導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)手抄報(bào)的資料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

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關(guān)于初中生英語手抄報(bào)的內(nèi)容：英語笑話

Two brothers were looking at some beautiful paintings.

兄弟倆在看一些漂亮的油畫。

"Look," said the elder brother. "How nice these paintings are!"

“看，”哥哥說，“這些畫多漂亮呀!”

"Yes," said the younger, "but in all these paintings there is only the mother and the children. Where is the father?"

“是啊，”弟弟說道，“可是在所有這些畫中，只有媽媽和孩子。那爸爸去哪兒了呢?”

The elder brother thought for a moment and then explained, "Obviously he was painting the pictures."

哥哥想了會(huì)兒，然后解釋道：“很明顯，他當(dāng)時(shí)正在畫這些畫唄。”

詞匯學(xué)習(xí)：

paintings 繪畫;油畫

[thought]是[think]的過去分詞形式,過去式形式 認(rèn)為;想

關(guān)于初中生英語手抄報(bào)的資料：英語小故事

Lady First

女士?jī)?yōu)先

teacher asked her class: "Is the sentence ' The ox and the cow are in the fields' correct?" Most of the children said: "Yes, it is all right!" And only one little boy said: "No, it is not correct. The lady must be mentioned first."

一位老師問班上的學(xué)生：”公牛和母牛在田里“這個(gè)句子對(duì)嗎?” 大多數(shù)學(xué)生回答說：“對(duì)，一點(diǎn)不錯(cuò)。” 只有一個(gè)小男孩說：“不對(duì)，應(yīng)該先說女士。”

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篇2

一、通過一些問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

豐富多彩的生活中蘊(yùn)藏有大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師只要善于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)，并用來解決實(shí)際問題，學(xué)生將品味到數(shù)學(xué)的“無處不在，妙趣橫生”，體會(huì)到做數(shù)學(xué)的其樂無窮。如，在四邊形的內(nèi)角的教學(xué)以及鑲嵌的教學(xué)中，可以以故事引起討論：“小紅家有個(gè)木材加工廠，小紅回家發(fā)現(xiàn)很多丟棄的形狀和大小完全一樣的四邊形邊角廢料，小紅說把廢料拼成地板，既環(huán)保又賺錢。工人師傅說她天真可愛。”同學(xué)們認(rèn)為他的想法蘊(yùn)含了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？她的想法能否實(shí)現(xiàn)？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提出“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性”，“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活處處有數(shù)學(xué)。課堂要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情景，制造懸念，設(shè)計(jì)具有趣味性和挑戰(zhàn)性的問題，利用其好勝心理，使其躍躍欲試、殫精竭慮，從競(jìng)爭(zhēng)、努力的過程中獲得滿足和成就感；關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)差異，創(chuàng)設(shè)不同難度、不同水平的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有體驗(yàn)成功、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在課堂上教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉到學(xué)生的成功契機(jī)，讓學(xué)生有一種成功感，這樣他們會(huì)在感動(dòng)的驅(qū)動(dòng)下把學(xué)習(xí)活動(dòng)做得更好，進(jìn)而發(fā)揮出潛能，開拓創(chuàng)新，從而自信心大增，交際能力、表演能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都獲得極大提高，進(jìn)而保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良性循環(huán)。通過問題的情景設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生想探索的欲望，實(shí)際上就是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)問題進(jìn)行有序的觀察、分析、綜合、判斷，最終達(dá)到解決問題的目的。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，形成學(xué)習(xí)興趣

兒童認(rèn)識(shí)知識(shí)心理學(xué)家研究表明：小學(xué)生易對(duì)直觀教學(xué)、與動(dòng)人具體事例產(chǎn)生興趣，教學(xué)時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，因此，在向?qū)W生講授知識(shí)時(shí)注意利用教材中編錄的學(xué)生所熟悉的、能理解的直觀圖，或者利用教師準(zhǔn)備的直觀教具，學(xué)生的學(xué)具演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作是實(shí)施直觀教學(xué)的重要措施。因此教學(xué)過程中，要通過多種形式的操作活動(dòng)，使學(xué)生的無意識(shí)和有意識(shí)交替進(jìn)行，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，降低思維的難度。從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)過程本身產(chǎn)生興趣，進(jìn)而發(fā)展到學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，如第十一冊(cè)數(shù)學(xué)計(jì)算環(huán)形的面積時(shí)，先讓學(xué)生拿出學(xué)具，親自動(dòng)手做環(huán)形，讓學(xué)生知道環(huán)形的面積就是一個(gè)大圓面積減去一個(gè)小圓的面積，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和大膽探索的興趣。

在教學(xué)中，教師要解決好數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，利用“直觀”看得見，摸得到的優(yōu)點(diǎn)來進(jìn)行施教。“直觀”有時(shí)能直接說明問題，有時(shí)能幫助理解問題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生把長(zhǎng)方體火柴盒的六個(gè)面糊上紙，每?jī)蓚€(gè)相對(duì)的面糊同樣顏色的紙。先讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的面，老師問：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？都是什么形狀？面與面之間有什么關(guān)系？因?yàn)閷W(xué)生親自動(dòng)手糊過火柴盒又在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了觀察，都能有條有理的把觀察的結(jié)果敘述出來。緊接又引導(dǎo)學(xué)生觀察其它部分，每個(gè)學(xué)生都積極的參加了這一教學(xué)活動(dòng)，興趣也很高，都爭(zhēng)先恐獲后舉手發(fā)言，最后又由學(xué)生將長(zhǎng)方體各部分的特征完整做了敘述。在此基礎(chǔ)上，老師又運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)用語做出總結(jié)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的發(fā)揮，而且使學(xué)生得到的知識(shí)進(jìn)一步深化。

三、動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

篇3

一、 豐富校園生活，開掘?qū)嵺`渠道

綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。傳統(tǒng)的教學(xué)將學(xué)生局限在僅有的幾本教科書里面，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生真實(shí)世界的缺失、自由活動(dòng)的萎縮，最終導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造角色的缺席！陶行知先生說過：“要改變以‘學(xué)科為中心’‘課堂為中心’‘教師為中心’的傳統(tǒng)教育的弊端，加強(qiáng)教育與社會(huì)生活、兒童生活的聯(lián)系?！币虼耍處熞o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對(duì)自我、自然、社會(huì)、科技、文化引起足夠的關(guān)注，并在這個(gè)過程中形成積極的人生態(tài)度。

1.選擇實(shí)踐課題

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)開始之前便“躍躍欲試”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的探究因這份心動(dòng)而變得更加豐富多彩。例如，開展“讓學(xué)生與校園環(huán)境對(duì)話”實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)前我?guī)е鴮W(xué)生參觀了我們美麗的校園，再以調(diào)查表的形式讓學(xué)生將自己感興趣，想研究、探討的問題羅列出來。統(tǒng)計(jì)表明，許多學(xué)生對(duì)學(xué)校的香樟樹產(chǎn)生了濃厚興趣，當(dāng)我拿著一根香樟枝條走進(jìn)課堂，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)香樟樹的認(rèn)識(shí)時(shí)，個(gè)別學(xué)生說了它的外觀和氣味，我趁勢(shì)提問：“大家想不想進(jìn)一步了解你們感興趣的香樟樹呢？”孩子們有的說：“我想知道它會(huì)不會(huì)開花結(jié)果。”有的說：“我想了解它的生長(zhǎng)過程?！庇械恼f：“香樟樹的價(jià)格很貴，種香樟樹可以發(fā)財(cái)，我們學(xué)校為什么不多種一些香樟樹……”我告訴學(xué)生，吉水香料油產(chǎn)量曾占到全國(guó)的30%，并遠(yuǎn)銷歐美和東南亞等地，吉水香料油的主要原料來自香樟。一個(gè)課題就這樣產(chǎn)生了。

辦手抄報(bào)既可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、勇于動(dòng)手的實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)與人合作的精神。如開展“我是小編輯”的活動(dòng)，首先讓孩子們自由組合，每組推薦出一名組長(zhǎng)任總編輯，其他成員根據(jù)各自的特長(zhǎng)進(jìn)行分工合作，自擬欄目，自己寫稿、編輯、排版、設(shè)計(jì)等，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi) 辦完，力求做到內(nèi)容充實(shí)、圖文并茂。孩子們根據(jù)自己的愛好自由組合，進(jìn)行辦報(bào)合作實(shí)踐。在辦手抄報(bào)的過程中，充分發(fā)揮各自的聰明才智，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，辦出了內(nèi)容豐富、形式多樣的手抄報(bào)。例如，有辦“環(huán)保知識(shí)小報(bào)”的，有辦“數(shù)學(xué)知識(shí)報(bào)”的，有辦“語文學(xué)習(xí)報(bào)”的……真是種類繁多，各具特色，大大超出了我的想象。在孩子們?cè)O(shè)計(jì)的手抄報(bào)整個(gè)版面中，他們還根據(jù)各自小報(bào)的特點(diǎn)，配上精美的圖畫，使手抄報(bào)展示出引人入勝的魅力。學(xué)生辦完手抄報(bào)后，師生民主進(jìn)行評(píng)議，根據(jù)評(píng)議結(jié)果，給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)孩子們以更加高昂的熱情投入多種綜合實(shí)踐活動(dòng)中。

二、 立足家庭生活，擴(kuò)展實(shí)踐內(nèi)容

以家庭為課堂，讓校園、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會(huì)的共識(shí)，這也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。以家庭實(shí)踐活動(dòng)為輔助，以學(xué)增知，以勞輔德，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

1.收看時(shí)事新聞

現(xiàn)在是信息時(shí)代，學(xué)會(huì)搜集、整理信息，可以使學(xué)生耳聰目明，頭腦靈活。為了讓學(xué)生在這方面得到鍛煉，我要求學(xué)生在家里，從廣播、電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)上等多種信息渠道搜集信息，擇其重要的兩三條新聞，寫在“每日信息”摘錄本里。學(xué)生積極參與到搜集、整理信息的活動(dòng)中來，不但拓寬了知識(shí)面，開闊了眼界，提高了閱讀和習(xí)作的能力，而且豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，養(yǎng)成了關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事的好習(xí)慣。如前不久的“敘利亞戰(zhàn)爭(zhēng)”，孩子們通過讀報(bào)紙、看電視聽廣播等途徑了解了敘利亞戰(zhàn)爭(zhēng)的情況，學(xué)生一個(gè)個(gè)講起來頭頭是道。通過開展這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生搜集整理信息的能力得到了鍛煉，他們還對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)、和平、學(xué)習(xí)、奮進(jìn)”等有了更深刻的理解，受到了愛和平、愛學(xué)習(xí)的教育。

2.學(xué)習(xí)生活技能

勞動(dòng)課是對(duì)學(xué)生實(shí)施生產(chǎn)勞動(dòng)技術(shù)教育的重要途徑。為了提高勞動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量，我校對(duì)勞動(dòng)課的內(nèi)容做了一些必要的有限的調(diào)整和補(bǔ)充，針對(duì)我校地處縣城，大部分家庭有菜園的特點(diǎn)，在上好“種青菜”“養(yǎng)雞鴨”“養(yǎng)兔子”等傳統(tǒng)課的基礎(chǔ)上增設(shè)了“養(yǎng)蠶”“織布”“縫紉”等特色課，較好地完成了勞動(dòng)知識(shí)的傳授。另外我們還要求學(xué)生獲得一枚“學(xué)農(nóng)章”，每個(gè)學(xué)生必須經(jīng)過“種植章”“管理章”“養(yǎng)殖章”“收獲章”四個(gè)內(nèi)容的考核。每個(gè)部分又制定了不同的達(dá)標(biāo)要求，如“管理章”要求：（1）能按時(shí)給莊稼拔草。（2）會(huì)正確使用肥料給農(nóng)作物施肥。（3）會(huì)識(shí)別三種以上農(nóng)作物的病蟲害，在爭(zhēng)章達(dá)標(biāo)中誘發(fā)學(xué)生學(xué)“農(nóng)”的興趣。

