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篇1

農(nóng)業(yè) 科技 創(chuàng)新 思考 農(nóng)村

一、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的要求 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程技術(shù)把材料學(xué)技術(shù)、制造技術(shù)、工程技術(shù)、控制技術(shù)、生物技術(shù)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展融為一體。借助于農(nóng)業(yè)工程設(shè)施，使農(nóng)業(yè)減少甚至擺脫對自然條件和人類勞動的依賴，要積極推廣使用農(nóng)業(yè)機(jī)械，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化?，F(xiàn)代信息技術(shù)正在迅速滲透到農(nóng)業(yè)的各個領(lǐng)域，將對整個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)業(yè)教育以及農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)村文化生活產(chǎn)生無法估量的積極影響。要突出信息科技在提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和品質(zhì)方面的重要地位，早日實現(xiàn)精確農(nóng)業(yè)。 實施作物良種科技行動，加強品種選育，種子質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化，優(yōu)質(zhì)苗木工廠化研究開發(fā)，建立產(chǎn)業(yè)化種植基地。實施農(nóng)產(chǎn)品加工科技行動，建立農(nóng)產(chǎn)品及加工產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和監(jiān)測體系，大幅度提高農(nóng)業(yè)品轉(zhuǎn)化率和附加值。實施農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化科技行動，加強區(qū)域性科技示范園區(qū)建設(shè)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技工程化。實施綠色食品科技行動，以提高農(nóng)產(chǎn)品國際競爭力為向?qū)В_發(fā)各種綠色食品，實施精品名牌戰(zhàn)略，帶動外向型農(nóng)業(yè)的發(fā)展。實施農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境建設(shè)與減災(zāi)農(nóng)業(yè)科技行動，重點加強生態(tài)林、節(jié)水農(nóng)業(yè)、重大病蟲害測報防治、避洪避澇和節(jié)水抗旱農(nóng)業(yè)技術(shù)的研究開發(fā)與應(yīng)用。實施科技致富示范行動，分區(qū)域搞好科技致富，堅持以科技開發(fā)為主，增強“造血”功能，促進(jìn)農(nóng)村致富奔小康。

二、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新是推動我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資源科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新更是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭資源，它通過對生產(chǎn)力諸要素的物化，使生產(chǎn)力發(fā)生質(zhì)的變化?？萍嫁D(zhuǎn)化為勞動者的技能，提高了勞動者在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的能動性；科技物化為勞動資料、創(chuàng)新的生產(chǎn)工具，使勞動手段更加現(xiàn)代化；科技發(fā)展使勞動對象發(fā)生根本性的變化，提高了農(nóng)業(yè)勞動對象的效能和效用；科技創(chuàng)新的生產(chǎn)工藝使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工藝流程更先進(jìn)；科技進(jìn)步優(yōu)化了生產(chǎn)要素組合，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的組織形式更加科學(xué)合理；科技創(chuàng)新提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理水平，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理方法更加科學(xué)化，手段更加現(xiàn)代化。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，既要充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新部門的技術(shù)支撐和輻射帶動作用，也要充分發(fā)揮基層農(nóng)技推廣體系的技術(shù)承接和基層信息反饋作用?？蒲泻屯茝V是農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的一對孿生兄弟，加強兩者的對接融合合作，相互促進(jìn)、相互支持，有事半功倍的效果。我縣歷來注重借用外腦、引進(jìn)外智，充分發(fā)揮高層次專家學(xué)者和產(chǎn)業(yè)基地能人的指導(dǎo)、帶動作用，每年各產(chǎn)業(yè)通過承擔(dān)各級農(nóng)業(yè)科技項目，邀請全國知名的專家、學(xué)者來我縣講學(xué)培訓(xùn)指導(dǎo)，提升科技應(yīng)用創(chuàng)新能力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級。農(nóng)業(yè)的根本出路在科技進(jìn)步。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，必須依靠農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步、技術(shù)創(chuàng)新以及一支具有中國特色的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)隊伍，才能促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村發(fā)展。

三、農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)和使用 農(nóng)科教結(jié)合就是以振興農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村現(xiàn)代化為中心，以開展教育培訓(xùn)提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)為手段，以推廣先進(jìn)的實用技術(shù)為動力，把經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，形成強大的合力，最大限度地發(fā)揮農(nóng)業(yè)、農(nóng)村科技和教育事業(yè)的整體功能和效益。農(nóng)業(yè)發(fā)展靠科技，科技進(jìn)步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，這是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律。加強農(nóng)科教結(jié)合，是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的基本要求之一，更是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的一個重要途徑。大力提高農(nóng)民素質(zhì)。通過舉辦多種形式的培訓(xùn)班，進(jìn)行電視專題講座、科普講座和下鄉(xiāng)活動，直接把科技送到農(nóng)民手里。高度重視農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)。要在全社會形成“尊重知識、尊重人才，重視農(nóng)業(yè)、重視農(nóng)業(yè)科技人才”的氛圍，增加農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)的經(jīng)費投入，采取相關(guān)配套的激勵機(jī)制和優(yōu)惠政策。既要穩(wěn)住農(nóng)業(yè)科技人才，又要鼓勵人才合理流動。要千方百計地穩(wěn)定現(xiàn)有農(nóng)業(yè)科技人才，使其安心工作、專心鉆研，也要允許合理的人才流動，盡量使其“各盡所能、各得其所”。科研和推廣人員要樹立起強烈的市場意識，研究開發(fā)和推廣有市場前景和發(fā)展前途的成果，再依據(jù)市場反饋信息指導(dǎo)下一步工作，以形成研究、開發(fā)、推廣、轉(zhuǎn)化的良性循環(huán)。加強傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的結(jié)合。要因時制宜、因地制宜，用以物化的技術(shù)，適宜個體、集約經(jīng)營的技術(shù)來增強生產(chǎn)能力。在科研機(jī)構(gòu)的設(shè)置上，通過一系列的立法和機(jī)制創(chuàng)新，建立起使國有科研單位的成果通往企業(yè)的橋梁。 加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，是以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的內(nèi)在要求，是科學(xué)發(fā)展觀在農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作中的具體運用和落實，是加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、扎實推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的必然選擇。因此，我們必須在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和推廣應(yīng)用上狠下工夫，加快發(fā)展步伐，以利于創(chuàng)新型城市和科技強市目標(biāo)盡早實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋惠昌，何建華.學(xué)習(xí)黨的十六大精神，貫徹“三個代表”重要思想，全面建設(shè)小康社會

[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2002.

篇2

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新活動；創(chuàng)新能力培炎；課程體系；激勵機(jī)制

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0155-02

黨的十做出了實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重大部署，科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力與綜合國力的戰(zhàn)略支撐，2014年在兩院院士大會上再次強調(diào)“我們必須堅定不移地貫徹科教興國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)是實現(xiàn)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是面向大學(xué)生開展的各類科技競賽、課外科技活動，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊精神及解決實際問題和實踐動手能力等方面具有積極的引導(dǎo)作用。[1]目前國家和地方對大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動給予了大力支持和資源保障，對促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識的提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起了積極的推動作用。[2]高等學(xué)校作為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，依托各類科技創(chuàng)新活動平臺，建立科技創(chuàng)新活動的指導(dǎo)、管理、激勵機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于提高高等學(xué)校本科教育質(zhì)量，具有重要意義。

一、大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀分析

1.大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動形式多樣。目前大學(xué)生參加的科技創(chuàng)新活動有科研訓(xùn)練項目、各類科技競賽，也包括參加老師的科研項目以及參與企業(yè)的技術(shù)研究開發(fā)、自主開發(fā)等。但主要集中在大學(xué)生科研訓(xùn)練項目和各類科技創(chuàng)新競賽項目。大學(xué)生科研訓(xùn)練項目是國家或地方教育主管部門劃撥給高校的專項資金，大學(xué)生以項目為目標(biāo)，以開發(fā)實物模型、軟件成果的方式進(jìn)行，每一個項目資助幾千元到幾萬元不等?？萍几傎愐詫I(yè)為主導(dǎo)特征，是在專業(yè)知識技能應(yīng)用的技能方面的競技活動。從總體上看，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的平臺已經(jīng)初步建立，

2.大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動積極性高。根據(jù)對北京林業(yè)大學(xué)工學(xué)院的調(diào)查，大學(xué)四年間，有50%以上的學(xué)生以不同的方式參加過大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。學(xué)習(xí)成績在前20%的學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的比例超過80%，學(xué)習(xí)成績在前5%的學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的比例是100%。由此可見，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。

3.科技創(chuàng)新活動日益成為大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新活動制度化、體系化的不斷完善，科技創(chuàng)新活動成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。根據(jù)調(diào)查，在校生普遍認(rèn)為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動與本科理論教學(xué)與實踐教學(xué)有密切互動關(guān)系，科技創(chuàng)新活動日益成為大學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實踐能力培養(yǎng)的重要導(dǎo)向和內(nèi)在驅(qū)動力。

二、加強大學(xué)生科技創(chuàng)新活動課程體系建設(shè)，夯實創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

課程體系建設(shè)是高校教育教學(xué)活動的載體，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑，是人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。而目前基于專業(yè)知識教育為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)存在重理論知識的傳授、輕工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的情況；重專業(yè)課程內(nèi)涵建設(shè)、輕課程體系的系統(tǒng)性與導(dǎo)向性設(shè)計。[2]逐步完善本科教育課程體系建設(shè)，實現(xiàn)從知識導(dǎo)向型從能力培養(yǎng)導(dǎo)向型的轉(zhuǎn)變，是提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力首先要解決的問題。

1.突出課程體系建設(shè)?？萍紕?chuàng)新能力培養(yǎng)的本質(zhì)是一種綜合素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育在科技創(chuàng)新中的具體實現(xiàn)。理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識的綜合應(yīng)用是能力實現(xiàn)的基礎(chǔ)，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系建設(shè)既要保證教學(xué)內(nèi)容的相互銜接和配合，還要強調(diào)課程設(shè)置的整體性和系統(tǒng)性，在課程在體系中的定位、知識體系、教學(xué)內(nèi)容、與其他課程的關(guān)系、在科技創(chuàng)新培養(yǎng)的地位和作用。在具體內(nèi)容設(shè)置中，要強調(diào)課程知識體系的綜合應(yīng)用與實現(xiàn)。

2.突出實踐教學(xué)在教學(xué)中的重要地位。隨著我國高等教育的不斷普及，高等教育，尤其是高等工科教育的重要目標(biāo)是為工程實踐和科技創(chuàng)新服務(wù)。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)直接目標(biāo)是為理論教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)與專業(yè)相關(guān)的工程實踐技能。在現(xiàn)代化的高等教育中，科技創(chuàng)新的能力最直接的表現(xiàn)就是對學(xué)生實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)和其在實踐教學(xué)中的具體表現(xiàn)。所以實踐教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。在課程體系建設(shè)中，要加大實踐教學(xué)內(nèi)容的比重，在教學(xué)任務(wù)與教學(xué)方法中，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.開設(shè)科學(xué)技術(shù)方法論的課程。科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的是增強設(shè)計人員在產(chǎn)品設(shè)計中的創(chuàng)造力和解決問題的能力，產(chǎn)品的設(shè)計理念、思想、對設(shè)計的總體把握和理解是科技創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生學(xué)會了概念設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計、設(shè)計計算、仿真分析等主要技術(shù)性的知識和技能，而缺乏一般性技術(shù)哲學(xué)的學(xué)習(xí)。[3]所以高等教育亟需開設(shè)科學(xué)技術(shù)史、科學(xué)技術(shù)方法論、現(xiàn)代設(shè)計方法等方面的課程，開拓學(xué)生科技創(chuàng)新的思維廣度，實現(xiàn)科技技術(shù)的基本方法、基本思想與專業(yè)知識融合，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、探索以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，科技創(chuàng)新活動為重要內(nèi)容的任務(wù)型的人才培養(yǎng)教學(xué)模式

