導語：如何才能寫好一篇黃河頌閱讀答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．給下列黑體字注音。

縈繞（）烙印（）

狂瀾（）澎湃（）（）

2．《我的中國心》作者___________，《在希望的田野上》作者___________，《黃河大合唱》作者___________，節(jié)選自___________，該歌詞由___________譜成歌曲。

3．這三首歌詞抒發(fā)了不同的感情，《我的中國心》抒發(fā)了___________的感情；《在希望的田野上》表達了___________的感情；《黃河頌》歌頌了___________的精神。

4．《我的中國心》歌詞分三個層次，第一層抒寫 ，第二層說明 ___________，第三層表達________________。

5．說說你對下列歌詞的理解。

⑴洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心。

⑵禾苗在農民的汗水里抽穗，牛羊在牧人的笛聲中成長。

⑶你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。

6．聯(lián)系《黃河頌》的內容，說說你印象中的“我們民族的偉大精神”包括哪些精神？

7.精讀精練。

⑴閱讀《我的中國心》，回答下列問題。

①歌詞反復提到的中心詞是什么？它在表達上各有什么作用？

②唱歌人的身份從哪里體現(xiàn)出來？

③“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”中“雖然”與“依然”是什么關系？

④長城、長江、黃山、黃河在這里指什么？

⑤“重千斤”在表達上有什么作用？

⑵閱讀《希望的田野（片斷）》，回答下列問題。

①“田野”指什么？

②為什么用“希望”修飾?

③“我們的理想”是什么？

④詩人認為如何才能實現(xiàn)理想？

⑤“為她打扮，為她梳妝”一句中為什么用了“打扮”，還用“梳妝”?這樣寫有什么作用?

二、能力拓展。

1.閱讀下面的歌詞，回答相關問題。

天 路

屈 塬

清晨我站在青青的牧場

看到神鷹披著那霞光

像一片祥云飛過藍天

為藏家兒女帶來吉祥

那是一條神奇的天路哎……

把人間的溫暖送到邊疆

從此山不再高路不再漫長

各族兒女歡聚一堂

黃昏我站在高高的山岡

看那鐵路修到我家鄉(xiāng)

一條條巨龍翻山越嶺

為雪域高原送來安康

那是一條神奇的天路哎……

帶我們走進人間天堂

青稞酒酥油茶會更加香甜

幸福的歌聲傳遍四方

幸福的歌聲傳遍四方

⑴這首歌中的“天路”具體指什么？

⑵歌詞第一段押什么韻？并請找出這一段中的韻腳。

⑶“天路”的建成對藏族人民有哪些益處？請用歌詞中的句子回答。

2．閱讀下面新聞及附圖，回答相關問題。

昨天是北京、西寧和成都出售進藏列車車票的第一天。成都、西寧開往拉薩的列車票在幾個小時內就所剩無幾。北京西站在開售不到半小時硬臥車票就宣告售罄，軟臥車票上午售空，而硬座車票至下午4時還剩余50多張。

（選自“人民網”）

附：一名旅客購得的車票

⑴請為這則新聞撰寫一個標題。

⑵從這張車票中，你獲得了哪些主要的信息？（寫出三點即可）

本期參考答案

《〈歌詞三首〉課文精練與能力拓展》

篇2

一、微課教學的基本思路

簡單解釋，微課所指即教育者根據(jù)課程的教學內容來設計出時長在五至十分鐘左右的教學視頻，以供學生自行下載學習。此種教學方式不僅可以更好地發(fā)揮教學資源的實際作用，而且還能夠幫助學生更加系統(tǒng)化地完成學習任務。如今，伴隨著信息技術水平的不斷提高，微課教學方式也出現(xiàn)了明顯變化，在之前的教學視頻基礎上額外增加教學課件、課后習題以及教學反思等多項內容，進一步完善初中語文課程的資源數(shù)據(jù)庫。學生可以根據(jù)自己的學習需求與學習能力精準地查找課程信息，全面降低語文課程難度的同時提高學習效率。

二、微課教學的具體應用

1.利用微課來幫助學生理解教學內容

初中語文課程教材中包括很多經典的文章，其中蘊含非常豐富的思想情感。然而，由于初中學生的學習能力與認知水平比較有限，因此他們很難憑借自己的能力來準確理解文章中所蘊含的情感內容，這就在某種程度上影響了語文課程的教學效果?；诖?，教育者可以運用微課教學模式，為學生營造出真實的學習情景，將課程教學內容直觀生動地展示給學生。例如，教授《黃河頌》這一課程時，由于很多學生都沒有看到過黃河美景，因此他們無法準確理解作者想要通過文章所表達出來的情感內涵。為此，教育者可以通過微課的形式，來為學生播放一段黃河美景的視頻片段，讓學生直觀看到黃河的壯麗，在強烈的視覺刺激下，學生會對文章內容產生更大的學習興趣，從而加深他們的印象，提高語文教學效果。

2.利用微課來向學生展示課文結構

教授《窮人》這一課時，對于初中生來說，此篇文章的結構過于復雜，如果僅憑課堂中的有限時間就想讓學生完全理解掌握文章內容，是具有較大難度的。為此，教育者可以科學利用微課教學模式，將課文中的某個內容作為教學切入點，以此來培養(yǎng)學生的理解能力。在《窮人》這篇文章中，最獨特的即結尾部分：丈夫終于作出了收留兩個孤兒的決定，當桑娜拉開帳篷，丈夫看到并排而坐的四個孩子時，他的心中是怎樣想的呢？他是否會埋怨妻子沒有事先和他商量呢？他是不是會夸贊妻子的這一舉動呢？作者并沒有給我們準確的答案，教育者可以借此機會來向學生提出以下問題：作者為什么沒有寫出準確的結局呢？你覺得是寫出來好還是不寫出來好呢？通過這一問題，學生的探討積極性被充分激發(fā)出來，托爾斯泰并沒有將文中主人公的美好心靈用文字加以展示，而是通過留白的方式讓讀者自行判斷。由于“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，因此，教育者可以通過這種言有盡而意無窮的文學藝術效果來幫助學生掌握閱讀技巧。

3.利用微課來引導學生感受教?W意境

在初中語文課程的教學過程中，通過合理利用微課教學模式的影音演示功能，可以全面提高學生的學習積極性，從而讓他們對于文章內容產生更深層次的理解與更加深刻的認知。例如，教授《赤壁》這一課程時，教育者可以通過微課在課堂中創(chuàng)設真實的教學情景，讓學生觀看一段《赤壁之戰(zhàn)》的視頻，在課堂中營造出真實意境的同時，幫助學生更快地進入學習狀態(tài)，充分利用語文課堂中的每分每秒。

篇3

一、“課前知識儲備”是基石

知識儲備是學生課前做的必要工作，是實現(xiàn)高效課堂的基石，因此，課前做好知識儲備，至關重要。就內容來講，語文課堂可以從以下幾方面內容著手：1.學生已經學過的和將要學習內容相關的舊知識回顧。如學習《最后一課》一文時，可以讓學生回憶小說的有關知識，為學習課文奠定基礎。2.與將要學習的新知識有關的生活經驗和常識。如學習《吆喝》一文時，讓學生事先了解：在信息技術不發(fā)達的時代里，廣告的主要形式是怎樣的呢？那就是“口頭廣告”，通俗地說就是吆喝。學生通過與生活經驗的聯(lián)系，初步了解吆喝的特征，有助于了解課文內容。3.對新知識的預習和必要的資料的準備。如學習《觀舞記》一文，提前讓學生搜集印度婆娑舞以及印度佛教的有關資料。4.文言文重點儲備文學常識、重點詞語的理解、句子翻譯等等。做好課前知識儲備，就要做好結構化預習，完成“問題導讀評價單”。一般應在學習課文前1-2天布置，按照“查、劃、寫、記、練、思”六字訣，把書讀透。這樣，學生能熟練朗讀課文，復述課文內容，利用工具書掃除字詞障礙，寫出讀書時的感受。

