導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒聽(tīng)故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

骨傳導(dǎo)耳機(jī)不會(huì)影響聽(tīng)力是真的嗎

作為“黑科技”出現(xiàn)的“骨傳導(dǎo)耳機(jī)”，深受很多健身人士和戶外愛(ài)好者歡迎。骨傳導(dǎo)是一種聲音傳導(dǎo)方式，即通過(guò)人的顱骨、聽(tīng)神經(jīng)等來(lái)傳遞聲波。它不用像傳統(tǒng)耳機(jī)一樣，捂住耳朵或堵住耳道來(lái)達(dá)到聽(tīng)聲的目的，所以有保護(hù)耳朵的效果。骨傳導(dǎo)耳機(jī)一般體積都非常小巧，比運(yùn)動(dòng)耳機(jī)更適合運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。

骨傳導(dǎo)耳機(jī)和普通耳機(jī)的區(qū)別在于傳導(dǎo)方式，最終聲音都會(huì)進(jìn)入耳朵，長(zhǎng)時(shí)間佩戴、過(guò)大的音量都可能會(huì)損傷聽(tīng)力。

骨傳導(dǎo)耳機(jī)傳導(dǎo)聲音的方式和普通耳機(jī)有些不一樣，一般而言骨傳導(dǎo)耳機(jī)是圍繞耳朵外部結(jié)構(gòu)佩戴的，發(fā)聲單元傳出的聲音經(jīng)過(guò)皮膚、牙齒旁的頜骨或顱骨，到達(dá)耳蝸附近，轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)被大腦所理解。

專家指出，不論是利用骨傳導(dǎo)還是空氣傳導(dǎo)，兩種耳機(jī)在最后都是使內(nèi)耳的毛細(xì)胞振動(dòng)才能引起聽(tīng)覺(jué)。如果音量過(guò)大，仍然會(huì)對(duì)毛細(xì)胞產(chǎn)生損傷，進(jìn)而傷害聽(tīng)力。

骨傳導(dǎo)耳機(jī)有必要買嗎

骨傳導(dǎo)耳機(jī)誕生在市場(chǎng)中時(shí)，很多人認(rèn)為這是虛假的，是嘩眾取寵的產(chǎn)品，僅有少部分發(fā)燒友及對(duì)骨傳導(dǎo)耳機(jī)感興趣的人去接觸了解它。直至現(xiàn)在，骨傳導(dǎo)耳機(jī)的發(fā)展開(kāi)始被人們慢慢認(rèn)可，但也并非是所有人都了解接受它。仍舊有著一定的人群持懷疑態(tài)度，不知道它到底是不是一個(gè)騙局，值不值得人們?nèi)ベ?gòu)買使用它。

篇2

摘要：幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育決不能單純教知識(shí)，而必須寓教于樂(lè)，在幼兒感興趣的游戲或活動(dòng)中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒在感知知識(shí)時(shí)或得滿足感。只有當(dāng)幼兒對(duì)某一學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣后，他們才會(huì)全神貫注地參加進(jìn)去，并充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，接受知識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育

幼兒數(shù)學(xué)啟蒙中首要解決的問(wèn)題是要引起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是一種認(rèn)知傾向，屬個(gè)性特征。興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣可以激發(fā)兒童的求知欲，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。那么，如何提高幼兒的興趣，使其能集中注意力，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而取得較好的教學(xué)效果呢？教師首先應(yīng)該明確：幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育決不能單純教知識(shí)，而必須寓教于樂(lè)，在幼兒感興趣的游戲或活動(dòng)中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒在感知知識(shí)時(shí)或得滿足感。只有當(dāng)幼兒對(duì)某一學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣后，他們才會(huì)全神貫注地參加進(jìn)去，并充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，接受知識(shí)。在平常與孩子的接觸中，我發(fā)現(xiàn)幼兒都很喜歡聽(tīng)故事。抓住孩子的這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我嘗試采用了以下一些教學(xué)方法。

一、幼兒園數(shù)學(xué)教育含義

幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過(guò)直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行抽象，由外部的感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)，并用語(yǔ)言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用。

幼兒數(shù)學(xué)教育是指幼兒在教師或成人的指導(dǎo)下（直接指導(dǎo)或間接影響），通過(guò)他們自身的活動(dòng)，對(duì)客觀世界的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系（包括數(shù)、量、形、時(shí)、空等幾方面）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)探索的過(guò)程，是幼兒發(fā)展思維能力的過(guò)程。

二、把要教授的知識(shí)編成小故事

故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，通過(guò)故事教學(xué)，能增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，發(fā)展智力。孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是在聽(tīng)故事的同時(shí)，如果老師邊講邊出示故事中的事物，那幼兒的興趣就更濃了。因此，我常把教學(xué)內(nèi)容編成簡(jiǎn)短的小故事，讓幼兒以聽(tīng)故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。如教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“1”和“2”時(shí)，我編了這樣的故事：“今天小兔到小二班作客，他帶來(lái)了很多禮物，準(zhǔn)備送給小朋友。是什么禮物呢？邊講邊出示實(shí)物：一張紙，一本書(shū)，一盒蠟筆，一盒彩泥。這些都可以用數(shù)字‘幾’來(lái)表示呢？”通過(guò)這樣的演示，幼兒很容易地認(rèn)識(shí)了“1”。認(rèn)識(shí)“2”時(shí)，也用了同樣的方法。教師以小兔的口吻、小兔的角色進(jìn)行教學(xué)，吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。但是，同樣的角色和內(nèi)容，不適宜于編成教學(xué)內(nèi)容相仿的小故事。例如，在認(rèn)識(shí)“3”和“4”時(shí)，如果再以小兔到小二班作客這樣的故事出現(xiàn)，那幼兒一定不會(huì)再有興趣了。此時(shí)，我把小兔這一角色改為布娃娃，以布娃娃過(guò)生日為題材，布娃娃買了許多東西來(lái)請(qǐng)客人們吃，買了哪些東西呢？教師出示水果，讓幼兒數(shù)一數(shù)有多少水果，從而認(rèn)識(shí)了“3”。接著，又出示糖果，再數(shù)一數(shù)，從而認(rèn)識(shí)了“4”，最后，布娃娃和小朋友一起玩游戲，請(qǐng)小朋友按要求取相應(yīng)的雪花片，做相應(yīng)的動(dòng)作等等，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“3”和“4”。在這種寬松氛圍下，幼兒學(xué)得開(kāi)心，教師教得輕松。這種方法也符合幼兒以無(wú)意注意為主的記憶特點(diǎn)。

三、請(qǐng)幼兒擔(dān)任故事中某個(gè)角色

幼兒不僅愛(ài)聽(tīng)故事，而且更喜歡參與到故事中去。因此，在設(shè)計(jì)某些教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)請(qǐng)幼兒擔(dān)任故事中的角色，激勵(lì)幼兒更加認(rèn)真地聽(tīng)故事，參與故事。如教幼兒學(xué)習(xí)分類，我請(qǐng)幼兒為故事中的大象和老虎分餅干，激發(fā)了幼兒的責(zé)任心，促使他們認(rèn)真聽(tīng)清楚分類的要求。因?yàn)橹挥新?tīng)清了要求，才能當(dāng)好飼養(yǎng)員。幼兒在擔(dān)任飼養(yǎng)員的過(guò)程中，不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了分類。再如，在復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字1～5，并學(xué)習(xí)用點(diǎn)子表示數(shù)量的活動(dòng)中，我讓幼兒擔(dān)任故事中的主角，請(qǐng)他們?nèi)ス珗@看花。看到了漂亮的花，學(xué)著用點(diǎn)子表示花朵的數(shù)量。再讓幼兒看了點(diǎn)子猜猜有幾朵花開(kāi)了。通過(guò)這種方法，幼兒在參觀公園的情境中，不僅聽(tīng)了故事，而且，

