配樂詩朗誦背景音樂范文
時(shí)間:2023-03-20 21:44:08
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篇1
不過,在北大朗誦會(huì)上,給我留下深刻印象的不是詩歌,而是音樂,兩個(gè)地下歌手的演唱讓我記住一個(gè)名字
羅大佑。同時(shí)也讓我知道“穿過你的黑發(fā)我的手”是一種華麗的精神享受,這一意象直接左右我對(duì)女性的審美,從此我只對(duì)長(zhǎng)發(fā)女孩感“”,并成功客串一把“超級(jí)模仿秀”,在一首詩中把“穿過你的黑發(fā)我的手”演繹成“抵達(dá)你的咽喉我的舌”,從此落下瞎改歌詞的病根兒。后來在跟北大歷史系女生一場(chǎng)速戰(zhàn)速?zèng)Q的情感纏斗中,我始終把“如此這般的深情若飄逝轉(zhuǎn)眼成云煙”掛在嘴邊,以至于我突然話密起來,羅大佑對(duì)語法的磨唧加上我愛情的失利,一度讓我非常絮叨。不過,我還是銘記羅教父的深刻教誨:天下浪子不獨(dú)你一人!我明白了,你浪,別人比你更浪,十八不浪十九浪,二十正在浪尖上,二十過后浪打浪,三十無風(fēng)不起浪。
2005年,一個(gè)詩歌女青年要在大學(xué)組織一場(chǎng)詩歌朗誦會(huì),讓我重溫八十年代詩歌如火如荼的感覺,要求我必須配樂詩朗誦。我許久不寫詩,但堅(jiān)持朗誦,特別是到KTV,不許別人唱歌,只能聽我朗誦。
詩歌女青年問我:要用什么音樂配你的詩?我說:用陳明真“喜歡你從背后抱著我的感覺”配我的詩。女詩青說:陳明真沒你高雅,不配。我說:我要有陳明真高雅,早混娛樂園了,沒地兒混才寫隨筆呢。
篇2
關(guān)鍵詞:詩歌 配樂 朗誦 鋼琴曲
一、不同風(fēng)格類型的詩歌的特點(diǎn)與鋼琴配樂概述
1.不同類型的詩歌與鋼琴曲分類之間的聯(lián)系
鋼琴被稱為“樂器之王”,發(fā)源于歐洲,從第一臺(tái)鋼琴的問世到現(xiàn)在已經(jīng)有300余年的歷史了,鋼琴作品也各具各個(gè)時(shí)期時(shí)期的音樂特點(diǎn)。詩歌的種類也是豐富多樣的,古今中外,各有特色。所以各種類型或者各個(gè)時(shí)期的鋼琴曲都有與之相配的風(fēng)格類型的詩歌,比如浪漫主義時(shí)期音樂都帶有較強(qiáng)的抒情性,這個(gè)時(shí)期的音樂作品所呈現(xiàn)的總體風(fēng)格就與抒情類型的詩歌所表達(dá)的情感基調(diào)很符合,一樣重視個(gè)人情感的表達(dá)與抒發(fā),所以我們可以選用這個(gè)時(shí)期的鋼琴音樂為抒情詩進(jìn)行配樂。
2.古詩詞的特性和鋼琴曲配樂
古詩詞是是中國文化的經(jīng)典表達(dá)方式。古詩詞因?yàn)檠喉?,它的朗誦講究抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急。而不同類型的古詩詞有著不同的處理方式,我們也需要根據(jù)詩詞類型的不同、處理方式的不同為它進(jìn)行不同的相關(guān)的鋼琴曲的配樂,譬如高適的《別董大》,雖然是送別但這詩中卻沒有凄涼的氛圍,而是一種豪邁的態(tài)度,所以我們?cè)诶收b這首詩的時(shí)候基調(diào)應(yīng)該是深情高亢的,以一種灑脫,高亢,爽朗的語調(diào)朗誦出來。這時(shí)我們的鋼琴曲配樂就應(yīng)該選擇曲風(fēng)明亮,較為大氣的鋼琴曲與之相配。
3.現(xiàn)代詩歌的特性和鋼琴曲配樂
現(xiàn)代詩歌可以大致分為中國現(xiàn)代詩歌和外國現(xiàn)代詩歌。我們朗誦時(shí),根據(jù)各種詩歌的特性要深入了解它的意境,所要表達(dá)的情感,因境抒情,把握好詩歌的朗誦節(jié)奏。而現(xiàn)代詩歌的朗誦配樂就選擇范圍很廣了,我們只需要了解詩歌所表達(dá)的情感基調(diào)與意境,為其選擇合適風(fēng)格的鋼琴曲就可以了,比如愛爾蘭詩人葉芝的《當(dāng)你年老時(shí)》,全詩呈現(xiàn)了一副凄涼孤獨(dú)的晚景圖像,表達(dá)了被詩人所愛的溫暖,卻無奈錯(cuò)過此真愛的凄涼晚景,這首詩歌我們?cè)谂錁窌r(shí)就可以用浪漫主義時(shí)期的鋼琴曲來配,如李斯特的鋼琴夜曲《愛之夢(mèng)》。
4.不同風(fēng)格的詩歌的特性和鋼琴曲配樂
不同風(fēng)格的詩歌具有不同的特性。詩歌大概可分為以下幾類:一、歌頌祖國的。這類型的詩歌我們就應(yīng)該配一些較為熱烈深情、大氣磅礴的鋼琴曲,才能襯托出對(duì)祖國的那種深厚情感,比如肖邦的《波蘭舞曲》,也是描寫了對(duì)他的民族的無限的熱愛之情。二、親情鄉(xiāng)情的。如王維的《九月九日憶山東兄弟》“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人?!边@類型的詩歌適合用旋律舒緩深情,帶有抒情意味的鋼琴曲去進(jìn)行配樂,如中國鋼琴曲《平湖秋月》,這首作品悠揚(yáng)、寬闊,優(yōu)美,音色干凈、如歌,旋律聲部的進(jìn)行很突出,給人以很高的思想意境。三、愛心心情的。如席慕容的《初相遇》,這種表達(dá)愛情心情類的詩歌可以選擇班得瑞的《童年》去配樂,這首鋼琴曲好像回溯到孩提時(shí)代那段無憂無慮的甜蜜時(shí)刻,優(yōu)美動(dòng)人。四、自然詩意的。如陶淵明《飲酒》組詩中的第三首,這首詩歌描寫了詩人當(dāng)時(shí)隱居深山的生活環(huán)境,與大自然融為一體,悠然自得的生活狀態(tài)。而這類型的詩歌很適合用印象主義時(shí)期的鋼琴曲去配樂朗誦,如德彪西的《水中倒影》,這首鋼琴曲曲風(fēng)輕快、空寂、悠長(zhǎng),富有無窮的回味與幻想,很適合描寫大自然的詩歌。
二、詩歌配樂的一般步驟
