導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇寄語(yǔ)母校，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、再次走到校門口，回眸校園，新的教學(xué)樓，實(shí)驗(yàn)樓，宿舍樓，食堂……一切都是那么的富有生命力，所有這些讓我看到了母校的未來(lái)和希望，心中無(wú)限感慨。母校，你是我一生的情結(jié)。再過(guò)二十年，我還會(huì)再來(lái)看你，相信到時(shí)的你依然年輕。

2、讓我最快樂(lè)的地方是母校，讓我豐富了知識(shí)的地方就是母校，相信每一位度過(guò)這個(gè)小學(xué)的同學(xué)，都是會(huì)有一個(gè)美好的童年。

3、母校，您是我們心中的一座燈塔，您是同學(xué)間友誼的橋梁，您是年輕學(xué)子們一展才華的舞臺(tái)。畢業(yè)在即，此刻，我們心中激蕩著對(duì)母校無(wú)限的眷戀。

4、再回首，是一串充滿酸甜苦辣的昨天：昨天，有我們?cè)谡n堂上的爭(zhēng)論；昨天，有我們?cè)谇驁?chǎng)上的奔跑；昨天，有我們?cè)诳紙?chǎng)上的奮斗；昨天，有我們?cè)跔T光中的歌唱。是啊，昨天，多么美好，多么值得回憶！

5、金秋時(shí)節(jié)，丹桂飄香。在這美麗的幼師校園里，我們手握春光爛漫的年華，編織著人生七彩的夢(mèng)，何等甜美！老師們堅(jiān)守著神圣無(wú)比的崗位，揮灑著辛勤的汗水，何等高尚！母校幾經(jīng)滄桑，奮發(fā)圖強(qiáng)，贏得桃李滿天下。為祖國(guó)培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人才。在此，我呈以最衷心的祝福，徐州幼專，祝福永鑄輝煌！

6、我要感謝母校的老師，因?yàn)槭撬齻兘o我開(kāi)啟了智慧之門，使我在知識(shí)的世界中遨游。我還要感謝那些幫助過(guò)我，鼓勵(lì)過(guò)我的同學(xué)，是他們使我養(yǎng)成了遇困難不退縮的好習(xí)慣，也一次又一次把我從事情失敗后的失望中拉了出來(lái)，使我重獲信心。

7、在這個(gè)溫馨的校園里我生活了三年，對(duì)要快離開(kāi)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，我有點(diǎn)不敢相信，有點(diǎn)不敢相信，更依依不舍，過(guò)幾年后我一定還會(huì)回來(lái)的，來(lái)看看母校，希望能越辦越好！

8、我心中的母校，就是那高高的興安嶺，就是那清澈的山泉水，是那渾厚的大草原，是那日夜不息的洮兒河。在歲月與歷史的流程中，她賦予我的靈性與理念，如來(lái)自草原的諺語(yǔ)讓我終生感懷和受益。這樸實(shí)的思想和情感，似校園里生長(zhǎng)的植物和陽(yáng)光，任何一種展示，都足以令我回味和咀嚼一生。

9、我們把珍貴的回憶埋在了這里，讓母校，成為了腦海中的記憶。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這里，因?yàn)?-這里有我們最天真的歡笑！

10、是您，用您的愛(ài)心，呵護(hù)著每位莘莘學(xué)子；是您，用您的耐心，教育著每個(gè)懵懂的孩子；是您，用您的樸實(shí)，教會(huì)了我們安分；是您，用您的堅(jiān)持，教會(huì)了我們不懈努力……過(guò)往，您拼搏奮斗；今天，您笑容燦爛。您用您的持之以恒，最終換來(lái)了今天的成功。在這美麗的金秋，您豐收了，您碩果累累，您傲然枝頭……記住，幼師的今天燦爛無(wú)比；相信，幼師的明天定將輝煌依舊！祝福您美麗的母校；祝福您徐州幼專！

11、在學(xué)校這三年中，我們感受到了溫暖，得到了學(xué)校給我們的愛(ài)。我祝愿學(xué)校，能夠越辦越好，也能夠給我們的后輩帶來(lái)更好的生活。

12、六年時(shí)間里，你想一臺(tái)攝像機(jī)記述我們?cè)谛５狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，記述了我們最純真的友誼。

13、親愛(ài)的母校是我人生歷程的新起點(diǎn)，這里誕生了今后奮斗的理想，雖然我們要離開(kāi)您奔向四方，但我們永遠(yuǎn)不會(huì)把您遺忘。

14、再見(jiàn)了，親愛(ài)的母校。我忘不了您的一草一木，一磚一瓦。此時(shí)，正值春夏之交，花兒開(kāi)得艷呢！紅橙白粉，就像粗心的小弟不小心打翻了染料瓶。有的紅，紅得像鮮嫩的瓜瓤；有的橙，仿佛要與西下的夕陽(yáng)媲美；有的白，白得像叔叔們彈的新棉被；有的粉，粉得像華麗的公主裙。這一切的一切，與學(xué)校里拔地而起的教學(xué)樓交相輝映，美不勝收！而同學(xué)們，就在您美麗的身軀中認(rèn)真的學(xué)習(xí)。聽(tīng)，那遠(yuǎn)處傳來(lái)的朗朗讀書(shū)聲，是多么動(dòng)聽(tīng)，多么美妙！

15、母校就如我的家一般，那兒的老師就像母親一樣教導(dǎo)我。那兒的同學(xué)就像兄弟姐妹一樣關(guān)心我。祝母校越辦越好，讓更多的小朋友們可以感受到母校的美好。

16、新學(xué)校，新征程，新面貌，此時(shí)此刻，相信我們每一位同學(xué)的心中都充滿著奮進(jìn)的激情，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人的臉上都洋溢著青春的活力。讓我們把握住這個(gè)美好的秋天，把理想化為宏圖，把計(jì)劃付諸行動(dòng)，蕩起理想的雙槳，與學(xué)校同舟共濟(jì)，破浪前行，展現(xiàn)學(xué)習(xí)的風(fēng)采，奉獻(xiàn)青春的智慧。同學(xué)們讓我們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，在絢爛的多彩的學(xué)習(xí)航行中，也許會(huì)有坎坷、艱險(xiǎn)，但我堅(jiān)信，在我們敬愛(ài)的老師舵手的指揮而操縱下，我們一定會(huì)戰(zhàn)勝一切困難，避過(guò)所有的淺灘，到達(dá)成功的彼岸！

17、憶往昔，母校的一草一木，老師的一顰一笑，仍記憶猶新，在這綠色的校園里，我們手握春光爛漫的年華，編織著人生的七彩之夢(mèng)。

18、即使大風(fēng)雨來(lái)了，我們?nèi)砸分w去——因?yàn)?，我們還沒(méi)有飛完理想的航程。

19、學(xué)校的每一個(gè)教室，每一張課桌，每一朵花，每一棵樹(shù)，每一個(gè)石子都是我記憶中最難忘的。

20、??！母校，你是我們夢(mèng)的搖籃，實(shí)現(xiàn)我們一個(gè)又一個(gè)的夢(mèng)想，伴隨我們一路成長(zhǎng)，開(kāi)拓我們一個(gè)又一個(gè)未來(lái)，母校！我為你感到驕傲！

21、光陰似箭，日月如梭。眼看著我們就要離開(kāi)母校。在這里祝母?！疤依顫M天下”。

22、學(xué)校：親愛(ài)的母校，轉(zhuǎn)眼間我們已經(jīng)在您的呵護(hù)中待了3年，我馬上就要離開(kāi)了，但我永遠(yuǎn)也忘不了您對(duì)我們無(wú)微不至的教育！

23、漫步校園，這里的一花一草都是那么的熟悉，不想忘記。這里曾經(jīng)的幸?；貞?，我該怎么珍惜？最后的幾天里，該怎么銘記這哺育我們六年的母校？再見(jiàn)，母校，再見(jiàn)……

24、古風(fēng)墨韻慶華廈，金秋歲月迎揭牌，愿幼師明天更輝煌。

25、在母校待了三年了，學(xué)校的一花一草，我永遠(yuǎn)忘不了。

26、這里是我的第二個(gè)“家”，在這我受到的關(guān)愛(ài)可不比在家的少。如今要離開(kāi)這個(gè)“家”，“家”中一切我不會(huì)忘懷。

27、忘不了，美麗的校園！您像一位溫和的母親，用甜美的乳汁哺育著我們，使我們茁壯成長(zhǎng)。在這里，我們受到了嚴(yán)格的教育，在這里，我們養(yǎng)成了奮發(fā)努力、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、講究文明、遵守紀(jì)律的好學(xué)風(fēng)。我們?cè)谀鷾嘏膽驯е蝎@得了知識(shí)的瓊漿、智慧的力量，做人的道理……

28、從小學(xué)出來(lái)后，我成了一名中學(xué)生，我在這所小學(xué)生活了三年，畢業(yè)的那一天，我從這里走出去。三年前我從這里成為一名小學(xué)生，三年后我從這里成為一名高中生。

29、你讓我在此留下太多回憶，多的我也數(shù)不清了，這里讓我留戀，讓我快樂(lè)。

30、走過(guò)球場(chǎng)，仿佛還有歡呼聲在耳邊回蕩；走過(guò)教室，仿佛還有書(shū)聲在耳邊壞繞；這就是我們的母校，充滿著美好的回憶，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記！

31、時(shí)間如流水般飛快，轉(zhuǎn)眼間，你我將各奔東西，募然回首，思緒般的記憶已蕩然無(wú)存，懷念你清脆的聲音；懷念你矯健的身軀；懷念你神采飛揚(yáng)的面龐，懷念我和你在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；我們一起經(jīng)歷了人生第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)--畢業(yè)考試。六年來(lái)，我們攜手并進(jìn)，六年來(lái)，我們患難與共，六年了，你依舊是那樣的單純，而我，卻早早的成熟，懂得了什么是悲歡離合。我們是形影不離的朋友，圖書(shū)館里，我們欣賞巴爾扎克，品味余秋雨，笑談塞萬(wàn)提斯。時(shí)間真很的無(wú)情，奪人所愛(ài)，不過(guò)，我們可以讓生命更多彩一些。既然無(wú)法避免，就要勇敢面對(duì)，又何必為無(wú)法改變的事實(shí)去唉聲嘆氣呢？母校把我們擺渡到了成功的彼岸，離開(kāi)她，我們會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)，更穩(wěn)重，做好曬太陽(yáng)的準(zhǔn)備了嗎？我的朋友。輕輕的，我走了，正如我輕輕的來(lái)，我輕輕的招手，不帶走一片云彩。

32、四十五年春秋，四十五年風(fēng)雨，四十五年的漫漫長(zhǎng)路，在這個(gè)小小方圓中磨礪了不一般的傲岸與博大。今天是您的生日，我的母校。我們要將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)，化作一支心曲，為您默默歌唱，我們要把思念，化作祝福，陪伴您走過(guò)每一個(gè)日日夜夜。祝福母校：年年桃李，歲歲芬芳！

33、一片樹(shù)葉，一只小鳥(niǎo)，都是校園中最美麗的風(fēng)景，記錄著我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我愛(ài)這個(gè)“家”，我會(huì)?；亍凹摇笨纯础?/p>

