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篇1

對(duì)于電類(lèi)專(zhuān)業(yè)是否需要金工實(shí)習(xí)，廣大師生一直存在這樣那樣的爭(zhēng)議。諸如實(shí)習(xí)課時(shí)和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)如何安排；金工實(shí)習(xí)是機(jī)械類(lèi)學(xué)生必修的，對(duì)于電類(lèi)學(xué)生而言根本沒(méi)有必要去學(xué)；更有甚者認(rèn)為金工實(shí)習(xí)僅僅就是去工廠勞動(dòng)。因此需給金工實(shí)習(xí)定位，讓大家認(rèn)清金工實(shí)習(xí)在大學(xué)課程體系的地位和作用，只有這樣金工實(shí)習(xí)教學(xué)才能收到很好的效果。

（一）素質(zhì)教育發(fā)展的需要

國(guó)家教育部門(mén)明確提出大力發(fā)展素質(zhì)教育,特別針對(duì)高校來(lái)說(shuō)更應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但目前仍普遍使用重課堂、輕實(shí)踐的傳授方式。所以在金工實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)中，我們要提高素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)，注重綜合能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中落實(shí)好素質(zhì)教育的精神，具體體現(xiàn)在嚴(yán)抓求實(shí)作風(fēng)，狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，全面培養(yǎng)提升學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，從而使學(xué)生花大量精力于金工實(shí)習(xí)中，使得學(xué)生自身的綜合工廠素養(yǎng)得以提高。

（二）綜合能力鍛煉的需要

大學(xué)生在畢業(yè)以后進(jìn)入到工作崗位，普遍被認(rèn)為高學(xué)歷、低能力。主要是因?yàn)樵谒哪甏髮W(xué)學(xué)習(xí)中，綜合能力鍛煉不夠全面，具體表現(xiàn)在吃苦耐勞能力、實(shí)際動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等方面缺乏鍛煉。這主要?dú)w結(jié)于我們沒(méi)有有意識(shí)地為學(xué)生提供創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，而金工實(shí)習(xí)就是在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前，一次難得的綜合能力鍛煉機(jī)會(huì)。

二、電類(lèi)專(zhuān)業(yè)金工實(shí)習(xí)改革主要內(nèi)容

（一）金工實(shí)習(xí)課時(shí)改革

目前機(jī)械設(shè)備是任何工廠所必需的裝備，而每種設(shè)備不可能離開(kāi)電器控制，電類(lèi)學(xué)生本身就具備這方面的專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)金工實(shí)習(xí)，使電類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才具備必需的機(jī)械方面的知識(shí)和技能，這樣才能更好地社會(huì)需求。根據(jù)目前我校工程實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有的人員和設(shè)備情況，特開(kāi)設(shè)車(chē)工訓(xùn)練、鉗工技能訓(xùn)練、銑工訓(xùn)練和現(xiàn)代加工訓(xùn)練，各訓(xùn)練項(xiàng)目采用分組輪換制。因此需把目前的一周課時(shí)增加為兩周，才能有效地滿足工程訓(xùn)練的要求。

（二）金工實(shí)習(xí)內(nèi)容改革

針對(duì)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)合理安排金工實(shí)習(xí)內(nèi)容顯得十分重要。改變傳統(tǒng)的車(chē)、銑、刨、磨、鉗的實(shí)習(xí)模式為車(chē)、銑、鉗、現(xiàn)代加工相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式，使機(jī)和電充分結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)習(xí)的熱情和積極性。

（三）教學(xué)方法和手段改革

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須改革現(xiàn)有的實(shí)習(xí)教學(xué)方法，使得學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去動(dòng)手動(dòng)腦，以培養(yǎng)其嘗試創(chuàng)新的興趣和習(xí)慣。比如在實(shí)習(xí)中可以引入多媒體課程教學(xué)軟件、計(jì)算機(jī)輔助考試軟件、試題庫(kù)等，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象。另外可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)教學(xué)，或讓學(xué)生觀看新材料、新工藝、新技術(shù)的錄像資料，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有先進(jìn)性和前瞻性。大力提倡啟迪式、互動(dòng)式教學(xué)方法，結(jié)合遠(yuǎn)程視頻教學(xué)，形成立體化模式。最后完成作品,可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力：即提出任務(wù)要求、討論設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自己編程、建模、加工，最后完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

（四）電類(lèi)專(zhuān)業(yè)金工實(shí)習(xí)教材大綱與教材建設(shè)

按照電類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要求,建立新的金工實(shí)習(xí)課程體系和與之相配套的教材系列是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)金工實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施的核心。目前我院基本上是沿用機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)《金工》系列課程教材，這已不能滿足電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要?，F(xiàn)已組織有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師積極編寫(xiě)適合電類(lèi)專(zhuān)業(yè)金工實(shí)習(xí)教材，預(yù)計(jì)不久就會(huì)投入使用。

（五）金工實(shí)習(xí)的考核改革

金工實(shí)習(xí)課程不同于其他理論課程的學(xué)習(xí),不可照搬舊的考核模式。目前我院考核內(nèi)容由四部分組成，即：第一部分：實(shí)習(xí)教師和師傅對(duì)學(xué)生的出勤、工作態(tài)度打分，占20%,；第二部分：理論及實(shí)習(xí)報(bào)告考核，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師出考卷，主要考核學(xué)生的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，占30%；第三部分：由指導(dǎo)會(huì)學(xué)生代表組對(duì)每位學(xué)生加工的實(shí)習(xí)產(chǎn)品進(jìn)行考核，占30%；第四部分：實(shí)踐動(dòng)手部分以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)部分占20%，如，在線切割圖形加工設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)出藝術(shù)性和創(chuàng)新性的給予加分，無(wú)論在手工制作中還是在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中只要有創(chuàng)新、有獨(dú)立思考，就予以加分，這部分考核能在提高學(xué)生的實(shí)習(xí)主動(dòng)性方面起到了很好的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);ERP;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào):G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)13-0254-01

1 ERP實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.1 ERP教學(xué)是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)手段的創(chuàng)新

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程比如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程,從原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿到會(huì)計(jì)報(bào)表涉及知識(shí)點(diǎn)很多,很難系統(tǒng)的整合在一起。ERP實(shí)踐教學(xué)可以將這些環(huán)節(jié)整合在一起,學(xué)生能夠真正體會(huì)到企業(yè)運(yùn)作的所有資金流程,從而對(duì)企業(yè)有了更深人、全面的認(rèn)識(shí)。ERP實(shí)踐教學(xué)通過(guò)營(yíng)造一個(gè)模擬的企業(yè)運(yùn)作環(huán)境,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),了解企業(yè)運(yùn)作規(guī)律、熟悉企業(yè)運(yùn)作流程、具備實(shí)際的動(dòng)手操作和決策能力,對(duì)于提高學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)際動(dòng)手能力、提高綜合素質(zhì)等都大有裨益。ERP課程事實(shí)上是一門(mén)綜合性課程,涉及到軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等,在管理學(xué)方面又涉及采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、生產(chǎn)計(jì)劃管理、銷(xiāo)售管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等現(xiàn)代企業(yè)管理的各方面。因此ERP專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)設(shè)對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的視野、提高學(xué)生的綜合素質(zhì),都具有重要意義。

1.2 ERP教學(xué)給經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)提供了方便

從企業(yè)方面來(lái)看,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下,企業(yè)中每個(gè)工作人員的任務(wù)相對(duì)飽和,工作壓力較大,個(gè)人尚且自顧不暇,接待學(xué)生實(shí)習(xí)更是“額外負(fù)擔(dān)”。另外,現(xiàn)階段企業(yè)的各項(xiàng)事務(wù)處理工作非常復(fù)雜,多數(shù)企業(yè)已開(kāi)始利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行事務(wù)處理和業(yè)務(wù)管理,對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性和保密性有一定考慮,即使接受了實(shí)習(xí)學(xué)生,也大多不愿意讓沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的人接觸系統(tǒng),因此,實(shí)習(xí)學(xué)生基本沒(méi)有直接參與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作的機(jī)會(huì)。

從學(xué)校角度講,一是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足,二是實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)于集中,場(chǎng)地分散,不利于教師實(shí)習(xí)指導(dǎo),答疑解惑。

最后,從實(shí)習(xí)主體看,前幾個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課接觸的很少,學(xué)生到企業(yè)中基本上是走馬觀花;畢業(yè)實(shí)習(xí)因?yàn)槊τ诼鋵?shí)工作,心不在焉,企業(yè)實(shí)習(xí)往往流于形式,不能達(dá)到預(yù)期的效果。

ERP實(shí)踐教學(xué)為解決上述問(wèn)題的提供了可行性途徑。ERP教學(xué)提供對(duì)企業(yè)運(yùn)作的全流程模擬,能實(shí)現(xiàn)物流、資金流、生產(chǎn)流、物流、人力資源流等各個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)需求,能讓學(xué)生不出校門(mén),就能全盤(pán)掌握企業(yè)在各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用,這大大縮短了學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期。

1.3 ERP教學(xué)提供了新型的“開(kāi)放式”教學(xué)模式

“開(kāi)放式”教學(xué),就是從本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)、課程體系的設(shè)置、專(zhuān)業(yè)教材的選用與編寫(xiě)、教師的教育、教學(xué)理念、以及教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面著手,吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的觀念與方法,加強(qiáng)教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、教師學(xué)生與企業(yè)業(yè)務(wù)部門(mén)之間的溝通聯(lián)絡(luò),“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,教師、學(xué)生、企業(yè)業(yè)務(wù)部門(mén)互動(dòng)合作,采用“工學(xué)結(jié)合”方式,從而提高教學(xué)質(zhì)量與水平,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

ERP教學(xué)模式的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”含義如下:所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,是把具有良好的ERP知識(shí)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)師,請(qǐng)到學(xué)校來(lái)給教師、學(xué)生培訓(xùn)。邀請(qǐng)培訓(xùn)師參加ERP實(shí)驗(yàn),親自給學(xué)生指導(dǎo),另外還可以邀請(qǐng)培訓(xùn)師參加ERP沙盤(pán)對(duì)抗,看其是怎么經(jīng)營(yíng)一個(gè)企業(yè),使其立于不敗之地。并給學(xué)生分析沙盤(pán)對(duì)抗的幾種經(jīng)營(yíng)方式,對(duì)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。所謂“走出去”,是讓講授ERP課程的專(zhuān)業(yè)教師到ERP軟件公司去深入學(xué)習(xí),參加ERP軟件公司舉行的各種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),使校內(nèi)教師跟上ERP更新的腳步,給學(xué)生傳授最新的知識(shí)。另外教師和學(xué)生可以去其他兄弟院校觀摩學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)自己的不足,學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的長(zhǎng)處。如果有可能,還可以和其他兄弟院校舉行ERP沙盤(pán)對(duì)抗賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！白叱鋈ァ边€包括讓學(xué)生到企業(yè)去實(shí)踐。學(xué)生在掌握了一定的ERP知識(shí)后,可以聯(lián)系企業(yè)對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)證,把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際接觸的具體事務(wù)有機(jī)融合。

ERP教學(xué)是一種“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)方式,通過(guò)實(shí)際操作ERP軟件,學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)企業(yè)實(shí)際情況的了解,成為學(xué)生理想的就業(yè)“演習(xí)”工具。學(xué)生在仿真企業(yè)中擔(dān)任不同的企業(yè)崗位角色,承擔(dān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任,對(duì)于企業(yè)的困難做出分析,制定決策,并且實(shí)施。在經(jīng)營(yíng)公司過(guò)程中學(xué)生可以從不同的觀點(diǎn)分析決策,加強(qiáng)學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力,對(duì)最終的成敗還可以進(jìn)行反思,分析如何才能做的更好。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中接近實(shí)際企業(yè),身臨其境,不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)到管理知識(shí),管理技巧,對(duì)全面提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理的素質(zhì)和能力很有意義。

2 ERP實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的必備條件

ERP教學(xué)在各經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)院校中也處于探索階段。我校已具備基本的硬件設(shè)施,目前有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室,安裝了用友ERP軟件U8的總賬、工資系統(tǒng)、UFO報(bào)表等模塊。目前,我們正嘗試將手工做賬與ERP會(huì)計(jì)電算化模擬相結(jié)合,真正開(kāi)展好ERP教學(xué),把它推廣到經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程中。為更好的進(jìn)行ERP實(shí)踐教學(xué),我校也正積極采取一系列措施,摸索出適合我校實(shí)際情況的ERP實(shí)踐教學(xué)模式。

