導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇三年級(jí)作文秋天的景色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

秋天來(lái)了一個(gè)個(gè)人的臉上都露出喜悅，看到自家的成熟的秋實(shí)，不禁感到自豪。孩子們都在這個(gè)金色的童話世界中跑來(lái)跑去，踏幾下地，捉幾次蝴蝶，看幾次天空。秋天是美好的，人們的生活也是美好的。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)生三年級(jí)語(yǔ)文作文秋天600字,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)生三年級(jí)語(yǔ)文作文秋天600字1秋風(fēng)颯爽，帶著絲絲涼意來(lái)到了人間。它越過(guò)小溪，穿過(guò)叢林，翻過(guò)高山，最后，停留在了那如畫(huà)的田野上。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一塊塊稻田井然有序地排列著，到處一片金黃，令人心中充滿了醉意。習(xí)習(xí)的秋風(fēng)拂過(guò)，一株株輕輕地?fù)u曳著身姿，猶如在金色的大海中，泛起了浪花。那一朵朵浪花擁擠著、嬉鬧著，發(fā)出“沙沙”的響聲，時(shí)而緩，時(shí)而急，時(shí)而輕，時(shí)而響，仿佛在演奏一曲成熟的贊歌。

走近稻田，一陣陣谷香便撲鼻而來(lái)。循著谷香，我不由地仔細(xì)看稻穗那碩大的穗頭。顆顆穗粒，錯(cuò)落排列，多像小姑娘扎的麻花辮啊!它們有的已成熟，鼓得圓圓的;有的破了個(gè)小口子，探著腦袋，驚奇地瞧著這花花世界;有的似乎還未睡醒，把“被子”裹得緊緊的……還有那半綠半黃的稻葉舉著寶劍，盡心地守護(hù)著它的孩子們。

田埂上到處開(kāi)滿了野花，它們穿著各色的迷你短裙，仰著臉，沖著秋姑娘直笑哩!綠油油的葉子，像兩只嫩嫩的小手隨風(fēng)揮舞著。

稻田旁邊是一片玉米地。高高的玉米桿昂著頭，挺著胸，一副高高在上的樣子。上面掛滿了又大又長(zhǎng)的玉米棒，拉開(kāi)包裹它們的綠葉，一個(gè)個(gè)身穿嫩黃小背心的“胖娃娃”露了出來(lái)。它們緊緊靠在一起，透過(guò)葉縫向外張望。

不遠(yuǎn)處的菜地里，也很熱鬧。鮮嫩欲滴的大白菜，身披紫袍的茄子，火艷艷的朝天椒……它們焦急而有耐心地等待著農(nóng)民伯伯把它們帶回家。

看著這芳香四溢碩果滿園的田野，我相信，明天的生活一定會(huì)更加美好。

小學(xué)生三年級(jí)語(yǔ)文作文秋天600字2枯黃的落葉漫天飄揚(yáng)，枯敗的枯草隨風(fēng)而動(dòng)。枯枝敗葉被風(fēng)吹來(lái)吹去，而遠(yuǎn)方的田野，卻跟這兒截然不同。

金燦燦的海洋，收獲的訊號(hào)，農(nóng)民伯伯們拿起了鐮刀，來(lái)到田里，開(kāi)始了一年里最讓人覺(jué)得興奮的、快樂(lè)的一段時(shí)光——秋收!他們的臉蛋上露出了一年里難得一見(jiàn)的笑容。“我們的未來(lái)，在希望的田野上，炊煙在新建的住房上飄蕩，小河在美麗的村莊流淌……”農(nóng)民伯伯歡快的哼著豐收的歌。鐮刀一上一下的“運(yùn)動(dòng)”著，農(nóng)民伯伯們頭上那玉米粒大的汗珠直往地上掉，一陣清涼的秋風(fēng)吹來(lái)，農(nóng)民伯伯們享受著這清涼的風(fēng)，真是爽啊!

秋收雖然辛苦，但從他們的表情可以看出心里是和吃了蜜一樣甜的。太陽(yáng)偏西，田里干活的人越來(lái)越少，只有個(gè)別伯伯還在辛勤勞作著……田野里，有一條清澈的小溪，溪水上面飄著許多枯樹(shù)葉和小麥桿兒，在夕陽(yáng)的襯托下，顯得格外獨(dú)特，更為鄉(xiāng)村增添了一道靚麗的風(fēng)景線，夕陽(yáng)的紅色光輝、田野金黃的景象加上農(nóng)民伯伯辛勤忙碌的背影更把秋天的田野襯托的詩(shī)情畫(huà)意，別具一格。

田野的遠(yuǎn)方，可以隱隱約約的看到一座又一座的小山丘，小山的前面可以看到一排排冒著炊煙的紅瓦房，這景觀和畫(huà)里的一樣美，讓人如癡如醉!這條小溪就是從那里流淌出來(lái)的。

天漸漸的黑下來(lái)，四周都靜了下來(lái)。唯獨(dú)只有一輪明亮的月和一些稀疏的小星星在閃爍，一陣大風(fēng)不知從什么地方吹來(lái)了幾朵大大的云，把本就不太皎潔的月亮遮住，一會(huì)又散開(kāi)，真像明燈忽明忽暗的情景呢。

秋天的田野上收獲著勤勞的農(nóng)民伯伯們一年的希望，秋天的田野是忙碌的、是幸福的、是富足的象征，秋天的田野——在我心里你最美!

