導(dǎo)語：如何才能寫好一篇描寫大海的文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我最喜愛《大海夜色》這篇文章了。因?yàn)槲蚁矚g大海，向往大海，但是卻從來無緣揭開大海神秘的面紗。有一日，我恰巧讀到了《大海夜色》這篇美文，我夢(mèng)見自己變成了一只小海鷗，在神奇的海洋世界上空自由地翱翔。

從結(jié)構(gòu)上看《大海夜色》的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。首先它的動(dòng)靜結(jié)合得非常好，譬如：遠(yuǎn)處的碼頭燈火通明，向海的遠(yuǎn)方伸展，像一條火龍?jiān)诖蠛Ｉ戏瓭L，十分壯觀。這是動(dòng)態(tài)描寫。黑黝黝的礁石連著海島，靜靜地屹立在遠(yuǎn)處的海中。這是靜態(tài)描寫。動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的巧妙結(jié)合，襯托出大海的神秘迷人。

從遣詞造句上看，《大海夜色》不僅運(yùn)用了比喻擬人的修辭手法，還用了“嘩嘩”“沙沙”等響聲詞。文中貼切的形容詞，使的描寫惟妙惟肖。

篇2

《怒從黃河來》閱讀原文

①清瘦、蒼涼，即使是一棵，也在努力高舉著一團(tuán)白亮亮的雪花，一路裹挾了黃河的怒氣——它們?nèi)缤紵陌谆鹧?，撕咬著，拼生赴死，奔向大海……在寒冷中，他們一棵緊挨一棵，一朵雪花開在另一團(tuán)雪花里，一種倔強(qiáng)生發(fā)出另一種倔強(qiáng)，一群群、一群群在黃河口站著，一言不發(fā)地站著，站成了一股股排山倒海的雪浪——看哪，那寒風(fēng)中呼啦啦怒放的蘆花，那大批向東、大雪一樣咆哮的蘆葦蕩!

②蘆葦蕩的美，不只春夏時(shí)節(jié)，更在于晚秋的蘆花。當(dāng)所有的寒冷揮師南下，氣溫一天比一天涼，百花緩慢地謝了，謝到最后，只剩下一種花了。風(fēng)起一剎那，全世界仿佛變成了一個(gè)雪的天堂，那么美，那么純，那么親!

③風(fēng)，往風(fēng)的漩渦中心刮，越刮越毒。我們的頭發(fā)和衣服被刮亂了，我們像一個(gè)個(gè)棋子似的，在船的甲板上彈跳不止。游船屬于中型船，有馬達(dá)，客艙可乘坐50人，頂上的一棚，為特殊加厚鋼板，聽說上頭是一處小型觀景臺(tái)。我們一路興奮著爬上去，看黃河入海。

④灘涂之上，野生的蘆葦蕩隨處冒出來，每一棵，都高舉著一種比雪花還白的花，不分東西南北地盛開著、怒放著，大風(fēng)刮過，就像下大雪一樣。好家伙，一下子就是15萬公頃。尤其，在波濤洶涌的大海邊，數(shù)不盡的蘆花見證了黃河入海時(shí)那動(dòng)人的一瞬：黃河水裹挾著大量黃色的泥沙奔騰向東，迎面沖向一排排隆隆作響的藍(lán)色海浪，藍(lán)色幾欲想要抱住黃色，黃色不停地向藍(lán)色發(fā)泄著怒火，一個(gè)勁拼命掙扎，直到漸漸失去了力量……在這個(gè)地方，大海把寬容留下了，黃河把野性留下了。蘆花的母性，這個(gè)時(shí)候也顯現(xiàn)出來了：她們，婷而不媚，挺而不屈，寒而不冷。

⑤船顛簸搖晃得厲害，站都站不穩(wěn)，大風(fēng)再那么一刮，誰都會(huì)擔(dān)心自己一不小心被風(fēng)刮跑了。我牢牢抓住白色的鐵欄桿，迎著大風(fēng)呼吸，和旁邊的朋友高聲說著話，但誰也聽不清誰在說些什么，只能借助眼神、手勢(shì)以及肢體許多的夸張動(dòng)作，努力想告訴對(duì)方什么，想聽到對(duì)方的一些什么，哪怕是——哪怕一場(chǎng)徒勞。我們此行，是去看黃河入海的壯觀景象，感受一下大海的大和黃河的黃，可是，風(fēng)多么大呀，黑蒙蒙、灰蒙蒙的水色之中，黑色和灰色倒成了主導(dǎo)，哪里有黃?哪里有藍(lán)呢?

⑥不，我分明看到了另一副壯烈的面孔，那是至死都在憤怒中煎熬、不甘、不屈的黃河!連大海都敢沖撞的黃河!那河道，那怒吼，那九曲十八彎，那退潮后的河底的龍脊，是鐵了心的牛，是犟了性的驢，使出了渾身上下的勁兒，一股股，一陣陣，一聲聲，一天天，一年年，后浪追趕著前浪，一股腦兒朝死里沖……沖!這充滿血性、義氣的一個(gè)字，是黃河的秉性，是中國人的秉性!

⑦船開始“噠噠噠”著調(diào)頭，回返，想必船老板看這鬼天氣也悻悻然，也只得無功而返。不過，很多游客卻盼望著好天氣能突然出現(xiàn)，船老板回心轉(zhuǎn)意。雖一個(gè)個(gè)滿臉的遺憾，卻不肯下到船艙里去，想一想世上的事情，哪有那么多的奇跡發(fā)生呢?等了半晌，終究沒個(gè)什么結(jié)果，漸漸地，人群開始稀了，不似剛才那般肩擦肩、臉碰臉了，有人開始下去了，接下來是第二三四五個(gè)，直到我猛一抬頭，發(fā)現(xiàn)只剩下我們一行的五個(gè)人了。

⑧其中的一個(gè)朋友，穿西裝、打領(lǐng)帶、皮鞋賊亮，他拎了一部專業(yè)相機(jī)湊過來，也不說話，徑自盯著我的臉，5秒鐘，想從中尋找出一種遺憾的感覺來，因?yàn)樗麄兌紒碜援?dāng)?shù)?，只我一個(gè)外地人，外地人看不到入海的黃河，難道不遺憾得要死?不過很抱歉，他連哪怕一絲也沒有找出，后來自己偷偷藏起了自己尷尬的眼神，倉惶之間丟下我。

⑨其實(shí)，他不知道我此行的最大收獲——我看到了一條喝醉了酒的黃河、咽下血牙的黃河、發(fā)了怒的黃河、沖向大海的黃河!他更不知道，正是因了黃河這種野性，這種大氣磅礴的怒氣，繁衍出了一片片野性的蘆葦蕩，凝結(jié)成一個(gè)民族的血性……

⑩這一刻，我多想指著黃河口那么多野生的植物，把它們骨子里的東西一點(diǎn)一點(diǎn)講給他聽。從大河到大海，從一個(gè)烈女子般的蘆花到一個(gè)偉大的民族，這一路上，到處都在飄飛著蘆花大雪，為什么蘆花會(huì)如此不懼生死?為什么野生的力量會(huì)如此排山倒海、不可阻擋?答案只有一個(gè)：“怒從黃河來!”

