導(dǎo)語：如何才能寫好一篇林業(yè)專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1融資功能

從融資的角度來說，為了吸收更多的民間融資，資金互動(dòng)活動(dòng)是重要的辦法，在林業(yè)專業(yè)合作社內(nèi)部實(shí)行此辦法，有助于農(nóng)村金融問題的有效改善，在一定程度上推動(dòng)合作金融的發(fā)展。而且，同個(gè)體的林農(nóng)相比較，合作社的優(yōu)勢(shì)更加明顯，能夠獲得更多的貸款，在金融機(jī)構(gòu)的信任度也較高，能夠提供較強(qiáng)的金融服務(wù)。

1.2信息傳遞功能

因?yàn)榱謽I(yè)專業(yè)合作社是聯(lián)系林農(nóng)、林企等各方林業(yè)機(jī)構(gòu)的重要紐帶，保持著與科研院校之間的合作，也和林業(yè)技術(shù)部門的聯(lián)系比較密切，通過與其它范圍的聯(lián)系合作，能夠達(dá)到林業(yè)信息的有效收集和篩選，在給林農(nóng)的信息傳遞上就顯得更為便利。而且，在各個(gè)地區(qū)有了林業(yè)專業(yè)合作社，就能夠更加方便進(jìn)行林業(yè)信息的相互交流，有效分享林業(yè)經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上促進(jìn)林業(yè)的科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)的更好發(fā)展。

1.3多元化推廣功能

在新形勢(shì)的市場(chǎng)發(fā)展背景下，對(duì)于林業(yè)發(fā)展的科技創(chuàng)新，林農(nóng)提出了更高要求，經(jīng)過了多次的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，林業(yè)行業(yè)的整體經(jīng)營水平也在逐漸提升。林業(yè)專業(yè)合作社是聯(lián)系林農(nóng)的重要紐帶，可以在發(fā)展創(chuàng)新中充分將自身的組織優(yōu)勢(shì)利用起來，建立專項(xiàng)林農(nóng)培訓(xùn)機(jī)制，多方推廣林業(yè)的科技創(chuàng)新，達(dá)到林業(yè)產(chǎn)品的更大范圍推廣效果。

1.4規(guī)?；目萍汲晒D(zhuǎn)化功能

林業(yè)專業(yè)合作社的建設(shè)是以社區(qū)為基本單位，成員之間的信任度較高，在林業(yè)公共活動(dòng)的開展中也能夠獲得更大的便利和支持。而且，林農(nóng)通過林業(yè)專業(yè)合作社，可以接受技術(shù)上的培訓(xùn)，及時(shí)掌握先進(jìn)的林業(yè)撫育技術(shù)，引進(jìn)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)林業(yè)發(fā)展規(guī)?；某晒D(zhuǎn)化。

1.5市場(chǎng)化的科技成果轉(zhuǎn)化功能

在組織制度上，林業(yè)專業(yè)合作社具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，可以將這一優(yōu)勢(shì)充分利用起來，在合作社內(nèi)部制定科學(xué)合理的林產(chǎn)品生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，定期開展林農(nóng)技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)林農(nóng)之間的技術(shù)交流，以此達(dá)到推廣林業(yè)新技術(shù)的目的。同時(shí)，通過在合作社進(jìn)行采購供應(yīng)，可以有效促進(jìn)品牌的建設(shè)，對(duì)于開拓林業(yè)發(fā)展市場(chǎng)有很大積極作用。

2實(shí)施過程中面臨的問題

2.1人才結(jié)構(gòu)不合理

在現(xiàn)階段林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展中，在管理人員設(shè)置上一般沒有較高的學(xué)歷，缺乏專業(yè)的管理理論和業(yè)務(wù)技能。而且，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，林農(nóng)對(duì)于林業(yè)的發(fā)展也提出了更高要求，但是合作社現(xiàn)有的技術(shù)人員不能很好地適應(yīng)林業(yè)技術(shù)發(fā)展的新變化，對(duì)于使用新技術(shù)需要面對(duì)的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，不能做到有效防范，長(zhǎng)久下去，對(duì)合作社的繼續(xù)發(fā)展有著很大的不利影響。

2.2組織化程度有待提高

從整體的發(fā)展來看，現(xiàn)階段的林業(yè)專業(yè)合作社還處在初步發(fā)展時(shí)期，在日常運(yùn)營方面還有很多的不規(guī)范現(xiàn)象存在，在合作社內(nèi)部管理上沒有建立完善的規(guī)章制度，雖然合作社設(shè)立了監(jiān)事會(huì)等必要機(jī)構(gòu)，但是在實(shí)際的運(yùn)營中，這些機(jī)構(gòu)的實(shí)效性發(fā)揮不強(qiáng)。而且，在現(xiàn)階段合作社的服務(wù)運(yùn)營中，大多停留在組織銷售的層面，雖然對(duì)林農(nóng)提供了必要性的技術(shù)指導(dǎo)，但是想要加強(qiáng)林業(yè)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，合作社還沒有達(dá)到制度化的管理標(biāo)準(zhǔn)。

2.3綜合性的信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)亟待建立

在現(xiàn)階段林業(yè)專業(yè)合作社的發(fā)展中，由于受到地理?xiàng)l件、市場(chǎng)環(huán)境等各方面因素的限制，有效的市場(chǎng)發(fā)展平臺(tái)并沒有建立起來，合作社對(duì)于林業(yè)經(jīng)營發(fā)展的市場(chǎng)供求信息不能做出專業(yè)判斷，在林業(yè)發(fā)展的技術(shù)和銷售等方面，不能為林農(nóng)提供有效信息。雖然隨著林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，這種情況得到了一定的緩解，但是就現(xiàn)階段林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展水平來看，根本沒有能力為建立市場(chǎng)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系提供較強(qiáng)的資金和技術(shù)支持。

3推動(dòng)林業(yè)專業(yè)合作社科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的工作措施

3.1加強(qiáng)合作社的人才培養(yǎng)

應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展中的專業(yè)人才短缺問題，必須加強(qiáng)專業(yè)人才的技術(shù)培訓(xùn)，提升其管理素質(zhì)和科技文化水平。在培訓(xùn)的形式上，可以開展現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)或是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等多方面的培訓(xùn)形式，根據(jù)不同的合作社人員工作需要，制定針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，以促進(jìn)其專業(yè)水平的提升[4]。同時(shí)，也要在合作社的發(fā)展中繼續(xù)吸納專業(yè)化的管理人才和科技人才，為合作社儲(chǔ)備充足的人才資源。

3.2加強(qiáng)合作社的組織結(jié)構(gòu)建設(shè)

對(duì)于合作社現(xiàn)行的運(yùn)行機(jī)制要不斷進(jìn)行完善，在內(nèi)部管理中實(shí)現(xiàn)以人為本的管理理念，在合作社的重大決策中加入民主的參與，實(shí)行投票機(jī)制，通過一人一票的公平?jīng)Q策，有效提升合作社的民主意識(shí)，提升合作社成員的工作積極性。同時(shí)，也要在合作社的日常運(yùn)營中設(shè)立必要的監(jiān)督機(jī)制，有效監(jiān)督合作社內(nèi)部管理人員的行為，避免出現(xiàn)的情況。

3.3建立綜合性的信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系

在新形勢(shì)的發(fā)展背景下，合作社應(yīng)該著手建立綜合性的信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，以便能夠在最短時(shí)間內(nèi)讓更多的林業(yè)企業(yè)全面了解合作社的服務(wù)。同時(shí)，合作社也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)外進(jìn)行科技信息的，推動(dòng)林農(nóng)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化。而且，對(duì)于自上而下的傳統(tǒng)林業(yè)技術(shù)推廣方式也要做一定的改變，通過實(shí)施合作社和林農(nóng)之間雙向溝通的推廣模式，引導(dǎo)林農(nóng)積極參與到推廣活動(dòng)中，更好地實(shí)現(xiàn)林業(yè)發(fā)展的技術(shù)推廣。

4結(jié)語

篇2

由于園林專業(yè)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重于其他專業(yè)，且經(jīng)常需要熬夜畫圖，缺乏大量時(shí)間，于是零散時(shí)間記憶法無疑為適合園林專業(yè)學(xué)生最佳的單詞記憶方法。關(guān)于零散時(shí)間記憶，主要是指借助于適合大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的手機(jī)應(yīng)用，如知米背單詞和百詞斬等。該類英語單詞記憶軟件有較強(qiáng)的時(shí)間規(guī)劃性，可督促大學(xué)生按時(shí)完成既定計(jì)劃，切勿拖延。可以在畫圖間隙抽出十五分鐘背幾個(gè)英語單詞，由畫圖時(shí)的抽象思維轉(zhuǎn)化為背單詞時(shí)的具象思維，既放松了大腦，又充分利用了零碎時(shí)間。每天的零碎時(shí)間總計(jì)1小時(shí)之余，如果充分利用好這1小時(shí)的零碎時(shí)間，學(xué)習(xí)效果則非常明顯。