三、 關(guān)注社會(huì)生活，生成實(shí)踐資源

陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會(huì)上去，以社會(huì)為學(xué)校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加，學(xué)生、先生也可以更多起來?！苯M織學(xué)生走出校門開拓學(xué)生視野。使學(xué)生在關(guān)注社會(huì)生活細(xì)節(jié)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)科技意識(shí)，掌握邁入新世紀(jì)必需的勞動(dòng)技能。

1.進(jìn)行社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查可以培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的能力，是學(xué)生接觸社會(huì)、感受生活的良好方式。學(xué)生以小組為單位，就社會(huì)發(fā)展的某一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，弄清發(fā)生這種現(xiàn)象的原因及解決方法?；顒?dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間的合作、交流，鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。我校旁邊有一條河，以前河水清澈，河里有許多小魚小蝦，可現(xiàn)在河水渾濁，河面有很多漂浮物，還散發(fā)出一陣陣腥臭味。針對(duì)這一現(xiàn)象，我組織學(xué)生開展了一次“保護(hù)母親河”的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生通過調(diào)查，查清原因，提出治理對(duì)策。第一，以小組為單位，各自擬出調(diào)查提綱。第二，沿河進(jìn)行觀察、訪問，并做好記錄。第三，對(duì)調(diào)查的資料進(jìn)行整理。第四，交流調(diào)查結(jié)果。學(xué)生通過調(diào)查交流，歸納總結(jié)出河水污染的主要原因有兩個(gè)：一是沿河兩岸的許多人家將生活垃圾倒入河中，既污染了河水，還堵塞了河道。二是上游有一個(gè)造紙廠的廢水未經(jīng)處理便排入河中，既污染了河水，還使得原來河中的魚蝦無法生存。針對(duì)家鄉(xiāng)河被污染的原因，學(xué)生提出了解決的辦法：（1）大力宣傳“愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，增強(qiáng)沿河兩岸民眾的環(huán)保意識(shí)。（2）建議規(guī)范居民生活垃圾的處理，并對(duì)其進(jìn)行集中整治，嚴(yán)禁將生活垃圾倒入河中。（3）責(zé)令造紙廠科學(xué)處理工業(yè)廢水，如果未經(jīng)處理排入河中，則應(yīng)受到處罰。

2.開展實(shí)踐競(jìng)賽

篇4

學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生幸福人生奠基的辦學(xué)理念，在狠抓課堂教學(xué)的同時(shí)，開設(shè)了舞蹈、繪畫、英語、合唱、腰鼓、武術(shù)、繩舞、跆拳道、陶藝、航模、樂器等各類興趣小組，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。在這所充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)樂園里，孩子們快樂地學(xué)習(xí)、自主地成長(zhǎng)、全面地發(fā)展;在嘗試中學(xué)會(huì)探究，在參與中發(fā)展自我，在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。學(xué)校成為學(xué)習(xí)的樂園、人才的搖籃。

在新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革實(shí)驗(yàn)中，語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語文教學(xué)改革的難點(diǎn)，那么我們學(xué)校的教師們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中，是如何理解的，又是如何操作的?有沒有通過語文綜合性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主探究能力?本課題對(duì)本校 語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)查，以發(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)開展帶來的教學(xué)變化及存在的問題，以便進(jìn)行深入的探討與研究。

一、調(diào)查時(shí)間：

二、調(diào)查對(duì)象：我校24位教師及220位學(xué)生。

三、調(diào)查方法：訪談法、問卷法等。

四、調(diào)查內(nèi)容及目標(biāo)：

1、了解教師和學(xué)生對(duì)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課程的認(rèn)識(shí)。

2、了解教師實(shí)施小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究的操作方法。

3、了解并分析語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來的變化。

4、探究在語文綜合性學(xué)習(xí)中，如何提高學(xué)生自主探究能力的有效途徑。

五、調(diào)查情況分析：

(一)關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)問題對(duì)全校24名語文教師進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)下問卷24份，收回24份。情況如下：

第一題有86.5℅的人認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)是提高語文綜合能力的一項(xiàng)重要途徑，15.3℅認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)不太重要。第二題40.3℅的人認(rèn)真組織活動(dòng)，50℅的人當(dāng)閱讀課教，組織簡(jiǎn)便的活動(dòng)，16.6℅的人大概提一下。第三題66.7℅的老師認(rèn)為學(xué)生能積極參與，33.3℅的人覺得學(xué)生對(duì)此不感興趣，難以組織活動(dòng)。第四題80.7℅的人讓學(xué)生以板報(bào)、手抄報(bào)的形式進(jìn)行成果展示，其他形式展示占19.6℅。第五題學(xué)生收集資料以上網(wǎng)居多，占50℅，其他方法50℅ 。第六題普遍認(rèn)為能提高學(xué)生收集資料能力。第七題教師在評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，注重學(xué)生成果交流的占66.8℅，注重學(xué)生參與性的占16.9℅，注重量化指標(biāo)占16.5℅。第八題教師都認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)編排應(yīng)根據(jù)年級(jí)水平而定。第九題教師都認(rèn)為課文更重要，因?yàn)榭荚囈?。能看出以下問題：

1、關(guān)于概念的理解、特征的把握。

語文課程課標(biāo)中有關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的專項(xiàng)內(nèi)容教師們知道，但不能夠較準(zhǔn)確地答出要點(diǎn)內(nèi)涵及基本特征。

2、重視程度。

老師比較重視，都知道新一輪課程改革設(shè)置綜合學(xué)習(xí)有其重要意義，能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語文知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于樹立大語文觀。

3、實(shí)施情況。

全校共6個(gè)年級(jí)，能根據(jù)教材認(rèn)真實(shí)施的只有為數(shù)不多的班級(jí)班級(jí)。教師缺乏指導(dǎo)策略，只是布置給學(xué)生就算開展了，大多數(shù)形式是辦手抄報(bào)，沒有深入開展豐富多彩的活動(dòng)。

4、自主探究能力的培養(yǎng)。

78%的教師都很重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，忽視了在語文綜合性活動(dòng)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

5、評(píng)價(jià)情況。

老師能每次對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般采用成果交流的形式。不太注重活動(dòng)過程中學(xué)生的參與性。

(二)關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)問題對(duì)學(xué)校五六年級(jí)220名學(xué)生進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的問卷調(diào)查。發(fā)下問卷220份，收回208份。情況如下：

從中能看出以下問題：

1、概念理解。

知道綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)概念，但學(xué)生不知道該如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，認(rèn)為就是辦辦手抄報(bào)。

2、學(xué)習(xí)方法。

綜合性學(xué)習(xí)時(shí)做了些什么時(shí)，回答最多的是辦手抄報(bào)，其次是查資料，做得最少的是撰寫研究報(bào)告，甚至有的 班只是老師宣讀知識(shí)，沒有組織過活動(dòng)。

3、自主參與。

有學(xué)生78.9%認(rèn)為，當(dāng)老師精心組織了豐富的活動(dòng)，自己會(huì)積極地參與，主動(dòng)進(jìn)行探究，如果對(duì)活動(dòng)不感興趣，只能被動(dòng)參與。

4、學(xué)習(xí)重要性。

當(dāng)問及你認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是否重要時(shí)，全部學(xué)生認(rèn)為重要，能擴(kuò)大知識(shí)面，能提高閱讀和作文能力，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的好處。

(三)結(jié)合聽課情況，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力還存在以下問題：

1、老師認(rèn)識(shí)不到位。

性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。但在實(shí)際操作中，由于教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的理解不夠深刻，有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課堂作業(yè)來布置，有的認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)就是學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，有的當(dāng)課文講解，采用單一枯燥的形式，使學(xué)生沒有自主探究的興趣。

2、指導(dǎo)不夠到位。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主主積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。從這段話中，我們知道在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主實(shí)踐應(yīng)放在首位。但在實(shí)踐過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多老師的指導(dǎo)并不到位?；顒?dòng)開始前，老師只給學(xué)生分配任務(wù)，活動(dòng)的過程中就沒有參與、過問，最后只檢查結(jié)果，結(jié)果這次活動(dòng)變成了少數(shù)幾個(gè)同學(xué)的展示會(huì)，沒有激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的積極性、探究意識(shí)和參與性。

3、評(píng)價(jià)不夠全面

教師評(píng)價(jià)方法單一，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式就是課堂上熱熱鬧鬧的節(jié)目表演，整堂匯報(bào)課以豐富多彩的文藝節(jié)目為主，沒有落實(shí)語文的聽說讀寫，沒有實(shí)效性。沒有注重對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，沒有關(guān)注到學(xué)生是否主動(dòng)積極參與，是否進(jìn)行深入探究，使學(xué)生興趣索然，沒有成就感。

六、如何有效在語文綜合性學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的自主探究能力。

通過問卷調(diào)查，我們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生自主探究能力提出如下建議：

1、正確把握語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。

要很好地實(shí)施小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，必須深入探討綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特點(diǎn)，才能有效開展活動(dòng)，提高學(xué)生自主探究能力。綜合性學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，它不等同于過去的語文活動(dòng)。

2、多渠道開發(fā)學(xué)習(xí)資源。

我們語文教師要高度重視語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。要善發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。教師要積極拓展課文內(nèi)容，組織自主性活動(dòng)，讓學(xué)生去收集資料，去調(diào)查實(shí)踐，優(yōu)化課內(nèi)外的結(jié)合。

3、教師要組織自主性活動(dòng)來提高學(xué)生自主探究能力

教師要依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、組織貼近學(xué)生生活的自主性活動(dòng)，在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，逐步讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，提高學(xué)生自主探究能力。

4、教師要注意指導(dǎo)

教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨時(shí)掌控教學(xué)中的各種情況，設(shè)想下一步如何組織。要最大限度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇耐度氲阶灾鲗W(xué)習(xí)中。

篇5

綜合實(shí)踐學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的科目，德育滲透是指在教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行思想教育，也就是說把知識(shí)內(nèi)容與其可載的思想同時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西，要讓學(xué)生在不知不覺中接受思想的熏陶，在飽食知識(shí)的同時(shí)品味思想的甘露 ，在綜合實(shí)踐的教學(xué)過程中，潤(rùn)物細(xì)無聲地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做事，懂得做人，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的運(yùn)用的綜合運(yùn)用，體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。教學(xué)中，教師運(yùn)用意義學(xué)習(xí)，開展探究研究性學(xué)習(xí)。

一 、提升教師能力水平，明確課程重點(diǎn)與難點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的參與者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人?！独献印诽岢觯骸笆ト瞬环e，既以為人，己愈有；既以與人，己愈多?！逼湟馑加靡痪湓捀爬ň褪牵航o人一杯水，自己必須得有一桶水?！睹献印氛J(rèn)為：“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下?！苯處熞粩嗵岣咦约旱哪芰λ仞B(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，“學(xué)高為師，身正為范”，守住自己內(nèi)心的一片凈土，讓我們的學(xué)生也能夠成為“鍥而不舍，金石可鏤”的人。

綜合實(shí)踐學(xué)科沒有完整教案，這正體現(xiàn)了編者的良苦用心。良苦：沒有了指揮棒，我們需要不斷地摸索與創(chuàng)新，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中探索出一條合適的路子；用心：教無定法，鼓勵(lì)老師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，想出各種各樣的好點(diǎn)子，為課程服務(wù)，服務(wù)于我們的學(xué)生。

課堂的重點(diǎn)可以通過課題去尋找，例如，教學(xué)《今天我當(dāng)家》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生訪問家長(zhǎng)，做一回“小當(dāng)家”，與柴米油鹽打交道，感悟持家的不容易，激發(fā)學(xué)生感恩的心。