人才培養(yǎng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法是科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實現(xiàn)渠道。傳統(tǒng)以班級、專業(yè)為教學(xué)組織的基本單元，以教師為主導(dǎo)、課堂教學(xué)為主要方式的教學(xué)模式在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中面臨巨大的挑戰(zhàn)。

1.實現(xiàn)教學(xué)手段、教學(xué)方法和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)手段，如慕課、微課被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，海量的信息資源又為這些教學(xué)資源提供了大量可以獲得的教學(xué)資源。近年來方興未艾的教學(xué)仿真平臺又為教學(xué)提供了可以直接利用、成本低廉的實踐教學(xué)手段。如何實現(xiàn)教學(xué)手段、教學(xué)方法與創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，是現(xiàn)代化高等教育的重要問題。

2.擴(kuò)大任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式的應(yīng)用。傳統(tǒng)的知識導(dǎo)向型的教學(xué)模型在理論知識傳授中有不可替代的作用。但在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，知識導(dǎo)向型的教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。受目前基礎(chǔ)教育體制的影響，目前國內(nèi)大部分大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性和目標(biāo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新都需要教師各方面的激發(fā)和鼓勵。在具體的教學(xué)工作中，教師可以在教學(xué)中，采用案例教學(xué)，以任務(wù)導(dǎo)向型的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)分析問題、解決問題的思考方法、分析方法、創(chuàng)新方法。

3.強化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互統(tǒng)一。理論教學(xué)和實踐教學(xué)是教學(xué)的兩種主要的表現(xiàn)形式，其中實踐教學(xué)主要有課內(nèi)實驗、與課程相關(guān)的課程設(shè)計和實習(xí)等具體方式。課內(nèi)實驗與課程設(shè)計與課程教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)，根據(jù)教學(xué)大綱，課內(nèi)實驗與課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容比較穩(wěn)定，學(xué)生之間的差異性較小，不利于學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在課程設(shè)計中，應(yīng)該加強課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點由設(shè)計任務(wù)、設(shè)計成果到設(shè)計方法和綜合能力的培養(yǎng)。

四、以服務(wù)、激勵科技創(chuàng)新活動為目標(biāo)，完善大學(xué)生科技活動管理激勵機(jī)制

在以科技創(chuàng)新活動為依托的人才培養(yǎng)中，通過完善管理服務(wù)機(jī)制可以更好地為學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動服務(wù)，激發(fā)廣大學(xué)生參加各類科技活動的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1.逐步形成完善學(xué)生課程創(chuàng)新活動的管理機(jī)制。在大多數(shù)高等學(xué)校，本科生各類科技創(chuàng)新活動屬于本科教學(xué)的管理的范圍，但是科技創(chuàng)新活動具有一定的科研的性質(zhì)，科技創(chuàng)新教學(xué)管理與一般意義上的教學(xué)活動有著明顯的差異。科技管理機(jī)制既要對科技創(chuàng)新項目、各類科技創(chuàng)新競賽活動進(jìn)行科學(xué)管理，建立一套科技創(chuàng)新活動宣傳、立項、檢查、評審服務(wù)機(jī)制，對學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新活動進(jìn)行檢查、督促，更要為廣大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動提供技術(shù)和方法領(lǐng)域的指導(dǎo)服務(wù)，有組織地進(jìn)行科技創(chuàng)新方法類課程的建設(shè)，建立學(xué)生專門從事科技活動的實驗室或者實訓(xùn)中心，不定期通過技術(shù)講座、展覽等方式為學(xué)生提供技術(shù)和方法上的指導(dǎo)服務(wù)，形成較為完善的基層教學(xué)科技創(chuàng)新管理服務(wù)機(jī)制。

2.改革完善大學(xué)生評價機(jī)制。目前以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕u價指標(biāo)的評價機(jī)制對學(xué)生科技創(chuàng)新活動考慮相對比較少。根據(jù)調(diào)查。北京林業(yè)大學(xué)專項調(diào)查表明，學(xué)積分排名在前20%的同學(xué)有80%參加過各類科技創(chuàng)新活動，而學(xué)生參加科技活動最為直接的動機(jī)是學(xué)校的激勵。根據(jù)目前的評價機(jī)制，學(xué)習(xí)成績一般但創(chuàng)新能力較強的學(xué)生很難在本科生各類評價中獲得優(yōu)勢。而對學(xué)生科技創(chuàng)新能力評價目前也缺乏較為完善、具有一定可操作性的評價機(jī)制。首先，將科技創(chuàng)新能力有機(jī)融入到學(xué)生評價機(jī)制中。其次，設(shè)計科學(xué)的創(chuàng)新成果評價辦法。最后，對具有較強的科技創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行差異化管理，這樣可以積極鼓勵具有特殊創(chuàng)新才能的大學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛質(zhì)。

3.鼓勵高年級本科生參加科研活動。經(jīng)過幾年較為系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，部分高年級具備一定的專業(yè)技能，也具備從事科研工作的能力。如果給這些學(xué)生參加學(xué)校各類科研活動，對于提升這些學(xué)生的科技創(chuàng)新能力具有積極的推動作用。高等學(xué)校通過一定渠道，鼓勵本科生參加科研活動，已經(jīng)成為培養(yǎng)科技創(chuàng)新性人才的重要形式。

課程創(chuàng)新活動已經(jīng)成為高等教育的重要內(nèi)容，依托科技創(chuàng)新活動，構(gòu)建科學(xué)課程體系，探索以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，完善教學(xué)管理評價機(jī)制，是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要工作。但創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是高等教育的一項系統(tǒng)工程，需要國家教育管理部門的頂層設(shè)計、高等學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)的積極重視與支持，需要學(xué)校不斷探索、改革并完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、管理機(jī)制，需要廣大教育工作者長期的研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉廣君.基于學(xué)科競賽的工科類專業(yè)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探究[J].高教學(xué)刊，2015，（11）.

篇3

西方技術(shù)型高校強調(diào)科技創(chuàng)新載體建設(shè)，同時培育與弘揚創(chuàng)新文化，實現(xiàn)科技與文化的良性互動。俄羅斯的TRIZ(發(fā)明問題的解決理論)總結(jié)了各種技術(shù)發(fā)展進(jìn)化遵循的規(guī)律模式，以及解決各種技術(shù)矛盾和物理矛盾的創(chuàng)新原理和法則，建立一個由解決技術(shù)問題，實現(xiàn)創(chuàng)新開發(fā)的各種方法、算法組成的綜合理論體系。以此理論為指導(dǎo)，俄羅斯及歐美各國成立了各級發(fā)明家組織，大量科學(xué)工作者、工程師和大學(xué)生等科技工作者在此進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造活動，取得了重大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。美國斯坦福大學(xué)的硅谷文化是一種允許失敗的創(chuàng)新文化，它是美國傳統(tǒng)的個人主義、自由主義、創(chuàng)新精神等在高科技時代的體現(xiàn)。日本社會重視秩序與和諧，重視規(guī)避風(fēng)險，鼓勵人們承擔(dān)責(zé)任、團(tuán)隊協(xié)作群體工作，在科技研發(fā)方面傾向于進(jìn)行漸進(jìn)性、增量性的技術(shù)創(chuàng)新。英國政府設(shè)立了促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化方面的“科學(xué)企業(yè)挑戰(zhàn)計劃”，在高校設(shè)置“科學(xué)與工程合作獎”、“工業(yè)與學(xué)術(shù)界合作獎”、“技術(shù)轉(zhuǎn)讓獎”等獎勵機(jī)制，在學(xué)術(shù)中提倡批判式思辨，注重培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)業(yè)精神，并將這種精神融入大學(xué)的科學(xué)及工程教育之中。西方國家科技創(chuàng)新與文化互動的經(jīng)驗說明，加強科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)工具等三個層次的創(chuàng)新方法工作，是從源頭推進(jìn)國家自主創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國家的一項重要基礎(chǔ)性工作。對于緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展實踐的高職院校來說，也必須更新辦學(xué)觀念，加強科技創(chuàng)新與文化的互動，以其實現(xiàn)高職院校科技工作獲得有益的文化指引。

我國科技創(chuàng)新載體建設(shè)中的文化驅(qū)動

20世紀(jì)80年代以來，在高等學(xué)校科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)建設(shè)的激發(fā)下，我國高校大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、孵化器等高校創(chuàng)新載體崛起，政府生產(chǎn)力促進(jìn)中心、企業(yè)大型研發(fā)機(jī)構(gòu)等科研機(jī)構(gòu)逐漸創(chuàng)辦和發(fā)展起來，共同構(gòu)成了區(qū)域科技創(chuàng)新體系。大學(xué)科技園以擁有知識、人才和技術(shù)優(yōu)勢的高等學(xué)校為依托，通過創(chuàng)辦科技企業(yè)或高技術(shù)公司，實行研究、開發(fā)與生產(chǎn)相結(jié)合［1］，來促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為商品和產(chǎn)業(yè)的特定實體和創(chuàng)新平臺，帶有明顯的校園文化特征。例如，作為我國首家大學(xué)科技園的東北大學(xué)國家大學(xué)科技園秉承“轉(zhuǎn)化自身科技成果，服務(wù)遼寧經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的方針，在制度、體制、機(jī)制及管理等方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新和放手發(fā)展，支持東北大學(xué)各類科研人員以科技園技術(shù)轉(zhuǎn)移中心資質(zhì)對外簽訂有關(guān)合同和協(xié)議，在很大程度上跨越了轉(zhuǎn)化項目的門檻。區(qū)域創(chuàng)新體系則包括:以高等院校和科研院所為依托的科學(xué)研究體系、以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新體系、以促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移為目標(biāo)的創(chuàng)新服務(wù)體系、以制度創(chuàng)新和環(huán)境建設(shè)為重點的宏觀管理調(diào)控體系等，其中宏觀管理調(diào)控體系就包括了文化建設(shè)的內(nèi)容。總之，在建立科技創(chuàng)新載體的同時加強先進(jìn)文化建設(shè)，以精神文化的力量引導(dǎo)科技創(chuàng)新，是我國各類科技創(chuàng)新載體建設(shè)的有益經(jīng)驗。特別是在我國傳統(tǒng)文化有相當(dāng)影響、引進(jìn)消化吸收仍然是產(chǎn)業(yè)技術(shù)的重要形式的時代，建設(shè)鼓勵科技創(chuàng)新的文化體系，發(fā)揮文化對科技創(chuàng)新的驅(qū)動作用，有著特殊的價值。這對于以理工科為主體、缺乏強有力的科技文化氛圍的高職院校來說，也是提升科技創(chuàng)新能力過程中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

高職院校科技創(chuàng)新的文化動力源泉———以現(xiàn)有兩家高職大學(xué)科技創(chuàng)新載體為例

從高職院?？萍紕?chuàng)新載體建設(shè)實踐來看，近期已有兩家高職院成功舉辦了創(chuàng)業(yè)園、科技園科技創(chuàng)新載體。高職院?，F(xiàn)已率先獲批的兩家高職牽頭建設(shè)的大學(xué)科技創(chuàng)新與孵化園區(qū)，開啟了江蘇乃至全國高職院校大學(xué)科技創(chuàng)新載體建設(shè)的先河，適應(yīng)了創(chuàng)新性國家建設(shè)和科技加速發(fā)展趨勢，必將帶動高職院?？萍紕?chuàng)新平臺建設(shè)的熱潮，開拓高職院校內(nèi)涵發(fā)展的道路，成為高職教育新的增長點。值得注意的是，南化院中山科創(chuàng)園、南工院大學(xué)科技園所依托的高校均有深厚的行業(yè)文化背景，具有歷久彌新的文化積淀，從而使科技創(chuàng)新有了文化動力。

