導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇感恩節(jié)賀卡制作的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

感恩節(jié)賀卡成品圖感恩節(jié)賀卡材料工具卡紙，針線，剪刀，畫(huà)筆、尺子、鉛筆、橡皮擦

感恩節(jié)賀卡制作步驟1.將長(zhǎng)方形卡紙對(duì)折。

2.在賀卡的正面的中心悄悄畫(huà)兩條橫線。

3.在紙的邊際處以4mm為一格，悄悄畫(huà)出7個(gè)小點(diǎn)，共8格。

4.再在筆直方向的中心畫(huà)兩條豎線。由于一共有16列格子，所以兩條豎線間的間隔為64mm。

5.用尺子依照之前畫(huà)的小點(diǎn)作平行線，并將剩余有些擦去。

6.再在橫線上以4mm為間隔畫(huà)15個(gè)小點(diǎn)。

7.從小點(diǎn)畫(huà)垂線下來(lái)，畫(huà)的時(shí)分尺子一定要放直，否則會(huì)越畫(huà)越歪。

8.如圖中所示的方位畫(huà)上點(diǎn)。

9.用針將畫(huà)了點(diǎn)的當(dāng)?shù)囟即脸鲆粋€(gè)洞。

10.用橡皮擦將鉛筆痕跡擦掉。

11.從左面的下面開(kāi)端繡。

12.榜首針留下一小段線尾。

13.繡第二針時(shí)將之前留下的線尾壓住。

14.每一行都先繡完同一方向的針再繡反方向的針。

15.繡的時(shí)分留意有的當(dāng)?shù)匾罩?/p>

16.收尾時(shí)在反面將線穿入其它線內(nèi)，再剪掉，不能直接打結(jié)。

17.兩個(gè)心形繡好后，在正面寫(xiě)上一句祝愿的話。

篇2

感恩節(jié)可愛(ài)賀卡成品圖感恩節(jié)可愛(ài)賀卡材料工具彩色卡紙，白色卡紙，畫(huà)筆，一次性叉子，剪刀

感恩節(jié)可愛(ài)賀卡制作步驟第一步

將一張彩色卡紙裁剪成長(zhǎng)方形，對(duì)折后在封面畫(huà)出獅子的頭部，注意只要畫(huà)臉和鼻子嘴巴

第二步

用廢棄的一次性叉子粘上紅色和黃色顏料在獅子臉部周圍刮出獅子鬃毛

篇3

好看又簡(jiǎn)單的感恩賀卡成品圖好看又簡(jiǎn)單的感恩賀卡材料工具彩紙，卡紙，鉛筆，剪刀，膠帶，扭扭棒

好看又簡(jiǎn)單的感恩賀卡制作步驟第一步

將手放在彩紙上，然后用鉛筆沿著線條描繪出手的輪廓并將其沿邊剪下來(lái)

第二步

將剪下來(lái)的手掌圖案卷起來(lái)，下端卷成尖尖的，并且用膠帶粘貼固定在綠色扭扭棒上

第三步

同樣的方法多制作幾個(gè)百合花，放在一邊備用

篇4

感恩是一種要付出行動(dòng)的哲學(xué)，感恩節(jié)到來(lái)之際，你有什么感悟嗎?下面小編為大家收集整理了“關(guān)于感恩節(jié)活動(dòng)的心得范文5篇”，歡迎閱讀與借鑒!

感恩節(jié)活動(dòng)心得范文1在感恩節(jié)來(lái)臨之際，每個(gè)班級(jí)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)開(kāi)展了感恩節(jié)教育課程“三個(gè)一”活動(dòng)——一節(jié)家長(zhǎng)進(jìn)課堂繪本欣賞、一節(jié)美工活動(dòng)、一首感恩歌曲。該活動(dòng)不僅讓家長(zhǎng)了解了幼兒園的感恩教育，也通過(guò)家長(zhǎng)親身體驗(yàn)當(dāng)幼兒教師，更加了解了幼兒教師的日常工作。

感恩節(jié)當(dāng)天，全園師幼進(jìn)行了感恩節(jié)的慶?；顒?dòng)。教研室蘇倩倩主任主持了整場(chǎng)活動(dòng)。先由大班的小朋友表演了火雞舞，在蘇主任的引導(dǎo)下，孩子們表達(dá)了自己對(duì)西方感恩節(jié)的由來(lái)和習(xí)俗的理解。之后，由專業(yè)組的老師媽媽和老師爸爸給孩子們表演了中國(guó)的感恩故事《漂母一飯之恩》。故事中的人物和情節(jié)打動(dòng)并感染了全場(chǎng)小朋友和老師，臺(tái)下不時(shí)響起熱烈的掌聲。該故事告誡孩子們要學(xué)著感恩身邊的人和事，在孩子們內(nèi)心播撒下了一顆感恩的種子。藝術(shù)團(tuán)小朋友帶來(lái)的《感恩的心》手語(yǔ)，讓孩子們互動(dòng)起來(lái)。隨著活動(dòng)的升華，孩子們明白了，不僅要感恩爸爸媽媽、爺爺奶奶、班級(jí)的老師，還要感恩身邊的每個(gè)人，孩子們給園長(zhǎng)媽媽、伙房伯伯、保潔奶奶、門(mén)衛(wèi)爺爺?shù)人蜕狭俗约河H手制作的賀卡?；顒?dòng)在愛(ài)的抱抱中落下帷幕。

__幼兒園始終秉承“讓愛(ài)更多一點(diǎn)”的教育理念，抓住每一個(gè)教育契機(jī)影響、教育我們的孩子們。本次感恩節(jié)孩子、老師、家長(zhǎng)形成了教育同盟，為我們的孩子們構(gòu)建起了相親相愛(ài)相互感恩的愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境。

感恩節(jié)活動(dòng)心得范文2在這個(gè)溫暖的冬天里，為了迎來(lái)更為熱烈的感恩節(jié)，_團(tuán)委和_學(xué)生會(huì)攜手，以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，營(yíng)造文明和諧，知恩圖報(bào)，互助友善的校園文化氛圍為目標(biāo)，在11月25日至29日進(jìn)行了以“與愛(ài)同行，心懷感恩“為主題的系列感恩節(jié)活動(dòng)?；顒?dòng)包括有#感恩不是兩三天#的線上感恩接力活動(dòng)和#感恩之聲#的線下活動(dòng)。

線上活動(dòng)#感恩不是兩三天#，目的在于讓同學(xué)們時(shí)時(shí)懷抱有一顆感恩的心，不忘感謝身邊幫助過(guò)自己的人。同學(xué)們?cè)谖⒉┪⑿牌脚_(tái)show出自己的感恩宣言，同時(shí)點(diǎn)名傳遞，讓感恩正能量爆屏。通過(guò)這次感恩接力活動(dòng)，大家向各自的父母、恩師、基友、閨蜜，將埋于心底、遲遲說(shuō)不出口的感恩之情一并傾訴，讓朋友圈和微博溢滿溫情!

在感恩節(jié)線下活動(dòng)之#感恩之聲#中，學(xué)生們自發(fā)為感恩節(jié)當(dāng)天授課老師鼓掌或以其他形式表示感謝，大家準(zhǔn)備充分，為老師展示自己的“感恩的心”，獻(xiàn)上了鮮花，賀卡，等禮物，還有班級(jí)的同學(xué)別出心裁，蹲點(diǎn)守候，全班同學(xué)迎接老師上班，各種溫馨的場(chǎng)景，不僅僅被記錄在鏡頭里，更是銘刻在老師們的內(nèi)心中。老師們都覺(jué)得很欣慰，臉上都洋溢著開(kāi)心的笑容。這次線下活動(dòng)，營(yíng)造了文明和諧，知恩圖報(bào)，尊敬師長(zhǎng)的校園文化氛圍，同時(shí)也讓老師們感受到同學(xué)們的感恩之心與深深的愛(ài)意。

感恩節(jié)活動(dòng)在溫馨歡快的氛圍中圓滿結(jié)束，此次活動(dòng)也加強(qiáng)了_團(tuán)委與_學(xué)生會(huì)的交流與合作。感恩節(jié)雖然已經(jīng)過(guò)去，但正如活動(dòng)中所說(shuō)的“感恩不止兩三天”，感恩不只是說(shuō)說(shuō)而已，也不僅僅是一天的行動(dòng)就可以表達(dá)，它應(yīng)該存在于生活中的每個(gè)部分，發(fā)自我們內(nèi)心。此次_團(tuán)委與_學(xué)生會(huì)合作，通過(guò)線上線下的感恩活動(dòng)，喚醒了多數(shù)人心中的感恩之情，號(hào)召更多的人參與其中，營(yíng)造一個(gè)文明和諧，知恩圖報(bào)的校園文化氛圍。

鳥(niǎo)有反哺情，羊有跪乳恩。感恩是一種處世哲學(xué)，也是生活中的大智慧。讓我們心懷感恩，讓感恩之情溫暖我們的生活;讓我們與愛(ài)同行，讓愛(ài)滋潤(rùn)我們的生命!與愛(ài)同行，心懷感恩，有你有我。

感恩節(jié)活動(dòng)心得范文3在感恩節(jié)來(lái)臨之際，_幼兒園開(kāi)展了“大聲說(shuō)謝謝”園本特色節(jié)日活動(dòng)，期望通過(guò)自主開(kāi)放的感恩節(jié)系列活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)感受周圍人對(duì)自己的關(guān)心、關(guān)愛(ài)，并樂(lè)于表達(dá)心中的感恩，對(duì)愛(ài)自己的人大聲地說(shuō)出自己心中的感謝。

