導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)生搞笑作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——題記

還記得那個(gè)美麗的校園，以及校門首先映入我眼簾的便是那桔黃色的新教學(xué)樓，那是在我還上五年級(jí)時(shí)才竣工的新教學(xué)樓，緊挨著新教學(xué)樓的是三座老教學(xué)樓和一座辦公樓，雖然才蓋了不到十年的時(shí)間，但比起剛剛竣工的新樓也算是老了。在校園的東北角還有去年暑假才整修完工的塑膠操場(chǎng)，紅色的跑道，綠色的人造草坪，還有那五彩的看臺(tái)真是讓人眼前一亮。而校園里的花草樹木更是給這美麗的校園增添了無(wú)限的生機(jī) 、無(wú)窮的樂(lè)趣。校園讓我們的小學(xué)生活更加快樂(lè) 、美麗、生機(jī)盎然。

還記得那一位位教書育人的老師們，是他們交給了我無(wú)盡的知識(shí)，耐心地叫我們讀書、寫字，從最簡(jiǎn)單的a、b、c 、d到最復(fù)雜的作文閱讀。認(rèn)真的教我們計(jì)算 、數(shù)數(shù)從最基礎(chǔ)的1 、2 、3 、4……到最困難的奧數(shù)、應(yīng)用題。他們教給我們的不僅僅是豐富的知識(shí)還有為人處世的道理。在他們的教育下我們一天天地長(zhǎng)大，而他們卻在一天天的變老。就如詩(shī)中所頌“春蠶到死絲放盡，蠟炬成灰淚始干 ”老師啊！你就是那春蠶就是那蠟炬！

篇2

規(guī)范管理是管理科學(xué)的名詞,指在生產(chǎn)活動(dòng)中,用相對(duì)系統(tǒng)、科學(xué)、穩(wěn)定的方式進(jìn)行管理,最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的管理過(guò)程。高等學(xué)校大學(xué)生的日常管理工作主要由政治輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān),它的規(guī)范管理是指政治輔導(dǎo)員在管理過(guò)程中樹立民主法制觀念,依照國(guó)家法律法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,在公開、公正、科學(xué)的原則下,按照程序?qū)嵤┯行蚬芾?最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人的目的。

在高校中規(guī)范管理,提高管理的科學(xué)性,消除管理中的漏洞,不僅符合高等教育改革發(fā)展的需要,也是提高辦學(xué)水平、滿足高層次人才成長(zhǎng)要求的必要條件。一方面,建設(shè)高度民主的法制社會(huì)是我們國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo),實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要靠全社會(huì)成員的努力,而大學(xué)生今天是社會(huì)的一分子,將成為社會(huì)建設(shè)的核心。他們今天所處的環(huán)境、接受的教育和培養(yǎng)的習(xí)慣對(duì)今后為人處事的方式及未來(lái)發(fā)展方向密切相關(guān)。如果我們?cè)诖髮W(xué)教育里講授現(xiàn)代的文明和歷史,傳授現(xiàn)代的理論和觀念,對(duì)他們的行為卻實(shí)施落后的管理,不顧他們的感受和思想,就無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生深層次的交流溝通,不利于培養(yǎng)他們正確堅(jiān)定的政治信念,更高的教育目標(biāo)就不能實(shí)現(xiàn)。另一方面,社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)學(xué)生的思想的變化,學(xué)生維權(quán)意識(shí)增加,高校也是社會(huì)的一角,評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、出國(guó)、入黨等敏感問(wèn)題學(xué)生高度關(guān)注,隨意性強(qiáng)、落后、不規(guī)范的管理將刺激歪風(fēng)邪氣的產(chǎn)生,帶來(lái)許多的矛盾,這些矛盾解決不好就容易引起學(xué)校的不穩(wěn)定,發(fā)展下去會(huì)影響學(xué)校正常的秩序。因此,高等學(xué)校的穩(wěn)定、發(fā)展離不開輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生日常生活和思想政治工作的和諧管理。加強(qiáng)管理工作的規(guī)范性、科學(xué)性,是實(shí)現(xiàn)高校和諧管理的重要措施之一。

在大學(xué)里管理大學(xué)生日常生活和思想政治工作的是政治輔導(dǎo)員,輔導(dǎo)員是大學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者。因此輔導(dǎo)員工作應(yīng)規(guī)范化,是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生日常生活規(guī)范管理的中心內(nèi)容。輔導(dǎo)員要做到規(guī)范管理,應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

(一)法制和育人為本的觀念

高校的學(xué)生管理具有兩重性,既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)的約束和限制,提出一定的要求,通過(guò)適當(dāng)?shù)墓芾砭S持特定的秩序;也要通過(guò)管理,培養(yǎng)學(xué)生的某些良好習(xí)慣,樹立一定的法制、道德、紀(jì)律觀念,進(jìn)而最終達(dá)到管理育人的目的。規(guī)范管理的目的更在于后者?，F(xiàn)在我們國(guó)家都在倡導(dǎo)依法行政,對(duì)學(xué)生的管理活動(dòng)更應(yīng)該在法制化的大背景下進(jìn)行。大學(xué)生首先是國(guó)家公民,《憲法》、《民法》、《行政訴訟法》等法律賦予公民的基本權(quán)利都應(yīng)該得到保障。高校的輔導(dǎo)員也是大學(xué)教師的一部分,擔(dān)負(fù)著傳承先進(jìn)文化、教書育人的神圣使命。這就要求輔導(dǎo)員要首先具備法制觀念,帶頭遵法守法,在進(jìn)行管理的同時(shí)體現(xiàn)出法律的精神,在工作過(guò)程中依法行使工作職權(quán)不感情用事,,做出超出法定權(quán)限甚至違法的行為,侵害學(xué)生的合法權(quán)益。

(二)健全各項(xiàng)規(guī)章制度并嚴(yán)格依照程序?qū)嵤┕芾?/p>

規(guī)范管理的主旨是依法依規(guī)管理,杜絕管理過(guò)程中的隨意性和人為因素。學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度就是輔導(dǎo)員管理的規(guī)矩,有這個(gè)規(guī)矩才能有良好環(huán)境的方圓?，F(xiàn)行的《高校大學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施細(xì)則》等管理文件有很多過(guò)時(shí)的內(nèi)容,而高等教育的發(fā)展又日新月異,學(xué)生的思想千變?nèi)f化,及時(shí)的修改、更新管理規(guī)范的內(nèi)容,使之符合時(shí)展的精神,符合大學(xué)生健康成長(zhǎng)的要求,是高校規(guī)范管理的關(guān)鍵。學(xué)生規(guī)章制度的制定實(shí)施,不僅要符合國(guó)家法律的精神,遵循學(xué)校管理者的意志,而且要充分征求聽取被管理者的意見,在實(shí)現(xiàn)科學(xué)有序管理的同時(shí),使大學(xué)生在被管理中受到教育,自覺(jué)地參與到管理活動(dòng)之中。當(dāng)然,規(guī)章制度的制定還要堅(jiān)持公平公正的原則。公平公正的規(guī)章制度可以保證學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的平等,保證管理過(guò)程的良性發(fā)展。失去了公平公正,就是保護(hù)投機(jī)取巧,保護(hù)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng),是以犧牲大多數(shù)人競(jìng)爭(zhēng)的積極性而維護(hù)少數(shù)人利益的做法,是對(duì)規(guī)范管理和科學(xué)管理的致命損害。此外,及時(shí)總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和行之有效的做法,把日常瑣碎工作系統(tǒng)化歸類,在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的提煉提升,作為規(guī)章制度之外適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充加入到學(xué)生管理之中,貼近學(xué)生生活,工作針對(duì)性更強(qiáng),管理效果更加突出。

在實(shí)施管理的過(guò)程中,依照程序進(jìn)行是非常重要的。許多管理上的違規(guī)行為,學(xué)生因?yàn)槔鏍?zhēng)端產(chǎn)生的矛盾,都是沒(méi)有按照程序管理的結(jié)果。規(guī)范管理要求管理過(guò)程中的每個(gè)基本環(huán)節(jié)都有章可循,盡可能少的摻入人為的不確定因素。比如大學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定,都是按照學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)排名來(lái)確定的。而綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)里對(duì)成績(jī)、思想政治表現(xiàn)、活動(dòng)情況的所占比例有嚴(yán)格的規(guī)定,每項(xiàng)活動(dòng)的分?jǐn)?shù)累計(jì)也清楚劃分,每個(gè)學(xué)生的加分情況都要在班級(jí)公示。在評(píng)獎(jiǎng)過(guò)程中如果不按程序進(jìn)行,隨意加分,或者私自提高分值,都要引起學(xué)生的不滿,帶來(lái)管理上的極大混亂,起不到獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)優(yōu)示范作用?？梢?認(rèn)真按照管理程序組織實(shí)施是大學(xué)校園規(guī)范管理、提高效率的保障。

(三)提高個(gè)人修養(yǎng)、豐富工作經(jīng)驗(yàn)