34、四年光陰，匆匆而過(guò)，如夢(mèng)的年紀(jì)，彌漫著串串歡聲笑語(yǔ)，不要揮手嘆息，覺(jué)得繁花盡去，鼓足勇氣，不要忘了互遞驚喜的消息。

35、在這個(gè)偉大的母校之中，留下了我的歡聲笑語(yǔ)，母校離我有萬(wàn)里之長(zhǎng)，我的心依然凝聚在母校之中。

36、一路走來(lái)，幾多風(fēng)雨，幾多坎坷，是你陪我一同走過(guò)。母校，是你啟發(fā)我用新鮮的眼光去發(fā)現(xiàn)美，熱愛(ài)美，引導(dǎo)我求知的心靈去感悟生活的美好。母校，一路拼搏，感恩有你。

37、您的美樸實(shí)無(wú)華，您的愛(ài)深厚博大，您佳名美譽(yù)響徹天下！您重言教，重身教，嚴(yán)于律己，辦一流學(xué)校，創(chuàng)世紀(jì)輝煌。祝福學(xué)校越辦越好，培育更多人才，續(xù)寫新的華章。

38、我不知道有多少個(gè)星辰醉心其間，揮一揮手，又怎能抹去，這不絕如縷的眷戀，哪怕今后的風(fēng)景更美更好，我都無(wú)法輕拋過(guò)去，一展笑顏，盡管人生告別尋常事，真告別時(shí)，卻又難說(shuō)再見(jiàn)。

39、天空依舊是那樣湛藍(lán)，云朵依然是那樣潔白，和煦的陽(yáng)光照射在臉上，這是多么溫暖。而我那顆輕松快樂(lè)的心，仿佛被什么揪住了，變得惆悵萬(wàn)分。因?yàn)樵诓痪弥?，我們將告別這熟悉的校園，告別可親可敬的老師，告別朝夕相處的同學(xué)。此時(shí)此刻，縱然有千言萬(wàn)語(yǔ)、良詞妙句，也無(wú)法表達(dá)我那深深的眷戀之情。

40、每當(dāng)我看見(jiàn)一花一草，我都會(huì)想起母校；每當(dāng)我看見(jiàn)樓房建筑，我都會(huì)想到母校；每當(dāng)我看見(jiàn)池塘小魚(yú)，我都會(huì)想起母校。我愛(ài)你，母校！

41、母校雖然不是最偉大的，但是，母校卻是這樣培養(yǎng)出一顆顆奪目的花朵，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游！

篇2

地址：海珠區(qū)侖頭路

周炎南：媽媽，我有一個(gè)話題想跟你談?wù)劊夷苷剢?？這個(gè)問(wèn)題是我一直很想問(wèn)的。

媽媽：可以呀。

正在吃飯……

周炎南：你小時(shí)候的生活是怎樣的？

媽　 媽：我小的時(shí)候呀，生活很艱苦的。一回家呀，連寫作業(yè)的時(shí)間都難以擠出來(lái)了。這些時(shí)間里，我要和三個(gè)姐妹們上山砍柴，隔一段時(shí)間還要出去挑水，多不容易！因?yàn)檫@樣，我們就努力寫好作業(yè)，在艱苦的年代慢慢熬過(guò)。

周炎南：那你們以前是需要菜票購(gòu)糧嗎？像魚(yú)票、肉票、菜票等糧票？這些都是我看書(shū)上的。

媽媽：那倒是沒(méi)有。

周炎南：唉，你們好嘍，還可以。

媽　 媽：我們小時(shí)候，像你這樣的絲瓜、蘿卜，在當(dāng)時(shí)都已經(jīng)很不錯(cuò)了。而且，魚(yú)或肉到過(guò)節(jié)才能吃到，一頓大餐要幾年才可以吃一次。衣服很簡(jiǎn)樸，有時(shí)連過(guò)年都妄想要一件美麗的衣服。你們現(xiàn)在呀，一年可以吃到一百多頓肉了，衣服一年都有兩三件新衣哩！不過(guò)，每當(dāng)有人比我厲害的時(shí)候，我就暗暗下決心，下次一定要超過(guò)那個(gè)人。我想，在學(xué)習(xí)這一方面我和你也一定有共同點(diǎn)。希望你的學(xué)習(xí)更好！

周炎南：（笑）其實(shí)我也知道。你們以前是出去打工掙錢還是下地種田呢？

媽　 媽：不是的，我們那時(shí)就下地種田。

篇3

一、加大學(xué)習(xí)力度，確保內(nèi)容、確保效率。

以自身的需求為動(dòng)力，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更新教育理念，全面提升自我素質(zhì)。本學(xué)期以《教研室內(nèi)部管理手冊(cè)》、《思考與實(shí)踐》、《致加西亞的信》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》及《多元智能新視野》（霍華德加德納）為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)期初認(rèn)真做好學(xué)習(xí)計(jì)劃。除了保證每周五下午的固定學(xué)習(xí)時(shí)間外，還要充分利用業(yè)余時(shí)間全心投入學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容、確保學(xué)習(xí)實(shí)效，及時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記，積極與其他老師交流、研討，并認(rèn)真完成學(xué)習(xí)體會(huì)，為更好地開(kāi)展教研工作提供理論的支持。

二、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，關(guān)注課堂、關(guān)注教師。

1、關(guān)注常態(tài)課堂，關(guān)注年輕教師，有針對(duì)性地為學(xué)校和老師提供支持與服務(wù)。本學(xué)期在集體調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出個(gè)體調(diào)研的力度。一方面，對(duì)以往關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)校（小學(xué)、小學(xué)、小學(xué)等）進(jìn)一步給予支持與關(guān)注。及時(shí)掌握課堂教學(xué)的情況，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，恰當(dāng)處理教學(xué)各環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題；另一方面加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科相對(duì)薄弱學(xué)校的調(diào)研與指導(dǎo)。以小學(xué)、小學(xué)、小學(xué)、小學(xué)、小學(xué)等學(xué)校作為重點(diǎn)調(diào)研對(duì)象。從學(xué)校的實(shí)際需要出發(fā)，深入了解課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真研究并提出解決問(wèn)題的對(duì)策，幫助教師有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2、加強(qiáng)對(duì)骨干教師及新教師的關(guān)注。在打造本學(xué)科優(yōu)秀教師隊(duì)伍的同時(shí)突出對(duì)新教師從課前、課上及課后進(jìn)行全方位的跟蹤指導(dǎo)，提高新教師把握教材及駕馭課堂的能力。開(kāi)學(xué)初針對(duì)本學(xué)期教師任課情況，有針對(duì)性地確定被關(guān)注對(duì)象，制訂跟蹤指導(dǎo)計(jì)劃，以備課、聽(tīng)課、送課、評(píng)課等為主要方式開(kāi)展工作。收集匯總各個(gè)方面存在的問(wèn)題，適時(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)與教師們一起研討、解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。（計(jì)劃期中前或期末前進(jìn)行1--2次新教師培訓(xùn)，主要面對(duì)近1、2年參加工作的新教師。）

3、做好畢業(yè)班復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作。認(rèn)真分析10年六升七的教學(xué)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有兩點(diǎn)：1、霍莊學(xué)區(qū)的各校英語(yǔ)成績(jī)?nèi)匀宦浜螅?、天穆小學(xué)、小淀小學(xué)和朱唐莊小學(xué)，語(yǔ)數(shù)成績(jī)較好，但英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量低。這幾所學(xué)校將成為自己今后個(gè)體下校的重點(diǎn)校，加大幫扶力度，使這幾所學(xué)校的英語(yǔ)成績(jī)盡快提升。

4、完成《課堂教學(xué)基本要求》的修訂工作，并將在平時(shí)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的落實(shí)《課堂教學(xué)基本要求》較好的課，再進(jìn)行認(rèn)真地指導(dǎo)后，第十六周進(jìn)行全區(qū)展示或送課下?；顒?dòng)。

5、做實(shí)基礎(chǔ)性教研。嘗試以教材分析——課例研究——課堂教學(xué)問(wèn)題專題分析與研討——課例研討與復(fù)習(xí)指導(dǎo)為常規(guī)教研模式，圍繞課堂教學(xué)，有針對(duì)性開(kāi)展活動(dòng)，并不斷創(chuàng)新，不斷提高日常教研的質(zhì)量。第七周進(jìn)行六年級(jí)閱讀教學(xué)課例研討活動(dòng)；第八周進(jìn)行四年級(jí)單詞教學(xué)課例研討活動(dòng)。

三、轉(zhuǎn)變研究方式，聚焦問(wèn)題、探索策略。

1、本學(xué)期以“優(yōu)化設(shè)計(jì)、規(guī)范課堂、激趣促學(xué)、提高效率”為主題，扎實(shí)高效地搞好日常教學(xué)研究工作。日常教學(xué)中存在很多這樣那樣的小問(wèn)題、小現(xiàn)象，如：課堂用語(yǔ)不規(guī)范、鞏固環(huán)節(jié)落實(shí)不到位、小組合作流于形式、脫離語(yǔ)境單純講授對(duì)話等等。本學(xué)期我將針對(duì)教學(xué)中操練環(huán)節(jié)不扎實(shí)的現(xiàn)象開(kāi)展專題研究，結(jié)合課例研討、微型課展示或日常教學(xué)實(shí)錄分析等方式揭示課堂教學(xué)中影響效率的種種因素，探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)高效教學(xué)的有效途徑與方法。開(kāi)學(xué)初結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀課例展示對(duì)一、三、五年級(jí)進(jìn)行第一輪的教材分析，第12周將結(jié)合知識(shí)樹(shù)的制作開(kāi)展說(shuō)教材活動(dòng)并將與三、五年級(jí)的第二輪教材分析結(jié)合在一起。第13周針對(duì)一年級(jí)以“培養(yǎng)習(xí)慣、激發(fā)興趣，在快樂(lè)中學(xué)英語(yǔ)”為主題開(kāi)展研究活動(dòng)。

2、在區(qū)級(jí)教研的基礎(chǔ)上，落實(shí)教研員包學(xué)區(qū)的方案，參與并指導(dǎo)學(xué)區(qū)教研工作的有效開(kāi)展，定期組織學(xué)區(qū)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)區(qū)組長(zhǎng)制定學(xué)區(qū)教研計(jì)劃。（研究問(wèn)題、作課內(nèi)容、作課教師、評(píng)課內(nèi)容、反思設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題策略、總結(jié)等方面）定期參加學(xué)區(qū)的教研活動(dòng)，深入學(xué)區(qū)和所屬學(xué)校，指導(dǎo)解決存在問(wèn)題，開(kāi)展送課下學(xué)區(qū)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)區(qū)以及校本教研的開(kāi)展。

3、進(jìn)一步完善教師檔案，建立學(xué)科隊(duì)伍梯次鏈并開(kāi)展分層教研活動(dòng)，特別是針對(duì)骨干教師，為他們搭建促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)，提供各種歷練的機(jī)會(huì)。積極發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)年輕教師骨干，不斷完善學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)。本學(xué)期將結(jié)合雙優(yōu)課評(píng)選對(duì)選手進(jìn)行前期培訓(xùn)。