(一)首家高職科技創(chuàng)業(yè)園的文化動力

2011年12月，江蘇省科技廳審核通過了南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技創(chuàng)業(yè)園申報文件(蘇科高［2011］359號)，認(rèn)定該園為省級科技創(chuàng)業(yè)園，園區(qū)本著“政校企合作、園校企一體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的方針，構(gòu)建綠色化工技術(shù)中心等五大技術(shù)平臺，努力建設(shè)行業(yè)前沿性的孵化器、加速器。南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院源自于20世紀(jì)初葉著名愛國實業(yè)家范旭東、科學(xué)家侯德榜等人創(chuàng)辦的“遠(yuǎn)東第一大廠”永利硫酸銨廠，該廠在當(dāng)時屬于具有世界先進(jìn)水平的聯(lián)合企業(yè)，它秉承“科學(xué)救國”、“實業(yè)報國”的宗旨，開發(fā)了“侯氏制堿法”，撰寫了《純堿制造》專著并公開出版，打破了帝國主義對第三世界的技術(shù)壟斷和封鎖，為世界制堿工業(yè)發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)，該廠提出的“四大信條”企業(yè)文化內(nèi)容包括:在原則上絕對相信科學(xué)，在事業(yè)上積極發(fā)展實業(yè)，在行動上寧愿犧牲個人顧全團(tuán)體，在精神上以能服務(wù)社會為最大光榮。四大信條迄今仍在天津堿廠、中石化集團(tuán)南化公司執(zhí)行，展示了頑強的文化生命力，對于我國重化工行業(yè)的發(fā)展起著重要的精神動力作用。

(二)首家高職大學(xué)科技園的文化動力

2012年4月，江蘇省科學(xué)技術(shù)廳、教育廳聯(lián)合發(fā)文(蘇科函［2012］113號)，認(rèn)定南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)科技園。大學(xué)科技園將按照“一園三區(qū)、功能互補、統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施”的原則，充分發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢和區(qū)位優(yōu)勢，廣泛引進(jìn)各類科技創(chuàng)新資源，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，完善產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合創(chuàng)新機(jī)制，努力建設(shè)成為運行機(jī)制開放、產(chǎn)業(yè)特色鮮明的大學(xué)科技園。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的前身是由我國著名社會活動家、教育家黃炎培先生創(chuàng)辦于1918年在上海創(chuàng)辦的中華職業(yè)學(xué)校，黃炎培主張“教育救國”，職業(yè)教育要達(dá)成“救國”目的，就必須為社會和國家服務(wù):“職業(yè)教育所包括的農(nóng)、工、商、家事等，不僅是為個人謀生的，并且是為社會服務(wù)的。”從事職業(yè)勞動不再是低下的勞動，而是神圣的工作，“勞工神圣”，因為人的“雙手萬能”，“手腦并用”就可以創(chuàng)造財富，造福世界。職業(yè)教育的要旨有三:為個人謀生之準(zhǔn)備;為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備;為世界、國家增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備［2］。黃炎培提倡的辦學(xué)宗旨迄今仍在南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)揮著對校園文化的指引作用。我國的高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系密切，有著豐富的區(qū)域文化資源優(yōu)勢。同時，高職院校有著深厚的行業(yè)背景，行業(yè)文化資源構(gòu)成了高職科技創(chuàng)新的重要來源。最后，隨著科技創(chuàng)新觀念在全社會的普及，地方政府和社會組織的文化資源也可資利用?？傊?，高職院校為自身的科技創(chuàng)新挖掘文化資源，不但是必要的，也完全是可能的。

高職院校科技創(chuàng)新的文化動力開發(fā)

無論是研究型大學(xué)還是應(yīng)用型的高職院校，發(fā)展科技園區(qū)，其目的是借助于園區(qū)的資源、政策、制度、平臺等優(yōu)勢，促進(jìn)科技成果的現(xiàn)實轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，進(jìn)而推動社會生產(chǎn)力發(fā)展。在此過程中，文化的作用不但為科技創(chuàng)新提供了良好的氛圍，而且通過文化制度革新促進(jìn)符合科技創(chuàng)新的體制機(jī)制出現(xiàn)，為科技創(chuàng)新打開通道。最后，從根本上說，人力資源是第一資源，文化則是人的內(nèi)在精神和靈魂，因此，文化的力量借助于科技主體的社會責(zé)任感與技術(shù)開發(fā)的精神、熱情等主觀能動性因素，推動科技進(jìn)步。這些作用的具體體現(xiàn)，也就是高職院?？萍紕?chuàng)新的文化動力開發(fā)的基本途徑。

(一)構(gòu)建促進(jìn)科技發(fā)展的創(chuàng)新文化氛圍

文化不是憑空出現(xiàn)的，而是需要有一定的科技發(fā)展條件以及物質(zhì)基礎(chǔ)，只有文化與其物質(zhì)基礎(chǔ)相適應(yīng)，才能起到推動科技創(chuàng)新的“反作用”。創(chuàng)新文化是推動科技創(chuàng)新的精神文化因素，特別是在高職院校帶著長期的“育人中心”、“中庸式管理”的遺留因素的情況下，為了促進(jìn)科技創(chuàng)新工作的順利開展，必須從文化的高度確立創(chuàng)新精神的頂層地位，以科技創(chuàng)新園區(qū)為基地，推動園區(qū)創(chuàng)新活動的產(chǎn)生與發(fā)展，擔(dān)負(fù)起轉(zhuǎn)化科技成果，孵化科技企業(yè)的基本功能。在西方發(fā)達(dá)國家的大學(xué)科創(chuàng)園區(qū)中，如美國硅谷、英國劍橋科技園、法國索非亞•安蒂波利斯科學(xué)城、日本的筑波科學(xué)城、韓國的大德研究園等園區(qū)，大都建立和形成寬松、優(yōu)越的人文環(huán)境，其中首要的文化因素是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，即鼓勵嘗試，挑戰(zhàn)風(fēng)險和對失敗者的寬容，與創(chuàng)新活動交相作用，產(chǎn)生了良好成效。

(二)在制度層面設(shè)計有利于科技創(chuàng)新的管理制度體系

經(jīng)過20余年建設(shè)，我國大學(xué)科技園已經(jīng)形成了國家級、省級相結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展趨勢?！耙涣鞯拇髮W(xué)科技園，是一流大學(xué)的重要標(biāo)志之一，也是一流城市的創(chuàng)新源頭之一。在我國，平均每個國家級大學(xué)科技園內(nèi)規(guī)模都超過了中型企業(yè)?！保?］高職院校的大學(xué)科技園在層級和規(guī)模上稍小于國家級大學(xué)科技園，例如《江蘇省大學(xué)科技園認(rèn)定和管理辦法》規(guī)定:“大學(xué)科技園在孵企業(yè)達(dá)30家以上，為社會提供600個以上的就業(yè)機(jī)會?！薄熬哂羞吔缜逦⑾鄬?、法律關(guān)系明確、可自主支配的園區(qū)建筑面積10000平方米以上，其中孵化場地面積8000平方米以上?！辈⑶?，大學(xué)科技園要建立獨立的科技園管理有限公司負(fù)責(zé)園區(qū)商務(wù)、融資、信息、咨詢、市場、交流、國際合作等多方面的服務(wù)。因此，能否確立市場化但又能夠有效調(diào)動園區(qū)入孵企業(yè)積極性的管理制度，對園區(qū)的發(fā)展有著關(guān)鍵性作用。高職院校建立的科創(chuàng)園也要建立適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的管理體制和運行機(jī)制，不斷完善園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、服務(wù)支撐體系建設(shè)、產(chǎn)業(yè)化技術(shù)支撐平臺建設(shè)、高校學(xué)生實習(xí)和實踐基地建設(shè)，為入園創(chuàng)業(yè)者提供全方位、高質(zhì)量的服務(wù)，同時也為科技創(chuàng)新與研發(fā)提供了剛性架構(gòu)。這方面西方國家也有類似的做法可以借鑒，例如英國政府倡導(dǎo)專業(yè)俱樂部，為高校教師與企業(yè)界提供交流信息和合作的場所。美國很多高校的“派生企業(yè)公司(academicspinoffirms)由學(xué)?？蒲腥藛T建立，有利于實現(xiàn)科技成果的產(chǎn)業(yè)化。德國建立了科技成果和人才數(shù)據(jù)庫等科技情報網(wǎng)絡(luò)，使企業(yè)界和高校的科技成果得以共享。這些措施都促進(jìn)了科技創(chuàng)新工作的開展，也是高職院?？萍紕?chuàng)新制度建設(shè)中必須加以關(guān)注的問題。只有做好頂層設(shè)計及其機(jī)制和制度運行，才能使高職院校的科技園區(qū)發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，形成高職特色，發(fā)揮出獨特作用。

(三)培養(yǎng)園區(qū)科技人才的創(chuàng)新文化素質(zhì)

我國已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展過程中認(rèn)識到，在充滿競爭的21世紀(jì)，人力資源成為第一資源，科技創(chuàng)新能力成為核心競爭力。馬克思•韋伯認(rèn)為，歐美資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在于“宗教革命”所形成的新的精神氣質(zhì)培養(yǎng)了一批市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的、守紀(jì)律而且能夠吃苦、具有奉獻(xiàn)精神的勞動力大軍以及創(chuàng)業(yè)企業(yè)家。大學(xué)科技園包括高職院校牽頭的科技創(chuàng)新園區(qū)聚集著大量科技、文化專業(yè)人員，具有與生俱來的、更為獨有的、影響更為深遠(yuǎn)的引領(lǐng)文化的社會功能。對高職院校的科技園區(qū)來說，提高在園科技人員的創(chuàng)新文化素質(zhì)，對于推進(jìn)科技創(chuàng)新有著直接作用。在對園區(qū)科技人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)上，要根據(jù)科技型企業(yè)發(fā)展需要，扭轉(zhuǎn)以往書齋型學(xué)者的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感，形成事業(yè)心。按照“手腦并用”的要求，培養(yǎng)科技人員吃苦耐勞的品格，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基本素質(zhì)基礎(chǔ)。敢于冒險，突破常規(guī)，能夠安然頂住市場和開發(fā)風(fēng)險。具有誠實勞動、工作敬業(yè)、創(chuàng)造財富的價值觀，做到信譽至上、遵紀(jì)守法，提高規(guī)則意識。永不滿足，反對僵化，具有兼收并蓄的開放思維，養(yǎng)成開放的胸懷，搶抓機(jī)遇，積極利用園區(qū)的信息、經(jīng)驗、技術(shù)、知識的交流與學(xué)習(xí)機(jī)制，要善于吸收一切資源加以整合，不斷提升創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動服務(wù)。高職院校師生對科技工作還存在著不自信、不自覺、無用論、表面應(yīng)付問題，尤其需要加強創(chuàng)新文化素質(zhì)培育。

(四)依托科創(chuàng)園區(qū)打造具有區(qū)域品牌優(yōu)勢的文化高地

篇4

關(guān)鍵詞　學(xué)生　醫(yī)科　科技創(chuàng)新　實踐與思考

1　醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)是科技創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)

醫(yī)學(xué)院成立了“大學(xué)生創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由院長和書記親自牽頭負(fù)責(zé)，這是在學(xué)校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的基礎(chǔ)上，形成的學(xué)校-學(xué)院-創(chuàng)新基地三級體系中的學(xué)院體系。小組成員由各專業(yè)老師擔(dān)任。專業(yè)老師大多為博士或副教授以上的老師。醫(yī)學(xué)課程任務(wù)重，時間緊，由領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，將在醫(yī)學(xué)教學(xué)中有針對性地進(jìn)行科技創(chuàng)新的初期培養(yǎng)?？萍紕?chuàng)新的興趣必須先由課堂教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)。自入學(xué)之日起，老師們便會有意識地介紹學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生了解醫(yī)學(xué)學(xué)科的研究背景，醫(yī)學(xué)研究特點。學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書本知識，更重要的是培養(yǎng)了他們對科研的興趣。