高校學(xué)生規(guī)范管理的最終實(shí)施者是輔導(dǎo)員,他的素質(zhì)、修養(yǎng)、工作經(jīng)驗(yàn)決定其工作水平,工作效果。大學(xué)生是非?；钴S的群體,由于特殊的年齡和相對(duì)簡(jiǎn)單的人生閱歷,他們的思想、情緒非常不穩(wěn)定,經(jīng)常做出一些意外的行動(dòng),給規(guī)范管理帶來(lái)困難。大學(xué)生的出格行為有時(shí)并非出于本意,情緒沖動(dòng)、僥幸心理、追趕時(shí)髦等都有可能使他們違反紀(jì)律,輔導(dǎo)員在管理過(guò)程中如果不仔細(xì)分析、區(qū)別對(duì)待,管理雖然能夠?qū)崿F(xiàn),但真正育人的目的卻不能達(dá)到。因此,輔導(dǎo)員在工作中要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自己的政治理論水平和個(gè)人修養(yǎng),培養(yǎng)廣博的胸懷,注意虛心學(xué)結(jié)工作經(jīng)驗(yàn),能夠正確對(duì)待學(xué)生所犯錯(cuò)誤,并對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),這些在實(shí)際管理工作中是非常重要的。比如在監(jiān)考過(guò)程中,有同學(xué)想作弊,如果輔導(dǎo)員聽之任之,同學(xué)實(shí)施作弊過(guò)程,最后就面臨留校察看的嚴(yán)厲處罰,性質(zhì)惡劣的還要勒令退學(xué)。雖然處理了這個(gè)同學(xué)對(duì)其他同學(xué)起到警示作用,也嚴(yán)肅了紀(jì)律,規(guī)范了管理,但犯錯(cuò)誤的同學(xué)再要挽回就非常困難,他也失去了人生進(jìn)步的好多機(jī)會(huì)。而一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員則會(huì)在他作弊的初期就采取果斷的措施,對(duì)他實(shí)施警告、監(jiān)督,事后再對(duì)他的行為進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng),使他認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重后果,從而起到治病救人的目的。管理的過(guò)程似乎相同,但結(jié)果卻完全不一樣,可見工作經(jīng)驗(yàn)起到了決定性的作用。

此外,執(zhí)行管理活動(dòng)的是人,是人就有犯錯(cuò)誤的可能。因此建立系統(tǒng)有效的監(jiān)督機(jī)制,對(duì)規(guī)范管理的實(shí)施者和管理過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)督檢查,并給予必要的指導(dǎo),就能保證管理活動(dòng)的規(guī)范性、合理性,實(shí)現(xiàn)管理育人的效果。

總書記在黨的十七大報(bào)告中指出:“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作,注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)用正確方式處理人際關(guān)系?！痹趯W(xué)生管理工作中,管理者既要明確管理規(guī)范化的指導(dǎo)思想,積極建立各種規(guī)章制度,使學(xué)生管理工作科學(xué)合理,公平有序又要在管理工作中崇尚人文精神,營(yíng)造寬松和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生體驗(yàn)到被尊重、被關(guān)愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生廣博的人文情懷,二者相輔相成,相得益彰,從而實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理功效的高度釋放。因此,必須在管理中貫徹“以人為本”的人文精神,體現(xiàn)人文關(guān)懷。這一核心理念應(yīng)放在規(guī)范化管理的首位。

篇3

調(diào)查時(shí)間：2018年5月。

調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查。

調(diào)查對(duì)象：木王鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校4至6年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取50名展開問(wèn)卷調(diào)查。

調(diào)查目的：了解目前小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生習(xí)作的一般情況，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高小學(xué)生習(xí)作水平提供依據(jù)。

二．調(diào)查結(jié)果

問(wèn)卷調(diào)查包含十個(gè)方面：

1．你喜歡寫作文（對(duì)作文感興趣）嗎？

2．你在作文過(guò)程中，遇到了哪些困難？

3．你的作文材料主要來(lái)源于哪里？

4．你怎樣看待老師給你的作文評(píng)語(yǔ)？

5．你喜歡老師哪一種作文指導(dǎo)課的方式？

6．你喜歡寫哪種類型的作文？

7．你認(rèn)為要想寫好作文，必須做到哪幾點(diǎn)？

8.你希望同學(xué)幫你修改習(xí)作嗎？

9.每進(jìn)行一次習(xí)作練習(xí)，你會(huì)覺(jué)得寫作越來(lái)越輕松嗎？

10.你能從同學(xué)的習(xí)作中有所收獲嗎？

下面就十個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：

1．你怎樣看待作文及作文課？

在50份問(wèn)卷中，認(rèn)為喜歡作文課的學(xué)生占77%，有時(shí)喜歡作文課的占23%，有22%的學(xué)生認(rèn)為作文是為了全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，有59％的學(xué)生認(rèn)為作文是為了掌握一種表達(dá)思想感情的工具，有10%的學(xué)生認(rèn)為作文是為了考試時(shí)有個(gè)好的成績(jī)，還有9%的學(xué)生不知道，老師叫我寫就寫唄。

調(diào)查這一內(nèi)容，一方面想了解學(xué)生對(duì)作文的喜歡程度，另一方面想了解學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。

2．你在作文過(guò)程中，遇到了哪些困難？

在50份問(wèn)卷中，有59%的學(xué)生作文時(shí)，有很多東西想寫，但不懂怎么表達(dá)出來(lái)。有22%的學(xué)生作文時(shí)總感覺(jué)沒(méi)東西寫，不知道寫什么。有5%的學(xué)生東想想西想想，總是拿不定主意，結(jié)果總是寫不好

調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解學(xué)生作文中遇到的困難，反思作文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。

3．你的作文材料主要來(lái)源于哪里？

在50份問(wèn)卷中，有54%的學(xué)生作文材料來(lái)源于自己生活中發(fā)生的事情以及產(chǎn)生的情感，有24%的學(xué)生作文材料來(lái)源于書本中看來(lái)的故事和道理，有18%的學(xué)生作文材料來(lái)源于想象中的故事，還有4%的學(xué)生因?yàn)楹苌倭粜挠^察自己的生活，也很少看書，懂得不多，弄不清作文材料來(lái)源何處。

調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解學(xué)生平時(shí)是否留心觀察身邊的人和事，是否養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為作文奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

4．你喜歡寫哪種類型的作文？

在50份問(wèn)卷中，有30%的學(xué)生喜歡寫人的作文，有30%的學(xué)生喜歡記事的作文，有16%的學(xué)生喜歡寫景狀物的作文，有24%的學(xué)生喜歡寫抒情或議論的作文。

調(diào)查這一內(nèi)容，主要是想了解小學(xué)階段四種主要類型的作文，教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練是否均衡。

5．你怎樣對(duì)待老師給你的作文評(píng)語(yǔ)？

在50份問(wèn)卷中，有75%的學(xué)生能認(rèn)真看老師的評(píng)語(yǔ)，及時(shí)請(qǐng)教修改作文，有4%的學(xué)生只看看作文分?jǐn)?shù)，沒(méi)多想。有21%的學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)看不大明白，也不愛(ài)問(wèn)或不敢問(wèn)。

調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解老師的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生作文是否有指導(dǎo)作用。學(xué)生對(duì)教師作文評(píng)語(yǔ)的關(guān)注度如何。

6．你喜歡老師哪一種作文指導(dǎo)課的方式？

在50份問(wèn)卷中，有60%的學(xué)生喜歡老師先講一講作文的方法，然后當(dāng)堂寫作和交流。有20%的學(xué)生喜歡老師做做游戲或開展活動(dòng)，再寫作文就容易些了。有12%的學(xué)生喜歡老師先讀讀同學(xué)的好作文或范文，再學(xué)著去寫。有8%的學(xué)生喜歡老師先分析題目，小組討論寫好寫作提綱，口頭作文全班交流，然后回去自己寫。

調(diào)查這一內(nèi)容，想了解學(xué)生對(duì)老師哪種作文指導(dǎo)課最滿意。改進(jìn)作文課堂教學(xué)方法。

7．你認(rèn)為要想寫好作文，必須做到哪幾點(diǎn)？

在50份問(wèn)卷中，75%的學(xué)生認(rèn)為要養(yǎng)成勤寫日記或周記的好習(xí)慣。有81%的學(xué)生認(rèn)為要留心觀察身邊的人和事。有70%的學(xué)生認(rèn)為要多看課外書籍。有52%的學(xué)生認(rèn)為寫完作文后，要養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。

調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解學(xué)生都有哪些學(xué)習(xí)作文的好習(xí)慣，同時(shí)也暗示學(xué)生要想寫好作文必須做到這幾點(diǎn)。

8.你希望同學(xué)幫你修改習(xí)作嗎？

在50份問(wèn)卷中，75%的學(xué)生希望同學(xué)幫著修改，有12%的學(xué)生認(rèn)為幫不幫都可以，有8%的學(xué)生不愿意同學(xué)幫忙修改。

調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解學(xué)生對(duì)于同學(xué)幫助自己修改的態(tài)度。

9.每進(jìn)行一次習(xí)作練習(xí)，你會(huì)覺(jué)得寫作越來(lái)越輕松嗎？

在50份問(wèn)卷中，有60%的學(xué)生感到越來(lái)越輕松，有20%的學(xué)生認(rèn)為變化不大，有12%的學(xué)生感覺(jué)寫作文越來(lái)越難。

10.你能從同學(xué)的習(xí)作中有所收獲嗎？

在50份問(wèn)卷中，有75%的學(xué)生感覺(jué)收獲很大。有4%的學(xué)生認(rèn)為有收獲，但不大。21%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有收獲。

三．幾點(diǎn)建議

1．要培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)他們樂(lè)于作文。

教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，切忌枯燥無(wú)味的寫作知識(shí)講解。要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的寫作興趣。在作文教學(xué)前，教師要有針對(duì)性地開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情，是提高學(xué)生寫作興趣的有效方法。當(dāng)活動(dòng)一結(jié)束，立刻讓他們互相說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和自己的感受，然后動(dòng)筆寫下這些活動(dòng)的場(chǎng)面、歡樂(lè)氣氛、人物外貌、心理活動(dòng)和景物描寫。這樣，在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造，多數(shù)學(xué)生的作文寫得生動(dòng)活潑，每篇作文學(xué)生都能在輕松愉快中完成，作文課變得快樂(lè)起來(lái)。

2．要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)作文。

生活是寫作的源頭活水，離開對(duì)人物、天地、山川、草木、魚蟲的細(xì)致觀察，離開對(duì)生活素材的自覺(jué)捕捉和用心積累，那么，作文內(nèi)容就很難豐富起來(lái)，充實(shí)起來(lái)，也就很難克服空洞膚淺的毛病。要真實(shí)地反映生活，就一定要認(rèn)真地觀察生活;要細(xì)致地反映生活，一定要用心去觀察生活。一句話，不會(huì)觀察，就不會(huì)作文。