二 、家長(zhǎng)同學(xué)齊參與，以點(diǎn)帶面促提升

家庭是社會(huì)的小團(tuán)體，發(fā)揮家庭的作用，以點(diǎn)帶面，讓我們的教育擴(kuò)展到社區(qū)中、社會(huì)中，為和諧社會(huì)發(fā)揮正能量。

綜合實(shí)踐學(xué)科中有很多貼近同學(xué)生活的好課題，值得我們?nèi)ラ_展與研究。如《我的一家》單元活動(dòng)中，讓學(xué)生去聽聽爺爺奶奶講講年輕時(shí)的故事，也可以邀請(qǐng)爸爸媽媽回憶他們小時(shí)候的故事，通過聽故事來寫小日記；如“消失的行業(yè)”一課中，我們可以問問家長(zhǎng)，在社會(huì)發(fā)展中，有哪些行業(yè)是逐漸式微，如打更、傳呼機(jī)接線員，等等。甚至有些家長(zhǎng)是從事這些職業(yè)的，可以訪問一下他們見證的職業(yè)的起伏，有怎樣的心態(tài)與想法，等等。

在活動(dòng)開展中，我們鼓勵(lì)學(xué)生開展“研究性學(xué)習(xí)”。研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究生活中融入生活、熱愛生活。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)很多都是“70后”“80后”，有獨(dú)特的教育理念，老師不應(yīng)扮演高高在上的角色，新時(shí)代的教師必須重視與家長(zhǎng)的溝通與交流，多從家長(zhǎng)的角度想問題，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系。

大部分家長(zhǎng)很重視與孩子的溝通與交流，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是家長(zhǎng)追求的唯一指標(biāo)，讓孩子健康、快樂成長(zhǎng)，有獨(dú)立的人格，顯得尤為重要。社會(huì)是大課堂，通過一場(chǎng)電影可以讓孩子認(rèn)識(shí)什么是MAX，認(rèn)識(shí)什么是3D；去公園游玩，可以認(rèn)識(shí)植物的名稱；去圖書館培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；去博物館等學(xué)習(xí)的好場(chǎng)地。

讀萬卷書不如行萬里路，通過以點(diǎn)帶面的方式，讓學(xué)校的教育帶到大社會(huì)中來，發(fā)揮家長(zhǎng)的積極主動(dòng)性，讓家長(zhǎng)成為孩子的“好老師”，教育也將事半功倍。

三 、根據(jù)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展教學(xué)

1. 激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問}的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！北R梭也認(rèn)為：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣?！倍以谶@種興趣充分增長(zhǎng)起來的時(shí)候，教會(huì)學(xué)生以研究學(xué)問的方法。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們?cè)鯓硬拍芗ぐl(fā)學(xué)生興趣，更有效地開展活動(dòng)？

我們每開展一個(gè)綜合實(shí)踐的課題，都會(huì)組織學(xué)生來研討，很多學(xué)生第一次接觸這樣的課堂，顯得無從入手，我們引導(dǎo)學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)今生活熱點(diǎn)、生活中遇到的問題展開思考，學(xué)生提出了多個(gè)課題，包括“今天我當(dāng)家”“桂陽美食”“桂陽中心城區(qū)停車難現(xiàn)狀”，等等。經(jīng)過討論，我們結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)，開展了題為“關(guān)注桂陽中心城區(qū)停車難”的活動(dòng)，在活動(dòng)開展中尊重學(xué)生的興趣愛好。尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，鼓勵(lì)他們選擇喜愛、感興趣的內(nèi)容，確立方向并積極投入研究。

2. 初步形成認(rèn)真實(shí)踐、努力鉆研的態(tài)度

前國(guó)足主教練米盧曾經(jīng)有句名言：“態(tài)度決定一切?！庇胁糠滞瑢W(xué)由于知識(shí)面較狹窄，思維不太活躍，態(tài)度不太積極認(rèn)真，在活動(dòng)中，我們積極引導(dǎo)他們拓展思維，開闊思路。具體做法是：帶領(lǐng)學(xué)生積極運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資料，通過查找資料、觀看視頻，借鑒了很多有用的知識(shí)，拓展了他們的視野。引導(dǎo)學(xué)生“懂問”。通過訪問，我們獲得了具體真實(shí)的數(shù)據(jù)情況，為我們后來活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生不敢問、不大方、不敢正視訪問人的眼睛，針對(duì)這樣的情況，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，亮出自己自信的信心，并及時(shí)鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生。到后期，我們的學(xué)生上街去采訪“城市協(xié)管員”時(shí)，已經(jīng)能做到落落大方，并得到了他人的贊賞。對(duì)學(xué)生來說，得到別人的贊賞，內(nèi)心一定是十分自豪的。

在活動(dòng)開展中，我們也大膽讓學(xué)生“敢問”“敢說”，產(chǎn)生辯論的火花，讓學(xué)生懂得“大膽地質(zhì)疑”，甚至鼓勵(lì)他們懂得“向老師提問”，我們有不同意見時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書去查找合理答案。學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，我們的課堂充滿了討論的聲音，教師的身份也變?yōu)椤耙龑?dǎo)”的角色。

3. 初步形成合作與分享

現(xiàn)在的小孩子，缺乏與人合作的精神，總是認(rèn)為自己是最好的，不懂得與人合作。古語有云：“三人行，必有我?guī)?。”我們必須讓學(xué)生們明白合作的重要性與積極性。

在課題的開展中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們正一步步地體會(huì)到與人合作的重要性和好處。我們有一個(gè)環(huán)節(jié)是制作手抄報(bào)，對(duì)于大部分學(xué)生來說，他們都不懂如何操作。于是我們就開了一個(gè)研討會(huì)，讓學(xué)生想對(duì)策，通過討論他們都認(rèn)為“合作”是最好的方法。在一個(gè)小組中，一人負(fù)責(zé)畫畫，一人負(fù)責(zé)抄字，一人負(fù)責(zé)查找資料，一人負(fù)責(zé)涂顏色。對(duì)此，教師高度贊揚(yáng)了他們，懂得“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。一個(gè)星期后，學(xué)生們交上了他們的作品。通過合作完成的手抄報(bào)，效果讓我們喜出望外，孩子們也實(shí)實(shí)在在地感受到合作帶來的好處與便利。

分享，更是在活動(dòng)過程中學(xué)生們學(xué)會(huì)的另一個(gè)本領(lǐng)。在制作手抄報(bào)的過程中，我們有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，要把有趣、煩惱的事情與同學(xué)們、老師分享。有一天，有個(gè)學(xué)生向我反映，有一個(gè)同學(xué)畫畫速度快、筆工好，我覺得是一個(gè)閃光點(diǎn)，表揚(yáng)了他善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，也表揚(yáng)了另一個(gè)同學(xué)的能力強(qiáng)。通過一次活動(dòng)，他們懂得了分享，更懂得了欣賞別人。

四、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把課堂從“小社會(huì)”移到“大社會(huì)”，參與社區(qū)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

在《行業(yè)的故事》的教學(xué)中，我們讓學(xué)生說說家長(zhǎng)是從事什么工作的，學(xué)生們暢所欲言。有的說家長(zhǎng)在銀行上班，有的說家長(zhǎng)是老師，有的說家長(zhǎng)是公務(wù)員。行業(yè)不分貴賤，社會(huì)需要各種各樣的職業(yè)。為了讓學(xué)生更好地了解《行業(yè)的故事》，我們讓學(xué)生回家后訪問家長(zhǎng)的工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作待遇等問題。通過訪問，學(xué)生都對(duì)各自家長(zhǎng)的工作有了個(gè)大概的了解，可是，對(duì)于別人的故事，他們還不是很了解，于是，我們決定召集班上學(xué)生走出去，當(dāng)小記者。在訪問別人前，我們讓學(xué)生開了個(gè)研討會(huì)，讓學(xué)生制訂訪問的題綱，以及應(yīng)該注意的地方。一個(gè)周五的下午，我們就用綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間開始了我們的訪問，我來到了步步高超市，訪問了店員，小娜一馬當(dāng)先就去提問，我在旁細(xì)心觀察。我發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生沒有了羞澀，更多的是落落大方的儀容，學(xué)生都懂得了有禮貌地提問，細(xì)心地聆聽。接著，我們?cè)L問了賣鞋子的老板。這個(gè)老板也很樂意接受我們的采訪。學(xué)生問他“現(xiàn)在生意好不好做，經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)人的消費(fèi)能力有沒有影響”時(shí)，老板都很有耐心地回答，這更加鼓勵(lì)了學(xué)生。

社會(huì)實(shí)踐是強(qiáng)化課堂、學(xué)校與生活、社會(huì)的聯(lián)系的重要樞紐，是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)集體，乃至整個(gè)社會(huì)的使命感、責(zé)任感等的重要舉措。

五、合理評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不在于學(xué)習(xí)成果和獲得的知識(shí)、能力水平，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、探究愿望、合作能力、創(chuàng)新能力等方面的進(jìn)步。

通過與學(xué)生溝通探討，我們制定了學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表（如下表）。

綜合實(shí)踐學(xué)科與其他學(xué)科不一樣，不是采用100分制來評(píng)價(jià)，合理采用“評(píng)價(jià)表”，對(duì)于一些平時(shí)成績(jī)不太理想的同學(xué)來說，更是興奮雀躍。

在評(píng)價(jià)過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生要合理評(píng)價(jià)同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生寬容同學(xué)，要懂得發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)參與活動(dòng)的學(xué)生都有所收獲。在自評(píng)方面，我們鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)合理評(píng)價(jià)自己。在整個(gè)活動(dòng)開展，我們都很重視及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生們，放手讓他們大膽去嘗試，重視保護(hù)學(xué)生的自尊心。

篇6

我現(xiàn)在有一個(gè)真實(shí)的感覺，語文課外活動(dòng)在提高學(xué)生作文能力方面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出了課堂。

荀子曾云：行高于知。自古以來，我國(guó)的教育就重視活動(dòng)，因?yàn)樵诨顒?dòng)中學(xué)生能學(xué)會(huì)協(xié)作互助，共同進(jìn)步。

新課程背景下開展的語文課外活動(dòng)突出以人為本的現(xiàn)代教育理念，旨在提高學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的精神，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。與此同時(shí)，它還能拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，豐富完善學(xué)生的精神世界。

初中語文教學(xué)大綱和新教材中指出，語文教學(xué)要聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生“正確理解和使用祖國(guó)語言文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣”，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”，“提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)”，“發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格”。語文教學(xué)要達(dá)到這樣的目的，光靠課堂的學(xué)習(xí)顯然是不夠的。課本的知識(shí)或教師傳授的東西，只不過是知識(shí)海洋中的一滴水，大量的知識(shí)和各種能力需要學(xué)生在課堂之外去學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，特別是在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，課外活動(dòng)越來越體現(xiàn)出它的重要性和不可替代性。這一點(diǎn)和其它學(xué)科有很大的不同，或許和英語教學(xué)有點(diǎn)類似。

然而，現(xiàn)實(shí)的語文課外活動(dòng)還處在“猶抱琵琶半遮面”的狀態(tài)，語文教學(xué)被窄化為課本教學(xué)。原因多多：首先，學(xué)校內(nèi)部意見不統(tǒng)一，特別是作為領(lǐng)導(dǎo)者的反作用更大，大多數(shù)學(xué)校都認(rèn)為課堂教學(xué)是第一要?jiǎng)?wù)，因此，語文課外活動(dòng)備受歧視的狀況在各個(gè)中學(xué)比比皆是。其次，社會(huì)輿論普遍認(rèn)為上課是“正餐”，課外活動(dòng)是“零食”，因而家長(zhǎng)擔(dān)心影響孩子的學(xué)業(yè)，大多不支持子女參與語文課外活動(dòng)。再次，語文課外活動(dòng)的收獲不是顯性的，不可能在學(xué)生的語文學(xué)科考試成績(jī)上“立竿見影”，這也是重要的原因之一。另外，語文教學(xué)觀念缺乏創(chuàng)新，課外活動(dòng)組織的呆板陳舊也嚴(yán)重影響了學(xué)生參與課外活動(dòng)的積極性。

