導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇文科二本院校，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題面臨的問(wèn)題

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要來(lái)源包括以下幾點(diǎn)。

1.1.1教師科研的子項(xiàng)目

教師科研項(xiàng)目大多為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的課題，課題理論大部分是本科階段的學(xué)習(xí)所不涉及的內(nèi)容。學(xué)生以這類(lèi)子項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，將會(huì)面臨大量新知識(shí)新方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生處于就業(yè)、考研及畢業(yè)設(shè)計(jì)的多重壓力的環(huán)境中，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量會(huì)受一定影響。

1.1.2學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目

以學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的優(yōu)勢(shì)在于，知識(shí)范圍基本為本科階段的基礎(chǔ)理論，適當(dāng)加入一些創(chuàng)新內(nèi)容比較好的一類(lèi)選題。但學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目多是以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行研究實(shí)踐，在論文撰寫(xiě)和答辯時(shí)面臨的問(wèn)題是小組成員的所講述的內(nèi)容基本相同，如何體現(xiàn)各自畢業(yè)設(shè)計(jì)的特色，這是一個(gè)值得商榷的問(wèn)題。

1.1.3學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目

學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目相較與于學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，分工更為明確，是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的不錯(cuò)來(lái)源。但這類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要的問(wèn)題在于創(chuàng)新項(xiàng)目的普及面有限，每年實(shí)施項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)大約為畢業(yè)生人數(shù)的20%，并不是所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與項(xiàng)目。

1.1.4學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目

學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也是每年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的一個(gè)熱點(diǎn)。目前二本院校學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)一般以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)入實(shí)習(xí)公司，所涉及的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目基本雷同，所使用的設(shè)計(jì)方案、技術(shù)手段基本是一致的，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)形式雷同。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施時(shí)間面臨的問(wèn)題

由于二本院校工科畢業(yè)學(xué)生面臨比較嚴(yán)峻的就業(yè)形式，因此學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在第八學(xué)期離校自主實(shí)習(xí)，以應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題時(shí)間定在第七學(xué)期，學(xué)生完成開(kāi)題任務(wù)、初稿論文撰寫(xiě)后可離校進(jìn)入工作崗位實(shí)習(xí)。離校的這段時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的研究，通常是在第八學(xué)期畢業(yè)前一個(gè)月回校繼續(xù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)的連續(xù)性被打斷，前期所進(jìn)行的課題研究在半年之后再繼續(xù)，等于重頭開(kāi)始。后續(xù)的一個(gè)月還包括論文撰寫(xiě)以及答辯，學(xué)生正真用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不到半個(gè)月。從指導(dǎo)老師的角度看，指導(dǎo)工作難度增加，二本院校專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)有限，人均指導(dǎo)學(xué)生10人左右。按10人分配教師的指導(dǎo)時(shí)間，指導(dǎo)老師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間為1.5天。實(shí)際上指導(dǎo)老師除指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)外，還承擔(dān)著教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研等其他任務(wù)，學(xué)生不可能都得到老師的悉心指導(dǎo)，這也是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的一個(gè)重要方面。

1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫(xiě)存在的問(wèn)題

工科學(xué)生普遍在論文寫(xiě)作方面的問(wèn)題體現(xiàn)在對(duì)科技論文的寫(xiě)作規(guī)范不了解，二本院校并未開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫(xiě)作指導(dǎo)等課程，素質(zhì)教育課的開(kāi)設(shè)在這方面做了一定的補(bǔ)充，但并非所有學(xué)生都會(huì)選修這方面的課程。工科論文寫(xiě)作尤其強(qiáng)調(diào)用測(cè)試數(shù)據(jù)及結(jié)果對(duì)課題進(jìn)行論證，課題實(shí)施都需要經(jīng)過(guò)調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試及結(jié)論分析等過(guò)程。論文寫(xiě)作需要對(duì)該過(guò)程進(jìn)行完整敘述，強(qiáng)調(diào)論文結(jié)構(gòu)的邏輯性以及敘述的嚴(yán)謹(jǐn)性。由于前期的課題實(shí)踐工作受到時(shí)間等方面的限制，學(xué)生在撰寫(xiě)論文時(shí)手里并沒(méi)有掌握完整的測(cè)試數(shù)據(jù)，就無(wú)從進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；所撰寫(xiě)論文從整體結(jié)構(gòu)到敘述方式等都存在很多問(wèn)題。綜上所述，目前二本院校工科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)從選題到論文撰寫(xiě)都存在系列問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量下滑，嚴(yán)重影響了高校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者進(jìn)行了較為嚴(yán)密的實(shí)情研究，并提出以下可行的解決對(duì)策，以供參考。

2二本院校工科專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

2.1選題問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

由于工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來(lái)源具有多樣性，選題應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用學(xué)生選題，教師根據(jù)學(xué)生的選題方向來(lái)選擇學(xué)生，后續(xù)可對(duì)學(xué)生的選題從深度廣度等方面進(jìn)行修改。這種選題方式充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給予其選題的自由度，減輕在畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)適應(yīng)方面的難度。教師也更容易從專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行指導(dǎo)，有效避免教師定題，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)的尷尬狀況。課題實(shí)施過(guò)程師生的適應(yīng)程度更高。

2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施時(shí)間問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施時(shí)間如前所述存在課題實(shí)施不連貫、時(shí)間緊張等一系列問(wèn)題。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境和就業(yè)壓力的現(xiàn)狀下，可將畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題及開(kāi)題時(shí)間調(diào)整到大三學(xué)年，也就是第五或第六學(xué)期。這一時(shí)期，學(xué)生完成了主要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科所涉及的基礎(chǔ)理論體系以有大體了解，通過(guò)研讀專(zhuān)業(yè)方向文獻(xiàn)、與專(zhuān)業(yè)課教師討論等方式，對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行嘗試性的課題研究。該模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)需要有一定的文獻(xiàn)閱讀量，也需要對(duì)課題有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)；盡管一些專(zhuān)業(yè)課程還未開(kāi)設(shè)，學(xué)生的知識(shí)體系尚未完善，但結(jié)合課題研究的方向性可為學(xué)生提供未來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可使學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)目的性更明確，主動(dòng)性更強(qiáng)。從時(shí)間方面考慮，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及開(kāi)題時(shí)間提前了一年，可有效緩解學(xué)生在畢業(yè)季所面臨的就業(yè)壓力而導(dǎo)致的心理壓力，畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施可更從容的實(shí)施。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫(xiě)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

篇2

農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比，為何會(huì)在就業(yè)率和月薪上出現(xiàn)這種差異？有輿論將此歸為就業(yè)不公平，但在筆者看來(lái)，當(dāng)前就業(yè)不公平，就業(yè)中存在“父輩就業(yè)”現(xiàn)象，是導(dǎo)致農(nóng)村生無(wú)法和城市學(xué)生“拼爹”的一方面原因。除此，不合理的高考制度導(dǎo)致農(nóng)村生更多進(jìn)入二本、三本等普通院校，而二本、三本院校近年來(lái)的盲目擴(kuò)招，也是農(nóng)村生就業(yè)難的重要因素。如果不改革高考制度、不推進(jìn)高等教育改革、不完善就業(yè)體系，這種城鄉(xiāng)差異還會(huì)持續(xù)擴(kuò)大，將產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

調(diào)查顯示，我國(guó)農(nóng)村學(xué)生上大學(xué)的比例在逐年提高，2000年農(nóng)村學(xué)生占招生總數(shù)的48%，2012年達(dá)到59.1%，其中本科生由44.1%提高到52.5%。但是，農(nóng)村生進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)的比例卻很低。2013年，北京大學(xué)共招收3145名本科生，農(nóng)村學(xué)生所占比例僅為14.2%。這還是在國(guó)家推出定向扶貧招生計(jì)劃之后得到的數(shù)據(jù)。此前，北大的農(nóng)村生比例只有10%左右。從全國(guó)范圍看，“985工程”高校中的農(nóng)村考生比例僅為20.8%。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，更多農(nóng)村生進(jìn)入了二本、三本院校。

而二本、三本院校的教育質(zhì)量比“985”、“211”院校更令人憂慮。一方面，這些高校，尤其是三本院校獲得的政府資源少，對(duì)人才培養(yǎng)的投入相對(duì)也少；另一方面，不少二本、三本院校近年來(lái)走規(guī)模辦學(xué)路線，盲目擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，而且，為使擴(kuò)招順利進(jìn)行，很多學(xué)校選擇辦學(xué)成本較低、不需要專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、對(duì)專(zhuān)任師資也要求不嚴(yán)的人文社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)。

人文社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的盲目擴(kuò)招，直接的后果就是相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難。前不久，一項(xiàng)由麥可思等機(jī)構(gòu)聯(lián)合的“薪酬排行榜”顯示：在2012屆各個(gè)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生中，文科專(zhuān)業(yè)幾乎包攬了畢業(yè)半年后薪酬排行的倒數(shù)十名。

人社部勞動(dòng)工資研究所出版的《中國(guó)薪酬發(fā)展報(bào)告（2012年）》也指出，2012年各大類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生起點(diǎn)薪酬平均水平分別為：哲學(xué)專(zhuān)業(yè)1600元、歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)1871元、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)2263元、文學(xué)專(zhuān)業(yè)2518元、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)2636元、軍事學(xué)專(zhuān)業(yè)2667元、農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)2703元、經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)2708元、工學(xué)專(zhuān)業(yè)2812元、管理學(xué)專(zhuān)業(yè)2825元、理學(xué)專(zhuān)業(yè)2834元、法學(xué)專(zhuān)業(yè)3021元。總體來(lái)看，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的畢業(yè)生起點(diǎn)薪酬整體高于人文學(xué)科。

這清晰地描述出農(nóng)村學(xué)生的求學(xué)與就業(yè)路徑：農(nóng)村學(xué)生上本科院校的比例提高，但大多數(shù)是進(jìn)入二本、三本院校，一些二本、三本院校的教育質(zhì)量缺乏保障，且開(kāi)設(shè)的人文、社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)較多，結(jié)果導(dǎo)致農(nóng)村高校畢業(yè)生就業(yè)率低、薪酬低，再加上“父輩就業(yè)”的影響，就業(yè)的城鄉(xiāng)差異就十分巨大。