《怒從黃河來》閱讀題目

15.通讀全文，并聯(lián)系標(biāo)題和結(jié)尾段，說說作者寫了哪兩個(gè)方面的“怒”?(2分)

16.閱讀第⑤⑥⑧⑨自然段，簡要概括作者此行觀景的“遺憾”和“收獲”分別是什么?(4分)

17.按要求賞析下列句子。(4分)

(1)黃河水裹挾著大量黃色的泥沙奔騰向東，迎面沖向一排排隆隆作響的藍(lán)色海浪，藍(lán)色幾欲想要抱住黃色，黃色不停地向藍(lán)色發(fā)泄著怒火，一個(gè)勁拼命掙扎，直到漸漸失去了力量。(詞語錘煉)

(2)風(fēng)起一剎那，全世界仿佛變成了一個(gè)雪的天堂，那么美，那么純，那么親!(修辭手法)

18.第③自然段畫線句用了什么手法描寫風(fēng)?有什么作用?(2分)

19.聯(lián)系課文《黃河頌》，談?wù)勌J花骨子里蘊(yùn)含著我們民族怎樣的偉大精神?(4分)

《怒從黃河來》閱讀答案

15.蘆花之怒(1分);黃河之怒(1分)。

16.沒能看到黃河入海的壯觀景象(2分，關(guān)鍵詞“壯觀”);看到蘆花怒放、黃河怒吼的壯烈場(chǎng)面。(2分，關(guān)鍵詞“怒放”“怒吼”“壯烈”，答到其中一個(gè)關(guān)鍵詞即可給滿分。)

17.(1)示例：通過“裹挾”“奔騰”“沖向”“發(fā)泄”“掙扎”等動(dòng)詞(1分)，生動(dòng)具體地展現(xiàn)了黃河水的野性力量，抒發(fā)了作者對(duì)黃河水的贊美之情(1分)。

(2)示例一：運(yùn)用比喻的修辭手法(1分)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了蘆花怒放之美，抒發(fā)了作者對(duì)蘆花的喜愛和贊美之情(1分);

示例二：運(yùn)用排比的修辭手法(1分)，增強(qiáng)語勢(shì)，突出強(qiáng)調(diào)了蘆花怒放之美，抒發(fā)了作者對(duì)蘆花的喜愛和贊美之情(1分)。

篇3

每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海。我嫌太單調(diào)了，常常因此擱筆。

每次和朋友談話，談到風(fēng)景，海波又侵進(jìn)談話的岸線里。我嫌太單調(diào)了，常常因此默然，終于無語。

一夜和弟弟們?cè)谠鹤永锍藳?，仰望天河，又談到海。我想索性今夜徹底的談一談海，看詞鋒到何時(shí)為止，聯(lián)想到何處為極。

我們說的海潮、海風(fēng)、海舟……最后便談到海的女神。

涵說，“假如有位海的女神，她一定是‘艷如桃李、冷若冰霜’的。”我不覺笑問，“這話怎講!”

涵也笑道，“你看云霞的海上，何等明媚；風(fēng)雨的海上，又是何等的陰沉!”

杰兩手抱膝凝聽著，這時(shí)便運(yùn)用他最豐富的想象力，指點(diǎn)著說：“她……她住在燈塔的島上，海霞是她的扇旗，海島是她的侍從；夜里她曳著白衣藍(lán)裳，頭上插著新月的梳子，胸前掛著明星的瓔珞；翩翩地飛行于海波之上……”

楫忙問，“大風(fēng)的時(shí)候呢?”杰道：“她駕著風(fēng)車，狂飆疾轉(zhuǎn)的在怒濤上驅(qū)走；她的長袖拂沒了許多帆舟。下雨的時(shí)候，便是她憂愁了，落淚了，大海上一切都低頭靜默著。黃昏的時(shí)候，霞光燦然，便是她回波電笑，云發(fā)飄揚(yáng)，豐神輕柔而瀟灑……”

這一番話，帶著畫意，又是詩情，使我神往，使我微笑。

楫只在小椅子上，挨著我坐著，我撫著他問，“你的話必是更好了，說出來讓我們聽聽!”他本靜靜地聽著，至此便抱著我的臂兒，笑道，“海太大了，我太小了，我不會(huì)說。”

我肅然――涵用折扇輕輕地?fù)羲氖?，笑說，“好一個(gè)小哲學(xué)家!”

涵道：“姊姊，該你說一說了。”我道，“好的都讓你們說盡了――我只希望我們都像海!”

杰笑道，“我們不配做女神。也不要‘艷如桃李，冷若冰霜’的?！?/p>

他們都笑了――我也笑說，“不是說做女神，我希望我們都做個(gè)‘?；那嗄?。像涵說的，海是溫柔而沉靜。杰說的，海是超絕而威嚴(yán)。楫說的更好了，海是神秘而有容，也是虛懷，也是廣博……”

我的話太泛味了，楫的頭漸漸地從我的臂上垂下去，我扶住了，回身輕輕地將他放在竹榻上。

涵忽然說：“也許是我看的書太少了，中國的詩里，詠海的真是不多，可惜這么一個(gè)古國，上下數(shù)千年，竟沒有一個(gè)‘?；脑娙?”

從詩人上，他們的談鋒便轉(zhuǎn)移到別處去了――我只默默地守著楫坐著，剛才的那些話，只在我心中，反復(fù)的尋味――思想。

（作者：冰心）

[訓(xùn)練設(shè)計(jì)]

1.文章開篇，作者從創(chuàng)作的事以及與朋友談風(fēng)景的事寫起，有何作用?

答：_______________________________

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2.(1)文中好幾處寫到“我”和弟弟們的笑，從中可以看出這是一群什么樣的人?

答：_______________________________

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(2)楫說“海太大了，我太小了，我不會(huì)說”，作者這樣寫，有什么深刻的內(nèi)涵?

答：_______________________________

____________________________________。

3.請(qǐng)概括海的性格與品德。(不超過20個(gè)字)

答：_______________________________

____________________________________。

4.本文采用了什么手法來寫?文章主旨是什么?

