導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機械工程專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1機械工程全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系改革的總體策略

在人才培養(yǎng)越來越注重個性化、創(chuàng)新性的今天，高等學校應(yīng)該改變過去單一的知識傳授的教育方式，增強學生的個性培養(yǎng)與實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)體系應(yīng)該有自己的特色與個性。通過領(lǐng)會我國由工程教育大國邁向工程教育強國，走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國的發(fā)展戰(zhàn)略，為適應(yīng)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才的發(fā)展形勢，我們深入分析了機械工程領(lǐng)域的優(yōu)勢特色和發(fā)展難題，借鑒國內(nèi)外工程教育教學改革的成功經(jīng)驗，確立了石油特色機械工程全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系改革的總體策略。即：依托石油石化企業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，進一步增強與企業(yè)的產(chǎn)學研合作，促進導(dǎo)師隊伍建設(shè)，加快具有石油特色的實驗室和校內(nèi)外實踐創(chuàng)新基地建設(shè)；開闊全球視野，推進國際化辦學，拓寬學科發(fā)展空間和就業(yè)渠道；以企業(yè)需求為導(dǎo)向，借鑒國際工程教育人才培養(yǎng)新理念，培養(yǎng)知識面廣博、適應(yīng)性廣、實踐創(chuàng)新能力強的高層次應(yīng)用型人才。

2機械工程全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系的構(gòu)建

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系的構(gòu)建涉及培養(yǎng)目標、研究方向、課程設(shè)置、實踐基地、培養(yǎng)方式、學制、學位論文、導(dǎo)師隊伍、質(zhì)量管理等要素。

2.1培養(yǎng)目標全日制專業(yè)學位是以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全脫產(chǎn)學習，其培養(yǎng)目標與非全日制專業(yè)學位應(yīng)有所不同，與學術(shù)型學位有明顯差異。機械工程全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標為：具有良好的思想道德素養(yǎng)、敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神；具有堅實的數(shù)學、力學、機械工程、計算機技術(shù)基礎(chǔ)；掌握一門外國語，能熟練閱讀專業(yè)文獻；掌握現(xiàn)代機械設(shè)計、制造、機電控制、車輛工程等領(lǐng)域的基本理論與方法，了解本學科專業(yè)發(fā)展前沿；在石油機械工程、機械設(shè)計、機械制造、機電控制、車輛工程等某一方向或領(lǐng)域，從事科技攻關(guān)、技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計與施工、工程規(guī)劃與管理的應(yīng)用型高層次專門人才。

2.2研究方向經(jīng)過機械工程學科與石油與天然氣工程、石油化學與化工技術(shù)、油氣田防災(zāi)減災(zāi)工程及防護工程等石油特色學科或方向的長期交叉滲透，融合凝練成東北石油大學機械工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學位研究生的研究方向：a.石油機械工程；b.機械設(shè)計及理論；c.機械制造及其自動化；d.機械電子工程；e.車輛工程；f.工業(yè)設(shè)計；g.安全技術(shù)及工程；h.材料腐蝕防護與失效分析。

2.3課程設(shè)置在實行彈性學分制的同時，將研究生所學課程分為學位課與非學位課，以及為加強實踐能力培養(yǎng)而設(shè)置的必修環(huán)節(jié)，為跨專業(yè)學生設(shè)置的補修環(huán)節(jié)。全日制專業(yè)學位碩士研究生應(yīng)修學分不少于32學分，其中專業(yè)學位課程不少于12學分，必修環(huán)節(jié)至少5學分。為了突出石油特色，注重知識的前沿性、交叉性和滲透性，除了對常設(shè)課程內(nèi)容和教學模式進行改革與更新的同時，新設(shè)置了油井舉升工程前沿技術(shù)、機械制造前沿技術(shù)、機電控制前沿技術(shù)、材料科學與工程前沿技術(shù)、機械裝備故障檢測與分析前沿技術(shù)、石油化工設(shè)備安全技術(shù)、流體參數(shù)測試實驗等課程。

2.4實踐創(chuàng)新基地全日制專業(yè)學位研究生實踐能力的培養(yǎng)，需要采取多種模式、拓展多種渠道，在加強企業(yè)實踐基地建設(shè)的同時，要更加重視校內(nèi)實踐基地的建設(shè)。我們依托黑龍江省石油裝備工程技術(shù)研究中心、中國石油HSE安全檢測與評價重點實驗室、鉆井修井井架及設(shè)備檢測評價國家計量認證實驗室等高水平實驗室，整合學科、學院實踐教學資源，構(gòu)建了機械工程專業(yè)學位研究生校內(nèi)實踐基地。由多個實踐教學平臺組成：石油鉆采機械實踐平臺、海洋石油鉆井采油工程技術(shù)與裝備實踐平臺、多相流分離技術(shù)與裝備實踐平臺、特種工程車輛實踐平臺、石油化工設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷實踐平臺、石油化工裝備腐蝕防護與失效分析實踐平臺、流體傳動與控制綜合應(yīng)用實踐平臺。實踐基地為學生提供一個實現(xiàn)自主創(chuàng)新、自由探索的實踐環(huán)境。

2.5學制與培養(yǎng)方式實行彈性學制，一般培養(yǎng)年限為3年，最長不超過5年。具備提前畢業(yè)資格的研究生，修學年限可為2~3年。研究生培養(yǎng)采用“三跨”模式，學生可以根據(jù)需要自由擇時、擇地、擇專業(yè)課學習。實行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師為主要責任人，指導(dǎo)團隊培養(yǎng)相結(jié)合。應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的主導(dǎo)作用，努力體現(xiàn)“因材施教”的教育思想，積極調(diào)動研究生學習的主動性和自覺性，幫助研究生按時制定好個人培養(yǎng)計劃。加強研究生的自學能力、動手能力、表達能力、寫作能力和創(chuàng)新能力的訓練和培養(yǎng)。

2.6教師隊伍充分利用地處大慶油田這一地理位置的優(yōu)勢，選派青年教師到石油石化企業(yè)去掛職鍛煉，他們將得到大量的直接面向工程實踐的“實戰(zhàn)機會”；加強學校與企業(yè)的合作，積極開展聯(lián)合課題研究和科技服務(wù)，使年輕教師都參與到解決工程實際問題和科技創(chuàng)新的實踐中來，工程創(chuàng)新意識不斷得到增強，解決工程實踐問題的能力也得到相應(yīng)提升。同時，現(xiàn)場工程知識的積累及科技創(chuàng)新，又促進了專業(yè)理論水平的提高，逐步建成“雙師型”的導(dǎo)師團隊。充分利用與石油石化行業(yè)長期全面合作辦學的各種資源，完善校外導(dǎo)師聘任制度，擴大校外導(dǎo)師隊伍，落實好全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師制”。

結(jié)束語

篇2

關(guān)鍵詞：機械工程 校企聯(lián)合 人才培養(yǎng)模式 研究

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（a）-0208-02

“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力”的高層次人才培養(yǎng)是當今高校研究生培養(yǎng)教育的主要目標定位。在我國高校研究生培養(yǎng)過程中，普遍存在著重學術(shù)理論、輕應(yīng)用的現(xiàn)象，增強研究生適應(yīng)崗位的能力，滿足企業(yè)對應(yīng)用型或復(fù)合型人才的需求，一直是企業(yè)和高校共同面臨的問題[1]。

2009年之前我國高校研究生培養(yǎng)以學術(shù)型為主，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，社會在工程等專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω邔哟?、?yīng)用型專門人才的需求越來越強烈，學術(shù)型研究生不能完全滿足社會需求。為此，教育部于2009年推出了“全日制專業(yè)型碩士”，作為一種全新的研究生培養(yǎng)形式，并頒布了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研【2009】1號），次年，國務(wù)院學位委員頒布了《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》（學位【2010】49號）。2011―2014年近4年來從我國碩士研究生招生情況來看，碩士研究生招生結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)，專業(yè)型碩士研究生招生規(guī)模及比例逐步增大，學位類型結(jié)構(gòu)日趨合理。

專業(yè)型碩士研究生的擴大招收，研究生的生源結(jié)構(gòu)調(diào)整，需要重新定位碩士研究生的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式，積極推進和發(fā)展具有鄭州大學特色的專業(yè)學位教育，使得專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)更加密切地滿足社會的需求。

1 專業(yè)型碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)的涵義及意義

鄭州大學“機械工程”專業(yè)是在機械制造、電子工程和計算機科學等學科的基礎(chǔ)上建立起來的?！皺C械工程”專業(yè)培養(yǎng)具有機械工程專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，能在生產(chǎn)一線從事機械工程專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計制造、控制開發(fā)、應(yīng)用研究和生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用型高級專門人才。

針對“機械工程”專業(yè)型碩士研究生的特點，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的有效途徑。校企聯(lián)合培養(yǎng)以國內(nèi)高校為主導(dǎo)，在行業(yè)企業(yè)的支持下，科學預(yù)測行業(yè)企業(yè)人才資源的前瞻要求，校企雙方共同參與工程碩士培養(yǎng)方案設(shè)計、專業(yè)實踐課教學、實踐基地建設(shè)和管理、學位論文設(shè)計指導(dǎo)等，提高實踐訓練針對性，堅持把實踐創(chuàng)新能力作為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的核心，堅持理論與實踐的相互融通，突出能力培養(yǎng)，專業(yè)型碩士研究生實行課程教學、實踐訓練和論文研究的三段式培養(yǎng)模式[2-3]。

校企聯(lián)合培養(yǎng)能夠向?qū)I(yè)型碩士研究生教育提供良好的實踐機會、需求信息、政策支持和財政資源，為提高研究生的科研及實踐能力創(chuàng)造更多的機會；有利于校企資源共享，形成“產(chǎn)學研”結(jié)合，實現(xiàn)企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)更新，優(yōu)勢互補；通過校企合作采用雙導(dǎo)師制，有利于學生就業(yè)及企業(yè)引進高技術(shù)人才，可以同時滿足高校培養(yǎng)和企業(yè)需求的目標，實現(xiàn)“三贏”。

2 現(xiàn)有專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式存在的問題

從目前專業(yè)型碩士生的培養(yǎng)來看，學生的實踐能力、創(chuàng)新能力及適應(yīng)崗位的能力仍未達到滿足高校培養(yǎng)和企業(yè)需求的目的，存在的主要問題包括。

（1）受傳統(tǒng)研究生教育觀念和科研實驗條件的限制，專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)概念認同度較高但實際認同度較低，較多地照搬了學術(shù)學位研究生的培養(yǎng)模式，特別是在制訂培養(yǎng)方案、教學計劃、畢業(yè)論文選題、論文評價等方面，沒有進行培養(yǎng)模式的綜合改革，缺少一套偏重于應(yīng)用性和實踐性的課程體系。以致專業(yè)型研究生教育人才培養(yǎng)的特色不能凸顯，未能達到培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的目的。（2）鄭州大學機械類學術(shù)型碩士研究生招生包括了機械制造及自動化、機械設(shè)計及理論等四個專業(yè)，每個專業(yè)下有4～6個研究方向。而機械類專業(yè)型碩士研究生僅有“機械工程”一個專業(yè)，一個研究方向，隨著專業(yè)型碩士研究生招生比例的快速增加，研究方向的細化問題日漸突出。（3）專業(yè)型碩士生培養(yǎng)過程的不完善，現(xiàn)有培養(yǎng)模式雖然采用校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師制，但在實際運行中校外導(dǎo)師的選聘方式、合作培養(yǎng)學生的過程及導(dǎo)師的管理等環(huán)節(jié)沒有系統(tǒng)化，統(tǒng)一化[4-5]。（4）現(xiàn)有培養(yǎng)模式雖然建立在校企雙方配合的基礎(chǔ)上，但由于各種客觀條件的影響，實際培養(yǎng)過程中校企未能緊密有機地配合，校外導(dǎo)師溝通和指導(dǎo)不足，學生不能保證至少一年的實習時間，未能有效地提高學生的應(yīng)用性和綜合性能力。

綜上所述，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)目標，積極推進校企聯(lián)合培養(yǎng)模式改革，建立高校、企業(yè)、學生“三贏”的培養(yǎng)實踐新模式，從而實現(xiàn)加強應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)力度，促進人才培養(yǎng)與社會需求的有效銜接，變得更為迫切。

3 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革與實踐

“機械工程”專業(yè)型碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革，以培養(yǎng)機械工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型專門人才為對象，改革全日制專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)和管理方案，拓展研究方向，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，使得專業(yè)型研究生成為具有堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次人才。通過專業(yè)型研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革，實現(xiàn)在符合高校培養(yǎng)目標的同時，又滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求。

針對原有培養(yǎng)模式存在的問題，結(jié)合專業(yè)型研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)改革的目標，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實踐主要有以下幾個方面。