積極地參與了故事，學(xué)到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、幼兒擔(dān)任的角色有操作機(jī)會(huì)

心理學(xué)上說(shuō)：當(dāng)無(wú)意記憶的材料成為活動(dòng)對(duì)象時(shí)，記憶的效果就會(huì)提高。因此在活動(dòng)中應(yīng)多為幼兒提供操作機(jī)會(huì)，讓幼兒盡可能的多動(dòng)手操作。我在設(shè)計(jì)故事情節(jié)時(shí)，盡量為幼兒提供這樣的機(jī)會(huì)。如前面的例子：給老虎、獅子分餅干；參觀公園看花等也是如此。再如教幼兒學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)比較多少時(shí)，我還是請(qǐng)幼兒擔(dān)任飼養(yǎng)員，按照一定的要求給小動(dòng)物喂水果。在喂水果的過(guò)程中，幼兒很輕松地學(xué)會(huì)了對(duì)應(yīng)比較多少。

五、幫助故事中的角色

每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師都會(huì)對(duì)幼兒提出一些要求，久而久之，幼兒對(duì)教師的要求會(huì)沒(méi)有興趣，懶得理會(huì)，如何使幼兒樂(lè)意地按要求去做呢？我在編故事時(shí)，常會(huì)把一些數(shù)學(xué)操作要求變成故事中的角色求助小朋友的事情。故事中的角色往往是幼兒喜歡的，他們會(huì)樂(lè)意地去幫助故事中的角色，這樣一來(lái)，就調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)交替排序時(shí)，我就以布娃娃愛(ài)吃排好隊(duì)的餅干為由，要求幼兒發(fā)放餅干，圓餅干交替排好隊(duì)，幼兒為了讓布娃娃樂(lè)意吃自己的餅干，就會(huì)很認(rèn)真地按要求去做。這時(shí)，教師出示布娃娃，拿著布娃娃來(lái)到幼兒中間，排好隊(duì)以布娃娃的口吻表?yè)P(yáng)幼兒，如此一來(lái)，小朋友特別的高興，排餅干也更起勁了。

篇3

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)；故事化教學(xué)；故事化應(yīng)用；意義

一、講故事的注意點(diǎn)

1.理解好故事課的主旨性

故事是一種幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，在語(yǔ)言課中有特定的故事教學(xué)，教師通過(guò)講解、分析、講述，讓幼兒學(xué)習(xí)一定詞匯和講述能力，同時(shí)接受文學(xué)熏陶和品德教育。在其他門類教學(xué)中，故事更是一種添加濟(jì)，催化著各類教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，特別是音樂(lè)、美術(shù)、健康等。在音樂(lè)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)墓适轮v解，讓幼兒易于理解內(nèi)容，記憶歌詞；在美術(shù)活動(dòng)中，簡(jiǎn)單的故事講述能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)幼兒豐富畫(huà)面；在健康活動(dòng)中，繁復(fù)抽象的內(nèi)容變的清晰而具體，讓幼兒的記憶特別深刻，其他各類活動(dòng)的教學(xué)也離不開(kāi)故事教育。

2.選擇適合幼兒的故事

對(duì)于不同年齡的幼兒，他們的理解水平和所接受的事物是處于完全不一樣的層次中，越小的孩子喜歡越簡(jiǎn)單的事物，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不復(fù)雜，才是好的，才是他們喜歡接受的東西，因此對(duì)他們所講的故事應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，如說(shuō)些帶有小動(dòng)物以及小星星這類東西的簡(jiǎn)短故事。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們聽(tīng)的看的摸的想的東西多了，太簡(jiǎn)單、太簡(jiǎn)短的東西已不能滿足他們的知識(shí)面。對(duì)于他們，我們可以向孩子們灌輸些復(fù)雜和抽象、內(nèi)容長(zhǎng)一點(diǎn)的東西，讓孩子們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中不知不覺(jué)地增長(zhǎng)了知識(shí)面、增長(zhǎng)了智慧。對(duì)于同一個(gè)故事內(nèi)容，不同的人用不同的方式講解出來(lái)，對(duì)幼兒的吸引力也是大相徑庭的。記得有一次，有兩個(gè)不同年齡的孩子在我家玩，有一個(gè)小朋友看見(jiàn)我家有本故事書(shū)便要求我講故事，于是我照著上面的字一字一句地講起來(lái)，繪聲繪色的語(yǔ)句，全神貫注的神情，讓五歲的孩子聽(tīng)的津津有味，提這個(gè)問(wèn)題提那個(gè)問(wèn)題，而另一個(gè)只有三歲，由于理解能力水平有限，卻沒(méi)有多大的積極性。因此我想，如果我再繼續(xù)照搬書(shū)上的內(nèi)容，對(duì)三歲幼兒的吸引力就會(huì)大打折扣。后來(lái)，我也根據(jù)小朋友的喜好和實(shí)際水平，用幼兒喜歡的語(yǔ)氣和理解方式講述，小家伙后來(lái)聽(tīng)得可有勁了，還不斷提問(wèn)，其效果就顯而易見(jiàn)了。

二、培養(yǎng)幼兒的詞語(yǔ)理解能力，加深詞匯記憶

在傾聽(tīng)故事的過(guò)程中，首先要培養(yǎng)的是幼兒對(duì)故事中詞語(yǔ)的理解能力。只有讓幼兒理解故事中的語(yǔ)言，知道故事里形象生動(dòng)地講些什么，才能激發(fā)幼兒傾聽(tīng)故事的欲望，集中注意力地傾聽(tīng)故事。這就要求講故事者在講故事的過(guò)程中邊講邊作解釋。

特別是對(duì)年齡小，詞匯量少，理解能力差的幼兒，一方面可以結(jié)合本地方言進(jìn)行解釋，另一方面可以通過(guò)手形手勢(shì)或借助實(shí)物進(jìn)行解釋。例如：詞語(yǔ)“亮閃閃”，可以出示一面鏡子，通過(guò)輕微晃動(dòng)反射出的光，讓幼兒感受亮閃閃的感覺(jué)，從而理解這一詞語(yǔ)的意思；同時(shí)也加深幼兒對(duì)這一詞語(yǔ)的印象，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對(duì)詞語(yǔ)的記憶。

要讓幼兒加深對(duì)故事中詞語(yǔ)的記憶，還應(yīng)當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常復(fù)習(xí)，靈活運(yùn)用。教師和家長(zhǎng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常提問(wèn)幼兒，以復(fù)習(xí)的形式鞏固幼兒對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)與記憶。并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以運(yùn)用，這不僅能加深幼兒對(duì)詞語(yǔ)的記憶，同時(shí)也讓幼兒學(xué)習(xí)如何運(yùn)用該詞語(yǔ)。

三、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織概括能力與語(yǔ)言表達(dá)能力

如果只讓幼兒聽(tīng)故事，而不試著讓他們講故事，就不能很好地發(fā)揮故事的作用。幼兒在傾聽(tīng)完三遍故事后，能理解故事的大概內(nèi)容，記住故事中的重要人物。這時(shí)可以讓幼兒嘗試著復(fù)述故事。起初，教師和家長(zhǎng)可以用提問(wèn)的形式，幫幼兒回憶故事的重要情節(jié)及發(fā)展過(guò)程，把握好故事的整體。