答：_______________________________

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〔參考答案〕

1.作者嫌海太單調(diào)了，因而擱筆，因而無語，其作用是：①直接引出“海”這一話題；②采用先抑后揚(yáng)的手法來寫，為下文描寫海的豐采作鋪墊。

2.(1)這是一群天真、樸實(shí)、單純、熱愛生活的人。(2)①說明了大海的神秘與廣博；②對(duì)海的敬畏；③符合楫的年齡特點(diǎn)和口吻，表現(xiàn)了小孩子的天真。

篇4

一、美景沉醉，營造氛圍

閱讀唯有沉浸在文本的氛圍中，才能從精神上融入文本世界，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的目的，使學(xué)生與作者的情感交融，為探究文本、剖析作者的情感創(chuàng)造外部環(huán)境。教學(xué)《煙臺(tái)的?！愤@篇課文時(shí)，教師可通過整合教學(xué)資源，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)出美輪美奐的景色，便于學(xué)生形成感官體驗(yàn)。

在教學(xué)中，多媒體課件是營造課堂氛圍不可或缺的教學(xué)手段，其強(qiáng)烈的代入感可快速引導(dǎo)學(xué)生融入文本氛圍。多媒體課件的播放可采取圖片切換的方式，但圖片的選擇與制作則需要精心安排。

教師首先要向?qū)W生介紹地理位置，由太平洋到東海，再到煙臺(tái)的海，逐漸引入煙臺(tái)這座城市的自然環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察海景，使學(xué)生從感官上對(duì)煙臺(tái)的海形成認(rèn)知。教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生逐漸熟悉煙臺(tái)的海，并從文中提煉作者的描寫順序，也就是文章的框架。其次在課堂教學(xué)中增加背景音樂。從心理學(xué)的角度來看，人類不僅僅具有卓越的視覺記憶能力，還具有良好的聽覺記憶能力。教學(xué)實(shí)踐證明，聲音有助于記憶。在課堂教學(xué)中，背景音樂是營造課堂氛圍的重要手段。音樂可模仿海浪的聲音，使學(xué)生有如步入海濱之感。教師可先進(jìn)行心理暗示，隨后讓學(xué)生朗誦，加深學(xué)生內(nèi)心的感受。比如在這篇課文中，除海浪聲外，教師還可加入煙臺(tái)港口輪船的汽笛聲、起錨聲以及海鷗的叫聲等，渲染海濱的氣氛，使課堂充滿情趣。

二、人海相依，解讀特色

在文本解讀中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解課文大意，剖析作者的寫作意圖，更要引導(dǎo)學(xué)生探究文本的寫作特色和深層寓意，提高學(xué)生的語文綜合能力，為寫作打下基礎(chǔ)。在課文中，除了了解作者按一年四季的時(shí)間順序來描寫煙臺(tái)的海景外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生剖析各段描寫的文學(xué)特色，了解作者所表現(xiàn)的人與海相依的深層寓意。

文章第二段至第五段分別描寫了煙臺(tái)海景的四季變化，同時(shí)描寫了以海為生的煙臺(tái)人面對(duì)四季變化的不同表現(xiàn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生在課文中按不同季節(jié)分別標(biāo)出描寫“?！迸c“人”的句子，通過這些句子列出提綱，以此來分析文章的寫作特色。如春天，大海是活潑的，漁民不違時(shí)節(jié)，辛勤播種養(yǎng)殖的種子;夏天，大海是寧靜的，游人們享受著夏日涼爽的煙臺(tái)和平靜的海景;秋天，是收獲的季節(jié)，大海呈現(xiàn)出高遠(yuǎn)的景象，漁民們?cè)俅蚊β灯饋恚瑸槭斋@而捕食;冬季，大海是凝重的，而人們不畏嚴(yán)寒，觀賞冬天的獨(dú)特海景。

隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件中的圖片和課文所描寫的海景，談一談自己印象最深刻的是哪個(gè)季節(jié)的海景，并說出自己的感受。這樣提問可促使學(xué)生思考、回憶課文內(nèi)容，同時(shí)迅速組織語言，提高語言表達(dá)能力。作者著墨最多的部分是對(duì)冬日海景的描寫，但學(xué)生的個(gè)人喜好有所不同，答案也不盡相同。教師在總結(jié)發(fā)言時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察冬日海景，包括課件中的圖片和文章中的文字描寫，以加深學(xué)生的記憶。

三、能力展示，拓展閱讀

學(xué)習(xí)語文知識(shí)最重要的是內(nèi)化與外顯。內(nèi)化即對(duì)閱讀信息的理解、剖析，使其融入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。外顯則是對(duì)已掌握知識(shí)的運(yùn)用，也就是達(dá)到“使其言皆若出于吾口”的效果。能力訓(xùn)練與拓展閱讀是知識(shí)內(nèi)化外顯過程中兩項(xiàng)重要的內(nèi)容。能力訓(xùn)練從實(shí)踐入手，在提升學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)潛移默化地提高學(xué)生的能力。而拓展閱讀則是對(duì)課文閱讀的豐富，也是學(xué)生鍛煉自主探究能力的有效途徑。

在這篇課文中，為了加深學(xué)生對(duì)文章詞匯的記憶，以及對(duì)寫作方法和修飾方法的體會(huì)，教師可組織學(xué)生開展課堂演說活動(dòng)，以“導(dǎo)游”這一熟悉的生活情境為形式，增加課堂教學(xué)情趣。學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容、掌握重點(diǎn)詞匯的基礎(chǔ)上，扮演“導(dǎo)游”的角色，結(jié)合多媒體課件中的圖片，向扮演游客的同學(xué)介紹煙臺(tái)海景的四季變化，在不知不覺中加深了對(duì)課文的理解，提高了知識(shí)的內(nèi)化與外顯效率。

另外，在寫景課文的解讀中，拓展閱讀可幫助學(xué)生掌握更多的景物描寫方法。在這篇課文中，教師可篩選一些內(nèi)容相關(guān)或是描寫方法相近的課外閱讀材料推薦給學(xué)生。這樣，學(xué)生在課外閱讀中，既可參照課文的解讀方法，又可在解讀中實(shí)現(xiàn)描寫方法、修辭方法的對(duì)比，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