二、“問題引領”是線索

作為高效語文課堂的關鍵之一，解讀目標之后的“問題引領”是自主學習的任務驅動，并作為一條線索，貫穿下面的環(huán)節(jié)。在問題設計上，教師應該結合自己的結構化備課和學生預習統(tǒng)籌安排。學生通過結構化預習，將不能解決的問題提交給教師，教師進行整合。如《爸爸的花落了》一課，有三組學生通過結構化預習都提到這樣一個問題：“英子的成長與父親有什么關系？”學科助理向教師反映之后，教師立刻調整了預設，將問題列入到“問題解決評價單”中。這樣，這課需要探究的問題有：1.從全文看，爸爸是個怎樣的人？體味文章表達了“我”對父親怎樣的感情。2.“我”是不是真正感覺到自己長大了？3.從哪些地方看出來的？4.英子的成長與父親有怎樣的關系？“問題引領”是學生自主學習的落腳點，通過對問題的探究，達到從不同角度理解課文的目的，因此，問題引領是一條貫穿“自學、合學、對學、展學”的紅線。

三、自主學習是主體

構建主義認為：知識不是教師傳授給學生的，而是學生通過積極思考，主動建構的?！癛QE”語文高效課堂的目標是學生能積極自主地學習，享受成長的快樂。學生有了“問題引領”的任務驅動，會帶著問題走進文本，勾思相關的信息，在課本中做好批注，獨立完成對問題的思索，同時記下自己對解決問題過程中的困惑，以便在合作交流中解決?？梢哉f，“自主學習”是高效課堂的主體。學生在有限時間里（一般是8-10分鐘）解決問題，對問題的答案如不滿意可再次看書進行補充，從而讓學生體會到知識本身的價值與美，獲得一種成功的愉悅。

四、交流展講是平臺

“展講”即展學，是學生在自主學習合作探究之后的交流與展示，一般以小組為單位到臺前展示學習成果，充分表達自己的見解與思考，其他同學認真傾聽，可以糾錯、質疑或補充，以便引導不同觀點在課堂中交流、碰撞、分享。展講時要講清問題的信息點，如《黃河頌》一文，交流“詩人從哪些方面贊美黃河黃河的英雄氣魄”這一問題時，一定要抓住“黃河氣魄”和“哪些方面”兩個要點回答。展講還要講清應用了什么知識，要講清思路，如概括某篇敘事類記敘文的中心，學生先要說清主要寫了哪些事情，反映了人物的什么性格，表達了作者怎樣的情感，從哪里讀出來的等等。展講，是一個平臺，不是念答案，而是讓學生用自己的語言表述對問題的理解，其他人通過補充、質疑、論辯等形式將問題引向深入。通過展講交流的平臺，實現(xiàn)的不僅是學生思維的碰撞，更有思維形式與方法地不斷借鑒與自我糾正。

五、訓練評價重實效

“訓練評價”這一模塊在語文高效課堂中起著重要作用，它是檢測課堂質量的形勢和手段，因此，訓練評價一定要突出實效性。訓練的內容可以是語文基礎知識積累部分，如字詞、詩句、漢語知識等，也可以是包含相關知識點的課內外典型題目的訓練。如《春酒》可以設計細節(jié)描寫的課外語段閱讀，深入品味細節(jié)描寫的作用。此外，訓練的內容還可以是緊扣學習重點的小練筆。如學習《音樂巨人貝多芬》時，我設計了運用外貌描寫的方法，給本班師生“畫像”，以此加深學生對外貌描寫的理解和運用。上述內容可以單獨訓練，也可以結合閱讀理解綜合訓練。評價的形式可以采用學生自我評價、小組評價或教師評價，無論哪種形式，都應該以激勵性語言為主，對學生學習思維品質做出客觀的評價，以提高學生學習的積極性。

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關鍵詞：初中語文；教學創(chuàng)新；思維訓練；方式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-090-01

初中語文課堂，應樹立以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線這一創(chuàng)新教育基本教學理念，不斷的在課堂教學中，創(chuàng)設激趣的學習情境，始終尊重學生的主體地位，自覺加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不斷鼓勵學生勇于創(chuàng)新，勤于創(chuàng)新，那么學生創(chuàng)新精神就會得到不斷弘揚，學生創(chuàng)新水平就會得到不斷提高。

一、營造課堂氛圍，激發(fā)興趣，發(fā)掘學生的創(chuàng)新潛質

“興趣是最好的老師”，“興趣”是創(chuàng)新的潛在動力。課堂教學中，語文新課的導入是一節(jié)課的序幕，導入的好壞直接關系著能否激起學生的興趣和好奇心。教師可以采用設情境、講故事、找答案、發(fā)異議、定方向等辦法，引起懸念，激起學生的求知欲，誘使他們認真細致的思考。如教學七年級下冊《黃河頌》，先通過投影或放映剪輯影視片的手段展示九一八之后人民家破人亡、流離失所的慘狀與悲痛，讓最形象的畫面直接強烈地撞擊學生的心靈，使之產生強烈的震憾。然后在播放輕音樂《大刀向鬼子頭上砍去》中，講訴我們農村中的抗日英烈事跡，再，以直接訴諸心靈的方式深入感染學生，讓沒有家園之痛、民族之恨，這些經歷和體驗的學生很快能聽懂黃河的傾訴，強烈地感受到作者擲地有聲的愛國誓言。可以說，巧妙的導入會激起學生強烈的興趣，會吸引學生步入佳境，在強烈的興趣驅使下迸發(fā)學習熱情，誘發(fā)創(chuàng)新意識。

二、改變單一思考模式，培養(yǎng)學生思維的求異性

教師在課堂上應留給學生討論的時間。通過討論，引導學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題、鍛煉學生解決問題盡可能找出許多種答案的能力，從而培養(yǎng)學生思維的求異性。糾正思路狹窄的缺點，培養(yǎng)學生思維的流暢性。學生的思路狹窄，嚴重阻礙著學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。培養(yǎng)學生的想象力，對糾正學生思路狹窄，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維有著重要的作用。想象力是種特殊形式的思維活動，是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物的形象，或者將來才能實現(xiàn)的事實的形象思維的活動，因此我們說想象是創(chuàng)造力，一切創(chuàng)造活動都離不開想象。通過作文教學培養(yǎng)想象力。教師可以通過布置“幻想性、假想性”的命題作文，幫助學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作欲望，指導學生展開想象，開拓想象空間，培養(yǎng)學生的想象力。還可以通過課文結尾培養(yǎng)想象力。有些課文的結尾，嘎然而止，余意未盡，給學生留下了深刻的想象的余地。培養(yǎng)觀察力是發(fā)展想象力的有效手段。一方面教師要指導學生通過觀察插圖，獲得有關的表象和情節(jié)的依據(jù)，進行再造想象和創(chuàng)造想象，以補充、豐富畫面的形象和情節(jié)，使畫面活起來；另一方面教師要善于引導學生觀察事物，告訴他們處處留心皆學問的道理，要啟發(fā)他們觀察主要的現(xiàn)象與環(huán)節(jié)，根據(jù)觀察對象的特點，展開創(chuàng)造性想象，具體合理地想象出與觀察對象有關的內容。只有這樣學生的想象力才能得到訓練，創(chuàng)造性思維才能得到培養(yǎng)。

三、鼓勵質疑與討論，培育創(chuàng)新思維萌芽

在課堂教學過程中，我認為應該善于啟發(fā)學生對一些問題從不同角度去進行思考、質疑，然后提出不同的見解和看法。比如語文教學中對課文內容的分析，就要啟發(fā)引導學生各抒已見，敢于提出自已的見解。我在教學《木蘭詩》時，我鼓勵學生提問，一個學生的提問很獨特：“詩中說，同行十二年，不知木蘭是女郎，難道木蘭12年沒洗腳嗎？古代女子是裹腳的呀！”我表揚了學生的探索精神，花了一周的時間，我終于在《陔余叢雜》中查到：躬足“條目”：躬足，始于南唐宮中，有一窈娘，喜歡打斜足，宮女學她，到了宋朝才流行民間。而木蘭生于南北朝，距北宋有370多年的歷史，顯然不裹腳。學生聽了這解答，提問的積極性更高了。

同時，教師應充分信任學生，在課堂教學上采用切合學生實際的方法，根據(jù)學生知識面廣、思維活躍的特點，引導學生展開討論、爭論、辯論，這樣的學習方法有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和想象力。努力營造教師與學生、學生與學生之間平等、自由的氛圍，鼓勵學生積極思考。學生討論中，教師不應過早評論，過多限制，應該允許有不同意見，互相補充爭辯，使學生真正成為學習的主體。