在一日生活中，老師們運(yùn)用“故事、談話、視頻、繪本”等多種途徑，引導(dǎo)孩子了解感恩節(jié)的由來(lái)，引發(fā)孩子主動(dòng)關(guān)注周圍人對(duì)自己的關(guān)愛(ài);和老師、同伴一起討論、收集，形成各班“愛(ài)的宣言”，并用實(shí)際行動(dòng)為感謝的人做一件事，用多元的方式大膽表達(dá)自己心中的感謝。

各班級(jí)根據(jù)特色開(kāi)展多樣化的區(qū)角活動(dòng)，孩子們把要感謝的人和事的照片布置在感恩角，看一看、想一想，都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感恩計(jì)劃;大家一同演一演，用歌表演表達(dá)心中的愛(ài);動(dòng)手來(lái)制作，用多種材料、形式設(shè)計(jì)制作幸運(yùn)草、感恩卡、感恩棒、愛(ài)心棒、溫暖圍脖等感恩禮物。

11月22日，悠揚(yáng)的音樂(lè)聲彌漫在校園里，LED大屏幕上輪動(dòng)播放著“心中有愛(ài)學(xué)會(huì)感恩”專題片，記錄下了孩子們感恩行動(dòng)及愛(ài)的宣言，到處散發(fā)著濃濃的節(jié)日氣氛。

8：30分，在歡快音樂(lè)聲中，幼兒及家長(zhǎng)們一起來(lái)到了戶外操場(chǎng)上。在“說(shuō)說(shuō)我要感恩的人和事”環(huán)節(jié)，幼兒大聲說(shuō)出了心中感恩的話語(yǔ)：謝謝家人的照顧、謝謝朋友的陪伴、謝謝老師的關(guān)愛(ài)、謝謝辛苦的環(huán)衛(wèi)工人、警察叔叔、醫(yī)生護(hù)士……。

隨后，在《親親寶貝》、《親愛(ài)的，謝謝你》的音樂(lè)聲中，幼兒之間、師幼之間、孩子和家長(zhǎng)之間交流著、擁抱著、感動(dòng)著，一曲結(jié)束，孩子們紛紛送上感恩祝福和禮物，此時(shí)此刻，“愛(ài)，無(wú)語(yǔ)，卻凝集成了真情的感謝;恩，沉淀，卻承載了最微妙的感情”，感恩，涌進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)每一個(gè)人的心扉……

“手拉手，心連心，大聲說(shuō)出我的愛(ài)，讓愛(ài)住進(jìn)我們心里……”，祝愿孩子們懷著一顆感恩的心，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!

感恩節(jié)活動(dòng)心得范文420_年11月22日即感恩節(jié)當(dāng)天，化工青協(xié)呼應(yīng)節(jié)日于南北園食堂門(mén)口開(kāi)展了主題為“溫暖——源自心靈的感恩”的“語(yǔ)由口出，恩從心涌”感恩活動(dòng)。

由宣傳部前期海報(bào)及班級(jí)宣傳，畫(huà)好宣傳板，各班干事招募好志愿者并在當(dāng)天安排人手提前準(zhǔn)備好活動(dòng)過(guò)程中需要的各種物資。活動(dòng)于當(dāng)日中午10:50開(kāi)始到場(chǎng)準(zhǔn)備，由相關(guān)負(fù)責(zé)人準(zhǔn)備好桌椅帳篷及宣傳板。十一點(diǎn)半大致準(zhǔn)備工作完畢，收音機(jī)中傳出《感恩的心》悠揚(yáng)的樂(lè)聲，在場(chǎng)志愿者手撐雨傘，胸前掛好工作牌，面帶笑容的向來(lái)往同學(xué)講解活動(dòng)內(nèi)容，并讓他們留下自己感恩的話語(yǔ)以及填寫(xiě)一份問(wèn)卷調(diào)查。然后相關(guān)志愿者冒雨在宣傳板上貼上他們的留言?；顒?dòng)結(jié)束后，宣傳板在南北園分別展示2至3天。

總結(jié)本次活動(dòng)，有以下幾處優(yōu)點(diǎn):

1.參與活動(dòng)的志愿者熱情高漲，雖面臨下雨，天寒的惡劣的天氣狀況，仍然飽含熱情，積極的參干好自己的工作。

2.活動(dòng)很有內(nèi)涵，有一定的積極意義，發(fā)揮了一定的喚起同學(xué)的感恩心的作用。

3.組織分工明確，活動(dòng)開(kāi)展井井有條，成員配合默契。

雖然有以上優(yōu)點(diǎn)，但我們?nèi)源嬖谝韵聨c(diǎn)不足需要改進(jìn):

1.活動(dòng)沒(méi)有充分考慮到天氣原因，雖然志愿者們最終都有成功克服天氣原因，但天氣原因有影響到同學(xué)們的參與度。

2.活動(dòng)選址(準(zhǔn)確說(shuō)來(lái)是帳篷具體地點(diǎn))不恰當(dāng)，無(wú)法吸引一些真正有興趣參與活動(dòng)的同學(xué)。

3.在禮物準(zhǔn)備上，可以采用其他方法，比如，書(shū)簽累積法，每五個(gè)書(shū)簽換一個(gè)其他小禮品;

準(zhǔn)備手工花等其他禮品。

本次活動(dòng)共貼了近三百份留言，替三百多位同學(xué)傳遞了感恩祝福之心。本次活動(dòng)還填寫(xiě)了一百份問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)同學(xué)們所感恩的對(duì)象有了大致了解，為下一次活動(dòng)的創(chuàng)新提供了方向。

干事活動(dòng)感想：

本次活動(dòng)中，不僅活動(dòng)成果不少，而且作為一位參與的志愿者來(lái)說(shuō)，我個(gè)人的收獲也是不少的。我擔(dān)任的工作是當(dāng)場(chǎng)向來(lái)往同學(xué)宣傳活動(dòng)內(nèi)容，由一開(kāi)始的語(yǔ)塞到后來(lái)的一句話概括，不停頓不換句，少了靦腆，多了大方，邁出了第一步。由一開(kāi)始被拒絕的傷心到后來(lái)被認(rèn)同的開(kāi)心，并不是后來(lái)沒(méi)有人拒絕，而是學(xué)會(huì)樂(lè)觀學(xué)會(huì)體諒的我可以自動(dòng)忽略部分同學(xué)的冷漠?？吹阶约旱母淖兾液荛_(kāi)心，希望以后能更多的參與這種活動(dòng)得到鍛煉?；顒?dòng)時(shí)，偏遇上不大不小的雨，為我們活動(dòng)增加了不少難度，可是這并沒(méi)有澆滅我們的熱情，相反，出現(xiàn)了感人的畫(huà)面。實(shí)踐部羅曼覺(jué)得打傘阻礙了與人溝通的距離、不禮貌，索性撤了傘，淋著雨與人交流。

雨在下，人，也在努力，將愛(ài)推向遠(yuǎn)方，大聲說(shuō)出我們的愛(ài)!

感恩節(jié)活動(dòng)心得范文5這次我們大學(xué)為迎接感恩節(jié)而舉辦了一場(chǎng)主題為“感恩父母，感恩老師”的活動(dòng)，這是我第一次正視這個(gè)節(jié)日，也因?yàn)檫@次的活動(dòng)讓我對(duì)“感恩”有清晰的認(rèn)知。

在這場(chǎng)活動(dòng)里，我真正的去感受感恩節(jié)的節(jié)日氛圍，也第一次去回想自己以前對(duì)我的父母和老師是否有過(guò)明面上的感恩舉動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，所以內(nèi)心里格外的愧疚。父母養(yǎng)我這么大，我一直就理所當(dāng)然的享受著他們的照顧，身在福中卻不自知一樣?，F(xiàn)在我已經(jīng)大學(xué)了，是個(gè)成年人了，而我卻未曾對(duì)父母表達(dá)我的感激之情，總是認(rèn)為父母對(duì)我的所有的好都是應(yīng)該的。這次活動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到自己原來(lái)一直都沒(méi)有當(dāng)面感謝過(guò)他們。所以當(dāng)學(xué)校通知舉辦這樣的一場(chǎng)感恩活動(dòng)的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)特別的開(kāi)心?；顒?dòng)內(nèi)容就是寫(xiě)給父母和老師的一封感恩信，然后會(huì)經(jīng)過(guò)帥選后選出寫(xiě)得好的進(jìn)行評(píng)比，讓全校的師生進(jìn)行投票。我看到這個(gè)，果斷的報(bào)名參加了，從班長(zhǎng)那拿了寫(xiě)信的信紙就回到寢室去寫(xiě)了。這還是我第一次寫(xiě)紙質(zhì)版的信，真的特別的激動(dòng)，還有緊張。

