導(dǎo)語：如何才能寫好一篇描寫聲音的四字詞語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、如雷灌耳：亦作“如雷貫耳”。①形容聲音大(多指語音)。②形容人的名聲很大。

3、鼓樂喧天：鼓：彈奏。喧天：聲音大而嘈雜。彈奏著各種樂器，聲響大得直沖云天。

4、歡聲雷動：歡呼聲像打雷一樣。形容極其熱烈的歡樂氣氛。

5、沸反盈天：沸騰翻滾的聲浪喧天。形容人聲嘈雜喧囂，亂成片。

6、驚天動地：驚動天地。形容聲音響亮或聲勢極大。

7、雷霆萬鈞：比喻威力極大，不可抗拒。

8、人聲鼎沸：人聲喧嚷嘈雜，如同水在鼎中沸騰一般。

9、鑼鼓喧天：喧：聲音大。鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時敲鑼擊鼓指揮進退。后多形容喜慶、歡樂的景象。

10、鼓樂喧天：形容音樂演奏之聲嘈雜熱鬧。

11、響徹云霄：形容聲音極大，直透高空。

12、震耳欲聾：耳朵都要震聾了。形容聲音很大。

13、振聾發(fā)聵：聲音大得使聾子能聽到聲音。

14、龍吟虎嘯：像龍在鳴，虎在嘯多形容人的歌吟聲嘹亮。

15、喧賓奪主：喧：聲音大?？腿说穆曇魤旱沽酥魅说穆曇?。比喻外來的或次要的事物占據(jù)了原有的或主要的事物的位置。

16、鬼哭神號：①形容哭叫悲慘凄厲。②形容聲音大而雜亂，令人驚恐。

17、聲振林木：聲浪振動樹木。形容聲音宏亮(多指歌聲)。

18、震天動地：震動了天地。形容聲音極大或聲勢浩大、氣勢雄偉。

19、金鼓喧闐：〖解釋〗金鼓：金鉦和鼓。喧闐：聲音大。形容音樂演奏的聲音嘈雜熱鬧。亦形容軍威壯盛或戰(zhàn)況激烈。

篇2

［教學(xué)目標(biāo)］

1.

積累有新鮮感的詞句，認真地抄錄在摘抄本上。

2.積累含近義詞的四字詞語，并能用它們說句子。

3.學(xué)會讀好句子中的重要詞語，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文的方法。

4.能根據(jù)興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。

5.能有感情地朗讀、背誦古詩，了解古詩的意思，想象古詩中描繪的畫面。

［教學(xué)重難點］

1.讀好句子中的重要詞語，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文的方法。

2.掌握含近義詞且描寫人物的四字詞語，并舉一反三。

3.通過朗讀想象古詩意境，體會詩意。

［教學(xué)課時］2課時

第一課時

［課時目標(biāo)］

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。

2.能初步了解“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的結(jié)構(gòu)特點。（重點）

3.能根據(jù)語義表達的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簟＃ㄖ攸c）

一、交流平臺

1.回顧本單元我們學(xué)過的課文，同學(xué)們都積累了哪些有新鮮感的詞句呢？指名背誦自己喜歡的句段。

2.指名讀“交流平臺”中的兩個句子，其他同學(xué)邊聽邊思考：你想到了什么？（學(xué)生在小組內(nèi)交流）

3.教師指名說閱讀體會。

4.師小結(jié)：閱讀是豐富我們精神世界的良方，而我們讀到的好詞好句就是改變我們精神世界的良藥。巧妙的用詞、精彩的描寫、深刻的道理……都可以是我們積累的內(nèi)容。同學(xué)們一定要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)書中的精妙之處喲。

二、字詞句運用

1.課件出示：

搖頭晃腦

披頭散發(fā)

張牙舞爪

提心吊膽

面紅耳赤

手忙腳亂

眼疾手快

口干舌燥

（1）學(xué)生自由讀成語。（指名讀成語，教師相機正音）

（2）學(xué)生開火車讀成語。

2.觀察畫橫線的字，想一想：這些成語有什么特點？畫橫線的字之間是什么關(guān)系？（近義詞）

師小結(jié)：這八個成語都含有身體部位名稱，都和人有關(guān)，每個詞語中畫橫線的兩個字都是一組近義詞。第一排的四個詞是第一、三兩字為一組近義詞，第二排的四個詞是第二、四兩字為一組近義詞。

3.課件出示練習(xí)題，進行詞語鞏固練習(xí)。

三、朗讀有方

1.師：同學(xué)們，我們讀課文的時候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀得有感情?？墒?，怎樣朗讀才是有感情呢？怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思呢？請同學(xué)們朗讀“詞句段運用”中的三個句子，看看誰讀得更好。

2.學(xué)生自由讀句子，想一想這幾句話分別說了什么意思。

3.指名讀句子，并說說自己對句子的理解。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生找出每一句話中突出句子意思的詞語。(“真的”“一點兒”“就要”“挨打”這些詞語都需要讀得重一些，這樣句子的意思也就明白了。）

5.師小結(jié)：我們把在表達感情上起重要作用的詞語讀得重一些，這樣的朗讀方法叫重（zhòng）讀。重音一般是把聲音加強并配合音節(jié)的延長來表現(xiàn)的,有時為了突出某些詞語還要一字一頓地讀。但在表達幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時,往往要把重音輕讀,即讀得要比其他語句輕柔。

6.出示另一組句子，學(xué)生練習(xí)。

第二課時

［課時目標(biāo)］

1.能根據(jù)興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。

2.朗讀、背誦古詩《所見》。（難點）

一、給興趣小組命名

師：同學(xué)們，我們每個人都有一個名字，名字對我們每個人來說，都是十分重要的。老師這里有一組興趣小組的名字，請同學(xué)們讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。

1.教師出示已有的小組名稱：

籃球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊探索者小隊黑白棋社

2.小組成員在小組內(nèi)討論自己的發(fā)現(xiàn)。

3.指名說說自己的發(fā)現(xiàn)。

4.師小結(jié)：當(dāng)我們在為自己的興趣小組取名字時，可以抓住所選小組的活動特點，加入一些富有個性的詞語，體現(xiàn)出小組的特點。

5.學(xué)生自己設(shè)計小組名字，然后在小組內(nèi)交流，選出一個最好的在班級中展示，讓設(shè)計者說說自己的創(chuàng)意思路。

6.分小組展示本組設(shè)計的小組名稱，全班評選出“最優(yōu)小組命名獎”。

二、日積月累

1.釋題：（出示詩題）“見”是什么意思？（看見）“所見”就是？——所看見的景象。是誰看見呢？前面加上詩人的名字，就是對題目完整的解釋了。請一個同學(xué)把題目的意思完整地說一遍。（教師配樂范讀全詩。）

