導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇有趣的漢字手抄報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一次有趣的綜合性學(xué)習(xí)

老師剛帶領(lǐng)我們遨游了漢字王國(guó)。雖然時(shí)間很短，但讓我知道了了許多關(guān)于漢字歷史，和些有趣的知識(shí)。

一天晚上，老師叫我們回家收集一些歇后和一些字迷，每個(gè)同學(xué)都很積極和認(rèn)真地完成了這份作業(yè)。第二天，老師先叫一些同學(xué)把自己收集的歇后語(yǔ)讀出來(lái)。同學(xué)都非常認(rèn)真聽(tīng)；然后再叫一些同學(xué)把自己收集的字迷讀出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)猜。一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“不是車(chē)，打一字?！?/p>

同學(xué)們都在認(rèn)真地思考，過(guò)了幾分鐘，老師見(jiàn)沒(méi)有人猜得出，就請(qǐng)那位同學(xué)說(shuō)出了答案是“輩”這個(gè)字是由一個(gè)非字和一個(gè)車(chē)組成的，兩個(gè)字串起來(lái)不就是一個(gè)謎語(yǔ)嗎？哈哈，太有趣了。我也舉手講了一個(gè)字謎：‘‘畫(huà)字去掉皮?！蔽以詾闆](méi)有人能猜到的，可是有一位女同學(xué)揭開(kāi)了它的“真面目，”這個(gè)字就是“田”字。說(shuō)完了謎語(yǔ)，老師給我們每個(gè)小組發(fā)了一張紙，說(shuō)要讓我們把剛才在課堂上說(shuō)的歇后語(yǔ)和有趣的字謎編一張漂亮的手抄報(bào)，同學(xué)們都認(rèn)真地完成了。

通過(guò)這次的綜合性學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了許多有趣的歇后語(yǔ)和字謎，激發(fā)了我們的大腦。在本單元里，我知道了漢字的演變和它歷史，還知道了寫(xiě)錯(cuò)別字的危害。

篇2

一、項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)

本項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題是：了解漢字的造字法及書(shū)畫(huà)結(jié)合的內(nèi)容，探究如何創(chuàng)造性地使用、書(shū)寫(xiě)漢字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生積極努力完成項(xiàng)目任務(wù)。

本項(xiàng)目一共設(shè)計(jì)兩個(gè)任務(wù)，分別是“漢字和我們的生活”（完成本任務(wù)約3課時(shí)）；了解書(shū)畫(huà)同源，創(chuàng)造性地使用、書(shū)寫(xiě)漢字（3課時(shí)）。

1.任務(wù)一：“漢字和我們的生活”。

該任務(wù)源于教材，是對(duì)教材的整合。完成每一個(gè)活動(dòng)都要以學(xué)習(xí)閱讀材料為先導(dǎo)，把閱讀資料作為學(xué)生收集、查找相關(guān)材料的例子，學(xué)習(xí)并利用閱讀資料為開(kāi)展活動(dòng)引路。

課前讓學(xué)生收集一些跟漢字相關(guān)的資料，比如名人書(shū)法、字謎、漢字演變材料等。課內(nèi)多給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行資料交流，小組成員分工合作，寫(xiě)出計(jì)劃，讓學(xué)生通過(guò)互相傳閱資料初步感受漢字的有趣和神奇。

學(xué)習(xí)課本之前，談?wù)剾](méi)有文字的不便，例舉“結(jié)繩記事”的故事，讓學(xué)生了解“結(jié)繩記事”的弊端，表示事情大就結(jié)大繩子，表示事情小就結(jié)小繩子，意義非常模糊。古時(shí)畫(huà)上一個(gè)帳篷、一座山、一棵樹(shù)旁兩個(gè)人、一條蜿蜒的小路，如果讓學(xué)生猜其表達(dá)的意義，答案會(huì)千奇百怪，其實(shí)真正表達(dá)的是兩人相約的路程和地點(diǎn)，可見(jiàn)圖畫(huà)記事同樣意義不明確。讓學(xué)生通過(guò)事例體會(huì)文字發(fā)明的重要性，了解中國(guó)漢字的悠久歷史。通過(guò)以上學(xué)習(xí)，學(xué)生充分感受到漢字的有趣，激發(fā)了進(jìn)一步探究漢字奧秘的愿望。

走進(jìn)課本共同閱讀“閱讀材料1～4”，感受漢字的神奇。

思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字的有趣的？為什么說(shuō)是有趣的？除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象？

閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

“小小書(shū)法展”――感受書(shū)法藝術(shù)美。（完成本項(xiàng)目約1課時(shí)）中華漢字不僅是文明的使者，也是一門(mén)特殊的藝術(shù)。在班內(nèi)舉辦一次書(shū)法作品展覽，硬筆書(shū)法、軟筆書(shū)法作品都可以，展示在教室里。

2.任務(wù)二：“了解書(shū)畫(huà)同源，創(chuàng)造性地使用、書(shū)寫(xiě)漢字”。

（1）課前預(yù)習(xí)任務(wù)：針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和分工，收集資料。要求學(xué)生根據(jù)自己小組選定的活動(dòng)內(nèi)容，按照具體的分工開(kāi)展課外收集資料的活動(dòng)。

（2）自主交流，師生互動(dòng)，復(fù)習(xí)漢字的基本造字方法之一――象形，進(jìn)而了解“書(shū)畫(huà)同源”，感受繪畫(huà)與漢字結(jié)合之美。學(xué)生展示自己的書(shū)法作品與中國(guó)畫(huà)，比較繪畫(huà)線條和書(shū)法線條，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？國(guó)畫(huà)筆墨技法與中國(guó)書(shū)法用筆密不可分，都用同樣的工具，都以線條為主，線條運(yùn)行的本身都流露著書(shū)寫(xiě)者的情感，故有“書(shū)畫(huà)同源”一說(shuō)。

（3）合作探究，欣賞書(shū)畫(huà)結(jié)合之美。小組交流，對(duì)組員收集的資料進(jìn)行初步整理，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，從中選擇最能體現(xiàn)書(shū)畫(huà)結(jié)合妙處的作品和全班同學(xué)交流。

例如，2005年乙酉雞年郵票采用了傳統(tǒng)書(shū)法和中國(guó)刺繡的設(shè)計(jì)技術(shù)與技巧。設(shè)計(jì)師巧妙運(yùn)用了中國(guó)書(shū)法，字與形的完美結(jié)合，展示了中國(guó)文化與現(xiàn)代魅力。

再如上圖的“茶”字：?jiǎn)螁我粋€(gè)“茶”字，便可以如孫悟空般千變?nèi)f化，變成一杯飄散清香的茶茗，變成一片片翠綠欲滴的~子，變成一幅幅精致的圖畫(huà)。

（4）在深入研究書(shū)畫(huà)結(jié)合的基礎(chǔ)上，能夠?qū)τ蓾h字組成的一切文本生發(fā)更加深刻的理解，對(duì)漢字進(jìn)行富有個(gè)性的再創(chuàng)造。

（5）學(xué)生個(gè)人原創(chuàng)作品在小組里展示，并匯報(bào)創(chuàng)作意圖和對(duì)這個(gè)漢字的解讀。小組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，學(xué)生個(gè)人修改和完善。