但在回憶故事的過(guò)程中，要盡量讓幼兒自己組織語(yǔ)言，概括性地復(fù)述故事內(nèi)容。當(dāng)幼兒基本掌握故事內(nèi)容后，就可以讓幼兒自己組織語(yǔ)言復(fù)述故事了。幼兒剛學(xué)習(xí)復(fù)述時(shí)只能講出故事中的片段，教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，讓幼兒把這些片段連接起來(lái)。通過(guò)多次的復(fù)述訓(xùn)練，幼兒慢慢地能從復(fù)述片段過(guò)渡到復(fù)述完整的故事。在復(fù)述過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、用師生互動(dòng)模式讓幼兒參與故事

師生互動(dòng)的模式有很多種，比如故事接龍，互相討論，提問(wèn)等。具體可以這樣做：如故事接龍以“開(kāi)火車”的方式，逐個(gè)接句，這樣可以提高幼兒的注意力；互相討論可以在幼兒已基本理解故事的內(nèi)容后，讓幼兒積極地動(dòng)腦筋思考故事中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)身處地地替故事人物出主意、想辦法。這樣做可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒，深入理解作品內(nèi)涵，拓寬幼兒思路。提問(wèn)法可以問(wèn)幼兒：“故事中的主人公說(shuō)了什么話？發(fā)生了什么事？最后怎么樣了？為什么會(huì)這樣？你是怎么知道的呢？”這樣做能引起幼兒對(duì)作品內(nèi)容的回憶，可以引導(dǎo)幼兒將自己內(nèi)心情感真實(shí)表達(dá)出來(lái)。

這樣的互動(dòng)方式比起教師講，幼兒坐著聽(tīng)，更能激發(fā)幼兒的興趣，很好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。其實(shí)，教師只要改變講故事的形式，運(yùn)用各種方法吸引幼兒參與講故事，不僅能讓聽(tīng)故事的過(guò)程變得更有趣，更能抓住幼兒的注意力，認(rèn)真地聽(tīng)故事，為目標(biāo)的達(dá)成奠定良好的基礎(chǔ)。加入了這樣的方法，讓幼兒不得不更認(rèn)真、仔細(xì)地聽(tīng)故事，同時(shí)也讓幼兒對(duì)故事中的角色有了更深刻的印象，并為整個(gè)故事活動(dòng)增添了不少樂(lè)趣。

五、用表演讓幼兒融入故事

教師可以制作一些卡通頭飾及相關(guān)的道具，邀請(qǐng)小朋友分別扮演故事中的角色，用他們自己的表達(dá)方法，將所聽(tīng)過(guò)的故事表演出來(lái)。通過(guò)表演的形式讓孩子們對(duì)該故事有更詳細(xì)深刻的理解，同時(shí)又激發(fā)了他們的表演欲望，積極熱忱的投入到英語(yǔ)課堂中去。等第二課時(shí)可以讓小朋友大膽的想象，盡可能發(fā)揮創(chuàng)造力，演繹出各自的版本，教師要給予最大的肯定，鼓勵(lì)孩子盡情想象，盡情表演。這樣的教學(xué)形式，寓教于樂(lè)，事半功倍。教師還可以利用手勢(shì)來(lái)增強(qiáng)表現(xiàn)力和感染力，如用用手做成孔雀、狐貍、兔子、鴨子等，運(yùn)用手勢(shì)表演的形象性、動(dòng)態(tài)性、表演性、象征性的特點(diǎn)，有效地提高故事教學(xué)的效果。教師還可以自己的聲音特點(diǎn)，帶著幼兒進(jìn)入到故事的情境中去。講故事歸根到底還是“講”，優(yōu)秀的故事，除了情節(jié)的趣味性外，還藏著許多美麗的語(yǔ)言。教師講以變換自己的聲音、語(yǔ)言，自然流露人物對(duì)話的感覺(jué)。說(shuō)話的聲調(diào)要有抑楊頓挫、高低起伏、大小快慢、喜怒哀樂(lè)，要有感情融入在內(nèi)。

故事是一個(gè)蘊(yùn)含著豐富教育資源的寶藏，只要教師掌握正確的方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，以幼兒為主體，以興趣為中心，從幼兒的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)、參與，生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能讓孩子們從中獲取無(wú)限的能量，發(fā)揮故事教學(xué)的巨大潛能。

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篇4

關(guān)鍵詞: 幼兒 故事 認(rèn)識(shí) 能力

孩子經(jīng)常纏著大人講故事,故事就像磁鐵一樣,吸引著孩子們的心。生動(dòng)有趣、積極健康的故事,不僅能使孩子受到良好的思想品德教育,而且有助于發(fā)展孩子的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,那么,怎樣給孩子講故事呢?

一、選材很重要

故事種類很多,但并不一定都適合孩子聽(tīng)。我們應(yīng)選擇那些有利于孩子身心健康的故事來(lái)講。不同年齡階段的幼兒,選材也不應(yīng)該一樣,給二三歲的孩子講,要選擇那些主題明朗,愛(ài)憎分明,情節(jié)簡(jiǎn)單,人物單一的故事,而給五六歲的幼兒講,則要選擇情節(jié)比較復(fù)雜、曲折的故事,否則,給小的講復(fù)雜的故事,他們聽(tīng)不懂,給大的講簡(jiǎn)單的故事,對(duì)他們又沒(méi)有吸引力。

二、身體語(yǔ)言不可少

給孩子講故事時(shí),身體語(yǔ)言是不可少的。因?yàn)楹⒆觽兊乃季S是以形象思維為主,而在認(rèn)識(shí)上也多是感性認(rèn)識(shí),所以當(dāng)你借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼神等身體語(yǔ)言表達(dá)故事意思時(shí),可以幫助孩子理解故事情節(jié),增強(qiáng)印象,并給孩子一種親切感,因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。

三、讓孩子開(kāi)口

一個(gè)故事講完了,可圍繞故事給孩子提出幾個(gè)問(wèn)題。如講完《孔融讓梨》這個(gè)故事,你可問(wèn)孩子:“孔融把大梨送給了誰(shuí)?”“孔融自己吃了個(gè)什么樣的梨?”……這樣既能幫助孩子回憶故事情節(jié),鍛煉思維能力,又可以使孩子開(kāi)口,鍛煉他的口語(yǔ)表達(dá)能力。而當(dāng)孩子對(duì)你講的故事有了一定的記憶和理解之后,你就應(yīng)該讓他自己試著講述,在忘了的地方給他提示,讓他接著講下去,這樣無(wú)疑會(huì)鼓勵(lì)他講故事的積極性,天長(zhǎng)日久,這對(duì)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力的提高,定會(huì)起到積極的作用。

四、培養(yǎng)幼兒的詞語(yǔ)理解能力,加深詞匯記憶

在傾聽(tīng)故事的過(guò)程中,首先要培養(yǎng)的是幼兒對(duì)故事中詞語(yǔ)的理解能力。只有讓幼兒理解故事中的語(yǔ)言,知道故事里形象生動(dòng)地講些什么,才能激發(fā)幼兒傾聽(tīng)故事的欲望,集中注意力地傾聽(tīng)故事。這就要求講故事者在講故事的過(guò)程中邊講邊作解釋。特別是對(duì)年齡小,詞匯量少,理解能力差的幼兒,一方面可以結(jié)合本地方言進(jìn)行解釋,另一方面可以通過(guò)手形手勢(shì)或借助實(shí)物進(jìn)行解釋。例如:詞語(yǔ)“亮閃閃”,可以出示一面鏡子,通過(guò)輕微晃動(dòng)反射出的光,讓幼兒感受亮閃閃的感覺(jué),從而理解這一詞語(yǔ)的意思,同時(shí)也加深幼兒對(duì)這一詞語(yǔ)的印象,進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對(duì)詞語(yǔ)的記憶。要讓幼兒加深對(duì)故事中詞語(yǔ)的記憶,還應(yīng)當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常復(fù)習(xí),靈活運(yùn)用。教師