第一,加大對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的投入,根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況采購(gòu)成熟的模擬軟件。2007年至今,我校投入資金專(zhuān)門(mén)建設(shè)了五層的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大樓,目前經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室方面,擁有近600臺(tái)計(jì)算機(jī),基本能滿足現(xiàn)有需要;實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)軟件

方面,安裝了用友ERP-U8的財(cái)務(wù)鏈、供應(yīng)鏈模塊,還購(gòu)置了金融管理、電子商務(wù)、物流、旅游管理等方面軟件和財(cái)務(wù)無(wú)紙化考務(wù)系統(tǒng)軟件等。實(shí)驗(yàn)室的大力投人不但可以為學(xué)生提供更加優(yōu)良的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境,而且可以節(jié)約大量校外實(shí)習(xí)成本,可以取得事半功倍的效果。

第二,鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)并應(yīng)用ERP軟件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。ERP教學(xué)是一種很好的教學(xué)手段,但它要求教師必須對(duì)ERP有全面深人的了解,并能將其與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合。這對(duì)教師們習(xí)慣的教學(xué)模式是一種挑戰(zhàn),要求教師付出更多的精力去探索。因此,學(xué)校鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行ERP業(yè)務(wù)培訓(xùn),“走出去”,參加經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式研討會(huì),讓專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)ERP實(shí)踐教學(xué)方面的最新的理念和成熟經(jīng)驗(yàn);并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì),帶領(lǐng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)主干教師參加企業(yè)信息化研討會(huì),深入了解現(xiàn)階段大中小型企業(yè)在ERP解決企業(yè)信息化問(wèn)題上的成功案例,并了解其在解決技術(shù)上面臨的難題。

第三,大力提倡學(xué)生在ERP學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。ERP教學(xué)的最終目的是給學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái),讓他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)過(guò)程中,中心任務(wù)是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與,讓他們?nèi)谌肽M環(huán)境,從中感悟管理的理念和方法。ERP教學(xué)決不僅僅是對(duì)教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新,它更是對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的綜合創(chuàng)新。在正常的教學(xué)過(guò)程中,我校主講教師采取案例驅(qū)動(dòng)模式的教學(xué)理念,讓學(xué)生帶著某項(xiàng)任務(wù)去學(xué)習(xí),激發(fā)其完成任務(wù)的積極性和主動(dòng)性。

3 高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展ERP教學(xué)需要注意的問(wèn)題

3.1 選用合適的教學(xué)軟件和實(shí)踐教學(xué)教材

現(xiàn)在高職院校教學(xué)中所使用的教學(xué)軟件一般都是國(guó)內(nèi)IT企業(yè)開(kāi)發(fā)的商用產(chǎn)品,軟件往往缺乏通用性與兼容性,由于學(xué)生未來(lái)就業(yè)領(lǐng)域既有內(nèi)資企業(yè)也有外資企業(yè),其所使用的ERP產(chǎn)品又各具特色,所以為貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育辦學(xué)理念,在教學(xué)中必須要體現(xiàn)“一專(zhuān)多能”的教育思想,即以某一商用軟件學(xué)習(xí)為主,同時(shí)要了解掌握其他ERP產(chǎn)品的特點(diǎn)。

ERP實(shí)踐教學(xué)教材的選用要體現(xiàn)高職高專(zhuān)“必需、夠用”原則,避免單純的理論教授,有條件的可以先根據(jù)自身需要編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱和指導(dǎo)書(shū),再經(jīng)過(guò)1到2年的反復(fù)使用與修改,最后有針對(duì)性的編寫(xiě)教材。

3.2 ERP實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育理念

一方面,近幾年來(lái)各高校招生規(guī)模日益擴(kuò)大,我省高職高專(zhuān)生源相對(duì)充足,這為ERP實(shí)踐教學(xué)的試點(diǎn)和推廣奠定了寬廣的基礎(chǔ);另一方面,高職高專(zhuān)院校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也隨著擴(kuò)招的形勢(shì)也越發(fā)嚴(yán)峻。擁有ERP能力認(rèn)證,無(wú)疑會(huì)使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)上占得先機(jī),從而增加就業(yè)砝碼。因此,高職院校在教學(xué)改革中,在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),一定要將ERP應(yīng)用能力證書(shū)考試大綱與專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱相銜接,嵌入正常教學(xué)進(jìn)度中去。不斷修訂人才培養(yǎng)方案,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在ERP應(yīng)用能力證書(shū)考證上,要尊重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)人意愿,通過(guò)改善辦學(xué)條件對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化服務(wù),使學(xué)生既能考取以用友、金蝶等IT公司為代表的比較流行的ERP應(yīng)用能力證書(shū),又具備考取國(guó)家政府部門(mén)授權(quán)相關(guān)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū),從而拓寬就業(yè)領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

篇3

由于建筑行業(yè)有著嚴(yán)格的行業(yè)準(zhǔn)入制度，要想成為優(yōu)秀的應(yīng)用人才，必須具備相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格?？梢栽诘谄邆€(gè)學(xué)期，通過(guò)講座、模擬考試等方式進(jìn)行建筑師、結(jié)構(gòu)師、建造師和造價(jià)師等執(zhí)業(yè)資格考試訓(xùn)練，為將來(lái)順利獲取執(zhí)業(yè)資格打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的土建類(lèi)群專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中融入社會(huì)調(diào)查、工程實(shí)訓(xùn)和注冊(cè)資格考試實(shí)訓(xùn)這幾項(xiàng)內(nèi)容后，新構(gòu)建的實(shí)踐體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)必將起到強(qiáng)有力的保障作用。

二、加強(qiáng)各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系

土建類(lèi)群專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的項(xiàng)目較多，不同環(huán)節(jié)之間的教學(xué)目標(biāo)雖然存在不同，但是總體的目標(biāo)卻是一致的，而且諸多的實(shí)踐環(huán)節(jié)的知識(shí)體系存在有機(jī)聯(lián)系，因而很多環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、實(shí)踐方式的確定和考核方式的確定等方面可以進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的一體化。以《施工技術(shù)》、《施工組織與管理》和《工程估價(jià)》這三門(mén)課程為例，這三門(mén)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)有施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)和各自對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。以前的方式是：先在學(xué)校完成各自的課程設(shè)計(jì)（課程設(shè)計(jì)選用的圖紙各不一樣），再進(jìn)入實(shí)習(xí)工地。學(xué)生進(jìn)行這幾項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)之后，對(duì)于工程施工方案的確定、施工組織設(shè)計(jì)的編制、工程造價(jià)的確定以及現(xiàn)場(chǎng)的管理這幾個(gè)方面的知識(shí)是零散的，不系統(tǒng)的。如果這幾門(mén)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)結(jié)合，如：先讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)工地，按照實(shí)習(xí)要求完成任務(wù)，回到學(xué)校后，以各個(gè)學(xué)生所在實(shí)習(xí)工地的工程為背景，先后進(jìn)行工程造價(jià)的確定、確定施工方案、編制施工組織設(shè)計(jì)文件等課程設(shè)計(jì)，結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)已經(jīng)實(shí)施的施工組織設(shè)計(jì)方案和預(yù)算文件等進(jìn)行對(duì)比，分析各自的優(yōu)劣。這種方式不僅將這幾門(mén)課程的知識(shí)體系有機(jī)貫穿起來(lái)，而且使學(xué)生比較完整地掌握了施工過(guò)程中的技術(shù)、組織和造價(jià)控制等過(guò)程，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際工作能力。另外一方面，這種方式也彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)踐“紙上談兵”的缺陷，將校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。從考核方式上來(lái)講，除了考評(píng)學(xué)生上交的實(shí)踐成果外，還可以針對(duì)這幾項(xiàng)環(huán)節(jié)舉行綜合答辯，更全面地考查學(xué)生是否達(dá)到將“知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α钡目己四繕?biāo)。加強(qiáng)各實(shí)踐環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)鍵在于各負(fù)責(zé)人在制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方案時(shí)，能夠相互溝通、相互協(xié)調(diào)配合，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、先后順序的確定等方面實(shí)現(xiàn)一體化設(shè)計(jì)。

三、變革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在工程實(shí)踐中，應(yīng)用能力除了需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，很大程度上更體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的溝通能力上，同時(shí)，工程實(shí)踐也需要學(xué)科之間的交融。當(dāng)前高校土建類(lèi)群的畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生達(dá)到的技術(shù)深度和獨(dú)立完成工作的能力，因而各專(zhuān)業(yè)大多是以工程建設(shè)某一階段需要掌握的知識(shí)點(diǎn)為主題確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，由學(xué)生各自獨(dú)立完成。這種模式?jīng)]有將工程建設(shè)的全過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，影響到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。新的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式可以采用以下幾種：

（1）跨專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)組合這種模式可以將土建類(lèi)群的兩個(gè)或兩個(gè)以上的專(zhuān)業(yè)組合起來(lái)，如建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)和土木工程專(zhuān)業(yè)組合，要求組團(tuán)的學(xué)生完成建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，這種方式使得建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在做建筑設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮到結(jié)構(gòu)的可行性、安全性和可靠性，同時(shí)也使得土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，注意與建筑設(shè)計(jì)人員的充分交流和溝通。也可以讓建筑學(xué)、土木工程和工程管理、工程造價(jià)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行組隊(duì)，完成工程項(xiàng)目從可行性行研究、項(xiàng)目策劃、建筑設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到確定施工方案、編制施工組織設(shè)計(jì)、工程造價(jià)控制等一系列工作。

（2）專(zhuān)業(yè)內(nèi)部組隊(duì)以工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)為例，將參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生劃分為3-5人一組，給定一個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生完成在不同階段如決策和設(shè)計(jì)階段、項(xiàng)目承發(fā)包階段、施工階段和竣工決算的工程計(jì)價(jià)，通過(guò)一個(gè)案例，學(xué)生就可了解工程項(xiàng)目完整的計(jì)價(jià)過(guò)程，掌握各階段計(jì)價(jià)的方法和重點(diǎn)。需要注意的是，這種組隊(duì)的模式一定既要有分工，也要有合作，既要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，也要鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這就要求畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的分配上注意到不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)有所側(cè)重，在管理上要多下功夫，使得團(tuán)隊(duì)成員的積極性得到充分發(fā)揮。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

本文根據(jù)新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)際情況，從確定實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)習(xí)教學(xué)方法、搭建實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)等方面出發(fā)，就如何提高新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)效果進(jìn)行探討，為完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行有益的探索。

關(guān)鍵詞：

新聞傳播；專(zhuān)業(yè)；實(shí)習(xí)；改革

新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括廣告學(xué)、傳播學(xué)、新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、編輯出版學(xué)等，都是實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論之后，需要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。實(shí)習(xí)是實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，根據(jù)教學(xué)需要對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)施改革顯得尤為重要。

一、確立實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

一般情況下，實(shí)習(xí)可以分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等四個(gè)類(lèi)別。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)目的在于從總體上了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，為今后開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)目的在于了解傳播流程，熟悉各個(gè)部門(mén)之間的關(guān)系，把握傳播過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)律。崗位實(shí)習(xí)通常時(shí)間較長(zhǎng)，是指根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向和特長(zhǎng)安排到相應(yīng)崗位上，并真正參與崗位工作，如策劃、制作、創(chuàng)意、編輯等，培養(yǎng)學(xué)生由理論指導(dǎo)實(shí)踐，再由實(shí)踐驗(yàn)證理論的能力，掌握不同崗位對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求。畢業(yè)實(shí)習(xí)是圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題開(kāi)展的一系列調(diào)研、分析、歸納、總結(jié)工作，目的在于為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）收集資料，奠定基礎(chǔ)。

二、完善實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

1.合理安排實(shí)習(xí)任務(wù)。

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性，提高實(shí)習(xí)效果，因此，根據(jù)實(shí)習(xí)目標(biāo)合理安排實(shí)習(xí)任務(wù)顯得尤為重要。在任務(wù)下達(dá)中，指導(dǎo)教師應(yīng)充分考慮實(shí)習(xí)目標(biāo)，保證任務(wù)的可操作性和工作量的飽滿性。如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)要求學(xué)生完成調(diào)研報(bào)告，實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)要求學(xué)生完成單項(xiàng)作品，崗位實(shí)習(xí)要求學(xué)生完成綜合性作業(yè)，并要求學(xué)生完成實(shí)結(jié)和實(shí)習(xí)手冊(cè)。