要解決這一問(wèn)題，推動(dòng)就業(yè)公平是必須的，但還必須推進(jìn)高考制度改革和高等教育管理體制改革。首先，應(yīng)改革高考制度，不再以單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)選拔學(xué)生。在目前的高考體系中，分?jǐn)?shù)是唯一的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，表面上看，每個(gè)考生在同一張?jiān)嚲砩线M(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，是公平的，但對(duì)教育起點(diǎn)不公平、過(guò)程不公平的農(nóng)村生來(lái)說(shuō)，高考其實(shí)并不公平。一項(xiàng)調(diào)查顯示，在北京2010年的高考中，考生的父親來(lái)自農(nóng)村，考生的文科高考成績(jī)平均能達(dá)到433.8分，如考生的父親在城市，其文科平均成績(jī)可達(dá)到471.4分，相差37分。

改變這種不公平狀況，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看必須推進(jìn)義務(wù)教育均衡，而在義務(wù)教育不均衡的現(xiàn)實(shí)中，改革高考制度更具現(xiàn)實(shí)意義，如果能建立全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)基于全國(guó)統(tǒng)一測(cè)試的自主招生，并在自主招生中加入地區(qū)教育因素評(píng)價(jià)，就可很大程度地校正地區(qū)不公平、城鄉(xiāng)差異。

其次，應(yīng)打破學(xué)校間的身份等級(jí)，推進(jìn)一本、二本、三本院校平等發(fā)展，甚至取消一本、二本、三本院校的制度設(shè)計(jì)，我國(guó)將高校分為“985”、“211”和一本、二本、三本，是人為地將高校劃分為等級(jí)，這制造了學(xué)校間的不平等，壓縮了二本、三本院校的發(fā)展空間。加之學(xué)校普遍缺乏辦學(xué)自，因此，不少二本、三本院校的辦學(xué)沒(méi)有特色、辦學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

篇3

兄弟倆個(gè)頭一樣，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)相差無(wú)幾，連高考分?jǐn)?shù)也如此相似：司文超一本線5分，司武超一本線8分。

按道理說(shuō)，這是非常尷尬的成績(jī)，喜憂參半。喜的是成績(jī)超一本線，有希望上一本院校，憂的是分?jǐn)?shù)不具備競(jìng)爭(zhēng)力。想上重點(diǎn)名牌大學(xué)恐怕有點(diǎn)懸，可要是錄取個(gè)非“211工程”的院校，又心有不甘。老師和家長(zhǎng)都很發(fā)愁。

誰(shuí)也沒(méi)想到，兄弟倆在填報(bào)志愿時(shí)的想法竟如此南轅北轍：哥哥司文想去上海，弟弟司武想去北京。

外人看來(lái)這非常不切合實(shí)際，你想啊，上海、北京這些一線城市本來(lái)志愿就扎堆兒，何況兄弟倆的分?jǐn)?shù)又不是很高。有專(zhuān)家說(shuō)，要超過(guò)一本線50分以上才敢考慮北京和上海的學(xué)校，這兄弟倆不是在開(kāi)玩笑吧？

我的志愿我做主，這應(yīng)該是填報(bào)高考志愿的原則，此時(shí)考生一定要有自己的主見(jiàn)，這兄弟倆就是。他們是將地域位置放在前邊，找取錄取學(xué)校的洼地。

兄弟倆各自鉆研，上網(wǎng)查、電話問(wèn)、請(qǐng)教專(zhuān)家、查閱資料，目的就是如何在夾縫中鉆進(jìn)去。哥哥司文在提前批填報(bào)上海體育學(xué)院的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)，弟弟司武填報(bào)北京林業(yè)大學(xué)的林學(xué)專(zhuān)業(yè)，均被錄取。兄弟倆分別圓了上海和北京的大學(xué)夢(mèng)，兄弟倆填報(bào)志愿的技巧也讓老師和同學(xué)們津津樂(lè)道。

哥哥司文填報(bào)志愿時(shí)做足了功課，他看到往年上海二本院校在河南的錄取分?jǐn)?shù)都超過(guò)了一本線，志愿太扎堆兒了。正當(dāng)像泄了氣的皮球的時(shí)候，他突然眼前一亮，我何不在提前批試試呢？他找到了上海體育學(xué)院，剛巧該校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)招收普通類(lèi)文科生，他查出這個(gè)專(zhuān)業(yè)往年錄取的線并不高，許多考生還不知道上海體育學(xué)院兼招普通類(lèi)考生這個(gè)情況，所以競(jìng)爭(zhēng)壓力并不大，最終他成功了。當(dāng)初他選擇文科最重要的一個(gè)原因是夢(mèng)想將來(lái)當(dāng)一名記者或編輯，結(jié)果既圓了他的上海夢(mèng)，又圓了他的專(zhuān)業(yè)夢(mèng)。

弟弟司武也不示弱。他選擇志愿時(shí)也是盯著農(nóng)、林、礦這類(lèi)學(xué)校，按政策規(guī)定，這類(lèi)學(xué)校主打?qū)I(yè)錄取時(shí)可以降10分，所以他選擇了北京林業(yè)大學(xué)的林學(xué)專(zhuān)業(yè)。雖然有人說(shuō)這個(gè)專(zhuān)業(yè)將來(lái)就業(yè)后會(huì)很辛苦，可他還是比較感興趣，據(jù)說(shuō)國(guó)家急需這類(lèi)人才，就業(yè)比較容易。最終他也成功了。

王存和李英是高中的同班同學(xué)，來(lái)自同一個(gè)山村。王存的學(xué)習(xí)成績(jī)比李英的學(xué)習(xí)成績(jī)好，兩人親如姐妹，形影不離。

高考王存超一本線12分，李英過(guò)了三本線。

兩姐妹平時(shí)只顧學(xué)習(xí)，等到高考填報(bào)志愿時(shí)傻了眼，事先什么也不知道，好像心里只有一個(gè)想法：王存學(xué)習(xí)好，心高氣傲，一心想上名牌大學(xué)，還要學(xué)化學(xué)；李英因成績(jī)差一些，只期望自己考個(gè)三本學(xué)校，且最好是在大城市。

姐妹倆的家庭經(jīng)濟(jì)條件也有所不同：王存的父親在鎮(zhèn)上做生意，家景殷實(shí)；李英全家都是老實(shí)巴交的農(nóng)民，母親還長(zhǎng)期生病。兩個(gè)家庭都非常支持并期望孩子能考上大學(xué)。

眼看第二天就要上交志愿了，晚上兩姐妹發(fā)了愁。王存一心想上名牌大學(xué)，可分?jǐn)?shù)不具備競(jìng)爭(zhēng)力，北京和上海等名校肯定不行，聽(tīng)說(shuō)陜西師范大學(xué)是全國(guó)的知名大學(xué)，剛好有化學(xué)專(zhuān)業(yè)，就這樣確定了；李英想上大城市讀書(shū)，查到一個(gè)南京的現(xiàn)代科技學(xué)院，是三本學(xué)校，也這樣確定了。

誰(shuí)知，姐妹倆燦爛的夢(mèng)想竟被錄取結(jié)果擊得粉碎。王存拿到通知書(shū)一看，錄取的是陜西師范大學(xué)國(guó)家免費(fèi)師范生專(zhuān)業(yè)。她知道免費(fèi)師范生畢業(yè)后必須到基層中學(xué)任教，可她壓根兒不想當(dāng)老師，況且以她的分?jǐn)?shù)完全可以有其他的選擇。

李英后悔萬(wàn)分。通知書(shū)上寫(xiě)著學(xué)費(fèi)每年是2.2萬(wàn)元，家里根本負(fù)擔(dān)不起。李英反復(fù)問(wèn)自己：我填報(bào)志愿時(shí)為什么不看清楚呢？為什么不找老師請(qǐng)教一下呢？人家收到錄取通知書(shū)都是興高采烈，我怎么高興不起來(lái)呢？

吃了后悔藥的姐妹倆無(wú)法醫(yī)治這塊心病，雙雙加入復(fù)讀大軍。這也算是吃一塹長(zhǎng)一智，但姐妹倆付出的代價(jià)太大了。

“您是招生辦的張主任嗎？我是××高中的王大栓，我想讓您幫我指導(dǎo)一下志愿?！?/p>

抬眼看去，門(mén)前站著一個(gè)瘦瘦高高的男生，戴著眼鏡，頭頂一團(tuán)亂發(fā)，怯怯的模樣。

王大栓進(jìn)到屋來(lái)，說(shuō)他是復(fù)讀生，學(xué)的是美術(shù)。去年高考因?yàn)橹驹柑顖?bào)得不對(duì)，落榜了。今年非走不可，父母都是農(nóng)民，如果今年仍沒(méi)錄取，家里就要讓他到南方打工去了。

于是，我們坐下來(lái)討論志愿。說(shuō)實(shí)在的，王大栓的成績(jī)不錯(cuò)，文化課414分，美術(shù)專(zhuān)業(yè)課218分，均達(dá)到二本院校的分?jǐn)?shù)線。

王大栓拿出這幾天查找的一些資料對(duì)我說(shuō)，他的指導(dǎo)思想是非走不可，就低不就高，目標(biāo)是二本院校，因?yàn)槿驹盒５膶W(xué)費(fèi)太貴，家里供不起，錄取專(zhuān)科又太吃虧，所以就只能在二本院校里面選擇。

我們很快篩選出幾所學(xué)校，首先是四川文理學(xué)院，王大栓的專(zhuān)業(yè)分過(guò)了，這所學(xué)校的錄取規(guī)則是文化課成績(jī)過(guò)線后，按專(zhuān)業(yè)課成績(jī)從高到低排隊(duì)；其次是鄭州航空管理學(xué)院，此校是以文化課成績(jī)加專(zhuān)業(yè)課成績(jī)的和進(jìn)行排隊(duì)；最后是信陽(yáng)師院，錄取規(guī)則跟鄭州航空管理學(xué)院一樣。

根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，以上三所學(xué)校都有希望錄取王大栓。我想讓他沖一沖，第一志愿填報(bào)四川文理學(xué)院，信陽(yáng)師院作保底院校，可王大栓一個(gè)勁兒地?fù)u頭，說(shuō)：“我不敢，我害怕落榜，我輸不起了?！?/p>

最后，我們選擇了一個(gè)穩(wěn)妥的方案：第一志愿填報(bào)信陽(yáng)師院的建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，保底志愿是黃淮學(xué)院的城市園林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。三本以下的志愿放棄。