和家長(zhǎng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常提問(wèn)幼兒,以復(fù)習(xí)的形式鞏固幼兒對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)與記憶。并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以運(yùn)用,這不僅能加深幼兒對(duì)詞語(yǔ)的記憶,而且能讓幼兒學(xué)會(huì)如何運(yùn)用該詞語(yǔ)。

五、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織概括能力與語(yǔ)言表達(dá)能力

如果只讓幼兒聽(tīng)故事,而不試著讓他們講故事,就不能很好地發(fā)揮故事的作用。幼兒在聽(tīng)完三遍故事后,能理解故事的大概內(nèi)容,記住故事中的重要人物。這時(shí)可以讓幼兒嘗試復(fù)述故事。起初,教師和家長(zhǎng)可以用提問(wèn)的形式,幫幼兒回憶故事的重要情節(jié)及發(fā)展過(guò)程,從而把握好故事的整體。但在回憶故事的過(guò)程中,要盡量讓幼兒自己組織語(yǔ)言,概括性地復(fù)述故事內(nèi)容。當(dāng)幼兒基本掌握故事內(nèi)容后,就可以讓幼兒自己組織語(yǔ)言復(fù)述故事了。幼兒剛學(xué)習(xí)復(fù)述時(shí)只能講出故事中的片段,教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo),讓幼兒把這些片段連接起來(lái)。通過(guò)多次的復(fù)述訓(xùn)練,幼兒慢慢地能從復(fù)述片段過(guò)渡到復(fù)述完整的故事。在復(fù)述過(guò)程中,培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

六、培養(yǎng)幼兒的模仿能力與表現(xiàn)力

當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)復(fù)述故事后,就應(yīng)當(dāng)教幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)生動(dòng)形象地復(fù)述故事。17世紀(jì)英國(guó)的教育家洛克說(shuō):“兒童的舉止大半是模仿來(lái)的?！苯處熀图议L(zhǎng)在講故事時(shí)要注意自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、神態(tài)表情、手形手勢(shì)等。不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),豐富的神態(tài)表情,夸張的動(dòng)作等不僅能吸引幼兒的注意力,讓幼兒在聽(tīng)故事時(shí)有身臨其境般的感覺(jué),同時(shí)也給了幼兒模仿的榜樣。在聽(tīng)故事時(shí),幼兒會(huì)知道大灰狼的聲音是粗聲粗氣的;知道傷心的時(shí)候緊皺眉頭哭泣,驚訝時(shí)睜大眼睛,張大嘴巴;知道老爺爺?shù)男蜗笫邱勚?捋著胡子……教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒對(duì)這些聲音、表情、動(dòng)作等加以模仿,讓幼兒知道怎樣講故事好聽(tīng),怎樣做動(dòng)作形象,并把這些語(yǔ)調(diào)手勢(shì)等運(yùn)用到復(fù)述故事中,

大膽投入地把故事講出來(lái)。在生動(dòng)形象的復(fù)述訓(xùn)練中,幼兒提高了模仿能力與語(yǔ)言表現(xiàn)力,為將來(lái)繪聲繪色地表達(dá)語(yǔ)言奠定了基礎(chǔ)。

七、培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇變簝?nèi)心充滿想象,他們擁有自己豐富、天真的思想。故事虛擬、夸張等特點(diǎn),正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。當(dāng)幼兒聽(tīng)到故事中的人物遇到困難時(shí),他們迫切地想知道如何解決,結(jié)果怎樣?這時(shí),教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)提問(wèn),讓幼兒展開(kāi)想象,思考解決的辦法,也可以通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo),讓幼兒說(shuō)出正確的答案。

八、培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)與審美情趣

篇5

【關(guān)鍵詞】幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育

幼兒數(shù)學(xué)啟蒙中首要解決的問(wèn)題是要引起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是一種認(rèn)知傾向，屬個(gè)性特征。興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣可以激發(fā)兒童的求知欲，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。那么，如何提高幼兒的興趣，使其能集中注意力，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而取得較好的教學(xué)效果呢？教師首先應(yīng)該明確：幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育決不能單純教知識(shí)，而必須寓教于樂(lè)，在幼兒感興趣的游戲或活動(dòng)中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒在感知知識(shí)時(shí)或得滿足感。只有當(dāng)幼兒對(duì)某一學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣后，他們才會(huì)全神貫注地參加進(jìn)去，并充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，接受知識(shí)。在平常與孩子的接觸中，我發(fā)現(xiàn)幼兒都很喜歡聽(tīng)故事。抓住孩子的這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我嘗試采用了以下一些教學(xué)方法。

一、幼兒園數(shù)學(xué)教育含義

幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過(guò)直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行抽象，由外部的感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)，并用語(yǔ)言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用。

幼兒數(shù)學(xué)教育是指幼兒在教師或成人的指導(dǎo)下（直接指導(dǎo)或間接影響），通過(guò)他們自身的活動(dòng)，對(duì)客觀世界的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系（包括數(shù)、量、形、時(shí)、空等幾方面）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)探索的過(guò)程，是幼兒發(fā)展思維能力的過(guò)程。

二、把要教授的知識(shí)編成小故事

故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，通過(guò)故事教學(xué)，能增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，發(fā)展智力。孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是在聽(tīng)故事的同時(shí)，如果老師邊講邊出示故事中的事物，那幼兒的興趣就更濃了。因此，我常把教學(xué)內(nèi)容編成簡(jiǎn)短的小故事，讓幼兒以聽(tīng)故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。如教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“1”和“2”時(shí)，我編了這樣的故事：“今天小兔到小二班作客，他帶來(lái)了很多禮物，準(zhǔn)備送給小朋友。是什么禮物呢？邊講邊出示實(shí)物：一張紙，一本書(shū)，一盒蠟筆，一盒彩泥。這些都可以用數(shù)字‘幾’來(lái)表示呢？”通過(guò)這樣的演示，幼兒很容易地認(rèn)識(shí)了“1”。認(rèn)識(shí)“2”時(shí)，也用了同樣的方法。教師以小兔的口吻、小兔的角色進(jìn)行教學(xué)，吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。但是，同樣的角色和內(nèi)容，不適宜于編成教學(xué)內(nèi)容相仿的小故事。例如，在認(rèn)識(shí)“3”和“4”時(shí)，如果再以小兔到小二班作客這樣的故事出現(xiàn)，那幼兒一定不會(huì)再有興趣了。此時(shí)，我把小兔這一角色改為布娃娃，以布娃娃過(guò)生日為題材，布娃娃買了許多東西來(lái)請(qǐng)客人們吃，買了哪些東西呢？教師出示水果，讓幼兒數(shù)一數(shù)有多少水果，從而認(rèn)識(shí)了“3”。接著，又出示糖果，再數(shù)一數(shù)，從而認(rèn)識(shí)了“4”，最后，布娃娃和小朋友一起玩游戲，請(qǐng)小朋友按要求取相應(yīng)的雪花片，做相應(yīng)的動(dòng)作等等，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“3”和“4”。在這種寬松氛圍下，幼兒學(xué)得開(kāi)心，教師教得輕松。這種方法也符合幼兒以無(wú)意注意為主的記憶特點(diǎn)。