2.及時(shí)更新實(shí)習(xí)內(nèi)容。

實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)隨著行業(yè)發(fā)展及行業(yè)需求的變化而不斷更新，因此，教師要及時(shí)了解行業(yè)變化與需求。一般情況下，教師可通過(guò)參加行業(yè)實(shí)踐、參與學(xué)術(shù)研討及用人單位調(diào)研等方式了解行業(yè)需求。如在傳播過(guò)程中常用的設(shè)計(jì)、制作軟件的使用和印刷，出版技術(shù)的更新，編輯技術(shù)的完善等，都應(yīng)在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)給學(xué)生做最新的介紹和培訓(xùn)。通過(guò)完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，可以使學(xué)生受到最新傳播思路和傳播技術(shù)等方面的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解與掌握。

三、改革實(shí)習(xí)教學(xué)方法與手段

1.改進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)方法。

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)一樣，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)于參與其中，成為整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的主體，提高教學(xué)效果。例如：采用模擬教學(xué)法，學(xué)生組成不同的小組模擬傳播過(guò)程中的不同角色進(jìn)行方案的論證、比稿、樣片制作等，最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，進(jìn)而提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。模擬教學(xué)法需要教師從過(guò)程的設(shè)計(jì)、組織、管理等方面做好準(zhǔn)備工作，并在最后階段對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

2.改革實(shí)習(xí)教學(xué)手段。

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)開(kāi)展通常先進(jìn)行集中的理論講授，然后學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)開(kāi)展工作，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，最后對(duì)學(xué)生完成的實(shí)習(xí)作品進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。集中理論講授主要包括理論知識(shí)回顧、下發(fā)實(shí)習(xí)任務(wù)、強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)要求，這一環(huán)節(jié)將對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程起指導(dǎo)性作用。而實(shí)習(xí)作品點(diǎn)評(píng)將對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)成果進(jìn)行全面總結(jié)，通過(guò)作品展示、展覽的方式指出學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)與不足，使學(xué)生在今后的設(shè)計(jì)中能取長(zhǎng)補(bǔ)短。單純地依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)使講授和點(diǎn)評(píng)的效果受限，多媒體技術(shù)既能向?qū)W生提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)形象、友好平等的交互方式。因此，在理論講授和作品點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，依靠多媒體輔助手段則更為直觀、清晰和貼切，從而提高教學(xué)效果。

四、搭建實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)

篇5

關(guān)鍵詞：管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：崔樹(shù)銀（1968-），男，安徽霍邱人，上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，副教授；朱玉知（1979-），男，江蘇邳州人，上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師。（上海?200090）

基金項(xiàng)目：本文系上海市教育委員會(huì)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目“公共事業(yè)管理概論”（滬教委高[2011]48號(hào)）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）29-0091-03

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)本科教育的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)不僅有助于幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的理論知識(shí)，而且通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，有助于提高大學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為大學(xué)畢業(yè)生走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育部已經(jīng)啟動(dòng)了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，該計(jì)劃旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才。事實(shí)上，面向工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃就是為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。雖然目前還沒(méi)有面向管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的教育培訓(xùn)計(jì)劃，但管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)同樣對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了較高要求。

一、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義

根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，管理學(xué)為第12個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，一級(jí)學(xué)科包括管理科學(xué)與工程、工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、公共管理、圖書(shū)情報(bào)與檔案管理。[1]根據(jù)教育部正在修訂的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，調(diào)整后的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)將有40多個(gè)。管理學(xué)科是一門(mén)理論性、應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)管理基本理論、基本知識(shí)，而且需要具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)一般描述為：要求學(xué)生具備扎實(shí)的管理學(xué)理論基礎(chǔ)，熟練掌握現(xiàn)代管理分析方法，能在經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、政府部門(mén)、企事業(yè)單位從事經(jīng)濟(jì)管理工作。

近年來(lái)，由于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)成本相對(duì)較低，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校一般都設(shè)置有管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量不斷增加。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐性要求很高，而很多高校又缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)或者實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，即使進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)的高校，其效果也并不理想。[2]這樣一來(lái)，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后雖然具有扎實(shí)的管理理論，但實(shí)踐能力培養(yǎng)不足的本科生教育呈現(xiàn)了“象牙塔”現(xiàn)象，本科生實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力不足，難以適應(yīng)用人單位的需要。[3]隨著管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生面臨的就業(yè)壓力進(jìn)一步增大，培養(yǎng)社會(huì)需要的高質(zhì)量管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才已是當(dāng)務(wù)之急。

二、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一般包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、科研活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在理論教學(xué)注重實(shí)用知識(shí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。社會(huì)實(shí)踐主要訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。科研活動(dòng)主要訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和科研創(chuàng)新能力。學(xué)科競(jìng)賽主要訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造精神。

目前，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只限于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要根據(jù)《實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》的要求進(jìn)行操作，便可順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。由于缺少綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)任務(wù)的挑戰(zhàn)性不強(qiáng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)作為大學(xué)教育中最重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一般安排在大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期，而這個(gè)時(shí)候，正值學(xué)生找工作、準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試或公務(wù)員考試，因而畢業(yè)實(shí)習(xí)工作常常流于形式。至于課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)也由于缺少實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和社會(huì)實(shí)踐基地而較少開(kāi)展。大學(xué)生的科研活動(dòng)只限于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題通常理論性強(qiáng)，偏離實(shí)際。雖然各高校都鼓勵(lì)大學(xué)生參與教師的科研課題，但真正能夠參與教師科研活動(dòng)的大學(xué)生還是鳳毛麟角。

2.實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足

相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)需要投入更多的教學(xué)經(jīng)費(fèi)。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了前期一次性購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)軟件外，日后軟件升級(jí)和日常實(shí)驗(yàn)室管理費(fèi)用也是一筆不小的支出。為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)，一些實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期閑置，只是被用來(lái)應(yīng)付上級(jí)部門(mén)的檢查。校外實(shí)踐教學(xué)基地是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所，然而，大多數(shù)校外實(shí)踐教學(xué)基地只是停留在協(xié)議層面或僅僅用于應(yīng)付上級(jí)部門(mén)的檢查、評(píng)估。由于尚未建立起適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的高校與實(shí)習(xí)單位優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏的機(jī)制，不少高校出于降低教學(xué)成本的考慮，不愿在校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上投入過(guò)多的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，這樣一來(lái)，實(shí)習(xí)單位接納大學(xué)生實(shí)習(xí)缺少足夠的動(dòng)力。甚至一些學(xué)校為了節(jié)省開(kāi)支，減少或者取消學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，用理論課程代替實(shí)習(xí)課。[4]

實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足對(duì)于有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了重要的影響。由于專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室缺乏，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對(duì)滯后，大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和操作時(shí)間不能得到保障。相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)要求教師投入更多的時(shí)間和精力，如果實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)施得不到保證，將直接影響教師指導(dǎo)大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠以及高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張是造成管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足的重要原因。

篇6

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 黃岡 438002）

摘要：社會(huì)服務(wù)是高職院校的重要責(zé)任，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職院校提出的必然要求。與理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)具有自身的特點(diǎn)。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國(guó)家骨干高職院校建設(shè)中探索并形成了較為完善的社會(huì)服務(wù)模式，通過(guò)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升職業(yè)教育水平，較好地發(fā)揮了高職院校的社會(huì)服務(wù)功能。

關(guān)鍵詞 ：高職；文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)；社會(huì)服務(wù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）01-0152-03

高職教育作為高等教育的重要組成部分，同樣具備高校的三大職能，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。高職教育秉承的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念賦予了社會(huì)服務(wù)更為重要的意義。因此，對(duì)如何提高高職院校的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，提升服務(wù)能力，同時(shí)彰顯自身特色進(jìn)行探討，成為高職院校發(fā)展的迫切需要。在社會(huì)服務(wù)的具體實(shí)踐中，與理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)有其自身的特點(diǎn)。筆者擬以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院為例，針對(duì)文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)的模式進(jìn)行探討。

概念及意義

高校的社會(huì)服務(wù)有廣義與狹義之分。廣義的社會(huì)服務(wù)是指高校的社會(huì)功能和角色，包括培養(yǎng)人才、進(jìn)行科學(xué)技術(shù)研究及直接為社會(huì)服務(wù)等。狹義的社會(huì)服務(wù)是指高校在完成國(guó)家指定的教學(xué)與科研任務(wù)之外，以各種形式為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所開(kāi)展的經(jīng)常性、具體性、服務(wù)性活動(dòng)。筆者主要從狹義社會(huì)服務(wù)的角度進(jìn)行分析。

2006年，教育部啟動(dòng)的國(guó)家示范高職院校建設(shè)項(xiàng)目對(duì)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目提出了具體要求，即：“要在新技術(shù)推廣、職工技能培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、進(jìn)城務(wù)工勞動(dòng)力的培訓(xùn)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村等方面發(fā)揮主力作用，同時(shí)在若干領(lǐng)域形成較強(qiáng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，成為區(qū)域性技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)中心，輻射和帶動(dòng)區(qū)域、行業(yè)高職教育發(fā)展，在對(duì)口支援農(nóng)村、對(duì)口支援中西部職業(yè)院校等方面發(fā)揮重要作用?！?/p>

從這里可以看出，狹義的社會(huì)服務(wù)包括：（1）提供技術(shù)應(yīng)用型和高技能型人才的培訓(xùn)與培養(yǎng)；（2）提供技術(shù)創(chuàng)新、咨詢、推廣和服務(wù)；（3）向社區(qū)傳播和輻射先進(jìn)文化。

高職文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)現(xiàn)狀

高職院校已普遍認(rèn)識(shí)到，只有社會(huì)服務(wù)的作用發(fā)揮好了，才能得到全社會(huì)的支持，學(xué)校才能得到更好的發(fā)展。然而，由于專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，高職文科類(lèi)社會(huì)服務(wù)工作普遍不受重視，即使部分院校有所嘗試，也存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是服務(wù)內(nèi)容不豐富。大部分文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)，主要體現(xiàn)在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐，例如開(kāi)展員工培訓(xùn)等。

二是服務(wù)效果不明顯。進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的主體是高職院校的教師。但由于部分教師缺少行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏足夠的從業(yè)技能和實(shí)操能力，使得高職院校的社會(huì)服務(wù)工作難以有效開(kāi)展。盡管有些高職院校試圖通過(guò)選派教師下到企業(yè)單位進(jìn)行鍛煉以提高動(dòng)手能力，但要全面提高教師的行業(yè)素質(zhì)仍然有待時(shí)日。

文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)

探索文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)的新模式，必須建立在正確分析文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上。與理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)具有以下特點(diǎn)：

一是服務(wù)形式。社會(huì)服務(wù)的形式與專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)密切相關(guān)。理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)力量強(qiáng)大，科研實(shí)力雄厚，在社會(huì)服務(wù)形式上以技術(shù)輸出為主，例如技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等。而文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)側(cè)重社會(huì)科學(xué)研究，屬于“無(wú)形”技術(shù)，在社會(huì)服務(wù)上以咨詢?yōu)橹鳎缃逃嘤?xùn)、戰(zhàn)略規(guī)劃等。

二是服務(wù)效益。由于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)服務(wù)形式以技術(shù)輸出為主，當(dāng)科技成果經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化及商業(yè)化運(yùn)作后，往往能產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益。而文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)主要以社會(huì)效益為主，例如傳播先進(jìn)文化等，經(jīng)濟(jì)效益則體現(xiàn)得不明顯。

正是由于理工類(lèi)與文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)的差異，我國(guó)高職院校在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)過(guò)程中，比較重視自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)，重視科技成果的轉(zhuǎn)化，而對(duì)人文社會(huì)學(xué)科的作用認(rèn)識(shí)不足，組織措施也不夠有力。

構(gòu)建文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)的新模式

高校社會(huì)服務(wù)的質(zhì)量和水平往往能體現(xiàn)其辦學(xué)理念、教學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍素質(zhì)等多方面的特點(diǎn)。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院是于1999年7月經(jīng)教育部批準(zhǔn)組建的一所綜合性全日制高職院校。

商學(xué)院是其7個(gè)教學(xué)學(xué)院中唯一的文科類(lèi)學(xué)院。它發(fā)軔于原黃岡財(cái)貿(mào)學(xué)校，是在原經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系和人文科學(xué)系的基礎(chǔ)上組建而成，具有六十余年的職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)歷，積累了豐富的教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、酒店管理、商務(wù)英語(yǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、工商企業(yè)管理、旅游管理、文秘、會(huì)展策劃與管理、稅務(wù)、表演藝術(shù)等12個(gè)專(zhuān)業(yè)。其中，國(guó)家骨干院校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)1個(gè)，湖北省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)1個(gè)，省教改試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)2個(gè)，學(xué)校示范專(zhuān)業(yè)3個(gè)，擁有省級(jí)高職實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)。