在詩歌朗誦中,背景音樂的地位僅次于語言,是不可或缺的聲音的構(gòu)成元素。我們以舒婷的《祖國啊,我親愛的祖國》為例,這是一首非常深情的愛國詩歌,我們可以選用鋼琴曲《黃河頌》來進(jìn)行配樂,《黃河頌》是一首歌頌黃河的作品,整個(gè)曲子深情而又氣勢(shì)磅礴,與《祖國啊,我親愛的祖國》情感基調(diào)十分統(tǒng)一。詩歌的第一部分前兩句朗誦的沉而緩,鋼琴曲《黃河頌》以弱起為開始,慢慢轉(zhuǎn)強(qiáng),然后在第三、五個(gè)小節(jié)又有4拍的長(zhǎng)音,剛好適合排比句中間的換氣,以及感情的醞釀。第二部分從“我是貧困….”開始是低沉緩慢的,如泣如訴,后兩部分是高亢迅疾的,熱烈奔放。鋼琴曲從第16小節(jié)開始就進(jìn)入了高亢激昂的部分,但這部分更適合用在詩歌的第三部分,所以我們可以在彈完第11小節(jié)重新反復(fù)一遍。然后從第11小節(jié)的“sol”到第十六小節(jié)做為詩歌的間奏,醞釀情感。詩歌的第三、四部分是從“我是你簇新的理想…”開始,朗誦者的情感也應(yīng)該升華,用較為熱烈蓬勃的情感去朗誦,我們?cè)诘?6小節(jié)的最后一個(gè)二八節(jié)奏型彈奏的同時(shí)開始朗誦詩歌的后兩個(gè)部分,鋼琴曲節(jié)奏型開始變得密集,右手旋律部分多采用柱式和弦,使曲子聽起來更加輝煌、激昂。詩歌和鋼琴曲同時(shí)開始向推進(jìn),情感越來越強(qiáng)烈,語速加快,直到鋼琴曲的第28小節(jié)彈奏結(jié)束,詩歌的“你的自由”這一句也朗誦結(jié)束,然后朗誦和鋼琴曲全部停下來。
三、詩歌朗誦中鋼琴曲配樂應(yīng)注意的兩個(gè)方面
1.詩歌的結(jié)構(gòu)與配樂的關(guān)系
一首完整的詩歌,其構(gòu)成一定包含不同的層次,不可能情感從頭到尾都是一樣的表達(dá),有些會(huì)由起、承、轉(zhuǎn)、合這樣的結(jié)構(gòu)構(gòu)成,這時(shí)我們需要根據(jù)不同的位置選擇合適的音樂,有些詩歌不能原封不動(dòng)的就用一首鋼琴曲來進(jìn)行配樂,否則詩歌的朗誦就沒有一種被推向的感覺,就使情感方面遜色了很多,也會(huì)顯得不夠豐富,沒有層次感。
2.關(guān)于鋼琴曲配樂的演奏
為詩歌進(jìn)行鋼琴曲配樂,必須要與朗誦者相輔相成,不能一味的表現(xiàn)自己,喧賓奪主,體會(huì)朗誦者朗誦時(shí)的心境,了解朗誦者對(duì)詩歌的處理,配合朗誦者朗誦時(shí)的抑揚(yáng)頓挫,以及呼吸,以及中途停頓時(shí)的情感醞釀,隨時(shí)調(diào)整演奏的速度、力度和音色,以用最合適的方式進(jìn)行演奏。
文字,語言,音樂,是詩歌朗誦的配樂中的三大主題,詩歌是文字的堆積,每個(gè)字都表達(dá)了詩歌想要傳達(dá)的思想情感,而朗誦是在對(duì)這些文字的理解與感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種再創(chuàng)作,至于鋼琴曲伴奏則是為了渲染情感而產(chǎn)生的,為詩歌朗誦進(jìn)行合適的配樂,并且配合朗誦者的朗誦技巧去處理鋼琴曲的配合。以使詩歌,朗誦,鋼琴曲配樂在最后達(dá)到合為一體的效果,相互融合,相輔相成,展現(xiàn)出詩歌朗誦的魅力。
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篇3
重慶高新區(qū)人和小學(xué)六年級(jí)一班
康為
“同學(xué)們,讓我們?yōu)槿撕托W(xué)絢麗的今天而喝彩,為人和小學(xué)輝煌的明天而歡呼!”隨著主持人鏗鏘有力的語言渲染,我們穿著統(tǒng)一的白色校服,手持福娃,歡笑著在洪亮的音樂聲中飛跑進(jìn)足球場(chǎng)上自己的位置。校長(zhǎng)在舞臺(tái)上:“我宣布人和小學(xué)展我風(fēng)采,禮迎奧運(yùn)藝術(shù)節(jié)開幕!” “哦哦哦……”禮花升空,如雷掌聲響徹云霄,操場(chǎng)上的全體師生沸騰起來,燦爛的笑容,湛藍(lán)的天空,金色的陽光,綠樹紅花,多么美好的日子!
《手拉手》的旋律回蕩在校園,舞臺(tái)上周老師帶著我們動(dòng)起來,表演正式開始。抱著福娃,上下移動(dòng),和著音樂,我似乎看到奧運(yùn)會(huì)迎著中國人民深情目光順利進(jìn)行,心中涌動(dòng)著感動(dòng),申奧成功是13億中國人的驕傲和自豪,它意味著中國強(qiáng)大的國力得到世界各國的認(rèn)可和贊同,讓我們同其他國家的人們一起手拉手。
“哇——”驚嘆聲從人群中發(fā)出,跟隨大家的目光,幾位四年級(jí)的同學(xué)穿著耀眼的黃色衣服,扎著長(zhǎng)長(zhǎng)的黑辮子,好漂亮活潑的人!呵呵,是印度天使來到人間,她們腦袋跟著點(diǎn)頭晃動(dòng),忽左忽右,扭動(dòng)纖細(xì)的腰姿,好似柳條柔軟嬌嫩,小手靈活而有力量,一會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng),一會(huì)伸出縮回,腳也不閑著,前后左右,一跳一點(diǎn),節(jié)奏鮮明歡快動(dòng)聽的印度歌曲把我們帶到天國,享受異國風(fēng)情。她們點(diǎn)頭,拍手,踏步,轉(zhuǎn)圈,跳躍…….一連串動(dòng)作復(fù)雜繁多,但她們卻得心應(yīng)手,揮灑自如,隨心所欲,精彩美妙的舞蹈讓在場(chǎng)所有同學(xué)和觀眾如癡如醉,浮想聯(lián)翩。她們跳得多好啊!
最精彩的節(jié)目要算部分師生配樂詩朗誦。她們著裝整齊,精神抖擻整齊地站在舞臺(tái)中央,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的背景音樂中,他們用真心贊頌我們的學(xué)校嶄新面貌和師生風(fēng)采,用真愛歌頌祖國今天的飛速發(fā)展和大好前景,用真情頌揚(yáng)公開、公平、公正的奧運(yùn)會(huì)。他們吐詞清楚,抑揚(yáng)頓挫,感情豐富,落落大方,娓娓動(dòng)聽,讓人不知不覺融入其中,他們的朗誦讓我放飛心情,是啊,我在人和小學(xué)這片沃土自由快樂成長(zhǎng),盡情享受老師對(duì)我們的呵護(hù)和關(guān)愛,學(xué)習(xí)文化知識(shí),吮神養(yǎng)料,讓我從一個(gè)無知幼稚的孩子變?yōu)橛斜ж?fù)的有志少年。如今,我就要畢業(yè),對(duì)母校的一草一木,對(duì)母校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,對(duì)老師的一言一行,有著太多的不舍,我想發(fā)自肺腑地說:“謝謝你,母校,謝謝你,我的老師!”
