導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計(jì)教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）學(xué)生生源素質(zhì)低。

反正是想方設(shè)法、多渠道招收，不限分?jǐn)?shù)、不限能力、不限人品，只要能來一律招收，這樣招收進(jìn)來的中職生的素質(zhì)可想而知。對這些招收進(jìn)來的中職生而言，讓處在這樣年齡的他們走上社會太嫩了，把他們送向高中深造，又根本學(xué)不來那些文化知識，所以不管是家長、親朋好友，還是本人，以及初三班主任，都鼓動他們選擇中職學(xué)校。這些學(xué)生大多厭學(xué)，文化基礎(chǔ)薄弱，即使有些學(xué)生想學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也未必學(xué)得來，上課睡覺、說話、玩手機(jī)、搗亂現(xiàn)象隨時可見。在這種情況下，老師要培養(yǎng)出專業(yè)性人才難度很大。

（二）會計(jì)教育資源不足。

由于各校編制有限，因此不能隨時招收教師。一旦有了編制，就必須是985、211大學(xué)會計(jì)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。這些名校的畢業(yè)生在如今經(jīng)濟(jì)社會中，不想到社會地位低和待遇不高的職校施展才華；一般本科院校畢業(yè)的，稍微有水平的也不想來。真正進(jìn)入職校的老師素質(zhì)一般，因此新生力量不足，而招生規(guī)模卻不斷擴(kuò)大，造成教育資源嚴(yán)重不足。就我們學(xué)校的會計(jì)專業(yè)老師而言，目前總共有八位會計(jì)專業(yè)老師，三位上升為中層領(lǐng)導(dǎo)。他們附帶上幾節(jié)課，工作重點(diǎn)在行政管理上，全校五百多位會計(jì)專業(yè)學(xué)生就指著五位專業(yè)老師。其中四位老師已進(jìn)入不惑之年，上有老，下有小，家庭壓力和自身體質(zhì)壓力等多種因素并存，很難專心投入到教學(xué)中。還有一位是剛錄用進(jìn)來的，念的是工商專業(yè)，并非會計(jì)專業(yè)。這些都導(dǎo)致從事會計(jì)職業(yè)教學(xué)的師資力量不足。老教師知識更新跟不上時代要求，經(jīng)常與新制度脫節(jié)。學(xué)校雖派遣老師脫崗培訓(xùn)，但名額有限，不能隨時更新。本來人手就不夠，又有老師脫崗，無疑給在崗老師雪上加霜。學(xué)校不得不大量外聘教師，但又面臨經(jīng)費(fèi)緊張問題，所以只能聘請周邊大學(xué)的在校生，這些人可以說自己都乳臭未干，沒有一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻要來教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)的會計(jì)專業(yè)，真是紙上談兵。此外，學(xué)校辦學(xué)條件落后，普遍缺乏基本技能訓(xùn)練的設(shè)施和場所。就我們學(xué)校而言，只開設(shè)了一間會計(jì)模擬室，這樣平常也沒用，把桌子上裝裝樣子的材料收起來就可留給計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生用。等到有領(lǐng)導(dǎo)或外人參觀時才作為會計(jì)模擬室。還有一間會計(jì)電腦室，留著上會計(jì)電算化課，一間沙盤室，不過玩玩游戲而已，并沒有滲透多少會計(jì)知識，真正用于會計(jì)技能訓(xùn)練的并沒有，所以以能力為本位的會計(jì)教學(xué)難以落實(shí)。

（三）課程設(shè)置不合理。

課程教材陳舊，不能隨著會計(jì)制度的變更而變更，不能適應(yīng)新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我校所用的教材還是高等教育出版社的，里面有些內(nèi)容沒有隨著會計(jì)制度的變更而變更，甚至出現(xiàn)多處錯誤。學(xué)校針對學(xué)校及學(xué)生的具體情況，多次進(jìn)行了課程設(shè)置改革，以基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)模擬為主要課程，但我認(rèn)為這些課程并非會計(jì)專業(yè)學(xué)生非修不可的課程。因?yàn)檫@些課程教材內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，如基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)，在會計(jì)要素、會計(jì)核算及報(bào)表編制等方面重復(fù)，甚至同一業(yè)務(wù)前后出現(xiàn)不同核算。不管從事什么工作，都必須持證上崗，考慮到有家長看重這本證書，所以把較多課時安排給財(cái)經(jīng)法規(guī)和會計(jì)基礎(chǔ)兩門課。會計(jì)證的考試對這兩門課的要求重在理論，所以實(shí)踐課時相對較少，這與會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才格格不入，學(xué)生雖然拿到會計(jì)證，但因?yàn)槿狈?jì)實(shí)踐動手能力，難以找到工作。第三學(xué)年把學(xué)生散放到社會上，讓他們自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，但實(shí)際上很多學(xué)生并沒真正實(shí)習(xí)。即便聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，也沒有真正接觸到會計(jì)業(yè)務(wù)，所以學(xué)生的實(shí)踐只不過是停留在實(shí)驗(yàn)室里的閉門造車，造成理論課時和實(shí)踐課時比例的嚴(yán)重失調(diào)。待學(xué)生畢業(yè)后，覺得學(xué)校教的知識空且不適用，很難在短期內(nèi)做到學(xué)以致用。

（四）教學(xué)方法落后。

課改教改雷聲大雨點(diǎn)小，每學(xué)期都討論，付諸實(shí)踐的卻很少，照樣穿新鞋走老路。當(dāng)然有不少人努力過，但仍然舉步維艱，問題多多，困惑多多。這些問題和困惑的產(chǎn)生，固然有多方面的因素：一是會計(jì)教學(xué)仍然沒有擺脫傳統(tǒng)模式。一支粉筆加一個黑板，老師講、學(xué)生聽，先理論后作業(yè)，重課堂教學(xué)輕實(shí)踐，這與會計(jì)專業(yè)的操作性技能背道而馳。二是中職學(xué)校缺乏必要的實(shí)訓(xùn)手段和方法。僅僅在校內(nèi)搞一些模擬實(shí)習(xí)，拿一些記賬憑證、科目匯總表、賬簿，讓學(xué)生根據(jù)仿真材料依據(jù)教學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)帶有假定性，與會計(jì)實(shí)際工作存在較大差距。

二、應(yīng)采取的對策

（一）重視學(xué)生的技能訓(xùn)練。

由于校領(lǐng)導(dǎo)的重視不夠，沒有充分認(rèn)識到技能培訓(xùn)對提高學(xué)生市場競爭力的重要性，因此第三學(xué)年實(shí)習(xí)計(jì)劃無法真實(shí)落實(shí)。再加上會計(jì)崗位的敏感性和特殊性，企事業(yè)單位一般不愿意承擔(dān)會計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，即使勉強(qiáng)承擔(dān)，也不讓學(xué)生看賬本，更不讓學(xué)生親自動手，最后學(xué)生只能應(yīng)付了事。這樣的實(shí)習(xí)只能是走馬觀花，實(shí)習(xí)目的無法達(dá)到。校領(lǐng)導(dǎo)的指揮棒要重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，可以在主管部門的幫助下，主動和企業(yè)的財(cái)務(wù)部門取得聯(lián)系，爭取把實(shí)習(xí)任務(wù)安排到位，提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。大力推行校企合作，使學(xué)生的實(shí)踐落實(shí)到位，真正深入企業(yè)，培養(yǎng)運(yùn)用專業(yè)知識獨(dú)立處理賬務(wù)的能力。

（二）課程設(shè)置方面盡量合理。

會計(jì)課程的設(shè)置不盡如人意，培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地滿足會計(jì)工作的需要，因此要解決學(xué)生的就業(yè)問題，還應(yīng)對現(xiàn)行課程進(jìn)行改革。課程目標(biāo)以勝任某崗位為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)用為準(zhǔn)、夠用為度。崗位需要什么知識就開設(shè)什么課程，未必追求知識體系的完整性，只要上好基礎(chǔ)會計(jì)和財(cái)務(wù)會計(jì)，花更多時間讓學(xué)生進(jìn)行出納、會計(jì)模擬實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。這樣實(shí)踐應(yīng)加大比重，而不必強(qiáng)求學(xué)生學(xué)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理等，所以對一些課程可做必要的刪改。在課程設(shè)置方面，還可根據(jù)各地區(qū)實(shí)際需求，不斷調(diào)整和完善，學(xué)?？裳埰髽I(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家參與學(xué)校的教學(xué)活動，探索會計(jì)專業(yè)的人才培訓(xùn)機(jī)制。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是會計(jì)教育理論結(jié)合實(shí)際的客觀需要。解決這一問題的主要途徑就是加大會計(jì)實(shí)踐課程在整個會計(jì)教學(xué)安排中的比重，建立現(xiàn)代化會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，及各種憑證賬簿、報(bào)表、操作臺等。在課程教學(xué)過程中穿行手工模擬教學(xué)，使書面知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力?？梢耘c會計(jì)事務(wù)所、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，建立長期的協(xié)作聯(lián)系機(jī)制。加強(qiáng)基地建設(shè)，有計(jì)劃地安排學(xué)生在各學(xué)期末實(shí)習(xí)。中職學(xué)生畢業(yè)后主要面向小型企業(yè)，所以在講解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和會計(jì)制度時，以小型企業(yè)的會計(jì)制度為準(zhǔn)。在課程設(shè)置上，可以向一些小型企業(yè)發(fā)放問卷調(diào)查，參照企業(yè)需求設(shè)置課程或者聘請小型企業(yè)財(cái)務(wù)人員給學(xué)生授課，指導(dǎo)學(xué)生操作技能，談?wù)勊麄冊趯?shí)際工作中是如何把理論學(xué)以致用的。