2　教師的積極參與是開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的保障

老師要對學(xué)生和學(xué)生團(tuán)隊投入相當(dāng)?shù)木蜔崆椤?dǎo)師制要盡早啟動。我院從2011年起招收藥學(xué)專業(yè)本科生，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生從進(jìn)校開始就實行導(dǎo)師制。我們的工作經(jīng)驗是，大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的每一步都離不開教師的辛勤工作。從選題到執(zhí)行實驗，到最后完成階段，教師的幫助和指導(dǎo)都是必不可少的。教師教會學(xué)生檢索文獻(xiàn)，結(jié)合實際選定課題，教會他們組織團(tuán)隊，指導(dǎo)他們解決各種問題。每一步的工作都需要老師來掌舵，既不能代其行事，主宰學(xué)生思維，也不能缺乏引導(dǎo)和推動。老師就這樣手把手地把學(xué)生帶入科學(xué)的殿堂。

3　課題的選取是關(guān)鍵

科技創(chuàng)新活動的課題，要在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合自我能力、專業(yè)課程、老師研究方向、跨專業(yè)性等各方面進(jìn)行選取。課題既要結(jié)合實際，同時也要結(jié)合老師的研究方向。這不僅方便教師的指導(dǎo)，還可盡早參加到科研工作中，學(xué)習(xí)更多科研方法。課題立項選題要是能在老師指導(dǎo)下盡可能跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前社會熱點和關(guān)注點，運用多角度、多種類知識，也會使選題更具現(xiàn)實性和可操作性。

4　開放實驗室是科技創(chuàng)新活動的良好平臺

很多同學(xué)申請參加開放實驗室，這為同學(xué)們的研究提供了很好的便利。但它也有一定的局限性，如實驗室設(shè)備，材料，時間安排等原因，研究有一定限制?；诖?，學(xué)校提出要建設(shè)“大學(xué)生科技創(chuàng)新基地”，由領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌規(guī)劃和落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的建設(shè)，指導(dǎo)管理、編制規(guī)劃、指定管理制度和出臺思路。在這樣的良好氛圍下，同學(xué)們既積累了研究數(shù)據(jù)，也鍛煉了自身能力。

5　學(xué)生科研團(tuán)隊是科技創(chuàng)新的人才基礎(chǔ)

老帶新，以形成一個良性的循環(huán)機(jī)制?？蒲袌F(tuán)隊?wèi)?yīng)形成梯隊。團(tuán)隊能集中智慧，學(xué)習(xí)合作精神和集體意識。這都是科技創(chuàng)新至關(guān)重要的品質(zhì)。我們以老帶新，逐步培養(yǎng)了一支較穩(wěn)定的大學(xué)生科技活動隊伍。隊伍中，既有知識相對成熟的研究生，也有對專業(yè)知識較為了解的高年級學(xué)生，同時還包含正在接觸專業(yè)知識的低年級學(xué)生。梯隊一旦形成，就既能保持隊伍的相對穩(wěn)定，也能保證科研的效率。

6　激勵機(jī)制是科技創(chuàng)新的重要條件

激勵包括對老師和對學(xué)生的兩個方面。一方面，學(xué)院要積極營造創(chuàng)新文化氛圍，為參加項目的學(xué)生搭建學(xué)生交流平臺，并制訂個性化培養(yǎng)方案和相關(guān)配套措施，包括學(xué)分認(rèn)定、選課、考試、成果認(rèn)定、保研、推優(yōu)等；另一方面，為了鼓勵教師積極參加科技創(chuàng)新，學(xué)院要認(rèn)定指導(dǎo)教師的教學(xué)工作量，制訂相應(yīng)的激勵措施。學(xué)院成立了大學(xué)生科技創(chuàng)新項目組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，包括教學(xué)、科研、實驗室、學(xué)工團(tuán)委等職能部門的人員，制訂了切實可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費管理辦法和配套政策，為科技創(chuàng)新提供支撐條件。

鑒于科技創(chuàng)新工作在我校的蓬勃發(fā)展，為了促進(jìn)我院的科技創(chuàng)新的更大進(jìn)步，現(xiàn)有如下思考：

（1）科技創(chuàng)新機(jī)制和模式需進(jìn)一步推進(jìn)。我們雖然做了初步嘗試，但怎樣改善組織和管理的隨意性和經(jīng)驗性，逐步形成規(guī)范化、長期化、制度化的科技創(chuàng)新模式仍需進(jìn)一步摸索?，F(xiàn)有校-院-基地三級模式和專門領(lǐng)導(dǎo)小組的建立，有利于機(jī)制的完善，也在安全獎勵，學(xué)分認(rèn)證、安全研究、積分獎勵、獎勵、評估、經(jīng)費投入、實驗室開放方面做了不少工作。但是，如何將這項工作真正轉(zhuǎn)化為學(xué)校育人工作的有機(jī)組成部分，將大學(xué)生科技創(chuàng)新的內(nèi)涵和外延真正結(jié)合，還有很多工作要做。

（2）實現(xiàn)科技創(chuàng)新的大眾化轉(zhuǎn)型。科技創(chuàng)新的目的是培養(yǎng)盡可能多的同學(xué)的科創(chuàng)意識，而不是極少數(shù)同學(xué)的游戲。我們要培養(yǎng)的能力，應(yīng)具有普遍性，而不是僅僅只是為了應(yīng)付競賽和比賽而催生的?？萍紕?chuàng)新與醫(yī)學(xué)教育將結(jié)合，形成團(tuán)隊，也是為了將科技創(chuàng)新的陣營擴(kuò)大。只有真正實現(xiàn)了大眾化與精英化的結(jié)合，才有可能出精品。

（3）要進(jìn)一步鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)和原創(chuàng)精神?？萍紕?chuàng)新的最重要賽事“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽，有3個關(guān)鍵詞，即“挑戰(zhàn)”、“大學(xué)生”、“課外”。要適當(dāng)區(qū)分“課內(nèi)”、“課外”，區(qū)分“第一課堂”“第二課堂”，并將它們有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生的原創(chuàng)性和首創(chuàng)精神是引導(dǎo)他們在“第二課堂”不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。我院有所突破，但尚顯不足，學(xué)生積極性有待進(jìn)一步提高。

篇5

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；增強；許昌；企業(yè)；競爭力

黨的十報告強調(diào)指出：“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置?！笨茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是企業(yè)發(fā)展的重要動力源泉；科技創(chuàng)新能力是當(dāng)今企業(yè)活力的標(biāo)志。當(dāng)前，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)已進(jìn)入重要時期，鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實驗區(qū)發(fā)展規(guī)劃也已獲國務(wù)院批復(fù)，成為首個上升為國家戰(zhàn)略的航空港經(jīng)濟(jì)發(fā)展先行區(qū)。就許昌而言，發(fā)展機(jī)遇千載難逢，如何抓住機(jī)遇、用好機(jī)遇，在“三化”協(xié)調(diào)、“四化”同步科學(xué)發(fā)展道路上朝著更高更遠(yuǎn)的方向展翅騰飛，科技創(chuàng)新是不可或缺的要素，對于企業(yè)的科學(xué)發(fā)展起著關(guān)鍵作用，也對其必然提出新的更高要求。

實施科技創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，涉及企業(yè)的方方面面，是一項系統(tǒng)工程。結(jié)合許昌市自身的特點和優(yōu)勢，提出如下建議：

一、加強企業(yè)科技管理創(chuàng)新，完善政策措施體系

建立和完善級領(lǐng)導(dǎo)干部科技創(chuàng)新工作目標(biāo)責(zé)任制，將科技創(chuàng)新工作考核納入領(lǐng)導(dǎo)干部的績效考核考核體系。加大我市企業(yè)科技創(chuàng)新的投入，逐步形成多元化科技創(chuàng)新投入體系。 人才是科技創(chuàng)新的根本動力，如何調(diào)動起大家科技創(chuàng)新的積極性，政策激勵至關(guān)重要，一方面要尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造，在全市進(jìn)一步營造崇尚科學(xué)的良好環(huán)境，并形成制度，有章可循，把科技創(chuàng)新作為發(fā)展的重要戰(zhàn)略，貫徹到各個企業(yè)；另一方面要讓一切勞動、知識、技術(shù)、管理和資本的活動競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，為許昌的經(jīng)濟(jì)騰飛做出更大的貢獻(xiàn)。

對新認(rèn)定的省級以上創(chuàng)新型企業(yè)，給予10萬元一次性獎勵；對新認(rèn)定的省級創(chuàng)新型科技團(tuán)隊，給予10萬元一次性獎勵；對新認(rèn)定的國家級高新技術(shù)企業(yè)，給予5萬元一次性獎勵；對新認(rèn)定的省級節(jié)能減排科技創(chuàng)新示范企業(yè)，給予5萬元一次性獎勵。

對新認(rèn)定的國家級和省級工程技術(shù)研究中心、企業(yè)技術(shù)中心、工程研究中心、重點實驗室、工程實驗室、質(zhì)量檢測中心等研發(fā)平臺，由歸口管理部門分別給予30萬元、10萬元一次性獎勵；對新認(rèn)定的國家級、省級科技企業(yè)孵化器，分別給予20萬元、10萬元一次性獎勵；對新組建的院士工作站和博士后科研工作（流動）站，由歸口管理部門給予10萬元一次性獎勵。

對獲得許昌市最高科學(xué)技術(shù)成就獎，許昌市科技進(jìn)步獎特等獎、一等獎、二等獎的，分別給予10萬元、2萬元、1萬元、5000元一次性獎勵；對新獲得授權(quán)的發(fā)明專利，除正常資助外，每件給予2000元一次性獎勵；對新獲得國外授權(quán)的發(fā)明專利，每件給予1萬元一次性獎勵。

對列入國家、省重大科技專項的項目，分別給予30萬元、20萬元一次性獎勵。

對評為國家科技進(jìn)步先進(jìn)縣（市、區(qū)）的，給予10萬元一次性獎勵；對通過國家科技進(jìn)步先進(jìn)縣（市、區(qū)）考核的，給予5萬元一次性獎勵。

二、加強企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級

培育扶持一批成長性好、專用性強、特色明顯的高科技企業(yè)，提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力。充分激發(fā)中小企業(yè)產(chǎn)權(quán)清晰、機(jī)制靈活、富有創(chuàng)新活力的優(yōu)勢，引導(dǎo)中小企業(yè)開展技術(shù)創(chuàng)新，形成一批“小而精”、“小而專”、“小而特”、“小而強”的科技型中小企業(yè)。引導(dǎo)中小企業(yè)加強協(xié)作配套，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈整合。積極推進(jìn)科技與金融結(jié)合，實現(xiàn)科技資源與金融資源有效對接，科技創(chuàng)新鏈條與金融資本鏈條有機(jī)結(jié)合。鼓勵銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)推進(jìn)金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新，設(shè)立專營科技支行，對設(shè)立科技支行的金融機(jī)構(gòu)，除貸款貼息外，財政資金給予一次性開業(yè)獎勵。進(jìn)一步加強科技創(chuàng)新載體建設(shè)，構(gòu)建科技中介服務(wù)體系。

三、加強政產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，實現(xiàn)互動多贏

政產(chǎn)學(xué)研合作是推進(jìn)區(qū)域科技創(chuàng)新最現(xiàn)實、最快捷、最有效的途徑。要加強組織協(xié)調(diào)，整合集聚創(chuàng)新資源，找準(zhǔn)企業(yè)與高校、科研單位之間的結(jié)合點，在企業(yè)與高校、科研院所之間牽線搭橋，推動重點產(chǎn)業(yè)、重點企業(yè)與高等院校、科研院所有效對接，在利益共享、風(fēng)險共擔(dān)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)互動多贏。要廣泛推動高校、科研機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)企業(yè)建立校企聯(lián)盟和產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟。推動大學(xué)、企業(yè)、政府三者相互滲透、相互作用，形成“政府――高校院所――企業(yè)”產(chǎn)學(xué)研合作長效機(jī)制。