（1）校企建立雙方對口的管理部門，通過廣泛調(diào)研，收集意見和建議，了解企業(yè)對“機械工程”專業(yè)碩士研究生的人才需求，共同修改和制定機械工程的專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)方案和管理制度，其主要包括培養(yǎng)基本要求（素質(zhì)要求、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)）、學制與學位、學分要求、課程設(shè)置（根據(jù)企業(yè)技術(shù)需求開設(shè)特色課程）及學時分配、課外培養(yǎng)計劃、綜合性實踐教學及畢業(yè)要求等。這既保證了保持和加強校企間的聯(lián)系和溝通，也保證了培養(yǎng)方案的應(yīng)用性和實踐性[6]。（2）“機械工程”專業(yè)型碩士研究生課程設(shè)置以“實際應(yīng)用”為導(dǎo)向，以“企業(yè)需求”為目標，健全與培養(yǎng)方案相配套的課程體系建設(shè)和教學管理制度。在新的校企聯(lián)合培養(yǎng)方案中，更加注重實踐環(huán)節(jié)，在保證專業(yè)型碩士研究生掌握好學科基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專門知識的同時，保證至少有1年在企業(yè)實習實踐的時間，以促進實際應(yīng)用能力的提高。校企雙方聯(lián)合實行三段式培養(yǎng)：第一階段在學校進行1.5學期的課程學習（入學年9月至第二年4月）；第二階段在企業(yè)進行一年以上的工程實踐訓練（第二年5月至第三年9月）；第三階段根據(jù)現(xiàn)場課題進展情況，可以返回學?；蚶^續(xù)在企業(yè)進行論文研究工作（第三年10月至第四年6月）。這種三段式培養(yǎng)可以實現(xiàn)理論學習與實踐訓練3年不斷線，學校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)3年不斷線。（3）聯(lián)合設(shè)立專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)基地，把高校與企業(yè)聯(lián)合在一起，充分利用各方優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，為研究生提高科研能力、創(chuàng)新能力等提供重要科研平臺。以校企合作項目、研究生科研實踐基地為依托建立新型專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式，針對企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)及創(chuàng)新需要提出研究課題和項目，雙方提供研究人員共同成立項目攻關(guān)小組，研究生直接參與。科研實踐基地由企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的人員擔任企業(yè)導(dǎo)師，研究生培養(yǎng)基地為研究生提供大量具有實用性、適應(yīng)企業(yè)技術(shù)攻關(guān)的論文選題，使研究生科研創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng)得到保證。（4）面向“機械工程”專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)計劃，聘請合作企業(yè)人才到我校兼任碩士生導(dǎo)師，改善研究生導(dǎo)師隊伍。加強校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)碩士學位論文負責制，共同完成學生學位論文選題、開題、評審和答辯。制定嚴格的導(dǎo)師考核標準和制度，對于考核不合格的人員，要給予警告或取消導(dǎo)師資格，對于優(yōu)秀的校內(nèi)外導(dǎo)師設(shè)立獎勵機制，促進校企之間人才的聯(lián)合培養(yǎng)，建立起校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的新模式。（5）構(gòu)建基于“訂制+聯(lián)合培養(yǎng)”協(xié)議的定向人才培養(yǎng)新模式。學校根據(jù)用人企業(yè)單位的職能和標準要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標，供需雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議，訂制并實施教學計劃，實現(xiàn)專業(yè)型碩士定向培養(yǎng)的教育模式，形成一種合乎法定的委托培養(yǎng)關(guān)系，保證了研究生就業(yè)的穩(wěn)定性，提高了研究生學習的目標性。從信譽、業(yè)績、專業(yè)對口等多方面對參與“訂制+聯(lián)合培養(yǎng)”的企事業(yè)單位進行綜合考察，以保證“訂制+聯(lián)合培養(yǎng)”的質(zhì)量和效益。同時，學校與企業(yè)根據(jù)訂制培養(yǎng)目標，協(xié)調(diào)落實教學計劃，檢查培養(yǎng)過程，及時作出修改和完善，保證碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[7-8]。

4 校企聯(lián)合培養(yǎng)中的典型案例

鄭州大學機械工程學院與三門峽中原精密有限公司近來保持著密切的產(chǎn)學研合作關(guān)系，該公司作為鄭州大學研究生創(chuàng)新實踐基地，通過雙方在研究生培養(yǎng)模式、管理體制、運行模式等方面的創(chuàng)新，已順利聯(lián)合培養(yǎng)兩屆數(shù)名“機械工程”專業(yè)型碩士。專業(yè)型碩士研究生直接參與該公司磨加工主動量儀產(chǎn)品的研發(fā)和調(diào)試工作，解決了公司原量儀只能夠監(jiān)控簡單的孔、軸和平面的加工過程等系列問題，通過開展大量面向不同特征工件的磨加工信息的采集與分析研究工作，積累了大量的信息數(shù)據(jù)庫資料，為完善的磨加工主動量儀功能提供了理論基礎(chǔ)，研究成果受到企業(yè)的好評，同時，研究生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和綜合動手能力都得到了鍛煉和提高。

5 結(jié)語

創(chuàng)新能力、實踐能力是“機械工程”專業(yè)型碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的核心。該模式的改革將為全面提高研究生的實踐能力和社會能力提供更多的機會。相關(guān)建設(shè)成果亦可在院“機械工程及自動化”“機械設(shè)計及理論等學術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)中得到共享。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式的實施和改進，“機械工程”專業(yè)培養(yǎng)模式將在相關(guān)專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)中起到示范性作用，為社會輸送高層次應(yīng)用型的機械工程技術(shù)人才。

參考文獻

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篇3

關(guān)鍵詞：中國制造；機械制造類；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）10-0067-02

“中國制造2025”是中國版的“工業(yè)4.0”規(guī)劃，也是我國實施制造強國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領(lǐng)，實現(xiàn)制造業(yè)由大變強的歷史跨越[1]。機械制造業(yè)是“中國制造2025”的重要支柱和重要組成部分，對機械制造類的人才培養(yǎng)模式和要求帶來了新的挑戰(zhàn)[2]?；凇按蠊こ探逃砟睢钡谋究平虒W工程系統(tǒng)地分析和研究高素質(zhì)創(chuàng)新型人才――“現(xiàn)代機械工程師”的基本特征及其評價方法[3]，探討機械工程專業(yè)學生創(chuàng)新素質(zhì)形成原理及其規(guī)律。構(gòu)建融知識、能力和工程素質(zhì)于一體。集現(xiàn)代管理和先進技術(shù)為一體的人才培養(yǎng)新體系[4]，對改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新能力的“現(xiàn)代機械工程師”具有重要的理論意義和較大的實用價值。

一、傳統(tǒng)機械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）教育教學觀念滯后，人才培養(yǎng)目標模糊

目前機械工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標定位為“能在機械工程及其自動化領(lǐng)域從事設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才”，其概念陳舊，涉及面寬泛，含義模糊[5]，可以覆蓋學生畢業(yè)后一生中從事的工作，無法與我國日益迅速發(fā)展的工業(yè)化進程需要相對接。其結(jié)果是導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案構(gòu)建思路不清晰，重點不突出，其目標也比較難以實現(xiàn)。

（二）教學內(nèi)容陳舊，工程能力訓練不到位

目前機械工程課程及其教學內(nèi)容比較陳舊，學科前沿課程較少，專業(yè)課程體系無法適應(yīng)學生個性發(fā)展的需求，也無法適應(yīng)新時期經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，導(dǎo)致機械工程專業(yè)學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系不健全，出現(xiàn)了有環(huán)節(jié)要求[6]，但無法落實而形同虛設(shè)的情況，嚴重影響和制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量。實踐教學體系設(shè)計的系統(tǒng)性不強，不能完全滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要；實訓基地未能充分利用，制約了實習指導(dǎo)工作的開展。

（三）教學方法手段滯后，多元化人才培養(yǎng)模式缺失

教學方法單一，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用水平也并不高，影響了學生工程實踐能力的培養(yǎng)，無法滿足高等教育大眾化條件下多元化人才培養(yǎng)的需求[7]。在人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題上，深層次改革有一定難度，如產(chǎn)學研合作等。合作教育渠道、層次有待拓寬和提高。

二、機械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）創(chuàng)設(shè)“模塊化、組合式、開放型”的課程體系

以“大工程教育理念”為指導(dǎo)，以機械工程專業(yè)為研究試點，提出機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標為具有高素質(zhì)創(chuàng)新型能力的“現(xiàn)代機械工程師”，優(yōu)化機械工程專業(yè)課程體系和實踐教學體系。以高等數(shù)學、大學物理、機械制圖、工程力學、機械原理、機械設(shè)計、電工與電子技術(shù)、工程材料、微型計算機原理為基礎(chǔ)理論知識；以公差技術(shù)、控制工程、測試技術(shù)、材料成型技術(shù)、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)、液壓與氣動等為專業(yè)理論基礎(chǔ)；以制造裝備設(shè)計、機電一體化技術(shù)、機電傳動控制、數(shù)控技術(shù)、自動化制造系統(tǒng)等為相關(guān)和拓寬知識，構(gòu)成畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)。

（二）優(yōu)化教學資源

將課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學科建設(shè)和實驗室建設(shè)融為一體，實現(xiàn)教學與科研、學科與實驗、課程與設(shè)計的系統(tǒng)協(xié)調(diào)和有機統(tǒng)一，通過實施“青年教師工程能力培養(yǎng)計劃”和“青年教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃”，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置，主要表現(xiàn)在：1.鼓勵教師利用科研成果更新教學內(nèi)容，設(shè)立教案評估制度，并與教學考核相結(jié)合。2.探索建立科研成果轉(zhuǎn)化為課程的工作機制，鼓勵教師科研成果融入教材，并輔之以相應(yīng)的考核、評估和獎勵。3.開設(shè)反映學術(shù)前沿的選修課，并結(jié)合教師承擔的科研課題來指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）。

（三）完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制

推進教師工程能力提升及實踐教學基地建設(shè)，對新引進人才全部進行嚴格的崗前培訓；采用師徒結(jié)對的形式，由教學科研經(jīng)驗豐富的老教師指導(dǎo)新教師的教學工作。學院組織新教師職工的聽講評活動，對青年教師的教學工作進行點評和指導(dǎo)，確保青年教師的教學質(zhì)量。完善機械工程專業(yè)學生工程能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的實踐教學體系，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，課堂教學、實踐環(huán)節(jié)、第二課堂整體優(yōu)化設(shè)計；在教學方式上，必修課、選修課相結(jié)合；在教學內(nèi)容上，自然科學、工程技術(shù)、人文知識相互兼顧，同時體現(xiàn)現(xiàn)代科技中學科交叉的特點，特別注重機械工程與信息化、自動化技術(shù)相結(jié)合。建立四段式教學體系：理論教學體系、實驗教學體系、課程設(shè)計體系、參觀實習教學體系。在教學中落實“產(chǎn)學研結(jié)合”、“理論教學與科研實踐案例教學相結(jié)合”、“課內(nèi)教學與課外輔導(dǎo)素質(zhì)拓展相結(jié)合”的教學改革，強化“課程設(shè)計與實習”兩個教學環(huán)節(jié)。

1.培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標的定位一致，改革培養(yǎng)模

式，改革教學方法，切實體現(xiàn)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。完善和修訂教學大綱，做好專業(yè)主干課程內(nèi)容更新，知識體系優(yōu)化。

2.強化實踐環(huán)節(jié)，加大實驗教學比例，改進實驗內(nèi)容，減少驗證性實驗，增加設(shè)計性和綜合性實驗，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)從選題到具體指導(dǎo)注重工程實踐能力的培養(yǎng)。

3.完善實驗室設(shè)備，保證實驗項目開出率達到

100%，創(chuàng)建實習基地，校企合作承擔專業(yè)認識、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習的主要實踐教學任務(wù)。

（四）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）過程

畢業(yè)設(shè)計（論文）是在學生完成全部大學課程后，走向工作崗位前的一次綜合訓練教學環(huán)節(jié)，是對學生在大學階段所學知識與能力的全面檢查與考核，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神，提高他們的實踐能力和綜合素質(zhì)起著重要的作用。對畢業(yè)設(shè)計字數(shù)、參考文獻和圖紙等進行量化處理，主要分為五類：1.理論研究型；2.工程設(shè)計型；3.工程技術(shù)實驗研究型；4.計算機軟件型；5.綜合型。從畢業(yè)設(shè)計（論文）的全過程看，學生的機械設(shè)計制造的實踐能力及水平得到了提高，工程意識和素養(yǎng)增強，獨立分析和解決問題的能力進一步加強，尤其是畢業(yè)論文質(zhì)量較往屆有了較大幅度的提高，全部順利通過院和小組答辯，成績優(yōu)秀率達到14%，獲得校優(yōu)秀畢業(yè)生標兵稱號的8人，占常州大學總數(shù)的8.2%，取得了令人滿意的成果，達到了預(yù)期的目標。

（五）健全教學質(zhì)量保障機制

在教學實踐中，堅持以學生和教師雙主體與以學生為本的核心理念，激發(fā)學生學習的主人翁意識。實施“本科創(chuàng)新能力培養(yǎng)激勵機制”，提高教師和本科生參加科研創(chuàng)新活動的積極性。制定教學督導(dǎo)組和學生評議教學效果機制，每學期將評議結(jié)果公開，向各個教師反饋評議意見。由專業(yè)教師負責成立課程評估小組對專業(yè)課程進行自我評估，采取“主講教師負責、逐課評估、達標驗收”的辦法實施，采用計算機以及網(wǎng)絡(luò)手段對規(guī)章制度進行科學、規(guī)范管理與實施。完善教學質(zhì)量評價機制，組織學生評教活動，促進學生對教師主要教學環(huán)節(jié)教學質(zhì)量進行監(jiān)控與評價，注重同行評教和領(lǐng)導(dǎo)評教，強化教學督導(dǎo)。

