導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇體驗(yàn)生活，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

甲：今天哪，由我倆表演一段雙簧。

乙：這是一種傳統(tǒng)的曲藝形式。甲：“雙簧”顧名思義。

乙：什么呢？

甲：就是你臉黃，我臉黃加一快“雙簧”。

乙：嗨！是你那么回是嗎？

甲：不，給你開(kāi)個(gè)玩笑，其實(shí)呀！這雙簧是一個(gè)人在前表演。

乙：另一個(gè)人在后說(shuō)話。

甲：前面表演的這個(gè)人，光表演不出聲。

乙:后面這個(gè)人光出聲不表演.

甲:倆人合二為一,表演的時(shí)候呀!會(huì)鬧出許多笑話.

乙:那咱們來(lái)點(diǎn)什么內(nèi)容

甲:噢!這不前幾天,我到咱***公安局體驗(yàn)生活,咱們來(lái)來(lái)他們民警們的工作生活

怎么樣

乙:行!

說(shuō)1:哦!天亮了,該起床了,啊伸個(gè)懶腰。我先把剛發(fā)的新制服的上衣給穿

上,嗯！漂亮，神氣，我再把我女朋友剛給我買的鱷魚(yú)牌襪子給穿上，肚子太

大,連腰都彎不下去了,接下來(lái)我得穿褲子(系褲子),我再把昨天剛買的

北極熊牌保內(nèi)衣給穿上(咦呀,累死我了),我再把我的”三八”式大褲叉給

穿上.

甲:停,這能穿嗎

乙:怎么了

甲:這有把三八式大短褲穿在外面的嗎

乙:不好意思,我說(shuō)錯(cuò)了,咱們重來(lái).

說(shuō)2:該吃早飯了,唉喲,這么豐盛的早餐啊,我想這是##公安局的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心和

關(guān)懷,在這里我給**局長(zhǎng)敬個(gè)禮,(敬禮)我給所有的領(lǐng)導(dǎo)們敬禮了，人給所有局

機(jī)關(guān)的同志們，作揖了，我給全體基層派出所的民警們脆下了．

甲：停！

乙：又怎么了？

甲：什么亂七八糟的，重新開(kāi)始．

乙：行.

說(shuō)3：這么豐盛的早餐我一定多吃點(diǎn)（做＂吃＂狀），嗯好吃，我早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)＊＊

局的伙食非常好，用江總書(shū)記的話就是保障有力.不瞞各位,我以前呀是小細(xì)

胳膊小細(xì)腿,一看就象七仙女,可現(xiàn)在再看看我.屁股大,腰又圓.模樣長(zhǎng)的象潘

金蓮(停頓).吃個(gè)饅頭真好吃,吃根油條好真吃，吃個(gè)包子真好吃,喝口牛奶

不錯(cuò),再喝一口牛奶,再喝一杯牛奶,再喝一盆牛奶,再喝一桶牛奶

甲:停.

乙:又怎么了

甲:你是不是要把我變成奶牛呀!

乙:開(kāi)個(gè)玩笑.

甲:下午的體驗(yàn)科目是打靶.

乙:那咱們就把這一段來(lái)一下怎么樣

說(shuō)4:我拿起手槍(砰)(畫(huà)圈)1個(gè)鴨蛋,(砰,砰)2個(gè)鴨蛋,(砰)又一個(gè)鴨蛋

(等待,槍不響,打自已)由于打靶沒(méi)打好,我給人民警察丟了臉,戰(zhàn)友們你們批

評(píng)我吧!你們罵我吧!你們打我吧!你們倒是來(lái)打我呀!你們不打我這心里不

高興啊,哎!在回家的路上,讓我唱歌唱就唱,日落西山紅霞飛,我拿著鴨蛋

篇2

一、創(chuàng)設(shè)情境、理解新知

教育心理學(xué)研究表明：識(shí)別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識(shí)別速度。人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)都是首先從感覺(jué)和知覺(jué)開(kāi)始的，感知是認(rèn)識(shí)其它活動(dòng)的前提，沒(méi)有感知，就沒(méi)有認(rèn)識(shí)，而感知過(guò)程離不開(kāi)客觀事物本身的存在。小學(xué)生生性活潑，要讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終保持穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境、讓學(xué)生在直觀的生活現(xiàn)象中理解、接受數(shù)學(xué)新知。如在教學(xué)《確定位置》一課時(shí)，我先讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的生活知識(shí)，說(shuō)出自己在教室里的位置“第一組第一個(gè)”、“第二組第五個(gè)”……“第三小組第四個(gè)和第四小組第三個(gè)是同一個(gè)位置嗎？”“不同”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)道?！盀槭裁?，有什么區(qū)別？”通過(guò)生活中原生態(tài)的數(shù)學(xué)情境，再次引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)知識(shí)來(lái)表示各自位置時(shí)，學(xué)生們更顯得輕松、容易了。再如低年級(jí)的1～10的認(rèn)數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，我們完全可以把學(xué)生帶出教室，引導(dǎo)學(xué)生參觀自己美麗的校園，數(shù)一數(shù)學(xué)校大樓的幢數(shù)、數(shù)一數(shù)參天大樹(shù)的棵數(shù)……讓他們?cè)跉g樂(lè)、愉快的氣氛中不知不覺(jué)地學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正的快樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、游戲玩耍、感知樂(lè)趣

在小學(xué)階段，有趣的、有探索性的、挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式更能受到學(xué)生的歡迎（引自小數(shù)新課標(biāo)）。實(shí)踐也證明，游戲最能滿足學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中最最貼近學(xué)生生活的情境，最易吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的方式之一。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們要積極引入“游戲玩?！被顒?dòng)，讓學(xué)生從“玩”中體驗(yàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。如教學(xué)《解決問(wèn)題的策略——倒推》一課，我們可以給學(xué)生分組分發(fā)魔方玩具，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的倒推策略，依據(jù)魔方轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程和次序，還原魔方的初始狀態(tài)。在這樣的形式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)得異常興奮，教學(xué)效果事半功倍。又如針對(duì)學(xué)生口算能力差的情況，我及時(shí)引進(jìn)“算24點(diǎn)”的撲克游戲，把撲克牌中的J、Q、K及大小王去掉，留下A~10，讓學(xué)生分組隨機(jī)分牌算24點(diǎn)，誰(shuí)先算出24點(diǎn)，誰(shuí)就贏得4張撲克牌，最后以贏牌多者為勝。在我的極力倡導(dǎo)和推崇下，“算24點(diǎn)”的游戲成為學(xué)生課余主要的活動(dòng)方式之一，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的針對(duì)訓(xùn)練，學(xué)生們的口算能力得到明顯提高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也比游戲前更加濃厚，得到一舉多得的學(xué)習(xí)功效。