四、開展農村特色的語文實踐活動，學以致用，訓練學生的創(chuàng)新思維

真正語文能力的形成就是要學以致用，真正創(chuàng)新思維能力的形成，就是要能運用創(chuàng)新思維能力來解決實際問題。因此，在語文教學中，要真正培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新思維能力，就得開展豐富多彩的語文活動，讓學生學以致用，在實踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。對于農村初中來說，可以開展語文實踐活動，這些活動簡單易行，也適合農村初中開展。在這些活動中，教師可以大膽放手讓學生自己去做，充分發(fā)揮他們的作用，以讓學生真正形成創(chuàng)新思維能力。語文實踐活動可以有多種途徑和方法。如古詩賞析、辦手抄報等。這類活動能使學生加大閱讀量，擴大知識面，引發(fā)他們的新觀點，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。又如舉辦主題班會、辯論會、社會熱點問題討論等。在這些活動中，因可隨意交流、辯論，氛圍寬松，常使學生的思想閃現(xiàn)“火花”，甚至超越教師。這類活動既拓寬了學生思路，又讓學生增長了知識，開闊了眼界。

篇5

【摘要】要打造高效的語文課堂，就是要體現(xiàn)語文課的“語文味”，從而達到高效課堂。本文就結合筆者的教學心得和平時聽的一些常態(tài)課例，來談談如何才能上好一堂有“語文味”的語文課。

【關鍵詞】高效課堂、語文能力、課堂創(chuàng)新、語文味

【正文】

作為一名合格的中學語文教師，首先要做到上好每一堂語文課。

一堂好的語文課不僅僅是老師能活躍生動的講解，吸引學生注意力，調動學生的情緒、情感，調動學生的積極性、主動性和學生的思維，而是要通過老師學生的自主教師的調動來保證學生取得優(yōu)異的成績,提高教學質量。

那么，到底怎樣才能上好語文課呢？其實好的語文課，就是要充滿“語文味”。

何謂“語文味”？“語文味”就是要求教師在語文課上充分對學生進行語言文字的訓練。一節(jié)好的語文課，教師要重視培養(yǎng)學生的學習興趣。而作為語文課，首先就是讓學生感興趣，尤其從課文中去產生興趣。我認為，我們可以把字詞教學放到調動學生興趣的手段上來。因為每節(jié)語文課，我們都希望學生能積極積累文章中的字詞句，通過積累理解，主動去進入思考。思考字詞在文章中的作用，從而感悟，在以后的閱讀及寫作中有很大的幫助。很多初中老師會忽略對學生的字詞教學，語文教學一定要夯實基礎才能更有效地進行下一步教學。也只有這樣將基礎放在首位的課，才能稱之為“語文課”。學生在這樣的課堂上才能真正的獲取語文知識，受到思想的啟迪，從而得到情感的熏陶，才能真正提高學生的語文素養(yǎng)。

當然，要上好一節(jié)有語文味的語文課，我們老師首先就是要備好課，在備課時也要緊緊圍繞語言文字訓練設計教學流程，在課堂教學中，要讓學生進行充分的聽、說、讀、寫訓練，促使學生在一堂課中都能得到全面的發(fā)展。同時更備學生。備學生的學習情況，學習思維以及學習的主動性。

接下來，就淺談如何將“語文味”在課堂中體現(xiàn)出來。

一、扎實基本功。

（一）重視書寫

語文教師的基本功可以從很多地方體現(xiàn)，當然一首漂亮的字可以是我們的門面。在新環(huán)境下的教學中，我們很容易忽略傳統(tǒng)教學的重要性。然而語文課如果老師不在黑板上板書，那學生就難以直觀關注教師的課堂。當今時代“寫好漢字”已成了一個熱門話題，民眾關注的熱點。我們不能忽視漢字美。寫好漢字，已成為關系到中華文化自信、文化傳承、民族凝聚力提升甚至國家文化安全的大事，寫字教育就是愛國主義教育。所以老師應該把字寫好，尤其是語文老師，我可以寫好粉筆字和給學生的評語，這不僅給學生起到很好的表率作用，也是用行動在教育學生：愛漢字就是愛祖國，努力做到：寫好中國字，做好中國人。

（二）重視朗讀

語文課，要聽到朗朗書聲并不難，但是要聽到老師的范讀聲可能就難了。很多老師習慣于讓學生聽朗讀帶或者看著視頻聽著朗讀，雖然很直觀，但是卻體現(xiàn)不了自己對文本的理解。其實教師范讀，學生朗讀，不僅能讓學生體會到你對課文的理解，將情緒帶入到課堂，讓學生在課堂中跟著你的朗讀去體悟情感，更能體現(xiàn)一個語文老師對課堂的重視，對文本的理解。

我在上《黃河頌》一詩中，我沒有讓學生聽朗讀，而是讓學生站著，看著黃河的視頻朗讀，學生從一開始的拘謹?shù)綒鈩菖炫染褪且粋€觀看視頻自我領悟的過程，再接著通過穿插寫作背景及戰(zhàn)爭的畫面讓學直觀的感受到本詩的寫作目的，學生再讀詩歌，那種氣勢就更足，民族自豪感更強。讀完詩歌，本詩的內容情感學生更容易把握。而最后，我再范讀詩歌，學生聽后更為震撼，這就是榜樣的力量！

（三）重視對教材的處理。

相信對于教材重難點處理，我們的老師不存在問題，但現(xiàn)在語文課大多數(shù)學生還不太感興趣，教師也就不能達到教學目標。究其原因還是跟課文教學的實效性有關。很多老師會混淆自讀課文和精讀課文的教學方式。將兩種文章用相同的方式教，學生沒有機會自主學習，從而導致閱讀能力無法提高。我們一定要讓學生有充分的時間在課堂上閱讀，教師做適當指導即可。

自讀課文與精讀課文不一樣，我們在自讀課文教學時要大膽放手！針對這點，我就結合自己聽過的《走一步再走一步》一課來談談。本文作為自讀課文，但執(zhí)教老師卻一直圍繞著文本精研細磨，忽略了教材安排略讀課文的價值所在。如果能圍繞著“‘我’的情緒變化？之間的聯(lián)系又是什么？”等這幾個有價值的問題，讓學生運用精讀所學方法展開討論交流，便會收到不一樣的效果，學生的思維會得以拓展，對文本的處理也會有不同的方向，學生不僅有閱讀的方向，通過文章也有了寫作的指導。作為自讀課文，就應以學生自主閱讀、解讀、鑒賞、感悟為主，引導閱讀從中感悟，培養(yǎng)學生的自學能力，讓其體驗閱讀帶來的快樂，從而愛上閱讀，那么課堂也就不存在死氣沉沉，也不會成為無效課堂。

二、注重能力培養(yǎng)。

（一）更新教學思路

1.對基礎知識的掌控

扎實的基礎是語文教學的主要內容。如生字詞教學。結合以前的教學經驗來談我采用最多的是“猜謎”法，這種游戲的方式，更直觀、簡單。這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力、口語表達能力，更重要的是可以通過“猜謎”將字詞放進文章內容，通過創(chuàng)設語境去理解。在完成本堂課教學的任務的同時，也讓學生的文化底蘊在潛移默化中得到了加深。

2. 關注課前預習，在課堂上適時進行檢測。從上期教學看，利用課堂五分鐘來進行預習檢測，從一學期的教學效果看，學生的學習習慣得以改善，學生更能主動學習。

3.重視單元導讀，讓學生自己從單元導讀中提取學習目標，從而能做到心中有數(shù)，自然對課堂的把握就從容不迫，學生的從容就能更好的掌握課堂內容。

現(xiàn)在，不論是哪門學科都越來越注重提升學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。所以我們要培養(yǎng)學生自主學習的能力，這不僅要求我們教師努力提升自己的語文素養(yǎng)，還要努力采取多種教學手段或方法讓學生愛上思考。

（二）更新教學方式

語文教學，重點是讀中品、品中讀。魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，文字生動，充滿童真童趣，讀來尋之無跡、品之有味。我在教這篇文章時，引導學生欣賞語言，尤其是在百草園的片段，現(xiàn)在的學生很少有農村的經歷，我們在教學時指導學生讀，然后品，在讀中“品”“品”中讀，在“品”中培養(yǎng)學生的語感，熏陶學生的情感，積累了語言更感悟了文章的情感。