作文教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)都不是課堂！

我認(rèn)為根據(jù)實(shí)際情況，不妨開展如下活動(dòng)：

一、組織學(xué)生進(jìn)行課前3分鐘演講

現(xiàn)在很多學(xué)生大多膽小害羞，尤其是由農(nóng)村小學(xué)升入初中的學(xué)生，其口頭表達(dá)能力較差，如不能在初中得到應(yīng)有的鍛煉，無論其今后升學(xué)還是就業(yè)都難于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。許多大學(xué)生不會(huì)推銷自己，就很難找到工作，如北大學(xué)生賣豬肉不就是很好的例子嗎？語文教師應(yīng)該從學(xué)生進(jìn)入初中開始就統(tǒng)籌安排。根據(jù)班級(jí)實(shí)際制訂出三年的演講計(jì)劃。對(duì)演講的內(nèi)容，每生演講的日期，做出安排，讓學(xué)生心中有數(shù)，提前做好準(zhǔn)備。

一般應(yīng)安排如下內(nèi)容：向您介紹我，名人名言，《論語》講析等。該活動(dòng)應(yīng)三年一貫之，不能因各種原因停頓，事實(shí)證明，三年之后學(xué)生當(dāng)眾演講的素養(yǎng)會(huì)得到大幅度的提高。

二、指導(dǎo)學(xué)生摘抄、剪報(bào)、做卡片，積累資料

知識(shí)是點(diǎn)滴之功，重在積累。語文更是如此。古人尚“讀書破萬卷”、“熟讀唐詩三百首”，這既是講閱讀也是講積累。

初中語文教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生積累資料的習(xí)慣。我們的圖書擁有量少，報(bào)刊資料比較貧乏。教師應(yīng)充分利用部分學(xué)校報(bào)刊、自定報(bào)刊，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法、教會(huì)學(xué)生閱讀文摘報(bào)刊的方法、教會(huì)學(xué)生摘抄做卡片的方法，組織學(xué)生收雜志，學(xué)習(xí)剪報(bào)的方法，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

每月組織學(xué)生班內(nèi)交流，每期組織學(xué)生評(píng)比競(jìng)賽。堅(jiān)持不懈，學(xué)生會(huì)從各類報(bào)刊中收集到有價(jià)值的名人趣事、名言警句和優(yōu)秀的文章，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，這些資料是應(yīng)該經(jīng)常翻看的，爛熟于胸最好，教師們是知道的，材料只有亂熟才能在寫作中得以運(yùn)用，如果到寫作時(shí)“再想想”，那是不可能用好各種材料的。

三、辦好墻報(bào)，板報(bào)和手抄報(bào)

學(xué)生學(xué)得了知識(shí)，積累了資料，其語文水平何以反映（語文考試不足以全面反映學(xué)生語文水平），教師應(yīng)為其找到反映語文水平的陣地，組織學(xué)生辦墻報(bào)、板報(bào)、手抄報(bào)。多少時(shí)間辦一期，應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際和教學(xué)情況來確定，但時(shí)間不宜過長(zhǎng)，過短也不好。

要求人人參與，定期評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀。內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)“班級(jí)新聞”、“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”、“校園新事”、“心靈絮語”、“青春隨想”等欄目，這能使課內(nèi)學(xué)得的語文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法與生活實(shí)際聯(lián)系，并運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活，既培養(yǎng)學(xué)生的品德，更提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力，客觀上也提高了他們的語文能力。

四、設(shè)立班級(jí)圖書角

設(shè)立圖書角的根本目的是增加學(xué)生的閱讀量。

閱讀是和作文密切相關(guān)的，古人是這樣論述讀書與作文的關(guān)系的：“讀書如銷銅，聚銅入爐，大扇之，不銷不止，極用費(fèi)力。作文如鑄器，銅既銷矣，隨模鑄器，一冶即成，只要識(shí)模，全不費(fèi)力。所謂勞于讀書，逸于作文者也”。很多學(xué)生怕作文，其實(shí)質(zhì)是沒有閱讀或閱讀太少所致。

培根曾經(jīng)說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格”。培根所言，把閱讀提高到了人類生活的各個(gè)方面。

讀書是打開人生的第二個(gè)窗口?！耙槐竞脮梢愿淖円粋€(gè)人的一生”，不知是哪位哲人說的，我很是贊同。支持蘇霍姆林斯基思想的核心概念就是閱讀，他說：“我堅(jiān)定的相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的”，“閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段”，“你要強(qiáng)迫自己每天讀書，不要把這件事拖到明天，今天喪失的東西，明天是再也無法彌補(bǔ)的”，“如果少年學(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀，那就連教科書也讀不好”。在他看來一個(gè)中學(xué)生的閱讀總量應(yīng)該是2000小時(shí)以上，可遺憾的是我們很多的學(xué)生沒有形成良好的讀書習(xí)慣，有時(shí)是沒有形成讀書習(xí)慣的條件――沒書可讀，有的時(shí)候不讀好書（例如：言情小說、低俗小說）。這種垃圾文化對(duì)一個(gè)中學(xué)生來說是十分有害的事情，也是很遺憾的事情，我們學(xué)校、教師有義務(wù)給他們提供幫助，經(jīng)過多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)最好的做法是設(shè)立班級(jí)圖書角。

蘇霍姆林斯基說“一定要在每個(gè)班級(jí)里單獨(dú)建設(shè)一個(gè)‘書籍之角’，在這里陳列一些內(nèi)容較好的并且使兒童感興趣的書籍?！?/p>

具體的做法是：做個(gè)好的書櫥，一定是帶有玻璃的那種，便于學(xué)生觀察，便于借閱；學(xué)校負(fù)責(zé)印刷書卡、借書卡；語文老師負(fù)責(zé)列出書目，推薦書籍；圖書由學(xué)生提供，教師把關(guān)，定期借閱，畢業(yè)時(shí)返還。

由于學(xué)校條件所限，學(xué)校圖書室很難對(duì)學(xué)生開放，很多學(xué)生想讀書而無書可讀，圖書角就可解決這個(gè)問題。圖書角最大的好處是資源共享，假如每人帶五本書，全班便有三百多本，假如初中三年讀完這些書，那該是多大的收獲？

五、組織學(xué)生收看優(yōu)秀的電影、電視，編排課本劇

初中語文課本中有些課文與電影、電視有關(guān)，如《從宜賓到重慶》是電視劇《話說長(zhǎng)江》解說詞，《白毛女》（節(jié)選）歌劇、話劇、電影均有，故事片《在烈日和暴雨下》節(jié)選自《駱駝祥子》，《駱駝祥子》本身就有故事片。這些電影或電視大多比較尊重原著，藝術(shù)性也比較強(qiáng)，帶領(lǐng)學(xué)生看這些作品比課內(nèi)的煩瑣講授更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更能使他們了解全貌。

教師還可組織學(xué)生編演課本劇，初中語文課本中有許多篇目情節(jié)集中，場(chǎng)景變換化不大，適宜演出，如《變色龍》、《孔乙己》。教師可在學(xué)完課文之后，利用課余時(shí)間組織學(xué)生自編自排自演課本劇。這不僅有利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的能力，特別是創(chuàng)新能力。教師應(yīng)不放過這一語文素質(zhì)教育的極好手段。

六、學(xué)校定期開展各種語文競(jìng)賽活動(dòng)

語文課外活動(dòng)的開展需要生長(zhǎng)的土壤和催長(zhǎng)劑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念更新是其生長(zhǎng)的土壤（更新教學(xué)觀念、改革評(píng)估措施、注重遠(yuǎn)期效應(yīng)），各種語文活動(dòng)競(jìng)賽的開展能有效地激勵(lì)學(xué)生參與語文課外活動(dòng)，是課外活動(dòng)能長(zhǎng)期順利開展的催長(zhǎng)劑。

學(xué)校應(yīng)將各種語文知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，每期開展語文知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、詩歌朗誦比賽、作文比賽、書法比賽等，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀者實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，以推動(dòng)語文課外活動(dòng)的開展。

這些活動(dòng)是我們所承擔(dān)的課題“校園文學(xué)與語文教學(xué)”重要部分，我們應(yīng)該組織好。

七、學(xué)校組織成立校園文學(xué)社

文學(xué)社最大的好處就是培養(yǎng)寫作尖子。文學(xué)社將有寫作才華的學(xué)生組織起來，同時(shí)為他們提供一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)，組織好了，這些學(xué)生的前途不可限量。三中曾經(jīng)的文學(xué)社副社長(zhǎng)閻慧英在國(guó)務(wù)院公務(wù)員考試中考出了全國(guó)第一的成績(jī)，就是最好的例證。

從另一個(gè)角度講，人均有七情六欲，學(xué)生亦是如此。他們有成長(zhǎng)中的煩惱需要訴說，有生活學(xué)習(xí)中的委屈需要傾訴，有成功的喜悅需要人分享，有青春萌動(dòng)的情思需要表達(dá)，有失敗的痛苦需要排解，更有應(yīng)用語文知識(shí)表達(dá)生活而獲得成功的需要。校園中流行“課桌文學(xué)”、“圍墻文學(xué)”甚至“廁所文學(xué)”，這是學(xué)生需要得不到正常滿足而無端發(fā)泄的自發(fā)方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)這些學(xué)生需要，成立文學(xué)團(tuán)體，創(chuàng)辦文學(xué)刊物。通過講座、討論、參觀、訪問等多種形式組織學(xué)生活動(dòng)，提高其寫作能力，再將其文章在刊物上發(fā)表。寫得特別好的可推薦給正規(guī)刊物。學(xué)生看到自己的文章在?？习l(fā)表，尤其是在正規(guī)刊物上發(fā)表，那成功的喜悅自不必說，這更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文運(yùn)用語文知識(shí)的積極性和寫作熱情。

八、創(chuàng)編學(xué)校的校本教材

這是一個(gè)更龐大的工程。為了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，在學(xué)生中倡導(dǎo)背誦經(jīng)典的活動(dòng)。為了更好的實(shí)施，為學(xué)生編纂一本校本教材，讓學(xué)生從初一開始一直背誦到初三。方法是從中國(guó)古代典籍中選錄，如《論語》《詩經(jīng)》《三字經(jīng)》《千字文》等，將里面對(duì)我們學(xué)生有益、有用的文段選錄出來，集合成一本書，作為學(xué)生的誦讀教材。這項(xiàng)工作如能落實(shí)到位，將會(huì)使學(xué)生終身受益。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語 寫作能力 書面表達(dá) 技能

一、培養(yǎng)小學(xué)生英語書面表達(dá)技能的意義

事實(shí)上英語寫作一直是我們小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，它往往以回答句子、完成短文、補(bǔ)全句子或看圖寫一段短文等形式出現(xiàn)，是英語聽說在“寫”方面的進(jìn)一步延伸。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功，具備一定的審題能力，想象能力，表達(dá)能力，評(píng)價(jià)能力等。但這些能力的具備，并非與生俱來，必須靠平時(shí)慢慢積累，我認(rèn)為小學(xué)階段雖是學(xué)習(xí)英語的起始階段，但同時(shí)也正是訓(xùn)練學(xué)生寫作的最佳時(shí)期。

二、英語書面表達(dá)技能培養(yǎng)過程中的主要問題

1、小學(xué)生缺乏英語寫作的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！弊鋈魏我患?，如果有了興趣，做事者就會(huì)全身心地投入。學(xué)生對(duì)英語寫作不感興趣，更別說讓他寫了，那肯定是頭腦空空，沒有內(nèi)容可寫，即便是作為母語的語文寫作，也令學(xué)生們大傷腦筋、避而遠(yuǎn)之，更何況是英語寫作呢？

2、學(xué)生缺乏訓(xùn)練

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，所以說寫和聽、說、讀并舉。但是我們現(xiàn)在的學(xué)生大多沒有足夠的詞匯量，害怕寫，更不愿主動(dòng)練筆，要么是在老師或家長(zhǎng)的逼迫下很不情愿的去敷衍了事 。

三、培養(yǎng)小學(xué)生英語書面表達(dá)技能的做法

1、激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基也提出：“只有在學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣?！币虼?，我們要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如組織學(xué)生編抄報(bào)，手抄報(bào)的形式在很大程度上鍛煉了學(xué)生的書寫能力，提高了對(duì)英語作文的欣賞能力，學(xué)生們之間可以進(jìn)行展覽、觀摩，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，相互學(xué)習(xí)。還有課前進(jìn)行值日?qǐng)?bào)告，每日一句，搜集諺語等活動(dòng)，看誰說的好，做的棒，相互比賽，來激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、形式多樣，培養(yǎng)英語書面表達(dá)技能

（1） 口頭表述

在課堂上老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多開口，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z活動(dòng)中消除自卑感，增加學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中提高英語表達(dá)能力。聽說讀寫能力都是相輔相成的， 一方面得到提高了，別的方面也會(huì)跟著有所提高。我認(rèn)為四年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)寫句子，就可以先口頭練習(xí)。如：介紹自己，I’m a girl. I’m 10. I’m thin. I have long hair， two big eyes， a big nose and a small mouth. I like sports.