三、請(qǐng)幼兒擔(dān)任故事中某個(gè)角色

幼兒不僅愛(ài)聽(tīng)故事，而且更喜歡參與到故事中去。因此，在設(shè)計(jì)某些教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)請(qǐng)幼兒擔(dān)任故事中的角色，激勵(lì)幼兒更加認(rèn)真地聽(tīng)故事，參與故事。如教幼兒學(xué)習(xí)分類，我請(qǐng)幼兒為故事中的大象和老虎分餅干，激發(fā)了幼兒的責(zé)任心，促使他們認(rèn)真聽(tīng)清楚分類的要求。因?yàn)橹挥新?tīng)清了要求，才能當(dāng)好飼養(yǎng)員。幼兒在擔(dān)任飼養(yǎng)員的過(guò)程中，不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了分類。再如，在復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字1～5，并學(xué)習(xí)用點(diǎn)子表示數(shù)量的活動(dòng)中，我讓幼兒擔(dān)任故事中的主角，請(qǐng)他們?nèi)ス珗@看花?？吹搅似恋幕ǎ瑢W(xué)著用點(diǎn)子表示花朵的數(shù)量。再讓幼兒看了點(diǎn)子猜猜有幾朵花開(kāi)了。通過(guò)這種方法，幼兒在參觀公園的情境中，不僅聽(tīng)了故事，而且，

積極地參與了故事，學(xué)到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、幼兒擔(dān)任的角色有操作機(jī)會(huì)

心理學(xué)上說(shuō)：當(dāng)無(wú)意記憶的材料成為活動(dòng)對(duì)象時(shí)，記憶的效果就會(huì)提高。因此在活動(dòng)中應(yīng)多為幼兒提供操作機(jī)會(huì)，讓幼兒盡可能的多動(dòng)手操作。我在設(shè)計(jì)故事情節(jié)時(shí)，盡量為幼兒提供這樣的機(jī)會(huì)。如前面的例子：給老虎、獅子分餅干；參觀公園看花等也是如此。再如教幼兒學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)比較多少時(shí)，我還是請(qǐng)幼兒擔(dān)任飼養(yǎng)員，按照一定的要求給小動(dòng)物喂水果。在喂水果的過(guò)程中，幼兒很輕松地學(xué)會(huì)了對(duì)應(yīng)比較多少。

五、幫助故事中的角色

每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師都會(huì)對(duì)幼兒提出一些要求，久而久之，幼兒對(duì)教師的要求會(huì)沒(méi)有興趣，懶得理會(huì)，如何使幼兒樂(lè)意地按要求去做呢？我在編故事時(shí)，常會(huì)把一些數(shù)學(xué)操作要求變成故事中的角色求助小朋友的事情。故事中的角色往往是幼兒喜歡的，他們會(huì)樂(lè)意地去幫助故事中的角色，這樣一來(lái)，就調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)交替排序時(shí)，我就以布娃娃愛(ài)吃排好隊(duì)的餅干為由，要求幼兒發(fā)放餅干，圓餅干交替排好隊(duì)，幼兒為了讓布娃娃樂(lè)意吃自己的餅干，就會(huì)很認(rèn)真地按要求去做。這時(shí)，教師出示布娃娃，拿著布娃娃來(lái)到幼兒中間，排好隊(duì)以布娃娃的口吻表?yè)P(yáng)幼兒，如此一來(lái)，小朋友特別的高興，排餅干也更起勁了。

篇6

2.聽(tīng)故事。生動(dòng)有趣的小故事能夠使他們?cè)谕捠澜缋镒杂神Y騁，經(jīng)常讓幼兒聽(tīng)故事，不但能夠開(kāi)啟幼兒的想象力，而且能夠使幼兒全神貫注于某件事，從而培養(yǎng)耐力。因?yàn)楣适聦?duì)幼兒的吸引力非常大，這個(gè)年齡的幼兒往往對(duì)聽(tīng)故事心馳神往，即使是最頑皮的孩子，也會(huì)端端正正地坐在一旁聽(tīng)故事，并且百聽(tīng)不厭。

3.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)得到獎(jiǎng)賞。孩子擁有自己的目標(biāo)，做事自然有耐力。當(dāng)孩子渴望得到某樣?xùn)|西時(shí)，我們可以要求他們先達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)，達(dá)到后作為獎(jiǎng)賞給他。孩子越大，要求也要相應(yīng)的高一些，最重要的是所訂下的目標(biāo)，必須清楚、明確、合理。此外，不妨采用“獎(jiǎng)勵(lì)卡”或“獎(jiǎng)勵(lì)貼紙”這些小道具，讓孩子容易掌握自己的努力成果。

4.閱讀繪本。繪本又稱“圖畫(huà)書(shū)”，是一種適合低幼兒童閱讀的、以圖畫(huà)為主文字為輔的書(shū)籍。它被公認(rèn)為兒童早期教育的最佳讀物，它那美輪美奐的繪畫(huà)能給孩子帶來(lái)視覺(jué)的享受，具有較高的文學(xué)審美價(jià)值。繪本內(nèi)容絢麗多彩，當(dāng)幼兒看繪本時(shí)，就會(huì)身臨其境，這樣不僅能陶冶他們的情操，又能培養(yǎng)他們的耐力。

5.剪紙。教育家霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！庇變旱募艏堖^(guò)程是“耐心、細(xì)心、專心”勞動(dòng)習(xí)慣的形成過(guò)程。剪紙活動(dòng)是錘煉孩子意志的過(guò)程，蘊(yùn)含了從無(wú)形到有形的積極心理體驗(yàn)。剪紙的過(guò)程中要求眼準(zhǔn)手穩(wěn)，只有眼“看”和手“動(dòng)”的頻率保持一致，才能靈活自如地剪裁。要完成一幅生動(dòng)的作品，幼兒必須耐下心來(lái)，安安靜靜坐下來(lái)，小心謹(jǐn)慎的一刀一剪才行。

篇7

[關(guān)鍵詞] 普通話 孩子 方言

21世紀(jì)的中國(guó)正日益強(qiáng)大,經(jīng)濟(jì)的崛起與強(qiáng)盛必然帶動(dòng)文化的交流與滲透。隨著改革開(kāi)放的不斷擴(kuò)大,漢語(yǔ)言越來(lái)越受到世界各國(guó)的重視和青睞。當(dāng)今時(shí)代,說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話不僅是事業(yè)工作的需要,更是一個(gè)人素質(zhì)與時(shí)尚的體現(xiàn),語(yǔ)言面貌的好壞直接影響到一個(gè)人的氣質(zhì)和對(duì)外形象。由于語(yǔ)言受環(huán)境、年齡、習(xí)慣的影響極大,越晚學(xué)習(xí)普通話就越難。所以,從小學(xué)習(xí)普通話、培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表演能力就顯得尤為重要。目前,越來(lái)越多的家長(zhǎng)重視孩子的語(yǔ)言培養(yǎng)。

眾所周知,方言區(qū)的普通家庭和老百姓平時(shí)說(shuō)話交流大多用方言或帶有方言腔的普通話,甚至學(xué)校、幼兒園的老師說(shuō)話也帶有方言腔,因此,方言區(qū)的大多數(shù)孩子由于模仿了不標(biāo)準(zhǔn)的普通話,所以,普通話都說(shuō)不好,究其原因,就是孩子沒(méi)有一個(gè)良好的普通話環(huán)境,不少家長(zhǎng)和老師也意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重,可又拿不出什么好辦法。

如何讓處在方言區(qū)的孩子學(xué)會(huì)普通話呢?