再如七年級下冊我所講的《臺階》，我們從“老”悟出兒子對父親的情感，又從“老了的父親”回憶到“年輕時的父親”他的付出，更能體現(xiàn)兒子對父親的那種同情和心痛。尤其是對“父親的腳”的片段。當時我出示了文本中如下文字：“他的腳寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著泥沙，他的腳總是黃幾幾的，是泥土的顏色……”再配上父親的雙腳的圖片，學生更直觀的讀出了父親年輕時的辛勞、忙碌、艱苦和貧窮。結合這一特點，課堂我給足學生時間自己尋找“年老時父親的表現(xiàn)”和“年輕時父親的辛勞”，父親一生都在為造臺階作出努力，他的勤勞樸實謙卑讓而自己感到心痛，于是課堂就圈成了一個圓，簡單的題目設計讓學生有足夠的時間思考，學生的訓練便落到了實處。

三、以生為本。

一堂好的語文課，首先是要充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生成為真正的課堂的主人，教師在課堂教學中只起到輔導作用，這樣才能使課堂教學更有效。學生們可以在這樣的課堂上學習知識，提高能力，獲得積極的情感體驗，進而對語文學習產生濃厚的興趣。

我認為以學生為本的課堂不但要關注學生的獨特體驗，還要培養(yǎng)學生終身學習的能力，為他們的終身發(fā)展奠定厚實的基礎。在語文教學中，我們更應當注重能力的培養(yǎng)，要關注學生的表現(xiàn)，要調動學生的積極性，讓他們能夠主動地參與到學習中來。尤其在自讀課的教學中，我們應當把任務分配清楚，閱讀時當有任務，目標要明確，設置問題得由易到難，讓學生愛上閱讀，愿意閱讀。每讀一次都要有所得，然后從深層次去理解文章內容。

如我在教《再塑生命的人》一文時，我所設置的第一個問題是：“海倫凱勒是個什么樣的孩子？”由此展開課堂，打破從莎莉文老師來入口的教學。學生在讀第一遍時可能不能感受到莎莉文老師的偉大，在學生們自己閱讀文本后，會發(fā)現(xiàn)曾經的海倫凱勒和后來的海倫凱勒有著天差地別的變化。尤其是在我提出“如果你們是海倫凱勒，你們最想說什么？做什么？”這一問題時，學生展開了熱烈的討論，不僅語言表達得到訓練，更多課堂內容有更深層的理解。其實，學生回答完這兩個問題時莎莉文老師的形象就躍然而出了，老師便不用花大時間講解莎莉文老師的付出，學生便能找出。這堂課，我讓他們表達自己對文本的理解，對于那些獨到的見解，我表現(xiàn)出支持與贊賞。當然也有學生有不適宜的答案，我會進行適當?shù)囊龑?，要讓他們在有獨特體驗的同時，還要有正確的情感體驗，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。總之，這堂課，我們不僅有語言能力的訓練，還有寫作的訓練，基礎的訓練，讓課堂更具“語文味”。

四、重視創(chuàng)新

新課程標準中指出“語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。”所以，在語文課堂上，就要為學生營造新穎的環(huán)境，從觀察身邊的小事小物開始。作為一名從教十余年的教師，可能很多課文都已經上過多次，如果理念不更新，教法不更新，難免會失去對教學的熱情，也會失去對語文的熱情。我們要在語文這片大海中穩(wěn)步前進就要有勇氣迎接新的思想。我認為，所謂的創(chuàng)新不是在教學手段的電子化或者先進化，而是對課文或課堂內容的處理上的先進化。尤其是作文課，如果沒有創(chuàng)新，作文就像模板一樣發(fā)展，學生的思維根本無法打開。所以我在上作文課時，我往往會即興創(chuàng)作小作文，從片段，甚至從句子上著手，讓學生能從片段生成文章，這也是由簡到繁，由淺入深的過程。

篇6

動態(tài)篇

減負出實招 學習重效率

為進一步減輕義務教育階段學生過重課業(yè)負擔，全國各地教育管理部門采取多種措施、以多種方式，切實貫徹減負要求。

河南省教育廳近日下發(fā)通知，要求公辦學校非正?？鐓^(qū)域招生到2014年減少到10%以下，學校不得以跨區(qū)域為名收取擇校費，嚴禁“奧數(shù)”與任何義務教育學校招生掛鉤，堅決禁止任何“占坑班”。今年5月底之前，河南各地教育局還將對“占坑班”行為進行一次全面排查和治理。遼寧省教育廳也下發(fā)通知明確強調，嚴禁將“奧數(shù)”同入學掛鉤，要求各級教育行政部門加強對轄區(qū)內各學校招生行為和招生過程的監(jiān)控，及時查處相關違規(guī)辦學行為，嚴肅追究相關教育部門負責人的責任。

青海在全省范圍內開展義務教育學校“減負萬里行”活動，青海省教育廳要求各州（地、市）教育行政部門與縣級教育行政部門之間、縣級教育行政部門與義務教育學校之間要簽訂規(guī)范辦學行為、落實減負要求責任書，建立義務教育學校減負工作考評制度。重慶從新學期開始，針對義務教育階段學校素質教育深入實施過程中的薄弱環(huán)節(jié)，在全市中小學全面實施以實踐大課堂為重點，以科技、閱讀、演講、書法、英語等教育為抓手的減負提質“1+5”行動計劃。

為進一步提高學生學習效率，河北省教育廳決定在全省范圍內逐步建立義務教育階段學校學生家庭作業(yè)公示制度，要求各學校每天中小學生的家庭作業(yè)要向社會公示，并限定各年級學生作業(yè)量，完成作業(yè)用時最多不超過90分鐘。新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市教育局，也從今年起在中心城區(qū)部分小學低段試行布置分層次的彈性作業(yè)和不留書面作業(yè)的試點工作，進一步減輕義務教育階段學生過重的課業(yè)負擔，提升學生綜合素質水平。

（郭炳德 劉玉 胡航宇 周紅松 蔣夫爾/文）

經驗篇

從“減輕學生過重的課業(yè)負擔”到“減輕學生過重的學習負擔”，從關注學生的書包、眼鏡、脊椎，到關注學生的心理負擔，在“減負”這一系統(tǒng)工程中，處于學校管理一線的校長們關注哪些問題，有哪些思考、策略與行動？近日，記者就此采訪了濟南市部分中小學校長。

“減負”減什么——減掉那些本不該有的負擔

“減負”究竟減什么，校長們各有獨特的理解和看法。

濟南市光明街小學校長程濤認為，“減負”就是要減掉不該有的負擔，分解必須承擔的負擔，承擔適當?shù)摹柏摀保渲鞴シ较蚓褪且獪p掉那些本不該有的負擔，而那些本不該有的負擔，主要來自于“低效課堂——過重負擔——學生厭學”的惡性循環(huán)?！耙虼?，提高了課堂教學效率就掌握了‘減負’的主動權?！背虧f。

濟南二十六中邱國華校長認為，學生的負擔可分為外加負擔、自尋負擔和身體負擔、心理負擔。“減負”需要在減掉不合理外加負擔的同時，巧妙地將應該承受的外加負擔轉化為學生的“自尋負擔”，提高其主動承受合理負擔的積極性和能力?！吧眢w負擔只要按要求規(guī)范辦學即可初步減輕，而過度的心理負擔則需要學校、社會、家庭、個人多方聯(lián)合緩解?！鼻駠A說，如何減輕家長層面的外加負擔，已成重要課題。

濟南市營市東街小學校長房彩霞認為，“減負”的主陣地在課堂上，課堂“減負”的關鍵則是給教學目標“減肥”。因為不明確、不突出的教學目標會沖淡教學重點、浪費學生的時間，勢必會增加學生課后的負擔。因此要讓教學目標“輕松上陣”，該抓的抓住不放，該放的放手不抓，有的放矢地上好每一節(jié)課，提升課堂的效率。

“減負”如何減——改革不合理的評價方式

那么，在校長們看來，“減負”究竟應該從何下手呢？

“起初的‘減負’，更關注量的減輕。”濟南十二中校長楊江紅說，“在新課改大背景下的‘減負’，更關注提升教師專業(yè)素質、改變教師教學行為和師生關系，因為高質量、高價值的教學活動更有利于調動學生學習的主動性，即使學負荷沒有減少，學生也會感到比較輕松，這是一種更積極意義上的‘提質減負’?！?/p>