（2） 造句

即用學(xué)過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達(dá)法造句，如：將I am tall. 換成I am short. 等。這種形式在學(xué)習(xí)PEP Let’s learn和Let’s talk部分的知識(shí)時(shí)同樣適用，并且進(jìn)一步鞏固了學(xué)生所學(xué)的新知。如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 4中的單詞do the dishes， clean the room等時(shí)，學(xué)生們可以用學(xué)過的句式I can…. I am helpful.來不斷地鞏固操練新單詞和詞組，然后再要求他們用英語書面表達(dá)出來。如： I can do the dishes. I am helpful.等。

（3） 填補(bǔ)式作文

填補(bǔ)式作文就是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，教師把要復(fù)述的短文拿掉一些詞句來讓學(xué)生填完整。像PEP五年級(jí)以上的教材里的read and write短文就是很好的作文范文，如：This is a picture of my room. There is a big table. There are white curtains. The closet is near the table. Many clothes are in the closet.

（4） 看圖配文

畫面是比較直觀的影象，可以給學(xué)生直接的感官刺激，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，看懂圖片所表達(dá)的意思，根據(jù)圖畫內(nèi)容整理出幾個(gè)要點(diǎn)，再根據(jù)這些要點(diǎn)決定要采用哪種語言形式。教師可以指導(dǎo)學(xué)生先列出與這幅圖相關(guān)的詞或詞組，然后確定自己想要用的時(shí)態(tài)或句式。讓學(xué)生根據(jù)給出的或自己畫的圖，寫上一定的文字進(jìn)行說明，這種形式比較受學(xué)生歡迎，如：用英語給圖畫寫上介紹說明。

Leon is a doctor. She is dancing. It’s winter. It’s cold.

這種形式更適合四年級(jí)下學(xué)期學(xué)寫句子的小學(xué)生，五年級(jí)以上的學(xué)生就得要求逐漸增加句數(shù)和難度了。

（5） 仿寫課文

仿寫可以是局部的、片段的，也可以是整體的。仿寫能使學(xué)生寫有樣板，練有目的，是初學(xué)寫作者行之有效的方法之一。比如在6B中關(guān)于penfriend的單元，文中以一封電子郵件的形式介紹了一個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、愛好和生活，非常貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)。我們就可以充分利用這一主題，讓學(xué)生給自己的好朋友或遠(yuǎn)方的筆友發(fā)一封e-mail，講述一下自己的近況，可寫的內(nèi)容很多，比如學(xué)習(xí)、生活、近期的心情等，而且還可使用不同的時(shí)態(tài)進(jìn)行寫作，比如：一般現(xiàn)在時(shí)“I live in… I like… I go to school by… I have a big family… My father is… My pet is a cat. Its name is…” ；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) “I am learning … I am playing with my cat now.” ；一般將來時(shí) “I will visit your country one day.” ；一般過去時(shí)“I had a birthday party yesterday， …”小學(xué)基本的四種時(shí)態(tài)都可以在郵件中得到充分運(yùn)用。

四、小學(xué)生英語書面表達(dá)技能的啟迪與思考

作為英語基本技能之一，英文寫作需要我們的教師和學(xué)生對(duì)它有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)：英語是說出來的，是用我們的嘴表達(dá)出來的，當(dāng)然也是用我們的筆去表達(dá)出來的。瘋狂英語創(chuàng)始人李陽說過：英語不是少數(shù)人呆在象牙塔里研究的東西，它屬于我們大家的……只要我們大膽操練，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)定能戰(zhàn)勝它。

總之，英語書面表達(dá)能力差是大多數(shù)學(xué)生普遍存在的問題，所以說對(duì)小學(xué)生英語書面表達(dá)技能的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而又需要耐性的活動(dòng)。但是我覺得小學(xué)階段的英語寫作只要有老師有計(jì)劃的組織、有序的訓(xùn)練和耐心的幫助、正確的引導(dǎo)，并通過學(xué)生自主、積極、密切的配合和持之以恒的信心是能夠得以逐步提高的。

參考資料：

1.《小學(xué)英語報(bào)》

篇8

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從小班化教學(xué)的內(nèi)涵看，其最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向?qū)W生個(gè)體，而不是面向全班;教學(xué)組織方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)均圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而組織開展。小班化教學(xué)是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家普遍推行的一種教學(xué)組織形式。

實(shí)踐證明，學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下就越容易取得成功（皮格馬利翁效應(yīng)）。小班化教學(xué)由于班級(jí)學(xué)生數(shù)的減少，使得教師比較容易關(guān)注到每一位學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，使學(xué)生得到了更好的發(fā)展。

一 學(xué)習(xí)方式的嘗試

小班化學(xué)習(xí)，最突出的變化是學(xué)習(xí)方式的改變。這種改變，得學(xué)生更容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

1.小組學(xué)習(xí)，合作探究

小班化教學(xué)實(shí)踐之初，我把學(xué)生由原先的“插秧式”改變?yōu)椤疤菪问健保粌H讓老師在上課時(shí)和每一個(gè)學(xué)生都能隨時(shí)接觸到，同時(shí)，能更加直接有效地實(shí)施小組合作，讓成績(jī)好的同學(xué)帶動(dòng)后進(jìn)生，利用小組的大環(huán)境去影響他們，利用小組競(jìng)爭(zhēng)模式激勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)步，在利益誘惑下，當(dāng)嘗到甜頭后，后進(jìn)生逐漸增強(qiáng)信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.自主學(xué)習(xí)，深入探究

讓學(xué)生先學(xué)后練、檢、議，在“自學(xué)――思考――質(zhì)疑――反思”的過程中探究新知識(shí)，給學(xué)生更多自主的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后通過各種學(xué)習(xí)卡進(jìn)行練習(xí)，或者小組展示，又或深入思考，小組交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使得學(xué)生的探究不斷深入。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上選擇部分教學(xué)內(nèi)容通過自學(xué)――個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)方式，大概可以歸納為以下幾個(gè)階段：

第一，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的舊知，通過對(duì)舊知的延伸和拓展激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣和愿望。

第二，小組合作，探究新知。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，自我探究，然后通過小組交流深入探究，完成學(xué)習(xí)。

第三，獨(dú)立練習(xí)，鞏固新知。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成練習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的。

第四，自主評(píng)價(jià)，完善學(xué)習(xí)。在學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)后，教師組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中完善學(xué)習(xí)。

第五，個(gè)別指導(dǎo)，完成學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的差異，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二 評(píng)價(jià)方式的嘗試

1.評(píng)價(jià)方式多元化

在小班化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中， 以“人人有發(fā)展”“結(jié)果重要，過程更重要”為原則， 在評(píng)價(jià)過程中不僅關(guān)注了學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，建立了多元化、多維度的評(píng)價(jià)機(jī)制。

第一，教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)指的是所有任課教師的互動(dòng)評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式能更全面地接近孩子的本真，特別適合小班化課堂教學(xué)。

在小班化教育的實(shí)踐過程中，我通過“五美少年”的評(píng)比，每個(gè)月進(jìn)行一次學(xué)生的評(píng)價(jià)、總結(jié)與反饋?！拔迕馈卑ㄐ袨槊?、樂學(xué)美、言行美、運(yùn)動(dòng)美、讀書美。班主任聯(lián)合每位任課教師每月對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、上下課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、閱讀量等做一個(gè)客觀、全面的評(píng)價(jià)，并對(duì)每個(gè)孩子提出相關(guān)的建議和期望。最后班主任做好統(tǒng)計(jì)工作反饋給學(xué)生家長(zhǎng)。家長(zhǎng)和孩子針對(duì)教師的評(píng)價(jià)再進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并且在反饋單上注明自己的困難或收獲，以及需要得到老師的哪些幫助。這樣每位任課教師的全方位評(píng)價(jià)為老師、家長(zhǎng)有效和諧的交流和溝通創(chuàng)造了良好的條件，達(dá)到了預(yù)期的教育效果。

第二，自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能讓學(xué)生通過自省產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，從而更加激勵(lì)學(xué)生的自我發(fā)展。

我設(shè)計(jì)了“學(xué)生個(gè)人每日評(píng)價(jià)表”，具體包括學(xué)生的安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成等評(píng)價(jià)項(xiàng)目。各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人每日進(jìn)行評(píng)價(jià)，第二天反饋到簽到本上，換取標(biāo)志，天天積累，每月總結(jié)一次，獎(jiǎng)勵(lì)并反饋給家長(zhǎng)。這既是回顧反思，又是促進(jìn)提高。

第三，小組評(píng)價(jià)。小班化教學(xué)中學(xué)生更多的是在小組中活動(dòng)，小組中的表現(xiàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。所以，小組評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有著非常重要的激勵(lì)作用。

實(shí)施小班化教學(xué)的班級(jí)，較之其他非實(shí)驗(yàn)班級(jí)，更重視班級(jí)教學(xué)空間和環(huán)境的設(shè)計(jì)。不同時(shí)間、不同課堂也出現(xiàn)了不同的座次排列。每人一椅一桌的設(shè)置可根據(jù)不同課程的教學(xué)要求變換為“梯形式”“圍坐式”“u型組”“等號(hào)式”排列等， 改變了過去固定的“秧田式”排列。這種坐法有利于培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究意識(shí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮小組評(píng)價(jià)的作用，定期開展小組內(nèi)互評(píng)、各小組間互評(píng)的活動(dòng)，讓個(gè)體在小組內(nèi)其他成員的幫助下更快成長(zhǎng)。

第四，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一啟蒙老師，家長(zhǎng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步的重要伙伴。家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)不僅補(bǔ)充了學(xué)校評(píng)價(jià)的空缺，更能隨時(shí)隨地進(jìn)行，使得評(píng)價(jià)更具針對(duì)性、時(shí)效性。

“學(xué)生每日在校情況反饋表”，是我們針對(duì)學(xué)生家校評(píng)價(jià)易脫節(jié)而設(shè)計(jì)的， 內(nèi)容包括：教師對(duì)學(xué)生上課發(fā)言、上課狀態(tài)、行為習(xí)慣以及各科每天作業(yè)情況、各次測(cè)試成績(jī)等的反饋，同時(shí)還包括學(xué)生在家中的自學(xué)狀態(tài)，行為習(xí)慣的表現(xiàn)記錄。反饋表極大地方便了家長(zhǎng)與教師及時(shí)溝通，多方面了解學(xué)生的校內(nèi)外情況，便于教師和家長(zhǎng)對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