（三）努力提高專業(yè)教師的技能水平，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。

按照國家對職業(yè)學(xué)校教師尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須是具有本科以上學(xué)歷、在生產(chǎn)一線工作五年以上、經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格后的方可任職。可是現(xiàn)實(shí)是大多數(shù)會計(jì)專業(yè)的老師是從院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)后直接到中職學(xué)校任教的，甚至有些還是無關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，他們理論實(shí)踐一肩挑，由于沒有財(cái)會實(shí)際工作經(jīng)歷，對相關(guān)知識的理解僅限于書本，教學(xué)時難免空對空，因此可利用假期組織教師到企事業(yè)單位實(shí)踐，掌握崗位需要的知識，從而使課程設(shè)置與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求會計(jì)專業(yè)教師既通理論又具備豐富的財(cái)會工作經(jīng)驗(yàn)。可以與企事業(yè)單位簽訂培訓(xùn)合同，把這些教師送到有關(guān)單位的財(cái)務(wù)部門頂崗實(shí)習(xí)；可以采取優(yōu)惠政策聘用有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位的財(cái)會人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，積極讓專業(yè)教師參與國家級、省級骨干教師培訓(xùn)；還可以在假期給會計(jì)教師提供每年不少于兩次到企業(yè)進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐的機(jī)會。這些措施要形成制度，制定標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核。

（四）推進(jìn)教育教學(xué)方法改革。

篇2

1.有利于學(xué)校思想道德教育的順利開展

在中等職業(yè)院校教育中，最重要、最基礎(chǔ)的兩個方面就是會計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)和思想道德教育，在教學(xué)過程中，兩者既相互獨(dú)立，又存在著必然的聯(lián)系。為了更進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生道德素質(zhì)的教育，將法制教育有效融入會計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)中已經(jīng)成為了中職會計(jì)教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。因此，教師在開展?jié)h語教學(xué)活動中，不僅要注重對專業(yè)知識的傳授，而且還要根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行必要的法制教育，樹立學(xué)生正確的人生觀和價值觀。由此可見，會計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育能夠更有效的促進(jìn)學(xué)校思想道德教育的順利開展。

2.有利于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的根本目標(biāo)

中職院校作為我國教育體系的一個重要組成部分，其教育目標(biāo)主要就是為社會提供更多的優(yōu)秀人才。會計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授、思想的教育、行為的規(guī)范，培養(yǎng)和提高學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用知識的能力，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，使教與學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

3.能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀

中職院校教育的根本目標(biāo)并不只是單純的為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，而且還肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義接班人的歷史重任。因此，教學(xué)目標(biāo)并不能只局限在對知識的傳授上，而且還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，僅僅依靠思想道德教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要將會計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)與法制教育充分結(jié)合起來。會計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育，其核心就是將社會主義價值體系融入到人才培養(yǎng)的全過程中。從根本上提高對學(xué)生法制教育的重視程度，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)德、智、體、美、勞、心全面發(fā)展的合格人才。

二、如何在會計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育

1.找準(zhǔn)會計(jì)教材中知識點(diǎn)與法制教育的結(jié)合點(diǎn)

與其他漢語教學(xué)相同，會計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)的內(nèi)容同樣是以聽、說、讀、寫為主。不同點(diǎn)在于，其他漢語教學(xué)的內(nèi)容幾乎涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面內(nèi)容，而會計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)所涉及的內(nèi)容，大多都是與會計(jì)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，比如說賬戶、資產(chǎn)、負(fù)債、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、會計(jì)核算等等，通過對這些詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對與其相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行更好的掌握與了解。在明確教學(xué)內(nèi)容之后，教師接下來的任務(wù)就是將教學(xué)中的知識點(diǎn)與法制教育有效結(jié)合起來。比如說：在會計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)過程中，一定會有與經(jīng)濟(jì)管理、會計(jì)監(jiān)督和職業(yè)道德等方面相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在對這些內(nèi)容進(jìn)行講解的時候，教師便可以選取一個最為合適的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對會計(jì)活動中相關(guān)的利益有一個正確的認(rèn)識，要讓學(xué)生明白，這些利益不僅僅關(guān)系到國家，而且對個人也會產(chǎn)生極大影響。例如會計(jì)人員在工作過程中，由于缺乏必要的職業(yè)道德，面對巨大經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，利用自身的工作便利，有目的的開展會計(jì)舞弊行為等。這些行為不僅會嚴(yán)重?cái)_亂社會秩序，而且一旦被揭發(fā)對個人今后的發(fā)展也會造成巨大影響，嚴(yán)重的甚至還會遭受牢獄之災(zāi)。

2.挖掘教材中所蘊(yùn)含的法制教育素材

就目前會計(jì)專業(yè)漢語所選用的教材來看，其中或多或少都涉及了一些與法制教育相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，為了能夠?qū)⒎ㄖ平逃行У呢灤┑綍?jì)專業(yè)漢語教學(xué)中，教師在授課之前，必須要對教材內(nèi)容中涉及到的法制教育部分進(jìn)行詳細(xì)剖析，并在課堂上重點(diǎn)講授，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對法律知識進(jìn)行掌握，提高學(xué)生的法律意識。比如說，教師在對“會計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置和會計(jì)人員的配置”進(jìn)行講解的時候，便可以將《中華人民共和國會計(jì)法》和《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律法規(guī)貫穿其中，這不僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解與掌握，而且還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。

3.利用案例進(jìn)行直觀的法制教育

在會計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)中，巧妙的利用案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生更能直觀地了解國家的法律法規(guī)、政策理論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，為畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好堅(jiān)實(shí)的法律基礎(chǔ)。如在教學(xué)“會計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置和會計(jì)人員的配備”“，記賬規(guī)則”?！皶?jì)憑證“等內(nèi)容時，結(jié)合知識點(diǎn)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的法制元素，舉出具體案例，用案例事實(shí)來教育學(xué)生，讓學(xué)生充分了解會計(jì)法律法規(guī)，不但學(xué)到了專業(yè)知識，而且受到了法制教育。

4.在學(xué)生實(shí)際的操作過程中貫穿法制教育

將法制教育融入會計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)中，單純的依靠專業(yè)知識的教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且還要有實(shí)際操作的有效配合。因此，為了能夠?qū)⒍哂行ЫY(jié)合起來，教師在對教學(xué)形式和教學(xué)方法上，必須要精心設(shè)計(jì)，以此來將法制教育的效果充分展現(xiàn)出來。比如說，在對“會計(jì)憑證”進(jìn)行教學(xué)的時候，教師要根據(jù)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的法律法規(guī)來對學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行指導(dǎo)。就目前會計(jì)憑證的構(gòu)成來看，主要包括名稱、數(shù)字、金額、日期、編號、摘要、匯總、憑證格式等，雖然這些內(nèi)容看上去似乎非常簡單，但是，如果工作人員粗心大意，那么就會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，尤其是金額數(shù)字，一旦出現(xiàn)錯誤，將會帶來極其嚴(yán)重的后果。通過指導(dǎo)填制會計(jì)憑證。讓學(xué)生充分掌握填制會計(jì)憑證的有關(guān)法律規(guī)定，這樣，學(xué)生不但可以學(xué)到專業(yè)知識，而且也會實(shí)現(xiàn)法制教育的目的。

5.在寫作練習(xí)中貫穿法制教育

在寫作練習(xí)中貫穿法制教育也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。比如說，教學(xué)生練習(xí)寫簡單的條據(jù)和較復(fù)雜的商品說明書、合同、協(xié)議書、意向書等。這些寫作內(nèi)容大都使用在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，并且都具有寫作格式固定，寫作的實(shí)用性和語言的平實(shí)性等特點(diǎn)，并且具有一定的法律效力。在教學(xué)生練習(xí)寫作時，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行法制教育，會收到非常好的效果。

