導(dǎo)語：如何才能寫好一篇節(jié)能環(huán)保手抄報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)的圖片欣賞

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)圖片1

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)圖片2

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)圖片3

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)圖片4

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)圖片5

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)的資料：環(huán)保標(biāo)語

1) 既要金山銀山又 要碧水青山 有了碧水青山 才有金山銀山

2) 樹立大環(huán)境意識 保護(hù)生態(tài)環(huán)境

3) 人人保護(hù)環(huán)境 家家幸?？祵?/p>

4) 使用農(nóng)藥化肥農(nóng)膜的環(huán)境安全準(zhǔn)則

5) 積攢綠色 儲(chǔ)蓄生命

6) 破壞環(huán)境 就是破壞我們賴以生存的家園

7) 選用無氟制品 保護(hù)臭氧層

8) 環(huán)境與生命共存 環(huán)保與健康同在

9) 保護(hù)環(huán)境 功蓋千秋 破壞環(huán)境 禍及千古

10) 保護(hù)環(huán)境--做一個(gè)文明的現(xiàn)代人

中學(xué)環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)的內(nèi)容：低碳環(huán)保

地球是我們的家園，我們要保護(hù)它，愛護(hù)它，而不能污染它。

低碳生活，減少二氧化碳的排放是每個(gè)人的責(zé)任。首先，低碳的生活方式，就是在生活的細(xì)節(jié)上注重節(jié)能消耗。除了做作業(yè)必須開燈之外，其余的事情都靠窗外的照明燈來相助。我們的客廳大，窗外的照明燈進(jìn)來都可以醒目地看到窗內(nèi)的一切，吃飯時(shí)，真像一桌“燭光晚餐”，這真是一大盞“天然的燈”啊!

只要我洗好手，就都把水龍頭擰得緊緊地，不讓水“逃”出來，這樣，我就可以安心了。但我又擔(dān)憂爺爺奶奶會(huì)不會(huì)做好，每次看見爺爺奶奶進(jìn)洗手間洗手，順其自然的把水龍頭關(guān)緊，我十分高興，我希望“低碳家庭”會(huì)做得更好。冰箱里放著亂七八糟的東西，奶奶說很浪費(fèi)電，我靈機(jī)一動(dòng)，想出了妙招，于是，我就拿起以前堆積如山的硬紙板，把它做成一個(gè)個(gè)大小不一的盒子，上面貼了各種分?jǐn)?shù)的標(biāo)志，然后，按分類去整，不一會(huì)兒，冰箱變得又干凈又整潔，煥然一新，一眼就目睹了擺的整整齊齊的東西。這樣既幫助了我們，又節(jié)省了電。低碳生活是一種健康的綠色的生活方式。只要我們每個(gè)人行動(dòng)起來，就可以接近低碳生活，保護(hù)我們共同的地球大家園。地球使我們的家園，我們要保護(hù)它，愛護(hù)它，而不能污染它。低碳生活，減少二氧化碳的排放是每個(gè)人的責(zé)任。首先，低碳的生活方式，就是在生活的細(xì)節(jié)上注重節(jié)能消耗。除了做作業(yè)必須開燈之外，其余的事情都靠窗外的照明燈來相助。我們的客廳大，窗外的照明燈進(jìn)來都可以醒目地看到窗內(nèi)的一切，吃飯時(shí)，真像一桌“燭光晚餐”，這真是一大盞“天然的燈”啊!只要我洗好手，就都把水龍頭擰得緊緊地，不讓水“逃”出來，這樣，我就可以安心了。但我又擔(dān)憂爺爺奶奶會(huì)不會(huì)做好，每次看見爺爺奶奶進(jìn)洗手間洗手，順其自然的把水龍頭關(guān)緊，我十分高興，我希望“低碳家庭”會(huì)做得更好。冰箱里放著亂七八糟的東西，奶奶說很浪費(fèi)電，我靈機(jī)一動(dòng)，想出了妙招，于是，我就拿起以前堆積如山的硬紙板，把它做成一個(gè)個(gè)大小不一的盒子，上面貼了各種分?jǐn)?shù)的標(biāo)志，然后，按分類去整，不一會(huì)兒，冰箱變得又干凈又整潔，煥然一新，一眼就目睹了擺的整整齊齊的東西。這樣既幫助了我們，又節(jié)省了電。

低碳生活是一種健康的綠色的生活方式。只要我們每個(gè)人行動(dòng)起來，就可以接近低碳生活，保護(hù)我們共同的地球大家園。

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篇2

根據(jù)上級通知安排，結(jié)合我校實(shí)際情況，針對校園師生中存在的問題為教育重點(diǎn)，以師生的日常生活行為為主線，切實(shí)加強(qiáng)全體師生的節(jié)能減排教育活動(dòng)。學(xué)校決定從12月20--26日開展為期6天的節(jié)能減排專題教育活動(dòng)?，F(xiàn)將我校開展的活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、成立教育活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立了以分管副校長為組長，政教處處、團(tuán)委負(fù)責(zé)人和班主任為成員的志題活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。專題教育活動(dòng)由學(xué)校德育處牽頭，一是分年級組實(shí)施，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織考核各年級各班學(xué)生節(jié)能減排宣傳教育情況。二是發(fā)揮團(tuán)委會(huì)、班干部的作用。將這項(xiàng)活動(dòng)與“除陋習(xí)、樹新風(fēng)”活動(dòng)相結(jié)合，與城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治進(jìn)校園、進(jìn)家庭相結(jié)合。

二、節(jié)能減排知識進(jìn)教學(xué)課堂，作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。要求班主任利用朝會(huì)課、班團(tuán)隊(duì)課上一至二堂以節(jié)能減排為內(nèi)容的專題課，做教師到有上課教案，學(xué)生有聽課記錄。重點(diǎn)向?qū)W生講明節(jié)能減排的重大意義及相關(guān)措施。針對學(xué)校的浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行教育，組織討論克服浪費(fèi)的相關(guān)制度。讓學(xué)生真正懂得節(jié)能減排與自己時(shí)時(shí)相關(guān)，以班級小主人、學(xué)校小主人、社會(huì)小主人的責(zé)任感投入到節(jié)能減排活動(dòng)中去。注重引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)來節(jié)約用電、節(jié)約用水、節(jié)省糧食、節(jié)省日常用品、節(jié)省紙張。

三、校園節(jié)能減排文化氛圍濃。學(xué)校團(tuán)委會(huì)安排專人出環(huán)保節(jié)能墻報(bào)一期四版。校園廣播站每天播送節(jié)能減排專題內(nèi)容一期長達(dá)15分鐘。各班出環(huán)保節(jié)能板報(bào)一期，開展一次“節(jié)能杯”手抄報(bào)評選活動(dòng)，共評選出30份優(yōu)秀的節(jié)能手抄報(bào)。學(xué)校團(tuán)委還組織開展了一次“節(jié)能環(huán)保知識”有獎(jiǎng)競賽活動(dòng)，向街道社區(qū)、家庭張貼節(jié)能宣傳知識單。

四、開展節(jié)能減排獻(xiàn)計(jì)進(jìn)言活動(dòng)。各班開展了以“節(jié)能伴我在校園，我把節(jié)能帶回家”為主題的活動(dòng)，組織學(xué)生交流討論節(jié)能的方法措施。向全體師生征集節(jié)能的金點(diǎn)子，共收到關(guān)于學(xué)校后勤管理中節(jié)能的良好建議3條：宿舍樓使用節(jié)能燈；教學(xué)樓每層選出用電學(xué)生管理員；各處路燈改用聲控節(jié)能燈。

篇3

一、取得的成績

1、XX年老師學(xué)生共同制作的《紙與環(huán)保》教學(xué)課件獲得臺(tái)灣華人網(wǎng)絡(luò)大賽優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

2、XX年《環(huán)保時(shí)裝表演》獲得校文藝表演一等獎(jiǎng)及最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

3、XX年《綠色。環(huán)保》中隊(duì)主題會(huì)獲得校一等獎(jiǎng)。

4、王子昂同學(xué)的《筷子的自述》，梁銘浩的《留住一片綠》，劉雨菲的《同在藍(lán)天下》，張子欣的《如何變廢為寶》環(huán)保作文在校報(bào)上發(fā)表。

5、XX、XX年獲得校運(yùn)動(dòng)會(huì)“衛(wèi)生文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”。

6、年年獲得?！靶l(wèi)生先進(jìn)班”榮譽(yù)稱號。

二、班級特色建設(shè)

（一）、班級特色布置：

1、班委會(huì)向全班同學(xué)發(fā)出倡議書，環(huán)境保護(hù)從身邊小事做起。

2、學(xué)生們用自己種的花草或手工制作、手抄報(bào)、美術(shù)、書法、科技作品來點(diǎn)綴教室，體現(xiàn)班級環(huán)保特色主題。

