導(dǎo)語：如何才能寫好一篇蘇教版六年級(jí)下冊(cè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共20題；共88分)

1.

（8分）寫出下列各國(guó)的國(guó)花。

中國(guó)——________

韓國(guó)——________

日本——________

朝鮮——________

德國(guó)——________

荷蘭——________

美國(guó)——________

法國(guó)——________

2.

（8分）讀讀兒歌，寫寫漢字。

jiā

xiānɡ________美，好景色，

歡迎h(huán)uǒ

bàn________來zuò________客；

cǎo

yuán________廣，牛羊多，

kōnɡ

qì________清新心開闊（kuò）；

táo________花開，隨風(fēng)落，

花yuán________游wán________很快樂。

3.

（4分）給下列劃線的字或詞選擇正確的解釋。

（1）別出心裁________

①用刀、剪等把片狀物分成若干部分。

②把不用的或多余的去掉。

③安排取舍。

（2）低頭折節(jié)________

①斷，弄斷。

②彎轉(zhuǎn)，屈曲。

③疊。

（3）春風(fēng)又綠江南岸

________

①綠色。

②使……變綠了。

③綠綠的。

（4）五嶺逶迤騰細(xì)浪。________

①翻騰著的細(xì)小的波浪。

②跨越浪濤翻騰的河流。

③浪花翻涌，河水奔騰。

4.

（5分）讀一讀，看看去掉哪個(gè)詞或換上“它”就比較簡(jiǎn)潔了，并用學(xué)過的修改符號(hào)修改。

我生日那天，媽媽送給我一件電子玩具——幽默的唐老鴨。唐老鴨頭戴一頂淺藍(lán)色的小禮帽，唐老鴨身穿黑色禮服，足登一雙大皮鞋。唐老鴨圓圓的腦袋上架著一幅黑邊大眼鏡，嘴還時(shí)張時(shí)合，就像在向我們親切問好。唐老鴨顯出一副文質(zhì)彬彬的樣子。

5.

（3分）我是拼音小能手。

________

________

________

融洽

宛如

景象

6.

（3分）給劃線的字注音。

________

________

________

夾竹桃

參差

模糊

7.

（2分）下列加橫線字讀音相同的一組是（

）。

A

.

夾竹桃

夾心

夾層

夾板

夾襖

B

.

更換

變更

更加

更新

更快

C

.

**

佛像

佛珠

仿佛

大佛

D

.

感覺

觸覺

聽覺

覺得

視覺

8.

（3分）寫出近義詞。

喜歡—________

模糊—________

特別—________?

9.

（3分）寫出反義詞。

模糊—________

冷清—________

可貴—________

10.

（4分）形近字組詞。

性________

桃________

姓________

挑________?

11.

（1分）寫出下列句子的修辭手法。

然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。________?

12.

（4分）把下列詞語補(bǔ)充完整。

應(yīng)有________

花團(tuán)________

萬紫________

花影________?

13.

（5分）寫出帶花的成語。例：繁花似錦

花團(tuán)________

花容________

柳________花________

花好________?

14.

（5分）解釋下列詞語。

①融洽

②宛如

15.

（5分）把肯定句改成雙重否定句。

①我對(duì)同學(xué)們的勇敢精神，從心底里感到無限的敬佩。

②信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界。

16.

（5分）把陳述句換成把字句。

①山川、田野、村莊被白茫茫的大雪籠罩著。

②激流沖跑了那塊人們洗衣用的礁石。

17.

（5分）將下列陳述句改成反問句。

①那電線上停著的幾個(gè)小黑點(diǎn)，正是伶俐可愛的小燕子。

②如果沒有人們的辛勤勞動(dòng)，這里還是荊棘叢生的荒坡。

18.

（5分）擴(kuò)句。

①夾竹桃一聲不響。

②妙處還不止于此。

19.

（5分）縮句。

①我特別喜歡月光下的夾竹桃。

②我就真看到一幅畫。

20.

（5分）將下列句子改為陳述句。

①淮南柑桔一種到淮北，就又小又苦，還不是因?yàn)樗敛粏?

②大家都能辦到的事，難道我就不能辦到嗎？

二、閱讀理解題

(共4題；共9分)

21.

（2分）快樂閱讀我最棒。

一個(gè)小書架，

擺在我的家。

上層爸爸用，

中間給媽媽。

我的書，

在下面，

每天放學(xué)要看它。

（1）從兒歌中找出一對(duì)反義詞寫下來。________

（2）“我”的書放在________。

22.

（2分）閱讀短文《夾竹桃》，回答問題。

但是夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了。

這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。

（1）作者為什么愛上夾竹桃？________

①夾竹桃開起來紅白相印，景象奇妙有趣。

②夾竹桃花開三季，花期之長(zhǎng)，韌性可貴。

③月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，可以引起作者許多的幻想。

（2）你還知道哪些植物向夾竹桃一樣具有可貴的韌性：________。

23.

（3分）閱讀短文《夾竹桃》，回答問題。

但是夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了。

（1）月光下的夾竹桃可以引起“我”許多幻想的原因是________。

（2）月光下夾竹桃的影子有兩個(gè)特點(diǎn)：一是________，二是________。

24.

（2分）閱讀短文《夾竹桃》，回答問題

但是夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了。

（1）發(fā)揮你的想象，你覺得它還像什么呢？________?

（2）這一段主要寫：________。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共20題；共88分)

1-1、

1-2、

2-1、

3-1、

3-2、

3-3、

3-4、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

二、閱讀理解題

(共4題；共9分)

21-1、

21-2、

22-1、

22-2、

23-1、

23-2、

篇2

姓名：

得分：

一、填空。

1.

5080立方分米=(

)立方米(

)立方分米

3升50毫升=（

）升

2.8平方米=(

)平方厘米

27毫升=(

)立方分米

2.把一個(gè)圓柱體的側(cè)面展開,得到個(gè)長(zhǎng)31.4厘米、寬10厘米的長(zhǎng)方形。這個(gè)圓柱體的側(cè)面積是(

)平方厘米,表面積是(

)平方厘米,體積是(

)立方厘米。

3.等底等高的圓柱和圓錐，它們的體積之差是6.

28

dm3，體積之和是（

）dm3。

4.一個(gè)圓柱和一個(gè)圓惟，體積相等，高也相等，圓錐底面積為24平方厘米，圓柱的底面積為（

）平方厘米,如果它們的體積和底面積都相等，那么當(dāng)圓柱高是3厘米時(shí)，圓錐的高應(yīng)該是（

）厘來，

5.把一個(gè)圓柱的底面平均分成若干個(gè)扇形，然后切開拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體(如圖),表面積比原來增加了200平方厘米,已知圓柱高20厘米,圓柱的體積是(

)立方厘米。

6.以一個(gè)邊長(zhǎng)是10厘米的正方形的一條邊為軸旋轉(zhuǎn)一周,它的體積是(

)立方厘米;以一個(gè)直角邊是6厘米的等腰直角三角形的一條直角邊為軸，旋轉(zhuǎn)一周它的體積是(

)立方厘米。

7.在一個(gè)高24厘米的圓錐形量杯里裝滿了水，如果將這些水倒入與它等底的圓柱形量杯中,水面高(

)厘米。

8.把一個(gè)棱長(zhǎng)是10

分米的正方體木塊削成一個(gè)最大的圓柱，需要削去(

)立方分米的木塊。

9.自來水管的內(nèi)直徑是2cm,水管內(nèi)水的流速是每秒8cm,一位同學(xué)去洗手,走時(shí)忘記關(guān)掉水龍頭,5分鐘浪費(fèi)(

