導語：如何才能寫好一篇介紹自己的文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先向班上的同學介紹自己的姓名。這是介紹的最重要方面，讓大家知道你是誰。如果不把自己的姓名介紹好，別人就不知道你是哪個。

在班級微信群下面?zhèn)渥⒑米约旱男彰?。知道了你的姓名，你就要備注好自己的姓名，這樣方便交流。

在班級微信群介紹好自己的興趣、愛好。打球、唱歌、畫畫等等，這都是興趣和愛好，這些東西一定要真實地介紹。

在班級微信群介紹自己的學習情況。包括自己學習成績如何，哪科成績很好，哪科成績不太好，介紹的時候必須要真實。

在班級微信群談談自己學習上的不足。主要是談談自己在學習方法方面的不足，讓大家?guī)湍愀倪M學習方法，使成績不斷進步。

篇2

2、介紹自己的年齡名字和家庭情況；

3、介紹自己的興趣愛好和特長。比如畫畫，跳舞之類的特長；

4、介紹自己的生活習慣和喜歡的東西。比如喜歡什么小動物或者喜歡什么花；

篇3

總評:文章寫清楚了六一兒童節(jié)是怎么過的,也介紹了天井以及自己的心情.還把桂林山水這篇課文中介紹桂林水的句子寫到了天井湖水的特點.但是文章簡短,4年級寫到這樣也不錯了.

點評人:月亮小孩

我早就盼望著六一兒童節(jié)來到，如今六一兒童節(jié)總算來到了，六一兒童節(jié)我急忙去了天井湖公園。(寫出了六一兒童節(jié)要到哪里游玩)

我到了天井湖公園,我去就來到了租船處，我組了一條船，在天井湖上游動。天井湖得(的)水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動，天井湖得水真綠啊，綠的像一塊無暇的翡翠，船槳慢慢的滑動著，所到之處激起道道水紋，沒過一會兒我就到了天井。(寫出了天井湖水的特點)

傳說天井上通天，下通地，永遠不會枯，我往下一看，不禁倒吸了一口冷氣。(介紹傳說中天井)

然后我到了兒童樂園，有很多人在這兒玩耍，我看著看著,手也癢癢的，于是直奔“瘋狂老鼠”。

我隨即坐上了車子，“支-----”機器開動了，只聽“轟”地一聲，車子如離弦之箭一般飛了出去，突然一個拐彎，又是一個下拐，我生怕車子掉了下去，嚇得心驚肉跳，不禁出了一聲冷汗，經過了一番折騰，終于到達了重點。

篇4

1、了解個人基礎，分析自己的優(yōu)缺點，然后總結出來，用精煉的語言組織好，熟記于心，到面試官面試的時候，自信的展現出來；

2、自我介紹，投了簡歷以后，被企業(yè)邀請面試的時候，一定要準備好自我介紹，自我介紹要以簡歷上的內容相近，不能與簡歷上的自己相反或者沒有關系，自我介紹的時候，聲音要洪亮，邏輯要清晰；

3、責任意識，要明白自己承擔責任的能力是多少，不要為自己的過失尋找理由，勇于承擔的精神，在考官面前舉例子自己以前的擔當事情的經歷；

4、敬業(yè)精神，面試時候，一定要突出自己的敬業(yè)精神，不斷的表現出前進，積極的自己，因為成功的源泉就是敬業(yè)；

篇5

1.通過教師描述自身外貌特點、師生交流特型人物等方式，學生能明確抓住外貌的寫作角度，能簡明地介紹自身外貌的特點。

2.通過教師示范、學生交流，學生明白同一個意思可以用不同的句子表達，能將總起句寫豐富。

3.通過師生范文交流，學生懂得用概括事例和具體事例描述人物的寫作方法，能清楚地介紹自己的性格或愛好。

【教學過程】

一、猜謎寒暄笑先聞

師：初次見面，老師向大家作一下自我介紹。我姓什么呢？（眾生搖頭）給大家一點線索――我這個姓很“大”。

生：姓“王”。

師：為什么你說姓“王”就大？

生：因為有一個詞叫“大王”。

師：所以你覺得我姓“王”，是嗎？但是我很負責地告訴你，我這輩子從小到大就沒有姓過“王”。（眾生笑）

生：姓“皇”。

師：為什么？

生：因為有一個詞叫“皇帝”。

師：我告訴你，我真的不姓“皇”。我再給大家一點線索。我這個姓很“大”，大到什么程度呢？比“萬”還要大。

生：姓“億”。（眾生笑）

師：看來你數學學得不錯，知道“億”比“萬”大。如果真的被你猜對了，你就可以叫我億老師，很遺憾，還是不對。我再告訴大家，我這個姓比“萬”大一點，不多，只大一點。

生：姓“兆”？（眾生笑）

生：十萬？（眾生笑）

師：十萬？你聽說過有姓“十萬”的嗎？仔細聽，比“萬”大一點，比“萬”多一點。不多，只多一點。

生：方。

師：為什么？

生：因為“方”字頭上比“萬”多一點。

師：厲害，戴著一副眼鏡，很有學問的樣子。恭喜你，猜對了，我確實姓“方”。

[點評：課前談話只用了短短的一分鐘，卻展開了一次生動的猜字謎旅程。它既和諧了師生關系，活躍了課堂氣氛，又增加了學生熱愛漢字的情感，可謂情趣濃濃，語文味兒濃濃。]