四、開(kāi)展特色活動(dòng)，展現(xiàn)風(fēng)采、優(yōu)化教研。

1、組織好59名小學(xué)英語(yǔ)教師參加“第四屆全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽”，為選手積極備戰(zhàn)提供支持與幫助。通過(guò)初賽力爭(zhēng)推薦出我區(qū)的優(yōu)秀選手進(jìn)入復(fù)賽并取得優(yōu)異成績(jī)。

2、在成功舉辦第五屆小學(xué)生英語(yǔ)短劇展演的基礎(chǔ)上，積極疇備第六屆小學(xué)生英語(yǔ)短劇展演活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)我區(qū)小學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提高。本屆展演活動(dòng)從上學(xué)期開(kāi)始著手準(zhǔn)備，6月份下發(fā)了展演活動(dòng)的通知，9月3日前報(bào)名，9月14日召開(kāi)領(lǐng)隊(duì)會(huì)，10月10日進(jìn)行初賽，經(jīng)過(guò)初賽按比例精選出優(yōu)秀節(jié)目進(jìn)入復(fù)賽，力爭(zhēng)推出一批更為精彩的節(jié)目。

3、本學(xué)期加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培訓(xùn)力度，開(kāi)展兩項(xiàng)活動(dòng)：（1）期中后加強(qiáng)對(duì)區(qū)雙優(yōu)課一等獎(jiǎng)選手進(jìn)行說(shuō)課輔導(dǎo)，為備戰(zhàn)下一屆雙優(yōu)課作好準(zhǔn)備；（2）第十周與、區(qū)區(qū)際之間的骨干教師共同交流、研討活動(dòng)。以“四年級(jí)《新版小學(xué)英語(yǔ)》的課例交流展示活動(dòng)”為切入點(diǎn)，通過(guò)交流查找問(wèn)題，鍛煉后備力量，備戰(zhàn)明年的市雙優(yōu)課。

五、堅(jiān)持教研與科研相結(jié)合，推動(dòng)教研工作上水平。

結(jié)合課題研究的內(nèi)容，指導(dǎo)參加“全國(guó)第八屆信息技術(shù)整合課”的英語(yǔ)選手的指導(dǎo)工作。完成東北師大課題的課題的結(jié)題工作，完成結(jié)題報(bào)告和工作報(bào)告，同時(shí)做好主要課題組成員的課堂教學(xué)實(shí)錄的錄制工作，并做好資料的收集和整理工作，為課題的順利結(jié)題做好準(zhǔn)備工作。

六、加強(qiáng)教研信息化建設(shè)。

1、不斷補(bǔ)充和完善各年級(jí)的“知識(shí)體系的框架”的整理，做好教材分析活動(dòng)。將各年級(jí)下冊(cè)教材中的內(nèi)容，按單元將知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科網(wǎng)站上。

篇4

期待已久的小木偶故事又回來(lái)啦！自從它上次睡著以后，它就來(lái)到了一個(gè)神奇的夢(mèng)之仙境，小木偶為什么會(huì)來(lái)到這里？這里是哪？這次的故事，會(huì)解開(kāi)所有的謎題。

小木偶醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己躺在一張又柔軟又寬大的床。它望了望四周，全都是被一層白茫茫的薄霧籠罩著。若隱若現(xiàn)中，它看到了一位穿著白色衣服的仙子向它緩緩走來(lái)。“你好！請(qǐng)不要害怕，我不會(huì)傷害你。這里是夢(mèng)之王國(guó)，在很久以前，這里一片歡聲笑語(yǔ)，居民都非常團(tuán)結(jié)友愛(ài)?？墒?，后來(lái)一只兇猛的惡龍占領(lǐng)了我們的國(guó)家，天天殺害我們的同伴，所以請(qǐng)你救救我們的國(guó)家吧！”白衣仙女剛說(shuō)完便倒頭痛哭起來(lái)。小木偶聽(tīng)得鼻子酸酸，正義感也隨即膨脹開(kāi)來(lái)，它斬釘打鐵地說(shuō)：“放心吧！都包在我身上。”說(shuō)完就開(kāi)始收拾行李。

白衣仙女帶著小木偶駕著彩霧，飛往夢(mèng)境之國(guó)。來(lái)到城外，只見(jiàn)這里一片凄涼。死的死，傷的傷，傷死居民堆起來(lái)像山一樣高。小木偶看到這血腥場(chǎng)面差點(diǎn)都吐出來(lái)。終于來(lái)到了城內(nèi)，這里真是跟前面大不相同?？烨疲∫蛔鸨梯x煌的宮殿在陽(yáng)光的照耀下顯得閃閃發(fā)光，這里的城堡打造用的材料也不同，一座是用金子打造的，一坐是用銀子打造的，還有一座使用寶石打造的。進(jìn)入到一座最大的城堡內(nèi)，惡龍正躺在豪華柔軟的大床上睡覺(jué)呢！小木偶偷偷走到惡龍身旁，拔出寶劍向惡龍砍去。突然，白衣仙女大叫一聲：“快保護(hù)國(guó)王！”柱子后面立刻出現(xiàn)了千千萬(wàn)萬(wàn)的飛龍兵，小木偶驚呆了，過(guò)了好久才意識(shí)到自己受騙了！可是已經(jīng)來(lái)不及了，惡龍國(guó)王從嘴里吐出了紅彤彤的火焰，直向它飛來(lái)。幸虧身手敏捷，躲過(guò)了一擊，不然早就變成黑糊糊的木炭了。正當(dāng)惡龍發(fā)呆的時(shí)候，它迅速拔出寶劍砍斷惡龍的頭。千千萬(wàn)萬(wàn)的飛龍兵也突然消失在宮殿中。

小木偶戰(zhàn)勝了惡龍，并原諒出賣自己的白衣仙女。從此，夢(mèng)境之國(guó)又過(guò)上了幸福的生活。

初一:陳心怡720

篇5

Abstract： This paper described the monitoring system framework of performance evaluation on government science and technology project. The framework consists of monitoring system and connotation both from three aspects of performance evaluation of target plan， performance reports and performance evaluation.

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目理論；績(jī)效評(píng)估；監(jiān)測(cè)制度

Key words： project theory；performance evaluation；monitoring system

中圖分類號(hào)：C916 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）27-0182-02

1 概述

對(duì)政府科技項(xiàng)目進(jìn)行績(jī)效評(píng)估是我國(guó)科技管理的一個(gè)必然趨勢(shì)，對(duì)于改善科研管理部門的工作效率，提高科研經(jīng)費(fèi)支出的規(guī)范性和使用效率，提高科研活動(dòng)各參與方對(duì)科技管理部門的滿意度發(fā)揮了重要的作用。

績(jī)效的概念不僅涵蓋針對(duì)既定目標(biāo)的結(jié)果和影響，還包括取得相應(yīng)結(jié)果的效果及有效性。因此，對(duì)一項(xiàng)科技項(xiàng)目績(jī)效的考察包括了項(xiàng)目的目標(biāo)、結(jié)果、影響、產(chǎn)出該結(jié)果的過(guò)程的效率及有效性[1]。

對(duì)政府科技項(xiàng)目的績(jī)效評(píng)估不僅包括既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，關(guān)注科技投入的社會(huì)效果與影響，關(guān)注所涉及利益相關(guān)各方，以及影響的范圍和時(shí)間等；是否符合國(guó)家相關(guān)政策，符合政府的戰(zhàn)略規(guī)劃；項(xiàng)目開(kāi)展的程序是否規(guī)范；分析和評(píng)價(jià)政府科技投入、該項(xiàng)目實(shí)際的資金支出、支出的經(jīng)濟(jì)合理性、資金運(yùn)轉(zhuǎn)與管理是否規(guī)范等，這是政府科技項(xiàng)目績(jī)效評(píng)估區(qū)別于其他類別的績(jī)效評(píng)估的一個(gè)顯著特點(diǎn)[2-3]。

2 項(xiàng)目理論

政府科技項(xiàng)目績(jī)效評(píng)估可以借鑒國(guó)際上對(duì)社會(huì)項(xiàng)目評(píng)估的一些理論和方法。國(guó)際上項(xiàng)目評(píng)估的理論依據(jù)是項(xiàng)目理論。項(xiàng)目理論是指項(xiàng)目實(shí)施和目標(biāo)達(dá)成的一系列假設(shè)和預(yù)期計(jì)劃。它包括項(xiàng)目過(guò)程理論和項(xiàng)目影響理論，其中過(guò)程理論又包括項(xiàng)目服務(wù)利用計(jì)劃和項(xiàng)目組織計(jì)劃[4]（見(jiàn)圖1）。

為了獲得項(xiàng)目影響理論所期望的變化，項(xiàng)目首先必須按計(jì)劃（服務(wù)利用計(jì)劃）為目標(biāo)人群提供服務(wù)。從目標(biāo)人群的角度衡量項(xiàng)目，考察其是否為準(zhǔn)確的目標(biāo)人群提供了服務(wù)，以及整個(gè)服務(wù)是否達(dá)到了服務(wù)利用計(jì)劃所要求的程度。

項(xiàng)目理論的另一個(gè)重要組成部分是項(xiàng)目“組織計(jì)劃”，它與項(xiàng)目資源、人力、執(zhí)行情況和總體組織有關(guān)，包括如何獲得、配置和安排資源以及組織項(xiàng)目活動(dòng)，以使得項(xiàng)目獲得期望的結(jié)果。

充足的資源和有效率的組織是發(fā)展和保持服務(wù)系統(tǒng)的重要組成部分，它使得服務(wù)利用成為可能，目標(biāo)人群能獲得這些服務(wù)。

影響理論是一種因果理論。它假設(shè)在項(xiàng)目行動(dòng)和項(xiàng)目結(jié)果之間在因果關(guān)系。在政府科技項(xiàng)目進(jìn)行績(jī)效評(píng)估時(shí)，充分認(rèn)識(shí)項(xiàng)目活動(dòng)與有關(guān)績(jī)效之間的復(fù)雜的因果關(guān)系，以及其他影響因素的作用，使得有關(guān)評(píng)估結(jié)果更加客觀和令人信服。

3 績(jī)效評(píng)估監(jiān)測(cè)制度

在項(xiàng)目理論中，政府科技項(xiàng)目可以作為向目標(biāo)人群及利益相關(guān)方提供服務(wù)的社會(huì)項(xiàng)目，科技項(xiàng)目的執(zhí)行應(yīng)借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行面向績(jī)效的管理，并建立基于績(jī)效管理的績(jī)效評(píng)估監(jiān)測(cè)制度[5-6]，包括以下三個(gè)方面：

①績(jī)效目標(biāo)計(jì)劃：確定績(jī)效目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的資源；②績(jī)效報(bào)告：提供有關(guān)績(jī)效的基本信息；③績(jī)效評(píng)估報(bào)告：對(duì)績(jī)效目標(biāo)計(jì)劃和績(jī)效報(bào)告的評(píng)估。

績(jī)效評(píng)估監(jiān)測(cè)有兩個(gè)特點(diǎn)，首先是經(jīng)?；?、規(guī)范化和制度化，第二個(gè)特點(diǎn)是它將后期的績(jī)效評(píng)價(jià)與前期的績(jī)效規(guī)劃和計(jì)劃、項(xiàng)目立項(xiàng)、績(jī)效預(yù)算、中期的執(zhí)行和績(jī)效報(bào)告、項(xiàng)目驗(yàn)收和跟蹤、監(jiān)督檢查等工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)整體性的系統(tǒng)，從而建立面向結(jié)果的管理觀念和一個(gè)保證實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的、高效率的責(zé)任機(jī)制。