濟南市陽光100小學校長史俊認為，學?？梢酝ㄟ^課程整合、教研改革和家校攜手來減輕學生負擔?！耙驗樵斐蓪W生課業(yè)負擔過重的一個重要原因，就是中小學課程門類過多?！痹撔Ｒ試艺n程為主線，整合重組、二度開發(fā)三級課程，讓課程從書本走向學生的生活。同時，要讓家長參與學校課程改革，了解學校教育，教師、專家型家長、陪同型家長及校外專家要四級聯(lián)動，家校攜手“減負”。

濟南市北大槐樹第二小學校長張善亮認為，改革教學評價是學生“減負”的一種有效策略?！霸u價是最為敏感的風向標。但當前教學評價主體單一，過分關注結果，內容以偏概全，方式片面，主要是學校管理者以考試成績來獎懲和管理教師。這些不合理的教學評價方式，最終會導致學生不堪重負”。

更多的校長還是將“減負”的主戰(zhàn)場鎖定在課堂上，期望通過“增效”來“減負”。濟南市新世界小學校長董慶峰介紹，該校大力培養(yǎng)學生自主學習、自主管理的習慣和能力，提升學生學習內驅力，從而讓學習成為一種“甜蜜的負擔”。濟南市緯十路小學校長安士剛介紹，該校通過合理分組、分工協(xié)作，讓不同層次的學生及那些壓力大、負擔重、游離于課堂之外的孩子，也能主動參與到課堂教學中，著力打造“解放兒童心智”的課堂，減少課外作業(yè)和重復練習，從而減輕學生過多的精力消耗和心理壓力。

“減負”前景何在——改變可以改變的現(xiàn)象

“說到‘減負’，雖然常會有‘千言萬語，不如莫言’的感慨，但教育工作者只能迎難而上?！睆埳屏琳f。雖然校長們全力以赴探索“減負”之道，但面對“減負”這一復雜的系統(tǒng)工程，校長們謹慎探討更多的還只是“一種可能的策略”，而不是完全可以減輕學生負擔的辦法。

武漢市武昌區(qū)棋盤街小學校長謝玉萍認為，學生負擔過重，其原因主要是應試體制主導教育模式及低效的教學過程所致，同時，傳統(tǒng)觀念根深蒂固，獨生子女強化了家長的選擇，社會輿論推波助瀾。“減負”的關鍵是教師和校長隊伍的機制改革，難點是招考制度、學生素質評價以及學校辦學質量評價改革，要研究適合學生發(fā)展的體制機制?！拔洳齾^(qū)教育局明文賦予學生‘十項減負權利’，規(guī)定教師‘十項減負責任’，推行‘綠色減負’理念，是種有益的探索。”謝玉萍說。

那么，學生是不是沒有負擔最好？楊江紅說，研究早已表明，適度的學習負擔可以增強認知能力，提高學習效率。程濤認為，關鍵問題在于我們有沒有讓學生感覺到負擔的意義，比如一個愛學數(shù)學的孩子絕不會把解難題當成一種負擔，因為絞盡腦汁的痛苦將被破解難題后的快樂所取代。學生也正是在這樣的過程中獲得成長的。

“要學會放棄我們不需要的東西。”史俊認為，面對“減負”頑疾，顯然沒有什么靈丹妙藥可以藥到病除、妙手回春。教育者只能接受不能改變的現(xiàn)實，改變可以改變的現(xiàn)狀。（魏海政/文）

案例篇

案例一：

北京市教委的“減輕中小學生課業(yè)負擔的八項措施”3月19日起正式實施。減負令實施后第一周，記者實地走訪多家中小學后了解到，北京的中小學校已明確了“減負提效”的態(tài)度，各城區(qū)學校已全面實施且動作力度都很大。但是，家長和老師對此次教學改革的持續(xù)性表示擔心，一些學校的校長也坦言，只要有考試選拔制度存在，減負就很難真正實現(xiàn)。

“學校全都動真格的了”

記者了解到，3月18日，東城、西城等城區(qū)教委在北京市規(guī)定的八項措施基礎上還公布了各區(qū)縣學校的實施細則。東城區(qū)強調，學校教師不得隨意提高或降低教學難度；不隨意提前結束課程和搞突擊教學。而西城、海淀等區(qū)將會對學校有督察和專項指導。

記者也從東城、西城、朝陽、海淀區(qū)內的多家中小學校了解到，此次減負令實施的力度比以往都大，有老師稱“學校全都動真格的了”。廣渠門中學副校長崔楚民介紹，學校多年來致力于減負方面的改革，這次減負令下達后，學校將借助此機會系統(tǒng)地強化和完善此前的減負措施。

“我們以前一直在等待時機解決周末補習的問題。過去家長、學生要求學校做一些培訓，學?？偸窍虏涣藳Q心把租賃學校場地的培訓機構清除出學校?，F(xiàn)在，對參加社會培訓機構的學生，我們一律建議他們不要參加，也不在校內出租場地給培訓機構?！蔽鞒菂^(qū)北師大附屬實驗中學分校校長陳國才表示。

學生和家長方面也反映，減負令實施后作業(yè)真的少了很多。花家地實驗小學六年級學生告訴記者，現(xiàn)在每天回家后作業(yè)半個小時內就能做完了，過去花的時間則要多一些。

中學的減負力度也沒落下。十三中分校初一郭姓學生表示，過去歷史、地理等副課也有作業(yè)和考試，現(xiàn)在只有主課有作業(yè)了。過去作業(yè)要做到晚上11點，現(xiàn)在兩個小時內也能做完了。“那些自我管理能力強的學生一個半小時就能做完?！?/p>

“減負提效”成學校關注重點

與以往減負不同的是，這次提出了提質減負的要求，學生主要靠高效課堂獲得知識。這對師資水平提出了更高要求。

廣渠門中學一初中英語老師介紹，減負令實施后老師工作量變大了?，F(xiàn)在每節(jié)課都要有具體效果和目標，哪些知識點是學生必須掌握的非常明確，老師必須在課前挑選重點內容給學生。再針對學生分層的特性，老師要先做練習冊，篩選合適的題目布置給學生。但針對一些學習好的學生，在題目總量控制的原則下，布置一些選擇性題目，讓有能力的學生自己選擇去做。

“我現(xiàn)在是焦慮并快樂著。”海淀區(qū)一重點中學初三班主任表示，以前給學生布置很多作業(yè)給學生補課都是不得已而為之，因為別的學校別的老師都是這么做的，若自己不做就會怕學生的成績墊底?！艾F(xiàn)在挺好的，這次減負令執(zhí)行力度很大，海淀區(qū)的學校全都落實了，周圍的老師也沒再給學生補課了。我覺得這樣對學生都公平了?！彼f。

上述班主任表示，老師更愿意花時間去研究如何提高課堂教學效率，但此前課多、要批的作業(yè)多沒有時間。但他擔心的是，此政策能否持續(xù)下去，若實施了一段時間后再不了了之，學生再找補回之前沒去學的東西會更辛苦。同時，減負令之后學校對于老師的考核將會采用什么方法也不清晰。

“學校不會把學生成績直接和老師考核掛鉤”。張治齊校長介紹，花家地小學已采用了新的教師考核體系：合格率保證、優(yōu)秀率提高。不搞班級排隊，不搞獎金掛鉤?！斑^去考核老師是看一個班有多少高分，平均分多高?，F(xiàn)在是看這個班的分數(shù)在原有基礎上有沒有提升。另外，更注重考核老師的師德，安全管理、對學生公平對待、家校溝通是否順暢，輔導是否耐心等?！睆埿ｉL說。

■學校探班

時間：3月21日下午2點

地點：石景山區(qū)北京九中初中部

“作業(yè)不多，大概1個小時就能完成”，在采訪中，不管是初一的學生還是初三畢業(yè)班的學生都表示作業(yè)很輕松，“有必做題，也有選做題，一個小組的同學在課后也會互相交流?！背跞?0）班的張銘說。張銘是物理組組長，在物理課上，每個小組會就當天上課所涉及的教學內容或習題進行討論，每個小組會有一名同學上臺“講課”。初三（10）班的吳蕭喜歡化學，也常有上臺“講課”的經歷?！巴瑢W們都聽懂了我會很有成就感，有時也會有同學站起來反駁我?！眳鞘捫χf。