二、讀音記憶法

英語單詞和漢字在音與形上各有不同特點(diǎn)。在說英語或用英語寫作時(shí)，如果想用某一個(gè)英語單詞來表達(dá)特定的意思卻一時(shí)想不起該單詞的拼寫，多數(shù)情況下是因?yàn)橄氩黄饐卧~的讀音。而在說漢語時(shí)情況恰恰相反，當(dāng)試圖用一個(gè)中文詞語來表達(dá)某種意思時(shí)，多數(shù)情況是因?yàn)橄氤隽嗽~語的讀音而想不起漢字的字形，這種現(xiàn)象就是人們常說的提筆忘字。這一對(duì)比恰恰說明了以下兩個(gè)問題:一是語言首先是聽和說的問題。對(duì)母語操練者來說，語音比文字的印象要深刻得多，能夠較容易地通過語感在大腦中將語音信息調(diào)動(dòng)出來。二是英語是表音的文字。單詞的讀音與拼寫之間有一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，這種對(duì)應(yīng)關(guān)系就叫讀音規(guī)則。中文是表意的文字，讀音和字形之間不存在系統(tǒng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以在英語單詞的記憶過程中，相對(duì)于表意的中文來說，讀音是更加重要的記憶線索。筆者在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，很多園林專業(yè)大學(xué)生英語單詞的記憶方法存在誤區(qū)，即簡(jiǎn)單地將漢語意思與字母組合機(jī)械地聯(lián)系在一起，用此方法記憶的單詞在腦海中多是抽象的一串串字母而非單詞整體的概念，因而更易遺忘。由于園林專業(yè)英語多為具象單詞，例如：imperialgarden（皇家園林）。因此，讀音記憶法將讀音、漢語意思和該單詞的具體畫面相結(jié)合，在記憶單詞時(shí)，與漢語意思結(jié)合的不是抽象無規(guī)律的字母組合，而是一個(gè)讀音和一幅園林風(fēng)景圖，顯然讀音和圖畫這些具象的東西更容易被記住。記住讀音后，接下來要做的就是根據(jù)讀音拼寫單詞，這對(duì)于從初中開始接觸音標(biāo)的大學(xué)生來講是小菜一碟。就像學(xué)習(xí)舞蹈一樣，要先把動(dòng)作分解開，然后連貫起來，這樣才容易記住每一個(gè)動(dòng)作，才能把每一個(gè)動(dòng)作做到位。讀準(zhǔn)了一個(gè)單詞內(nèi)各字母及字母組合的發(fā)音后，也就基本完成了對(duì)該單詞詞形的記憶。值得提出的是，讀音記憶法記單詞的另一優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在英語四六級(jí)考試中的聽力填空題上，有些空可以聽清發(fā)音但不知是哪些單詞，因此可以利用單詞的發(fā)音規(guī)律將單詞拼寫出來。筆者正是采用這種方法取得了六級(jí)考試613分的成績(jī)。

三、分解法

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設(shè)計(jì)之初是為人類生存的需要去優(yōu)化環(huán)境的一種創(chuàng)造方式，是為人類生活而服務(wù)的一項(xiàng)有價(jià)值的創(chuàng)造性勞動(dòng)，并通過設(shè)計(jì)活動(dòng)達(dá)到人、自然、社會(huì)三者間的相互協(xié)調(diào)、相互作用的目的。設(shè)計(jì)為人類創(chuàng)造豐富而多樣的生產(chǎn)與生活方式，隨著現(xiàn)代社會(huì)文明的進(jìn)步，同時(shí)具有鮮明的物質(zhì)與非物質(zhì)的文化特征?？梢哉f，人類所有的物質(zhì)和精神文明都是經(jīng)由人類的預(yù)先設(shè)想和計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。藝術(shù)則是人類用來理解、表達(dá)、記錄、認(rèn)識(shí)事物的方式，隨著社會(huì)文化的進(jìn)步，逐漸成為藝術(shù)家運(yùn)用形象思維模式來表現(xiàn)世界、表達(dá)情感，它帶有更多創(chuàng)作者自身的主觀認(rèn)識(shí)。縱觀藝術(shù)與設(shè)計(jì)的發(fā)展史，兩者雖相對(duì)獨(dú)立，但對(duì)彼此的作用卻是相輔相成的，尤其是隨著文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)精神層次、審美、自我風(fēng)格、地域特色等內(nèi)容的需要使得當(dāng)下的設(shè)計(jì)與藝術(shù)的關(guān)系更加密切。一方面，當(dāng)代藝術(shù)在表達(dá)了藝術(shù)家個(gè)人情感的同時(shí)，也關(guān)注著社會(huì)矛盾和人的精神問題，從而使得藝術(shù)更具時(shí)代的特征，而不再是個(gè)人私密情緒的宣泄；另一方面通過設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)價(jià)值是當(dāng)代藝術(shù)的另一個(gè)特征，從而使得藝術(shù)變得越來越接近大眾，接近生活。設(shè)計(jì)借助當(dāng)代藝術(shù)的無限幻想突破理性的束縛，把藝術(shù)的激情與設(shè)計(jì)的理念相結(jié)合，源于自然又超越自然而創(chuàng)造新的物質(zhì)形象，同時(shí)純粹的設(shè)計(jì)也是藝術(shù)的另一種表達(dá)。當(dāng)下的藝術(shù)需要設(shè)計(jì)因素，有了設(shè)計(jì)就會(huì)有新的表達(dá)可能；當(dāng)下的設(shè)計(jì)更需要藝術(shù)，藝術(shù)會(huì)使設(shè)計(jì)不再枯燥和循規(guī)蹈矩，變得更靈活和具有更強(qiáng)大的生命力。而造型藝術(shù)是視覺藝術(shù)系統(tǒng)的核心，設(shè)計(jì)過程是藝術(shù)概念的加工程序到制成品的過程，并且設(shè)計(jì)創(chuàng)造的這些“新型”的組合和構(gòu)成形態(tài)總是來源于自然界中最基本的視覺元素符號(hào)，遵循著對(duì)形體、尺度、空間、色彩、質(zhì)地、均衡、韻律、變化、銜接和再現(xiàn)等一系列“形式美”法則，給我們的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)帶來了永無止境的幻想。同理，藝術(shù)家和風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師從根本上說都是對(duì)已知的基本元素提煉、加工、利用、改造或創(chuàng)新的行為，是把自然的已知元素變成新的視覺元素。而這些規(guī)律性的內(nèi)容就是我們?cè)煨突A(chǔ)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。設(shè)計(jì)的合理性和實(shí)用性都是相對(duì)的，每個(gè)時(shí)代對(duì)設(shè)計(jì)的定義和分析都具有局限性，而成為一名合格的設(shè)計(jì)師，需要藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力3項(xiàng)基本條件。現(xiàn)階段我們應(yīng)該意識(shí)到，風(fēng)景園林專業(yè)中藝術(shù)造型課程作為基礎(chǔ)課的重要性，在大力加強(qiáng)的同時(shí)不斷改進(jìn)其教學(xué)弊端，要從藝術(shù)和設(shè)計(jì)關(guān)系的角度出發(fā)，改良教學(xué)方法和創(chuàng)建新課程結(jié)構(gòu)，以便提高教學(xué)質(zhì)量。在21世紀(jì)的今天，設(shè)計(jì)是人類社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志，當(dāng)代藝術(shù)與當(dāng)代設(shè)計(jì)在多元文化并存中相互滲透，慰藉人類情感的需要成為它們共同的屬性。

2思維能力的培養(yǎng)

美國全國教育協(xié)會(huì)在《美國教育的中心目的》一文中聲明：“強(qiáng)化并貫穿于所有各種教育目的的中心目的，即基礎(chǔ)教學(xué)的基本思路———就是培養(yǎng)思維能力?！蓖瑯拥闹袊芯涔旁捊凶觥笆谥贼~不如授之以漁”，這說明我們的教育也需要清楚地認(rèn)識(shí)到我們傳授的不僅僅是知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是很有可能會(huì)過時(shí)，而好的思維方式卻是讓人受用終身，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“在科學(xué)研究中，想象力比知識(shí)更重要。”在藝術(shù)基礎(chǔ)課程中，主要對(duì)事物的觀察、認(rèn)知以及對(duì)事物的創(chuàng)造、表達(dá)這兩個(gè)方面對(duì)設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)的是“體驗(yàn)”“、感受”和藝術(shù)觀察事物的方法。在創(chuàng)意思維的練習(xí)中，重視的是“造型”而不是“工藝與技巧”。在面對(duì)當(dāng)下愈來愈復(fù)雜的綜合性設(shè)計(jì)問題時(shí)，我們需要的是綜合解決問題的能力，以及具有藝術(shù)家的審美素養(yǎng)，掌握一定的工藝技術(shù)和文化藝術(shù)修養(yǎng)的人才。而各類設(shè)計(jì)之間能夠貫穿其中的就是創(chuàng)造性思維和基礎(chǔ)造型手段。要養(yǎng)成藝術(shù)設(shè)計(jì)思維方式，必須具備足夠的想象力和創(chuàng)新能力，與眾不同且的設(shè)計(jì)概念、獨(dú)特的視覺呈現(xiàn)角度、發(fā)現(xiàn)美的能力才是當(dāng)代設(shè)計(jì)的靈魂，結(jié)合已經(jīng)掌握的理論知識(shí)進(jìn)行研究，創(chuàng)造出既有形式又有內(nèi)容，既有歷史又有時(shí)代感的，不僅滿足當(dāng)下人的需求，還要?jiǎng)?chuàng)造出具有前瞻性的設(shè)計(jì)。