第五，個(gè)性評(píng)價(jià)。每個(gè)孩子的知識(shí)水平、認(rèn)知能力不盡相同。這就要求我們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也要體現(xiàn)個(gè)性化，這樣才能更好地激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。為此，我針對(duì)不同孩子的特點(diǎn)，為每個(gè)孩子設(shè)立了不同的目標(biāo)，幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，使每個(gè)孩子都能通過自己的努力達(dá)成目標(biāo)，在努力后體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信。這樣的評(píng)價(jià)促使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上取得不同程度的進(jìn)步。

第六，成果評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)成果是學(xué)生學(xué)習(xí)的量化評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的基本目的，是通過筆試、口試、實(shí)踐操作等活動(dòng)考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，能力提升情況。通過評(píng)價(jià)結(jié)果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也是教師自我反思和改進(jìn)教學(xué)方法的有效途徑。

例如：數(shù)學(xué)學(xué)科就開展了除筆試之外的其他方式的評(píng)價(jià)，在應(yīng)用題的教學(xué)中我加入了口試內(nèi)容。在正確列出算式的基礎(chǔ)上，還要能夠清晰地說出自己的解題思路，知其然還要知其所以然。這種評(píng)價(jià)幾乎貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過程。當(dāng)然評(píng)價(jià)方式多樣化的同時(shí)還應(yīng)該做到評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。小班化教學(xué)為自主評(píng)價(jià)的全面開展創(chuàng)造了有利的條件，評(píng)價(jià)方式多元了，評(píng)價(jià)的結(jié)果也更科學(xué)了，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也及時(shí)了，學(xué)生的參與面更廣了。小班化教學(xué)不僅關(guān)注了學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生情感和態(tài)度的發(fā)展，還關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更有效地關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力及思維能力。

2.評(píng)價(jià)載體多元化

第一，小黑板評(píng)價(jià)，直觀展示評(píng)價(jià)結(jié)果。小班化教學(xué)因?yàn)槿藬?shù)較少所以教室內(nèi)有更多可以支配的空間，我為每個(gè)小組都配備了小黑板，擺在小組相應(yīng)的后面墻邊，放手讓學(xué)生積極參加。比如數(shù)學(xué)科目進(jìn)行小組討論時(shí)，便可以在小組討論分析后，派一名代表在小黑板上呈現(xiàn)他們的思考成果，讓教室里的每個(gè)角都成為學(xué)生展示自我的地方。

第二，崗位評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮激勵(lì)作用。為使學(xué)生能從自律進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自治，班級(jí)設(shè)立了諸多崗位，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的職責(zé)，進(jìn)行自我管理。學(xué)生參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)越多，責(zé)任感就越強(qiáng)，班級(jí)的面貌也就越好。“我的地盤我做主”“圖書管理員”“黑板清潔員”……這些榮譽(yù)都在每周的小獎(jiǎng)狀中以喜報(bào)的形式展現(xiàn)。

第三，檔案評(píng)價(jià)，重視分析促進(jìn)功效。我們的小班化教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容很多，為了使評(píng)價(jià)體系更系統(tǒng)、更全面，我們?cè)O(shè)立了小班化教學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)檔案，詳細(xì)記載學(xué)生各方面情況，表現(xiàn)、成績(jī)、喜報(bào)，自己評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，每月一評(píng)，學(xué)生、家長(zhǎng)都很重視。同學(xué)問互相觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮了以評(píng)價(jià)促進(jìn)步的作用。在此項(xiàng)工作中，我們沒有停留在僅僅建立學(xué)生檔案層面上而是更加重視建檔后運(yùn)用檔案分析與跟蹤調(diào)研。老師根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)檔案所提供的資料，建立了班級(jí)成長(zhǎng)檔案，對(duì)班級(jí)整體、學(xué)生個(gè)體進(jìn)行分析，對(duì)自己的管理與教學(xué)進(jìn)行反思，以不斷地調(diào)整教育策略，尋找適合每個(gè)學(xué)生的最佳教育方式。

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué) 小組合作教學(xué) 多邊互動(dòng)

一、引言

隨著國(guó)際化交流的迅猛發(fā)展，人們對(duì)語言學(xué)習(xí)的重視程度和要求也越來越高，進(jìn)而推動(dòng)了大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深化。但是大學(xué)英語的現(xiàn)狀不容樂觀。一方面，如班級(jí)人數(shù)較多，總課時(shí)相對(duì)較少（按照大學(xué)英語教學(xué)大綱兩年僅有280個(gè)課時(shí)）。另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性，雖然學(xué)會(huì)了一些重要的語言特征，但是理解和表達(dá)能力還是無法得到較大程度的改善。最終導(dǎo)致工作單位對(duì)學(xué)生的滿意度不高，特別是說和寫方面。為了改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，教師們嘗試了很多新方法，如任務(wù)教學(xué)法（task-based teaching）、交際教學(xué)法（communicative language teaching）、學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)法（learner-centered teaching）、交互式語言教學(xué)（interactive approach to language pedagogy）。而這些教學(xué)方法，對(duì)小組活動(dòng)都非常重視，并從各個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行了深入的研究。

英語歸根結(jié)底是一門實(shí)踐性的課程，教師需要培養(yǎng)學(xué)生在交際合作學(xué)習(xí)中把英語知識(shí)和交際知識(shí)活化為語言交際能力，進(jìn)而形成以交際能力為核心的英語語言應(yīng)用素質(zhì)。研究表明小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)習(xí)者個(gè)體在課堂上有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)來練習(xí)使用目的語。它能減輕學(xué)習(xí)者在參加語言交際活動(dòng)中可能產(chǎn)生的焦慮和害羞心理。筆者將根據(jù)自己的經(jīng)歷從小組合作學(xué)習(xí)分組、任務(wù)設(shè)計(jì)、分工和搭配、合作學(xué)習(xí)的評(píng)估以及教師角色的轉(zhuǎn)變幾個(gè)方面談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

二、小組合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中最常見的一種教學(xué)模式。它是利用多種方法給兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生布置一定的任務(wù)，學(xué)生們通過相互協(xié)作、使用自然產(chǎn)生的語言完成被賦予任務(wù)的一種教學(xué)形式（Brown 2001： 173）。

1. 小組合作學(xué)習(xí)的分組

優(yōu)化分組，提高實(shí)效。合理的分組首先要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。通常分組以班為單位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)的不同，有以下幾種分組方式：（1）學(xué)生的自由組合。學(xué)生根據(jù)自己其共同的興趣、愛好、性格等自由組合。由于小組成員之間彼此了解，有較牢固的感情基礎(chǔ)，可以為小組成員提供一種寬松的氛圍，容易克服緊張、焦慮等心理，暢所欲言，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。自由組合由于分組方式自由，很受學(xué)生的歡迎。但由于成員之間私交甚好容易聊些與任務(wù)無關(guān)的話題，且可能有的同學(xué)不太受其它的同學(xué)歡迎而不被接受，產(chǎn)生感情上的傷害。自由組合比較適合于課外合作學(xué)習(xí)，如調(diào)查研究、辦英語墻報(bào)等。（2）就近組合（自然組合）。按班級(jí)的正常座次，將座位鄰近的學(xué)生組成小組。這種組合方式，無須將學(xué)生分出層次，重新調(diào)整座位，操作比較簡(jiǎn)單，也是教師在課堂上常用的分組方式。但由于自然組合較少考慮學(xué)生的知識(shí)、能力方面的差異，因此比較適合用于課堂上難度不大的合作項(xiàng)目，如合作學(xué)習(xí)單詞、練對(duì)話等。（3）根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力差異來組合。（4）以宿舍為單位組合。筆者在實(shí)踐中采用這一分組方式。同一宿舍的學(xué)生因?yàn)橛幸粋€(gè)共同的“家”，所以更易于接受各種程度的成員且相互的了解程度也較其它方式高，便于組織課內(nèi)和課外的小組活動(dòng)，而且能夠在宿舍形成一種學(xué)習(xí)的氛圍。如在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)在各項(xiàng)的課堂活動(dòng)中以宿舍為單位的小組存在著組間競(jìng)爭(zhēng)和組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，特別是組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，小組各個(gè)成員都不甘落后，而且較為優(yōu)秀的成員會(huì)主動(dòng)幫助程度弱一點(diǎn)的成員以便加強(qiáng)自己小組的綜合實(shí)力。但是這種以宿舍為單位的分組方式也有一個(gè)不可避免的問題就是組內(nèi)性別單一會(huì)給一些小組活動(dòng)帶來一些不便，如角色扮演?？偟膩碚f分組的方式要看每個(gè)班級(jí)的具體情況及參考學(xué)生的意愿，小組規(guī)模為4－6人為佳。

2. 小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)

小組活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)順利有效進(jìn)行的重要影響因素。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容、對(duì)象、環(huán)境條件不同，要求教師選用適當(dāng)?shù)男〗M活動(dòng)形式。任務(wù)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教材、學(xué)生的水平等因素制定出難易相當(dāng)、貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和實(shí)際的任務(wù)。如當(dāng)學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)時(shí)抓住萬圣節(jié)的時(shí)機(jī)引起學(xué)生對(duì)西方文化興趣。制定如下的小組活動(dòng)任務(wù)：首先教師在網(wǎng)上下載有關(guān)萬圣節(jié)的所有資料，如活動(dòng)、傳統(tǒng)食物、節(jié)日來源等等內(nèi)容，在進(jìn)行分類后將這些資料分發(fā)給學(xué)生。由每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)方面方式，各小組可自主選擇一種方式向全班同學(xué)介紹。另外根據(jù)專業(yè)的不同，設(shè)置與其專業(yè)相關(guān)的任務(wù)，特別是對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的學(xué)生。小組活動(dòng)的效果會(huì)更加凸顯。如對(duì)計(jì)算機(jī)系和藝術(shù)系這樣基礎(chǔ)較弱的對(duì)象，可改變?nèi)蝿?wù)形式，如讓計(jì)算機(jī)系的學(xué)生通過制作PPT文件的方式來展示美國(guó)文化，而讓藝術(shù)系的學(xué)生用手抄報(bào)的方式展示同一主題。這樣更加易于引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。當(dāng)學(xué)生有了興趣和愿望的時(shí)候，才能積極主動(dòng)地參與，達(dá)到加強(qiáng)教學(xué)效果的目的。從哲學(xué)的角度來講，合作學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容是形式與內(nèi)容的關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式對(duì)內(nèi)容具有反撥的作用。凡是適合內(nèi)容的形式就會(huì)對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、掌握起積極的推動(dòng)作用，反之，就會(huì)起到消極的阻礙作用。小組活動(dòng)任務(wù)的設(shè)置應(yīng)具有生活化、開放性、探究性等特點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，讓學(xué)生“跳一跳能摘下果子”。

3. 小組合作學(xué)習(xí)的分工和搭配

小組學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的互動(dòng)無論在內(nèi)容上還是形式上都與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同。它不再局限于師生之間的互動(dòng)，而是延伸至教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生之間的有效合作是小組活動(dòng)的靈魂所在。為了防止小組活動(dòng)僅成為程度較好的同學(xué)的“一言堂”，保證小組活動(dòng)的較高的參與程度，小組活動(dòng)的合理分工和搭配很重要。（1）教師首先要保證學(xué)生已明確小組任務(wù)，要得到怎么樣的結(jié)果。每小組配置小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)主持和組織小組的活動(dòng)。筆者在實(shí)踐中做了這樣的嘗試，任務(wù)分配到每個(gè)小組后由小組內(nèi)部共同商議制定任務(wù)執(zhí)行計(jì)劃和詳細(xì)分工，每次活動(dòng)結(jié)束都要做總結(jié)匯報(bào)（并非一定是小組長(zhǎng)）。小組長(zhǎng)和各位成員都明確主題要求，按照主題要求進(jìn)行小組活動(dòng)，以提高小組活動(dòng)的實(shí)效。對(duì)于每次小組活動(dòng)做得好的小組將自己本次小組活動(dòng)的整個(gè)籌劃過程與全班同學(xué)分享。（2）在合作小組展開活動(dòng)之前要有明確的分工，如分為組長(zhǎng)、記錄員、建議員、問題發(fā)現(xiàn)者、匯報(bào)員等，以上角色由小組成員輪流擔(dān)任。這樣可以讓每個(gè)小組成員明確自己的任務(wù)，避免無所事事；保證獨(dú)立完成，為合作打下基礎(chǔ)。避免少數(shù)優(yōu)等生獨(dú)霸“合作論壇”或少數(shù)差生緘默不語。