提前批投檔的當(dāng)天上午，我早早地打開(kāi)電腦急欲查詢(xún)。莫不是見(jiàn)鬼了？電腦里根本沒(méi)有王大栓填報(bào)的藝術(shù)院校的信息，他當(dāng)然沒(méi)有被任何院校錄取。提前批志愿欄內(nèi)赫然顯示出兩個(gè)陌生的志愿：天津理工大學(xué)、浙江海洋大學(xué)。

王大栓后來(lái)告訴我，他當(dāng)時(shí)在網(wǎng)吧按照我們研究的方案輸入電腦，并且志愿已確認(rèn)上傳。后來(lái)，他看到天津理工大學(xué)等普通類(lèi)專(zhuān)業(yè)也可以在提前批填報(bào)，就突發(fā)奇想：我為何不多報(bào)兩個(gè)志愿呢？也是多給自己一次機(jī)會(huì)嘛！于是，他又輸入兩所普通類(lèi)院校，電腦上面顯示上傳成功。

篇4

一般來(lái)說(shuō)，這些高校的辦學(xué)歷史都比較悠久。有較雄厚的師資力量和科研基礎(chǔ)，一般都具有培養(yǎng)學(xué)士、碩士、博士和博士后的完整高等教育體系。由于綜合實(shí)力強(qiáng)、辦學(xué)水平高，有的學(xué)校是我國(guó)目前的頂尖高校，有的學(xué)校在某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)名列前茅。比如。一本院校里的“211工程”大學(xué)是20世紀(jì)末國(guó)家為了迎接世界新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，重點(diǎn)建設(shè)的高等學(xué)校（目前為112所）；“985工程”大學(xué)則是中央為創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)而拿出巨資扶持的名校（目前為39所）。就連那些非“211工程”大學(xué)。也擁有不俗的實(shí)力。要么是原中央部委的直屬高校，要么是地方重點(diǎn)高校。

另外，近年來(lái)不少二本院校將部分專(zhuān)業(yè)安排在第一批本科招生。這從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了第一批本科的地位。這些拼命往一本隊(duì)伍里靠，想方設(shè)法在一本里占有一席之地的院校，同樣在某個(gè)領(lǐng)域擁有較強(qiáng)的實(shí)力，比如黑龍江大學(xué)的俄語(yǔ)、長(zhǎng)春理工大學(xué)的光學(xué)工程、沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)的電機(jī)與電器等都是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，集美大學(xué)的船舶海洋工程和交通運(yùn)輸、南昌工程學(xué)院的水利水電工程和電氣工程及其自動(dòng)化等都是國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。

高考成績(jī)能過(guò)一本分?jǐn)?shù)線，固然是值得慶祝的事。但上了一本分?jǐn)?shù)線，并不意味著能讀到理想的大學(xué)，特別是對(duì)那些分?jǐn)?shù)沒(méi)有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的考生來(lái)說(shuō)，如何填報(bào)志愿就成了關(guān)鍵。

第一批本科志愿該怎么填呢？本人認(rèn)為，堅(jiān)持“學(xué)校優(yōu)先”的原則。留下的遺憾會(huì)相對(duì)少一些。

[案例1]

2014年江西宜春理科男生曾遠(yuǎn)方（歷屆生），高考考了561分，全省排名為第11206名。超過(guò)理科一本分?jǐn)?shù)線35分（江西省2014年理科一本分?jǐn)?shù)線為526分）。

考生在其父母的幫助下，擬定了一個(gè)志愿方案，前兩個(gè)志愿是燕山大學(xué)和石家莊鐵道大學(xué)。在征求我的意見(jiàn)時(shí)，我問(wèn)他是否看中這兩個(gè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)。他回答說(shuō)：不是特別想讀某個(gè)專(zhuān)業(yè)，只是覺(jué)得填報(bào)這兩所大學(xué)的把握性較大，畢竟自己是復(fù)讀生。

看來(lái)這位考生對(duì)平行志愿的投檔錄取規(guī)則并不熟悉。在A、B志愿穩(wěn)中求穩(wěn)。只有在以“專(zhuān)業(yè)優(yōu)先”為原則的情況下才可以這么做。否則，會(huì)浪費(fèi)很多分?jǐn)?shù)。我跟曾遠(yuǎn)方同學(xué)說(shuō)。填報(bào)一本志愿。應(yīng)該堅(jiān)持“學(xué)校優(yōu)先”的原則，高出一本分?jǐn)?shù)線35分，完全可以考慮沖擊“211工程”大學(xué)甚至是“985工程”大學(xué)。

結(jié)合考生的條件，經(jīng)過(guò)一番比對(duì)后，我建議考生在A志愿填報(bào)大連理工大學(xué)（盤(pán)錦校區(qū)）。我告訴考生：

大連理工大學(xué)（盤(pán)錦校區(qū)）成立于2012年，2013年開(kāi)始在全國(guó)招生。2014年的投檔線（江西）只比一本分?jǐn)?shù)線高16分，即便在這個(gè)基礎(chǔ)上再高出一倍，達(dá)到32分，也在你的分?jǐn)?shù)之下。該校是大連理工大學(xué)的一個(gè)新校區(qū)，與大連校區(qū)同標(biāo)準(zhǔn)、同檔次、同水平辦學(xué)，畢業(yè)證、學(xué)位證等所有畢業(yè)文件與大連校區(qū)的完全一致。學(xué)生一樣享受保研、直博等政策。而且，大連理工大學(xué)（盤(pán)錦校區(qū)）的本科生有兩次以上校區(qū)內(nèi)自由選擇專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)，成績(jī)優(yōu)異者?？砂幢壤诖筮B校區(qū)和盤(pán)錦校區(qū)之間互轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)。

最后?？忌凑瘴业慕ㄗh填報(bào)該校。最后被大連理工大學(xué)（盤(pán)錦校區(qū)）的過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)錄取。2015年大連理工大學(xué)（盤(pán)錦校區(qū)）在江西的最低錄取分?jǐn)?shù)為558分，平行志愿最低排名為11 931；2015年大連理工大學(xué)（大連校區(qū)）在江西的最低錄取分?jǐn)?shù)為592分。平行志愿最低排名為4 336。

考生在我的指導(dǎo)下，憑借志愿填報(bào)的技巧，讀到了“985工程”大學(xué)，達(dá)到了低分讀名校的目的。

[案例2]

2015年湖南湘潭文科女生湯淑媛，高考考了568分，全省排名為第3015名，超過(guò)文科一本分?jǐn)?shù)線33分（湖南省2015年文科一本分?jǐn)?shù)線為535分）。

考生的愿望是讀財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)。我?guī)退治觯?/p>

財(cái)經(jīng)類(lèi)名校，如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等“211工程”大學(xué)的錄取至少高出一本分?jǐn)?shù)線60分，而比較理想的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校。如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的錄取線一般高出一本分?jǐn)?shù)線40分。你只超過(guò)一本分?jǐn)?shù)線33分，要想跨過(guò)這些財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的門(mén)檻，顯然是不可能的。如果你堅(jiān)持要讀財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，只能讀沒(méi)有名氣、實(shí)力遜色。甚至是近幾年由專(zhuān)科升為本科的院校。

聽(tīng)了我的分析后，考生感到很困惑，不知道該如何填報(bào)志愿。這時(shí)，我給她提了個(gè)建議：

你最好放棄走報(bào)考財(cái)經(jīng)類(lèi)院校這條路子，沿著“六類(lèi)院?！保ㄞr(nóng)、林、水、地、礦、油）這條道路去尋找開(kāi)設(shè)有經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校，這樣可以將華中農(nóng)業(yè)大學(xué)作為A志愿的填報(bào)對(duì)象。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)是中華人民共和國(guó)教育部直屬的一所以生命科學(xué)為特色，農(nóng)、理、工、文、法、經(jīng)、管協(xié)調(diào)發(fā)展的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。該校設(shè)有經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，其“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理”為國(guó)家二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，2015年按大類(lèi)招生。該校前兩年的投檔線（湖南）都超過(guò)一本分?jǐn)?shù)線30分，你的實(shí)力剛好在其之上。

最后?？忌樌乇贿@所“211工程”大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院錄取，專(zhuān)業(yè)是工商管理類(lèi)（2015年該校的最低錄取分?jǐn)?shù)為562分）。

第一批本科志愿的填報(bào)經(jīng)驗(yàn)

一、由于社會(huì)對(duì)一本院校的認(rèn)可度較高，特別是有的省市對(duì)務(wù)工人員落戶(hù)有要求和個(gè)別用人單位的設(shè)限，導(dǎo)致考生與家長(zhǎng)對(duì)高校名氣過(guò)分重視和追捧。再加上一本院校（特別是"985工程”大學(xué)和“211工程”大學(xué)）對(duì)學(xué)生將來(lái)的考研、考博和出國(guó)留學(xué)影響較大，如果考生的實(shí)力足夠。本人建議考生盡量報(bào)考“985工程”大學(xué)、“211工程”大學(xué)以及一本大學(xué)。

二、平行志愿填報(bào)法（沖、穩(wěn)、保）中的“沖”，可以運(yùn)用到“學(xué)校優(yōu)先”中來(lái)。但是，考生要注意。“沖”是以進(jìn)某校為最終目的，前提是該校的任何專(zhuān)業(yè)你都能夠接受。

篇5

一般來(lái)講，影響考生是否被錄取的因素主要有四個(gè)：高考成績(jī)、自己的成績(jī)?cè)诒臼?區(qū)、市)所有考生中的位次、所報(bào)考學(xué)校報(bào)考人數(shù)的情況、所報(bào)考學(xué)校的投檔線和錄取線。對(duì)考生來(lái)講，后兩個(gè)因素都是未知的。因此，填報(bào)高考志愿必然有一定的風(fēng)險(xiǎn)。

“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。”兩千多年前，李斯就精辟地指出了細(xì)節(jié)的魅力：想成就一番事業(yè)，必須從細(xì)微之處入手。填報(bào)高考志愿也不例外，它是由許多細(xì)節(jié)組成的，細(xì)節(jié)里包含許多技巧，只有提前注意了填報(bào)過(guò)程中的“一粒石”“一滴水”，才能為志愿系上保險(xiǎn)帶，降低被退檔的風(fēng)險(xiǎn)。為了幫助廣大考生填報(bào)好志愿，特就一些需掌握的技巧作如下介紹。