商學(xué)院充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)需求，開(kāi)展多種形式的社會(huì)服務(wù)工作，取得了喜人的效果。

（一）“資源共享”服務(wù)模式

高職院校所擁有的優(yōu)秀人才和智力資源是社會(huì)的寶貴財(cái)富。“資源共享”模式是指商學(xué)院面向行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)公眾，通過(guò)咨詢、策劃等方式進(jìn)行服務(wù)?，F(xiàn)有校內(nèi)專(zhuān)、兼職教師100余名，其中教授8名，副教授31名，楚天技能名師1名，“雙師”素質(zhì)教師70余名，常年聘有20余名行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和4名外籍專(zhuān)家執(zhí)教，師資結(jié)構(gòu)合理，專(zhuān)業(yè)功底深厚，教學(xué)科研能力強(qiáng)、水平高。

智力輸出，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 為發(fā)揮我校在黃岡經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的積極作用，尤其是在鄂東地區(qū)乃至湖北省的輻射和引領(lǐng)作用，商學(xué)院積極參與黃岡區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。例如，2012年7月，商學(xué)院與行業(yè)、企業(yè)、政府部門(mén)合作成立了恒信會(huì)計(jì)學(xué)院，面向社會(huì)提供全方位的審計(jì)、驗(yàn)資評(píng)估、稅務(wù)、會(huì)計(jì)咨詢等專(zhuān)業(yè)服務(wù)工作。恒信會(huì)計(jì)學(xué)院的成立對(duì)促進(jìn)黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，提高黃岡市會(huì)計(jì)人才的核算與管理水平具有重要意義，也有利于推動(dòng)學(xué)院協(xié)調(diào)有序發(fā)展，拓展專(zhuān)業(yè)服務(wù)領(lǐng)域，加強(qiáng)與政府、企業(yè)的橫向聯(lián)系，成為社會(huì)服務(wù)工作的創(chuàng)新舉措。商學(xué)院積極溝通協(xié)調(diào)，作為會(huì)員單位，參與了黃岡市電子商務(wù)協(xié)會(huì)的籌備工作。2012年11月，黃岡市電子商務(wù)協(xié)會(huì)正式成立，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)陳年友教授當(dāng)選為會(huì)長(zhǎng)。該協(xié)會(huì)的成立為促進(jìn)黃岡市電子商務(wù)行業(yè)的健康發(fā)展提供了有利條件。

互訪交流，提升校際合作水平 商學(xué)院教改成果豐碩，尤其是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有著很高的社會(huì)聲譽(yù)，先后推出了五項(xiàng)前移、課程整合、對(duì)證施教、全程系統(tǒng)訓(xùn)練、仿真實(shí)訓(xùn)等教學(xué)改革舉措，在全省率先開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程。其中“基于工作過(guò)程的會(huì)計(jì)全程系統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)模式”獲得湖北省第六屆教學(xué)成果評(píng)比二等獎(jiǎng)，“對(duì)證施教教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”獲得湖北省第六屆教學(xué)成果評(píng)比三等獎(jiǎng)?；诖似脚_(tái)，商學(xué)院積極開(kāi)展各項(xiàng)校際交流互動(dòng)，參與了我校對(duì)口支援武昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院（武漢語(yǔ)言文化職業(yè)學(xué)院）的工作，多次派出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)骨干教師前往該校進(jìn)行說(shuō)專(zhuān)業(yè)、說(shuō)課等交流活動(dòng)。截至目前，已接待武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院、仙桃職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所兄弟院校來(lái)校交流。同時(shí)，商學(xué)院先后舉行了全省高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研討會(huì)（2006年10月），開(kāi)辦了湖北省高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資培訓(xùn)班（2007年12月），介紹了我院教改成果，提升了我院社會(huì)聲譽(yù)，促進(jìn)了該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的共同發(fā)展。互訪交流活動(dòng)的開(kāi)展為推動(dòng)省內(nèi)教育教學(xué)改革，提升職業(yè)教育整體水平做出了積極貢獻(xiàn)。

（二）“教育培訓(xùn)”服務(wù)模式

學(xué)院充分利用“國(guó)家職業(yè)技能鑒定所”、“省級(jí)高職教育實(shí)訓(xùn)基地（會(huì)計(jì)）”等資質(zhì)，構(gòu)建了面向社會(huì)的多元化培訓(xùn)體系和靈活開(kāi)放的職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

開(kāi)展行業(yè)技能培訓(xùn)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 商學(xué)院利用自身資源開(kāi)展了企事業(yè)單位職工技能培訓(xùn)。近年來(lái)，與黃岡市地稅局、黃州區(qū)財(cái)政局、浠水審計(jì)局、團(tuán)風(fēng)縣衛(wèi)生局等單位開(kāi)展了財(cái)會(huì)行業(yè)技能培訓(xùn)。目前，已培訓(xùn)一千多人次，且受到了培訓(xùn)單位的一致好評(píng)。文秘專(zhuān)業(yè)教師多次受邀為中國(guó)電信黃岡分公司、李四光紀(jì)念館、紅安烈士陵園等單位進(jìn)行禮儀培訓(xùn)。酒店管理專(zhuān)業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多位教師受聘為酒店培訓(xùn)師，為溫州萬(wàn)豪大酒店、福建榮譽(yù)酒店等多家涉外酒店員工進(jìn)行了技能培訓(xùn)，獲得了較好的社會(huì)效果。

開(kāi)展職業(yè)資格認(rèn)證與培訓(xùn)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障 學(xué)院充分發(fā)揮會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用好“省級(jí)高職教育實(shí)訓(xùn)基地”和“黃岡市外派勞務(wù)培訓(xùn)基地”這兩個(gè)平臺(tái)。2012年3月掛牌的“黃岡市外派勞務(wù)培訓(xùn)基地”是省級(jí)外派勞務(wù)公共服務(wù)平臺(tái)，是聯(lián)結(jié)學(xué)校、大型用人單位和政府的橋梁，對(duì)黃岡勞務(wù)人才輸出質(zhì)量的提高、對(duì)黃岡市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。培訓(xùn)基地是政、企、校三方合作的平臺(tái)。一方面，有利于拓寬我校學(xué)生的就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量；另一方面，有利于承接外派勞務(wù)人員的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與就業(yè)對(duì)接。此外，學(xué)院開(kāi)展了面向社會(huì)的多達(dá)十余種職業(yè)資格培訓(xùn)、認(rèn)定和考證工作。2011年共組織社會(huì)職業(yè)技能鑒定一千余人次。

開(kāi)展成人學(xué)歷教育，滿足社會(huì)終身教育需求 為滿足社會(huì)需求，商學(xué)院積極開(kāi)展成人學(xué)歷教育，開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、酒店管理、文秘、商務(wù)英語(yǔ)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)。近兩年來(lái)，有六百多人參加了成人學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)，并順利畢業(yè)。成人學(xué)歷教育活動(dòng)的開(kāi)展充分挖掘了學(xué)院師資隊(duì)伍的潛能，滿足了廣大社會(huì)人員學(xué)歷提升的要求，提高了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。

（三）“學(xué)生項(xiàng)目”服務(wù)模式

商學(xué)院努力結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，組織了多種形式的學(xué)生社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)和能力。

節(jié)會(huì)服務(wù)型 當(dāng)前，黃岡市正大力實(shí)施旅游興市戰(zhàn)略，為擴(kuò)大影響，舉辦了大量節(jié)會(huì)活動(dòng)。商學(xué)院旅游系發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極參與，既服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又給學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。會(huì)展專(zhuān)業(yè)、表演專(zhuān)業(yè)、旅游專(zhuān)業(yè)先后參加了2009～2012年三屆“麻城杜鵑文化旅游節(jié)”和2010年10月的首屆“大別山旅游節(jié)”活動(dòng)。

社區(qū)服務(wù)型 商學(xué)院積極組織學(xué)生深入所在社區(qū)，傳播科學(xué)文化知識(shí)，宣講國(guó)家各種政策法規(guī)，開(kāi)展多種便民服務(wù)。組織學(xué)生志愿者服務(wù)，到街道、養(yǎng)老院、兒童福利院等地開(kāi)展公益性活動(dòng)，有效促進(jìn)了學(xué)校與所在社區(qū)的融合，有利于和諧社會(huì)的建設(shè)。

專(zhuān)業(yè)服務(wù)型 商學(xué)院學(xué)生充分發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)技能，參加社會(huì)實(shí)踐。如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極為黃岡當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品提供營(yíng)銷(xiāo)策劃服務(wù)；電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生紛紛開(kāi)起網(wǎng)店，為當(dāng)?shù)鼐用窬W(wǎng)絡(luò)購(gòu)物提供方便；會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生連續(xù)幾年舉辦大學(xué)生用品展覽會(huì)，既為廣大商家提供了營(yíng)銷(xiāo)的有利條件，也方便了學(xué)生的生活。

這種多樣化的社會(huì)服務(wù)模式增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生在社會(huì)服務(wù)中提高了自身的職業(yè)修養(yǎng)。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院在深入進(jìn)行國(guó)家骨干高職院校建設(shè)的過(guò)程中，切實(shí)履行服務(wù)社會(huì)的重要職能，不斷挖掘自身資源，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，推進(jìn)資源共享，打造全新平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)社會(huì)服務(wù)新模式，尤其是探索出了一條文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)的新方法、新路徑。在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)了政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校的“多方共贏”?？傊呗氃盒Ｎ目祁?lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)緊密?chē)@國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)，積極整合學(xué)校的文科資源，努力構(gòu)建開(kāi)放式的社會(huì)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，不斷提高社會(huì)服務(wù)工作的水平和層次，為拓展辦學(xué)空間、增加辦學(xué)資源注入新的活力。

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篇7

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 涉海技術(shù)專(zhuān)業(yè)；文化通識(shí)；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0029-02

前言：在我國(guó)職業(yè)院校中，其教育類(lèi)型不同于普通學(xué)校教育，其主要源于職業(yè)院校更加注重職業(yè)技能的培育，但是這種教育方式在長(zhǎng)期發(fā)展中，逐漸與文化知識(shí)教育漸行漸遠(yuǎn)，通知有些學(xué)生職業(yè)技能掌握優(yōu)秀，但是文化課程學(xué)習(xí)較差，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙到職業(yè)院校的正常發(fā)展，尤其是相對(duì)于涉海技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，更是百害而無(wú)一利，因此應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變文化通識(shí)課程教學(xué)傳統(tǒng)方式，與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，將培育模式與目標(biāo)相結(jié)合，為職業(yè)院校學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造多樣化的條件。

一、當(dāng)前職業(yè)院校涉海技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)文化通識(shí)課程類(lèi)教學(xué)現(xiàn)狀

人才的培育是教育的最終目標(biāo)，如何促進(jìn)學(xué)生全方位良好發(fā)展也是當(dāng)今職業(yè)院校的職責(zé)，在新課改的殷實(shí)要求下，以學(xué)生為教育主體的教學(xué)模式，并非只適合于高校教學(xué)，也同樣適用于職業(yè)院校的教學(xué)。在職業(yè)院校中，由于教學(xué)模式出現(xiàn)偏差，因此導(dǎo)致學(xué)生與教師對(duì)文化通識(shí)教學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致過(guò)于重視職業(yè)技能的培育，而忽視文化通識(shí)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)與教育。在職業(yè)院校中，涉海技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，是較為特殊的專(zhuān)業(yè)。但是這些特殊專(zhuān)業(yè)的文化通識(shí)課程類(lèi)教學(xué)并未引起關(guān)注，從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，扔存在著較大的偏差[1]。

首先，職業(yè)院校涉海技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)文化通識(shí)課程類(lèi)教學(xué)課程體系安排不合理。很多文化通識(shí)課程在教學(xué)環(huán)節(jié)中被省略，有些實(shí)踐課程安排在文化課程之前，致使學(xué)生在實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中，消耗過(guò)多的體能，以及精神，因此在接下來(lái)進(jìn)行的文化通識(shí)課程中，導(dǎo)致很多學(xué)生注意力難以集中，難以理解新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。并在這種顛倒的課程安排，難以使得學(xué)生學(xué)以致用，在學(xué)生文化通識(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)后，并未進(jìn)行實(shí)踐，知識(shí)文化通識(shí)知識(shí)成為“紙上談兵”。