參加這個(gè)活動(dòng)，實(shí)際上，我只是想真正的用寫(xiě)信的方式去表達(dá)我一直以來(lái)想要去表達(dá)卻沒(méi)能表達(dá)出來(lái)的感恩情感。在把信寫(xiě)完后，交到班長(zhǎng)那參賽，心中已然平靜，因?yàn)槲矣X(jué)得活動(dòng)的結(jié)果已經(jīng)不重要的，重要的是我認(rèn)識(shí)到感恩的重要性，知道怎么去表達(dá)心中的感恩，尤其是想明白了自己作為爸媽的女兒以及老師的學(xué)生，我當(dāng)前能夠去回報(bào)給他們的是在大學(xué)努力學(xué)習(xí)，讓未來(lái)的自己更加優(yōu)秀，不讓家里的父母擔(dān)心，也不讓老師失望。父母生下我，并養(yǎng)我長(zhǎng)大，這樣的恩情不是三兩句的感謝就能去回報(bào)的，他們還是喜歡看到我過(guò)得好，他們才會(huì)覺(jué)得不用太擔(dān)心，而我大學(xué)離他們很遠(yuǎn)，我所能做的就是不然他們?yōu)槲覔?dān)憂。為此我決定以后每周打幾次電話回家報(bào)平安，長(zhǎng)假就回家陪陪他們，用實(shí)際的舉動(dòng)去感恩他們，回報(bào)他們。老師傳授我知識(shí)，他的恩情很大，我在此節(jié)日里，一一對(duì)教過(guò)我的老師送去節(jié)日祝福，不忘師恩。

篇5

一、課堂常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)見(jiàn)縫插針

課堂是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地,因此充分利用課堂上的45分鐘,在常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透文化知識(shí),對(duì)于提高學(xué)生對(duì)文化的重視和了解是最為重要的。具體各環(huán)節(jié)的操作方法如下:

1.課前講壇法。教師利用預(yù)備鈴后幾分鐘舉行值日生報(bào)告活動(dòng),為學(xué)生真實(shí)運(yùn)用英語(yǔ)提供一個(gè)練習(xí)平臺(tái),也為學(xué)生提供了一個(gè)自然、有效地導(dǎo)入文化的渠道。比如,在西方節(jié)日期間,教師設(shè)計(jì)西方節(jié)日的專題,組織學(xué)生廣泛收集該節(jié)日的相關(guān)信息和習(xí)俗。在課前講壇時(shí)間由值日生口頭匯報(bào)給大家。

2.詞匯發(fā)散法。詞匯是語(yǔ)言中最活躍的成分,也是文化載荷量最大的成分,英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵也是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積淀而成的。一些很有文化內(nèi)涵的成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)和格言等都來(lái)自于成語(yǔ)典故、神話傳說(shuō)、文學(xué)名著,教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生介紹其背景知識(shí),讓學(xué)生了解其來(lái)龍去脈,以便他們理解其深刻內(nèi)涵。許多學(xué)生總喜歡把母語(yǔ)和外語(yǔ)互譯,這種學(xué)習(xí)方法往往成為以后運(yùn)用英語(yǔ)的潛在障礙。因此,在教學(xué)中,教師不但要對(duì)詞語(yǔ)的文化背景知識(shí)進(jìn)行必要的解釋,而且還應(yīng)同母語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^,以便使學(xué)生了解兩種文化的差異,從而掌握正確運(yùn)用英語(yǔ)的方法。

3.文化旁白法。中學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容往往涉及西方國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、建筑、地理、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等,并且課文信息量大,能生動(dòng)地再現(xiàn)中西文化的差異,可讀性強(qiáng),對(duì)這些內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中要充分地利用。在課堂上可緊扣課文內(nèi)容,借助歷史人物、歷史事件、文學(xué)作品等傳授文化背景知識(shí);也可挖掘課文所蘊(yùn)含的文化知識(shí)元素,對(duì)東西方文化進(jìn)行對(duì)比;或攝取現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活文化關(guān)聯(lián)信息融入課堂教學(xué)。教師在備課時(shí)和上課時(shí)若具有強(qiáng)烈的人文思想和文化知識(shí),那英語(yǔ)課就不僅僅是單純的語(yǔ)言交流,就會(huì)變成具有很高欣賞品位的藝術(shù)賞析課。同時(shí)教師還可以提高學(xué)生在教育觀、文學(xué)修養(yǎng)、價(jià)值觀、社會(huì)生活和風(fēng)俗習(xí)慣等方面的跨文化意識(shí),從而大大提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

二、豐富課外活動(dòng),提高學(xué)生興趣

課外活動(dòng)是多渠道、多手段進(jìn)行文化教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的形式。因?yàn)榛顒?dòng)需要學(xué)生各種感官的積極參與,學(xué)生的主體性更加明顯,同時(shí),活動(dòng)也是同學(xué)之間不斷交流的過(guò)程,所以課外活動(dòng)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,往往產(chǎn)生課堂教學(xué)收不到的效果。根據(jù)長(zhǎng)期的實(shí)踐,筆者認(rèn)為可以從以下活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真實(shí)感受西方生活。

1.身臨其境,感受西方的節(jié)日。像中國(guó)一樣,西方也有很多節(jié)日,圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、愚人節(jié)等,豐富多彩。如此眾多的節(jié)日,學(xué)生是不容易記憶的,即使記住,也畢竟不是自己民族的,有一種隔膜之感。在節(jié)日來(lái)臨之際,教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到節(jié)日中來(lái)。比如感恩節(jié)到來(lái)之際,組織學(xué)生收集感恩節(jié)的資料,并以黑板報(bào)等形式介紹感恩節(jié)的來(lái)歷。圣誕節(jié)時(shí),讓學(xué)生制作圣誕賀卡,準(zhǔn)備一些圣誕樹(shù)、圣誕禮物,用彩紙裝飾自己的教室,使學(xué)生感受圣誕節(jié)的氣氛。母親節(jié)時(shí)可以給母親制作小禮品,感謝母親一年的辛勞,祝福母親身體健康。愚人節(jié)可以開(kāi)一些小小的玩笑。學(xué)生在輕松快樂(lè)的活動(dòng)中就感受到了西方社會(huì)的文化氣息。

2.增加課外閱讀,吸取文化養(yǎng)分。閱讀是獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣的重要途徑?？缥幕尘爸R(shí)的內(nèi)容十分豐富,涉及到生活的各個(gè)方面,教師不可能在課堂上談及所有相關(guān)的文化背景知識(shí),因此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是個(gè)很好的補(bǔ)充。教學(xué)之余可向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)外國(guó)文化的英文版的文學(xué)作品的簡(jiǎn)易讀本,如莎士比亞的戲劇、希臘神話、圣經(jīng)故事、天方夜譚等。

3.影視欣賞法。有些文化內(nèi)容光是憑教師一張嘴、幾只粉筆、一塊黑板、一些文字資料講解活生生的文化現(xiàn)象,有時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味,不能生動(dòng)再現(xiàn)文化的內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)。在具體操作中,教師可在平時(shí)注意收集有關(guān)的電影、錄像、圖片等資料,讓學(xué)生通過(guò)觀看英語(yǔ)國(guó)家日常生活場(chǎng)景,如餐館服務(wù)員與顧客的對(duì)話,機(jī)場(chǎng)工作人員與乘客的對(duì)答,打電話時(shí)的用語(yǔ),及各種場(chǎng)合的談話,引導(dǎo)學(xué)生觀察談話者的語(yǔ)調(diào)、音調(diào)、談話風(fēng)格、表情動(dòng)作、服飾等,在觀賞間隙或之后進(jìn)行文化分析、評(píng)價(jià),加深了解英語(yǔ)國(guó)家文化風(fēng)俗和習(xí)慣。

三、設(shè)置選修課,系統(tǒng)介紹英語(yǔ)文化

教師可利用《英美概況》、《語(yǔ)言與文化》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)文化背景》、《美國(guó)文化探奇》、《西方文化背景知識(shí)選講》等材料以講座的形式,分章向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化情況,如姓名、衣食住行、教育、金融、節(jié)日等情況,讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家當(dāng)代人的思維形式和思想觀念。也可以運(yùn)用英語(yǔ)電影、電視、錄像等資料給學(xué)生直觀的感受,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際使用耳濡目染,以增加對(duì)英語(yǔ)文化的了解。例如,教師可開(kāi)設(shè)有關(guān)英語(yǔ)中常見(jiàn)成語(yǔ)和俗語(yǔ)及其文化內(nèi)涵的選修課。習(xí)語(yǔ)的產(chǎn)生與人們的勞動(dòng)和生活密切相關(guān)。英國(guó)是一個(gè)島國(guó),歷史上航海業(yè)曾一度領(lǐng)先世界;而漢民族在亞洲大陸生活繁衍,人們的生活離不開(kāi)土地。比喻花錢浪費(fèi),大手大腳,英語(yǔ)是spend money like water,而漢語(yǔ)是“揮金如土”。英語(yǔ)中有許多關(guān)于船和水的習(xí)語(yǔ),在漢語(yǔ)中沒(méi)有完全相同的對(duì)應(yīng)習(xí)語(yǔ),如to keep one`s head above water(奮力圖存),all at sea(不知所措)等等。

綜上所述,英美文化不但是學(xué)好英語(yǔ)不可或缺的背景知識(shí),而且是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要文化資源。一般說(shuō)來(lái),英美文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)可以采用課堂滲透和課外活動(dòng)兩種方式,兩者相互補(bǔ)充、相互影響、相得益彰,是西方文化教學(xué)不可或缺的組成部分,有著同等重要的地位。英語(yǔ)教師采取有效的途徑和方法,加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中西方文化知識(shí)的教學(xué),對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性、大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著重大的意義。