教師要結(jié)合閱讀教學(xué)，分析探討課文作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察生活的熱情，只有明白觀察與作文的內(nèi)在聯(lián)系，才能做生活的有心人，才能喚起學(xué)生對(duì)生活中的小事，平常事的重視，才能隨時(shí)捕捉到生活中的素材，小事也可以表現(xiàn)出很好的主題。教師要具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教給他們一定的觀察方法，培養(yǎng)他們正確的思維方法。初學(xué)作文的小學(xué)生描寫的事物往往不夠具體和準(zhǔn)確，說(shuō)明的順序比較混亂。教師要起示范和指導(dǎo)作用，要一步一步地循序漸進(jìn)，訓(xùn)練到位。

3.要培養(yǎng)學(xué)生閱讀語(yǔ)感，注重積累為我所用。

語(yǔ)言積累需要大量閱讀，學(xué)生只有將濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，才能產(chǎn)生較好的閱讀效果。

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生積累語(yǔ)言的主要渠道，如果學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言不理解，那就產(chǎn)生味同嚼蠟的感覺(jué)。因此，學(xué)生應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上去讀，邊讀邊思考：“為什么這里用這個(gè)詞或句子？它在上下文中的具體含義是什么？”帶著這些問(wèn)題去反復(fù)誦讀，邊讀邊悟。這樣，在誦讀的過(guò)程中，學(xué)生能培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的感悟，使心靈受到震撼，許多好詞佳句就自然而然地在腦海中留下深刻印象。當(dāng)學(xué)生自己再進(jìn)行習(xí)作時(shí)，這些給學(xué)生留下深刻印象的好詞佳句就能順手拈來(lái)，運(yùn)用自如，所積累的語(yǔ)言就能為我所用。

當(dāng)然，學(xué)生還要養(yǎng)成閱讀課外書籍和背誦的好習(xí)慣，因?yàn)檎Z(yǔ)言積累不能靠浮光掠影的印象，而是要有一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過(guò)程，更要有深刻而牢固的記憶。詩(shī)人杜甫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”學(xué)生積累語(yǔ)言，不正是為了“下筆如有神”嗎？

4.要培養(yǎng)學(xué)生自改能力，促進(jìn)習(xí)作水平提高。

篇4

作為21世紀(jì)的中學(xué)生，必有屬于自己的驕傲與責(zé)任，為了營(yíng)造出更加美好的世界，生活中，我們必須時(shí)時(shí)刻刻講文明，爭(zhēng)做一名文明的中學(xué)生。本文是小編整理的小學(xué)生國(guó)旗下講話稿，僅供參考。

小學(xué)生國(guó)旗下講話稿1尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家早上好!今天我演講的題目是：《維持有序課間 爭(zhēng)做文明學(xué)生》。

同學(xué)們，課間是讓大家放松緊張的神經(jīng)、休息疲勞的雙眼的時(shí)刻。文明有序的課間游戲，能給大家?guī)?lái)輕松和愉悅，好讓大家以飽滿的熱情投入到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。但我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行有益的活動(dòng)，只是一味地在走廊內(nèi)追逐打鬧。好多同學(xué)樓上樓下拉拉扯扯、跑來(lái)跑去，這樣既不安全又不雅觀，跑得滿頭大汗，累得氣喘吁吁，坐到教室里好長(zhǎng)時(shí)間平靜不下來(lái)，多影響學(xué)習(xí)呀!還有，課間休息時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)聽到一些同學(xué)不是在輕聲細(xì)語(yǔ)地交談，而是高聲喊叫、大吵大鬧。有的同學(xué)為了一點(diǎn)小事就爭(zhēng)吵不休，甚至大打出手，真是沒(méi)有一點(diǎn)君子風(fēng)度!

同學(xué)們，我們中華民族素來(lái)就具有“禮儀之邦”的美稱，具備禮儀修養(yǎng)是做人的基本要求。文明禮貌不僅能給社會(huì)、給他人帶來(lái)愉快、和諧，也能給自己帶來(lái)快樂(lè)、溫馨。

走進(jìn)校園，環(huán)顧四周。潔凈的校園一塵不染，整整齊齊;紅花綠草，鳥語(yǔ)花香;朗朗書聲，清脆悅耳。置身于這樣的環(huán)境，我們的身心也更加愉快。走進(jìn)這樣的校園，你的一聲問(wèn)好就是一天中最動(dòng)人的語(yǔ)言;你的一個(gè)微笑就是校園里最燦爛的陽(yáng)光;你從容優(yōu)雅的身影，就是校園里最美麗的風(fēng)景。

看，那是誰(shuí)?他彎腰撿起了一片躺在地上的廢紙，把它投進(jìn)了垃圾箱。他撿起的不僅是一片廢紙，還是一份責(zé)任，一種好習(xí)慣。

看，那是哪一個(gè)班級(jí)?排著整齊的隊(duì)伍走在樓梯上，遇到別的班級(jí)還能主動(dòng)避讓。他們讓出的不僅是幾尺寬的樓梯，更是一份安全，一種風(fēng)度。

看，那幾個(gè)同學(xué)聚在一起談心，聊得多愉快;看，那幾個(gè)同學(xué)在跳皮筋，玩得多開心;再看，那些同學(xué)在靜靜地欣賞墻報(bào)，看得多專心……

同學(xué)們，請(qǐng)讓我們的課間多一些快樂(lè)的歡笑，少幾聲刺耳的尖叫;請(qǐng)讓我們的課間多一些有趣的游戲，少一些瘋狂的奔跑;請(qǐng)讓我們的校園多一份文明與優(yōu)雅，少一些魯莽和粗俗。

今天，就讓我們?cè)趪?guó)旗下立下誓言：維持有序課間，人人有責(zé);爭(zhēng)做文明學(xué)生，人人有份。祝愿我們的學(xué)習(xí)和生活處處開滿文明之花!

我的演講完畢，謝謝大家!

小學(xué)生國(guó)旗下講話稿2敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

在社會(huì)快速發(fā)展的今天，是什么讓平凡的生活變的不平凡，是什么讓普通的人變得不普通，又是什么讓人養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢?是文明!在這美麗的世界里，文明之花到處開放，那么，我們應(yīng)該怎樣做才能做一個(gè)文明學(xué)生呢? 在我們的日常生活中，不文明的現(xiàn)象比比皆是：在公交車上看到站立的老人，抱著嬰兒的孕婦，不讓座，置之不理;在校園內(nèi)為了一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事就說(shuō)臟話，罵粗口;上班工作為了趕時(shí)間，走快捷路徑，踐踏草坪，橫穿馬路;為了貪圖方便，隨手隨地亂扔垃圾、吐痰;為了賺錢做生意，隨處張貼小廣告，亂涂亂畫，影響市容??這類事情太多太多了，可能有些人會(huì)說(shuō)：“區(qū)區(qū)小事，何足掛齒!不就是隨手扔扔垃圾，說(shuō)說(shuō)臟話嗎?干這種事的人多了去了!”可是，你知道嗎?“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”文明習(xí)慣是一點(diǎn)一點(diǎn)養(yǎng)成的，惡習(xí)也是一點(diǎn)一點(diǎn)養(yǎng)成的，如果不從生活中的點(diǎn)滴小事做起，不從自己做起，怎么能養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣呢?再加上社會(huì)是大家的，文明社會(huì)是要大家一起努力才能創(chuàng)造出來(lái)的，而不是靠你一個(gè)人的力量，如果大家都我行我素，不管不問(wèn)，那還創(chuàng)造什么文明社會(huì)啊?

所以，想要做一個(gè)文明的好學(xué)生，在學(xué)校就要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，勤儉節(jié)約;在家里就要孝敬父母，尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)勞動(dòng);在社會(huì)上，就要熱愛(ài)祖國(guó)，文明禮貌，誠(chéng)實(shí)守信，遵紀(jì)守法，助人為樂(lè)。只有這樣，讓自己在生活中鍛煉自己，磨練自己，才能成為一名文明學(xué)生啊!

文明讓我們懂得做人的道理，文明讓我們了解說(shuō)臟話的危害，文明讓我們認(rèn)識(shí)到自己行為的骯臟，文明讓我們改掉自己的惡習(xí)......文明像一個(gè)純潔的天使，飛到哪里，就把快樂(lè)、幸福、整潔帶到哪里。

同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，從生活中一點(diǎn)一滴的小事做起，從我做起，從現(xiàn)在做起，告別不良習(xí)慣，改掉惡習(xí)，爭(zhēng)做“文明學(xué)生”吧!

謝謝大家!

小學(xué)生國(guó)旗下講話稿3大家早上好!今天我演講的題目是：《維持有序課間 爭(zhēng)做文明學(xué)生》。

同學(xué)們，課間是讓大家放松緊張的神經(jīng)、休息疲勞的雙眼的時(shí)刻。文明有序的課間游戲，能給大家?guī)?lái)輕松和愉悅，好讓大家以飽滿的熱情投入到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。但我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行有益的活動(dòng)，只是一味地在走廊內(nèi)追逐打鬧。好多同學(xué)樓上樓下拉拉扯扯、跑來(lái)跑去，這樣既不安全又不雅觀，跑得滿頭大汗，累得氣喘吁吁，坐到教室里好長(zhǎng)時(shí)間平靜不下來(lái)，多影響學(xué)習(xí)呀!還有，課間休息時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)聽到一些同學(xué)不是在輕聲細(xì)語(yǔ)地交談，而是高聲喊叫、大吵大鬧。有的同學(xué)為了一點(diǎn)小事就爭(zhēng)吵不休，甚至大打出手，真是沒(méi)有一點(diǎn)君子風(fēng)度!