3、成立綠色小組：“水電節(jié)能組”、“節(jié)紙組”、“廢物回收組”、“護(hù)綠組”等綠色組。

（二）、班級環(huán)?；顒?dòng)

1、凈化環(huán)境從常事做起

落實(shí)值日崗位制，做到人人參與，愛護(hù)環(huán)境。

每周五全班大掃除活動(dòng)，同學(xué)們逐步養(yǎng)成了愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

在每月的黑板報(bào)上開辟環(huán)保知識角，增加了學(xué)生的環(huán)保知識。

2、凈化心靈從活動(dòng)出發(fā)

在班級中開展“回收廢紙活動(dòng)”、“回收廢電池活動(dòng)”。

在班級的垃圾桶旁分出了廢紙簍，廢電池盒，把平時(shí)用過的廢本攢起來放入廢紙簍。把從家里，鄰居家里，[蓮山課 件 ]別的班級同學(xué)那里收集來的費(fèi)電池集中起來上交給環(huán)保大隊(duì)。

結(jié)合“綠色和環(huán)?！钡闹黝}教育開展了一系列的班隊(duì)活動(dòng)。如“小小設(shè)計(jì)師”廢紙利用設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)、“綠色。環(huán)?！敝嘘?duì)主題會(huì)。

篇4

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性、自主性、開放性和探究性等特點(diǎn)，有著自己的獨(dú)特的功能和價(jià)值，對學(xué)生的個(gè)人成長，甚至整個(gè)民族的素質(zhì)提升、綜合國力的增強(qiáng)都有著舉足輕重的作用。如何將學(xué)校的德育與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，達(dá)到最佳的育人效果呢？多年來，我們進(jìn)行了大膽嘗試，學(xué)校本著“會(huì)做人，會(huì)做事，會(huì)學(xué)習(xí)，有特長”的育人目標(biāo)，把德育和綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，開展了豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生過一種快樂而有意義的德育生活。

一、在科技實(shí)踐活動(dòng)中接受環(huán)保教育

科技實(shí)踐活動(dòng)是新課程體系中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要內(nèi)容之一，是學(xué)校教育教學(xué)的延伸和拓展。多年來，我們將通過組織開展多項(xiàng)科技實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生活動(dòng)中親近自然，接觸社會(huì)，進(jìn)行科學(xué)探究，掌握科學(xué)考察方法，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。如“珍愛生命之水”科技實(shí)踐活動(dòng)。通過“聆聽水的呼喚”“科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)”“節(jié)水在行動(dòng)”等系列活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)水資源就是保護(hù)人類自身的生存發(fā)展，制定“家庭節(jié)水方案”，帶動(dòng)家人在日常生活中養(yǎng)成節(jié)水的好習(xí)慣。

“低碳節(jié)能我先行”科技實(shí)踐活動(dòng)，讓師生懂得了低碳生活與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約一張紙、一度電、一滴水的生活好習(xí)慣。

“重拾手絹，營造綠色家園”科技實(shí)踐活動(dòng)，通過“找――喚――用”三個(gè)階段，讓師生認(rèn)識到使用手絹給環(huán)保帶來的長遠(yuǎn)利益，喚醒更多的人在日常生活中找回丟棄的手絹，拒絕一次紙巾，樹立環(huán)保的消費(fèi)理念，營造我們綠色的家園。

二、在科學(xué)調(diào)查活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新教育是少年兒童整體素質(zhì)教育的重要組成部分。我們將德育教育活動(dòng)與科技創(chuàng)新教育活動(dòng)相結(jié)合。借助每年一個(gè)主題的青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)和青少年科技創(chuàng)新大活動(dòng)，通過科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)，發(fā)明創(chuàng)造比賽，以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)文化素質(zhì)。

如“變廢為寶，從我做起”科技調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)、調(diào)查、探究、體驗(yàn)、創(chuàng)新等四個(gè)環(huán)節(jié)開展活動(dòng)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)了“廢棄物知多少”“電子廢棄物――城市礦產(chǎn)”“變廢為寶與循環(huán)經(jīng)濟(jì)”等科普知識，讓學(xué)生認(rèn)識到廢棄物的種類及可利用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識；以實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)為主，開展“生活廢棄物大調(diào)查”等活動(dòng)中去，在考察、實(shí)驗(yàn)、探究、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并解決問題，體驗(yàn)和感受生活，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；舉行以小制作、手抄報(bào)、作文競賽等創(chuàng)新成果展，通過作品展示活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識到“垃圾是放錯(cuò)地方的資源”，將廢物利用，減少浪費(fèi)，對保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的長遠(yuǎn)利益，深刻體會(huì)科技在生活中的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?；顒?dòng)拓寬了學(xué)生們的知識面，掌握了科學(xué)調(diào)查實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

三、在科學(xué)種植體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)技能

勞動(dòng)教育，是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。通過開展勞動(dòng)技能教育，可促進(jìn)學(xué)生形成勤儉節(jié)約、踏實(shí)肯干，意志堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生掌握基本的生活勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并達(dá)到以勞樹德，以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為他們終身健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如我們開展的“校園小農(nóng)場”活動(dòng)，通過種植活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了科學(xué)種植方法，鍛煉了勞動(dòng)技能，還讓學(xué)生通過種植活動(dòng)，體驗(yàn)到種植快樂，感悟到生命的成長，體會(huì)到了粒粒皆辛苦，養(yǎng)成了節(jié)約糧食的生活好習(xí)慣。

四、在社會(huì)考察活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的愛家鄉(xiāng)情感

篇5

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)促使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)科學(xué)化，內(nèi)容合理化，活動(dòng)完善化，使得這門課程得到發(fā)展。對于學(xué)生，評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。不僅關(guān)注學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度上的發(fā)展，還要評價(jià)孩子反思成長、認(rèn)識自我、激勵(lì)自我的能力。如何評價(jià)？用怎樣的方式？追求怎樣的效果？合理的評價(jià)機(jī)制能讓學(xué)生對綜合實(shí)踐課程產(chǎn)生更濃厚的興趣，得到更多的發(fā)展。

一、觀察學(xué)生所知所需。重評價(jià)過程

綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、課程體驗(yàn)層次規(guī)律。基礎(chǔ)教育課程改革綜合實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人郭元祥教授也對綜合課程活動(dòng)進(jìn)行了參差構(gòu)建。在問題意識、規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、總結(jié)與交流能力、調(diào)查與訪問能力、實(shí)驗(yàn)與觀察能力、信息收集與處理能力、邏輯思維能力上，不同年段的孩子能力是不同的。我們還清楚地認(rèn)識到學(xué)生的起點(diǎn)水平參差不齊，學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐能力和興趣分化很快。為能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，整體綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力，要試著創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓量化和客觀化不再成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)的主要手段。評價(jià)要重過程，少一些“好”與“對”。在開展活動(dòng)中，重在體驗(yàn)。

1.評價(jià)活動(dòng)方式的豐富性。綜合實(shí)踐活動(dòng)是以“活動(dòng)形式”開展的。其評價(jià)方式和以往的數(shù)學(xué)、語文有所不同，不再是課堂上的師生間評價(jià)，以自我評價(jià)為主。應(yīng)該要拋開一切單一的活動(dòng)方式評價(jià)，鼓勵(lì)活動(dòng)的豐富，這樣更能促使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)和趣味中欣然成長。在《“書韻”滿園，我們一起讀書》的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和校園文化特色，開展以下豐富活動(dòng)：“寫讀書名言”和“創(chuàng)讀書名言”；“聽名人讀書故事”和“找身邊的讀書明星”，“推薦好書”和“寫讀書體會(huì)”，“制作書簽”和“創(chuàng)作讀書海報(bào)”?；顒?dòng)的安排也體現(xiàn)出層次性，中段學(xué)生注重一個(gè)“做”，高段學(xué)生注重一個(gè)“創(chuàng)”，在豐富的活動(dòng)中能力得到提升。沒有“好”與“對”，全體參與，共同發(fā)展，而評價(jià)的“豐富性”在活動(dòng)中也就顯而易見了。