三、機械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐

常州大學機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)是在1984年原江蘇化工學院機械制造工藝及設(shè)備專業(yè)的基礎(chǔ)上建設(shè)和發(fā)展起來的，近幾年，本專業(yè)一直是常州大學招生人數(shù)最多的專業(yè)之一，在長三角人才市場上就業(yè)形勢一直處在前4位。裝備制造業(yè)是江蘇省重點發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，常州市已成為中國先進制造技術(shù)發(fā)源地，初步形成了較為完整的制造業(yè)體系，主要包括軌道交通設(shè)備制造業(yè)、工程機械制造業(yè)、農(nóng)業(yè)裝備制造業(yè)、數(shù)控機床和基礎(chǔ)裝備制造業(yè)等。裝備制造業(yè)的快速發(fā)展必將擴大對應(yīng)用型工程技術(shù)人才的需求，為長三角地區(qū)及全國裝備制造行業(yè)提供大量工程技術(shù)人才是本專業(yè)建設(shè)的方向。根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要和技術(shù)發(fā)展趨勢，結(jié)合常州大學發(fā)展目標和本專業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)的人才類型為：工程應(yīng)用型。以上海為龍頭的長江三角洲經(jīng)濟區(qū)機械制造業(yè)十分發(fā)達，對本專業(yè)畢業(yè)生的需求量很大。在長三角地區(qū)和常州先進制造技術(shù)基地對專業(yè)人才的技術(shù)需求基礎(chǔ)上，形成了本專業(yè)以先進制造技術(shù)為線的人才培養(yǎng)目標。

本專業(yè)堅持優(yōu)化課程、提高質(zhì)量、注重實效、形成特色的方針，及時修訂本專業(yè)培養(yǎng)計劃和教學大綱，從課程體系的學習方面衡量本專業(yè)培養(yǎng)目標是否體現(xiàn)了學生在知識、素質(zhì)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。在生產(chǎn)實習、課程設(shè)計、各級科技競賽、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)考查學生能否從全局的觀點看問題，能否從市場研究、設(shè)計構(gòu)思、生產(chǎn)制造中分析思考，以此判斷培養(yǎng)目標是否實現(xiàn)及實現(xiàn)的程度。近幾年來，學生的四級通過率在95%以上、考研錄取率在30%以上，就業(yè)率為100%，這些數(shù)據(jù)反映了培養(yǎng)目標的實現(xiàn)情況。

面向“中國制造2025”，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了機械制造類人才培養(yǎng)模式，并進行了有益的實踐。改革傳統(tǒng)的教學模式，將理論教學與實踐教學有機地結(jié)合，探索了一種適應(yīng)“中國制造2025”的機械制造類人才培養(yǎng)的模式，逐漸培養(yǎng)了學生自主學習與探索求知的精神，使其創(chuàng)新能力得到提升，工程實踐能力更加突出，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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篇4

關(guān)鍵詞：專業(yè)學位；機械工程；應(yīng)用能力；課程設(shè)置；校企聯(lián)動

中圖分類號：G643 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0029-02

我國經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要大量高層次應(yīng)用型人才，從2009年起教育部決定對碩士研究生教育進行結(jié)構(gòu)調(diào)整，招收全日制碩士專業(yè)學位研究生，以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主要培養(yǎng)對象，從而使我國專業(yè)學位研究生教育進入一個新階段。目前全國部分高校都在開展專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的研究和改革試點工作，探索出一些具體的辦學思路和改革途徑，然而在探索和改革中也逐漸暴露出一些問題。因此，全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)亟待一個大家認可的、兼具科學性及實用性的培養(yǎng)模式，突出專業(yè)學位教育的特色。

一、全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

全日制專業(yè)學位研究生教育是工程人才培養(yǎng)的一種新模式，雖然近年來得到迅速發(fā)展，但各高校都在探索中前進，在許多培養(yǎng)環(huán)節(jié)中還存在問題。

1.社會對專業(yè)碩士的認可度不高

我國的學術(shù)學位研究生教育已經(jīng)形成比較成熟的教育模式，而全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作目前還剛剛起步，無論是社會、企業(yè)還是學生本人都缺乏對專業(yè)碩士的了解，對專業(yè)學位認可度較低。部分高校對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)不夠高度重視、學校管理配套滯后，在教學資源分配上存在著不均衡，人才培養(yǎng)仍采用學術(shù)研究生的培養(yǎng)方案，指導(dǎo)教師的觀念還停留在原有的教育模式上。從生源來看，專業(yè)學位沒有得到應(yīng)屆生的普遍認可，志愿報考的學生極少，大部分來自于調(diào)劑考生。另外，用人單位也沒有發(fā)現(xiàn)專業(yè)學位研究生在工程應(yīng)用能力方面強于學術(shù)學位研究生。以上原因?qū)е律鐣I(yè)碩士存在著偏見。

2.教內(nèi)容與專業(yè)學位發(fā)展不同步

在高校中大部分教師都沒有企業(yè)實踐背景，沒有培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的實踐經(jīng)驗。[1]目前擔任專業(yè)學位研究生課程教學的教師很多都是直接從碩士讀到博士，主要從事理論教學與學術(shù)研究工作，雖然他們理論知識扎實，但缺乏工程實踐經(jīng)驗，使得教學內(nèi)容無法突出工程案例分析和實踐應(yīng)用，無法將理論與實踐很好地結(jié)合起來，甚至有些力不從心。在教材選用上，部分高校仍沿用學術(shù)型研究生的教材，重視理論研究。仍采用傳統(tǒng)教學方式，以課堂講授為主，缺乏實踐訓練，與學生互動少，造成學生學習積極性不高。

3.企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)作用不明顯

企業(yè)導(dǎo)師往往是企業(yè)中具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的技術(shù)骨干，具有豐富的實踐工作經(jīng)驗，長期從事產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)管理、市場營銷等方面工作。但由于企業(yè)導(dǎo)師忙于自身的崗位工作，沒有過多的時間、精力及經(jīng)驗指導(dǎo)學生，企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)多數(shù)局限在論文選題上，在對于論文撰寫、培養(yǎng)方案設(shè)置方面幾乎沒有建議，甚至存在掛名指導(dǎo)的現(xiàn)象。

4.企業(yè)對聯(lián)合培養(yǎng)缺乏明確的認識

在校企聯(lián)合培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)并沒有形成對聯(lián)合培養(yǎng)研究生的正確認識和定位，他們往往看重在短期內(nèi)能不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，甚至有些企業(yè)將研究生視為廉價的高級勞動力，對于學生是否能夠很好地完成專業(yè)實踐并不特別關(guān)心。在讀研究生由于缺乏對工程實際問題的了解，論文選題基礎(chǔ)薄弱，難于實現(xiàn)知識向?qū)嵱贸晒霓D(zhuǎn)化，也無法體現(xiàn)出對企業(yè)生產(chǎn)的實用價值。

5.實踐教學環(huán)節(jié)未落到實處

在全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案中，雖然多數(shù)高校都要求學生在企業(yè)連續(xù)實習半年至1年，但由于實踐教學基地及研究生本人等各種客觀因素的限制帶來了工程教育、企業(yè)實踐落實難的問題。在實習期，有些高校是學生自己聯(lián)系實習單位，這樣會造成實習單位培養(yǎng)條件不同、培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊、專業(yè)不對口、校方監(jiān)管較弱等，造成研究生所學知識與實踐運用脫節(jié)。在企業(yè)實習期間，個別學生在實習崗位工作不認真、敷衍了事，使企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的積極性也受到挫傷。[2]還有少部分學生由于自身的原因不能完成在企業(yè)的實踐過程，以至難以實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

二、全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)策略

全日制機械工程專業(yè)研究生的教育目標是：掌握機械工程領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識和扎實的工程實踐能力，能夠承擔機械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才[3]，畢業(yè)生主要面向裝備制造產(chǎn)業(yè)部門。對于專業(yè)學位研究生培養(yǎng)這項創(chuàng)新型的工作，主要從四個方面進行了探索與實踐。

1.合理定位，制訂切實可行的培養(yǎng)方案

對于佳木斯大學的機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，做到以職業(yè)需求為目標、以實際應(yīng)用為導(dǎo)向、以工程能力和綜合素養(yǎng)的提高為核心。培養(yǎng)方案的制定以寬基礎(chǔ)、重實踐為特點，注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實踐性三方面的有機結(jié)合。確立“兩個面向”，實施“四師教育”的培養(yǎng)目標，即立足學科前沿，面向企業(yè)，面向市場，實現(xiàn)機械設(shè)計師、機械工藝師、機械檢測師及質(zhì)量管理師的培養(yǎng)，能夠研發(fā)出適應(yīng)市場需求的機械產(chǎn)品，能夠?qū)ζ髽I(yè)的生產(chǎn)技術(shù)進行改造，具有對機械產(chǎn)品進行檢測的能力，掌握機械產(chǎn)品質(zhì)量評估方法。課程設(shè)置體現(xiàn)學習、實踐、研究、再實踐的過程，使理論學習與實踐應(yīng)用相輔相成，關(guān)注與職業(yè)資格認證的銜接等。

2.優(yōu)化課程體系，改革課程設(shè)置

依據(jù)當前經(jīng)濟社會發(fā)展的需求及專業(yè)學位培養(yǎng)特點，遵循高層次專門人才的培養(yǎng)目標，合理設(shè)置基礎(chǔ)理論課、方向?qū)I(yè)課、工程實踐課、公共選修課及畢業(yè)論文?；A(chǔ)理論課的設(shè)置注重專業(yè)基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使研究生的理論知識得到有效提高。在專業(yè)課設(shè)置中加強了案例分析類課程比重，體現(xiàn)專業(yè)知識的工程應(yīng)用，增置企業(yè)管理類的課程。實踐課程設(shè)置注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，依據(jù)企業(yè)實際需求，不斷豐富和調(diào)整實踐課內(nèi)容，完善實踐基礎(chǔ)設(shè)施配置，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。公共選修課的設(shè)計主要是為提高研究生的綜合素質(zhì)，在提高專業(yè)水平的同時拓寬眼界與知識面，讓學生在學習過程中多去涉獵一些人文、法律和管理方面的知識[4]，為學生深入社會奠定一定的基礎(chǔ)。教學內(nèi)容強調(diào)理論與實踐的有機結(jié)合，以案例教學法為主，實現(xiàn)理論與實踐的相互推動發(fā)展。

3.校企密切合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)機制

專業(yè)學位研究生的教學適宜采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，因此高校與企業(yè)間要相互協(xié)作，建立校企聯(lián)動培養(yǎng)機制，使校企雙贏、共同發(fā)展，并打造出的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

學校和企業(yè)合作要以市場需求為導(dǎo)向，利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，為研究生培養(yǎng)提供優(yōu)秀的導(dǎo)師團隊、良好的實踐環(huán)境。[5]校企聯(lián)合培養(yǎng)要是以某一研發(fā)項目展開合作。企業(yè)提供實踐平臺，支持年輕有創(chuàng)新活力的專業(yè)學位研究生參與項目研究，并為學生提供有效的指導(dǎo)。

學生學位論文應(yīng)側(cè)重于企業(yè)所急需解決的項目，應(yīng)圍繞項目研發(fā)內(nèi)容進行撰寫，可以用研究報告、設(shè)計方案代替學術(shù)論文。寫作過程要注重創(chuàng)造性解決實際問題的能力培養(yǎng)。

高校和企業(yè)需共同制定培養(yǎng)計劃，明確規(guī)定校企合作雙方在聯(lián)合培養(yǎng)中的權(quán)利、義務(wù)，激發(fā)合作單位的責任感。企業(yè)在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中的積極性、參與程度直接影響著人才培養(yǎng)的效果。

4.大力推進雙導(dǎo)師制，明確教學分工

高校導(dǎo)師通常在本專業(yè)領(lǐng)域具有較高的理論水平，相對缺乏實踐經(jīng)驗，因此適宜采用雙導(dǎo)師制來彌補。佳木斯大學機械工程專業(yè)學位研究生的課程教學分別由知識結(jié)構(gòu)不同的導(dǎo)師擔任。對于基礎(chǔ)理論課，是以講授基本原理和相關(guān)專業(yè)知識為主，應(yīng)由校內(nèi)導(dǎo)師教授。

實踐課是培養(yǎng)研究生專業(yè)技能的重要教學環(huán)節(jié)，在實踐過程中學生將會面臨各種各樣沒有現(xiàn)成答案的實際問題，需要他們運用基礎(chǔ)理論知識去尋求創(chuàng)造性的解決方法，這類課程需要企業(yè)中專業(yè)特長突出、實踐經(jīng)驗豐富、具有較好的示范能力的高級技術(shù)人員擔任。[5]

由于學生畢業(yè)論文側(cè)重于企業(yè)所急需解決的項目，所以在論文寫作過程中應(yīng)以校外導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校內(nèi)導(dǎo)師參與學位論文的開題、評審和答辯。在論文寫作期間，校內(nèi)導(dǎo)師要加強與學生的聯(lián)系，對學生在撰寫論文過程中遇到的問題和困難給予及時指導(dǎo)與解決，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師間也要定期定時溝通，了解學生的學習動態(tài)，逐步改善培養(yǎng)環(huán)節(jié)。企業(yè)導(dǎo)師具有豐富的實際經(jīng)驗，而學校導(dǎo)師理論功底雄厚，所以兩者具有很強的互補性。

三、結(jié)束語

全日制專業(yè)學位研究生教育在快速發(fā)展中會面臨各種各樣的新問題和新挑戰(zhàn)，只要充分把握專業(yè)學位培養(yǎng)特點，不斷優(yōu)化培養(yǎng)模式，科學設(shè)計課程體系，強化工程實踐教育，整合學校、企業(yè)、導(dǎo)師三方面的資源優(yōu)勢，抓好培養(yǎng)過程的質(zhì)量關(guān)就能使專業(yè)學位研究生創(chuàng)新實踐能力不斷增強，綜合素質(zhì)不斷提升，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的高層次應(yīng)用型人才。