)升水。

10.有一個(gè)圓柱形玻璃容器,內(nèi)直徑是20厘米,它里面盛有一些水,浸入一個(gè)圓錐形鐵塊(鐵塊完全被淹沒)后水位上漲0.3厘米,這個(gè)鐵塊的體積是(

)立方厘米。

11.把一根長(zhǎng)4米的圓柱形的鋼材截成兩根，表面積增加了0.28平方分米，

如果每立方分米鋼材重7.8千克，這根鋼材重(

)千克。

12.一根圓柱形的木料長(zhǎng)6米，把它鋸成4段小圓柱，表面積增加了12平方分米，這根木料的體積是(

)立方分米,如果鋸成4段用了12分鐘，那么用同樣的速度把它鋸成8段要用(

)

分鐘。

二、選擇。

1個(gè)圓柱的側(cè)面展開是一個(gè)正方形，這個(gè)圓柱的底面半徑和高的比是（

）

A.1:πB.1:2πC.:1

D2π:1

2.把一段重9千克的圓柱形鋼材截成一個(gè)和它等高等底的圓錐體零件,截去部分重(

)千克。

A.9

B.6

C.3

D.2

3.用絲帶捆扎種圓柱形禮品盒,如右圖。捆扎這種禮品盒用長(zhǎng)為(

)

的絲帶比較合適。

A.13

dm

B.

26

dm

C.27

dm

4.下面是兩位同學(xué)把同樣的圓柱平均分成兩份的兩種不同切法。甲切后表面積比原來增加(

),乙

切后表面積比原來增加(

)

A.

πr2

B.

2rh

C.2πr2

D.2πrh

E.4rh

5.一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐底面直徑相等,圓錐的高是圓柱高的3倍,圓錐的體積是15立方米，圓柱的體積是(

)立方米。

A.45

B.

15

C.5

D.3

6.包裝盒的長(zhǎng)是32厘米,寬是4厘米,高是1厘米。圓柱形零件的底面直徑是2厘米，高是1厘米。這個(gè)包裝盒內(nèi)最多能放(

)

個(gè)圓柱形零件。

A.32

B.

25

C.16

D.8

7.一個(gè)圓柱和一

個(gè)圓錐的底面積相等,體積的比是3:

1,那么高的比是(

)。

A.3:

1

B.1:

1

C.1:3.

D.1:2

8.一個(gè)圓柱,如果直徑擴(kuò)大到原來的2倍,高縮小到原來的,那么側(cè)面積(

)

。

A.和原來一樣大B.擴(kuò)大到原來的2倍C.擴(kuò)大到原來的4倍D.無法確定

9.高是18厘米的圓錐形容器裝滿水,把這些水全部倒入與它等底等高的圓柱形容器中,這時(shí)水面離杯口(

)厘米。

A.6

B.12

C.9

D.18

10.一個(gè)圓錐的體積是2512立方厘米，底面積是12.56平方厘米，它的高是(

A.2厘米

B.5厘米

C.6厘

11.圓錐和圓柱半徑的比為3:2，體積的比為3:4，那么圓錐和圓柱高的比是()

A.9:8

B.9:16

C.4:3

D.1:1

12.一個(gè)圓錐的底面半徑和高都擴(kuò)大3倍，則它的側(cè)面積擴(kuò)大（

），體積擴(kuò)大（

）。

A.3倍B.6倍C.9倍D.27倍

三、按計(jì)算下面圖形的體積。

四、解決問題。

1.一臺(tái)壓路機(jī)的前輪寬2米，高1.2米

(

1)壓路機(jī)前輪滾動(dòng)一圈可以壓路多少米？

(2)如果它每分鐘向前滾動(dòng)10圈，那么它5分鐘可以壓路多少平方米？

2.建一個(gè)圓柱形的游泳池,底面直徑是16米,高是1.5米,要在它的四周和底面抹水泥，每平方米用水泥10千克。

(1)它的容積是多少?

(2)共需要多少千克水泥?

3.在一個(gè)直徑是20

cm的圓柱形容器里,放入

一個(gè)底面半徑是3

cm的圓錐形鐵塊,全部浸沒在水中,這時(shí)水面上升0.3

cm。圓錐形鐵塊的高是多少厘米?

4.右下圖是一塊長(zhǎng)方形的鐵皮,利用圖中陰影部分剛好能做成一個(gè)油桶。求這個(gè)油桶的容積。(接頭處忽略不計(jì))

5.瓶子里裝著一些水(如圖1),把瓶子倒放后(如圖2)所示,瓶底的面積是0.6平方分米你能算出它的容積是多少升嗎?

6.一個(gè)圓柱的高是5厘米,若高增加2厘米,圓柱體的表面積就增加25.12平方厘米,原來圓柱體的體積是多少立方厘米？

7.把一個(gè)底面半徑為5分米、高為96分米的圓錐形鋼材，改鑄成底面直徑為4分米的圓柱形零件，鑄成的圓柱形零件的高是多少分米?

8.一根長(zhǎng)2m，橫截面直徑是40cm的圓柱形木頭浮在水面上淘淘發(fā)現(xiàn)它正好有一半露出水面。

篇3

1、直接寫出結(jié)果。（8分）

27＋68=910－540=18×40=910÷70=

78－0.98=3÷7=10÷0.1=32×12.5%=

8.1÷0.03=1.5×0.5=＋=＋=

－=12－=×=÷=

2、脫式計(jì)算。（10分）

（1）8470－104×65（2）168.1÷（4.3×2－0.4）

（3）（＋）÷＋（4）1110÷［56×（－）］

3、解方程。（6分）

（1）2.4×＋3X=6（2）36－X=18

（3）X:42=：10

4、簡(jiǎn)便運(yùn)算。（8分）

（1）578－298（2）（＋－）×4×9

（3）2.5×（1.9＋1.9＋1.9＋1.9）（4）3.64÷4＋4.36×25%

二、填空。（20分）

1、一個(gè)八位數(shù)位上是最小的質(zhì)數(shù)，百萬位上是最小的合數(shù)，千位上是的一位數(shù)，其余各位都是零，這個(gè)數(shù)寫作：（），省略“萬”后面的尾數(shù)，記作：（）。

2、3噸5千克＝（）噸2.6小時(shí)＝（）小時(shí)（）分

4150平方分米＝（）平方米＝（）平方厘米

3、在右圖中，平行四邊形的面積是20平方厘米，圖甲乙丙

中甲、乙、丙三個(gè)三角形的面積比是（），

陰影部分的面積是（）平方厘米。

4、五（1）班男生人數(shù)比女生人數(shù)多，女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是（），男生人數(shù)占全班人數(shù)的（—）。

5、一個(gè)自然數(shù)與自己相減、相加、相除的差、和、商加起來恰好等于101，這個(gè)自然數(shù)是（）。

6、已知數(shù)α和12互質(zhì)，它們的公約數(shù)是（），最小公倍數(shù)是（）。

7、育才小學(xué)六（1）班同學(xué)做廣播操，體育委員在前面領(lǐng)操，其他學(xué)生排成每行12人或每行16人都正好是整行，這班有學(xué)生（）人。