篇5

夜，恐懼，漆黑一片。

微弱的燭光下，一對(duì)老兩口瑟瑟地坐在床沿。兒子出海打魚了，白天風(fēng)和日麗，本是個(gè)出海的好日子?？芍钡浆F(xiàn)在仍不見兒子歸來，他二十歲出頭的年紀(jì)，之前出海還從未遇到過這樣的天氣。老兩口誰都沒有說話，屋里的空氣悶得使人窒息。老漢坐在床上，雙眼緊緊盯著正在燃燒的那半截蠟燭，眉毛在前額擰成一個(gè)疙瘩；老婦人斜倚在老漢身旁，一只手微微顫抖著，不時(shí)擦去額頭沁出的絲絲冷汗，另一只手則緊緊攥著老伴，她瞪著眼睛，眼神空洞，面無表情。時(shí)間在慢慢前進(jìn)，老兩口竭力從風(fēng)聲、雨聲、海浪聲混雜的聲音里，辨出類似腳步的聲音，然后迅速把耳朵貼在門上，許久，才又失望地回到床邊。

沉默，等待，絕望。

一個(gè)星期過去了，等待已經(jīng)變得毫無意義。兒子是老兩口唯一的指望，原本幸福安樂的家庭在短短七天中徹底瓦解。老婦人瘋了，經(jīng)常失神地時(shí)哭時(shí)笑，唯一沒忘的是口中不停地念叨著兒子的名字，不久就過世了。老漢沒有哭，仿佛淚已經(jīng)流盡，再也沒力氣哭了。但他總有一種感覺，似乎兒子并沒有離開，總有一天，會(huì)再回來的。

十年，匆匆，漫長。

三千多個(gè)日夜無情地染白了老漢的髯須，卻怎樣也抹不去老漢心中的信念――兒子，你一定會(huì)回來！

于是，老漢每天都出海，并不帶漁網(wǎng)，只是把漁船劃得很遠(yuǎn)，向海的另一端眺望，盼望著奇跡的出現(xiàn)。幸運(yùn)的是，這十年里再?zèng)]發(fā)生過那樣可怕的災(zāi)難，老漢很滿足。

“十年前的今天，兒子離開了我們?！崩蠞h站在那條簡陋的破船上想著，“不！”他立刻反駁了自己的想法，“他還在，是的，還在！從不曾離開！”老漢竭力說服自己，他甚至明白自己的想法是在自欺欺人，可他樂意這樣。

一個(gè)巨浪翻滾著襲來，重重砸在漁船上。冰冷的海水把老漢激醒。一轉(zhuǎn)眼，烏云蔽日，還沒給人喘息的機(jī)會(huì)，一個(gè)閃電又把一切映得慘白。憑經(jīng)驗(yàn)，老漢知道自己過不了這關(guān)了，因?yàn)樗呀?jīng)又把船劃到了海的深處。

老漢微微合上眼睛，等候死神的降臨。海水與雨水混在一起，擊打得小船左搖右擺，孤單的小船像一片飄零的枯葉，顯得那樣凄慘無助。

終于，一個(gè)將近十米高的巨浪裹起漁船，沉入海底。老漢流下了最后一滴眼淚，淚滴中映出兒子燦爛的笑臉……

海的另一端，一座富饒的島嶼，那里正在舉行一場(chǎng)盛大的婚禮。新郎新娘攜手走來，臉上洋溢著無比的幸福。老漢沒有等來的奇跡出現(xiàn)了，幸福的新郎正是他十年前遇難的兒子，可他竟奇跡般活了下來，今天迎娶富商的女兒。海邊停泊著一艘豪華游輪，一艘滿可以駛向海的另一端的游輪――是供他們出海游玩的。

海的兩端，一座天平。

一邊沉甸甸，一邊空蕩蕩。

（指導(dǎo)教師徐愛麗）

【細(xì)細(xì)品味】

開篇交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境，為后面情節(jié)的展開作了鋪墊。

通過神態(tài)描寫、動(dòng)態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等將兩位老人等待、盼望兒子回歸，進(jìn)而焦急、失望、絕望的心情描寫得淋漓盡致。

為后面老漢十年不斷尋找兒子張本，同時(shí)也為結(jié)尾兒子并沒有去世埋下了伏筆。

頑強(qiáng)的信念，執(zhí)著的行動(dòng)，悲劇的結(jié)局，老漢的行為與后面兒子的行為形成強(qiáng)烈的反差。

盡管前面有鋪墊，但結(jié)局仍然出人意料，兒子的幸福結(jié)局與兩位老人的悲慘結(jié)局形成對(duì)比，加重了故事的悲劇性。

緊扣題目，點(diǎn)明題旨，天平兩端形成鮮明的對(duì)照。

篇6

在作文時(shí)，我們就完全可以利用事物間各種映襯關(guān)系來加強(qiáng)具體的表達(dá)效果，這種以其它人物、事物、情景來襯托主要描寫的人物、事物、情景的表達(dá)手法叫做“襯托渲染法”。

正襯渲染

俗話說：紅花雖好，還要綠葉扶持，用美的或丑的事物來襯托更美或更丑的事物，就是正襯。如《桂林山水》中，為了烘托桂林水美，而用大海、西湖正襯，寫道：“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒有看見過漓江這樣的水”。同樣，描寫桂林山的奇特也采用同法，“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山?！贝蠛５膲衙?、西湖的優(yōu)美、泰山的雄偉、香山的奇麗是人所共知的名山名水，可在作者筆下似不如桂林山水美有一襯，使讀者更有“桂林山水甲天下”之感。

反襯渲染

篇7

鄧肯是20世紀(jì)美國最偉大的女性之一，是世界著名舞蹈家，現(xiàn)代舞蹈的創(chuàng)始人之一，也是婦女解放的先驅(qū)。她本人個(gè)性十分鮮明，生活經(jīng)歷富有傳奇色彩。

鄧肯的現(xiàn)代舞一向被看成是對(duì)西方舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)的叛逆。但這并不意味著她的舞蹈是傳統(tǒng)文化的斷裂。恰恰相反，鄧肯的現(xiàn)代舞正是在融會(huì)、消納了西方舞蹈文明結(jié)晶的基礎(chǔ)上才創(chuàng)建起來的。在這個(gè)過程中，古希臘文化對(duì)她的影響尤其突出。古希臘藝術(shù)的自然、樸實(shí)曾是她對(duì)抗僵化的經(jīng)典芭蕾舞程式的有力武器?！哆h(yuǎn)行希臘》便記錄了古希臘文化對(duì)她的強(qiáng)烈吸引和深刻影響。

《遠(yuǎn)行希臘》可以分成三個(gè)部分。第一部分，從開頭到“加上城里的許多百姓都想來瞧瞧我們”，講述自布林迪希港至卡瓦薩拉斯之行的見聞及感想。第二部分，自“我們天一亮即啟程離開”到“在小輪船的甲板上看著這座城市漸漸變模糊、遙遠(yuǎn)，而我們開始航向帕特拉”，講述自卡瓦薩拉斯至帕特拉之行的見聞及感慨。第三部分，為余下的段落，講述自帕特拉至雅典之行的見聞與審美感受。