3.1 績(jī)效目標(biāo)計(jì)劃 項(xiàng)目績(jī)效目標(biāo)是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行績(jī)效管理與績(jī)效評(píng)估監(jiān)測(cè)的基礎(chǔ)，項(xiàng)目績(jī)效目標(biāo)可以分多個(gè)層次，既包括宏觀、總體和長(zhǎng)期性的戰(zhàn)略目標(biāo)，也包括微觀、局部和階段性的具體目標(biāo)，低層次目標(biāo)對(duì)高層次目標(biāo)的落實(shí)程度也應(yīng)體現(xiàn)在項(xiàng)目績(jī)效評(píng)估監(jiān)測(cè)內(nèi)容中。

一般地，戰(zhàn)略規(guī)劃中的總目標(biāo)比較宏觀，側(cè)重在總體的長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果和影響方面，而階段性績(jī)效目標(biāo)規(guī)劃中的績(jī)效目標(biāo)比較具體，側(cè)重在具體的結(jié)果產(chǎn)出方面，是戰(zhàn)略總目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

階段性的績(jī)效目標(biāo)計(jì)劃的基本內(nèi)容包括：①本階段的績(jī)效目標(biāo)和指標(biāo)，這是績(jī)效目標(biāo)計(jì)劃的最基本內(nèi)容；②使用的操作方式、技能、技術(shù)、人力、財(cái)力、信息或其它用以滿足取得預(yù)期目標(biāo)的資源；③影響績(jī)效目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能因素及其影響程度；④績(jī)效信息測(cè)量辦法和證實(shí)績(jī)效數(shù)據(jù)有效性的方法；⑤其它，如對(duì)戰(zhàn)略規(guī)劃績(jī)效微調(diào)的說(shuō)明；提供與績(jī)效相關(guān)的研究和分析的信息；變通請(qǐng)求，等等。

績(jī)效目標(biāo)計(jì)劃設(shè)定了一個(gè)階段內(nèi)必須完成的績(jī)效目標(biāo)和指標(biāo)。績(jī)效目標(biāo)和指標(biāo)的定義應(yīng)明確具體，具有可測(cè)性，即從技術(shù)方法和成本等方面考慮，將來(lái)目標(biāo)完成情況是可以進(jìn)行測(cè)量和評(píng)估的?？?jī)效目標(biāo)和指標(biāo)應(yīng)反映項(xiàng)目活動(dòng)的核心目的及關(guān)鍵特征，應(yīng)有利于有關(guān)管理部門指導(dǎo)和監(jiān)控，應(yīng)考慮時(shí)間的限制?？?jī)效目標(biāo)應(yīng)該與完成任務(wù)所需的資源和費(fèi)用相匹配，即在績(jī)效目標(biāo)計(jì)劃中將資源、預(yù)算需求和績(jī)效計(jì)劃的結(jié)果聯(lián)系起來(lái)了。績(jī)效目標(biāo)計(jì)劃必須說(shuō)明如何完成其目標(biāo)，并指明所需的各種資源、手段、策略、技能、技術(shù)和過(guò)程。

績(jī)效目標(biāo)計(jì)劃必須明確績(jī)效測(cè)量方法和證實(shí)績(jī)效信息真實(shí)性的方法。該方法必須足以可信和具體，以便支持記錄、收集和匯報(bào)的信息在總體上保持準(zhǔn)確可靠。

3.2 績(jī)效報(bào)告 績(jī)效報(bào)告應(yīng)列示階段績(jī)效目標(biāo)計(jì)劃中的績(jī)效目標(biāo)以及本階段實(shí)際獲得的績(jī)效，并進(jìn)行兩者的對(duì)比，對(duì)于未完成的部分進(jìn)行說(shuō)明，提出相應(yīng)的意見(jiàn)或處理辦法，績(jī)效報(bào)告的內(nèi)容包括：①實(shí)際績(jī)效與計(jì)劃的績(jī)效目標(biāo)的比較；②績(jī)效目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到時(shí)的解釋說(shuō)明；③彌補(bǔ)辦法或調(diào)整建議：對(duì)未完成的目標(biāo)計(jì)劃，安排時(shí)間表；或是對(duì)于不合實(shí)際或不可行的未完成目標(biāo)的行動(dòng)提出建議；④對(duì)于本階段績(jī)效目標(biāo)計(jì)劃的評(píng)價(jià)；⑤提供前幾年的實(shí)際的績(jī)效信息；⑥說(shuō)明報(bào)告中績(jī)效信息的質(zhì)量；⑦預(yù)算信息和對(duì)支出的分析。

在績(jī)效報(bào)告中，應(yīng)說(shuō)明所收集和匯報(bào)的績(jī)效信息的質(zhì)量，包括與用來(lái)獲得這些信息的過(guò)程和系統(tǒng)有關(guān)的問(wèn)題。對(duì)于某些特殊的無(wú)法用具體的可量化的方法確定目標(biāo)的活動(dòng)，可用替代的測(cè)評(píng)形式。在說(shuō)明用于證實(shí)績(jī)效的數(shù)據(jù)來(lái)源時(shí)，需指明現(xiàn)有的相關(guān)基準(zhǔn)數(shù)據(jù)，包括時(shí)間跨度和趨勢(shì)數(shù)據(jù)；測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)的來(lái)源；現(xiàn)有數(shù)據(jù)收集和匯報(bào)系統(tǒng)的任何改變和改善。

3.3 績(jī)效評(píng)估報(bào)告 績(jī)效評(píng)估包括對(duì)績(jī)效目標(biāo)計(jì)劃和績(jī)效報(bào)告兩方面的評(píng)估，其中后者是重點(diǎn)。對(duì)績(jī)效目標(biāo)計(jì)劃的評(píng)估包括以下三個(gè)核心問(wèn)題：①是否對(duì)項(xiàng)目的績(jī)效進(jìn)行了全面的清晰描述？②完成績(jī)效目標(biāo)所采用的方法和資源配置的情況是否合理？③所提供的績(jī)效信息的可信度如何？

對(duì)績(jī)效報(bào)告的評(píng)估分為兩個(gè)方面：①對(duì)績(jī)效目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；②對(duì)主要管理問(wèn)題的分析、解決辦法、進(jìn)展和程度進(jìn)行說(shuō)明。

對(duì)績(jī)效報(bào)告中所取得的每一個(gè)成果都要與績(jī)效目標(biāo)計(jì)劃中預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，并進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)述，包括目標(biāo)任務(wù)的完成情況、采用的方法手段和利用的資源，并總結(jié)完成目標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)沒(méi)有完成的目標(biāo)也要進(jìn)行評(píng)述，找出原因，總結(jié)教訓(xùn)，同時(shí)要利用這些績(jī)效信息決定是否要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

對(duì)績(jī)效目標(biāo)計(jì)劃中提出的主要管理困難進(jìn)行說(shuō)明，并對(duì)管理問(wèn)題的解決情況和進(jìn)展進(jìn)行分析和評(píng)估，同時(shí)在下一階段的績(jī)效目標(biāo)計(jì)劃中需要對(duì)已解決和未解決的管理問(wèn)題的目標(biāo)和測(cè)評(píng)手段進(jìn)行評(píng)估。

績(jī)效評(píng)估的依據(jù)包括原定目標(biāo)（規(guī)劃和績(jī)效目標(biāo)計(jì)劃，如項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、合同/協(xié)議等）；預(yù)算申請(qǐng)報(bào)告和預(yù)算批復(fù)文件；資金使用報(bào)告；績(jī)效報(bào)告和相關(guān)旁證等。

4 結(jié)語(yǔ)

政府科技項(xiàng)目進(jìn)行績(jī)效評(píng)估應(yīng)重視制度建設(shè)，建立“績(jī)效目標(biāo)計(jì)劃-績(jī)效報(bào)告-績(jī)效評(píng)估”的制度系統(tǒng)。事先編制項(xiàng)目階段性的績(jī)效目標(biāo)計(jì)劃，一個(gè)階段結(jié)束后提交績(jī)效報(bào)告，并對(duì)績(jī)效報(bào)告進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)將績(jī)效結(jié)果用于下一階段的計(jì)劃制定和預(yù)算編制。同時(shí)，建立規(guī)范的績(jī)效評(píng)估監(jiān)測(cè)制度，并各類績(jī)效評(píng)估監(jiān)測(cè)指南等工具性文件，供項(xiàng)目的規(guī)劃和計(jì)劃部門、項(xiàng)目執(zhí)行者和評(píng)估者使用。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵字：建設(shè)項(xiàng)目 效益審計(jì) 方法思考

當(dāng)前，在政府投資項(xiàng)目的決策和管理方面仍存在一些不容忽視的問(wèn)題。突出表現(xiàn)為突擊決策、盲目上項(xiàng)目、重復(fù)建設(shè)、招投標(biāo)幕后交易、工程違法轉(zhuǎn)分包、工程質(zhì)量低下、中介機(jī)構(gòu)不中立等違法違規(guī)問(wèn)題。嚴(yán)重影響政府投資建設(shè)項(xiàng)目的效益，滋生建設(shè)領(lǐng)域的腐敗。

審計(jì)署2008至2012年審計(jì)工作發(fā)展規(guī)劃明確指出：全面推進(jìn)績(jī)效審計(jì)，促進(jìn)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，提高財(cái)政資金和公共資源配置、使用、利用的經(jīng)濟(jì)性、效率性和效果性，促進(jìn)提高政府績(jī)效管理水平。到2012年，每年所有的審計(jì)項(xiàng)目都開(kāi)展績(jī)效審計(jì)。

一、投資效益審計(jì)的目標(biāo)與內(nèi)容

投資效益審計(jì)要關(guān)注哪些方面，審計(jì)目標(biāo)如何確立？審計(jì)內(nèi)容、方法如何創(chuàng)新？

效益審計(jì)目標(biāo)與其他種類的審計(jì)目標(biāo)存在明顯不同，財(cái)務(wù)審計(jì)的主要職能是核實(shí)數(shù)據(jù)，提供證明性意見(jiàn)，對(duì)根源性的東西不太感興趣，而效益審計(jì)重在分析，找原因，提建議。投資效益審計(jì)以促進(jìn)投資體制改革、改善公共財(cái)政和投資管理，提高資源利用效率為總體目標(biāo)。圍繞投資決策、建設(shè)管理、資金使用、投資效果四個(gè)方面開(kāi)展，將審計(jì)成果轉(zhuǎn)化為管理成果，促進(jìn)投資效益的提高。微觀層面來(lái)說(shuō)，投資項(xiàng)目的規(guī)模和技術(shù)決定項(xiàng)目的使用價(jià)值，造價(jià)決定項(xiàng)目的價(jià)格，工程價(jià)格與使用價(jià)值決定項(xiàng)目的價(jià)值。投資審計(jì)應(yīng)將建設(shè)項(xiàng)目?jī)r(jià)格和使用功能作為效益審計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容，以提高建設(shè)項(xiàng)目?jī)r(jià)值為審計(jì)的最終目標(biāo)。在宏觀層面以市場(chǎng)、技術(shù)、效益為目標(biāo)，側(cè)重定性審計(jì)；微觀層面以范圍、質(zhì)量、工期、造價(jià)為目標(biāo)，側(cè)重定量審計(jì)。投資效益審計(jì)是經(jīng)濟(jì)與審計(jì)的結(jié)合，是工程技術(shù)與審計(jì)的結(jié)合。