3結(jié)語

篇4

1.1教學(xué)時(shí)數(shù)少，教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用實(shí)踐不甚匹配地方本科院校為推廣素質(zhì)教育，適應(yīng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，普遍存在通識(shí)教育課時(shí)增加，專業(yè)課課時(shí)減少的現(xiàn)象。一些公辦院校如北京林業(yè)大學(xué)的園林專業(yè)園林花卉學(xué)單理論課時(shí)就有福建農(nóng)林大學(xué)該課程學(xué)時(shí)理論是50、實(shí)驗(yàn)20，實(shí)習(xí)7天，而其獨(dú)立學(xué)院東方學(xué)院該課程的理論學(xué)時(shí)為60、實(shí)驗(yàn)10，實(shí)習(xí)10天。而一些高職院校如河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院園林專業(yè)的園林花卉學(xué)理論也有70學(xué)時(shí)，實(shí)踐1周。而北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院該門課程的學(xué)時(shí)數(shù)僅為48，園林花卉學(xué)是一門內(nèi)容繁多的綜合性課程，且隨著區(qū)域花卉產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，內(nèi)容更新快，面臨這樣一種“學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多”的矛盾，急需調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的應(yīng)用型人才，所以園林花卉學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生掌握足夠的園林花卉材料，滿足于植物造景及景觀設(shè)計(jì)的需要。目前，北航北海學(xué)院園林花卉學(xué)選用的是北林劉燕主編的經(jīng)典教材《園林花卉學(xué)》，主要由總論和各論組成，總論部分包括緒論、園林花卉分類、生態(tài)因子、栽培設(shè)施、園林花卉繁殖、園林花卉花期調(diào)控6部分，學(xué)時(shí)數(shù)為12，要求學(xué)生掌握?qǐng)@林花卉學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，各論部分為一二年生花卉、宿根花卉、球根花卉、水生花卉、巖生花卉、室內(nèi)花卉、蘭科花卉、仙人掌和多漿植物、食蟲和蕨類植物9部分，學(xué)時(shí)數(shù)為36，要求學(xué)生能夠識(shí)別常見園林花卉種類500種以上，并掌握其觀賞特性、生態(tài)習(xí)性和園林用途。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，園林花卉學(xué)的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要求學(xué)生能通過課程學(xué)習(xí)掌握足夠的園林花卉材料，花卉理論知識(shí)只需掌握了解。因此需調(diào)整總論和各論部分的學(xué)時(shí)數(shù)，讓學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)識(shí)別更多的園林花卉種類并能應(yīng)用。

1.2課堂教學(xué)形式需調(diào)整完善目前，信息化時(shí)代背景下，高校教育教學(xué)廣泛運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖片資料通過動(dòng)態(tài)演示，增加了學(xué)生的感性認(rèn)知，但是同時(shí)因?yàn)槠湫畔⒘看?，學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，忙于筆記，無暇思考，無法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，課堂氣氛變得沉悶，學(xué)生極易感到疲勞而失去興趣。因此，在充分利用多媒體的便捷與直觀等優(yōu)勢(shì)的同時(shí)還需要探索結(jié)合其他教學(xué)形式去彌補(bǔ)多媒體的弊端，來提高教學(xué)效果。

1.3實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足園林花卉學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生需要識(shí)別園林花卉種類，掌握其觀賞特點(diǎn)和園林用途，這些教學(xué)內(nèi)容都具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生才能理論聯(lián)系實(shí)際更加直觀地掌握?qǐng)@林花卉學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般本科院校園林花卉學(xué)基本都會(huì)保證有一周甚至更多的實(shí)踐時(shí)間，而北海學(xué)院卻在2010屆制定的園林專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中園林花卉學(xué)只有理論48學(xué)時(shí)，缺乏實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)極其不利。

2林專業(yè)園林花卉學(xué)教學(xué)改革探討

2.1改革教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整總論和各論的比例遵循課程教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的園林花卉種類，更有效地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，總論和各論部分的課時(shí)數(shù)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，總論部分由原來的12學(xué)時(shí)，壓縮到8學(xué)時(shí)，其中，緒論2學(xué)時(shí)，園林花卉分類2學(xué)時(shí)，生態(tài)因子1學(xué)時(shí)，園林花卉繁殖2學(xué)時(shí)，園林花卉花期調(diào)控1學(xué)時(shí)，栽培設(shè)施學(xué)生自學(xué)；各論部分由原來的36增加到40課時(shí)，其中，一二年生花卉6課時(shí)，宿根花卉6課時(shí)，球根花卉6學(xué)時(shí)，水生花卉4學(xué)時(shí)，巖生花卉2學(xué)時(shí)，室內(nèi)花卉8學(xué)時(shí)，蘭科花卉4學(xué)時(shí)，仙人掌和多漿4學(xué)時(shí)，食蟲和蕨類4學(xué)時(shí)。通過調(diào)整，讓學(xué)生在了解、掌握?qǐng)@林花卉基本理論知識(shí)的同時(shí)，有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)掌握?qǐng)@林花卉種類。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有選擇、有重點(diǎn)的增減，穿插新技術(shù)、新知識(shí)及新成果讓學(xué)生接觸到較為前沿的知識(shí)和設(shè)計(jì)方法，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)。結(jié)合地方特色，在各論的教學(xué)內(nèi)容中，還會(huì)增加園林花卉應(yīng)用形式的介紹，如近年出現(xiàn)的新的花卉品種和種類，新的節(jié)日用花等，應(yīng)用于垂直綠化、花藝造型設(shè)計(jì)中焦點(diǎn)花等應(yīng)用形式，讓學(xué)生能更加直觀地了解不同花卉的用途，以便與后續(xù)課程如《園林植物造景》和《插花藝術(shù)》等的銜接。使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成更好地連貫性印象，更牢固地掌握并應(yīng)用知識(shí)。

2.2教學(xué)方法多元化

2.2.1多媒體教學(xué)與板書相輔相成多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代主要的教學(xué)模式，在園林花卉學(xué)的教學(xué)中用于向?qū)W生展示花卉圖片，花卉的識(shí)別特征、觀賞價(jià)值和園林應(yīng)用上具有很強(qiáng)的直觀性，仍是主要的教學(xué)手段。通過多媒體課件，使學(xué)生在理解教師語言和網(wǎng)絡(luò)多媒體直觀圖像及文字的互補(bǔ)中，更加直觀地感受到園林花卉的相關(guān)知識(shí)。利用多媒體可以播放一些園林花卉相關(guān)知識(shí)光盤，如荷蘭花卉產(chǎn)業(yè)、荷蘭球根花卉，使學(xué)生了解荷蘭的花卉生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)概況及球根花卉的生長(zhǎng)周期。但也要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是輔助設(shè)施，也有其弊端，如信息量過大，速度過快，造成學(xué)生無暇思考，消化不了易形成思維惰性等，所以教師在教學(xué)過程中要注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，如保留傳統(tǒng)的板書形式去完善多媒體教學(xué)的不足。板書內(nèi)容主要體現(xiàn)了章節(jié)的整體思路和基本框架，另一方面也可緩解多媒體的節(jié)奏，這樣一來，學(xué)生既可對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容理清思路，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以有時(shí)間思考和消化，減輕學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