三、會計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育需注意的問題

為了能夠?qū)⒎ㄖ平逃玫娜谌氲綍?jì)專業(yè)漢語教學(xué)中，除了要掌握正確的教學(xué)方法之外，教師還要注意以下幾個方面的問題：首先，要以教材為依據(jù)，把握好尺度，潛移默化的進(jìn)行法制教育。雖然會計(jì)專業(yè)漢語教學(xué)和法制教育是兩個不同的概念，但是，二者之間是有著必然的聯(lián)系的。因此，在教學(xué)過程中，教師要將二者之間的聯(lián)系有效利用起來，充分挖掘二者的結(jié)合點(diǎn)，并以教材為依據(jù)開展教學(xué)。需要注意的是，一定要控制好每部分內(nèi)容在課堂中占據(jù)的比例，不能將會計(jì)專業(yè)漢語課程上成了法制教育課，同時也不能忽略教學(xué)過程中所涉及的法制教育元素。其次，對法制教育的融入，不能只是簡單的一帶而過，而是要將其融入到整個教學(xué)活動中，法制教育的融入要自然、貼切，不能是外加的或牽強(qiáng)附會的，切實(shí)的將學(xué)科法制教育與學(xué)校的德育教學(xué)融為一體。最后，在課堂教學(xué)中貫穿法制教育的時候，應(yīng)該盡可能做到知識性與趣味性相結(jié)合，所舉得例子要貼近實(shí)際、貼近生活，既要遵循教育規(guī)律，同時也要體現(xiàn)深入淺出、語言通俗和事例典型等特點(diǎn)。同時，要注意授課的趣味性，這樣才能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而幫助學(xué)生更好的對所學(xué)知識進(jìn)行理解和掌握。

四、結(jié)語

篇3

從廣義上講，創(chuàng)業(yè)不僅包括創(chuàng)辦自己的企業(yè)，也包括在原有的崗位上創(chuàng)建自己的事業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育不單純是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、培養(yǎng)少數(shù)企業(yè)家的教育，從本質(zhì)上說是素質(zhì)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者所具備的基本素質(zhì)的教育，包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育是時代和社會發(fā)展的要求，它關(guān)系我國高等教育改革發(fā)展和大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系我國未來人才體系構(gòu)建和經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的能力，因此，創(chuàng)業(yè)教育成為當(dāng)代大學(xué)教育的重要組成部分[2]。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，傳授創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，一方面可以提高學(xué)生的核心競爭力，使學(xué)生在今后的工作更具靈活性和適應(yīng)力，另一方面它也是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以通過接受創(chuàng)業(yè)教育提高其創(chuàng)新能力，在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和開拓進(jìn)取的能力，有助于成長為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型會計(jì)人才。

2會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的途徑

2.1把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，構(gòu)建和完善會計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施者而言，許多高校教育管理者認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對少數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)行為，他們很難真正理解其人才素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在價值，因而不愿在教學(xué)層面推進(jìn)全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更不用說將其納入學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)劃了[3]。創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)時展高校人才培養(yǎng)的需要，是一種素質(zhì)教育，必須納入學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)劃，列入常規(guī)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容。調(diào)整會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加通識教育課程以提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系以開展全員化系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合專業(yè)核心課程進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識滲透，這是會計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的核心。在課程設(shè)置方面，把《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》、《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理》等課程作為會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，普及創(chuàng)業(yè)知識，同時加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)有很大幫助、實(shí)踐性強(qiáng)的原有課程，例如《審計(jì)實(shí)務(wù)》、《審計(jì)案例分析》、《財(cái)務(wù)會計(jì)案例分析》、《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》，灌輸創(chuàng)業(yè)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力。

2.2改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，采取主體互動式教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師、課堂、教材為中心，無視學(xué)生的主體地位和實(shí)際需求，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。調(diào)查顯示，案例教學(xué)、情景教學(xué)、校外實(shí)踐、小組討論這些創(chuàng)新性的教學(xué)方法更受學(xué)生歡迎。教師在教學(xué)活動中主要起引導(dǎo)作用，通過角色扮演、情景模擬、討論交流、團(tuán)隊(duì)合作、頂崗實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性、主體性，形成教與學(xué)的有效互動，提高創(chuàng)新性教學(xué)方法的使用程度和實(shí)際效果，可以有效激發(fā)會計(jì)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的能力。學(xué)生就會計(jì)案例、審計(jì)實(shí)務(wù)、企業(yè)營銷案例進(jìn)行分組討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和理性思維。

2.3依托第二課堂營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識會計(jì)學(xué)專業(yè)第二課堂實(shí)踐活動是會計(jì)專業(yè)課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動的有益補(bǔ)充和發(fā)展，主要注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)和性質(zhì)，最能激發(fā)學(xué)生的潛能，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動面向現(xiàn)實(shí)需求創(chuàng)造了條件[4]。利用第二課堂活動，注重塑造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，積極開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，組織舉辦會計(jì)信息化比賽、會計(jì)案例大賽、點(diǎn)鈔大賽、沙盤模擬大賽等學(xué)科技能競賽，組織“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)意作品大賽、營銷策劃大賽、課外科技學(xué)術(shù)作品大賽，組織學(xué)生廣泛參與社會調(diào)查，鼓勵學(xué)生參與科研項(xiàng)目。豐富的第二課堂活動，有利于鍛煉和提高學(xué)生的觀察力、想象力以及動手操作能力，也有助于培養(yǎng)其自信樂觀、吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

篇4

IFAC對會計(jì)人員的能力進(jìn)行了相關(guān)規(guī)范，分為：能力與職業(yè)能力，前者是指職業(yè)技能、職業(yè)知識和職業(yè)價值觀；后者是指在規(guī)定下實(shí)現(xiàn)其職責(zé)的能力。職業(yè)技能一般是通過氣經(jīng)驗(yàn)和教育而形成的，包含人際關(guān)系技能、智力技能、交流技能；職業(yè)知識通常包含：信息技術(shù)知識、一般知識、組織和經(jīng)營知識、會計(jì)與相關(guān)知識；職業(yè)價值觀考慮的則是維護(hù)社會與會計(jì)行業(yè)的利益，包括保持獨(dú)立、公正、客觀，承擔(dān)社會責(zé)任和關(guān)注公眾利益，遵守職業(yè)準(zhǔn)則，根據(jù)我國具體的實(shí)際發(fā)展模式，掌握中職會計(jì)的前沿發(fā)展動態(tài)，形成中職會計(jì)在培養(yǎng)方面獨(dú)具特色一面，同時增強(qiáng)人才在專業(yè)知識方面的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)人才形成一定的會計(jì)邏輯思維能力及基本知識掌握能力。使得人才在專業(yè)知識與具體實(shí)踐操作兩方面得到綜合的訓(xùn)練及良好的培養(yǎng)過于重視理論而忽略實(shí)踐的現(xiàn)象是普遍的，中職會計(jì)的教育落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生難以適應(yīng)企業(yè)的要求。

2適應(yīng)時代的發(fā)展需求

20世紀(jì)80年代，國外的會計(jì)教育已經(jīng)初具規(guī)模，而且像美國等一些西方發(fā)達(dá)國家對本國的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)，增加會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。學(xué)校會計(jì)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握及形成社會所需要的專業(yè)素質(zhì)及素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在中職會計(jì)教學(xué)中的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好的習(xí)慣，教師在具體的教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)及課程安排，旨在以專業(yè)基礎(chǔ)知識為前提的情況下，提高中職會計(jì)專業(yè)人才的全方位發(fā)展及訓(xùn)練智力能力、溝通能力、交際能力。知識包括會計(jì)知識、組織與經(jīng)營知識、一般性知識。專業(yè)認(rèn)同指的是會計(jì)畢業(yè)生要認(rèn)同其專業(yè)、樂于學(xué)習(xí)其專業(yè)知識，形成正確的世界觀、人生觀及價值觀。AEECC認(rèn)為，學(xué)校是學(xué)者掌握基礎(chǔ)知識及基本技能的最重要的場所。在美國，會計(jì)學(xué)校教學(xué)的宗旨在于讓學(xué)生形成基本的實(shí)踐操作能力，形成堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識素養(yǎng)。

3把握開端，發(fā)展過程，掌握結(jié)果

中職會計(jì)教育方面的改進(jìn)旨在為了提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師及學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生在會計(jì)專業(yè)方面基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)起到一定的重視，對于中職會計(jì)教育模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改革。

第一，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想模式，塑造新型教學(xué)觀念學(xué)生自身的主觀努力決定了其能力的發(fā)展、知識的獲得與品德的形成。改變傳統(tǒng)教學(xué)下“灌輸式”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的獨(dú)立自主能力，提升學(xué)生積極進(jìn)取的空間及時間，讓學(xué)生形成良好的動手動腦能力。此外，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，注意恰當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的積極性、主動性為出發(fā)點(diǎn)，注意因材施教，關(guān)注學(xué)生參差不齊的具體表現(xiàn)形式，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身運(yùn)用的模式及自身的能力。

第二，恰當(dāng)?shù)靥幚韼熒?、生生之間的關(guān)系，為師生、生生之間的交流提供更多的時間及空間系可以促進(jìn)師生之間的交流，促使其共同探討、取長補(bǔ)短，也可助師生相互促進(jìn)。只有教師對學(xué)生采取相對理解、鼓勵的態(tài)度，學(xué)生才會暢所欲言，從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲。