8、小新家有兩塊長(zhǎng)5分米寬3分米的玻璃，和兩塊長(zhǎng)4分米寬3分米的玻璃，他爸爸想做一個(gè)玻璃魚缸，還要配一塊長(zhǎng)（）分米寬（）分米的玻璃。做成的魚缸的容積是（）。

9、一個(gè)圓柱的底面直徑和一個(gè)圓錐的底面半徑相等，它們底面積的比是（）。如果它們的體積也相等，圓柱的高是圓錐的高的（—）。

10、小華從家去相距5千米遠(yuǎn)的圖書館借書，

經(jīng)過情況如右圖。

（1）小華在圖書館借書用了（）小時(shí)。

（2）返回的速度是每小時(shí)（）千米。

（3）從圖中你還發(fā)現(xiàn)什么？（只要寫一個(gè)方面）

（）

三、選擇正確答案的序號(hào)填在橫線上。（10分）

1、第29屆奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行，那一年的二月下旬有（）天。

①8②9③0④11

2、兩個(gè)質(zhì)數(shù)的積一定不是（）。

①質(zhì)數(shù)②合數(shù)③奇數(shù)④偶數(shù)

3、我國(guó)領(lǐng)土的總面積是960（）。

①平方千米②公頃③萬平方千米

4、把米長(zhǎng)的繩子剪成同樣長(zhǎng)的3段，每段長(zhǎng)是1米的（）。

①②米③④米

5、下面各題中的兩種相關(guān)聯(lián)的量，成正比例關(guān)系的是（）。

①定期一年的利息和本金②一段路，每天修的米數(shù)和所用的天數(shù)

③圓的面積和半徑④8小時(shí)做零件的個(gè)數(shù)和做一個(gè)零件用的時(shí)間

6、小林接受7次數(shù)學(xué)考試，第一次獲得77分，以后每次都比前一次多3分，數(shù)學(xué)老師計(jì)算他的平均分作為他的最終成績(jī)。他的最終成績(jī)是（）分。

①86②88③89④90

7、為防止“非典”，在一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所的50人中有一部分人戴上口罩，下面的比率中，（）不是戴口罩和沒戴口罩人的比率。

①1∶1②13∶12③7∶3④3∶1

8、小明比小華大2歲，比小強(qiáng)年輕4歲。如果小華是m歲，小強(qiáng)是（）歲。

①2m＋2②2m＋4③m＋2④m＋4⑤m＋6

9、有一塊邊長(zhǎng)1米的正方形地，在它的四周鋪滿面積1平方

分米的正方形磚（如右圖）。需（）塊正方形磚。

①36②40③44④100⑤104

10、下面圖形是用木條釘成的支架，其中最不容易變形的是（）。

①②③④

四、操作與計(jì)算：（6分）

北

1∶200

學(xué)校有一塊正方形草坪，如右圖?，F(xiàn)準(zhǔn)備在東北角劃出草坪的大小的小正方形范圍，在里面建一個(gè)盡可能大的圓形水池，請(qǐng)你在右邊畫出設(shè)計(jì)圖（保留表明作圖過程的線），并根據(jù)圖上的比例尺，測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù)，算出水池的實(shí)際周長(zhǎng)和實(shí)際占地面積。

（2）小華讀一本書，計(jì)劃10天讀完，實(shí)際每天比計(jì)劃多讀3頁，結(jié)果8天讀完，這本書共有多少頁？

（3）四年級(jí)學(xué)生參加象棋興趣小組的人數(shù)有26人，比參加書法興趣小組人數(shù)的少2人。參加書法興趣小組的多少人？（列方程）

五、應(yīng)用題。（32分）1、只列式，不計(jì)算。（8分）

（1）菜市場(chǎng)有黃瓜150千克，黃瓜重量和西紅柿重量的比是3∶5，西紅柿重量是多少千克？

（4）電視機(jī)廠六月份實(shí)際生產(chǎn)電視840臺(tái)，超產(chǎn)120臺(tái)，六月份實(shí)際產(chǎn)量是計(jì)劃產(chǎn)量的百分之幾？

（1）一個(gè)機(jī)器廠原計(jì)劃每天生產(chǎn)40臺(tái)機(jī)器，20天可以完成任務(wù)。如果要提前4天完成，每天要完成多少臺(tái)的任務(wù)？

（3）永豐鄉(xiāng)水稻去年總產(chǎn)量是780噸，比小麥總產(chǎn)量多20％，小麥總產(chǎn)量是多少噸？

（5）某地電費(fèi)收取辦法規(guī)定如下：每月用電在200度（含200度）以內(nèi)的，每度電收費(fèi)0.457元；每月用電超過200度的，超過部分每度電優(yōu)惠0.10元。小強(qiáng)家七月份用電情況如圖，他家七月份應(yīng)付電費(fèi)多少元？

（2）甲、乙兩地相距460千米，一列客車每小時(shí)行60千米，一列貨車每小時(shí)行55千米。如果兩車同時(shí)從兩地相對(duì)開出3小時(shí)后，兩車還相距多少千米？

篇4

2、一碧千里，漢語成語，拼音是yí bì qiān lǐ，意思是一眼望去全部都是綠色，形容在一個(gè)十分廣闊的范圍內(nèi)全是綠色。

3、成語用法

示例

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！薄恫菰罚ɡ仙幔?/p>

篇5

[關(guān)鍵詞]蘇教版 小學(xué)數(shù)學(xué)教材 解決問題策略 內(nèi)容設(shè)計(jì) 特點(diǎn)分析

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）23-066

解決問題的策略是指解決問題的計(jì)策與謀略。古語有云：授人以魚，不如授人以漁。根據(jù)2011年新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，蘇教版新版教材對(duì) “解決問題的策略”的內(nèi)容作了重新設(shè)計(jì)，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟并靈活應(yīng)用策略去解決各種實(shí)際問題，分析研究新版教材對(duì)用好教材、完善教材、改進(jìn)教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、內(nèi)容設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)解決問題的要求是“形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神”。在這一總體要求下，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材就“解決問題的策略”的內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和合理安排，并將“解決問題的策略”從三年級(jí)上冊(cè)開始在每?jī)?cè)教科書里編排一個(gè)單元的內(nèi)容，集中教學(xué)一種策略。這是蘇教版編寫的一次嘗試與創(chuàng)新，也是蘇教版新版中小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的一大亮點(diǎn)。

1.教材內(nèi)容變化的特點(diǎn)

對(duì)比蘇教版教材的新舊版本中關(guān)于“解決問題的策略”單元，不難發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

①“留”：新版教科書繼續(xù)保留了“枚舉”“轉(zhuǎn)化”“假設(shè)”“畫圖”和“列表”等策略，學(xué)習(xí)這五種基本策略，有利于促使學(xué)生初步形成解決問題的能力。

②“改”：新版教材中不僅對(duì)“列表”和“畫圖”策略的名稱進(jìn)行了更改，重新表述為“列表整理?xiàng)l件”策略和“畫圖整理信息”策略，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范化，而且也突出了通過以什么手段去處理什么內(nèi)容這一要求，既便于教師準(zhǔn)確地把握教學(xué)方向，也有利于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)策略的理解與學(xué)習(xí)。