二、項(xiàng)目評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本次活動(dòng)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，把評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，圍繞學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)，在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)是貫穿始終的。合理科學(xué)的評(píng)價(jià)，能夠激勵(lì)學(xué)生充滿熱情地參與下一次的活動(dòng)課。

1.評(píng)價(jià)要素：

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定以下評(píng)價(jià)要素：

（1）通過(guò)多種途徑獲取并處理信息的能力，規(guī)劃、分工合作、收集整理信息的能力。

（2）用書(shū)面語(yǔ)言、圖表等形式陳述的表達(dá)能力。

（3）豐富的想象力和知識(shí)遷移能力。

（4）學(xué)生通過(guò)活動(dòng)能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識(shí)的形成（過(guò)程與方法）。

（5）理解并熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（6）樹(shù)立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感。

2.評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程：

（1）表格式評(píng)價(jià)。

（2）語(yǔ)言描述式評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)辦法：

一評(píng)學(xué)生的成果，包括過(guò)程性成果和終結(jié)性成果。二評(píng)認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生寫(xiě)反思感悟，從中了解學(xué)生在本次活動(dòng)中的收獲。

三、項(xiàng)目實(shí)施

1.方法指導(dǎo)：

（1）閱讀教材，習(xí)得基本知識(shí)。同步閱讀教材：《木（末林焚森休集）》《神奇的足跡》《神奇的打字》《文字的老壽星》《漢字的故事》《小學(xué)生規(guī)范字典》，了解漢字的起源、演變。通過(guò)閱讀增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，培養(yǎng)欣賞漢字的興趣，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

（2）走進(jìn)生活，了解生活中的漢字。進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查，寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告；書(shū)寫(xiě)繪制書(shū)畫(huà)作品，舉辦書(shū)法展覽。

（3）了解多種學(xué)習(xí)方式，為項(xiàng)目學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。首先學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，收集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。最后學(xué)生通過(guò)活動(dòng)能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識(shí)的形成。

（4）廣泛收集資料。通過(guò)各種渠道收集漢字的造字方法、字謎、有關(guān)諧音的歇后語(yǔ)、笑話、對(duì)聯(lián)、古詩(shī)、故事等?？梢栽诙嗝襟w教室通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢，可以到學(xué)校圖書(shū)館借閱相關(guān)的書(shū)籍摘錄，還可以通過(guò)咨詢父母、親朋好友獲取信息等。

2.分工合作，實(shí)施項(xiàng)目：

以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)：第一組收集漢字的造字方法，第二組收集書(shū)畫(huà)同源的資料，第三組收集書(shū)畫(huà)同源在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，一二三組共同完成漢字的再創(chuàng)造。

（1）“字謎擂臺(tái)賽”。由第一組成員組織。第一，把他們事先收集的各種各樣的字謎出示，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)。第二，教給大家猜字謎的方法：組合法、象形法和意會(huì)法。第三，開(kāi)展有趣的字謎擂臺(tái)賽，形式可以是：燈謎、字謎游園會(huì)、猜字謎接力賽等。謎面的形式多樣，有文字謎、畫(huà)謎、動(dòng)作謎等?；顒?dòng)要有層次，可以分成猜課本上的字謎、收集和猜課本以外的字謎、自編字謎互相猜等幾個(gè)階段展開(kāi)。第四，小組成員說(shuō)說(shuō)猜謎制謎過(guò)程中的體會(huì)。

（2）“諧音大本營(yíng)”。由第二組成員組織。第一，出示他們事先收集的各種各樣的有關(guān)諧音的歇后語(yǔ)、笑話等，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)。第二，講解諧音的知識(shí)。第三，展示小組學(xué)習(xí)的成果，例如經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)得知諧音分為諧音歇后語(yǔ)、諧音笑話，諧音故事和諧音對(duì)聯(lián)等；小組自己創(chuàng)編的作品。第四，話說(shuō)諧音：學(xué)生說(shuō)出自己收集的歇后語(yǔ)前半句，其他人說(shuō)后續(xù)的諧音字；學(xué)生說(shuō)出自己收集的對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，指名其他人說(shuō)出下聯(lián)，并指出其中的諧音字；學(xué)生講帶有諧音的笑話，其他學(xué)生說(shuō)出笑點(diǎn)在哪里。第五，小組成員講述通過(guò)收集、制作諧音歇后語(yǔ)、笑話、對(duì)聯(lián)、故事等活動(dòng)后的體會(huì)。

（3）探索漢字起源。由第三組成員在多媒體教室組織大家一起學(xué)習(xí)交流。第一，學(xué)習(xí)課本上的閱讀材料《倉(cāng)頡造字》《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》。第二，通過(guò)電腦展示他們收集的有關(guān)漢字起源的資料，給同學(xué)們提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)地址，讓同學(xué)們也上網(wǎng)絡(luò)瀏覽學(xué)。第三，投影展示他們收集的圖片和拍攝的資料。第四，展示他們小組探究后總結(jié)的收獲。

（4）展示交流：各個(gè)小組以手抄報(bào)、黑板報(bào)、材料手冊(cè)、貼圖等形式展示成果，互相交流評(píng)價(jià)，形成評(píng)價(jià)表，并在評(píng)價(jià)表附上自己的活動(dòng)心得體會(huì)。

四、項(xiàng)目反思

1.激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。課堂教學(xué)過(guò)程是師生共同參與，相互作用，創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，并且從過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有生成性、拓展性以及創(chuàng)造性的特征。

2.提升了學(xué)生的研究力。學(xué)生通過(guò)“我與漢字交朋友”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，對(duì)漢字有了更深入的了解，感受到了漢字之美，激發(fā)了他們對(duì)漢字的興趣和熱愛(ài)，沉淀了他們對(duì)中華優(yōu)秀文化深厚的感情，使他們樹(shù)立起從小為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)的意識(shí)；同時(shí)也提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)他們探究意識(shí)的形成。

3.增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，收集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

篇3

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力

“專題”課程設(shè)計(jì)不同于一般的閱讀性課文，它是專門(mén)性和綜合性的完整結(jié)合，圍繞一個(gè)中心題材選擇文章，這些文章內(nèi)涵豐富、形式多樣，對(duì)本專題進(jìn)行多角度的詮釋。另外，還附了一些參考資料，包含的信息量非一般課文可比。文本中提供的各種文字和圖片資料，可謂琳瑯滿目，乍一看真讓人眼花繚亂。如果教師想將這些材料占為己有，在教學(xué)中做到面面俱到，結(jié)果肯定不盡如人意。面對(duì)這種情況，我們就要針對(duì)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和理解能力，精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思。