2.品讀第一、二句。

觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖？(放牛的孩子,騎在牛背上。)

（1）課件出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。想象：牧童高興得唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（優(yōu)美動聽，響亮的歌聲在茂密的樹林中回蕩。)

（2）這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？

（3）用自己的話描述一下當(dāng)時的情景。

3.品讀第三、四句。

師過渡：作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然出現(xiàn)了一個小插曲。

（1）課件出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

①想象牧童會干什么?（停止了唱歌，準(zhǔn)備抓蟬。)

②牧童怎么知道樹上有蟬?（通過“鳴蟬”可知，牧童聽到了蟬的叫聲。)

③讀到這里,你覺得牧童是個什么樣的小孩?(活潑、頑皮、機敏……)

（2）用自己的話說說這兩句詩的意思。

（3）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？（個人讀、小組讀）

4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。

［教學(xué)板書］

語文園地一

積累好句

積累含有近義詞及人體器官的四字詞語

學(xué)會朗讀（重讀）

學(xué)會給興趣小組命名

積累古詩《所見》

篇3

本案是在“童真語文”理念觀照下展開的設(shè)計?！巴嬲Z文”是兒童的語文，更是真實的語文。本案設(shè)計著力體現(xiàn)了“童真語文”的“以童為本”“以真為先”“以語為要”的教學(xué)理念?！耙酝癁楸尽弊非笞寖和蔀檎嬲膶W(xué)習(xí)主體，設(shè)計從兒童真實的學(xué)習(xí)起點出發(fā)，充分尊重兒童真實的學(xué)習(xí)需求。“以真為先”倡導(dǎo)“真實的，才是最好的”，設(shè)計充分考慮了如何讓兒童經(jīng)歷真實的語文學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷真實的情感體驗?！耙哉Z為要”提倡用語文的方式學(xué)語文，設(shè)計努力體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的特點，略讀課上，最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)兒童的略讀能力。從捕捉文本的顯信息、隱信息入手，讓兒童充分展開略讀的過程，并自然地學(xué)會遷移運用，一次又一次地讓兒童獲得真切的感受，真正培養(yǎng)兒童的略讀能力、運用能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.關(guān)注學(xué)生的真實起點，降低難度，借助“助學(xué)單”，讓學(xué)生通過努力能正確、流利地朗讀課文，并在學(xué)習(xí)的過程中自然地積累描寫聲音的詞語。

2.通過略讀課文，讓學(xué)生自主地捕捉文本的顯信息，在反復(fù)求證中自然地培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息、處理信息的能力。

3.巧妙挖掘文本隱信息，讓學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)文本表達的秘妙，并試著自由表達，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的真切情感。

三、課前助學(xué)

本篇選學(xué)課文生字、新詞較多，對五年級學(xué)生來說有較大的難度，所以事先請學(xué)生在晨間學(xué)習(xí)時間借助“助學(xué)單”給自己認為的難字注音，照樣子給古文斷句，并根據(jù)自己的實際先讀讀課文。

四、課前預(yù)熱

1.聚焦“中國好聲音”。

出示一張“中國好聲音”劇照，展開談話，引發(fā)興趣。

2.捕捉“自然好聲音”。

播放“鳥鳴”的聲音，引導(dǎo)兒童捕捉 “自然好聲音”。

3.交流“自然好聲音”。

（評點：以“中國好聲音”作課前鋪墊，確實是很好的預(yù)熱。以當(dāng)下文化生活中的一個熱點切入，有助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣過渡到“自然好聲音”，既不突兀，又很生態(tài)，對今天學(xué)生中普遍存在的“自然缺失癥”很有教育價值。）

五、流程預(yù)設(shè)

（一）揭示課題，豐富信息

1.課題入手，捕捉信息。

師：我們今天的課也跟“好聲音”有關(guān)。（指導(dǎo)學(xué)生讀課題，并捕捉課題中的信息）課題中的哪個字直接告訴我們這篇課文與聲音有關(guān)？如果文章主要寫瀑布的形態(tài)，那么課題就應(yīng)該改成……今天我們學(xué)的課題是……我們聽的就是……

2.補充信息，了解瀑布。

先請學(xué)生交流自己已經(jīng)知道的信息。然后教師根據(jù)交流情況再作相應(yīng)的補充。

預(yù)設(shè)補充信息：黃果樹瀑布，是貴州第一勝景，它享有“中華第一瀑”之美譽，也是亞洲最大的瀑布。它高77.8米，相當(dāng)于我們教學(xué)樓20層樓高，寬101.0米，相當(dāng)于我們15個教室的寬度，是世界上唯一可以從上、下、前、后、左、右六個方位觀賞的瀑布。

（評點：課題是全文的“信息集成塊”。在課題所包含的諸多信息中，也有最本質(zhì)的信息，這便是“聽”。教師抓住這個本質(zhì)信息，引導(dǎo)學(xué)生來改課題。讓學(xué)生在改課題的過程中進一步強化對本質(zhì)信息的真切感知。一般地說，對瀑布的觀賞總是以“看”為主的，可這里為什么是“聽”呢？如果教師能在這里再激發(fā)一下學(xué)生的“疑”，或許可以更好地調(diào)動學(xué)生的生命活力，開展真實的學(xué)習(xí)。）

（二）讀通課文，直擊“聽瀑”

1.通讀古文，再解瀑布。

出示徐霞客的描寫，幫助學(xué)生讀通、讀懂。

當(dāng)年，明朝地理學(xué)家徐霞客這樣描寫道：“上溪/懸搗（dǎo），萬練/飛空，溪上石/如蓮葉/下覆，中剜（wān）/三門，水/由葉上/漫頂而下。”大致意思是：上面的溪水從半空中懸掛奔涌而下，（散成）千萬條白色綢帶飛舞空中，溪上的石頭如同向下蓋著的蓮葉，中間挖出了三個缺口，水從蓮葉形石頭的上方漫過葉頂傾瀉而下。