2.關(guān)注每個(gè)學(xué)生都能“動(dòng)”起來。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性與合理性，而應(yīng)將關(guān)注的視角指向小學(xué)生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過程，注重小學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)。綜合實(shí)踐課程也不像語文課程，不需要“讀”，卻強(qiáng)調(diào)每個(gè)孩子“動(dòng)”起來。讓學(xué)生參與活動(dòng)，參與社會(huì)，參與世界。充分發(fā)揮實(shí)踐精神。學(xué)生的心“動(dòng)”了！開放的綜合實(shí)踐活動(dòng)，瞬間打開了學(xué)生的思維，有了更多的創(chuàng)造。他們的靈感和創(chuàng)造更能令人眼前一亮。同時(shí)，確保每個(gè)學(xué)生都盡可能擁有更多的時(shí)間參與活動(dòng)，收獲也是別有洞天。在觀察《虎皮鸚鵡習(xí)性中》就把兩只鸚鵡，放在教室兩個(gè)月，做觀察記錄。單從文字資料中你就不能發(fā)現(xiàn)：他們敏銳的爪子可以撬開籠子，飛走；兩只鸚鵡放在一起會(huì)習(xí)慣性地打架。所以在“動(dòng)”中有了發(fā)現(xiàn)，才有活動(dòng)總結(jié)可寫。在《了解金魚的秘密》中，學(xué)生就在教室里養(yǎng)了8缸金魚，80條，確保每人1-2條，可以做長期觀察研究。詳細(xì)而仔細(xì)的文字記錄，為學(xué)生活動(dòng)提供了更多信息。是的，真正有價(jià)值的活動(dòng)一般都需要學(xué)生經(jīng)歷比較長時(shí)間的深度實(shí)踐才能真正達(dá)到目標(biāo)。評價(jià)也不需要量化，只要注重體驗(yàn)過程，效果便水到渠成了。學(xué)生動(dòng)了，課堂也就活了。

二、展現(xiàn)評價(jià)五彩紛呈，尊重多元化

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)鼓勵(lì)并尊重小學(xué)生富有個(gè)性的自我表達(dá)方式：演講、繪畫、寫作、表演、制作，等等。每個(gè)學(xué)生都希望在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到賞識。因此，多元化、趣味性、富有特色甚至夸大的評價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。尊重學(xué)生，富有個(gè)性的鼓勵(lì)方式更能讓學(xué)生找到努力點(diǎn)、興奮點(diǎn)。

1.賞識——實(shí)行發(fā)卡獎(jiǎng)勵(lì)。我們學(xué)校根據(jù)每周、每月的綜合實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)立了相應(yīng)的卡。例如，七彩陽光少年卡，根據(jù)學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)和收獲的不同，分別發(fā)放：健康活動(dòng)卡、勤思好學(xué)卡、和諧交往卡、言行文明卡。這樣的評價(jià)，既克制了孩子在綜合實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生不必要的行為，又根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行評價(jià)，提高了他們的興趣。又根據(jù)不同類型評比出“環(huán)保小衛(wèi)士”、“節(jié)能小標(biāo)兵”、“閱讀小明星”、“雷鋒使者”等，進(jìn)行表彰，擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)的輻射范圍，無形之中讓所有學(xué)生對活動(dòng)充滿期盼。

2.展示——進(jìn)行作品展覽。開辟校園當(dāng)中的一塊醒目天地，展示學(xué)生的活動(dòng)成果。在《環(huán)保節(jié)能》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，抓拍孩子們在活動(dòng)過程中的每一瞬間，捕捉他們宣傳時(shí)的激情、環(huán)保時(shí)的辛勤、節(jié)能中的仔細(xì)，進(jìn)行櫥窗展示。在《我與十》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，制作“我與十，紅領(lǐng)巾在行動(dòng)”剪報(bào)、電子報(bào)、手抄報(bào)，開辟主題墻，分組展示。使得學(xué)生獲得相應(yīng)的自我滿足，在活動(dòng)中，對自我有了相當(dāng)?shù)目隙?，也激發(fā)他們對下次主題活動(dòng)的期盼。

3.擁有——屬于自己的產(chǎn)物。在《我為自己創(chuàng)刊》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子們收集、整理自己五年來的成長日記，自己編輯、處理、繪圖、設(shè)計(jì)，成立自己的文集。在《環(huán)保護(hù)綠》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，有一環(huán)節(jié)“我為家鄉(xiāng)護(hù)綠獻(xiàn)份綠”，在本地峙山公園內(nèi)，種下一批樹，并產(chǎn)生“責(zé)任承包制”，由種下此棵樹的孩子負(fù)責(zé)照顧，其中有一孩子就為自己的樹命名“魚逸樹”，甚是自豪。

4.開創(chuàng)——籌劃主題活動(dòng)。所帶班級是畢業(yè)班學(xué)生。一路共同發(fā)展下來，已形成一定綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織能力。那么就把一次主題活動(dòng)“丟”給學(xué)生，讓學(xué)生來設(shè)計(jì)安排活動(dòng)。這不等于完全放任，由活動(dòng)的指導(dǎo)者變成活動(dòng)的合作者、參與者。進(jìn)行嘗試后，發(fā)現(xiàn)效果非凡。在《十與我們的未來》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，參與學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一系列活動(dòng)：分工安排任務(wù)；實(shí)地考察烈士墓、烈士陵園；訪問社區(qū)老黨員家等地，調(diào)查革命烈士、老革命、老黨員的事跡；學(xué)校里進(jìn)行了問卷調(diào)查；制作十簡報(bào)、紅領(lǐng)巾心向黨手抄報(bào)；開展主題隊(duì)會(huì)；分次討論活動(dòng)收獲；寫體驗(yàn)總結(jié)；暢想未來。通過提煉后，學(xué)生的這一活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分有了我們的活動(dòng)線路。并非比老師做得差。這樣充分肯定了在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的出色表現(xiàn)，對學(xué)生本人和全體學(xué)生而言：“這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，我們看得到！”對綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)而言：“更生妙趣，吸引更多孩子的熱情和參與?！?/p>

三、發(fā)揮評價(jià)指導(dǎo)功能，反思中成長

發(fā)揮評價(jià)的指導(dǎo)功能，引導(dǎo)小學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng)。通過調(diào)動(dòng)小學(xué)生的認(rèn)識和情感因素，激勵(lì)小學(xué)生自覺記錄活動(dòng)過程（特別是重要的細(xì)節(jié)），投入對問題的討論、對成果的分享及思考中，主動(dòng)審視自己的利弊得失，逐步完善自己的行動(dòng)，拓寬自己的視野，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。

1.合作反思，凸顯團(tuán)隊(duì)能力。在小組合作活動(dòng)中，我對每個(gè)小組的孩子進(jìn)行編號，沒有優(yōu)劣區(qū)分，隨機(jī)組合。六個(gè)人就分成1-6號。在參與活動(dòng)中，為了人人參與活動(dòng)，在小組合作活動(dòng)中，同編號同學(xué)交流展示，這樣萬一有同伴能力薄弱，允許小組其他同學(xué)進(jìn)行幫助，直到被推薦的同學(xué)也能大膽從容地進(jìn)行交流。同時(shí)，通過小組合作，有了更好的交流內(nèi)容。

2.自我感悟，獲得啟迪成長。每一次的活動(dòng)，學(xué)生需要通過體驗(yàn)自我反思、自我啟迪、自我覺醒、自我感悟。在反思中成長，在反思中感悟。評價(jià)反思的形式當(dāng)然也可以有多種，而這離不開學(xué)生的體驗(yàn)，體驗(yàn)本身就是一種最好的感悟。學(xué)生提出的節(jié)能金點(diǎn)子就是“浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重”調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的策略。他們的訪問日記、感受日記就是對參觀活動(dòng)的深刻反思，活動(dòng)帶給自己的成長。

篇6

名校的背后是文化，優(yōu)秀學(xué)校的穩(wěn)定性在于形成了個(gè)性鮮明、獨(dú)特的學(xué)校文化。只有擁有內(nèi)涵，學(xué)校才會(huì)底蘊(yùn)厚重，才能持續(xù)發(fā)展、做大做強(qiáng)。外化形象意識、強(qiáng)化精品意識、提升發(fā)展意識是學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路的必然趨勢，更是打造品牌名校的核心。

一、規(guī)劃先行――體現(xiàn)科學(xué)人文的獨(dú)特個(gè)性

環(huán)境是學(xué)校的基本活動(dòng)場所，是師生生存與發(fā)展的具體時(shí)空。每個(gè)學(xué)校都有其獨(dú)特的社區(qū)環(huán)境、歷史傳承及文化底蘊(yùn)。因此，我們必須根據(jù)自己的實(shí)際情況，首先做好學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的整體規(guī)劃，充分考慮校園的景觀性、標(biāo)志性、人文性，體現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特個(gè)性和文化精神的校園環(huán)境，建設(shè)科學(xué)、人文、美觀、和諧的學(xué)校。

1、發(fā)動(dòng)師生，征求方案。校園環(huán)境文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全校師生的共同努力，以人為本，充分調(diào)動(dòng)廣大師生的參與熱情，使校園環(huán)境建設(shè)成為師生共同的目標(biāo)和自覺的行動(dòng)。就我校而言，我們應(yīng)結(jié)合“綠色環(huán)保特色學(xué)?！钡膭?chuàng)建工作，組織全校師生學(xué)習(xí)“校訓(xùn)”，進(jìn)行“學(xué)校標(biāo)志性形象”、“校園一角”設(shè)計(jì)方案大賽，把參與權(quán)、建議權(quán)、規(guī)劃權(quán)、建設(shè)權(quán)還給教師和學(xué)生，發(fā)揮師生在校園文化建設(shè)中的主體作用，營造一個(gè)綠色、和諧、可持續(xù)性發(fā)展的育人環(huán)境。