教學(xué)“狼”專題的時(shí)候，我在想，狼一般只出現(xiàn)在電視上，學(xué)生對(duì)這種動(dòng)物并不熟悉。課本中選取的兩篇文章――蒲松齡的《狼》和畢淑敏的《母狼的智慧》，都是從兩個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)這種動(dòng)物的，那么我應(yīng)該采用什么樣的方法讓學(xué)生掌握這個(gè)專題呢？在瀏覽學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生查找的資料翔實(shí)豐富，關(guān)于狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、小說(shuō)、影像資料，很全面。我將學(xué)生收集的資料分類(lèi)后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)狼這種動(dòng)物的情感很特殊，有的學(xué)生對(duì)它報(bào)以仇恨、討厭的態(tài)度；有的學(xué)生則很喜歡、欣賞這種動(dòng)物。根據(jù)學(xué)生的想法，我決定將這個(gè)專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為“用辯證的態(tài)度認(rèn)識(shí)‘狼’”,我想通過(guò)學(xué)生對(duì)狼的了解和介紹，引導(dǎo)他們客觀公正地評(píng)價(jià)“狼”，從而培養(yǎng)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)一種生物、一種現(xiàn)象的能力。在這里我找到了一個(gè)辯題“有人總結(jié)在東西方的教育中，東方流行的是似‘羊’的教育，西方崇尚的是似‘狼’的教育，對(duì)這兩種不同的教育模式，你覺(jué)得哪種更好？”當(dāng)這個(gè)問(wèn)題投下去的時(shí)候，學(xué)生們的思維立即變得異常的活躍，回答很精彩。

在“狼”專題的教學(xué)過(guò)程中，我采用的是這樣的一種方法，但是不是這樣的構(gòu)思適用于任何一個(gè)專題呢？當(dāng)然不是。每一個(gè)專題都有每一個(gè)專題的特征，要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也是不一樣的，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，真正發(fā)揮專題教學(xué)的功效。

二、激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們的智慧在專題學(xué)習(xí)的課堂上熠熠生輝

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！蔽艺J(rèn)為語(yǔ)文課堂的主要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生如何說(shuō)得動(dòng)聽(tīng)，如何寫(xiě)得漂亮，如何想得深入，所以在語(yǔ)文課堂上學(xué)生的自主地位應(yīng)該更高。我個(gè)人認(rèn)為專題的學(xué)習(xí)就可以給學(xué)生這樣一個(gè)展示的舞臺(tái)，因?yàn)閷ｎ}的內(nèi)容涉及面很廣，可以查找的東西也很多，可以發(fā)揮的空間就更大，所以在這樣的環(huán)境下學(xué)生可以大展拳腳。

在“漢字”專題的學(xué)習(xí)中，備課時(shí)我自己也很困惑，因?yàn)闈h字太博大精深了，雖然身為中國(guó)人天天在使用漢字，但是對(duì)漢字的了解并不是很深。也許正是因?yàn)樘焯旖佑|才忽略了它的淵博和深邃，假如按照一般的流程來(lái)操作這節(jié)課，可能學(xué)生什么也學(xué)不到。鑒于這種思考，我將這個(gè)難題交給了學(xué)生，讓學(xué)生在查找資料的基礎(chǔ)上自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置學(xué)習(xí)方案，幾天后學(xué)生交來(lái)了學(xué)習(xí)成果，他們找到了魯迅先生對(duì)漢字的一句評(píng)價(jià)――“漢字有三美：音美以感耳，形美以感目，意美以感心?！睂W(xué)生決定就從這三方面來(lái)全面地認(rèn)識(shí)漢字，于是他們找來(lái)了很多大家的書(shū)法藝術(shù)，找到了很多讀來(lái)朗朗上口的詩(shī)歌，找來(lái)了妙趣橫生的“會(huì)跳舞的漢字”……最讓我稱贊的是學(xué)生們從自己的名字出發(fā)，不僅僅詮釋了他們豐富的內(nèi)涵，還嘗試了用不同的字體書(shū)寫(xiě)自己的名字，就不同的字體闡述了自己的名字。這樣寫(xiě)法的理由，讓課堂充滿了文學(xué)的味道。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力，讓語(yǔ)文更貼近生活，讓生活融入課堂

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第三部分“實(shí)施建議”的“教學(xué)建議”中明確指出“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性、重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別重視探索和研究的過(guò)程”，并“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)與其他課程相結(jié)合?！蔽覀兤綍r(shí)看到的、聽(tīng)到的、感受到的都可以豐富我們的語(yǔ)文課堂，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力（如制作小報(bào)、繪制與文章內(nèi)容有關(guān)的圖片），讓語(yǔ)文更貼近生活，讓生活融入課堂，同時(shí)也會(huì)有意想不到的收獲。

“葉”專題就是一個(gè)能充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手能力的專題，在這個(gè)專題的學(xué)習(xí)中，我設(shè)置了一個(gè)小專欄：展示你設(shè)計(jì)的關(guān)于“葉”的小報(bào)，談對(duì)葉的感受。葉子在我們的生活中太常見(jiàn)了，所以學(xué)生做起來(lái)很容易，難度不大，面也可以鋪的很廣。但是葉子的美卻被很多人忽略，通過(guò)小報(bào)制作，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)葉的多重認(rèn)識(shí)。

那節(jié)課讓我久久難忘，以前我眼中的葉子就是在路邊隨處可見(jiàn)的孤葉，是書(shū)上冷冰冰沒(méi)有生命的文字。那節(jié)課后每次我走進(jìn)教室，看到學(xué)生們貼在墻上各式各樣的手抄報(bào)時(shí)，我的心被震撼著，感嘆他們那雙雙巧手，是他們用稚嫩的雙手拉著我親近自然、親近生命，讓我即使閉著雙眼都能呼吸到那清清的空氣，我知道那是葉子的味道，那是語(yǔ)文的味道，更是用心、用愛(ài)創(chuàng)造的生命的味道。

篇4

顧黃初先生在《語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活》一文中指出：“要謀求語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進(jìn)展。語(yǔ)文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語(yǔ)文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視?！彼瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。這是‘根’”。這番話，正為我們指明了設(shè)計(jì)語(yǔ)文生活化作業(yè)的方向。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中，就要有意識(shí)地?cái)U(kuò)展學(xué)生的生活化的活動(dòng)時(shí)空，進(jìn)行語(yǔ)文生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，使師生自然擺脫語(yǔ)文作業(yè)形式主義和機(jī)械繁瑣的狀態(tài)。其目的在于落實(shí)“教學(xué)做合一”的思想，改變單一的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)模式，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的豐富多彩的語(yǔ)文作業(yè)，把語(yǔ)文作業(yè)和生活緊密結(jié)合起來(lái)，是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性、選擇性和創(chuàng)造性，更有利于學(xué)生自主、和諧的發(fā)展，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、聯(lián)系學(xué)生生活，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。

1、結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)參與式作業(yè)。

新課標(biāo)教材具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，注意構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教材體系。教材的每一個(gè)部分都不是封閉的，而是用各種形式聯(lián)系到課外，聯(lián)系到別的學(xué)科，直接通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化的方方面面。設(shè)計(jì)了許多向?qū)W生生活擴(kuò)展和延伸的練習(xí)。例如，認(rèn)姓氏字和牌匾字等，與生活實(shí)踐接軌。注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生不但認(rèn)識(shí)一些常用姓氏，而且認(rèn)識(shí)本班同學(xué)的姓氏，認(rèn)識(shí)身邊最常用的漢字；語(yǔ)文園地四鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)牌匾字，通過(guò)學(xué)生之間的相互交流，激發(fā)兒童隨時(shí)注意生活中的漢字，主動(dòng)識(shí)記生活中的漢字，溝通了課本識(shí)字和生活識(shí)字兩個(gè)系統(tǒng)。教師可以充分挖掘教材資源，積極開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)校、家庭、社會(huì)生活環(huán)境。使學(xué)生在生活化的語(yǔ)文材料中，大量地親身接觸語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)興趣。更加主動(dòng)地參與作業(yè)活動(dòng)。