古希臘文化是西方文明的源頭，古希臘的文明成就一向被西方傳統(tǒng)視為至高無上的典范。鄧肯遠(yuǎn)游希臘，目的是“朝圣”，也就是到西方文明的起源地，去與西方文化傳統(tǒng)的經(jīng)典做一次“親密接觸”。這并不是獵奇，也不是單純的懷舊，而是去追隨她一直追求著的藝術(shù)與美的理想，追尋藝術(shù)與美的永恒的秘密的答案。

鄧肯的希臘之行是在對(duì)古希臘文化的熟悉和向往的背景下展開的。這使得她對(duì)整個(gè)旅程的描述充斥著一種熱烈的情緒：不厭其煩的贊美，天馬行空的想像，一發(fā)而不可收拾的抒情……文章的結(jié)構(gòu)因此看來有些散漫，猶如她的舞蹈，雖然在整個(gè)舞臺(tái)旋轉(zhuǎn)，但“舞散神不散”，始終不離開作者的情感這個(gè)“神”——她的率真、浪漫、熱烈，貫穿始終。

本文的寫作特點(diǎn)非常突出，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、雙線索結(jié)構(gòu)，立體而清晰

這篇文章實(shí)際有兩條線索，一條是鄧肯實(shí)際的旅行線路，另一條是她的回憶以及想像。這樣，不同的時(shí)空就交織在這篇文章中，形成一個(gè)立體的復(fù)式結(jié)構(gòu)。另外，文中還穿插了大量的詩歌，這對(duì)所描繪的事物起到了補(bǔ)充說明的作用，并且賦予了文章一個(gè)濃厚的文化背景，進(jìn)一步揭示了作者的旅行的宗旨。

本文可以分成三個(gè)部分。第一部分，從開頭到“加上城里的許多百姓都想來瞧瞧我們”，講述自布林迪希港至卡瓦薩拉斯之行的見聞及感想。第二部分，自“我們天一亮即啟程離開”到“在小輪船的甲板上看著這座城市漸漸變模糊、遙遠(yuǎn)，而我們開始航向帕特拉”，講述自卡瓦薩拉斯至帕特拉之行的見聞及感慨。第三部分，為余下的段落，講述自帕特拉至雅典之行的見聞與審美感受。

二、重細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)而真實(shí)

在傳記P86倒數(shù)第一個(gè)自然段，鄧肯描寫眾人去往亞格林永的途中這樣寫道：“我們的步伐輕快，健步如飛，在馬車前蹦蹦跳跳，快樂地叫著、唱著?！边@處細(xì)節(jié)描寫，通過一連串的短句，表現(xiàn)了鄧肯的熱情，看到希臘美麗景色而感到激動(dòng)、快樂的心情。

在傳記P87第五自然段這樣寫道：“雖然已經(jīng)精疲力竭，但是卻散發(fā)出世俗之人不常有的那種喜悅光芒?！编嚳贤ㄟ^把”我”與”世俗之人”感情上的對(duì)比這一細(xì)節(jié),突出了”我”對(duì)古希臘文明的崇拜之心。

還有其他的細(xì)節(jié)描寫，如到亞斯普羅斯塔瑪斯河中“受洗”，堅(jiān)持乘坐小漁船航行愛奧尼亞海，手持桂樹枝條引領(lǐng)馬車前行，稱難喝的松香酒“香醇極了”。

這些細(xì)節(jié)描寫都具有很強(qiáng)的感染力。通過這些細(xì)節(jié)描寫，可看出鄧肯的希臘之行充滿了熱烈的情感。反映出鄧肯熱烈、浪漫、追求自由的性格。

三、引詩歌典故，神奇而爛漫

如傳記P84最后一段引用拜倫的詩——引用詩文，使傳記增添了濃厚的文學(xué)色彩。表現(xiàn)了鄧肯熱愛自由戀愛，倡導(dǎo)和平自由，向往美好生活的情感。

再如傳記P85引用《荷馬史詩》的《奧德賽》中關(guān)于大海的描述，借以表現(xiàn)希臘大海的神奇。表現(xiàn)作者善于幻想，率真，爛漫的性格特點(diǎn)。

鄧肯的舞蹈有如下特點(diǎn)，但又似乎總沒有離開詩歌：

l．從詩歌中汲取靈感，美國詩人惠特曼的詩啟發(fā)她去創(chuàng)造一種不帶有絲毫狐步舞或查爾斯頓影子的美國式的舞蹈，這種舞蹈充滿和諧、積極向上的精神，是一種腳踩巔峰、手伸太平洋、頭頂藍(lán)天的自由舞蹈：

2．舞蹈節(jié)奏講求大海波浪式的線條，她從自然界的水、風(fēng)、植物、生物中捕捉舞蹈表現(xiàn)的素村，尋找能夠表現(xiàn)生命的力量，講究動(dòng)作的健康、崇高、從容和自在。

3．隨著詩歌、隨著音樂、隨著自己心靈節(jié)奏去舞蹈。

篇8

那么怎樣才能盡快實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變呢？筆者認(rèn)為，教師首先應(yīng)把鮮活具體作為記敘文寫作教學(xué)的基本要求。因?yàn)橹挥絮r活具體地寫人敘事、寫景狀物，才能強(qiáng)烈地感染讀者。而要將人、事、物的狀態(tài)或過程鮮活具體地描繪出來，則需要綜合運(yùn)用記敘與描寫等多種表達(dá)方式。尤其是記敘與描寫的結(jié)合運(yùn)用，可使記敘文中所寫之人、所敘之事鮮活具體。

在記敘文教學(xué)時(shí)，落實(shí)“鮮活具體”這一記敘文的基本要求，應(yīng)特別注意以下三點(diǎn)：

一、寫人，讓人物生動(dòng)活潑。

人只要活著，總要?jiǎng)拥?，看在我們眼里的外貌也不?huì)像照片上那樣靜止。我們?cè)趯懲饷矔r(shí)，把人的眉眼、神態(tài)和動(dòng)態(tài)寫出來，人物形象才更加鮮明生動(dòng)。如我的學(xué)生是這樣描述他可愛的妹妹的：“倩倩不到兩歲，胖墩墩的，紅撲撲的小臉蛋上，一對(duì)水靈靈的大眼睛老是眨呀眨的，像兩顆閃爍的星星；一對(duì)朝天小辮上，拴著粉紅色的發(fā)帶，一動(dòng)起來就一顛一顛的，像兩只飛舞的蝴蝶；一張小嘴紅嘟嘟的，一笑兩邊還會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)小酒窩呢。倩倩好可愛呀?！边@段描寫中的小倩倩，像在我們眼前活蹦亂跳的孩子，而不再是一張靜止的照片了。我們?cè)诿鑼懭宋锿饷矔r(shí)，不僅要突出在靜止?fàn)顟B(tài)下人物的樣子，也要努力表現(xiàn)人物在做動(dòng)作時(shí)的變化，這樣更能抓住人物的特征，讓讀者了解人物的性格。