節(jié)目豐富多彩,引人入勝,《奧運(yùn)鍵身舞》表現(xiàn)了同學(xué)們熱愛運(yùn)動(dòng)并從中得到快樂,《祝福祖國》蕩氣回腸,《紅遍全球》老師和同學(xué)同為2008北京奧運(yùn)加油……
篇4
【關(guān)鍵詞】多媒體;英語新課;導(dǎo)入方法
英語長(zhǎng)期以來不能引起大多數(shù)同學(xué)的興趣,是因?yàn)樗容^枯燥,在課堂上,學(xué)生只能面對(duì)單調(diào)的課本,機(jī)械地聽老師不停地講解,結(jié)果是老師滿堂灌,而學(xué)生一知半解;而多媒體集文字、圖形、音頻于一體,具有直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn),能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真,豐富多彩的教學(xué)資源;有效利用多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的關(guān)注,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,為新課教學(xué)創(chuàng)造有利條件;在新課標(biāo)的要求下,教師應(yīng)掌握一定的導(dǎo)入技能,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、背景知識(shí)、精心選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)開展的“切入點(diǎn)”,進(jìn)行新課的導(dǎo)入。
1 音樂吸引導(dǎo)入法
1.1 在欣賞中進(jìn)入學(xué)習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。中學(xué)生大多對(duì)音樂感興趣,尤其在英語課堂上聽到音樂,音樂能吸引學(xué)生的注意力,而且,通過學(xué)習(xí)唱、聽英語歌曲,還可以使學(xué)生增強(qiáng)英語語感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心,如在教The Olympic Adventure這一課時(shí) ,教師可以播放奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)歌,在優(yōu)美、激奮的旋律中,學(xué)生一定會(huì)陶醉,達(dá)到身臨其境的目的,在欣賞完歌曲后,教師問:“Do you want to know something about Olympic Games?” 學(xué)生往往情緒高昂,很快引出這節(jié)課的主題,為這堂課的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。
1.2 在主動(dòng)參與中學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,中學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),有一定的表演能力。我們知道,在語文的學(xué)習(xí)中,有配樂詩朗誦,配樂課文朗誦,同是語言的學(xué)習(xí),英語也可以配樂,如在“ A trip the zoo”這節(jié)課中有段作為導(dǎo)游的語言“Welcome to Beijing Zoo...”,我從網(wǎng)上下載了一段音樂作為導(dǎo)游詞的背景音樂,讓同學(xué)走到前面充當(dāng)導(dǎo)游進(jìn)行配樂朗讀,同學(xué)們興致很高爭(zhēng),都爭(zhēng)先恐后的上前嘗試,這樣,不僅渲染了課堂氛圍,而且在不斷的朗讀中,學(xué)生對(duì)文本的理解不斷的加深,順利的過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
2 看圖提問導(dǎo)入法
2.1 圖片展示導(dǎo)入
圖片的展示有助于理解和記憶,給課堂增添生動(dòng)活潑的氣氛,使學(xué)生以輕松愉快的心情接受知識(shí)。在進(jìn)行食物的教學(xué)時(shí),教師可展示食品圖片,如cake、tea、bread、hamburger、ice cream、coffee、dumpling等實(shí)物圖片,漂亮的色彩和熟悉的食物會(huì)立刻吸引學(xué)生的注意,大腦自動(dòng)對(duì)圖片信息進(jìn)行理解、分析對(duì)比、聯(lián)想等加工處理,學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生期待心理,這在新單詞的學(xué)習(xí)中經(jīng)常被采用。
2.2 看圖說話導(dǎo)入
利用多媒體圖片教學(xué),更直觀生動(dòng),刺激學(xué)生的感官,誘發(fā)思維,使學(xué)生有話可說,當(dāng)學(xué)生們看著食物畫面時(shí),教師可以提問:“Which kind of food do you like better, Chinese food or Western food?”、“What is your favorite food?”,這樣就自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語言思維。又如Unit 1 once upon a time的學(xué)習(xí),文中Goldilocks是位美麗的小姑娘,在森林里迷了路,遇見三只小熊的童話,我利用投影片把文中主要故事用畫面展示出,啟發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)行提問:“What can you see?”、“What happened?”等,圍繞圖片教師提出的問題,由淺入深,突出重點(diǎn),它引起了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了好奇,激發(fā)學(xué)生的求知欲,他們的思維易被老師帶入新一階段的學(xué)習(xí)。
3 視頻情境導(dǎo)入法
心理學(xué)研究認(rèn)為多種感覺器官協(xié)同進(jìn)行識(shí)記是提高記憶效率的好辦法。實(shí)驗(yàn)表明,人們通過聽覺獲得知識(shí)只能記憶15%,通過視覺能記憶25%,視聽結(jié)合能記憶65%。通過多媒體教學(xué),可以將各種不同的信息,如文字、圖形、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起,進(jìn)而展示一幅幅賞心悅目的圖畫,展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣,并使之成為持久的飽滿的學(xué)習(xí)熱情。
英語學(xué)習(xí)中的背景資料尤其是英語國家的文化背景、風(fēng)土人情對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)尤為重要,它有助于學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的理解和鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)手段最直觀的無非是一些掛圖或文字材料,很難激起學(xué)生的興趣和積極思考。多媒體輔助教學(xué)的介入,大大改變了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)引擎,搜索到集圖像、文字、聲音于一體的材料,這不僅有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,而且豐富了學(xué)生的英語文化背景知識(shí),為教學(xué)內(nèi)容作好鋪墊,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。 如在進(jìn)行A holiday journey Unit 1 I went to Los Angeles two years ago的教學(xué)時(shí),利用多媒體,首先在投影上打出一幅世界地圖, 引導(dǎo)學(xué)生從北美洲找到美國, 然后再找到美國的加利福尼亞州,通過地圖,使抽象的地理位置,直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前;然后從視頻上下載“美國洛杉磯宣傳短片”,電腦娓娓動(dòng)聽地用標(biāo)準(zhǔn)的英文進(jìn)行解說,投影上展現(xiàn)出洛杉磯的城市風(fēng)光和著名的好萊塢、迪士尼樂園,一幅幅直觀、生動(dòng)的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生從地理位置、城市風(fēng)貌、歷史文化各個(gè)方面了解了洛杉磯。
4 文字歸納導(dǎo)入法
英語課文容量大,在講解時(shí)通過多媒體的展示,無疑節(jié)省了時(shí)間,能在有限的時(shí)間內(nèi),完成更多的內(nèi)容,同時(shí)克服了老師“一言堂”的狀況,增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。如在英語學(xué)習(xí)中,學(xué)生以有了大量詞語的積累,教師利用多媒體直接展示句子,讓學(xué)生從看到列舉的句子,找出語法知識(shí)規(guī)律,既節(jié)省了大量板書的時(shí)間,又直觀用來指導(dǎo)學(xué)生理解詞句、新語法在具體語境中的描述、渲染和表達(dá),使學(xué)生明白英語語法構(gòu)造的意義所在,充分利用多媒體能突出教學(xué)重點(diǎn),化解語法難點(diǎn),提高語言信息的活動(dòng)強(qiáng)度。
英語新課導(dǎo)入的方法多種多樣,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,靈活設(shè)計(jì),合理利用多媒體,采取相應(yīng)的導(dǎo)入新課方法,就能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,喚起學(xué)生的求知欲,使學(xué)生積極思維,勇于探索,主動(dòng)去獲取新知識(shí)。它也優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新鮮活力,使學(xué)生樂于學(xué),教師樂于教,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。教師只有重視新課導(dǎo)入的研究,努力鉆研教材,精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)入,才能有效地進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)效率,創(chuàng)建高效課堂,從而達(dá)到教學(xué)目的。
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關(guān)鍵詞:音樂;創(chuàng)新;能力
中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)01-0044-01
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)寫到:“創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力,是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。在音樂課中,生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng),能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng),在主觀參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能,使他們想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮”。所謂創(chuàng)造性思維就是在具有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、創(chuàng)造性地解決問題,并能產(chǎn)生新的思維成果的思維活動(dòng)。
談到音樂方面的創(chuàng)造性思維,人們往往想到的是音樂創(chuàng)作。不錯(cuò),音樂他作的確是音樂創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)。但在中學(xué)音樂教學(xué)中,我們不可能去培養(yǎng)專業(yè)的作曲家,而是通過音樂的創(chuàng)造性思維活動(dòng)去啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,發(fā)掘?qū)W生的聰明才智。那么,在音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維呢?
一、創(chuàng)設(shè)情景――激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
我們常說,興趣是最好的老師,好奇是孩子的天性。學(xué)生對(duì)任何新鮮的事物都感舉總想親自去體驗(yàn)一下,因此教師課常上要盡可能地創(chuàng)設(shè)情景,利用圖片、多媒體、情景劇表演等讓學(xué)生去感受、理解和想象、引發(fā)思考,提出問題,這不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的思維空間,而且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí),激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望,使課堂充滿了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍。如:欣賞《我愛你,塞北的雪》這首歌曲時(shí),在創(chuàng)設(shè)情景這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了這樣的幾個(gè)問題:
1、哪位同學(xué)用評(píng)議為大學(xué)描繪一下北方冬天的景色?