2.2.2啟發(fā)式教學(xué)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以學(xué)生為主體，讓課堂氣氛動(dòng)起來，利用啟發(fā)式，討論式的教學(xué)方法。通過多媒體展示啟發(fā)式提問討論式答疑悟道理論理解及傳授時(shí)序上的調(diào)整（先案例后理論）從而達(dá)到“易學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)”，進(jìn)而能夠“自我理論創(chuàng)新”。如在講授時(shí)，提出“中國十大名花是什么？其中草本花卉有哪幾種？”，“陶淵明關(guān)于的詩詞有哪些？”等問題，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，老師點(diǎn)評(píng)后補(bǔ)充完善，擴(kuò)展花文化的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生又能通過回顧思考對(duì)園林樹木的相關(guān)知識(shí)得到鞏固。如此一來既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也培養(yǎng)其聯(lián)系和歸納的能力，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.2.3開辟第二課堂，導(dǎo)入娛樂式教學(xué)畢竟課程課時(shí)有限，學(xué)生要在有限的課程學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握幾百種花卉及其應(yīng)用并非易事，可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，每個(gè)班級(jí)建立自己的Q群空間、微信等互動(dòng)方式，學(xué)生可以在日常生活中收集所見到的相關(guān)花卉圖片、知識(shí)，同學(xué)間一起分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，建立自己或群體的圖片信息庫，形成教學(xué)資源庫。通過這種在玩樂中學(xué)習(xí)，更易讓學(xué)生通過展示自我而獲得成就感，也會(huì)更熱衷于學(xué)習(xí)。通過第二課堂的方式把課程內(nèi)容融入學(xué)生日常生活可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3校內(nèi)外結(jié)合，增加實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)專門人才、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的、極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。園林花卉學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，實(shí)踐教學(xué)具有非常強(qiáng)的直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)花卉材料可看、可聞、可摸。學(xué)生通過自己動(dòng)手進(jìn)行花卉材料繁殖，不僅能提高其動(dòng)手能力、加深對(duì)知識(shí)的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。通過調(diào)整園林專業(yè)培養(yǎng)方案，增加園林花卉學(xué)的實(shí)踐課時(shí)16學(xué)時(shí)。通過積極拓建園林花卉校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，同時(shí)積極開拓校外實(shí)習(xí)基地，開展與園林花圃生產(chǎn)基地合作等、做到“產(chǎn)、學(xué)、研”緊密結(jié)合，為學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)提供良好的保障。為切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，可把校外實(shí)踐環(huán)節(jié)分成兩部分，一部分是以作業(yè)形式（不占實(shí)踐課時(shí)），組織學(xué)生課余時(shí)間以小組形式去調(diào)查花卉市場(chǎng)，完成調(diào)查報(bào)告并作出PPT展示，教師進(jìn)行評(píng)閱并反饋給學(xué)生；另一部分為園林花卉繁殖實(shí)訓(xùn)4學(xué)時(shí)和組織學(xué)生進(jìn)行當(dāng)?shù)鼗ɑ苌a(chǎn)基地實(shí)習(xí)、不同公園及城市廣場(chǎng)花境配置12學(xué)時(shí)。

2.4完善評(píng)價(jià)體系教育的目的是提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與能力，教師在教學(xué)中通過結(jié)合考試和課程學(xué)習(xí)多元評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生發(fā)展自我、挑戰(zhàn)自我的需要，最大限度發(fā)揮評(píng)價(jià)的正能量。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法往往都是期末考試來定論，傳統(tǒng)的園林花卉學(xué)考核方式為平時(shí)20%+期末考試80%，書面考試往往無法真正考核學(xué)生的真實(shí)水平與能力，反而導(dǎo)致學(xué)生在期末的時(shí)候埋頭于背書應(yīng)付考試的悲劇。因此，為了體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改善原有的考核方式，新的考核方式為：平時(shí)20%+作業(yè)30%+期末考試50%。在考核內(nèi)容上，注重理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，側(cè)重與考核學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)靈活運(yùn)用能力，如對(duì)某節(jié)日、花壇、花鏡等花卉應(yīng)用的實(shí)例設(shè)計(jì)及布置上，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及社會(huì)需求。

3小結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)；本科畢業(yè)論文；論文質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）49-0272-02

相對(duì)于其他專業(yè)來講，農(nóng)林院校經(jīng)管專業(yè)比較偏，畢業(yè)論文質(zhì)量也一直處于較低水平，已經(jīng)成為眾多教育者很頭疼的問題。當(dāng)然，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的情況的原因除了專業(yè)性質(zhì)特定之外，還有學(xué)生、教師、學(xué)院等方面的原因。為了能夠改變這樣的現(xiàn)狀，有必要積極去探析農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升之道。

一、本科畢業(yè)論文寫作的價(jià)值

本科畢業(yè)論文寫作，是在本科教育即將結(jié)束之前，需要學(xué)生針對(duì)于某一專業(yè)方向撰寫的論文任務(wù)，是我國高等教育體系的重要組成部分。本科畢業(yè)論文寫作的價(jià)值在于：其一，本科畢業(yè)論文寫作，有利于檢驗(yàn)學(xué)生在本科教育階段的學(xué)習(xí)成果，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要舉措；其二，本科畢業(yè)論文寫作，有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化的寫作技能，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著很大的幫助；其三，本科畢業(yè)論文寫作，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地去研究理論，對(duì)于其后期的職業(yè)規(guī)劃有著比較大的影響。

二、農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因

實(shí)際上，造成農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因是多方面的，我們?cè)诳紤]其制約因素的過程中，也應(yīng)該從多個(gè)角度來進(jìn)行探析。通過對(duì)于眾多農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查和研究，將其存在的缺陷和不足總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

1.專業(yè)性質(zhì)方面的因素。在我國高等教育體系中，農(nóng)林院校隸屬于專業(yè)特色院校，其往往會(huì)將主要注意力放在農(nóng)林專業(yè)上，無論從師資力量，還是教育投入上，都偏向于農(nóng)林類專業(yè)。相比之下，經(jīng)管專業(yè)就成為容易被冷遇的專業(yè)方向。另外，農(nóng)林院校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，往往也界定于農(nóng)林專業(yè)方向，不存在專業(yè)性不強(qiáng)的經(jīng)管專業(yè)。在這樣的情況下，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)研究工作處于停滯狀態(tài)，經(jīng)管研究氛圍缺乏，這給此專業(yè)畢業(yè)生論文選題造成了很大的影響。有過論文撰寫經(jīng)驗(yàn)的人都知道，論文理論越多，越加有利于論文選題，而論文選題是決定論文質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在此情況下，農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量一直處于較低的水平。

2.學(xué)生自身方面的因素。通過對(duì)于眾多院校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是農(nóng)林院校，還是其他普通院校，其經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文的整體質(zhì)量都處于低下水平。對(duì)于這樣共性的問題，我們不得不將原因歸結(jié)到學(xué)生自己的身上。具體來講，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，畢業(yè)期間時(shí)間分配不科學(xué)，都將主要的注意力放在工作和考研上，對(duì)于畢業(yè)論文質(zhì)量沒有清醒的認(rèn)識(shí)。一般情況下，畢業(yè)論文撰寫任務(wù)會(huì)在每年5月或者6月的時(shí)間段來開展，此時(shí)都是學(xué)生去找工作或者考研的忙季，時(shí)間本來就很緊張，如果時(shí)間安排不合理，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)論文質(zhì)量不高的情況。其二，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生忽視畢業(yè)論文質(zhì)量。經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文往往在沒有做設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的前提下，就開展撰寫，往往不需要花費(fèi)太久的時(shí)間和精力，學(xué)生一旦樹立這樣的觀念，其撰寫的論文質(zhì)量可想而知；其三，學(xué)生寫作能力不高，信息整理的能力比較弱，難以將各種資源合理地運(yùn)用到論文寫作過程中去，甚至常常出現(xiàn)口語化問題嚴(yán)重，論文表述組織分布不合理的情況。

3.教師引導(dǎo)方面的因素。本科生進(jìn)入論文撰寫的過程，都會(huì)安排相應(yīng)的指導(dǎo)教師，去引導(dǎo)學(xué)生撰寫論文，確定論文命題，選擇論文方向。可以說，教師科學(xué)有效的引導(dǎo)，也會(huì)對(duì)于農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)生的論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。但是，實(shí)際上由于高校擴(kuò)招力度的增強(qiáng)，學(xué)生數(shù)量不斷增加，對(duì)于教師的水平提出了更高的要求，而此時(shí)的教師師資卻沒有跟上節(jié)奏。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在農(nóng)林院校中，一名指導(dǎo)教師往往需要負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的論文引導(dǎo)工作，也就是說教師除了要完成教學(xué)任務(wù)之外，還需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去引導(dǎo)眾多的學(xué)生進(jìn)行論文撰寫。教師本身的論文引導(dǎo)能力就不是很理想，又需要面對(duì)大量的論文撰寫引導(dǎo)任務(wù)，勢(shì)必使得其工作任務(wù)量不斷增加，此時(shí)出現(xiàn)偷懶，或者對(duì)于部分學(xué)生的引導(dǎo)工作不到位，也是時(shí)有發(fā)生的事情。尤其是越是到了后期，僅僅將論文撰寫的目的界定于能夠順利通過畢業(yè)就好了，根本不涉及到學(xué)術(shù)態(tài)度。在這樣的情況下，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量自然不是很理想了。

三、提升農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

綜上所述，農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高是由專業(yè)性質(zhì)，學(xué)生惰性以及教師引導(dǎo)缺乏所導(dǎo)致的。在明確上述影響因素的基礎(chǔ)上，采取有效的措施進(jìn)行改善和調(diào)整，以便達(dá)到提升農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。對(duì)此，我們應(yīng)該做到具體問題具體分析。