同學(xué)們，我們中華民族素來(lái)就具有“禮儀之邦”的美稱，具備禮儀修養(yǎng)是做人的基本要求。文明禮貌不僅能給社會(huì)、給他人帶來(lái)愉快、和諧，也能給自己帶來(lái)快樂(lè)、溫馨。

走進(jìn)校園，環(huán)顧四周。潔凈的校園一塵不染，整整齊齊;紅花綠草，鳥語(yǔ)花香;朗朗書聲，清脆悅耳。置身于這樣的環(huán)境，我們的身心也更加愉快。走進(jìn)這樣的校園，你的一聲問(wèn)好就是一天中最動(dòng)人的語(yǔ)言;你的一個(gè)微笑就是校園里最燦爛的陽(yáng)光;你從容優(yōu)雅的身影，就是校園里最美麗的風(fēng)景。

看，那是誰(shuí)?他彎腰撿起了一片躺在地上的廢紙，把它投進(jìn)了垃圾箱。他撿起的不僅是一片廢紙，還是一份責(zé)任，一種好習(xí)慣。

看，那是哪一個(gè)班級(jí)?排著整齊的隊(duì)伍走在樓梯上，遇到別的班級(jí)還能主動(dòng)避讓。他們讓出的不僅是幾尺寬的樓梯，更是一份安全，一種風(fēng)度。

看，那幾個(gè)同學(xué)聚在一起談心，聊得多愉快;看，那幾個(gè)同學(xué)在跳皮筋，玩得多開心;再看，那些同學(xué)在靜靜地欣賞墻報(bào)，看得多專心……

同學(xué)們，請(qǐng)讓我們的課間多一些快樂(lè)的歡笑，少幾聲刺耳的尖叫;請(qǐng)讓我們的課間多一些有趣的游戲，少一些瘋狂的奔跑;請(qǐng)讓我們的校園多一份文明與優(yōu)雅，少一些魯莽和粗俗。 今天，就讓我們?cè)趪?guó)旗下立下誓言：維持有序課間，人人有責(zé);爭(zhēng)做文明學(xué)生，人人有份。祝愿我們的學(xué)習(xí)和生活處處開滿文明之花!

我的演講完畢，謝謝大家!

小學(xué)生國(guó)旗下講話稿4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

早上好!

我們鋼屯小學(xué)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，克服種種困難，經(jīng)過(guò)全校師生的不懈努力，我們已經(jīng)擁有了一個(gè)幽靜而溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造了一個(gè)良好的文化氛圍，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)健康的成長(zhǎng)空間。在晨光下，在微風(fēng)里，在實(shí)小的殿堂中，同學(xué)們正在茁壯成長(zhǎng)。

可是就在這塊美麗的校園中，也會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符，偶爾也有一些令人不滿意的現(xiàn)象出現(xiàn)。如：清掃剛結(jié)束后的校園，就有我們同學(xué)扔下未喝完的牛奶袋，飲料罐，冰糕紙;在整潔的校園里，有我們同學(xué)丟的紙屑，塑料袋;在書聲瑯瑯的課堂上，有的同學(xué)卻精神萎靡不振;在課間總有那么少數(shù)同學(xué)在高聲喧嘩，追逐打鬧。還有少數(shù)同學(xué)受一些不良習(xí)慣的影響，講粗話，臟話，爭(zhēng)吵，打架，搞不團(tuán)結(jié)。

以上這種種現(xiàn)象雖只是發(fā)生在極少數(shù)的個(gè)別同學(xué)的身上，但卻破壞了學(xué)校為我們提供的優(yōu)美和諧的育人環(huán)境，與我們當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的文明主流不相符。一個(gè)社會(huì)的文明程度取決于人的素質(zhì)，一個(gè)城市的文明程度取決于市民的素質(zhì)，一個(gè)學(xué)校的文明程度取決于我們每位同學(xué)。同學(xué)們，你們是否想過(guò)我們的文明與否，不僅代表著我們個(gè)人的形象，也代表著學(xué)校的形象。因此，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)堅(jiān)決摒棄掉我們身上?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植晃拿韉男形?，养抽W己瞇形骯擼鲆桓鱟宰?、讏@⒄?、柒欂大方惦y?做一個(gè)真誠(chéng)友愛(ài)、禮貌待人、品德高尚的學(xué)生;做一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、積極向上的學(xué)生;做一個(gè)文明、健康向上的21世紀(jì)的四有新人。

同學(xué)們讓我們攜起手來(lái)，共建一個(gè)文明、美麗的校園，讓我們實(shí)小的每一名學(xué)生都成為一個(gè)文明之人，讓文明之花開遍校園的每個(gè)角落。同時(shí)也讓我們用我們的文明行為影響自己的家庭，影響自己生活的社區(qū)，影響自己周圍的街道，為我們淄川創(chuàng)建文明城市盡自己的微薄之力。謝謝大家!

小學(xué)生國(guó)旗下講話稿5尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家早上好!今天我演講的題目是：《維持有序課間 爭(zhēng)做文明學(xué)生》。

同學(xué)們，同學(xué)們，期末考試鄰近大家都在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行緊張的溫習(xí)備考。課間是讓大家放松緊張的神經(jīng)、休息疲憊的雙眼的時(shí)刻。文明有序的課間游戲，能給大家?guī)?lái)輕松和愉悅，好讓大家以飽滿的熱情投入到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。但我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行有益的活動(dòng)，只是一味地在走廊內(nèi)追逐打鬧。好多同學(xué)樓上樓下拉拉扯扯、跑來(lái)跑去，這樣既不安全又不雅，跑得滿頭大汗，累得氣喘噓噓，坐到教室里好長(zhǎng)時(shí)間平靜不下來(lái)，多影響學(xué)習(xí)呀!還有，課間休息時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)聽到一些同學(xué)不是在輕聲細(xì)語(yǔ)地交談，而是高聲喊叫、大吵大鬧。

有的同學(xué)為了一點(diǎn)小事就爭(zhēng)吵不休，乃至大打出手，真是沒(méi)有一點(diǎn)君子風(fēng)度!同學(xué)們，我們中華民族夙來(lái)就具有禮節(jié)之邦的美稱，具有禮節(jié)修養(yǎng)是做人的基本要求。文明禮貌不但能給社會(huì)、給他人帶來(lái)愉快、___，也能給自己帶來(lái)快樂(lè)、溫馨。走進(jìn)校園，環(huán)顧四周。潔凈的校園一塵不染，整整齊齊;紅花綠草，鳥語(yǔ)花香;朗朗書聲，響亮動(dòng)聽。置身于這樣的環(huán)境，我們的身心也更加愉快。走進(jìn)這樣的校園，你的一聲問(wèn)好就是一天中最動(dòng)人的語(yǔ)言;你的一個(gè)微笑就是校園里最燦爛的陽(yáng)光;你從容優(yōu)雅的身影，就是校園里最美麗的風(fēng)景。

看，那是誰(shuí)?他彎腰撿起了一片躺在地上的廢紙，把它投進(jìn)了垃圾箱。他撿起的不但是一片廢紙，還是一份責(zé)任，一種好習(xí)慣?？矗鞘悄膫€(gè)班級(jí)?排著整齊的隊(duì)伍走在樓梯上，碰到別的班級(jí)還能主動(dòng)躲避。他們讓出的不但是幾尺寬的樓梯，更是一份安全，一種風(fēng)度?？?，那幾個(gè)同學(xué)聚在一起談心，聊很多愉快;看，那幾個(gè)同學(xué)在跳皮筋，玩很多開心;再看，那些同學(xué)在靜靜地欣賞墻報(bào)，看很多專心同學(xué)們，請(qǐng)讓我們的課間多一些快樂(lè)的歡笑，少幾聲刺耳的尖叫;請(qǐng)讓我們的課間多一些有趣的游戲，少一些瘋狂的奔跑;請(qǐng)讓我們的校園多一份文明與優(yōu)雅，少一些魯莽和粗俗。今天，就讓我們?cè)趪?guó)旗下立下誓言：維持有序課間，人人有責(zé);爭(zhēng)做文明學(xué)生，人人有份。

小學(xué)生國(guó)旗下講話稿6尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家早上好!今天我演講的題目是：《維持有序課間 爭(zhēng)做文明學(xué)生》。

同學(xué)們，課間是讓大家放松緊張的神經(jīng)、休息疲勞的雙眼的時(shí)刻。文明有序的課間游戲，能給大家?guī)?lái)輕松和愉悅，好讓大家以飽滿的熱情投入到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。但我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行有益的活動(dòng)，只是一味地在走廊內(nèi)追逐打鬧。好多同學(xué)拉拉扯扯、跑來(lái)跑去，這樣既不安全又不雅觀，跑得滿頭大汗，累得氣喘吁吁，坐到教室里好長(zhǎng)時(shí)間平靜不下來(lái)，多影響學(xué)習(xí)呀!還有，課間休息時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)聽到一些同學(xué)不是在輕聲細(xì)語(yǔ)地交談，而是高聲喊叫、大吵大鬧。有的同學(xué)為了一點(diǎn)小事就爭(zhēng)吵不休，甚至大打出手，真是沒(méi)有一點(diǎn)君子風(fēng)度!