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篇5

論文摘要：闡述了機械工程類大學生學習機械工程專業(yè)英語的重要性，學習專業(yè)英語過程中面臨的主要問題和困難，分析了專業(yè)英語本身具有的特點，介紹了一些學習專業(yè)英語的學習方法和技巧。從自覺地培養(yǎng)興趣，把握專業(yè)知識，聯(lián)系生產(chǎn)實際，積累專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語，加強閱讀，掌握翻譯技巧等多方面闡述了大學生在機械工程專業(yè)英語方面取得進步的有效途徑。

專業(yè)英語又稱專業(yè)科技英語，隨著科學技術(shù)和對外交流的發(fā)展，已逐漸形成一門重要的學科。機械工程專業(yè)英語課程的性質(zhì)和要求是：“通過對學生進行閱讀機械工程專業(yè)英文資料的訓練，掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯，了解科技應(yīng)用常用的表達和科技英語的特點，能初步具備閱讀專業(yè)英文資料的能力。學生在學完基礎(chǔ)英語后學習本課程，通過本課程的學習，要求達到筆譯速度為每小時250個左右單詞，譯文基本準確、通順。”所以，機械工程專業(yè)英語是一門深入學習機械工程知識的英語版的課程［1］。通過本課程的學習，學生要掌握機械工程專業(yè)方面的英語詞匯、用英語組織表達機械工程、機械理論和實踐操作的語句、描述專業(yè)英語語句的基本格式和主要的語法，通過課本中選編的原版教材的學習，了解機械工程的基本理論、機械工程專業(yè)發(fā)展的動態(tài)和方向，為將來閱讀機械工程英語文獻資料和書籍，進一步交流和學習國外機械工程先進知識打下良好的基礎(chǔ)。

一、學習機械工程專業(yè)英語的重要性

1.崗位需要

我國經(jīng)濟和科學技術(shù)正在高速發(fā)展，隨著我國機械行業(yè)實力的不斷提升，中國正在加速產(chǎn)品與設(shè)備的更新與改造，我國與其他國家在各技術(shù)領(lǐng)域也正在實現(xiàn)進一步的合作，許多企業(yè)引進了很多進口設(shè)備，大量資料是英文原版的。因此，學生將來在工作崗位上能否讀懂這些資料就是擺在面前的一個嚴峻的問題，特別是在生產(chǎn)實際中碰到現(xiàn)場實際問題的時候，很可能需要查閱原版英文資料或與相關(guān)專家用英語交流專業(yè)技術(shù)來謀取解決途徑，所以機械工程專業(yè)英語的掌握就變得越來越重要。國家教育部為使我國高等教育與國際接軌，適應(yīng)當前科技迅猛發(fā)展的形勢，提出今后部分專業(yè)使用英文原版教材。

2.進一步發(fā)展需要

社會迫切需要復(fù)合型、實用型和技術(shù)型的人才。目前，機械工程操作人員和技術(shù)人員非常緊缺，而懂機械工程專業(yè)知識又懂英語的人才更是少之又少。機械工程專業(yè)英語是個人讀懂外文說明書、圖紙以及其他資料，快速、準確地獲取國外最新機械工程技術(shù)、動態(tài)信息的必備語言工具，所以學習這門學科是學生提高發(fā)展?jié)撡|(zhì)、將來在工作崗位上進一步謀求發(fā)展的需要。我們經(jīng)常能聽到畢業(yè)學生反饋回這方面的問題，從他們的工作經(jīng)歷和感嘆可以看出，越往上走，對英語的要求就越高。所以，較高的專業(yè)英語水平對一個學生將來進一步的發(fā)展起著不可忽視的促進與推動作用［2］。

二、專業(yè)英語的特點

1.專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語多

專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語是專業(yè)英語這間大廈的磚瓦，掌握它們是學好專業(yè)英語的基礎(chǔ)之一。機械工程專業(yè)英語所涉及的大多是機械工程領(lǐng)域的專業(yè)知識，這就要求在翻譯的時候能準確使用機械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)術(shù)語。有些詞語雖然在日常生活中廣泛使用，但在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的含義卻完全不同，比如spring，bearing，bar等等。并且同一個詞在不同的專業(yè)領(lǐng)域往往有不同的含義，而即使是同一個專業(yè)領(lǐng)域，也可能一個詞出現(xiàn)在不同的地方而具有不用的含義。因此，判斷某個詞的詞義時，必須根據(jù)文章想要闡述的內(nèi)容、概念、知識點，以及上下文聯(lián)系、專業(yè)特點和具體語境的來判斷其確切含義。

2.大量使用名詞性詞匯

在基礎(chǔ)英語中，多用名詞是英語的一個特點，在專業(yè)英語中這方面的特點就更加突出。專業(yè)英語文獻大多以以原理為依據(jù)，以事實為基礎(chǔ)來敘事說理，作者在遣詞造句時力求見事見物，而名詞正是表示人、事、物的詞匯，而且在專業(yè)英語中，名詞性詞匯能使得句式簡練，結(jié)構(gòu)緊湊，表意清晰［3］。

3.長句多

為了闡述清楚，句意表達嚴謹準確，科技文獻一般用陳述句，且長句較多，一句話可能要包含幾個分句。長句中的定語多，從句多，包含的信息量大，翻譯時不易處理，所以如何理順邏輯關(guān)系，再恰當準確地表述出來，讓讀者獲得原文的準確信息顯得至關(guān)重要［3］［4］。

4.被動語態(tài)多

機械工程英語使用被動語態(tài)的占l／3以上，在專業(yè)文獻中，敘事推理強調(diào)的是客觀準確，而第一、二人稱使用過多，可能造成主觀臆斷的印象，并且有時敘事還不需要指出動作的執(zhí)行者或者無法指出動作執(zhí)行者，所以通常以非人稱的語氣作客觀陳述，從而較多地使用被動語態(tài)；還有，使用被動語態(tài)可以把需要強調(diào)的內(nèi)容（受動者）前置于主語部分，這樣可以使讀者印象深刻。這些都是廣泛使用被動語態(tài)的主要原因，而專業(yè)英語的這個特點是與漢語言的的表述習慣截然不同的。

三、大學生學習機械專業(yè)英語面臨的主要問題

1.缺乏足夠的重視，認為沒必要

許多學生對專業(yè)英語重視不夠，認為自己以后在工作崗位上一般用不上，學起來又不容易，不想花功夫去學習和加強專業(yè)英語方面的能力，即便有專業(yè)英語課程也是抱著及格萬歲的思想，敷衍了事。其實，隨著社會的發(fā)展，各種工作崗位對人才的要求越來越高，即使作為一名操作工，也有很大可能要面對純英文的說明書、加工圖紙等專業(yè)文獻，更無須說將來擔任管理和領(lǐng)導(dǎo)崗位對專業(yè)英語的需求了。

2.感覺自己的英語基礎(chǔ)差，對英語有排斥和畏懼心理

部分學生在高中英語成績不理想，自述基礎(chǔ)差。其實，事在人為，任何事情，肯努力付出，就一定會有收獲。在機械專業(yè)英語學習過程中，學生可以在老師帶領(lǐng)下，由易到難，由淺到深，循序漸進地學習，逐步積累專業(yè)詞匯。調(diào)動思考的積極性，并努力在其中尋找樂趣，使學習的過程愉快起來，一點一點提高自己的學習興趣，讓自己取得一個又一個的階段性成功，你就會感覺其實一切并沒有那么令人望而止步了，這樣積極的心態(tài)也一定會引領(lǐng)你取得最后的成功。

3.專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實

專業(yè)基礎(chǔ)不扎實、專業(yè)知識的缺乏是專業(yè)英語學習和翻譯的一大障礙。只有既懂外語又懂專業(yè)的人才能適應(yīng)全面的對外開放，

4.無法適應(yīng)專業(yè)英語本身的特點

專業(yè)英語一般內(nèi)容較為枯燥，闡述的是原理概念，結(jié)構(gòu)嚴謹，不注重文字修飾，重在客觀事實；專業(yè)詞匯多，邏輯性強，理論推導(dǎo)多，有獨特的文體形式和表達方式。部分學生可能不太適應(yīng)，特別是初學者［5］［6］。

四、大學生學好機械專業(yè)英語的方法

1.把握專業(yè)知識

必須將機械專業(yè)知識與英語知識相結(jié)合。缺乏專業(yè)知識，翻譯專業(yè)文獻就沒有了根基，成了無本之末。也許自己在學習過程中就會對翻譯出來的東西拿捏不穩(wěn)，或者自己都不明白，更不能保證對錯了。所以，學生必須加強開設(shè)本課程前的相關(guān)專業(yè)知識的學習，為本課程的學習掃清這方面的阻礙，減輕負擔。也有學生反映，專業(yè)英語學完以后，英語和專業(yè)兩方面都有所鞏固和加強，所以學生要做的仍舊是樹立信心，保持良好積極的心態(tài)。

2.積累專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語

在專業(yè)英語的學習過程中，學生既要鞏固基礎(chǔ)詞匯，也要學習專業(yè)詞匯，更要注重基礎(chǔ)詞匯的習慣用法、含義和在專業(yè)英語中的特殊用法、含義，同時，學生還需要在識記專業(yè)詞匯的同時，掌握一定量的詞根、詞綴［7］。提高專業(yè)英語資料的閱讀能力必須擴大詞匯量，掌握一定量的專業(yè)詞匯。如果詞匯量掌握得不夠，閱讀時就會感到生詞多，障礙大，不但影響閱讀的速度，而且影響理解的程度，從而不能進行有效的閱讀，還容易使人產(chǎn)生挫敗感。而學生要想擴大詞匯量，就必須在閱讀的同時進行識記，并擴大閱讀范圍。

3.加強閱讀，掌握翻譯技巧

要準確地理解原文的意思，必須對每個句子作出正確的語法分析，這是最基本的翻譯方法。

（1）翻譯的一般原則。譯文應(yīng)忠實于原文，準確、完整地表達原文的內(nèi)容（包括原文的思想、精神和風格）。譯文不得隨意對原文的思想加以歪曲、刪除，也不得有遺漏和篡改。譯文語言必須符合規(guī)范、符合譯文民族語言的習慣；要用民族的、科學的、大眾的語言來表達原文的思想內(nèi)容，以求通順、暢達。在翻譯科技文獻時，譯文應(yīng)力求邏輯正確、術(shù)語定名準確、語言簡潔明確、數(shù)據(jù)無誤。

（2）雖然被動語態(tài)經(jīng)常出現(xiàn)在科技類英語文章當中，但在翻譯成中文的時候，為了符合漢語言的習慣，便于理解，被動句往往不直譯為被動式，而譯成漢語的主動句。

（3）專業(yè)文獻中長句一般較多，要做到長句譯文準確，首先要弄清楚原文的句法結(jié)構(gòu)，找出整個句子的中心內(nèi)容，即找出句子的骨架，抓住最重要的主體成分，再將每一層意思分清，分析它們之間的相互邏輯關(guān)系，再用中文表述出來。中文表述時，還要考慮到一些機械工程上的規(guī)范專業(yè)詞匯和漢語言的習慣表達方式，但也不要拘泥于原文的形式完全直譯，這樣翻譯的內(nèi)容看起來才一目了然，避免了直譯可能造成的意思混亂或詞不達意［7］［8］。

對于長句翻譯方法一般有三種：順譯法、逆譯法、分譯法。

其它還有許多翻譯技巧需要在學習過程中不斷積累。學生需要在鞏固英語基本語法的基礎(chǔ)上，掌握科技英語的語言特點和翻譯技巧。

（4）聯(lián)系生產(chǎn)實際。第一次全國高校教學工作會議提出，“要重視綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，更加密切教學與科學研究、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系”?！耙e極探索和推進新形勢下教學與科研、生產(chǎn)勞動的結(jié)合”。專業(yè)英語的學習和翻譯，也必須緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際。生產(chǎn)實習、實訓是學生掌握好專業(yè)技能的關(guān)鍵，所以學生必須緊緊抓住這些學習實機，提高自己的專業(yè)認知能力和實踐動手能力，有機會還要多深入生產(chǎn)一線，理論聯(lián)系實際，強化專業(yè)知識，這樣才會使得專業(yè)英語的學習少走彎路，翻譯的內(nèi)容也更貼合生產(chǎn)現(xiàn)場和實際。

翻譯舉例：

例1：Machine steel and cold-rolled steel，which contain from 0.08 to 0.30 percent carbon，are the most common low-carbon steels.

全句可譯為：含碳0.08%－0.3%的機件鋼和冷軋鋼是最常見的低碳鋼。

*which引導(dǎo)一個非限制性的定語從句，修辭Machine steel and cold-rolled steel。

*全句為主語＋名詞性謂語的結(jié)構(gòu)。

例2：The sizes and locations are all correct so that the information can be used later to create a program to machine the part.