4. 小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)估

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是常規(guī)參照評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，比較強(qiáng)弱勝負(fù)。這種競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)是有局限性的，它把是否“成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，脫離了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際。有鑒于此，合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的和尺度。具體做法，如引入“基礎(chǔ)分”和“提高分”。所謂基礎(chǔ)分是指學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分；而提高分則是學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)超過平均分的部分。另外英語的小組活動(dòng)應(yīng)從任務(wù)的完成情況、學(xué)生的參與態(tài)度以及互助合作意識(shí)著手。我們說小組教學(xué)是一種多邊的、互助的教學(xué)活動(dòng)，在這一活動(dòng)的最后評(píng)價(jià)過程也應(yīng)該是多邊的，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此教師在小組活動(dòng)的教學(xué)中采取靈活的評(píng)價(jià)方式，如教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、評(píng)語評(píng)價(jià)等多種方式，對(duì)小組和個(gè)人分別做出正確及時(shí)地評(píng)價(jià)，有效地保證學(xué)生個(gè)體與小組成員的共同發(fā)展。

5. 教師角色的轉(zhuǎn)變

倡導(dǎo)相互作用觀合作學(xué)習(xí)的小組活動(dòng)正是一種將交際作為語言學(xué)習(xí)手段的多邊活動(dòng)。在課堂小組活動(dòng)中，教師所采取的任何一種方式都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和語言的交際性，培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力，激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在小組活動(dòng)中，教師的角色發(fā)生了巨大的變化。教師和學(xué)生的關(guān)系由傳統(tǒng)的“權(quán)威－服從”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)－參與”。教學(xué)的主要矛盾實(shí)際上屬于學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的矛盾；是認(rèn)識(shí)主體與認(rèn)識(shí)客體之間的矛盾；學(xué)生的活動(dòng)是教學(xué)過程中最主要的活動(dòng)。因此提倡老師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”。（1）首先教師是小組活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)者。在小組活動(dòng)中教師需創(chuàng)設(shè)有意義的與學(xué)生交際活動(dòng)較為貼近、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語言情景，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中發(fā)展思維，大膽表現(xiàn)自己。（2）教師是小組活動(dòng)過程中的協(xié)調(diào)者。小組成員之間可以互相交流，彼此競(jìng)爭(zhēng)，互教互學(xué)，共同提高。既充滿溫情和友愛又充滿互助和競(jìng)賽。而且還可以團(tuán)體的形式和其它小組開展組際競(jìng)爭(zhēng)。要確保小組活動(dòng)真正達(dá)到目的，就需要教師密切關(guān)注小組活動(dòng)的進(jìn)展?fàn)顩r，協(xié)調(diào)活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題。（3）教師是小組活動(dòng)的合作者。教學(xué)不僅是一個(gè)信息傳授的過程，同時(shí)它還是一個(gè)人際交往的過程。因此教師既是活動(dòng)的組織者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的共同參與者。（4）教師是小組活動(dòng)的評(píng)估者。教師必須對(duì)各小組的小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要注重對(duì)合作過程和個(gè)人的評(píng)價(jià)。

結(jié)語

我們說小組活動(dòng)是一種最常見的教學(xué)模式但是它必須以集體授課為基礎(chǔ)。在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為基本形式的一種教學(xué)活動(dòng)，但是集體授課仍然在整個(gè)教學(xué)過程中占有相當(dāng)重要的地位。另外在開展小組活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意小組各成員獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決問題的能力，為高水平有效合作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］Brown， H. D. Teaching by Principles： An Interactive Approach to Language Pedagogy［M］. 外語教學(xué)與研究出版社， 2001.

篇10

  中學(xué)校園安全講話稿

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

  大家好！今天我向大家匯報(bào)的題目是《構(gòu)建校園安全文化 創(chuàng)建平安和諧校園》，不足之處，請(qǐng)予以批評(píng)指正。

  我們都深知“安全是發(fā)展的基石”，“沒有安全，何談教育”，溫泉中心學(xué)校在教育局領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷下，時(shí)刻把握“安全、質(zhì)量、發(fā)展”三大主題，牢固樹立“安全無小事，責(zé)任重于泰山”的理念，以創(chuàng)建“平安和諧校園”為抓手，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)安全工作要求，把安全工作放在壓倒一切工作的首位，積極開展各項(xiàng)安全教育活動(dòng)，不斷強(qiáng)化安全工作科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化管理，構(gòu)建校園安全文化，創(chuàng)建平安和諧校園。

  一、健全安全管理體系，實(shí)現(xiàn)管理制度全覆蓋。

  為加強(qiáng)校園安全管理，溫泉中心學(xué)校成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，細(xì)化了分工，明確了職責(zé)，建立校園安全工作長(zhǎng)效機(jī)制；成立了安全辦公室，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌全鎮(zhèn)中小學(xué)幼兒園的日常安全管理；通過崗位要求和《責(zé)任書》等形式，層層分解，落實(shí)責(zé)任；對(duì)照教育部《中小學(xué)校崗位安全工作指南》要求，以崗定責(zé)，制訂了《溫泉中心學(xué)校安全工作崗位職責(zé)》、《班主任安全工作職責(zé)》、《科任教師安全工作職責(zé)》等學(xué)校各類人員安全工作職責(zé)，明確了中小學(xué)幼兒園安全工作“做什么、誰來做、如何做”。全鎮(zhèn)各學(xué)校、幼兒園分別確定了校園安全責(zé)任人、安全員；每一科室、每一授課教師都明確了安全責(zé)任，切實(shí)將安全教育融入到學(xué)校日常管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。不管是課內(nèi)安全、還是課間安全，不論是單體建筑消防安全、還是食品衛(wèi)生安全，都細(xì)化了分工，明確了責(zé)任。真正做到了事事有人管、處處有人管、時(shí)時(shí)有人管，實(shí)現(xiàn)了安全管理無盲區(qū)：時(shí)間上從學(xué)生到校至離校安全管理無間隙，空間上從室內(nèi)到室外安全管理無空白；重點(diǎn)時(shí)段、重點(diǎn)路段、危險(xiǎn)區(qū)域?qū)Ｈ斯?，從而?shí)現(xiàn)了安全責(zé)任無縫對(duì)接。

  為了實(shí)現(xiàn)安全管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化，溫泉中心學(xué)校深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家、省市縣各種政策、安全法規(guī)有關(guān)精神，結(jié)合溫泉教育的`實(shí)際，制訂了《溫泉中心學(xué)校學(xué)校安全工作管理制度》、《溫泉中心學(xué)校安全責(zé)任制和責(zé)任追究制》、《溫泉中心學(xué)校學(xué)生日常安全管理規(guī)定二十條》等安全管理制度；為加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范，制訂了《突發(fā)事件應(yīng)急疏散程序》、《公共衛(wèi)生事件處理應(yīng)急程序》等各類校園安全預(yù)案；為保障安全制度與措施的有效落實(shí)，制定了《溫泉鎮(zhèn)中小學(xué)幼兒園安全工作考核辦法》、《溫泉鎮(zhèn)中小學(xué)幼兒園安全工作考核細(xì)則》。各校結(jié)合自身實(shí)際，按照中心學(xué)校要求，制定了《行政值班人員職責(zé)》、《值日教師職責(zé)》、《路隊(duì)護(hù)送教師職責(zé)》，結(jié)合安監(jiān)、衛(wèi)生等部門要求，制定了十幾種校園衛(wèi)生管理制度，基本上實(shí)現(xiàn)了校園安全管理制度的全覆蓋。

  為實(shí)現(xiàn)時(shí)空上做到安全防護(hù)全覆蓋、家校聯(lián)系上無縫對(duì)接，中心學(xué)校組織全鎮(zhèn)中小學(xué)幼兒園與家長(zhǎng)簽訂《交通安全承諾書》或《學(xué)生安全告知書》，對(duì)校外住宿生進(jìn)行了詳細(xì)的排查與信息登記，與陪護(hù)人簽訂了安全責(zé)任書；對(duì)騎自行車上學(xué)、包車上下學(xué)的學(xué)生進(jìn)行摸底，通過發(fā)放一封信或簽訂承諾書的方式，明確安全責(zé)任。

  中心學(xué)校每月召開校務(wù)安全工作專題會(huì)議、行政安全工作會(huì)議、全鎮(zhèn)中小學(xué)校園安全工作會(huì)議，定期研究分析安全工作形勢(shì)，布置階段性安全工作，不斷提高學(xué)校安全工作的系統(tǒng)性、針對(duì)性、實(shí)效性。中心學(xué)校本部每周行政例會(huì)對(duì)本周安全工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)隱患排查結(jié)果逐一進(jìn)行整改（安排），布置下周安全工作，將安全工作置于學(xué)校各項(xiàng)工作中首要位置。

  二、拓寬隱患排查的廣度，加強(qiáng)安全檢查考核力度。

  溫泉中心學(xué)校要求轄區(qū)各校做到隱患排查“日查、周結(jié)、月報(bào)”，學(xué)校值班人員每天都要對(duì)學(xué)校設(shè)備設(shè)施、活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行安全檢查，對(duì)理化生實(shí)驗(yàn)室、體育設(shè)施等重點(diǎn)部位隨時(shí)檢查。開學(xué)初，中心學(xué)校人員就深入各校（幼兒園）檢查指導(dǎo)開學(xué)工作，逐校進(jìn)行巡查，對(duì)開學(xué)工作中存在的問題逐一整改落實(shí)；開學(xué)第一周中心學(xué)校又組織專門“開學(xué)安全工作檢查組”，深入各校督查，確保開學(xué)工作的安全有序。

  按照市縣有關(guān)要求及中心學(xué)校安全工作計(jì)劃，結(jié)合不同季節(jié)安全工作特點(diǎn)，每月初下發(fā)安全工作重點(diǎn)，中心學(xué)校不定期對(duì)中小學(xué)、幼兒園進(jìn)行安全巡查、暗訪；每月組織一次校園安全檢查，查找校園安全隱患，建立安全臺(tái)賬，下發(fā)安全隱患整改通知書，跟蹤監(jiān)督；實(shí)現(xiàn)了隱患排查無死角，安全檢查高密度，從而使安全管理工作步入了精細(xì)化的軌道。

  中心學(xué)校每月組織人員對(duì)全鎮(zhèn)中小學(xué)幼兒園實(shí)行安全專項(xiàng)檢查考核。檢查前，對(duì)照安全工作計(jì)劃和階段性工作重點(diǎn)，確定檢查內(nèi)容；檢查時(shí)當(dāng)面量化賦分，指出存在的不足或問題，總結(jié)好的做法或經(jīng)驗(yàn)；檢查后，以《溫泉教育》簡(jiǎn)報(bào)形式進(jìn)行反饋，提出明確整改要求。按照《溫泉鎮(zhèn)中小學(xué)幼兒園安全工作考核辦法》每學(xué)期進(jìn)行安全管理工作先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)單位表彰；同時(shí)，將學(xué)校安全工作納入學(xué)校及教師個(gè)人考核，在教師績(jī)效工資中，列支5%專門用于安全工作考核，并實(shí)行安全工作一票否決。一系列制度有力的促進(jìn)了安全工作的開展，保障了安全措施的落實(shí)。

  三、靈活多樣地進(jìn)行安全教育，科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行常規(guī)管理。