小學(xué)生三年級(jí)語(yǔ)文作文秋天600字3春姑娘的腳步遠(yuǎn)了，聽(tīng)不見(jiàn)了。夏天也很快地消逝了。我們迎來(lái)了宜人的秋天。

看，山腳下那一片楓林，我茫然若失地揀起了一片火紅的楓葉，注視著它。小小的楓葉啊，多少位著名的詩(shī)人曾用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)贊美你。

每逢楓葉紅時(shí)，我總是不辭勞苦地趕到了楓林，看到這些火紅的葉子，感到心靈上得到一些安慰。多少愛(ài)國(guó)之士望著滿樹(shù)紅葉的樹(shù)木而發(fā)出感慨的嗟嘆。是的，它牽動(dòng)著無(wú)數(shù)人的心。

為什么，人們這么喜歡楓林呢?

我低頭望著這片小小的楓葉。它火紅的，散發(fā)出誘人的氣味。它是那么的脆軟，但卻有著堅(jiān)強(qiáng)的信念，使人不得不對(duì)它肅然起敬。

正當(dāng)我如癡如醉時(shí)，一陣微風(fēng)吹來(lái)，楓葉徐徐地飄了起來(lái)。哦，它在與微風(fēng)嬉戲。但楓葉畢竟是弱小的，趕不上微風(fēng)。風(fēng)抖然間消失在茫茫的世界里，而紅楓緩緩地飄落，飄落。終于飄落在地上。

但它并不肯就此罷休。它雖飄在地上，但它不甘被風(fēng)戲弄，輕輕地抬起自己軟軟的身體，想沖出這小小的地方，沖向遠(yuǎn)方。

但，這畢竟是不可思議的，它失敗了，那柔軟的身體又慢慢地垂了下去，無(wú)力地垂了下去。

我仿佛看到了一個(gè)英雄在敵人密急的槍彈中倒下，但他并沒(méi)有服從命運(yùn)，而是，在敵人圍過(guò)來(lái)的時(shí)候，猛的一縱，用機(jī)關(guān)槍射向敵人。但他因?yàn)樨?fù)傷過(guò)重，終于又倒了下去，閉上了眼睛。

雖然這位英雄的目的沒(méi)有達(dá)到，但是他的形象卻留在了人們的心中。

這片小小的楓葉不也是這樣嗎?于是，我又輕輕地揀起了這片楓葉。透過(guò)這片小小的紅葉，我看到了它內(nèi)心所在。我抖然間覺(jué)得它變得那么高大，大得簡(jiǎn)直讓人意想不到。

這一片小小的楓林，牽動(dòng)著我的心。

這一片迷人的秋色!

楓林旁邊有幾簇山花，如果這些山花放到我們這里，或許是很美的，有一種山里的特殊的美，很惹人喜愛(ài)。

但是，它長(zhǎng)在楓林邊，和那滿樹(shù)紅葉一比，不得不羞慚地低下頭去。那楓葉不知要比它美多少倍。

它的美表現(xiàn)于優(yōu)雅的神態(tài)。美麗而不高傲，身姿輕盈而不飄飄欲然。這是讓人很難做到的。

我凝視著手掌中的那片紅楓。那么美，我把它輕輕地放在胸口，猛然，只覺(jué)得一股暖流流過(guò)。我仿佛覺(jué)得有一顆小小的心靈在跳動(dòng)。

那是楓葉的心?哦，是的。楓葉不是有一顆火熱的紅心嗎?輕點(diǎn)，輕輕的把它放在地上，不要驚動(dòng)了那一個(gè)美夢(mèng)。

小學(xué)生三年級(jí)語(yǔ)文作文秋天600字4秋姑娘，為我們打開(kāi)了一扇門(mén)——秋之門(mén)。紅楓葉，染紅了草原。金黃的葉子，小麥黃的草，像金黃色的水溶性染料在水中緩緩綻放，這美麗的風(fēng)景，你可以想象。紅楓葉，麥黃的草，藍(lán)天，還有我們幸福的心。我從地上撿起一片金黃色的銀杏葉，拿回家，輕輕地放在鼻子前，仔細(xì)地聞了聞。優(yōu)雅、清新、精致，這些詞逐漸在我的腦海中產(chǎn)生。