一、 填報(bào)高考志愿要準(zhǔn)確定位

填報(bào)高考志愿定位是關(guān)鍵，定位是考生填報(bào)志愿首先應(yīng)該考慮的問(wèn)題。通過(guò)成績(jī)的排隊(duì)，考生要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的相對(duì)位置與水平，切勿滿打滿算。同時(shí)，考生填志愿時(shí)千萬(wàn)不能有從眾心理和攀比心理，不能因“別人報(bào)了我沒(méi)報(bào)就沒(méi)面子”這樣的想法而盲目跟風(fēng)。

至少?gòu)母呷昙?jí)開(kāi)始，考生就應(yīng)對(duì)自己有了基本的入學(xué)定位。這個(gè)基本定位主要依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、高考成績(jī)預(yù)期、學(xué)科優(yōu)勢(shì)或特長(zhǎng)、家庭經(jīng)濟(jì)條件、深造或就業(yè)前景等等做出，反映了自己的基本升學(xué)目標(biāo)或選項(xiàng)。隨著高考結(jié)束特別是高考成績(jī)的揭曉，這個(gè)選項(xiàng)或目標(biāo)應(yīng)該是越來(lái)越明晰。如果臨到填報(bào)志愿，甚至交表在即，才來(lái)臨時(shí)應(yīng)對(duì)找定位，肯定會(huì)手忙腳亂、不知所措。

基本定位差異從層次上說(shuō)，有本科、專(zhuān)科、預(yù)科；從地區(qū)上說(shuō)，有中心大城市、沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市、西部欠發(fā)達(dá)城市；從院校來(lái)說(shuō)，有重點(diǎn)名牌院校和一般院校；從專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)則有優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、名牌專(zhuān)業(yè)和所謂冷、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)；類(lèi)型上則有公辦、民辦、中外合作等。這諸多的差別反映在院校投檔線上就是分值差，就是不同的臺(tái)階。

因此，高考志愿定位的重要性是不言而喻的。定位是填報(bào)志愿的第一步，如果第一步都沒(méi)有邁出，何談第二步、第三步呢？定位準(zhǔn)確與否，產(chǎn)生的結(jié)果是大不一樣的：或者順利升學(xué)，或者升學(xué)了不如意，或者掉了一個(gè)層次，甚至落榜。所以，考生要認(rèn)識(shí)到定位的重要性，認(rèn)真進(jìn)行定位，以期進(jìn)入理想的高校或者專(zhuān)業(yè)。

在指導(dǎo)學(xué)生填報(bào)志愿的過(guò)程中，如下的體會(huì)和幫助學(xué)生定位的幾個(gè)小故事，或許能對(duì)你有些啟發(fā)和幫助，你不妨耐著性子往下看。

（一）對(duì)自身高考競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行多層次全方位的定位

高考競(jìng)爭(zhēng)力由幾個(gè)要素構(gòu)成，但主要表現(xiàn)在高考分?jǐn)?shù)及由分?jǐn)?shù)決定的位次上。由于有些地方是考前猜分填報(bào)或考后估分填報(bào)，故而只能夠?qū)ψ陨砀呖几?jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行預(yù)估定位。有些地方是考后知分填報(bào)，也一樣面臨定位問(wèn)題。首先，看所在中學(xué)在全省處在什么位置，是省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)還是市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，或是一般中學(xué)，所在中學(xué)近三年各批次錄取率大體在什么水平等等。其次，看考生本人在學(xué)校全體考生中是什么位置，是優(yōu)等生還是較好生，或是一般生等。上述情況弄清后，考生的位置大體就清楚了。再次，結(jié)合高考前猜分、高考后估分、高考后知分的情況，確定是比平時(shí)好，好多少，還是比平時(shí)差，差多少，再進(jìn)行綜合分析，就可加以修正確定了。合理定位就是確定自己今后的發(fā)展方向。

（二）文科院校和理工院校的定位

理科考生夏輝，高考考了530分，高于二本線（488分）42分。他提了兩個(gè)條件：選擇文科特色的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，無(wú)論省內(nèi)外；如選擇理工院校，只讀本地院校。夏輝的這兩個(gè)條件，實(shí)際上是給自己定了一個(gè)位，并等于是給定位附加了限制條件。他沒(méi)管是否理性、科學(xué)，是僅憑自己意愿提出的。

重慶市內(nèi)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，只能考慮省外的。查看省外南北兩所二本財(cái)經(jīng)類(lèi)院校去年的錄取情況，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)錄取平均分高于二本線60分，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)錄取平均分竟高于二本線99分，他都進(jìn)不去。有些財(cái)經(jīng)院校雖然勉強(qiáng)能進(jìn)，或者是因?yàn)樗救瞬辉溉?，或者是因?yàn)榧词惯M(jìn)去了，也讀不了他想讀的財(cái)經(jīng)主干專(zhuān)業(yè)，這樣，文科特色的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校只能放棄了。

再根據(jù)夏輝的第二個(gè)條件選擇省內(nèi)二本院校，師范、醫(yī)學(xué)、工商、郵電院校他都不愿意去，這樣就只剩下了三所院校：重慶交通大學(xué)、重慶科技學(xué)院、重慶理工大學(xué)。經(jīng)查，這三所院校去年錄取的平均分分別高于二本線61分、26分、32分。顯然，重慶交大不能填報(bào)，重慶科技學(xué)院和重慶理工大學(xué)都不收二志愿，這兩所之中只能選一所。

經(jīng)過(guò)上述的分析，我們終于定位于重慶科技學(xué)院，最后他被重慶科技學(xué)院的冶金工程專(zhuān)業(yè)錄取了。重慶電視臺(tái)后來(lái)公布了高校錄取情況，重慶科技學(xué)院錄取的最低分和最高分分別是502分和573分，高于二本線14分和85分，而該校的“拳頭產(chǎn)品”石油工程、冶金工程等專(zhuān)業(yè)，已經(jīng)接近或者超過(guò)重點(diǎn)線（544分）了。這時(shí)的夏輝，真是興奮異常。

（三）高校地域的定位

理科考生榮哲，高考考了548分，高于重點(diǎn)線（505分）43分。他不聽(tīng)勸阻，將重慶大學(xué)作為第一志愿，結(jié)果落榜復(fù)讀。第二年他再次參加高考，取得好成績(jī)，考了634分，高于重點(diǎn)線（544分）90分。我們將他盼望就讀的成都的電子科技大學(xué)作為第一志愿，結(jié)果不但被電子科技大學(xué)錄取，而且讀的是他喜愛(ài)的電子信息工程專(zhuān)業(yè)。這是巧妙地探索了高校大小年規(guī)律在不同地域的差異，準(zhǔn)確定位的結(jié)果。

重慶大學(xué)因考生志愿內(nèi)傾，錄取分攀高，不能填報(bào)；而在成都的電子科大連續(xù)幾年分?jǐn)?shù)居高不下，嚇得不少考生不敢填報(bào)該校了，我們判斷該校當(dāng)年錄取分必不高，正可以填報(bào)，只是必須離開(kāi)家鄉(xiāng)重慶。結(jié)果當(dāng)年電子科技大學(xué)在重慶錄取的最低分為545分，錄取的最高分（不是平均分）為645分，分別高于重點(diǎn)線（544分）僅1分和101分，所以榮哲能夠毫無(wú)懸念地考入電子科技大學(xué)，他終于迎來(lái)了遲到的微笑。

篇6

【關(guān)鍵詞】文科教師；高職院校；職業(yè)倦怠

文科在高職院校成為邊緣化的科目，重工輕文是高職院校的普遍現(xiàn)象。高職文科教師區(qū)別于高職工科專(zhuān)業(yè)教師，在我院，教學(xué)對(duì)象一般為全院一、二年級(jí)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是與理工科完全不同的語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)。所以他們的職業(yè)感受，工作狀態(tài)和發(fā)展需求等方面都具有較大的研究?jī)r(jià)值。因此，高職文科教師的職業(yè)倦怠會(huì)嚴(yán)重影響當(dāng)前我院正在推行后國(guó)家示范建設(shè)期的高職教育課程改革的實(shí)施；它嚴(yán)重破壞了教學(xué)環(huán)境，危害教師的身心健康，影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和教師的職業(yè)發(fā)展，必須引起足夠的關(guān)注。

一、調(diào)查

本研究以我院文科教師為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查我院文科教師的工作壓力狀況，探討教師工作壓力的來(lái)源，數(shù)據(jù)結(jié)果表明 56.09%的文科教師處于一般倦怠狀態(tài)，數(shù)目達(dá)到了半數(shù)以上，而嚴(yán)重倦怠狀態(tài)的教師高達(dá)13.41%。，職業(yè)倦怠問(wèn)題有半數(shù)以上的被調(diào)查教師屬于一般倦怠以上，說(shuō)明教師工作倦怠情況已經(jīng)非常明顯。

壓力源方面，22.4%的文科教師反映工作壓力主要源自學(xué)院各種教學(xué)檢查，有20.3%的被調(diào)查教師的工作壓力來(lái)自教學(xué)準(zhǔn)備工作量大，兩者加起來(lái)占到了被調(diào)查教師的42.7%，由此可見(jiàn)教學(xué)工作準(zhǔn)備量大和學(xué)校各種教學(xué)檢查成為主要壓力源。

（1）了解文科教師對(duì)教學(xué)現(xiàn)象以及教學(xué)評(píng)估活動(dòng)的看法。在現(xiàn)行的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式對(duì)學(xué)生發(fā)展有幫助和學(xué)生的動(dòng)手能力和品德培養(yǎng)并重贊成率分別為67.4%和81.7%，在現(xiàn)行的高職教育改革中，文科教師還是比較贊同高職院校的工學(xué)結(jié)合等模式，這給文科教師的教學(xué)，教改提出更高的要求，有別于理工科，把語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)適用于高職教學(xué)理念，存在一定壓力和挑戰(zhàn)。

（2）了解文科教師的工作在社會(huì)上和學(xué)院層面上所獲得的支持，以期了解教師職業(yè)倦怠的解決方案。我院文科教師在工作中遇到難題時(shí)，幫助最多的是家人和朋友，符合這一項(xiàng)占了73.2%，其次是同事間的協(xié)助與支持，占了40.5%。學(xué)生給予的支持這項(xiàng)符合占了48.8%，說(shuō)明了學(xué)生給予老師的情感回報(bào)和支持是有效緩解心理狀態(tài)的。學(xué)校各部門(mén)能積極配合教師工作這一項(xiàng)中，符合僅占了3.3%。

二、討論與思考

1.調(diào)查發(fā)現(xiàn)