同學(xué)們，我們中華民族素來(lái)就具有“禮儀之邦”的美稱，具備禮儀修養(yǎng)是做人的基本要求。文明禮貌不僅能給社會(huì)、給他人帶來(lái)愉快、和諧，也能給自己帶來(lái)快樂(lè)、溫馨。

走進(jìn)校園，環(huán)顧四周。潔凈的校園一塵不染，整整齊齊;紅花綠草，鳥語(yǔ)花香;朗朗書聲，清脆悅耳。置身于這樣的環(huán)境，我們的身心也更加愉快。走進(jìn)這樣的校園，你的一聲問(wèn)好就是一天中最動(dòng)人的語(yǔ)言;你的一個(gè)微笑就是校園里最燦爛的陽(yáng)光;你從容優(yōu)雅的身影，就是校園里最美麗的風(fēng)景。

看，那是誰(shuí)?他彎腰撿起了一片躺在地上的廢紙，把它投進(jìn)了垃圾箱。他撿起的不僅是一片廢紙，還是一份責(zé)任，一種好習(xí)慣。 看，那是哪一個(gè)班級(jí)?排著整齊的隊(duì)伍走在樓梯上，遇到別的班級(jí)還能主動(dòng)避讓。他們讓出的不僅是幾尺寬的樓梯，更是一份安全，一種風(fēng)度。看，那幾個(gè)同學(xué)聚在一起談心，聊得多愉快;看，那幾個(gè)同學(xué)在跳皮筋，玩得多開心;再看，那些同學(xué)在靜靜地欣賞墻報(bào)，看得多專心……

同學(xué)們，請(qǐng)讓我們的課間多一些快樂(lè)的歡笑，少幾聲刺耳的尖叫;請(qǐng)讓我們的課間多一些有趣的游戲，少一些瘋狂的奔跑;請(qǐng)讓我們的校園多一份文明與優(yōu)雅，少一些魯莽和粗俗。

今天，就讓我們?cè)趪?guó)旗下立下誓言：維持有序課間，人人有責(zé);爭(zhēng)做文明學(xué)生，人人有份。祝愿我們的學(xué)習(xí)和生活處處開滿文明之花! 我的演講完畢，謝謝大家!

小學(xué)生國(guó)旗下講話稿7尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家上午好!

今天我演講的題目是“養(yǎng)成良好習(xí)慣，做文明小學(xué)生”。

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久、文化底蘊(yùn)豐厚的文明古國(guó)，也是一個(gè)舉世聞名的禮儀之邦。中華民族在發(fā)展歷程中，形成了代代相繼的傳統(tǒng)美德?，F(xiàn)在，我們二十一世紀(jì)的少年兒童要認(rèn)真做好準(zhǔn)備，好好學(xué)習(xí)，好好做事，將來(lái)才能把祖國(guó)優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大。

那么同學(xué)們?cè)鯓娱_始行動(dòng)呢?首先，讓我們一起來(lái)爭(zhēng)做文明禮貌的小學(xué)生，從自己做起，從我們從身邊的點(diǎn)滴小事做起，養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞習(xí)慣。比如：在公共場(chǎng)所不大聲吵鬧、不亂丟垃圾;在校園里，微笑面對(duì)老師和同學(xué)，熱情主動(dòng)地打招呼問(wèn)好;平時(shí)熱心真誠(chéng)地幫助有困難的人;行走在大街上時(shí)，能自覺(jué)遵守交通法規(guī)，與文明和安全同行;在公共汽車上，能熱心地為身邊的老人、懷著寶寶的阿姨、或者抱著孩子的乘客讓座?? “文明”就像空氣一樣，時(shí)刻圍繞在我們身邊，我們的一舉一動(dòng)都可以體現(xiàn)文明。

如果你還沒(méi)有做到，就從現(xiàn)在開始。在家，做孝敬父母的好子女;在學(xué)校做講文明、懂禮貌的好學(xué)生。讓我們愛(ài)護(hù)校園里的一草一木，讓我們?cè)谡n堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓我們和同學(xué)快樂(lè)友好地玩耍，讓我們?cè)谶@里留下童年最美好的回憶。將來(lái)當(dāng)我們長(zhǎng)大了，走向社會(huì)，我們就一定會(huì)成為一名好品德、懂法規(guī)的優(yōu)秀公民。

小學(xué)生國(guó)旗下講話稿8尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

早上好!今天國(guó)旗下講話的主題是《創(chuàng)建和諧校園，爭(zhēng)做文明學(xué)生》。

文明是什么呢?文明是路上相遇時(shí)的微笑與問(wèn)好，是同學(xué)有困難時(shí)的熱情幫助，是上下樓梯時(shí)的靠右行，是對(duì)生活學(xué)習(xí)環(huán)境的自覺(jué)保護(hù)……然而令人遺憾的是，在我們身邊，仍有一些不文明的現(xiàn)象：校園內(nèi)總能見到白色垃圾;課間有同學(xué)在走廊上追逐打鬧;不愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，亂寫亂畫;綠油油的小草被任意踐踏;用過(guò)的餐具被隨意丟棄......

同學(xué)們，我們要自覺(jué)糾正這些不文明的行為，從自己做起，從細(xì)微之處做起，和文明交朋友，爭(zhēng)做文明的學(xué)生：用我們的口，禮貌地問(wèn)好、打招呼，管住我們的口，不吵鬧，不說(shuō)臟話，不隨地吐痰;用我們的手去幫助有困難的人，管住我們的手，不亂扔垃圾;用我們輕輕的腳步，營(yíng)造一個(gè)寧?kù)o、有序、有著良好學(xué)習(xí)環(huán)境的校園，管住我們的腳，不橫沖直撞，不踐踏草坪。相信我們每個(gè)人都一定能夠做到，那樣的話，天會(huì)更藍(lán)，水會(huì)更清，我們的校園會(huì)更美麗! 同學(xué)們，讓我們?cè)趪?guó)旗下共同祝愿，祝愿我們的學(xué)習(xí)和生活處處開滿文明之花!祝愿我們自己一步步地邁向文明!

篇5

一、加強(qiáng)寫法指導(dǎo)，掌握寫作技巧

“狼走山脊狐走腰、獾行溝底之字蛇?！比魏问虑槎加姓驴裳?，作文也不例外。要有效提高學(xué)生的作文水平，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的寫作知識(shí)和寫作技法，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是必不可少的。指導(dǎo)寫作要由淺入深，循序漸進(jìn)。例如，在進(jìn)行記敘文寫作教學(xué)時(shí)，可先教給學(xué)生擬標(biāo)題的方法、開頭怎樣、結(jié)尾如何，然后是遣詞造句、布局謀篇，最后是描寫訓(xùn)練：肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。以上的每一點(diǎn)，都結(jié)合例子進(jìn)行指導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，慢慢潛移默化，學(xué)生漸漸掌握了記敘文的寫作方法和技巧。如，在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，講到春風(fēng)圖這一段時(shí)，故意停下來(lái)，要求學(xué)生先不閱讀課文，先根據(jù)自身的體會(huì)寫一段描繪春風(fēng)的文字，結(jié)果學(xué)生只能用輕柔、暖和等詞來(lái)概述形容；然后再讓學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解課文是從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽覺(jué)等方面，把春風(fēng)寫得形、味、色俱全；最后，讓學(xué)生用同樣的方法描繪一幅北風(fēng)圖，結(jié)果很多學(xué)生在描繪北風(fēng)時(shí)，能做到從不同的角度進(jìn)行描寫，形象生動(dòng)。

二、營(yíng)造寫作氛圍，優(yōu)化寫作心境

俗話說(shuō)：心情愉快效率高。作文課是心靈接觸最微妙的陣地，是學(xué)生創(chuàng)造力最直接的體現(xiàn)。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造真正有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的環(huán)境，允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，激勵(lì)他們的求異思維，鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)相互碰撞交流。學(xué)生在沒(méi)有束縛的情況下進(jìn)行寫作，大部分學(xué)生的作文，文筆流暢，甚至?xí)猩罟P，大批優(yōu)秀的習(xí)作也會(huì)由此產(chǎn)生。一次作文課上，剛開始教師便用粉筆畫了一個(gè)圓，然后問(wèn)學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生都興趣高漲，興奮地回答：“這是圓”，“這是月亮”，“這是月餅”，“這是畫餅充饑，因?yàn)槲茵I了”，等等。一個(gè)再尋常不過(guò)的問(wèn)題，讓學(xué)生放開思維的翅膀，大膽想象，居然有學(xué)生想到了“這是畫餅充饑，因?yàn)槲茵I了”這句應(yīng)時(shí)又應(yīng)景的佳句。不僅大大活躍課堂氣氛，豐富了課堂內(nèi)容，而且活躍了學(xué)生的思維。平時(shí)要經(jīng)常帶學(xué)生到野外踏春秋游，讓學(xué)生親近大自然，并要求學(xué)生及時(shí)作文，描寫一下自己當(dāng)前的美好心情。俗話說(shuō)：有感而發(fā)。沒(méi)有親身體會(huì)，怎能寫出真情實(shí)感。

三、拓寬閱讀渠道，積累寫作材料

杜甫的千古名言“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”很好地闡述了閱讀與寫作的關(guān)系，積累豐富的作文材料是寫好作文的首要條件。許多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他們腦子有一個(gè)豐富的材料庫(kù)，寫起文章來(lái)，就能得心應(yīng)手，左右逢源。作家秦牧說(shuō)：“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉(cāng)庫(kù)：一個(gè)直接材料的倉(cāng)庫(kù)裝從生活中得來(lái)的材料，一個(gè)間接倉(cāng)庫(kù)裝書籍和資料中得來(lái)的材料，另一個(gè)就是日常收集的人民語(yǔ)言的倉(cāng)庫(kù)。有了這三種，寫起來(lái)就比較容易?！边@段話中說(shuō)的前兩個(gè)倉(cāng)庫(kù)，正是學(xué)生寫好作文應(yīng)必備的。

1.積累“從生活中得來(lái)的材料”，最好的方法是堅(jiān)持寫觀察日記?？梢园蠢仙嵯壬痰姆椒▽懀骸澳阋屑?xì)觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點(diǎn)，隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來(lái)……要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。下一陣雨你也能記下來(lái)，因?yàn)椴恢滥囊惶?，你的作品里需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，刮一陣風(fēng)，你記下來(lái)；你如果沒(méi)有這種積累，就寫不豐富。”這樣，學(xué)生就不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可記，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得寫日是一件枯燥的事情。

