導(dǎo)語：如何才能寫好一篇老師辛苦了短句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、天底下的老師們，你們是天上耀眼的星星，用您們那明亮的星光照亮每一位學(xué)生的心靈，祝福你們，感謝你們。（其實早就想說這句話子，只是沒好意思開口，到您的節(jié)日了，也顧不得那么多啦，祝福您哦。）

2、桃李開了一茬又一茬，學(xué)生走了一屆又一屆，日歷翻了一頁又一頁，皺紋深了一轍又一轍。親愛的老師，教師節(jié)到了，讓我們向您道一聲：老師，您辛苦了?。ㄎ覀儾辉f過多么動聽的話語，但您卻一直在努力又努力，繼續(xù)又繼續(xù)。）

3、踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對你深深的敬意，謝謝您，敬愛的老師！希望您收到這條信息，感受一下做老師的幸福，因為有那么多的學(xué)生在祝福您。

4、敬愛的老師，并不是只在今天才想起您，而是今天特別想念您！節(jié)日快樂，我能做的或許用這一句話向您問候。

5、體育不僅是要強身健體，還是一種頑強的意志，教師節(jié)將至，學(xué)生用良好的身體素質(zhì)，向您致以崇高的敬意，體育老師，節(jié)日快樂?。w育老師專屬教師節(jié)祝福語。）

6、您用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，使得一粒粒種子挺拔的成長，因為有您的消耗作為代價！我們會長成棟梁報答您。9月10日，祝您教師節(jié)快樂！

7、因為有了您的引導(dǎo)，才有了夢想和希望；因為有了您的鼓勵，才有了喜悅和豐收。在這屬于您的日子里，道聲：老師，您節(jié)日快樂！

8、感謝您的關(guān)懷，感謝您的幫助，感謝您為我所做的一切。請接受學(xué)生美好的祝愿，祝您教師節(jié)快樂，天天快樂。

9、敬愛的老師，是橋，把我引向山外；是箭，把我射向未來；是船，讓我渡到彼岸；是翼，讓我飛到高空，您卻落在了后面，但是我們沒有忘記你，9月10日教師節(jié)，祝您幸?？鞓?。

10、敬愛的老師，都說我優(yōu)雅不凡，落落大方，博學(xué)多才見識廣，幽默風(fēng)趣能謙讓，魅力無法擋啊，迷倒無數(shù)少男少女呵呵，這些都是來自您的啟迪調(diào)教，教師節(jié)到了，發(fā)條短信感謝您，祝您節(jié)日快樂！

11、傳道解惑不遺余力，陽光下最高尚的職業(yè)，是您教育了我們，是您培養(yǎng)了我們，老師，您辛苦了，真誠的對您說聲：“教師節(jié)快樂！”

12、那些過去的記憶，我們時刻銘記，如今我們受用的文化，中間都彌漫著老師的氣息，感恩的心，時刻牢記您的教誨，每年今天，都特別會想起您，謝謝您老師。

13、如果我能觸摸塔尖，那是您賜予我的力量。如果我能翱翔藍天，那是您傳遞給我的能量。如果我能有桃李的芬芳，那是您的辛苦換來我的前途無量。我最敬愛的老師，您辛苦了。節(jié)日快樂?。ɡ蠋煟覔碛薪裉斓囊磺?，全是您的功勞，謝謝您。）

14、您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師，在您的節(jié)日里，我要把一份崇高的敬意獻給您。（說多了肉麻，不說不能表達我的謝意，到此為止，謝謝老師。）

15、老師給我了一生的知識、一生做人的準(zhǔn)則和一生的精神，感恩老師的教誨之情。三尺講壇上，粉塵染白你的雙鬢而無怨；昏燈陋室里，熬盡你青春年華而無悔。教師節(jié)的來臨之際，向在一線崗位上的老師們致以最親切的問好。