三、動(dòng)手操作、積累經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，得到必要的思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容的可操作性和實(shí)際條件，盡可能多的給學(xué)生提供“做”與“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成功。在低年級(jí)的《認(rèn)識(shí)圖形》一課的學(xué)習(xí)中，我沒(méi)有講解“立體圖形”、“平面圖形”之類的概念知識(shí)，而是給每組學(xué)生預(yù)先分發(fā)了若干學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形和長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐等學(xué)生陌生的立體圖形，讓學(xué)生憑著對(duì)圖形的直觀感知，幫圖形找關(guān)系，看這些立體圖形是由哪些對(duì)應(yīng)的平面圖形圍成的，在建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系的同時(shí)，體會(huì)平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生熟悉立體圖形后，我再幻燈展示一些由立體圖形、平面圖形搭成的玩具，讓學(xué)生運(yùn)用手中的圖形進(jìn)行擺、拼操作，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)，這樣的操作活動(dòng)安排，學(xué)生學(xué)得直觀、思得有序、效果突出。

四、置身生活、應(yīng)用知識(shí)

篇3

【關(guān) 鍵 詞】 習(xí)作；體驗(yàn)；素材；情境

“體驗(yàn)”是指通過(guò)親身實(shí)踐或自身感受來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物。“體”即親身經(jīng)歷，“驗(yàn)”即自身感受；所謂“言為心聲”“情動(dòng)辭發(fā)”都與體驗(yàn)有著密不可分的關(guān)系。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于寫(xiě)作的教學(xué)建議中寫(xiě)道：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?？梢?jiàn)，作文是以學(xué)生在生活中的體驗(yàn)為題材，學(xué)生習(xí)作的靈感來(lái)自于他們對(duì)社會(huì)和生活的真切體驗(yàn)和感悟。近兩年，我結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的體驗(yàn)活動(dòng)，適機(jī)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中快樂(lè)習(xí)作。

一、角色體驗(yàn)，積累素材

角色體驗(yàn)就是讓學(xué)生以自己的身份、自己的視角去參與體驗(yàn)，讓他們感受參與的真實(shí)，參與的快樂(lè)，參與的辛勞，從而獲得真實(shí)感受。一個(gè)人感受到的生活越多，經(jīng)歷的生活越精彩，其生活和積累越豐富，寫(xiě)作素材就越豐富。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活……走進(jìn)大自然，畫(huà)自然神韻，感四季美景；涉足社會(huì)嘗人間真情，悟世事真諦；留心校園，觀校園風(fēng)情，繪五彩世界；體察家庭，看家庭變化，品家庭雜味，做積累素材的有心人。生活中，可讓孩子參與體驗(yàn)的方式很多，如：

1. 在家庭生活中體驗(yàn)。家庭是學(xué)生體驗(yàn)最多的場(chǎng)所，把家庭生活服務(wù)作為“崗位”，扮演一天爸爸、媽媽的角色，打掃房間、買菜、做飯、洗衣服、照顧老人、鄰里溝通等具體事務(wù)，體驗(yàn)父母的辛苦和緊張，獲得家庭生活的真實(shí)感受。

2. 在學(xué)校生活中體驗(yàn)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，不同的活動(dòng)孩子們的感受也不盡相同。如開(kāi)展“今天我是小老師”活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)老師的助理，體驗(yàn)老師一天工作的繁忙；開(kāi)展“消防抗震逃生演練”活動(dòng)，讓孩子們?cè)谘菥氈畜w驗(yàn)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)應(yīng)該怎么做；開(kāi)展“親子互動(dòng)――學(xué)包餃子”，讓家長(zhǎng)手把手交孩子包餃子，讓孩子學(xué)會(huì)一項(xiàng)生活技能，增進(jìn)親情；孩子們體驗(yàn)參加各項(xiàng)比賽（唱歌、寫(xiě)字、演講、運(yùn)動(dòng)會(huì)等）后的感受。

3. 在社會(huì)生活中體驗(yàn)。把為社會(huì)服務(wù)作為“崗位”，體驗(yàn)面對(duì)工作時(shí)的心情和責(zé)任、工作過(guò)程中的辛勞和情感、工作完成后的情緒和收獲，獲得服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的真實(shí)感受。如“我為社區(qū)洗洗臉”“我與武警叔叔手牽手”“走進(jìn)消防大隊(duì)”等活動(dòng)。

4. 在大自然中體驗(yàn)。組織學(xué)生走出校園，深入大自然，如踏春、秋游、參觀均溪河、縣污水處理廠等活動(dòng)，感受祖國(guó)山河的壯麗，懂得環(huán)境保護(hù)的重要性。

5. 在學(xué)科活動(dòng)中體驗(yàn)。在各學(xué)科教學(xué)中，也有許多可供學(xué)生體驗(yàn)的活動(dòng)。如科學(xué)課上做實(shí)驗(yàn)的成功與失敗的感受、勞動(dòng)課后第一次煮飯的感受、美術(shù)課上學(xué)會(huì)了剪窗花的成功體會(huì)、體育課中參與游戲的快樂(lè)等等。

為了讓學(xué)生積極觀察體驗(yàn)生活，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本“生活隨筆”，把每天體驗(yàn)到的真實(shí)感受記錄下來(lái)，可以是一段話，也可以是幾句話，實(shí)踐證明，學(xué)生有了體驗(yàn)與積累，再也不會(huì)為“寫(xiě)什么”而發(fā)愁。如貼膏藥游戲后，日記中出現(xiàn)了這樣生動(dòng)有趣的句子：“我的臉紅紅的，頭上還長(zhǎng)霧了?！薄拔叶己沽鳑驯沉?！”“是呀！我流了好多汗，衣服都印花了。”“張小華跑得好快，我使出全身的力追呀，追呀，腿發(fā)軟了，一點(diǎn)力都沒(méi)了，還是沒(méi)追上?！薄袄蠲返倪B衣裙飄起來(lái)了，像只花蝴蝶，真漂亮?！薄敖裉熨N膏藥，我只玩了三次，每次他們跑到我面前，我大聲喊‘貼到我面前，貼到我面前’，可是他們又跑過(guò)去了?！薄把劭淳鸵サ剿麢C(jī)靈地向右一轉(zhuǎn)，又逃脫了”……這就是孩子們對(duì)生活的體驗(yàn)，這是在享受生活后真實(shí)的感受，這本身就是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程。

二、再現(xiàn)情境，指導(dǎo)方法

我們都有這樣的體會(huì)，靜態(tài)的事物可以讓你慢慢研究，慢慢體會(huì)，進(jìn)行多角度的立體觀察；而動(dòng)態(tài)的事物卻不容你準(zhǔn)備，不容你琢磨，一閃而過(guò)，轉(zhuǎn)瞬間即逝，以至于沒(méi)有觀察的時(shí)間和機(jī)會(huì)。盡管在活動(dòng)前，對(duì)觀察的要點(diǎn)、觀察的要求交代得具體再具體，可活動(dòng)一開(kāi)始，這些要點(diǎn)不是忘記了，就是沒(méi)來(lái)得及看清，事情就過(guò)去了?；顒?dòng)結(jié)束后，大部分同學(xué)只記得大概的過(guò)程，根本記不住形象的動(dòng)作、生動(dòng)的神態(tài)、具體的心理。因此，再現(xiàn)情境，成了觀察的重要倚仗。