（評點：比較閱讀徐霞客描寫瀑布的原文，并提前在這里展開學(xué)習(xí)，有其合理性。因為這段文字對學(xué)生來說確實是閱讀的難點，沒有教師的幫助，學(xué)生自己很難讀通、讀懂。更關(guān)鍵的是，徐霞客描寫的是“看瀑”，側(cè)重其外形，這樣也有利于自然地轉(zhuǎn)入“聽瀑”的學(xué)習(xí)。）

2.自由讀文，直擊“聽瀑”。

師：這篇課文比較難讀，事先我們借助“助學(xué)單”已經(jīng)有了預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在讓我們再自由地、大聲地讀一遍課文。

師：課文的題目是“黃果樹聽瀑”，那么課文中的哪些自然段是直接描寫“聽瀑”的？請你快速瀏覽課文，找出這幾個自然段。

師：現(xiàn)在請你再輕輕地讀讀這些自然段，邊讀邊想，瀑聲是怎么樣的？你會用一個四字詞語來形容嗎？這個詞語可以是書中的，也可以是自己平時積累的。

邊交流邊請學(xué)生板書，并請學(xué)生讀讀黑板上的詞語，隨機理解“響遏行云”，發(fā)現(xiàn)共同點。

（評點：將詞語教學(xué)安插在“聽瀑”的學(xué)習(xí)活動中，既能體現(xiàn)主要詞語多是對“聽”的表述這一客觀存在，又將詞語學(xué)習(xí)與課文主題“聽瀑”巧妙地融合在一起。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生巧妙地積累了這類詞語，感覺比較自然妥帖。）

（三）略讀課文，捕捉信息

1.靜心默讀，捕捉信息。

師：瀑聲非常響亮，剛才我們在這些詞語中已經(jīng)有了初步的體會。現(xiàn)在讓我們再靜靜地默讀課文，請你從語言文字中捕捉更多的信息來體會瀑聲的特點。等會兒請你選擇感受最深的一處和大家交流。

2.交流信息，豐富認識。

根據(jù)學(xué)情隨機展開，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理信息、處理信息。

3.欣賞瀑布，深化印象。

課件展現(xiàn)：聆聽瀑聲，觀賞瀑形，最后一張定格在“季老師游覽黃果樹瀑布”的照片，帶給學(xué)生最親切的感覺。

（評點：教學(xué)的整體設(shè)計較好地體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點，在學(xué)習(xí)的過程中有意識地培養(yǎng)兒童捕捉信息、處理信息、交流信息的能力。在略讀課文教學(xué)普遍忽視略讀能力培養(yǎng)的這個現(xiàn)狀下，本案更具有探究價值。）

（四）挖掘信息，遷移運用

1.合作朗讀，發(fā)現(xiàn)秘妙。

分類集中呈現(xiàn)，師生合作朗讀，發(fā)現(xiàn)寫作的秘妙。

第一類：

車到黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聞一陣“嘩嘩”之聲自遠處飄來，若微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后潮水般涌漫過來，蓋過了人喧馬嘯，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。

……那“嘩嘩”水聲合成了千萬架織布機的大合奏，響遏行云。

……“嘩嘩”的瀑布聲，在山谷間震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。

師生合作讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這三個句子在寫法上有什么共同點？

第二類：

瀑布如雷轟鳴，山回谷應(yīng)，我們仿佛置身于圓形樂池中，四周樂聲奏鳴，人若浮身于一片聲浪，每個細胞都灌滿了活力，讓人真正感受到大自然的偉大與恢宏。

我們聆聽著訇然作響的瀑聲，只覺得自己的胸臆在擴展，似張開的山谷，那瀑布便直躍而進，挾來大自然生生不息的活力，回蕩著大自然純正清脆的音響。

分組比賽讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這兩個句子在寫法上又有什么共同點？

（評點：兩處歸納的匠心獨運可圈可點。如果說前面的學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)顯信息的能力，那么在這里教師的要求更進了一步，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘文本的隱信息。教師通過歸類呈現(xiàn)，為學(xué)生降低了發(fā)現(xiàn)的難度，讓學(xué)生在朗讀中、在比較中能夠自然地發(fā)現(xiàn)寫作的秘妙。通過展開聯(lián)想讓聲音顯得更加的真切；通過聯(lián)想，通過寫自己的感覺讓聲音顯得更加有活力。但我認為這里還可以展開進一步的叩問：為什么作者的聯(lián)想和內(nèi)心感受都生發(fā)于“聽”其聲，而不是“看”其形呢？這正可以說明“聽”是不是比“看”更能觸發(fā)人的心緒，作者觀賞黃果樹瀑布的藝術(shù)水準(zhǔn)，于此可見。）

2.遷移運用，展開寫作。

再次播放課前“鳥鳴”的聲音，引導(dǎo)學(xué)生選擇運用上述寫法把聲音寫下來。

3.真實交流，點撥提升。

（評點：讀寫一體，注重運用。聽鳥鳴，促聯(lián)想，寫感受，要求適度，前后連貫，運用恰到好處。）

（五）朗讀抒情，回歸自然

師：聽著大自然里的“好聲音”，難怪徐霞客……此時此地此刻，我們也……

難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆：黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！（請學(xué)生朗讀結(jié)課）

（總評：本案能根據(jù)略讀課文的教學(xué)要求，比較生動地展開兒童真實的學(xué)習(xí)活動，較好地達成了本課教學(xué)目標(biāo)。其特色鮮明地表現(xiàn)為能從兒童現(xiàn)實的文化生活“中國好聲音”切入，自然地過渡到“自然好聲音”，由“聽鳥鳴”到“聽瀑”。教學(xué)的展開能堅守以兒童為主體，步步深入地抓住課文的重要信息，有效培養(yǎng)和提升兒童的略讀能力。從“聽瀑”到歸納兩處寫法的共同點，無疑是教學(xué)全程中的“點睛之筆”。因為正是由“聽”才觸發(fā)了作者豐富的聯(lián)想和真切的感受，從而在這里深刻地說明“聽”的豐富的藝術(shù)欣賞內(nèi)涵?？傆^整堂課所體現(xiàn)的正是一種兒童真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)，奏響的是一曲“黃果樹聽瀑”的歡歌，堪稱教者季科平所奉行的“童真語文”之代表課。