科研機(jī)構(gòu)和高等院校具備豐富的高級人力資源，是重要的科研成果基地，而企業(yè)為了生存和發(fā)展，也必須進(jìn)行技術(shù)開發(fā)新產(chǎn)品。市政府要引導(dǎo)企業(yè)與省內(nèi)外、國內(nèi)外的其他科研機(jī)構(gòu)和高等院校進(jìn)行有效合作，利用他們的科研力量為本地企業(yè)服務(wù)，解決我市在企業(yè)發(fā)展中的難題，科研部門要指導(dǎo)企業(yè)的技術(shù)開發(fā)，加快技術(shù)引進(jìn)和購買國內(nèi)外技術(shù)，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。首先，進(jìn)一步確立企業(yè)的主體地位，讓企業(yè)成為技術(shù)需求選擇、技術(shù)項目確定的主體，成為技術(shù)創(chuàng)新投入和創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化的主體。其次，高校、研發(fā)機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)以及政府、金融機(jī)構(gòu)等應(yīng)與企業(yè)一起構(gòu)建分工協(xié)作、有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新鏈，形成有中國特色的協(xié)同創(chuàng)新體系。

四、提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力

篇6

本專題試圖通過《當(dāng)前我國國民閱讀狀況分析》、《當(dāng)前亞洲主要國家國民閱讀狀況之比較研究――以日本、新加坡、中國為例》、《當(dāng)前我國與歐洲主要國家國民閱讀狀況之比較研究――以中國、德國、俄羅斯為例》和《社會變遷下的當(dāng)代國民閱讀與國民素質(zhì)》這4篇文章，分別對中國、日本、新加坡、德國、俄羅斯國民閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行橫向、縱向深入分析和多角度比較，以探討中國國民閱讀在國內(nèi)乃至在世界上所處水平和地位，對促進(jìn)我國國民閱讀起到啟示借鑒作用。從中可以了解到2007年我國國民圖書閱讀率止住連續(xù)六年下滑趨勢而略有回升，國民閱讀方式呈現(xiàn)出多元化、個性化、數(shù)字化趨勢。學(xué)生、青少年閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。國民閱讀表現(xiàn)出城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異。與亞洲、歐洲等發(fā)達(dá)國家相比，我國國民閱讀仍停留在相對較低水平，閱讀結(jié)構(gòu)和習(xí)慣還不容樂觀、有待改善。

有人說深層閱讀決定民族未來。因此閱讀對文化傳承、國家發(fā)展有著重要意義。如何才能更好地倡導(dǎo)大眾閱讀、普及閱讀?如何才能使各級單位、社會團(tuán)體群策群力共同加強閱讀推廣活動?如何才能真正使國民從小養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣?皆需要進(jìn)行更深入的研究和探討。我們希望透過此次專題的集結(jié)與發(fā)表，推動我國大眾閱讀學(xué)界進(jìn)一步了解相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀、問題、進(jìn)展，更好地把握方向，引起國內(nèi)外學(xué)者對國民閱讀的重視與討論，這應(yīng)該是此次專題論文最大成果。

令人遺憾的是，今年是“國際兒童閱讀年”，但組稿中我們沒有約請到合適作者，來做符合我們理念的專題研究。大學(xué)畢業(yè)生招聘會上“你最近看過哪些書?有何心得?”的面試問話，常常使被面試者瞠目結(jié)舌、不知所答。這是積重難返的教育功利化和求學(xué)應(yīng)試化對“讀好書，好讀書，讀書好”中國優(yōu)良閱讀傳統(tǒng)摧殘的惡果。“讀書方恨知識淺，觀海乃覺天地寬”，中國圖書館學(xué)會副理事長兼科普與閱讀委員會主任王余光教授在題為《信息時代的三個閱讀問題》演講中指出：“越來越缺少深度閱讀，越來越缺少對中國傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀，是80多年來非常受知識分子擔(dān)憂的問題……”；中國閱讀學(xué)會會長曾祥芹教授在《悅讀時代》雜志“發(fā)刊詞”中號召全國閱讀學(xué)界同仁須有“拯救閱讀”文化危機(jī)感和“閱讀育人”社會責(zé)任心；中國圖書評論學(xué)術(shù)委員會徐雁教授在《在“閱讀與人生”的旗幟指引下》一文中呼吁人們要切實重視貴在體驗情境、獲得學(xué)識、汲取智慧的“深閱讀”和“深思考”，只有把閱讀付諸行動，才能開創(chuàng)人生“步步高”的新局……社會在不斷呼喚著多年來每況愈下的“國民圖書閱讀率”的扭轉(zhuǎn)，在今后閱讀學(xué)研究進(jìn)程中，讓各界有識之士廣開思路，共同著力，不斷研討，以期隨著國民閱讀工程的推進(jìn)而真正構(gòu)筑起中華民族知識創(chuàng)造、文化創(chuàng)意、科技創(chuàng)新的現(xiàn)代化大廈。

篇7

關(guān)鍵詞 科學(xué)實踐；思維創(chuàng)新；養(yǎng)成教育；教育資源

中圖分類號：G633.92 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0088-02

隨著時代的發(fā)展，人們對于“實踐與創(chuàng)新”的認(rèn)知也在不斷地走向深入，以培育學(xué)生勇于創(chuàng)新和崇尚科學(xué)為出發(fā)點，以動手實踐和突出個性為目標(biāo)的“中國青少年科技創(chuàng)新大賽”越來越受到人們的青睞。青少年科技創(chuàng)新大賽以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，鼓勵和培養(yǎng)青少年學(xué)生的“創(chuàng)新思維”，著重突出對學(xué)生的“動手能力與突出個性”的鍛煉，力求實現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)上有較大的提高，這體現(xiàn)的是人們對科技和創(chuàng)新人才的重視。在這個過程中，輔導(dǎo)員的職責(zé)就是讓大多數(shù)的學(xué)生在這個既定的道路上取得最大的收獲。隨著人們對科技是第一生產(chǎn)力這一理論的認(rèn)識不斷走向深入，以培育學(xué)生勇于創(chuàng)新和崇尚科學(xué)為出發(fā)點，以動手實踐和突出個性為目標(biāo)的科學(xué)實踐與思維創(chuàng)新活動越來越受到世人的青睞，這也符合國家“科教興國”戰(zhàn)略和“人才興國”戰(zhàn)略的要求。

對初中生而言，生物學(xué)是以實驗為主的自然科學(xué)，要求學(xué)生初步把所學(xué)生物學(xué)知識運用在自己的生活當(dāng)中，進(jìn)而對一些奇特生命現(xiàn)象進(jìn)行剖析，鍛煉他們在科學(xué)實踐與思維創(chuàng)新方面的能力。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生動手學(xué)習(xí)科學(xué)與實踐的最佳場所，它為學(xué)生的科技創(chuàng)新與實踐生活提供了一切可能的條件，通過對各學(xué)科的學(xué)習(xí)，在科學(xué)實踐與思維創(chuàng)新的活動中占優(yōu)勢明顯。作為科技輔導(dǎo)員，發(fā)動學(xué)生積極參與，采取形成班級、個性突出、實地調(diào)查研究等形式，讓學(xué)生自然融入科學(xué)實踐與思維創(chuàng)新的實踐活動中，并在這個過程中及時對出現(xiàn)的問題和案例素材進(jìn)行分析總結(jié)，最終得到不錯的收獲。

1 支持和鼓勵學(xué)生采用各種方式來引入新知、激發(fā)興趣，引導(dǎo)選擇課題

在學(xué)生選題這一重要的過程中，輔導(dǎo)員如果能根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題，會使學(xué)生對這一活動有一種天然的親近感，會讓他們感到這個題目就存在于他們的生活中，與他們息息相關(guān)。同時，這樣做也會激發(fā)學(xué)生對未知世界的強烈的好奇心。為此，教師必須研究教學(xué)藝術(shù)，提高講課水平以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)掌握知識和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜認(rèn)識活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是推動這種復(fù)雜的認(rèn)識活動的重要動力?！惫P者認(rèn)為這是對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一種非常直觀的描述，也就是說當(dāng)學(xué)生對某些東西產(chǎn)生興趣時，總能爆發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)能力，才會自覺、主動、專注地去探究。

在生物學(xué)中，有關(guān)科學(xué)實踐與思維創(chuàng)新活動的研究課題是非常豐富的，與之相關(guān)的學(xué)科有很多，如微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、動物學(xué)、環(huán)境學(xué)等。因此也使得科學(xué)實踐與思維創(chuàng)新活動的涉及面變得廣泛起來，這就為學(xué)生在選擇研究課題的時候提供了多樣性。興趣是人們積極探索某種事物或從事某種活動的意識傾向，好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生求知欲望的源動力，也是科學(xué)實踐與思維創(chuàng)新活動的助推器，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

曾經(jīng)對學(xué)生的選題心理進(jìn)行研究，結(jié)果表明：選題時學(xué)生會選擇從自己的生活實際中開發(fā)研究課題；向家長、老師或者專家取經(jīng)；從讀過的書籍中找尋自己的靈感；從報紙雜志、學(xué)報、網(wǎng)絡(luò)等媒體中探尋靈感。其中，從自己的生活實際中開發(fā)研究課題占據(jù)了最大的比例。究其原因，是因為采用這種方式選擇的研究課題是以自己的生活實踐為立足點的，有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究和理解課題，相對而言興趣也比較濃厚。同時，又便于科學(xué)實踐與思維創(chuàng)新活動的開展和實施，貼近學(xué)生實際生活的探究活動更可以讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。因此，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是教師教學(xué)活動中的一項重要內(nèi)容。這不僅直接影響學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培育，還將影響潛在科學(xué)素養(yǎng)和動手實踐的發(fā)揮和發(fā)展，建議教師因地制宜，結(jié)合學(xué)生的特點和自己當(dāng)?shù)貙嶋H情況指導(dǎo)學(xué)生選題。

2 探索全新的教學(xué)方式方法，改變教育模式，發(fā)掘一切可利用的教育資源，提升科學(xué)實踐與思維創(chuàng)新活動的培育水平

假如青少年對所學(xué)知識產(chǎn)生探究、發(fā)掘的好奇心，就會激發(fā)他們內(nèi)在的強烈的求知欲望，就會如饑似渴、不知疲倦地去研究和探索。一位教育哲學(xué)家曾充滿激情地說：“學(xué)校要讓學(xué)生學(xué)會幻想，學(xué)會做夢，學(xué)會好奇，學(xué)會探險，學(xué)會創(chuàng)造?！币淖冞^去以“應(yīng)試與填鴨式教育――教師一個人的課堂”為主的教育教學(xué)方式，實現(xiàn)課改新形勢下要求的“指引、幫助、啟發(fā)性教育――學(xué)生為主體的課堂”這種教育教學(xué)模式，就必須充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

積極實踐新的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究、勇于創(chuàng)新的意識，著力培育學(xué)生在科學(xué)實踐與思維創(chuàng)新方面的能力，實現(xiàn)教育教學(xué)實踐的突破。讓學(xué)生體驗、理解知識的產(chǎn)生及不斷發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)和求異思維的習(xí)慣。積極創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生參與課堂的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)方式上根據(jù)“有教無類、因材施教”的方式，讓學(xué)生自主選擇可接受原則，選擇自己感興趣的課題與輔導(dǎo)老師。在此過程中，輔導(dǎo)教師的作用就在于培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)實踐與思維創(chuàng)新方面的意識和能力。輔導(dǎo)員的職責(zé)在于通過努力盡可能地發(fā)掘發(fā)揮出每一個學(xué)生內(nèi)在的潛力，也就是將抽象的知識直觀化，學(xué)生接受起來比較容易。

科學(xué)實踐與思維創(chuàng)新活動是一個自由的、開放性的活動，學(xué)生從開展研究的內(nèi)容、方式方法，到時間安排、導(dǎo)師的選擇等都有自主選擇的權(quán)利。盡管依托學(xué)校的教育教學(xué)資源，結(jié)合自己的生活實際，但是由于自身的一些缺陷，在資源的選擇上有時仍不能滿足學(xué)生的研究需要。為此，教師應(yīng)該因人而異、因地制宜，盡力發(fā)掘可能的教育教學(xué)資源，可以考慮共同體學(xué)校以及周圍社區(qū)中存在的可利用的資源，力爭取得政府、社會和廣大家長的支持。同時，還要了解學(xué)生在認(rèn)知、能力等方面的特點，懂得學(xué)生能探究什么樣的課題，探究哪些課題，為學(xué)生找到適合他們?nèi)フ归_研究和探索的課題。