秋天的稻草被火焚燒，紅色的天空是秋天。我愛(ài)秋天，更愛(ài)那秋韻。秋天不像春天那么優(yōu)雅，不像夏天那么溫暖，不像冬天鋪著一條巨大的銀毯。秋天有她獨(dú)特的魅力，我們需要慢慢品味。秋天是迷人的，有豐盛的果實(shí)，甜美的葡萄汁，優(yōu)美的花朵，當(dāng)然還有無(wú)與倫比的風(fēng)景。

秋天的顏色：唐代詩(shī)人王績(jī)有一首詩(shī)：“樹(shù)木皆在秋天，山和山都在夕陽(yáng)中?！薄ｋm然它描繪了枯黃的樹(shù)葉和落日的余暉，但景物與天空結(jié)合的景色無(wú)疑令人驚嘆?！毕﹃?yáng)云與孤鳥(niǎo)同飛，秋水與天空同色。”這是王勃對(duì)水與天空的描述。這是一個(gè)美麗的自然景觀。這真是最自然的挖掘工作。秋天的景色，不管怎樣，我印象深刻，你呢?

秋天的景色——秋天是碩果累累的季節(jié)。農(nóng)夫的叔叔在果園里提著一個(gè)果籃，踮著腳尖，用手摘著秋天的果實(shí)。蜜蜂忙，蝴蝶忙，我當(dāng)然不能閑著。我喜歡在果園里忙碌，我會(huì)幫一幫叔叔，摘水果?；丶液?，吃著自己碩果累累，心里甜滋滋的。因?yàn)檫@是我們自己勞動(dòng)的成果。

秋天的聲音——在普通人眼里，秋天是無(wú)聲的。然而，在我看來(lái)，秋天是有聲音的。只需要我們仔細(xì)聽(tīng)。秋天，當(dāng)我們走在這么大的森林里，仔細(xì)聽(tīng)，落葉有聲音。每一片葉子都是大自然賦予的生命。和人類(lèi)一樣，他們有生有死。秋天是他們即將離開(kāi)的時(shí)候，所以他們會(huì)在這個(gè)世界上留下一些只屬于他們的東西。秋天的風(fēng)柔和而舒適。它在我們耳邊告訴我們秋天的童話故事。

當(dāng)銀色的毯子覆蓋大地時(shí)，秋姑娘輕輕地關(guān)上了秋天的門(mén)。當(dāng)下一個(gè)秋天，她會(huì)悄悄地走進(jìn)我們的世界和我們的視野。

小學(xué)生三年級(jí)語(yǔ)文作文秋天600字5光陰似箭，日月如梭，秋天靜悄悄地來(lái)了，神不知，鬼不覺(jué)。像一個(gè)孩子穿著一件美麗的公主裙!

一陣秋風(fēng)吹過(guò)，原來(lái)是“秋婆婆”給他的孩子們換衣服來(lái)呢!其他的樹(shù)兒好像都不愿意脫下自己美麗的夏裝，只有楓樹(shù)穿上自己那紅似火的秋裝。秋天用火紅火紅的楓葉寄來(lái)了秋天的喜報(bào);秋把一顆顆熟透了的鮮果掛在每一棵果樹(shù)上，讓秋天的空氣瓜果飄香;秋又把樹(shù)葉染成了黃色的、金色的、橙色的、淡黃的……一陣微風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉紛紛從樹(shù)媽媽的懷抱中落下，猶如一只只美麗的黃蝴蝶在翩翩起舞，把秋天打扮得如同金色世界;秋又把水稻、高梁等食物讓它們?nèi)际炝耍o早起的農(nóng)民伯伯一個(gè)大驚喜這么多的景物把秋天裝扮得如詩(shī)如畫(huà)，讓人感覺(jué)如神來(lái)之筆。

來(lái)到田野上，眼前立刻呈現(xiàn)出一幅美麗的畫(huà)面，金色的水稻映入眼簾，水稻上結(jié)滿了果實(shí)，沉甸甸的都把水稻壓彎了。一陣微風(fēng)吹過(guò)，金色的水稻隨風(fēng)擺動(dòng)，猶如金色的海洋，今年的收成一定很好。在田野中繼續(xù)走，來(lái)到了高梁田，火紅火紅的高梁像一把火，一片高梁就像一場(chǎng)火，別人要是不知道，從遠(yuǎn)處看就像著了火似的呢!再往下走，來(lái)到了一片地，那是什么地呀?上面沒(méi)有一點(diǎn)芽，我看一下牌子，原來(lái)是土豆地呀，因?yàn)橥炼股谕晾?，所以看不出?lái)。我好想把土豆挖了一個(gè)，看看有多大，可是不行，我猜土里的土豆一定很大很大，很好吃很好吃。