第三，改革教學(xué)內(nèi)容要使課程具有時代新意和自身特性，精簡課程內(nèi)容，刪除交叉，清理課程間的關(guān)系。如管理會計(jì)和成本會計(jì)在在很多方面存在反復(fù)的情況。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，提高學(xué)生實(shí)際的操作實(shí)踐模式，避免會計(jì)專業(yè)知識與實(shí)踐相分離，讓學(xué)生學(xué)會自我探索問題、發(fā)行問題及解決問題的能力，及時地對舊有的會計(jì)理論進(jìn)行更新，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外國的先進(jìn)的會計(jì)思想理論，拓展學(xué)生在會計(jì)專業(yè)知識方面的廣度及深度，讓學(xué)生了解到外國會計(jì)方面的發(fā)展形勢及具體政策。

第四，傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生感到單一、枯燥，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。但是教師能夠及時地引進(jìn)多元化的教學(xué)模式，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識的主動性和樂趣，在培養(yǎng)學(xué)生自主能力及實(shí)踐能力能夠得到很好的效果，同時也利于學(xué)生其他能力的同時發(fā)展。會計(jì)教學(xué)方法應(yīng)該由單相交流轉(zhuǎn)化為多向交流，由灌輸式轉(zhuǎn)化為啟發(fā)式，由單一式轉(zhuǎn)化為多元式，注重問題的解決過程而不是問題解決的結(jié)論，注重專業(yè)基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生形成獨(dú)具特色而且適合自己學(xué)習(xí)的模式及方法。

篇5

現(xiàn)在的高職院校學(xué)生從高中進(jìn)入高校,從一個緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生思想上的放松是學(xué)生的一種主要表現(xiàn)。學(xué)生們思想的放松會讓學(xué)生的實(shí)際道德素養(yǎng)狀況體現(xiàn)出來,主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(1)道德思想方面:部分學(xué)生以自我為中心,凡事將自己放在第一位,如:在國家助學(xué)金評選過程中,由于很多學(xué)生都來自于農(nóng)村,家庭條件并不是太好,于是學(xué)習(xí)好的學(xué)生認(rèn)為自己理所應(yīng)當(dāng)應(yīng)該得到助學(xué)金;那些家庭條件差的學(xué)生則認(rèn)為自己應(yīng)該得到助學(xué)金;而那些學(xué)習(xí)不是太好家庭條件又不是太差的學(xué)生則對助學(xué)金的評選漠不關(guān)心,他們的思想則是事不關(guān)己高高掛起。他們的思想會使他們在生活中、學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出集體觀念差、學(xué)生之間關(guān)系難處、相互協(xié)作能力差等。

(2)禮儀方面:在日常生活中有部分學(xué)生見到?jīng)]有給自己上課的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師不打招呼,甚至有一小部分學(xué)生見到給自己上課的老師也不打招呼。樂于助人、給人讓座現(xiàn)象越來越少,看熱鬧現(xiàn)象越來越多。

(3)習(xí)慣形成方面:學(xué)生不愛打掃宿舍和教室、實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生,隨意扔使用過的廢紙等,不按作息時間休息且做事情不注意別人的感受、影響別人休息等現(xiàn)象。在學(xué)校上課時到教室學(xué)習(xí),課外時間都用到了玩上,更有甚者有的同學(xué)上課玩手機(jī)、睡覺,他們把獲得畢業(yè)證作為上學(xué)的目的,是否學(xué)的真實(shí)的知識技能他們并不上心。

(4)專業(yè)認(rèn)識方面:學(xué)生只知道會計(jì)大致是干什么的,但會計(jì)的崗位分工及每一個崗位的工作任務(wù)及工作程序卻并不十分清楚,職業(yè)對就業(yè)者的要求是怎樣的更是一無所知,以至于學(xué)習(xí)無目的、學(xué)習(xí)無動力。

2造成高職大學(xué)生道德素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因

造成高職大學(xué)生道德素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因是多方面的,既有社會的原因,也有家庭教育和學(xué)校教育的原因,我們可以歸結(jié)為幾個方面。

(1)社會現(xiàn)象影響良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,學(xué)生和社會的接觸越來越早、越來越平凡,社會上的一些不良現(xiàn)象潛移默化的影響著學(xué)生,造成學(xué)生對是非的判斷發(fā)生了偏移,影響學(xué)生正確的世界觀、認(rèn)識觀的形成,對學(xué)生良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了相反的作用。

(2)家庭教育薄弱影響良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成?，F(xiàn)在的家庭都只有一至兩個孩子,孩子是兩代甚至是三代、四代人手中的寶貝,家長對學(xué)生的溺愛造成學(xué)生以我為中心的思想的形成,使我們的學(xué)生思維方式脫離了正確的軌道,影響了是與非的判斷能力。

(3)現(xiàn)在的教育方式影響了良好道德素養(yǎng)的形成。高考的指揮棒引導(dǎo)著中學(xué)的教育內(nèi)容與方式。在幼兒園和小學(xué),由于沒有升學(xué)率的壓力,教師比較注重學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)與世界觀形成,也有了較好的效果。但到了中學(xué)因?yàn)橛辛松龑W(xué)率的要求,學(xué)校與教師就開始注重于文化知識的傳授而忽視了學(xué)生德育教育和世界觀的形成,造成了在中學(xué)階段養(yǎng)成教育的短板和隨意發(fā)展,更促進(jìn)了自由散漫思想的形成。

(4)高等職業(yè)院校對養(yǎng)成教育的重視程度也會影響良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。高等職業(yè)院校注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng),忽視了養(yǎng)成教育的全面開展;重視了教學(xué),忽視了育人。直接造成了高能力低素質(zhì)的畢業(yè)生的生成,與企業(yè)用人單位的要求背道而馳。

(5)學(xué)生及家長對會計(jì)專業(yè)認(rèn)識的缺失也造成學(xué)習(xí)能力的低下,阻礙良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。對學(xué)生和家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們對會計(jì)的認(rèn)識比較淺顯與片面,他們只知道會計(jì)是一個舒適和風(fēng)光的職業(yè)。會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有一定的邏輯思維能力,有堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)精神,有比其他專業(yè)更長的學(xué)習(xí)時間和自學(xué)能力。當(dāng)我們的學(xué)生開始學(xué)習(xí)會計(jì)的時候會遇到阻力,碰到困難,而學(xué)生會知難而退,出現(xiàn)厭學(xué)和不學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。教學(xué)過程中對職業(yè)道德的不重視也就造成學(xué)生職業(yè)道德缺失。

(6)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職院校錄取的學(xué)生在中學(xué)階段一般都不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生,他們在班里不被重視,沒有掌握學(xué)習(xí)的方法,他們的學(xué)習(xí)都是被動的,他們是在家庭和學(xué)校的雙重壓力之下學(xué)習(xí)。當(dāng)他們進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后,外界的壓力小了,他們會放松自己,把大量的時間用在玩上了。有的學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò),每天把很多的時間耗費(fèi)在上網(wǎng)聊天、網(wǎng)上看電影或玩網(wǎng)絡(luò)游戲等,難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會計(jì)行業(yè)的知識是在不斷更新的,要求會計(jì)人員不斷學(xué)習(xí)提高,自學(xué)能力是會計(jì)從業(yè)者必備能力。

3高職院校養(yǎng)成教育的對策與措施

高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育是一個涉及面廣且繁雜的一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它需要用人單位的參與,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視,思想政治課及文化素養(yǎng)(包括就業(yè)指導(dǎo)課教師)的參與,專業(yè)課教師在教學(xué)過程中的不斷滲透,輔導(dǎo)員不懈地培養(yǎng)與教育,全體教育管理人員的通力合作,才能得到最終的好效果。我們可以從以下幾個方面做出努力。

(1)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。利用各種機(jī)會、采取多種手段對學(xué)生進(jìn)行思想教育。利用課外時間,以班會、團(tuán)會及主題班會、課外活動等形式,采用學(xué)習(xí)討論英雄與道德模范事跡的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、采用辯論會的形式規(guī)范學(xué)生對一些社會現(xiàn)象的認(rèn)識、采取志愿者活動等提高學(xué)生思想境界的提高,采取多種形式開展感恩教育幫助學(xué)生形成感恩社會、感恩學(xué)校、感恩家長、感恩教師的思想。思想政治課教師要利用開設(shè)的政治課作為主陣地對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育,幫助學(xué)生形成正確的世界觀、認(rèn)識觀。

(2)制度化管理。建立養(yǎng)成教育的相關(guān)規(guī)章制度,對學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范。制度要涉及衛(wèi)生習(xí)慣形成、尊紀(jì)守法習(xí)慣的養(yǎng)成、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及文明禮貌等禮儀、交往能力的形成。建立學(xué)生養(yǎng)成教育資料庫,對學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)行全方位考核,評選出學(xué)期或年度的標(biāo)兵,引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)提高。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先利用就業(yè)指導(dǎo)課等課程指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,利用制度引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),專業(yè)課教師利用授課時間培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),特別是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)。