3 注重聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際，運用所學(xué)知識，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，提高教師、學(xué)生探究、創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)

聯(lián)系實際的教學(xué)方法，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在自己平時司空見慣的自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，經(jīng)過自己的充分討論去解答問題，教師僅僅是給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生在解答問題時，又會產(chǎn)生一系列新的問題，在這種發(fā)現(xiàn)問題―解答問題―發(fā)現(xiàn)新問題的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與日俱增，科學(xué)實踐與思維創(chuàng)新方面的能力得到極大的拓展。

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，十分重視學(xué)生的動手實踐能力，觀察和實驗是現(xiàn)代生物學(xué)研究的重要方法。生物實驗是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段和途徑。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，為了開闊學(xué)生視野，為了激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，積極探索萬事萬物的奧妙，為了讓學(xué)生在有限的實驗教學(xué)時間內(nèi)，既能掌握基本的實驗操作，又能提高綜合能力，可以開放實驗室或者是開展生物第二課堂。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生樂在其中的實驗非常成功。這不僅使學(xué)生的好奇心得以滿足和證實，而且鍛煉了學(xué)生的動手能力，同時也開發(fā)了他們的智力，更體現(xiàn)了新課標(biāo)下在“做”中學(xué)、在“玩”中學(xué)的理念。也促使教師積極地鉆研教材和創(chuàng)新實驗，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高作出實驗方面的重要貢獻(xiàn)。通過動手實踐不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而這一素養(yǎng)的形成必須以科學(xué)實踐與思維創(chuàng)新方面的能力的提高為基礎(chǔ)。

不斷強化對知識應(yīng)用能力的訓(xùn)練。這種方式既可以幫助學(xué)生學(xué)好生物這門學(xué)科，同時又可以為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在這種訓(xùn)練中，最重要的方法就是把教學(xué)中的三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，以學(xué)生的生活為背景、以學(xué)科知識為核心，引導(dǎo)學(xué)生將掌握的知識運用到科學(xué)實踐與思維創(chuàng)新當(dāng)中?？偨Y(jié)幾種訓(xùn)練方式，包括：根據(jù)生活實踐學(xué)習(xí)學(xué)科知識，把生活體驗同學(xué)科知識結(jié)合起來，實現(xiàn)感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變；學(xué)以致用，運用所學(xué)知識去判斷、解析生活中遇到的實際問題。

生物學(xué)這門學(xué)科當(dāng)中的知識與學(xué)生的健康、生活尤為貼近，這使得他們可以比較容易把所學(xué)知識運用到實際生活中去。學(xué)生要學(xué)有所獲，教師要教有所成，那就時刻關(guān)注身邊的“生物現(xiàn)象”，用生物學(xué)的觀點“剖析生活”，使生物知識更加實際化、生活化。

在科學(xué)實踐與思維創(chuàng)新方面的能力活動調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)雖然有許多學(xué)生樂于聽取教師的指引，但是更多的是自主探究的興趣，他們期待由自己完成選擇的課題。由此說明科學(xué)實踐與思維創(chuàng)新方面的能力活動的開展，教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，厚實的知識儲備，高度的科學(xué)素養(yǎng)，敏銳的洞察能力，等等，都是科學(xué)實踐與思維創(chuàng)新活動指導(dǎo)教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。所以，作為科學(xué)實踐與思維創(chuàng)新活動指導(dǎo)教師，必須要多參加各級各類科技活動的培訓(xùn)，多閱讀科學(xué)研究方面的書籍、報紙、雜志，多關(guān)注生活、關(guān)注社會，多收集相關(guān)案例，不斷地給自己充電，才能不被歷史的車輪所拋棄，也才能在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的過程中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用?？傊?，只有教師自己具備科學(xué)實踐與思維創(chuàng)新的能力，才可能培養(yǎng)出具備較高科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞 科技創(chuàng)新 生態(tài)化 社會責(zé)任

1 科技創(chuàng)新及其價值取向

科技創(chuàng)新的主體主要是指科技創(chuàng)新的企業(yè)(特別是領(lǐng)導(dǎo)層成員)及科技工作者兩大類，其生態(tài)意識的強弱直接影響到我國科技創(chuàng)新生態(tài)化實踐的進(jìn)程。科技創(chuàng)新會給企業(yè)帶來很高的附加價值，因而任何有抱負(fù)的企業(yè)家都不會輕易放棄它。我國現(xiàn)有企業(yè)大多經(jīng)濟(jì)實力不足，缺乏必要的資源（資金、人力）投入研究開發(fā)，從而抑制了科技創(chuàng)新生態(tài)化方向發(fā)展的步伐。

科技創(chuàng)新生態(tài)化就是運用生態(tài)學(xué)或系統(tǒng)科學(xué)的整體論原則來看待科技創(chuàng)新在人類——自然生態(tài)系統(tǒng)中的作用，運用生態(tài)學(xué)思想于科技創(chuàng)新全過程之中，對科技創(chuàng)新的構(gòu)思、設(shè)計、開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)擴(kuò)散等一系列環(huán)節(jié)提出生態(tài)保護(hù)和生態(tài)建設(shè)的目標(biāo)，即在保證獲得經(jīng)濟(jì)效益的同時，注重開發(fā)科學(xué)技術(shù)的生態(tài)效益，堅持科技創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展相銜接，以人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展作為根本目標(biāo)，從而為人類社會的可持續(xù)發(fā)展提供綠色技術(shù)支撐。

顯然，以追求經(jīng)濟(jì)利益最大化為唯一價值取向的傳統(tǒng)的科技創(chuàng)新觀已經(jīng)與社會發(fā)展日益格格不入，讓自然生態(tài)價值觀介入科技創(chuàng)新活動并不僅是一種理想的愿望，而且也是一個實際的歷史進(jìn)程。對于科技創(chuàng)新而言，走生態(tài)化轉(zhuǎn)向之路正適應(yīng)了當(dāng)前的歷史發(fā)展要求。因此，科技創(chuàng)新的生態(tài)化轉(zhuǎn)向既是對社會發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)向的積極回應(yīng)，也是價值觀嬗變反映到實踐中的必然結(jié)果。

今天的大學(xué)生是我國未來社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場的中堅力量，他們是未來的決策者、建設(shè)者，同時又是人類環(huán)境的保護(hù)者、創(chuàng)造者，因此他們是否能掌握環(huán)境知識，具有生態(tài)環(huán)境意識，是否懂得如何保護(hù)環(huán)境和解決環(huán)境問題，將直接關(guān)系到中華民族的長遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)系到“科技創(chuàng)新生態(tài)化”的實現(xiàn)。本文限于篇幅，僅將科技創(chuàng)新主體放在大學(xué)生層面。

從20世紀(jì)70年代起，西方發(fā)達(dá)國家的環(huán)境目標(biāo)逐步從環(huán)境保護(hù)轉(zhuǎn)向關(guān)照整個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，考慮生態(tài)問題的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、倫理等因素。由此，國外許多著名高校在教學(xué)研究中，把維系生態(tài)道德觀列入教學(xué)的過程中，我國目前高校的相關(guān)教育，目光大多停留在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)層面和外部層面，即只是關(guān)照人類與其環(huán)境之間在物質(zhì)能量方面的交流和轉(zhuǎn)換。因而，總是把生態(tài)問題的解決寄托在與此相關(guān)的技術(shù)手段上，忽視在各學(xué)科的教學(xué)中灌輸生態(tài)道德觀。這種缺乏人文價值取向和人文關(guān)懷的方式是不妥當(dāng)?shù)?。我國科技?chuàng)新生態(tài)化的不斷發(fā)展，有賴于當(dāng)代青年大學(xué)生生態(tài)意識的覺醒，而這種生態(tài)意識決不會從天上掉下來，它必須通過教育才會進(jìn)入青年大學(xué)生的心靈之中。從教育學(xué)的角度來看，人之所以成為人，其所必須的人類固有因素——一種種的知識、技能、能力等等，是作為人類文化遺產(chǎn)的客觀化、對象化而積累和繼承下來的。這些因素絕對不是通過遺傳能傳遞的 。

2 生態(tài)倫理與社會責(zé)任

作為地球上唯一具有理性的自然存在物，人類有權(quán)利利用自然，滿足自身的生存發(fā)展，但也有義務(wù)尊重自然，保持生態(tài)的穩(wěn)定性。為此，越來越多的國家以行政、法律手段限制破壞自然生態(tài)的行為。然而，盡管環(huán)境科學(xué)日益發(fā)達(dá)，環(huán)境立法日趨完善，現(xiàn)實生活中卻仍舊存在著有法不依、破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象。法律和道德是維系人類社會的兩大基本規(guī)范。事實上，道德在可持續(xù)發(fā)展中起著不可替代的作用。

倫理道德的產(chǎn)生與人類的歷史發(fā)展、生活狀況密切相聯(lián)。生態(tài)倫理是人類生存危機(jī)感的反映。道德作為調(diào)節(jié)人類行為規(guī)范的總和，隨著社會歷史的變化而變化，到了20世紀(jì)特別是二戰(zhàn)以后，人類借助科技的力量向自然索取的各種資源超過了生態(tài)環(huán)境的再生和更新能力，人類生產(chǎn)、生活扔給自然的垃圾超過了生態(tài)環(huán)境的消解和自凈能力，全球性的資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)平衡破壞嚴(yán)重威脅著人類的生存和發(fā)展。20世紀(jì)60年代后人類開始立足當(dāng)代面向未來，對人與自然的關(guān)系進(jìn)行反思，加強了整體的生態(tài)意識，提出了社會發(fā)展模式從單純追求GDP向可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)換；生態(tài)倫理在這樣的形勢下提出。正義作為人的最高尺度和理想準(zhǔn)則存在于人的全部活動以及一切關(guān)系中，忽視人對自然界的正義關(guān)系及人對自然界的道德責(zé)任，是生態(tài)危機(jī)的原因之一。

北京動物園曾經(jīng)發(fā)生過5只熊慘遭一名大學(xué)生的傷害的事件，原因只是該大學(xué)生“想驗證一下黑熊是否如書上說的那樣嗅覺靈敏?！边@雖然是個別人的一種極端行為，但受過十幾年教育的大學(xué)生竟有如此行為令人深思。

我國當(dāng)代的道德教育實踐也證明，僅有社會道德規(guī)范的創(chuàng)設(shè)、社會秩序的整合，而無人的道德素質(zhì)的提高也是無濟(jì)于事的。社會規(guī)范乃至具有最高國家權(quán)力意志的法律的約束、調(diào)控，充其量只能幫助人們處理特殊境遇道德選擇的行為方式問題，它對人的行為約束也只能是短暫的、外在的，它可以強制人在某一道德情境下做出一次或幾次善的選擇，卻不能保證一個人能經(jīng)常地、自覺地做出符合道德要求的行為選擇。

一個人的道德自律意識的形成也是源于其強烈的責(zé)任感。責(zé)任感是一種可貴的道德品質(zhì)，它不是先天就有的，是靠后天教育培養(yǎng)而逐步形成的。一個缺乏責(zé)任感，對自己行為不負(fù)責(zé)任的人，其道德自律也就無從談起。相反，有了強烈的社會責(zé)任感必能形成良好的道德自律意識。唯有形成道德自律意識，才能保證人的道德認(rèn)知與道德行為的一致性。轉(zhuǎn)貼于