通過(guò)調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，高職類(lèi)文科教師的倦怠主要集中表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：在情緒衰竭方面，表現(xiàn)為厭倦備課和上課，敷衍學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)；很少或幾乎不申報(bào)學(xué)科課題和研究；在人格解體方面，表現(xiàn)為學(xué)校課堂上不愿或者很少與學(xué)生交流；對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠 ，與同事交往疏遠(yuǎn)；不關(guān)心教學(xué)改革進(jìn)展和學(xué)校發(fā)展；在個(gè)人成就感方面，教師覺(jué)得幸福感較低，工作積極性不高，從而產(chǎn)生平時(shí)工作混混或者辭職的念頭。

2.啟示和建議

高職文科教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因總結(jié)如下：

（1）社會(huì)因素。在社會(huì)新形勢(shì)下，高職院校大力發(fā)展工科重點(diǎn)科目，重視實(shí)訓(xùn)教程。要求文科教師走專(zhuān)業(yè)方向路線，對(duì)教師提出了更高的要求；在高職院?！爸乩砉?，輕文科”的思想指揮棒下面，基礎(chǔ)課教師處于尷尬的處境，這種尷尬的地位打擊了文科教師的自信心和職業(yè)成就感。

（2）職業(yè)因素。首先，高職院校的文科教師擔(dān)負(fù)著全院的語(yǔ)文，英語(yǔ)等基礎(chǔ)課，具有受益面大、課時(shí)多、教學(xué)要求高的特點(diǎn)。其次，撰寫(xiě)論文，課題研究，學(xué)歷進(jìn)修等成為教師績(jī)效考核和評(píng)聘職稱(chēng)的硬性指標(biāo)，給教師增加了較大的心理壓力。

（3）學(xué)校組織因素。首先是教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課管理制度缺乏人性化，一切學(xué)科都只憑兩節(jié)課的聽(tīng)課進(jìn)行量化給予評(píng)分，人為因素較大；其次，在績(jī)效管理制度上，過(guò)分重視科研成果，而高職類(lèi)文科存在學(xué)科弱勢(shì)，科研上力量欠缺。文科教師評(píng)職稱(chēng)上存在較大障礙。最后是缺少對(duì)文科教師的人文關(guān)懷 ，教師難免會(huì)感到孤獨(dú)和抑郁。

（4）教師個(gè)人因素。文科教師在學(xué)校大環(huán)境中缺乏引導(dǎo)，缺少職業(yè)發(fā)展策略，從而導(dǎo)致文科教師職業(yè)發(fā)展緩慢。

3.解決高職文科教師職業(yè)倦怠的緩解對(duì)策建議

（1）社會(huì)和學(xué)院的政策支持。學(xué)院加大對(duì)于文科學(xué)科資金投入，給予政策支持，認(rèn)可文科教師隱形付出，切實(shí)提高高職文科教師的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位；建立完善的教師教學(xué)輔助系統(tǒng)，為高職文科教師在個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供服務(wù)和幫助。建立科學(xué)合理的督導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)分制度以及其他教師評(píng)價(jià)體系。

（2）教師自我建設(shè)。文科教師加強(qiáng)自身建設(shè)，變壓力為動(dòng)力，學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃，為自己爭(zhēng)取更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。保持樂(lè)觀，積極心態(tài)，設(shè)定循序漸進(jìn)的職業(yè)目標(biāo)，增加抵抗職業(yè)倦怠的能力。

（3）加強(qiáng)人文關(guān)懷。學(xué)院及系部要加強(qiáng)對(duì)高職文科教師的理解與關(guān)懷，創(chuàng)造一個(gè)愉悅放松的工作環(huán)境，給教師營(yíng)造一個(gè)寬松的輿論環(huán)境。多進(jìn)行教師間，教師與領(lǐng)導(dǎo)間，教師與學(xué)院間的對(duì)話和交流，多創(chuàng)造課余各類(lèi)文娛活動(dòng)和沙龍，對(duì)于提升教師個(gè)人修養(yǎng)和抗壓性起到幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姜研. HRM 視角下的高校教師職業(yè)倦怠問(wèn)題研究[ D] . 遼寧大連： 東北財(cái)經(jīng)大學(xué)， 2006.

篇7

人生中最困難者，莫過(guò)于選擇。高考志愿填報(bào)可以說(shuō)是人生中最重要的抉擇之一，有的同學(xué)壓線被大學(xué)錄取，有的同學(xué)考出了超出一本線不少的好成績(jī)，最終卻因?yàn)橹驹柑顖?bào)失誤只能遺憾進(jìn)入二本院校，可見(jiàn)志愿填報(bào)有多么重要!

眼見(jiàn)月底就要填報(bào)志愿了，什么是“平行志愿”?“投檔線”與“省控線”是怎么回事?關(guān)于高考志愿的各種名詞你是不是還傻傻分不清楚?要想科學(xué)填報(bào)高考志愿、讓十年寒窗不留遺憾，行動(dòng)的第一步就是先弄清楚這些基本概念。

平行志愿

大部分省(市)普通高校錄取除本科提前批和專(zhuān)科提前批外，其他批次均實(shí)行平行志愿投檔錄取模式。

簡(jiǎn)單說(shuō)，平行志愿是一種投檔錄取模式，指考生在同一錄取批次同一投檔時(shí)間段中，填報(bào)的多個(gè)并列的院校志愿。如省或市在本科一批的平行志愿中設(shè)置了A、B、C、D、E這5所院校志愿，這5所院校不是第一、第二……第五層級(jí)上的關(guān)系，只是從前到后的自然順序，它們之間是并列關(guān)系。

平行志愿投檔原則是“分?jǐn)?shù)優(yōu)先，遵循志愿”，即將同一科類(lèi)某批線上，按考生投檔分從高分到低分排序，確定考生的位次，然后按考生的位次逐個(gè)檢索考生所填的5個(gè)志愿院校。一經(jīng)檢索到符合投檔條件的院校，即投檔到該院校，平行的后續(xù)志愿即終止檢索，一輪投檔即告結(jié)束。

高考錄取批次包括五個(gè)類(lèi)型，分別是：提前批、本科一批、本科二批、本科三批、專(zhuān)科批次。

1.提前錄取本科院校(含文科類(lèi)和理科類(lèi)軍事院校、公安政法院校、航海院校、地方專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃、鄉(xiāng)村教師計(jì)劃、其他院校;體育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)本科院校);

2.文科類(lèi)、理科類(lèi)第一批本科院校;

3.文科類(lèi)、理科類(lèi)第二批本科院校;

4.文科類(lèi)、理科類(lèi)第三批本科院校;

5.普通專(zhuān)科(高職/職業(yè)))院校。

溫馨提示：

①除提前批次外，批次越靠后，錄取控制線會(huì)逐步降低，前一批次若不能錄取，后續(xù)批次還有錄取的機(jī)會(huì);

②一本B類(lèi)院校與2A院校之間的整體實(shí)力水平，很難分出高低;

③不能以“錄取批次”來(lái)區(qū)分院校的層次與整體實(shí)力;

④考生達(dá)線不一定被錄取，上線考生中有20%的虛額。

投檔線

投檔線也叫院校調(diào)檔線或校線。院校在該批最低錄取控制線的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)年本校公布的調(diào)檔比例、考生報(bào)考人數(shù)、考生分?jǐn)?shù)和本校在該省市的招生計(jì)劃確定。每所院校都有自己的調(diào)檔線，同一院校在不同年份和不同省份的調(diào)檔線都不相同。其中已錄取考生中最后一名考生的成績(jī)就是該校當(dāng)年在該省的投檔線即校線。

省控線

即常說(shuō)的錄取分?jǐn)?shù)線，是指各省份招生主管部門(mén)(省教育考試院或招辦)根據(jù)高校招生計(jì)劃、考生人數(shù)、成績(jī)分布，按照一定比例(常見(jiàn)的為計(jì)劃的1.2—1.32倍之間)所確定的高校錄取最低分?jǐn)?shù)。一般按批次劃分，如一本分?jǐn)?shù)線、二本分?jǐn)?shù)線、三本分?jǐn)?shù)線、專(zhuān)科分?jǐn)?shù)線。低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的考生不得填報(bào)志愿，高校也不得錄取，因此被稱(chēng)為省控線。

投檔線與省控線的關(guān)系是，考生高考成績(jī)總分達(dá)到了省控線(分?jǐn)?shù)線)，具備了填報(bào)志愿的資格，但填報(bào)的志愿未必達(dá)到某志愿院校的調(diào)檔線。由于每個(gè)院校所報(bào)考生的人數(shù)多少不同、考生分?jǐn)?shù)分布不同，投檔線也就各不相同。

錄取線

通常所說(shuō)的院校“錄取線”是招生院校在某省(市、區(qū))一個(gè)批次錄取結(jié)束后，按文史、理工類(lèi)所錄取考生中，錄取最低分的考生所形成的分?jǐn)?shù)線(特殊情況除外)。

那么，錄取線和提檔線有什么區(qū)別呢?提檔線是被提檔考生中最后一名的分?jǐn)?shù)，而錄取分?jǐn)?shù)線則是院校完成錄取后，錄取考生中最后一名考生的分?jǐn)?shù)。一般分為兩種情況：第一種情況是由于提檔比例可達(dá)到120%，提檔人數(shù)肯定大于錄取人數(shù)，因此錄取線通常不會(huì)低于提檔線，第二種情況是，當(dāng)?shù)谝恢驹缚忌鷶?shù)不能滿足學(xué)校的招生計(jì)劃數(shù)時(shí)，則提檔線即為該校的錄取線

調(diào)檔比例

調(diào)檔比例就是以招生院校為單位，同一批次、同一科類(lèi)的招生計(jì)劃數(shù)與投放考生檔案數(shù)量之間的比例。在高考錄取中，高等院校會(huì)對(duì)符合錄取條件的考生檔案進(jìn)行審閱，根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，高校招生調(diào)檔比例一般都在100%-120%之間。省市招辦會(huì)按照學(xué)校要求的調(diào)檔比例，投放考生檔案。

服從調(diào)劑

服從調(diào)劑一般有兩種情況：一是服從院校調(diào)劑，一是服從專(zhuān)業(yè)調(diào)劑?！霸盒Ｕ{(diào)劑”，是當(dāng)你的分?jǐn)?shù)達(dá)到了某批次錄取控制分?jǐn)?shù)線，而你所填的各個(gè)志愿學(xué)校都未錄取你時(shí)，如果填了服從院校調(diào)劑，即可能被調(diào)劑到該批次其他院校?！皩?zhuān)業(yè)調(diào)劑”，當(dāng)你的檔案被某所大學(xué)調(diào)入后，所填的各個(gè)專(zhuān)業(yè)均未錄取時(shí)，如果你填了同意調(diào)劑，就有可能被該校其他專(zhuān)業(yè)錄取。