  溫泉中心學(xué)校高度重視安全管理工作，各校每月都召開了安全專題會(huì)議；各校都有詳細(xì)的《安全日志》、《安全周志》的記錄；各校都能認(rèn)真上好“開學(xué)安全第一課”，形式多樣，每周安全法制課都做到有課表、有教材、有教師、有作業(yè)；全鎮(zhèn)各小學(xué)、幼兒園積極開展安全知識(shí)手抄報(bào)、書畫展、學(xué)唱安全知識(shí)兒歌等，堅(jiān)持每天放學(xué)前安全提醒與放學(xué)時(shí)路隊(duì)護(hù)送。各校每學(xué)期至少召開了一次家長(zhǎng)會(huì)，多次進(jìn)行全覆蓋式家訪，形成了家校共同防護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

  根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件要求及中心學(xué)校安全工作計(jì)劃，按照“教育為先，預(yù)防為主”的方針，充分利用國(guó)旗下講話、校園廣播、電子顯示屏、廣播操、放學(xué)站隊(duì)、專題講座、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，以課堂教學(xué)為主陣地，以專題教育為主渠道，結(jié)合安慶市“一月一主題”活動(dòng)要求，多形式、多渠道開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的安全教育活動(dòng)：聘請(qǐng)派出所、司法所人員進(jìn)行安全法制講座，邀請(qǐng)交警來校進(jìn)行交通知識(shí)講座及安全通過紅綠燈活動(dòng)，邀請(qǐng)溫泉衛(wèi)生院醫(yī)生來校進(jìn)行疾病防控知識(shí)講座，邀請(qǐng)公安消防大隊(duì)來校進(jìn)行消防知識(shí)講座等；全鎮(zhèn)各學(xué)校（幼兒園）都多次舉行了防震、消防安全疏散演習(xí)，定期不定期地集中開展管制刀具、棍棒等危險(xiǎn)物品收繳活動(dòng)，確保了校園安全。

  各學(xué)校積極開展豐富多彩的安全教育活動(dòng)，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重視安全教育的落實(shí)，校舍、教學(xué)設(shè)施、消防、交通、防溺水、防踩踏及食品衛(wèi)生、疾病防控等各項(xiàng)工作都有明確的制度及安全預(yù)案；安裝視頻監(jiān)控、添置滅火器、購(gòu)置防暴器材，加大人防、物防、技防的投入，積極改善“三防”設(shè)施，初中部聘請(qǐng)校園保安、男女住宿生管理員，有力地保障了學(xué)校正常教育教學(xué)秩序和師生的人生安全。

  全鎮(zhèn)各學(xué)校（幼兒園）都嚴(yán)格實(shí)行考課制度、缺課跟蹤制度。各班級(jí)、學(xué)校都有學(xué)生詳細(xì)的信息登記，實(shí)行每節(jié)課考課制度，對(duì)因病缺勤的學(xué)生實(shí)行病因追查登記。全面實(shí)行教師包保制度，所有教師均有包保學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有包保教師。

  按照中心學(xué)校要求，全鎮(zhèn)各學(xué)校都建立了嚴(yán)格的掛牌值班制度、午間值班制度、危險(xiǎn)地段巡查制度、放學(xué)路隊(duì)護(hù)送制度。中心學(xué)校本部，每天放學(xué)，行政人員維護(hù)接送學(xué)生車輛秩序，確保學(xué)生離校安全；經(jīng)常進(jìn)行校外住宿生夜間巡查、學(xué)生騎車整治、重點(diǎn)部位消防檢查；加強(qiáng)食堂管理，嚴(yán)格實(shí)行教師監(jiān)廚、陪餐制度，實(shí)行學(xué)校監(jiān)管與班級(jí)監(jiān)督、教師監(jiān)管與學(xué)生監(jiān)督、采購(gòu)臺(tái)賬與食品留樣有機(jī)結(jié)合，確保食品安全；各小學(xué)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，細(xì)化了學(xué)生中午來校時(shí)間，安排教師值守，對(duì)校園周邊危險(xiǎn)地段、水域進(jìn)行巡查；放學(xué)時(shí)堅(jiān)持學(xué)校站隊(duì)、安全教育提醒、教師護(hù)送，明確護(hù)送人員、護(hù)送時(shí)間、護(hù)送地點(diǎn)；幼兒園（看護(hù)點(diǎn)）實(shí)行接送卡或家長(zhǎng)接送簽字制度，有力地保障了學(xué)生校內(nèi)外安全。

  四、加強(qiáng)規(guī)范檔案管理，及時(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

  溫泉中心學(xué)校高度重視安全工作的制度化、痕跡化管理，注重安全工作資料的積累。不管是專題講座，還是疏散演練，或者是學(xué)?；顒?dòng)，每一次活動(dòng)，都有活動(dòng)方案、過程記錄、活動(dòng)總結(jié)、圖片資料。十分注重資料的原始性、真實(shí)性：每次安全檢查，有檢查安排、被檢查單位簽字蓋章的檢查表、匯總表、檢查總結(jié)的《溫泉教育》?？?。安全檔案分類歸檔，條理清楚，內(nèi)容豐富，真實(shí)齊全，有力地促進(jìn)了安全工作的落實(shí)及安全管理水平的提高。

  堅(jiān)持按時(shí)月報(bào)制度，嚴(yán)格按照縣教育局要求進(jìn)行安全隱患排查整改月報(bào)，中心學(xué)校建立了規(guī)范的臺(tái)賬；各種安全排查報(bào)告表、安全管理材料表都及時(shí)報(bào)送，按時(shí)完成了教育局交辦的各項(xiàng)工作。辦公室積極向岳西縣報(bào)送安全工作信息，并利用溫泉中心學(xué)校網(wǎng)站及時(shí)宣傳安全工作。

  安全工作只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。盡管我們?nèi)?zhèn)上下不懈努力，安全工作仍任重道遠(yuǎn)：還有少數(shù)學(xué)校、幼兒園無法封閉，存在極大安全隱患；全鎮(zhèn)各學(xué)校均無專職保安，校園安保壓力大；校園周邊不安全因素給我們帶來更多安全壓力。我們將切實(shí)履行安全職責(zé)，不斷研究新情況、新問題，探索新方法，在創(chuàng)建平安和諧校園的大道上不斷前行！

  最后，借此機(jī)會(huì)，祝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：羊年大吉！

  謝謝大家！

  中學(xué)校園安全講話稿

  敬愛的老師，親愛的同學(xué)們，大家早上好!

  今天我們演講的題目是：校園安全應(yīng)從你我做起。有一副對(duì)聯(lián)是這樣寫的，上聯(lián)是：“校園安全你管，我管、我管，大家管才安全”，下聯(lián)是：“事故隱患，你查、我查，人人查才無事”。橫批：“安全是天”!因此，“強(qiáng)化安全意識(shí)，提高避險(xiǎn)能力”應(yīng)引起我們?nèi)w師生的高度重視和警惕。

  20xx年2月27日6時(shí)15分，湖北省老河口薛集鎮(zhèn)秦集小學(xué)發(fā)生一起因擁擠引起的事件，導(dǎo)致11名學(xué)生受傷，其中4名學(xué)生因受傷過重，搶救無效而死亡。目前，7名受傷學(xué)生仍在醫(yī)院接受治療。

  這起慘痛的事故又一次為我們敲響了警鐘。安全，對(duì)于我們學(xué)校來說也是個(gè)老生常談的話題，也是一個(gè)永恒的話題。安全是大事，是關(guān)系到千家萬戶的大事，是利在當(dāng)前，功在千秋的大事。安全是學(xué)校工作的前提，沒有平安和諧的良好氛圍，就難以有正常的教學(xué)秩序，就難以提升教學(xué)質(zhì)量。

  或許，你會(huì)認(rèn)為安全問題離我們很遠(yuǎn)，有的同學(xué)心里可能會(huì)說：“我很安全啊!沒必要這樣大張旗鼓地教育我把?”其實(shí)不然。想想自身的行為，不也有許多安全隱患嗎?有些同學(xué)為了少走幾步路，跨越馬路防護(hù)欄;看到路上車輛不多，等不住就匆匆橫穿馬路。有些同學(xué)上下樓梯偏靠左邊行走，或在樓層的樓梯、走廊內(nèi)追逐、奔跑、打鬧、玩耍，從而導(dǎo)致相互碰撞而受傷等等。血的教訓(xùn)不能再有一次，悲劇不能重演，為了預(yù)防此類事件發(fā)生，我們一定要樹立安全意識(shí)，掌握一些必要的衛(wèi)生知識(shí)、安全防衛(wèi)知識(shí)及應(yīng)急避險(xiǎn)技能，從而提高自我保護(hù)能力。

  如今，校園問題已經(jīng)成為人們廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。我們要將安全意識(shí)和行為作為一種習(xí)慣來養(yǎng)成。我們需要養(yǎng)成的安全好習(xí)慣有：遵守交通規(guī)則;不玩火;放學(xué)次序離校;不急追猛跑;上下樓梯右行禮讓;增強(qiáng)安全自護(hù)意識(shí);不做危險(xiǎn)動(dòng)作、游戲;離家離校要向家長(zhǎng)或老師打招呼，報(bào)平安。

  同學(xué)們：當(dāng)你在謀劃著新的一天的學(xué)習(xí)和生活時(shí)，你是否想到了安全?當(dāng)你在聆聽奉勸時(shí)，是否想到它是用血的教訓(xùn)凝成的?當(dāng)你對(duì)別人的提醒或忠告不以為然時(shí)，是否想到因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽，一次的失誤，，可能會(huì)給自己帶來痛苦，給家人蒙上陰影，給社會(huì)帶來負(fù)擔(dān)，給國(guó)家造成損失?避險(xiǎn)不是辟邪，是需要我們加強(qiáng)注意來提高防范意識(shí)的。

  “shool is my home,peace depends on everybody.” “學(xué)校是我家，平安靠大家”。最后，希望通過我們共同努力，讓平安永遠(yuǎn)與我們相伴，為爭(zhēng)創(chuàng)和諧平安校園貢獻(xiàn)自己的力量!

  中學(xué)校園安全講話稿

  

  各位老師，各位同學(xué)：

  大家好！

  今天我演講的題目是《安全文明，從我做起》。

  和煦的春風(fēng)吹拂著我們的面龐，春光明媚的三月讓人神暢，而一個(gè)安全文明的校園更會(huì)讓我們舒心。我們學(xué)校是市級(jí)安全文明示范學(xué)校，我作為這個(gè)學(xué)校里的一員，今天我在這里倡議：

  1）做好春季防病。春季是多種傳染病流行的季節(jié)，要注意個(gè)人衛(wèi)生，勤洗手，勤通風(fēng)，勤鍛煉，不暴飲暴食。堅(jiān)決杜絕購(gòu)買路邊小吃，流動(dòng)攤販的食品，以免發(fā)生食物中毒和誘發(fā)腸道傳染病。

  2）遵守交通規(guī)則，過馬路左右看。年齡不足12周歲的學(xué)生一律不得騎車。騎車的同學(xué)要自覺遵守交通規(guī)則，主動(dòng)避讓機(jī)動(dòng)車輛，謹(jǐn)防意外事故發(fā)生。

  3）安排好作息時(shí)間，既要學(xué)習(xí)好，又要休息好。適當(dāng)進(jìn)行健康有益的活動(dòng)。活動(dòng)前要做好準(zhǔn)備工作，謹(jǐn)防意外傷害發(fā)生。

  4）不和生人搭訕，防止壞人拐騙，做到生人的話不聽、事不做、路不帶、東西不拿。

  5）不玩火、皮電，防止人身傷害，防止意外事故發(fā)生。

  （6）愛護(hù)校園，保持環(huán)境衛(wèi)生。我們經(jīng)?？吹皆S多同學(xué)在校園里的各個(gè)角落撿拾果皮紙屑；用自己的雙手去保護(hù)了校園環(huán)境的優(yōu)美。