(4)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)院校的學(xué)生入學(xué)成績比較低,邏輯思維能力不強(qiáng),所以教師在上課時應(yīng)避免一味的理論傳授,注重學(xué)生職業(yè)能力體系的形成。在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體,注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng),學(xué)會會計(jì)核算過程中的各項(xiàng)工作。

篇6

論文關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法，會計(jì)教學(xué)，應(yīng)用

 

會計(jì)是一門集理論性、方法性、業(yè)務(wù)性和操作性于一體的學(xué)科，具有實(shí)用操作性強(qiáng)、專業(yè)性突出等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)方法一直是以理論講授為主，忽視實(shí)務(wù)操作應(yīng)用，這種應(yīng)試教學(xué)方法，不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性，不能激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。重理論輕實(shí)踐，會使學(xué)生走上工作崗位需要很長一段時間來適應(yīng)實(shí)際工作，難以滿足現(xiàn)代企業(yè)對會計(jì)人才的需要。會計(jì)案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了一定的會計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析會計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用于會計(jì)實(shí)踐活動中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力的一種會計(jì)教學(xué)方法。它是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校會計(jì)教學(xué)中的意義

職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，將企業(yè)會計(jì)案例運(yùn)用于會計(jì)課堂教學(xué)，通過教師的講授，學(xué)生的參與討論，鞏固學(xué)生所學(xué)會計(jì)理論，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生會計(jì)實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生參與性和主動性等方面教育論文，具有傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的優(yōu)越性。中職學(xué)校學(xué)生，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分培養(yǎng)他們的動手能力，以便他們一出校門就能上崗中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。雖然他們在學(xué)校能較好學(xué)習(xí)和掌握會計(jì)的理論和方法，但是對于如何用會計(jì)理論來指導(dǎo)實(shí)際工作、如何來處理實(shí)際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問題，則往往顯得束手無策。會計(jì)案例教學(xué)法使掌握理論知識與發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)生引入到社會實(shí)踐中，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R，真正成為學(xué)習(xí)的主人。正如古語所說“授人以魚，不如授人以漁”，不僅讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是使學(xué)生“會學(xué)”。所以教師應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)采用案例教學(xué)法來進(jìn)行會計(jì)教學(xué)，以此來提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，幫助學(xué)生理解和吸收會計(jì)理論知識，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力，這也是會計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)法的必然要求。

二、案例教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校會計(jì)教學(xué)中的實(shí)施

（一）準(zhǔn)備階段第一，教師的準(zhǔn)備工作，主要是搜集和整理會計(jì)案例的相關(guān)摘要積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先思考相關(guān)問題。在案例教學(xué)中，教師的角色是領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程。這樣才能控制在案例討論中可能產(chǎn)生的各種問題，引導(dǎo)案例教學(xué)課的順利進(jìn)行，并取得預(yù)期的效果。

主要是閱讀教材和參考文獻(xiàn)，加深對分析和評價會計(jì)案例相關(guān)理論知識的理解。

會計(jì)案例教學(xué)的組織是綜合的，不做好充分的準(zhǔn)備難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。鑒于學(xué)生有可能受閱歷影響，長期以來“習(xí)慣于被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，過度仰賴教師的資訊傳遞，缺乏主動參與的動力”，在實(shí)施案例教學(xué)前，教師要反復(fù)與學(xué)生交流案例教學(xué)的理念和用意，明確學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)有的行為與目標(biāo)。不能認(rèn)為案例教學(xué)以討論為主，就覺得組織可以松散。（二）實(shí)施階段

下面通過一個會計(jì)案例在教學(xué)中的實(shí)施過程。

某會計(jì)事務(wù)所注冊會計(jì)師王剛在審計(jì)電子公司截至12月31日應(yīng)收票據(jù)項(xiàng)目時，通過審閱公司財(cái)務(wù)提供的應(yīng)收票據(jù)備查簿，發(fā)現(xiàn)：（1）存有A公司開具的于11月20日已到期的帶息商業(yè)承兌匯票300萬元，電子公司不僅未按規(guī)定將未到期的應(yīng)收票據(jù)轉(zhuǎn)入應(yīng)收賬款，并且于年度終了時按票面利率計(jì)提應(yīng)收利息。（2）存有B公司開具的帶息銀行承兌匯票500萬元，票面利率月息3‰，出票日期為7月20日，到期日為次年的2月20日。電子公司年終未按規(guī)定計(jì)提應(yīng)收利息。注冊會計(jì)師王剛面對電子公司的這些業(yè)務(wù)處理，他該作如何分析？

1、小組討論

篇7

（一）文化課、公共基礎(chǔ)課過多，專業(yè)課偏少

目前，中等職業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)在課堂教學(xué)排課中，55%左右的課時布置的是如中職數(shù)學(xué)、語文、英語、政治與經(jīng)濟(jì)、禮儀、普通話、職業(yè)生涯規(guī)劃等；其他45%布置的是專業(yè)理論課，各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)無特色，造成文化課成績提不上去，專業(yè)課成績拿不出手，與《師說》中的“術(shù)業(yè)有專攻”相去甚遠(yuǎn)，當(dāng)招工企業(yè)到校招工時，招工負(fù)責(zé)人提出專業(yè)問題，學(xué)生被問得面紅耳赤，真是“苦不堪言”。

（二）理論重于實(shí)踐

由于現(xiàn)代企業(yè)都重視工作效率，很不情愿讓學(xué)生去實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)占用人家很多時間和精力，于是造成了重理論課，輕視實(shí)踐課的現(xiàn)象，使會計(jì)課失去了原有的魅力和特色。學(xué)生大部分時間坐在教室里學(xué)習(xí)理論課程，社會實(shí)踐、上崗操作動手能力機(jī)會減少，只是在高三學(xué)年的后半期做一做模擬實(shí)習(xí)，沒有一個良好的研學(xué)氛圍，許多動手過程草草收場，有的學(xué)生甚至一遍完整的做帳過程都沒有好好地練上一次。許多會計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走上了制藥、鋼鐵、電子、機(jī)電等公司，去做一線操作工。

（三）師資水平不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需求

從事教育的專業(yè)教師雖然是會計(jì)專業(yè)畢業(yè)的，但教師從學(xué)校一畢業(yè)就從事到了教育事業(yè)當(dāng)中，可謂從學(xué)校到學(xué)校，沒有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，往往無法從理論到實(shí)際都為學(xué)生做好教學(xué)示范，也有少部分教師是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)教會計(jì)專業(yè)，再加上多數(shù)職校前身是普通教育，教師擔(dān)任公共課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，其教育理念一直處于普通教育觀念之下，無法及時融入到職業(yè)教育當(dāng)中來，難免出現(xiàn)南轅北轍之事。學(xué)生是學(xué)校的命根，沒有學(xué)生，職業(yè)教育無從談起更談不上壯大，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，辛辛苦苦把學(xué)生招進(jìn)來，沒有教育好既浪費(fèi)教育資源，也不符合教師教書育人的目的，只會讓職業(yè)學(xué)校在社會上聲名狼藉。為了振興職教，重展會計(jì)專業(yè)的魅力，我們需要對會計(jì)專業(yè)進(jìn)行改革，去除癥結(jié)，讓其健康成長，以下是對財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的一些思考。

二、變革中等職業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)教育之路的思考

（一）文化課、公共基礎(chǔ)課以“夠用”為尺度，去繁從簡

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是中考失利的學(xué)生，文化基礎(chǔ)較弱。要科學(xué)地設(shè)置行之有效的專業(yè)課程，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課課程內(nèi)容，確立主干課程，在校學(xué)習(xí)期間，讓學(xué)生努力掌握。如《基礎(chǔ)會計(jì)》《財(cái)務(wù)會計(jì)》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》《成本會計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》《電算化會計(jì)》《經(jīng)濟(jì)法》等。整合資源，樹立為專業(yè)課而服務(wù)的思想，將文化課與專業(yè)相掛鉤，如語文課中的應(yīng)用文寫作內(nèi)容，可讓學(xué)生學(xué)寫“合同”“契約”等經(jīng)濟(jì)類文書；將禮儀課與實(shí)踐相結(jié)合，一切從商業(yè)活動需要出發(fā)，模擬外事活動等。

（二）將理論課與實(shí)踐課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行。這就需要學(xué)校的會計(jì)專業(yè)建立會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室。通過比賽，會計(jì)資格證書的考取做為動力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力；加大與各企事公司的聯(lián)系，以勤工儉學(xué)的名義為學(xué)生創(chuàng)造參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生了解企業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售的流程，讓學(xué)生翻閱會計(jì)憑證的填制、會計(jì)賬簿的登記、會計(jì)報(bào)表的編制等，學(xué)生如實(shí)戰(zhàn)一般早日進(jìn)入狀態(tài)之中。

（三）提高會計(jì)課教師的師資水平，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高會計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，培養(yǎng)“雙師型”教師