③“添”：新版中增添了“從條件向問題的推理”和“調(diào)整”策略，這是考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教學(xué)實(shí)際情況特意安排的新策略，并將新添的策略有針對(duì)性地編入教材體系中，體現(xiàn)教科書教學(xué)單元設(shè)置的合理性和規(guī)范性。“從條件向問題的推理”和“從問題向條件的推理”這兩種策略實(shí)際上體現(xiàn)的是“雙向推理”思想，新增的“從條件向問題的推理”策略更有利于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟并應(yīng)用好這兩種策略。“調(diào)整”策略實(shí)際上是“優(yōu)化”的思想，體現(xiàn)了教材在對(duì)問題解決策略單元的前瞻性安排。

④“調(diào)”：教材將原本五年級(jí)下冊(cè)的“從問題向條件的推理”策略調(diào)到三年級(jí)下冊(cè)，不僅充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“從條件向問題的推理”策略，再學(xué)習(xí)“從問題向條件的推理”策略，學(xué)習(xí)難度明顯降低，另外這兩個(gè)策略相輔相成，共同為學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的策略打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。教材將六年級(jí)下冊(cè)的“轉(zhuǎn)化”策略調(diào)到五年級(jí)下冊(cè)，且將“轉(zhuǎn)化”策略放在簡(jiǎn)易方程的學(xué)習(xí)之后，不僅使教材知識(shí)點(diǎn)銜接自然，而且有利于學(xué)生加深對(duì)策略應(yīng)用地理解。六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)重心分為兩部分，一部分是繼續(xù)學(xué)新知識(shí)，另一部分是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)按四大領(lǐng)域集中進(jìn)行總復(fù)習(xí)，新增設(shè)的“調(diào)整”策略體現(xiàn)的是優(yōu)化思想，結(jié)合具體的問題情境，對(duì)各種策略進(jìn)行優(yōu)選，這一點(diǎn)符合復(fù)習(xí)時(shí)期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求。

2.“解決問題策略”蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想

讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)思想是新課標(biāo)明確提出的要求，蘇教版教材“解決問題的策略”各單元中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想，具體包括：

①“演繹”思想：“從條件向問題的推理”關(guān)注已知數(shù)量之間的聯(lián)系，從已知條件向所求問題推理，形成解題思路，找到解題方法。而“從問題向條件的推理”是根據(jù)所求的問題尋找適于解答的已知條件，需要學(xué)生積極關(guān)注問題，從問題去尋找條件，尋求解題方法。這兩種策略在教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的雙向推理能力。

②“簡(jiǎn)化”思想：“列表整理?xiàng)l件”采用列表的方式去整理問題中的已知條件。而“畫圖整理信息”是采用畫圖的手段去整理問題中的已知信息?！爱媹D整理信息”和“列表整理?xiàng)l件”在策略本質(zhì)上相類似，只是在表征問題時(shí)采取的手段不同而已，都能起到簡(jiǎn)化問題的作用，兩者在教學(xué)上平分秋色，各有千秋。

③“統(tǒng)計(jì)”思想：“枚舉”事情可能發(fā)生的各種情況，做到有序羅列、謹(jǐn)慎篩選，做到不重復(fù)、不遺漏。

④“轉(zhuǎn)化”思想：轉(zhuǎn)變看問題的角度，形成新思路、新方法，靈活學(xué)習(xí)知識(shí)，做到化難為易，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。

⑤“代換”思想：“假設(shè)―替換”數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要解決學(xué)過的問題，更要?jiǎng)?chuàng)造性地解決復(fù)雜問題，假設(shè)是對(duì)未知的、復(fù)雜的問題進(jìn)行的假設(shè)思考。

⑥“優(yōu)化”思想：具體問題需要具體分析，面對(duì)多種解題策略時(shí)，需要學(xué)生根據(jù)具體的問題，做出選擇性的調(diào)整，形成優(yōu)化的思想。

二、教材呈現(xiàn)的特點(diǎn)

1.單元主題式與分散滲透式結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教材，一方面在三至六年級(jí)設(shè)立單元，以主題單元式編排“解決問題的策略”內(nèi)容，從教材文本分析可知，從三年級(jí)上冊(cè)開始，“解決問題的策略”教學(xué)安排在每?jī)?cè)教科書中，集中進(jìn)行策略學(xué)習(xí)；另一方面在其他知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，以分散滲透式穿插關(guān)于解決問題策略的教學(xué)內(nèi)容，雙管齊下，把加強(qiáng)問題解決的策略意識(shí)和培養(yǎng)運(yùn)用策略能力落實(shí)到教學(xué)的全過程中。比如，六年級(jí)（下冊(cè)）第一單元“長(zhǎng)方體和正方體”（第21頁）練習(xí)四第14題：一根長(zhǎng)方體木料，長(zhǎng)2米、寬0.2米，厚0.13米。它的體積是多少立方米？解決這種題目，滲透了“從條件向問題的推理”和“畫圖整理信息”策略，在無形中要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)策略進(jìn)行問題解答，從而達(dá)到熟練運(yùn)用策略的目的。

2.“問題對(duì)話式”的引導(dǎo)分析

蘇教版教材采用“問題對(duì)話”的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，拉近了學(xué)生和問題之間的距離，使得整個(gè)問題解決過渡自然、用語親切、流程清晰，學(xué)生解決問題的方向明確，方便學(xué)生自學(xué)與預(yù)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探討問題的積極性，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的熱情，在潛移默化中幫助學(xué)生增強(qiáng)問題意識(shí)，訓(xùn)練解決問題和思路、策略。以六年級(jí)上冊(cè)中“假設(shè)”策略學(xué)習(xí)為例，例1中提示語設(shè)計(jì)如下：“怎樣理解題中數(shù)量之間的關(guān)系？”“你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問題？”“在以前的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)運(yùn)用假設(shè)的策略解決過哪些問題？”等等。整個(gè)思考解決問題的設(shè)計(jì)過程，不僅富有啟發(fā)性，而且循序漸進(jìn)，富有層次性，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的學(xué)習(xí)方法融為一體，無疑有利于策略教學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3.體現(xiàn)了連貫性和層次性

從教材文本分析可知，三、四年級(jí)教學(xué)的策略是最基本的策略，可以用來解答常見的、比較容易的實(shí)際問題，而且十分有效。比如，三年級(jí)教學(xué)中關(guān)于條件與問題之間的推理是研究實(shí)際問題數(shù)量關(guān)系最常用的方法，列表整理已知與未知數(shù)據(jù)以及畫圖整理?xiàng)l件與問題信息，能夠幫助學(xué)生理解題意，促進(jìn)分析數(shù)量關(guān)系的活動(dòng)順利開展。不過，根據(jù)實(shí)際情況不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際中，往往會(huì)遇到一些僅僅依靠數(shù)量關(guān)系的推理還難以解決的問題，甚至有些問題還不宜列式計(jì)算，因此需要進(jìn)一步教學(xué)解決問題的策略。而五、六年級(jí)的學(xué)生處于“具體運(yùn)算階段”向“形式運(yùn)算階段”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，教材適時(shí)的從五年級(jí)上冊(cè)開始，陸續(xù)教學(xué)“枚舉”“轉(zhuǎn)化”“假設(shè)”與“調(diào)整”策略，所以，教學(xué)五、六年級(jí)教科書里的解決問題的策略，往往要解答稍復(fù)雜些的，甚至有點(diǎn)超“常規(guī)”的問題。這些較難的問題是教學(xué)策略的載體，策略教學(xué)正是通過對(duì)這些題的解答，讓學(xué)生感悟策略、學(xué)習(xí)策略。