學生們所提及的“必做題”、“選做題”，“上臺講課”是北京九中初中部早就開始探索的作業(yè)配餐和“532”課堂教學模式，而這些探索的目的正是給學生減負，同時提高學習質量。

早在2008年，北京市教委“減負令”時，北京九中初中部副校長周玉華就開始思考如何既能減輕學生負擔，又提高教學效率。在定期的調查問卷中周玉華發(fā)現(xiàn)，學生、家長反映有些學科的作業(yè)量大、難度分層不明顯、老師間缺乏配合?！白鳂I(yè)是否也能像配餐一樣，實現(xiàn)各學科的相互配合呢？”生物老師出身的周玉華有了這個大膽的設想。

初一語文老師李淑敏舉例，比如語文這堂課講端午節(jié)，而英語課正好也涉及中國的傳統(tǒng)節(jié)日，那語文老師和英語老師就聯(lián)合布置了一項作業(yè)，讓學生搜集端午節(jié)的相關中英文資料。這就是作業(yè)套餐。

在推行作業(yè)套餐的實驗班，除考試科目外，非中考學科也實施作業(yè)配餐方案，“把歷史、地理、生物融合在一起，向文綜的方向發(fā)展，更好地銜接高中階段的學習”。周玉華說，在每學期開學初，以年級為單位，任課老師根據(jù)教學內容、課標要求及學科特點，統(tǒng)一設計本學科在本學期的研究性學習的作業(yè)。

作業(yè)配餐為學生減了負，對老師的要求卻更高。老師布置作業(yè)時要精選習題，要有層次性，“允許”學生選做，有一定的開放題、創(chuàng)新題。作業(yè)上交后，老師的批改、評價方式也會有不同形式。

此外，課堂教學模式改革對老師提出更高要求。

初三政治老師曹明花坦言：“在一開始推進改革時，覺得額外工作量大了好多，但隨著新模式的實施，我們發(fā)現(xiàn)，獲益的不僅是學生，老師的教學水平也大有提高?！蹦贻p的物理老師高飛就嘗到了甜頭，精心設計的導學案，很能激發(fā)學生的興趣，老師可以講得更精、學生也可以把知識點學得更到位，課后也不再需要太多習題，學生成績表現(xiàn)還不錯。

地點：東城區(qū)北京市第一零九中學

時間：3月21日

“以前我們早上7點多就來學校上自習，5點放學?，F(xiàn)在我們已經改成8點20上課，下午4點20放學了。老師留的作業(yè)也比以前少了?！?月19日起，北京市第一零九中學已經開始執(zhí)行北京市教委下發(fā)的“減負令”，初一學生張?zhí)鹛穑ɑ┱f，“爸爸媽媽沒有給我報補習班，回家后我就看一些自己喜歡的課外書，大概九點多睡覺。”

“其實，給學生減負，也一定程度給我減負了?！北本┦械谝涣憔胖袑W初一年級語文教師游淼住在東三環(huán)，離學校較遠，每天早上從家到學校大概要用一個小時。過去7點多就要來學校，她不得不在早上5點半就起床，連吃早飯的時間都沒有。

“今年開學后，學校開了好幾次會，強調給學生減負。這要求課堂效率得提高，作業(yè)也得保證效果。我們的工作量其實是增加了。”游淼說，從去年開始學校在初一和高一年級試開教改課程，課堂采取學生小組合作的形式，通過預習、討論來解決問題，以讓學生在課堂上動起來，提高課堂效率?！扒皫滋煳覀冎v《黃河頌》，學生需要搜集與黃河相關的詩句以及黃河保護條例等。而這些工作我需要比他們做得更詳細，準備得更充分。同時，在留作業(yè)時我也需要精心挑選?！?/p>

至于“每天鍛煉一小時”的規(guī)定，該校之前就做到了?！拔覀兂踔械捏w育課早就由國家規(guī)定的3節(jié)增加到4節(jié)?！北本┦械谝涣憔胖袑W教學副校長封學英介紹，“文化課也由45分鐘縮短到現(xiàn)在的40分鐘，從而延長課間操的時間?！?/p>

地點：東城區(qū)廣渠門中學

時間：3月21日上午9點35分

上午9點35，廣渠門中學操場上有幾個班的學生正在上體育課，男生在進行足球比賽，還有一些學生在練習排球。足球比賽場地不時傳來加油助威的叫喊聲。9點50左右，體育課結束。初一年級的學生聚集在操場上開始跑步，每個班領跑的同學扛了班級旗子，五顏六色的旗子在操場上迎風飛舞。廣渠門中學副校長崔楚民介紹，由于學校運動場地有限，只能分年級進行課間操鍛煉。

記者了解到，在減負令實施后，廣渠門中學根據(jù)教委的要求新推出了切實減輕學生過重學業(yè)負擔的6條規(guī)定。學生體育鍛煉這項就在規(guī)定中有明確要求，“確保學生的體育鍛煉時間，每天1小時體育鍛煉，體育課不得占用?！睂τ诒本┙涛?guī)定的學習時間不得超過8個小時，初中年級每天7節(jié)課，每周34節(jié)課；初中年級作業(yè)總量不得超過1.5小時等規(guī)定中都有明確提出。

除了按8項減負要求解除期中考試外，廣渠門中學6項規(guī)定中還提出，可以增加隨堂小測試?？荚囆问揭鄻樱埞P考試、口試、考核、考查、作品展示及實踐動手考試等。

崔楚民表示，減負不是把作業(yè)量減掉，而是要減掉沒有效率的、不利于學生發(fā)展的學習任務。因此學校對于作業(yè)有八字原則規(guī)定：一要適量，初中總量不超過1.5小時，單科半小時以內；二要分層，學生學習能力不一樣，學習好的學生吃不飽，弱一些的做不完。會針對全部學生布置一些必做題目，和部分可選擇做的提高題；三要限時，布置作業(yè)時告訴學生完成作業(yè)大概需要多長時間，若規(guī)定時間做不出來，老師要分析當天課堂教學是否有問題，學生可以不做，第二天老師幫助輔導；四要開放，不同學科作業(yè)布置不同要求，有些學科布置實踐性、動手、研究性作業(yè)，上交周期長；最后要發(fā)展，研究類、調查類作業(yè)，讓學生設計問卷，形成調查報告，這種綜合性強作業(yè)，對學生交往能力、運用數(shù)學能力都是一種考核，學校也很看重這些鍛煉。

對于減負實施效果，廣渠門中學都會進行調查。學校每周都會對作業(yè)量進行調查。崔楚民介紹，為了持續(xù)跟蹤學生的反饋信息，學校設置了學情指導中心，學情調查每個禮拜做一次，一次做一個年級，每個班隨機抽一些學生利用中午半小時做調查。學校會根據(jù)調查結果做出實時反應。

崔校長也承認，減負令實施后，在家長方面確實也存在一定阻力。為了保證家校溝通順暢，學校已通過書面形式、短信平臺、年級會的形式向家長進行了說明。

在初一年級辦公室，一位初一英語老師兼班主任向記者介紹，減負令實施后老師工作量變大了。學校對老師也加強了培訓，要求教學各個環(huán)節(jié)精細化管理。在備課環(huán)節(jié)，主干學科每周要有兩小時以上的集中備課時間，每次備課都要研究上周教學中源自于學生作業(yè)、隨堂測驗中反饋出的真問題。每次備課都有個專題，每個學科在每個學段的核心知識點是什么等要研討清楚。對教學設計重點難點的認識和突破采取的方法，老師要交流分享。

記者隨機向一名初二女同學了解到，她的作業(yè)回家大概做一個半小時就能完成。該女生表示，自己家住得遠，一般父母早上7點半就送她到學校了，8點前學校沒有安排課程，她會在教室里晨讀和交作業(yè)。下午4點就放學了?！胺艑W后我會在學校和同學聊聊天，晚上回家才做作業(yè)。”該名學生表示。

■“提效”措施

廣渠門中學：設計學案教案系統(tǒng)

記者了解到，廣渠門中學這學期工作重點是強化備課組功能和責任。保證整體作業(yè)系統(tǒng)設計的科學性，當天作業(yè)一定是當天所學內容重點的鞏固和強化，克服作業(yè)布置的隨意性。為此，學校正在制定和完善符合學校特色和學生特點的學案和練案系統(tǒng)。學案即根據(jù)教學設計有幾個步驟的練習。練案即當天的作業(yè)是什么樣的。學案、練案和教材以及教學進度是對應的。