篇6

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 英語(yǔ)作業(yè) 創(chuàng)新意識(shí)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在作業(yè)設(shè)計(jì)方面更加關(guān)注作業(yè)的人文內(nèi)涵，真正從學(xué)生出發(fā)，從趣味性出發(fā)，注重實(shí)踐性，讓學(xué)生“樂(lè)”中求知，“動(dòng)”中求知；而英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，作業(yè)在大量的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐中承擔(dān)了掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略的角色，以此幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力；“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”打開(kāi)作業(yè)設(shè)計(jì)更為開(kāi)闊的思路。

一、開(kāi)創(chuàng)一個(gè)“活”――活動(dòng)作業(yè)

活動(dòng)式作業(yè)，突破傳統(tǒng)作業(yè)的形式，徹底消除簡(jiǎn)單重復(fù)的弊端，由以往的單調(diào)、枯燥、乏味變得生動(dòng)、活潑。作業(yè)從單一的“抄寫(xiě)”形式中走出來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面開(kāi)花，巧妙結(jié)合唱、畫(huà)、游戲、制作、收集等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，把知識(shí)技能的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開(kāi)發(fā)與活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)富有趣味和吸引力。

1、表演（performance）,使學(xué)生動(dòng)有趣味

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如朗誦、背誦、唱歌、講故事、演講、表演等。教師要善于誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意把教材內(nèi)容活化于生活，使學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情過(guò)程中自然地運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言能力。手工設(shè)計(jì)（manual design）,使學(xué)生動(dòng)享受成功。活潑好動(dòng)是孩子的天性。新課標(biāo)要求學(xué)生們?cè)凇皠?dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，做中學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。因此，在課后適當(dāng)設(shè)計(jì)些手工制作的內(nèi)容不失為一種好方法。學(xué)生邊做邊學(xué)，使原本枯燥無(wú)味、形式呆板的課外作業(yè)，變得樂(lè)趣無(wú)窮。使學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自身潛能，為學(xué)生提供展示個(gè)性和能力的舞臺(tái)。根據(jù)《Go for it》課文內(nèi)容，我們可以自行設(shè)計(jì)多種手工制作的課外作業(yè)。如有：制作英文ID card，和地址簿；自制寫(xiě)有英文賀詞的圣誕卡或新年賀卡；制作英文明信片和生日賀卡；制作失物招領(lǐng)海報(bào)等。不僅可以讓學(xué)生思考運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，還可以讓他們得到樂(lè)趣，體驗(yàn)成功！

2、調(diào)查 （survey）,使學(xué)生動(dòng)有所思

新課標(biāo)指出：活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中去。可根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、參與社會(huì)實(shí)踐。布置一些與學(xué)生生活或?qū)嵺`緊密結(jié)合的作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)“學(xué)有所用”的樂(lè)趣。如：讓學(xué)生留心街上的店名、路名、廣告與等，從中找出錯(cuò)誤的的拼寫(xiě)、病句，然后在班上開(kāi)設(shè)“錯(cuò)誤醫(yī)院”，請(qǐng)“大夫”們會(huì)診。通過(guò)這樣活動(dòng)作業(yè)，學(xué)生們懂得應(yīng)該尊重別人的勞動(dòng)成果，使教學(xué)真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3、創(chuàng)作（creation）,使學(xué)生動(dòng)展示個(gè)性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。每個(gè)月我指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式辦英語(yǔ)小報(bào)，內(nèi)容包括英語(yǔ)知識(shí)、外國(guó)風(fēng)俗、英語(yǔ)笑話、幽默、謎語(yǔ)等并張貼在墻上以便大家共享。學(xué)生們采用了花邊、圖畫(huà)的形式把小報(bào)和賀卡設(shè)計(jì)得很精美，既充分發(fā)揮了他們的表現(xiàn)力、想象力、繪畫(huà)才能，又體現(xiàn)了個(gè)性。

4、網(wǎng)上沖浪（surfing on the Internet ）,使學(xué)生動(dòng)有所得

新課程倡導(dǎo)要拓展學(xué)用英語(yǔ)的渠道。在信息時(shí)代的今天，學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑很多，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生收看電視、廣播，尤其是可以通過(guò)暢游網(wǎng)絡(luò)獲得更多的課外資源?，F(xiàn)行的新目標(biāo)英語(yǔ)教材《Go for it》內(nèi)容涉及面寬，信息量大；教師如能幫助學(xué)生把這些書(shū)本知識(shí)適度地延伸，定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪思維。

5、收集（collection）,使學(xué)生動(dòng)有所收獲

新課標(biāo)遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則。為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的課外知識(shí)，用生活中的英語(yǔ)來(lái)豐富自己的詞匯，讓學(xué)生有意識(shí)地收集與日常生活有關(guān)的詞匯。例如，一些國(guó)家的英文縮寫(xiě)“USA”“CAN”“UK”等；電視電臺(tái)中的“CCTV”“BBC”等；一些知名商標(biāo)如“Panda” “CoCa－Cola”等。到了一些英美國(guó)家的節(jié)日，可以讓學(xué)生收集有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)（Halloween）、感恩節(jié)（Thanksgiving Day）、圣誕節(jié)（Christmas）等節(jié)日的傳說(shuō)和有關(guān)知識(shí)，更好地去體會(huì)英美文化，感受異域風(fēng)情,拓展文化視野，發(fā)展學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力。

二、立足一個(gè)“趣”字──彈性作業(yè)

學(xué)生的身心發(fā)展有著共同特點(diǎn)，但其認(rèn)知基礎(chǔ)、個(gè)性特征和認(rèn)知風(fēng)格等方面存在著差異。這些差異反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，往往形成好、中、差三類學(xué)生。針對(duì)這一情況，我在布置課外作業(yè)時(shí)，也應(yīng)遵循“因材施教”的原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、水平的高低，布置難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇，有余力的同學(xué)可以做難度較大的練習(xí)。這樣設(shè)計(jì)練習(xí)能使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同層次的練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，享受到成功的喜悅。

三、關(guān)注一個(gè)“情”字 ── 情境表演作業(yè)

根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)排練一些情景劇讓學(xué)生表演，這樣學(xué)生不但熟悉了課文，而且在特定的情境中親身體驗(yàn)角色，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，培養(yǎng)了交際能力、形象思維能力和創(chuàng)造力。

四、抓準(zhǔn)一個(gè)“實(shí)”字 ── 特殊作業(yè)

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是十分必要的。知識(shí)是在不斷積累中潛移默化而來(lái).讓學(xué)生通過(guò)親身參與、歸納、總結(jié)，使學(xué)到的英語(yǔ)是鞏固起來(lái)。英語(yǔ)寫(xiě)的作業(yè)多種多樣，一般可分為詞匯、句子、和文章三大塊。為了把知識(shí)落到實(shí)處，我設(shè)計(jì)這個(gè)特殊的作業(yè)。從學(xué)期一開(kāi)始就讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)詞匯本，在詞匯本上給每個(gè)單詞編號(hào)，并讓他們自己動(dòng)手在詞典上查單詞的音、形、義和用法，以便于學(xué)生隨時(shí)可以查閱。對(duì)于讀到、學(xué)到好的句子，甚至是同學(xué)所造的優(yōu)美的句子，隨時(shí)加以記錄，可為自己所用。對(duì)于那些典型的錯(cuò)句，也要做到這“特殊”的作業(yè)本里，可以給復(fù)習(xí)帶來(lái)方便。這樣的作業(yè)沒(méi)有時(shí)間的限制，學(xué)生自由的空間很大，又是他們自己所喜歡的。只要堅(jiān)持下去，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣，還能擴(kuò)大他們的詞匯量。

內(nèi)容豐富、形式多樣、精心設(shè)計(jì)的作業(yè)能成為英語(yǔ)教學(xué)的得力助手。教師應(yīng)該像對(duì)待課堂教學(xué)一樣著眼于英語(yǔ)作業(yè)的多維設(shè)計(jì)，努力開(kāi)發(fā)其應(yīng)有的價(jià)值，讓學(xué)生在多種形式的英語(yǔ)作業(yè)中，使學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)“活”起來(lái)，使學(xué)生的英語(yǔ)能力和素質(zhì)得到不斷提高，成為具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

1、教育部，2001，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社

2、扈中平，2002，現(xiàn)代教育理論，北京：高等教育出版社

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；高效課堂；構(gòu)建策略

引言

高效課堂是一種高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)形式，它是在新課改之后，提出的一種新型課堂教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升具有重要的作用。在計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)構(gòu)建高效課堂，是教學(xué)發(fā)展的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。在此基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探討，以有效提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂

小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建離不開(kāi)有效教學(xué)方法的支持，對(duì)此在教學(xué)中教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，促進(jìn)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。[1]結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中教師可以采用的教學(xué)方法包含情景引導(dǎo)教學(xué)法、小組教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。如在進(jìn)行“圖片編輯”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教學(xué)中可以有效應(yīng)用小組教學(xué)法，將學(xué)生分成不同的教學(xué)小組，讓學(xué)生自主探索圖片編輯的方法。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生是教學(xué)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中小組成員之間通過(guò)互相合作，自主進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也更加扎實(shí)，最后教師再結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也更加全面和深刻，教學(xué)質(zhì)量也更高。又如在進(jìn)行“電子賀卡制作”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用情景引導(dǎo)教學(xué)方法，如引導(dǎo)學(xué)生感恩節(jié)就要到了，我們的父母為了我們付出了很多，他們不僅要照顧我們的生活，還要輔導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，那么我們是不是應(yīng)該制作一張賀卡送給我們的父母。這時(shí)候?qū)W生都會(huì)有所感觸，在學(xué)習(xí)中也會(huì)更加有興趣，也會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)有明顯提升。又如在鼠標(biāo)的應(yīng)用教學(xué)時(shí)，單純的鼠標(biāo)移動(dòng)和點(diǎn)動(dòng)，比較枯燥乏味，在教學(xué)中教師可以適當(dāng)應(yīng)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生應(yīng)用鼠標(biāo)玩掃雷游戲，這樣學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，其鼠標(biāo)的應(yīng)用水平也會(huì)不斷提升，教學(xué)效果要顯著優(yōu)于枯燥的鼠標(biāo)操作。對(duì)此筆者建議教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中要不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，分析教學(xué)內(nèi)容所適合應(yīng)用的教學(xué)方法，靈活地將各種高效課堂教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，提升課堂的教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)學(xué)生興趣引導(dǎo)，構(gòu)建高效課堂