2、求助專家，提升品質(zhì)。在征求師生建議的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)校的歷史、辦學(xué)特色及學(xué)校的地域文化，請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教育專家和專業(yè)的學(xué)校文化策劃機(jī)構(gòu)來幫助提煉辦學(xué)理念以及富有個(gè)性的學(xué)校文化，提升學(xué)校文化的內(nèi)涵品質(zhì)。

二、外部環(huán)境――達(dá)到合情合理的和諧統(tǒng)一

校園外部環(huán)境建設(shè)，是學(xué)校的基礎(chǔ)性建設(shè)，它所營建的氛圍體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、方向和理念，是學(xué)生得以生存和健康發(fā)展的物質(zhì)空間。從校園美化且具有學(xué)校特色的角度，我們追求整體布局合理、周密考慮各類建筑設(shè)施的組合與配置、人文景觀與自然景觀的有機(jī)配合、空間的疏密有致等。注重學(xué)生立場，做到色彩與構(gòu)圖和諧統(tǒng)一，力圖創(chuàng)造一種清新明快、賞心悅目的視覺效果，使師生一走進(jìn)校園，便有一種心曠神怡之感。

1、設(shè)計(jì)形象標(biāo)志。在校門入口處，設(shè)計(jì)制作“學(xué)校標(biāo)志性形象”，彰顯辦學(xué)特色。同時(shí)將“校訓(xùn)”、“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”等三風(fēng)安裝上墻。

2、綠化美化校園。切實(shí)做好學(xué)校綠化、美化、香化工作，加強(qiáng)對綠化工作的目標(biāo)責(zé)任制管理，定期對全校花草樹木進(jìn)行修剪、養(yǎng)護(hù)、整理；加強(qiáng)盆花的培育，做到“三個(gè)結(jié)合”：即綠化與美化有機(jī)結(jié)合、綠化與教學(xué)有機(jī)結(jié)合、綠化與文化有機(jī)結(jié)合。在綠化區(qū)域內(nèi)多幾份溫馨的提示語：“呵護(hù)綠色珍惜生命”、“你輕輕我青青”、“我怕疼請呵護(hù)我”、“你來繞一繞，我來笑一笑”等，這些溫馨的語言能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、營造體育文化。以弘揚(yáng)體育精神，彰顯學(xué)校精神，展現(xiàn)師生昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌為主要內(nèi)容?？衫貌賵鲞叺臋跅U制作標(biāo)語、體育常識、游戲推薦、明星介紹等，向全校師生傳播體育精神，融入體育文化。

4、開辟校園文化墻。校園的文化墻是學(xué)校精神文明的具體體現(xiàn)，是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌，它展現(xiàn)了一個(gè)校園的文化。有效的文化墻能成為一幅有“主體的畫”、一首“無聲的詩”，融知識性、教育性、藝術(shù)性于一體，達(dá)到“潤物無聲”的教育目的。

三、內(nèi)部設(shè)置――凸顯精巧精致的人文色彩

學(xué)校的教室、辦公室、走廊等室內(nèi)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，也是環(huán)境育人的主陣地。營造室內(nèi)文明的、藝術(shù)的、道德的、人文的氛圍，能給校園環(huán)境建設(shè)增添生機(jī)與活力，會(huì)使學(xué)生在由感知到逐漸內(nèi)化的過程中得到心靈的凈化、情感的激發(fā)、心理的發(fā)展、言行的規(guī)范。

1、墻壁文化。讓學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說話，在墻壁上充分發(fā)揮其育人功能，使其有主題。常規(guī)、成語典故、英語、科學(xué)奧妙、書畫等等，名言警句、課改理念貫穿其中，使其真正成為孩子們一扇思想的窗口。

2、走廊文化。安裝軟木黑板設(shè)立“才藝角”，是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示才華的天地，為學(xué)生展示自己獨(dú)特的創(chuàng)造。定期展出學(xué)生的書畫、攝影、手抄報(bào)、手工作品。為突出學(xué)生的個(gè)性特長，鼓勵(lì)以個(gè)人名義舉辦學(xué)生個(gè)人書畫展，讓學(xué)有特長的學(xué)生一展自己的藝術(shù)才華。在教室窗前，張貼“××年成長體驗(yàn)”劇照，記錄師生難以忘懷的事件。在地面，可將學(xué)生熟悉的英語單詞與游戲相結(jié)合，使孩子們在課間游戲中，能邊玩邊讀單詞，寓教于樂。

3、櫥窗文化?？梢苑衷O(shè)“健康之窗”，對師生進(jìn)行預(yù)防常識的宣傳以及心理輔導(dǎo)方面的教育。“知識之窗”可以張貼《中國少年報(bào)》、《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》等；“明星之窗”布置名人畫像及名人故事，介紹學(xué)?！笆褞熒焙汀靶蜗蟠匀恕笔论E，為每個(gè)人樹起身邊的榜樣……

4、班級文化。班級文化應(yīng)體現(xiàn)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，積極自信的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，嚴(yán)明的課堂紀(jì)律，處處彰顯和諧。

5、辦公室文化。辦公室應(yīng)體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)莊重、美觀和諧的文化氛圍。懸掛體現(xiàn)和諧、勤勉的教師個(gè)性化格言，設(shè)置教師辦公桌標(biāo)識牌，適當(dāng)點(diǎn)綴綠色植物。

6、功能室文化。體現(xiàn)素質(zhì)教育、快樂和諧的文化氛圍要求，增強(qiáng)其探索和自主發(fā)展意識。

四、活動(dòng)開展――崇尚低碳生活，構(gòu)建綠色學(xué)校

1、開展節(jié)能減排活動(dòng)。強(qiáng)化風(fēng)扇、電燈、空調(diào)、電腦等設(shè)備的安全與節(jié)約使用管理；在教師和家長中倡導(dǎo)少開車的低碳生活方式。

2、開展節(jié)約用水活動(dòng)。調(diào)小水源開關(guān)，實(shí)施節(jié)水措施；建設(shè)水回收裝置，用于澆花；規(guī)劃洗手水和雨水二次利用的建設(shè)工程。

3、開展節(jié)約紙張活動(dòng)。管好文印室，倡導(dǎo)自備茶杯，鼓勵(lì)使用二次利用生產(chǎn)的環(huán)保紙，拒絕使用一次性產(chǎn)品等。

4、開展環(huán)保購物活動(dòng)。不吃口香糖，不用或少用易造成污染的塑料包裝產(chǎn)品等。

5、開展資源利用活動(dòng)。食堂、班級、辦公室等分類回收物品，不亂丟垃圾，垃圾進(jìn)行分類處理等。

6、開展善待生物活動(dòng)。在學(xué)生中開展認(rèn)養(yǎng)學(xué)校和社區(qū)樹木活動(dòng)，讓學(xué)生愛護(hù)學(xué)校的一草一木，善待身邊的鳥類等有益動(dòng)物。

7、開展環(huán)保科技活動(dòng)。組織學(xué)生積極參加環(huán)保科學(xué)調(diào)研和社區(qū)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，開展有針對性的環(huán)保科技實(shí)踐活動(dòng)。組織科技興趣小組成員參加參加與環(huán)境攝影競賽和環(huán)?？萍夹≌撐母傎?。

篇7

因此，從小培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的環(huán)保意識是非常重要的。我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

1　樹立學(xué)生的環(huán)保意識

1.1　實(shí)地參觀，加深學(xué)生對環(huán)境污染危害性的認(rèn)識。對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，必須加強(qiáng)我們的感性認(rèn)識。帶孩子到附近的工廠、工地、馬路走走，聽聽喧鬧的汽車?yán)嚷?、機(jī)器的隆隆聲，感受噪音的嘈雜難耐；看看工廠煙囪里冒出來的滾滾濃煙，怎樣使湛藍(lán)的天空變成灰蒙蒙的一片，了解空氣污染的嚴(yán)重性；看看工業(yè)污水的排放如何污染了城鄉(xiāng)的水源，大量的森林砍伐造成的水土流失怎樣導(dǎo)致河水日漸污濁，還有滿山遍野的“白色垃圾”如何剝奪我們不多的青山綠水；……所有這一切都會(huì)讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性，逐步確立環(huán)境保護(hù)的意識。