所謂再現(xiàn)情境，就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如錄音筆、照相機(jī)、錄像機(jī)等，把生活中的片斷在課堂上逼真再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，深入思考。學(xué)生只有細(xì)心地、有目的地感知事物，觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中大量的寫(xiě)話素材。

一年一度的校運(yùn)會(huì)，是孩子充分展示體育風(fēng)采的重要舞臺(tái)，我拍下不同項(xiàng)目的比賽場(chǎng)景后，把相片制作成幻燈片讓學(xué)生欣賞，為學(xué)生再次情感體驗(yàn)創(chuàng)造條件。當(dāng)然，此時(shí)要適機(jī)進(jìn)行方法的指導(dǎo)，如寫(xiě)活動(dòng)、比賽場(chǎng)景的作文，要注意點(diǎn)面結(jié)合、要注意描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)，還要揣摩人物的內(nèi)心世界等。因?yàn)檫^(guò)程的回放，讓活動(dòng)充滿了情趣；因?yàn)槌錆M情趣，讓觀察不斷地深入；因?yàn)橛^察的深入，總會(huì)有新的東西發(fā)現(xiàn)。有了深入的觀察和具體的指導(dǎo)，自然而然就有孩子們的妙筆生花。參加跳繩比賽的曾桂蓉寫(xiě)道：拿著跳繩，心撲騰撲騰跳個(gè)不停。洪老師好像看出了我的心思，走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“別緊張，你平時(shí)怎么跳，現(xiàn)在就怎么跳?！甭?tīng)了洪老師的話，我不那么緊張了。哨子一響，我兩手熟練地?fù)]舞著繩子，兩個(gè)腳尖富有彈性地一起一落……一分鐘到了，我跳了206個(gè)，得了第一名，那高興勁，就別提了。

一年里有很多節(jié)日讓孩子們難以忘懷，如植樹(shù)節(jié)、母親節(jié)、六一節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等等。而對(duì)孩子而言，最開(kāi)心的是六一節(jié)，每到這個(gè)節(jié)日學(xué)校都會(huì)開(kāi)展豐富多彩的文娛活動(dòng)，充分展示孩子的才華，讓孩子們過(guò)一個(gè)充實(shí)而又有意義的節(jié)日。每一次的六一節(jié)，我都會(huì)拍下了孩子們?cè)谖枧_(tái)上的精彩表演鏡頭，并讓孩子們回憶參加演出或觀看演出時(shí)的情境，此時(shí)，與畫(huà)面相關(guān)的細(xì)節(jié)、想法及情感也融進(jìn)了畫(huà)面，兒童的思維活躍了，畫(huà)面豐富了，寫(xiě)的內(nèi)容也就生動(dòng)了。

三、自主作文，個(gè)性表達(dá)

對(duì)于同一個(gè)活動(dòng)，要杜絕學(xué)生從文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)乃至語(yǔ)言都趨于一致，出現(xiàn)大量的雷同文章，而是要少一些規(guī)定，多些自主作文，才有孩子們的個(gè)性表達(dá)。記得有這樣一首詩(shī)：學(xué)生是由一百種組成的。孩子有一百種語(yǔ)文，一百個(gè)想法，一百種思考，游戲和說(shuō)話的方式……我們不要一種顏色，我們需要萬(wàn)紫千紅；我們不要統(tǒng)一聲音，我們需要唧唧喳喳；我們呼喚個(gè)性的舒張，呼喚心靈的坦白。因此，同一個(gè)活動(dòng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的感悟點(diǎn)入手，用手中的筆發(fā)出真實(shí)的、自我的聲音，給孩子們一個(gè)自由抒寫(xiě)的空間。只有在自由的空間里，孩子才能用自己最熟悉、最得心應(yīng)手的話語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)自己的生活。正如管建鋼老師在《我的作文教學(xué)主張》中提出，“解決學(xué)生作文上的溫飽，老師最不需要做的，是給學(xué)生做飯，飯已經(jīng)有了，老師要做的，是教會(huì)學(xué)生自己去拿喜歡的飯。

如同樣的接力賽，有的同學(xué)是以《第一次參加比賽》，重點(diǎn)寫(xiě)第一次參加比賽的前后心理變化；有的同學(xué)是以《接力棒“掉”了》為題，重點(diǎn)寫(xiě)接力棒掉棒前后運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)；有的同學(xué)是以《傷心的時(shí)刻》為題，重點(diǎn)寫(xiě)由于自己的失誤，導(dǎo)致比賽失敗等等?？傊⒆觽儗?xiě)的是自己印象最深的、最有感觸的內(nèi)容。孩子們用自己的眼光去看世界，用自己的心靈去感悟生活，寫(xiě)出的作文也因之賞心悅目，富有個(gè)性。

國(guó)際教育界流行的那三句話：“你看了，你忘了。你聽(tīng)了，你知道了。你做了，你記住了。”做，即實(shí)踐、體驗(yàn)。體驗(yàn)生活不僅培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，而且為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)建了源泉地。學(xué)生在體驗(yàn)富有情趣的實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)親眼所見(jiàn)，親耳所聞，親身經(jīng)歷，親心感悟來(lái)獲得具體的素材和豐富的生活體驗(yàn)，也誘發(fā)了孩子寫(xiě)作熱情，對(duì)于他們來(lái)講，寫(xiě)作就是一件快樂(lè)的事，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就顯得有血有肉、有激情、有靈氣，有個(gè)性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 解蕊蕊. 生活中寫(xiě)作，寫(xiě)作中的生活[J]. 文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2014（2）.

