學(xué)老師選拔奧數(shù)尖子生時(shí)，我榜上無名，我暗暗地下定決心一定要拿個(gè)大獎(jiǎng)回來。后來在媽媽和我的央求下，我開始拜師學(xué)奧數(shù)，半年過去了，我終于成功了，獲得了長沙市第三屆小學(xué)生“生活數(shù)學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”大賽一等獎(jiǎng)，“喜迎校慶”數(shù)學(xué)竟賽一等獎(jiǎng)。“華夏杯”奧數(shù)之星二等獎(jiǎng)。我也很喜歡寫作文，參加長沙市中小學(xué)生創(chuàng)新作文獲得了二等獎(jiǎng)，在“創(chuàng)作杯”——2008迎奧運(yùn)征文大賽中榮獲銀獎(jiǎng)。我還有很多很多興趣愛好，如英語、鋼琴、美術(shù)，鋼琴已達(dá)到四級水平。

我熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，為老師做力所能及的事，成為同學(xué)們的好朋友和老師的好幫手。我在家主動復(fù)習(xí)功課，按時(shí)完成作業(yè)，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，我從不輕易放棄，始終牢記著一句座右銘：“任何成就都是刻苦勞動的結(jié)果。”當(dāng)然，我也深刻認(rèn)識到自己的不足，有時(shí)我做作業(yè)會粗心大意，在今后的學(xué)習(xí)中我會努力及時(shí)改正。

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；減負(fù)教育；營造環(huán)境

白坪初中根據(jù)上級文件要求結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，強(qiáng)力注入“減負(fù)提質(zhì)”正能量，做到了“五抓”“五強(qiáng)”，有效提高教育質(zhì)量，讓師生切實(shí)體會教與學(xué)是一種快樂互動的享受。

一、抓培訓(xùn)，強(qiáng)理念

減負(fù)提質(zhì)，是要把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來，合理配置學(xué)生的作業(yè)量，積極提倡一種開放的、啟發(fā)式的教學(xué)，從學(xué)生的興趣入手，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，努力培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。而教師是實(shí)施課堂教學(xué)的組織者，是決定每節(jié)課的質(zhì)量和成敗的關(guān)鍵者，要想達(dá)到“減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)更優(yōu)質(zhì)”的效果，抓好教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，強(qiáng)力轉(zhuǎn)變教師觀念是關(guān)鍵。自減負(fù)提質(zhì)實(shí)施以來，學(xué)校組織了形式多樣，內(nèi)容豐富的培訓(xùn)。主要采用了：自主學(xué)、外派學(xué)、引導(dǎo)學(xué)、專題學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式。讓每位老師在自學(xué)中感悟，在碰撞中出新，在培訓(xùn)中充電，在交流中提升，以活動為載體，為實(shí)現(xiàn)生本高效的學(xué)生活動提供舞臺；以加快教師專業(yè)化成長步伐，為教師搭建專業(yè)成長提供平臺。

聘請了縣內(nèi)教育專家到校進(jìn)行全員培訓(xùn)。如：教研室鄺爾安主任以高效“133生本課堂”“是什么”“為什么”“怎么樣”“怎么辦”作了具有實(shí)踐意義的理論指導(dǎo)，使老師們以實(shí)踐加理論的培訓(xùn)方式真正領(lǐng)悟了什么是高效“133生本課堂”，為什么要生本高效課堂，生本高效課堂的基本特征以及生本高效課堂的操作策略。同時(shí)教研室專家多次深入課堂從文本挖掘、課堂構(gòu)思與生成等方面對課堂如何做到生本高效進(jìn)行了有效指導(dǎo)，并結(jié)合自己的經(jīng)歷激勵(lì)了在場的教師，高質(zhì)量實(shí)踐加上貼心的理論引領(lǐng)，使每次培訓(xùn)活動效益長效化。鄺爾安主任還從立足“生本”，明確課堂教學(xué)改革的思路――聚焦課堂，構(gòu)建“生本課堂”實(shí)踐教學(xué)模式――著眼課堂，進(jìn)一步深化教學(xué)改革對當(dāng)前我校的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的解讀、深刻地剖析以及深度地引領(lǐng)。鄺爾安主任充分肯定我校教研活動開展的扎實(shí)有效，學(xué)校能夠以課堂教學(xué)為抓手，讓老師充分借助學(xué)校校本教研的平臺，學(xué)會有效研究，研究自己的課堂、自己的學(xué)生，從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同分享，這種草根式的研究有利于教師自身發(fā)展。