教師通過原始憑證和記賬憑證的填制、賬簿的登記及結(jié)賬、報(bào)表的編制等，提高自身的實(shí)操技能；改進(jìn)課堂教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果。利用多媒體等現(xiàn)代化多功能教學(xué)硬件設(shè)備，采用案例教學(xué)法、分層次教學(xué)等提升會計(jì)教育軟實(shí)力，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將其引領(lǐng)到會計(jì)課程學(xué)習(xí)上來；利用假期對會計(jì)教師進(jìn)行輪訓(xùn)，采取不同方式鼓勵教師走出去，進(jìn)行頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)等，采取靈活方式將學(xué)有成就的名師教授請進(jìn)來為會計(jì)教育注入新的活力和生命力。

三、結(jié)語

篇8

1.課程設(shè)置不合理

現(xiàn)階段高職會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置部分存在缺乏實(shí)用性的問題，沒有實(shí)施市場調(diào)研，因此不能完全滿足社會實(shí)際需求。而且部分高職會計(jì)專業(yè)很長時間未對課程設(shè)置進(jìn)行改變，已經(jīng)不適應(yīng)時展需求。還有一些高職院校的會計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置方面簡單模擬本科教學(xué)課程設(shè)置，因此忽略了職業(yè)能力培養(yǎng)，缺乏高職院校本身的職業(yè)教育特點(diǎn)。另外，部分高職會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置還存在著重復(fù)授課的現(xiàn)象，浪費(fèi)教學(xué)資源的同時也耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

2.教學(xué)內(nèi)容不完整

由于會計(jì)制度和規(guī)則隨著社會發(fā)展變化不斷調(diào)整完善，部分高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)相對滯后。學(xué)生在校期間掌握到的教學(xué)內(nèi)容、知識技能在畢業(yè)以后就難適應(yīng)實(shí)際工作需要。而且現(xiàn)階段因?yàn)榻滩某霭娴囊蟛桓?，所以各種會計(jì)教材質(zhì)量良莠不齊，很多教材內(nèi)容都存在著比較嚴(yán)重的同質(zhì)化問題，甚至一些教材內(nèi)容存在關(guān)于會計(jì)準(zhǔn)則制度以及方法方面的異議和差錯。

3.教學(xué)方法不適當(dāng)

高職會計(jì)教育教學(xué)的授課過程當(dāng)中，部分教師仍然采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，老師只是運(yùn)用提問或者解答習(xí)題的方式控制課堂，因此課堂教學(xué)成為學(xué)生獲取會計(jì)信息和知識的唯一途徑。在教學(xué)中缺少師生之間的互動交流，忽略學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。而且，多數(shù)高職會計(jì)教育教學(xué)由于繁重的授課任務(wù)，教師缺少精力和時間準(zhǔn)備多媒體課件，因此在授課過程中都很少運(yùn)用多媒體，無法發(fā)揮多媒體在會計(jì)教學(xué)方法中的作用。

二、高職會計(jì)教育教學(xué)問題的解決對策

1.轉(zhuǎn)變高職會計(jì)教育理念

高職院校首先應(yīng)該正確認(rèn)識高職會計(jì)教育教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn)，會計(jì)人才的培養(yǎng)需要針對企業(yè)會計(jì)崗位實(shí)際需求進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教育，而不是僅僅停留于理論性人才的培養(yǎng)。其次，大部分高職院校都屬于地方類院校，高職會計(jì)教育應(yīng)該服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。再次，高職會計(jì)教育教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，在授課過程中以現(xiàn)代化的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力和思考創(chuàng)造能力。

2.改進(jìn)高職會計(jì)課程設(shè)置

針對高職會計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)，高職院校應(yīng)該以適應(yīng)社會需求作為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地完善課程設(shè)置體系。課程設(shè)置可以參考社會企事業(yè)單位會計(jì)實(shí)際工作需求的知識技術(shù)具體要素，針對課程設(shè)置不合理的地方逐步增刪、完善。同時，高職會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置也要注意不忽略其他人文學(xué)科。這樣才能為社會培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力的會計(jì)人才。

3.改革高職會計(jì)教學(xué)方法

高職會計(jì)教學(xué)應(yīng)該突破老套單一的“填鴨式”教學(xué)模式，可以逐漸嘗試案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等各種科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法通常是指由老師為學(xué)生引入各種會計(jì)實(shí)踐問題，再引導(dǎo)學(xué)生針對案例問題進(jìn)行主動積極思考，通過問題的發(fā)現(xiàn)和解決總結(jié)規(guī)律獲取知識技能。項(xiàng)目教學(xué)法是指以學(xué)生作為主體，重視讓學(xué)生參與體驗(yàn)項(xiàng)目全過程，教師把教學(xué)任務(wù)以項(xiàng)目的方式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生按照會計(jì)崗位要求及業(yè)務(wù)流程要求完成會計(jì)項(xiàng)目作業(yè)，從而收獲預(yù)期教學(xué)效果。

4.完善高職會計(jì)教學(xué)體系和教學(xué)實(shí)踐

完善高職會計(jì)教學(xué)體系和教學(xué)實(shí)踐，首先應(yīng)該重視會計(jì)學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)。其次，高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)前，學(xué)校應(yīng)該協(xié)調(diào)幫助學(xué)生積極參與校外會計(jì)實(shí)務(wù)工作鍛煉，讓學(xué)生感受企事業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境，并且切實(shí)動手參與企事業(yè)會計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)工作，這樣才能讓學(xué)生對未來的會計(jì)工作熟悉了解并且積累一定經(jīng)驗(yàn)。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校會計(jì)專業(yè)應(yīng)該引進(jìn)具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師，鼓勵缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師參與企業(yè)工作實(shí)踐。同時還應(yīng)該增強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)教師參加校內(nèi)外實(shí)務(wù)工作或者科研動態(tài)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的支持力度。

三、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：會計(jì)學(xué)；金融學(xué)；課程設(shè)置；改革

中圖分類號：G712；F230-4 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01

現(xiàn)階段，我國財(cái)經(jīng)類高等院校都設(shè)置有會計(jì)學(xué)與金融學(xué)，往往這兩個學(xué)科被分類在不同的系部當(dāng)中。例如，大部分院校把會計(jì)學(xué)分類到財(cái)會系中，而金融學(xué)歸類到經(jīng)濟(jì)系當(dāng)中，這樣的學(xué)科劃分較大程度上抑制了兩個學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)。

一、會計(jì)與金融交叉學(xué)習(xí)的重要性

（一）金融學(xué)是對會計(jì)學(xué)理論與技術(shù)學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充

在現(xiàn)代信息社會，每個家庭以及個體在生活中無時無刻不在接受金融服務(wù)，例如開設(shè)銀行存款賬戶、刷卡消費(fèi)、購買理財(cái)、基金、證券、股票等金融產(chǎn)品等等，尤其在做金融投資決策時，同是財(cái)務(wù)領(lǐng)域，會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往對金融領(lǐng)域的內(nèi)容知之甚少，甚至不能做出一個完整的投資決策。但本質(zhì)上，很多金融工具背后都離不開會計(jì)理論與技術(shù)的支持?？傊瑥纳畹慕嵌纫约皩W(xué)科關(guān)系的角度，金融都是會計(jì)學(xué)非常重要的補(bǔ)充。

（二）學(xué)習(xí)金融知識是會計(jì)學(xué)學(xué)生適應(yīng)競爭環(huán)境的必需

隨著科技的不斷發(fā)展，金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新日益增多，例如各類金融衍生品的開發(fā)與應(yīng)用，給人們提供了多樣的投資途徑。這些創(chuàng)新不僅對會計(jì)學(xué)的學(xué)生來說是個挑戰(zhàn)，對金融學(xué)學(xué)生來講也是需要扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)知識和創(chuàng)新能力的，而且這些創(chuàng)新更加證實(shí)了學(xué)科交叉的重要性。在日益變幻和創(chuàng)新的社會環(huán)境下，僅擁有會計(jì)知識對學(xué)生而言只是掌握了一種會計(jì)技巧，但不足以應(yīng)對變化發(fā)展的財(cái)務(wù)金融領(lǐng)域的工作要求，面對更加復(fù)雜和競爭激烈的就業(yè)環(huán)境，會計(jì)學(xué)學(xué)生更應(yīng)該主動豐富自己的金融知識。

（三）是高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要

復(fù)合型人才是指在具備本專業(yè)基本知識和能力之外，還具備其他學(xué)科較高相關(guān)技能的人才。例如，隨著網(wǎng)絡(luò)金融和會計(jì)電算化的發(fā)展，IT技術(shù)已經(jīng)完全融入銀行、保險(xiǎn)、證券業(yè)務(wù)之中，復(fù)合型人才在將在未來幾年內(nèi)十分緊缺。因此對于高校來說，培養(yǎng)復(fù)合型人才，進(jìn)行學(xué)科交叉學(xué)習(xí)必不可少。并且，從發(fā)展趨勢來看，我國的金融及財(cái)務(wù)領(lǐng)域?qū)⒉粩辔諊庀冗M(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從國外引入高端人才，這會加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競爭程度，沒有復(fù)合技能的學(xué)生將很難脫穎而出。