投資效益審計(jì)在內(nèi)容上應(yīng)針對(duì)項(xiàng)目決策、設(shè)計(jì)立項(xiàng)、項(xiàng)目實(shí)施、驗(yàn)收移交四個(gè)過(guò)程的管理活動(dòng)開(kāi)展監(jiān)督，以項(xiàng)目?jī)r(jià)值為核心，將工程審計(jì)與財(cái)務(wù)審計(jì)緊密結(jié)合起來(lái)，著重對(duì)各理環(huán)節(jié)中的薄弱處和管理之間的脫節(jié)環(huán)節(jié)加強(qiáng)監(jiān)督。對(duì)管理的監(jiān)督應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)技術(shù)管理經(jīng)驗(yàn)和成熟做法，遵循人們共知的標(biāo)準(zhǔn)，遵循做事慣例的原則。

二、投資效益審計(jì)的方法和方式

審計(jì)證據(jù)是審計(jì)機(jī)關(guān)和審計(jì)人員獲取的用以支持審計(jì)意見(jiàn)和審計(jì)結(jié)論的證明材料，必須圍繞著審計(jì)目標(biāo)進(jìn)行。效益審計(jì)證據(jù)具是多層次的金字塔結(jié)構(gòu)，先要證明經(jīng)濟(jì)性，還要證明效率性，再證明效果性，才能最終得出結(jié)論。離開(kāi)了證據(jù)的支撐，審計(jì)結(jié)論就成了無(wú)根之木，無(wú)源之水，就沒(méi)有了生命力。投資效益審計(jì)往往要涉及到項(xiàng)目受益人、建設(shè)單位、管理部門，設(shè)計(jì)單位、施工單位、監(jiān)理單位、供應(yīng)商等多方面，內(nèi)容追溯時(shí)間長(zhǎng)，專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)證據(jù)的要求更高。

審計(jì)方法是審計(jì)人員用于收集和分析實(shí)際證據(jù)的工具和手段。效益審計(jì)方法的選擇越來(lái)越外向化，效益審計(jì)方法表現(xiàn)出與其他學(xué)科方法相融合的強(qiáng)烈趨勢(shì)。效益審計(jì)方法事關(guān)項(xiàng)目審計(jì)成功的關(guān)鍵，可分為定量分析法和定性分析法，進(jìn)一步分為收集信息的方法和分析信息的方法。在審計(jì)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)項(xiàng)目的不同特征，對(duì)定性分析和定量分析各有側(cè)重。對(duì)偏重于經(jīng)濟(jì)效益投入產(chǎn)出的建設(shè)項(xiàng)目，應(yīng)該注重進(jìn)行定量分析；對(duì)偏重于社會(huì)公益性的建設(shè)項(xiàng)目，應(yīng)該注重進(jìn)行定性分析。為了實(shí)施好效益審計(jì)，審計(jì)人員應(yīng)學(xué)會(huì)用各種最新審計(jì)方法武裝自己，從其他學(xué)科借鑒可用的工具和技術(shù)。只要能搞清問(wèn)題的方法都可以說(shuō)是審計(jì)方法。投資效益審計(jì)在實(shí)務(wù)操作上一般沿著資金走向?yàn)榫€索開(kāi)展財(cái)務(wù)收支審計(jì)，以工程實(shí)體形成為線索開(kāi)展工程審計(jì)，切實(shí)利用財(cái)務(wù)與工程相結(jié)合的審計(jì)方法。

在投資的各個(gè)環(huán)節(jié)中，由于控制的復(fù)雜性及不確定因素的多變性，使得管理接口部位成為管理的盲區(qū)，形成管理制度監(jiān)督的乏力點(diǎn)，國(guó)家的利益正是在這些松動(dòng)的接口部位悄然流失。接口部位的管理是管理鏈中最薄弱的環(huán)節(jié)，也是管理者常常忽視的問(wèn)題。通過(guò)循環(huán)審計(jì)，以首尾相接、完整連貫的業(yè)務(wù)流程為對(duì)象，摒棄了傳統(tǒng)審計(jì)方法容易忽視接口部位管理的弊端。循環(huán)審計(jì)方法是內(nèi)部控制制度審計(jì)的重要手段。

廣泛應(yīng)用分析性復(fù)核技術(shù)，大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。通過(guò)實(shí)際達(dá)到的使用功能與設(shè)計(jì)預(yù)期對(duì)比；實(shí)際投資與概算投資對(duì)比；實(shí)際社會(huì)環(huán)境效果與預(yù)期效果對(duì)比；通過(guò)工程價(jià)款預(yù)結(jié)算各項(xiàng)目量、價(jià)、費(fèi)的對(duì)比，確定審計(jì)的重點(diǎn)。加大AO和造價(jià)軟件的應(yīng)用，不斷總結(jié)和完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平，提高審計(jì)監(jiān)督效率和質(zhì)量。

積極嘗試審計(jì)組織方式的創(chuàng)新。聯(lián)合審計(jì)與跟蹤審計(jì)的應(yīng)用越來(lái)越廣。聯(lián)合審計(jì)便于在更廣的范圍考慮經(jīng)濟(jì)效益問(wèn)題，可以借鑒更多管理技能和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)專業(yè)特長(zhǎng)來(lái)提升審計(jì)技術(shù)。跟蹤審計(jì)便于監(jiān)督被審計(jì)單位是否及時(shí)采取有效的措施，從而使有關(guān)問(wèn)題得到更徹底的解決，避免造成更大的損失和不良社會(huì)、環(huán)境后果。對(duì)實(shí)施階段的跟蹤，技術(shù)上應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)圖紙的實(shí)施進(jìn)行跟蹤，運(yùn)用AUTOCAD等技術(shù)，從施工圖跟蹤至竣工圖，提高竣工圖紙的真實(shí)性，提高對(duì)工程變更的控制能力，抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)工程造價(jià)審計(jì)的高層次性。

運(yùn)用好工程價(jià)款結(jié)算審計(jì)這一載體，加大效益審計(jì)定量分析的能力和水平。要善于從整個(gè)項(xiàng)目全生命周期成本來(lái)考量，學(xué)會(huì)系統(tǒng)分析，深入分析查處損失浪費(fèi)和高估冒算問(wèn)題。加強(qiáng)設(shè)計(jì)變更管理，從成本源頭上進(jìn)行監(jiān)督。從完善內(nèi)部控制制度上，促使管理者加大對(duì)造價(jià)控制的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)設(shè)備材料價(jià)格、工程變更的簽證管理。要避免只為追求審計(jì)核減額核減率而放縱管理者的失職行為。重點(diǎn)關(guān)注單價(jià)高、工程量變化大或兩者皆有的項(xiàng)目，找準(zhǔn)重點(diǎn)和突破口。建立和完善工程價(jià)款結(jié)算審計(jì)相關(guān)管理制度，堅(jiān)持造價(jià)結(jié)論出臺(tái)前的綜合分析會(huì)制度，引入專家論證咨詢制度。建立造價(jià)結(jié)論一定范圍內(nèi)的公示制度，切實(shí)提高價(jià)款結(jié)算審計(jì)工作的透明度。

另外，在財(cái)務(wù)審計(jì)上應(yīng)加重大往來(lái)款項(xiàng)和工程結(jié)算尾款的函證，加強(qiáng)建安投資、設(shè)備投資科目余額與價(jià)款結(jié)算結(jié)果對(duì)應(yīng)關(guān)系的分析比較，分析差異的原因。對(duì)工程質(zhì)量和完成工程量的審計(jì)，應(yīng)深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地觀察測(cè)量，防止工程量高估冒算，產(chǎn)品質(zhì)量以次充好。善于利用面談、詢問(wèn)等方法，借助被審計(jì)單位技術(shù)力量和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到為我所用。

要做好投資效益審計(jì)工作，關(guān)鍵還在人的因素，在于效益審計(jì)隊(duì)伍的建立和人才的培養(yǎng)。投資效益審計(jì)人員只有樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，注重創(chuàng)新實(shí)踐，深入一線，不斷提升職業(yè)化水平和專業(yè)判斷能力，才能不斷發(fā)揮投資審計(jì)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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譚麗麗，2002，《固定資產(chǎn)投資控制與內(nèi)部審計(jì)》，中國(guó)計(jì)劃出版社。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；體育本科專業(yè)項(xiàng)目；課程設(shè)計(jì)

課程改革集中地反映了時(shí)代和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)方面的需求，只有做好課程改革，才能實(shí)現(xiàn)不同時(shí)代和社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)。本文首先介紹了我國(guó)“小學(xué)教育”本科專業(yè)體育課程發(fā)展歷史以及專業(yè)定位，參考發(fā)達(dá)國(guó)家的課程改革經(jīng)驗(yàn)，嘗試從課程設(shè)計(jì)的不同階段、概念取向以及結(jié)構(gòu)層次等方面進(jìn)行深入的探索，為我國(guó)小學(xué)體育本科專業(yè)的體育課程改革和建設(shè)提供重要的依據(jù)和參考。

一、本科小學(xué)教育專業(yè)的歷史及定位

（一）本科小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展歷史自1980年至今，我國(guó)小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展歷史可以用三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行概括：從無(wú)到有、從試點(diǎn)到普遍、從不完善到相對(duì)完善。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)教育專業(yè)經(jīng)歷了三個(gè)階段：民間協(xié)作實(shí)驗(yàn)階段、國(guó)家立項(xiàng)階段、深化提高實(shí)驗(yàn)階段。小學(xué)教師的培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的也經(jīng)歷了三個(gè)不同的時(shí)期，每一個(gè)時(shí)期，因?yàn)樯鐣?huì)時(shí)代被寄給你不同，培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)層次、培養(yǎng)機(jī)構(gòu)等都有著很大的差別。各階段小學(xué)教師具體的培養(yǎng)層次和課程方案見(jiàn)表1。

（二）本科小學(xué)教育專業(yè)的定位本科小學(xué)教育創(chuàng)始初期，首先面臨的問(wèn)題就是定位問(wèn)題，只有做好定位，才能為教師培養(yǎng)指明方向。因?yàn)樾W(xué)教師專業(yè)具有一定的復(fù)雜性，所以小學(xué)教育專業(yè)的定位也呈現(xiàn)出相應(yīng)的層次性，具體表現(xiàn)為不同的高效，在培養(yǎng)教師的過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，比如重點(diǎn)師范大學(xué)面向全國(guó)范圍，教育定位是復(fù)合型教師，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀教育工作者以及創(chuàng)新型專任教師。一般師范院校和綜合院校面向各個(gè)省內(nèi)，教育定位是培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)教師，旨在培養(yǎng)具備一定教研和管理能力，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的各個(gè)課程的教師。

二、發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)教育本科專業(yè)體育課程設(shè)計(jì)的特征