二、抓住特點說外貌

師：同學們，世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有兩個完全相同的人。咱們每個人都是獨一無二的，今天我們就來介紹自己――我就是我（板書）。繼續(xù)向大家介紹我。（PPT出示：我叫方衛(wèi)成，從小到大，我都穩(wěn)穩(wěn)地坐在教室的第一排）

師：你知道了我的什么外貌特點？

生：方老師小時候個子矮。

師：你說話很有水平，很給老師面子。告訴你――其實我現在也矮。（眾生笑）

生：我覺得方老師您小時候應該學習很好，坐在前面，老師可以多關注你。

師：那你還知道嗎？矮有矮的優(yōu)點。

生：如果矮的話，就可以很快鉆到桌子下面去。（眾生笑）

師：你覺得我從小喜歡鉆桌子，是嗎？（眾生笑）告訴你們吧，萬一天塌下來――

生（齊答）：有人頂著。（眾生笑）

師：同學們，開個玩笑。但是大家已經知道這是我外貌最大的特點。今天我?guī)砹藥孜慌笥?，你看看他們外貌上都有什么鮮明的特點呢？（出示大白的圖片）

生（齊答）：大白！

師：對！大白，你覺得它外貌上最鮮明的特點是什么呢？

生：胖胖的。

師：你發(fā)現了它體型上最大的特點。

生：身子大大的。

生：腳短短的。

師：注意說準確。是腳短短的嗎？應該是――

生：腿短短的。

生：身子白白的。

師：再帶來一位朋友，看他外貌上都有什么最鮮明的特點呢？（出示三毛的圖片）

生：他頭上只有三根毛。

師：很會觀察，一眼就把他外貌上最鮮明的特點抓住了――頭上只有三根毛。這是發(fā)型的特點。假如你是三毛，你會怎么介紹自己呢？

生（笑答）：我……我……是三毛，我頭上只有三根毛。

師：可憐的三根毛，這是發(fā)型上的特點。繼續(xù)，還帶來一位朋友，猜猜是誰？（局部出示成龍的鼻子）

生（恍然大悟）：成龍。

師：他外貌上最大的特點是什么？

生：他的鼻孔很大。

師（糾正）：不是鼻孔很大，是鼻子很大。（生笑）當然，鼻子大了，鼻孔也就相應大了。成龍外貌最大的特點是――

生：鼻子很大。

師：對，這就是他五官上最鮮明的特點。那有的同學說，我w型不像大白，發(fā)型不像三毛，五官也沒有顯著的特點，就是普通得不能再普通的人，怎么辦？（指向一位戴發(fā)箍的女孩子）你們看，她頭上戴著一個漂亮的發(fā)箍。（指向一位戴眼鏡的男孩子）你們看，他戴著一副眼鏡。這些是我們身上的什么特點？穿戴，對吧？想一想，你外貌上都有什么鮮明的特點呢？現在請抓住你外貌上最鮮明的特點用兩三句話介紹介紹。（板書：特點鮮明）

生：我叫戚厚楷，我剪了頭發(fā)后，他們說我的頭像和尚。（生笑）

生：我叫俞h，我長得胖嘟嘟的。

生：我叫蔡震豪，我最鮮明的特點是肚子上有很多肉肉。（眾生笑）

[點評：往常學生在寫人物外貌時，總會落入俗套。然而經方老師指點后的學生在此方面定會大有改觀。原因有三：一是教師“以身示范”，風趣地說自己的外貌特點，鮮明而有力地告訴學生，介紹外貌一定得抓特點，其余可略及甚至不及；二是教師精選學生喜聞樂見的人物角色，啟發(fā)學生可從不同角度介紹外貌特點?！按蟀住薄叭薄俺升垺钡倪@些圖片或照片，教師是從體型、發(fā)型、五官三方面進行選擇的，這是一種很好的打開思路的引導方式；三是教師引導學生不拘泥于容貌特點，可適當地關注外表的其他方面，如方老師就地取“材”，告訴學生可介紹“戴眼鏡”“戴頭箍”等穿戴方面的特點。這種“主副兼具”的指導，打開了學生的思路，降低了寫人物外貌的難度。]