一、正確認(rèn)識(shí)普通話

要學(xué)好普通話,首先要正確認(rèn)識(shí)普通話,而在認(rèn)識(shí)普通話之前先要弄清一個(gè)概念:什么是說(shuō)話?說(shuō)話其實(shí)就是唇、齒、舌、牙、顎器官的運(yùn)動(dòng)。猶如走路是大腿的運(yùn)動(dòng),游泳是全身肢體器官運(yùn)動(dòng)一樣。那什么又是普通話呢?普通話定義告訴我們:普通話是以北方話為基礎(chǔ)方言,以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音的規(guī)范用語(yǔ)。這就從器官運(yùn)動(dòng)的角度告訴我們:普通話就是以北京人說(shuō)話的口腔動(dòng)作為標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)話。為此,要學(xué)會(huì)普通話就是要學(xué)會(huì)北京人說(shuō)話,按照普通話的器官運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作說(shuō)話。

現(xiàn)在很多孩子普通話不好,究其根本原因,就是他唇、齒、舌、牙、顎的動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)、不正確,就是沒(méi)有學(xué)好標(biāo)準(zhǔn)的聲韻母,就是老師和家長(zhǎng)的普通話聲韻母不標(biāo)準(zhǔn)。也就是孩子身邊沒(méi)有普通話標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言動(dòng)作環(huán)境。孩子天生就會(huì)模仿,他要長(zhǎng)大就要說(shuō)話,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)普通話的環(huán)境,就只好模仿不標(biāo)準(zhǔn)的普通話或方言,這是造成普通話不好的直接原因。所以,要讓孩子學(xué)會(huì)普通話就必須給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的普通話語(yǔ)言環(huán)境。

二、多聽(tīng)磁帶和CD里的故事

給孩子創(chuàng)造普通話環(huán)境,讓孩子說(shuō)普通話,首先要讓他聽(tīng)普通話。孩子的天性就愛(ài)聽(tīng)故事,所以,要讓孩子多聽(tīng)故事,這里所說(shuō)的多聽(tīng)故事,不是爸爸媽媽或親戚朋友跟孩子面對(duì)面講述的,而是給孩子多聽(tīng)由正規(guī)播音員和普通話很好的演員和老師朗誦的故事。這是因?yàn)?往往方言區(qū)的親人講故事時(shí),普通話大多不標(biāo)準(zhǔn),這就造成雖然故事記住了,但也記住了不少不標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

如果讓孩子多聽(tīng)磁帶和CD里的故事,不僅能記住故事,更可以讓孩子記住普通話的讀字發(fā)音,這就給孩子創(chuàng)造了一個(gè)普通話的環(huán)境,事實(shí)證明,只有大量的接觸普通話,才能說(shuō)好普通話。讓孩子聽(tīng)故事一定要有選擇,對(duì)幼兒階段的孩子,要選一些短而有趣的故事,因?yàn)楣适露?孩子就容易記得。選擇故事一定要選內(nèi)容健康、生動(dòng)有趣的,最好是中外經(jīng)典故事,一定要把每個(gè)故事多放幾遍,只有多聽(tīng),孩子才能記住,也就聽(tīng)能模仿說(shuō)了,而讓孩子自己說(shuō)故事就是語(yǔ)言鍛煉的開(kāi)始,大多數(shù)孩子會(huì)按照他所聽(tīng)的故事的讀字發(fā)音來(lái)說(shuō)故事,這樣,他就在聽(tīng)故事中學(xué)說(shuō)普通話了。

三、讓孩子養(yǎng)成聽(tīng)故事講故事的習(xí)慣

既然聽(tīng)故事可以給孩子營(yíng)造一個(gè)很好的普通話環(huán)境,家長(zhǎng)就要給孩子養(yǎng)成聽(tīng)故事的習(xí)慣,尤其在幼兒階段養(yǎng)成。多聽(tīng)故事不僅可以給孩子營(yíng)造一個(gè)很好的普通話環(huán)境,還能積累生活感知,豐富孩子的想象,好的故事還能培養(yǎng)孩子愛(ài)憎分明的品格,一般多聽(tīng)故事的孩子語(yǔ)言都好,因?yàn)樗麄兊哪X子積累了很多故事和詞匯,所以,愛(ài)聽(tīng)故事的孩子,一般能說(shuō)會(huì)道,所以越小養(yǎng)成聽(tīng)故事的習(xí)慣越好,一般女孩比男孩愛(ài)聽(tīng)故事愛(ài)看書(shū),這就是為什么女孩的語(yǔ)言比男孩好的原因,男孩喜歡玩、喜歡動(dòng),如果能讓男孩養(yǎng)成聽(tīng)故事的習(xí)慣,那么,男孩的語(yǔ)言也會(huì)好。

我們所說(shuō)的讓孩子給我們講故事是讓孩子模仿磁帶和CD里的故事講,這一點(diǎn)很重要,因?yàn)槟７戮褪呛⒆訉W(xué)好普通話的最好方法!大多數(shù)的孩子在兒童階段模仿記憶極強(qiáng),多聽(tīng)磁帶或CD里的故事,孩子會(huì)自覺(jué)的模仿故事里的老師說(shuō)話。孩子模仿階段就是孩子學(xué)習(xí)普通話的寶貴階段,即使語(yǔ)言環(huán)境不好的家庭,如果給孩子多放磁帶和CD里的故事,鼓勵(lì)孩子模仿磁帶和CD里的故事,也能收到很好的效果。這里需要注意的是,孩子在模仿時(shí),家長(zhǎng)要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),并要求他和磁帶和CD里講得一模一樣,這樣堅(jiān)持讓孩子模仿講故事就能很快的學(xué)會(huì)普通話。

四、語(yǔ)言是作文的第一要素

俄國(guó)著名文學(xué)家高爾基說(shuō):“語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素?！焙⒆觽兊淖魑木褪亲詈?jiǎn)單的文學(xué)。沒(méi)有語(yǔ)言就沒(méi)有作文,最好的作文就是用最優(yōu)美的語(yǔ)言寫成的,語(yǔ)言的好壞直接關(guān)系到作文的好壞,關(guān)于這一點(diǎn),很多家長(zhǎng)沒(méi)意識(shí)到。大多數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為,作文不好是孩子沒(méi)有掌握寫作技巧,其實(shí)錯(cuò)了,作文不好的本質(zhì)是語(yǔ)言不好,故事積累太少,所以讓孩子打好語(yǔ)言基礎(chǔ)是寫作好的前提。

讓孩子多聽(tīng)多背兒歌、寓言、故事、童話,多朗誦詩(shī)歌、美文等兒童經(jīng)典作品。這是學(xué)習(xí)的語(yǔ)言的最好辦法,也是豐富詞匯、豐富生活、豐富作文素材的最好的辦法。只有語(yǔ)言豐富了,作文才能真正寫好。從另一個(gè)角度說(shuō)語(yǔ)言是作文的一個(gè)重要源泉。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳途徑是:多聽(tīng)由普通話朗讀的兒童經(jīng)典作品――從幼兒開(kāi)始循序漸進(jìn)背誦兒歌、詩(shī)歌、寓言、故事、童話等。背誦的越多不僅普通話容易學(xué)會(huì),而且寫作文也會(huì)好。

篇8

故事中的世界很精彩，故事是幼兒接觸最多而又非常喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。生動(dòng)的故事講述，讓幼兒深深為之吸引，使他們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)發(fā)展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美。一個(gè)好的幼兒故事，不僅可以豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展幼兒的想象力和思維能力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，可以為幼兒的行為、品德提供榜樣，如何講故得尤為重要。

關(guān)鍵詞

故事 幼兒 方法 故事教學(xué)

生動(dòng)的情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言、活潑可愛(ài)的形象使故事成為幼兒最喜愛(ài)也是接觸最多的一種文學(xué)形式，它在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的作用尤為重要。因?yàn)橛變赫Z(yǔ)言能力發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)候是3—6歲，此階段故事是最容易被接受的。故事的作用在于它不僅可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知，而且還能培養(yǎng)幼兒良好的品德、促進(jìn)幼兒的想象力和思維能力，對(duì)兒童的發(fā)展具有重要的作用。同時(shí)，故事還能較好地把幼兒難以理解的深?yuàn)W、抽象的人生道理變得淺顯易懂，能將枯燥乏味的科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。