征集志愿

在高考錄取過(guò)程中，當(dāng)某一個(gè)批次按考生所填報(bào)志愿錄取結(jié)束后，對(duì)于還有剩余招生計(jì)劃的院校，省市招辦會(huì)及時(shí)向社會(huì)公布學(xué)校招生計(jì)劃余額，重新征集考生志愿。而只有成績(jī)達(dá)到某一批次線上(或規(guī)定分?jǐn)?shù)范圍內(nèi))但未被志愿高校錄取的考生才可以參加相應(yīng)批次的征集志愿。

符合條件的考生按照高招辦公布的時(shí)間段，通過(guò)網(wǎng)上填報(bào)或到指定的地點(diǎn)及時(shí)辦理征集志愿的填報(bào)手續(xù)。一般來(lái)說(shuō)，各批次征集志愿的時(shí)間比較短，一般為24小時(shí)，因此，達(dá)到該批次錄取控制分?jǐn)?shù)線且未被錄取的考生要及時(shí)關(guān)注征集志愿的相關(guān)信息。

志愿級(jí)差、專(zhuān)業(yè)級(jí)差

級(jí)差分為“志愿級(jí)差”和“專(zhuān)業(yè)級(jí)差”兩種。

篇8

專(zhuān)業(yè)與數(shù)學(xué)結(jié)合度

專(zhuān)業(yè)列表：哲學(xué)、宗教學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)、新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)、英語(yǔ)、歷史學(xué)、考古學(xué)、博物館學(xué)、民族學(xué)等。

如果你選擇了這類(lèi)專(zhuān)業(yè)，對(duì)于數(shù)學(xué)你完全可以表示無(wú)所謂。且不提不少文科特長(zhǎng)的院校根本就不安排數(shù)學(xué)課，即使需要學(xué)，也就是作為一些科普性質(zhì)的課程，其難度就相當(dāng)于“科學(xué)松鼠會(huì)”，僅僅是在掃盲階段。比如：一元微積分、概率統(tǒng)計(jì)初步等。這些是在高中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上做一點(diǎn)提高。一元函數(shù)微積分會(huì)涉及導(dǎo)數(shù)的概念和幾何意義，根據(jù)函數(shù)的意義求導(dǎo)數(shù)等。概率論統(tǒng)計(jì)初步與高中的概率基本一致――了解隨機(jī)現(xiàn)象、隨機(jī)試驗(yàn)的基本特點(diǎn)；理解基本事件、樣本空間、隨機(jī)事件的概念；掌握事件之間的關(guān)系；理解事件之間和、積、差運(yùn)算的定義，掌握其運(yùn)算規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，再比較簡(jiǎn)要、系統(tǒng)地介紹一點(diǎn)數(shù)學(xué)發(fā)展史，介紹一些經(jīng)典數(shù)學(xué)問(wèn)題、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)分支和當(dāng)代數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，通過(guò)史實(shí)與例證來(lái)揭示數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)、思想方法、對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)、與其他學(xué)科的交叉等。教學(xué)的根本目的，是要使學(xué)生知道一些必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)近現(xiàn)代數(shù)學(xué)的概貌有一個(gè)粗略的了解，接觸一些數(shù)學(xué)科學(xué)的基本思想方法，讓習(xí)慣于“死記硬背”的文科腦袋，受到一點(diǎn)形式邏輯和抽象思維的訓(xùn)練。

所以這類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)數(shù)學(xué)，幾乎是“玩票”性質(zhì)，讓你在詩(shī)山文海中緩一緩，從感性世界到理性世界有個(gè)過(guò)渡。不過(guò)你要真心不愛(ài)接觸數(shù)學(xué)，那就選擇一所以文科見(jiàn)長(zhǎng)的院校，做一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的純文科生吧！

專(zhuān)業(yè)與數(shù)學(xué)結(jié)合度

專(zhuān)業(yè)列表：主要為管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如工商管理類(lèi)的工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、旅游管理等專(zhuān)業(yè)，還有公共管理類(lèi)的行政管理、公共事業(yè)管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障、土地資源管理等。

這類(lèi)專(zhuān)業(yè)多數(shù)文理兼招，自然對(duì)數(shù)學(xué)的要求要上一個(gè)等級(jí)，同時(shí)，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)還有大量的交叉學(xué)科，如人力資源管理的財(cái)務(wù)管理、財(cái)政學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、微積分、線性代數(shù)、運(yùn)籌學(xué)……這些都是學(xué)生的必修課，基本上都跟數(shù)學(xué)沾邊，因?yàn)樯鲜鰧?zhuān)業(yè)今后的工作涉及人員測(cè)評(píng)、薪酬的制定等，都需要統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量學(xué)做基礎(chǔ)，而微積分、線形代數(shù)和概率又是統(tǒng)計(jì)和計(jì)量的基礎(chǔ)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)也是如此，要掌握市場(chǎng)的情況，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查與研究也離不開(kāi)數(shù)學(xué)這個(gè)工具。同理，管理類(lèi)的其他專(zhuān)業(yè)都是需要數(shù)學(xué)的，當(dāng)你學(xué)到運(yùn)籌學(xué)、線形規(guī)劃和許多基本的管理學(xué)方法時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)微積分和線性代數(shù)是多么有用。因此，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)是這些專(zhuān)業(yè)的基石，是非常有用的基礎(chǔ)課。如果到了大三、大四你決定考研，或打算轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)讀研，就會(huì)慶幸自己學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，而純文科的學(xué)生就只能從頭學(xué)起，還要面臨著長(zhǎng)期不接觸數(shù)學(xué)腦子“生銹”的風(fēng)險(xiǎn)。

不過(guò)比起一顆星的數(shù)學(xué)結(jié)合度，兩顆星難度當(dāng)然有所升級(jí)。在微積分上也從一元微積分升級(jí)到多元函數(shù)微積分，

經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在加強(qiáng)應(yīng)用性的同時(shí)，數(shù)學(xué)的難度也明顯相對(duì)于一顆星的哲學(xué)、漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)有所提升，足夠讓本以為到了大學(xué)就能逃離數(shù)學(xué)的你，倒吸一口涼氣了。所以在選擇這類(lèi)專(zhuān)業(yè)之前，也要考慮自己的興趣和學(xué)習(xí)能力。

專(zhuān)業(yè)與數(shù)學(xué)結(jié)合度

專(zhuān)業(yè)列表：主要集中在金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、保險(xiǎn)、金融工程、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、稅務(wù)、投資學(xué)，此外還有邏輯學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)。

這些專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程有多元統(tǒng)計(jì)分析、應(yīng)用隨機(jī)過(guò)程、實(shí)用回歸分析、精算學(xué)原理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、融資學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)分析……什么？這些課程不是給理科生學(xué)的嗎？沒(méi)錯(cuò)，這不是你的幻覺(jué)，這些專(zhuān)業(yè)雖然打著文理兼招的旗號(hào)，卻是大行理科課程之實(shí)。這些專(zhuān)業(yè)很多領(lǐng)域的研究都需要用數(shù)學(xué)進(jìn)行建模。如投資學(xué)需用風(fēng)險(xiǎn)分析來(lái)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估；保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)需要用精算學(xué)來(lái)開(kāi)發(fā)保險(xiǎn)產(chǎn)品；統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)需要用隨機(jī)過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，這門(mén)課程更有著隨機(jī)過(guò)程隨機(jī)過(guò)的美名。雖說(shuō)文科生也要學(xué)基本數(shù)學(xué)，那這里對(duì)數(shù)學(xué)要求高到什么程度呢？因?yàn)榇髮W(xué)的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的劃分，跟中學(xué)的文理科不是一一對(duì)應(yīng)，在大學(xué)的專(zhuān)業(yè)中不會(huì)有一個(gè)明顯的界限，像金融行業(yè)的“游戲規(guī)則”就是建立在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上的，金融是一門(mén)理性的學(xué)科，理性的結(jié)果往往是通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)呈現(xiàn)的，一來(lái)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生每天需要做大量的練習(xí)和演算，難以摒棄數(shù)學(xué)這個(gè)工具；二來(lái)他們需要掌握基本的數(shù)學(xué)建模技巧和對(duì)金融市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)證研究的技能；再次他們還需要具有較強(qiáng)獲取信息和處理信息的能力。這些專(zhuān)業(yè)就是為文科生中的數(shù)學(xué)強(qiáng)人所準(zhǔn)備。

篇9

X地域：“天南海北”非王道

如果試著回憶一下心目中的好大學(xué)，筆者相信大部分讀者腦海中浮現(xiàn)出的學(xué)校都處于好城市之中，比如最負(fù)盛名的“清北復(fù)交”就分別處于北京和上海。雖然說(shuō)人應(yīng)該往高處走，但這不代表我們都應(yīng)該往大城市涌去，在選擇去哪里讀大學(xué)這個(gè)問(wèn)題上，我們還是要考慮得現(xiàn)實(shí)一些。

【反面看臺(tái)】2016年江西文科考生小馬的高考分?jǐn)?shù)為580分，當(dāng)年江西的文科一本分?jǐn)?shù)線為523分，她填報(bào)的高考志愿如表1所示。

【失敗原因】

1.小馬所填報(bào)的高校全部是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的高校，志愿沒(méi)有拉開(kāi)地域梯度。

2.小馬過(guò)于自信，好高騖遠(yuǎn)。四川實(shí)行平行志愿填報(bào)模式，一批中的6個(gè)志愿均為第一志愿，這給考生增加了多個(gè)被錄取的機(jī)會(huì)?？忌鷽](méi)有明白平行志愿院校之間要拉開(kāi)梯度這個(gè)道理，采取的是賭博式冒險(xiǎn)填法，把6個(gè)層次相同、往年錄取分?jǐn)?shù)差距不大的院校填在一起，沒(méi)有形成分?jǐn)?shù)梯度，也沒(méi)有留好保底志愿，最終的結(jié)果是前面的志愿落空，后面的志愿接不住。

【正面看臺(tái)】2016年江西文科考生小陳的高考分?jǐn)?shù)為582分，當(dāng)年江西的文科一本分?jǐn)?shù)線為523分，她填報(bào)的高考志愿如表2所示。