篇2

從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，我們便接觸到了“寫(xiě)景作文”這一特殊而又常見(jiàn)的類(lèi)型。說(shuō)它特殊，是因?yàn)檫@類(lèi)作文在大多數(shù)情況下，只作為習(xí)作訓(xùn)練而出現(xiàn)；說(shuō)它常見(jiàn)，是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)寫(xiě)作文經(jīng)常需要寫(xiě)景。景色的描寫(xiě)，不僅可以為我們的敘事增添色彩，還可以起到襯托情緒的作用。因此，咱們“演武廳”的第一場(chǎng)訓(xùn)練，就從寫(xiě)景開(kāi)始！

第一式——井然有序

在寫(xiě)景過(guò)程中，我們常常需要寫(xiě)到很多景物，那么，怎樣安排它們的先后順序呢？在動(dòng)筆之前，我們不妨在心里為它們排個(gè)序。有了順序，寫(xiě)起來(lái)才不會(huì)顯得凌亂。如果事先不想好，寫(xiě)起來(lái)是東一榔頭西一棒子，讀者讀起來(lái)也會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向喲！

第二式——主次分明

在動(dòng)筆之前，我們還要想一想，在你寫(xiě)到的景物中，有哪些是最美的，哪些是最具有代表性的，或者有哪些是最契合主題的，那么對(duì)于這類(lèi)景物，我們就要著重去寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才能做到層次分明，重點(diǎn)突出。

第三式——人景呼應(yīng)

在寫(xiě)景的時(shí)候，如果能寫(xiě)到人的活動(dòng)，做到景中有人、人在景中，人景呼應(yīng)，一定能為我們的作文增色不少。但是有同學(xué)會(huì)說(shuō)：“我描寫(xiě)的景色里面真的沒(méi)有人呀，怎么辦呢？”哈哈，別忘了，作為景色的觀察者，你就身處景色之中?。?xiě)景之余，再寫(xiě)一寫(xiě)你的感受，你的作文就不再呆板，而是充滿了靈性。

說(shuō)了這么多，就讓我們先來(lái)看看下面這篇佳作吧！

演武廳小練兵

秋 天

興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（6）班 仲羽潔

炎熱的夏天走了，帶來(lái)了美麗的秋姑娘。不信？我?guī)闳ス珗@瞧瞧！

你看！小草換上了金燦燦的禮服，迎接著秋姑娘的到來(lái)。頑皮的風(fēng)娃娃，把樹(shù)葉吹得沙沙作響。偶爾有幾片干枯的黃葉，像蝴蝶似的旋轉(zhuǎn)著落下來(lái)。路邊，一朵朵不知名的野花，也開(kāi)得這么鮮艷，它們競(jìng)相開(kāi)放，爭(zhēng)奇斗艷，把小路染得香氣撲鼻。草叢中夾雜著迷人的，五顏六色，走近一聞，有股淡淡的清香。池塘里的荷花姑娘走了，只剩下荷葉筆直地站在那兒，整個(gè)池塘像鋪滿了綠色的傘。幾棵常綠的樹(shù)木，像戰(zhàn)士一樣保衛(wèi)著公園。小草、、樹(shù)木，把秋天襯托得更加美麗。

你瞧！小朋友們?nèi)宄扇旱氐焦珗@里做游戲，老年人到公園里跳舞、打太極拳。他們都脫下了T恤衫，換上了長(zhǎng)袖外套，漫步在公園的各個(gè)地方，公園里蕩漾著笑聲。人們，讓秋天增加了勃勃生機(jī)。

不一會(huì)兒，下起了秋雨。秋雨綿綿，滴在身上，涼涼的。雨中還夾雜著風(fēng)，一陣風(fēng)吹來(lái)，吹在臉上，很涼爽。秋雨、秋風(fēng)，讓秋天變得更加豐富。

篇3

習(xí)作內(nèi)容： 秋天，天高云淡，涼爽宜人，請(qǐng)你走出校園，到公園里去，到田野里去，觀察迷人的秋景，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西，或別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，然后選擇一處景色寫(xiě)下來(lái)。

習(xí)作指導(dǎo)： 1.仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，讀懂馮長(zhǎng)柱同學(xué)是這樣寫(xiě)出山坡上的景色的：從高、矮和顏色等方面寫(xiě)草，介紹野花時(shí)突出了顏色，還描述了螞蚱、蝴蝶（草和野花是靜態(tài)的景物，螞蚱和蝴蝶是動(dòng)態(tài)的景物）。2.向馮長(zhǎng)柱同學(xué)學(xué)習(xí)，選擇一處景點(diǎn)去賞秋（公園、庭院、田野、湖畔等），再把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。只要認(rèn)真觀察，用心寫(xiě)作，再平常不過(guò)的地方也存在美景。3.不論是觀察還是寫(xiě)作，都要有一定的順序。比如，從整體到部分，由遠(yuǎn)及近……為了讓筆下的景物栩栩如生，除了動(dòng)靜結(jié)合之外，還可以大膽想象，多用比喻、擬人方法。4.爭(zhēng)取用上平時(shí)積累的描寫(xiě)秋天景色的好詞佳句。