篇4

王克皓

昨天，崔老師宣布要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，明天帶我們?nèi)ダ埵袌?chǎng)采購(gòu)蔬菜、副食。同學(xué)們聞知此言，高興得我們一蹦足有三尺高。在臨放學(xué)前，崔老師囑咐我們；一定要帶菜籃或環(huán)保袋，因?yàn)槲覀円霏h(huán)保小衛(wèi)士。

第二天，崔老師給我們講完今天的課程，便帶領(lǐng)我們來(lái)到了利龍農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。

一進(jìn)市場(chǎng)，一股臭豆腐的味道撲鼻而來(lái)，真想去嘗嘗，但我卻不能去了，因?yàn)槲矣腥蝿?wù)。

我看了看需要買的菜，四處張望著。左邊，香甜可口的水果琳瑯滿目，有金黃色的芒果、紫色的葡萄、熟透了的西瓜、月牙般的香蕉……右邊，金燦燦、油亮亮的熟食，讓人看了垂涎三尺，松軟香脆的面包、餅干散發(fā)出誘人的香味。前邊，正是我的目的地，蔬菜街。

首先映入我眼簾的是一些大個(gè)的茄子，那深深的紫色在陽(yáng)光的照耀下熠熠發(fā)光，真是太有誘惑力了！我翻了一下菜單，對(duì)！需要買一個(gè)茄子?！斑@個(gè)茄子多少錢？”我隨手拿了個(gè)茄子交給阿姨?！皟蓧K七，要你兩塊五，行吧，小朋友。“行！”當(dāng)時(shí)，我也沒(méi)好意思砍價(jià)，畢竟是第一次自己出來(lái)買東西，可能還不適應(yīng)。我繼續(xù)往里面走，看見(jiàn)了一個(gè)菜鋪，我挑了一棵白菜，但因太貴，只買了一個(gè)卷心菜。買完后，我又到了對(duì)街，“嗯,這黃瓜不錯(cuò)，來(lái)上兩根，多少錢？”“我稱一稱啊……一塊三！”“啥？在別處賣一塊，到你這就賣一塊三，一塊賣不賣？不賣走人了！”“啊，行行行，一塊就一塊?！蔽以谛睦锵耄阂硟r(jià)成功！我后來(lái)又買了些別的菜，砍價(jià)也越來(lái)越自然，簡(jiǎn)直是如魚(yú)得水。

農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)逛遍了，一路上，琳瑯滿目的蔬菜就像一群忠實(shí)的觀眾，這條大街仿佛成了一座舞臺(tái)，我就是主角。是啊，現(xiàn)實(shí)生活，乃至整個(gè)社會(huì)不就是一個(gè)大舞臺(tái)嗎？我要努力扮演好現(xiàn)實(shí)生活中兒子、孫子、學(xué)生這些不同的角色。

“孩子們回家了！“當(dāng)我們聽(tīng)到了崔老師的號(hào)召，便集合起來(lái)。

篇5

首先是酸，我們一直站在雨蓬內(nèi)訓(xùn)練軍事五項(xiàng)?！皟墒旨夥旁谘澗€上，挺胸收腹”嚴(yán)厲的教官叫道。我們站得筆直的，直到教官說(shuō)停，我們便腰酸背痛的叫起來(lái)，這就是酸。

然后是甜，當(dāng)我們做好陶藝以后，漂漂亮亮的陶藝作品擺在眼前時(shí)，一陣陣的笑變得燦爛無(wú)比。而我和其他同學(xué)也一起做了一個(gè)“我在牛兒身上騎”。我們做好以后，老師也陣陣稱贊。聽(tīng)到老師的夸獎(jiǎng)，我們心里甜滋滋的。

最后是苦和辣，我們?cè)谟曛凶阕阏玖?0分鐘，被雨打的滋味，絕對(duì)不是常人可以忍受的。而我們?cè)龠@種情況下，還是堅(jiān)持了，老師對(duì)我們的勇氣非常感動(dòng)。

篇6

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 中學(xué)生 習(xí)作部分 理解

作文一直是困擾我們的一個(gè)難題，每到作文課，學(xué)生抓耳撓腮，冥思苦想，總是苦于“無(wú)米下炊”，無(wú)話可寫(xiě)。讀讀現(xiàn)在孩子們的作文，大多題材空洞、形式單調(diào)、內(nèi)容干癟、情感蒼白，總讓人感受不到那純樸的童真、真誠(chéng)的童趣。有些文章即使文字流暢、構(gòu)思巧妙，但無(wú)法反映現(xiàn)實(shí)的生活血肉。老師看了也很著急，在作文教學(xué)上下了很多苦工夫，給學(xué)生講寫(xiě)作的技巧，也做了很多訓(xùn)練，寫(xiě)日記，寫(xiě)小作文，但收效不大。從現(xiàn)實(shí)情況看，在當(dāng)前的作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生生活了解不夠，往往強(qiáng)調(diào)格調(diào)要高，品味要高；立意要新，要寫(xiě)人所未寫(xiě)之事，抒人所之未抒之情，樹(shù)人所未樹(shù)之論。這樣的后果是，要么無(wú)話可說(shuō)，作文充數(shù)；要么冥思苦想，作文怪異；要么假話，空話套話，這樣的作文教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，難以激發(fā)學(xué)生興趣和情感，不僅無(wú)助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生人格情操。我認(rèn)為，學(xué)生作文盡管是一種創(chuàng)造，但畢竟不同于作家的創(chuàng)作，主要的目的是感受生活，抒感。因此，作文內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生身心實(shí)際，寫(xiě)出真事真情真話。

文藝?yán)碚撜J(rèn)為：現(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉。葉圣陶先生也說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！睂?xiě)作理論也告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，可見(jiàn)，作文教學(xué)與生活有密不可分的聯(lián)系，小學(xué)生習(xí)作離不開(kāi)生活，生活充實(shí)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)有源頭。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，只要真誠(chéng)地寫(xiě)下自己在生活中所經(jīng)歷過(guò)的某件事情、所領(lǐng)悟到的某種思想、所體驗(yàn)到的一份情感，這樣持之以恒，就一定能真正學(xué)會(huì)寫(xiě)作，假如不以生活為根基，總是說(shuō)假話、空話，那就無(wú)法真正學(xué)到寫(xiě)作的本領(lǐng)。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，只有研究了解、豐富引導(dǎo)學(xué)生的生活，才能有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生作文，使學(xué)生的作文正確、生動(dòng)地反映五彩繽紛的生活，并真正學(xué)會(huì)寫(xiě)作。這既不是一般的生活指導(dǎo)，更不是泛泛而談寫(xiě)作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫(xiě)作文，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出反映生活的作文，寫(xiě)出生活氣息濃厚、具有真情實(shí)感的文章。我就談?wù)勥@幾年來(lái)自己在尋找溝通生活與寫(xiě)作的良好途徑中所采取的措施。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，讓學(xué)生快樂(lè)作文

在寫(xiě)活動(dòng)作文時(shí)，學(xué)生往往記成流水賬。為了避免出現(xiàn)這種情況，訓(xùn)練時(shí)，我們不妨把富有兒童情趣的生活畫(huà)面、活動(dòng)場(chǎng)景搬入課堂。精彩的課本劇表演、激烈的小競(jìng)賽、活生生的小動(dòng)物……如《記一次有趣的活動(dòng)》，我把游戲引進(jìn)課堂。課前，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了四個(gè)氣球；課堂上，讓學(xué)生把氣球系在腳上，然后互相踩別人腳上系著的氣球，踩碎別人腳上的氣球越多越好。在這一過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)過(guò)的觀察方法，如有順序、抓住特點(diǎn)、注意發(fā)展變化，等等。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，我不作任何內(nèi)容上的限制，放手讓他們寫(xiě)自己喜歡的東西。這堂課的結(jié)果是：孩子們的表現(xiàn)非常棒。