三、進(jìn)一步的思考

1.在現(xiàn)實(shí)背景中，合理設(shè)置“解決問題的策略”涉及的知識(shí)領(lǐng)域

新知教學(xué)主要貫穿在“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”三大領(lǐng)域，筆者認(rèn)為策略教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在這三大領(lǐng)域中，兼顧并適當(dāng)平衡。目前教材在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域設(shè)計(jì)的例題和習(xí)題數(shù)量遙遙領(lǐng)先于“圖形與幾何”和“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域，不可否認(rèn)，“數(shù)與代數(shù)”部分是整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，解決問題策略的學(xué)習(xí)也主要集中在該領(lǐng)域，但并不意味著要“一邊倒”。統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，除了五年級(jí)“轉(zhuǎn)化”和“假設(shè)―替換”策略的學(xué)習(xí)在例題和習(xí)題上涉及三大領(lǐng)域，其他年級(jí)都鮮有涉及。策略教學(xué)應(yīng)兼顧三大領(lǐng)域，習(xí)題和例題的比例應(yīng)保持適當(dāng)?shù)钠胶猓@樣才能對(duì)激發(fā)學(xué)生的策略學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用。

2.在問題情境中，引進(jìn)旁注式策略名稱

在某些策略學(xué)習(xí)時(shí)，比如“枚舉”“轉(zhuǎn)化”和“假設(shè)”等，教材設(shè)計(jì)了回顧環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過回憶曾經(jīng)在哪些知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用過例題講授的策略，從而更好的感悟所學(xué)策略的價(jià)值。以五年級(jí)上冊(cè)的“枚舉”為例，書中呈現(xiàn)了“一組一組地寫出10可以分成幾和幾”回憶板塊等，當(dāng)學(xué)生回憶出滲透策略思想的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們不僅為回憶出知識(shí)而感到驕傲，更多的是折服于“枚舉”策略的魅力，從而更堅(jiān)定好好學(xué)習(xí)解決問題策略的信念。雖然教材編排是以主題單元和分散滲透的形式呈現(xiàn)，但可以在核心知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，對(duì)于那些雖未學(xué)習(xí)卻又已經(jīng)涉及的策略，可以通過旁注標(biāo)簽的形式去進(jìn)行策略的初步介紹。任教時(shí)，老師可以對(duì)其稍作解釋也可以讓學(xué)生自學(xué)掌握。

3.從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，采用“多步走”方法

教材在每一單元安排了兩道例題，一律是采用“兩步走”教學(xué)方法，第一步體現(xiàn)在例1中，通過解決實(shí)際問題去初步體驗(yàn)策略，第二步表現(xiàn)在例2中，應(yīng)用此策略去解決實(shí)際問題。筆者認(rèn)為不應(yīng)拘泥于這樣的形式，并且也認(rèn)為這樣安排欠妥當(dāng)，不僅存在“拔高”的嫌疑，容易造成后進(jìn)生“掉鏈子”現(xiàn)象，而且也不方便學(xué)生的自學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)難度較大的個(gè)別策略，比如“轉(zhuǎn)化”策略，可以遵循循序漸進(jìn)、螺旋式上升的原則，至少設(shè)置3道例題，層層遞進(jìn)學(xué)習(xí)此策略，具體而言：第1道例題集中體現(xiàn)第一、二步，即，第一步，創(chuàng)設(shè)情境――感悟策略，通過提供實(shí)際問題情境，讓學(xué)生感悟“轉(zhuǎn)化”策略；第二步，處理信息――體驗(yàn)策略，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的“畫圖”和“列表”等策略，重新表征問題，教師適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)“轉(zhuǎn)化”策略。第2道例題突出展示第三步，即實(shí)踐應(yīng)用――升華策略，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試用“轉(zhuǎn)化”策略獨(dú)立解決問題，從而升華策略學(xué)習(xí)。第3道例題表現(xiàn)第四步，即總結(jié)反思評(píng)價(jià)――內(nèi)化策略，學(xué)生自己通過反思，從高層面認(rèn)可“轉(zhuǎn)化”策略，體會(huì)學(xué)習(xí)掌握“轉(zhuǎn)化”策略的價(jià)值。

篇6

關(guān)鍵詞：貼近生活; 變革形式; 開放; 拓展; 體驗(yàn); 興趣

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12C-0026-02

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們往往過多關(guān)注的是知識(shí)的掌握情況即“知之”，在新課程改革的背景下，我們開始思考讓學(xué)生“好之”“樂之”的策略。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該立足引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促使學(xué)生因“樂之”而自覺努力以求“知之”。

一、貼近生活，激發(fā)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的興趣”。學(xué)習(xí)興趣是影響課堂效率的重要因素。教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的巨大熱情。

把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受熟悉的情境，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生一種激情，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有親切感，教學(xué)活動(dòng)才能得以順利進(jìn)行，獲得較好的教學(xué)效果。

案例1：蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《解決問題的策略》

教學(xué)中，筆者把例1做了適當(dāng)?shù)母膭?dòng)：“小東和小雷兄弟倆一共有郵票400張，如果哥哥小東把40張給弟弟小雷，兩人的郵票就同樣多了。他們?cè)瓉砀饔卸嗌購堗]票？”

這樣的問題情境比原例題中果汁“甲杯倒入乙杯40毫升”更貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，再配合情境圖，不僅容易理解數(shù)量關(guān)系，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、變革形式，體驗(yàn)樂趣

“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是快樂的?！睂W(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為快樂的事，這是我們教學(xué)追求的最高境界。所以教學(xué)形式，特別是數(shù)學(xué)練習(xí)的形式應(yīng)充滿趣味。當(dāng)然，我們需要趣味，但不能偏離文本討好學(xué)生，所以娛樂形式必須與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

案例2：蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)》

你知道下面句子中說的是哪個(gè)數(shù)嗎？

（1）七上八下（ ）

（2）百里挑一（ ）

（3）萬無一失（ ）

以學(xué)生較喜歡的搶答競(jìng)猜形式進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)提供的信息猜數(shù)，學(xué)習(xí)與娛樂同步，學(xué)生在愉悅的心境下，比較容易調(diào)動(dòng)記憶寶庫里的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然好。

案例3：蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《比例》

有一個(gè)螞蟻，從南京到了北京，不僅平安無事，竟然只用時(shí)1分鐘，這是為什么？

一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎有利于學(xué)生理解圖上距離與實(shí)際距離這樣的數(shù)學(xué)概念，更把學(xué)生深深吸引，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

另外，還可以借用故事、游戲等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂。

三、開放內(nèi)容，體驗(yàn)豐富

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)該局限于課本的例題、練習(xí)，還應(yīng)該是開放的。

（一）題型的開放

學(xué)生要解決的問題，往往是課本上的或是教師擬好的固定題型，學(xué)生被動(dòng)參與，如果只出示一組場(chǎng)景，讓學(xué)生自主編寫喜歡的題型， 再說說解決問題的思路，就可能包括填空題、選擇題、判斷題和解決實(shí)際問題等多種訓(xùn)練形式，這樣得到的練習(xí)就是多元的。