三、自我認識明特點

師：同學們，剛才我們介紹了自己外貌上最鮮明的特點。那么，除了介紹外貌還可以介紹哪些內容呢？

生：可以介紹自己的愛好、性格。

師：是的，可以介紹自己的性格、愛好。（板書：性格 愛好）

生：還可以介紹自己的優(yōu)點、缺點。

師：是的，優(yōu)點、缺點也可以介紹，只要真實就可以了。

生：還可以介紹自己的特長。

師：是的，同學們說了很多?？磥恚榻B自己，除了外貌，還可以介紹性格、愛好、優(yōu)點、缺點、特長。繼續(xù)向大家介紹一下我。（PPT出示：我叫 ，我是一個 的人）我叫方衛(wèi)成，我是一個喜歡書法的人。你呢？

生：我叫S易，我是一個喜歡運動的人。

生：我叫胡宇敏，我是一個調皮的人。

生：我叫胡依成，我是一個喜歡科技、喜歡創(chuàng)新的人。

師：不錯，有科學家的潛質。

生：我叫王子藝，我是一個喜愛藝術的人。

[點評：對三年級學生來說，詳盡地介紹或較具體地寫自己的外貌特點并不是學習的重點，因為將外貌寫好是他們目前的能力所不能及的。三年級學生的習作重點一般應鎖定在“圍繞一個意思寫清楚、寫具體”上，方老師深諳此目標。在聊了外貌之后，方老師漸次展開“指導學生確定特點”“指導學生圍繞特點寫清楚、寫具體”兩大板塊的教學，目標相當明確，重點也是非常突出的。]

四、條理清晰寫特點

師：同學們，剛才我用一句話，介紹了自己的姓名和愛好，把自己的特點介紹出來了。我還寫了這么幾句話，將介紹特點的第一句話進行了“變身”，你發(fā)現了什么？ 請仔細聽。第一句，“我叫方衛(wèi)成，從小就和書法結下了不解之緣”。第二句，“我叫方衛(wèi)成，在書法的世界里，我感受到了無限的樂趣”。第三句，“我叫方衛(wèi)成，如果你要問我喜歡什么，我會不假思索地告訴你：我喜歡書法”。你發(fā)現這幾句話，什么地方是相同的？

生：都說了你喜歡書法。

師：是的，意思是相同的，但是――

生：這幾句話意思是相同的，但是說法不一樣。

師：對，同樣的意思，我們可以用不同的說法來介紹。這樣一來，我們的語言就更加豐富了。

[點評：學生寫自己的性格、愛好，總起句往往千人一式?！拔沂且粋€怎樣的人”“我愛好……”這種表達方式俯拾皆是，教師似乎也是熟視無睹。方老師卻涉足了少有人問津的地方，因而學生的總起句有了較大變化，這在后邊呈現的學生習作中得到了充分的證明。方老師的教學告訴我們“同一個意思用不同的語言表達”這一知識，但教學不能止于告知，應該用實例讓學生感知，在大量語言現象中讓學生明白：語言要靈活，要富于變化。]

師：繼續(xù)看老師介紹。（出示：我叫方衛(wèi)成，從小就和書法結下了不解之緣……）請同學們看省略號，你覺得接下來，我會介紹什么呢？

生：你可能會介紹你怎么喜歡書法的，寫過什么書法作品。

師：有可能。到底我會介紹什么呢？我動了一番腦筋，請同學們看――

“我叫方衛(wèi)成，從小就深深地喜歡上了書法。

小時候，看到老師在黑板上寫出漂亮的粉筆字，我總會情不自禁地模仿。

有一段時間，每天回家我總要寫上一兩張，否則總感覺像少做了一件什么事。

每次進入新華書店，我總會不由自主地去看書法類書籍，看到好的字帖，總會忍不住買回家?！?/p>

師：圍繞我自己喜歡書法的特點，你發(fā)現我寫了哪些內容？

生：模仿老師寫字。

生：每天回家都要練字。

生：喜歡去書店買字帖。

師：是的，我圍繞自己喜歡書法的特點，概括地介紹了三方面內容。這些內容都是說明自己喜歡書法的特點的。（板書：圍繞特點）同學們，我們先可以用一句話概括地介紹自己鮮明的特點。當然，這句話可以有不同的說法。接著，可以用多方面的內容概括地說明自己的特點。

師：假如一位同學喜愛運動，你覺得他會介紹哪些內容呢？（出示：我叫王小明，我可愛運動啦！……）你覺得他可以介紹哪些方面的內容？（生答略）

師：同學們，就是這樣，我們通過多個方面概括地敘述，就能較好地反映一個人的特點。

[點評：這是“圍繞一個意思選擇寫作材料”的切實指導。方老師先呈現分述部分的多個概括事例，學生較好地領悟了選材、選點的角度。接著與學生共同選材、選點。在具體的任務中，人人習得了方法。習作角度一旦多樣，思路就會被打開，何愁學生沒有東西可寫，何愁文章寫不長？]