在《尋找我們身邊的噪音》的活動(dòng)中我組織學(xué)生到附近木器廠、建筑工地聽機(jī)器轟鳴聲，讓他們感到受噪音給人們帶來的危害，將在馬路上錄制的聲音在教室里放給學(xué)生聽，從而進(jìn)一步教育學(xué)生在看電視聽錄音機(jī)聲音要小一點(diǎn)，上樓梯時(shí)腳步要輕一點(diǎn)，室內(nèi)說話時(shí)聲音要低一點(diǎn)，從自己做起，不制造噪音。以直觀教育的方式，培養(yǎng)他們從小熱愛大自然，熱愛青山綠水之情。同時(shí)，引導(dǎo)他們初步懂得良好的自然環(huán)境和居住環(huán)境需要人們保護(hù)和創(chuàng)造，使他們明白自己能為保護(hù)自然和居住環(huán)境做些什么。萌發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的良好意識。

1.2　組織學(xué)生觀賞電視節(jié)目，新聞、電影、圖片，進(jìn)行環(huán)境教育。我們可以借助于學(xué)生喜愛的電視節(jié)目和學(xué)生文學(xué)作品對其進(jìn)行環(huán)保教育。我下載了部分與環(huán)境有關(guān)的記錄片及電影，對孩子進(jìn)行環(huán)保教育。另外，我們可以經(jīng)常給學(xué)生講解那些宣傳環(huán)境保護(hù)的圖片、新聞，讓孩子了解一些環(huán)保的基本知識，這樣，就可以讓學(xué)生比較容易的接受有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，樹立起環(huán)保意識。

1.3　在教學(xué)中開展游戲活動(dòng)。好動(dòng)是學(xué)生的天性，學(xué)生在活動(dòng)中最容易接受知識受到教育，因此豐富多彩的游戲活動(dòng)也能讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識。在學(xué)校中有意設(shè)計(jì)部分變廢為寶的小型游戲，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與，更能提高他們對環(huán)境保護(hù)的意識。如利用舊報(bào)紙、易拉罐等廢品和筷子、杯、塑料袋、盤子等做模型、小工藝品，使他們懂得廢品也能再利用，促使他們從小就養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，增強(qiáng)環(huán)保意識。

2　將環(huán)保教育融于教育中

老師運(yùn)用多種途徑把環(huán)保教育貫穿在各項(xiàng)活動(dòng)中，使得學(xué)生們在潛移默化中得到教育，加強(qiáng)他們的環(huán)保意識。在學(xué)校的一日活動(dòng)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)包含多方面的內(nèi)容，我們就要抓住這些可利用因素，對孩子進(jìn)行環(huán)保教育。

2.1　運(yùn)用重大節(jié)日進(jìn)行環(huán)保教育。在國際國內(nèi)一些主要的與環(huán)保有關(guān)的紀(jì)念日，學(xué)校更應(yīng)積極開展環(huán)保專題教育活動(dòng)。如在我國的植樹節(jié)(3月12日)、中國環(huán)保日(3月25日)愛鳥周(4月底)、世界地球日(4月22日)、世界環(huán)境日(6月5日)、世界無煙日(5月31日)、世界糧食日(10月15日)等紀(jì)念日前后，我采用學(xué)生辦手抄報(bào)、出宣傳專欄、寫環(huán)保論文、組織環(huán)保知識競賽等各種形式，圍繞紀(jì)念日主題開展相應(yīng)的環(huán)保知識教育和環(huán)保宣傳活動(dòng)或讓學(xué)生積極參加由社會(huì)各界組織的保護(hù)環(huán)境的“綠色行動(dòng)”。

2.2　將環(huán)保教育與學(xué)生知識結(jié)合起來進(jìn)行教育。物理課本中多次提高環(huán)境污染的問題，如在《聲現(xiàn)象》的一節(jié)《噪聲的危害和控制》中提到，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲。街道上的汽車聲、安靜的圖書館里的說話聲、建筑工地的機(jī)器聲，以及鄰居電視機(jī)過大的聲音等，噪聲又分為交通運(yùn)輸噪聲、工業(yè)噪聲、施工噪聲和社會(huì)生活噪聲等四大類。在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》中，給學(xué)生講解現(xiàn)代建筑大型玻璃幕墻給人們生活帶來的危害，造成視覺上的危害，交通事故增多，會(huì)聚光線，引起火災(zāi)等。在學(xué)習(xí)《熱機(jī)》和《燃料和燃燒和利用》的時(shí)候，適當(dāng)?shù)闹v解要充分利用能源，盡量減少大氣污染。通過物理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，適時(shí)的將環(huán)保教育穿來，能夠讓學(xué)生更好的接受環(huán)境教育。

2.3　隨時(shí)抓住活動(dòng)的契機(jī)進(jìn)行環(huán)境教育。在實(shí)踐活動(dòng)課中，讓學(xué)生觀察師生共同種下的絲瓜種子，在我們的精心培育下順利地開花、結(jié)果，他們又提出了自己的疑問：這到底是不是絲瓜?皮去掉后是什么樣的?為什么和燒熟后的不一樣?在孩子們的提議下，探索性活動(dòng)――絲瓜應(yīng)運(yùn)而生。在活動(dòng)中，孩子們自己采摘絲瓜、自己清洗、看廚房師傅刨皮、切片和烹飪，整個(gè)過程孩子們看得目不轉(zhuǎn)睛，他們學(xué)到了平時(shí)課堂中無法學(xué)到的東西，并且指導(dǎo)他們認(rèn)識到絲瓜不光能吃，它還是一道美麗的風(fēng)景線，美化著我們的環(huán)境，為我們的生活增添色彩。孩子們不光觀賞到了絲瓜給我們帶來的美麗景色，還品嘗到了自己勞動(dòng)的成果。

2.4　巧借新聞、社會(huì)熱點(diǎn)問題對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。2011年3月11日，日本福島第一核電站1號反應(yīng)堆所在建筑物爆炸后，造成核泄露。福島等地區(qū)遭核輻射的人數(shù)有22萬人。輻射范圍，達(dá)方圓20公里。12萬避難者進(jìn)行全體核輻射狀況的檢查。通過這些世界上發(fā)生的環(huán)境污染事件，告訴學(xué)生確實(shí)把環(huán)境保護(hù)問題當(dāng)做現(xiàn)在人們生活的重中之重，確保不出類似事件發(fā)生。

3　教師要注意示范，樹立榜樣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在學(xué)生的心目中，教師的形象是美好的、偉大的，具有崇高的威望。因此在環(huán)境保護(hù)教育的過程中，教師要充分利用這一優(yōu)勢。教師自己首先要有強(qiáng)烈的危機(jī)感、責(zé)任感和明確的環(huán)保意識，絕不做有損環(huán)境的事(如攀折花木、亂丟垃圾等)，從一點(diǎn)一滴的小事上為孩子做出良好的榜樣。同時(shí)還要身先表率，發(fā)揮示范帶頭作用，如看見廢紙就拾，親自動(dòng)手擦洗花壇，打掃衛(wèi)生等。教師還應(yīng)和學(xué)生一起做一些他們力所能及的事情，如帶學(xué)生到花壇除草，成立綠色小衛(wèi)士隊(duì)，齊抓共管，共同愛護(hù)一草一木。通過這種教育方式，可以使學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，起到良好的教育效果。

4　家庭和學(xué)校共同合作

家長是學(xué)生的第一任老師，學(xué)生與家朝夕相處，家長的環(huán)境保護(hù)意識與行為對學(xué)生起著潛移默化的作用。由于學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，在學(xué)校中，教師是學(xué)生的模仿者，在家庭中，父母自然成為學(xué)生的模仿對象，因此也同樣要求家長應(yīng)從身邊的一點(diǎn)一滴做起。在家長會(huì)上，我總是強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育問題，與家長及時(shí)溝通，家長也可通過各種方式將學(xué)生在家中的環(huán)

保行為告知老師，在學(xué)校里，建立環(huán)保功德簿，將學(xué)生表現(xiàn)好的給予一定的表揚(yáng)，能讓學(xué)生有成功感和喜悅感，讓學(xué)生的環(huán)保行動(dòng)持續(xù)下去。

環(huán)境保護(hù)功在當(dāng)代利及千秋，它是每個(gè)人都應(yīng)盡的義務(wù)。環(huán)境保護(hù)教育要從學(xué)生抓起，讓我們共同努力，開創(chuàng)環(huán)保教育的新篇章。

云計(jì)算的教育信息化　李科

云計(jì)算是一種新的IT資源的交付和使用模式，是將計(jì)算、存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)等IT資源進(jìn)行整合、抽象后，以按需、易擴(kuò)展的方式通過互聯(lián)網(wǎng)提供給用戶，它是繼大型機(jī)、個(gè)人電腦和互聯(lián)網(wǎng)之后的第四次IT革命。

那么什么是云計(jì)算呢?維基百科認(rèn)為：云計(jì)算是一種能夠?qū)?dòng)態(tài)伸縮的虛擬化資源通過互聯(lián)網(wǎng)以服務(wù)的方式提供給用戶的計(jì)算模式，用戶不需要知道如何管理那些支持云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施。