16、今天，我在不斷地翻閱字典，我想尋找最美的辭藻獻給我們的老師；今天，我在不斷醞釀感情，我想把最真摯的問候送給我們的老師！祝教師節(jié)一切都好！

17、種花容易樹人難，而您卻選擇了樹人；英才濟濟笑開顏，但這卻是您辛勤的結(jié)果！教師節(jié)到了，祝恩師節(jié)日快樂，您的恩情我們終身銘記！

18、生命如歌，桃李芬芳。生命如歌，是您種下了那些音符，是您用辛勤的汗水教育了我們！教師節(jié)到了，祝老師節(jié)日快樂。

19、老師是一幅畫，讓人贊美連連，老師是一句話，讓人懂事曉情，老師是一粒定心丸，讓人心安神寧，很想告訴您：老師您辛苦了，教師節(jié)快樂！

20、給您一支粉筆，您用知識撬動地球；給您一塊黑板，您用智慧刻畫藍圖；給您一本教材，您用語言跟真理通話；給您一把鑰匙，您用技巧打開知識大門；給您一根幼苗，您用汗水培育它生根發(fā)芽；給你一方講臺，您用堅守把它當(dāng)家。教師節(jié)到了，祝老師節(jié)日快樂！

21、在秋風(fēng)徐徐的季節(jié)里，向所有的教師們送上一詩：高山不移，碧水常流。我?guī)煻鳚桑谛挠来?。愿所有的教師?jié)日快樂，身體安康！

22、感謝，這個詞匯說起來容易，但真正做到，確需要靠每時每刻的積累來贏得大家的歡迎與厚愛。是辛勤的教師用付出來換取信任。今天，是教師節(jié)，感謝你！

23、教師節(jié)日已來到，望你日子天天好；我的祝福不遲到，祝你心情很美妙；送個好運讓你抱，愿你時刻都?xì)g笑；生活快樂步步高！

篇2

一、從愛入手

我國古代偉大的教育家孔子說“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，對于天真爛漫的孩子我從心底疼愛他們，首先我放下老師的架子，以平等態(tài)度對待他們，對他們不用訓(xùn)斥口吻而是用“導(dǎo)游”口吻，堅持用普通話和學(xué)生交談，糾正他們顛三倒四的語言，土腔土調(diào)的方言，規(guī)范他們的語言偏差。以唱兒歌繞口令等語言表達形式，從教拼音切入，糾正他們的發(fā)音、吐詞及說話中的語言錯誤，其中既有全體教唱也有個別輔導(dǎo)，既有課堂教學(xué)也有課外談心，形式多樣，方法靈活。

另外，我在教學(xué)生禮貌用語時，從身邊的人，身邊的事做起，指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)見到父母從田地回家，主動打招呼：爸爸，您辛苦了，媽媽您太累了等等，然后給爸爸媽媽打水洗臉拿毛巾等等。指導(dǎo)學(xué)生從小孝敬父母，熱愛勞動。這樣在培養(yǎng)學(xué)生禮貌用語的同時，也規(guī)范了他們的語言習(xí)慣。

最后，我努力使教學(xué)語言富于鼓勵性，我曾經(jīng)看到過這樣一些現(xiàn)象，一位老師生氣的說： “笨蛋，連這個也不會嗎？” “你為什么還沒完成作業(yè)，昨晚上到哪兒瘋?cè)チ耍俊?，“就知道玩！一點出息也沒有！”，甚至有的老師還在學(xué)生的作文本上寫下這樣的批語―― “廢話連篇，狗屁不通” 這些話實在是有損教師的形象，也嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊。我們可以這樣說： “老師真希望你能按時完成作業(yè)。”“我相信你會努力的?！睂τ谧魑乃讲畹膶W(xué)生，我們在寫批語時更應(yīng)該注意使用鼓勵性的話。比如： “你已經(jīng)努力了，老師可以看出來，讓我們一起再加把勁?！?，“老師相信你一定能行的，你要加油哦！”，這樣學(xué)生才會從心底喜歡老師，才會親其師信其道。

二、從嚴(yán)要求

常言說：嚴(yán)師出高徒，尤其是現(xiàn)在的孩子，獨生子女多，家長大多溺愛。入學(xué)后教師一定要嚴(yán)格要求，訓(xùn)練到位，我在訓(xùn)練學(xué)生口語時，先做示范，然后指導(dǎo)練習(xí)。如果遇到口語不清含糊其辭的學(xué)生，則反復(fù)訓(xùn)練，盡可能達到熟練的程度。