師：還有一位同學，你看他又是通過哪幾方面的概括敘述來反映自己的特點的？

（出示：我叫方閱，我可愛讀書了。我的書柜里擺滿了書。同學有好書，對我胃口，我就要借來看一看。只要有空我就會讀書。）

生：第一，書柜里裝滿了書。再就是，向同學借書。還有就是――一有空就看書。

師：是的，方閱就是圍繞喜愛看書的特點來寫的。繼續(xù)看下面一段。

（出示：“有一回夜深了……”并附上一張孩子深夜看書的圖片，以及一段媽媽催促的話：“閱閱，趕緊睡覺了，都已經11點了！”）

師：你大概猜到省略號后面會寫什么了吧。

生：可能會寫他對媽媽說：“不管幾點，我一定要把這本書看完，不然我絕對不會睡覺?！?/p>

師：你想到了人物的語言。

生：他可能想辦法偷偷地把書看完。

師：呵呵，你肯定也有過這一出。同學們，我們在介紹自己的時候，首先可以用一兩句話概括地介紹自己的特點，然后可以用多方面的概括事例來說明自己的特點。如果某一件事，特別有話可說，你可以把這件事寫得具體些，讓人讀了好像在看電影一樣。你在寫的時候，就像在放電影，有語言有動作，這也是挺好的方法。

師：光說不練假把式。下面就讓我們拿起筆來寫吧。在寫之前，我們一起來看兩個小貼士。

（出示：小貼士一：選擇自己最鮮明的特點來介紹；小貼士二：整段話都要圍繞特點展開敘述。）

[點評：光有概括事例，文章如同只有骨架，不夠豐滿、生動。因此將一件事展開寫就顯得很有必要。但矛盾緊跟而來，若具體事件指導過細，三年級學生會急于模仿，寫出的事件便大同小異。如何解決這一問題？方老師給出了一張圖片、一兩句人物語言。事實是，拎住了這兩個要素，便拎著了具體事件的牛鼻子。W生循著這兩個要素，描述出了豐富多彩的故事。]

五、點贊評改夯基礎

師：下面進入我們的“點贊時刻”。什么叫“點贊”？

生：說說同學文章的優(yōu)點。

生（投影展示）：我姓曾，名天澤，從小就和書成了好朋友。每當有好書時，我就像一條魚似的，暢游在一望無際的書海里。我一但聽說哪家書店有好看的書，腳下就像長出了風火輪，奔向那里把書買回來。每當買到書的時候，我心中的石頭就落了地，心情也就變得舒坦起來。這就是我，一個喜歡看書的小書迷。

師：同學們，你們覺得他寫得怎么樣？

生：五星。我覺得他有時間再往下寫的話，肯定是五星加。但，現在我已經有了看電影的感覺。

師：同學們看，他的第一句話是不是有變化了？同時他還用了幾個概括事例來反映自己喜愛看書的特點。（教師在學生習作上畫波浪線）不過，老師有一個小小的建議，“一但”的“但”應該改成“旦”。（教師在學生習作上用修改符號示范修改）好，掌聲送給他，一個愛看書同時又很謙虛的同學。

師：還有誰來介紹自己？

生：愛發(fā)脾氣的我。我平時很愛發(fā)脾氣。要是有同學惹我生氣了，我馬上就會火山爆發(fā)。我的外婆幾乎每天都會在我耳邊嘮叨：“你看誰誰誰怎么樣……”每當聽到這句話，我就想發(fā)脾氣。有一次，我正在吃早飯。外婆看我吃飯很慢，就說：“你看某某同學吃飯很快的，你能不能向她學著點？”我想外婆老是說我的缺點，都不知道欣賞我，我氣憤地回了外婆一句：“你煩不煩啦！”外婆愣住了，我也一下子不知道說什么好。我就是我，一個愛發(fā)脾氣的我。

師：你們覺得她寫得怎么樣？

生：我覺得可以評五星。因為她平時就是這樣的人。

師：哦，原來平時就是這樣的人。不錯，很真實地寫出了自己的特點。把自己的語言啦、感受啦都寫出來了，既有概括的敘述，也有具體事例的描寫。同樣把掌聲送給她。最后再請一位。

生：一個愛發(fā)火的人。他，一點小事就發(fā)火；他，同學一說他，就生氣。他是誰？先不告訴你。有一次，他一下課就跑出去瘋玩，玩“石頭剪刀布”入了迷，直到預備鈴響才沖回教室。因為座位在里面，他讓同桌讓一下。同桌不耐煩：“從另一邊走不可以嗎？”他一聽就火了，大嗓門吼道：“怎么，我就從這兒走！”同桌這才不情愿地讓開了。請問他是誰？他就是我，一個愛發(fā)火的我。