在教學(xué)中幼兒閱讀能力很有限，幼兒園的故事教學(xué)主要靠教師的講述，這樣的教學(xué)方式單向多于互動(dòng)、傾聽(tīng)多于想象，不能很好地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。如何將故事教學(xué)的作用最大化，關(guān)鍵就是改變教師故事教學(xué)途徑。只有教師應(yīng)掌握良好的講故事技巧，將故事生活化并與其它活動(dòng)形式相結(jié)合，才能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性、主動(dòng)性，以發(fā)揮故事教學(xué)的巨大潛能。

傳統(tǒng)故事教學(xué)教師一般利用磁帶或圖片來(lái)一遍遍地向幼兒講述故事，幼兒只是參與枯燥、乏味的復(fù)述，以達(dá)到提高表達(dá)能力的目的。其實(shí)很多幼兒不喜歡這樣的教學(xué)，我們要依循兒童天真、好奇、無(wú)拘無(wú)束、富于想象的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、跳出傳統(tǒng)模式的框框。教師如何才能掌握良好的講故事的技巧，如何才能擺脫單調(diào)的講述，如何才能使故事更生動(dòng)、更形象、更富有吸引力、更能調(diào)動(dòng)幼兒積極性的呢？

一、用簡(jiǎn)單道具呈現(xiàn)故事

教師可利用身邊隨手可得的材料做成簡(jiǎn)單生動(dòng)的道具，這樣生動(dòng)的呈現(xiàn)了故事，提高了教學(xué)的效益。如花草、樹(shù)木等，這些日常生活中的東西，只要教師花點(diǎn)心思，他們都可以成為輔助故事教學(xué)的最佳道具。比如講到毛毛蟲(chóng)時(shí)，教師可以用一個(gè)黃色襪套，畫(huà)上眼睛，用吸管做觸須與腳等，涂上顏色，當(dāng)教師一拿出這條栩栩如生的“毛毛蟲(chóng)”時(shí)就會(huì)吸引幼兒的注意，拉近了幼兒與故事中人物的距離。當(dāng)在教幼兒學(xué)習(xí)生活中調(diào)味品是，可以真的取來(lái)調(diào)味品，讓小朋友親自體驗(yàn)，嘗嘗味道，詢問(wèn)幼兒的感受。

這樣的道具教學(xué)比起借助圖片的傳統(tǒng)教學(xué)，不僅激發(fā)了幼兒聽(tīng)故事的興趣，更能幫助幼兒加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。傳統(tǒng)圖片教學(xué)把故事分成插圖來(lái)表現(xiàn)，圖片的平面、靜止，不能從視覺(jué)感官上吸引幼兒，使用起來(lái)也特別呆板，在故事教學(xué)中除了提示故事內(nèi)容外沒(méi)有其它意義。而道具教學(xué)不僅從視覺(jué)感官上更具沖擊力，而且操作起來(lái)也靈活方便。幼兒可以在生動(dòng)形象的表演中，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中對(duì)故事內(nèi)容留下深刻的印象，這樣做鼓勵(lì)了幼兒積極參與活動(dòng)體驗(yàn)表演的樂(lè)趣，激發(fā)了幼兒的興趣，培養(yǎng)了幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

二、用師生互動(dòng)模式讓幼兒參與故事

師生互動(dòng)的模式有很多種，比如故事接龍，互相討論，提問(wèn)等。具體可以這樣做：如故事接龍以“開(kāi)火車”的方式，逐個(gè)接句，這樣可以提高幼兒的注意力；互相討論可以在幼兒已基本理解故事的內(nèi)容后，讓幼兒積極地動(dòng)腦筋思考故事中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)身處地地替故事人物出主意、想辦法。這樣做可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒，深入理解作品內(nèi)涵，拓寬幼兒思路。提問(wèn)法可以問(wèn)幼兒：“故事中的主人公說(shuō)了什么話？發(fā)生了什么事？最后怎么樣了？為什么會(huì)這樣？你是怎么知道的呢？”這樣做能引起幼兒對(duì)作品內(nèi)容的回憶，可以引導(dǎo)幼兒將自己內(nèi)心情感真實(shí)表達(dá)出來(lái)。

這樣的互動(dòng)方式比起教師講，幼兒坐著聽(tīng)，更能激發(fā)幼兒的興趣，很好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。其實(shí)，教師只要改變講故事的形式，運(yùn)用各種方法吸引幼兒參與講故事，不僅能讓聽(tīng)故事的過(guò)程變得更有趣，更能抓住幼兒的注意力，認(rèn)真地聽(tīng)故事，為目標(biāo)的達(dá)成奠定良好的基礎(chǔ)。加入了這樣的方法，讓幼兒不得不更認(rèn)真、仔細(xì)地聽(tīng)故事，同時(shí)也讓幼兒對(duì)故事中的角色有了更深刻的印象，并為整個(gè)故事活動(dòng)增添了不少樂(lè)趣。

三、用表演讓幼兒融入故事

教師可以制作一些卡通頭飾及相關(guān)的道具，邀請(qǐng)小朋友分別扮演故事中的角色，用他們自己的表達(dá)方法，將所聽(tīng)過(guò)的故事表演出來(lái)。通過(guò)表演的形式讓孩子們對(duì)該故事有更詳細(xì)深刻的理解，同時(shí)又激發(fā)了他們的表演欲望，積極熱忱的投入到英語(yǔ)課堂中去。等第二課時(shí)可以讓小朋友大膽的想象，盡可能發(fā)揮創(chuàng)造力，演繹出各自的版本，教師要給予最大的肯定，鼓勵(lì)孩子盡情想象，盡情表演。這樣的教學(xué)形式，寓教于樂(lè)，事半功倍。教師還可以利用手勢(shì)來(lái)增強(qiáng)表現(xiàn)力和感染力，如用用手做成孔雀、狐貍、兔子、鴨子等，運(yùn)用手勢(shì)表演的形象性、動(dòng)態(tài)性、表演性、象征性的特點(diǎn)，有效地提高故事教學(xué)的效果。教師還可以自己的聲音特點(diǎn)，帶著幼兒進(jìn)入到故事的情境中去。講故事歸根到底還是“講”，優(yōu)秀的故事，除了情節(jié)的趣味性外，還藏著許多美麗的語(yǔ)言。教師講以變換自己的聲音、語(yǔ)言，自然流露人物對(duì)話的感覺(jué)。說(shuō)話的聲調(diào)要有抑楊頓挫、高低起伏、大小快慢、喜怒哀樂(lè)，要有感情融入在內(nèi)。

四、用實(shí)際生活場(chǎng)景編故事

幼兒的一日生活能發(fā)生很多事，每件事都是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)孩子剛進(jìn)入幼兒園，與媽媽分開(kāi)，哭著要找媽媽時(shí)，教師可以隨機(jī)創(chuàng)編一個(gè)找媽媽的故事，用詼諧的故事暫時(shí)轉(zhuǎn)移幼兒的注意，不僅能讓孩子破涕而笑，還能在講完故事后，讓幼兒在教室的各個(gè)角落也找一找媽媽，以游戲的形式熟悉新環(huán)境，巧妙地解決哭鬧的問(wèn)題。用講故事的方法來(lái)幫助幼兒解決問(wèn)題，是孩子樂(lè)于接受并且能夠接受的方式，往往能取得意想不到的效果。

五、用多媒體課件演示故事

采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，讓靜態(tài)的、呆板的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)的生動(dòng)的情景，讓幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的方法，更好地滿足了每個(gè)幼兒想說(shuō)的愿望。

篇9

一、活動(dòng)目的：

1、知道三月八日是婦女節(jié)，是媽媽的節(jié)日。

2、會(huì)尊敬、關(guān)心媽媽，向媽媽表達(dá)自己的愛(ài)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事《胖胖熊的禮物》、日歷、熊玩偶、盒子、心型紐扣圖片。