“比賽開(kāi)始了，哇！‘噼哩啪啦’，比放爆竹還爽呢！我看中了一只藍(lán)氣球，趁著別人不注意用力一踩，非但沒(méi)踩炸，反而撞痛了頭，看來(lái)藍(lán)氣球可真夠頑皮的了。我心里暗暗說(shuō)：如果我踩不到你，就誓不為人。說(shuō)著我再次向藍(lán)氣球踩去。嘿嘿！終于把它給踩炸了，我當(dāng)時(shí)腳麻麻的，臉‘唰’地一下變紅了，心里有點(diǎn)兒害怕，又有點(diǎn)兒興奮。”

“老師別出心裁，讓我們開(kāi)展了‘勇者總動(dòng)員’這個(gè)活動(dòng)，來(lái)試試我們的膽量。剛開(kāi)始我們還有些害怕，你看我，我看你，誰(shuí)也不先上，但老師的眼神鼓勵(lì)著我們，給我們?cè)鎏砹诵判?，我們便一個(gè)跟著一個(gè)走向‘戰(zhàn)場(chǎng)’?！?/p>

“……見(jiàn)此情景，不甘示弱的我馬上抖擻精神，去踩別人的氣球。我緊盯一個(gè)紅色的氣球，快跑幾步，然后用力一踩，哦！紅氣球在我的腳下成了幾片花瓣，我高興得歡呼起來(lái)。”

由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)各種情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與積極性，才能使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，真誠(chéng)地表露自己的感情。

二、創(chuàng)設(shè)故事，聯(lián)系生活想象作文

小學(xué)生情感豐富，善于想象，易受感染，必須調(diào)整小學(xué)生的作文心境。因此，在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，用語(yǔ)言或借助電教等手段把學(xué)生帶到特定的意境中去感受，聯(lián)想，從而使學(xué)生入境生情，浮想聯(lián)翩，繼而有感而發(fā)。

例如《狼和小羊》故事中狼想吃掉小羊，故意找碴兒，結(jié)果在“理論”上無(wú)法達(dá)到自己的目的。而小羊雖是弱耆但在“壞人”狼的強(qiáng)詞奪理下，仍能進(jìn)行辯“理”，無(wú)奈兇惡的狼并沒(méi)有因此而罷休。若創(chuàng)設(shè)有趣的情節(jié)作為開(kāi)頭，則可推動(dòng)情節(jié)的：狼與羊的糾紛經(jīng)過(guò)幾次動(dòng)物法庭的調(diào)解與最終裁定，狼是無(wú)理的。但狼終不服，暗地里尋仇，而小羊也在極力緩解這種處境。事情這樣一擱，就是幾十年的恩怨仇結(jié)。歷史的故事今天又發(fā)生了：狼來(lái)到小溪邊看到小羊在……便要采取……創(chuàng)設(shè)故事的結(jié)局：小羊知道對(duì)壞人不光要講道理，更要……；小羊采取了什么措施大戰(zhàn)狼的呢？狼和小羊的結(jié)局又如何呢？讓學(xué)生自己補(bǔ)充與結(jié)局，學(xué)生想象性與創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮與發(fā)展。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生與作文零距離

四年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是直觀性和形象化的，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”當(dāng)前學(xué)到的新知，達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)具有綜合處理和控制圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻及聲音、文字和語(yǔ)言、符號(hào)等多種信息的能力，而我校是一所具有先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的學(xué)校，我充分利用這一有利條件，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生與作文零距離。

1.利用校園資源庫(kù)，豐富學(xué)生生活。

如寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，要求寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)。為了拉近學(xué)生與動(dòng)物的距離，我就在校園資源庫(kù)上找了一段有關(guān)動(dòng)物的錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅畫(huà)面或每一個(gè)鏡頭上的情景，并用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。學(xué)生在親眼目睹了動(dòng)物的生活情況后，對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情油然生起，于是，一段段優(yōu)美的語(yǔ)句在瞬間呈現(xiàn)：

“你們瞧，馬達(dá)加斯加猴睡覺(jué)的姿勢(shì)非常特別！它們有的坐在樹(shù)干上小憩片刻，前肢抱在胸前，頭擱在前肢上，后肢舒展開(kāi)，靠另一根樹(shù)干支撐著；有的四肢緊抱著粗粗的樹(shù)干，側(cè)著頭閉目養(yǎng)神，那姿勢(shì)可真懸，我真為它捏把汗；有的母猴安詳?shù)刈跇?shù)杈中間，頭靠在膝蓋上，小猴子呢，則用媽媽的腳當(dāng)枕頭，舒舒服服地躺在窄窄的樹(shù)干上……”

“大家看，非洲豹側(cè)著頭，懶洋洋地趴在樹(shù)干上，四肢自然下垂，習(xí)習(xí)的涼風(fēng)輕拂著它的身體，它可真舒服呀！這只非洲豹還很聰明，在高高的樹(shù)干上，它一覺(jué)醒來(lái)，還可盡情地欣賞大自然的美麗風(fēng)光呢！”

2.制作多媒體課件，在有聲有色的情境中習(xí)作。

在習(xí)作中，學(xué)生往往不能把自己看到的、聽(tīng)到的、聞到的進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，合理地整合、加工，寫(xiě)出的文章要么流水章，要么凌亂無(wú)序。多媒體是聲、光、色、圖多者的結(jié)合，我就集圖片、音效、動(dòng)畫(huà)等制作成課件。讓學(xué)生在有聲有色的情境中習(xí)作。

例如寫(xiě)“春天”這個(gè)題目時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有新意，如果光是空洞地給學(xué)生講春天的美景他們會(huì)覺(jué)得很乏味，不易發(fā)掘春天特有的特點(diǎn)，寫(xiě)成的文章也不過(guò)是“楊柳發(fā)芽，迎春花開(kāi)”之類的老話題。因此，我將平時(shí)學(xué)生不太注意的春天景象制成多媒體課件，比如聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)物的叫聲、孩子放風(fēng)箏、農(nóng)民伯伯播種等，配上音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)掘春天特點(diǎn)的興趣，找出不同于以往的新穎話題，寫(xiě)出不同于以往的文章。

可見(jiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)的虛擬寫(xiě)作情境，讓學(xué)生置身其中，不僅可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)交流的動(dòng)機(jī)與欲望，而且可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、美文欣賞，在體驗(yàn)中作文

學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的生活，書(shū)成了學(xué)生形影不離的好朋友，學(xué)生在閱讀中開(kāi)闊視野，提高表達(dá)能力。一本書(shū)往往表達(dá)著作者對(duì)生活的體驗(yàn)與感情，學(xué)生在拿到一本美文時(shí)，常常隨著作者或喜或憂，在情感上產(chǎn)生智慧的火花，有不吐不快之感。