生：他一開始沒有暴露自己，到最后才說這就是他自己。（眾生笑）

師：是的，先有意隱藏自己，到最后才揭示答案，寫法上很有特點。

[點評：在作文評改環(huán)節(jié)，應給予學生熱情鼓勵，教師的表揚、伙伴的點贊是極需要的，而且點贊的內容具體些會更好，如“有了看電影的感覺”“她平時就是這樣的人”“他一開始不暴露自己”都是切切實實的點贊。相信小伙伴們聽了，不是驚呆了，而是喜不自禁了。同時方老師引導學生指出文章的問題所在也難能可貴，尤其令人稱道的是方老師利用實物投影儀，在眾生面前改正學生的錯別字，便是切切實實的幫助與指導?？磥矸嚼蠋熓抢斡涍@句話的：“小語”姓“語”，但一定要立足“小”字，始終不動搖。]

六、堅守自我揚個性

師：同學們，今天我們介紹了自己最鮮明的特點。圍繞這個特點，咱們選擇了概括事例、具體事例來寫，展現了一個真實的自己。的確，我們外貌不同，性格不同，但是，這個世界就是因為每一個不同的人而精彩的。（PPT出示全班學生照片）這就是同學們。同學們，讓我們共同喊出：（PPT出示）我就是我――

生（齊喊）：（PPT出示）一個獨一無二的我。

篇6

濮方芳

（南京市江寧區(qū)祿口初級中學，江蘇  南京  211113）

摘  要：本文結合自己的教學實例，提出寫作分三步走——Introduction（介紹）、Main  body（正文）、Conclusion（總結）。從幾種初中常見的英語寫作題材介紹如何讓學生把握好寫作的這“三個部分”，書寫規(guī)范文章。

關鍵詞：初中英語；寫作“三個部分”；規(guī)范書寫文章

一、寫作分為哪三個部分

書面表達是衡量學生語言輸出能力和運用能力的主要手段。學生在書面表達時應使用正確的語法、恰當的詞匯、合理的結構清楚、連貫地表達意思。針對學生作文結構層次不清這一基本情況，我的做法是從初一開始，從學生接觸寫作開始，學會寫作分段。寫作分三步走——Introduction（介紹）、Main  body（正文）、Conclusion（總結）。第一部分Introduction引出主題，統領全文；第二部分Main  body具體闡述文章主題；第三部分Conclusion總結全文。

二、如何把握好寫作“三個部分”

從初一開始，每一次的Main Task訓練，我都十分重視。Main Task所提供的范文，“三個部分”劃分很明確，步驟清晰。是學生習作的樣本。下面主要從《牛津初中英語》教材中寫人、敘事和書信這幾種常見的寫作題材談談如何把握寫作的“三個部分”。

以寫人的文章為例,7A、8A、9A的第一單元都是介紹人的：7A要求學生用記敘文體介紹自己的基本信息；8A要求學生對朋友的信息加以介紹；9A則要求學生用推薦信的形式介紹同學的性格特征，注重從“總體概括”到“事實舉例”。如何從寫作“三個部分”把握，參見下表：

 7A  Unit 1

Writing  about  yourself 8A  Unit 1

My  best  friend 9A  Unit 1

A formal  recommendation

Introduction Name Age Say  who  your  friend  is. Write  about  what  the  letter  is  for

 Birthplace Living place  

Main  body School  name Class Grade Describe  his/her  appearance Personalities 

 You  look:  Abilities

 You  like: Describe  his/her  personality 

 You are good at / You are not good at:  Something  special  that  he/she  once  did 

Conclusion In  a  word, what  kind of  person  you  are. Describe  his/her  future  plans We  hope …

從圖表可以看出，雖然隨著年級的增高、學生內容的拓寬、對學生寫作能力的要求逐步提高，但寫作的基本框架是保持不變的。學生要根據每個部分的具體要求，運用正確的時態(tài)、語態(tài)、基本詞匯和使用簡單句、復合句等，寫出規(guī)范文章。

寫人的文章如此，敘事的文章也一樣。如牛津英語8A Unit 6 Natural disasters的Main task任務是敘述一場自然災害。如何寫清楚這一事件呢，按照作文分“三個部分”的要求，寫作提綱如下：

Para. 1

Introduction Brief introduction of the disaster:

Name________   Time_________    Place________

Para. 2

Main body Something during the disaster:

1.Where you were_______________________________

2.What you saw_________________________________

3.What happened to you_________________________

4.What you did_________________________________

5.What your feeling was_________________________

Para. 3

Conclusion Something after the disaster:

1.Where you were_______________________________

2.What you saw_________________________________

3.What you did_________________________________

4.What your feeling was_________________________

根據提綱要求，學生寫作如下：

A  rainstorm  hit  Nanjing on Wednesday, 11 May. It got worse in the afternoon.