3 社會責(zé)任教育

決定大學(xué)生生態(tài)道德的核心因素是社會責(zé)任感。社會責(zé)任感作為一種道德情感，主要是指一個享有獨立人格的社會成員對國家、集體以及他人所承擔(dān)的職責(zé)、任務(wù)和使命的態(tài)度。它反映的是個體與社會的關(guān)系，要求社會中的個體對每一種行為表現(xiàn)都應(yīng)當(dāng)首先考慮到自身之外的影響，以積極的態(tài)度評價這種影響，選擇對社會有利的、舍棄對社會有害的，并始終為有利于社會的事而不懈努力。社會責(zé)任感作為一切美德的基礎(chǔ)和出發(fā)點，是人類理性與良知的集中表現(xiàn)，是社會得以存續(xù)的基石。

社會責(zé)任感培養(yǎng)是一個由低到高，不斷升華、不斷強化的過程，需要在內(nèi)容、目標(biāo)上體現(xiàn)以認(rèn)識為先導(dǎo)，由淺及深，由表及里，由感性到理性，由對己負(fù)責(zé)，到對他人、社會、國家民族負(fù)責(zé)的層次性特點。其中，增強責(zé)任認(rèn)知能力是增強大學(xué)生社會責(zé)任感的首要切入點。如何使學(xué)生懂得在大學(xué)乃至人生的道路上，根據(jù)社會需要，對自己的生活、工作方式進(jìn)行選擇，明白自己該做什么、不該做什么、該怎么做以及應(yīng)負(fù)的各種責(zé)任，成為增強責(zé)任認(rèn)知能力的第一要務(wù)。

道德是社會實踐、社會需求的產(chǎn)物。生態(tài)道德是人類對其自身與自然關(guān)系進(jìn)行深刻反思的結(jié)果。我們的生態(tài)道德教育就要引導(dǎo)青年學(xué)生正確認(rèn)識人與自然、與生態(tài)的關(guān)系，讓他們認(rèn)識到人與自然環(huán)境是密不可分的一個整體，過去把環(huán)境看成是“死的”東西，把人與環(huán)境對立起來的觀點是錯誤的。要改變過去的人類中心思想，真正把人看作是環(huán)境中普通一員，樹立人與自然是一個有機(jī)整體的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，使人與自然環(huán)境之間真正建立起一個相互依賴、和諧相處的融洽關(guān)系。

道德責(zé)任是道德主體在道義上對其選擇的行為的善惡及價值所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。“我”的責(zé)任必須建立在兩方面的前提之上：一方面，我必須是某一行為的主人；另一方面，該行為必須是我的行為。兩方面相輔相成。前者是我與行為的同一關(guān)系，后者是我的意志與行為的同一關(guān)系。換言之，具有道德責(zé)任這一屬性的行為不僅是屬于我的，而且是建立在我的意志自律的基礎(chǔ)之上的。它的實質(zhì)在于：行為必須出乎我的意志自由。這意味著，只有當(dāng)人享有運用自身的意志自由去行動的權(quán)利時，人才應(yīng)對選擇的行為負(fù)責(zé)，而培養(yǎng)責(zé)任者正是道德教育的根本所在。

由于我國目前在校大學(xué)生是在以灌輸原則為主導(dǎo)的傳統(tǒng)道德教育模式中成長起來的，他們?nèi)狈Κ毩⒆龀鲐?zé)任選擇的能力和習(xí)慣。加之，當(dāng)今時代是價值選擇多樣化的時代，學(xué)校如果只鼓勵自由選擇而不加以正面灌輸和積極引導(dǎo)，無疑等同于放任自流。這樣的結(jié)果只會造成大學(xué)生對是非、善惡、美丑界限的模糊，從而陷入責(zé)任虛無的困境。對此，學(xué)校、教師都應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自己走路。應(yīng)該看到我們的德育工作在這方面卻做得很不夠，所謂學(xué)生的選擇其實只是師長替學(xué)生做出的，從而取消了學(xué)生的道德責(zé)任。這種教育表面上看來是“成功”的，因為它在某種程度上使學(xué)生服從于規(guī)則。但是，這種缺乏主體自由意志的“服從”根本不具有真正的道德意義。青年學(xué)生的道德發(fā)展、道德學(xué)習(xí)是一個主動自為的積極過程，是一個與學(xué)生主體的活動息息相關(guān)的過程，而不是一個任由外力壓制和被動接受的過程。只有充分尊重學(xué)生主體，只有充分尊重學(xué)生的自由選擇并培養(yǎng)其選擇的能力，德育才能真正培養(yǎng)出富有責(zé)任感的學(xué)生。

我們的生態(tài)道德意識的提高和生態(tài)道德品質(zhì)的培養(yǎng)都有賴于生態(tài)道德教育的開展。因此，在我國高等學(xué)校的道德教育中，生態(tài)道德責(zé)任教育應(yīng)成為重要內(nèi)容，并通過多種途徑和方法加以實施。生態(tài)道德教育從根本上說是人的素質(zhì)的教育。人類所面臨的生態(tài)環(huán)境的危機(jī)在一定程度上是人本身的危機(jī)。由于人類在自身的發(fā)展中缺乏對人與自然整體性關(guān)系的了解，尚未具備進(jìn)一步發(fā)展自身的素質(zhì)和能力，從而形成并激化了人與自然的矛盾。生態(tài)道德責(zé)任教育的目標(biāo)一方面是為了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，另一方面在于提高人的素養(yǎng)，這兩個目標(biāo)具有內(nèi)在的一致性，其中提高人的素質(zhì)是最根本的，是實現(xiàn)生態(tài)保護(hù)必不可少的主體條件。只有人的素質(zhì)提高了，才能最終達(dá)到尊重自然、保護(hù)自然的目的。人們只有突破過去只著眼于個別利益的狹隘視角，為人類的共同生存和發(fā)展采取共同行動，將保護(hù)生態(tài)環(huán)境、尋求人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展成為自身內(nèi)在約束力的要求并上升到倫理自覺。

參考文獻(xiàn)

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3 王海明.新倫理學(xué)[M].北京：商務(wù)印書館，2001

篇9

關(guān)鍵詞：責(zé)任　創(chuàng)新　主動實踐　服務(wù)社會

隨著社會的進(jìn)步和知識經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校在國家創(chuàng)新體系和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的能動作用越發(fā)顯得重要。高校的科技創(chuàng)新能力如何、高校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中發(fā)揮的作用如何，既成為反映高校辦學(xué)水平的重要因素，也成為衡量其社會影響力高低、創(chuàng)新實踐能力強弱、社會貢獻(xiàn)大小的重要影響因子。高校是國家和區(qū)域創(chuàng)新體系中的重要組成部分，在時展的今天，高校不僅肩負(fù)著培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的歷史責(zé)任，同時更應(yīng)該成為社會生產(chǎn)力發(fā)展的動力、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的后盾和增強自主創(chuàng)新能力、帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍。因此，高校能否充分發(fā)揮自身的知識創(chuàng)新、信息傳播、應(yīng)用集成、創(chuàng)新引導(dǎo)和知識輻射作用，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的實踐中發(fā)揮積極作用，理當(dāng)成為高校義不容辭的責(zé)任。

1　高校積極融入科技創(chuàng)新體系建設(shè)、帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展是國家的重托和歷史的使命?？倳浽?006年全國科學(xué)技術(shù)大會講話中指出：要建立以企業(yè)為主體、以市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科技創(chuàng)新體系。同年11月，教育部、科技部在杭州聯(lián)合召開的“高校服務(wù)地方發(fā)展工作會議”也明確提出：各高校要深刻認(rèn)識所肩負(fù)的歷史使命，自覺堅持“以服務(wù)為宗旨，在貢獻(xiàn)中發(fā)展”的思想，積極參與創(chuàng)新型國家建設(shè)，切實提高高校自主創(chuàng)新能力，在辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平上邁上新的臺階，努力成為解決國民經(jīng)濟(jì)重大科技問題、實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化的生力軍。2007年6月，教育部長周濟(jì)院士在廣州“省部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作會議”的講話中又一次強調(diào)；高校要在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)中求發(fā)展：要以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為戰(zhàn)略抓手，把促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科技創(chuàng)新和學(xué)校管理等各項工作結(jié)合起來，使高等學(xué)校的發(fā)展更加貼近經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展第一線的要求；不同類型的高校要進(jìn)一步科學(xué)定位，明確服務(wù)面向，堅持以學(xué)科建設(shè)作為推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基礎(chǔ)，堅持立足本地、本區(qū)域，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，作出當(dāng)?shù)厝嗣窨吹玫降膶崒嵲谠诘呢暙I(xiàn)。由此可見，黨和國家以及社會公眾對高校積極融入國家創(chuàng)新體系建設(shè)、帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展、在貢獻(xiàn)中踐行所肩負(fù)的歷史責(zé)任，提出了殷切的期望和高度的要求。因此，高校積極參與到創(chuàng)建區(qū)域創(chuàng)新體系的偉大事業(yè)中去，在技術(shù)創(chuàng)新體系中發(fā)揮主力軍作用，把自身發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來，以創(chuàng)新求支持，以服務(wù)求支持，在貢獻(xiàn)中發(fā)展，既是國家賦予高校的神圣使命，也是社會發(fā)展的歷史重托。

2　高校要把推動技術(shù)創(chuàng)新、帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展作為自身發(fā)展的基石。強化責(zé)任意識，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基石。華中科技大學(xué)校長李培根院士曾這樣詮釋“我們應(yīng)該有什么樣的責(zé)任觀”。他指出，要從三個層面去理解“華中科技大學(xué)的責(zé)任”：要在建設(shè)創(chuàng)新型國家的任務(wù)中定位、體現(xiàn)我們的責(zé)任；要在建設(shè)世界知名高水平大學(xué)的過程中定位我們的責(zé)任；要在中國大學(xué)爭創(chuàng)一流的進(jìn)程中定位我們的責(zé)任。只有這樣，才能更清楚地理解我們應(yīng)扮演的角色，才能融入國家和區(qū)域科技創(chuàng)新體系，找到我們適合自己的特色和模式，將不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，將分散的實力轉(zhuǎn)化為整體的優(yōu)勢，將地方的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)校的優(yōu)勢，將偶然性轉(zhuǎn)化為必然性，將知識轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)。李校長的詮釋，可以說高度地概括了高校的責(zé)任意識，闡述了學(xué)校發(fā)展的基石。

經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，使得本來就密切聯(lián)系的高校與社會關(guān)系更加緊密。在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，高校在社會發(fā)展的大潮中，不僅需要保持自己應(yīng)有的獨特品格和價值趨向，同時，還必須承擔(dān)起時代賦予高校的教育責(zé)任以及服務(wù)社會、引導(dǎo)社會前進(jìn)的社會責(zé)任，必須在以育人為本的前提下，把向公眾提供的社會服務(wù)作為自身的～項重要職能加以重視。高校的社會責(zé)任已成為其現(xiàn)實使命，特別是在創(chuàng)新時代，高校作為國家科技工作的一支重要力量，不但肩負(fù)著知識傳播和知識創(chuàng)新的歷史責(zé)任，同時也肩負(fù)著技術(shù)創(chuàng)新和知識應(yīng)用推廣的時代責(zé)任。因此，高校在自己的目標(biāo)定位中，理當(dāng)把推動技術(shù)創(chuàng)新、帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展作為自身發(fā)展的基石，應(yīng)該緊密圍繞國家、區(qū)域、行業(yè)的迫切需求，充分發(fā)揮在育人、科研、成果、信息等方面的綜合優(yōu)勢，積極參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，積極帶動區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在國民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場上發(fā)揮主力軍的作用，為國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)技術(shù)升級做出更大貢獻(xiàn)。