云計(jì)算與傳統(tǒng)計(jì)算方式相比具有諸多優(yōu)點(diǎn)：

云計(jì)算系統(tǒng)可以快速滿足業(yè)務(wù)需求。使用者可以通過網(wǎng)絡(luò)輕松快速獲取服務(wù)。并且云計(jì)算提供的資源是彈性可擴(kuò)展的，可以動(dòng)態(tài)部署、動(dòng)態(tài)調(diào)整、動(dòng)態(tài)回收，以高效的方式滿足業(yè)務(wù)發(fā)展和平時(shí)運(yùn)行峰值的資源需求。

云計(jì)算系統(tǒng)具有低成本，綠色節(jié)能的特性。云計(jì)算以PC集群分布式處理方式代替小型機(jī)加盤陣的集中處理方式，可有效的降低建設(shè)成本。其通過虛擬化技術(shù)提高設(shè)備的利用率；它整合現(xiàn)有應(yīng)用部署，關(guān)閉空閑資源，可以有效的降低設(shè)備數(shù)量規(guī)模，進(jìn)而降低用電量，實(shí)現(xiàn)節(jié)能。

云計(jì)算系統(tǒng)可以提高資源管理效率。在云計(jì)算系統(tǒng)中可以實(shí)現(xiàn)集中化管理，它采用虛擬化技術(shù)使得專業(yè)運(yùn)維人員跨系統(tǒng)的統(tǒng)一調(diào)配物理資源、集中運(yùn)維，并且可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)部署和維護(hù)的自動(dòng)化。

基于云計(jì)算系統(tǒng)的諸多優(yōu)點(diǎn)，我國教育領(lǐng)域可以引入云計(jì)算技術(shù)，突破目前教育信息化建設(shè)的瓶頸。

我們可以利用云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，海量存儲(chǔ)，將精品課件、教學(xué)視頻等資料放置于共享互聯(lián)的教育云之上，使用者各取所需，便于共享各個(gè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的特色教學(xué)師資資源。各個(gè)院?？衫媒逃拼罱ǜ咝?shí)用的科學(xué)計(jì)算模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，省去了過去大投入購買小型機(jī)的費(fèi)用，既可將有限的資源最大化的利用，也可利用云計(jì)算可伸縮的高強(qiáng)度計(jì)算能力，還便于邊遠(yuǎn)落后地區(qū)學(xué)校的師生遠(yuǎn)程教學(xué)使用。

我們還可以通過虛擬化技術(shù)將學(xué)校的諸多網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，如：門戶網(wǎng)站、OA、各種管理系統(tǒng)、校園一卡通、校內(nèi)視頻監(jiān)控…加載到云計(jì)算平臺(tái)上，節(jié)約購買承載單一功能的服務(wù)器的費(fèi)用，動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)計(jì)算能力、帶寬、存儲(chǔ)、減少IT運(yùn)營成本。

我們在教育領(lǐng)域使用云計(jì)算系統(tǒng)，還可以將學(xué)校和部門從日益增長的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)維護(hù)的壓力中解放出來，使得專業(yè)人員更加專注于教育教學(xué)；因?yàn)樵朴?jì)算系統(tǒng)具有動(dòng)態(tài)調(diào)用資源的特性，大大的節(jié)約了學(xué)校在設(shè)備，電力，管理方面的投資。

總之，各地區(qū)各學(xué)?？稍诜献陨韺?shí)際情況的基礎(chǔ)上，把云計(jì)算技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)工作中來，必定能對該地區(qū)教育信息化的發(fā)展有所裨益。

篇8

我們以“成長”為主線，通過豐富多彩的課程體驗(yàn)，充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能優(yōu)勢，通過兒童自身的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的思想品質(zhì)，把德育的目標(biāo)內(nèi)化為基本的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在道德品質(zhì)的成長與個(gè)性全面和諧發(fā)展。

我們選取符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、身心特點(diǎn)、便于操作、主題鮮明的德育課程承載方式進(jìn)行探索與研究，充分利用校內(nèi)外資源，構(gòu)建德育課程體系，使學(xué)校德育更加課程化、系列化。

一、課堂德育資源

1. 學(xué)科德育滲透

《中小學(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)?！睂W(xué)科教學(xué)是德育的主載體，也是對學(xué)生進(jìn)行德育工作的主渠道。近幾年，我校任課教師充分挖掘和融會(huì)貫通，把德育有機(jī)地滲透到教學(xué)過程中，積極進(jìn)行學(xué)科德育滲透教育的研究和實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育功能，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，收到了良好的效果。

2. 未來教育活力課程

學(xué)校結(jié)合可持續(xù)發(fā)展教育觀――塑造我們希望的未來，秉承“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，引進(jìn)公益、課程、義工、企業(yè)、媒體等多方資源，推出“面向未來， 持續(xù)發(fā)展”未來教育課程項(xiàng)目，增設(shè)了傳統(tǒng)文化、國際理解、數(shù)學(xué)應(yīng)用、科學(xué)生活、健康體育、環(huán)保節(jié)能、藝術(shù)修養(yǎng)七大項(xiàng)目90多個(gè)課程供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，學(xué)生在國學(xué)啟蒙、繪本閱讀、魔法數(shù)學(xué)、新聞時(shí)事、電腦繪畫、無線電測向、英語話劇、球類活動(dòng)中激發(fā)了潛能，培養(yǎng)了特長以及良好的生活情趣、藝術(shù)氣質(zhì)和文化品位，幫助他們打開眼界看到自己身上的長處，培養(yǎng)了自信心，使學(xué)生體驗(yàn)成功和快樂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了教師專業(yè)提升，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

3. 專題教育課程

全力推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國”教育實(shí)踐，通過主題班會(huì)、級會(huì)、專題講座等形式對學(xué)生進(jìn)行安全、文明、學(xué)習(xí)、誠信、健康、勞動(dòng)、環(huán)保、守法、創(chuàng)新、勤儉等專題教育，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育深入課堂，提升學(xué)生行為習(xí)慣和素養(yǎng)。

4. 成長指導(dǎo)課程

學(xué)校成立心理健康輔導(dǎo)小組，結(jié)合心理課題《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代兒童成長的心理問題與干預(yù)策略研究》，對學(xué)生提供“一對一”個(gè)性化的成長指導(dǎo)，滿足不同層次學(xué)生的需求。

二、校園品牌活動(dòng)課程資源

1. 校園節(jié)日課程

我校努力構(gòu)建的德育特色品牌，凸顯“為每個(gè)學(xué)生擁有美好童年服務(wù)，為每個(gè)學(xué)生擁有幸福人生奠基”的目標(biāo)追求，我校2008年開始德育課程化的探索之路，通過1-6年級分別舉辦藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)、成長節(jié)、詩歌節(jié)、合唱節(jié)、器樂節(jié)、書畫節(jié)、配音節(jié)、戲劇節(jié)、辯論節(jié)、游園節(jié)、愛心節(jié)等校園節(jié)日，塑造快樂學(xué)習(xí)、求新進(jìn)取的校園文化，讓學(xué)生展示自我、收獲信心、感受快樂、健康成長。

2. 國旗下講話課程

圍繞德育目標(biāo)設(shè)計(jì)每周一的國旗下講話，教師、家長和學(xué)生借助啟迪性的故事、經(jīng)典誦讀詩篇、校園生活照片、視頻短片、公益宣傳片、愛國歌曲欣賞、歌舞表演等多種形式，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、品質(zhì)培養(yǎng)熏陶，達(dá)到震撼心靈的教育效果。

3. 儀式教育課程

儀式是一種文化和愿景，是學(xué)校管理者的智慧和氣度。簡約、豐厚、生動(dòng)的儀式散發(fā)著濃濃的人文氣息，是教育理想與人生夢想的集體放飛，能喚醒學(xué)生對生命的重大感悟。近年來，我校不斷拓寬德育教育的新途徑，將儀式教育作為載體，積極構(gòu)建德育課程化，取得顯著成效。把入學(xué)禮、開筆禮、開學(xué)典禮、升旗儀式、祭孔儀式、入隊(duì)儀式、軍訓(xùn)、畢業(yè)典禮這些顯性的德育資源轉(zhuǎn)化為理想的德育課程，營造出一種全新的文化，在“潤物細(xì)無聲”的意境中化為學(xué)生生命成長的力量。

4. 傳統(tǒng)節(jié)日課程

精心設(shè)計(jì)，提升傳統(tǒng)節(jié)日為精品德育課程，為師生搭建德育自我體驗(yàn)的平臺(tái)，在春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中，通過親子手工制作燈籠、風(fēng)車、貼畫、手抄報(bào)等形式，使學(xué)生受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，更深刻地理解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，激發(fā)和培養(yǎng)孩子的愛國情懷，讓傳統(tǒng)文化陪伴學(xué)生的成長。