【成功經(jīng)驗(yàn)】

1.從地域角度來(lái)看，小陳填報(bào)的志愿做到了冷熱搭配，但這個(gè)冷中是有小竅門(mén)的，例如蘭州大學(xué)雖然沒(méi)有處于沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，但其為“985工程”大學(xué)，含金量高。

2.每年首都和沿海大城市的高校都是考生們蜂擁而至的地方，但這些地方的高校門(mén)檻普遍較高，相對(duì)而言，中部地區(qū)特別是西部地區(qū)的高校門(mén)檻較低一些。如果你的分?jǐn)?shù)不占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，選擇中西部地區(qū)，往往能讀到物有所值甚至超值的好大學(xué)。

Y院校：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝

許多考生和家長(zhǎng)有名校情結(jié)，非“985工程”大學(xué)或一本院校不報(bào)，認(rèn)為讀個(gè)好學(xué)校就能比其他人少奮斗幾年。當(dāng)然，這無(wú)可厚非，但如果過(guò)分夸大名校的作用而忽視其他院校，則是得不償失。例如，長(zhǎng)安大學(xué)雖然不是“985工程”大學(xué)，但其實(shí)力不容小覷，被譽(yù)為“公路界的黃埔軍?！保忆浫》?jǐn)?shù)處于中等水平，性?xún)r(jià)比極高；再如上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院，每年的錄取分?jǐn)?shù)都超過(guò)一本線，學(xué)生就業(yè)率超高，等等。這些低調(diào)的實(shí)力院校值得考生和家長(zhǎng)多多關(guān)注。

【反面看臺(tái)】2016年河南理科考生謝某的高考分?jǐn)?shù)為610分，當(dāng)年河南的理科一本分?jǐn)?shù)線為523分，他填的本科一批志愿如表3。

【失敗原因】

謝同學(xué)為了追求心中的名校夢(mèng)，僅填報(bào)了一所院校，落榜風(fēng)險(xiǎn)自然極高。

【正面看臺(tái)】2016年河南省理科考生周某的高考分?jǐn)?shù)為597分，當(dāng)年河南的理科一本分?jǐn)?shù)線為523分，他填報(bào)的高考志愿如表4。

【成功經(jīng)驗(yàn)】

1.周某做到了理性地、留有余地地填報(bào)志愿，該沖的沖，該穩(wěn)的穩(wěn)，不全部填報(bào)熱門(mén)院校。

2.保持志愿梯度，即同一批次的幾個(gè)院校志愿之間要有一定的梯度，一般是按院校歷年調(diào)檔分?jǐn)?shù)從高到低排列，保持有5至20分的距離，以形成前面的志愿能“沖”，中間的志愿能“穩(wěn)”，后面的志愿能“保”。

3.做到準(zhǔn)確定位，正確估計(jì)自己的實(shí)力，不盲目“攀高”。處于“臨界線”的考生，不要擠熱門(mén)院校的門(mén)檻，求穩(wěn)的做法是在A志愿填報(bào)本?。▍^(qū)、市）院校、其他?。▍^(qū)、市）的冷門(mén)院校以及剛從二本升格到一本或從三本升格到二本招生的院校。

Z專(zhuān)業(yè)：適合自己的才是最好的

專(zhuān)業(yè)沒(méi)有好壞之分，只有熱門(mén)和冷門(mén)之分，但“熱”也會(huì)變成“冷”，“冷”有可能也會(huì)變成“熱”。與其盲目跟著熱門(mén)專(zhuān)業(yè)跑，還不如選擇自己喜歡的、適合自己的專(zhuān)業(yè)。

【反面看臺(tái)】2016年廣西理科考生小顏的高考分?jǐn)?shù)為570分，在家長(zhǎng)的干預(yù)下，她填報(bào)的本科一批志愿（A志愿）如表5。

該考生當(dāng)年被北京中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)（五年制康復(fù)方向）錄取了。但小顏的理想是當(dāng)一名教師，在進(jìn)校學(xué)習(xí)后，由于對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣，她的成績(jī)一塌糊涂。

【失敗原因】

家長(zhǎng)不顧小顏的興趣愛(ài)好，盲目替她選擇中醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致她入學(xué)后學(xué)不下去。

【正面看臺(tái)】2016年廣西理科考生小謝的高考分?jǐn)?shù)為652分，他填報(bào)的本科一批志愿（A志愿）如表6。

最后，小謝被復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)（8年制）專(zhuān)業(yè)錄取了。其實(shí)他本可以填報(bào)北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部，但要讀到北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部里的臨床醫(yī)學(xué)（8年制）專(zhuān)業(yè)是不可能的，為了實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)理想，考生降低了標(biāo)準(zhǔn)，選擇了復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院，結(jié)果如愿以?xún)敗?/p>

【成功經(jīng)驗(yàn)】

1.小謝用可以進(jìn)北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部的分?jǐn)?shù)填報(bào)了復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院，為的是讀到他最喜歡的臨床醫(yī)學(xué)（8年制）專(zhuān)業(yè)。這給同學(xué)們一個(gè)啟示，填報(bào)志愿時(shí)必須根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)挑選專(zhuān)業(yè)，千萬(wàn)不要隨波逐流，填報(bào)一些所謂的熱門(mén)學(xué)?；?qū)I(yè)。另外，除了從興趣出發(fā)，還要考慮自己的性格、身體以及各門(mén)功課成績(jī)和想要從事的職業(yè)的特點(diǎn)，盡量做到個(gè)人性格特征與職業(yè)特點(diǎn)的最佳匹配。

篇10

關(guān)鍵詞：湖北省高校；大學(xué)英語(yǔ)；滿意度

自2003年國(guó)家教育部啟動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)改革，2006年教育部正式頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得的成果有目共睹：教師隊(duì)伍建設(shè)得到了大力的發(fā)展，教師參加全國(guó)各類(lèi)培訓(xùn)，提高了教材教法、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用、更新了教學(xué)理念和教學(xué)思想；教學(xué)硬件建設(shè)也得到了改善，各高校紛紛建立了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心、普及了多媒體教室；學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師課堂面授相結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和考慮了學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異；教材建設(shè)也由過(guò)去單一的書(shū)面教材發(fā)展為現(xiàn)在的書(shū)面+網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的現(xiàn)代化體系；大學(xué)英語(yǔ)的后續(xù)課程也得到了極大的重視和有效的開(kāi)發(fā)……

然而，在對(duì)這項(xiàng)大學(xué)英語(yǔ)教改的總結(jié)和回顧的時(shí)候，卻忽視了一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)——學(xué)生。學(xué)生這個(gè)群體在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中占據(jù)著非常重要的地位，他們是教學(xué)的直接對(duì)象，他們是教學(xué)的主體，他們是教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)。任何一項(xiàng)教學(xué)改革如果不能得到學(xué)生的認(rèn)同和接受，就很難說(shuō)它是成功的。

本文根據(jù)湖北省教育廳2011人文社科資助項(xiàng)目“基于學(xué)生角度的湖北省高校《大學(xué)英語(yǔ)》課程滿意度調(diào)查”對(duì)湖北省高?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》課程學(xué)生滿意度進(jìn)行了初步的調(diào)查。

1. 國(guó)內(nèi)外“滿意度”相關(guān)的研究

學(xué)生滿意度是指學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意程度，包括對(duì)學(xué)校的教學(xué)、科研、生活設(shè)施、生活環(huán)境的心理感受或心理狀態(tài)，所以學(xué)生滿意度表現(xiàn)為對(duì)學(xué)校及學(xué)校所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念的認(rèn)可與否。在國(guó)外，歐盟成員國(guó)學(xué)校在申請(qǐng)質(zhì)量認(rèn)證過(guò)程中要有學(xué)生滿意度調(diào)查，沒(méi)有滿意度調(diào)查的數(shù)據(jù)認(rèn)證機(jī)構(gòu)不予以認(rèn)證。2007年，英國(guó)在147所高校進(jìn)行了有17萬(wàn)多學(xué)生參與的學(xué)生滿意度調(diào)查，建立了調(diào)查結(jié)果定期向社會(huì)公布的制度。

我國(guó)的學(xué)生滿意度研究起步較晚， 2002年王國(guó)強(qiáng)、沙嘉祥（2002）對(duì)高校學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行了研究。2003年趙國(guó)杰、史小明（2003）利用美國(guó)國(guó)家顧客滿意度指數(shù)ACSI模型進(jìn)行了“大學(xué)生高校教育感知質(zhì)量測(cè)度的初步研究”。但總體而言，學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位還沒(méi)有得到足夠重視，學(xué)生滿意度研究的測(cè)評(píng)范圍還比較小、應(yīng)用不夠深入、社會(huì)影響力也不夠。目前國(guó)內(nèi)滿意度調(diào)查主要集中在學(xué)生對(duì)學(xué)校整體的滿意度或者對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿意度上面，對(duì)單一某個(gè)課程的滿意度調(diào)查比較少。

2. 研究方法和實(shí)施步驟

2.1 確定滿意度調(diào)查涵蓋的內(nèi)容。朱紅艷、金萍（2011）完成了一項(xiàng)“湖北省思想政治理論課程教學(xué)學(xué)生滿意度調(diào)查”的項(xiàng)目，該項(xiàng)目涵蓋了“課程價(jià)值”、“任課教師”、“教學(xué)態(tài)度”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)方法”、“教學(xué)效果”六個(gè)方面，其實(shí)這六個(gè)方面總結(jié)起來(lái)就只有“課程價(jià)值”和“教師因素”這兩個(gè)方面，課程教學(xué)的其它方面比如教材、硬件設(shè)施、第二課堂等該調(diào)查都沒(méi)有涉及到。

本課題組認(rèn)為一個(gè)課程涉及到的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這六個(gè)方面，它包括大綱設(shè)計(jì)因素、教材因素、教師因素、硬件設(shè)施、第二課堂、考試因素等。要想全面了解一門(mén)課程的滿意度，就必須涉及到這些方方面面。