3　高校應(yīng)把創(chuàng)新和應(yīng)用、帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展作為自身發(fā)展的戰(zhàn)略定位。近些年來一些重點高校在自己的戰(zhàn)略定位中都明確提出一個觀點，要通過知識的保存、傳播、擴(kuò)張和轉(zhuǎn)移，為提高國家和區(qū)域的自主創(chuàng)新能力做出貢獻(xiàn)：要通過建立多方位、多角度和多元化的產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)盟和服務(wù)平臺，構(gòu)建為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的責(zé)任體系：要通過自己的創(chuàng)新和實踐，在建設(shè)創(chuàng)新型國家行動中，踐行高校所肩負(fù)的歷史使命和社會責(zé)任。像華中科技大學(xué)就提出了“育人為本、創(chuàng)新是魂、責(zé)任以行”的辦學(xué)理念，并將“應(yīng)用領(lǐng)先、基礎(chǔ)突破、協(xié)調(diào)發(fā)展”確定為自己融入國家創(chuàng)新體系建設(shè)和發(fā)展的科技工作指導(dǎo)方針，把緊密圍繞國家、區(qū)域、行業(yè)的迫切需求，明確作為自己推動國家自主創(chuàng)新能力的提高、強化“學(xué)研產(chǎn)”相結(jié)合的創(chuàng)新鏈、帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的責(zé)任。由此可見，隨著社會的進(jìn)步，高校的功能也在悄然發(fā)生變化，單一知識傳授己不再是高校唯一的職責(zé)，高校的職責(zé)和功能已經(jīng)向著知識傳授、知識創(chuàng)造和知識應(yīng)用三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的方向發(fā)展。而在這其中，技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用推廣已經(jīng)成為大學(xué)的核心功能之一。

高校是國家創(chuàng)新體系建設(shè)的先鋒，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，是思想和知識創(chuàng)新的源泉，理當(dāng)在發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)、增強綜合國力、提升核心競爭力的實踐中發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。這不僅是國家的要求、社會的期盼和公眾的希望，更是自己的責(zé)任所在和高校發(fā)展的必然要求。因此，高校在自己的戰(zhàn)略定位中，理應(yīng)將創(chuàng)新應(yīng)用、主動實踐、服務(wù)社會、帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展提到一個重要的高度來指導(dǎo)自己的實際工作。高校必須在創(chuàng)新實踐中牢固樹立自己的責(zé)任意識，積極履行自己的社會責(zé)任，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，用神圣的使命感和強烈的責(zé)任感去為國家創(chuàng)新體系的構(gòu)建以及行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供高質(zhì)量的創(chuàng)新服務(wù)，為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新人才，這一點尤為重要、意義深遠(yuǎn)。

4　明確定位、主動實踐，在帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中踐行自己的社會責(zé)任。伴隨知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)科技全球化時代的到來，各個高校圍繞構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系、帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開展了卓有成效的實踐活動，取得了非常令人注目的成果。如華中科技大學(xué)在積極推動科技成果轉(zhuǎn)化、建立

產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新鏈、為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)升級提供支持等方面所做的努力，就受到了社會廣泛的關(guān)注，贏得了企業(yè)良好的贊譽。

在華中科技大學(xué)，以機(jī)械學(xué)院為代表的各個專業(yè)院系，明確戰(zhàn)略定位，牢記神圣職責(zé)，緊密圍繞國家、區(qū)域、行業(yè)的迫切需求，開展了富有成效的服務(wù)社會和創(chuàng)新實踐活動。以機(jī)械學(xué)院為例，在機(jī)械學(xué)院“十一五”規(guī)劃中，副校長兼機(jī)械學(xué)院院長邵新宇教授就明確提出：要面向國家和行業(yè)的需要，主動捕捉企業(yè)的信息，積極將研究的成果傳遞到社會、推廣到企業(yè)，著力構(gòu)建制造領(lǐng)域中高層次的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用和推廣平臺，做企業(yè)的堅強后盾，努力打造一流的制造裝備研發(fā)基地和創(chuàng)新人才培育中心；要緊密圍繞國家、區(qū)域、行業(yè)對制造裝備的迫切需求，秉承“創(chuàng)新是魂、應(yīng)用領(lǐng)先、責(zé)任以行”的理念，強化“學(xué)研產(chǎn)”相結(jié)合的裝備研發(fā)創(chuàng)新鏈，為推動我國制造裝備的自主創(chuàng)新而不懈努力。按照這一思路，機(jī)械學(xué)院以“制造――裝備――數(shù)字化”為核心，確立了自己特色鮮明的學(xué)科主線，并依托國家工程中心、國家重點實驗室等學(xué)科平臺建設(shè)，形成了自己“教育培養(yǎng)、基礎(chǔ)研究、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用推廣”良性循環(huán)的教學(xué)、科研創(chuàng)新鏈。為了把確立的思想戰(zhàn)略付諸于實踐，機(jī)械學(xué)院圍繞國家的重大需求和區(qū)域、行業(yè)的實際需要，依托學(xué)科優(yōu)勢，通過項目研發(fā)、技術(shù)咨詢、打造科技創(chuàng)新服務(wù)平臺、做實區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作體等舉措，在企業(yè)技術(shù)改造升級和區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了非常積極的作用。

近幾年來，機(jī)械學(xué)院通過科技成果轉(zhuǎn)化，先后孵化出數(shù)控、天喻等5個產(chǎn)業(yè)化企業(yè)，并在“現(xiàn)代電子制造”“重大產(chǎn)業(yè)裝備”“汽車工程”“數(shù)字化醫(yī)療器械”等領(lǐng)域與企業(yè)和社會建立了良性互動關(guān)系。在華中科技大學(xué)建立的湖北、東莞、深圳、溫州、汕頭等區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作體中，以機(jī)械為龍頭的科技創(chuàng)新服務(wù)項目，為當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)研發(fā)、產(chǎn)業(yè)孵化、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級提供了很好的技術(shù)支撐，為帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)技術(shù)升級發(fā)揮了非常重要的支撐作用。也正是有了這些尚佳的表現(xiàn)，很多地方政府和企業(yè)更加重視與高校的產(chǎn)學(xué)研合作。比如，廣東省與華中科技大學(xué)建立了數(shù)字化制造裝備產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，東莞市政府投入資金與學(xué)校建立制造工程研究院等等。由此可見，高校只有明確定位、主動實踐，走出去、走進(jìn)去，才能走上去；只有向企業(yè)擴(kuò)展，向基層延伸，貼近企業(yè)、深入社會，在實踐中實驗、在創(chuàng)造中創(chuàng)新，才能大有所為、不辱使命。高校也只有在國家創(chuàng)新體系中根據(jù)自身的特點找準(zhǔn)自己的戰(zhàn)略地位，不辱自己肩負(fù)的責(zé)任使命，才能形成完整的服務(wù)于國家、區(qū)域和行業(yè)發(fā)展的高校創(chuàng)新鏈，才能在推動國家創(chuàng)新體系建設(shè)、提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和企業(yè)自主創(chuàng)新能力的實踐過程中，切實有效地踐行自己的社會責(zé)任。

5　結(jié)束語。在知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新對于一個國家可持續(xù)發(fā)展和保持競爭力的重要性有目共睹、非常重要。高校在構(gòu)建國家創(chuàng)新體系建設(shè)中，如何明確自己的戰(zhàn)略地位，如何樹立自己的責(zé)任意識，如何充分發(fā)揮自己在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、培育創(chuàng)新思想中的積極作用，如何主動實踐、積極為社會提供知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的源泉和動力，對于發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)、增強國家實力，都有著十分深遠(yuǎn)的意義。

梁啟超先生有一句名言：這個社會尊重那些為它盡到責(zé)任的人。高校只有進(jìn)一步解放思想，樹立高度的責(zé)任感和使命感，更加主動地躋身于國家創(chuàng)新體系的建設(shè)中去，更加積極地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、為行業(yè)創(chuàng)新服務(wù)，就一定會受到社會的愛戴和支持。

參考文獻(xiàn)

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篇10

【關(guān)鍵詞】氛圍；創(chuàng)新意識；重視主體；尊重個性；敢想；敢說；敢提問；大膽質(zhì)疑；獨立思考；發(fā)表創(chuàng)造性見解

【中圖分類號】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0197-01

在信息技術(shù)全球化的今天，信息技術(shù)已經(jīng)延伸到我們生活中的各個角落，因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力應(yīng)貫穿于信息技術(shù)課的每一個環(huán)節(jié)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)。

著名心理學(xué)家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情?！敝R經(jīng)濟(jì)時代的教育核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，而人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

1 創(chuàng)設(shè)良好氛圍 讓學(xué)生敢創(chuàng)新

陶行知說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師首先要放下師道尊嚴(yán)的架子，發(fā)揚民主教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、充滿信任的氛圍，讓學(xué)生真正體會到信息技術(shù)課上的“心理自由”和“心理安全”。只有這樣，才能最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在“讓文字變得更漂亮”這一課中，教師的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：“同學(xué)們，你們都喜歡看《西游記》嗎？”《西游記》中孫悟空最大的特點就是善于變化（此時用大屏幕放映孫悟空翻轉(zhuǎn)、變大變小及傾斜的畫面）。其實在我們word文字處理系統(tǒng)中，同樣能讓我們的文字進(jìn)行變化，你們想不想學(xué)習(xí)？同學(xué)們異口同聲的回答：“想！”此時教師啟發(fā)道：“那么，你能告訴大家你想學(xué)習(xí)文字的哪些變化嗎？”接著，同學(xué)們爭先恐后的說出了自己的愿望，并談了自己平時遇到問題時采取的解決辦法。最后教師話鋒一轉(zhuǎn)說：“讓我們趕快行動起來，比一比，看誰最先實現(xiàn)自己的愿望！”

讓學(xué)生自己選擇要研究的內(nèi)容，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，更主要的是創(chuàng)設(shè)了一種開放的活動領(lǐng)域和一定問題情境及良好的心理氛圍。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，敢想、敢說、敢提問、無拘無束的進(jìn)行想象和創(chuàng)造。

2 樹立創(chuàng)新意識 著眼能力培養(yǎng)

課堂作為教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道。因此，在教學(xué)過程中教師不僅要注意落實基礎(chǔ)知識和基本技能，還應(yīng)挖掘教材的智力因素和學(xué)生的素質(zhì)潛能，著眼于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在“讓文字變得更漂亮”這一課中，課前教師準(zhǔn)備了多樣化的學(xué)習(xí)資料，如：自學(xué)小資料、電子文檔等。當(dāng)課上教師放手讓學(xué)生自己動手去尋找“讓文字變得更漂亮”的秘訣時，同學(xué)們立即行動起來。他們有的跑到前面來取“自學(xué)小資料”，并按照資料中的步驟一步步試這操作；有的在自己的計算機(jī)上打開相應(yīng)的電子文檔，邊學(xué)習(xí)邊和同學(xué)討論；有的甚至跑到聽課老師那兒去請教……當(dāng)一位同學(xué)問：“老師，我為什么不能同時選擇兩行文字？”此時，我并沒有直接回答他的問題，而是將這一問題拿到全體同學(xué)面前：“誰愿意幫助這位同學(xué)解決他的困難？”立即有人舉手幫助他。

在這種開放式的教學(xué)形式下，師生的距離拉近了，信息交流的渠道暢通了，學(xué)生可以自己確定研究方式，并可以離開座位去查閱資料，自愿去展示交流，從而培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑、獨立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。

3 重視主體作用 啟發(fā)創(chuàng)新能力

在教學(xué)中要真正喚醒學(xué)生的主體意識，教師的教就應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上面去。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動的參與到知識的獲取過程中，只有學(xué)生主動的學(xué)習(xí)了，才能使教學(xué)落到實處，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。

“讓文字變得更漂亮”這一課，其練習(xí)題設(shè)計了兩個：(1）用學(xué)過的知識，接受老師的考驗。（2)自己出題，考考自己的同學(xué)，看你能不能難住他？由于題目是學(xué)生自己設(shè)計的，因此，學(xué)生的積極性非常高，不僅很快的完成了老師的問題，而且通過自己設(shè)計題目考查同學(xué)的形式，使自己有了小老師的感覺，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4 尊重個性發(fā)展 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)造力的培養(yǎng)往往建立在尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此，在教學(xué)中，要對學(xué)生的勇敢冒險精神給予關(guān)注、肯定和保護(hù)。尊重個性的開放型課堂，有利于調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。