三、生活德育資源

1. 勞動(dòng)實(shí)踐課程

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行包餃子、開辟菜地種菜、清洗魚池、制作水果拼盤等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)過程中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂，在大自然中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，在實(shí)踐過程中形成熱愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品格，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展教育。

2. 社會(huì)公益課程

學(xué)校定期組織學(xué)生愛心義賣，向地震、旱災(zāi)地區(qū)捐款獻(xiàn)愛心，到福利院探訪老人，組織學(xué)生和啟聰學(xué)校進(jìn)行聯(lián)誼、為啟聰學(xué)校捐書、為連南小學(xué)、陽江白沙中心小學(xué)、新疆伽師縣學(xué)校捐款、捐書、捐建圖書館等活動(dòng)，感受到幫助別人的快樂，培養(yǎng)孩子們的愛心和社會(huì)責(zé)任意識。

3. 社會(huì)體驗(yàn)課程

發(fā)揮社區(qū)硬件設(shè)施資源作用，如青少宮、圖書館、博物館、愛國主義教育基地、工商企業(yè)等，讓學(xué)生在課余有自助參觀、交流、學(xué)習(xí)的好去處，豐富他們的業(yè)余生活，開闊他們的視野；充分利用家長資源，構(gòu)建“學(xué)生體驗(yàn)合作基地”，編印《學(xué)生體驗(yàn)課程手冊》，組織學(xué)生走出校門，到社會(huì)大舞臺(tái)觀察、體驗(yàn)、歷練，課程活動(dòng)后及時(shí)總結(jié)分享，展示成果，學(xué)生在德育系列課程中體驗(yàn)、感悟和提升，增長知識，開拓視野，提高綜合能力，了解社，激發(fā)愛社會(huì)、愛自然、愛祖國的美好情感，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社區(qū)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識。

篇9

一、項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

在實(shí)施每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)前，我們都需要了解我們教學(xué)的對象，目前，職業(yè)教育面臨的共同問題是部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，他們沒有明確的學(xué)習(xí)目的，更適應(yīng)老師的滿堂灌，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，更傾向于被動(dòng)。因此教師在課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性顯得尤為重要。而項(xiàng)目教學(xué)法則是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對未知事物的興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性也就自然而然產(chǎn)生了。這樣，學(xué)生就在不知不覺中掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給學(xué)生設(shè)定了項(xiàng)目的選擇，學(xué)生可根據(jù)自我的興趣偏好去選擇自己最拿手的一項(xiàng)，從而按照既定的項(xiàng)目步驟去實(shí)施它，這就極大地提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的能力，為了完成自己的獨(dú)立項(xiàng)目，他們會(huì)在潛意識下發(fā)揮出自己最大的學(xué)習(xí)潛能，盡全力讓自己的任務(wù)完成得出色。這就突破了傳統(tǒng)教育“以教師為中心”的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交到了學(xué)生的手中。主動(dòng)權(quán)的掌握，為教學(xué)實(shí)效性的提高奠定了基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目教學(xué)使綜合實(shí)踐的課堂充滿活力，提高了教學(xué)的實(shí)效性

課堂是否有活力，最主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的參與度，一個(gè)有實(shí)效的課堂必然是學(xué)生全身心投入的課堂，項(xiàng)目教學(xué)法在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)施，促動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)去探究，在探究過程中學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了挑戰(zhàn)自我，極大地提高了教學(xué)的實(shí)效性。

以“低碳生活”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)為例。教者將教學(xué)內(nèi)容分成以下項(xiàng)目：搜集資料，分析整理，完成作品，演示作品，總結(jié)交流。將活動(dòng)時(shí)間分為兩周時(shí)間，學(xué)生課外分組搜集整理資料，課內(nèi)小組交流并全班展示。學(xué)生根據(jù)這些項(xiàng)目開始自我任務(wù)驅(qū)動(dòng)，根據(jù)老師提供的關(guān)鍵詞“溫室氣體”、“節(jié)能減排”、“低碳”、“碳足跡”等確定自己的需求?；陧?xiàng)目的明細(xì)和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，教者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在搜集資料時(shí)信息渠道多樣化，有報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、書籍、專業(yè)人士等，他們主動(dòng)探究的動(dòng)力，為教學(xué)實(shí)效性的提高奠定了基礎(chǔ)。

在演示階段，學(xué)生演示的作品可謂是豐富多彩，有對環(huán)保的理念、未來趨勢的研究，有詩詞歌賦，有小品、書畫、手抄報(bào)、攝影作品。同學(xué)們對這次活動(dòng)感觸很多，有學(xué)生在心得體會(huì)中寫道：這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是我第一次自主的學(xué)習(xí)，通過這次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)我也能與眾不同，我覺得這是我上過的最有效果的一堂課！

可以說這次活動(dòng)的實(shí)效的確是不錯(cuò)的，出乎我的意料。學(xué)生學(xué)會(huì)了自主解決問題，能運(yùn)用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，使這節(jié)語文課主題明確、內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)的實(shí)效性得到了真實(shí)的展現(xiàn)。

三、項(xiàng)目教學(xué)使綜合實(shí)踐活動(dòng)更有實(shí)效性，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力

裴娣娜在《教學(xué)論》中指出：“教學(xué)是旨在促進(jìn)人的文化生成的師生特殊交往活動(dòng)?！闭Z文教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)就是教者和學(xué)生雙邊活動(dòng)交往的“樂土”，這塊樂土有助于學(xué)生鍛煉提升語文能力，而項(xiàng)目教學(xué)法的使用提升了這一活動(dòng)的實(shí)效性。項(xiàng)目教學(xué)能通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用多渠道來吸納知識，從而觸類旁通，使知識的積累豐富多彩，為語文能力的提升作了較充分的準(zhǔn)備。

項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”。語文實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了“做”的機(jī)會(huì)，項(xiàng)目教學(xué)則教會(huì)了學(xué)生如何去“做”，沒有“做”的機(jī)會(huì)，就沒有學(xué)生的自我求知需求，沒有過程，就沒有能力的提升。因此項(xiàng)目教學(xué)在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用在提升學(xué)生的語文能力上有其必然優(yōu)勢。它使語文課堂擺脫了耗時(shí)、低效的局面，實(shí)現(xiàn)了課堂的實(shí)效性，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。

通過在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法，能擴(kuò)大學(xué)生的語文視野、提高他們對語文知識運(yùn)用的能力，今后在實(shí)施這一教學(xué)方法時(shí)，我們應(yīng)以《語文教學(xué)大綱》為指導(dǎo)，以師生互動(dòng)為根本，通過完成項(xiàng)目的方式讓學(xué)生在愉快的過程中學(xué)習(xí)，使他們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。這樣語文課堂才能充滿活力，課堂教學(xué)才有實(shí)效，學(xué)生才能學(xué)有所獲，才能達(dá)到讓學(xué)生語文能力提升的最終目的。

篇10

英語作業(yè)在英語課堂教學(xué)中的作用越來越明顯，英語作業(yè)的布置必須有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，拓寬學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。不同的學(xué)生認(rèn)知能力不同，對于同樣的內(nèi)容其學(xué)習(xí)速度和掌握知識所需的時(shí)間不同。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，必須進(jìn)行作業(yè)的改革。布置作業(yè)時(shí)要因材施教，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，實(shí)施分層布置，讓作業(yè)真正“輕負(fù)高效”。

關(guān)鍵詞:

初中英語;作業(yè);分層設(shè)計(jì)

1問題的提出

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在英語教學(xué)中，需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性的英語教學(xué)，同時(shí)在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，需要按照學(xué)生的不同發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行有層次有區(qū)別的英語授課。英語老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，有創(chuàng)造性地使用教材，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，制定不同層次學(xué)生的作業(yè)，來滿足不同層次學(xué)生的需要［1］。從對我校進(jìn)行的調(diào)查來看，學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力較為欠缺，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平也存在較大的差異。尤其經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，在初二時(shí)學(xué)生的英語成績會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的“兩極分化”情況。英語教師在布置英語作業(yè)時(shí)，常常以英語知識的鞏固為主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的作業(yè)內(nèi)容非常少。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間比較少，英語作業(yè)體現(xiàn)不了它本身的優(yōu)勢。因此，對一個(gè)班級所有的學(xué)生都傳授同樣的教學(xué)內(nèi)容、采用同樣的教學(xué)方法、制定同樣的作業(yè)，完全不能滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為使優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生在自己的能力范圍之內(nèi)學(xué)有所成，我們采取“面向全體，分層布置作業(yè)”的教學(xué)策略，保證不同層次學(xué)生的需求，兼顧到學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展水平之間的差異，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