“現(xiàn)在初中化學、數(shù)學、高一數(shù)學、高二英語、高三數(shù)學、英語用的都是自己的學案和練習系統(tǒng)。社會上高質量的教輔少之又少，很多題目不符合現(xiàn)在課程要求和北京地區(qū)考試要求。我們下決心弄一套自己的東西。”崔楚民副校長表示，由于涉及6個年級，十幾個學科，整個系統(tǒng)預計要3年多時間才能完成。

北京九中：作業(yè)配餐和“532”課堂教學模式

北京九中初中部副校長周玉華介紹，作業(yè)配餐就是將作業(yè)的布置方式從內容上分為3種：一是基本的“必做作業(yè)”，二是“自選作業(yè)”，三是“拓展作業(yè)”，內容包括探究問題、社會實踐、讀書筆記等。學生根據(jù)不同層次，可在必做作業(yè)之外進行選擇。作業(yè)的時間總量控制在1.5至2小時之內，各學科作業(yè)相互搭配。

與作業(yè)配餐相配合的是被周玉華稱為“532”課堂教學模式，“指在學習內容方面，50%的知識要學生自學和小組學習學會；30%的知識要通過展示交流學會：20%的知識要教師教會。在時間分配上，50%的時間安排學生預習自學和小組學習：30%的時間呈現(xiàn)學習成果，教師點評提升；20%的時間進行檢測落實?！毙碌慕虒W模式要求老師重新設計導學案，想好如何引導學生的小組學習，如何將問題、知識點串接起來，如何提高課堂效率，如何對課下作業(yè)進行總量控制，如何根據(jù)學生的需求分層。

北師大附屬實驗中學：全校問卷調查

為了提升課堂教學質量，每年的11月，北師大附屬實驗中學都會舉行大型的問卷調查活動，全校3 000多學生全部參與，要回答幾個方面的問題，反饋老師的課堂教學情況。比如：你對學校的課堂教學是不是有興趣？你覺得學校老師是不是既教書又育人？你認為學校老師的責任心怎樣？在客觀題選項中有ABC3種答案，A非常滿意、B比較滿意、C不滿意。也有主觀題，學生可以直接陳述自己的意見，選自己最想對某個老師說的話。

花家地實驗小學：研發(fā)時間測量工具和報題系統(tǒng)

花家地小學開始研究設計作業(yè)時間測量工具。據(jù)悉，做時間測量工具還要分為短期測量工具和長期測量工具。短期測量就是學生自己測量做題的起始時間，老師布置3道題一共需要多少時間；半個小時能做出3道題中的幾道題。長期測量是，一次給孩子留100道題，每天只做半個小時，這半個小時內能做出幾道題，不許超時，做多少是多少。

花家地實驗小學校長張治齊表示，通過短期和長期測量工具結合，老師大概能清楚學生的總體學習程度，再根據(jù)這種程度布置每天相應的作業(yè)。

此外，針對作業(yè)布置量，花家地小學還開發(fā)了老師報題系統(tǒng)。校園網服務器上有公共平臺，每個老師都把作業(yè)報上來了，學校方面進行日報日審作業(yè)數(shù)量和質量。每個學段的教研組長會監(jiān)督布置作業(yè)的量，只有教研組長簽字了老師才能把作業(yè)放到服務器上，校長再抽檢作業(yè)量情況，把作業(yè)量控制在合理范圍內。

■校長觀點

別把學習負擔妖魔化

陳國才，北師大附屬實驗中學分校校長

不要簡單拿學習時間長短、學習程度強弱來判斷學業(yè)負擔。不按學生成長規(guī)律來做事才是負擔。

孩子成長都有整體性、自主性和差異性的基本規(guī)律。整體性是指孩子的身體、學業(yè)、能力、技能等方面的發(fā)展不是單一的。自主性是指人的發(fā)展除了環(huán)境、遺傳外，還有個重要點就是自我選擇。此外，孩子之間是有差異性的，學習任務肯定要有差異性要分層的。但是，很多時候我們是超越了這些規(guī)律辦事，家長的高期望值，違背了這些規(guī)律，致使學習是超時間、超負荷的。

國人的人生觀標準，單一而且絕對化，要追求成功。對學習改變命運的渴求在這個時代更強化了。所有家長都想讓自己的孩子上北大清華，每個家庭的孩子承擔了這種高期望值，就算學校減負了，孩子的負擔也不會減下來的，學校不補課家長會讓孩子去外面補課。因此，減負需要全社會共同努力轉變觀念。

同時，我們不要把學習負擔妖魔化，必要的負擔是必須有的。成就學業(yè)是孩子在這個階段必然的責任和義務。想學好就會有負擔，這一點沒有民族、地域和文化差異。

減負不能以犧牲“質”為代價

封學英，北京市第一零九中學教學副校長

減負的關鍵在于觀念的改變，減負可以減量，但不能以犧牲“質”為代價。從去年起，我們學校開始在初一和高一進行課改，采取學生小組合作的方式，讓學生在課堂上動起來。課堂上80%的內容由學生預習、搜集資料、討論，老師只是適當點撥，這樣可以提高教學質量，從而減輕學生課下的負擔。

另外，老師的觀念也要轉變。學生減負可能就需要老師負重。開學之后，我們給老師開過大會小會，強調減輕學生負擔是老師的責任。有些老師可能思想上想為學生減負，但由于業(yè)務不熟，并不能達到減負的目的。個別老師過去留作業(yè)比較盲目，有些作業(yè)比較重復，這樣是耽誤學生的時間?，F(xiàn)在老師留作業(yè)需要精挑細選，同樣也能達到過去作業(yè)的效果。這就要求教師要不斷更新教育觀念，提高自身素質和能力，扎扎實實地做好備課、上課、輔導等各項工作。

其實，過去學生學習時間長，早上7點多就開始學習，晚上做作業(yè)到十一二點，非常疲憊，也影響第二天的學習。學習時間短，提高學習效率，效果可能更好。至于作業(yè)時間等問題，涉及一個怎樣量化的過程，這點我們也在摸索。

（來源：《新京報》 趙謹、孔悅、繆晨霞/文）

案例二：

馬芯蘭，全國特級教師，從上世紀70年代開始積極進行小學數(shù)學教學改革實驗，在實踐中創(chuàng)造了以“開發(fā)學生智力，減輕學生負擔，提高教學質量”為主要目標的獨具特色的“馬芯蘭教學法”。

“馬芯蘭教學法”依然有活力

日前，在北京朝陽區(qū)星河實驗學校六年級（1）班的數(shù)學課上，記者旁聽了一節(jié)教學大綱上沒有的課。40分鐘一節(jié)課，老師講授的時間只有25分鐘，剩下15分鐘是學生們的練習時間；老師不把答案直接告訴學生，而是從不同角度提問，讓學生們自己推導出知識之間的聯(lián)系；雖然一節(jié)課的知識容量很大，但老師卻沒有給學生們留課后作業(yè)……

坐在教室后排聽課的馬芯蘭，一邊注視著學生們的課堂表現(xiàn)，一邊小聲地對記者說：“這樣的課上一年，我的學生到了初中，數(shù)學也不會有問題?！?/p>

67歲的馬芯蘭，是星河實驗學校的創(chuàng)校校長。2007年3月，從工作了40年的朝陽實驗小學退休后僅3個月，她就接到了朝陽區(qū)教委的返聘，讓她建立一所實踐“馬芯蘭教學法”的實驗學校。第一年招了11個班、300多名學生。6年過去，星河實驗學校發(fā)展為一校兩址，已有1 000余名學生。

星河實驗學校的迅猛發(fā)展，再次證明40年前就在全國推廣的“馬芯蘭教學法”，依然具有活力。

“馬芯蘭教學法”，是把現(xiàn)行小學數(shù)學教材中的重點、難點、共同點和不同點，按照知識內在的聯(lián)系及規(guī)律進行組合，將540多個概念歸納成十幾個基本概念及“和、差、倍、分”4個重點基本概念，將11類應用題總結成4個基本類型，組合成教學的基本環(huán)節(jié)，從縱和橫兩個方面重新調整，并組合成新的知識結構。