 After school, I went home with my friend. I shared an umbrella with her and we walked to the bus stop. It rained very heavily and we got wet from head to foot. The weather was really terrible and we nearly fell over. Although many people wore raincoats or took umbrellas in the street, they were still wet.  My friend and I had to walk slowly through the rainstorm to the bus stop. At last we got on a bus and went home.

The rain did not stop until the next morning. It rained the whole day and night.　It was wet everywhere. The rainstorm brought a lot of trouble to us.

學生熟悉了文章的結構，寫作時輕車熟路，文章結構完整、條理清晰。教材Main Task中的范文，我都注意引導學生分析文章結構，把握文章的框架，讓學生有“胸有成竹”之感。

總之，我們在平時英語教學中，要有計劃、有系統地引導學生積累相關寫作素材，有步驟、有層次地指導學生進行相關話題的寫作訓練，幫助學生寫出語言地道、邏輯清晰、行文流暢的高質量文章。

參考文獻：

[1]葛連干.準確把握Main task教學，培養(yǎng)學生英語寫作能力[J].中小學英語教學與研究,2009,(4).

篇7

一、根據不同年齡的心理特點指導施教

美國教育心理學家赫威格斯特認為青少年在成長過程中對自己的發(fā)育和體態(tài)產生一種自我認可、自我欣賞的心理，并把這一過程稱為“悅納”期。七年級的學生就處于“悅納”期階段。這個時期，學生學習的原動力特別強，積極樂觀成為主要的心理狀態(tài)。在這樣的狀態(tài)下，教師進行作文教學時，應該盡量保持學生興奮性和活躍性。處在興奮期的學生有強烈的口頭表達激情，希望自己的表達具有感染力和說服力。所以，七年級上學期的作文教學，不妨從口頭表達入手。如第一單元的綜合性學習《這就是我》，我先讓學生準備自己從小到大的照片，通過生活片斷來進行自我介紹。先兩步走，首先選班中個性活躍、語言表達能力較強的學生在全班同學面前進行自我介紹，以此激發(fā)其他學生表達興趣與欲望。然后小組內互相介紹交流，讓每個學生都有開口的機會。當口頭的自我介紹完成時，每個學生心里就有了寫作的材料，動筆寫的時機也就成熟了。

進入八年級，學生群體逐漸出現了兩極分化現象。因為心理素質不同，面對失敗的態(tài)度也不同。意志堅定的，失敗之后會重新再來；意志薄弱的，容易放棄，從而出現倒退或停滯的狀態(tài)。這一階段的作文教學，教師應該注重學生的個體性指導。一般來說，我在評改作文的時候，會寫下較詳細評語，有時是面批。面批，不僅有利于教師當面指出問題所在，也有利于師生的交流，而且這也是一種對學生的心理輔導。但面批時也要注意對事不對人，盡量避免用挖苦性的語言批評學生，造成學生的逆反心理。以外，作文命題也可以分層次，根據學生的寫作能力提出不同的要求。

踏入畢業(yè)班，學生的學習心理進入了穩(wěn)定期。隨著知識的不斷豐富，經驗的不斷積累，思想開始進入成熟階段，形成心理和行為的定勢。這時學生的學習目標性是最強的，因而積極性也頗高。在作文教學上，教師要把握好這個有利時機，在學生寫作積累的基礎上，進一步幫助學生找出自己的不足，明確自己的寫作風格，揚長避短。經過兩年的基礎寫作訓練，學生的寫作水平已得到一定的提高，教師指導作文時則可把重點放在全面的整合上，如文體的揉合、材料的整合、立意布局等。

二、根據不同學生的心理特質指導施教

世上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的兩個人。每個人的先天智力不同、后天生活環(huán)境及接受的教育不同，也就形成了不同的個性，這些個性，也決定了學生的寫作習慣和寫作個性。所以，在同一個班級里，學生的個性紛繁復雜，千差萬別。教師在作文指導時，應注意學生的不同性格心理特征。

從心理學角度來說，多血質和膽汁質的學生屬于外向的性格，這類學生接受能力往往比較強，思維活躍，喜歡表現。在寫作上，他們材料豐富，語言活潑，寫作風格激情奔放。但往往因為喜歡跟著自己的思維天馬行空地落筆，所以文章可能會比較雜散，結構不嚴謹，中心不明確。對這類學生，教師在作文指導時，可注重培養(yǎng)學生在審題、立意、謀篇布局方面的能力。

篇8

畢業(yè)論文答辯的主要目的，是審查文章的真?zhèn)巍彶閷懽髡咧R掌握的深度，審查文章是否符合體裁格式，以求進一步提高。學生通過答辯，讓教師、專家進一步了解文章立論的依據，處理課題的實際能力。這是學生可以獲得鍛煉和提高的難得機會，應把它看作，治學的“起點”。