2、冬天你喜歡哪些戶外運(yùn)動(dòng)?在學(xué)生回答問題的同時(shí),大屏幕展示出冬天的雪景,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花漫天遍野地飛舞著、飛舞著!用她那輕盈的舞姿妝扮著銀色的世界在畫面的襯托下歌曲更加優(yōu)美動(dòng)聽,親切樸實(shí),靜靜聆聽的學(xué)生乘著歌聲的翅膀飛向那茫茫的雪原,展開無限遐想。當(dāng)音樂一停,學(xué)生爭(zhēng)先恐后表達(dá)著他們的內(nèi)心感受。這時(shí),我抓住機(jī)會(huì)接著問:同學(xué)們哪部分音樂印象最深刻,是前奏、主體還是尾聲?為什么?請(qǐng)用語言描述音樂特點(diǎn),表現(xiàn)了什么樣的情景?這個(gè)環(huán)節(jié)留給學(xué)生合作探究的空間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性、積極性,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力,課堂學(xué)生氣氛推向。再次欣賞全曲學(xué)生已情不自禁地跟著小聲唱了起來.還用手勢(shì)表現(xiàn)對(duì)“前奏”音樂的感受;如:(雪花村落的情景)所以在創(chuàng)新性教育中,只有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,給學(xué)生以最大限度的表現(xiàn)機(jī)會(huì),才能激發(fā)起他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲。
二、提供舞臺(tái)――培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維
心理學(xué)家皮亞杰指出:“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人,而不是重復(fù)前人所做的事情”。注重創(chuàng)新教育的美國強(qiáng)調(diào)學(xué)生試一試,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達(dá)、交往的意識(shí)和技能。這非常值得我們借鑒.要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,我們必須轉(zhuǎn)向“探索~轉(zhuǎn)化~創(chuàng)新”的過程,讓學(xué)生充分擁有試一試的機(jī)會(huì)。在音樂課學(xué)習(xí)配樂詩朗誦《秋》這一單元時(shí),我充分留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和合作探究的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生自己創(chuàng)作一首贊美秋天的小詩,并為它選配背景音樂,并結(jié)合本課內(nèi)容指出音樂、美術(shù)、文學(xué)、攝影等藝術(shù)形式在表現(xiàn)“秋天”時(shí)的異同。這就大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感和興趣,學(xué)生想象之門被打開了。課堂氣氛非?;钴S,同學(xué)們興致很高分別從藝術(shù)范疇:聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)、語言藝術(shù)等展開熱烈的討論。從藝術(shù)形式上進(jìn)行探究整合。達(dá)到寓教于樂、寓教育美。課堂如電光火古擦出了創(chuàng)新火花。通過實(shí)踐嘗試去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力。
三、挖掘潛能――激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神
篇6
在家長(zhǎng)對(duì)新型幼兒音樂教育的迫切需求下,在新一輪課改的大力推動(dòng)下,幼兒音樂教育不僅是集體音樂教學(xué)活動(dòng)所能涵蓋的范圍,而且應(yīng)努力把音樂教育與幼兒的一日生活有機(jī)結(jié)合,讓音樂教育真正走進(jìn)幼兒的生活,更讓幼兒的生活成為音樂教育的廣闊舞臺(tái),讓音樂教育回歸幼兒的生活。
一、用音樂“串聯(lián)”幼兒的生活
“音樂教育并不是音樂家的教育,而首先是人的教育”。因此,幼兒音樂教育首先是一種以音樂為手段進(jìn)行的人的基本素質(zhì)教育。陶行知先生說“生活即教育”,用音樂“串聯(lián)”幼兒的生活,用音樂規(guī)范幼兒的行為,也在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣,培養(yǎng)他們傾聽、欣賞及表現(xiàn)音樂的能力,從而實(shí)現(xiàn)新《綱要》“初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美,能大膽表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)”的目標(biāo)。
(一)游戲中的音樂
游戲是兒童的最愛,每個(gè)孩子都是天生的“游戲王”。這時(shí)的音樂就不僅僅是“潤物細(xì)無聲”的低調(diào),更是積極愉快的情緒刺激。恰當(dāng)?shù)?、不斷地提供音樂,能激發(fā)幼兒愉快的情感,使幼兒的音樂天賦得以更好地發(fā)揮,并積極參與游戲活動(dòng)。如在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置“音樂區(qū)”,準(zhǔn)備一些頭飾、敲擊樂器等,播放背景音樂,讓幼兒自由表現(xiàn)、自由創(chuàng)作,“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”。又如在自主性游戲中,播放一些體現(xiàn)角色扮演的歌曲,如《辦家家》、《理發(fā)店》、《你別說我小》等,不僅豐富游戲形式與內(nèi)容,增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí),更讓他們?cè)跓o意識(shí)的哼唱中鍛煉歌唱的能力。
(二)學(xué)習(xí)中的音樂
這里的學(xué)習(xí)是狹義的,即幼兒參與的集體或小組教學(xué)活動(dòng)。在幼兒園里,我們不僅能在音樂教學(xué)中用到音樂,在語言、美術(shù)、社會(huì)甚至科學(xué)活動(dòng)中都可以請(qǐng)音樂“幫忙”,渲染氣氛,激發(fā)興趣,為各類教學(xué)活動(dòng)錦上添花,達(dá)到事半功倍的效果。最常見的如語言活動(dòng)中詩朗誦、講故事的配樂,美術(shù)活動(dòng)中幼兒作畫時(shí)輕松愉快的BGM(背景音樂)等。又如在社會(huì)活動(dòng)《偉大的祖國》中,請(qǐng)幼兒欣賞各民族不同風(fēng)格的民族器樂演奏與歌唱形式,在視覺欣賞祖國大好河山、豐饒物產(chǎn)的基礎(chǔ)上加以聽覺輔助,不僅讓幼兒從多角度體會(huì)祖國的偉大,而且在無形中激發(fā)他們欣賞音樂的興趣,積累更多有關(guān)音樂的知識(shí),“豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣”。
(三)生活中的音樂
這里的生活單指幼兒在園一日活動(dòng)的各個(gè)生活環(huán)節(jié),包括日常活動(dòng)規(guī)則的建立、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成等。比如在日常活動(dòng)中,在各環(huán)節(jié)銜接時(shí),可以選擇固定的音樂代表老師的要求與指令。這樣的音樂一般以鋼琴彈奏為主,教師可以靈活運(yùn)用,根據(jù)需要自由控制樂曲長(zhǎng)短、音調(diào)高低和聲音強(qiáng)弱等。如請(qǐng)幼兒變換座位時(shí)可以用連續(xù)的1 3 5,3 5 1,5 1 3琶音代表起立、轉(zhuǎn)身、搬椅子,然后用節(jié)奏明快的曲子代表走路,根據(jù)幼兒行動(dòng)的快慢,選擇合適的彈奏速度加以催促或緩和;同理在幼兒如廁、喝水、整隊(duì)時(shí),都可以用音樂引導(dǎo)幼兒的行為,教師不用翻來覆去喋喋不休,幼兒更樂意接受。在逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同時(shí),還能提高他們對(duì)不同音樂曲調(diào)、速度、力度及情緒的感受與分辨能力。
二、讓生活“豐富”幼兒的音樂
陶行知先生認(rèn)為:生活決定教育,有什么樣的生活便有與之相應(yīng)的教育,只有在生活中求得的教育才是真正的教育。因此,除了主動(dòng)將音樂教育融于幼兒生活,還應(yīng)積極在生活中尋找音樂教育的契機(jī)、素材和方法,不斷豐富幼兒的音樂世界,精心培育他們心中音樂的萌芽。
(一)選擇孩子喜歡的音樂