習(xí)作展示：

秋姑娘邁著輕盈的腳步，推開(kāi)了秋天的大門(mén)，走到了草地上、大樹(shù)下、桂花叢里。

小草被秋姑娘染成了金色，風(fēng)一吹，成了金色的海浪，一波接著一波。頑皮的樹(shù)葉被秋姑娘刷成了黃色。太陽(yáng)一照，成了樹(shù)葉的天堂，一片接著一片，樹(shù)葉們紛紛地跳了下來(lái)。美麗的桂花被秋姑娘涂成了銀黃色，金黃色。樹(shù)一搖，霎時(shí)，許多桂花從樹(shù)上飄了下來(lái)，像一場(chǎng)壯觀的桂花雨。胖乎乎的蘋(píng)果被秋姑娘抹成了紅的、綠的和黃的。秋天一到，可愛(ài)的蘋(píng)果嗖的一聲，蹦到了地面上。

淘氣的金魚(yú)在清澈的小溪里玩游戲，吃小蝦。小螞蟻正在著急地搬食物，運(yùn)糧食，找一個(gè)溫暖的小家。大雁們正在飛往南方，一會(huì)兒排成“一”字，一會(huì)兒排成“人”字，真有意思。

我愛(ài)這美麗的秋天！

點(diǎn)金石： 小作者的語(yǔ)言節(jié)奏感不錯(cuò)，想象力也很豐富。全文運(yùn)用了平時(shí)積累的好詞佳句，還能靈活地調(diào)遣色彩詞，寫(xiě)出了秋天絢爛的色彩。最有趣的是第2自然段，擬人方法的運(yùn)用讓所有景物動(dòng)感十足，這也體現(xiàn)了傅哲浩同學(xué)思維的活躍。另外，他還自如地運(yùn)用了“動(dòng)靜結(jié)合”的方法，值得小朋友們學(xué)習(xí)。提點(diǎn)小建議：既然作文題目是“尋找秋天”，那么能否以“尋”為線索，打破“似曾相識(shí)”的開(kāi)頭和結(jié)尾？如果能寫(xiě)出點(diǎn)“別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西”，文章就新穎耐讀了。

篇4

跨進(jìn)學(xué)校大門(mén)，首先展現(xiàn)在我面前的是南北教學(xué)樓。哇!眼前的教學(xué)樓粉刷一新，真是美麗極了!一樓是低年級(jí)的教室。來(lái)到二樓，是畫(huà)廊，每個(gè)柱子上都掛著同學(xué)們的畫(huà)，它們形彩各異、栩栩如生，有彩畫(huà)、國(guó)畫(huà)等。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)校園一角三年級(jí)作文600字,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)校園一角三年級(jí)作文600字1說(shuō)到白龍鎮(zhèn)中學(xué)，處處都是風(fēng)景!有那到處垂柳成蔭，回蕩在明亮課堂的讀書(shū)聲，以及同學(xué)們昂揚(yáng)進(jìn)取的身影。除了這些，就是那豐富多彩的課外生活了。學(xué)校為了培養(yǎng)同學(xué)們的興趣，開(kāi)辦了不同的社團(tuán)。從此，同學(xué)們的生活錦上添花了。

“別動(dòng)，笑一個(gè)，快好了?！薄巴?又拍了個(gè)美麗的瞬間!”同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)著老師的指導(dǎo)，他們正在做一件非常美的事，原來(lái)這是攝影社團(tuán)。在這歲月流逝的時(shí)候，他們留住了瞬間。攝影是瘋狂，那么圍棋是冷靜，它需要理智的思考，去面對(duì)一處處困難。冷靜思考才能解決問(wèn)題，這就是圍棋帶來(lái)的哲理。

“楚河漢界，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒。”同是棋類(lèi)，但象棋卻有等級(jí)之分，下棋如同排兵布陣，棋子就相當(dāng)于兵，正所謂“一招不慎，滿盤(pán)皆輸?！毕笃逍枰氖侵?jǐn)慎，且要顧全大局。和象棋“慎”相反的就是羽毛球和乒乓球的“敏”了，要快、準(zhǔn)，往往就是要敏捷，不得意、不傲慢，專心接過(guò)對(duì)方的攻勢(shì)再返回去，“敏捷”就是兩個(gè)社團(tuán)的代名詞。

都是靈敏之說(shuō)，但它更美，美的動(dòng)人心魄。宛如精靈，跳躍在舞臺(tái)上，用動(dòng)作表達(dá)語(yǔ)言。你可能早已猜出，沒(méi)錯(cuò)，它叫“靈之舞”社團(tuán)，舞如其名。他們跳的就是精靈的舞。

再看!他們正在用心點(diǎn)畫(huà)，一下一下點(diǎn)出錦繡的河山，這不僅僅是在點(diǎn)，而是在走自己的錦繡人生路?！@是“編”、“織”、“繡”社團(tuán)。

學(xué)校舉辦的社團(tuán)還有很多，充實(shí)有趣的社團(tuán)生活增強(qiáng)了同學(xué)們的信心，豐富了課外生活，而且開(kāi)闊了眼界。

這就是我校豐富充實(shí)的社團(tuán)生活，也是我校美麗的風(fēng)景之一。

小學(xué)校園一角三年級(jí)作文600字2我們的校園可美了!