其次，職業(yè)院校涉海技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)文化通識(shí)課程類(lèi)教學(xué)模式存在差異。在職業(yè)院校涉海技術(shù)專(zhuān)業(yè)的文化通識(shí)的教學(xué)中，學(xué)校過(guò)于重視職業(yè)技能成績(jī)，而忽視文化通識(shí)課程成績(jī)，有些學(xué)生只是在考前幾天快速記憶，難以使得學(xué)生真正的掌握知識(shí)。除此之外，涉海技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)文化通識(shí)課程教學(xué)中，教師單一填鴨式教師，致使學(xué)生對(duì)文化通識(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)喪失興趣，難以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

二、優(yōu)化職業(yè)院校涉海技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)文化通識(shí)課程類(lèi)教學(xué)對(duì)策

近階段出現(xiàn)的長(zhǎng)江之星事件，雖然其并未人為事件也并非海洋領(lǐng)域中出現(xiàn)的事故，但仍然引起了人們對(duì)于涉海技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的關(guān)注，涉海技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)包含眾多海洋技術(shù)知識(shí)，不論為海洋船舶維修專(zhuān)業(yè)、還是航海技術(shù)專(zhuān)業(yè)等其他專(zhuān)業(yè)，都為涉海技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，長(zhǎng)江之星事故中不少人對(duì)于前些年的維修和改造提出了質(zhì)問(wèn)，改造后長(zhǎng)江之星不利于逃生，才致使更多的人無(wú)法得到及時(shí)救助而死亡，因此不論哪種涉海技術(shù)專(zhuān)業(yè)都應(yīng)得到正確的認(rèn)識(shí)，端正教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。具體體現(xiàn)在以下幾方面。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)涉海技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)文化通識(shí)課程教學(xué)方式

在新課改教育理念下，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能滿足實(shí)際教學(xué)需求，因此，應(yīng)從教學(xué)方式上進(jìn)行改變。將創(chuàng)新性人才培養(yǎng)添加至實(shí)際的教學(xué)之中，所謂的文化通識(shí)課程教學(xué)并非專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，更多的是一種人文素質(zhì)教育的體現(xiàn)，針對(duì)以上教育中存在的過(guò)于重視職業(yè)技能的培訓(xùn)，其改變方式應(yīng)從教學(xué)方式著手，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，使得學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)到學(xué)識(shí)的應(yīng)用。例如教師可以通過(guò)組織小組學(xué)習(xí)的方式，讓優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生。并在教學(xué)中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，掌握學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，以便于及時(shí)改變自身的教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.改變涉海技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)文化通識(shí)考核模式

教育是發(fā)展的奠基石，只有不斷的完善教育方式，轉(zhuǎn)變教育理念才能，使得教育更好的適用于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展[3]。涉海技術(shù)類(lèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)文化通識(shí)考核不應(yīng)采用傳統(tǒng)的單一模式，應(yīng)綜合職業(yè)技能與文化通識(shí)考核，兩種考核各采用50%的成績(jī)納入標(biāo)準(zhǔn)，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生輕視文化知識(shí)的心理，以便于培養(yǎng)全方位的人才。

3.培育涉海特色學(xué)科體系，重建共同核心課程體系

相對(duì)來(lái)講職業(yè)院校中涉海技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，其實(shí)踐教學(xué)難以全方位的實(shí)現(xiàn)，因此這種局限需通過(guò)文化通識(shí)課程來(lái)擬補(bǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，結(jié)合通識(shí)文化知識(shí)，將其運(yùn)用到實(shí)際操作之中。并通過(guò)合理安排學(xué)科體系，重建共同核心課程體系，擴(kuò)展涉海相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)，借鑒其他教師或者其他學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)生掌握知識(shí)后，及時(shí)實(shí)踐鞏固，促進(jìn)職業(yè)院校涉海技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，職業(yè)院校涉海技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)文化通識(shí)課程教學(xué)中存在一定的偏差，這種教學(xué)模式不能及時(shí)改變，將會(huì)影響職業(yè)院校涉海技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展，因此應(yīng)當(dāng)從實(shí)際著手，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，到解決問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以人才培育為目標(biāo)，建立具有特色的涉海特色學(xué)科體系，轉(zhuǎn)變考核方式，將專(zhuān)業(yè)技能與文化通識(shí)考核相結(jié)合，保持兩者的平衡，這樣才能使得學(xué)生學(xué)以致用，全面發(fā)展。

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篇8

【摘要】本文結(jié)合廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院教學(xué)企業(yè)建設(shè)的理論及實(shí)踐，針對(duì)高職文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)情況，論述了教學(xué)企業(yè)對(duì)高職院校的意義，分析了建設(shè)的難點(diǎn)。通過(guò)剖析總結(jié)軒宇辦公商務(wù)中心的建設(shè)實(shí)例，提出了對(duì)文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)教學(xué)企業(yè)建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞 高職；校企合作；教學(xué)企業(yè)；實(shí)例

一、教學(xué)企業(yè)建設(shè)的意義

教學(xué)企業(yè)是由學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)，融合雙方優(yōu)勢(shì)資源和育人環(huán)境，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，集生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)、社會(huì)服務(wù)等功能于一體，并按市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)營(yíng)的經(jīng)營(yíng)實(shí)體。教學(xué)企業(yè)基本特征包括：

（一）學(xué)校和企業(yè)共建。校企雙方共同參與教學(xué)企業(yè)建設(shè)，共同投入資金、設(shè)備、場(chǎng)地或人員等要素，共同組織實(shí)施生產(chǎn)性教學(xué)，共同承擔(dān)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)任務(wù)或技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目，共同營(yíng)造企業(yè)化的育人環(huán)境，形成有效的校企共贏和利益共享的機(jī)制。

（二）人才培養(yǎng)任務(wù)共擔(dān)。學(xué)校和企業(yè)采取“互聘共培”方式共建教師團(tuán)隊(duì)，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)，其中，專(zhuān)業(yè)兼職教師在教學(xué)企業(yè)中承擔(dān)的教學(xué)工作需要達(dá)到一定數(shù)量。

（三）教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)過(guò)程共融。在教學(xué)企業(yè)中，教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，教學(xué)企業(yè)在整體建設(shè)上要符合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位實(shí)際，以產(chǎn)品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等真實(shí)任務(wù)作為教學(xué)載體，學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下及在 “教、學(xué)、做”一體化的過(guò)程中，有效提高專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

基于教學(xué)企業(yè)的概念和特征分析，教學(xué)企業(yè)是實(shí)現(xiàn)校企合作、實(shí)踐教學(xué)的有效途徑。校企合作、實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)院校的根本特色，因此，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展教學(xué)企業(yè)建設(shè)，可以成為高職院校開(kāi)展校企合作辦學(xué)體制與運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新的重要載體。

二、文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)教學(xué)企業(yè)的難點(diǎn)分析

（一）行業(yè)對(duì)接程度不高，難于找到合作企業(yè)。文秘在企業(yè)中屬于綜合服務(wù)類(lèi)的崗位，社會(huì)各類(lèi)的企事業(yè)單位均需要秘書(shū)工作人員。但是另一方面，秘書(shū)不帶很強(qiáng)的行業(yè)和專(zhuān)業(yè)屬性，因此，在各個(gè)單位秘書(shū)一般不是企業(yè)人才需求的核心。企業(yè)的秘書(shū)崗位，既可以招聘秘書(shū)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，也可以通過(guò)崗位調(diào)整，選擇其它專(zhuān)業(yè)的人員來(lái)?yè)?dān)任。一些企業(yè)對(duì)秘書(shū)崗位也很重視，但關(guān)鍵崗位上的秘書(shū)，既需要秘書(shū)工作技能又需要行業(yè)背景、業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，于是企業(yè)寧可投入人力、財(cái)力培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部在職人員，而不愿意直接與學(xué)校合作培養(yǎng)。

（二）文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)踐難度大。對(duì)于教學(xué)企業(yè)而言，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及綜合技能。然而，對(duì)于高層次的秘書(shū)，其工作服務(wù)的對(duì)象是人，甚至是企業(yè)的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，必須學(xué)會(huì)對(duì)人情世故的通達(dá)與領(lǐng)悟。如何處理人的問(wèn)題，方式變化各異，見(jiàn)仁見(jiàn)智。教學(xué)企業(yè)既要進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)，又要為學(xué)生創(chuàng)造綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)情景、條件，開(kāi)展教學(xué)，確實(shí)是有較大難度的。

（三）實(shí)踐型的師資隊(duì)伍匱乏。高職教育發(fā)展時(shí)間較短，許多文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師大多是從本科學(xué)校的中文專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型或招聘而過(guò)來(lái)。沿襲本科院校中文類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)方案，教師往往習(xí)慣于課堂理論的講授，缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，難以做好實(shí)踐教學(xué)，難以勝任教學(xué)企業(yè)建設(shè)經(jīng)營(yíng)。從企業(yè)聘用經(jīng)驗(yàn)豐富的秘書(shū)到學(xué)校任教，也存在許多困難。低層次的企業(yè)秘書(shū)熟悉基礎(chǔ)業(yè)務(wù)操作，但往往學(xué)歷層次較低，難以被學(xué)校聘用；高層次秘書(shū)，又往往是企業(yè)骨干，工作繁忙且掌握企業(yè)機(jī)密，難以分身到學(xué)校教學(xué)。

三、軒宇辦公商務(wù)中心建設(shè)實(shí)例

軒宇辦公商務(wù)服務(wù)中心，是由廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院人文學(xué)院與企業(yè)方友好協(xié)商、合作建設(shè)的校內(nèi)教學(xué)企業(yè)。中心面向校內(nèi)、校外提供辦公服務(wù)、辦公銷(xiāo)售、會(huì)務(wù)服務(wù)、商務(wù)推廣等經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，同時(shí)開(kāi)展文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生“辦文、辦會(huì)、辦事”的核心能力。

2012 年12 月，校企雙方簽訂教學(xué)企業(yè)建設(shè)合作協(xié)議，在人文學(xué)院原“文秘情景模擬實(shí)訓(xùn)室”基礎(chǔ)上，進(jìn)行改擴(kuò)建設(shè)。項(xiàng)目整合了人文學(xué)院原有的校內(nèi)秘書(shū)服務(wù)業(yè)務(wù)，按照教學(xué)企業(yè)的指導(dǎo)思想，企業(yè)方在珠海市金灣區(qū)注冊(cè)成立軒宇辦公商務(wù)服務(wù)中心，使教學(xué)企業(yè)具備了工商經(jīng)營(yíng)資格，由企業(yè)常駐學(xué)校人員長(zhǎng)期在校內(nèi)及珠海市內(nèi)經(jīng)營(yíng)辦公服務(wù)、辦公用品銷(xiāo)售、商務(wù)會(huì)務(wù)服務(wù)等市場(chǎng)業(yè)務(wù)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)范圍與人文學(xué)院文秘專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目有很強(qiáng)的互補(bǔ)性和合作性，初步實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與學(xué)校教學(xué)疊加運(yùn)行機(jī)制。

在經(jīng)營(yíng)方面，軒宇辦公商務(wù)服務(wù)中心不斷開(kāi)拓，加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)的項(xiàng)目合作。在校內(nèi)是學(xué)校各部門(mén)及師生辦公文印、廣告宣傳的主要服務(wù)商；與珠海泰坦軟件科技有限公司合作，進(jìn)行員工辦公設(shè)備操作的崗前培訓(xùn)；與華碩、聯(lián)想等品牌廠商合作，在校內(nèi)校外承接其商務(wù)推廣、客戶活動(dòng)；與珠海再生時(shí)代文化傳播有限公司等會(huì)展企業(yè)建立合作關(guān)系，開(kāi)拓會(huì)務(wù)服務(wù)業(yè)務(wù)。

在教學(xué)環(huán)節(jié)，軒宇辦公商務(wù)服務(wù)中心開(kāi)設(shè)“辦公設(shè)備使用與管理”“辦公軟件應(yīng)用”“秘書(shū)技能強(qiáng)化訓(xùn)練”“檔案管理”等實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，同時(shí)開(kāi)發(fā)商務(wù)洽談、辦公設(shè)備維修、辦公用品銷(xiāo)售等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。由企業(yè)方常駐教學(xué)企業(yè)人員及企業(yè)兼職教師積極參與專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及教學(xué)工作。通過(guò)在教學(xué)企業(yè)進(jìn)行核心技能的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，學(xué)生2013 年參加全國(guó)中高職院校秘書(shū)職業(yè)技能大賽選手獲得1 個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)，7 個(gè)單項(xiàng)二等獎(jiǎng)，1 個(gè)單項(xiàng)三等獎(jiǎng)，團(tuán)體二等獎(jiǎng)，帶隊(duì)教師均獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)；2014 年參加廣東省第三屆秘書(shū)技能大賽，文秘專(zhuān)業(yè)選派的兩支代表隊(duì)分獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)及多項(xiàng)個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)。