同時(shí)譚忠貴校長還就探究新課改對教師的要求，進(jìn)行了“師者，如何做得更好”“教師必須面對的教育問題”等專題講座，譚校長通過引經(jīng)據(jù)典，現(xiàn)身說法，要求廣大教師在“全面”“自主”“充分”“持續(xù)”“專業(yè)”“特色”“跨越”“和諧”發(fā)展中走向更好，要求教師應(yīng)該遵循“沒有最好，只有更好”的發(fā)展理念，不斷將自己的生命潛能和價(jià)值有目的、有方向、有策略地延伸和拓展，不斷完善自己，力求做得更好，力爭成為江南名師、渝東名師乃至全國名師。讓全校教師耳目一新，更進(jìn)一步提高了全校教師的精、氣、神，增強(qiáng)了教師終身學(xué)習(xí)、強(qiáng)力教研的熱情。

二、抓評價(jià)，強(qiáng)激勵(lì)

根據(jù)減負(fù)提質(zhì)要求，學(xué)校制定了《白坪初中減負(fù)提質(zhì)實(shí)施方案》，教導(dǎo)處分別出臺了《白坪初中教學(xué)常規(guī)評價(jià)考核辦法》及《白坪初中“133生本課堂”教學(xué)方案設(shè)計(jì)評價(jià)量標(biāo)》《白坪初中學(xué)生考核評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等。在教師績效考核、教學(xué)成績認(rèn)定、教研活動的開展、各種考核結(jié)果的運(yùn)用上，立足學(xué)校減負(fù)提質(zhì)實(shí)際，扎實(shí)有效地從制度引領(lǐng)、有效評價(jià)上下工夫，如：進(jìn)行教學(xué)成績考核時(shí)采用了“平均分+合格率+優(yōu)生率+鞏固率+提高率”的認(rèn)定方式，加強(qiáng)橫向與縱向比較，促進(jìn)教師主動參與各項(xiàng)教育研究活動；在對教師工作量認(rèn)定時(shí)將早、晚自習(xí)按學(xué)科系數(shù)折算工作量納入績效考核，促進(jìn)考核公平合理，極大地調(diào)動了教師的工作積極性，在對教師成績認(rèn)定時(shí)注重“后40%”效應(yīng)，即后40%的學(xué)生側(cè)重考查合格率與鞏固率。

“減負(fù)”不是取消考試，而是要求改革考試的內(nèi)容與方法，使考試不再變成“學(xué)生的敵人”，符合教學(xué)規(guī)律的檢測是必須的、必要的。學(xué)校認(rèn)真組織教師匯編各科測試題，采用不同形式對學(xué)生進(jìn)行檢測，減少考試次數(shù)，但又能準(zhǔn)確把握大綱、考綱和難度，使之達(dá)到少而精的效果。這些檢測都要求各科任教師及時(shí)批改，并將成績反饋給班主任，共同做好思想工作，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺、了解學(xué)情的作用。

三、抓課改，強(qiáng)效率

課改的關(guān)鍵是以學(xué)生為中心，把問題教學(xué)作為課堂的核心，使學(xué)生成為課堂大舞臺的主人，即課堂問題讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)、讓學(xué)生來舉例、讓學(xué)生來反思、讓學(xué)生來探究。學(xué)校以“133生本高效課堂”的實(shí)踐模式要求，用“以學(xué)活教，心動課堂，心隨課動，課隨心動”，“少教多學(xué)”的理念落實(shí)課堂的有效性，力求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)值最大化，減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。所有教師都嘗試了我校倡導(dǎo)的“三段四步式”（即課堂教學(xué)分提出問題、分析問題、解決問題三段，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)新、運(yùn)用四步走）的課堂模式。真正面向全體學(xué)生使每個(gè)學(xué)生都有所提高，真正落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展。同時(shí)大力推進(jìn)教研活動，并形成研究報(bào)告，我校承接的重慶市市級課題《農(nóng)村初中開展語文綜合性學(xué)習(xí)中實(shí)踐活動方法研究》已順利結(jié)題，同時(shí)全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題――《初中語文寫作教學(xué)中少教多學(xué)的策略與方法研究》已獲立項(xiàng)證書，多篇校本教研小課題分別獲縣級評比一、二、三等獎(jiǎng)。