二、敘事，讓事件起伏曲折。

敘事作文要善于安排情節(jié)，使情節(jié)有變化，生動(dòng)而吸引人。說得具體一點(diǎn)，就是不能讓情節(jié)順順當(dāng)當(dāng)、平平靜靜，而是要讓情節(jié)起起伏伏，最好能有“好戲”看。如我曾指導(dǎo)的學(xué)生劉斌以“趕走饞蟲”為題作文的片段：

“‘今天買什么吃呢？’我一睜開眼睛，饞蟲就從喉嚨里鉆了上來。牛肉干的味道不錯(cuò)，就是貴了點(diǎn)，光從早飯錢中省些下來，還不夠……我便借口給災(zāi)區(qū)捐款向爸爸要了10元錢。心想，今天可以吃個(gè)痛快了！”

“‘丁零零！’這節(jié)是班會(huì)。老師在黑板上寫了幾個(gè)大字：‘零花錢花在哪兒？’要求同學(xué)們談?wù)劻慊ㄥX是怎么花的。‘爸爸每天給我2元零花錢，我把它們存下來訂書報(bào)！’班長一說完，大家就報(bào)以熱烈的掌聲?！野蚜慊ㄥX都放進(jìn)儲(chǔ)蓄罐里，到時(shí)候捐給災(zāi)區(qū)。’……老師聽得滿臉笑容：‘都是好孩子！你們做得很好!劉斌，你上來說說。’我只好編：‘每到星期天，我就去看望軍屬王奶奶，用零花錢給她買豆腐、包子、蛋糕……’同學(xué)們都用敬佩的目光看著我。老師滿意地望著我，又對(duì)大家說：‘這個(gè)星期天，我們和他一起去看王奶奶，好嗎？’”

這篇習(xí)作寫的事情其實(shí)很簡單，可是小作者卻非常善于安排情節(jié)，制造出“曲折”。先是“我”為貪吃零食，撒謊騙了爸爸10元錢，誰知班會(huì)課討論的正好就是“零花錢花在哪兒”，讀到這兒，我們就知道下面有好戲看了。果然，在同學(xué)們的精彩發(fā)言后，老師居然點(diǎn)將點(diǎn)到了“我”，真是哪壺不開提哪壺。而“我”呢，情急之中，不得已撒了謊。可老師又順?biāo)浦?，?hào)召全班同學(xué)去看望“我”虛構(gòu)的“軍屬王奶奶”。真是一波未平，一波又起，好戲就要達(dá)到了。至于事情的結(jié)尾，我們可以想象出來。

在這個(gè)片段中，造成情節(jié)曲折的主要原因是有“好戲”。什么是“戲”呢？就是“沖突”，一方這樣想，而另一方卻那樣想；一方不希望這樣，而另一方卻偏要這樣。具體地說，就是雙方的想法、意愿很不一致，南轅北轍。就好比壺里的水，還沒有燒開，就要提起來使用，顯然不符合“壺”和“水”的意愿。同學(xué)們?cè)谟浭碌臅r(shí)候，可以嘗試這樣做，讓事情中有好看的“戲”，這樣會(huì)讓作文生動(dòng)并有吸引力。

三、寫場(chǎng)景，讓場(chǎng)景動(dòng)靜結(jié)合。

篇9

1、滄海桑田：桑田：農(nóng)田。大海變成桑田，桑田變成大海。比喻世化很大。

2、風(fēng)平浪靜：指沒有風(fēng)浪。比喻平靜無事。

3、河清海竭：黃河水清，大海干涸。比喻難得遇到的事情。

4、海晏河澄：晏：平靜；河：黃河；澄：清澈。黃河水清，大海波平浪靜。比喻天下太平。

5、九洲四海：九洲：指中國；四海：古人認(rèn)為，中國九州之久是一望無際的大海，此指中國以外的地方。指中國及四周以外的地方。

6、東洋大海：東洋：東邊的大海。泛指無邊無際的大海。

7、海納百川：納：容納，包容。大?？梢匀莸孟鲁砂偕锨l江河之水。比喻包容的東西非常廣泛，而且數(shù)量很大。

8、東海逝波：東逝大海的波濤。比喻大勢(shì)已去，無法挽回。

9、海晏河清：晏：平靜。黃河水清了，大海沒有浪了。比喻天下太平。

10、摧山攪海：摧：毀壞；攪：攪動(dòng)。摧毀高山，攪動(dòng)大海。形容神通極大，聲勢(shì)嚇人。

11、河清海晏：河：黃河；晏：平靜。黃河水清了，大海沒有浪了。比喻天下太平。

12、跨山壓海：跨過高山，接近大海。喻勢(shì)力擴(kuò)展。

13、浩如煙海：浩：廣大；煙海：茫茫大海。形容典籍、圖書等極為豐富。

14、大海一針：在大海里撈一根針。比喻無從尋覓。

15、渤澥桑田：渤澥，渤海的古稱。大海變成桑田，桑田變成大海。猶滄海桑田。比喻世化巨大。

16、航海梯山：渡過大海，攀越高山。指經(jīng)歷艱遠(yuǎn)的路程。

17、大海撈針：在大海里撈一根針。比喻極難找到。

18、桑田碧海：大海變成桑田，桑田變成大海。比喻世化很大。同“桑田滄海”。

19、移山倒海：搬動(dòng)大山，翻倒大海。比喻人類改造自然的巨大力量和雄偉氣概。

20、曾經(jīng)滄海：曾經(jīng)：經(jīng)歷過；滄海：大海。比喻曾經(jīng)見過大世面，不把平常事物放在眼里。

21、蠡測(cè)管窺：蠡：瓢；管：竹管；窺：人小孔縫隙里觀看。用瓢來量大海，從竹管的小孔看天空。比喻見識(shí)片面狹窄，看不到事物的整體。

22、法海無邊：佛教中比喻佛法廣大如大海，無邊無際。

23、拔山超海：拔起高山，超越大海。比喻力量極大。

24、填海移山：把山移開填入大海之中。指仙術(shù)法力廣大。比喻決心極大。

25、洶涌澎湃：洶涌：洪水猛烈上涌的樣子；澎湃：波浪互相撞擊。形容聲勢(shì)浩大，不可阻擋。

26、山容海納：形容胸懷寬廣，能象山谷和大海一樣容物。

27、涉海登山：渡過大海，攀登高山。形容旅程的艱苦，也形容行程連綿不斷。亦作“涉水登山”。

28、驚濤駭浪：濤：大波浪；駭：使驚怕。洶涌嚇人的浪濤。比喻險(xiǎn)惡的環(huán)境或尖銳激烈的斗爭。

29、移山填海：移動(dòng)山岳，填平大海。指仙術(shù)法力高超。現(xiàn)多比喻人類征服自然、改造自然的偉大力量和氣魄。

30、波濤洶涌：洶涌：水勢(shì)騰涌的樣子。形容波浪又大又急。

31、移山跨海：移動(dòng)山岳，跨越大海。比喻力量巨大。

32、滄海一粟：粟：谷子，即小米。大海里的一粒谷子。比喻非常渺小。

33、陸海潘江：陸：晉朝陸機(jī)；潘：晉朝潘岳。陸機(jī)的文才如大海，潘岳的文才如長江。比喻學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢的人。