2、結(jié)合教材視域，設(shè)計(jì)專題性作業(yè)。

語(yǔ)文教材內(nèi)容上涉及到自然、歷史、地理、社會(huì)、科技等知識(shí)領(lǐng)域的方方面面，這就為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)、探究、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在形式多樣的綜合作業(yè)中主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)踐提供了能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)這樣的語(yǔ)文課外作業(yè)：查閱性的作業(yè)，如在學(xué)《香港，美麗的明珠》以前，布置學(xué)生上網(wǎng)、上圖書(shū)館查閱有關(guān)香港的資料，為深刻理解課文作鋪墊，并培養(yǎng)其搜集、整理、運(yùn)用信息的能力。專題性的作業(yè)，即圍繞一個(gè)專題開(kāi)展一系列活動(dòng)，完成系列調(diào)查報(bào)告。如三月“學(xué)雷鋒，樹(shù)新風(fēng)”活動(dòng)中，組織學(xué)生查找雷鋒資料，調(diào)查周?chē)鷮W(xué)習(xí)雷鋒的好人、好事，了解新世紀(jì)兒童勤儉節(jié)約狀況，最后寫(xiě)日記，開(kāi)班會(huì)，出小報(bào)，討論交流等。收聽(tīng)收看廣播、電視臺(tái)的新聞節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的新聞；觀看動(dòng)畫(huà)片，學(xué)寫(xiě)短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫(xiě)觀察日記；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學(xué)寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、廣告語(yǔ)；閱讀課外讀物，做讀書(shū)筆記，辦手抄報(bào)；背誦經(jīng)典古詩(shī)文，在班上舉辦詩(shī)文朗誦會(huì)；練習(xí)書(shū)法，在班上舉辦書(shū)法展覽；收集名人名言、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、春聯(lián)、民間故事，在班上交流；走上街頭，查找糾正街道兩旁的錯(cuò)別字；搜集本地文化、資源，關(guān)注家鄉(xiāng)歷史及發(fā)展……另外，還有探究性、交流性、參觀性的生活化作業(yè)設(shè)計(jì)等，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的生活，關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，做在生活中學(xué)習(xí)的主人。這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件十分有用、有趣的事情。

3、結(jié)合學(xué)生自身，設(shè)計(jì)自主性作業(yè)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與、自主選擇作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。作業(yè)可以自己留，互相留，學(xué)生自己決定每次作業(yè)的題目、數(shù)量和時(shí)間，并允許學(xué)生超前學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)度以后的教材。并通過(guò)展示性的“暗示”評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展。

二、尊重學(xué)生差異，優(yōu)化作業(yè)形式。

每個(gè)學(xué)生對(duì)作業(yè)都有著獨(dú)特的需要、獨(dú)特的目的，學(xué)生的生活環(huán)境不同，身心不同，作業(yè)的形式也因人而異。教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異，巧妙地設(shè)置豐富多彩的語(yǔ)文生活化作業(yè)形式，如，畫(huà)一畫(huà)，演一演，辯一辯，讀一讀，課前查閱資料、歷史背景等，將過(guò)去單一的文本作業(yè)改為多元的生活化作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用于生活實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生直接參與生活實(shí)踐活動(dòng)。既調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和自主能力，讓學(xué)生在情趣盎然的生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的成就感和責(zé)任感。使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中學(xué)到知識(shí)，接受教育。

三、注重主題整合，優(yōu)化作業(yè)目標(biāo)。

篇5

一、利用文本資源，拓展綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間

綜合性學(xué)習(xí)要注重課程資源的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)學(xué)科與生活、學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通課內(nèi)與課外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)生活等多方面的信息渠道獲取資料，解決學(xué)習(xí)與生活相關(guān)問(wèn)題。如教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一課，學(xué)生在學(xué)完這課后，我以本文中心“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為切入點(diǎn)，開(kāi)展一次了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)的綜合性學(xué)習(xí)，課前引導(dǎo)學(xué)生多渠道搜集資料，讓學(xué)生知道世界多姿多彩，每一個(gè)民族，每一個(gè)國(guó)家都有許多奇美的地方和有趣的文化，比一比，看誰(shuí)對(duì)世界各國(guó)了解的多，這樣同學(xué)們把搜集到的資料有的制成手抄報(bào)，有的編成劇本，有的寫(xiě)心得體會(huì)，還有的寫(xiě)導(dǎo)游解說(shuō)詞等……匯報(bào)課上同學(xué)們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)邊解說(shuō)邊展示所搜集到的異國(guó)風(fēng)情圖片，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生了解了維也納處處是音樂(lè)的幽雅；悉尼動(dòng)物園以自然為美，呼吁人類(lèi)和動(dòng)物和諧相處，學(xué)會(huì)尊重動(dòng)物；美國(guó)人視讀書(shū)為平常事的態(tài)度……

二、巧用生活體驗(yàn)，加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)

綜合性學(xué)習(xí)必須注重實(shí)踐，實(shí)踐活動(dòng)既是認(rèn)識(shí)的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的獲取、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高無(wú)不是在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)。應(yīng)該說(shuō)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)和生長(zhǎng)點(diǎn)的，在實(shí)踐中學(xué)生開(kāi)闊了眼界，體驗(yàn)了獲取知識(shí)的過(guò)程，積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如“我們的奇思妙想”是人教版四年級(jí)上冊(cè)第八單元的習(xí)作內(nèi)容。我們不妨從以下幾個(gè)方面營(yíng)造一段“奇思妙想”的生活。聊一聊倫敦奧運(yùn)會(huì)的奇思妙想、找一找生活中的點(diǎn)點(diǎn)缺憾、賞一賞二十一世紀(jì)科技發(fā)展與科幻故事、畫(huà)一畫(huà)美好生活的幻想世界。教師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，從自己的切身感受說(shuō)起，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀富有想象的文學(xué)作品和科普作品，讓孩子們隨時(shí)將自己搜集的資料在展示臺(tái)展出。通過(guò)直觀形象的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，刺激他們對(duì)未來(lái)世界的遐想。在老師不經(jīng)意的經(jīng)營(yíng)中，孩子們擁有了一段“奇思妙想”的生活，這段生活調(diào)動(dòng)了他們的生活感悟，激發(fā)了他們的寫(xiě)作熱情，有了這段生活，相信“我們的奇思妙想”口語(yǔ)交際和習(xí)作，都會(huì)得到有效提升。每一個(gè)環(huán)節(jié)都給予了學(xué)生勇于實(shí)踐，大膽嘗試的機(jī)會(huì)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，從狹小的課堂和書(shū)本中解放出來(lái)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，挖掘綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)素材