幼兒園自開展主題活動(dòng)以來,倡導(dǎo)淡化學(xué)科、嘗試整合、探究主題,幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高了、動(dòng)手能力增強(qiáng)了、知識(shí)面廣泛了,但他們生活中的歌聲卻少了。老的音樂教材已無法完全滿足主題活動(dòng)的要求,新的優(yōu)秀兒歌作品又少之又少,能朗朗上口的幾乎鳳毛麟角。青黃不接的后果是常常能看到孩子們煞有介事地哼著“大海”、“月亮之上”,這讓許多教師十分無奈。其實(shí)我們不必刻意繞開或避免與流行樂的正面接觸,可以嘗試選擇一些孩子們喜歡的也適合他們的流行音樂開展教學(xué)活動(dòng),稍加改動(dòng),把幼兒真實(shí)生活中的情景加入流行樂的優(yōu)美旋律中,讓他們嘗試創(chuàng)編屬于自己的歌詞,再用熟悉的旋律哼唱,那種驚喜與自得溢于言表。除了流行歌曲外,一些動(dòng)畫片的主題曲也是上選,如《喜羊羊和灰太狼》、《快樂星貓》等,無論是用作歌曲改編、節(jié)奏游戲還是韻律活動(dòng),都很快激起幼兒共鳴。只要老師善于觀察,認(rèn)真關(guān)注幼兒的生活,愿意專注音樂活動(dòng)的預(yù)設(shè)與指導(dǎo),就可以讓孩子們有專屬于他們的“流行”音樂,讓快樂的歌聲始終充滿幼兒的生活。
(二)發(fā)現(xiàn)“不一樣”的音樂
“藝術(shù)來源于生活更高于生活”,音樂也是如此。作為一門聽覺藝術(shù),生活中各種各樣的“音樂”等著幼兒發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、再現(xiàn)。首先從幼兒身邊的東西入手,讓幼兒聽辨各種音響的效果。如敲擊瓶子和罐子、揉搓報(bào)紙、甩動(dòng)塑料袋等,在玩中不斷探索、發(fā)現(xiàn)不同物品的音質(zhì)、音調(diào)的不同。再利用它們作為伴奏樂器,認(rèn)真聆聽,辨別音色,嘗試根據(jù)樂曲的性質(zhì)選擇“樂器”,進(jìn)行打擊樂演奏。由于這些物品都來自于生活,是幼兒天天都能看得到、摸得著的東西,通過自己的操作發(fā)現(xiàn)聲音的秘密,并將這些聲音有序、優(yōu)美的再現(xiàn),不僅“豐富了幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)”,更“使他們體驗(yàn)了自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂”。其次關(guān)注自然聲源,風(fēng)吹草動(dòng),樹木搖曳,流水潺潺,鳥語花香,這些都是大自然的音樂,春天聆雨,夏天知雷,秋天聽葉,冬天聞風(fēng),一年四季皆曉樂。這個(gè)世界不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛與耳朵。音樂教育不僅僅是技能的學(xué)習(xí),更是美好情操的培養(yǎng)與健康人格的塑造,這是讓音樂教育回歸幼兒生活的最美好的初衷。
(三)讓生活經(jīng)驗(yàn)為音樂教育服務(wù)
篇7
關(guān)鍵詞:古詩教學(xué);想象;美
中華人民共和國教育部制訂的《新編全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中對(duì)古詩詞的教學(xué)要求都作了具體規(guī)定:“小學(xué)1-2年級(jí),誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。3-4年級(jí),誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。5-6年級(jí),誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。”
在小學(xué)階段,學(xué)生已背誦了160篇古詩文,有了初步的審美意識(shí),到了初中,對(duì)古詩的誦讀要求更高了,“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累,感情和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和上具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。”
整套義務(wù)教育語文新編教材古詩文約占30%,九年時(shí)間內(nèi),要求學(xué)生需要背誦的古詩文240篇(段),可見我國的母語教學(xué)中,古詩文所居的重要地位。
對(duì)古詩文教育,從小學(xué)的“初步情感體驗(yàn),體味作品內(nèi)容和情感”過渡到初中的“提高欣賞品位和審美情趣”的教學(xué)要求,向我們提出了這樣一個(gè)課題:在初中階段,教師在教學(xué)古詩中如何引導(dǎo)學(xué)生把握其美的內(nèi)容和特點(diǎn),提高學(xué)生的審美意識(shí),讓學(xué)生在“美”的氛圍中享受到“美”的情趣。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,我以為可以從以下幾個(gè)方而入手。
一、引文入情,在意境中讓學(xué)生感受“美”
“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情?!边@個(gè)“情”是指內(nèi)在的感情。詩人往往把這種情與自然景物有機(jī)結(jié)合起來創(chuàng)造了鮮明的生活畫面。如孟浩然的《過故人莊》。什途不得意,以布衣終老的孟浩然,一生大半歲月是在家鄉(xiāng)隱居和各地漫游中度過的。在隱居鹿門山時(shí),他被一位村居的好友邀請(qǐng)到家作客。酒酣之后,綠樹、村莊、青山、城、軒、場(chǎng)圃、桑麻都成為他描繪的對(duì)象,讀后就讓人體會(huì)到這是一幅多么優(yōu)美的牧歌式的田園風(fēng)光……教學(xué)《過故人莊》時(shí),可以讓有農(nóng)村生活經(jīng)歷的學(xué)生講一講他認(rèn)為鄉(xiāng)下美麗的農(nóng)村風(fēng)光是怎么樣的,哪些地方值得人流連。背誦《過故人莊》進(jìn)而讓學(xué)生腦中出現(xiàn)一個(gè)個(gè)畫面、一種種場(chǎng)景,從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的情感。又如《早發(fā)自帝城》中,李自運(yùn)用夸獎(jiǎng)的手法,創(chuàng)造出一個(gè)富有神話色彩的藝術(shù)畫面,詩中洋溢詩人流放夜郎遇大赦獲得自由回歸故鄉(xiāng)時(shí)輕松喜悅的心情,情深景明,意境生輝,讀來回腸蕩氣,使人沉浸在美麗的意境之中。詩人往往利用意境蘊(yùn)蓄豐富的內(nèi)容,寄托強(qiáng)烈的感情,以啟發(fā)讀者去聯(lián)想,去領(lǐng)會(huì)言外之意,從中受到感染和熏陶。教師在教學(xué)過程中就可緊緊抓住“披文入情“這個(gè)口子分析景物,讓學(xué)生進(jìn)入美的意境。
二、展示畫面,在聯(lián)想中讓學(xué)生品味“美”
好畫即是一首好詩,讓人美不勝收,而優(yōu)美的詩往往讓人從聯(lián)想中品嘗,讓人陶醉。唐詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別詩。在教學(xué)前布置學(xué)生預(yù)習(xí),根據(jù)自己對(duì)這首詩的內(nèi)容理解描一幅畫。教學(xué)時(shí)請(qǐng)每位同學(xué)出示自己的畫,結(jié)合畫而面特點(diǎn)理解詩的含義。然后教師選出最好的幾幅,通過投影儀投影到銀幕上,這時(shí)學(xué)生眼前就會(huì)出現(xiàn):春光明媚的三月,黃鶴樓邊的長(zhǎng)江岸邊,李白滿懷眷戀之情送別好友去繁華的揚(yáng)州?!肮路h(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流”。樓頭話別,好友登舟啟程,只見孤舟破浪前進(jìn)。行人漸遠(yuǎn),而送行的依然佇立江邊。孤帆漸漸地消失在云水之間,只有一江洶涌的波浪奔向碧云盡處,仿佛是追趕行人……整個(gè)畫而的蒼??臻煹母杏X襲上心頭。這是一種悲涼美。寫景見情,寓情于景,在聯(lián)想中抒發(fā)眷戀之情,使人讀后產(chǎn)生無窮的余韻。
三、配樂背誦,在音樂中讓學(xué)生享受“美”
配樂詩朗誦是一種文藝表演形式。在朗誦過程中配以相當(dāng)?shù)囊魳?,常起到烘托作用,達(dá)到動(dòng)人心弦的效果。一曲《滿江紅》表達(dá)了壯懷激烈的愛國熱情,磅礴氣勢(shì),令人感情激蕩。蘇軾的《水調(diào)歌頭》對(duì)月亮的奇思妙想,讓人盼望圓月和歡聚,讓人難以入睡。因此,在中學(xué)古詩的教學(xué)中,根據(jù)古詩的內(nèi)容,配以相適應(yīng)場(chǎng)景的音樂,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,達(dá)到在音樂中享受到古詩的音韻美、語言美、修辭美,進(jìn)而體會(huì)到古詩有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式和完美的藝術(shù)形象。如教陶淵明的《歸園田居》,教師在范讀時(shí)就可以配上其《高山流水》樂曲,悠揚(yáng)的樂曲表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光,讓學(xué)生體會(huì)到詩中抒發(fā)了陶淵明熱愛田園生活的高尚感情?!哆^故人莊》這是一首把田園美景與悠然自我的心境進(jìn)行了完美統(tǒng)一的佳作。教師可以選用民樂《苗嶺的旱晨》開頭部分作為背景音樂,在學(xué)生齊聲朗讀時(shí)配入,并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入朗讀中所描繪的場(chǎng)景中,享受到真美。
四、開展想象,在形象中讓學(xué)生體驗(yàn)“美”