四、文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)校內(nèi)教學(xué)企業(yè)的建議

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)企業(yè)的建設(shè)及總結(jié)，筆者認(rèn)為文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校企合作、教學(xué)企業(yè)建設(shè)，有其獨(dú)特之處。

（一）根據(jù)利益結(jié)合點(diǎn)，選好企業(yè)合作方。校內(nèi)教學(xué)企業(yè)的地點(diǎn)在校內(nèi)，要選擇經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)能在校內(nèi)或者在學(xué)校附近開(kāi)展的企業(yè)合作。學(xué)校幫助企業(yè)獲得市場(chǎng)利益，企業(yè)幫助學(xué)校提高教學(xué)，正是校企合作的利益基礎(chǔ)。文秘專(zhuān)業(yè)做的是對(duì)人服務(wù)的工作，必須有面對(duì)面的業(yè)務(wù)才能培養(yǎng)處理人際關(guān)系的核心工作技能，而時(shí)下盛行的網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)或者虛擬實(shí)訓(xùn)，對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)并不是很適合。有校內(nèi)業(yè)務(wù)的企業(yè)，對(duì)校園及周邊市場(chǎng)有利益需求，自然才會(huì)投入資金、精力參與校內(nèi)企業(yè)建設(shè)。校內(nèi)教學(xué)企業(yè)的建設(shè)不宜盲目追求大企業(yè)、知名企業(yè)。以文秘專(zhuān)業(yè)來(lái)看，大型企業(yè)的秘書(shū)、行政工作難以簡(jiǎn)單地復(fù)制到校內(nèi)，這些服務(wù)型工作脫離了企業(yè)本身的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)自然不能獨(dú)立運(yùn)營(yíng)。另一方面，大型企業(yè)在校企合作中的主導(dǎo)性強(qiáng)、話語(yǔ)權(quán)重，而校內(nèi)教學(xué)企業(yè)更多的要服從學(xué)校的制度安排，雙方合作自然協(xié)調(diào)更為困難。

（二）校內(nèi)教學(xué)企業(yè)構(gòu)建有效的教學(xué)機(jī)制。教學(xué)企業(yè)是以學(xué)校教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)提出的概念，而校內(nèi)教學(xué)企業(yè)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)校的主導(dǎo)性，因此，必須構(gòu)建出有效的教學(xué)機(jī)制，既脫離傳統(tǒng)課堂教育的模式，又能有效地完成教學(xué)的任務(wù)要求。首先，學(xué)校方面要改革自身的教學(xué)管理機(jī)制。在傳統(tǒng)的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)中，一般由教務(wù)處管理教學(xué)活動(dòng)，課程內(nèi)容、上課時(shí)間、任課教師、考核方式等等均有相對(duì)固定的模板及管理要求。但從教學(xué)企業(yè)管理來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)管理機(jī)制缺乏機(jī)動(dòng)性、靈活性。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，教學(xué)企業(yè)應(yīng)該參照企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理模式，設(shè)置相對(duì)獨(dú)立的部門(mén)，通過(guò)學(xué)校有關(guān)部門(mén)的授權(quán)，實(shí)施對(duì)教學(xué)活動(dòng)的日常管理。其次，企業(yè)經(jīng)營(yíng)方也要參與投入教學(xué)活動(dòng)。企業(yè)的參與程度，是否成為教學(xué)主體，就應(yīng)是校內(nèi)教學(xué)企業(yè)的建設(shè)難點(diǎn)。企業(yè)本身是市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的主體，沒(méi)有參與教育的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校引入企業(yè)進(jìn)駐校內(nèi)教學(xué)企業(yè)時(shí)，必須向企業(yè)方介紹學(xué)校教學(xué)機(jī)制改革的思路，以明確企業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中的責(zé)任。企業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中的責(zé)任主要包括：為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的工作崗位、參與教學(xué)計(jì)劃的制定，企業(yè)方的專(zhuān)業(yè)人員、能工巧匠要進(jìn)入教學(xué)企業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)一定數(shù)量的教學(xué)任務(wù)等。

（三）解決好校內(nèi)教學(xué)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的具體問(wèn)題。校內(nèi)教學(xué)企業(yè)想在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展企業(yè)化的運(yùn)作必然會(huì)遇到許多具體問(wèn)題，學(xué)校作為主導(dǎo)方應(yīng)協(xié)助企業(yè)解決好經(jīng)營(yíng)中的一些實(shí)際問(wèn)題，以幫助教學(xué)企業(yè)正常運(yùn)營(yíng)。教學(xué)時(shí)間與經(jīng)營(yíng)時(shí)間沖突問(wèn)題。教學(xué)企業(yè)既要經(jīng)營(yíng)又要教學(xué)，對(duì)于企業(yè)及參與學(xué)生來(lái)說(shuō)自然存在工作與學(xué)習(xí)時(shí)間平衡問(wèn)題。由于工作就是實(shí)踐中學(xué)習(xí)，所以學(xué)校應(yīng)盡量滿足企業(yè)經(jīng)營(yíng)時(shí)間的需要。例如，按照學(xué)校的時(shí)間是要放寒暑假的，但是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)來(lái)說(shuō)，是3 個(gè)月的經(jīng)營(yíng)損失。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，幫助企業(yè)。行政效率問(wèn)題。目前，大部分學(xué)校還屬于事業(yè)單位，行政部門(mén)存在官本位思想，服務(wù)意識(shí)欠缺，效率低下。低效率的校園文化與追求效益的企業(yè)文化不能銜接，就會(huì)影響到教學(xué)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)。在教學(xué)企業(yè)建設(shè)中，必須協(xié)調(diào)學(xué)校有關(guān)部門(mén)如行政部門(mén)、教務(wù)部門(mén)、人事部門(mén)，及時(shí)解決教學(xué)企業(yè)出現(xiàn)的具體問(wèn)題，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的需要。

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院2013 年校級(jí)重點(diǎn)課題：《校內(nèi)教學(xué)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與教學(xué)疊加運(yùn)行機(jī)制研究》，課題編號(hào)：XJZD201324）

參考文獻(xiàn)：

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[2] 聶振華．“四位一體”高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J]．教育與職業(yè)，2011(17)

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)目的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G421文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

書(shū)法，是中國(guó)的國(guó)粹，現(xiàn)在已被列入人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表名錄。當(dāng)前，各級(jí)各類(lèi)書(shū)法活動(dòng)蓬勃展開(kāi)，書(shū)法愛(ài)好者的人數(shù)也愈來(lái)愈多，可以說(shuō)，書(shū)法園地一片姹紫嫣紅。不過(guò)，在書(shū)法繁榮的背后，當(dāng)然也存在著一些遺憾——隨著電腦、手機(jī)的普及，現(xiàn)在很多師生的寫(xiě)字水平相較九十年代前呈現(xiàn)滑坡趨勢(shì)。在普通高校，許多學(xué)生的書(shū)法水平實(shí)在不敢恭維，他們的字跡潦草、結(jié)構(gòu)難看，甚至錯(cuò)別字連篇。高校的某些教學(xué)主管部門(mén)一定程度上也有忽視寫(xiě)字教育的傾向。在這種大背景下，有效提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的提高就成為了一道難題。本論題試圖在本校人文專(zhuān)業(yè)學(xué)生中探索如何切實(shí)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。

本校的人文類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要有漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史以及高級(jí)文秘等幾個(gè)專(zhuān)業(yè)。這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)之后或從事教育工作、或從事文秘工作，良好的書(shū)寫(xiě)技能對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)必備的素質(zhì)。在學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)階段，我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，系統(tǒng)考量書(shū)法教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，遵循一定的教學(xué)原則，選擇高效的教學(xué)手段，獲得優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量。

首先是教學(xué)目的的定位?，F(xiàn)在的高等書(shū)法教育方式主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是專(zhuān)業(yè)化的書(shū)法教育，以一些美院與藝術(shù)研究院為代表，他們?cè)跁?shū)法教育方面有一整套的教育理念，教學(xué)內(nèi)容上有古典文學(xué)、篆刻、文字學(xué)、藝術(shù)理論等科目，教學(xué)時(shí)段長(zhǎng)、內(nèi)容多是其特點(diǎn)；后一類(lèi)基本為書(shū)法的普及課，不需要學(xué)生掌握中國(guó)書(shū)法綿長(zhǎng)的發(fā)展史，也不需要學(xué)生涉及篆刻、繪畫(huà)等領(lǐng)域。人文類(lèi)書(shū)法教育當(dāng)屬于普通的書(shū)法教育，書(shū)法教育的目的不是培養(yǎng)專(zhuān)職的書(shū)法教育工作者，而是讓學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)的基本能力。在毛筆書(shū)法方面，要求他們能創(chuàng)作公正、規(guī)范的楷書(shū)，硬筆書(shū)法要求他們能創(chuàng)作美觀、實(shí)用的硬筆行楷（包括粉筆字）。具體而言，教師擬通過(guò)系統(tǒng)的毛筆楷書(shū)與硬筆行楷書(shū)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定量的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，讓其獲得書(shū)寫(xiě)的基本技能、并能有效地運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)工作中。為此，人文類(lèi)學(xué)生書(shū)法訓(xùn)練的重點(diǎn)在于書(shū)寫(xiě)技能的內(nèi)化與實(shí)際應(yīng)運(yùn)，而不在于對(duì)中國(guó)書(shū)法史實(shí)的熟稔。

其次是教學(xué)內(nèi)容的選擇?；谇笆龅慕虒W(xué)目的。本課程在教學(xué)內(nèi)容上，首先是范本的選擇，好的范本必須具有實(shí)用性與藝術(shù)性兼顧的特點(diǎn)，并能在日常生活中加以運(yùn)用。為此，我們毛筆書(shū)法選擇了初唐楷書(shū)，并以歐陽(yáng)詢楷書(shū)為中心。人文類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以女生為主，據(jù)調(diào)查，百分之八十的女生書(shū)法有結(jié)構(gòu)偏長(zhǎng)，字形整秀的特點(diǎn)，而歐體的字形恰為中宮收斂，字形修長(zhǎng)，非常適合廣大女同學(xué)臨??；其次，歐陽(yáng)詢楷書(shū)是初唐南北書(shū)風(fēng)的集大成者，學(xué)好歐體，一方面可以向方嚴(yán)端肅的魏碑發(fā)展，也可以向便娟流利的二王行書(shū)靠攏。所以，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)歐楷，善莫大焉。硬筆行楷的范本可以選擇唐代的《集王羲之圣教序》，此帖乃初唐集王羲之行楷而成，字形上與歐體相仿，都是線條較細(xì)，結(jié)構(gòu)修長(zhǎng)，這樣，學(xué)生取法的毛筆字與硬筆字在風(fēng)格上得到了統(tǒng)一。

在具體教學(xué)內(nèi)容的選擇上，書(shū)法教育應(yīng)突出技能傳授。傳統(tǒng)的書(shū)法教育早有從執(zhí)筆法、運(yùn)筆法到章法、墨法處理的循序漸進(jìn)過(guò)的教學(xué)過(guò)程。我們?cè)诮梃b傳統(tǒng)書(shū)法教育優(yōu)點(diǎn)的前提下，針對(duì)人文類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)滲透背景知識(shí)，同時(shí)參考西方的造型藝術(shù)理論、中國(guó)書(shū)法的字體發(fā)展史、筆墨紙硯流變史與傳統(tǒng)文化等，深化課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生了解中國(guó)書(shū)法“技”與“道”之間的關(guān)系。這樣，書(shū)法的教學(xué)內(nèi)容可以包括技巧內(nèi)容與文化知識(shí)兩個(gè)方面。

學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可養(yǎng)成，它需要教師采用適當(dāng)?shù)慕谭ㄅc學(xué)生正確的學(xué)法，假以時(shí)日，日漸養(yǎng)成。下面我們?cè)囀鲈跁?shū)法教育中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的行之有效的教學(xué)方法。