（一）重視職業(yè)能力培養(yǎng)教師的職業(yè)能力包含兩方面內(nèi)容：學(xué)術(shù)基礎(chǔ)；對(duì)教育學(xué)性質(zhì)、教學(xué)方法整體性的認(rèn)知。比如，目前法國(guó)在培養(yǎng)體育教師的時(shí)候，應(yīng)用的主要培養(yǎng)模式為：定向和非定向相互結(jié)合的模式，小學(xué)體育教師先要通過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)期滿后，經(jīng)過(guò)相關(guān)機(jī)構(gòu)的考核和認(rèn)定，只有考核認(rèn)定合格的才能進(jìn)行師范培訓(xùn)，然后上崗教學(xué)。

（二）重視教學(xué)實(shí)踐和國(guó)內(nèi)相比，國(guó)外教師教育的理念就是，教育的最終目的是為了實(shí)踐，所以教師教育過(guò)程非常重視教學(xué)實(shí)踐，具體來(lái)說(shuō)，教育理論知識(shí)是教育工作者從業(yè)的基礎(chǔ)性知識(shí)，而知識(shí)指向的終極目標(biāo)就是專業(yè)實(shí)踐。比如，目前英國(guó)小學(xué)體育教師教育培養(yǎng)時(shí)，比較重視大學(xué)和中小學(xué)之間的關(guān)系，旨在通過(guò)綜合大學(xué)體育教育對(duì)擔(dān)負(fù)起中小學(xué)體育教育的任務(wù)，針對(duì)綜合大學(xué)和中小學(xué)，制定共同的教學(xué)計(jì)劃，旨在提高學(xué)生的教學(xué)能力。

（三）體現(xiàn)了較高的專業(yè)化水平目前，諸多教育發(fā)達(dá)國(guó)家的教師培養(yǎng)目標(biāo)都是教師教育的專業(yè)化培養(yǎng)。為了提高教師的專業(yè)性，國(guó)外大學(xué)開(kāi)始提升教師培養(yǎng)層次和延長(zhǎng)教師培養(yǎng)時(shí)間。使得小學(xué)教育本科專業(yè)體育課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容更加豐富，課時(shí)量也有所增加，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)研究成為最終重要的內(nèi)容，極大程度地提高了教育工作的專業(yè)性。

三、小學(xué)教育體育本科專業(yè)項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)概念取向

（一）學(xué)術(shù)性取向?qū)W術(shù)性取向認(rèn)為教學(xué)的過(guò)程不僅是傳遞知識(shí)的過(guò)程，更是培養(yǎng)能力的額過(guò)程，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教師培養(yǎng)工作的重要性，只有教師掌握的知識(shí)越專業(yè)、越全面越扎實(shí)，代表教師的教學(xué)素養(yǎng)水平和教學(xué)能力就越高。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，教育也在想著全球化的方向發(fā)展，目前，很多國(guó)家的教師教育機(jī)構(gòu)都比較重視學(xué)術(shù)性取向，他們認(rèn)為，素養(yǎng)水平低、學(xué)術(shù)知識(shí)淺薄的學(xué)生往往也不能成為優(yōu)秀的教師，目前我國(guó)三年制?？茖W(xué)歷的小學(xué)教師培養(yǎng)就比較重視學(xué)術(shù)性取向，表現(xiàn)在培養(yǎng)教師的過(guò)程中，將基礎(chǔ)知識(shí)，技能的掌握作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）師范性取向在過(guò)去，教師大多都是生活或生產(chǎn)技術(shù)的傳播者，教學(xué)過(guò)程中比較依靠他人設(shè)計(jì)好的課程。到二十世紀(jì)六十年代，一些發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，專業(yè)的教育工作者不僅要具備扎實(shí)的課堂教學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該具備知識(shí)傳授的方法和技巧，只有具備良好的技能和技巧，教師才具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。古人云：“給之以魚(yú)不如授之以漁”，也反映出，即使在古代，我國(guó)就已經(jīng)開(kāi)始重視傳授學(xué)習(xí)方法的教育。1990年后，我國(guó)各大教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始重視教學(xué)技能、教學(xué)方法的培養(yǎng)，旨在提升教師的綜合素養(yǎng)水平，但是整個(gè)過(guò)程卻沒(méi)有體現(xiàn)出教師教育“師范性”培養(yǎng)。

（三）運(yùn)動(dòng)健康取向在新一輪的課程改革中，“健康第一”指導(dǎo)思想已經(jīng)形成，教材也突出了健康教育和體育教育的重要性。在這樣的背景下，小學(xué)體育教師教育課程內(nèi)容也愈發(fā)向著多樣性、選擇性、趣味性和健康行的方向發(fā)展。

四、小學(xué)教育本科專業(yè)體育課程實(shí)施對(duì)策

（一）課程設(shè)計(jì)綜合化目前，幾乎全球范圍內(nèi)的教育領(lǐng)域都已經(jīng)形成這樣的共識(shí)：必須持續(xù)推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，該共識(shí)的形成也推動(dòng)了各個(gè)國(guó)家新型教育制度和教育理念的建立。在專業(yè)化要求下，小學(xué)教育往往具有較強(qiáng)的綜合性，教師不僅要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)，教育知識(shí)，還要具有綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)教育本科專業(yè)體育課程的時(shí)候，必須圍繞示范性和學(xué)術(shù)性相互統(tǒng)一的觀點(diǎn)，同時(shí)確保教學(xué)內(nèi)容可以覆蓋課堂教學(xué)知識(shí)、體育教學(xué)方法、教學(xué)技能以及教育專業(yè)知識(shí)等。

（二）課程設(shè)計(jì)針對(duì)性我國(guó)范圍內(nèi)，小學(xué)教育本科專業(yè)具有定向在小學(xué)、定格為本科、定性為示范的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，必須綜合考慮小學(xué)教育本科專業(yè)的特點(diǎn)，再結(jié)合基礎(chǔ)教育改革的當(dāng)前要求，本著滿足小學(xué)生發(fā)展需求為根本，加強(qiáng)學(xué)校之間的聯(lián)系，以校為本，確保可以設(shè)計(jì)出，符合小學(xué)生身心發(fā)展，符合學(xué)校發(fā)展的教育課程。

（三）課程設(shè)計(jì)自主化我國(guó)幅員遼闊，不同的地區(qū)，地理環(huán)境，人文環(huán)境、氣候條件都具有較差的差異，所以，不同地區(qū)的學(xué)校的體育教育傳統(tǒng)項(xiàng)目也有所不同，這些都會(huì)對(duì)體育課程設(shè)計(jì)的過(guò)程產(chǎn)生較大的影響。在這樣的背景下，各個(gè)地區(qū)在設(shè)計(jì)體育課程的時(shí)候，注意從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，靈活的設(shè)計(jì)符合地區(qū)發(fā)展的課程，確?？梢耘囵B(yǎng)出符合社會(huì)時(shí)展需求的各種人才。

（四）課程設(shè)計(jì)實(shí)踐化專業(yè)型的教師不僅要具備較強(qiáng)的反思能力，還應(yīng)該是教育工作的實(shí)踐者，通過(guò)不同的反思，實(shí)踐，豐富自身專業(yè)教育知識(shí)，提升自身教學(xué)能力。所以，在設(shè)計(jì)小學(xué)教育本科專業(yè)體育課程的過(guò)程中，必須堅(jiān)持理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合的原則，確保學(xué)生既可以掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又可以具備高水平的教學(xué)實(shí)踐能力。在具體操作上，教育實(shí)習(xí)也不能集中在同一個(gè)時(shí)間段，注意分若干個(gè)階段進(jìn)行，在形式上，可以通過(guò)責(zé)任實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)以及參觀實(shí)習(xí)的形式，有效提高學(xué)生教學(xué)適應(yīng)能力。

篇8

一、課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 課時(shí)目標(biāo)是本課時(shí)預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果，它應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1. 目標(biāo)的準(zhǔn)確性

課時(shí)目標(biāo)的確定應(yīng)結(jié)合課時(shí)的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平?，F(xiàn)以Book Ⅱ Lesson 29為例加以說(shuō)明。本課主要學(xué)習(xí)“表方位的介詞和介詞短語(yǔ)”。教材的安排是：①Read and learn. 學(xué)生先看圖（Mr Wu’s classroom），再回答教師的提問(wèn)：“Where’s…?”教師利用學(xué)生“He／She is…”的回答來(lái)呈現(xiàn)6個(gè)要求“四會(huì)”的單詞（front， left， hand， side， right， back），接著學(xué)習(xí)相關(guān)的介詞短語(yǔ)：on the left / right side， at the back / front of the classroom， in the back / front row， on Wei Hua’s left， on Jim’s right， in the middle of the classroom. ②Ask and answer. 通過(guò)“問(wèn)和答”的練習(xí)方式，用以上介詞短語(yǔ)表達(dá)教室中的人或物的位置。 在單元目標(biāo)中，對(duì)本課出現(xiàn)的6 個(gè)生詞和介詞短語(yǔ)都要求“四會(huì)”。顯然，以上這些詞和短語(yǔ)是本課的教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)這些內(nèi)容的掌握卻不是本課時(shí)內(nèi)所能夠達(dá)到的。它是通過(guò)“記憶——理解——運(yùn)用”，經(jīng)過(guò)后三個(gè)課時(shí)的不斷鞏固和強(qiáng)化，在單元結(jié)束時(shí)方能達(dá)到的單元目標(biāo)。如果簡(jiǎn)單地把單元目標(biāo)當(dāng)作課時(shí)目標(biāo)，其結(jié)果，或是教師完不成當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，留下一條“尾巴”；或是達(dá)不到當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，煮了一盆“夾生飯”。于是，教師不得不在課外加班加點(diǎn)，形成“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的惡性循環(huán)。 根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，以下課時(shí)目標(biāo)的確定是比較適宜的：①能聽(tīng)懂課內(nèi)所學(xué)的6個(gè)生詞和介詞短語(yǔ)，讀得準(zhǔn)，能上口；②基本上能用所學(xué)的介詞短語(yǔ)正確地表達(dá)教室內(nèi)人或物的位置；③能夠較流利地運(yùn)用學(xué)過(guò)的介詞短語(yǔ)和句型結(jié)構(gòu)回答“Where do …?”“Where does…?”等問(wèn)題。

2. 目標(biāo)的具體性

在確定每課時(shí)的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)時(shí)，要避免籠統(tǒng)地講培養(yǎng)學(xué)生具備某種能力，應(yīng)把單元目標(biāo)落 實(shí)到與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體要求或某項(xiàng)技能上來(lái)。如上面表述的課時(shí)目標(biāo)就比“學(xué)習(xí)6個(gè)生詞，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力”和“運(yùn)用所學(xué)的介詞短語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和交際能力”等目標(biāo)具體得多。有了明確具體的課時(shí)目標(biāo)，才能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，使課時(shí)目標(biāo)落到實(shí)處。

3. 目標(biāo)的可操作性

教學(xué)目標(biāo)在表述上要盡量行為化，具有外顯性和可見(jiàn)性，使師生雙方都明確教什么、學(xué)什么和怎樣教、怎樣學(xué)。因此，教學(xué)目標(biāo)必須用教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、智能開(kāi)發(fā)點(diǎn)等）加上可以觀察的行為動(dòng)詞來(lái)表述，如：“能聽(tīng)懂……，讀得準(zhǔn)，能上口”，“正確地表達(dá)……的位置關(guān)系”和“比較流利地回答……”等。這樣的教學(xué)目標(biāo)就具有了可操作性。