想象是審美實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵,沒有想象,便沒有真正的閱讀,更談不上從作品中得到美的享受。詩是無形的畫,畫是有形的詩。詩情畫意是親密的兄弟。在教學(xué)中,要讓詩的意境在學(xué)生頭腦中不斷涌現(xiàn),有一幅鮮明的畫卷,沿著古詩的內(nèi)容,沿著感情線索,展開想象的翅膀,從而感到感染和教育。如杜牧的《江南春》這首詩一下筆就像一幅色彩絢麗的油畫,用淋漓的大筆涂出壯闊的圖景。千里鶯啼,天邊綠葉襯映著紅花,“春”有聲、有色、生氣勃勃,在花明柳暗的襯景中,到處是有賣酒人家,酒旗在春天的和風(fēng)中輕輕招展……江南的春天多么誘人。一句話,16個(gè)字就描畫出江南壯闊的春景……
教師應(yīng)用生動(dòng)形象的語言描繪詩的內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生審美情趣,啟發(fā)學(xué)生想象。如教張繼《楓橋夜泊》,教師首先用形象而富有情感的語言去描繪秋日的夜晚:幽靜凄涼,詩人的小舟停泊在蘇州城外的小橋邊,面對(duì)颯颯楓葉和點(diǎn)點(diǎn)漁火,在沉沉黑夜里,又聽到寒山寺的鐘聲,然后抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生思索,回味想象與詩人一起去感受楓橋夜泊的心情,體驗(yàn)深沉的鐘聲,從而欣賞古詩的形象美。
五、反復(fù)吟詠,讓學(xué)生陶醉于節(jié)奏“美”
古詩對(duì)偶工整,讀起來朗朗上口,鏗鏘有力,古代人多用來吟唱。節(jié)奏鮮明,韻律和諧,抑揚(yáng)頓挫,聽起來悅耳,扣人心弦,具有音樂美。在學(xué)生讀通了文句、理解了詩意的基礎(chǔ)上再反復(fù)讓學(xué)生吟讀,細(xì)心地體味詩的平仄、聲韻、節(jié)奏,就會(huì)給學(xué)生心理上有一種愉悅感。同時(shí)在詠誦中還要注意輕重、快慢和語調(diào),可以緩慢、婉轉(zhuǎn)、低沉的聲調(diào)反復(fù)去讀,如余音繚繞,在學(xué)生腦海中回蕩。反復(fù)吟詠,熟記背誦,理解意境,美味無窮,小時(shí)讀背的古詩到老還能牢記,那恐怕是古詩意境優(yōu)美讓人不忘懷的緣故。
參考文獻(xiàn)
[1]彭敏.淺談中學(xué)古文古詩審美教學(xué)策略,[J].我的語文,2006,(4).
篇8
當(dāng)今培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng),具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才是教育改革的根本目的,也是新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)我們的教育教學(xué)和人才提出的要求。因此,中學(xué)音樂教學(xué)中更應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,要求我們務(wù)必?cái)[脫傳統(tǒng)的音樂學(xué)科教育思想的束縛,樹立創(chuàng)新意識(shí),將音樂教學(xué)與我們?nèi)粘I罹o密聯(lián)系,探索創(chuàng)新音樂教學(xué)模式和方法,建立起"主體性和創(chuàng)造性"的新的教學(xué)模式,激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣,提高他們參與音樂教學(xué)的積極主動(dòng)性,進(jìn)而懂得將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來,更為有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,那么,該如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:
1.采用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.1 利用樂器輔助教學(xué),提高學(xué)生的音樂韻律感。國際上音樂課堂中重視器樂教學(xué)的例子很多。德國作曲家、音樂教育家奧爾夫創(chuàng)立的音樂教學(xué)體系中,器樂是音樂學(xué)習(xí)的重要手段。日本不但把樂器作為教學(xué)設(shè)備配備給學(xué)校,而且在音樂教材中編有一定比例的器樂曲,并隨著年級(jí)的升高而增加這部分的內(nèi)容。有了器樂的實(shí)踐練習(xí),不但避免了學(xué)生在學(xué)聲部、副旋律時(shí)出現(xiàn)音準(zhǔn)不穩(wěn)的現(xiàn)象,而且體會(huì)到副旋律在歌唱中起到的作用和產(chǎn)生的效果,使學(xué)生既提高學(xué)習(xí)興趣,又明白易懂,使抽象的理論變得形象而生動(dòng)。
1.2 加強(qiáng)律動(dòng)的培養(yǎng),使學(xué)生加深對(duì)音樂的理解和感受,提高審美素質(zhì)。音樂的律動(dòng)和歌唱表演是最能表達(dá)學(xué)生歡快心情的實(shí)踐活動(dòng),是聽覺和動(dòng)覺訓(xùn)練的結(jié)合,從而達(dá)到心理和生理的和諧。達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)要求學(xué)生把身體各器官作為樂器,把所聽到的音樂有線條、有起伏,連、斷相宜的表現(xiàn)出來,也就是強(qiáng)調(diào)"音樂是動(dòng)的藝術(shù)"這個(gè)概念。達(dá)爾克羅茲曾說過:"單教兒童用手指彈奏樂器是不夠的,必須啟發(fā)他們進(jìn)入產(chǎn)生樂趣的激情中去,把樂曲感情化為具體的動(dòng)作、節(jié)奏和聲音。只有這樣才能使學(xué)生在美的韻律中加深對(duì)音樂的理解和感受,提高學(xué)生的審美素質(zhì)。
律動(dòng)可提高學(xué)生的素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,但是律動(dòng)教學(xué)不能只重視動(dòng)作技巧訓(xùn)練,也不能只局限于老師示范、學(xué)生模仿,更不能為了使動(dòng)作整齊讓學(xué)生機(jī)械地反復(fù)操練,而應(yīng)該著眼于素質(zhì)能力培養(yǎng),從而設(shè)計(jì)教學(xué),使學(xué)生從實(shí)踐中找到真知。
1.3 利用先進(jìn)的教學(xué)用具,激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。初中學(xué)生的知識(shí)水平和智力水平正處于直覺感知向抽象思維的過渡時(shí)期,他們常常只局限于看到事物的具體特點(diǎn)和外部聯(lián)系,對(duì)揭示事物的一般特性和內(nèi)部聯(lián)系的能力還比較缺乏。部分教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生來講比較抽象,難于理解,如果通過先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)了行動(dòng)有趣、色彩鮮艷、動(dòng)靜恰當(dāng)?shù)漠嬅妫浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種器官參與教學(xué)全過程,使靜態(tài)知識(shí)借助動(dòng)作處理從而激發(fā)學(xué)生求知欲。
2.提供舞臺(tái)――培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維
心理學(xué)家皮亞杰指出:"教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人,而不是重復(fù)前人所做的事情"。注重創(chuàng)新教育的美國強(qiáng)調(diào)學(xué)生試一試,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達(dá)、交往的意識(shí)和技能。這非常值得我們借鑒.要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,我們必須轉(zhuǎn)向"探索~轉(zhuǎn)化~創(chuàng)新"的過程,讓學(xué)生充分擁有試一試的機(jī)會(huì)。在音樂課學(xué)習(xí)配樂詩朗誦《秋》這一單元時(shí),我充分留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和合作探究的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生自己創(chuàng)作一首贊美秋天的小詩,并為它選配背景音樂,并結(jié)合本課內(nèi)容指出音樂、美術(shù)、文學(xué)、攝影等藝術(shù)形式在表現(xiàn)"秋天"時(shí)的異同。這就大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感和興趣,學(xué)生想象之門被打開了。課堂氣氛非?;钴S,同學(xué)們興致很高分別從藝術(shù)范疇:聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)、語言藝術(shù)等展開熱烈的討論。從藝術(shù)形式上進(jìn)行探究整合。達(dá)到寓教于樂、寓教育美。課堂如電光火古擦出了創(chuàng)新火花。通過實(shí)踐嘗試去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力。