這些尺寸和定位都是準確的，這樣這些信息隨后可以被用來編制加工該零件的程序。

*so that引導(dǎo)一目的狀語從句。

*machine：在這兒是動詞，意為加工。

從這兩個例子可以看出，英語專業(yè)文獻的翻譯必須利用英語知識和專業(yè)知識，并與實際生產(chǎn)相結(jié)合才能準確表述原文的含義。

4.培養(yǎng)濃厚興趣

培養(yǎng)對英語的興趣至關(guān)重要。“興趣是最好的老師”，興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養(yǎng)。必須要用正確的態(tài)度對待英語學習，用科學的方法指導(dǎo)學習。多讓自己去嘗試，通過努力讓自己體會成功的愉悅。

在實際的學習中，學習的過程就是鞏固、復(fù)習和深化專業(yè)知識的過程，這是一種愉快的經(jīng)歷。翻譯專業(yè)文獻是一個逐步積累的過程，慢慢量變到質(zhì)變，就會很輕松了。

需要說明的是，機械工程專業(yè)英語是英語的一種，所以對于機械工程類專業(yè)大學生來說，在進行專業(yè)英語學習的同時，也要繼續(xù)加強基礎(chǔ)英語的學習，基礎(chǔ)英語的聽、說、讀、寫、練的訓練同樣不能放松和忽視，基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的學習是互為補充，相輔相成，相互促進的。

五、結(jié)語

用英語進行專業(yè)交流是學習機械工程專業(yè)英語的最終目的。由于翻譯過程是個創(chuàng)造性的、從生疏到熟練的過程，只有具備刻苦的精神、嚴肅認真的學習態(tài)度和一定的英語水平、專業(yè)水平和漢語表達水平，才能充分理解原專業(yè)文獻的含義，把握原文的想要表述的實質(zhì)內(nèi)容，運用種種表達手段和翻譯技巧，用準確流暢的符合漢語言習慣的語言生動地再現(xiàn)原文［8］。所以，為把自己培養(yǎng)成為復(fù)合型、有發(fā)展后勁的高技能人才，大學生必須把握機械工程專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)英語的學習興趣，積累專業(yè)英語學習方法和基礎(chǔ)知識，加強英文原始專業(yè)文獻的閱讀，擴大知識面，迅速而切實地提高自己的專業(yè)英語的應(yīng)用能力，為將來更好地適應(yīng)高素質(zhì)工作崗位和進一步發(fā)展的需要打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］ 錢丹，盧珊.基于學術(shù)英語的機械專業(yè)英語教學內(nèi)容的研究［J］.科技信息，2008，（32）：311-312.

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［3］ 顏科紅，殷蕾.結(jié)合專業(yè)知識，提高英語應(yīng)用能力——數(shù)控專業(yè)英語課程教學探討［J］.廣西輕工業(yè)，2009，（2）：140-141.

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［6］ 連淑能.英漢對比研究［M］.北京：高等教育出版社，1993.

篇6

英文名稱：Mechanical & Electrical Engineering Technology

主管單位：廣東省廣業(yè)電子機械產(chǎn)業(yè)集團有限公司

主辦單位：廣東省機械研究所;廣東省機械技術(shù)情報站;廣東省機械工程學會

出版周期：月刊

出版地址：廣東省廣州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1009-9492

國內(nèi)刊號：44-1522/TH

郵發(fā)代號：46-224

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1971

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

篇7

機械工程與自動化學院有碩士學位授予權(quán)，擁有機械工程一級學科碩士專業(yè)。注重學生厚基礎(chǔ)、寬口徑、重素質(zhì)培養(yǎng)。在全國及省部級大學生機械創(chuàng)新大賽、國際工業(yè)設(shè)計作品大賽、全國大學生“挑戰(zhàn)杯”科技大賽、全國大學生數(shù)學建模等重大賽事中屢屢取得優(yōu)異成績。三十多年來，為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了大批合格的有用人才，畢業(yè)生受到社會普遍歡迎。學院科學研究和學術(shù)交流也取得了顯著的成績，已成為學校人才培養(yǎng)和科學研究的重要基地。當然我校在機械設(shè)計及自動化專業(yè)實踐方面需要針對技術(shù)發(fā)展、社會需求做出相應(yīng)調(diào)整，實踐內(nèi)容相互聯(lián)系與協(xié)調(diào)。因此，積極開展機械設(shè)計專業(yè)的教學實踐改革與研究十分必要，如何能夠在現(xiàn)有的條件下真正提高機械設(shè)計專業(yè)實踐教學的質(zhì)量和水平是我們必須要解決的問題。

二、機械設(shè)計制造專業(yè)綜合實踐教學改革方案分析與研究

新的機械工程及自動化專業(yè)是一個口徑更寬的專業(yè)，要求學生既能搞設(shè)計也能搞實際操作，因此，要求設(shè)計綜合性實踐提高學生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)是十分必要的。其實，國內(nèi)高校不同專業(yè)的許多教師進行了不斷的探索與研究。傳統(tǒng)實踐教學的實踐多為驗證性實踐，不利于培養(yǎng)學生的工程應(yīng)用能力。緊密結(jié)合我校實際，根據(jù)我們的機械工程學院院級教學研究項目的實踐情況經(jīng)認真分析、充分討論，提出先組合、后融合，循序漸進的改革思路，綜合實踐內(nèi)容的規(guī)劃方案體現(xiàn)出發(fā)展的動態(tài)特點。最終提出該發(fā)展過程需要解決的問題和解決途徑為機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)基礎(chǔ)綜合實踐提供一條可持續(xù)的發(fā)展近期和遠景規(guī)劃。具體的實踐方案是針對傳統(tǒng)的實踐教學體系，重組實踐教學內(nèi)容，提升教學實踐檔次，加強基礎(chǔ)動手訓練、學科強化訓練以及綜合調(diào)試設(shè)備訓練的能力。本項目根據(jù)擬訂實施方案重組實踐教學體系將培養(yǎng)學生實踐能力的總目標分解為基礎(chǔ)訓練、學科訓練、綜合訓練三個層次。

①基礎(chǔ)訓練包括工程認知、計算機制圖與測繪等。通過實踐教學能掌握到基本的實踐操作方法，能夠正確地使用儀器設(shè)備，準確地采集實踐數(shù)據(jù);認真觀察實踐現(xiàn)象，進行分析判斷、邏輯處理、做出結(jié)論的能力。

②學科訓練包括電工電子技術(shù)、先進制造技術(shù)、材料成形技術(shù)等。該層次實踐主要機械原理、機械零件設(shè)計、電工電子技術(shù)等。

③綜合訓練:該層次實踐主要結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)過程、模具CAO/cAM基礎(chǔ)、CAE技術(shù)與應(yīng)用、應(yīng)用微機原理、自動控制原理、計算機仿真技術(shù)與應(yīng)用等焙養(yǎng)學生解決實際問題的能力;同時所提供的實踐設(shè)備覆蓋面寬、專業(yè)性強河適應(yīng)機電類類多門課程實踐。其中將AD/數(shù)據(jù)采集引入氣動拼裝綜合實踐臺，數(shù)控設(shè)備網(wǎng)絡(luò)遠程程序上傳下載實踐裝置和伺服運動控制臺等設(shè)備填補了國內(nèi)在實踐設(shè)備上的空白。

三、機械設(shè)計制造專業(yè)教學改革的價值和體現(xiàn)

1.學術(shù)價值

研究的理論成果被國內(nèi)外近十種刊物所發(fā)表發(fā)表的十多篇論文被中國科學引文數(shù)據(jù)庫、中國人文和社會科學論文統(tǒng)計與分析研究數(shù)據(jù)庫所收錄;被國際三大檢索收錄5篇。理論成果和教學實踐是教學改革廣泛開展的有利條件。

2.實踐意義和社會影響

①提高了教師的科研意識和能力。實踐教改的深入開展對廣大教師的科研能力提出了更高的要求周此教師開始關(guān)注研究方法和教育理論知識進行學科交叉知識的學習。

②初步構(gòu)建了富有教育特色的有效教學理論體系頌?zāi)康膶嵤?，減少了授課時間，提高了學生自主能動性和動手實踐能力。必須開拓新的思路提高整個教學系統(tǒng)的效率，精心落實每個教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建有效教學。

③探索行之有效的實踐模式和教學方法素質(zhì)教育的實施也促進了教科研的發(fā)展。教師和學生更加關(guān)注教學模式和教學方法的創(chuàng)新實施高效教學，適應(yīng)未來社會對人才的培養(yǎng)需要。

3.成果的特色

實踐教改為本科生課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和課外創(chuàng)新制作提供訓練平臺，為教師和相關(guān)技術(shù)人員提供技術(shù)研究開臺為改善辦學重要任務(wù)，提高學科水平，增加學校亮點服務(wù)，具有以下幾個特色:

①綜合性。為了體現(xiàn)這種課程與課程之間的聯(lián)系設(shè)計實踐基地將大學的各種實踐課程進行了有效的連接與實驗。通過實驗更深刻地體現(xiàn)專業(yè)課程之間的緊密聯(lián)系，提高學生的專業(yè)課程學習的興趣。

②開放性。教學實踐采用模塊化設(shè)計各模塊之間相互獨立，功能各異，可選擇合適的模塊進行連接和實驗，可以深刻地體會到工程項目的設(shè)計思想，加深了學生對機械產(chǎn)品的設(shè)計、組裝和調(diào)試過程認識。

③實際操作性強。所有實驗均需學生自主動手完成實驗的連線、程序編程和調(diào)試通過實驗提高在未來進入社會后的適應(yīng)能力。另外通過實驗學生不僅可以對前期學習課程進行總結(jié)還可以對其他專業(yè)課程進行學習，如電氣、計算機和電子等課程。

篇8

關(guān)鍵詞：石油機械工程；雙語教學；應(yīng)用型高校；復(fù)合型人才

隨著世界一體化和經(jīng)濟全球化快速發(fā)展，各國間的交流與合作日益密切，競爭也日益激烈，具有專業(yè)知識背景又精通外語的復(fù)合型人才將成為必需。教育部2001年印發(fā)《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》提出：“按照‘教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來’的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學?！?005年教育部《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》更加明確了雙語教學的目的，2015年10份國務(wù)院頒發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》，明確提升我國教育發(fā)展水平和增強國家核心競爭力。近日，國務(wù)院辦公廳《進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作重點任務(wù)分工方案》，解決我國目前高校畢業(yè)生就業(yè)難題。因此，具有精通外語和專業(yè)知識的復(fù)合型人才在加強國際合作交流、提升國力方面起著至關(guān)重要的作用。同樣，在我國推進應(yīng)用型大學教育改革，調(diào)整教育、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及就業(yè)錯位問題的背景下，具備專業(yè)知識背景又兼具熟練英語，且具有核心競爭力的復(fù)合型人才將更具有競爭優(yōu)勢。

因此，為適應(yīng)競爭日益激烈的國際國內(nèi)環(huán)境，國家以重大需求為導(dǎo)向，提升高水平科研能力，為經(jīng)濟社會發(fā)展和國家戰(zhàn)略實施作出重要貢獻。國家重點推進國內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)一流的優(yōu)勢學科和領(lǐng)域，爭做國際學術(shù)前沿并行者乃至世界領(lǐng)跑者，對精通專業(yè)知識又精通專業(yè)外語的高級復(fù)合型人才的培養(yǎng)，正是時代所需要的。

一、我校石油機械工程雙語教學現(xiàn)狀與存在問題

1.我校石油機械工程雙語教學現(xiàn)狀

根據(jù)教育部頒發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，我校作為地方本科院校率先調(diào)整培養(yǎng)思路和方案，并當選為全國應(yīng)用技術(shù)大學副理事長單位。我校立足于石油、冶金兩大行業(yè)，服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟，專業(yè)課程調(diào)整也必須與學校發(fā)展目標定位相適應(yīng)。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)下石油裝備方向是我校本科培養(yǎng)的一個專業(yè)模塊，石油機械工程英語是石油裝備方向開設(shè)的一門主要雙語課程，為了培養(yǎng)既精通機械設(shè)計制造專業(yè)知識，又具有石油裝備背景和較好外語能力的復(fù)合型人才，我校開設(shè)了石油機械工程雙語課程，在此基礎(chǔ)上對該門課程進行了雙語教學的探索。雙語教學是指以兩種語言作為教學媒介，在教學過程中全部或部分應(yīng)用。本文所涉及的雙語是指中文和英語教學。本文結(jié)合我校特色及專業(yè)課程特點，探討作為專業(yè)課程雙語教學的教材建設(shè)、教學方法模式及考核方式，以期更好地推動和促進該門專業(yè)課程的雙語教學。

2.雙語教學存在問題

我校為一所自升本有十余年的年輕本科院校，依靠石油、冶金兩大行業(yè)，立足當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展快速發(fā)展，在開展與國際接軌的雙語教學方面仍存在以下問題。

（1）雙語教學目標定位

伴隨著改革開放逐步深入，社會對人才要求越來越高，雙語教學隨之而產(chǎn)生新的教學模式，一些具備較好條件的重點高校開設(shè)了越來越多的雙語課程，取得了較好的教學效果。但地方高校雙語教學尚處于起步階段，還未建起科學合理的雙語教學質(zhì)量評價體系和保障機制?；诜?wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的定位目標，給推進雙語教學造成一定的障礙。

（2）生源質(zhì)量參差不齊

地方本科院校生源的英語基礎(chǔ)參差不齊，且應(yīng)用型大學辦學宗旨為提高學生應(yīng)用能力，因此學生形成重專業(yè)知識、重實踐能力，輕雙語課堂教學的思想。再加上部分學生英語基礎(chǔ)薄弱，對于專業(yè)知識詞匯掌握較少，不能完全適應(yīng)全英語教學，只能采用中文+英語相結(jié)合的教學模式。

（3）師資條件

應(yīng)用型大學更傾向于“雙師型”教師，對雙語教師重視不夠。作為地方高校，我校的師資特別是具有專業(yè)知識的雙語教師，大多沒有出國經(jīng)歷，即使部分有出國經(jīng)歷也未經(jīng)雙語教學專業(yè)培訓，難以達到專業(yè)英語教師的水準。學校也在積極推進出國政策，改善師資條件，提高師資隊伍水平。