（二）問題的開放

面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，把問題設(shè)計(jì)得有坡度，有層次，照顧到各層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

案例4：蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)實(shí)際問題》

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，確定“單位1”的量是關(guān)鍵，而“單位1”的量是已知的還是未知的，直接關(guān)系到列式解答的方法。為了讓學(xué)生把這一難關(guān)突破，筆者設(shè)計(jì)成條件、問題都是開放的，讓學(xué)生在理解了“甲是乙的（ ）（ ） ”這句話之后，通過“900元這一數(shù)據(jù)可能是什么？我們可以解決哪些問題？”引導(dǎo)學(xué)生分組討論，充分相信學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是把學(xué)生束縛在解決某道題上。

開放的問題，讓學(xué)生有了更大的發(fā)揮空間，讓練習(xí)的對(duì)比性更強(qiáng)，一題多練，使學(xué)生在簡(jiǎn)單中看到了豐富，讓數(shù)學(xué)教學(xué)厚重起來。

但是，開放的教學(xué)并不是讓學(xué)生放散牛，自由發(fā)揮地鉆“牛角尖”，它需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控，并運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，及時(shí)處理許多突發(fā)事件，對(duì)教師提出了更高的要求，要做到收放有度。所以在讓學(xué)生充分匯報(bào)各種情況后，要引導(dǎo)學(xué)生歸納解題的步驟、關(guān)鍵，構(gòu)建解題模型。

（三）解法的開放

一題多解，在數(shù)學(xué)中是常見的。在教學(xué)中，讓學(xué)生充分展示解題思路，呈現(xiàn)多種多樣的解題過程，不但能體現(xiàn)數(shù)學(xué)多姿多彩的美，也讓學(xué)生從不同解法的比較優(yōu)化中得到“最佳路徑”。

四、適當(dāng)拓展，體驗(yàn)應(yīng)用

適當(dāng)?shù)耐卣菇o學(xué)生探究問題的機(jī)會(huì)，能幫助學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，在解決問題中學(xué)會(huì)思考，經(jīng)歷分析、綜合、判斷、推理等思維過程。

案例5：蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱體的表面積》

一根圓柱體的木料，橫截面的直徑是60厘米，（下轉(zhuǎn)58頁）（上接26頁）長(zhǎng)3米，把它平放入河里，正好有一半浸在水中，浸在水中的面積有多少平方米？

這樣的問題其實(shí)就是求圓柱體表面積的一半，但轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際問題時(shí)，學(xué)生的理解上有了困難，這就是生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，這樣的拓展練習(xí)，能讓學(xué)生從解決實(shí)際問題中體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，樹立正確的數(shù)學(xué)觀，堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的決心和信心。

五、結(jié)合評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度，要舍得對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心，讓他們得到肯定，享受成功，享受學(xué)習(xí)。

評(píng)價(jià)不是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即學(xué)會(huì)了什么，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)如何？學(xué)習(xí)過程是否輕松愉快？不斷反思和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。

數(shù)學(xué)是美麗的，數(shù)學(xué)的美需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是快樂的，這份快樂需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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涼茶

廣東人最愛飲涼茶，認(rèn)為涼茶是身體的保險(xiǎn)公司，

有病服即能治病，無病服也能防病。如若成人一個(gè)月內(nèi)不飲幾杯涼茶（多為王老吉），嬰幼兒2-3天不服一次七星茶，就認(rèn)為身體健康沒保障。

竹蔗茅根水是廣東涼茶之一，有清熱下火，生津止渴，潤(rùn)肺排毒之療效。

常用的五花茶、夏桑菊、王老吉等涼茶，都是由味苦性寒之藥物組成，適用于四時(shí)感冒、頭痛發(fā)熱等積滯之癥。其中王老吉的藥性最為寒涼，五花茶和夏桑菊相對(duì)平和一些。小兒七星茶由味甘淡性寒流之藥物組成，適用于小兒感冒發(fā)熱、煩躁咬牙等癥。適用于體質(zhì)強(qiáng)壯、素來火旺濕盛、經(jīng)常咽喉腫痛、大便干結(jié)、舌紅苔黃膩者。但是，喝過涼茶的外地人唯一的感受就是一個(gè)字“苦”！我喝涼茶的時(shí)候，喝一口，一下子就塞進(jìn)去好

幾片陳皮去苦。

廣東迎春花市

廣州美稱“花城”，其一年一度的迎春花市，已為世人所矚目。春節(jié)前夕，廣州的大街小巷都擺滿了鮮花、盆桔，各大公園都舉辦迎春花展，特別是除夕前三天．各區(qū)的主要街道上搭起彩樓，拱起花架，四鄉(xiāng)花農(nóng)紛紛涌來，擺開陣勢(shì)，售花賣桔，十里長(zhǎng)街，繁花似錦，人海如潮，一直鬧到初一凌晨，方才散去，這就是廣州特有的年宵花市。

廣州種花為業(yè)，已有100o多年的歷史。早在五代南漢時(shí)代，珠江南岸莊頭村一帶，就有許多素馨花田，南漢王劉悵的寵姬素馨就是莊頭的種花女。金桔象征“大吉大利”。與其相類似的還有代代果，寓意代代繁昌：佛手果，形似指掌，有如信徒虔誠膜拜，飄逸肅穆，深為善男信女所垂青。

每年臘月初，市面上有從福建漳州運(yùn)來的大批水仙頭，人們買回后，精心培植，通過對(duì)水溫和日照的調(diào)節(jié)來控制花期。水仙花似乎也能解人意，常常就在除夕合家吃團(tuán)圓飯時(shí)，或在正月初一的爆竹聲中依次開放，這情景給人們帶來無窮的樂趣。俗語說，“花開富貴”，這正巧取了個(gè)好兆頭。加上水仙花外形清秀、亭亭玉立，香氣襲人，所以家家必備。

篇8

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10A-0030-01

互文閱讀是比較閱讀方法的一種，主要是以教材文本為核心，將與教材文本類似或者相近的體裁、主題或語言等資料進(jìn)行整合，讓學(xué)生通過比較、感悟、品析，獲得閱讀教學(xué)的最大效益?；ノ拈喿x不是群文閱讀，不要求學(xué)生對(duì)閱讀篇數(shù)的疊加，而是圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)相關(guān)文本資料進(jìn)行分割、重組、融合，最終生成課堂教學(xué)精彩。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上，淺析互文閱讀的三種教學(xué)策略。