(一)答辯的準備工作學生可以從下列問題(第4~10題)中，根據自己實際，選取二三個問題，作好匯報準備，(第1~3題必選)。時間一般不超過10分鐘。內容最好爛熟于心中，不看稿紙，語言簡明流暢。

1.為什么選擇這個課題(或題目)，研究、寫作它有什么學術價值或現實意義。

2.說明這個課題的歷史和現狀，即前人做過哪些研究，取得哪些成果，有哪些問題沒有解決，自己有什么新的看法，提出并解決了哪些問題。

3.文章的基本觀點和立論的基本依據。

4.學術界和社會上對某些問題的具體爭論，自己的傾向性觀點。

5.重要引文的具體出處。

6.本應涉及或解決但因力不從心而未接觸的問題;因認為與本文中心關系不大而未寫入的新見解。

7.本文提出的見解的可行性。8.定稿交出后，自己重讀審查新發(fā)現的缺陷。

9.寫作畢業(yè)論文(作業(yè))的體會。

10.本文的優(yōu)缺點?？傊骱每陬^表述的準備。不是宣讀論文，也不是宣讀寫作提綱和朗讀內容提要。

(二)答辯會程序

1.學生作說明性匯報。(5～10分鐘)

2.畢業(yè)答辯小組提問。

3.學生答辯。(一定要正面回答或辯解，一般允許準備10至20分鐘)。

4.評定成績。(答辯會后答辯小組商定，交系、院學位委員會審定小組審定。)

(三)學生答辯注意事項

1.帶上自己的論文、資料和筆記本。

2.注意開場白、結束語的禮儀。

3.坦然鎮(zhèn)定，聲音要大而準確，使在場的所有人都能聽到。

4.聽取答辯小組成員的提問，精神要高度集中，同時，將提問的問題——記在本上。

5.對提出的問題，要在短時間內迅速做出反應，以自信而流暢的語言，肯定的語氣，不慌不忙地—一回答每個問題。

6.對提出的疑問，要審慎地回答，對有把握的疑問要回答或辯解、申明理由;對拿不準的問題，可不進行辯解，而實事求是地回答，態(tài)度要謙虛。

7.回答問題要注意的幾點：

(1)正確、準確。正面回答問題，不轉換論題，更不要答非所問。

(2)重點突出。抓住主題、要領，抓住關鍵詞語，言簡意賅。

(3)清晰明白。開門見山，直接入題，不繞圈子。

(4)有答有辯。有堅持真理、修正錯誤的勇氣。既敢于闡發(fā)自己獨到的新觀點、真知灼見，維護自己正確觀點，反駁錯誤觀點，又敢于承認自己的不足，修正失誤。

(5)辯才技巧。講普通話，用詞準確，講究邏輯，吐詞清楚，聲音洪亮，抑揚頓挫，助以手勢說明問題;力求深刻生動;對答如流，說服力、感染力強，給教師和聽眾留下良好的印象。

各位老師，上午好!我叫……，是……級……班的學生，我的論文題目是……。論文是在……導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設計的目的和主要內容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。

首先，我想談談這個畢業(yè)論文設計的目的及意義。

……

其次，我想談談這篇論文的結構和主要內容。

本文分成……個部分.

第一部分是……。這部分主要論述……

第二部分是……。這部分分析……

第三部分是……

最重要的是大方得體

當然態(tài)度的背后,是你要自信,無論知識還是答辯前的準備

首先,向老師,同學問好.自我介紹:哪個專業(yè)哪個班

再介紹自己的題目,選題的原因,收集資料的來源,所費時間

再介紹自己的框架,分幾部分論述

再具體介紹每部分內容......

注:

1.如果天熱論文多,向老師辛苦表示下慰問,會有感情分

2.提前打聽下同組同學有相同題目否,撞車的話，如你次序在后,就要相當認真的準備

3.一般都有時間要求，答辯人多時候,老師最煩多占時間者,注意不要過分詳細介紹自己論文,察言觀色是必要的

4.開場時候,容易緊張,可以眼觀后墻,待稍微安定后,一定要有對視老師的時候,否則會被認為不自信與不禮貌

5.提醒下,與答辯老師有不同意見時候,千萬不要當場頂牛.表示虛心聽取,待后再與其討論.一般老師都很反感答辯當場與學生的爭論.且事后你會發(fā)現,決大多數情形,是他對

最后，我想談談這篇論文和系統存在的不足。

這篇論文的寫作以及修改的過程，也是我越來越認識到自己知識與經驗缺乏的過程。雖然，我盡可能地收集材料，竭盡所能運用自己所學的知識進行論文寫作，但論文還是存在許多不足之處，有待改進。請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學習中學到更多。