興趣是最好的教師，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生興趣是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。[2]要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生興趣對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要意義，在制定教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略時(shí)都要將學(xué)生興趣作為關(guān)鍵點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸教學(xué)。在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，首先教師要將學(xué)生置于教學(xué)主體地位，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要善于引導(dǎo)，不要進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，如在進(jìn)行五筆打字法教學(xué)時(shí)，教師不要將知識(shí)點(diǎn)一股腦地告訴學(xué)生，而是要做好問(wèn)題的引導(dǎo)，告訴學(xué)生五筆打字法的原理就是根據(jù)字的筆畫(huà)進(jìn)行打字，然后讓學(xué)生自主探索每個(gè)字筆畫(huà)的組成，并進(jìn)行自主打字練習(xí)，以有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)過(guò)程中教師要注意教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。多采用一些帶有趣味性和激勵(lì)性的語(yǔ)言，如在講解電腦組成這部分內(nèi)容時(shí)，可以將主板比作人的身體，CPU就是人的大腦，顯卡就是人的眼睛，硬盤(pán)就是人的肚量，電源就人的血液，內(nèi)存就是人的骨骼，將枯燥乏味的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言變成更加具有趣味性的語(yǔ)言，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，代替一些批判性語(yǔ)言，不斷鼓勵(lì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)信心，從而逐漸建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，教師要做好和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作。一些家長(zhǎng)認(rèn)為信息技術(shù)就是讓學(xué)生打字、打游戲，會(huì)對(duì)其文化課學(xué)習(xí)造成不良影響，因此家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的支持度不夠，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此教師教學(xué)中應(yīng)積極利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等機(jī)會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)普及信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的意義，取得家長(zhǎng)支持，從而通過(guò)家庭和學(xué)校聯(lián)合教育提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，不要單一通過(guò)考試成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)新情況、實(shí)踐情況和學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行多元性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化培養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂

在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維是存在差異的，教師必須有效認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生不斷提升。[3]這就要求教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，掌握其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面的具體情況，針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，教學(xué)中要偏重于其學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)著重對(duì)其基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，注重其學(xué)習(xí)過(guò)程，而不要過(guò)于注重其學(xué)習(xí)結(jié)果，促進(jìn)其信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的提升。在保證掌握良好基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，再引導(dǎo)其進(jìn)行知識(shí)的深化。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣較高，基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生，教學(xué)中要對(duì)其提出更高的教學(xué)要求，引導(dǎo)其不斷進(jìn)行一些拔高知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而不斷提升其信息技術(shù)水平。因此，為有效構(gòu)建計(jì)算機(jī)高效課堂，教師就要辯證地看待學(xué)生之間的差異，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況提升為目標(biāo)，處理好不同學(xué)生的不足，進(jìn)而保證較高的課堂質(zhì)量。

篇8

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì);有效;作業(yè)評(píng)價(jià)

小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間是有限的，且課后接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。因此，課外作業(yè)的重要性凸顯。當(dāng)前，傳統(tǒng)的抄、讀、背等英語(yǔ)作業(yè)形式使小學(xué)生感到厭煩。因此，必須從效果出發(fā)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生快樂(lè)地完成，使課堂教學(xué)因有效的課外作業(yè)得以延伸。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾個(gè)弊端

1.枯燥無(wú)味

教師為能達(dá)到鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，布置給學(xué)生大量的抄寫(xiě)作業(yè)。久而久之，學(xué)生對(duì)這種機(jī)械化的抄寫(xiě)作業(yè)表現(xiàn)得麻木，達(dá)不到提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

2.目標(biāo)單一

教師要求學(xué)生對(duì)單詞、詞組和句子進(jìn)行重復(fù)的抄寫(xiě)，大多僅僅是為了單純加深印象，對(duì)付測(cè)試。

3.任務(wù)統(tǒng)一

每位學(xué)生的課外作業(yè)在數(shù)量、內(nèi)容上都是一樣的?？菰铩我坏恼n外作業(yè)打擊了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

1.以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的

小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)文化的積極的情感，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主人。

2.以發(fā)展學(xué)生能力為手段

英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)“強(qiáng)調(diào)課程要緊貼學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平，組織體驗(yàn)、參與、交流等多種學(xué)習(xí)形式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力?！痹诎l(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力方面，教師應(yīng)創(chuàng)造出豐富的課外作業(yè)形式，使其為發(fā)展學(xué)生能力服務(wù)。

3.以養(yǎng)成良好方法為途徑

教學(xué)的意義在于幫助學(xué)生掌握學(xué)好英語(yǔ)的方法。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點(diǎn)，把作業(yè)的重心放在加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力上。

三、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的具體形式

1.趣味性作業(yè)

（1）收集單詞。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，可以讓學(xué)生收集相關(guān)的材料，并在課上交流。如：閩教版小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)教材中《Days of the week》教學(xué)中，我讓學(xué)生收集自家的臺(tái)歷及掛歷，學(xué)習(xí)臺(tái)歷上有關(guān)于一周七天的詞匯，從而加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的認(rèn)知，也加強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。

（2）收集生活中的英語(yǔ)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很多。如：VCD（光盤(pán)）、TV（電視機(jī)）、KFC（肯德基）、CCTV（中央電視臺(tái)）、WC（廁所）等等。閩教版小學(xué)英語(yǔ)教材中出現(xiàn)了中西方國(guó)家的重要節(jié)日，如：New Year （新年）、Mother’s Day （母親節(jié)）、Children’s Day （兒童節(jié)）、Easter（復(fù)活節(jié)）、Teachers’ Day（教師節(jié)）、Thanksgiving （感恩節(jié)）、 Christmas Day （圣誕節(jié)）、 Spring Festival（春節(jié)）等。讓學(xué)生收集生活中的英語(yǔ)知識(shí)，不僅達(dá)到了鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的目的，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。

2.實(shí)踐性作業(yè)

（1）動(dòng)手學(xué)英語(yǔ)。如：利用新年、圣誕節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生親手制作英語(yǔ)手抄報(bào)、賀卡、書(shū)簽等。又如：在五年級(jí)教材《Emotions》單元的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生制作表示不同心情的面具，用于課堂教學(xué)表演，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并將知識(shí)點(diǎn)牢記于心中。

（2）畫(huà)畫(huà)學(xué)英語(yǔ)。小學(xué)生都喜歡畫(huà)畫(huà)，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可根據(jù)課文特色布置畫(huà)畫(huà)的作業(yè)。如：學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，我讓他們自己作卡片，即在卡片的一面畫(huà)上圖，在另一面用四線格寫(xiě)上英語(yǔ)單詞。又如：在閩教版小學(xué)英語(yǔ)的教材《Sports Day》單元教學(xué)中，我與學(xué)生在課堂中邊學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，邊與他們通過(guò)繪畫(huà)的方式一起學(xué)習(xí)run， do long jump， do high jump等單詞和詞組，并加以對(duì)話及動(dòng)作上的配合，從而鞏固了課文內(nèi)容知識(shí)。

3.創(chuàng)造性作業(yè)

（1）創(chuàng)編簡(jiǎn)單的英文歌謠。英語(yǔ)教材中有許多歌曲，唱起來(lái)瑯瑯上口，用新知識(shí)的內(nèi)容替換歌曲中的歌詞，能夠加快學(xué)生對(duì)單詞和句子的掌握。如《Happy Birthday to you》可創(chuàng)編成《Good morning to you》;《Are you sleeping？ Are you sleeping？ Brother John.》可創(chuàng)編成《Can you swim？ Can you swim？ Yes， I can.》等。此外，也可舉行英語(yǔ)童謠、歌曲比賽，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)掌握的情況，充分施展學(xué)生的創(chuàng)編能力。

（2）用英語(yǔ)創(chuàng)作。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為宗旨。單純地讓學(xué)生背誦課本上的對(duì)話，會(huì)讓他們找不到說(shuō)英語(yǔ)的感覺(jué)。更好的做法是讓他們根據(jù)新課主題，運(yùn)用所學(xué)句型，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，小組配合完成對(duì)話，這樣容易激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

四、作業(yè)完成形式多樣化

多樣化完成作業(yè)的形式，能鍛煉學(xué)生與他人的團(tuán)結(jié)合作能力，同時(shí)加強(qiáng)與他人之間的相處模式。

1.小組合作完成的形式

比如，在學(xué)習(xí)完每課的《Learn to say》后，我都會(huì)將全班同學(xué)分成小組，讓他們根據(jù)自身的特點(diǎn)，以小組為單位分配各自任務(wù)，共同完成。

2.師生合作完成的形式

如：教師在課堂作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)教材已有的話題進(jìn)行師生互問(wèn)互答，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生從中獲得成就感。