篇6

一、教師精心設(shè)計(jì)作文教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的寫作練習(xí)提供必要的支撐過(guò)程

寫作是近年來(lái)受交際語(yǔ)言教學(xué)思想影響形成的一種寫作教學(xué)模式。這種教學(xué)法認(rèn)為寫作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，成為一種有意圖、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng);任何寫作學(xué)習(xí)都是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，而其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)由傳統(tǒng)的篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、詞匯，轉(zhuǎn)向?qū)τ趯懽鲀?nèi)容及寫作過(guò)程的關(guān)注。

1．構(gòu)思文章。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，通常老師布置題目，學(xué)生開始寫作。過(guò)程寫作教學(xué)法強(qiáng)調(diào)充分的準(zhǔn)備工作是寫作的前提條件。教師要指導(dǎo)學(xué)生選定話題、構(gòu)思文章、提供詞匯表等。幫助學(xué)生構(gòu)思文章是寫作準(zhǔn)備階段最重要的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題所涉及的問(wèn)題展開自由而廣泛的聯(lián)想或討論，接著要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建寫作思路圖，用文字幫助學(xué)習(xí)者記錄并整理寫作思緒，可以用帶有個(gè)人色彩的標(biāo)記，如箭頭、圖形、分項(xiàng)符號(hào)等。為寫作提供參考詞匯和表達(dá)也十分必要，學(xué)生集思廣益，共同為寫作搭建橋梁。

2．學(xué)習(xí)經(jīng)典語(yǔ)篇，領(lǐng)悟英語(yǔ)寫作格局。在起草作文之前，教師還應(yīng)當(dāng)提供一定數(shù)量的范文。范文可以是完整文章，也可以是一個(gè)經(jīng)典段落。在閱讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒各種寫作知識(shí)和寫作方法。大學(xué)英語(yǔ)寫作練習(xí)安排在每單元閱讀課文之后，閱讀與寫作密切結(jié)合。詞匯與話題融為一體，閱讀與寫作同步進(jìn)行，這樣的課程設(shè)計(jì)為課后的寫作練習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為寫作練習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

二、在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟作文規(guī)則

《新視野大學(xué)英語(yǔ)》的寫作要求的重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生寫好段落，學(xué)會(huì)段落的展開方式。每一單元的寫作練習(xí)都是在學(xué)生有細(xì)致的閱讀理解之后進(jìn)行，而且閱讀理解的文章中提供的語(yǔ)篇知識(shí)和技巧是寫作的基礎(chǔ)。段落構(gòu)成和展開方式的講解應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)篇教學(xué)涉及的非常重要的內(nèi)容，也是與寫作關(guān)系最密切的知識(shí)。英語(yǔ)典型的段落結(jié)構(gòu)為:主題句、若干擴(kuò)展和結(jié)尾句，尤其是說(shuō)明性和論述性的段落更具有上述特點(diǎn)。而且，每一段在內(nèi)容上要保持一致性，還要有連詞使句子連貫，緊湊。段落展開方法多種多樣，常見的方式包括:列舉法、舉例法、因果法、比較法、分類法、定義法和圖表法。而每一種發(fā)展方式又包含一系列的相關(guān)詞匯，這也就是人們常說(shuō)的寫作套語(yǔ)。不同的段落展開方法有一套與之相配套的連接方式或表達(dá)方式。

1．在語(yǔ)篇理解中領(lǐng)悟詞匯的銜接作用。胡壯麟認(rèn)為詞匯的銜接指語(yǔ)篇中出現(xiàn)的一部分詞匯相互之間在語(yǔ)義上的聯(lián)系，只有詞匯的相對(duì)集中，才能保證語(yǔ)篇的主題取得統(tǒng)一。朱永生在其論著中對(duì)詞匯的銜接功能做一比較詳細(xì)的論述。他認(rèn)為:1)同義詞出現(xiàn)在同一句內(nèi)，其功能可能是解釋另一個(gè)層次的含義或加強(qiáng)說(shuō)話的語(yǔ)氣。而同義詞跨句出現(xiàn)時(shí)，它們既可以從意義上把句子聯(lián)系起來(lái)，還能夠使兩個(gè)段落彼此銜接。從修辭角度來(lái)看，使用同一語(yǔ)義獲得多種表達(dá)方式，同義詞的使用給整個(gè)語(yǔ)篇增添色彩。2)反義詞在同一句內(nèi)或同一語(yǔ)篇中出現(xiàn)，其基本功能是使兩個(gè)不同的語(yǔ)言成分在意義上形成明顯的對(duì)照，使句子或語(yǔ)篇上下銜接。3)搭配作為語(yǔ)篇銜接手段包括所有語(yǔ)義相關(guān)的詞項(xiàng)。在這里我們會(huì)認(rèn)識(shí)到，同義詞、反義詞和搭配的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出詞匯本身的作用，它們深層的語(yǔ)篇功能在教學(xué)中不可忽視。在實(shí)際教學(xué)中，詞匯的語(yǔ)篇銜接功能往往不被普遍重視。學(xué)生常常脫離語(yǔ)篇學(xué)習(xí)詞匯，寫作時(shí)很少考慮使用同義詞或反義詞或有共現(xiàn)關(guān)系的詞來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)篇的連貫性。語(yǔ)篇教學(xué)可以讓學(xué)生感知詞匯的語(yǔ)篇聯(lián)系功能。這些表達(dá)在語(yǔ)篇銜接方面、突出話題方面都起到很好的作用。通過(guò)這些教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練可以逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)詞匯與語(yǔ)篇關(guān)系的意識(shí)，而這種語(yǔ)篇意識(shí)的建立是寫作的重要基礎(chǔ)，而且高質(zhì)量的作文必然涉及選詞意識(shí)和能力。

2．以語(yǔ)篇理解促進(jìn)寫作連貫、照應(yīng)。連貫是指段落的層次和順序。如果段落之間缺乏必要的聯(lián)系，它們之間就沒(méi)有連貫性。過(guò)渡詞表現(xiàn)出來(lái)的邏輯關(guān)系，可以大大增加文章的連貫性。照應(yīng)是語(yǔ)篇中的指代成分與指稱或所指對(duì)象之間的相互解釋關(guān)系。照應(yīng)在語(yǔ)篇中發(fā)揮著重要作用。首先，它可以使發(fā)話者運(yùn)用簡(jiǎn)單的指代形式來(lái)表達(dá)上下文中已經(jīng)提到的內(nèi)容，從而使語(yǔ)篇在修辭上具有言簡(jiǎn)意賅的效果。更為重要的是，照應(yīng)可以使語(yǔ)篇在結(jié)構(gòu)上更加緊湊，從而使語(yǔ)篇成為前后銜接的整體。朱永生認(rèn)為領(lǐng)會(huì)文章整體連貫，照應(yīng)決不是靠詞匯、語(yǔ)法知識(shí)就可以達(dá)到的，它需要學(xué)習(xí)者跳出詞匯和語(yǔ)法去通篇解讀文章，領(lǐng)悟文章的妙筆所在。課堂的語(yǔ)篇分析和探討是培養(yǎng)這種語(yǔ)篇意識(shí)的重要途徑。

3．以語(yǔ)篇理解指導(dǎo)思辯方法。在英文寫作過(guò)程中，具體和實(shí)證的思維方式是很典型的英語(yǔ)書面表達(dá)方式，英語(yǔ)文章非常注重使用細(xì)致具體的證據(jù)支撐主題。詳實(shí)、細(xì)致的支撐句可以加強(qiáng)文章的可讀性，也是優(yōu)秀作文不可缺少的重要因素。這些知識(shí)和技能只能通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)獲得。大學(xué)生寫作的一個(gè)突出問(wèn)題是不能通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖聦?shí)，事例或有效的數(shù)據(jù)闡明觀點(diǎn)，以至內(nèi)容空洞，觀點(diǎn)不明，缺少可讀性。

三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)批改、教師評(píng)閱，學(xué)生互評(píng)提升寫作能力

評(píng)閱作文是寫作課程的重要組成部分，點(diǎn)評(píng)之后的再次修改是提升寫作能力的關(guān)鍵所在，但為每一位學(xué)生評(píng)閱作文幾乎是不可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)。目前，有許多學(xué)校都在使用網(wǎng)絡(luò)批改系統(tǒng)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)批改的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)使用傳統(tǒng)的批閱方法。PeerReading在寫作教學(xué)中占有特殊重要地位。許多教師都認(rèn)為學(xué)生在評(píng)析、欣賞別人作文的過(guò)程有助于提高自己的作文水平。但是教師應(yīng)當(dāng)對(duì)peerreading提出具體要求，比如要求重點(diǎn)檢查時(shí)態(tài)、主謂一致、冠詞使用、拼寫、搭配、句子之間和段落之間的連貫等。每次項(xiàng)目不宜過(guò)多，視作文性質(zhì)而定。這樣有助于養(yǎng)成他們自我檢查的習(xí)慣。此外，可以結(jié)合四級(jí)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生清楚不同檔次的作文存在的問(wèn)題。此外，用一些固定的符號(hào)來(lái)標(biāo)識(shí)作文的錯(cuò)誤會(huì)提高修改的規(guī)范性和效率。

四、結(jié)語(yǔ)

篇7

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；習(xí)作水平；尊重差異

近期，筆者參與了學(xué)校開展的《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略與途徑研究》課題，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因及表現(xiàn)的研究，發(fā)現(xiàn)影響他們作文水平提高的因素不僅僅是來(lái)自智力方面的，更多的是來(lái)自一些非智力因素，比如學(xué)困生的自卑心理，缺乏自信，情感脆弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！弊魑慕虒W(xué)是最適合發(fā)展、展示學(xué)生個(gè)性的領(lǐng)域。因此，要提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生作文水平，教師從關(guān)注學(xué)困生的特點(diǎn)著手。下面，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐，探究出以下對(duì)策與各位同仁交流。