教學(xué)大綱是指學(xué)校每門(mén)學(xué)科的教學(xué)綱要。它直接決定了課程的教學(xué)思路和教學(xué)理念，也很大程度上決定了教師的教學(xué)方法和教材的選訂，因此在課程教學(xué)里占據(jù)了非常重要的地位。教材因素也非常重要，它直接關(guān)系到教學(xué)大綱里制定的教學(xué)理念和教學(xué)思路的執(zhí)行路線。教師是教學(xué)大綱和教材的執(zhí)行者，是教學(xué)的組織者，無(wú)疑在整個(gè)課程中占據(jù)著非常重要的地位。教師因素包括教師專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法以及教師的個(gè)人魅力等因素。硬件設(shè)施在課程教學(xué)中也起著重要的作用，尤其是在《大學(xué)英語(yǔ)》這門(mén)課程里，對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求非常高，所以它也是課程教學(xué)里一個(gè)不可忽視的因素。一門(mén)課程的教學(xué)除了課堂教學(xué)以外，還有一個(gè)很重要的組成部分：第二課堂。外語(yǔ)課程由于它的特殊性，所學(xué)的知識(shí)必須要在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)領(lǐng)過(guò)運(yùn)用，而課堂教學(xué)又不可能提供足夠的時(shí)間和空間去幫助學(xué)生實(shí)施這些實(shí)際操作，所以，第二課堂活動(dòng)尤其重要?？荚囀菍?duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)檢測(cè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接的動(dòng)機(jī)?？荚嚹芊穹从痴n堂教學(xué)的效果、能否真是反映學(xué)生的真實(shí)水平，也是關(guān)系到課程成功與否的重要因素。

2.2 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。問(wèn)卷的內(nèi)容根據(jù)上述2.1的分析分成7個(gè)板塊：

板塊一：課程安排。該部分調(diào)查的內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)課程教學(xué)目的、課時(shí)安排、教學(xué)班級(jí)規(guī)模、課堂教學(xué)形式等方面的滿意度。版塊二：教材。該部分調(diào)查學(xué)生對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)》教材的難度、內(nèi)容和作用等方面的滿意度。版塊三：教師。該部分調(diào)查學(xué)生對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)》教師的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法、敬業(yè)精神、教師人格魅力等方面的滿意度。版塊四：硬件設(shè)施。該部分調(diào)查學(xué)生對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)》教室的硬件設(shè)施以及語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等方面的滿意度。版塊五：第二課堂。該部分調(diào)查學(xué)生對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)》第二課堂的活動(dòng)形式、活動(dòng)組織、活動(dòng)效果、以及課外自主學(xué)習(xí)中獲得的支持等方面的滿意度。版塊六：考試。該部分調(diào)查學(xué)生對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)》課程考試形式和內(nèi)容等方面的滿意度。版塊七：總體滿意度。該部分調(diào)查學(xué)生對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)》課程總體上的滿意度。

2.3 調(diào)查對(duì)象。根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，本課題組從湖北省高校中挑出6所有代表性的高校：華中科技大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)（分別是一本院校里文科和理工科的代表）、湖北工業(yè)大學(xué)、荊楚理工學(xué)院（分別是二本院校代表，也是武漢市和地市州院校的代表）、湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院、武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院（分別是三本院校的代表）。

每所院校共調(diào)查32名學(xué)生，其中每個(gè)年級(jí)8人（其中4個(gè)來(lái)自文科專(zhuān)業(yè)，4個(gè)來(lái)自理工科專(zhuān)業(yè)，而且該8人都不是來(lái)自同一班級(jí)），這樣選擇的目的是為了保證了樣本的代表性。

2.4 調(diào)查過(guò)程。本課題組按照樣本的要求到各所選高校，隨機(jī)搜尋了符合樣本條件的調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷，同時(shí)說(shuō)明本調(diào)查僅供研究之用，不會(huì)造成任何其它影響。問(wèn)卷結(jié)束后，每個(gè)學(xué)校抽取若干名名四級(jí)考試分?jǐn)?shù)在450分以上的同學(xué)進(jìn)行訪談，訪談全程錄音，以獲取學(xué)生對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)》課程更全面的認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查所不能覆蓋的內(nèi)容。

3.調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果

本問(wèn)卷調(diào)查里的問(wèn)題選項(xiàng)根據(jù)萊克特量表共分五個(gè)選項(xiàng)：非常滿意、比較滿意、一般、不滿意、非常不滿意，分別賦值5分、4分、3分、2分、1分，中值是三分。以下是各校各個(gè)項(xiàng)目的滿意度得分：

3．2調(diào)查結(jié)果分析

3.2.1 普遍滿意度不高。在所調(diào)查的7個(gè)大項(xiàng)目中，幾乎所有的項(xiàng)目的平均得分都集中在3——4分之間，一方面都超過(guò)了中間值3，表明各校學(xué)生對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)》課程普遍存在積極的反應(yīng)；但是，從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)校的一個(gè)大項(xiàng)上的得分超過(guò)4分，這說(shuō)明從整體上來(lái)說(shuō)，《大學(xué)英語(yǔ)》課程離學(xué)生的期望值差距還是較大。這種差距是全面的，從《大學(xué)英語(yǔ)》的課程安排、教材、教師、硬件設(shè)施、第二課堂、考試等各個(gè)環(huán)節(jié)，都存在著差距。

3.2.2 各類(lèi)型高校之間差距差距并不明顯。在所選的6所高校中，有2所一本院校，2所二本院校，2所三本院校。這6所院校之間并沒(méi)有明顯存在跟學(xué)校批次相對(duì)應(yīng)的等級(jí)差異。在有些方面低批次的院校甚至好過(guò)高批次的院校。

這個(gè)現(xiàn)象的存在可能是由于以下原因造成：一、2004年國(guó)家教育部了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）。該要求后，其教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)模式、課程安排形式均被全國(guó)各高校采納，形成了統(tǒng)一的思想、理念和模式，各個(gè)高校之間差別不大；二、各個(gè)高校均使用國(guó)家規(guī)劃教材，這些教材品種不多，而且相互之間在質(zhì)量、理念和形式上差異不大，所以在教材方面的滿意度得分各個(gè)學(xué)校也基本在同一區(qū)間；三、在教師隊(duì)伍上，各個(gè)高校教師普遍存在學(xué)歷集中化，即大多數(shù)院校的教師學(xué)歷集中在碩士研究生層次，博士畢業(yè)從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的非常少；四、在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的指導(dǎo)下，為了達(dá)到該要求的規(guī)定，各個(gè)高校都從硬件上加強(qiáng)了多媒體教室和自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè)，因此在硬件上也沒(méi)有太大的差異。

除了上述原因外，還跟各個(gè)層次高校的學(xué)生對(duì)課程的期望值有關(guān)系，一般存在高層次的高校學(xué)生期望值高于低層次的高校這樣一個(gè)預(yù)期，但是這不在本項(xiàng)目所要研究的問(wèn)題之列，所以并沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的分析調(diào)查。

3.2.3 對(duì)教師的滿意度得分最高。從各項(xiàng)指標(biāo)來(lái)看，各個(gè)高校學(xué)生對(duì)教師的滿意度普遍較好，各個(gè)高校的平均分達(dá)到3.769，個(gè)別高校甚至達(dá)到3.977、3.944等接近4分的分?jǐn)?shù)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)教師的滿意度接近比較滿意。

根據(jù)對(duì)學(xué)生的訪談?dòng)涗?，學(xué)生對(duì)教師的敬業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)水平和人格魅力均比較滿意，但是也有學(xué)生反映教師的教學(xué)方法不能完全令人滿意，有部分教師還是采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

3.2.4 對(duì)第二課堂的滿意度普遍偏低。第二課堂的滿意度平均得分為3.090，差點(diǎn)跌破3的中間值。其中有兩所高校的得分均低于3分，可見(jiàn)第二課堂的建設(shè)在各個(gè)高校中離學(xué)生的期望差距較大。

結(jié)合學(xué)生的訪談，學(xué)生普遍反映：一、第二課堂活動(dòng)無(wú)論是形式還是數(shù)量都較少，有個(gè)別學(xué)校甚至連英語(yǔ)角這樣基本的課外英語(yǔ)活動(dòng)都沒(méi)有，第二課堂幾乎是空白；二、僅有的一些活動(dòng)并沒(méi)有較好的參與性和吸引力，比如有些學(xué)校對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)花了大量的力氣，組織各種英語(yǔ)競(jìng)賽模擬考試、四六級(jí)模擬考試，但是這些活動(dòng)學(xué)生并不感興趣；有些學(xué)校舉辦英語(yǔ)電臺(tái)，但是由于各種原因收聽(tīng)的人卻很少；有些學(xué)校組織英語(yǔ)演講比賽，但是參與者只是那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，缺乏大眾性，沒(méi)有考慮英語(yǔ)中低水平學(xué)習(xí)者。

3.2.5 對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)中的應(yīng)試教育普遍反感。從調(diào)查中可以看出，在很多學(xué)校的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)試教育占據(jù)了很大的比重，很多學(xué)校組織了大量的人力、物力和時(shí)間來(lái)進(jìn)行四六級(jí)備考，學(xué)生完成大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)自己除了會(huì)考試以外，并沒(méi)有在英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力上有多少提高。這種應(yīng)試教育和中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)沒(méi)有多少區(qū)別，這讓學(xué)生們非常失望。

4.結(jié)論

4.1 調(diào)查結(jié)論。根據(jù)課題組對(duì)6所不同類(lèi)別典型的院校的調(diào)查和學(xué)生訪談，發(fā)現(xiàn)各高校學(xué)生對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)》課程的各個(gè)方面普遍滿意度不高，其中對(duì)教師的滿意度最高，對(duì)第二課堂的滿意度最低，另外，學(xué)生對(duì)應(yīng)試教育這種教學(xué)目的存在反感和失望的情緒。

4.2 本課題的局限性。本課題因?yàn)槭堑谝淮螌?duì)《大學(xué)英語(yǔ)》課程的滿意度進(jìn)行調(diào)查，目的是對(duì)該課程的滿意度有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，但是具體到每個(gè)因素里學(xué)生感到滿意或者不滿意的原因并沒(méi)有列在本次調(diào)查之中，這將在以后的研究中繼續(xù)進(jìn)一步的探討。

4.3 本課題的后續(xù)研究的預(yù)期。課程滿意度調(diào)查是一項(xiàng)很重要的工作，本次調(diào)查只是打開(kāi)了這個(gè)領(lǐng)域的一扇門(mén)，后續(xù)的研究預(yù)期可以從課程的某些單個(gè)方面入手，進(jìn)行更加深入和細(xì)致的調(diào)查研究。

參考書(shū)目

1教育部高等教育司，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求，

2 王國(guó)強(qiáng)，沙嘉祥，關(guān)于教育業(yè)倡導(dǎo)顧客滿意戰(zhàn)略的探析「J