篇9

三年級四班共有學生46人。經過兩個學期的學習，我發(fā)現大部分學生的語文學習習慣有所進步，但是在作文中存在著許多問題，例如內容不夠具體，語言不夠規(guī)范，用詞不準確，錯別字多等等。這主要是在平時的訓練中不夠扎實造成的，所以在這一學期的教學中要狠下功夫，需要加強訓練。

二、教學內容分析

本冊教材分八組作文內容，有寫人的，有寫事的，有寫景的，有寫活動的，有寫物品的，讓學生在各方面加以訓練。在作文教學中，重點要通過讀寫例話的教學和基礎訓練的習作要求引導學生把從閱讀中學到的方法運用到自己的作文實踐。

三年級上冊安排了這樣兩次想象作文：一次是寫一幅秋天的圖畫，因為寫圖畫是要展開想象的。另一次是編一個童話故事。在這里我想提醒一下，讓學生寫記實的文章一定要注意引導如實表達，要寫真實的人，寫真實的事，寫真實的生活，不能造假，不能瞎編，說假話。而寫想象的文章，那就要鼓勵學生充分展開想象。三年級的孩子由于受他們的生活經驗和知識水平的限制想象不一定合理，在這個時候我們在想象合理方面的要求不要太高，學生只要敢于想象，能把自己想象的事物寫下來就行。

三、教學目標

本冊作文一共安排八次。分別是：寫寫自己的課余生活，寫身邊熟悉的一個人，寫一幅秋天的圖畫，寫一則觀察日記，寫生活中的傳統文化，寫自己去過的地方，編一個童話故事，自由習作。習作在編排上盡量為學生自主習作提供方便，不規(guī)定習作的題目，一般都是提出內容、范圍，絕大多數學生都有可寫的內容。題目由學生自己擬定。此外，在語文園地八還安排了一次不提任何范圍的習作，完全放開，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

四、教學措施

1、制定激勵措施，每次作文都評選出優(yōu)秀、良好、一班三個等級，利用晨間談話或課前幾分鐘進行交流，促進同學之間的相互學習。發(fā)揮電教媒體的作用，使作文課堂教學更形象更直觀更有意義。對于學生的點滴進步都要給予肯定，并及時組織學生進行交流與欣賞，使學生在得到精神滿足的同時，感到寫作文原來是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。

2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認真觀察和思維的好習慣。

3、認真上好閱讀課，在閱讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，把學到的方法運用到自己的作文當中去。

4、充分利用晨讀的時間，讓學生聽、說，教師要加強指導，同學互相評價、學習，讓學生學會聽、說的方法，并且多加練習。

篇10

他們都是剛剛畢業(yè)的學生，A某和B某。學的都是英語專業(yè)，學習成績都很突出，二人同時應聘一家獨資公司的高級秘書職位。人事經理看了簡歷以后，難以取舍。于是通知兩人面試，考官讓她們分別做一個自我介紹。

A某說："我今年22歲，剛從某大學畢業(yè)，所學專業(yè)是英語。浙江人。父母均是高級工程師。我愛好音樂和旅游。我性格開朗，做事一絲不茍。很希望到貴公司工作。"

B某說："關于我的情況個人簡歷上都介紹得比較詳細了。在這我強調兩點：我的英語口語不錯，曾利用假期在旅行社做過導游，帶過歐美團。再者，我的文筆較好，曾在報刊上發(fā)表過6篇文章。如果您有興趣可以過目。"

最后，人事經理錄用了B某。

當你應聘時，你往往先被問到的就是"請先介紹介紹你自己"。這個問題看似簡單，但求職者一定要慎重對待，它是你突出優(yōu)勢和特長，展現綜合素質的好機會?；卮鸬煤?，會給人留下良好的第一印象?；卮疬@類問題，要掌握幾點原則：

1.開門見山，簡明扼要，一般最好不要超過三分鐘。

2.實事求是，不可吹得天花亂墜。

3.突出長處，但也不隱瞞短處。

4.所突出的長處要與申請的職位有關。

5.善于用具體生動的實例來證明自已，說明問題，不要泛泛而談。

6.說完之后，要問考官還想知道關于自己的什么事情。

為了表達更流暢，面試前應做些準備。而且由于主考喜好不同，要求自我介紹的時間不等。所以最明智的做法應是準備一分鐘、三分鐘、五分鐘的介紹稿，以便面試時隨時調整。

而一分鐘的自我介紹以基本情況為主，包括姓名、學歷、專業(yè)、家庭狀況等，注意表述清晰;三分鐘的介紹除了基本情況之外，還可加上工作動機、主要優(yōu)點缺點等;五分鐘介紹，還可以談談自己的人生觀，說些生活趣事，舉例說明自己的優(yōu)點等。 “面試如何介紹自己”版權歸作者所有;轉載請注明出處!