34、河涸海干：河流干涸，大?？萁?。比喻窮盡、徹底，不留余地。

35、百川歸海：川：江河。許多江河流入大海。比喻大勢(shì)所趨或眾望所歸。也比喻許多分散的事物匯集到一個(gè)地方。

36、波瀾壯闊：原形容水面遼闊?，F(xiàn)比喻聲勢(shì)雄壯或規(guī)模巨大。

37、河目?？冢汉幽浚盒螤钕窈右粯拥难劬?，上下眼眶平而長；?？冢合翊蠛Ｒ粯拥淖?，又大又深。比喻相貌非凡。

38、滄海遺珠：大海里的珍珠被采珠人所遺漏。比喻埋沒人才或被埋沒的人才。

39、海闊天空：象大海一樣遼闊，象天空一樣無邊無際。形容大自然的廣闊。比喻言談議論等漫無邊際，沒有中心。

40、桑田滄海：桑田：農(nóng)田。大海變成桑田，桑田變成大海。比喻世化很大。

41、百川之主：百川：江河。所有江河最終都流歸大海，用以稱大海。

42、眾川赴海：眾多的河流都奔赴大海。比喻眾多的力量匯集在一起。

43、排山倒海：推開高山，翻倒大海。形容力量強(qiáng)盛，聲勢(shì)浩大。

44、倒海移山：倒：顛倒，翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)大海，移動(dòng)山岳。指氣勢(shì)或力量洪大。

45、歸之若水：歸附好似流水之匯流大海。比喻人心所向。

46、憑山負(fù)海：憑：依靠；負(fù)：背倚。依憑山巒，背倚大海。形容十分優(yōu)越的地理?xiàng)l件。

47、侯門似海：王公貴族的門庭像大海那樣深遂。舊時(shí)豪門貴族、官府的門禁森嚴(yán)，一般人不能輕易進(jìn)入。也比喻舊時(shí)相識(shí)的人，后因地位懸殊而疏遠(yuǎn)。

48、海岳高深：海：大海；岳：高山。像大海一樣深，像山岳那樣高。

49、浩若煙海：浩：廣大，眾多；煙海：茫茫大海。指廣大繁多如茫茫煙海。

50、蕩海拔山：搖動(dòng)大海，拔起高山。形容力氣非常大。

51、大海沉石：石頭沉入大海。比喻消失得無影無蹤或毫無音信。

52、歸之若流：歸附好似流水之匯流大海。比喻人心所向。

53、愁海無涯：愁海：愁深似海。憂愁的盡情就像大海一樣無邊無際。形容精神上憂郁、惆悵。

54、海沸江翻：大海沸騰，江河翻滾。比喻聲勢(shì)或力量極大。

55、情深似海：形容情愛深厚，像大海一樣不可量。

56、東海撈針：從大海底下?lián)迫∫桓?，形容非常難達(dá)到目的。

57、百川朝海：眾水奔流趨向大海。多比喻無數(shù)分散的事物都匯集到一處。

58、東海揚(yáng)塵：大海變陸地，揚(yáng)起灰塵。比喻世化很大。

59、海底撈針：在大海里撈一根針。形容很難找到。

60、生死苦海：佛教語。指眾生輪回六道，生生死死，茫無涯際，有如大海。

61、滄海一鱗：大海中的一片魚鱗。比喻非常渺小。

62、百川赴海：百：表示多。川：江河。所有江河都流歸大海。比喻眾望所歸或大勢(shì)所趨。也比喻許多事物由分散而匯集到一處。

63、翻江倒海：原形容雨勢(shì)大，后形容力量或聲勢(shì)非常壯大。

64、文江學(xué)海：比喻文章和學(xué)問似長江、大海般深廣博大。

65、移山造海：移動(dòng)山岳，造出大海。比喻人類征服自然的偉大力量和氣魄。

66、駭浪驚濤：駭：使驚怕；濤：大波浪。洶涌嚇人的浪濤。比喻險(xiǎn)惡的環(huán)境或尖銳激烈的斗爭。

67、侯門如海：侯門：舊指顯貴人家；海：形容深。侯門象大海那樣深邃。比喻舊時(shí)相識(shí)的人，后因地位懸殊而疏遠(yuǎn)隔絕。

68、海嘯山崩：大海洶涌呼嘯，高山崩裂倒塌。形容來勢(shì)兇猛急速。

69、珠沉滄海：珍珠沉在大海里。比喻人才被埋沒。

70、恩山義海：恩愛像高山一樣重，情義像大海一樣深。形容恩惠深，情義重。

71、春深似海：春天美麗的景色像大海一樣深廣。形容到處充滿了明媚的春光。

72、波譎云詭：譎：詭：怪異，變化。好像云彩和水波那樣，形態(tài)不可捉摸。原形容房屋構(gòu)造就象云彩、波浪一樣千姿百態(tài)。后多形容事物變幻莫測(cè)。

73、移山拔海：移動(dòng)大山，拔起大海。形容力量巨大。

74、覆海移山：翻轉(zhuǎn)大海，移動(dòng)大山。形容力量巨大。

75、移山竭海：移動(dòng)山岳，使大海干竭。比喻力量巨大。

76、江南海北：大江之南，大海之北。形容地域廣闊，

77、海闊從魚躍，天空任鳥飛：闊：寬廣。大海遼闊隨魚跳躍，天空空曠任鳥飛翔。形容無牽無掛，自由自在。比喻可充分施展抱負(fù)。

篇10

關(guān)鍵詞：微視頻；初中語文；語文教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-336-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在人們生活中的很多方面都有應(yīng)用，比如教育、工作、生活等都離不開網(wǎng)絡(luò)。如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與教育的融合，成為當(dāng)前教育過程中發(fā)展的一個(gè)重要課題。在網(wǎng)絡(luò)資源不斷流行的過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為未來教學(xué)的一種重要方式，微視頻就是在信息技術(shù)時(shí)代背景下產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)資源，借助微視頻進(jìn)行教學(xué)可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣，使得語文課程的一些重難點(diǎn)內(nèi)容得到詳細(xì)地講解，而且微視頻教學(xué)是一種比較靈活的教育方式，便于學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。對(duì)于初中語文教學(xué)而言，微視頻教學(xué)方式的推廣還有一些阻礙，對(duì)此，必須要加強(qiáng)對(duì)微視頻的認(rèn)識(shí)，并且在教學(xué)過程中不斷應(yīng)用微視頻進(jìn)行教學(xué)。