走進(jìn)校園，遠(yuǎn)處小山上的一片翠綠就映入眼簾，山上蔥蔥蘢蘢的樹(shù)木就像一個(gè)忠實(shí)的衛(wèi)士守著校園。

往右走，就是一個(gè)大花壇。現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，花兒草兒全從睡夢(mèng)中蘇醒過(guò)來(lái)了?？矗瑵M地的花草，一陣風(fēng)吹來(lái)，草兒們?cè)谧髶u右擺，仿佛在說(shuō)：“嘿，朋友!歡迎你的.到來(lái)。”瞧，花兒們也不甘示弱，紅的、黃的、藍(lán)的、紫的......揚(yáng)起一張張笑臉，爭(zhēng)芳斗艷，像一個(gè)個(gè)迎賓小姐，美麗極了!那花叢中的蜜蜂和蝴蝶在來(lái)回穿梭，點(diǎn)綴著美麗的校園，顯示著無(wú)限的生機(jī)。

繞過(guò)花壇往前走，就是教學(xué)大樓。一棟五層高的教學(xué)大樓最顯眼，最頂上寫(xiě)著“尊師守紀(jì)、求實(shí)創(chuàng)新”8個(gè)大字，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光。每一個(gè)教室都非常整潔：烏黑發(fā)亮的黑板，乳白色的電腦平臺(tái)，藍(lán)色的窗簾......陽(yáng)光透過(guò)玻璃窗照射進(jìn)來(lái)，照亮了我們的教室，也照亮了我們幾十雙求知的眼睛。

我最喜愛(ài)的地方那個(gè)是植物園了!這里有許許多多的花草，知名的，不知名的，應(yīng)有盡有。一進(jìn)門(mén)那X形的滿天星花圃里，紫色的小花瓣星星點(diǎn)點(diǎn)，掩映在綠葉之中;那桂花圃里，一朵朵嫩黃的桂花散發(fā)著一陣陣清香。沿著石頭小徑往右走，是一個(gè)小池，池邊的垂柳像一位亭亭玉立的妙齡少女，輕輕地?cái)[動(dòng)著腰肢。

池里的睡蓮有的還是花骨朵兒，有的開(kāi)了兩三片花瓣，有的花瓣全展開(kāi)了，他們靜靜地躺在池中......我喜歡來(lái)這一片寧?kù)o的空間，認(rèn)識(shí)花草樹(shù)木，觀察它們的生長(zhǎng)變化，有時(shí)候還和同學(xué)們?cè)谶@兒一起聊天。我們學(xué)校還有新建的塑膠跑道、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)。一個(gè)個(gè)體育健兒在這里揮灑著自己的汗水，那跳躍的身影是一道道流動(dòng)的風(fēng)景線。

這就是我們的校園—木棉灣小學(xué)，你想來(lái)看一看嗎?等你來(lái)了，我一定帶你去參觀。讓你也來(lái)感受一下我們校園的美!

小學(xué)校園一角三年級(jí)作文600字3校園是我們接受教育的地方，也是一道優(yōu)美的風(fēng)景線。同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，花圃里的花花草草，總是讓人感到舒心。可我并不喜歡這些花草，相比而言，我更喜歡校園后那棵高大的榆樹(shù)。

我所在的學(xué)校也是舅舅的母校，聽(tīng)舅舅說(shuō)，在他到這里念書(shū)時(shí)，就有了這棵樹(shù)。我想，這棵樹(shù)應(yīng)該有三十多年的壽命了。

春天，第一場(chǎng)春雨問(wèn)候了大地，榆樹(shù)便被喚醒了，吐出了嫩嫩的綠芽，釋放出它一冬天蘊(yùn)藏的精神和力量，還點(diǎn)綴了以前黑綠黑綠的樹(shù)，讓它像一件美麗的舞裙。春風(fēng)吹過(guò)，他們像一個(gè)個(gè)在跳舞的孩子，在風(fēng)中舞動(dòng)著雙臂。

夏天，火紅的太陽(yáng)曬得同學(xué)們汗流浹背，而大榆樹(shù)就像一頂巨大的遮陽(yáng)傘，讓同學(xué)們?cè)跇?shù)下遮陽(yáng)、避暑?？吹贸鰜?lái)，同學(xué)們也很喜歡這棵大榆樹(shù)呢!樹(shù)下有學(xué)生，樹(shù)上就有了許多沒(méi)熟的果子，青青的，像美麗的飾品。

秋天，那紫黑色的果子灑滿了一地，葉子也落了一地，蓋住果子。在地上，那果子就像子在睡夢(mèng)中的孩子，榆樹(shù)葉就像一張張?zhí)鹤由w在“孩子”身上。同學(xué)們都來(lái)?yè)斓厣系墓印?/p>