一、有效鏈接，在互文閱讀中凸顯對(duì)比

從文本主題、語言形式、表達(dá)手法等角度來看，文本是由不同元素構(gòu)成。教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課堂實(shí)際以及學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況等，對(duì)需要進(jìn)行互文閱讀的文本素材以及相應(yīng)資源進(jìn)行充分整合。教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本資源，然后呈現(xiàn)相關(guān)聯(lián)的課外資源，讓學(xué)生自行鏈接閱讀、對(duì)比辨析進(jìn)行內(nèi)化，準(zhǔn)確把握訓(xùn)練重點(diǎn)。蘇教版語文六年級(jí)下冊(cè)第七單元有幾篇關(guān)于“教師”主題的課文，即《莫泊桑拜師》《理想的風(fēng)箏》《孔子游春》等，教師在引導(dǎo)學(xué)生依次熟悉文本內(nèi)容后，可以組織互文閱讀，對(duì)這幾篇課文進(jìn)行有效鏈接整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比辨析，挖掘文本內(nèi)涵，從而深入把握文本主題。學(xué)生從中了解三篇課文介紹了哪三位老師，分別寫了三位老師的哪些事情，三位老師有什么個(gè)性特征，文本中運(yùn)用了什么寫作手法，并試著進(jìn)行總結(jié)概括等。這樣教學(xué)，重點(diǎn)抓住三篇課文中“教師”的主線，以問題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效鏈接，并通過對(duì)比辨析讓學(xué)生的思維得以快速運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣不僅有效提高學(xué)生的語言辨析能力，還生成了課堂教學(xué)的精彩。

二、學(xué)會(huì)勾連，在互文閱讀中相互印證

蘇教版語文教材以單元為主題，把在文本內(nèi)容、價(jià)值取向等方面有一定聯(lián)系的文章編排在一起，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生與編者進(jìn)行對(duì)話，從全冊(cè)、各個(gè)單元的高度出發(fā)，對(duì)文本教學(xué)進(jìn)行前后勾連，并借“此”文對(duì)“彼”文進(jìn)行感悟理解，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行整合解讀并進(jìn)行有效遷移，實(shí)現(xiàn)由“扶”到“放”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)課文《大自然的文字》屬于科普文，內(nèi)容通俗易懂，學(xué)生能夠輕松理解、準(zhǔn)確把握文本主題?！队^書有感》屬于古體詩，學(xué)生對(duì)詩中內(nèi)容大多能夠理解，但對(duì)于其中的道理，即用“自然景色”喻意讀書的道理，在理解上會(huì)有一定的難度。對(duì)此，教師可以通過前后勾連的方式讓學(xué)生進(jìn)行互文閱讀，有效突破古詩教學(xué)難點(diǎn)。具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：在學(xué)生熟悉《大自然文字》這一課后，教師進(jìn)行引導(dǎo)：“你們知道古代人是怎樣了解大自然的文字的嗎？文學(xué)家朱熹就是個(gè)中高手，他也寫過關(guān)于大自然文字的一首詩，今天我們就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生進(jìn)行勾連體會(huì)，明白了詩人表面上是寫詩人觀池塘，實(shí)際上寫的是詩人對(duì)人生的感悟。這樣教學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)進(jìn)行前后勾連，幫助學(xué)生理解文本之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從“扶”到“放”自主學(xué)習(xí)的過程。

三、引導(dǎo)歸納，在互文閱讀中進(jìn)行總結(jié)

相比較而言，教材文本一般都是情感比較真摯、沖突比較明顯，文本之間必然有著共性的聯(lián)系。教師在互文閱讀教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的共性特點(diǎn)進(jìn)行概括歸納，讓學(xué)生從中得到啟示或者習(xí)得方法，在理解文本的同時(shí)有效提高語言表達(dá)能力和習(xí)作水平。蘇教版語文六年級(jí)下冊(cè)第二單元中的幾篇課文，即《半截蠟燭》《盧溝橋烽火》《聶將軍與日本小姑娘》，雖然都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材，但寫作技巧迥然不同。在互文閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，如了解三個(gè)故事產(chǎn)生的背景；緊扣情節(jié)嘗試分析，尋找共性；感悟人物寫作技巧，嘗試多種角度描寫身邊的人物等，以便學(xué)生及時(shí)總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣教學(xué)，有效串聯(lián)文本，學(xué)生在差異閱讀中進(jìn)行歸納，總結(jié)其共性特點(diǎn)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

篇9

策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12A-0087-01

幾何直觀憑借圖形的直觀性特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形語言有機(jī)地結(jié)合起來，使抽象思維同形象思維結(jié)合起來，充分展現(xiàn)問題的本質(zhì)，突破數(shù)學(xué)理解上的難點(diǎn)。那么，如何讓學(xué)生通過幾何直觀，有效地開展自主學(xué)習(xí)呢？

一、在教學(xué)例題中應(yīng)用

例題是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要途徑，在講解的時(shí)候，要讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)理解透徹，最好的方法是讓學(xué)生借助幾何直觀，通過具體的想象，結(jié)合自己的思考，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行必要的綜合。比如，“解決問題的策略”是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，該內(nèi)容主要教學(xué)任務(wù)是用畫直觀示意圖的方法解決有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問題。首先，把純文字的例題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考可以用什么方法來解決。接著讓學(xué)生分小組討論，從而得出用畫圖的方法進(jìn)行條件和問題的整理的結(jié)論。然后，鼓勵(lì)學(xué)生自主畫草圖，再通過師生交流，完善示意圖，并通過示意圖引導(dǎo)學(xué)生說說數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步明白先求什么，再求什么。最后，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)解題過程進(jìn)行反思，領(lǐng)悟到示意圖對(duì)解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵作用，感受用畫圖的方法解決問題的實(shí)用價(jià)值。

二、在教學(xué)的重難點(diǎn)中應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有以實(shí)際操作為抓手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中直觀感知，豐富感性認(rèn)識(shí)，才能有效地保證抽象邏輯的順利展開。比如，五年級(jí)蘇教版（下冊(cè)）“分?jǐn)?shù)的意義”，這部分內(nèi)容在三年級(jí)上冊(cè)的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”當(dāng)中已有所體現(xiàn)，所以導(dǎo)入時(shí)，我先出示一個(gè)長(zhǎng)方形，把它平均分成6份，陰影部分是5份。這樣學(xué)生說出了陰影部分占了這個(gè)長(zhǎng)方形的5/6，空白部分占了這個(gè)長(zhǎng)方形的1/6。接著我出示了一個(gè)正方形，把它平均分成8份，陰影部分是三份。學(xué)生很快說出陰影部分占了3/8，空白部分占了5/8。最后我出示一條線段，分成2份，問學(xué)生短的那段用幾分之幾表示。這樣，借助三幅直觀的幾何圖形，激活了學(xué)生對(duì)原有分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)：把一個(gè)物體平均分成幾份，每份就是幾分之一，取幾份就是幾分之幾。從而為分?jǐn)?shù)意義的新課學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、在教學(xué)的關(guān)鍵處應(yīng)用

教學(xué)的關(guān)鍵之處，就在于體現(xiàn)知識(shí)之間的鏈接點(diǎn)和解決問題的方法。這些知識(shí)的鏈接點(diǎn)，是學(xué)生把以前學(xué)到的知識(shí)和所要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的關(guān)鍵。通過這些鏈接點(diǎn)，學(xué)生把所要學(xué)的內(nèi)容變成自身的本領(lǐng)，進(jìn)而把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。比如，“正比例的意義”是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，一開始，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正比例的意義，然后借助直觀的圖像，讓學(xué)生探索成正比例的量的變化規(guī)律，從而為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。在本課的教學(xué)中，我先出示例1表中的數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生運(yùn)用“描點(diǎn)法”自主練習(xí)。同時(shí)，我通過巡視課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)地進(jìn)行幫學(xué)。如指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行描點(diǎn)，要明白每一個(gè)點(diǎn)都表示著一段路程和所用時(shí)間的比值。畫出圖像后，通過仔細(xì)觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)描出的點(diǎn)都在同一條直線上，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到正比例圖像的特點(diǎn)，再通過比較，發(fā)現(xiàn)這兩種量存在著同時(shí)擴(kuò)大或縮小的變化規(guī)律。這樣，學(xué)生對(duì)正比例的意義理解得更加深刻。最后，結(jié)合圖像，讓學(xué)生判斷行駛路程和時(shí)間所代表的實(shí)際意義，初步體會(huì)正比例圖像在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。像這樣通過幾何直觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)變得更加自主，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、在課堂練習(xí)中應(yīng)用