直觀演示法

學(xué)生的范本是靜態(tài)的、平面化的，書(shū)法的精髓原本就在于一個(gè)“寫(xiě)”字。以楷書(shū)來(lái)說(shuō)，一些屋下架屋的字帖，在橫畫(huà)與豎畫(huà)的起筆與收筆處皆有藏頭護(hù)尾的標(biāo)記。如果學(xué)生完全按照這些如意圖去練習(xí)，寫(xiě)出的筆畫(huà)往往會(huì)頭如煎餅，不堪入目。書(shū)法的線條之間原有筆勢(shì)的牽連與映帶，忽視了筆法間的練習(xí)，寫(xiě)出的字便了無(wú)生氣。此外，中國(guó)書(shū)法歷代的執(zhí)筆法也是不同的，唐朝之前，大概以斜執(zhí)筆為主，而唐之后為正執(zhí)筆、中鋒用筆為主。所以，假如以唐代執(zhí)筆法去練習(xí)王羲之書(shū)法，很難體會(huì)魏晉時(shí)的絞轉(zhuǎn)用筆。中國(guó)的漢字如潺潺小河，筆畫(huà)之間、字與字之間、行與行之間相互勾連，生氣縈帶；另外，筆鋒的調(diào)整與提按的操縱都是在瞬間完成的。書(shū)法是既是時(shí)間藝術(shù)、也是空間藝術(shù)，欲在短暫的時(shí)間內(nèi)完成筆法的時(shí)間、空間轉(zhuǎn)換，其難度可想而知。因此，要求書(shū)法教師書(shū)法藝術(shù)方面有較高的造詣，在此前提下，教師可以利用多媒體，如實(shí)物放大展示臺(tái)，盡量把字帖上的字寫(xiě)得仔細(xì)、寫(xiě)得到位。教師在展示示范之后，要求學(xué)生臨摹，也盡量做到絲絲入扣。對(duì)于那些短時(shí)間不能掌握技法的學(xué)生，教師可以手把手加以指導(dǎo)。

這種直觀教學(xué)法，還可以應(yīng)運(yùn)在作品欣賞與學(xué)生作品批改等方面。教師可以準(zhǔn)備歷代的書(shū)法文獻(xiàn)，以展示儀放大之，原來(lái)較小的作品可以纖毫必露。古代作品的線條組合、章法處理、墨色變化、印章位置單靠教師的抽象講解，學(xué)生肯定會(huì)不得其詳，而多媒體展示了色彩豐富的書(shū)法圖像，它將刺激而學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，這樣，抽象的問(wèn)題變得具象化了。至于學(xué)生的作業(yè)批改，也可以采用展示臺(tái)直接批改，寫(xiě)得好的與寫(xiě)得不佳的作業(yè)都應(yīng)該展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在比較中獲得真知。細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了古代書(shū)家的風(fēng)格特征，如虞世南、歐陽(yáng)詢，都學(xué)“二王”父子書(shū)法，虞世南的書(shū)法多用轉(zhuǎn)筆，字勢(shì)顯得靈和；歐陽(yáng)詢的字則多用方筆，則其書(shū)風(fēng)格則森森然如入武庫(kù)?？梢?jiàn)，細(xì)節(jié)關(guān)乎大局。直觀演示法一定要演繹書(shū)法細(xì)節(jié)，此種教學(xué)方法，看似簡(jiǎn)單，但其作用甚大。

表?yè)P(yáng)法

表?yè)P(yáng)，顯然是要多給學(xué)生以鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中，表?yè)P(yáng)他人一則見(jiàn)出教師的和藹與大度，其次也是出于對(duì)學(xué)生人格的尊重。書(shū)法課程是一門(mén)比較那一掌握的抽象藝術(shù)，如唐代的孫過(guò)庭《書(shū)譜》云：“觀夫懸針垂露之異，奔雷墜石之奇，鴻飛獸駭之資，鸞舞蛇驚之態(tài)，絕岸頹峰之勢(shì)，臨危據(jù)槁之形?；蛑厝舯涝?，或輕如蟬翼；導(dǎo)之則泉注，頓之則山安；纖纖乎似初月之出天崖，落落乎猶眾星之列河漢……。”一系列的比喻翩翩而出，對(duì)于沒(méi)有書(shū)法創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些比喻往往會(huì)使他們?nèi)鐗嬙旗F。又如古人對(duì)筆法的闡釋?zhuān)恍┬g(shù)語(yǔ)，如“錐畫(huà)沙”、“屋漏痕”、“印印泥”等，也很難理解。因此，我們對(duì)于學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)不能要求太高，而應(yīng)該在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，予以肯定，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

表?yè)P(yáng)猶如寒冬的暖意，夏日的清風(fēng)。讀幼兒園的小朋友熱盼小紅花，大學(xué)生同樣也需要教師的肯定。書(shū)法學(xué)習(xí)經(jīng)常從簡(jiǎn)單的線條開(kāi)始，學(xué)生訓(xùn)練線條的粗細(xì)、走向、濃淡、速度等等，并加強(qiáng)心、手、筆、指的配合關(guān)系；而后，學(xué)生在簡(jiǎn)單的篆書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)的學(xué)習(xí)中，將會(huì)反復(fù)、枯燥地訓(xùn)練特定筆法，他們的單調(diào)之感將油然而生。教師要切實(shí)把握好學(xué)生的心理，適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方法——你可以表?yè)P(yáng)學(xué)生側(cè)鋒轉(zhuǎn)中鋒做得好，也可以發(fā)現(xiàn)他書(shū)寫(xiě)的某一條牽絲使筆勢(shì)流動(dòng)，也可以贊揚(yáng)他控筆非常沉穩(wěn)；教師也可以在課堂上當(dāng)堂表?yè)P(yáng)學(xué)生的聰慧，甚至可以在他的作業(yè)本上寫(xiě)下優(yōu)美的評(píng)語(yǔ)……總之，學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)路上的坎坷很多，教師要給予學(xué)生克服困難的勇氣。

互滲法

人文類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程主要有漢語(yǔ)課（古代、現(xiàn)代）、文學(xué)課（古近現(xiàn)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)）、文藝?yán)碚?、中?guó)傳統(tǒng)文化等。在這些課程中，尤其是古代漢語(yǔ)、古代文學(xué)、文藝?yán)碚?、傳統(tǒng)文化等課程，與書(shū)法課程密切相關(guān)，我們可以引入這些課程的有關(guān)知識(shí)，豐富書(shū)法課堂內(nèi)容；反之，也可以以書(shū)法內(nèi)容促進(jìn)中文專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

古代漢語(yǔ)有中國(guó)文字發(fā)展史的授課內(nèi)容，重點(diǎn)介紹中國(guó)漢字的流變與結(jié)構(gòu)造型。很多古漢語(yǔ)教師在授課時(shí)，經(jīng)常割裂中國(guó)文字實(shí)用與藝術(shù)間的聯(lián)系，對(duì)于文字演變的把握常缺少書(shū)體演變之間的勾連。事實(shí)上，我們可以利用書(shū)法史料來(lái)了解中國(guó)文字在實(shí)用中漸次演進(jìn)的規(guī)律，如甲骨文講究上緊下松，左右對(duì)稱，線條細(xì)勁鋒利，這些風(fēng)格的形成與甲骨文的書(shū)寫(xiě)者與契刻者——貞人、甲骨材料的應(yīng)運(yùn)有關(guān)。貞人，這些中國(guó)文字最早創(chuàng)造者，創(chuàng)制文字運(yùn)用的原則是“仰觀俯察，近取諸身，遠(yuǎn)取諸物”，因此漢字的形式美也部分來(lái)自人的健康形象（比如對(duì)稱、修長(zhǎng)、直立）。甲骨材料的硬度直接導(dǎo)致契刻線條的瘦挺。中國(guó)書(shū)法的實(shí)用功能促使中國(guó)文字向易寫(xiě)、易識(shí)的方向發(fā)展。中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的變遷與漢字的變遷幾乎是同步的，練習(xí)書(shū)法，無(wú)疑有助學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)知識(shí)的掌握。

如果從中國(guó)文學(xué)史的實(shí)際發(fā)展情況考察，中國(guó)文學(xué)的風(fēng)貌與書(shū)法風(fēng)格的嬗變幾乎也是同步的。例如魏晉時(shí)流行人物品評(píng)，非常重視人物的風(fēng)度，“氣韻生動(dòng)”、“風(fēng)神超邁”、“得意忘言”等都是當(dāng)時(shí)的流行語(yǔ)，兩漢以來(lái)崇尚的以人的道德為先的價(jià)值觀也被更新，人的個(gè)性、才情、風(fēng)度得到了張揚(yáng)，《世說(shuō)新語(yǔ)》的《品藻》、《賞譽(yù)》等篇可證，如：

撫軍(司馬昱)問(wèn)孫（綽）興公：“劉真長(zhǎng)何如？”曰：“清蔚簡(jiǎn)令?！薄巴踔僮婧稳?？”曰：“溫潤(rùn)恬和?！薄盎笢睾稳纾俊痹唬骸案咚~出。”“謝仁祖何如？”曰：“清易令達(dá)?！薄叭钏紩绾稳?？”曰：“弘潤(rùn)通長(zhǎng)?！薄保ā镀吩濉?6）

在這種文化背景下，魏晉書(shū)法創(chuàng)作以“意“為先，以抒情為先，眾所周知的《蘭亭序》，是王羲之在體驗(yàn)了樂(lè)極生悲、美酒催化的情境下寫(xiě)成的，《蘭亭序》的書(shū)寫(xiě)節(jié)奏隨著作者情感的變化呈現(xiàn)出不同的旋律，王羲之在酒醒之后，曾反復(fù)書(shū)寫(xiě)《蘭亭序》，再也寫(xiě)不出原來(lái)的風(fēng)采了，原因正在于“情隨事遷”！魏晉文人對(duì)自然、對(duì)人生一往而情深！曹植的《洛神賦》、潘岳的悼亡詩(shī)，陶淵明的《歸園田居》無(wú)一不是深情之文，要之，文學(xué)名作與書(shū)法名作對(duì)讀，這樣可以讓學(xué)生在腦海里留下對(duì)某時(shí)代文藝風(fēng)格的鮮明印記。

談到傳統(tǒng)文化，古代書(shū)家的人格與文風(fēng)、書(shū)風(fēng)有驚人的一致性。唐代的顏真卿，從其祖先顏之推始，以儒學(xué)為治家之本。顏真卿幼受庭學(xué)，長(zhǎng)大后追求儒家的“三不朽”。儒家推崇富貴不能、威武不能屈的人格，這一點(diǎn)，在顏真卿身上得到了印證，縱觀顏真卿的一生，可以“忠烈”二字概括之。翻檢有關(guān)史料，顏真卿與李林甫、楊國(guó)忠、盧杞等權(quán)奸作了誓死的斗爭(zhēng)；在《論百官事論事疏》中，他甚至逆龍鱗，公然對(duì)皇帝進(jìn)行了大膽指責(zé)。李希烈造反，顏真卿去勸降，他明知此行兇多吉少，但他置個(gè)人安危于不顧，毅然前行，終于一腔碧血灑蔡州。由于顏真卿剛毅人格精神的滲透，顏?zhàn)忠桓某跆埔詠?lái)楷書(shū)的側(cè)媚取勢(shì)，形成了字形開(kāi)闊博大、左右停勻，儼然有廟堂之氣的新書(shū)風(fēng)。顏真卿的行草書(shū)如天馬行空，結(jié)體開(kāi)張，筆法外拓，以中鋒行筆為主，充溢著雄強(qiáng)之氣。坡對(duì)老莊思想莫逆于心，他的書(shū)法飄飄焉有出塵之韻；山人潛心佛學(xué)，厭棄紅塵，故其書(shū)法靜默婉轉(zhuǎn)，高古圓融。書(shū)法，以一種特殊的藝術(shù)形式，詮釋了中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

觀摩法

篇10

[關(guān)鍵詞]高職 機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè) 頂崗實(shí)習(xí)

[作者簡(jiǎn)介]朱永強(qiáng)（1971- ），男，浙江義烏人，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化教研室主任，講師，研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化、模具CADCAM、工業(yè)機(jī)器人；何永強(qiáng)（1981- ），男，浙江義烏人，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)橄冗M(jìn)制造技術(shù)；黎云漢（1978- ），男，廣西昆明人，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，博士，研究方向?yàn)樽詣?dòng)識(shí)別系統(tǒng)和自動(dòng)化。（浙江 義烏市 322000）

[課題項(xiàng)目]本文系2011年義烏工商學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目“高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題及其對(duì)策研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：2011052）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）08-0156-02

高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能型人才，這是由它的教育類(lèi)型決定的，如果不能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高技能型人才，那么高職院校存在的必要性就會(huì)減弱。而單憑高職院校是無(wú)法完成這一培養(yǎng)目標(biāo)的，而且學(xué)校培養(yǎng)的技能也往往不符合企業(yè)的要求。因此，“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的高職院校人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。而“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的一個(gè)有效途徑就是頂崗實(shí)習(xí)。