4. 目標(biāo)的可測(cè)性

所確定的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，要采取相應(yīng)的方式加以檢測(cè)，即教師使教學(xué)目標(biāo)“題目化”，通過(guò)完成相應(yīng)的題目，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與目標(biāo)之間的差距。

二、課時(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

課時(shí)目標(biāo)明確以后，師生的共同任務(wù)是力爭(zhēng)在課內(nèi)達(dá)標(biāo)。根據(jù)新教材的特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，目標(biāo)達(dá)到的關(guān)鍵是五步教學(xué)法中的“操練”（drill）和“練習(xí)”（practice）。為了獲得“操練”和“練習(xí)”的高質(zhì)量，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1. 不斷強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)

外部的教學(xué)目標(biāo)只有在認(rèn)知主體內(nèi)部形成目標(biāo)意識(shí)，變成主體的自覺(jué)需要，才能在教學(xué)中真正做到教師教學(xué)心中有數(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)心中有底。教材在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)路子等方面客觀上存在一種“規(guī)定性”，這些規(guī)定實(shí)際上是教好教材的必要條件。其中最核心的一條就是要在“用中學(xué)”，即通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練學(xué)習(xí)語(yǔ)言，逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)言的技能和能力。因此，教師必須不斷強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)，積極適應(yīng)教材的規(guī)定性，才能主動(dòng)地進(jìn)行課堂訓(xùn)練，把握好達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果目標(biāo)意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)淡薄，即使有了明確的課時(shí)目標(biāo)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。 轉(zhuǎn)貼于

2. 充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向功能

目標(biāo)是目的的具體化，有了明確的訓(xùn)練目標(biāo)，訓(xùn)練就能有的放矢。教師要明確自己在訓(xùn)練中擔(dān)任的角色和應(yīng)起的作用，根據(jù)目標(biāo)正確導(dǎo)向。例如：五步教學(xué)法中所說(shuō)的“操練”和“練習(xí)”是有區(qū)別的。前者是讓學(xué)生熟悉語(yǔ)言的形式或結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；后者是讓學(xué)生盡可能地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際意義，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的流利程度。前者教師是一位組織者和指揮者，主要任務(wù)是組織學(xué)生在教師的控制下，進(jìn)行各種機(jī)械性的語(yǔ)言訓(xùn)練；后者教師是一位監(jiān)督員、監(jiān)聽(tīng)員和裁判員，主要任務(wù)是給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，逐步減少對(duì)學(xué)生的控制，讓學(xué)生盡量獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言?？梢?jiàn)，操練是練習(xí)的基礎(chǔ)，練習(xí)是操練的提高。

3. 根據(jù)課時(shí)目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法

選用何種方法和何時(shí)使用取決于訓(xùn)練的目標(biāo)和學(xué)生的熟練程度。訓(xùn)練之前，教師要作必要的講解，更要有具體的示范，讓學(xué)生明確訓(xùn)練的方法和程序。訓(xùn)練要由易到難，具有一定的坡度?，F(xiàn)仍以Lesson 29為例，在呈現(xiàn)生詞和介詞短語(yǔ)之后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際， 采用操練的方法，讓學(xué)生聽(tīng)懂意思，模仿準(zhǔn)確，熟練上口。

三、影響目標(biāo)達(dá)成的幾個(gè)重要因素

影響目標(biāo)達(dá)成的相關(guān)因素很多，下面幾方面的因素是不容忽視的。

1. 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)要與培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合

新教材突出了以語(yǔ)言使用作為教學(xué)的目標(biāo)，這就需要教師不斷改變教學(xué)方法以適應(yīng)新教材的要求，學(xué)生則必須改進(jìn)學(xué)習(xí)方法去適應(yīng)教師的教法。在“教什么，怎樣教”與“學(xué)什么，怎樣學(xué)”的積極適應(yīng)之中，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)新教材所需要的行為方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：在初學(xué)階段開(kāi)口大聲說(shuō)話的習(xí)慣，根據(jù)教師的口令或手勢(shì)快速反應(yīng)的習(xí)慣，感知器官協(xié)調(diào)活動(dòng)的習(xí)慣，聽(tīng)錄音并大聲跟讀的習(xí)慣，朗讀、背誦、聽(tīng)寫的習(xí)慣，與訓(xùn)練伙伴課后操練的習(xí)慣，學(xué)了就用的習(xí)慣，獨(dú)立預(yù)習(xí)的習(xí)慣，勤查詞典的習(xí)慣，課外閱讀的習(xí)慣，等等。

2. 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)要充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)

有利于“打好基礎(chǔ)，減輕負(fù)擔(dān)”是新教材的優(yōu)勢(shì)之一。由于教材內(nèi)容有彈性，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生也提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于教師面向全體學(xué)生，因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量。有利于“知識(shí)與能力的相互轉(zhuǎn)化”是新教材的又一優(yōu)勢(shì)。新教材采用循環(huán)式的編排方法，系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容，這就增加了語(yǔ)言的重現(xiàn)率，使學(xué)過(guò)的知識(shí)不斷重現(xiàn)和得到強(qiáng)化，有利于學(xué)生溫故知新，高效地積累知識(shí)，不斷擴(kuò)大已形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新教材的教學(xué)通過(guò)開(kāi)展各種交際活動(dòng)，把語(yǔ)言形式與實(shí)際意義結(jié)合起來(lái)，使得知識(shí)與能力的相互轉(zhuǎn)化在交際活動(dòng)中得以完成。比如問(wèn)路、購(gòu)物、打電話、談?wù)撎鞖獾仍掝}在教材中多次出現(xiàn)，其句型和表達(dá)方式不斷擴(kuò)展，學(xué)生多次參與各種形式的交際活動(dòng)，便自然而然地把語(yǔ)言形式與實(shí)際意義結(jié)合起來(lái)了。聽(tīng)說(shuō)讀寫全面訓(xùn)練的結(jié)果，加速了知識(shí)和能力的相互轉(zhuǎn)化。

3. 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)要有利于形成良好的課堂環(huán)境

篇9

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；市場(chǎng)營(yíng)銷；應(yīng)用

《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程是高校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、工商管理專業(yè)等的專業(yè)課或者專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和方法，分析市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境，研究市場(chǎng)購(gòu)買行為，制定市場(chǎng)營(yíng)銷組合策略，組織和控制市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的基本程序和方法，培養(yǎng)和提高正確分析和解決市場(chǎng)營(yíng)銷管理問(wèn)題的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠很好地適應(yīng)市場(chǎng)營(yíng)銷管理工作實(shí)踐的需要?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)目標(biāo)的要求，是以實(shí)踐教學(xué)為主線，以學(xué)生為主體，把學(xué)生的專業(yè)崗位技能和社會(huì)能力培養(yǎng)從理論教學(xué)中細(xì)分出來(lái)，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建立“教、學(xué)、做、考”合一的市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生在形象、仿真的環(huán)境中主動(dòng)思維和探索，并通過(guò)積極的評(píng)價(jià)和檢查方法，切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)實(shí)際動(dòng)手能力和綜合實(shí)際應(yīng)用能力。

突出學(xué)生實(shí)踐能力的市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，項(xiàng)目教學(xué)法無(wú)疑是一種適合的方法，因?yàn)檫@種教學(xué)法可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以及他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程實(shí)踐教學(xué)方法：項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?，然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分組按照問(wèn)題的要求搜集、選擇信息資料，通過(guò)小組的共同研究，協(xié)作學(xué)習(xí)，努力去解決問(wèn)題，得出結(jié)論或完成任務(wù)的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)是通過(guò)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識(shí)，其實(shí)質(zhì)是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、履行和管理，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，并架起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作、討論來(lái)完成對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，達(dá)到理論教學(xué)和實(shí)踐操作相結(jié)合的目的。

項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師為主體的局面，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生劃分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，按照項(xiàng)目任務(wù)的要求，通過(guò)小組的分工協(xié)作，學(xué)生獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃，完成項(xiàng)目任務(wù)。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中僅僅起一個(gè)指導(dǎo)和輔助的作用。項(xiàng)目教學(xué)法能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，使其獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效地鍛煉和提高了自身的社會(huì)能力、實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力。

二、《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。

在《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，其中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要符合教學(xué)大綱的要求，所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目都應(yīng)包括六項(xiàng)內(nèi)容，即項(xiàng)目課題、項(xiàng)目背景、學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)要求（包括個(gè)人獨(dú)立完成或小組共同完成的任務(wù)）、培養(yǎng)能力（即通過(guò)本次設(shè)計(jì)要培養(yǎng)和考察學(xué)生哪些具體能力）、項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目完成時(shí)間?，F(xiàn)以《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的“市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研”為例加以說(shuō)明，課題項(xiàng)目名稱為“在校大學(xué)生對(duì)××商品的消費(fèi)調(diào)查”。

市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研針對(duì)企業(yè)特定的營(yíng)銷問(wèn)題，采用科學(xué)的研究方法，系統(tǒng)、客觀地收集、整理、分析、解釋和溝通有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷各方面的信息，為營(yíng)銷管理者制定、評(píng)估和改進(jìn)營(yíng)銷決策提供依據(jù)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才不僅應(yīng)當(dāng)掌握如何設(shè)計(jì)調(diào)查計(jì)劃、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、處理樣本數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)分析，還要能出色地與調(diào)查對(duì)象進(jìn)行溝通，就統(tǒng)計(jì)結(jié)果得出調(diào)查結(jié)論，順利完成市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研的全過(guò)程。

市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研的具體步驟包括六個(gè)階段：

1.學(xué)生分組，明確調(diào)查的問(wèn)題，確定調(diào)查目標(biāo)；

2.確立任務(wù)，制定調(diào)查計(jì)劃（設(shè)計(jì)調(diào)查方案）；

3.實(shí)施計(jì)劃、搜集資料；

4.數(shù)據(jù)資料的整理與分析；

5.撰寫調(diào)查報(bào)告；

6.口頭闡述，評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研的具體要求則包括以下幾點(diǎn)：

1.組織分工：（1）將學(xué)生進(jìn)行分組，每組6-8人，每組推薦組長(zhǎng)和考核代表各一名。（2）確定小組的工作思路：集體確定調(diào)查的問(wèn)題和調(diào)查計(jì)劃分工完成問(wèn)卷的發(fā)放、回收和整理統(tǒng)計(jì)共同完成調(diào)查報(bào)告成果展示及問(wèn)題答疑由教師及各組推薦的考核代表組成考核小組進(jìn)行考核。（3）提出項(xiàng)目的完成要求：團(tuán)隊(duì)合作融洽、小組成員分工明確、儀表得體、態(tài)度誠(chéng)懇、表達(dá)清楚流暢、談吐自然、動(dòng)作協(xié)調(diào)、應(yīng)變能力強(qiáng)、資料搜集較全面充分、能運(yùn)用多種資料搜集手段；調(diào)查計(jì)劃設(shè)計(jì)清晰合理，并能在各階段中合理體現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)查的技巧和方法；在規(guī)定的10-15分鐘內(nèi)完成整個(gè)調(diào)查的過(guò)程介紹，過(guò)程連貫，并使考核小組感到滿意。（4）各小組遇到疑難問(wèn)題可以與老師及時(shí)聯(lián)系。