1.抓住課內(nèi)閱讀留白處，寫(xiě)出情感體驗(yàn)。

只要細(xì)心閱讀，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們的文本中有一些留白，這空白處能激發(fā)讀者的想象，于是，在教學(xué)中我時(shí)刻注意挖掘文本資源中的豐富的礦藏，留意課文中的每一個(gè)細(xì)小之處，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。

例如上完《明天的太陽(yáng)城》，同學(xué)們都為如此先進(jìn)的住宅所吸引、震撼，都為之驚嘆。知道同學(xué)們一定有很多想法，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的環(huán)節(jié)：師：是呀，我相信隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在不久的將來(lái)，我們一定能住上這樣一檔神奇的電腦住宅，我也相信在我們同學(xué)的想象中我們將來(lái)要住的住宅與這電腦住宅有不同之處。如果由你來(lái)設(shè)計(jì)一棟電腦住宅，那么你打算怎樣設(shè)計(jì)？想一想，寫(xiě)下來(lái)。片刻時(shí)間后，一棟棟神奇的住宅展現(xiàn)于眼前。

生1：臥室里的浴缸不僅能預(yù)約時(shí)間、調(diào)節(jié)水溫，而且能幫你擦沐浴露，能幫你按摩。等你洗得差不多的時(shí)間，只要按一下鍵，它就會(huì)在你的脖子、腳底、腰等部位同時(shí)按摩，頓時(shí)，所有的疲勞煙消云散。

生2：家里的玻璃窗能自動(dòng)調(diào)溫，當(dāng)炎炎夏日，火辣辣的太陽(yáng)照射下來(lái)，它能把陽(yáng)光反射回去，外面酷暑難耐，而室內(nèi)很涼爽。當(dāng)寒冬臘月，它能吸收太陽(yáng)光。室外西北風(fēng)呼呼，而屋內(nèi)溫暖如春。

生3：我家的廚房會(huì)自動(dòng)地做幾個(gè)簡(jiǎn)單的菜，如：煮方便面、炒雞蛋、炒青菜等。當(dāng)我累得不想動(dòng)的時(shí)候，只要按一下電鈕，一碗香噴噴的方便面就會(huì)送到你面前。

……

這個(gè)問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生的情感積累，使學(xué)生在體會(huì)現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之后，自己的感受、想法、設(shè)想得以傾訴。這樣既豐富了文本的內(nèi)涵，又讓學(xué)生輕松作文。

2.在課外閱讀中，情感傾訴。

隨著“名家名作，伴我成長(zhǎng)”德育活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生進(jìn)行了大量課外閱讀。在閱讀中學(xué)生學(xué)到了很多知識(shí)，學(xué)會(huì)了如何做人，如何面對(duì)困難，如何與人相處，引起自己的感悟，我就讓學(xué)生把自己的想法、收獲寫(xiě)下來(lái)。

如一個(gè)學(xué)生在看完《魯濱孫漂流記》后寫(xiě)道：

一個(gè)人會(huì)在一生中經(jīng)受許許多多的浪頭，浪頭總是洶涌無(wú)比，讓你膽戰(zhàn)心驚，充滿得失之患。但是，小船是被浪頭擊倒還是平穩(wěn)地渡過(guò)，真正掌握它命運(yùn)的是你。你既可以讓它從風(fēng)浪中走出，又可任它被浪頭擊倒，掉在長(zhǎng)河的漩渦里，這一切的一切，都在于你。

今天，我讀了《魯濱孫漂流記》，感覺(jué)這本書(shū)正印證了這個(gè)道理。

魯濱孫，一個(gè)孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者；魯濱孫，一個(gè)能夠放棄安逸舒適的生活，為夢(mèng)想而拼搏的人；魯濱孫，一個(gè)真正的勇者，他能在一座荒無(wú)人煙的孤島上，獨(dú)立地度過(guò)二十八年的時(shí)光……一切的一切，都說(shuō)明魯濱孫是個(gè)敢于冒險(xiǎn)、百折不撓的人。

可見(jiàn)，閱讀不僅可以促進(jìn)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生活，得到間接的生活經(jīng)驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生從中汲取作文材料。

總之，要想讓學(xué)生尋找到寫(xiě)作的快樂(lè)和成就感，就必須讓學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的生活，真實(shí)的自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉奕乾，祝蓓里，主編.心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.

[2]張福錄，主編.作文大觀園[M].北京：中國(guó)人事出版社.

[3]包南麟，主編.小學(xué)生語(yǔ)文教師[M].上海：上海教育出版社，2001.

篇7

過(guò)不多久，老師們也陸續(xù)走下樓來(lái)到了活動(dòng)的場(chǎng)所。教師手里還捧著兩箱“酷兒”，發(fā)給我們每個(gè)人一瓶。一年級(jí)的小同學(xué)也來(lái)到了我們身旁，每一個(gè)大同學(xué)帶一個(gè)小同學(xué)。我身旁也來(lái)了一位小同學(xué)。我就和她一起聊起來(lái)。我還把自己帶來(lái)的好東西給她吃。她也把她的好東西給我吃。

演出開(kāi)始了。幾個(gè)同學(xué)走到中間表演了起來(lái)。我們一邊看，一邊吃，一邊和旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)笑話，真是非常愉快?？墒?，好景不長(zhǎng)，忽然，天上下起了雨來(lái)了。而且這雨一下子就變得黃豆般大了。我們立刻從草地上跳了起來(lái)，拿了東西，飛快地向教學(xué)樓沖去。然后，我們就回到了自己的教室里去了。到了教室，我們相互看了看，發(fā)現(xiàn)大家都變成了一只只落湯雞了。

走進(jìn)教室，我們用毛巾擦去雨水繼續(xù)進(jìn)行文娛演出。節(jié)目一個(gè)個(gè)表演下去，我們看得不停地拍手大笑。

后來(lái)，一位叔叔拎了兩盒大蛋糕來(lái)到我們教室門口。我們非常驚訝，他可能是走錯(cuò)了地方。老師看見(jiàn)了連忙走出去迎接，把蛋糕放到了講臺(tái)上。我頓時(shí)驚訝得好久也說(shuō)不出一句話來(lái)。這時(shí)，老師拿起話筒說(shuō)：“今天是六一兒童節(jié)，給你們買了兩盒蛋糕來(lái)表示祝賀，祝你們節(jié)日快樂(lè)！同時(shí)，也希望你們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)得更加主動(dòng)活潑……”我們連連點(diǎn)頭……

今天這一個(gè)兒童節(jié)我覺(jué)得過(guò)得比以往任何一個(gè)兒童節(jié)都要快樂(lè)、興奮！

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；生活化教學(xué)；生活素材；數(shù)學(xué)實(shí)踐

縱觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課很難調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，課堂教學(xué)未能聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量遲遲難以提升?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)要從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。教師組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察世界、體驗(yàn)生活。

一、挖掘生活素材，教學(xué)內(nèi)容生活化

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革非常關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活實(shí)際、能讓學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師可依托生活現(xiàn)象，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材。