2分層布置作業(yè)需遵循的原則

一是層次性原則。在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，需要考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用不同層次和不同類型的英語作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，用不同類型和不同難度的作業(yè)來滿足學(xué)生間的差異。二是多樣性原則。教師課堂授課完畢后需要及時(shí)了解學(xué)生英語興趣所在，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣制定各種課后練習(xí)題和作業(yè)，在制定作業(yè)時(shí)需要控制好作業(yè)的數(shù)量，保證學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量獲得提升。三是針對性原則。在布置作業(yè)時(shí)，英語老師還需要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的高低以及個(gè)人的興趣愛好，按照課堂英語教學(xué)目標(biāo)，有針對性地布置作業(yè)。四是典型性原則。學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在較大的學(xué)習(xí)水平上的區(qū)別，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不同，效率也不同，學(xué)習(xí)成績也會(huì)存在較大的不同，所以教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮符合學(xué)生的個(gè)性需求，照顧到每個(gè)學(xué)生發(fā)展需要，促進(jìn)全體學(xué)生在完成作業(yè)后智力和知識掌握程度都有所提高。

3分層作業(yè)的設(shè)計(jì)及其實(shí)施措施

3．1不同層次的學(xué)生完成不同要求的作業(yè)———讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功英語教師授課完畢后布置作業(yè)時(shí)，會(huì)受到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等各種因素的制約，要根據(jù)學(xué)生的水平來布置不同層次的作業(yè)。A層作業(yè)。這類作業(yè)需要全班學(xué)生共同完成，教師根據(jù)英語教學(xué)總體目標(biāo)布置作業(yè)。教師應(yīng)明白學(xué)生需要達(dá)到怎樣的效果和目標(biāo)，從而避免了作業(yè)布置的盲目性和無目標(biāo)性，通過這種方式從微觀的角度控制了學(xué)生的作業(yè)數(shù)量。B層作業(yè)。此類作業(yè)主要面向班級中學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，為促使學(xué)生可以獲得更大的提高而布置的作業(yè)，作業(yè)難度較大且極具開發(fā)性、激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性，可以促進(jìn)學(xué)生智力非智力能力的同時(shí)提高。C層作業(yè)。此類作業(yè)主要是班上英語學(xué)習(xí)能力較好的尖子生完成的作業(yè)。對C類學(xué)生的要求不能只停留在識記、了解層次上，要循序漸進(jìn)，對他們進(jìn)行必要的思維訓(xùn)練。九年級上冊的英語作業(yè)分層布置內(nèi)容如表1所示。從學(xué)生完成作業(yè)的情況來看，學(xué)生作業(yè)完成效果非常好，而且分層的作業(yè)促進(jìn)了不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。作業(yè)有梯度，學(xué)生感覺作業(yè)難度降低了，他們樂于認(rèn)真完成，作業(yè)質(zhì)量也有所提升。

3．2布置實(shí)踐性作業(yè)———促進(jìn)學(xué)生思維能力提高常言道:“授之以魚，不如授人以漁。”作為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅需要傳授學(xué)生知識，還要傳授給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在作業(yè)練習(xí)的過程中，不能是簡單、機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，還需要在作業(yè)練習(xí)的過程中開拓自己的思維，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的不斷提高［2］。例如在進(jìn)行九年級上冊M4Homealone的學(xué)習(xí)時(shí)，我將課后練習(xí)題設(shè)計(jì)成了“中學(xué)生生活自理能力的綜合性調(diào)查”，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，調(diào)查如果父母出門了是否能照顧自己。學(xué)生設(shè)計(jì)的問題如下:1)Canyouwakeupontime?2)Canyoucooksimplemeals?3)Howcanyoukeepyousafewhenyourpar-entsareout?4)Canyoumanageyourtimeandhow?學(xué)生在完成這種調(diào)查作業(yè)時(shí)，積極性相當(dāng)高。有部分學(xué)生通過扮演小記者的形式對不同學(xué)生的生活自理能力進(jìn)行了調(diào)查，并將他們的調(diào)查結(jié)果在班級中進(jìn)行了宣讀，獲得了非常大的成就感。還可以讓學(xué)生自己制作海報(bào)，或者制作內(nèi)容豐富的卡片。這樣的作業(yè)不僅激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，還促進(jìn)了學(xué)生思維能力的極大提升。如九年級上冊M5是有關(guān)Museums的內(nèi)容，學(xué)習(xí)禁止做某事。上完這一個(gè)模塊后，我就組織學(xué)生以小組為單位，用英語為學(xué)校的各個(gè)場所寫警示牌，美化校園生活。學(xué)生接到這個(gè)作業(yè)后，熱情高漲，很認(rèn)真地完成了，并且用他們的巧手畫上了很漂亮的簡筆畫，涂上了各種各樣的顏色，做得非常逼真。通過做這樣的作業(yè)，學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力得以提升，又獲得了非常大的認(rèn)同感，實(shí)踐和思維能力都獲得了較大的提升。

3．3開放性作業(yè)———學(xué)生思維的原始動(dòng)力教師在布置課后習(xí)題時(shí)，常認(rèn)為多做練習(xí)，學(xué)生的英語水平就會(huì)得到快速的提升。其實(shí)，這是一種狹隘的認(rèn)識。作業(yè)布置是學(xué)生獲取知識、提升邏輯思維能力的一個(gè)重要途徑，在過去的作業(yè)布置中，教師并不重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這樣將不利于學(xué)生全面的發(fā)展［3］。對于學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)既有趣又具有較大的挑戰(zhàn)性，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，需要采取不同的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，將過去被動(dòng)的聽與練習(xí)改變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在多種信息來源情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師布置的作業(yè)也要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)可以獲取教材以外的知識，促進(jìn)全面能力的提升。外研版教材九年級上冊M12SaveOurWorld，講述人們應(yīng)該“Howtobegreen”，教育學(xué)生在平時(shí)要注意環(huán)保。在學(xué)生學(xué)習(xí)了這一模塊后，我給他們布置了一個(gè)“Oneplanet，onedream”的作業(yè)，要求學(xué)生利用已有的語言知識結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有的詞匯量、語法知識，以小組合作的形式，通過各種不同的途徑收集資料，號召身邊的人通過節(jié)能環(huán)保來保護(hù)我們的星球。作業(yè)布置下去后，A，B，C三個(gè)層次的學(xué)生通力合作，根據(jù)自己的英語水平布置不同的工作。有的負(fù)責(zé)觀察家庭日常生活中節(jié)約用水的情況，并做好記錄;有的到街道上采訪環(huán)衛(wèi)工人，了解人們亂扔垃圾的情況。每個(gè)小組都發(fā)表了自己的見解。有的小組甚至自發(fā)編寫了環(huán)保的手抄報(bào)，貼到學(xué)校的宣傳欄，號召全校師生都來保護(hù)地球。因此，這個(gè)作業(yè)可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生走出死板的教材而在實(shí)踐中獲取能力的提升，通過這樣的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大大轉(zhuǎn)變?；裟妨炙够f:“每個(gè)人都想成為學(xué)者，因此每個(gè)人都有自己獨(dú)特的需求和所要達(dá)到的目標(biāo)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得各種能力的提高，學(xué)生們在完成作業(yè)的過程，不斷感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

4實(shí)施分層作業(yè)的成效與思考

一是學(xué)生對作業(yè)的興趣及態(tài)度發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層布置一年多以來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力得到了很大的提高，對作業(yè)的興趣及態(tài)度發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，語言素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績也不斷提高。二是減少了作業(yè)任務(wù)量，提高了作業(yè)效率和質(zhì)量。在過去，為了讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，教師喜歡將抄與背的內(nèi)容作為課后作業(yè)。學(xué)生需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行作業(yè)的抄寫，收效卻甚微。因此我們在制定個(gè)性化作業(yè)時(shí)，時(shí)刻注意以下幾點(diǎn):第一，布置作業(yè)時(shí)控制好作業(yè)量，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)不會(huì)感到有較大的壓力，又可以獲得能力的提升;第二，作業(yè)練習(xí)要有針對性和差異性。例如有些作業(yè)只是感興趣或者有能力的學(xué)生做。三是英語水平低的學(xué)生自信心獲得了較大提升。任何一個(gè)學(xué)生都有自尊心，當(dāng)自尊心遭遇作業(yè)上的打擊或者挫折后，將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感。但是在進(jìn)行了個(gè)性化作業(yè)布置以后，每個(gè)學(xué)生都感受到了成功的快樂，變得更加自信。

5結(jié)語

通過上面的描述可知，學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力水平等各個(gè)方面的特征布置作業(yè)，同時(shí)作業(yè)難度適中，作業(yè)布置需要體現(xiàn)分層思想。在英語作業(yè)分層設(shè)置的過程中，很多地方都帶著較大的嘗試性，因此還需要再次進(jìn)行商討。

參考文獻(xiàn):

［1］教育部．義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)［S］．北京:人民教育出版社，2011．

［2］陳番香．農(nóng)村新目標(biāo)英語有效作業(yè)設(shè)計(jì)淺探［J］．新課程學(xué)習(xí)，2015(2):32－33．