由于綜合性學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)習(xí)空間，和單一的學(xué)科課程相比，更需要綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)。如一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課一般是針對(duì)拼音、漢字、語(yǔ)句、修辭、閱讀、作文等七種的某一個(gè)方面來(lái)授課的，是有所側(cè)重的，而綜合性學(xué)習(xí)，需要對(duì)以上多項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行整合，從多個(gè)角度進(jìn)行訓(xùn)練。比如《蔬菜總動(dòng)員》我們?cè)O(shè)計(jì)了看蔬菜、說(shuō)蔬菜、寫(xiě)蔬菜等三種活動(dòng)形式，綜合應(yīng)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文知識(shí)，課堂上有漢字的識(shí)記、量詞的使用、猜一猜有關(guān)蔬菜的字謎、讀一讀有關(guān)蔬菜的兒歌、以蔬菜為話題說(shuō)一說(shuō)我最喜歡的蔬菜、模擬買(mǎi)賣(mài)蔬菜、寫(xiě)一寫(xiě)你認(rèn)識(shí)的蔬菜等，通過(guò)活動(dòng)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生進(jìn)一步了解常見(jiàn)的蔬菜，懂得了蔬菜種類(lèi)繁多，具有我們?nèi)梭w需要的各種營(yíng)養(yǎng)，我們每天應(yīng)該多吃一點(diǎn)蔬菜，做到不偏食、不挑食，才能使我們的身體更加健康。

四、善用自主學(xué)習(xí)，激發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣

綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的主要途徑。“輕叩詩(shī)歌大門(mén)”是人教版六年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們即可設(shè)計(jì)詩(shī)歌朗誦會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、自主創(chuàng)作等多種形式進(jìn)行展示，課堂上綜合應(yīng)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解感受詩(shī)歌的美麗、拓寬知識(shí)面。詩(shī)歌朗誦會(huì)環(huán)節(jié)，在展示過(guò)程中，有個(gè)人朗讀、小組朗讀、齊讀、接讀、輪讀、配樂(lè)朗讀等，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到機(jī)會(huì)，喚起了學(xué)生朗誦詩(shī)歌的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，整個(gè)過(guò)程既分工又合作，提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力；知識(shí)競(jìng)賽環(huán)節(jié)能檢驗(yàn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的知識(shí)成果，用競(jìng)賽形式激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在更短的時(shí)間里獲得更多的知識(shí)；自主創(chuàng)作環(huán)節(jié)使學(xué)生明確寫(xiě)詩(shī)可以寫(xiě)各種事物，同時(shí)要發(fā)揮想象，用上擬人、比喻、夸張等修辭手法。上述設(shè)計(jì)中各項(xiàng)活動(dòng)的完成所培養(yǎng)的能力是綜合的。除語(yǔ)文能力外，也培養(yǎng)了其他認(rèn)識(shí)能力和活動(dòng)能力，在人際交往、行為規(guī)范、思維方式等方面都得到了不同程度的提高。

五、活用評(píng)價(jià)手段，提高綜合性學(xué)習(xí)的考查方法

教師要著重于學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展，摒棄單一的知識(shí)考查評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)成效進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生合作態(tài)度和參與程度、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力、學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用等方面的表現(xiàn)，促使學(xué)生知識(shí)積累完整化、系統(tǒng)化和熟練化。如教完了《贈(zèng)汪倫》和《送元二使安西》后讓學(xué)生從這兩首詩(shī)中任選一首，展開(kāi)想象，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的小劇本，讓學(xué)生根據(jù)人物設(shè)計(jì)臺(tái)詞，進(jìn)行表演或者任選一首展開(kāi)想象寫(xiě)話，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你眼前似乎看到了一個(gè)怎樣的畫(huà)面，然后把想象到的景象寫(xiě)下來(lái)。

篇6

一、加強(qiáng)自身素質(zhì)，創(chuàng)造“愉快教師”形象

要讓學(xué)生“愉快”，首先教師必須“愉快”，在教學(xué)過(guò)程中，教師一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)親切的眼神、一句幽默的發(fā)問(wèn)、一個(gè)循循善誘的舉止，甚至整潔、典雅的衣著，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)良好的心境和積極向上的求知情趣。因此，教師要注意精心備課，博覽群書(shū)，充分準(zhǔn)備。課堂上利用各種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到師生間的協(xié)調(diào)默契，將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)神圣的科學(xué)殿堂。對(duì)于課堂可能出現(xiàn)的不愉快因素，教師要以寬容、大度的氣質(zhì)，巧妙地融而消之。另外，還要注意作好后進(jìn)生的思想工作，讓那些后進(jìn)生逐漸加入到有趣的課堂教學(xué)中來(lái)。

二、將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象事物形象化，營(yíng)造愉快氛圍

歌曲、詩(shī)歌、謎語(yǔ)是文學(xué)的重要組成部分，具有比較特殊的格式、形式。他們能增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的感染力，充分吸引學(xué)生的注意。在導(dǎo)人新課時(shí)，打破循規(guī)蹈矩的引課模式，利用歌曲、詩(shī)詞等使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生渴望探究的心動(dòng)。

一則好的謎語(yǔ)，能幫助學(xué)生記住有關(guān)概念和名稱，突破和解決課文中的難點(diǎn)。例如：在講礦產(chǎn)資源時(shí)，可以引用謎語(yǔ)：“黑漢性高強(qiáng)，渾身閃亮亮，入爐放光熱，工業(yè)好食糧?！?謎底：煤)。

一節(jié)地理課，有歌曲、有詩(shī)歌、有詩(shī)詞，又有謎語(yǔ)……將地理知識(shí)與歷史知識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)交融，雜而不亂，整個(gè)課堂充滿了濃郁的人文氣氛。他們的情緒高漲、思維活躍、興趣濃厚，全神貫注地聽(tīng)講，好像在期待著老師下面會(huì)有什么樣的“意外”送給他們。

三、通過(guò)相關(guān)的歷史故事來(lái)輔助學(xué)生記憶，理解

地理事物和天下萬(wàn)物一樣是不斷發(fā)展的，今天正是過(guò)去的延續(xù)。在講到非洲政治地圖的變化時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生看圖并提問(wèn)：為什么非洲許多國(guó)家之間的邊界會(huì)呈明顯的幾何圖形呀?很多學(xué)生踴躍猜測(cè)。最后，我給出答案，造成這種疆界的劃分主要是西方殖民主義者為了便于達(dá)成交易，就直接在地圖上用尺子劃分各殖民地的邊界，從而形成了非洲許多國(guó)家直線邊界的特點(diǎn)。大家恍然大悟。

根據(jù)課本的內(nèi)容，轉(zhuǎn)述或編造一些簡(jiǎn)短而生動(dòng)活潑的小故事，幫助學(xué)生理解、記憶、消化課堂知識(shí)。如在講到洋流時(shí)，可以引用日本偷襲珍珠港的事件，并可巧設(shè)問(wèn)題：在偷襲珍珠港時(shí)，為什么日本選擇了氣候較差的北太平洋暖流流經(jīng)的海區(qū)為秘密進(jìn)軍路線?