1.形成經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍。在農(nóng)林院校開設(shè)經(jīng)管專業(yè)，雖然可以表現(xiàn)出其極強(qiáng)的專業(yè)性，但是由于自身專業(yè)特點(diǎn)決定其就業(yè)面積廣泛，難以形成比較好的就業(yè)局面，由此也會(huì)對(duì)于農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量造成負(fù)面影響，歸根結(jié)底來講，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍不濃，是影響其專業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素，甚至嚴(yán)重制約到畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量。在相對(duì)積極、健康、科學(xué)學(xué)術(shù)氛圍中，即使經(jīng)管類專業(yè)在農(nóng)林院校不占據(jù)優(yōu)勢(shì)，也會(huì)因?yàn)闈夂竦膶W(xué)術(shù)氛圍，使得學(xué)生受到很好的感染，由此去開展論文撰寫活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)使得論文質(zhì)量處于相對(duì)理想的狀態(tài)。為了能夠達(dá)到這樣理想的狀態(tài)，我們還需要做好以下幾方面的工作：其一，注重師生交流平臺(tái)的構(gòu)建，使得經(jīng)管專業(yè)教師和學(xué)生可以更好地開展互動(dòng)。無論是專題講座，還是辯論活動(dòng)，將經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文撰寫技巧、經(jīng)驗(yàn)納入其中，使得學(xué)生清楚地了解到撰寫論文過程中需要注意的問題，由此去開展各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；其二，積極構(gòu)建學(xué)院內(nèi)部的學(xué)術(shù)團(tuán)體，科研社團(tuán)和虛擬研究所等組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮其在引導(dǎo)學(xué)生撰寫論文方面的作用，積極給予經(jīng)管專業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的論文材料，以便其更好地開展論文撰寫工作。

2.注重畢業(yè)論文過程的管控。嚴(yán)格來講，經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文的完成是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，從選題到開題，從檢查到定稿，再到最后的答辯，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響到論文的整體質(zhì)量。因此，需要以管理的視角去實(shí)現(xiàn)控制，以保證論文質(zhì)量處于較高的水平。具體來講：其一，調(diào)整改善經(jīng)管方向?qū)I(yè)學(xué)生的論文選題方向。在實(shí)際的論文撰寫過程中，合適的選題，是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的第一環(huán)節(jié)，在此過程中應(yīng)該保證選題是符合專業(yè)特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生撰寫積極性的，并且有著比較大的選擇空間。這就要求引導(dǎo)老師要科學(xué)地設(shè)定選題范圍，引導(dǎo)學(xué)生做好選題。其二，對(duì)于論文的寫作規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格要求，如關(guān)鍵詞、中英文摘要、論文正文、段落間距等，都應(yīng)該嚴(yán)格依照規(guī)定來進(jìn)行，尤其是論文的抄襲率一定要達(dá)到一定的水平，否則也難以起到提高畢業(yè)倫論文質(zhì)量的效果。其三，注重畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)的管理控制。一般情況下，本科畢業(yè)論文撰寫涉及到初稿、中稿和定稿三個(gè)環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系到論文的質(zhì)量。為了保證各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，應(yīng)該建立早中期的論文審核小組，層層把關(guān)，嚴(yán)格控制學(xué)生論文質(zhì)量。其四，建立健全完善的論文評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，依照科學(xué)合理的基本原則，從論文質(zhì)量，學(xué)生答辯表現(xiàn)等方面綜合測(cè)量，從而使得學(xué)生高度重視論文質(zhì)量。

3.不斷提高教師論文引導(dǎo)能力。上述已經(jīng)提及到教師引導(dǎo)論文撰寫工作量比較大，部分教師論文撰寫引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，自身專業(yè)知識(shí)不夯實(shí)，難以將各項(xiàng)工作落實(shí)下去。對(duì)此，應(yīng)該高度重視教師論文引導(dǎo)能力的提高。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，應(yīng)該積極做好如下的工作：首先，積極針對(duì)于教師論文引導(dǎo)能力提高，開展專業(yè)化的培訓(xùn)，使得教師能夠?qū)τ谡撐囊龑?dǎo)工作任務(wù)有著更加深刻的理解，確定論文引導(dǎo)方向，保證論文引導(dǎo)工作的有效開展；其二，積極建立健全教師論文引導(dǎo)交流平臺(tái)，使得教師可以積極針對(duì)于論文引導(dǎo)工作開展交流，在這樣的過程中，實(shí)現(xiàn)教師論文引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和技巧的積累，以便更好地開展各項(xiàng)工作；其三，積極開展職業(yè)道德教育，倡導(dǎo)引導(dǎo)教師以高度的責(zé)任感參與到論文引導(dǎo)中去，避免出現(xiàn)懈怠的情況，為此將論文引導(dǎo)工作效果納入到教職工的績(jī)效考核中去，以此去激發(fā)教師參與論文撰寫引導(dǎo)工作的積極性；其四，合理分配引導(dǎo)教師的任務(wù)量，避免給予其過大的論文引導(dǎo)任務(wù)量，使得其處于相對(duì)寬松的工作環(huán)境下，去做好各項(xiàng)論文引導(dǎo)工作，以此去保證給予經(jīng)管專業(yè)學(xué)生更加合理的論文撰寫意見和建議。

四、結(jié)語

畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生培養(yǎng)目的的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個(gè)高校教學(xué)中有著重要的地位。畢業(yè)論文的質(zhì)量保證需要學(xué)生的努力、教師的指導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)院的監(jiān)督。筆者對(duì)農(nóng)林院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)地加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。其措施主要包括：加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)；學(xué)院需要規(guī)范經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文管理；提高教師指導(dǎo)水平。我相信隨著在此方面經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量將得到不斷提高和升級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蘇姍.提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考[J].中國輕工教育，2010，（04）：56-58.

篇6

傳統(tǒng)園林專業(yè)知識(shí)注重學(xué)生的理論知識(shí)，將書本知識(shí)講的透徹以便能達(dá)到能夠熟練運(yùn)用的目的，但是由于進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)往往很復(fù)雜，很難掌握用這些理論解決實(shí)際出現(xiàn)的問題。例如，在最近社會(huì)出現(xiàn)的各種高學(xué)位無經(jīng)歷的畢業(yè)生，都是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)知識(shí)中追求理論的精確，而忽視了實(shí)際出現(xiàn)的各種問題的綜合。因此，很難將這些實(shí)際問題具體解決。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，過分重視和依賴?yán)蠋煹牡匚唬鲆暳藢W(xué)生在學(xué)習(xí)中的融會(huì)貫通。只是一味重視知識(shí)的傳授，并用成績(jī)衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度，卻忽視了學(xué)生園林技能的發(fā)展，沒有一個(gè)實(shí)踐的空間。只是注重知識(shí)和理論的講解，盡管理論知識(shí)很清晰，卻沒有使學(xué)生的園林技能形成。園林更注重的是操作，動(dòng)手實(shí)踐的能力，而非理論的要求。只是通過老師的要求，整體性地完成某一項(xiàng)任務(wù)，不斷地使學(xué)生個(gè)性逐漸磨滅，最終導(dǎo)致的結(jié)果必然是一樣的思維，一樣的結(jié)果。在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力，沒有創(chuàng)新的思維，怎么能夠發(fā)展我們的技能，想多方面開展呢？最后傳統(tǒng)的園林專業(yè)教學(xué)最突出的弊端就是只注重課堂的教學(xué)效果，而非實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)很豐富，能夠通過理論去進(jìn)行實(shí)踐，但是過于死板，不懂變通，變得將一件很簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化，繁瑣化。因此，在園林的工作中就會(huì)逐漸喪失積極性，只是變成一個(gè)靠書本工作的人。這些結(jié)果都是傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，也是為什么會(huì)有很多學(xué)生厭學(xué)，沒有積極性的原因之一。為了解決教學(xué)出現(xiàn)的一系列問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)該改變一下，來考慮學(xué)生的發(fā)展。

2園林專業(yè)一體化模式的探究

“園林專業(yè)一體化”必須以培養(yǎng)學(xué)生能力，注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)為中心進(jìn)行教學(xué)，將能力擺在首位，以理論知識(shí)為媒介發(fā)展學(xué)生的能力。我大體可將教學(xué)模式分為3個(gè)層面。

2.1理論知識(shí)的循環(huán)過程老師對(duì)學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，與學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是老師還是主導(dǎo)地位，對(duì)知識(shí)講解，分析，督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)提醒并糾正，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地回答問題?？梢哉f，這個(gè)階段和傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有太大的不同。但是之后的階段卻體現(xiàn)出了教學(xué)模式的不同。隨著課程的學(xué)習(xí)，老師要逐漸從一個(gè)主導(dǎo)者變成一個(gè)引導(dǎo)促進(jìn)者，把主體變成由老師變成學(xué)生為主體。知識(shí)由學(xué)生為老師進(jìn)行講解，老師則對(duì)學(xué)生講解中出現(xiàn)的問題糾正，不然很容易讓學(xué)生產(chǎn)生慣性的思想，并因此影響學(xué)生以后發(fā)展。無論是第1階段還是第2階段都是很重要的，一切為了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就是一個(gè)循環(huán)。在這個(gè)循環(huán)體系之中成功進(jìn)行的話，就很大程度解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下出現(xiàn)的弊端，也在一定程度把學(xué)生從課堂到園林的過程拉近。