（4）授課教材

石油機械工程雙語課程，沒有專門適合于既能滿足具有一定機械專業(yè)基礎(chǔ)，又有石油機械背景的教材，需要教師自己選取或自編教材。

二、提升石油機械工程雙語課教學質(zhì)量的實踐與探索

為與國際接軌，培養(yǎng)國際化的石油機械工程師，在機械類本科教學中進行雙語教學是教學改革的必然趨勢。為提高機械類本科雙語教學質(zhì)量，筆者從教材選用、師資隊伍建設(shè)、教學模式等方面進行探討，力求探索一條適合我校機械類石油裝備方向雙語教學的成功之路。

1.明確教學目標，選擇合適教材

我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是校級“卓越工程師”試點專業(yè)，石油機械工程雙語課是石油裝備方向的核心課程之一，專業(yè)課程設(shè)置的目的即重視培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，并能夠?qū)⑺鶎W知識用于解決工程實際。石油機械英語教學目標是通過外語來講授石油裝備的專業(yè)知識，使學生用英語思維、表達和應(yīng)用專業(yè)知識。學以致用是專業(yè)課雙語教學的基本指導(dǎo)思想。專業(yè)課程雙語教學不同于基礎(chǔ)課英文教學，不能把專業(yè)課雙語教學變成專業(yè)英語課教學，專業(yè)課用外語講授，應(yīng)以學生能夠掌握專業(yè)知識為重點，提高英語實用能力為主要教學目標。我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)雙語課程涉及機械、石油、冶金等行業(yè)背景，著重體現(xiàn)石油、冶金專業(yè)特色，在此基礎(chǔ)上增加機械設(shè)計制造相關(guān)內(nèi)容，所以沒有現(xiàn)成的教材可供選擇。因此，教學團隊根據(jù)課程特色進行合理構(gòu)建，充分發(fā)揮團隊成員在各自專業(yè)領(lǐng)域的特長，通過團隊協(xié)作的方式對教材內(nèi)容進行選取或編寫，達到專業(yè)特色突出、專業(yè)內(nèi)容全面的目標。此外，應(yīng)用技術(shù)型大學的學生英語水平差異較大，教材內(nèi)容的難易程度和重點應(yīng)經(jīng)過教學團隊的充分討論，最終確定符合學生知識水平和企業(yè)實際需求的教學內(nèi)容。因此，基于中文教材的教學內(nèi)容，對原版英文資料進行選編，既具有英文原版書寫規(guī)范和英文思維方式，又具有中文教材的邏輯性，實現(xiàn)了雙語教學授課內(nèi)容的系統(tǒng)性和前瞻性。

2.雙語教學教師選配

教師是雙語教學的關(guān)鍵，學生離不開教師的教導(dǎo)，優(yōu)質(zhì)教師更是學習質(zhì)量的有力保障。教師在雙語教學課堂具有重要的引導(dǎo)作用，如教師是專業(yè)+外語型人才，在授課時必然會引導(dǎo)學生向?qū)I(yè)+外語方向發(fā)展，如果教師外語精通專業(yè)薄弱或?qū)I(yè)精通外語薄弱都將無法滿足復(fù)合型人才的培養(yǎng)。雙語教學并非一般英語教師能夠勝任，專業(yè)課程的雙語教學教師不僅要對專業(yè)知識特別是所教專業(yè)課程內(nèi)容熟知，而且英語（特別是專業(yè)英語）也要熟練。因此，必須從專業(yè)教師中選取英語基礎(chǔ)較好的再加以培訓提高（包括送到國外進行短期的強化訓練），否則很難達到理想效果。結(jié)合我校石油機械工程雙語課程特點，雙語教師既要具有機械專業(yè)知識，又要具備石油背景，且要英語基礎(chǔ)較好。基于此我校石油機械工程雙語課32學時，采取配備兩名雙語教師共同承擔該課程，安排具有較好機械專業(yè)知識的雙語教師承擔14學時機械專業(yè)知識的雙語課程教學，安排具有石油機械背景的雙語教師承擔18學時的石油裝備雙語課程，這樣更能發(fā)揮教師的特長和優(yōu)勢，能夠較好地完成石油機械工程雙語的教學任務(wù)。

3.探討合適的雙語教學模式和教學方法

雙語教學模式和教學方法是教師傳達教學效果的重要方式，它不同于基礎(chǔ)課程雙語教學，也不同于英語專業(yè)教學。不僅要考慮學生系統(tǒng)接受專業(yè)知識的能力，也要考慮學生專業(yè)英語基礎(chǔ)能力。魏建峰在組織雙語實驗教學模式中采用啟發(fā)式教學；孫志梅采用應(yīng)用導(dǎo)向下會計學雙語課程進行實驗設(shè)計，也取得一定的教學成效；鄭軍霞把翻轉(zhuǎn)課堂教學模式帶到雙語教學，指出教師精心設(shè)計課前和課堂環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生自主學習能力非常重要；我校教師雷貞貞嘗試體驗式教學模式在雙語課堂教學中應(yīng)用，把情景模擬和案例討論引入課堂，取得不錯效果。但是，專業(yè)課雙語教學關(guān)鍵還要綜合考慮學生英語基礎(chǔ)和接受能力，根據(jù)學生的英語水平確定教學模式。如在雙語教學中了解到，學生即使通過了英語四、六級，在接受雙語教學授課時也會存在一些困難。因此，雙語教師除了在教學中采用循序漸進教學方式引導(dǎo)學生學習外，還要結(jié)合學生自身特點采用不同的教學模式和教學方法，探索出行之有效的雙語教學模式和教學方法。為此，在石油機械工程雙語教學中，我們采用如下雙語模式和教學方法。

（1）重基礎(chǔ)，多引導(dǎo)

注重專業(yè)基礎(chǔ)，用英語對基本概念、定義和專業(yè)術(shù)語進行重點講解，多引導(dǎo)學生，爭取使其在課堂上消化吸收。如我們在介紹鉆井過程所用的鉆機結(jié)構(gòu)及組成部分時，課件采用全英文，盡量以英文講授和討論為主，把各部分用英語標志并進行講解，從而使學生在掌握專業(yè)知識的同時學習專業(yè)英語。

（2）重點突出，雙語兼顧

課堂上課件與板書并進，重點、難點知識用全英文講解，對于較難理解的知識用漢語來進行分析和講解，非難點且專業(yè)性不強的知識用英文講，雙語交替兼顧所有學生。課堂上多鼓勵學生用英文提問，教師用英文回答。

（3）用英文總結(jié)和復(fù)習

每次課結(jié)束之前留出部分時間總結(jié)和討論本節(jié)內(nèi)容，提出問題留給學生課后復(fù)習，要求盡量用英文表述。下次上課教師用英文提出上次課要掌握的知識點，并提出問題，要求學生用英語回答，這樣培養(yǎng)學生用英語思維方式學習專業(yè)知識。

4.考核方式

結(jié)果考核是對教學效果的檢驗和學生學習成果公平的體現(xiàn)?？己朔绞讲扇≌n堂學習、平時作業(yè)和期末考試相結(jié)合，更注重學以致用的能力，而不是期末考試成績。

（1）課堂學習

石油機械工程雙語課所需教材是教師經(jīng)過對石油、機械相關(guān)英文教材學習、理解、翻譯之后，精心對比和篩選出來的，難易程度適當，專業(yè)方向?qū)?，且學生容易接受的教材。課堂上學生不僅要掌握課程內(nèi)容專業(yè)詞匯、翻譯，還要掌握相關(guān)裝備、工藝等基礎(chǔ)知識。對課程學習情況的考核可采取多進行提問和階段性測試等方式，增強學生對知識的理解能力，并把學生出勤率一起計入平時成績。

（2）平時作業(yè)

平時作業(yè)包括3個部分，由負責機械基礎(chǔ)英語和石油機械專業(yè)英語兩位教師協(xié)調(diào)布置。

①課程內(nèi)作業(yè)。課程內(nèi)作業(yè)主要輔助復(fù)習本次課的學習，較為簡單，為常規(guī)作業(yè)。

②專業(yè)知識學習。引領(lǐng)學生對本專業(yè)前沿領(lǐng)域知識的了解，引導(dǎo)學生對本課前沿知識的閱讀，指導(dǎo)學生自主查找和閱讀專業(yè)書籍和期刊。專業(yè)書籍可由圖書館、電子圖書查詢得到，期刊文獻可查閱學校圖書館網(wǎng)站，從OnePetro，Web of Science，ScienceDired，SpringerLink等數(shù)據(jù)庫查閱相關(guān)石油裝備等相關(guān)期刊文獻。組織學生進行交流以及小論文撰寫，將成績計入到期末總成績。

③學以致用能力培養(yǎng)。我校石油機械工程雙語課程開設(shè)在本科大四上學期，此時學生正處于就業(yè)準備階段，鼓勵學生撰寫英文簡歷并與國外相關(guān)企業(yè)進行交流。畢業(yè)生應(yīng)掌握一定專業(yè)知識和英語基礎(chǔ)知識，具備與國際公司招聘HR進行英語交流能力。因此，撰寫英文簡歷并和國外企業(yè)HR應(yīng)聘、交流為一項作業(yè)，作為平時成績計入期末總成績。

（3）期末成績考核

該課程期末考核采取開卷方式，主要考查學生對石油機械工程雙語知識的掌握和使用情況。期末考試成績一般占總成績70%～80%，但根據(jù)雙語教學的特點，平時成績占期末總成績的30%～40%。結(jié)合平時成績和期末成績，根據(jù)實際情況選取合適權(quán)重，達到既能激勵和引導(dǎo)學生學習，又能較合適反映學生學習情況。

雙語教學是時展的需求，石油機械工程雙語教學還處在不斷發(fā)展和探索的階段，需經(jīng)長時間積累和總結(jié)，力求尋找一條適合我校雙語教學的教學體系。

三、結(jié)語

雙語教學是培養(yǎng)與國際接軌的，既精通專業(yè)知識又兼具熟練英語的復(fù)合型人才的重要途徑，石油機械工程雙語教學本身兼具機械特色和石油背景，課程的設(shè)置為培養(yǎng)具有我校特色的國際化石油機械人才。通過對我校雙語教學現(xiàn)狀分析及在我院雙語教學的實踐與探索，在教學目標、教材選編、教師選配及教學方法等方面進行改革，結(jié)合我校專業(yè)及英語基礎(chǔ)等實際情況，開展授課、因材施教，教學效果良好。雙語課程的學習是一個循序漸進的過程，學生只有養(yǎng)成日后多查看文獻、閱讀專業(yè)書籍的習慣，邊學習邊實踐，才能練就社會所需的高素質(zhì)石油機械人才。

參考文獻：

[1]潘家禎.“雙語教學”的內(nèi)涵及其思考[J].化工高等教育，2003（5）：48-51.

篇9

作為人才培養(yǎng)的主體，地方高校面向地方大中型企業(yè)，在機械工程領(lǐng)域已經(jīng)招收了大量工程碩士研究生，培養(yǎng)一大批應(yīng)用型高層次人才，但在培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)了一些問題，主要體現(xiàn)在五個方面。

1.培養(yǎng)條件差異化較大

對于地方高校而言，一方面，相當于國內(nèi)一流高校和各種強大資源，其硬件條件（如實驗條件、經(jīng)費支持、信息資源等）和軟件環(huán)境（師資力量、管理體系、研究氛圍、校企合作、公共關(guān)系等）處于相對劣勢。但另一方面，與重點大學相比，地方高校更為重視工程碩士培養(yǎng)，在導(dǎo)師選聘、學生待遇、學習環(huán)境上或能提供更有優(yōu)越的條件，且政策層面更加靈活。以某地方高校2009屆機械工程領(lǐng)域工程碩士為例，共29人，學院在授課方式、生活學習條件等方面實行政策傾斜，并為每位研究生配備雙導(dǎo)師，研究生論文全部來源于企業(yè)生產(chǎn)實踐。因此，地方高校工程碩士培養(yǎng)條件往往呈現(xiàn)很大的差異性。

2.生員質(zhì)量參差不齊

（1）知識背景各異：由于機械行業(yè)是一個技術(shù)密集型行業(yè)，涉及材料、機制、電氣、測控、管理等諸多學科，生員專業(yè)差異性大、畢業(yè)院校也各自不同，因此該領(lǐng)域的生員背景知識差異較大。

（2）文化基礎(chǔ)較為薄弱。工程碩士研究生大多來自地方大中型企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)一線及管理部門，具有極為豐富的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)、管理經(jīng)驗，但絕大部分人員離開高校較長時間，加之工作繁忙，沒有時間、精力學習本領(lǐng)域的前沿理論，存在一定知識陳舊現(xiàn)象，且英語、計算機等文化課基礎(chǔ)較為薄弱。

（3）學習積極性高但往往“心有余而力不足”，參加工程碩士學習的學員絕大多數(shù)都是是單位的技術(shù)骨干和中層管理干部，甚至有些擔任重要的行政職務(wù)，往往很難保證充分的學習時間和精力。

3.培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)協(xié)調(diào)一致

地方高校機械領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要高校、企業(yè)、研究生本人三方通力協(xié)作才能得以實現(xiàn)。然而，在具體實踐過程中往往會出現(xiàn)一些問題。（1）企業(yè)迫切需要學校培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、能夠理論聯(lián)系實際、為企業(yè)創(chuàng)造大量經(jīng)濟效益的應(yīng)用型人才，但是往往很難將上述目標轉(zhuǎn)化為具體的培養(yǎng)方案并落實在具體的培養(yǎng)過程中。（2）大多高校在工程碩士的培養(yǎng)過程中受以往慣性影響，往往會傾向于更為重視研究生的理論及學術(shù)水準提升，未能有效與企業(yè)溝通，協(xié)調(diào)一致，從而難以滿足企業(yè)對于人才的要求。（3）絕大多數(shù)學員都是抱著很強的求知欲來學習的，但是往往低估了學習過程的艱苦性，加之家庭、工作方面的影響，往往會降低自己的要求，演變成為僅僅為了畢業(yè)證和學位證而學習，把獲得更高層次的學位而有利于自身發(fā)展作為學習目的。