剛?cè)攵?，那些枯黃的葉子開(kāi)始快速的往下掉，有的一同學(xué)來(lái)?yè)烊~子做標(biāo)本、有的用來(lái)做扇子、有的用來(lái)玩一游戲、還有的用來(lái)……冬季中旬，天氣轉(zhuǎn)冷了，許多同學(xué)在樹(shù)下做早操。有一次，氣候非常冷，看著那些發(fā)顫的同學(xué)在樹(shù)下跳兩下就不冷了，于是，我也去跳了幾下。剛到樹(shù)下，茂密的枝葉擋住了風(fēng)，樹(shù)下比較暖，剛跳沒(méi)幾下，我就覺(jué)得暖和多了……

這棵樹(shù)可真美呀啊!為我們奉獻(xiàn)了怎么多，尤其是它被活潑的我們點(diǎn)綴后，就更美了!如果樹(shù)下沒(méi)有垃圾，只有樹(shù)葉鋪著那就是美上加美了!

小學(xué)校園一角三年級(jí)作文600字4校園，最美的是清晨。周?chē)鷿鉂獾某快F，如白絲綢般籠罩著校園。

整個(gè)校園顯得那么寧?kù)o、那么溫馨、那么和諧。先是伸手不見(jiàn)五指，在霧中，只聞其聲不見(jiàn)其影，仿佛置身在與世隔絕的境界里;過(guò)了會(huì)兒，太陽(yáng)終于爬上了對(duì)面樓房的頂層，伸出半個(gè)腦袋望著我們，使我們冰涼又雪白的臉蛋上，生出一份溫暖與粉紅。

但霧這個(gè)小精靈調(diào)皮得很，非要往我身上鉆，撓得我不冷不熱，很是愜意;接著，太陽(yáng)飛”出了樓頂，向著更高、更遠(yuǎn)的天空飛去，小精靈這才退出游戲”，給我們留下的卻是一種意猶未盡的神秘感、神圣感，還有一種開(kāi)始新的一天的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的緊張和向往!

晨霧散去，撥云見(jiàn)日，校園的景色終于露出她可愛(ài)的廬山真面目。

校園一角的黃桷樹(shù)。春天，它枝繁作文葉茂，那土黃的顏色，似乎是一個(gè)雕刻精致而又身形挺拔的泥人;夏天，它郁郁蔥蔥，像一把撐開(kāi)的巨傘，日日夜夜，為我們遮風(fēng)擋雨;秋天，葉落滿地，秋風(fēng)拂過(guò)，枯葉落在臉上，像是被一張雖粗糙、卻充滿關(guān)愛(ài)的手，撫摸著;冬天，桀驁不馴的樹(shù)干和枝丫依然挺立著，硬是渲染出一番朝氣蓬勃的景象，越發(fā)叫人心曠神怡。

廊亭旁的上善池更是充滿詩(shī)情畫(huà)意。若有一陣微風(fēng)拂過(guò)，必有一兩片樹(shù)葉從空中緩慢地飄落至池中，池中的水一點(diǎn)一點(diǎn)泛起漣漪，波紋向四周散開(kāi)，不一會(huì)兒，便不見(jiàn)了蹤影。只剩下幾片小船似的樹(shù)葉在水中游蕩，仿佛船上有許多人在游山玩水，欣賞大自然的美景。

這美麗的校園，就像綠綠的草地上那一朵欣欣向榮的鮮花，現(xiàn)在、也將一直，燦爛在我永難磨滅的記憶中。

小學(xué)校園一角三年級(jí)作文600字5春天來(lái)了!花兒開(kāi)了!操場(chǎng)的花特別美我們?nèi)ゲ賵?chǎng)看花。

我們隨著樓梯慢慢地走下去，進(jìn)入后花園。我們一邊仔細(xì)看，老師一邊給我們講解。老師講得可詳細(xì)了，一會(huì)講這朵花的特點(diǎn)，一會(huì)講那朵花的特點(diǎn)，后花園有水晶蒲萄、茶花還有李樹(shù)等。我們一邊看一邊沿著小路來(lái)到了小路上，那兒有薔微、石榴等。隨后我們就到了操場(chǎng)，操場(chǎng)有小葉榕、迎春花和桃樹(shù)。

操場(chǎng)的迎春花和桃花風(fēng)景如畫(huà)，美麗動(dòng)人，小葉榕一棵棵的真是高大壯闊。

迎春花現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)了一朵朵美麗動(dòng)人的花，花是黃色的，花蕾是黃青色的，整朵花都很美!在墻上粘著的那些細(xì)細(xì)的土色的繩，多么像柳樹(shù)的柳條呀!