除了采用“馬芯蘭教學法”精心組織的文化課，星河實驗學校的不少課程都是學校組織優(yōu)質教育資源研發(fā)的獨家課程。對照北京市教委的“減負8條”，星河實驗學校實現(xiàn)了學生在校學習時間、作業(yè)量以及學生評價等方面的要求。

減負就是不讓學生受苦

跟馬芯蘭一起工作過的教師們都說，馬校長有一種特異功能。她的學生，誰今天感冒，誰今天能考100分，她都知道。馬芯蘭說，這其實不是什么特異功能，而是一個教師和她愛的學生之間特有的感應。如果一個教師真把學生放在心上，就會第一時間知道他們的狀態(tài)。

40多年前，區(qū)里臨時組織了對全區(qū)學生的抽測考試。馬芯蘭班上一些學習困難的學生，嚇得臉都黃了。馬芯蘭說，當時就下了決心，一定不讓學生被學習難住。從此她開始鉆研教學法。那段時間，小學數(shù)學1至12冊教材被她放在床頭像看小說一樣翻來覆去地讀。最終形成了注重知識基本聯(lián)系結構的全新教學法。馬芯蘭說：“我不愿看到學生學習吃力、考試緊張。學生有好、中、差之分，這是客觀存在的。那你為什么就不能把落后生改變過來，讓他不落后？六七歲的小孩兒就說他落后，要落后一輩子。面對這些必然要去摸索、去創(chuàng)造、去改革。所以40多年了，我可以自豪地說，我沒讓一個學生掉隊?！?/p>

現(xiàn)在社會上有一句口號，叫“贏在起跑線上”。馬芯蘭說：“這條起跑線究竟在哪兒？2歲、3歲，還是小學一年級？我反對教育脫離學生特定年齡階段的認知規(guī)律，脫離學生的資質個性。那樣的教學法，人為地加重了學生的負擔。我觀察過在墻角玩螞蟻的孩子，雖然被太陽曬得滿頭大汗，但是孩子還在那聚精會神地玩，一點兒也不覺得苦。為什么？因為他在做感興趣的事，當然不會覺得苦。采用我們的教學法，雖然每節(jié)課的內容都是新的，教師講課使用的教法，卻是從一年級到六年級貫穿始終的。學生始終被置于學習的主體地位，始終關注知識的結構和相互之間的聯(lián)系。他們是在用自己感興趣的方式去接觸新鮮的知識，所以總能感覺思維的快樂，當然就不會認為這樣的學習是負擔。”

減負首先要把時間還給學生

早在1995年，全國就有20多個省市區(qū)的2 700多所學校推廣并采用了“馬芯蘭教學法”。她根據(jù)自己教學改革的實踐，撰寫了100萬字的論著。現(xiàn)在，馬芯蘭幾乎每天去聽年輕教師的課，聽到不對時就上去講。她認為，對年輕教師就要手把手去帶。她帶的教師，要求不僅要有神，還要有魂。增效減負，核心是把孩子的時間還給孩子。學生必須干的事情引導他干；學生不喜歡的事情不讓他干。要通過教育讓孩子有一種興趣、理想和抱負。讓他們從不會學到會學，然后到愛學，再到上癮，最后成才。教師要幫助學生實現(xiàn)這個過程的轉變。對教師來說，把學生教得最棒最快樂。而好的教學法必須是把學生認知結構、學科知識結構和課堂教學結構有機融合起來的教學法。

馬芯蘭說，搞教育就要沉下心來，一個好校長，應該把主要精力放在抓教學上。辦學校最重要的是什么？就是質量。質量從哪里來？就是抓教學、抓課堂。在課堂上都學會了，課后還需要補課嗎？

馬芯蘭認為，如果僅從教育部門內部尋找學生課業(yè)負擔過重的原因，或許當前中小學校的課程設置、教材編輯、師資培養(yǎng)以及對師生的督導評價都有值得進一步研究的地方。例如，哪些課程是影響學生健康成長的核心課程，而不因為“時髦”輕易變動；教材的制訂應更多地采納教學一線教師的實踐經驗；開設一門新課程的時候，師資培養(yǎng)能否提前布局等等。

“減負與增效的關系并不是一個低要求與一個高要求的關系，增效是減負的前提。只有教育部門理清導致學生過重課業(yè)負擔的原因，更有效地組織教育教學，學生過重的課業(yè)負擔才能減輕。反之，如果沒有高效的教育教學，而單單從學生在校學習時間、作業(yè)量上做具體的減負要求，則很可能達不到政策設計的初衷。”馬芯蘭如是說。

（施劍松/文）

探索篇

3月28日下午，在北京一零一中學信息中心的一間會議室內，一個名為“如何切實減輕學生過重課業(yè)負擔”的小型專題研討會正在進行。

自從日前北京減負“八條禁令”出臺后，一零一中學高度重視并付諸行動。學校成立了4個初一年級減負課題組，分別是調查組和語文、數(shù)學、英語三個實證組。短短兩個小時的座談會，讓記者印象最深的是3位實證組組長的發(fā)言，3位年輕老師在介紹完各自小組的調研情況后，幾乎不約而同地提出他們對減負的困惑。

語文組陳樹成老師在發(fā)言結束前，非常鄭重地向來參加研討會的海淀區(qū)教委和區(qū)教科所的領導發(fā)問：“作為一名年輕老師，我非常支持市里和區(qū)里的減負政策，但是，關于減負我有3點困惑?！?/p>

“我的第一個困惑是，減輕學生的課業(yè)負擔，必須相應減少課本知識的量，而這個量到底有沒有標準？”陳樹成說。他擔心，如果學業(yè)知識點不減少，也沒有標準，那么減負政策到底能堅持多久，就要打個問號了。

針對社會上有專家提出，根據(jù)學生的接受能力不同分層布置作業(yè)的做法，陳樹成也有困惑：“對學生分層，有沒有標準化的數(shù)據(jù)，如果沒有，我們要對學生分層布置作業(yè)就不可避免地存在不科學性?！?/p>

與參加座談會的不少家長一樣，陳樹成對減負的最大困惑是：學生減負能否做到所有的學校都能“一盤棋”？陳老師的言下之意是，如果不能保證所有學校都減負，那么，當這一屆學生到了將來的升學考試時，就難免會出現(xiàn)“誰減負誰吃虧”的現(xiàn)象。

“再說，要想從根子上減負，必須真正下決心改革中考制度?！标悩涑烧f，“我曾親自做過中考試卷，雖說題目難度不太大，但題量卻相當大，我埋頭快速答題，也只能勉強在規(guī)定時間內答完。這樣的試題分明就是鼓勵學生解題要熟練，如何才能做到熟練，只有反復做題，這不是變相鼓勵題海戰(zhàn)術嗎？”

尚曉嫚老師領銜的數(shù)學組在初步實證的基礎上，提出了“減負增效”的6條措施，即：“精講解時間，增作業(yè)效率；精提高技巧，增思考時間；精講授方式，增互動時間；精知識教學，增評價時間；精教學調控，增激勵表揚；精作業(yè)布置，增題型訓練。”

但是，在匯報結束前，尚老師也同樣提出了她對減負的困惑，她說，減負因人而異，應當承認學生接受知識的能力是有差異的，對老師布置的作業(yè)量，有的學生可能會覺得重，而有些能力強的孩子就會覺得很輕松，如果政策過于強調“一刀切”，是否缺少科學性？

英語組的紀志杰老師在發(fā)言時中氣十足，他是從保證課堂效率、嚴格控制作業(yè)量、加強學生自主學習教育、布置個性化作業(yè)、鼓勵學生在表演中學習英語、改進作業(yè)評價方式等6個方面進行匯報。他說：“鑒于初中生積極活躍的特點，教師可以把書本中的知識搬到生活中來，讓學生開展短劇表演，模仿課本交際情景。這種活動形式非常受學生們的歡迎。英語學科可以少布置書面作業(yè)。”

不過，即便是對減負充滿信心的紀老師，在發(fā)言結束前也很認真地提出他對減負的困惑：“如果學校都按照市里和區(qū)里的要求落實減負政策了，但是，家長們卻在課余給孩子報很多課外輔導班，怎么辦？而這種情況似乎有了苗頭?！?/p>

“為什么要把學生課余的時間塞得那么滿？為什么不能讓我們的學生每天開開心心做自己喜歡做的事？”副校長程翔在總結時的反問發(fā)人深省。