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）介紹三八婦女節(jié)：

1、教師出示掛歷，詢問(wèn)今天是幾月幾日？（2007年3月6日）明天呢？（3月7日）后天是幾月幾日？（3月8日）

2、師：那你們知道3月8日是個(gè)什么日子嗎？（幼兒回答）

3、教師向幼兒介紹：3月8日是婦女節(jié)，婦女節(jié)又稱國(guó)際婦女節(jié)。

4、提問(wèn)：婦女節(jié)是誰(shuí)的節(jié)日？哪些人可以過(guò)婦女節(jié)？（幼兒思考后回答）

5、教師小結(jié)：哪些人被稱作婦女，第一要是女的，第二要是大人，滿足這兩個(gè)條件的人就被稱為婦女。3月8日是婦女節(jié)，是老師、阿姨、奶奶、外婆們的節(jié)日，也是媽媽們的節(jié)日。

（二）媽媽愛(ài)我，我愛(ài)她：

1、媽媽愛(ài)我們，我們應(yīng)該怎樣愛(ài)媽媽呢？（給媽媽捶背、給媽媽拿拖鞋），對(duì)幼兒愛(ài)媽媽的行為設(shè)想給予肯定。

2、當(dāng)幼兒說(shuō)到要送媽媽禮物時(shí)，可引導(dǎo)幼兒討論：送怎么樣的禮物最合適？

（三）傾聽(tīng)故事，學(xué)會(huì)愛(ài)媽媽：

1、（出示胖胖熊）教師講述故事《胖胖熊的禮物》，幼兒傾聽(tīng)。

師：婦女節(jié)快來(lái)了，我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于胖胖熊的故事，聽(tīng)聽(tīng)看它和它的媽媽之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事。

2、提問(wèn)：（1）胖胖熊的秘密是什么？胖胖熊想用一塊錢干什么？

（2）一開(kāi)始它想打算送媽媽什么？可為什么沒(méi)有送呢？

（3）胖胖熊只有一塊錢，最后胖胖熊用一塊錢買了什么？

（4）媽媽喜歡嗎？為什么？

3、教師小結(jié)：熊媽媽不在乎禮物是什么，而在乎胖胖熊關(guān)心媽媽、愛(ài)媽媽的一片心意。

4、在聽(tīng)故事的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒再次設(shè)想怎樣愛(ài)媽媽，知道哪怕是一句好聽(tīng)的話、一次親熱的擁抱、一個(gè)甜甜的笑，都可以表達(dá)自己愛(ài)媽媽的情感。

篇10

一、評(píng)價(jià)要體現(xiàn)目標(biāo)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性

在觀摩教育活動(dòng)《磁性人》后，馬老師通過(guò)手勢(shì)、哨聲等給予幼兒積極的鼓勵(lì)，對(duì)幼兒富有個(gè)性、創(chuàng)造性的表現(xiàn)給予的評(píng)價(jià)，給人留下了深刻的印象。在那次活動(dòng)后，曾有一位專家特別提出：“要發(fā)自內(nèi)心對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。”那次的學(xué)習(xí)使我意識(shí)到自己在評(píng)價(jià)中的不足。特別是我意識(shí)到評(píng)價(jià)語(yǔ)比較單一。經(jīng)常就是“你說(shuō)得真好！真棒！”等比較貧乏的語(yǔ)句，對(duì)幼兒出現(xiàn)的進(jìn)步、不足往往是一概而論。

當(dāng)然評(píng)價(jià)的方式不僅僅是評(píng)價(jià)語(yǔ)，還有很多方式方法。這也是我在今后工作中需要不斷摸索實(shí)踐的，使評(píng)價(jià)真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要使幼兒感到好奇、好玩、好問(wèn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！痹谶@一指導(dǎo)要點(diǎn)中，既對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展提出了目標(biāo)，也提出了對(duì)師幼互動(dòng)的要求。圍繞這一指導(dǎo)要點(diǎn)，在語(yǔ)言活動(dòng)中，我就采用了以下方法，使幼兒在好奇、好玩、好問(wèn)的語(yǔ)言氛圍中，體驗(yàn)語(yǔ)言表達(dá)、交流想象的樂(lè)趣。

1.聯(lián)想法，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)故事的興趣

《桃樹(shù)下的小白兔》是一個(gè)情境非常優(yōu)美的故事，活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)很重要，特別是要突出春天桃花盛開(kāi)的景色。我為幼兒制作了桃花圖片，給幼兒耳目一新的感覺(jué)。此外教師要用充滿期待和神秘的語(yǔ)氣激發(fā)幼兒好奇心。提問(wèn)：“我收到的信里面是什么？桃花花瓣像什么？”鼓勵(lì)幼兒大膽想象和講述。然后在幼兒講述基礎(chǔ)上，再次提問(wèn)：“咦，是哪個(gè)好朋友送給我的桃花瓣呢？”激發(fā)幼兒傾聽(tīng)故事的興趣，使幼兒能帶著問(wèn)題認(rèn)真傾聽(tīng)故事。

2.激趣法，豐富幼兒對(duì)故事的想象

運(yùn)用開(kāi)放性、啟發(fā)性的語(yǔ)言，幫助幼兒調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情境，激發(fā)幼兒欣賞故事的興趣。在欣賞故事前我通過(guò)開(kāi)放性的提問(wèn)，通過(guò)激趣法幫助幼兒帶著期待與好奇的心情去理解、體會(huì)故事中小動(dòng)物的想法和情感；欣賞、想象故事的意境與驚喜。

3.游戲法，點(diǎn)燃幼兒相互關(guān)愛(ài)的情感

游戲在語(yǔ)言活動(dòng)中采用較少，卻是激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動(dòng)參與主動(dòng)性、積極性的最好方法。所以我把游戲法用在故事結(jié)尾時(shí)的“情感小尾巴”，這時(shí)幼兒的興趣點(diǎn)、注意力會(huì)分散，我將游戲“桃花信”巧妙穿插于活動(dòng)里，可以再次吸引幼兒的注意力，將教育活動(dòng)再次推向一個(gè)新的，而在送信的過(guò)程中，幼兒互相關(guān)心的情感得以升華，將這種情感自然而然遷移到自己的生活中，在游戲中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中發(fā)展。

三、提問(wèn)要結(jié)合目標(biāo)，注重個(gè)體差異

結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)幼兒的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，吸引幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、想一想、議一議、講一講等多種感官參與，使其學(xué)習(xí)理解、感受遷移、創(chuàng)編提升。每個(gè)環(huán)節(jié)中，都要考慮到幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的差異，我認(rèn)為首先要體現(xiàn)遞進(jìn)性，先為那些語(yǔ)言能力較弱的幼兒提供機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或是在學(xué)說(shuō)小兔子的話過(guò)程中，既能感受到小兔子非常關(guān)心別人，也能鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.體驗(yàn)法，走進(jìn)故事內(nèi)涵

通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)、角色位置的轉(zhuǎn)變，從而體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情感。在這個(gè)活動(dòng)中，我將體驗(yàn)法貫穿于活動(dòng)始終。在每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有啟發(fā)式的提問(wèn)“小白兔撿起花瓣想到了誰(shuí)？它為什么要把花瓣送給朋友？”“誰(shuí)收到小兔的信？他們的心情怎樣？”“小白兔還會(huì)把桃花送給誰(shuí)？它們會(huì)把桃花當(dāng)成什么”等。讓幼兒由自己的生活經(jīng)驗(yàn)、心情體驗(yàn)遷移到故事角色中，感受故事中“真、善、美”的一面，從而內(nèi)化、豐富自己的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而在不知不覺(jué)中接受教育。

2.聯(lián)想法，放飛想象翅膀