一、微視頻教學(xué)模式及其作用

微視頻是一種與黑板教育完全相反的教育模式，指的是教師借助視頻載體在有限的時(shí)間內(nèi)詳細(xì)地講解知識(shí)點(diǎn)，而且將其錄成視頻，學(xué)生在反復(fù)播放視頻的過程中可以鞏固知識(shí)內(nèi)容，理清自己的觀察思路，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微視頻的時(shí)間一般都比較短，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)微視頻的應(yīng)用具有以下幾個(gè)方面的作用。

第一，使得初中語文教學(xué)變得更加形象。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是依靠黑板粉筆來完成的，在一定程度上具有局限性，教師在教學(xué)過程中耗費(fèi)的時(shí)間較多，而且很多學(xué)生對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的理解并不透徹，教學(xué)過程比較呆板。微視頻正好改變了這一問題，比如初中語文教學(xué)過程中，借助微視頻的方式可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，使得學(xué)生在生動(dòng)形象的視頻中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可以極大地提高學(xué)生的興趣。第二，打破了傳統(tǒng)教育的束縛。在現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用過程中，微視頻教學(xué)越來越普遍，拓展了教育的范圍，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)上的各種限制被打破，提高了教學(xué)效率。比如在利用微視頻教學(xué)的時(shí)候，也會(huì)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用，加強(qiáng)對(duì)一些新媒體平臺(tái)的應(yīng)用，比如有的視頻可以通過一些視頻網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等進(jìn)行傳播，傳遞方式更加便捷，使得傳統(tǒng)填鴨式教育的界限逐漸被打破。第三，微視頻教學(xué)模式的應(yīng)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的教育過程中，學(xué)生一般都是被局限在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，課后學(xué)習(xí)時(shí)間較少，一方面由于學(xué)習(xí)資源不夠豐富，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)沒有優(yōu)秀的資源可用，另一方面，學(xué)生也沒有養(yǎng)成課后學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此使得學(xué)生對(duì)課后時(shí)間利用較少。微視頻教學(xué)模式的應(yīng)用，使得學(xué)生也可以根據(jù)自己的時(shí)間、自己的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)，視頻資源可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要素材，在微視頻教學(xué)不斷推廣的過程中可以使得學(xué)生漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、微視頻教學(xué)模式在初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用

1、結(jié)合微視頻的特點(diǎn)，提高微視頻質(zhì)量

微視頻教學(xué)過程中，視頻是十分關(guān)鍵的資源，生動(dòng)有趣的微視頻，可以有效地帶動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)他們發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的興趣。在微視頻制作過程中，應(yīng)該要根據(jù)微視頻的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)微視頻質(zhì)量的控制。首先，要對(duì)微視頻的主題進(jìn)行把握。初中語文教學(xué)過程中的微視頻是為了對(duì)各種語文課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，因此在微視頻制作的過程中要掌握語文課程中的重點(diǎn)與疑難點(diǎn)，從而抓住主題進(jìn)行視頻制作。微視頻的視頻內(nèi)容主要是對(duì)語文課程中的某一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行講解的，比如作文、閱讀理解、詩詞理解等。其次，要對(duì)微視頻的時(shí)間進(jìn)行有效地控制。微視頻的一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是“微”，即簡潔，課堂時(shí)間有限，因此在微視頻制作過程中應(yīng)該要把握好時(shí)間，防止出現(xiàn)視頻內(nèi)容冗余現(xiàn)象，一般將視頻控制在五分鐘到八分鐘之間為宜。

2、在課堂上利用微視頻提高課堂趣味性

在教學(xué)過程中，微視頻視頻只是教學(xué)過程中的一個(gè)重要資源，并不能完全替代教學(xué)過程，但是教師要學(xué)會(huì)在合適的時(shí)間使用微視頻，從而對(duì)整個(gè)課堂氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，使得學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。比如在講解《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)，對(duì)于其中的環(huán)境描寫的作用學(xué)生并不是很理解，為了解決學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的困惑，教師就可以借助微視頻來體現(xiàn)出環(huán)境描寫的重要性，其中有描述大海的句子，對(duì)于這些形容詞帶來的效果，可以通過一些與大海有關(guān)的視頻畫面來體現(xiàn)，從課文中摘出描寫大海的句子，并且將背景設(shè)計(jì)成為不同的大海場(chǎng)景之間的對(duì)比，比如碧海藍(lán)天與波濤洶涌和陰沉天空的畫面對(duì)比，讓學(xué)生從不同的畫面中體會(huì)到不同的氛圍，然后再結(jié)合語句，可以理解到課文中主人公的心情的區(qū)別，最后還可以從這個(gè)視頻中引出結(jié)論，即環(huán)境的描寫對(duì)人物形象以及氛圍的塑造有重要作用。由此可見，在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)使用微視頻，給學(xué)生更多的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠從視頻中加強(qiáng)對(duì)語文課程中的一些重難點(diǎn)內(nèi)容的理解。

3、利用微視頻加強(qiáng)引導(dǎo)式教學(xué)

在微視頻教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不僅要學(xué)會(huì)使用微視頻進(jìn)行教學(xué)，更要學(xué)會(huì)借助微視頻來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要在微視頻的應(yīng)用過程中學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在引導(dǎo)的過程中要給學(xué)生創(chuàng)造更多合作討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如對(duì)于一些詩詞的教學(xué)，教師可以通過制作集圖片、文字、音樂等為一體的視頻資料，在課堂上播放時(shí)給學(xué)生提出問題，比如這首詩詞的主題是什么，表達(dá)出了詩人什么樣的心情和態(tài)度等，并且讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)式教學(xué)。

綜上所述，微視頻教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是信息時(shí)代背景下的教學(xué)創(chuàng)新。在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)用微視頻教學(xué)模式，可以有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉，從而使得初中語文教學(xué)與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程仕清.探索微視頻在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用效果[J].教師，2015（18）