蘇教版教材與其他版本的教材最大的不同點(diǎn)在于，蘇教版教材把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容散播在例題后面的練習(xí)中，也就是說每一個(gè)練習(xí)就是一個(gè)例題。對(duì)于這樣的練習(xí)，教師必須按學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行合理地分析。比如，“用轉(zhuǎn)化的策略解決實(shí)際問題”是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，我在教學(xué)例1之后，進(jìn)行“試一試”的練習(xí)：幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子都是1，分母分別是2、4、8、16，請(qǐng)計(jì)算出這幾個(gè)分?jǐn)?shù)連加的和是多少。教學(xué)時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生觀察分母的特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律：分母分別是1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)……個(gè)2相乘。再出示一個(gè)正方形，運(yùn)用直觀圖讓學(xué)生初步感知，然后將正方形平均分成兩份，取出其中的一份；再把剩下的圖形平均分成兩份，又取出其中的一份……最后，可以發(fā)現(xiàn)分出的圖形等于剩下的圖形。這樣，通過直觀圖的比較，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，求涂色部分的大小實(shí)際上只要單位“1”減去剩下圖形的大小就可以了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為1-1/16進(jìn)行計(jì)算。呈現(xiàn)算式后，教師可以給學(xué)生一些思考的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)直觀圖思考解決的方法。然后將算式拓展到1+1/2+1/4+1/8+…+1/128，使學(xué)生領(lǐng)悟并運(yùn)用前面所學(xué)的畫直觀圖的方法，將算式轉(zhuǎn)化為1-1/128進(jìn)行計(jì)算。這樣，學(xué)生就能明白，通過直觀圖，可以把復(fù)雜的算式轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的算式進(jìn)行計(jì)算，從而使自主學(xué)習(xí)更加高效。

篇10

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 高年級(jí) 探索題 教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）17-046

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的探究題目主要是指那些問題條件已經(jīng)給出，需要學(xué)生經(jīng)過觀察、歸納、猜想、嘗試以及探索才能得到解決方案的一類數(shù)學(xué)題目。探索性的題目對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，教師要合理運(yùn)用探索性題目來訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

一、提供學(xué)生足夠的思考時(shí)間

教師在給出探究性的題目的同時(shí)也要給足學(xué)生思考的時(shí)間，這樣學(xué)生才能夠?qū)︻}目有全面的理解。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”的教學(xué)為例。

師：我們之前學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算規(guī)則和乘除法的運(yùn)算規(guī)則，今天就來學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算。提到四則混合運(yùn)算，你們想到了什么？

生：想到了整數(shù)的四則運(yùn)算。

師：誰能給我們總結(jié)一下整數(shù)的四則運(yùn)算規(guī)則？

生1：先進(jìn)行乘除運(yùn)算，再進(jìn)行加減運(yùn)算；如果有括號(hào)先計(jì)算括號(hào)里面的運(yùn)算，然后計(jì)算括號(hào)外面的。

師：在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的混合四則運(yùn)算的時(shí)候也是按照這樣的規(guī)則。請(qǐng)思考“6/13÷[7/11×（1-3/7）]”這道題如何解。

生2：先計(jì)算小括號(hào)里面的，要進(jìn)行通分計(jì)算，然后計(jì)算中括號(hào)里面的乘法，最后計(jì)算除法。答案是33/26。

師：說得很好，以后再進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的時(shí)候也要按照這樣的規(guī)則。

在計(jì)算一些復(fù)雜的計(jì)算式時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，在回憶四則運(yùn)算的基本法則的基礎(chǔ)上探究和解決問題，學(xué)生的運(yùn)算能力就會(huì)得到提升。

二、滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)過程

探究性的題目與學(xué)生平時(shí)解決的數(shù)學(xué)題目不完全相同，需要學(xué)生熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“圓”的教學(xué)為例。

師：上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)圓的基本知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，了解了圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式和面積計(jì)算公式，今天我們就來探究一道問題：在相同周長(zhǎng)的長(zhǎng)方形、正方形和圓中，哪個(gè)圖形的面積最大？這道題目涉及哪些知識(shí)點(diǎn)？

生1：涉及長(zhǎng)方形、正方形以及圓的面積公式和周長(zhǎng)公式這些知識(shí)點(diǎn)。

師：現(xiàn)在想想這道題目該如何解決呢？

生：設(shè)周長(zhǎng)為2，長(zhǎng)方形的寬和長(zhǎng)分別為x、y，圓半徑為r，則長(zhǎng)方形：2（x+y）=2，x+y=1，面積=xy≤1/4（當(dāng)且僅當(dāng)x=y=1/2時(shí)取等號(hào)，正方形面積最大為1/4）；圓：2×3.14×r=2，得r=1/3.14，面積=r×r×3.14=0.318471>0.25=1/4。所以圓的面積最大，正方形次之，長(zhǎng)方形最小。

師：能夠利用類比的方法來解決這類問題非常棒！

學(xué)生在解決這道探究性的題目時(shí)需要用到類比的數(shù)學(xué)思想方法，需要對(duì)長(zhǎng)方形、正方形以及圓的面積公式和周長(zhǎng)公式進(jìn)行回憶，然后再進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，這個(gè)過程就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程。

三、注重探究題目的課后反思

在解決探究性題目的過程中，還需要注重總結(jié)的過程，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行歸納。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)為例。

師：你們已經(jīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)有了全面的了解，今天要解決的就是綜合性的統(tǒng)計(jì)問題。我們分成兩組來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)：一組統(tǒng)計(jì)班上男女同學(xué)的身高，并將結(jié)果用恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表來表示，還要計(jì)算出男女同學(xué)的平均身高，并將男女同學(xué)的身高和六年級(jí)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)身高進(jìn)行對(duì)比，計(jì)算班級(jí)的身高達(dá)標(biāo)率。另一組對(duì)近一周來本地區(qū)早晚的平均氣溫進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，也需要用恰當(dāng)?shù)男问奖硎境鰜怼?/p>

生1：我們組是對(duì)我們班男女同學(xué)的身高進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果是用柱狀圖來表示的，達(dá)標(biāo)率則是用餅狀圖來表示的。

生2：我們組是對(duì)本地區(qū)的早晚氣溫的平均值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的，統(tǒng)計(jì)結(jié)果是用折線圖來表示的。

師：在對(duì)不同的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，只有選擇合適的統(tǒng)計(jì)形式，才能將統(tǒng)計(jì)結(jié)果清晰地展現(xiàn)在大家的面前，這樣才能夠起到統(tǒng)計(jì)的作用。

解決這些問題需要學(xué)生對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行回憶，而學(xué)生在復(fù)結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的問題，在將來解決統(tǒng)計(jì)題目的時(shí)候就能夠游刃有余。