例如結(jié)合課文中口語訓(xùn)練項目，你家有幾口人，爸媽多大年紀(jì)，做什么工作，有什么愛好等，指導(dǎo)學(xué)生回答的同時避免重復(fù)顛倒，力求簡明扼要，實話實說。為了養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，我充分利用教材，要求背誦的課文一定要背誦，不要求背誦的也要反復(fù)朗讀，盡量達到背誦的程度，指導(dǎo)閱讀時，我先范讀，再教讀，然后領(lǐng)讀，自由讀，分小組讀，個人讀，齊讀，分角色讀等等，不一而足，在讀中發(fā)現(xiàn)語病，及時糾正。

另外語文教學(xué)中，我還注意激發(fā)學(xué)生主體意識，增強其學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力。

三、從活誘導(dǎo)

小學(xué)低年級語文教學(xué)，要加強雙基訓(xùn)練，即基本知識，字詞句章，基本技能，聽說讀寫。此外還要多種形式地訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，營造一定的說話語境，從活誘導(dǎo)，形式多樣，并有機的和一定的語法修辭結(jié)合起來。

例如指導(dǎo)學(xué)生用“像”說話，既可以結(jié)合課文說月牙像小船，也可以適時的遷移說小紅的臉像朵花，咧嘴一笑像喇叭等，用有的......有的......說話時可以結(jié)合生活實際，指導(dǎo)學(xué)生觀察課外活動，同學(xué)們有的跳繩，有的踢毽子，還有的看課外書，然后有意識的擴展，上自習(xí)課時，同學(xué)們有的做什么還有的做什么等，這樣，學(xué)生可以有章可循，有規(guī)可依，說起話來，頭頭是道，為以后寫作文打好基礎(chǔ)。除此之外，在課堂中我還經(jīng)常采用簡短句式進行教學(xué)，因為低年級兒童的邏輯思維能力和語法知識較差，這樣的方式符合兒童認(rèn)知水平。例如：“在教我們的老師中，就有這么一位長得很漂亮的、心靈很美麗的、總是什么都知道的、對學(xué)生就像自己的孩子一樣的女教師?！睂τ谶@個長句，我是把其中的修飾語抽出作分句而化為短句群： “在教我們的老師中，就有這么一位女教師，她長得很漂亮，心靈很美麗?？偸鞘裁炊贾溃瑢W(xué)生就像對自己的孩子一樣。 ”這樣，兒童就不難聽懂了。經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，久而久之，孩子們的口語表達能力就會在潛移默化中提高。

四、從實提高

事物是發(fā)展的，時代是進步的，指導(dǎo)學(xué)生說話，也不能老是在一個水平上，要與時俱進，逐步提高，當(dāng)然這種提高是從低級到高級，從簡單到復(fù)雜，從課內(nèi)到課外，從造句到說幾句連貫的話，這種階梯形的鏈條式的。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生用一......就......造句，學(xué)生能造出“我一起床就刷牙”等簡單的句子，但我為了進行拔高練習(xí)，給句子擴充成分，補充條件，啟發(fā)學(xué)生說在什么時間起床，刷牙用什么牙膏等，這一連串的提問，似指路燈標(biāo)，把學(xué)生帶入一個預(yù)設(shè)的情景，學(xué)生根據(jù)自己的生活實際，回答出不盡相同的答案。這樣的口語訓(xùn)練，源于生活實際，不拘一格，在不知不覺中潛移默化的提高了學(xué)生的說話技能，升華了學(xué)生的思維趨向，又為以后寫作文奠定了基礎(chǔ)，收到了一石三鳥的效果。

篇3

[示例1]《品德與生活》人教版二年級下冊第10課《游戲快樂多》。

針對本課中的“做中悟：怎樣玩得愉快”活動，上課時，教師將全班學(xué)生分成4個小組，到操場中開展游戲活動。有的小組玩蕩秋千，有的小組玩滑滑梯，有的小組玩老鷹捉小雞。游戲過后，教師組織學(xué)生進行交流：在游戲活動中怎樣玩得愉快?

師：同學(xué)們。你們剛才是怎么玩的，能將自己的快樂與大家一起分享嗎?

生5：我們小組的同學(xué)玩游戲時都非常遵守游戲規(guī)則，只有遵守游戲規(guī)則才能玩得愉快。

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為他說得有道理嗎?