4.過程管理不夠建全和完善

工程碩士研究生往往是企業(yè)的技術(shù)、管理骨干，承擔著繁重的科研、生產(chǎn)、管理任務(wù)，而工程碩士培養(yǎng)過程又是“進校不離崗”，因此在碩士生培養(yǎng)階段的學員往往在學習時間、學習地點、投入精力上會出現(xiàn)工作與學習之間的沖突；此外，學習內(nèi)容與學員自己的知識背景差距大，學習難度大；同時，導(dǎo)師往往在學校承擔有其他教學科研任務(wù)，難以全身心投入。其次，在實際培養(yǎng)中往往沿用學術(shù)型培養(yǎng)模式，學院負責研究生的理論課教學、論文開題、中期檢查、答辯等工作，企業(yè)很少能參與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，往往造成企業(yè)對人才的質(zhì)量要求與研究生的培養(yǎng)脫節(jié)。另外，“雙導(dǎo)師制”是針對工程碩士特點而實施的，但由于學員是在職學習，大部分時間在企業(yè)，學校導(dǎo)師往往很難像指導(dǎo)學術(shù)型研究生那樣細致指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師則往往是業(yè)務(wù)骨干或高層管理人員，難以抽出有效時間進行科學指導(dǎo)，從而使得工程碩士指導(dǎo)過程出現(xiàn)空檔。5.評價標準難以把握工程碩士培養(yǎng)是為工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，內(nèi)容側(cè)重于應(yīng)用能力和工程實踐能力。因此畢業(yè)論文中應(yīng)強化解決工程問題的新思路、新設(shè)想、新工藝、新方法、新技術(shù)，而不一定要求具有較高的理論研究水平。而校內(nèi)指導(dǎo)老師往往沿襲以往慣例，重學術(shù)水平輕工程應(yīng)用、重理論輕實踐，如何客觀科學地評價工程碩士論文質(zhì)量仍需要進一步厘清，因此對工程碩士論文客觀評價有一定難度。

二、提高機械工程領(lǐng)域工程碩士質(zhì)量的探討

針對機械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀和區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合師情、生情、校情，湖南科技大學在機械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)過程中主要做了以下幾個方面的工作：

1.完善培養(yǎng)體系，強調(diào)實用性和可操作性

針對省情、校情、生情，依照“突出實踐能力”、“強化應(yīng)用能力”、“提高綜合能力”及“夯實基本素質(zhì)”原則，學校、企業(yè)單位、學員（導(dǎo)師）三方面結(jié)合協(xié)商制訂了具有學校特色的機械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案。在具體實踐中，開學前邀請研究生院主管領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專家、部分導(dǎo)師和學員代表進行溝通，根據(jù)生產(chǎn)、開發(fā)、制造過程中的具體問題，經(jīng)現(xiàn)場專家、導(dǎo)師的交流和學員的面談后，學員可以結(jié)合自己從事的具體工作，選擇合適的課程滿足自身需要。

2.改革授課方式，強調(diào)靈活性和實用性

湖南科技大學工程碩士大都來源于本地大型工業(yè)企業(yè)，生產(chǎn)任務(wù)繁重，學員無法脫產(chǎn)學習。針對這一情況，學校采取了以下措施：（1）確立班主任責任制，每個班級配備1名碩士生導(dǎo)師為固定班主任，負責日常管理和聯(lián)系。（2）多時段集中授課。由班主任提前調(diào)研，確定合適授課時間，然后提前通知各位學員。對于因特殊情況未能參加授課的學生則利用周末、節(jié)假日進行單獨補課。（3）現(xiàn)場授課。對于部分距離較遠的學員，湖南科技大學采用教師現(xiàn)場授課。如學校多次組織相關(guān)教師到學生較為集中的企業(yè)等進行集中授課，取得了較好的教學效果。

3.強化校企合作，深化“雙導(dǎo)師制”

湖南科技大學針對“雙導(dǎo)師制”進行了以下改進：（1）師生雙向選擇：入學前組織師生見面會，加強交流，保證學員、校內(nèi)導(dǎo)師、現(xiàn)場導(dǎo)師研究方向的一致性。（2）重視論文開題。由學位分委員會統(tǒng)一組織、集中管理、集中審核、嚴格把關(guān)。（3）加強中期考核。由校內(nèi)導(dǎo)師和現(xiàn)場導(dǎo)師組成評議組，互相檢查監(jiān)督，保證論文質(zhì)量。

4.加強管理，保證質(zhì)量

為保證工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，湖南科技大學建立了研究生院、學院、導(dǎo)師三級管理體制，主要包括：（1）研究生院嚴把生源質(zhì)量。在招生中全面考核學生理論水平、科研能力、綜合素質(zhì)，嚴把招生質(zhì)量關(guān)。（2）學院負責日常教學管理。課程教學是工程碩士教育的核心環(huán)節(jié)，課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學方式上有效結(jié)合學員實際工作內(nèi)容、突出個性，實行學分制和選修制相結(jié)合的考評體系，充分調(diào)動學生的積極性；考核方式采取讀書筆記、筆試、研究報告、綜合分析等多種方式。（3）導(dǎo)師負責督促研究生學習、培養(yǎng)過程。由專家組集中組織學生開題、期中檢查，答辯過程由導(dǎo)師初審、預(yù)答辯、匿名評審等環(huán)節(jié)組成，確保研究生論文質(zhì)量。

三、結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：工程碩士；創(chuàng)新能力；企業(yè)實踐；學位論文

作者簡介：張建斌（1966-），男，陜西岐山人，江蘇理工學院教授，研究方向為研究生教育管理；屠遠（1981-），女，江蘇常州人，江蘇理工學院講師，研究方向為研究生教育管理；劉維平（1965-），男，江西吉安人，江蘇理工學院教授，研究方向為研究生教育管理；周全法（1966-），男，江蘇溧陽人，江蘇理工學院教授，研究方向為研究生教育管理。

基金項目：全國工程專業(yè)學位研究生教育教改項目“工程碩士‘實踐―論文―就業(yè)―創(chuàng)新’四結(jié)合培養(yǎng)的實踐與探索”（編號：2016-ZX-424），主持人：周全法；江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐重點課題“工程碩士‘實踐―論文―就業(yè)―創(chuàng)新’四結(jié)合培養(yǎng)模式的研究與實踐”（編號：JGZZ16_088），主持人：張建斌、周全法；江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題“以實踐創(chuàng)新能力提升為核心的工程碩士培養(yǎng)模式改革研究”（編號：B-a/2016/01/28），主持人：張建斌、周全法。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）08-0057-05

國務(wù)院學位委員會于2011年啟動了“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目――學士學位授予單位開展碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)試點”（以下簡稱“特需項目”）工作。開展此“特需項目”的目的是“服務(wù)需求、創(chuàng)新模式、突出特色”，主要針對國家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域特殊需求的高層次專門人才，緊扣擇需、擇優(yōu)、擇急、擇重，安排一批辦學水平較高、特色鮮明、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量高的高等學校，依托其與國家重大戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生相關(guān)的優(yōu)勢學科，在一定時期內(nèi)招收培養(yǎng)碩士專業(yè)學位研究生[1]。“特需項目”的實施，激發(fā)了試點高校辦學活力及培養(yǎng)高層次人才的積極性，在一定程度上緩解了國家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域在特殊人才需求上的矛盾，適應(yīng)了我國發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的要求，m應(yīng)了我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求。5年多來，全國63家試點高校在人才培養(yǎng)模式改革、實踐能力培養(yǎng)、畢業(yè)論文改革等方面努力工作，取得了一些很好的經(jīng)驗，為我國碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)改革提供了典型案例。

作為首批“特需項目”試點高校的江蘇理工學院之一，在30多年的辦學實踐中，學科建設(shè)與人才培養(yǎng)主動契合國家戰(zhàn)略、服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，逐步形成了以“資源再生”、“綠色裝備制造”為特色的學科、專業(yè)和科研格局，在資源再生利用、關(guān)鍵基礎(chǔ)零部件的再制造、循環(huán)經(jīng)濟研究等方面，形成了較為明顯的特色，為機械工程和環(huán)境工程兩個領(lǐng)域培養(yǎng)滿足經(jīng)濟社會發(fā)展“急需”、“特需”的工程碩士研究生打下了堅實的基礎(chǔ)。江蘇理工學院在開展“特需項目”以來，學校充分發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢，緊密依托行業(yè)協(xié)會組織和相關(guān)企業(yè)，深度開展產(chǎn)學研合作培養(yǎng)工程碩士，以提高工程碩士研究生的工程創(chuàng)新能力為核心，探索了“實踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合的工程碩士培養(yǎng)模式，取得了良好的效果。

一、以工程創(chuàng)新能力提升為主線的工程碩士“四結(jié)合”培養(yǎng)模式

在“特需項目”中設(shè)立機械工程和環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士學位研究生培養(yǎng)的背景是國家著眼于經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略考量。從2010年開始，國家大力發(fā)展節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料和新能源汽車等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，迫切需要提升碩士和本科層次人才的工程實踐和工程創(chuàng)新能力，為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級提供人才支撐。“特需項目”設(shè)立并實施以來，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)和國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，碩士生的工程實踐和工程創(chuàng)新能力提升愈顯緊迫。然而，由于大學的行業(yè)屬性在改革開放后逐漸弱化，企業(yè)與高校之間原先存在的行業(yè)紐帶已經(jīng)不復(fù)存在，碩士生的工程實踐和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土壤逐漸消失，即使是工學碩士研究生的工程能力培養(yǎng)也已經(jīng)出現(xiàn)嚴重困難，因而在“特需項目”的機械工程和環(huán)境工程等領(lǐng)域的工程碩士的工程能力培養(yǎng)途徑和方法已經(jīng)成為一個影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的大問題。

江蘇理工學院在30多年的本科人才培養(yǎng)中，高度重視學生實踐能力的培養(yǎng)，逐漸形成了一套行之有效的“雙證書”畢業(yè)制，從20世紀90年代初開始，所有的工科學生在畢業(yè)前必須通過“應(yīng)知”和“應(yīng)會”考試取得勞動部（人力資源和社會保障部）頒發(fā)的職業(yè)技能等級證書（中級工、高級工），工科人才培養(yǎng)的職業(yè)性和行業(yè)性一直未弱化。借此基礎(chǔ)，江蘇理工學院提出在機械工程和環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的實踐能力培養(yǎng)上，必須把工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為工程碩士培養(yǎng)的重中之重的工作，通過專業(yè)（領(lǐng)域）的行業(yè)屬性定位、與行業(yè)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的產(chǎn)學研深度融合、不打折扣的工程領(lǐng)域?qū)嵺`和工程創(chuàng)新活動，全面提升工程碩士的工程實踐和工程創(chuàng)新能力?；谶@樣的工程碩士培養(yǎng)理念，江蘇理工學院在機械工程和環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生培養(yǎng)嘗試了“實踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合培養(yǎng)模式，如圖1所示?！八慕Y(jié)合”培養(yǎng)模式的核心是以工程碩士的工程實踐和工程創(chuàng)新能力提升為主線，以企業(yè)急需解決的工程實際問題為載體，將工程碩士的企業(yè)實踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）選題、科技創(chuàng)新和就業(yè)進行有機整合，企業(yè)為每個選題提供一定的科技創(chuàng)新基金，研究生畢業(yè)后，可選擇到該企業(yè)就業(yè)，繼續(xù)從事企業(yè)實踐與論文階段未完成的科技創(chuàng)新活動。

圖1 “實踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合培養(yǎng)模式

（一）課程學習階段

在課程學習階段，相關(guān)課程的設(shè)置原則是注重基礎(chǔ)，聯(lián)系實際強化應(yīng)用，為解決企業(yè)實際問題打好理論基礎(chǔ)。通過理論課程學習、實驗操作以及技能培訓等環(huán)節(jié)，提高工程碩士研究生的專業(yè)理論水平、專業(yè)實驗?zāi)芰蛯嵺`動手能力[2]。在此階段，每位工程碩士的企業(yè)導(dǎo)師必須給研究生開設(shè)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專題，介紹專業(yè)領(lǐng)域新動態(tài)、新技術(shù)、發(fā)展趨勢，強化工程碩士的工程概念和創(chuàng)新意識。此階段的另一重要任務(wù)是研究生在學校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，選擇確定未來的企業(yè)實踐單位、工程研究方向、科技創(chuàng)新內(nèi)容、畢業(yè)論文（含設(shè)計等）選題以及職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)計劃。

（二）企業(yè)實踐階段

在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式的實際運行中，企業(yè)實踐、學位論文和畢業(yè)就業(yè)環(huán)節(jié)都在相關(guān)企業(yè)進行。在企業(yè)實踐階段，工程碩士研究生主要圍繞本領(lǐng)域的工程實際開展工程實踐和工程創(chuàng)新，通過崗位實習、工程體驗、綜合訓練、技術(shù)研發(fā)等環(huán)節(jié)，在企業(yè)導(dǎo)師和學校導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，運用領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，開展企業(yè)實踐和科技創(chuàng)新活動，從而提高工程碩士研究生的職業(yè)素養(yǎng)和工程實踐能力[3]。