四、抓創(chuàng)新，強(qiáng)特色

以《白帆》?？癁橐劳?，抓創(chuàng)新作文訓(xùn)練，為學(xué)生成長撐起一片文學(xué)藍(lán)天?！栋追肺膶W(xué)社定期組織創(chuàng)新作文訓(xùn)練與競賽，并將優(yōu)秀作品對外發(fā)表。近年來，有多名學(xué)生獲國家、省、縣級作文大賽一、二、三等獎(jiǎng)，有766人的習(xí)作在國家、省級刊物上發(fā)表。白帆文學(xué)社被評為“全國百家優(yōu)秀文學(xué)社”“全國百家優(yōu)秀作文示范基地”；2010年被評為“中國當(dāng)代文學(xué)研究會校園文學(xué)委員會理事單位”；現(xiàn)已出版28期校刊《白帆》。

強(qiáng)化“雙語”教學(xué)，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力。我校自實(shí)施減負(fù)提質(zhì)以來，強(qiáng)力推進(jìn)“雙語”（漢語與英語）教學(xué)，要求學(xué)生能用英、漢兩種語言進(jìn)行交流，提高英語口語能力與英語學(xué)習(xí)交往能力，促進(jìn)農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量大提升，為學(xué)生走向成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇3

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感

傳統(tǒng)的英語教學(xué)只顧及到學(xué)生的智力因素，忽視了另一個(gè)重要因素――情感因素?，F(xiàn)代心理學(xué)研究進(jìn)一步證明：人的智力因素并不是教育中成功與否的唯一或決定性的依據(jù)、屬非智力因素的情感因素具有不可忽視的作用和地位。

兒童期是“自我中心”階段，情感發(fā)展處于單方面尊敬階段。他們需要成人的支持，贊許和，這是兒童快樂和興趣的原動力。他們模仿性強(qiáng)，興趣活潑、開朗，但任性、缺乏自控力。這些情感特征決定了英語教學(xué)以快樂――兒童的享受色調(diào)為中心。教師的親切關(guān)注，班集體的良好氛圍是實(shí)現(xiàn)情感教育的關(guān)鍵?，F(xiàn)代語言的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師的表率作用和師生間的情感交流，保持或模仿孩子的天真，與孩子同樂，以滿足孩子的快樂，從享受中導(dǎo)入興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)怕犯錯(cuò)誤的恐懼心理。教師還尊重每個(gè)學(xué)生，懂得每個(gè)學(xué)生都是有個(gè)性，有自尊心的獨(dú)立個(gè)體，要以不偏不倚的態(tài)度對待他們。

另外，心理學(xué)家早已證實(shí)：表揚(yáng)比懲罰或批評更能鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)搞好。學(xué)生因?yàn)椴砰_始學(xué)習(xí)英語，需要放棄已經(jīng)熟悉了的交際方式而去學(xué)習(xí)一種新的交際方式，往往怕犯錯(cuò)誤或出丑而不敢說。這時(shí)，教師要多表揚(yáng)，少批評，盡量鼓勵(lì)幫助他們樹立學(xué)好英語的信心，促進(jìn)他們盡最大的努力學(xué)好英語。通過語言交流的形式，讓學(xué)生從“我向性”逐步向“他向性”過渡，為小學(xué)階段的英語教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、形式多樣的課堂教學(xué)

小學(xué)英語課堂教學(xué)的頭等問題便是趣味性。英語課要上得生動、有趣。教師認(rèn)真細(xì)致地備課，誘導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，鼓勵(lì)那些膽怯和缺乏自信心的學(xué)生敢說、感練。