四、巧設(shè)比喻、諧音，便于記憶

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些比喻，常起到“調(diào)味品”的作用，將知識(shí)趣味化。我們總結(jié)等溫線的分布規(guī)律時(shí)，可指著《1月、7月世界等溫線分布圖》，因勢(shì)利導(dǎo)：這彎彎的等溫線是否更像一個(gè)安圖享受的人呢?熱時(shí)向冷的地方(高緯)跑(突出)，冷時(shí)向熱(低緯)的地方跑(突出)。頓時(shí)，課堂氣氛活躍起來(lái)。

利用諧音漢字將課本中的地名、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容變成一些順口溜。如地殼物質(zhì)組成由多到少排列順序?yàn)椋貉酢⒐?、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂等元素，我教學(xué)生記憶：“養(yǎng)閨女貼給哪家美”，語(yǔ)言幽默生動(dòng)，學(xué)生好學(xué)易記。

五、通過(guò)實(shí)物標(biāo)本、多媒體等形式幫助學(xué)生理解

通過(guò)實(shí)物標(biāo)本、多媒體等因素，把復(fù)雜、抽象的地理事物或地理現(xiàn)象很形象的展示在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的深刻理解。例如在講地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時(shí)，可以插入一些FLASH動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的運(yùn)動(dòng)，很形象地展示在他們面前。

正所謂：百聞不如一見(jiàn)。中學(xué)生尤其是初中學(xué)生的抽象思維能力還較低，將地理事物形象化、直觀化更有助于他們理解。因此，講到“陸地地形”時(shí)，學(xué)生如何才能區(qū)別多種多樣的地表形態(tài)呢?我們可以用幻燈片將各種典型地形的圖片投影出來(lái)，同學(xué)們?cè)谟^察歸納后便都明白了。再如講到“礦產(chǎn)資源”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)石英、方解石、硫鐵礦等礦物比較陌生，我便將相應(yīng)的一系列礦物標(biāo)本呈現(xiàn)在大家面前。同學(xué)們一時(shí)興致高漲，很感興趣。

六、適時(shí)聯(lián)系學(xué)生所關(guān)心的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生總是比較喜歡新鮮的事物，時(shí)事熱點(diǎn)由于具有較新的時(shí)效性，容易引起學(xué)生的興趣。如復(fù)習(xí)初中地理西亞這一章時(shí)，我聯(lián)系當(dāng)時(shí)阿富汗反恐戰(zhàn)爭(zhēng)為時(shí)事熱點(diǎn)的情況，提出現(xiàn)在正激烈進(jìn)行的“反恐戰(zhàn)爭(zhēng)”發(fā)生在哪個(gè)國(guó)家呀?學(xué)生一致喊到：阿富汗!那么阿富汗位于亞洲的哪個(gè)部分呢?學(xué)生們便紛紛開(kāi)始翻查地圖，于是，很自然地進(jìn)入了該章節(jié)的學(xué)習(xí)。

我把熱點(diǎn)定義為世界上最近發(fā)生的一些重大事件及學(xué)生身邊的事件，在學(xué)習(xí)到海水的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以以2004年12月26日在東南亞發(fā)生的海嘯為例，并可延伸到目前的國(guó)際人道援助，加強(qiáng)情感教育。

七、積極開(kāi)展第二課堂，提高學(xué)生對(duì)地理的興趣

孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睘槎嗲琅囵B(yǎng)學(xué)生的地理興趣，除定期開(kāi)展第二課堂活動(dòng)外，還先后組織學(xué)生參觀天象館、氣象衛(wèi)星觀測(cè)站等科普基地，拍攝月球表面、太陽(yáng)黑子等天文照片，不斷豐富學(xué)生的地理知識(shí)和提高地理興趣。經(jīng)過(guò)一年的準(zhǔn)備，地理興趣小組的同學(xué)用電腦排版，自編了一份內(nèi)容豐富、圖文并茂的《天、地、人》地理雜志，既提高了自己應(yīng)用知識(shí)的水平，又使全校同學(xué)能一齊分享他們的成果與快樂(lè)。

八、讓學(xué)生充分體會(huì)成功，體驗(yàn)愉快

學(xué)生都渴望別人的了解，也比較愛(ài)面子，很多人害怕在課堂之上答錯(cuò)問(wèn)題。所以課堂中，我很少點(diǎn)名提問(wèn)。一般是將較復(fù)雜的問(wèn)題分拆成幾個(gè)小問(wèn)題，按列或排讓學(xué)生依次作答，使每個(gè)人參與的次數(shù)和成功的機(jī)會(huì)大增；若遇到學(xué)生不會(huì)回答或回答不正確時(shí)，我會(huì)馬上給予鼓勵(lì)和啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，克服不良的心理習(xí)慣。

九、利用活動(dòng)。引導(dǎo)愉快的行為

“學(xué)”的主體是學(xué)生，一節(jié)課的成功與否不只看老師講得如何，關(guān)鍵是要看學(xué)生學(xué)得如何。所以，我會(huì)在課堂上安排一些恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，這也是愉快教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，我安排學(xué)生制作“小地球儀”、“手抄報(bào)”等活動(dòng)性作業(yè)，并在課堂上及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。同學(xué)們都很積極的參與其中。這樣，不同知識(shí)水平的同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)。沒(méi)有畏難情緒，能夠愉快地接受這些知識(shí)。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生對(duì)一眼能看到的東西是不感興趣的，但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣?！币虼?，在課堂上應(yīng)讓學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)去尋找答案。即加深印象，原本枯燥的東西也因此而變得快活豐富了。

課堂上這些實(shí)踐活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的參與。所以，它能不斷地引起和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需要。

篇7

一、當(dāng)前中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況分析

1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。職業(yè)學(xué)校不同于普高，生源質(zhì)量參差不齊，差異性很大，學(xué)生入學(xué)的起點(diǎn)不高，不少學(xué)生實(shí)際上沒(méi)有達(dá)到初中畢業(yè)的合格要求。很多學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備，其他學(xué)科如歷史、地理、政治等知識(shí)也相對(duì)缺乏，形成相對(duì)的知識(shí)斷層，也不同程度地影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念。部分學(xué)生上職業(yè)學(xué)校是想學(xué)些立身技能。部分同學(xué)卻只是被家長(zhǎng)逼著來(lái)上學(xué)的，自己根本沒(méi)有上學(xué)的想法，即使是來(lái)上學(xué)了，也只是抱著學(xué)不學(xué)無(wú)所謂的態(tài)度。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，老師教什么就學(xué)什么，就已經(jīng)很好了。更有一些學(xué)生上課肯本不想聽(tīng)。專業(yè)課如此，更何況是他們認(rèn)為根本沒(méi)用的語(yǔ)文呢？

3.語(yǔ)言表達(dá)能力。部分中職學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱，一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，自卑心理強(qiáng)；二是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不肯說(shuō)；三是想說(shuō)說(shuō)不好。久而久之，語(yǔ)言的表述能力可以說(shuō)是逐年退化。

4.書(shū)面表達(dá)能力。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性比較忽視，而且學(xué)生一直畏懼寫(xiě)作，況且中職學(xué)校學(xué)生寫(xiě)作又大都側(cè)重于應(yīng)用文寫(xiě)作，對(duì)于記敘文都寫(xiě)不好的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，略顯枯燥的應(yīng)用文寫(xiě)作更像是一個(gè)緊箍咒。