生齊聲說：有道理。

師：可我覺得，不遵守游戲規(guī)則，也能玩得開心呀!玩滑梯的時候，我就不排隊，搶著玩那才叫過癮呢!

(眾生舉手躍躍欲試)

生6：這一次你玩得是過癮，可萬一哪一次你搶的時候沒注意從滑梯上摔下來，后悔就來不及了。

師：那我就把他們?nèi)s走，我一個人玩。

生7：雖然這一次你玩得很愉快，可你只顧自己玩得開心，以后同學(xué)們就不愿和你一起玩了。這樣你的朋友會越來越少，你不覺得寂寞嗎?

[評析]在教學(xué)中，當(dāng)師生達成只有遵守游戲規(guī)則才能玩得愉快的共識后，教師沒有急于肯定或進入下一教學(xué)環(huán)節(jié)，而是拋出了相反的話題，這些話題不僅可以使有些學(xué)生反觀自己的錯誤行為，還把學(xué)生引入了積極的思考當(dāng)中，學(xué)生在與教師的“交際沖突”中對遵守規(guī)則的認(rèn)識更加深入了。

[示例2]《規(guī)則有什么用》(《品德與社會》人教版三年級上冊第三單元《我和規(guī)則交朋友》主題二)

當(dāng)大家圍繞“規(guī)則有什么用”這一話題展開評論時，有一個比較調(diào)皮的學(xué)生在下面小聲說：“規(guī)則有什么好?課間休息時間那么短，排隊打水，還沒輪到我就上課了?！苯處熥叩竭@個小男孩的身旁說：“我也發(fā)現(xiàn)了這一點，有的同學(xué)排隊排了很長時間，可是還沒排到，上課鈴就響了，你有什么好辦法能解決這個問題嗎?”這個小男孩不好意思地站起來，一聲不響，似乎在等老師的批評。教師馬上把問題轉(zhuǎn)向了全班，讓全班同學(xué)圍繞這個問題。想想解決方法。教室一下子炸開了，同學(xué)們非常投入地參與到討論中來，最后大家一致認(rèn)為：每個同學(xué)一次少打一點，夠喝就行了，這樣既節(jié)約時間，又節(jié)約了用水。教師又問剛才那個學(xué)生：“你同意嗎?”他高興地點了點頭。

[評析]學(xué)生的一句看似不和諧的話成了對話的起點，教師沒有批評這位學(xué)生，而是肯定了他的說法，同時又把這個問題拋給學(xué)生，在師生的交際中得出結(jié)論證明了規(guī)則的重要性。

以上兩位教師在教學(xué)中靈活地運用交際語言不僅啟發(fā)了學(xué)生的思維，也使學(xué)生領(lǐng)略了語言的魅力，在學(xué)習(xí)知識的同時更使他們學(xué)會了在交際中如何運用語言的技巧和方法。

在教學(xué)交際過程中教師要靈活地使用教學(xué)語言，使交際目標(biāo)有效地達成。首先，要根據(jù)學(xué)生年齡特征靈活使用語言。對《品德與生活》與《品德與社會》這兩個階段教學(xué)語言要各有側(cè)重。小學(xué)1～2年級的學(xué)生，對抽象的教學(xué)語言和教學(xué)內(nèi)容不感興趣，所以在這個階段教師在教學(xué)活動中應(yīng)盡量地使用形象、活潑、充滿情趣、口語化、通俗化的語言，語言應(yīng)以短句為主，但要避免“娃娃腔”，例如不能把一粒種子說成“小種種”，而應(yīng)說成“種子娃娃”或“種子寶寶”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到正確的語言和豐富的詞匯。隨著學(xué)生年齡的增長，認(rèn)識能力和語言能力有所提高，小學(xué)3～6年級品德與社會教師則應(yīng)使用表義更嚴(yán)謹(jǐn)、更豐富、更富于邏輯性的語言，不要使用晦澀難懂的句子。兒童正處在學(xué)習(xí)語言的最佳時期，教師必須用規(guī)范的口語給予他們良好的影響。