二、當(dāng)前課程設(shè)置的局限性

（一）高校及教師對學(xué)科設(shè)置的固化思維

當(dāng)前許多高校在課程設(shè)置時往往缺少創(chuàng)新，排斥變革，習(xí)慣沿襲傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)置，使得教學(xué)模式固化，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及全方位發(fā)展。其次，高校教師對于學(xué)科交叉學(xué)習(xí)不夠重視，很少在課堂上進(jìn)行有意義的拓展，從而也導(dǎo)致學(xué)生對于跨學(xué)科的知識不夠重視。從學(xué)生調(diào)查問卷顯示：在經(jīng)過專業(yè)方向選擇后，學(xué)生往往只對感興趣的課程認(rèn)真學(xué)習(xí)，而對陌生和不感興趣的課程則消極對待。例如選擇會計(jì)師事務(wù)所方向的學(xué)生消極對待國際貿(mào)易、金融證券課程，選擇證券方向的學(xué)生又會消極對待會計(jì)課程等。這種情況造成培養(yǎng)復(fù)合型人才難上加難。

（二）課程設(shè)置與實(shí)際有脫節(jié)

在實(shí)際的社會實(shí)踐中，金融與財(cái)務(wù)會計(jì)往往是密不可分的，金融領(lǐng)域的人不懂會計(jì)，無法根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表信息做出正確的決策判斷，而會計(jì)從業(yè)人員不懂金融，也無法適應(yīng)日益創(chuàng)新的金融工具給會計(jì)人員做出籌資投資決策帶來的挑戰(zhàn)。而在大部分財(cái)經(jīng)高校的課程設(shè)置中，會計(jì)學(xué)與金融學(xué)的學(xué)科交叉較少，基本上只學(xué)習(xí)了對方學(xué)科的基礎(chǔ)知識，而不能有效拓展，最終導(dǎo)致會計(jì)畢業(yè)生不懂金融，金融畢業(yè)生不懂會計(jì)，要在就業(yè)之后進(jìn)行專業(yè)知識的惡補(bǔ)。相比較國外的教學(xué)，會計(jì)與金融都被合并為一個專業(yè)，即“Accounting and Finance”，要求學(xué)生進(jìn)行全面學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)與金融知識，這是非常值得國內(nèi)各高校借鑒的。

（三）教學(xué)方式單一

我國高校對教學(xué)采取的基本模式是：先學(xué)習(xí)理論知識，然后學(xué)習(xí)專業(yè)知識，較少涉及實(shí)驗(yàn)課程。這使得很多學(xué)生對大量的授課式課程感到厭倦，無法調(diào)動其積極性。在很多高校中，并沒有根據(jù)各學(xué)科配置適當(dāng)、適量的實(shí)驗(yàn)課程，如沙盤模擬或應(yīng)用各類實(shí)務(wù)軟件等。這更使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際想脫離，學(xué)生無法通過單一的授課式教學(xué)培養(yǎng)興趣以及創(chuàng)新能力。反之，有些課程單獨(dú)設(shè)置某些實(shí)驗(yàn)課，加大課時量，變成單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)課程，也會造成學(xué)生的抵觸情緒，起到事倍功半的效果。此外因?yàn)槲目祁悓?shí)驗(yàn)課程固有的缺陷，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很y用一個好的方式來評價，教學(xué)方式的創(chuàng)新也就無法實(shí)現(xiàn)。

三、構(gòu)建交叉學(xué)習(xí)課程體系的建議

（一）提高高校以及高校教師對學(xué)科創(chuàng)新設(shè)置的重視

培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新性人才是各大高校的責(zé)任所在，不能把這些號召僅當(dāng)做口號，應(yīng)當(dāng)切實(shí)履行高校培養(yǎng)高精尖人才的責(zé)任，深入調(diào)研，創(chuàng)新課程設(shè)置，使得課程設(shè)置能夠結(jié)合社會實(shí)際，例如加強(qiáng)與財(cái)務(wù)和金融企業(yè)的合作，圍繞企業(yè)對人才需求的目標(biāo)，設(shè)計(jì)出更加合理有效的課程體系。針對本文提出的會計(jì)與金融學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)模式，國內(nèi)高校應(yīng)積極吸取國外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如實(shí)施選課制，使學(xué)生有充分的自由和時間在各個學(xué)科之間學(xué)習(xí)深造。

（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高等院校要充分利用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入財(cái)務(wù)與金融企業(yè)參觀或是組織部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)理論知識有更加感性的認(rèn)識，這是加強(qiáng)學(xué)科交叉課程體系建設(shè)的重要步驟，目的是使學(xué)生切身體會到社會對復(fù)合型人才的需求，激勵他們跨學(xué)科學(xué)習(xí)。具體的設(shè)計(jì)可以是“理論學(xué)習(xí)-實(shí)驗(yàn)課程-企業(yè)實(shí)訓(xùn)-假期實(shí)習(xí)”的方式。高校積極與財(cái)務(wù)金融企業(yè)聯(lián)系，設(shè)計(jì)出實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)高校教師素質(zhì)的培養(yǎng)

課程設(shè)置的改革離不開教師的認(rèn)同和應(yīng)用，僅有創(chuàng)新的課程設(shè)置，沒有教師的努力，也是不能達(dá)到教學(xué)目的的。所以，高校應(yīng)制定各類政策激勵教師主動學(xué)習(xí)跨專業(yè)知識，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。高校也可以選送教師到財(cái)務(wù)與金融企業(yè)學(xué)習(xí)，以便積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，貫穿到課堂教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、當(dāng)前會計(jì)職業(yè)道德建設(shè)存在的問題

(一)未形成比較規(guī)范的會計(jì)職業(yè)道德體系。通常情況下，會計(jì)職業(yè)活動包括政府會計(jì)活動、企業(yè)會計(jì)活動、稅務(wù)會計(jì)活動、管理會計(jì)活動和審計(jì)會計(jì)活動。我國目前的會計(jì)職業(yè)道德建設(shè)實(shí)際上只有審計(jì)的注冊會計(jì)師方面比較規(guī)范。企業(yè)會計(jì)及內(nèi)部審計(jì)等方面的職業(yè)道德建設(shè)依然是以法律、法規(guī)的方式表述的，并沒有得到有效的遵守和執(zhí)行。

(二)未形成以行業(yè)協(xié)會頒布的非強(qiáng)制性的職業(yè)道德規(guī)范。從本質(zhì)上講，會計(jì)職業(yè)道德應(yīng)該是非強(qiáng)制性的，但是目前企業(yè)會計(jì)的職業(yè)道德依然還是通過法律或法規(guī)的形式強(qiáng)制規(guī)定的?？上驳氖?，注冊會計(jì)師職業(yè)道德是由中國注冊會計(jì)師協(xié)會頒布，是一種行業(yè)自律、非強(qiáng)制性的職業(yè)道德規(guī)范，這是一個長足的進(jìn)步。但應(yīng)當(dāng)看到，其他方面的職業(yè)道德要求是通過法律和法規(guī)的形式強(qiáng)制規(guī)定的。極具重要性的企業(yè)會計(jì)目前尚無一個行業(yè)自律性質(zhì)的職業(yè)道德規(guī)范。

(三)迫于單位領(lǐng)導(dǎo)的壓力，被迫造假。在當(dāng)前的會計(jì)從業(yè)環(huán)境中，單位主管領(lǐng)導(dǎo)、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人與會計(jì)人員在地位上屬于上下級關(guān)系。為了保證個人生活的不斷改善及日后的升遷，會計(jì)人員的職業(yè)道德在單位會計(jì)工作中能否發(fā)揮作用和發(fā)揮多大的作用，也就不可避免地打了折扣。單位負(fù)責(zé)人為了達(dá)到某種利益往往會向會計(jì)人員施壓，致使會計(jì)人員違背法律法規(guī)，在會計(jì)工作中作假瞞報(bào)。因?yàn)檫@種上下級關(guān)系往往不以會計(jì)人員的主觀意愿為轉(zhuǎn)移，所以，要恪守職業(yè)道德，不少會計(jì)人員很難做得到。調(diào)查顯示，當(dāng)前普遍發(fā)生的作假問題，大部分會計(jì)人員是沒有主觀故意的，如果他們沒有被授意、指使、強(qiáng)令，那么自己是不會主動造假的。雖然也有些會計(jì)人員因欠缺職業(yè)道德而造假，但究其根源還是上級領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)迫所造成的。如中國證監(jiān)會認(rèn)定的科龍電器屬于領(lǐng)導(dǎo)授意、指使、強(qiáng)令會計(jì)人員編制虛假銷售收入，騙取金融機(jī)構(gòu)的貸款現(xiàn)象。