2.2學(xué)生能力的培養(yǎng)能力是新的教學(xué)模式核心的問題，必須為了這個(gè)問題而開展教學(xué)過程。在教學(xué)之中，必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用型理論知識(shí)，并經(jīng)常將理論和實(shí)習(xí)的課程結(jié)合，體現(xiàn)園林一體化的原則。在授課過程中，老師要講實(shí)用性，技能性較強(qiáng)的知識(shí)，對(duì)于那些有深度，難理解的內(nèi)容可略講，甚至是不講。例如，在教學(xué)內(nèi)容上，老師要對(duì)園林行業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和講解，在技術(shù)層面上，新的技術(shù)和設(shè)備要及時(shí)為學(xué)生展示，緊密地聯(lián)系實(shí)際生活。

2.3培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度傳統(tǒng)模式的弊端，使許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性喪失了，要重新調(diào)動(dòng)積極性，就必須依靠老師的課堂表現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，使學(xué)生實(shí)習(xí)期間好好地了解將來應(yīng)該做什么才能讓學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)知識(shí)。

3結(jié)束語

篇7

執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試中的醫(yī)學(xué)綜合筆試全部采用選擇題形式，總題量為300題。綜合筆試大綱打破原大綱按傳統(tǒng)學(xué)科劃分的模式，緊密結(jié)合工作實(shí)際和工作場(chǎng)景，將考核的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)重新歸納整合為基礎(chǔ)綜合、專業(yè)綜合和實(shí)踐綜合三部分，其中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程是其必考內(nèi)容，主要包括生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)，占總成績(jī)的13%，另外專業(yè)綜合及實(shí)踐綜合也均融入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的知識(shí)，因此加強(qiáng)臨床專業(yè)學(xué)生在校期間上述基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的授課就顯得尤為重要。2優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程體系，提高職業(yè)資格考試通過率的策略

2優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程體系，提高職業(yè)資格考試通過率的策略

2.1對(duì)照?qǐng)?zhí)業(yè)資格考試大綱與課程課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)改進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)

職業(yè)資格考試大綱是最有針對(duì)性的標(biāo)準(zhǔn)，且歷年考試大綱都相對(duì)穩(wěn)定和連貫，對(duì)照?qǐng)?zhí)業(yè)資格考試大綱，審查現(xiàn)行的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是否與執(zhí)業(yè)資格考試要求相銜接，找出與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)及實(shí)踐技能等方面　針對(duì)目前執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，對(duì)臨床專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等…方面進(jìn)行了改革，注重在?？婆R床專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中突出職業(yè)特點(diǎn)和實(shí)用性。加強(qiáng)各基礎(chǔ)學(xué)科之間基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的融會(huì)貫通，把職業(yè)資格考試內(nèi)容、要求、重點(diǎn)貫穿到教學(xué)過程中，打破原有課程體系只注重本課程知識(shí)體系完整性的缺點(diǎn)。課堂教學(xué)中進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密對(duì)接，并作為一項(xiàng)常規(guī)研討內(nèi)容置于教研活動(dòng)及集體備課活動(dòng)中，完善臨床專業(yè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到學(xué)校教育與資格考試接軌的目的。鼓勵(lì)教師采取各種教學(xué)方法探索提高和改進(jìn)理論課及實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。

2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要基地，相應(yīng)的資格考試雖無直接的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容，但是醫(yī)學(xué)生早期實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生后續(xù)實(shí)訓(xùn)考核有重要的指導(dǎo)意義。在相關(guān)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能，甄選出與資格考試相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；注重培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)理念，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，養(yǎng)成學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

2.3完善題庫建設(shè)，改進(jìn)考試考核方法

篇8

黑龍江農(nóng)墾轄區(qū)總面積5.76萬km2，占黑龍江全省土地面積的12.6％。其下轄寶泉嶺分局、紅興隆分局、建三江分局、牡丹江分局、九三分局、北安分局、齊齊哈爾分局、綏化分局和哈爾濱分局9個(gè)分局，114個(gè)農(nóng)牧場(chǎng)。根據(jù)墾區(qū)實(shí)情和農(nóng)墾區(qū)域布局特點(diǎn)，提出構(gòu)建“四五”城鎮(zhèn)化體系，以5個(gè)分局規(guī)劃建設(shè)5個(gè)中心城，并確定城市發(fā)展產(chǎn)業(yè)定位。如寶泉嶺分局打造成食品工業(yè)產(chǎn)業(yè)城；建三江分局打造成中國綠色米都；紅興隆分局打造成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范窗口；牡丹江分局打造成生態(tài)旅游城；九三分局打造成北方生態(tài)園林城。以農(nóng)場(chǎng)級(jí)別并結(jié)合農(nóng)場(chǎng)發(fā)展規(guī)模，建設(shè)50個(gè)重點(diǎn)鎮(zhèn)、50個(gè)一般鎮(zhèn)，以農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)作業(yè)區(qū)建設(shè)500個(gè)規(guī)范化管理區(qū)，個(gè)級(jí)別定位貫穿于農(nóng)墾城鎮(zhèn)化發(fā)展，分別承擔(dān)起大、中、小城鎮(zhèn)職能。小城鎮(zhèn)建立完善基礎(chǔ)設(shè)施和人居必要生活設(shè)施；中等城鎮(zhèn)發(fā)展商貿(mào)服務(wù)業(yè)，為墾區(qū)小城鎮(zhèn)的物資流通提供中轉(zhuǎn)站；大城鎮(zhèn)集聚人才與資源，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)區(qū)域發(fā)展。這一發(fā)展定位已經(jīng)初見成效，農(nóng)墾城鎮(zhèn)初具規(guī)模，形成獨(dú)具特色、宜居、宜業(yè)、生活幸福的農(nóng)墾城鎮(zhèn)，逐步實(shí)現(xiàn)“耕作在廣袤的田野上，居住在現(xiàn)代化城鎮(zhèn)中”的夢(mèng)想。黑龍江墾區(qū)是我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的代表，是我國農(nóng)業(yè)開發(fā)形成的以農(nóng)為主多種行業(yè)組成的經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)。近年來，墾區(qū)采取“撤并生產(chǎn)隊(duì)，建設(shè)管理區(qū)，發(fā)展小城鎮(zhèn)”發(fā)展思路，快速推進(jìn)了墾區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)，也增加了墾區(qū)的耕地面積。由于體制、機(jī)制的優(yōu)越性和農(nóng)墾的經(jīng)濟(jì)實(shí)力做保障，黑龍江農(nóng)墾城鎮(zhèn)化走在全省前列，引領(lǐng)黑龍江省農(nóng)村城鎮(zhèn)化的發(fā)展方向。農(nóng)墾小城鎮(zhèn)景觀已經(jīng)成為黑龍江省城鎮(zhèn)建設(shè)的靚麗風(fēng)景，吸引各界人士參觀學(xué)習(xí)，也為推進(jìn)黑龍江省城鎮(zhèn)化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2黑龍江農(nóng)墾區(qū)對(duì)園林專業(yè)人才的需求

2.1黑龍江農(nóng)墾城鎮(zhèn)化對(duì)園林專業(yè)人才的需求

近年來，黑龍江農(nóng)墾小城鎮(zhèn)建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，各個(gè)農(nóng)場(chǎng)都需要建設(shè)城鎮(zhèn)綠化養(yǎng)護(hù)的專業(yè)隊(duì)伍。根據(jù)黑龍江省墾區(qū)2011—2014年人才需求計(jì)劃，2011—2014年墾區(qū)的園林相關(guān)人才有所增加。從園林專業(yè)相關(guān)需求方向看，主要需求園林綠化養(yǎng)護(hù)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、城鎮(zhèn)規(guī)劃、林業(yè)、旅游、園區(qū)規(guī)劃管理等專業(yè)人才，其中園林綠化和養(yǎng)護(hù)需要的人數(shù)和旅游方向需要的人數(shù)增加較大。

2.2農(nóng)墾農(nóng)場(chǎng)對(duì)園林專業(yè)人才的需求

2012年暑期，園林專業(yè)教師組成調(diào)研小組行程6000km，對(duì)黑龍江農(nóng)墾部分農(nóng)場(chǎng)的小城鎮(zhèn)建設(shè)情況、園林綠化隊(duì)伍建設(shè)及人才需求情況進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有的農(nóng)場(chǎng)小城鎮(zhèn)建設(shè)已經(jīng)基本完成，如嫩江農(nóng)場(chǎng)、鶴山農(nóng)場(chǎng)、云山農(nóng)場(chǎng)、八五七農(nóng)場(chǎng)、七星農(nóng)場(chǎng)、前進(jìn)農(nóng)場(chǎng)、洪河農(nóng)場(chǎng)、紅旗嶺農(nóng)場(chǎng)、八五二農(nóng)場(chǎng)，這些農(nóng)場(chǎng)園林綠化已經(jīng)完成，急需建設(shè)一支高水平的綠化養(yǎng)護(hù)隊(duì)伍；一些農(nóng)場(chǎng)小城鎮(zhèn)建設(shè)正在進(jìn)行中，如尖山農(nóng)場(chǎng)、大西江農(nóng)場(chǎng)、海林農(nóng)場(chǎng)、八五三農(nóng)場(chǎng)、濃江農(nóng)場(chǎng)、創(chuàng)新農(nóng)場(chǎng)，一些住宅小區(qū)和農(nóng)場(chǎng)公園、廣場(chǎng)及主干道附屬綠地都需要建設(shè)，他們也急需園林專業(yè)人才。未來幾年，海林農(nóng)場(chǎng)將利用周邊旅游資源開發(fā)農(nóng)業(yè)休閑旅游，七星農(nóng)場(chǎng)擬建三江綠色米業(yè)和現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀光旅游，八五三農(nóng)場(chǎng)利用燕窩島景觀開展農(nóng)墾文化旅游資源，這些農(nóng)墾產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新亮點(diǎn)都需要引進(jìn)園林相關(guān)人才。另外，農(nóng)場(chǎng)很重視農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè)，農(nóng)業(yè)園區(qū)具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)展示、科技示范、休閑觀光的功能，如尖山農(nóng)場(chǎng)農(nóng)業(yè)園區(qū)、鶴山農(nóng)場(chǎng)的萬畝大豆田、七星農(nóng)場(chǎng)的國家級(jí)農(nóng)業(yè)園區(qū)、洪河農(nóng)場(chǎng)的農(nóng)機(jī)展示區(qū)等，這些平臺(tái)也需要園林專業(yè)相關(guān)人才。