3.家長(zhǎng)配合完成的形式

家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不單純是單一的監(jiān)管人，更要監(jiān)督學(xué)生作業(yè)的完成情況。如：在閩教版小學(xué)英教材《Shopping》單元中，教師可以讓家長(zhǎng)使用“How much is it？”進(jìn)行詢問(wèn)日常生活用品價(jià)格，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中得到語(yǔ)言應(yīng)用能力的鍛煉。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)作業(yè)

1.合理及時(shí)地評(píng)價(jià)作業(yè)

（1）以表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)為主。學(xué)生都希望得到他人贊許的評(píng)議和目光。因此，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)，教師應(yīng)多以肯定與鼓勵(lì)為主，對(duì)其存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，委婉地指出。

（2）評(píng)價(jià)要及時(shí)。教師在批改完作業(yè)后，未能就學(xué)生的作業(yè)及時(shí)給與反饋，將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度，不利于學(xué)生正確對(duì)待作業(yè)。我認(rèn)為，凡是教師布置的作業(yè)，就一定要及時(shí)檢查，并把情況及時(shí)反饋給學(xué)生，及時(shí)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問(wèn)題，對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)得以鞏固。

2.嘗試新的批改方式

（1）學(xué)生互批。在課堂作業(yè)評(píng)講時(shí)，利用小組合作的方式，同學(xué)之間分工合作，讓學(xué)生自己來(lái)充當(dāng)小老師，通過(guò)自身的認(rèn)知水平與觀察力，從中發(fā)現(xiàn)同學(xué)與自身在作業(yè)中的不足，并進(jìn)行指正與糾正，從而提高今后作業(yè)的正確率。

（2）畫(huà)而不改。讓學(xué)生借鑒教師的批改情況，自行訂正，教師對(duì)學(xué)生圈畫(huà)的地方及時(shí)檢查，糾正失誤。

（3）變換成績(jī)。教師在批改作業(yè)時(shí)，依據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋情況給予獎(jiǎng)勵(lì)。如：蓋一個(gè)笑臉的小印章，或者寫(xiě)上批語(yǔ)：你訂正了嘛？ 太棒了加油！今天不夠細(xì)心哦等，既達(dá)到了對(duì)學(xué)生的要求，也提高了作業(yè)的實(shí)效性。

3.有針對(duì)性地評(píng)價(jià)

（1）比賽形式。以班級(jí)或小組為單位，展出課后作業(yè)并讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的積極性。

（2）書(shū)面評(píng)語(yǔ)。教師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)的不同層次和英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)：Great！Perfect！Well done！Very good！比如對(duì)一個(gè)作業(yè)情況不理想的學(xué)生，教師應(yīng)寫(xiě)上鼓勵(lì)的言語(yǔ);對(duì)一個(gè)后進(jìn)的學(xué)困生，教師在作業(yè)的書(shū)面評(píng)語(yǔ)中，應(yīng)寫(xiě)上積極、鼓勵(lì)、信任的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生在作業(yè)中找到自信，更好地完成作業(yè)。

（3）現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比。在現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給予學(xué)生自我展示的平臺(tái)，對(duì)表現(xiàn)積極、踴躍的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行肯定與獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)主動(dòng)性差的學(xué)生提出真誠(chéng)、中肯的意見(jiàn)，讓學(xué)生在今后的作業(yè)中更上一層樓。

只有當(dāng)作業(yè)變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣時(shí)，在樂(lè)趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)善學(xué)、樂(lè)學(xué)。今后，在英語(yǔ)新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近生活、形式多樣的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

篇9

心理學(xué)研究認(rèn)為，個(gè)體感恩意識(shí)不僅是道德層面的內(nèi)容，其深層次的影響因素在于“感戴”這一個(gè)體心理加工過(guò)程，即個(gè)體傾向于以感恩情緒來(lái)回應(yīng)他人幫助的一種穩(wěn)定、跨情境的特質(zhì)性情感。感戴水平高的個(gè)體傾向于將積極結(jié)果歸因于“許多人的努力”，更能夠領(lǐng)悟到他人的幫助與支持，也會(huì)有更多的感戴情緒，對(duì)社會(huì)有更加積極正向的認(rèn)知。相反，感戴水平低的個(gè)體傾向于將積極結(jié)果歸因于自身，對(duì)于社會(huì)支持的體認(rèn)與感戴情緒就會(huì)較少。國(guó)內(nèi)感恩教育的相關(guān)研究多以綜合類大學(xué)生為對(duì)象，研究方向多從感恩教育環(huán)境、感恩文化建設(shè)、感恩教育載體等理論角度出發(fā)，對(duì)于感恩教育實(shí)操性工作模式的研究鮮有涉及，以藝術(shù)類大學(xué)生為對(duì)象的感恩教育研究更是少之又少。而藝術(shù)類大學(xué)生畢業(yè)后主要從事藝術(shù)創(chuàng)作工作，影響的是社會(huì)群體的精神層面，如果創(chuàng)作者本身不具備感恩品質(zhì)，其作品也只能是冷漠理念的傳遞。目前，大學(xué)感恩教育尚未課程化，因此班級(jí)就成了此項(xiàng)教育工作的重要陣地，而班級(jí)因?qū)W(xué)生具有特殊意義，也有著開(kāi)展感恩教育工作的優(yōu)勢(shì)。在這樣的背景下，探索藝術(shù)類大學(xué)班級(jí)化感恩教育的模式是必要、可行且具有實(shí)際操作意義的，對(duì)于大學(xué)感恩教育的研究也是一項(xiàng)重要補(bǔ)充。本研究選用國(guó)外相關(guān)研究中較為成熟的感戴問(wèn)卷，選擇性別、生源、民族、年級(jí)、專業(yè)、是否獨(dú)生子女、是否單親家庭、是否學(xué)生干部、是否參加過(guò)志愿服務(wù)等多個(gè)背景變量，以浙江某藝術(shù)高校學(xué)生為樣本，考察大學(xué)生在各個(gè)背景變量上呈現(xiàn)的感戴特點(diǎn)，在調(diào)研數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合感戴心理加工過(guò)程的特點(diǎn)，從提升個(gè)體感戴水平的角度來(lái)探索班級(jí)化感恩教育模式。

二、研究方法

（一）被試

采用整體隨機(jī)抽樣方法，分別從造型學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、傳媒動(dòng)畫(huà)學(xué)院、建筑學(xué)院等四個(gè)二級(jí)分院抽取被試，共獲得有效被試652名，其中男生204名，女生448名；大一學(xué)生182名，大二學(xué)生219名，大三學(xué)生150名，大四學(xué)生101名；造型專業(yè)學(xué)生220名，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生232名，建筑專業(yè)學(xué)生168名，傳媒專業(yè)學(xué)生32名；漢族學(xué)生626名，少數(shù)民族學(xué)生26名；城鎮(zhèn)學(xué)生496名，農(nóng)村學(xué)生156名；獨(dú)生子女416名，非獨(dú)生子女236名；學(xué)生為單親家庭的有43名，為非單親家庭的有603名；學(xué)生干部188名，非學(xué)生干部464名；曾參加過(guò)志愿服務(wù)的學(xué)生423名，未參加過(guò)志愿者服務(wù)的學(xué)生229名。

（二）測(cè)量工具

測(cè)量工具為感戴量表（GratitudeQuestionnaire）。感戴問(wèn)卷共6個(gè)題項(xiàng)，經(jīng)本研究翻譯、試測(cè)、修改后修訂成的5個(gè)題項(xiàng)的中文版。每題項(xiàng)采用“1.極不同意”至“7.極同意”的形式分級(jí)計(jì)分，第3題反向計(jì)分，總分越高，感戴狀況越好。經(jīng)翻譯修訂后，本次測(cè)量的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.76。

（三）測(cè)評(píng)程序與數(shù)據(jù)處理

本研究采用以班級(jí)為單位的團(tuán)體測(cè)試，對(duì)回答問(wèn)卷的要求進(jìn)行了測(cè)前說(shuō)明，以保證大學(xué)生的積極配合，被試約在10分鐘內(nèi)完成問(wèn)卷，對(duì)全部數(shù)據(jù)使用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行管理和處理。

三、研究結(jié)果

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生感戴得分的均數(shù)為34.36。經(jīng)差異檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：在性別、年級(jí)、是否單親家庭、是否學(xué)生干部、是否曾參加過(guò)志愿服務(wù)等幾個(gè)背景變量上存在顯著差異；在專業(yè)、民族、生源、是否獨(dú)生子女等四個(gè)背景變量上，感戴得分沒(méi)有顯著差異；女生的感戴得分顯著高于男生；來(lái)自完整家庭學(xué)生感戴得分顯著高于單親家庭學(xué)生；擔(dān)任過(guò)或正在擔(dān)任的學(xué)生干部得分顯著高于未擔(dān)任過(guò)的學(xué)生；參加過(guò)志愿服務(wù)的學(xué)生得分顯著高于未參加過(guò)的學(xué)生；不同年級(jí)學(xué)生間差異顯著，大一、大二、大三感戴得分呈逐漸上升趨勢(shì)，均高于大四學(xué)生。