為什么是“聽瀑”而不是“觀瀑”，這是本課最具有質(zhì)疑價值與美學(xué)意義之所在，教師若能由此引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，并引領(lǐng)幫助學(xué)生自主展開解疑活動，定能更好地激發(fā)學(xué)生的生命活力。這不妨在以后的教學(xué)中作一嘗試。）

篇4

一、多點描寫，讓語言生動鮮活

許多文章空洞乏味就是缺乏描寫。比如描寫人物，如果我們能把人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等刻畫具體，就會使文章語言生動鮮活。例如：有一位同學(xué)在《光頭行動》一文中這樣寫道：“第二天早上，我們幾個光頭約好一起去教室。在全校師生的一路噓聲中，幾盞‘明燈’齊刷刷地出現(xiàn)在教室里，全班立即大爆炸，男同胞跑上來一通亂摸，女同胞則笑得前仰后合，臨近考試的緊張氣氛一下子蕩然無存了?！边@一段如果沒有男女同學(xué)不同表現(xiàn)的動作描寫，肯定會遜色得多。

二、加點修飾，讓語言美麗多姿

有的學(xué)生作文，語言只有裸的主干，缺少修飾成分，自然缺乏表現(xiàn)力。如果恰當(dāng)?shù)匾浴岸?、狀、補”及四字詞語加以修飾，把所寫的事物有聲、有色、有形地再現(xiàn)出來，語句就會綻放異彩，給讀者留下深刻印象。例如：“前幾天，我臉上長出了十幾個青春痘，我并不在意，哪想到越長越多了?！碧砩闲揎棾煞?，變?yōu)椋骸扒皫滋?，我這只有零星幾粒痘痘的臉上蹭地又冒出十幾粒痘痘。我并不在意，哪想到這些‘小家伙’頑強不屈、前仆后繼、潛滋暗長，只幾天工夫就在我臉上泛濫成災(zāi)了?！焙茱@然使用了“零星” “蹭地” “冒出”等具有視覺沖擊力的修飾詞，和“頑強不屈” “泛濫成災(zāi)”等詞語，使文章語言充滿趣味，突出了青春痘的瘋狂長勢，讓人耳目一新。

三、融點景物，讓語言透出情意

一切景語皆情語。馬致遠的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”將六種事物一一排列，構(gòu)成了一幅意境極美的圖畫，襯托出游子孤寂、凄涼的心情。這便是通過寫景創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛、襯托心情。作文中，我們也要善于融入景物描寫，營造出美的意境氛圍，進而表情達意，這一定會讓作文語言靈韻飛動。例如：《麥琪的禮物》一文中這樣寫道：“德拉哭完之后，往面頰上抹了抹粉，她站在窗前，癡癡地瞅著灰蒙蒙的后院里一只灰白色的貓正行走在灰白色的籬笆上。”其中“灰蒙蒙的”、兩個“灰白色的”，這些景物描寫襯托了德拉失望、沮喪、無奈的心情。

四、用點修辭，讓語言變得優(yōu)美

修辭是最富有實用性的語言表述方式，用得好，可以化抽象為具體，化貧瘠為豐滿，化粗糙為細膩，讓語言變得優(yōu)美。最常見的是比喻，它利用豐富的聯(lián)想，選用人們或看得見的、或經(jīng)歷過的、或感受到的、或想象得出的形象作比喻，讓讀者在欣賞優(yōu)美語言的同時，獲得喻體形象所具有的自然美感。例如：“貪婪是長在心中的雜草，這種草會指使你把手伸得很長很長?！薄澳鄄菹窬G寶石一般發(fā)出奪目的光彩?！边@些具有濃郁生活氣息的比喻貼切生動、新穎別致，令人嘆服。

五、引點名句，讓語言富有文采

古典詩詞、名言警句大都經(jīng)過了時代的錘煉，具有鮮明的表達效果。如果我們能在寫作時恰當(dāng)?shù)匾靡恍╅W爍著智慧光彩、蘊涵著豐富思想內(nèi)涵的名言警句，則能豐富文章的語言，增強文章的表達效果和文化底蘊，有畫龍點睛之妙用。如：一位學(xué)生在以“選擇”為話題的作文中這樣開頭：“‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青’是文天祥的選擇；‘我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖’是譚嗣同的選擇；‘寧可餓死不食美國的救濟糧’是朱自清的選擇。歷覽前賢，我發(fā)現(xiàn)選擇竟有如此豐富的底蘊，他們用一種亙古不變的聲音呼喚‘所欲有甚于生者，故不為茍得也’?！蔽闹幸玫脑娫~名句不僅詮釋了“所欲有甚于生者”的含義，凸顯了文章的主題，還展示了作者閱讀的廣度，使文章充滿詩意和文采。

六、來點幽默，讓語言詼諧風(fēng)趣

篇5

讀書，始讀，未知有疑;其次，則漸漸有疑;中則節(jié)節(jié)是疑。過了這一番，疑漸漸釋，以至融會貫通，都無所疑，方始是學(xué)。下面小編給大家分享一些四年級上冊語文知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

四年級上冊語文知識1第一單元知識梳理

一、生字

觀潮(cháo) 稱(chēng)為 鹽(yán)分

籠(lǒng)罩 蒙(méng)難 薄(bó)霧

昂(áng)首 沸(fèi)騰 貫(guàn)穿

舊(jiù)俗 恢(huī)宏 屹(yì)立

鼎(dǐng)盛 崩(bēng)塌 踮著腳(diǎn)

靜穆(mù) 瑪(mǎ)瑙 涓(juān)涓細流

滔(tāo)滔江水 山脈(mài)花卉(huì)

人跡罕(hǎn)至 燦(càn)爛(làn) 竹竿(gān)

茫(máng)然 船槳(jiǎng)規(guī)(guī)律(lǜ)

支(zhī)援 一株(zhū) 縫(fèng)隙(xì)

耀(yào)眼 樹梢(shāo) 寂(jì)靜

榕(róng)樹 空暇(xiá) 拋(pāo)下

紫檀(tán)　笑盈盈(yínɡ) 兇(xiōng)猛

寺廟(miào) 恍恍惚惚(hū)

二、多音字

悶(mēn mèn)

薄(báo bó bò) 號(háo hào)