人教版教材中很多內(nèi)容都與學(xué)生生活息息相關(guān)，一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形、認(rèn)識(shí)鐘表，二年級(jí)長(zhǎng)度單位、認(rèn)識(shí)時(shí)間，三年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒、長(zhǎng)方形和正方形，四年級(jí)觀察物體、平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖，五年級(jí)位置、簡(jiǎn)易方程，六年級(jí)位置與方向、扇形統(tǒng)計(jì)圖等內(nèi)容，都與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，教師在講到這些內(nèi)容時(shí)，要善于結(jié)合學(xué)生的生活，使學(xué)生體會(huì)到自己所學(xué)的內(nèi)容與生活實(shí)際息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。

例如，在“認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒”一章的教學(xué)過(guò)程中，教師可這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：在黑板前掛一只時(shí)鐘，給學(xué)生布置2秒鐘起立、2分鐘做一道數(shù)學(xué)題的任務(wù)，讓學(xué)生感受時(shí)間長(zhǎng)短；教師可告訴學(xué)生10時(shí)上課，11時(shí)下課等概念，讓學(xué)生初步認(rèn)知計(jì)時(shí)方法。生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，廣闊的生活海洋中蘊(yùn)藏了取之不盡的數(shù)學(xué)寶藏，教師應(yīng)善于從生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，排除畏難情緒。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，教學(xué)方法生活化

世界上的每一個(gè)空間和每一段r間都有數(shù)學(xué)現(xiàn)象的存在，小到一分一秒的流逝，大到高樓大廈的修葺，無(wú)時(shí)不需要、無(wú)處不需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。生活中處處有數(shù)學(xué)情境，在學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)中到處都充滿著數(shù)形知識(shí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，采用情境教學(xué)法，使學(xué)生直觀形象地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)。

以教學(xué)三年級(jí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”章節(jié)知識(shí)為例，在講解“口算乘法”內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境：媽媽到菜市場(chǎng)去買菜，白菜的價(jià)格是每顆3元錢，辣椒的價(jià)格是每斤4元錢，豬肉的價(jià)格是每斤15元錢，買2棵白菜需要花費(fèi)多少元錢？買2斤辣椒需要花費(fèi)多少元錢？買2斤豬肉需要花費(fèi)多少元錢？學(xué)生都有過(guò)購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，每天都要吃飯，創(chuàng)設(shè)這樣的數(shù)學(xué)情境可以幫助小學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利導(dǎo)入所要教學(xué)的內(nèi)容。

小學(xué)生正處在逐步積累生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，他們對(duì)周圍的世界充滿了好奇，教師要利用學(xué)生這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生在與生活場(chǎng)景對(duì)比的過(guò)程中提煉出數(shù)學(xué)知識(shí)，找出數(shù)學(xué)規(guī)律，為相關(guān)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展生活實(shí)踐，教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)還要用于生活中。教師要多為學(xué)生提供解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。“紙上談兵終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，不經(jīng)歷過(guò)實(shí)踐，學(xué)生如何能活學(xué)活用、學(xué)以致用？

在教學(xué)六年級(jí)“圓”知識(shí)的過(guò)程中，講解了圓的認(rèn)識(shí)、圓的周長(zhǎng)和圓的面積等相關(guān)知識(shí)后，教師可組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們放學(xué)回家的時(shí)候，觀察馬路上的交通工具，看一看公交車、自行車的車輪是什么形狀的？四年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)三角形知識(shí)，大家都知道三角形具有穩(wěn)定性，同學(xué)們仔細(xì)思考，想一想可將車輪設(shè)計(jì)為三角形嗎？結(jié)合本次課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。

開(kāi)展數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)，教師不應(yīng)將目光局限于學(xué)生考試成績(jī)上，而是要為學(xué)生制造參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，以過(guò)程性評(píng)價(jià)代替結(jié)果性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)作為應(yīng)用性學(xué)科的課程理念。

華羅庚曾說(shuō)過(guò)：對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂印象的主要原因就是脫離實(shí)際生活。教師要在教學(xué)過(guò)程中廣泛聯(lián)系生活，挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，使學(xué)生能真正學(xué)習(xí)致用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

這已經(jīng)是第二次舉行像這一類的活動(dòng)，不過(guò)上次是腌鴨蛋。

老師在活動(dòng)的前一天分配我們準(zhǔn)備好煮茶葉蛋的材料，首先每個(gè)人都得準(zhǔn)備兩個(gè)或兩個(gè)以上的雞蛋，我被分配到帶紅茶葉。我便把媽媽從海南帶過(guò)來(lái)的“蘭貴人”用來(lái)煮茶葉蛋。

第二天早上，老師把全班同學(xué)帶來(lái)的材料都放在幾個(gè)塑料袋里，然后茶葉蛋先在老師辦公室里煮好，只要等到最后一節(jié)課，全班就可以大吃一頓了。

“叮鈴鈴”。上課鈴聲響了。大家高興極了，因?yàn)檫@節(jié)課就可以吃到美味可口的茶葉蛋了。

老師先讓班干部在黑板上寫(xiě)了八個(gè)大字，“體驗(yàn)生活，享受快樂(lè)”。接下來(lái)就由班干部來(lái)給我們介紹，講解茶葉蛋的歷史……當(dāng)然，我們一定要先給勞累了一天的老師送去茶葉蛋，老師派幾個(gè)同學(xué)先送二樓辦公室，再送三樓辦公室，送完之后，就是全班大開(kāi)吃界的時(shí)候啦。

篇10

    方法一:問(wèn)卷----反饋----分析----總結(jié)

    問(wèn)卷調(diào)查法是我們常用的一種教學(xué)方式。它有利于我們教師掌握學(xué)生心中的真實(shí)想法,也有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的種種問(wèn)題。

    比如在上交通法這個(gè)內(nèi)容時(shí),我先設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)卷,對(duì)學(xué)生自己違反交通法規(guī)的情況、掌握交通法規(guī)知識(shí)的情況以及學(xué)生對(duì)違反交通法規(guī)的一些真實(shí)想法等方面做了調(diào)查。調(diào)查結(jié)束后,我掌握了學(xué)生們的普遍想法,大家認(rèn)為所有人都在亂穿馬路,我為什么要遵守呢?覺(jué)得有的行為特別是行人違反交通法規(guī)的行為沒(méi)什么大不了。之后我又讓學(xué)生分組上街進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,一組學(xué)生調(diào)查中學(xué)生有哪些違反交通法規(guī)的行為,一般的行人有哪些違反交通法規(guī)的行為,并盡量問(wèn)清違反的原因是什么;第二組統(tǒng)計(jì)在某一路口一定時(shí)間內(nèi)違反交通法規(guī)的百分比;第三組則聯(lián)系學(xué)校附近的交警大隊(duì),查詢一些違反交通法規(guī)造成的后果的資料。三組學(xué)生在調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)結(jié)束后,進(jìn)行了課堂反饋,反饋時(shí),他們不僅熟悉了交通法規(guī),而且也正視了自己身上存在的問(wèn)題,還更清晰的了解了違反交通法規(guī)的后果。經(jīng)過(guò)分析討論,學(xué)生們表示無(wú)論是從建設(shè)文明都市提高自身素質(zhì),還是尊重生命的角度,我們都應(yīng)該自覺(jué)遵守交通法規(guī)。這節(jié)課取得了很好的效果。