目前的有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)的問(wèn)題，更多的是從學(xué)校層面來(lái)進(jìn)行考慮，而缺乏從企業(yè)層面進(jìn)行思考，特別就高職機(jī)電類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行研究的更少了。其中陶曉玫的《關(guān)于高職生頂崗實(shí)習(xí)存在問(wèn)題及對(duì)策》中僅就高職生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中普遍性的問(wèn)題進(jìn)行了探討而沒(méi)有涉及具體專(zhuān)業(yè)。張瑩的《湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)精細(xì)化管理》提出了頂崗實(shí)習(xí)的精細(xì)化管理。徐利豐的《高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理的思考》借鑒過(guò)程管理理論，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理的內(nèi)涵、特征、內(nèi)容構(gòu)成進(jìn)行了闡述，對(duì)如何提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量提出對(duì)策和建議，但缺乏具體的實(shí)施細(xì)節(jié)。朱小娟的《高職院校頂崗實(shí)習(xí)效果因素分析》對(duì)頂崗實(shí)習(xí)職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)道德養(yǎng)成、企業(yè)環(huán)境的適應(yīng)性分別從學(xué)生、企業(yè)兩個(gè)層面展開(kāi)因素分析，并運(yùn)用協(xié)調(diào)度模型分析兩者的協(xié)調(diào)配合度，為進(jìn)一步提高頂崗實(shí)習(xí)效果、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供了理論依據(jù)。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、行業(yè)、政府方面的事情（如圖1），要想共贏，不能不對(duì)每一方都考慮到。文章從頂崗實(shí)習(xí)的兩個(gè)關(guān)鍵執(zhí)行者——學(xué)生和企業(yè)兩個(gè)層面，就機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出了相應(yīng)的對(duì)策。因?yàn)闄C(jī)電類(lèi)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)往往就在生產(chǎn)第一線，其工作環(huán)境要比文科類(lèi)學(xué)生差，勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作時(shí)間長(zhǎng)，出現(xiàn)的問(wèn)題也最多。

一、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面

1.學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。頂崗實(shí)習(xí)是高職教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是著重培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新精神和熟練專(zhuān)業(yè)技能的一個(gè)必要途徑。只有通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生才能熟悉企業(yè)的工作流程，遵守企業(yè)的規(guī)章制度，培養(yǎng)和提高良好的人際溝通能力，從而最終完成職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教育目的。

2.學(xué)生對(duì)企業(yè)工作環(huán)境的適應(yīng)能力不夠。參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生以“90后”的學(xué)生為主，“90后”的學(xué)生以獨(dú)生子女為最多，江浙一帶的往往家境較好，從小就過(guò)著衣食無(wú)憂、自我為中心的生活。因此，他們普遍缺乏一種吃苦耐勞的精神，一遇到問(wèn)題就退縮；在工作上表現(xiàn)為，一碰到班組長(zhǎng)指出不足或請(qǐng)假不同意就鬧情緒，同時(shí)缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，不能跟企業(yè)工人師傅打成一片。這給學(xué)校和企業(yè)的管理帶來(lái)難度。

江浙一帶中小型企業(yè)居多，都是外向型企業(yè)，企業(yè)業(yè)務(wù)量受季節(jié)性影響較大，因此難免時(shí)不時(shí)會(huì)要求學(xué)生加班，這也造成學(xué)生的反對(duì)。偶爾的加班可以認(rèn)可，但長(zhǎng)期的加班要注意輪休制度。加班會(huì)造成勞動(dòng)強(qiáng)度的增加，過(guò)度的加班會(huì)影響學(xué)生的身心健康。

3.學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí)。基礎(chǔ)性理論知識(shí)在表觀與實(shí)踐上往往沒(méi)有直接的聯(lián)系，而專(zhuān)業(yè)性知識(shí)包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，如果所講的案例不是來(lái)自于相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐案例，學(xué)生會(huì)感覺(jué)，學(xué)校所學(xué)知識(shí)在頂崗實(shí)習(xí)中沒(méi)有用。其實(shí)，在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后人生的作用是潛移默化的，因?yàn)樗痰氖瞧者m性的知識(shí)和技能，而非針對(duì)某一企業(yè)的產(chǎn)品案例?，F(xiàn)在高職院校流行的是案例教學(xué)或者是基于工作工程的項(xiàng)目化教學(xué)，這種教學(xué)方式筆者擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容的寬泛性和狹隘性問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容的取舍沒(méi)有做到源于實(shí)踐而高于實(shí)踐。

（二）企業(yè)方面

1.企業(yè)對(duì)于學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。企業(yè)是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一個(gè)微觀主體，首先其關(guān)心的是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能否帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益，然后才考慮社會(huì)責(zé)任問(wèn)題。因此，企業(yè)對(duì)于學(xué)校學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足是先天性的，也沒(méi)有迫切性的需要。學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)往往也是學(xué)校主動(dòng)，企業(yè)被動(dòng)，有時(shí)要?jiǎng)佑盟饺岁P(guān)系才能解決問(wèn)題。這種局面下安排的頂崗實(shí)習(xí)往往難以持久。雙方也沒(méi)有相關(guān)的文件措施來(lái)確保頂崗實(shí)習(xí)持續(xù)性，關(guān)系的確立也是臨時(shí)性的，再加上如果頂崗實(shí)習(xí)沒(méi)有給企業(yè)帶來(lái)利益，沒(méi)有給企業(yè)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的好處，那么這種頂崗實(shí)習(xí)很快就會(huì)面臨結(jié)束，甚至?xí)绊懙叫Ｆ箨P(guān)系。企業(yè)沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生經(jīng)過(guò)頂崗實(shí)習(xí)能夠熟練勞動(dòng)技能，如果未留在該企業(yè)，那么畢業(yè)后會(huì)給其他企業(yè)帶來(lái)好處。而他招收的學(xué)生也可能已經(jīng)經(jīng)過(guò)其他企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)而可以馬上派上用場(chǎng)。這樣整個(gè)人力資源系統(tǒng)就會(huì)形成良性循環(huán)，會(huì)盡可能緩解企業(yè)招不到人、畢業(yè)生找不到工作的境況。

2.企業(yè)安排頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)先天不足。頂崗實(shí)習(xí)是隨著我國(guó)高職院校發(fā)展而逐步實(shí)行的一種有效提高學(xué)生技能水平的校企合作的人才培養(yǎng)模式。因此可以說(shuō)是一種新生事物，政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)均沒(méi)有成熟的章法可循，即使有，此地的高職院校的一套做法并不適合彼地的高職院校，因?yàn)楦呗氃盒Ｓ泻軓?qiáng)的地方行業(yè)特色。不同的地方有不同的地方行業(yè)特色，比如在東北，大中型國(guó)有企業(yè)居多，校企均具有政府背景，容易聯(lián)姻達(dá)成校企合作，由于企業(yè)大，也能容納較多的學(xué)生人數(shù)。而在江浙一帶，中小型私營(yíng)企業(yè)居多，能否校企合作關(guān)鍵取決于頂崗實(shí)習(xí)能否帶來(lái)好處，接納的人數(shù)也少，同時(shí)，經(jīng)歷過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的校企合作的企業(yè)也較少。

二、解決頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策

（一）學(xué)生方面

1.在安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，要做好動(dòng)員工作，講清頂崗實(shí)習(xí)的重要性。當(dāng)然不能以學(xué)校老師的理論說(shuō)教為主，而是要以以前學(xué)校畢業(yè)的、經(jīng)歷過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、在企業(yè)里成長(zhǎng)起來(lái)的干部為主，以近幾年學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生為主，要擺事實(shí)，講道理。同時(shí)對(duì)于以往頂崗實(shí)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題要提前擺在學(xué)生面前，使學(xué)生有心理準(zhǔn)備。最好是頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合在一起，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來(lái)自于頂崗實(shí)習(xí)的崗位，畢業(yè)實(shí)習(xí)是頂崗實(shí)習(xí)的延續(xù)。頂崗實(shí)習(xí)之前，要跟學(xué)生父母做好溝通，說(shuō)明頂崗實(shí)習(xí)的必要性和重要性。因?yàn)橛行W(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間會(huì)向父母訴苦，甚至夸大頂崗實(shí)習(xí)的艱苦性。其實(shí)，正是這種學(xué)生的所謂頂崗實(shí)習(xí)的艱苦性，是目前我們整個(gè)教學(xué)任務(wù)中所缺乏的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)這種艱苦性，目的是讓他們體會(huì)到工作既是辛苦的，又是美好的，同時(shí)又要讓他們知道技能水平的提高對(duì)勞動(dòng)的重要性，在學(xué)生中形成一種尊重技能、重視技能、提高技能的良好氛圍。這種艱苦性的作用是參觀式實(shí)習(xí)所不具有的，有可能對(duì)他今后的人生產(chǎn)生重要的作用。

2.學(xué)生選擇企業(yè)，企業(yè)選擇學(xué)生，是要在雙方情投意合的情況下做出的。由于江浙一帶以中小型企業(yè)居多，因此企業(yè)單位接收頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)有限，一個(gè)班級(jí)可能要安排幾個(gè)企業(yè)，那么每個(gè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的人員的確定是要在學(xué)生了解企業(yè)情況和企業(yè)所能提供崗位的情況下做出的，同時(shí)也是企業(yè)和學(xué)生雙方在雙向選擇的情況下做出的。

3.安排好頂崗實(shí)習(xí)校方指導(dǎo)老師工作。一般情況下指定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的班主任作為校方指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師要定期或不定期地赴企業(yè)看望學(xué)生，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。就企業(yè)方某些不合理的做法向企業(yè)指導(dǎo)老師提出交涉意見(jiàn)。頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員、崗位安排及指導(dǎo)老師的確定關(guān)系如圖2。

（二）企業(yè)方面

企業(yè)方面出現(xiàn)問(wèn)題的根源主要是企業(yè)把參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生一開(kāi)始就當(dāng)作新招員工看待，而沒(méi)有看到學(xué)生這一特殊身份的區(qū)別，而學(xué)生仍然把自己看作學(xué)生。因此解決的辦法就是如何找到兩者之間的平衡點(diǎn)。在住宿方面，盡可能把學(xué)生安排在一起，同時(shí)要提供開(kāi)水、電視和一些必要的娛樂(lè)設(shè)施。在飲食方面，還是要考慮到學(xué)生的一些實(shí)際，比如在晚上加班時(shí)，要考慮安排學(xué)生吃夜宵。在安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，要充分尊重學(xué)生的要求。還沒(méi)上崗時(shí)，要先安排學(xué)生進(jìn)行一到兩周的崗前培訓(xùn)，使學(xué)生了解企業(yè)的廠紀(jì)廠規(guī)，各個(gè)崗位的要求。進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)指導(dǎo)老師要定期巡查學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，聽(tīng)取學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)要求，就學(xué)生各方面的表現(xiàn)及時(shí)反饋給學(xué)校指導(dǎo)老師，同時(shí)盡可能解決學(xué)生提出的要求，不能解決的要跟學(xué)生說(shuō)明原因以及提出相應(yīng)的對(duì)策?？傊?，在企業(yè)里，學(xué)生的反饋渠道要暢通。

學(xué)生能否安于頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，企業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵是能否選拔好企業(yè)指導(dǎo)老師，企業(yè)指導(dǎo)老師必須耐心細(xì)致、循循善誘，同時(shí)在業(yè)務(wù)上最好也是一個(gè)技能高手。從幾年頂崗實(shí)習(xí)情況來(lái)看，能夠順利完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的企業(yè)的指導(dǎo)老師，往往都能跟學(xué)生打成一片的。

總之，頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及各個(gè)方面的問(wèn)題，每個(gè)方面都會(huì)影響頂崗實(shí)習(xí)的效果。學(xué)校層面要做好頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)庫(kù)，遴選一批好的規(guī)范性的企業(yè)；企業(yè)層面要利用好政府政策，建立好頂崗實(shí)習(xí)規(guī)則制度，選拔好指導(dǎo)老師，形成學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)校示范性實(shí)習(xí)基地；行業(yè)協(xié)會(huì)要做好企業(yè)崗位分類(lèi)，向?qū)W校定期提供實(shí)習(xí)需求企業(yè)；政府層面要做好頂崗實(shí)習(xí)配套政策。同時(shí)由于頂崗企業(yè)的更換，不同的企業(yè)文化、不同的管理制度都會(huì)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果產(chǎn)生影響，只要以學(xué)生為中心，以頂崗實(shí)習(xí)效果為核心，最終都能解決不同的困難。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陶曉玫.關(guān)于高職生頂崗實(shí)習(xí)存在問(wèn)題及對(duì)策[J].職教論壇，2011（19）.