四、班級(jí)化感恩教育模式探索

根據(jù)以上數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類大學(xué)生感戴現(xiàn)狀具有這樣的特點(diǎn)：獲得社會(huì)支持多的（女生、雙親家庭學(xué)生）、有較豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的（學(xué)生干部、高年級(jí)學(xué)生）、有助人體驗(yàn)的（志愿者）群體，他們的感戴水平較高，而“班級(jí)”正是個(gè)體獲得社會(huì)支持、提升社會(huì)實(shí)踐能力、服務(wù)他人最直接、最容易的途徑。數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)一步證明了進(jìn)行班級(jí)化感恩教育途徑研究的科學(xué)性與可行性。根據(jù)感戴的心理影響機(jī)制來(lái)看，感戴水平高的個(gè)體能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)做出更加客觀的評(píng)價(jià)，能夠看到個(gè)人的“積極結(jié)果”來(lái)自許多人的努力，而這些正向積極的認(rèn)知讓個(gè)體產(chǎn)生更多的感恩情緒和行為。所以如何通過(guò)環(huán)境去影響個(gè)體的認(rèn)知，成為班級(jí)化感恩教育模式研究的落腳點(diǎn)。結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生感戴現(xiàn)狀的調(diào)研數(shù)據(jù)，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）建立班級(jí)支持系統(tǒng)

數(shù)據(jù)顯示，女生及來(lái)自非單親家庭的學(xué)生，其感戴水平顯著高于男生及單親家庭的學(xué)生。女性在社會(huì)群體中相對(duì)弱勢(shì)，在日常生活中接受到他人的幫助也會(huì)相對(duì)多于男性。而雙親家庭在物質(zhì)與精神上所給予個(gè)體的支持也會(huì)比單親家庭多，兩個(gè)群體具備一個(gè)共性，即更多的社會(huì)支持。班級(jí)就像一個(gè)大家庭，應(yīng)該成為班級(jí)成員獲得社會(huì)支持的重要途徑。班級(jí)支持可以從這兩個(gè)角度進(jìn)行：針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)業(yè)困難等群體的幫助型支持；針對(duì)有特定需求的服務(wù)型支持。針對(duì)不同群體特點(diǎn)，成立由教師、班委、學(xué)生組成的各類“支持小組”，獨(dú)立開(kāi)展工作，具體分類為：班級(jí)經(jīng)濟(jì)困難生支持小組，可以由班主任、生活委員、困難生代表、普通學(xué)生等幾類人組成，可提供的支持有：掌握班級(jí)困難生的家庭情況，關(guān)注他們?nèi)粘Ｉ?，為學(xué)生提供資助信息并協(xié)助申請(qǐng)，審批班級(jí)困難生資格申請(qǐng)及資助額度審定等。班級(jí)學(xué)業(yè)支持小組，由專業(yè)教師、學(xué)習(xí)委員、成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生組成，可提供的支持有：組織班級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流；邀請(qǐng)教師或研究生舉辦讀書(shū)會(huì)；針對(duì)特定課程舉辦師生溝通會(huì)；掌握班級(jí)后進(jìn)生的情況，幫助他們分析學(xué)業(yè)落后的原因，提供一對(duì)一的幫扶等。服務(wù)型支持小組如：班級(jí)就業(yè)與實(shí)習(xí)信息小組，由輔導(dǎo)員、班委、感興趣的學(xué)生組成，可提供的支持有：就業(yè)信息；實(shí)習(xí)崗位推薦；就業(yè)政策咨詢等。班級(jí)文娛小組，由班級(jí)文體委員、特長(zhǎng)生、有興趣的學(xué)生組成，可提供的支持有：各類文娛活動(dòng)的組織策劃；根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況成立不同的興趣小組；豐富班級(jí)課余生活等。以上是對(duì)部分“支持小組”的例舉，班級(jí)可以視自身的情況來(lái)設(shè)立，鼓勵(lì)班級(jí)成員根據(jù)自己某一方面所長(zhǎng)或興趣為大家提供支持，同時(shí)也可以得到大家為他提供的資源，形成“助人自助”的班級(jí)支持系統(tǒng)，讓每一個(gè)成員在需要時(shí)首先可以從班級(jí)——這個(gè)離自己最近的“家”里獲得支持。

（二）建立“人人參與”的班級(jí)管理體系

本研究中，大一、大二、大三學(xué)生的感戴得分呈逐漸上升趨勢(shì)，大三學(xué)生得分顯著高于大一學(xué)生（p=0.007<0.01），而大四學(xué)生的得分出現(xiàn)明顯下降。與此同時(shí)，學(xué)生干部的感戴得分也顯著高于非學(xué)生干部（p=0.002<0.01），這個(gè)結(jié)果提示我們，社會(huì)活動(dòng)的增加能提升個(gè)體的感戴水平。隨著年級(jí)的遞增，社會(huì)化活動(dòng)逐漸增多，從社團(tuán)活動(dòng)到校園文化，從行業(yè)競(jìng)賽到實(shí)習(xí)就業(yè)，學(xué)生在這些社會(huì)行為中逐漸形成自己的社交自尊，學(xué)習(xí)多角度地看待事物，因此，也能更多體認(rèn)到他人給與的幫助。而對(duì)于大四學(xué)生的感戴得分顯著低于其他三個(gè)年級(jí)學(xué)生的結(jié)果，本研究分析，這和大四學(xué)生面臨畢業(yè)、就業(yè)雙重壓力有關(guān)：每一個(gè)人都希望為自己大學(xué)生涯劃上一個(gè)完美的句號(hào)，傾盡全力投入畢業(yè)創(chuàng)作，學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)氛圍濃郁；同時(shí)，畢業(yè)生需要獨(dú)立面對(duì)畢業(yè)后去向、就業(yè)單位、就業(yè)地域等人生重要選擇，個(gè)體的自身價(jià)值凸顯，對(duì)外界的關(guān)注力相對(duì)減弱，從而影響其感戴得分，這從另一個(gè)角度說(shuō)明了社會(huì)活動(dòng)對(duì)于個(gè)體感戴水平的影響。參與班級(jí)管理工作是學(xué)生體驗(yàn)人際互動(dòng)、提升社會(huì)活動(dòng)能力的最直接、最簡(jiǎn)單的方式。班級(jí)是組成大學(xué)校園的獨(dú)立細(xì)胞，每一項(xiàng)學(xué)校的舉措都會(huì)折射到班級(jí)，其既要適應(yīng)大環(huán)境的循環(huán)，也有完成自身的代謝，所謂麻雀雖小，五臟俱全。傳統(tǒng)的班級(jí)管理一般由輔導(dǎo)員、班主任、班委（3-5人）來(lái)完成，容易出現(xiàn)大量工作積壓在少數(shù)人身上、管理權(quán)利過(guò)于集中等問(wèn)題。如果將班級(jí)工作分成不同的各個(gè)板塊，對(duì)應(yīng)每個(gè)板塊成立負(fù)責(zé)小組，每個(gè)班委負(fù)責(zé)督導(dǎo)1-2個(gè)小組的工作，班主任督導(dǎo)班委的工作。班級(jí)成員根據(jù)自身情況來(lái)申報(bào)不同的小組，雙向選擇，最后將每一個(gè)成員都納入到班級(jí)管理工作中來(lái)，建立一個(gè)“人人參與”的班級(jí)管理體系，鼓勵(lì)班級(jí)成員共同管理。這樣不僅能夠增加個(gè)體的社會(huì)活動(dòng)，提升感戴水平，又有益于形成一個(gè)民主、透明的班級(jí)氛圍。

（三）營(yíng)造班級(jí)志愿服務(wù)氛圍

本研究中，曾參與志愿服務(wù)的學(xué)生感戴得分顯著高于未參與過(guò)的學(xué)生（p=0.000<0.001）。這一結(jié)果可以有兩種解釋：第一，感戴特質(zhì)分高的個(gè)體有更多親社會(huì)行為；第二，助人行為、體驗(yàn)他人對(duì)自己的感激之情等可以提升個(gè)體的感戴水平。筆者認(rèn)為，感戴特質(zhì)的確存在個(gè)體差異，但公益、助人等親社會(huì)行為也會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化這種特質(zhì)。大學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)背景和服務(wù)社會(huì)的熱情，自從共青團(tuán)十三屆二中全會(huì)上首次提出“青年志愿者”稱號(hào)以來(lái)，大學(xué)生公益組織開(kāi)始如雨后春筍般在全國(guó)各個(gè)高校內(nèi)蓬勃發(fā)展，逐漸成為社會(huì)公益的重要群體。在這樣的大環(huán)境下，班級(jí)的志愿服務(wù)氛圍就有了生長(zhǎng)的土壤。而“氛圍”的營(yíng)造還需要一個(gè)長(zhǎng)期的“存在形式”，即引導(dǎo)有興趣的學(xué)生搭建班級(jí)志愿者活動(dòng)平臺(tái)，以此作為學(xué)生參與志愿服務(wù)、展現(xiàn)志愿者風(fēng)采、營(yíng)造班級(jí)志愿服務(wù)氛圍的載體。一個(gè)平臺(tái)的生存有賴于四個(gè)重要因素，即項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)、宣傳與發(fā)展方向。首先是項(xiàng)目。不同于社會(huì)公益組織，大學(xué)生公益平臺(tái)輸出的資源主要是專業(yè)，因此結(jié)合自身專業(yè)特長(zhǎng)是重點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)校要向?qū)W生提供一定數(shù)量的志愿服務(wù)崗位。如果是長(zhǎng)期項(xiàng)目，那么在項(xiàng)目策劃時(shí)，首先考慮能發(fā)揮學(xué)生自身專業(yè)特長(zhǎng)的長(zhǎng)期項(xiàng)目，如針對(duì)特殊群體的藝術(shù)類支教服務(wù)、針對(duì)普通群體的藝術(shù)推廣普及活動(dòng)等。其次，團(tuán)隊(duì)是平臺(tái)生存發(fā)展的保證。引導(dǎo)有志愿服務(wù)意向的學(xué)生成立核心團(tuán)隊(duì)并明確分工，制訂科學(xué)、合理的志愿者管理制度，同時(shí)對(duì)志愿者進(jìn)行一定的培訓(xùn)，比如支教類項(xiàng)目需要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、義賣類活動(dòng)需要的市場(chǎng)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等，可以通過(guò)教案展示、經(jīng)驗(yàn)交流、資深成員帶新成員等多種方式豐富學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。再次，有了好的項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)，就需要提升這個(gè)平臺(tái)在班級(jí)中的知名度。志愿團(tuán)隊(duì)氛圍的營(yíng)造與宣傳密不可分。面對(duì)信息時(shí)代的大學(xué)生，平臺(tái)可以選擇QQ群、微博、微信平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)載體，志愿崗位信息，招募志愿者，及時(shí)跟進(jìn)最新的志愿活動(dòng)動(dòng)態(tài)以及展現(xiàn)志愿者的風(fēng)采，讓志愿服務(wù)信息成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。最后是發(fā)展方向。班級(jí)志愿服務(wù)可以有兩個(gè)維度，對(duì)內(nèi)以服務(wù)學(xué)生為方向，逐漸成長(zhǎng)為“班級(jí)互助平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)公益生活化；對(duì)外則以公益創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，面向社會(huì)需求，尋找公益創(chuàng)業(yè)品牌，向公益專業(yè)化發(fā)展。