一、尊重差異，樹立學(xué)困生習(xí)作的信心

學(xué)習(xí)中的自卑心理是指一個(gè)人對(duì)自己的智力、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平作出了偏低的評(píng)價(jià)，總覺(jué)得自己不如別人、悲觀失望、喪失信心等。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生中經(jīng)常聽到“我語(yǔ)文學(xué)不好了”“我不會(huì)寫作文”等喪失學(xué)習(xí)信心的言論。他們對(duì)作文的懼怕心理，語(yǔ)文考試的不及格，使這些學(xué)困生在思想上產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，對(duì)寫作的信心不足。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的語(yǔ)文知識(shí)薄弱，往往是錯(cuò)別字連篇、病句成堆、敘述空乏。特別是有些學(xué)困生因害怕作文出現(xiàn)病句、錯(cuò)別字、結(jié)構(gòu)混亂等等鬧出笑話而遭到同學(xué)的恥笑，以致不敢多寫，甚至不寫。他們認(rèn)為作文是一件很難甚至可怕的事情。

學(xué)困生需要尊重與溫暖，更需要扶植。對(duì)于這類學(xué)生，教師要利用各種機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性，因?yàn)閷W(xué)困生思想情緒長(zhǎng)期處于壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，大多數(shù)得不到教師的關(guān)心，教師要用愛(ài)和感情的泉水擦亮學(xué)生心靈的窗戶，隨時(shí)關(guān)心他們，只有這樣才能感動(dòng)學(xué)生，教育他們。同時(shí)要盡可能多地給他們創(chuàng)造一些實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如課堂上啟發(fā)他們的思維，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定與補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，讓他們嘗試寫出自己對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，不強(qiáng)求有華麗的詞藻，生動(dòng)的語(yǔ)匯，只要做到寫自己的所思所想。教師要注意發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。例如，我經(jīng)常把一些差生的作文修改好后在課堂上范讀，就會(huì)激發(fā)他（她）對(duì)作文產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生寫作的欲望，讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂(lè)寫”邁步。久而久之，這些學(xué)生會(huì)覺(jué)得寫作并不神秘，并不可怕。隨著實(shí)踐內(nèi)容的擴(kuò)展，他們想說(shuō)、想寫的欲望更強(qiáng)了，作文的自信心也隨之提高了。

二、降低要求，激發(fā)學(xué)困生習(xí)作的興趣

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生之所以作文能力弱，一個(gè)重要的原因是感到作文的眾多要求束縛著自己，對(duì)作文不感興趣，厭惡作文。因此，要提高他們的作文水平，需要減少作文的束縛，多角度、全方位地激發(fā)他們的作文學(xué)習(xí)興趣。

教師在作文教學(xué)中，對(duì)待語(yǔ)文學(xué)困生要減少寫作形式、內(nèi)容等方面的束縛，在同一個(gè)作文題目下，允許他們使用不同的寫作方式來(lái)表達(dá)，比如，學(xué)困生可以是書面作文，也可以是口頭作文、美術(shù)作文、體態(tài)作文等，凡是能傳達(dá)個(gè)體的思想、意識(shí)、目的，都可以稱為作文。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，在寫作中，只要能做到文從字順地表達(dá)出自己的意思，已經(jīng)是一種成功了。教師要給他們營(yíng)造一種寬泛的寫作氛圍，消除學(xué)困生寫作的壓抑和畏懼心理。

不少學(xué)生的作文枯燥無(wú)味，沒(méi)有真情實(shí)感，除了寫作的基本功不牢外，另一個(gè)原因就是缺乏作文的興趣。故此，語(yǔ)文老師應(yīng)在平時(shí)的作文教學(xué)中更注重情感教學(xué)。比如，從學(xué)困生的性格、愛(ài)好中尋找寫作的興趣。因?yàn)槊總€(gè)人的性格愛(ài)好都不同，從心理學(xué)的角度來(lái)講，愛(ài)好中蘊(yùn)藏著極大的興趣，把作文教學(xué)寓于愛(ài)好之中是激起學(xué)生作文情趣的好辦法，我在作文課上就常常啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约浩綍r(shí)有什么愛(ài)好，為什么愛(ài)它，是怎樣愛(ài)的，愛(ài)好中有哪些樂(lè)趣等。通過(guò)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我出示作文題目《我的愛(ài)好》《我喜歡……》等。這樣，學(xué)生不但不討厭作文課，寫起作文來(lái)也輕松愉快，水到渠成，而且寫出了真情實(shí)感。

三、循序漸進(jìn)，養(yǎng)成學(xué)困生習(xí)作的習(xí)慣

小學(xué)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)習(xí)慣很大程度上決定著學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生怕寫作文，主要原因在于沒(méi)內(nèi)容可寫，“巧婦難為無(wú)米之炊”。他們有的不知道怎樣連句成段、連段成篇，有的寫不具體……要解決這些長(zhǎng)期困擾學(xué)困生的問(wèn)題，還必須從培養(yǎng)他們良好的作文習(xí)慣入手，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們走進(jìn)寫作之門。

1.培養(yǎng)學(xué)困生先說(shuō)后寫的習(xí)慣?！罢f(shuō)”是“寫”的另一種形式，出口成章，既能提高口語(yǔ)交際能力，又是提高書面表達(dá)能力的重要手段。先說(shuō)后寫是為寫作理清思路，定好框架結(jié)構(gòu)。

2.培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。教師在引導(dǎo)學(xué)困生博覽群書的前提下，還要培養(yǎng)學(xué)困生邊讀邊思考、不動(dòng)筆墨不讀書、勤于積累、遷移運(yùn)用的讀書習(xí)慣。比如：在教完《秋天的雨》這課后，我讓學(xué)困生學(xué)習(xí)文中描寫秋天美麗景色的精彩語(yǔ)句和片段。讓學(xué)困生抄寫并熟記，為學(xué)生以后寫秋天的景物做了鋪墊。

篇8

一、聽話能力的培養(yǎng)。

聽是說(shuō)的基礎(chǔ)，因此，一年級(jí)學(xué)生剛開學(xué)時(shí)，我經(jīng)常講故事給他們聽，世界童話故事了，寓言故事了，成語(yǔ)故事了，不但讓他們聽到精彩的情節(jié)，還能欣賞絕妙的語(yǔ)言。聽課文錄音，讓他們聽到流暢的語(yǔ)言，豐富的感情。指導(dǎo)他們認(rèn)真聽《紅領(lǐng)巾廣播站》和《雨衣石廣播站》廣播內(nèi)容，培養(yǎng)他們專心聽，仔細(xì)想的習(xí)慣。上語(yǔ)文課常常把它上成故事課，以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)情感的波動(dòng)。如上《烏鴉與狐貍》這一課時(shí)，我就這樣開白："小朋友，老師今天又給你們帶來(lái)一個(gè)非常有趣的故事。從前在一個(gè)樹林里，有棵大樹，樹上住著烏鴉，樹下的洞里住著狐貍。它們雖然是鄰居，但它們并不那么友好，因?yàn)楹偝３ｒ_烏鴉。有一次…..."講著，講著，學(xué)生的注意力就吸引過(guò)來(lái)了，說(shuō)明，我的故事刺激了學(xué)生的聽覺(jué)，從而提高學(xué)生聽話能力。

二、說(shuō)話能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)話的能力，重視思維能力的訓(xùn)練，思維能力增強(qiáng)了，內(nèi)部言語(yǔ)的水平會(huì)相應(yīng)提高，組織語(yǔ)言的能力也就提高了。從學(xué)會(huì)普通話開始，初步學(xué)會(huì)用完整的語(yǔ)句回答問(wèn)題，看圖說(shuō)簡(jiǎn)單的事，到說(shuō)一段意思完整連貫的話及復(fù)述指定的課文。學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)見聞，這些練習(xí)都是為作文打下扎實(shí)的基本功。并開展各種活動(dòng)。每單元的聽話訓(xùn)練內(nèi)容，都認(rèn)真完整。為了讓全部學(xué)生都有機(jī)會(huì)過(guò)關(guān)，以"金字塔型"的練習(xí)方法進(jìn)行過(guò)關(guān)。使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行說(shuō)話。在學(xué)校讀書月開展的講故事比賽，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)故事，先在班級(jí)里講，再挑選比較突出的學(xué)生去參加學(xué)生組織的講故事比賽，讓每個(gè)學(xué)生嘗試成功的喜悅。

三、讀書能力的培養(yǎng)。

俗話說(shuō)："書讀百遍，其義自見。"通過(guò)朗讀，能把語(yǔ)言中包含的音、意、情、速淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，吸引讀者對(duì)它產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，并從中受到感染和熏陶。讀是寫的基礎(chǔ)。通過(guò)誦讀，閱讀各種書籍，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和詞匯量。為此，我們班設(shè)立了小小圖書角，從一年級(jí)開始，用同學(xué)們捐的壓歲錢，為班級(jí)增添書籍。三年來(lái)班級(jí)的書已積了一大堆，使學(xué)生方便看書。書的類型也很多，有《科學(xué)幻想篇》、《成語(yǔ)故事》、《童話故事》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《名人故事》、《寓言故事》等等。每學(xué)期都要進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽。上課時(shí)，也常常以范讀引路，深讀共鳴，精讀精彩片斷。逐漸培養(yǎng)學(xué)生自能讀書，以適合新世紀(jì)所需的人才?，F(xiàn)在，很多學(xué)生已養(yǎng)成閱讀報(bào)刊，種類課外書的習(xí)慣。我想，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，他們一定會(huì)體會(huì)到：書的海洋，魅力無(wú)比。