3.挖掘潛能――激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神
音樂藝術(shù)教育學(xué)科是情感藝術(shù),要留給學(xué)生大量的空間去想、去說、去聽、去唱、去演、去展示、去感受.我根據(jù)作曲家羅念一詞典的《洗衣歌》以一次擁揮活動(dòng)為主題,要求全班同學(xué)分成小組為《洗衣歌》編歌表演排舞蹈動(dòng)物,進(jìn)行歌舞表演比賽。課堂上學(xué)生情趣盎然,充滿歡樂和激情,此時(shí)我不斷給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),學(xué)生創(chuàng)作積極性更高了。每個(gè)組都展示不同風(fēng)格、不同形式的音樂歌舞,學(xué)生感受到極大的快樂和成功喜悅。可見,在音樂教學(xué)中不斷啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維、發(fā)散思維、充分想象,可為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。
4.在欣賞過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
音樂和我們的生活很近,我們無時(shí)無刻都可以聽到音樂。我們聆聽的過程中要用心去感受作者的內(nèi)心,去傾聽他想抒發(fā)的情感。教師進(jìn)行欣賞教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的感知、體驗(yàn)以及對(duì)音樂這門藝術(shù)的理解,在教學(xué)過程中,教師既要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受和鑒賞能力,還要使學(xué)生能理解音樂所表達(dá)的含義,并能用自己的動(dòng)作和表情把歌曲所要表達(dá)的內(nèi)涵表現(xiàn)出來。因此,教師在讓學(xué)生欣賞歌曲時(shí),要使他們通過將視覺、聽覺、動(dòng)作與創(chuàng)作相結(jié)合來理解和感受音樂,讓學(xué)生通過感官多方面地感受音樂的魅力,提高學(xué)習(xí)音樂的積極性。
5.引導(dǎo)學(xué)生做表演,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力
篇9
一、主題晚會(huì)的策劃,首先在于主題,也就是要主題先行
顧名思義,主題晚會(huì)首先必須突出主題。主題就是一臺(tái)晚會(huì)的靈魂。 著名電視文藝導(dǎo)演鄧在軍就認(rèn)為:“一臺(tái)晚會(huì)的主題,直接關(guān)系著節(jié)目創(chuàng)作、演員選擇、風(fēng)格色彩各個(gè)方面。”因此,一臺(tái)主題鮮明的晚會(huì),能夠自始至終給人以強(qiáng)烈的印象。由溫州廣播電視總臺(tái)舉辦的大型電視晚會(huì)“和你在一起8?10賑災(zāi)義演”和 “感動(dòng)溫州”十大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì),都是具有鮮明的主題,前者以抗臺(tái)風(fēng)賑災(zāi)為主線,歌頌抗臺(tái)風(fēng)中的英雄人物和事跡,激發(fā)市民的捐助熱情;后者則突出十位平凡而又偉大的感動(dòng)人物,讓他們的故事和事跡感動(dòng)著每位觀眾,“真情故事,感動(dòng)溫州”,就是本臺(tái)晚會(huì)頒獎(jiǎng)典禮的主題。這些強(qiáng)烈的主題給了晚會(huì)鮮活的生命力,使其現(xiàn)場(chǎng)熱烈,反響長(zhǎng)遠(yuǎn)。
那么如何選擇晚會(huì)的主題?關(guān)鍵就是要明確晚會(huì)的作用和功能,即晚會(huì)為什么舉辦?策劃者必須清楚這點(diǎn),同時(shí)許多晚會(huì)都是圍繞宣傳黨委、政府的中心工作而舉辦的,所以晚會(huì)策劃者還得熟悉黨委、政府在一定時(shí)期內(nèi)主要的工作思路和基本精神,只有這樣,晚會(huì)策劃上才有鮮明主題,有了主題才保證晚會(huì)策劃的成功方向。
二、根據(jù)主題剖析晚會(huì)的特色,充分挖掘賣點(diǎn),展示晚會(huì)獨(dú)特性
主題確定后,策劃班子要根據(jù)主題發(fā)掘本臺(tái)晚會(huì)的特色。俗話說:“一招鮮,吃遍天”。 溫州廣播電視總臺(tái)新聞綜合頻道曾舉辦過一個(gè)十大社會(huì)熱心人的頒獎(jiǎng)晚會(huì),是歌頌熱心人的主題晚會(huì)。這臺(tái)晚會(huì)的主要參與者都是各個(gè)社區(qū)街道的民間自選節(jié)目,節(jié)目質(zhì)量與專業(yè)團(tuán)體的文娛演出有著很大的差距,但是結(jié)果這臺(tái)晚會(huì)卻獲得了本頻道所有晚會(huì)最高收視率,平均達(dá)7個(gè)點(diǎn)(索福瑞),原因在哪里呢?就是這臺(tái)晚會(huì)有一個(gè)很鮮明的特色,從串詞到節(jié)目清一色使用溫州方言,就是使用這種純方言表達(dá)的特色,與以往所有晚會(huì)完全不同,讓人耳目一新,這一個(gè)特點(diǎn)的成功挖掘和策劃彌補(bǔ)了晚會(huì)在其他方面的一些不足。因此,挖掘晚會(huì)的特色,是晚會(huì)精彩與否的關(guān)鍵,也是晚會(huì)成敗的主因。
三、晚會(huì)的形式和表達(dá)是多樣的,但是不能面面俱到,必須有主次之分,突出重點(diǎn)
晚會(huì)往往是電視手段表達(dá)最充分也最深刻的一種電視形式,但策劃者在做方案時(shí)要靠抓重點(diǎn)。訪談設(shè)計(jì)、主持人、VTR(錄像片)這三方面往往是策劃首先考慮的重點(diǎn)。
現(xiàn)場(chǎng)訪談是一個(gè)可控性較強(qiáng)的環(huán)節(jié),事先周密的設(shè)計(jì)和一個(gè)具有較強(qiáng)控場(chǎng)、煽情能力的主持人能為一臺(tái)晚會(huì)帶來精彩感人的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境,有效地調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾乃至電視觀眾的情緒,從而隨著晚會(huì)的節(jié)奏不斷升溫,使整臺(tái)晚會(huì)深入人心?!?005?感動(dòng)溫州”十大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)中,我們?cè)\(yùn)用一些讓被采訪者意想不到的道具來提升現(xiàn)場(chǎng)訪談的效果和戲劇性。十大感動(dòng)人物中有位在禽流感一線倒下的人物黃傳波。黃傳波去世后沒有留下一張全家福,女兒為此時(shí)常默默地發(fā)呆。這個(gè)細(xì)節(jié)深深刺痛著我們策劃組每個(gè)人的神經(jīng),我們想應(yīng)該幫助這個(gè)家庭實(shí)現(xiàn)一個(gè)“心愿”,于是我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)細(xì)節(jié),制作一個(gè)由電腦合成的全家福作為禮物在典禮上送給黃傳波一家人。在典禮上,當(dāng)主持人把這張?zhí)厥獾摹叭腋!彼偷近S傳波妻子的手里時(shí),她緊緊地抱著這意外的全家福,聲淚俱下,泣不成聲。結(jié)果,現(xiàn)場(chǎng)觀眾和受訪談?wù)叨继貏e感動(dòng),這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)訪談就非常成功。由此,我們可以看到,事先策劃好的現(xiàn)場(chǎng)道具的應(yīng)用,無疑能夠?qū)ΜF(xiàn)場(chǎng)訪談的元素起到有力地提高。
現(xiàn)場(chǎng)訪談離不開主持人,主持人可以說是現(xiàn)場(chǎng)訪談環(huán)節(jié)中最重要的元素。主題晚會(huì)中,選擇主持人時(shí),對(duì)主持人的臨場(chǎng)反應(yīng)能力和氣氛營造能力要有更高的要求,應(yīng)配備一位采訪型主持人,而人氣型的主持人則更適合出現(xiàn)在一些儀式型的晚會(huì)環(huán)節(jié)中。作為策劃者,一定要把晚會(huì)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)事先與主持人溝通好,而不能通過彩排和走臺(tái)形式把晚會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)暴露出來,這樣會(huì)嚴(yán)重影響晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)效果。另一方面,在前期策劃中,應(yīng)注意主持人的個(gè)性差異與晚會(huì)的基調(diào)是否合拍,比如在煽情成分較多的晚會(huì)中,就不適宜使用偏理智型的主持人。
一臺(tái)主題晚會(huì)的前期策劃中,VTR(錄像片)的設(shè)計(jì)通常都會(huì)占到很大的比重,因?yàn)檫@些片子對(duì)晚會(huì)主題的詮釋、深化和提升能起到至關(guān)重要的效果。在2006年湖南衛(wèi)視做的一臺(tái)賑災(zāi)晚會(huì)《情系大湘南》,給了很多人以深刻印象,這臺(tái)晚會(huì)從設(shè)計(jì)上看,基本是以VTR貫穿整個(gè)流程;晚會(huì)的VTR分為幾大板塊,從災(zāi)情、搶險(xiǎn)、抗災(zāi)、賑災(zāi)幾個(gè)大層面,點(diǎn)面結(jié)合地再現(xiàn)湖南在抗擊“碧利斯”熱帶風(fēng)暴過程中涌現(xiàn)出的動(dòng)人場(chǎng)景,VTR與文藝節(jié)目結(jié)合得相當(dāng)成功,有效地把控和調(diào)動(dòng)了晚會(huì)的整體情緒。