1、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身勢語

人類交際分語言交際和非語言交際。身勢語屬于非語言交際的范疇，是指人們在說話時(shí)使用的身體動作、姿勢以及面部表情表達(dá)的情態(tài)、意義，它是一種無聲的語言，是人們下意識的非言語行為，往往透露了一種更確切的信息。

如搓手、跺腳等一系列動作可在無聲之中告訴對方：I’m very cold. 手指椅子，面部露出問的表情，同時(shí)做出坐的姿勢，無聲地問對方：May I sit the chair? 幫助學(xué)生取高處的東西，用動作告訴對方：Can Ihelp you?學(xué)生很容易理解，也使學(xué)生產(chǎn)生興趣而不厭煩。用身勢語進(jìn)行教學(xué)可以改變以往的“填鴨式”教學(xué)方法，摒棄了使用漢語對照、注音等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使原來死板、機(jī)械、沉默的課堂變成活躍、主動、輕松愉快的課堂，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，最突出的效果是幫助學(xué)生牢固地記住所學(xué)內(nèi)容。然而兒童是好動的，他們的注意力不可能持久，教學(xué)時(shí)要有意地采用和教學(xué)有關(guān)的兒歌、繞口令等穿行，使他們逐步理解其意義。

2、愉快教學(xué)法

作為教師有一個(gè)自我情感的調(diào)整，因?yàn)榻處熍c學(xué)生的交流首先取決于教師本身的情緒。他（她）的情緒對學(xué)生有極大的感染性。教師要排除一切不愉快情緒，全身心投入到教學(xué)中去，讓教師愉快的情緒通過各種游戲帶給每個(gè)學(xué)生，充滿整個(gè)課堂，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)會話，扮演各種角色、人物、動植物以至各種顏色、用具等，或讓學(xué)生采用值日報(bào)告、聽錄音、扮演會話角色、看圖說話、創(chuàng)設(shè)故事情景，讓學(xué)生在自覺不自覺的狀態(tài)中去聽、去看、去感受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，使課堂教學(xué)始終處于積極狀態(tài)。這既符合了兒童模仿好玩的天性，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、能動性、創(chuàng)造性和積極性，也調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，鍛煉了交際運(yùn)用的能力，在愉快和協(xié)調(diào)的歡樂氣氛中鞏固了學(xué)到的語言知識。

3、結(jié)合兒童特點(diǎn)，促進(jìn)知識遷移

怎樣利用學(xué)生好動、情緒不易控制的特點(diǎn)呢？又怎樣利用其年齡特征在教學(xué)中加強(qiáng)遷移作用，師生產(chǎn)生呼應(yīng)呢？最好的方法就是因勢利導(dǎo)，有的放矢。教師設(shè)計(jì)各種動作，讓學(xué)生在動作性的語言實(shí)踐中和著教師的指令動起來。

如在教“Good morning.” “How are you ?”等問候語時(shí)，配之以握手、拍肩等喜聞樂見的動作，在介紹自己或別人時(shí)，（Im …….My name is ……. This is …….）做出相應(yīng)的動作。再如學(xué)習(xí)身體各部位時(shí)，要求學(xué)生邊說英語邊指著自己的身體部分，如說head ，指著自己的頭，以此類推，學(xué)生做得非常興奮，教學(xué)效果特別好，學(xué)生的興趣也被提高了。

三、開展豐富多彩的課外活動

隨著兒童年齡的增長，到了四、五年級，知識面的增加，開展豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的又一途徑。教師在活動中要重視學(xué)生的地位，采用學(xué)生感興趣的各種活動形式，吸引更多的學(xué)生積極參加課外活動，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)。

重要的是課外活動具有活動性、實(shí)踐性，將知識的運(yùn)用、技能的培養(yǎng)以及知識面的增大寓于活動之中，使學(xué)生通過動口、動手、動腦形成各種能力，同時(shí)又能獲取新的知識。如：排英語節(jié)目（閱讀簡單的英語文章、對話表演），做游戲、兒歌比賽（個(gè)人或組對組）、英語單詞書法比賽、單詞接龍、（五年級總結(jié)出動詞過去式的變化規(guī)則）

總之，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)中玩，玩中學(xué)，就會形成從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的濃厚興趣。