3園林專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

由上文分析可知，黑龍江農(nóng)墾城鎮(zhèn)化建設(shè)中需要大量的園林專業(yè)人才。通過與黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)2007級(jí)園林專業(yè)學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)，基本沒有學(xué)生打算去農(nóng)場(chǎng)就業(yè)，都希望留在城市發(fā)展。究其原因：一是學(xué)生對(duì)農(nóng)場(chǎng)不了解———園林專業(yè)課程中沒有與墾區(qū)建設(shè)和發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，園林專業(yè)實(shí)踐中沒有到墾區(qū)調(diào)研實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)墾區(qū)的了解少，有的學(xué)生想去墾區(qū)又有所猶豫，導(dǎo)致農(nóng)場(chǎng)招不到合適的人才。二是園林專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)與墾區(qū)發(fā)展不對(duì)接———墾區(qū)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中以小城鎮(zhèn)建設(shè)為主，要兼顧考慮農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與居民生活的功能。同時(shí)墾區(qū)近年來建設(shè)各種科技園區(qū)、示范區(qū)及觀光農(nóng)業(yè)區(qū)，需要的人才不僅要懂得園林規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)管理，還要懂得一些農(nóng)業(yè)栽培、宏觀管理的相關(guān)知識(shí)。一方面企業(yè)需要園林人才，一方面畢業(yè)生工作難找。為了推動(dòng)學(xué)生到墾區(qū)就業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)園林專業(yè)人才培養(yǎng)與墾區(qū)園林專業(yè)人才需求的良性對(duì)接，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，我們?cè)趫@林專業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了改革，提出了新的人才培養(yǎng)模式，即結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，為黑龍江農(nóng)墾城鎮(zhèn)化提供合格的園林專業(yè)人才。第一，進(jìn)行課程體系調(diào)整，增加有關(guān)墾區(qū)小城鎮(zhèn)建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)與規(guī)劃、農(nóng)墾科技園區(qū)規(guī)劃與管理的相關(guān)課程，讓學(xué)生初步了解墾區(qū)的綠化建設(shè)。第二，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生到墾區(qū)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，了解墾區(qū)的城鎮(zhèn)化進(jìn)展。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)學(xué)院已與墾區(qū)100多個(gè)農(nóng)場(chǎng)建立聯(lián)系，先了解農(nóng)場(chǎng)每年的人才需求計(jì)劃，然后根據(jù)農(nóng)場(chǎng)需求情況，從園林2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)的學(xué)生中選派2～名學(xué)生到農(nóng)場(chǎng)實(shí)習(xí)。這種做法既使學(xué)生的工作能力得到提升，又使農(nóng)場(chǎng)根據(jù)需要選留到合適的人才。截至目前，到農(nóng)場(chǎng)就業(yè)的大學(xué)生2007級(jí)有1人、2008級(jí)有4人、2009級(jí)和2010級(jí)各有6人。第三，培養(yǎng)學(xué)生到墾區(qū)、到基層就業(yè)的意識(shí)和情感。以走下去（學(xué)生主動(dòng)到墾區(qū)實(shí)踐鍛煉）、請(qǐng)進(jìn)來（墾區(qū)的專家領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校報(bào)告、交流）的模式，培養(yǎng)學(xué)生到墾區(qū)、到基層發(fā)展的意識(shí)。第四，建立墾區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)、新農(nóng)村發(fā)展、人才需求與農(nóng)墾大學(xué)園林專業(yè)教學(xué)實(shí)踐信息互動(dòng)平臺(tái)。教師和學(xué)生積極參與墾區(qū)的城鎮(zhèn)化建設(shè)、園林施工養(yǎng)護(hù)的方案，鍛煉教師的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。園林專業(yè)教師積極參與農(nóng)場(chǎng)園區(qū)規(guī)劃項(xiàng)目、居住區(qū)景觀規(guī)劃等社會(huì)服務(wù)，在這一過程中，增加了相互了解，學(xué)生得到了鍛煉。

4結(jié)語

篇9

1明確以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求

相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中職學(xué)校的園林專業(yè)要辦出特色，必須要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。國務(wù)《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出：職業(yè)教育要為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)；為促進(jìn)就業(yè)與再就業(yè)服務(wù)；為農(nóng)業(yè)與農(nóng)村服務(wù)；為推進(jìn)西部大開發(fā)服務(wù)。社會(huì)的進(jìn)步和人們對(duì)求職觀念的轉(zhuǎn)變，“職業(yè)教育是提供就業(yè)服務(wù)的教育”“學(xué)校是教育資源的集散地、是提供教育的服務(wù)站”這一現(xiàn)代職業(yè)教育理念正在逐步地深入人們的頭腦，職業(yè)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的基礎(chǔ)地位和作用日益被社會(huì)認(rèn)可。因此，在定位園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)在堅(jiān)持國家培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，針對(duì)市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的需要來定位培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。通過專業(yè)學(xué)習(xí)畢業(yè)生可以擔(dān)任園林樹木、園林花卉繁育、栽培技術(shù)員，花卉園藝技術(shù)員，園林苗圃技術(shù)員，園林植物養(yǎng)護(hù)管理技術(shù)員，園林植物種植設(shè)計(jì)員，園林工程技術(shù)員以及園林植物造景設(shè)計(jì)員等。

2構(gòu)建以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及市場(chǎng)變化需求

相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式通過對(duì)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的理論研究與實(shí)踐，構(gòu)建符合中等職業(yè)教育規(guī)律，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)模式，一般是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和教育方法等構(gòu)成要素。中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本特征主要體現(xiàn)為：以培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)經(jīng)營第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)；以培養(yǎng)園林生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)用技術(shù)和新技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以“實(shí)踐應(yīng)用”和市場(chǎng)需求為主旨和特征，來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力，學(xué)校與社會(huì)園林行業(yè)及用人部門結(jié)合，師生與園林生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的勞動(dòng)者結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合是園林應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本途徑。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和地方區(qū)域特點(diǎn)，通過多渠道廣納生源，完善教學(xué)硬件和軟件，運(yùn)用靈活多樣的辦學(xué)機(jī)制，加快構(gòu)建特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、自主發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，來實(shí)現(xiàn)中職園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為依托

拓寬園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)渠道園林專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科體系，在探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的園林專業(yè)教學(xué)機(jī)制過程中，應(yīng)堅(jiān)持以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為依托來不斷拓寬人才培養(yǎng)渠道：一是要加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的園林專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，逐步建立和完善與現(xiàn)代園林科技發(fā)展水平和市場(chǎng)需求相匹配的園林專業(yè)教學(xué)、科研、生產(chǎn)、實(shí)習(xí)基地，引進(jìn)從事現(xiàn)代園林生產(chǎn)科研的設(shè)施設(shè)備，積極申請(qǐng)承擔(dān)市縣園林教學(xué)、生產(chǎn)、科研課題和開展園林生產(chǎn)科研活動(dòng)，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造有利條件；二是要加強(qiáng)與地方的園林花卉企業(yè)合作建立校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合開展園林生產(chǎn)科研活動(dòng)，建立和完善學(xué)校與企業(yè)互利雙贏的學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)途徑，為學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)搭建廣闊的平臺(tái)；三是利用校園內(nèi)綠化的養(yǎng)護(hù)工作和承擔(dān)校外綠化工程及綠化養(yǎng)護(hù)工作，為培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代園林工程規(guī)劃設(shè)計(jì)和施工及管理等綜合應(yīng)用能力提供實(shí)踐條件。通過依托實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)來實(shí)現(xiàn)園林專業(yè)教學(xué)的“產(chǎn)—教—學(xué)—研”的有機(jī)融合，不斷拓寬培養(yǎng)渠道，逐步探索出一條“教學(xué)實(shí)訓(xùn)—生產(chǎn)科研—實(shí)習(xí)就業(yè)”一體化的園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