（三）學位論文階段

工程碩士學位論文的選題，必須在企業(yè)實踐之前的課程學習階段完成，主要原因是大部分學位論文必須在企業(yè)實踐時完成，學位論文還要與企業(yè)實踐、科技創(chuàng)新和未來的就業(yè)工作結(jié)合起來。論文選題必須結(jié)合企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)實際，以解決工程實際問題為第一導(dǎo)向，注重技術(shù)性、工程性，兼顧學術(shù)性。通過產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計、應(yīng)用研究、工程項目管理、調(diào)研報告等形式，提高工程碩士研究生領(lǐng)域?qū)I(yè)知識綜合應(yīng)用能力、工程問題發(fā)現(xiàn)與解決能力和工程創(chuàng)新等能力。

（四）畢業(yè)就業(yè)階段

從就業(yè)角度來看，工程碩士的企業(yè)實踐以及在企業(yè)從事科技創(chuàng)新和學位論文工作，是工程碩士和企業(yè)相互選擇、相互適應(yīng)的過程。學校通過對畢業(yè)研究生、實踐企業(yè)和就業(yè)單位的跟蹤調(diào)查，審視、反思學校對工程碩士培養(yǎng)定位、培養(yǎng)方案與課程體系設(shè)置、培養(yǎng)過程及管理服務(wù)等方面存在的問題及改革措施，同時獲取企業(yè)對人才的知識、能力、素質(zhì)等需求信息，進而反饋予學校，優(yōu)化工程碩士的培養(yǎng)目標定位和培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系，更新課程內(nèi)容，完善管理服務(wù)。

實踐表明，“四結(jié)合”培養(yǎng)模式得到了企業(yè)和學生的熱烈歡迎，解決了長期困擾企業(yè)的“人才招聘易、留住人才難”的難題，解決了工程碩士研究生在學位論文階段必須花費大量時間找工作、影響論文質(zhì)量提高、工程碩士研究生優(yōu)質(zhì)就業(yè)的難題。

二、工程碩士“四結(jié)合”培養(yǎng)模式的實踐與成效

（一）進一步健全了工程碩士培養(yǎng)的運行機制

江蘇理工學院在前期探索的基礎(chǔ)上，形成了優(yōu)化的《工程碩士“實踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合培養(yǎng)模式改革實施方案》，確定了“工程碩士培養(yǎng)目標緊貼服務(wù)需求、培養(yǎng)過程體現(xiàn)能力要求”的培養(yǎng)思路，據(jù)此修訂了工程碩士研究生培養(yǎng)方案，高標準制訂了工程碩士研究生課程建設(shè)與實施方案，完善出臺了企業(yè)實踐基地建設(shè)方案、導(dǎo)師聘任管理辦法、研究生企業(yè)實踐基地建設(shè)管理辦法、研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系以及畢業(yè)質(zhì)量跟蹤管理辦法等系列文件；同時，專設(shè)了研究生企業(yè)實踐管理辦公室和項目實施經(jīng)費，從而為“四結(jié)合”培養(yǎng)模式改革的順利開展提供了制度保障。

（二）工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力得到大幅度提高

企業(yè)實踐是工程碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是圍繞特定的專業(yè)領(lǐng)域，以研究生為主體，以企業(yè)實踐基地為載體，將理論應(yīng)用于解決實際問題并對實際問題進行理論思考的過程。工程碩士企業(yè)實踐采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式，根據(jù)學制不同，實踐時間理論設(shè)計為半年到1年不等。我國目前的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，其專業(yè)課程設(shè)置以及實踐環(huán)節(jié)存在一定程度的封閉性和局限性。而在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式下的實際運行中，研究生實踐、論文和就業(yè)環(huán)節(jié)都在相關(guān)企業(yè)進行，實踐的時間得到有效延伸。在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式的企業(yè)實踐過程中，研究生進行的科技創(chuàng)新活動不再因為課程、實踐以及論文等環(huán)節(jié)而分段，而是以企業(yè)急需解決的工程實際問題為載體進行有機整合，連貫、深入地進行實踐與研究，學校理論學習和企業(yè)實踐進行無縫對接。由于企業(yè)實踐項目能大大激發(fā)工程碩士研究生的探索能力，其理論學習和實踐指導(dǎo)能很好結(jié)合在一起，學生更愿意提出自己的想法和見解，大膽嘗試。同時，雙導(dǎo)師共同引導(dǎo)研究生從企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、思考問題，學會設(shè)計解決方案，學會通過觀察、實驗、調(diào)研等活動對問題提出解答、解釋和預(yù)測，鼓勵研究生將所學的新知識、新技術(shù)、新方法運用到企業(yè)實際生產(chǎn)中，推動企業(yè)進行技術(shù)創(chuàng)新，從而提高工程碩士的實踐能力、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，最大限度的激發(fā)和提高學生科技創(chuàng)新能力。

從實踐成果來看，以江蘇理工學院2015屆畢業(yè)生為例，該屆畢業(yè)生科研成果豐碩，參與申請專利30余項，參與技術(shù)研發(fā)項目20余項，參編著作2本，50余篇，在上海派力迪環(huán)保工程有限公司進行企業(yè)實踐的趙潔同學被全國工程教指委評為第三屆“工程碩士實習實踐優(yōu)秀成果獲得者”（全共100名）。近年來，“四結(jié)合”培養(yǎng)模式下研究生和企業(yè)基地參與的項目獲得了中國有色金屬工業(yè)科技進步獎一等獎、教育部科技進步獎二等獎、江蘇省科技進步獎二等獎、三等獎等多項獎勵。

（三）學位論文質(zhì)量和畢業(yè)質(zhì)量明顯提升

“四結(jié)合”培養(yǎng)模式中，研究生學位論文課題是由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同為學生選定的，一般是行業(yè)或企業(yè)急需解決的工程實際問題，從而保證了學位論文與企業(yè)實踐具有很好的延續(xù)性、融合性。學位論文選題來源于企業(yè)的應(yīng)用課題、工程實際或現(xiàn)實問題，有明確的職業(yè)背景、工程技術(shù)背景和應(yīng)用價值，形式包括新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制開發(fā)與技術(shù)改造，工程設(shè)計與應(yīng)用研究，工程/項目管理，調(diào)研報告等，論文體現(xiàn)工程碩士研究生綜合運用科學理論、方法和技術(shù)手段解決工程技術(shù)問題能力，突出工程綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。學位論文實行雙指導(dǎo)和雙盲審，按照全國工程碩士專業(yè)學位教育指導(dǎo)委員會〔2011〕11號《關(guān)于試行工程碩士不同形式學位論文基本要求及評價指標的通知》要求進行評審。

從學位論文質(zhì)量來看，以江蘇理工學院2016屆畢業(yè)生為例，該屆畢業(yè)生共計44人，其中，21人選題與實踐內(nèi)容選題直接相關(guān)，17人在實踐企業(yè)完成了論文的撰寫。其中，畢業(yè)論文盲審優(yōu)秀率29.5%，而按“四結(jié)合”培養(yǎng)模式在企業(yè)完成畢業(yè)論文的學生論文盲審優(yōu)秀率高達52.9%，占全校優(yōu)秀率的69.2%。不難看出，在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式下的研究生，實踐成果豐碩，畢業(yè)論文質(zhì)量明顯優(yōu)于其他研究生。

（四）就業(yè)質(zhì)量和滿意度大幅度提升

“四結(jié)合”培養(yǎng)模式中的校企深度協(xié)同，讓研究生在就業(yè)方面有很高的質(zhì)量和效率。因為企業(yè)全程參與研究生培養(yǎng)中實踐、論文、科技創(chuàng)新和就業(yè)等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了幾個環(huán)節(jié)的無縫對接，將校企深度合作和協(xié)同育人貫穿于工程碩士培養(yǎng)的全過程，讓研究生切實參與到企業(yè)的科技創(chuàng)新項目與實踐活動中去。畢業(yè)生就業(yè)時，由于對實踐企業(yè)比較熟悉，不用適應(yīng)新的環(huán)境和新的研究課題，所學的內(nèi)容也與工作內(nèi)容高度一致，研究生樂于到所實習企業(yè)就業(yè)，同時企業(yè)也需要這樣一個對企業(yè)文化比較熟悉，并有一定的科技創(chuàng)新能力的人才來工作，這就形成了企業(yè)與畢業(yè)研究生就業(yè)雙贏的局面。

從就業(yè)情況來看，江蘇理工學院兩屆工程碩士畢業(yè)生70多人中，有23人留在原實踐單位就業(yè)，通過舉辦用人單位以及畢業(yè)生返校交流等活動，學校得到了雙方關(guān)于“四結(jié)合”培養(yǎng)模式畢業(yè)生的反饋。其中，用人單位高度評價了這部分畢業(yè)生，認為采用“四結(jié)合”模式的研究生動手能力的提升更加明顯，在企業(yè)中更有干勁、取得的成果更多；而畢業(yè)生們在返校交流中也提到，“四結(jié)合”培養(yǎng)模式已成為助推自己全面成長成才的“加速器”，在這種模式下的畢業(yè)生一到單位便已成為企業(yè)的技術(shù)骨干，受到了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

（五）導(dǎo)師的工程實踐能力得到明顯提升

導(dǎo)師水平是工程碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，實施“雙導(dǎo)師制”是工程碩士培養(yǎng)的必然要求。在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式中，一方面，校內(nèi)導(dǎo)師的遴選除了對其學術(shù)水平、科研能力有明確的要求外，還要考察其實踐能力以及與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)絡(luò)和協(xié)作能力；另一方面，聘請行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍人物、技術(shù)專家作為校外導(dǎo)師，并以講座、研討等多種方式與校內(nèi)導(dǎo)師交流工程碩士指導(dǎo)經(jīng)驗。此外，設(shè)立導(dǎo)師組，由領(lǐng)域內(nèi)學術(shù)水平高、工程經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師擔任組長，負責小組內(nèi)其他導(dǎo)師的日常培訓與管理，使導(dǎo)師的業(yè)務(wù)水平得到整體提高；學校實施導(dǎo)師“能力提升計劃”，定期組織校內(nèi)導(dǎo)師到行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)、研究生工作站等進行進企、進站工作，及時了解行業(yè)發(fā)展趨勢，提升校內(nèi)導(dǎo)師的實踐能力。根據(jù)“四結(jié)合”模式的需要，學校加大工程碩士培養(yǎng)經(jīng)費，增加企業(yè)導(dǎo)師的輔導(dǎo)報酬，為工程碩士培養(yǎng)提供充足的經(jīng)費保障；同時，不斷完善導(dǎo)師考核制度，實施優(yōu)勝劣汰的動態(tài)管理機制。

（六）專業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)屬性得到顯著強化

加強研究生企業(yè)實踐是國家對全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的基本要求，是創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提高培養(yǎng)質(zhì)量的需要。近年來，學校陸續(xù)與中國有色金屬工業(yè)協(xié)會等聯(lián)合成立了中國有色金屬工業(yè)再生金屬學院、新能源汽車學院、電梯學院、機械研究總院江蘇分院等行業(yè)學院，通過“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”、“教學+研發(fā)”、“培養(yǎng)+就業(yè)”等鏈條，把學校、企業(yè)、行業(yè)等主體和人才培養(yǎng)培訓各環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，在提升學校行業(yè)知名度的同時，有效增強了工程碩士培養(yǎng)的行業(yè)背景。

在此過程中，學校以穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展為前提，以互惠互利樵則，通過產(chǎn)學研結(jié)合等方式，多途徑建設(shè)實踐基地，有效拓寬了研究生選擇實踐企業(yè)的渠道。目前，學校已與50余家企事業(yè)單位簽訂了研究生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，包括常州翔宇資源再生科技有限公司、常州環(huán)境監(jiān)測中心、常州市潤源經(jīng)編運用工程技術(shù)研究中心有限公司、無錫市派克重型鑄鍛有限公司等。其中，已有28家單位成功獲批江蘇省企業(yè)研究生工作站。導(dǎo)師和研究生可結(jié)合自身研究方向，在眾多實踐基地中選定實踐企業(yè)，進入工程碩士培養(yǎng)的實踐和論文階段。2016年，常州翔宇資源再生科技有限公司獲批“江蘇省優(yōu)秀企業(yè)研究生工作站”，該公司每年可容納5-10名研究生進行企業(yè)實踐，并可根據(jù)學生意愿為他們安排就業(yè)崗位。

江蘇理工學院工程碩士“四結(jié)合”培養(yǎng)模式自2012年以來的四年多探索實踐中，邊探索邊實踐邊完善，以環(huán)境工程和機械工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，將企業(yè)實踐、學位論文、預(yù)就業(yè)、科技創(chuàng)新活動等實踐環(huán)節(jié)有機銜接，以企業(yè)急需解決的工程實際問題作為研究生實踐創(chuàng)新課題和畢業(yè)論文選題，企業(yè)為每個選題提供一定的科技創(chuàng)新基金，研究生在學校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙指導(dǎo)下從事企業(yè)實踐和畢業(yè)論文工作，并在此過程中簽訂就業(yè)意向。從已畢業(yè)的兩屆工程碩士研究生就業(yè)跟蹤調(diào)研情況來看，學生和企業(yè)均對此模式實施效果給予了高度評價。“四結(jié)合”培養(yǎng)模式提出了工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的新思路，解決了工程碩士培養(yǎng)過程中的“研究什么”、“培養(yǎng)什么能力”、“畢業(yè)后如何服務(wù)特需”和“如何高質(zhì)量對口就業(yè)”等問題，為培養(yǎng)行業(yè)和企業(yè)急需的碩士層次的高技術(shù)高技能復(fù)合型人才提供了一種可借鑒的實施方案。

參考文獻：

[1]余國江，楊冰玉.特需項目：專業(yè)碩士培養(yǎng)路徑新探索[J].學位與研究生教育，2014（8）：9-13.