(四)法律監(jiān)督機(jī)制執(zhí)行不到位。在經(jīng)濟(jì)工作中，經(jīng)常出現(xiàn)有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究的現(xiàn)象，造成企業(yè)會計(jì)人員法律意識淡薄，削弱了自我約束能力。當(dāng)企業(yè)的財(cái)務(wù)行為與會計(jì)法規(guī)制度發(fā)生抵觸時，往往片面強(qiáng)調(diào)搞活經(jīng)濟(jì)，而放縱了違紀(jì)違規(guī)的行為。況且目前財(cái)政監(jiān)督、稅務(wù)監(jiān)督、審計(jì)監(jiān)督等監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)又不統(tǒng)一，各部門在管理上各自為政，功能上相互交叉，造成各種監(jiān)督不能有機(jī)結(jié)合，不能從整體上有效地發(fā)揮監(jiān)督作用。而我們國家對違反會計(jì)職業(yè)道德的處罰力度不大，使得非誠信行為的成本低廉卻能給失信者帶來巨大的利益，這在一定程度上也助長了造假的氣焰。

(五)會計(jì)人員職業(yè)道德意識薄弱。在市場經(jīng)濟(jì)日趨完善的條件下，社會不良風(fēng)氣使會計(jì)人員的職業(yè)道德受到前所未有的影響。人們在追求物質(zhì)利益時，攀比主義、個人主義、享樂主義等不良思想逐步抬頭，少數(shù)素質(zhì)較低的會計(jì)人員把會計(jì)行業(yè)誠信為本、實(shí)事求是、客觀公正的道德規(guī)范拋在腦后。在私欲的驅(qū)動下，抵擋不住各種物質(zhì)誘惑，不能堅(jiān)持原則，大肆變造、偽造會計(jì)事項(xiàng)、會計(jì)憑證，以達(dá)到侵占、侵吞國有資產(chǎn)的目的;更有甚者對于檢查機(jī)關(guān)的正常審計(jì)，故意隱匿、毀損會計(jì)資料，最終以身試法。2002年4月，中國證監(jiān)會正式的關(guān)于銀廣夏處罰公告明確說明：由于銀廣夏主要控股子公司天津廣夏1998年及以前年度的財(cái)務(wù)資料丟失，銀廣夏1998年度利潤的真實(shí)性無法確定。也就是說，中國證監(jiān)會已經(jīng)查實(shí)并確證銀廣夏天津公司存在銷毀會計(jì)檔案的現(xiàn)象。

我國已處在社會主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和完善時期，但市場經(jīng)濟(jì)尚未真正替代以往的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，真正的現(xiàn)代企業(yè)制度并沒有完全建立，絕大多數(shù)企業(yè)都存在著所謂的內(nèi)部人控制現(xiàn)象，使單位負(fù)責(zé)人和會計(jì)人員的利益在公司的決策中得到充分體現(xiàn)，勢必?fù)p害社會公眾利益。只要內(nèi)部人控制現(xiàn)象得不到根除，會計(jì)職業(yè)道德就難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，凈化會計(jì)行為環(huán)境對會計(jì)人員職業(yè)道德建設(shè)意義重大。

二、會計(jì)職業(yè)道德教育的必要性

(一)良好的會計(jì)職業(yè)道德是會計(jì)行為規(guī)范化的基礎(chǔ)，也是會計(jì)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。會計(jì)行為規(guī)范化要求會計(jì)行為合法化、合理化、真實(shí)化。而會計(jì)職業(yè)道德將主導(dǎo)會計(jì)人員的行為動機(jī)，會計(jì)人員的內(nèi)心信念將支配其會計(jì)行為。會計(jì)人員是否具備良好的職業(yè)道德，將直接決定其會計(jì)行為的規(guī)范化與否。要實(shí)現(xiàn)會計(jì)目標(biāo)，其前提是會計(jì)人員要提供真實(shí)的、規(guī)范的會計(jì)信息。顯然，只有良好的會計(jì)職業(yè)道德才能保證會計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，凈化會計(jì)職業(yè)環(huán)境，保證國家政策的貫徹執(zhí)行，保護(hù)人民群眾的切身利益。

(二)良好的會計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)有利于優(yōu)化資源配置。有限的經(jīng)濟(jì)資源的合理配置并不是一個純粹的經(jīng)濟(jì)活動過程，要有人的參與處理。人的道德素質(zhì)、價值觀念以及由此導(dǎo)致人際關(guān)系協(xié)調(diào)狀態(tài)將直接影響物質(zhì)資源的合理配置方式和程度。在攀比主義、拜金主義、個人主義道德觀念引導(dǎo)下出現(xiàn)的假業(yè)務(wù)、假合同、假信息，直接擾亂了社會主義市場經(jīng)濟(jì)秩序，破壞了物質(zhì)資源的合理配置，也必將阻礙物質(zhì)資源合理配置過程和效益。可見，良好的會計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)能促進(jìn)物質(zhì)資源的合理配置。

(三)進(jìn)步的會計(jì)職業(yè)道德是誠信為本、操守為重的制衡力量。道德作為調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)活動的手段，與管理、行政、法律、經(jīng)濟(jì)手段相比，有其不可替代的獨(dú)特功能。一般而言，管理、行政、法律是一種強(qiáng)制性手段，它通過國家行政部門強(qiáng)制推行一些政策法令，盡管可以收到明顯效果，但對處于市場經(jīng)濟(jì)活動的人來說，終究是一種外在力量，若不能被有效的監(jiān)督執(zhí)行，往往出現(xiàn)有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究的現(xiàn)象。所以，進(jìn)步的會計(jì)職業(yè)道德，可以促使會計(jì)人員自覺遵循法律、準(zhǔn)則，實(shí)事求是，保證會計(jì)信息的真實(shí)、可靠。

三、加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育的措施

(一)加大職業(yè)道德建設(shè)力度,營造良好的社會環(huán)境1. 要對會計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行有效的職業(yè)道德教育,采用職業(yè)道德教育與典型案例分析相結(jié)合的方式,寓枯燥抽象的說教于生動具體的案例剖析中,這樣可以增加從業(yè)人員對職業(yè)道德規(guī)范的感性認(rèn)識,增強(qiáng)教育的效果2. 要加快建立企業(yè)、單位、中介機(jī)構(gòu)和會計(jì)從業(yè)人員的信用檔案,鼓勵守信守法者,懲罰失信違法者,促進(jìn)會計(jì)職業(yè)道德的遵守3. 要發(fā)揮社會輿論的監(jiān)督教育作用,加強(qiáng)媒體宣傳教育力度,廣泛宣傳誠信思想,披露失信違法典型,使全社會認(rèn)識到誠信的重要性,樹立誠信光榮、失信可恥的觀念,營造尊崇誠信的良好社會環(huán)境。

(二)建立現(xiàn)代企業(yè)管理制度。

1. 需要切實(shí)完善企業(yè)法人治理結(jié)構(gòu)并且建立科學(xué)的管理模式,避免一人做多個崗位的工作,減少會計(jì)因領(lǐng)導(dǎo)操縱而造假的可能性,優(yōu)化會計(jì)環(huán)境。

2. 健全相關(guān)法律法規(guī),強(qiáng)化法制監(jiān)管。要結(jié)合我國實(shí)際情況,修改、完善相關(guān)法律和規(guī)章,對現(xiàn)有法律法規(guī)中一些責(zé)任和處罰不明確的條款加以修改,并增加對那些在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)而法律法規(guī)中沒有涉及的情況的規(guī)定。我們還可以借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn),在相關(guān)法律法規(guī)里面增加民事賠償制度的規(guī)定,對因有關(guān)人員造假而產(chǎn)生的損失,按照責(zé)任大小由其進(jìn)行承擔(dān),尤其是要明確和加大單位負(fù)責(zé)人的賠償比例,這樣會計(jì)信息使用者一旦受到虛假信息損害就會依照有關(guān)條款向司法機(jī)關(guān)提起訴訟,獲取賠償。民事賠償責(zé)任并不排除刑事責(zé)任等當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的其他責(zé)任,以此達(dá)到保護(hù)會計(jì)信息使用者利益和懲罰違法違規(guī)者的目的,遏制失信作假行為。

3. 加大懲處力度,嚴(yán)格財(cái)經(jīng)紀(jì)律。一是從法律規(guī)范上加大對造假失信者的處罰力度,使其造假的預(yù)期成本大于其造假的收益;二是管理部門以及執(zhí)法部門要做到執(zhí)法必嚴(yán),違法必究,對發(fā)現(xiàn)的違法違規(guī)行為堅(jiān)決按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)肅查處,杜絕講人情和執(zhí)法、司法腐敗現(xiàn)象。在對相關(guān)會計(jì)人員、有關(guān)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及會計(jì)主體進(jìn)行懲處的同時,應(yīng)進(jìn)一步加大社會中介機(jī)構(gòu)的整治和規(guī)范,強(qiáng)化行業(yè)自律性監(jiān)督體系,加強(qiáng)執(zhí)業(yè)質(zhì)量的監(jiān)督檢查,對其出具不真實(shí)、違背審計(jì)準(zhǔn)則的審計(jì)報(bào)告,要受到嚴(yán)厲的懲罰并對會計(jì)信息使用者遭受的損失進(jìn)行賠償。