2.調(diào)查前的準(zhǔn)備工作：（1）準(zhǔn)確確定調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查范圍和調(diào)查方法。（2）有詳細(xì)的小組分工計(jì)劃。

3.調(diào)查問(wèn)卷的撰寫：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)合理。

4.成果展示及問(wèn)題答疑：（1）各小組派代表發(fā)言，在規(guī)定的10-15分鐘內(nèi)完成整個(gè)調(diào)查過(guò)程的闡述；（2）其他組就調(diào)查過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，發(fā)言小組所有成員解答疑問(wèn)，該過(guò)程的時(shí)間為5分鐘；（3）由教師與考核小組就各組活動(dòng)的組織表現(xiàn)、內(nèi)容完成情況、成果展示效果三方面進(jìn)行評(píng)分。

5.完成調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容需要大量時(shí)間發(fā)放、回收問(wèn)卷，要求各小組充分利用課余時(shí)間完成，完成時(shí)間為兩周，課堂展示時(shí)間為兩課時(shí)。

在市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研教學(xué)過(guò)程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，形成“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與計(jì)劃制定、信息搜集、任務(wù)實(shí)施、成果展示及評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程，共同討論和承擔(dān)不同的角色，在互相交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中最終獲得解決問(wèn)題的思路和方案。這樣，學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研活動(dòng)的每一具體環(huán)節(jié)都有所了解。同時(shí)，解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，因而市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐能力會(huì)得以提高。

三、《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。

《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)應(yīng)從職業(yè)活動(dòng)和工作要求分析入手，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為評(píng)價(jià)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)施的模塊和項(xiàng)目，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步構(gòu)建評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化、評(píng)價(jià)方法多樣化、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容專業(yè)化。

老師根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的素質(zhì)培養(yǎng)要求，將學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研過(guò)程中應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)進(jìn)行羅列；同時(shí)根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、完成調(diào)研和匯報(bào)等活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生所應(yīng)具備的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過(guò)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和能力的綜合評(píng)價(jià)，我們不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解基本概念、理論和方法以及能否將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐中，還可檢驗(yàn)學(xué)生是否具備職業(yè)崗位所需的綜合能力和素質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的評(píng)價(jià)提出要求。

（二）評(píng)價(jià)形式多樣化。

《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)為主，在評(píng)價(jià)考核的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)模塊評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)以及多主體評(píng)價(jià)的實(shí)施。

篇10

關(guān)鍵詞：BRT項(xiàng)目、國(guó)民經(jīng)濟(jì)效益、降低成本、旅客節(jié)約時(shí)間、減少交通事故、節(jié)能減排

中圖分類號(hào)：F文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

快速公交系統(tǒng)（Bus Rapid Transit）簡(jiǎn)稱BRT ，是一種介于快速軌道交通（Rapid Rail Transit，簡(jiǎn)稱RRT）與常規(guī)公交（Normal Bus Transit，簡(jiǎn)稱NBT）之間的新型公共客運(yùn)系統(tǒng)，是一種大運(yùn)量交通方式，通常也被人稱作“地面上的地鐵系統(tǒng)”。它是利用現(xiàn)代化公交技術(shù)配合智能交通和運(yùn)營(yíng)管理，開(kāi)辟公交專用道路和建造新式公交車站，實(shí)現(xiàn)軌道交通運(yùn)營(yíng)服務(wù)，達(dá)到輕軌服務(wù)水準(zhǔn)的一種獨(dú)特的城市客運(yùn)系統(tǒng)。隨著經(jīng)濟(jì)的訊速發(fā)展，城市人口增長(zhǎng)速度加快，城市交通需滿足人口出行需求有所增加，結(jié)合這種現(xiàn)狀，全國(guó)有20多個(gè)城市開(kāi)始規(guī)劃和建設(shè)快速公交系統(tǒng)的建設(shè)，來(lái)改善目前城市人口出行的方便性、安全性及舒適性問(wèn)題，并且取得了一定的 進(jìn)展與效果。

BRT項(xiàng)目建成后其經(jīng)濟(jì)效益主要體現(xiàn)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)效益上，其財(cái)務(wù)效益并不能達(dá)到理想的效果，從某種程度上來(lái)講，BRT項(xiàng)目與公交項(xiàng)目基本一致，為需政府進(jìn)行財(cái)政補(bǔ)貼的項(xiàng)目，所以就BRT項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)分析來(lái)講，應(yīng)更側(cè)重于國(guó)民經(jīng)濟(jì)效益分析。國(guó)民經(jīng)濟(jì)效益的分析方法與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目的分析方法也基本相同，采用“有無(wú)項(xiàng)目對(duì)比”的方法，其費(fèi)用分析相對(duì)比較簡(jiǎn)單，除投資費(fèi)用外，主要為運(yùn)營(yíng)養(yǎng)護(hù)、管理及大中修費(fèi)用，此部分?jǐn)?shù)據(jù)可結(jié)合項(xiàng)目所在地具體情況及相類似項(xiàng)目建成情況進(jìn)行分析調(diào)查；而效益來(lái)源主要可以從以下幾個(gè)方面去分析考慮。

一、降低運(yùn)營(yíng)成本產(chǎn)生的效益

就BRT項(xiàng)目建設(shè)而言，該項(xiàng)目的建設(shè)是為了緩解交通壓力，項(xiàng)目建成后，公交專用車道運(yùn)輸乘客車輛速度平均可達(dá)到20-22km/小時(shí)，比常規(guī)公交車輛速度增長(zhǎng)約1/3左右，故而會(huì)產(chǎn)相應(yīng)的節(jié)約運(yùn)輸成本。擬建項(xiàng)目降低營(yíng)運(yùn)成本的效益B1的表達(dá)式為：

式中： “有項(xiàng)目”情況下，擬建項(xiàng)目的趨勢(shì)交通量（自然數(shù)，輛/日）

“有項(xiàng)目”情況下，擬建項(xiàng)目的總交通量（自然數(shù)，輛/日）；

“無(wú)項(xiàng)目”情況下，原有相關(guān)公路在趨勢(shì)交通量條件下各種車型車輛加權(quán)平均單位運(yùn)營(yíng)成本（元/車公里）；

“有項(xiàng)目”情況下，擬建項(xiàng)目在總交通量條件下各種車型車輛加權(quán)平均單位運(yùn)營(yíng)成本（元/車公里）；

原有相關(guān)公路的路段里程（公里）；

- 擬建項(xiàng)目道路長(zhǎng)度（公里）。

二、乘客節(jié)約時(shí)間效益

結(jié)合國(guó)家GDP增長(zhǎng)率與SP調(diào)查計(jì)算出平均出行時(shí)間價(jià)值與單位工作時(shí)間價(jià)值的比例,再依據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)中車行比例及人均VOT，計(jì)算出公交車乘客的單位時(shí)間價(jià)值。時(shí)間節(jié)約效益計(jì)算公式為：

式中：W ― 旅客單位時(shí)間價(jià)值（元/人小時(shí)）；

E ― 客車平均載運(yùn)系數(shù)（人/輛）；

― “無(wú)項(xiàng)目”情況下原有相關(guān)公路在趨勢(shì)交通量條件下的各種車型客車加權(quán)平均行駛速度（公里/小時(shí)）；

― “有項(xiàng)目”情況下，擬建項(xiàng)目在總交通量條件下的各種車型客車加權(quán)平均行駛速度（公里/小時(shí)）；

― “有項(xiàng)目”情況下，擬建項(xiàng)目客車趨勢(shì)交通量（自然數(shù)，輛/日）；

― “有項(xiàng)目”情況下，擬建項(xiàng)目客車總交通量（自然數(shù)，輛/日）。

對(duì)于BRT項(xiàng)目來(lái)講，旅客節(jié)約時(shí)間效益是國(guó)民經(jīng)濟(jì)效益中的主要效益，在整個(gè)效益分析中，所占比例也非常大。故在項(xiàng)目建設(shè)前期需對(duì)項(xiàng)目的乘客交通流做好前期分析統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)工作，才能確保國(guó)民經(jīng)濟(jì)效益的準(zhǔn)確性。

三、減少交通事故效益

快速公交工程的建設(shè)，將在快速公交走廊上修建人行過(guò)街天橋，實(shí)現(xiàn)機(jī)動(dòng)車與非機(jī)動(dòng)車的分離，將有效的改善快速公交走廊的安全狀況。此部分交通事故效益，事故率和費(fèi)用參考交通部和世行研究成果《公路投資優(yōu)化與可研改建方法研究》中介紹的模型及參數(shù)進(jìn)行測(cè)算。新建快速走廊后，基于城市交通狀況，公交車輛提速較小，規(guī)劃車輛總量變化不大，交通事故所產(chǎn)生的效益相較而言也比較微小， 因此在項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益分析時(shí)，或可忽略不計(jì)。

四、節(jié)能減排效益

節(jié)能減排的效益是指由于新建了道路，使得道路網(wǎng)上車輛運(yùn)行速度提高，運(yùn)輸距離縮短，從而減少車輛為其排放所造成的污染，由此產(chǎn)生的效益。

基于IPCC《國(guó)家溫室氣體排放清單指南》：節(jié)約1L汽油=減排2.3kg的二氧化碳=減排0.627kg碳。結(jié)合項(xiàng)目所在城市項(xiàng)目實(shí)施時(shí)排放權(quán)交易情況，分析通行車輛減少燃油帶來(lái)的二氧化碳減排效益。

除以上四方面在項(xiàng)目建設(shè)前期可預(yù)測(cè)量化效益外，還有其他不能預(yù)測(cè)量化的效益，如項(xiàng)目建成后，城市交通一體化暢通，改善了城市投資環(huán)境，將引起周圍土地增值，招商引資項(xiàng)目增加或提速，從而改變居住人口生活質(zhì)量等都是不可量化的效益。對(duì)發(fā)展中的城市來(lái)講，這些不可量化的效益，可能會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于可量化效益帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

總之，一方面與傳統(tǒng)的公共交通運(yùn)乘方式相比，BRT項(xiàng)目具有運(yùn)量加大、速度增快、效率增高的優(yōu)點(diǎn)，在一定程度上，能有效地緩解當(dāng)前城市日益緊張的交通壓力，而且建設(shè)投資也遠(yuǎn)小于地鐵與輕軌，具有一定的經(jīng)濟(jì)性與適用性。另一方面BRT項(xiàng)目的建設(shè)也起到影響宏觀經(jīng)濟(jì)的作用，盡管有些未可測(cè)量量化，但總體來(lái)講，BRT項(xiàng)目的建設(shè)給當(dāng)前交通壓力比較大的城市帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益是不可小覷的，以上對(duì)BRT項(xiàng)目的國(guó)民經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行四個(gè)方面的了分析，盡管在理論水平與調(diào)查研究方面有一定的不足，經(jīng)濟(jì)性分析方面也可能存在一定的缺欠，但仍希望可以藉此對(duì)BRT項(xiàng)目建設(shè)前期階段有一定的參考價(jià)值。