四、寫作能力的培養(yǎng)。

聽是說(shuō)的基礎(chǔ)，讀是寫的基礎(chǔ)。聽、說(shuō)、讀、寫協(xié)調(diào)發(fā)展。如果培養(yǎng)好學(xué)生的聽話能力，說(shuō)話能力，那么學(xué)生的寫作能力，就會(huì)大大提高。也讓他們多去參加各類活動(dòng)，讓學(xué)生了解世界精彩起來(lái)，豐富起來(lái)。一年級(jí)第二學(xué)期開始，我就叫學(xué)生寫日記。那個(gè)時(shí)候?qū)W生識(shí)字量，我允許他們用拼音代替，也可請(qǐng)教別人。起先，我也允許他們想到什么就寫什么，逐漸地培養(yǎng)他們寫一件事，再是寫一件有意義一點(diǎn)的事，然后叫他們寫做這件事時(shí)，會(huì)想到些什么，逐漸培養(yǎng)他們把這件事寫具體一些。到現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)三年級(jí)了，還堅(jiān)持寫周周記。每當(dāng)作文前，先指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，然后再習(xí)作，使學(xué)生有話好寫，以提高寫作興趣，每次是在自然而然地寫作，沒(méi)有給學(xué)生壓力，學(xué)生就快樂(lè)作文。

五、修改能力的培養(yǎng)。

學(xué)生自己會(huì)修改作文是作文成功的一半。以前是學(xué)生寫作，老師改作，老師改作，修改作文是教師的事，這不利于學(xué)生作文能力的提高。通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生相互了解和合作，共同提高寫作水平。每次作文完了后，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)做"小老師"，先修改自己的作文，然后批改同學(xué)們的作文，前后左右同學(xué)都可以相互批改，而且在批改同學(xué)的作文時(shí)，容易找出對(duì)方的錯(cuò)處，使作文寫得更加通順了。

六、評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。

篇9

今天我講話的主題是：做文明學(xué)生，創(chuàng)文明校園。話題很老，但不過(guò)時(shí)。它對(duì)學(xué)生和學(xué)校來(lái)說(shuō)，是一個(gè)永恒的話題。

人生因什么而精彩？答案很多，但有一個(gè)答案一定正確合理——人生因文明而精彩。

校園因什么而文明？校園因你、我的文明而文明。我們的校園如果沒(méi)有與之相適應(yīng)的精神狀態(tài)、環(huán)境氛圍和文明行為，就不會(huì)有校園的文明，文明校園既包含物質(zhì)的校園，更包括精神的校園，精神的校園需要我們?nèi)w師生共同、長(zhǎng)期的努力。

文明是一種進(jìn)步，是思想的科學(xué)，行為的端正，習(xí)慣的改善，修養(yǎng)的提高，品質(zhì)的提升；是人性的解放、自由、完善和超越。從教育成長(zhǎng)的角度，文明是告別作日的無(wú)知和粗俗，是自覺(jué)的控制，是人性戰(zhàn)勝，戰(zhàn)勝不符合社會(huì)、法律、紀(jì)律、公德的本能欲望，是把自己從相互敵視、相互防范中解放出來(lái)，從心靈的戰(zhàn)爭(zhēng)中解放出來(lái)，從狹隘的功利的和世俗的羈絆中解放出來(lái)……

我們同學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，需要呼喚文明的回歸、重建和發(fā)展，環(huán)顧四同不文明的現(xiàn)象仍然頻繁地出現(xiàn)我們身邊。

例如：語(yǔ)言不文明，有些同學(xué)出口成臟，打架罵人的事件還偶有發(fā)生；

例如：環(huán)境不整潔，伴隨著值日勞動(dòng)的是一些同學(xué)對(duì)環(huán)境的破壞，飲料杯、面巾紙、塑料袋、紙屑隨處丟棄，甚至不辭勞苦將這些東西到處藏，四處塞，垃圾不及時(shí)清理并倒入垃圾房，有的將垃圾偷偷掃近床底下，有的將整袋垃圾放在公共樓道上，有的將垃圾由2樓作“高空投擲”，我們還沒(méi)有更多的老師同學(xué)伸手將身邊的垃圾揀拾起來(lái)，這些都映襯了我們衛(wèi)生習(xí)慣差、衛(wèi)生意識(shí)薄弱；

例如：財(cái)物損壞不少，在寒假中，我們的寢室門被踢翻很多；男寢走廊上的很多欄桿被踢斷；少數(shù)同學(xué)洗臉洗衣服后水龍頭忘了關(guān)，成噸的水短時(shí)間被放干，嚴(yán)重影響集體生活，這不只是浪費(fèi)的問(wèn)題，而是人性的缺失；

例如有同學(xué)過(guò)度消費(fèi)，總在不應(yīng)該的時(shí)間進(jìn)小店……

可見，文明與丑陋的沖突嚴(yán)重存在，要引起全校師生的重視，需要大家的行動(dòng)。

文明的學(xué)生，一定是愛(ài)學(xué)習(xí)的人。他總是對(duì)知識(shí)充滿渴望，在課內(nèi)課外都是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，愛(ài)提問(wèn)題、不怕困難。

文明的學(xué)生，一定是講禮貌的人。禮貌用語(yǔ)在他嘴邊，遠(yuǎn)離污言穢語(yǔ)，他懂得要想別人尊重自己，自己首先要尊重別人，因?yàn)樽鹬厮伺c尊重自己同樣重要。

文明的學(xué)生，一定是有著良好衛(wèi)生習(xí)慣的人。他會(huì)自覺(jué)維護(hù)校園環(huán)境，不會(huì)隨便買零食吃，因?yàn)樗秒S便買零食既浪費(fèi)又不利于健康，他更不會(huì)亂丟飲料杯、面巾紙、塑料袋、紙片，而且會(huì)動(dòng)手撿拾紙片等，因?yàn)樗铆h(huán)境是大家的環(huán)境，把美好留給他人和自己。

文明的學(xué)生，一定是愛(ài)護(hù)公私財(cái)物的人。他愛(ài)學(xué)校的一草一木，不會(huì)踐踏草坪，不會(huì)亂涂亂畫，更不會(huì)踢門、浪費(fèi)水電……而且會(huì)勸阻、制止破壞行為，及時(shí)報(bào)告。

文明的學(xué)生，一定是遵守紀(jì)律的人。他會(huì)將自己的物品擺放齊整，會(huì)自覺(jué)排隊(duì)就餐，不會(huì)大聲喧嘩影響別人的學(xué)習(xí)，會(huì)遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

篇10

一、巧用說(shuō)話，激趣作文

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是苦役。贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法若是觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！备鶕?jù)教材大綱的要求，小學(xué)每本語(yǔ)文教材中都安排了一定數(shù)量的說(shuō)話訓(xùn)練內(nèi)容。教師們可以根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的相關(guān)理論，將說(shuō)話的題材通過(guò)各種途徑，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境（如小品表演、游戲、講故事等），讓學(xué)生暢所欲言，把生活融于教學(xué)和寫作，不拘泥于教材的內(nèi)容，把自己想說(shuō)的類似經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如果寫事，在動(dòng)筆前，也先說(shuō)一說(shuō)，使寫作興趣在學(xué)生的潛意識(shí)中產(chǎn)生。

小學(xué)生往往活潑開朗，愿意交流，愛(ài)說(shuō)話。學(xué)生把說(shuō)變成寫，把愛(ài)說(shuō)變成愛(ài)寫，把能說(shuō)變成能寫，需要老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。其實(shí)作文就是一個(gè)說(shuō)寫結(jié)合的過(guò)程，說(shuō)和寫是相輔相成的。心里怎么想就怎么說(shuō)。盡力減少學(xué)生對(duì)作文的恐懼厭煩心理，真正地喜歡作文，這也為學(xué)生自由表達(dá)，真實(shí)寫作打開通道。

二、拓展空間，積累素材

有些小學(xué)生平時(shí)活潑可愛(ài)，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，但一看到作文題目就無(wú)話可說(shuō)。除了說(shuō)話和寫作有較大的區(qū)別之外，最重要的是學(xué)生的心中寫作素材基本沒(méi)有，“巧婦難為無(wú)米之炊”，自然寫不出。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作素材。作文離不開生活，生活是作文的源泉。曾有一位寫作水平較高，獲得市小學(xué)生作文一等獎(jiǎng)的學(xué)生，暑假為了寫好五篇小作文，去了五個(gè)旅游景點(diǎn)，其中，為了寫黃果樹瀑布，特意到貴州黃果樹瀑布景點(diǎn)仔細(xì)觀察了一天。教師要善誘學(xué)生在生活中善于觀察事物，展開豐富的想像，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活中的各個(gè)方面。這樣既可以鍛煉學(xué)生的活動(dòng)能力，還能使學(xué)生積累寫作素材，產(chǎn)生寫作的欲望，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。

三、擴(kuò)寫仿寫，厚積薄發(fā)

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文大多是名家名篇，題材廣泛、文質(zhì)兼美、圖文并茂，字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感和審美情趣。在練習(xí)中，老師要支持學(xué)生想說(shuō)想寫的熱情，挑選一些簡(jiǎn)單容易的詞語(yǔ)讓學(xué)生自由擴(kuò)展，鼓勵(lì)他們敢說(shuō)敢寫，促使他們樂(lè)于表達(dá)。

在指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫的基礎(chǔ)上，再讓他們進(jìn)行仿寫句式，就是根據(jù)特有的語(yǔ)言情景，按照指定的參照物進(jìn)行仿造。老師們要抓住每篇課文的特點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)訓(xùn)練，如《桂林山水》的寫法，通過(guò)與泰山、香山的比較，運(yùn)用了形象、生動(dòng)的語(yǔ)言“象老人、象巨象、象駱駝”，學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)它的表現(xiàn)形式、手法，并應(yīng)用于作文中來(lái)，使之成為學(xué)生寫作的知識(shí)和技能。

四、積極評(píng)價(jià)，水到渠成