卷(juàn juǎn) 蒙(mēnɡm(xù)énɡ měnɡ)籠(lónɡ lǒnɡ)

藏(cánɡ zànɡ) 秘(mìbì) 脈(màimò)

切(qiē qiè) 縫(féng fèng) 劃(huá huà)

盛(shèngchéng) 泊(bópò) 應(yīng)(yīng yìng)

嚇(xiàhè) 模(múmó )待(dàidāi)乘(chénɡshènɡ)

三、近義詞

依舊——依然　頓時——立刻 漫天卷地——鋪天蓋地

霎時——頓時　猶如——如同 若隱若現(xiàn)——時隱時現(xiàn)

寬闊——遼闊 壯麗——壯美　映襯——襯托

奇異——奇特　呈現(xiàn)——顯現(xiàn) 預(yù)料——預(yù)測

巨大——龐大 關(guān)注——關(guān)切　圍繞——環(huán)繞

千姿百態(tài)——姿態(tài)萬千 不容置疑——不容懷疑

人跡罕至——荒無人煙 漸漸——逐漸 茂盛——茂密

留戀——眷戀 照耀——照射 陸續(xù)——連續(xù)

不可計數(shù)——不計其數(shù) 應(yīng)接不暇——目不暇接 兇猛——兇惡

鎮(zhèn)靜——冷靜 笑盈盈——笑呵呵 恍恍惚惚——模模糊糊

四、反義詞

寬闊——狹窄 風(fēng)平浪靜——波濤洶涌 人聲鼎沸——萬籟俱寂

奇異——尋常　強烈——微弱 寒冷——炎熱　沸騰——冷卻

人跡罕至——人來人往 靜寂——喧鬧　茂盛——枯萎

熱鬧——冷清　光明——黑暗逼近——遠離

不可計數(shù)——寥寥無幾 模糊——清晰 鎮(zhèn)靜——慌張

兇猛——溫順 恍恍惚惚——清清楚楚 一模一樣——千差萬別

五、詞語積累

昂首東望若隱若現(xiàn) 風(fēng)平浪靜水天相接 橫貫江面齊頭并進 漫天卷地人聲鼎沸 人跡罕至千姿百態(tài) 不容置疑一模一樣 恍恍惚惚

【形容人多的詞語】

人山人?！￠T庭若市　摩肩接踵

【描寫山的詞語】

直入云天　崇山峻嶺　拔地而起 巍然屹立

高聳入云　懸崖絕壁 千山萬壑

【與鳥有關(guān)的詞語】

鳥語花香 小鳥依人 倦鳥知返

笨鳥先飛 鳥盡弓藏 鶯聲燕語

【形容數(shù)量多的詞語】

不可計數(shù) 不計其數(shù) 不勝枚舉

數(shù)以萬計 多如牛毛 數(shù)不勝數(shù)

【與云有關(guān)的詞語】

彤云密布　云海茫茫　撥云見日風(fēng)卷殘云

天高云淡　流云奔涌 云開霧散

六、詞語搭配

(蒙蒙)的薄霧 (輕輕)的薄霧 (隆隆)的響聲

(轟轟)的響聲 (水天相接)的地方(與世隔絕)的地方

(寬闊)的錢塘江 (波濤洶涌)的錢塘江

(浩浩蕩蕩)地飛奔而來 (風(fēng)風(fēng)火火)地飛奔而來

(漫天卷地)地涌來 (鋪天蓋地)地涌來 (寒冷)的北極

(酷寒)的北極 (直入云天)的皚皚雪山

(高聳入云)的皚皚雪山 (炎熱)的赤道　(酷熱)的赤道

(珍貴)的林木　(稀有)的林木 (燦爛)的紅霞

(絢爛)的紅霞 (茂盛)的榕樹 (繁盛)的榕樹

(興奮)地叫著 (激動)地叫著 (緩緩)地動

(慢慢)地動 (紅彤彤)的火燒云(金燦燦)的火燒云

(兇猛)的狗　(可愛)的狗 (笑盈盈)地看著

(樂呵呵)地看著 (威武)地蹲著 (安靜)地蹲著

(揉一揉)眼睛 (擦一擦)桌子

七、積累句型

第1課觀潮

1.擬人句：寬闊的錢塘江橫臥在眼前。

2.比喻句：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響起，好像悶雷滾動。

3.比喻、夸張句：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;

那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

第2課雅魯藏布大峽谷

1.比喻句：不同高度的自然帶呈現(xiàn)出不同的自然景觀，猶如凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷。

2.擬人句：高峰與深谷咫尺為鄰，幾千米的強烈地形反差，構(gòu)成了堪稱世界第一的壯麗景觀。

第3課鳥的天堂

1.比喻句：三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

2.排比句：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

3.擬人句：一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著。

第4課火燒云

1.比喻句：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

2.排比句：這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

3.擬人句：可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。

一會兒工夫，火燒云下去

四年級上冊語文知識2第二單元知識梳理

一、生字

莫(mò)不 臘(là)月 渾(hún)水 懷疑(yí)

海豚(tún) 老虎(hǔ) 占(zhàn)領(lǐng)

鋪(pū)天蓋地 平均(jūn) 均勻(yún)

層巒疊(dié)翠 莖(jīnɡ)部 葉柄(bǐnɡ)

一觸(chù)即發(fā) 淚痕(hén) 逐(zhú)漸

蛟(jiāo)龍 宅( zhái)子 遮蔽(bì)

放棄(qì) 毫(háo)無道理 相遇(yù)

選擇(zé) 地址(zhǐ)洞穴(xué)

發(fā)掘(jué) 搜(sōu)尋 前傾(qīnɡ)

扒(bā)土 拋(pāo)出 慎(shèn)重

安謐(mì)振(zhèn)動 浩(hào)大

枉(wǎnɡ)費 投資(zī)召(zhào)喚

發(fā)源(yuán)

二、多音字

空(kōng kòng) 鋪(pū pù)

占(zhàn zhān) 踏(tà tā)

扒(bā pá) 鉆(zuàn zuān)

禁(jìn jīn) 興(xìng xīng)

三、近義詞

空隙——縫隙(間隙) 均勻——勻稱

引人注意——引人注目 逐漸——漸漸

舒服——舒適 慎重——謹慎

選擇——抉擇(挑選) 柔弱——弱小

平坦——平整 搜索——搜尋

靜謐——寧靜　 豪放——豪爽

偶然——偶爾 考察——考證

坐臥不安——如坐針氈(zhān)