4以教學(xué)方法改革為手段

創(chuàng)新園林專業(yè)人才培養(yǎng)方法探索具有現(xiàn)代職教特色的教育教學(xué)方法是園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要因素。在園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索中，堅(jiān)持以教學(xué)方法改革為手段，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法。具體的做法是把園林學(xué)科教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論性內(nèi)容和技術(shù)能力性內(nèi)容及實(shí)踐操作性內(nèi)容三個(gè)部分，根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法：一是對(duì)基礎(chǔ)理論課采用“講解—示范—設(shè)計(jì)—模擬—評(píng)價(jià)”的教師和學(xué)生雙向行為—學(xué)生能力自主構(gòu)建—教師評(píng)價(jià)導(dǎo)向的師生互動(dòng)教學(xué)方法；二是對(duì)技術(shù)能力課要求教師采用“指導(dǎo)地看—重點(diǎn)地講—針對(duì)地練—獨(dú)立地做—嚴(yán)格地考”的五步教法，培養(yǎng)學(xué)生“自覺地看—有目的地聽—針對(duì)地練—獨(dú)立地做—認(rèn)真地改”的五步學(xué)法和模塊式教學(xué)法，如“嫁接”這一實(shí)用技術(shù)就可把它分為枝接和芽接兩大模塊，然后再把枝接分為劈接、切接及腹接等小模塊，把芽接分為丁字形芽接、嵌芽接等小模塊來教學(xué)，在實(shí)習(xí)時(shí)，把學(xué)生分為不同的小組輪流對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)；三是對(duì)操作實(shí)訓(xùn)課采用案例教學(xué)法、摹擬教學(xué)法等全真模擬教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與園林生產(chǎn)接軌的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)方法的改革過程中，教師應(yīng)不斷嘗試把教學(xué)課題以需要解決的問題和任務(wù)的形式交給學(xué)生，讓學(xué)生按實(shí)際操作程序、進(jìn)行消息收集、制定計(jì)劃和組織實(shí)施、檢驗(yàn)實(shí)施效果和評(píng)估總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生逐步養(yǎng)成實(shí)踐中的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

二堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，不斷完善中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)人才培養(yǎng)措施

1強(qiáng)化現(xiàn)代職業(yè)教育理念提高綜合素質(zhì)

面對(duì)飛速發(fā)展的國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展形式和迅速變化發(fā)展的市場(chǎng)需求，中等職業(yè)學(xué)校有許多觀念需要更新。學(xué)校應(yīng)通過多途徑的媒體宣傳，舉辦各種形式培訓(xùn)班，開展實(shí)用技術(shù)和新技術(shù)推廣、強(qiáng)化人們思想意識(shí)等途徑，主動(dòng)參與到地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)等活動(dòng)中來，把職業(yè)教育在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的基礎(chǔ)地位作用充分發(fā)揮出來。同時(shí)，要不斷借鑒其他學(xué)校和發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造具有地方特色的園林專業(yè)品牌，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才和提高教職員工整體素質(zhì)相結(jié)合，形成互為有利的人才培養(yǎng)體系。

2優(yōu)化教學(xué)資源分配，完善教學(xué)軟件建設(shè)

在專業(yè)設(shè)置上，通過廣泛的社會(huì)調(diào)查，科學(xué)研究，對(duì)園林專業(yè)加以技術(shù)改造，增設(shè)新學(xué)科和加強(qiáng)園林新技術(shù)和實(shí)用技術(shù)研究，使園林專業(yè)的發(fā)展突飛猛進(jìn)。形成有生源保證和與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及與市場(chǎng)變化需求、學(xué)生就業(yè)與趨勢(shì)和發(fā)展需要相匹配的專業(yè)體系。在教學(xué)課程設(shè)計(jì)上，要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，重新調(diào)配基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)比例。在教學(xué)內(nèi)容和方法上，要針對(duì)職高生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型知識(shí)和技術(shù)含量較高的工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，逐步形成基本實(shí)踐操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用技能與綜合實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教育體系。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，首先要引進(jìn)高新技術(shù)人才，聘請(qǐng)園林專業(yè)行家里手為專兼職教師，構(gòu)建學(xué)校與社會(huì)的專家技能型人才流通渠道和交流平臺(tái)，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，形成基本實(shí)踐競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；其次，要盤活園林資源和轉(zhuǎn)化用人機(jī)制及分配機(jī)制，鼓勵(lì)專業(yè)教師從事園林生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)和承擔(dān)園林科研課題，把園林理論知識(shí)和科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并通過技術(shù)推廣和產(chǎn)業(yè)示范作用來擴(kuò)大職業(yè)教育的影響力；最后，要強(qiáng)化技能訓(xùn)練，通過在崗培訓(xùn)、高校深造、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等途徑來強(qiáng)化專業(yè)教師的專業(yè)技能，增加雙師型教師的比例，提高師資隊(duì)伍的職業(yè)道德和技術(shù)教育素質(zhì)。

3擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基地，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

在教學(xué)硬件上，加大投入，按技術(shù)能力模塊來規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)基地，努力創(chuàng)建仿真、模擬、開放式的實(shí)踐教學(xué)基地與技術(shù)教育學(xué)習(xí)環(huán)境。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和聯(lián)合園林企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生獲取知識(shí)、掌握技能、服務(wù)社會(huì)提供有力保障，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的“教學(xué)、科研、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)”一體化進(jìn)程。使專業(yè)建設(shè)走上良性循環(huán)的可持續(xù)發(fā)展之路。

4堅(jiān)持能力本位，德育先行

篇10

教師的文化素養(yǎng)如何，在一定程度上影響著他是否具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真執(zhí)教、樂于奉獻(xiàn)、盡職盡責(zé)的精神和品格，關(guān)系著他能否真正做到教書育人［4］。有著較高文化素養(yǎng)的研究生導(dǎo)師能充分認(rèn)識(shí)到教育的地位，強(qiáng)烈而持久地?zé)釔圩约旱墓ぷ?，承?dān)教育他人的責(zé)任，有利于增強(qiáng)導(dǎo)師的育人動(dòng)機(jī);他們總是自覺地把培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)放在首位，用自身良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)影響教育學(xué)生，使學(xué)生首先學(xué)會(huì)“做人”，為他們?cè)谄渌矫嫒姘l(fā)展創(chuàng)造條件，使其能成為滿足將來社會(huì)需求的好醫(yī)生，因而有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;他們的言談舉止會(huì)給予學(xué)生積極的心理暗示，促進(jìn)他們愉快有效地學(xué)習(xí)，從而有利于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2提高研究生導(dǎo)師文化素養(yǎng)的方法

2.1嚴(yán)格遴選導(dǎo)師條件

近年來高等院校研究生不斷擴(kuò)招，有些大學(xué)的研究生人數(shù)甚至超過本科學(xué)生人數(shù)。為保證有足夠的師資，研究生導(dǎo)師的隊(duì)伍也隨之不斷擴(kuò)大。但對(duì)于導(dǎo)師的遴選，一定不能因?yàn)閿?shù)量缺乏而降低標(biāo)準(zhǔn)，必須在學(xué)位、職稱、臨床經(jīng)驗(yàn)、科研成果、論文質(zhì)量、研究經(jīng)費(fèi)等方面嚴(yán)格要求，保證每一位導(dǎo)師都名副其實(shí)，具有較高的學(xué)科文化素養(yǎng)。暫時(shí)不具備條件的教師因?yàn)閷?dǎo)師遴選的高標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)不斷努力提高自我素質(zhì)和水平，優(yōu)秀的后備力量是導(dǎo)師隊(duì)伍優(yōu)化的有力保障。

2.2加強(qiáng)崗位培訓(xùn)

由于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生導(dǎo)師大多沒有接受過系統(tǒng)的高校教師素養(yǎng)訓(xùn)練，教學(xué)能力相對(duì)較弱，這就要求研究生培養(yǎng)管理部門加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的崗位培訓(xùn)。通過舉辦導(dǎo)師教學(xué)能力培訓(xùn)班，邀請(qǐng)教學(xué)名師進(jìn)行教學(xué)方法講座，推薦閱讀教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)書籍并進(jìn)行考核，舉行各級(jí)教學(xué)比賽，使導(dǎo)師們更好地掌握教學(xué)藝術(shù)，提高教育文化素養(yǎng)。

2.3自覺學(xué)習(xí)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)

現(xiàn)今醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變使醫(yī)生的任務(wù)不僅是治療疾病，還要開展預(yù)防、保健、康復(fù)及心理干預(yù)等各方面工作，人文素質(zhì)的提高是必然的要求。作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生導(dǎo)師，每日繁忙的醫(yī)療工作結(jié)束后，專業(yè)書籍的閱讀必不可少，同時(shí)也要自覺重視人文知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過閱讀中國文化經(jīng)典和西方文化經(jīng)典，可以從中汲取營養(yǎng)、開闊視野，豐富自己的認(rèn)識(shí)和思考［5］。讀書對(duì)于文化素養(yǎng)的提高作用是毋庸置疑的，多讀書、讀好書是最直接有效的途徑。

2.4注重師德修養(yǎng)