    方法二:體驗(yàn)----感受----激感----引導(dǎo)行為

    作為成年人大家可能都有這樣的感受,當(dāng)我們長(zhǎng)到一定的年齡時(shí),我們體驗(yàn)了父輩祖輩們的種種以后,我們會(huì)突然很理解他們當(dāng)初的行為,于是便有了共同語(yǔ)言。作為一名政治教師,我們教育孩子也是希望他們能盡早的理解長(zhǎng)輩們的苦心,懂得如何正確面對(duì)社會(huì)上的種種行為和事件,用正確的價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)自己的行為。那么如何讓學(xué)生能夠和教師、家長(zhǎng)產(chǎn)生共鳴,就是教學(xué)成功的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。體驗(yàn)試教學(xué)在這個(gè)方面就有很好的效果。

    比如我在“尊敬父母”這一課的教學(xué)中,就充分運(yùn)用了體驗(yàn)試教學(xué)的方法。課前我把學(xué)生分成4組,其中有2組分別讓他們?nèi)ツM父母的種種生活,比如有模仿母親懷孕體驗(yàn)孕婦感覺(jué)的,(我讓一位同學(xué)在一周內(nèi)回到家里就負(fù)重,在腹部綁上重物,每天增加,就象母親懷孕一樣。);有和父母一起上班體驗(yàn)父母工作情況的;有在家和父母互換角色體驗(yàn)父母在家做家務(wù)服侍老人、孩子的……。兩組同學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后,在課堂反饋時(shí),發(fā)自內(nèi)心的說(shuō):“做父母太不容易了!”“父母真?zhèn)ゴ蟆薄拔液軕M愧以前那樣對(duì)待父母”。這些感慨不是虛假的,不是老師家長(zhǎng)教他們這樣說(shuō)的。之所以有這樣的感慨,是因?yàn)楹⒆觽兺ㄟ^(guò)體驗(yàn)活動(dòng),他們真的感到作為父母太辛苦了。自己只是體驗(yàn)了一周時(shí)間就累得受不料了,而父母則要一輩子這樣繼續(xù)下去。這節(jié)課后,學(xué)生家長(zhǎng)普遍反映孩子回去的確有變化了,開(kāi)始比以前聽(tīng)話了,也愿意做一些家務(wù)了。讓學(xué)生充分走進(jìn)生活,體驗(yàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,相信學(xué)生們就會(huì)有真情實(shí)感,從而就會(huì)自覺(jué)的改變自己以往有欠缺的行為。

    方法三:感官刺激----思考----回答

    這里的感官刺激主演是指課堂上可以用一些典型的、有震撼力的圖片或影視作品。當(dāng)然這些感官刺激作品的選擇是由為重要的。否則可能起不到什么效果。也就是說(shuō)用的作品應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的或者是學(xué)生從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)的。

    比如,在上“尊敬父母”一課時(shí),我為了讓同學(xué)們體會(huì)母親孕育生命的不易,特地從網(wǎng)上找了一組刨腹產(chǎn)的全程圖片。這組圖片讓學(xué)生們大吃一驚,因?yàn)樗麄儚膩?lái)都想象不到生育孩子是這樣一種情景。連許多聽(tīng)課的女老師也對(duì)眼前看到的圖片感到震驚。這一組圖片刺激了學(xué)生的感官,同時(shí)情感油然而生,在這個(gè)時(shí)機(jī)我馬上進(jìn)行了提問(wèn),請(qǐng)學(xué)生們談?wù)劥藭r(shí)的感受。學(xué)生們都感慨萬(wàn)分,想到自己的到來(lái)竟然讓母親如此受罪,瞬間就覺(jué)得真該好好的回報(bào)母親啊。

    又比如在上“立志”這一課時(shí),課前的問(wèn)卷調(diào)查讓我了解了現(xiàn)在學(xué)生的普遍志向是賺大錢。于是我準(zhǔn)備了很多視頻資料來(lái)說(shuō)明各種人的志向。其中有楊利偉、衡陽(yáng)武警消防戰(zhàn)士、成龍等人的一些片段。這些材料既有熱點(diǎn)人物又有學(xué)生關(guān)注的新聞人物,課堂上一播放,馬上引起了學(xué)生們的興趣。于是我進(jìn)行了提問(wèn),“對(duì)這些人來(lái)說(shuō),一生中最重要的到底是什么?”“除了金錢名利以外還有什么更為重要嗎?”討論接踵而來(lái),同學(xué)們踴躍發(fā)言,提到了生命、親情友情、作點(diǎn)有價(jià)值的事情、以及能幫助他人、能為國(guó)貢獻(xiàn)比金錢名利更重要。從而引出了正確的價(jià)值觀。

    方法四:時(shí)事演講----設(shè)問(wèn)----競(jìng)答

    這一方法,我認(rèn)為比較適用于初三考前復(fù)習(xí)中的熱點(diǎn)學(xué)習(xí)階段。為激發(fā)學(xué)生興趣,鍛煉學(xué)生能力,在一些專題熱點(diǎn)學(xué)習(xí)中,可以在上課開(kāi)始的五分鐘讓一位同學(xué)進(jìn)行熱點(diǎn)時(shí)事演講,內(nèi)容由演講者就主題事先進(jìn)行收集準(zhǔn)備;然后根據(jù)這位同學(xué)演講的時(shí)事背景資料,設(shè)置一些問(wèn)題,可以是客觀題,也可以是主觀題;第三,由學(xué)生來(lái)競(jìng)答,最后教師總結(jié)。我覺(jué)得,同樣是熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí),如果從頭到尾都由教師“滿堂灌”,學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、枯燥,而采用讓學(xué)生共同參與、師生合作的教學(xué)方式,可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍課堂氣氛,達(dá)到較好的效果。

    例如;在講“非典”這一熱點(diǎn)時(shí),我首先請(qǐng)一位同學(xué)就他所搜集的時(shí)事背景資料進(jìn)行演講,然后我就他的演講內(nèi)容設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題,如:上海醫(yī)院的醫(yī)生們具有一些怎樣的精神?如果你遇上非典病人你會(huì)怎么做?你為什么要這樣做?然后讓學(xué)生們按小組回答并記分,這樣既復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn),也讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系教材對(duì)事件進(jìn)行分析。

    方法五:突破書(shū)本----大膽創(chuàng)新