四、反義詞

彎曲——筆直　 舒服——難受 仔細——馬虎

細小——粗壯 牢固——松動　 新鮮——陳舊

慎重——草率　 粗糙——光滑 柔弱——剛強

隱藏——公開 平坦——坎坷 偶然——必然

嶄新——破舊 靜謐——嘈雜 無聊——有趣

興奮——平靜

五、詞語積累

引人注意 隨遇而安 坐臥不安 不可思議 枉費心機

浩如煙海 山重水復(fù) 柳暗花明 毫不可惜

【與植物有關(guān)的四字詞語】

枯木逢春　桃紅柳綠　移花接木 一葉知秋　藕斷絲連

【關(guān)于昆蟲的詞語】

螳臂當(dāng)車　金蟬脫殼　蛛絲馬跡 飛蛾撲火　蜻蜓點水　噤若寒蟬

【描寫科學(xué)家精神的詞語】

堅持不懈　精益求精　矢志不渝 百折不撓　嘔心瀝血　廢寢忘食

六、詞語搭配

(嫩綠)的葉子　 (細小)的腳 (蛟龍)的爪子

(茂盛)的葉子 (強壯)的腳 (老虎)的爪子

(輕微)地擺動　 (溫和)的陽光 (偶然)的發(fā)現(xiàn)

(劇烈)地擺動 (強烈)的陽光 (驚奇)的發(fā)現(xiàn)

(呆呆)地出神 (不可思議)地吻合

(癡癡)地出神 (出人意料)地吻合

七、積累句型

第6課爬山虎的腳

比喻句：莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

第7課蟋蟀的住宅

設(shè)問句：它有特別好的工具嗎?沒有。

第8課世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

“被”字句：魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!

四年級上冊語文知識3第三單元知識梳理

一、生字

溢(yì)出 允(yǔn)許 墻(qiáng)壁 牌(pái)子

添(tiān)加 訓(xùn)(xùn)斥 覆(fù)蓋 凝(níng)練

辛辣(là) 冷酷(kù) 愉(yú)快 拆(chāi)除

喧(xuān)鬧 臉頰(jiá) 彼(bǐ)此 鐵鍬(qiāo)

樹杈(chà) 詫(chà)異 麥(mài)子 任務(wù)(wù)

伐(fá)木 融(róng)化 剩(shèng)余

煤(méi)炭 拽(zhuài)住 茸(róng)毛

一副(fù) 可憐(lián) 魔(mó)杖(zhàng)

二、多音字

行(xíng háng) 落(luò là)

盡(jìn jǐn) 好(hǎo hào)

爪(zhǎo zhuǎ) 喝(hē hè)

給(jǐ gěi) 倒(dào dǎo)

要(yào yāo) 還(hái huán)

沖(chōng chòng) 掙(zhèng zhēng)

撒(sǎ sā)

三、近義詞

漂亮——美麗　 允許——同意 凝視——注視

叱責(zé)——斥責(zé) 覆蓋——遮蓋 　增添——增加

喧鬧——喧嘩 謙虛——虛心　 強健——強壯

詫異——驚異　 清理——整理 仍舊 ——依舊

茂密——茂盛 依照——按照 剩下——剩余

融化——溶化 知道——明白 寒冷——嚴寒

神奇——奇妙　 熱鬧——喧鬧 憤怒——氣憤

親熱——親密 同情——憐憫　 靈活——靈巧

興沖沖——樂滋滋

四、反義詞

允許——禁止　 冷酷——熱情 喧鬧——安靜

凋謝——綻放 荒涼——繁華 清澈——渾濁

簡單——復(fù)雜 茂密——稀疏 強健——瘦弱

附近——遙遠 明白——糊涂　 幸?！瘧K

寒冷——溫暖　 融化——凝固 點燃——熄滅

必須——無須 神奇——普通　 快樂——悲傷

親熱——冷淡　 靈活——呆板 憤怒——愉快

五、詞語積累

【描寫寒冬的詞語】

北風(fēng)呼嘯　冰天雪地　鵝毛大雪 寒氣逼人　漫天飛雪

玉樹銀花 白雪皚皚　風(fēng)雪交加

【描寫好人好事的詞語】

奮不顧身　大公無私　先人后己 助人為樂　伸張正義

雪中送炭 舍己為人

【含有近義詞的詞語】

枯枝敗葉　見多識廣　風(fēng)調(diào)雨順 狂風(fēng)暴雨　南征北戰(zhàn)

左思右想 千辛萬苦

【描寫勤勞的詞語】

勤勤懇懇　起早貪黑　吃苦耐勞 任勞任怨　克勤克儉

披星戴月 孜孜不倦

【關(guān)于朋友的成語】

情同手足　形影不離　莫逆之交 親密無間　朝夕相處

推心置腹 良師益友　同窗密友

【描寫心情的詞語】

心花怒放　歸心似箭　心曠神怡 悲痛欲絕　怒火中燒

心驚膽戰(zhàn) 大喜過望　忐忑不安

六、詞語搭配

(歡樂)的笑聲 (明媚)的陽光 (冷酷)的心

(愉快)的笑聲 (燦爛)的陽光 (冷漠)的心

(寬大)的石板 (疏通)泉眼 (清澈)的泉水

(光滑)的石板 (尋找)泉眼 (冰冷)的泉水

(枝葉茂密)的大樹 (溫暖)的春天 (可愛)的鳥兒

(粗壯)的大樹 (短暫)的春天 (美麗)的鳥兒

(笑嘻嘻)的表情 (毛茸茸)的大尾巴 (拼命)地逃跑

(俏皮)的表情 (長長)的大尾巴 (飛快)地逃跑

(可憐巴巴)地說(慢慢)地說

七、積累句型

第9課巨人的花園

1.排比句：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

2.“被”字句：孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

第11課去年的樹

1.疑問句：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。

2.擬人句：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。

3.“把”字句：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

第12課小木偶的故事

“把”字句：我把人類所有的表情都送給你。

四年級上冊語文知識4第四單元知識梳理

一、生字

頭頸(jǐnɡ) 鄭(zhènɡ)重 厲(lì)聲

京劇( jù)一日三餐(cān) 倘(tǎnɡ)若

飲(yǐn)食 侍(shì)候 脾(pí)氣

蹲(dūn)著 供(gōng)養(yǎng) 鄰(lín)居

引吭(háng) 狂吠(fèi)一絲不茍(gǒu)