二、提升中職學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的思路

1.以教材為基點(diǎn)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)絕不能過(guò)于依賴課本，一定要讓學(xué)生自主地開(kāi)展活動(dòng)。我們要認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是要讓學(xué)生在廣闊的社會(huì)生活中培養(yǎng)。教師不僅要引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)語(yǔ)文，而且要引導(dǎo)他們?cè)谏钪杏谜Z(yǔ)文，把課堂上的生活情境再現(xiàn)為實(shí)實(shí)在在的生活體驗(yàn)，從而感受“生活語(yǔ)文”的無(wú)窮樂(lè)趣與價(jià)值?？梢越Y(jié)合教材，多引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生走入企業(yè)、走入社會(huì)，讓他們?cè)趶V闊的空間中學(xué)習(xí)有用的有趣的有興趣的知識(shí)，認(rèn)識(shí)自我、提高自我。

2.以課程資源為支點(diǎn)，開(kāi)展常規(guī)教學(xué)。陶行知先生曾指出：“‘鳥(niǎo)籠式’的學(xué)校不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，我們要解放小孩子的空間……解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大知識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。”不可否認(rèn)，當(dāng)前教材仍是最重要的課程資源載體，但積極開(kāi)發(fā)與利用校內(nèi)外顯在與潛在的課程資源，有著廣闊的空間。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師應(yīng)該克服各分科課程的限制，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的整合，完成與專業(yè)課程的整合，充分利用各種課程資源滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.以靈活形式為依托，提供學(xué)習(xí)空間。語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)可以以更靈活更開(kāi)放的形式實(shí)施。當(dāng)小記者，搞社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)人物通訊，訪談錄，寫(xiě)游記，到公共場(chǎng)所收集使用不規(guī)范的漢字。運(yùn)用朗誦、演講、辯論、表演、攝影、寫(xiě)作競(jìng)賽、專題講座、辦手抄報(bào)、制作課件等多種形式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活，培養(yǎng)觀察生活、表現(xiàn)生活的能力。當(dāng)學(xué)生能用自己的筆評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象，抒寫(xiě)內(nèi)心感受，當(dāng)他們覺(jué)得自己能為社會(huì)作出貢獻(xiàn)和服務(wù)時(shí)，他們學(xué)習(xí)的興趣和信心就會(huì)提高，參與的主動(dòng)性和積極性就會(huì)更高。

4.融合多學(xué)科知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。中職語(yǔ)文教材在每一單元后面都設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的專題，這些專題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、語(yǔ)文能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的綜合等教學(xué)理念，是屬于與語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合最緊密的一類(lèi)活動(dòng)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式的綜合）既綜合又立足于語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，無(wú)論語(yǔ)文與其他學(xué)科綜合的程度如何，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的最本質(zhì)的屬性還是要回歸到“語(yǔ)文”這點(diǎn)上，它的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.注重多元性評(píng)價(jià)，分享學(xué)習(xí)喜悅?！敖處煹穆氊?zé)現(xiàn)在越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考”。如果認(rèn)為學(xué)生可以使用不同的智力方式學(xué)習(xí)、記憶和應(yīng)用知識(shí)，那么用單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生必定是有局限性的，取而代之的方法應(yīng)該是多元評(píng)價(jià)，用多種評(píng)價(jià)手段和方法衡量不同的學(xué)生。只有這樣才可能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，培養(yǎng)出具有分析、思考和問(wèn)題解決能力的學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的具有一定職業(yè)素養(yǎng)的適用人才（高級(jí)技工或者高級(jí)藍(lán)領(lǐng)工人）。為此，要著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在具體情境中的應(yīng)用能力，而不是一味地玩無(wú)謂的試卷游戲，片面看重書(shū)面成績(jī)。

篇8

[關(guān)鍵詞]高年段 英語(yǔ) 興趣 調(diào)查 方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）18-001

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在義務(wù)教育階段，英語(yǔ)課程的目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略……但是，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入以及年級(jí)的遞增，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸減退，教師也感到教學(xué)越來(lái)越吃力。對(duì)此，邕寧區(qū)教育研究室小學(xué)英語(yǔ)組開(kāi)展了課題研究，設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查，力求通過(guò)數(shù)據(jù)和事實(shí)來(lái)剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，掌握影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，為下一步的研究工作指明方向。

一、調(diào)查方法

1.時(shí)間：2012年3月13日

2.對(duì)象：本城區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，共311名。

3.內(nèi)容：調(diào)查內(nèi)容共16項(xiàng)，分以下幾方面。（1）對(duì)現(xiàn)有學(xué)科的興趣如何及產(chǎn)生興趣的原因和變化。（2）了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)意識(shí)。（3）了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的看法及態(tài)度。（4）了解學(xué)生課外鞏固和獲取知識(shí)的途徑。

4.方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法。在英語(yǔ)教師的監(jiān)督下，發(fā)放不記名調(diào)查問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷311份，全部收回，有效問(wèn)卷為311份，回收率100%。

二、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

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三、結(jié)果分析

1.英語(yǔ)教師方面存在的主要問(wèn)題

一是教學(xué)方法守舊、落后。調(diào)查表明，沉悶、緊張、沒(méi)勁的課堂仍占53.70%，“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)法在農(nóng)村依然占主體地位。二是教師布置的英語(yǔ)作業(yè)不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師給學(xué)生布置的作業(yè)中，78.46%是重復(fù)抄寫(xiě)單詞、句子，同桌練習(xí)對(duì)話占6.75%，小組課前表演占0.32%。這種單一、機(jī)械的作業(yè)形式，忽視了學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力培養(yǎng)，使學(xué)生形成了對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒，并且降低了作業(yè)效果。三是開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)少。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常開(kāi)展課外活動(dòng)的學(xué)校或班級(jí)只有9.97%，這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的原因之一。

2.學(xué)生方面存在的主要不足

學(xué)生方面的不足是欠主動(dòng)、缺方法、學(xué)習(xí)資源貧乏。一是欠主動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣沒(méi)有形成。每天堅(jiān)持朗讀英語(yǔ)的只有22.83%，課前會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)英語(yǔ)的也只有15.43%。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，遇到困難會(huì)主動(dòng)向教師尋求幫助的只有20.90%。二是缺方法。絕大部分農(nóng)村小學(xué)生采用“背+做”的方式來(lái)學(xué)英語(yǔ)。他們不注重英語(yǔ)的理解，偏重于對(duì)課本的機(jī)械記憶、死記硬背及做大量習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)缺乏比較、總結(jié)、歸納、推廣和引申等，違背了語(yǔ)言的特點(diǎn)，語(yǔ)言的交際性沒(méi)有得到體現(xiàn)。三是學(xué)習(xí)資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了英語(yǔ)書(shū)以外，還有其他英語(yǔ)讀物的學(xué)生只占28.62%，配置復(fù)讀機(jī)或點(diǎn)讀筆等學(xué)習(xí)工具的學(xué)生只占21.54%。農(nóng)村學(xué)生除了英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)言輸入和運(yùn)用外，很少有其他途徑的輸入與運(yùn)用，學(xué)生出了教室，幾乎就接觸不到英語(yǔ)，這大大阻礙了學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。