在晚會(huì)中,VTR(錄像片)往往受時(shí)間和素材(一般來源于新聞資料)的限制,很難生動(dòng)起來,這就需要對(duì)VTR進(jìn)行好好的策劃。比如,我們?cè)谥谱鞲袆?dòng)溫州人物時(shí),決定在每個(gè)新聞素材上尋找故事的感人細(xì)節(jié),把每個(gè)細(xì)節(jié)放大,加上適當(dāng)?shù)难a(bǔ)拍,讓這些人物的素材豐富和鮮活起來。同時(shí),每個(gè)VTR的敘述也要有所不同,有的可以采用新聞報(bào)道的平鋪直敘,有的也可以用辭藻華麗的散文詩,甚至可以配樂詩朗誦來表達(dá),同時(shí)每個(gè)VTR也要注意背景音樂和音效的利用,2007年度的感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)晚會(huì)上的人物VTR的背景音樂和音效就是經(jīng)過精心制作和配置的。
篇10
所謂英語教學(xué)的情境性,一般指的是通過模擬英語語言使用的具體環(huán)境來實(shí)現(xiàn)整個(gè)英語教學(xué)過程。英語教學(xué)全程都離不開情境的創(chuàng)設(shè),但是,在大多數(shù)情況下,情境的創(chuàng)設(shè)是教師無意識(shí)展開的。因此,教學(xué)的效果自然打了折扣。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的活動(dòng)過程,并非是教師單方面的傳輸和灌輸,應(yīng)該是學(xué)習(xí)者依托于一定的情境與同學(xué)、教師等人展開的信息交流和運(yùn)用的過程,也就是有意義的知識(shí)建構(gòu)的過程。由此可見,根據(jù)建構(gòu)主義理論,英語教學(xué)首要的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一方面,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以對(duì)支持教學(xué)活動(dòng)起到良好的支持作用,進(jìn)一步保證提升教學(xué)效果。另一方面,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以幫助學(xué)生更加投入地參與學(xué)習(xí),而這種投入程度越高,那么學(xué)習(xí)的效果就會(huì)越好。多年來,許多專家學(xué)者都在致力于提升英語教學(xué)效果方面的研究,并提出了許多先進(jìn)的教學(xué)方法,比如合作式教學(xué)法、情感教學(xué)法、人際交互教學(xué)法等等,雖然這些方法的側(cè)重點(diǎn)各有不同,但實(shí)際上它們都有一個(gè)共同的基礎(chǔ),那就是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)??梢姡榫承允怯⒄Z教學(xué)最本質(zhì)的特征之一,要想開展好英語教學(xué),就要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段,不斷嘗試去營造真實(shí)科學(xué)的教學(xué)情境。
二、信息技術(shù)構(gòu)建英語課堂教學(xué)情境的主要途徑分析
信息技術(shù)發(fā)展十分迅速,越來越多的電教媒體被應(yīng)用到了英語課堂教學(xué)中,比如錄播平臺(tái)、幻燈、投影、語音室等都十分受到廣大師生的好評(píng)。尤其是小學(xué)階段,小學(xué)生好動(dòng)好新鮮事物的特點(diǎn)決定了他們更加喜愛這些電教媒體。信息技術(shù)的應(yīng)用,可以極大地提高學(xué)生的課堂參與度,優(yōu)化教學(xué)過程,提升教學(xué)效率。通過信息技術(shù)構(gòu)建英語課堂教學(xué)情境的主要途徑包括以下幾個(gè):
1.利用投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)等媒體工具營造教學(xué)情境。
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體的形象思維為主,因此,一些生動(dòng)的畫面、悅耳的聲音更容易吸引他們的注意力。因此,在小學(xué)英語課堂上,英語教師可以嘗試?yán)秒娨暀C(jī)、投影儀播放一些生動(dòng)畫面,利用錄音機(jī)播放歌曲或者通過聲音營造氛圍,幫助學(xué)生營造生動(dòng)的教學(xué)情境。電視錄像完美結(jié)合了聲音和畫面,極大地豐富了學(xué)生的聽力理解和記憶,配合分組討論、角色扮演等其他的教學(xué)方法,往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。教師一邊播放畫面,一邊展開對(duì)學(xué)生的啟發(fā),帶領(lǐng)學(xué)生沿著畫面展開進(jìn)一步的思維過程。而且電視機(jī)、投影儀可以通過暫停、遮蓋畫面等手段選擇性地展示畫面給學(xué)生,可以逐次安排教學(xué)內(nèi)容,很好地激發(fā)學(xué)生的探求欲望。錄音機(jī)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用也比較多,因?yàn)槠洳僮骱?jiǎn)單,成本較低,較易推廣。小學(xué)生的表演欲望較強(qiáng),通過錄音機(jī)播放英文歌曲或者其他的一些背景音樂時(shí),更能激發(fā)學(xué)生的表演欲望,錄音機(jī)還可以播放一些英文童話寓言故事、簡(jiǎn)單的配樂詩朗誦,一方面可以展示給學(xué)生更加地道的音樂發(fā)音,另一方面,錄音機(jī)的聲效有助于營造更加真實(shí)的情境。
2.利用計(jì)算機(jī)營造教學(xué)情境。
新課程改的要求我們尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的差異性,因材施教,為不同的學(xué)習(xí)水平和不同能力的學(xué)生差異化的教學(xué)內(nèi)容和方法。但是在目前的師資力量條件下,大部分學(xué)校的英語教學(xué)依然只能采用傳統(tǒng)的大班授課模式。誠然差異化的一對(duì)一輔導(dǎo)可以實(shí)現(xiàn)更好的輔導(dǎo)效果,但是顯示的授課制卻給因材施教帶來了極大的困難,而現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)可以很好地輔助傳統(tǒng)英語課堂教學(xué),完美實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的人機(jī)對(duì)話。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)搭建一些在線教學(xué)的平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生通過移動(dòng)終端、電腦終端等方式展開隨時(shí)隨地的英語學(xué)習(xí)。隨著人們生活水平的提高,計(jì)算機(jī)、平板電腦對(duì)學(xué)生來說已經(jīng)不再陌生,鼓勵(lì)學(xué)生利用好這些設(shè)備在線訪問學(xué)習(xí)網(wǎng)站,進(jìn)一步擴(kuò)充和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.利用語音室營造教學(xué)情境。
通過情境創(chuàng)設(shè)提高教學(xué)效率在教育界已經(jīng)初步達(dá)成共識(shí),但是在實(shí)踐過程中,情境創(chuàng)設(shè)依然存在許多問題。比如,情境設(shè)置的過于虛假,情境活動(dòng)的互動(dòng)性創(chuàng)設(shè)不充分等等。在大班授課制下,由于人數(shù)較多,環(huán)境相對(duì)嘈雜,很難構(gòu)建出具有真實(shí)性的教學(xué)情境,而語音室在營造真實(shí)教學(xué)情境方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。語音室可以為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間,強(qiáng)有力地優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。而且通過語音室的控制臺(tái),教師可以設(shè)置兩人小組、四人小組、任意編組等等,可以隨時(shí)監(jiān)聽學(xué)生的討論交流情況,還可以給予個(gè)性化的輔導(dǎo)。這都為真實(shí)有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了極大的便利,使得因材施教和個(gè)別輔導(dǎo)得以實(shí)現(xiàn),教學(xué)效果得以有效提升。
三、結(jié)語
熱門標(biāo)簽
配樂 中學(xué)思政教育 員工信息管理 中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo) 稅收征管風(fēng)險(xiǎn)