腔(qiānɡ)調(diào) 掂(diān)量 漣漪(liányī)

無憂無慮(lǜ) 屬(shǔ)于 主宰(zǎi)

性格(xìnɡɡé) 任憑(pínɡ) 貪( tān)玩

盡職(zhí) 抓癢(yǎnɡ) 稿(ɡǎo)紙

踩(cǎi)印 梅(méi)花 毒蛇( shé)

跌( diē)倒撞(zhuànɡ)疼 開辟(pì)

乖(ɡuāi)巧 淘( táo)氣 生氣勃(bó)勃

如怨(yuàn)如訴 反抗(kànɡ) 侮(wǔ )辱

成績( jì ) 凄(qī)慘 慈( cí)愛

辛( xī)苦

二、多音字

將(jiàngjiāng) 看(kànkān) 吭(hángkēng)

調(diào)(diàotiáo) 角(juéjiǎo) 扇( shànshān )

咽(yānyàn yè ) 率( shuàilǜ ) 折(shézhē zhé)

屏(bǐnɡpínɡ ) 惡(ěwù ě) 差(chàchā chāi cī)

教(jiāojiào) 了(leliǎo)

三、近義詞

嚴肅——嚴厲 譬如——比如 從容——鎮(zhèn)靜

侍候——侍奉 高傲——傲慢 鄭重——莊重

左顧右盼——東張西望 局促不安——忐忑不安

姿勢——姿態(tài)　 攀談 ——交談 掂量 ——斟酌

慢條斯理——不慌不忙 性格——性情

開辟——開拓 溫柔——溫順 凝視——注視

淘氣——頑皮 生氣勃勃——生機勃勃

討厭——厭惡　 成績—— 成果 警戒—— 戒備

尖銳——尖利 凄慘—— 悲慘　 慈愛—— 仁慈

四、反義詞

奢侈——儉樸 從容——慌張 高傲——謙卑

鄭重——輕率 一絲不茍——粗心大意

局促不安——從容不迫 凌亂—— 整齊

慢條斯理——匆匆忙忙 無憂無慮—— 憂心忡忡

耀武揚威——垂頭喪氣 偷偷摸摸—— 光明正大

老實——狡猾 溫柔——粗暴 豐富——單調(diào)

勇猛——膽怯 討厭——喜歡　 欺侮—— 愛護

勇敢——怯懦　 反抗——順從 集合—— 解散

五、詞語積累

【與“鵝”有關(guān)的詞語】

鵝毛大雪 鵝行鴨步 鵝王擇乳 千里鵝毛 雞爭鵝斗

【關(guān)于人與動物的詞語】

對牛彈琴　葉公好龍　守株待兔　聞雞起舞　指鹿為馬

【ABAB式的擬聲詞】

咕嚕咕?！W啦嘩啦　丁冬丁冬 滴答滴答　 轟隆轟隆

【與雞有關(guān)的成語】

雄雞報曉　鶴立雞群　雞犬升天雞犬相聞　雞飛狗跳

呆若木雞 雞鳴狗盜 行色匆匆　小心翼翼　千里迢迢

大腹便便　神采奕奕

六、詞語搭配

(高傲)的動物 (可口)的滋味 (傲然)地站著

(可愛)的動物 (甜甜)的滋味 (呆呆)地站著

(敏捷)地跑過去 (泥濘)的路 (潔凈)的沙灘

(飛快)地跑過去 (平坦)的路 (干凈)的沙灘

(青草茂密)的河岸 (古怪)的性格　 (豐富多腔)地叫

(清潔)的河岸 (開朗)的性格 (不停)地叫

(忠厚)的鴨子　 (圓圓)的肚子 (偉大)的母親

(勇敢)的鴨子 (大大)的肚子 (慈祥)的母親

七、積累句型

第13課白鵝

1.擬人句：因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。

2.比喻句：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

3.反語句：因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足!

第14課白公鵝

擬人句：干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。

第15課貓

擬人句：它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。

第16課母雞

夸張句：到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾子也會被它吵得受不了。

四年級上冊語文知識5第五單元知識梳理

一、生字

崇高(chónɡ)

瞭望口(liào) 氣魄(pò)

屯兵(tún)

栽(zāi)

畫舫(fǎnɡ)

堤岸(dī) 聳立(sǒnɡ) 俯瞰(kàn)

所向披靡(mǐ)

魁梧(kuí)

二、多音字

旋(xuán xuàn) 堡(bǎo bǔ pù)

垛(duǒ duò) 桿(gān gǎn)

佛(fó fú) 間(jiān jiàn)

稱(chēng chèn) 當(dāng)(dàng dāng)

三、近義詞

瞭望——眺望

陡峭——峻峭

堅固——牢固 智慧——才智

雄偉——宏偉 修筑——修建

盤旋——回旋 凝結(jié)——凝聚

蔥郁——蔥蘢　 聳立——矗立(直立)

游賞——玩賞(游玩) 遠眺——眺望

姿態(tài)——姿勢 神清氣爽——心曠神怡

宏大——龐大(巨大) 鳥瞰——俯視

統(tǒng)率——率領(lǐng) 珍貴——寶貴

舉世無雙——獨一無二 享譽世界——舉世聞名

四、反義詞

偉大——渺小 陡峭-平緩

蜿蜒——筆直 凝結(jié)——溶解

古老——新潮 金碧輝煌——黯淡無光

隱隱約約——清清楚楚 神清氣爽——頭昏腦漲

鳥瞰——仰望

健壯——虛弱

珍貴——廉價 精美——粗陋

絕無僅有——比比皆是 昂首挺胸——垂頭喪氣

五、詞語積累

【描寫長城的詞語】

氣勢恢宏　龍盤虎踞　氣魄雄偉

雄關(guān)萬里　蜿蜒曲折　雄偉壯觀

【描寫陶醉于美景的詞語】

流連忘返　動人心魄　引人入勝

賞心悅目　神怡心醉　心曠神怡

【描寫眉眼的詞語】

目光炯炯　怒目圓睜　目瞪口呆

眉開眼笑　眉飛色舞　眉目傳情

目若朗星　眉清目秀

六、詞語搭配

(陡峭)的山嶺

(險峻)的山嶺

(氣魄雄偉)的工程 (偉大)的工程

(罕見)的奇跡 (人類)的奇跡

(綠漆)的柱子 (粗大)的柱子

(金碧輝煌)的宮殿 (雄偉)的宮殿

(蔥郁)的樹叢 (密密)的樹叢

(閃閃發(fā)光)的琉璃瓦 (熠熠生輝)的琉璃瓦

(姿態(tài)不一)的獅子 (調(diào)皮可愛)的獅子

(所向披靡)的大軍 (戰(zhàn)無不勝)的大軍

(精美)的藝術(shù)珍品 (古老)的藝術(shù)珍品

享譽世界的(珍貴歷史文物) 享譽世界的(品牌)