3.學(xué)生家長(zhǎng)方面需要改進(jìn)的地方

其一，家長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo)孩子。有的家長(zhǎng)雖然也能認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但自己本身對(duì)英語(yǔ)一竅不通，更談不上輔導(dǎo)孩子或者為孩子創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境了，而這些情況恰是造成學(xué)生忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因之一。其二，家長(zhǎng)督促不力。農(nóng)村多是留守兒童，父母常年打工在外，孩子跟著老人或親戚生活，外地的父母無(wú)暇照顧、管教孩子，親戚不好過(guò)于嚴(yán)管，年邁老人只能照顧孩子的飲食起居，而學(xué)習(xí)方面只能放任自流，這也是造成學(xué)生忽視英語(yǔ)的原因之一。

四、解決問(wèn)題的有效對(duì)策

針對(duì)調(diào)查結(jié)果，課題組經(jīng)充分研究，從以下幾個(gè)方面開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)，較有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.重整活用教材

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要善于結(jié)合實(shí)際需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排的順序、教學(xué)的方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳崛』蛘{(diào)整。

（1）調(diào)整教學(xué)順序。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，教師可對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生的興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。例如，對(duì)模塊之間有相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容（如家人、工作、喜好等）進(jìn)行調(diào)整，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。再如，教材中某個(gè)模塊的內(nèi)容恰巧與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的某些事情相關(guān)，在語(yǔ)言知識(shí)的銜接方面沒(méi)有太大問(wèn)題時(shí)教師也可提前教學(xué)這個(gè)模塊。

（2）根據(jù)教學(xué)難度重整教材。如表示月份的12個(gè)單詞，本身就是發(fā)音長(zhǎng)且難，還要讓學(xué)生記住和背出這些詞更是難上加難。為了解決這一問(wèn)題，在布置家庭作業(yè)時(shí)，教師可以要求學(xué)生以寫(xiě)日記的形式，在作業(yè)本上用英語(yǔ)寫(xiě)下日期、星期、天氣，并在每次布置作業(yè)時(shí)都有意識(shí)地問(wèn)學(xué)生：“What’s the date today？What day is it today？What’s the weather like today？”由此讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)、記憶并掌握有關(guān)日期、星期、天氣的詞匯。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方法

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在課堂中教師可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聽(tīng)說(shuō)法、情境教學(xué)法、視聽(tīng)法、交際法等，借助實(shí)物，利用多媒體、圖片、幻燈片、錄音、點(diǎn)讀筆等教學(xué)手段進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，并配合唱歌、游戲、角色扮演等方式進(jìn)行表演、設(shè)計(jì)各類(lèi)主題活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容輕松地呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生在做中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)，讓教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和學(xué)生自我需求的活動(dòng)。如教授新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Module10 unit1《He was in the kitchen.》時(shí)，教師利用多媒體圖文與動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的方式制作課件：一只頑皮的小貓?zhí)鴣?lái)跳去，一會(huì)兒待在桌子底下，一會(huì)兒跳到桌子上，一會(huì)兒又鉆進(jìn)盒子里，然后又躲到盒子后，最后，它站在了兩個(gè)盒子之間。學(xué)生一下子就被這有趣的畫(huà)面吸引住了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)、運(yùn)用介詞“under、in、on、behind、between”和句子“Where’s...？”及“It’s...？”時(shí)，興趣盎然，收到了良好的教學(xué)效果。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)記單詞技巧的指導(dǎo)，攻克單詞難關(guān)

隨著年級(jí)的遞增，單詞的量和學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步增加，學(xué)生仍然靠死記硬背或在單詞旁邊注上漢字來(lái)幫助背誦單詞，長(zhǎng)此以往，必然影響他們學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，很有必要對(duì)學(xué)生記憶單詞加以重新研究和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生樹(shù)立信心，掌握方法，攻克單詞難關(guān)。

（1）改頭換面記單詞。在原有單詞上增加或減少或替換一個(gè)字母，使原來(lái)的單詞變成另一個(gè)單詞。如“for”增加字母變成“four”，換個(gè)字母為“fork”，刪掉字母“f”變成“our”等。

（2）拆詞游戲。把原有單詞拆分成若干個(gè)單詞。如“watermelon”可拆成“water”“melon”“me”“on”“tear”“wear”“eat”等詞。

（3）單詞接龍游戲。原有單詞的最后一個(gè)字母作為下一個(gè)單詞的首字母進(jìn)行連接。如“car-read-desk-kite-ear”等，看誰(shuí)接的單詞最多。該游戲特別能使學(xué)生產(chǎn)生不服輸?shù)男睦恚?lì)學(xué)生全員參與。為了能比別人寫(xiě)得多，學(xué)生就會(huì)翻閱課本查單詞、寫(xiě)單詞，這一查一寫(xiě)的過(guò)程就使學(xué)生不知不覺(jué)地記住了單詞，這比教師布置的抄寫(xiě)單詞的作業(yè)獲得的效果要好得多。這就使英語(yǔ)學(xué)習(xí)從原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成了“我要學(xué)”。

4.布置形式不一的課外作業(yè)

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸。但是，單純地聽(tīng)磁帶、朗讀、抄單詞等機(jī)械固定、沒(méi)有難度和缺乏創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴(yán)重扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，通過(guò)設(shè)計(jì)形式不同的英語(yǔ)作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和多元智能，不失為一種有效的途徑。如創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)“小口袋”就能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面窄，查找資料不方便，教師可以給學(xué)生布置從生活中去尋找英語(yǔ)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所見(jiàn)的英文，如“hamburger”（漢堡包），“pizza”（比薩餅），“Coca Cola”（可口可樂(lè)）等，再有公共場(chǎng)所的標(biāo)語(yǔ)，如“No Smoking”（禁止吸煙），“Keep Silence”（保持安靜），還有公共汽車(chē)上標(biāo)有的英文字母縮寫(xiě)如“up，down，on，off”等。教師可引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)留意觀察周?chē)纳?，將與英語(yǔ)有關(guān)的資料、信息用筆記下來(lái)，形成學(xué)生自己的英語(yǔ)“小口袋”。每過(guò)一段時(shí)間，就讓學(xué)生將自己的“小口袋”拿到班內(nèi)進(jìn)行展示。這樣不僅擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察生活的良好習(xí)慣。

5.開(kāi)展生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課外活動(dòng)

教師可利用學(xué)生的課余時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野。如根據(jù)本校實(shí)際情況，利用廣播、板報(bào)、手抄報(bào)、學(xué)習(xí)園地等，讓學(xué)生自編或摘抄英語(yǔ)。針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)力競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽、書(shū)寫(xiě)比賽、歌曲歌謠比賽等，讓他們學(xué)到一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，使學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)得到延伸，個(gè)性得到發(fā)展?；顒?dòng)的開(kāi)展，將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)其樂(lè)無(wú)窮，而且對(duì)英語(yǔ)知識(shí)也能達(dá)到印象深刻，經(jīng)久不忘。