（四）開(kāi)好“班會(huì)”

篇10

教師精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，是培養(yǎng)興趣，提高素質(zhì)的關(guān)鍵。然而短短的一節(jié)課畢竟太有限了，所以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的、需學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的精彩有趣的課外作業(yè)，不但能鞏固所學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到很多課外英語(yǔ)知識(shí)，這樣既有利于促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，形成自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自我發(fā)展，我就如何設(shè)計(jì)開(kāi)放型的作業(yè)？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)作了一些新的嘗試和探索。

1.設(shè)計(jì)自主型作業(yè)，提供選擇的機(jī)會(huì)

任何一個(gè)群體的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都存在差異。所以，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要考慮各個(gè)層次學(xué)生的要求，使每個(gè)學(xué)生在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)的過(guò)程中有所收獲。這就需要教師為學(xué)生提供形式多樣的“自助餐”作業(yè)。教師可將作業(yè)分成A、B、C三類套餐：A作業(yè)為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)；B作業(yè)在難度上略高；C作業(yè)偏重于理解、想象和運(yùn)用。例如，教學(xué)五年級(jí)每單元的教學(xué)對(duì)話后，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：A――模仿錄音，朗讀或表演對(duì)話；B――根據(jù)提供的信息替換詞語(yǔ)對(duì)話，表演對(duì)話；C――在理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編對(duì)話并表演。學(xué)生做作業(yè)的興趣大有提高并能積極主動(dòng)完成。

2.設(shè)計(jì)創(chuàng)造型作業(yè)，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)

新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生不同于成人，他們喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動(dòng)手操作，喜歡想象。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮小學(xué)生的興趣、愛(ài)好、愿望等特性，而每個(gè)學(xué)生都有自己不同的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作類型的活動(dòng)，如畫(huà)圖和手工等。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)作業(yè)是為學(xué)生提供充分展示自我才藝的機(jī)會(huì)。例如：教學(xué)《In my room》一課時(shí)，教授完房間里的物品單詞和There be……句型后，我設(shè)計(jì)了畫(huà)圖作業(yè)，要求學(xué)生回家畫(huà)出自己的房間，并模仿例文寫(xiě)出一段簡(jiǎn)單的短文介紹自己的房間。比如，展示作品時(shí)說(shuō)：This is my room. There is a bed，a desk，a sofa and a bookshelf. The bookshelf is near the desk.There are many books on it.這類作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固了知識(shí)。

2.1演一演──在教材中，與其讓學(xué)生課后聽(tīng)錄音磁帶去背誦，不如讓學(xué)生分角色把表演出來(lái)。從看著課本表演──離開(kāi)課本表演──模仿課本表演。學(xué)生在積極參與的過(guò)程中既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神、交際和創(chuàng)新的能力。

2.2寫(xiě)一寫(xiě)──在學(xué)習(xí)了 There be 句型后，可以讓有興趣的學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己臥室的布置或者學(xué)校教室的分布狀況，并進(jìn)行交流。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮自我的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

3.設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)

為了使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近生活，我設(shè)計(jì)了“找一找”作業(yè)，讓學(xué)生充分利用課程資源，利用電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，增加信息的輸入，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。比如，學(xué)生可以在生活中找出一縮寫(xiě)英文字母，如：在家用電器上可找到up，doown，on，off；如在學(xué)習(xí)了 Don’t touch the machines 后，讓學(xué)生在周末找一找生活中的警示標(biāo)語(yǔ)，并記錄下來(lái)在課上交流。讓學(xué)生主動(dòng)從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，用生活中的英語(yǔ)來(lái)豐富自己的詞匯，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又增加了信息輸入。又如我結(jié)合教材中涉及到的一些西方國(guó)家的節(jié)日讓學(xué)生收集關(guān)于愚人節(jié)、母親節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日的傳說(shuō)和有關(guān)知識(shí)。從中領(lǐng)悟英語(yǔ)文化，感受異域風(fēng)情。再如，學(xué)習(xí)數(shù)字后讓學(xué)生找出生活殊的英語(yǔ)數(shù)字和電話號(hào)碼等等。

4.設(shè)計(jì)調(diào)研型作業(yè)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，心靈手巧，動(dòng)手能力強(qiáng)。Let’s make a survy環(huán)節(jié)既有較強(qiáng)的活動(dòng)性與趣味性又能使英語(yǔ)作業(yè)生活化。教師可充分利用這些小調(diào)查。如：教學(xué)《Season》一課后教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)小調(diào)查利用What’s your favorite season？ I like……best.句型進(jìn)行操練，學(xué)生互相詢問(wèn)并匯報(bào)調(diào)查數(shù)據(jù)。這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。開(kāi)放性作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生不斷尋找自己感興趣的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生探究、求異及創(chuàng)新能力的有效形式之一。作業(yè)完成時(shí)間的不統(tǒng)一、完成形式不統(tǒng)一和完成成果不統(tǒng)一是尊重學(xué)生個(gè)性、體現(xiàn)學(xué)生差異的具體表現(xiàn)。如在完成一些調(diào)查活動(dòng)作業(yè)時(shí)，可讓學(xué)生選擇不同的完成時(shí)間；可自由選擇完成的形式，如小組合作、與家長(zhǎng)合作或與周圍鄰居、朋友合作等；對(duì)于每份不同的答案都進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞。老師要強(qiáng)調(diào)答案的多樣性和獲取信息的廣泛性。例如在教食物這一單元時(shí)布置給了學(xué)生一個(gè)特殊的課后任務(wù)，即請(qǐng)同學(xué)們自制一張食物表格，并調(diào)查家庭成員對(duì)于食物表格上所列的食物的喜惡。可以把調(diào)查結(jié)果以文字匯報(bào)形式呈現(xiàn)或以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表格形式呈現(xiàn)。學(xué)生在完成此次作業(yè)的過(guò)程中，既充滿一定的實(shí)踐性、趣味性，又有一定的自主性和選擇性。學(xué)生可以把課堂上所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。同時(shí)這個(gè)調(diào)查任務(wù)既能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)也使他們學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，從了解他們喜歡和不喜歡吃什么開(kāi)始。

5.設(shè)計(jì)發(fā)展性作業(yè)，提供挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)

發(fā)展性作業(yè)目的在加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，難度略高于教材練習(xí)，因而有一定的挑戰(zhàn)性。當(dāng)然也需要小組間、師生間的合作。如在教完 Holidays 后，可讓學(xué)生二人或四人合作一份有關(guān)節(jié)日的小報(bào)，通過(guò)小組合作有利于學(xué)生積極思考，彼此交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

師生合作：學(xué)生在學(xué)習(xí)如何打電話、寫(xiě)信內(nèi)容后，可以讓學(xué)生與老師打電話或?qū)懶?。通過(guò)師生合作有利于營(yíng)造良好的師生關(guān)系，縮短師生之間的距離。

家長(zhǎng)配合：有些英語(yǔ)作業(yè)需要家長(zhǎng)給予一定的配合。在學(xué)生學(xué)習(xí)了如何購(gòu)物后，布置學(xué)生完成一調(diào)查任務(wù)，需要向家長(zhǎng)了解食品、水果、學(xué)習(xí)用品等價(jià)格。通過(guò)家長(zhǎng)配合，有利于學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的了解，增進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通。例如：教學(xué)Happy birthday的內(nèi)容時(shí)，教師可了解未來(lái)有那些學(xué)生過(guò)生日，并讓學(xué)生準(zhǔn)備一場(chǎng)生日晚會(huì)。發(fā)展性活動(dòng)可以是一些群體活動(dòng)，如講故事、表演英語(yǔ)短劇、為校園設(shè)計(jì)英語(yǔ)警示語(yǔ)；也可以是個(gè)別活動(dòng)，如制作生日賀卡并用英語(yǔ)寫(xiě)上祝福語(yǔ)。