身材魁梧的(將軍俑) 身材魁梧的(男人)

七、積累句型

第17課長城

比喻句：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

第18課頤和園

比喻句：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

篇6

遠程教育 小學(xué)語文 教學(xué)質(zhì)量在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的信息時代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及，國家遠程教育項目的實施和完善，豐富的遠程教育資源猶如“信息高速公路”直達農(nóng)村中小學(xué)，讓農(nóng)村的師生也能共享夢寐以求的優(yōu)質(zhì)教育資源。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

古代教育家孔子說過：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者?！本褪钦f興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)活動中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動性和積極性，陶醉于學(xué)習(xí)之中，乃至達到自我境界，形成一種期待的求知欲望。由于遠程教育資源提供了大量的色彩鮮艷的事物圖像，具體生動，活潑輕松的情境，從而調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)興趣提高學(xué)習(xí)的積極性，變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。

在教學(xué)《桂林山水》一課時，我先告訴學(xué)生：今天老師將帶大家到桂林去作一次愉快的旅游，同學(xué)們馬上興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上眼睛。接著，我開始播放從遠教網(wǎng)上下載的課件資源，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機，來到了遙遠的桂林。最后，當(dāng)同學(xué)們睜開眼睛，又從屏幕上看到了桂林的美麗景色，情不自禁地議論開來：桂林的山真奇啊，桂林的水真清啊……學(xué)生們置身于桂林的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

二、借助資源，突破重難點

小學(xué)生的思維以感性認識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用遠程教育媒體的刺激引導(dǎo)，會啟開學(xué)生思維閘門，輕松突破重難點，收到豁然開朗的效果。

在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，為了突出教學(xué)重點，我借助圖片資源制作成幻燈片，采取靜動結(jié)合的方式，讓學(xué)生觀察體會并加深理解。比如，先打出小興安嶺的全貌幻燈片，采用反復(fù)移動片子的方法，讓學(xué)生直觀看到小興安嶺幅員遼闊、樹茂林密、一片蔥蔥蘢蘢的景象。學(xué)生從中領(lǐng)會到文章中為什么要把小興安嶺比喻為綠色的海洋；在教學(xué)小興安嶺“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色時，則采用固定幻燈片的方式，讓學(xué)生觀察每個季節(jié)的靜態(tài)畫面，體會不同季節(jié)的具體特征。學(xué)生通過幻燈片，再結(jié)合課文具體描寫的句子反復(fù)朗讀，加深理解，使課堂較好地突出了教學(xué)重點。

三、優(yōu)化教學(xué)，提高效果

遠程教育資源中，大量的信息、精彩的圖片，為語文學(xué)習(xí)提供了不可窮盡的資源寶庫。這寶庫里不乏同行的優(yōu)秀論作，如優(yōu)秀教案、課件等，這些資源的合理運用，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果。

例如，有一次詞語教學(xué)，是讓學(xué)生積累一些四字詞語，如“秋色宜人”“春光明媚”等。這些詞語所描繪的景色很美，我努力地用語言進行描述，讓學(xué)生去想象那景。可是，許多學(xué)生仍用似懂非懂的眼神望著我。此時，我想：要是有現(xiàn)成的景物圖片該多好啊。下課了，我馬上從遠教網(wǎng)中查出了許多相關(guān)的風(fēng)景區(qū)圖片。這些景物不就是書上那些詞語所描繪的景象嗎？我將圖片在教室展示出來，讓學(xué)生們看景學(xué)詞。這樣，看著一幅幅美麗的圖片，再聽著我的講解，學(xué)生們一臉的釋然。借助遠教資源，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。

四、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力

多媒體輔助語文學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起進行綜合運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)語文活動中進行深度思考，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。

如《草船借箭》一文，諸葛亮利用草船借箭的那一段，正是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的良機。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出來的動畫情景，演示草船借箭的過程，讓學(xué)生形象化地理解轉(zhuǎn)敗為勝的科學(xué)道理。用這種教學(xué)手段誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，有效地滿足了學(xué)生渴望探索的心理需求，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的認識，增強了學(xué)生對文章的理解和記憶，發(fā)展了學(xué)生思維。

五、開闊視野，拓展知識

小學(xué)語文中，學(xué)生對一些文本的內(nèi)容不太熟悉，但是學(xué)完了以后往往還有濃厚的興趣想了解相關(guān)的內(nèi)容。運用遠程教育資源可以查到非常豐富的學(xué)科相關(guān)文字資料，可極大地滿足學(xué)生的求知心愿。

在教學(xué)《精彩的馬戲》最后一段時，我先引導(dǎo)學(xué)生弄清馬戲團的動物表演精彩的節(jié)目是馬戲團叔叔、阿姨長期訓(xùn)練的結(jié)果，進而認識到還是人有辦法。接著告訴學(xué)生關(guān)于“人有辦法”的文章在計算機里還有很多，學(xué)生就迫不及待地打開各自的計算機，興起盎然地閱讀起來。這完全是在一種輕松愉快的氣氛中進行的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)需要自己操作計算機，挑選自己喜歡的文章閱讀，并完成后面的練習(xí)，練習(xí)結(jié)束，計算機會自動給出成績報告，告訴學(xué)生問題的正確率及閱讀速度。

遠程教育資源的應(yīng)用，譜寫了現(xiàn)代教育理念的新篇章。我相信，只要我們合理利用這些資源，將其與課堂教學(xué)有機結(jié)合，充分發(fā)揮它在教育教學(xué)中的獨特魅力，定會產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。

參考文獻：

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