其次，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況靈活地使用各類教學(xué)語言，如情感性語言、趣味性語言、敘述性語言、描述性語言、抒情性語言、議論性語言等。比如，對于歷史性教學(xué)內(nèi)容，目的不在于讓學(xué)生掌握多少歷史知識，通曉歷史進程，而是將歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)作為一個橋梁，其最終目的是發(fā)揮歷史特有的道德教育價值，讓兒童通過對歷史的感悟和體驗，形成基本的道德觀、價值觀和人生觀。例如林則徐，在學(xué)生了解事件后，要重點引領(lǐng)學(xué)生感悟林則徐的民族精神，從活生生的人物身上體會愛國情感，從當(dāng)時的鴉片聯(lián)系到當(dāng)今的，認(rèn)識的危害，塑造學(xué)生的良好品德。所以這一類型教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)語言更多的要體現(xiàn)情感性，用具有感染力的語言把學(xué)生帶入到當(dāng)時的情境中，用富于情感性的語言體悟歷史、以史育人、陶冶情操。對地理性教學(xué)內(nèi)容，涉及地理知識時語言要準(zhǔn)確、精練，介紹自然風(fēng)光時語言要使用流暢優(yōu)美的描述性、抒情性語言。而對于日常生活類教學(xué)內(nèi)容，則可使用形象生動的敘述性語言、生活化語言以及趣味性語言。

再次，運用應(yīng)變語言促使突發(fā)事件的生成。對于具有開放性、生成性和動態(tài)性特點的《品德與生活(社會)》這門課程來說，教學(xué)的實施過程存在著不確定性，教師要啟動課堂教學(xué)機智、因勢利導(dǎo)，靈活及時地運用應(yīng)變的語言駕馭課堂，讓它成為教育教學(xué)的契機，學(xué)生也將會在教師機智的教學(xué)語言中體悟到語言的魅力，學(xué)會機智、幽默與智慧地使用語言。

某教師在執(zhí)教《家人關(guān)懷我成長》(人教版三年級第二單元)一課中，有這樣一個片段：

當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生感受從小到大父母對自己的點滴關(guān)愛后，教師又聲情并茂地講述了一個“家人關(guān)懷我成長”的故事，這時全班學(xué)生都已被深深地感染了。這時突然有一位學(xué)生哭了，老師怔了一下，但馬上面帶微笑，走到這位學(xué)生身旁，并請這個學(xué)生站了起來，邊摸著學(xué)生的頭，邊彎腰親切地問道：“你為什么哭啊?你能說說父母關(guān)愛你的故事嗎?”可是學(xué)生不做聲，繼續(xù)抽泣著。教師用期待的眼神看著學(xué)生，但學(xué)生依舊低頭不語。于是教師尷尬地笑了笑，就讓學(xué)生坐了下去，繼續(xù)后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。這是課堂教學(xué)中突發(fā)的事件，學(xué)生對老師如何處理這個突發(fā)事件充滿了期待。面對這樣的“節(jié)外生枝”，教師沒有視而不見，而是做出了相應(yīng)的反應(yīng)，但顯然教師的反應(yīng)使學(xué)生的期待落空。

而另一位教師上《爸爸媽媽，你們辛苦了》一課時，在學(xué)生們紛紛夸自己的爸爸媽媽怎樣工作、怎樣關(guān)愛自己、怎樣為自己付出了許多辛苦、自己要如何敬愛父母時，一位學(xué)生突然說：“我恨我的爸爸媽媽!”教室里一下子寂靜下來。原來這位學(xué)生在他兩歲的時候，父母離異后就雙雙外出，后來都在外地建立了各自的家庭，就再沒有管過他，他是由奶奶一手帶大的。老師走了過去，輕輕地?fù)崮χ@位學(xué)生的頭說：“那么，你現(xiàn)在就說一說你的奶奶吧。”當(dāng)這位學(xué)生夸完自己的奶奶后，老師把學(xué)生的頭攬在自己的懷里，親切地說：“孩子，以后你可以把我當(dāng)成你的媽媽，有什么困難，有什么委屈，你都可以找我說，好嗎?”這時，全班響起熱烈的掌聲。當(dāng)課堂出現(xiàn)不同的聲音時，這位教師并沒有逃避，而是用自己飽含真情的語言融化孩子的心，拉近了與學(xué)生的距離，只言片語就升華了師生的感情。