這些花一看就美極了，迎春花真是風(fēng)景如畫(huà)的美，讓我們?cè)趺纯匆部床粔颍娇丛较褡哌M(jìn)了人間天堂一樣。隨后我們跟著邊沿上了梯子就到了操場(chǎng)邊的主席臺(tái)旁，一看，我就被這美麗的桃花吸引住了，讓人忍不住想摘幾朵這美麗的桃花。桃花它是粉紅色的，它的一片花瓣那么柔軟像是一只柔軟的手在撫摸我的手一樣。

小葉榕的葉子是橢圓形的，很大，像字典一樣大，下面帶有黃色，其它地方是深綠色的，幾乎每片葉子都那樣精神。小葉榕的樹(shù)干高長(zhǎng)粗壯像一位巨人。

篇5

語(yǔ)文教學(xué) 課堂氣氛 主動(dòng)性學(xué)習(xí)

一、引導(dǎo)想象，使閱讀入情入景

閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。閱讀是學(xué)生通過(guò)觸摸文字語(yǔ)言，感知作品形象、領(lǐng)悟思想內(nèi)容，從而和作者實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話、引起共鳴的過(guò)程。學(xué)生感知語(yǔ)言文字的能力好壞直接影響著閱讀教學(xué)的質(zhì)量。文學(xué)作品中的形象與影視作品相比，本身就有不確定性、間接和可拓展性，為讀者的感知留下了豐富的想象空間，這就是“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的原因，閱讀的過(guò)程實(shí)際上是讀者運(yùn)用想象再造形象、體驗(yàn)情景的過(guò)程，它可以使讀者在作者文筆的指引下，突破時(shí)空的局限，在作品世界中任思維自由徜徉，在反復(fù)閱讀中常讀常新。

1.通過(guò)想象，使圖景有聲有色

在語(yǔ)文教材中，有許多課文文筆清新、借景抒情，把一幅幅優(yōu)美的自然景色展現(xiàn)在我們的面前。通過(guò)想象，可以在大腦中將文字轉(zhuǎn)化為高于實(shí)景的視覺(jué)藝術(shù)，既能感受到自然的美麗和諧，更能品味到景色之外意味深長(zhǎng)的情。

2.通過(guò)想象，使故事情節(jié)更豐富

在教學(xué)人教版，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第五組課文《開(kāi)天地》時(shí)，我讓學(xué)生觀察頭頂天，腳蹬地的圖畫(huà)，想象當(dāng)時(shí)戰(zhàn)天斗地的情形，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生該從哪方面展開(kāi)想象。于是有同學(xué)想到了要穿多大的衣服；有同學(xué)想到了當(dāng)時(shí)的想法：一定要把天地分開(kāi)；還有的同學(xué)想到了睡在那里不吃不喝，他為什么還那么健壯等一些與主題不符的，表面的東西。后來(lái)，我說(shuō)：“同學(xué)們，開(kāi)天地中也有許多故事，就像《西游記》中的孫悟空西天取經(jīng)所遇到的困難相似。”于是同學(xué)們驚“哦”一聲，展開(kāi)豐富的想象；想到了只手空拳打敗南疆欲神；一口氣把前來(lái)阻止分分開(kāi)天地的靈火神雀吹到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，從此再也不敢來(lái)?yè)v亂；一腳踩死了引誘他的青蛙怪獸；還割下大腿上的肉喂快要餓死了的小狗，等一系列對(duì)強(qiáng)惡決不手軟；對(duì)弱小舍身相救的感人故事。也展現(xiàn)出戰(zhàn)天斗地的勇氣和誰(shuí)與爭(zhēng)鋒的英勇氣概。

3.通過(guò)想象，思想光芒彰顯

許多詩(shī)歌和散文都通過(guò)特定的意象去傳達(dá)作品的思想內(nèi)容，這些意象所表達(dá)的內(nèi)容往往較含蓄、隱秘，學(xué)生必須通過(guò)反復(fù)的閱讀、聯(lián)想、揣摩才能品味出其中之“味”，例如，《我愛(ài)這土地》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想鳥(niǎo)在狂風(fēng)暴雨中奮力歌唱，至死化為泥土的形象，讓學(xué)生體悟到要和祖國(guó)土地融為一體的至死不渝的愛(ài)。又如，讓學(xué)生理解《沁園春?雪》的思想境界時(shí)，讓學(xué)生在理解課文意思、熟讀課文的基礎(chǔ)上，聽(tīng)充滿激情的配樂(lè)朗讀，同時(shí)充分發(fā)揮想象：茫茫的雪原、冰封的河流、巍巍的雪嶺、高聳的冰峰、初升的驕陽(yáng)、映紅的雪川以及曾經(jīng)在歷史上叱咤風(fēng)云的千古帝王，通過(guò)聯(lián)想，學(xué)生領(lǐng)悟到作者胸懷祖國(guó)山河的磅礴氣勢(shì)，認(rèn)識(shí)到了只有人民才是這壯麗江山的真正擁有者，才是中國(guó)命運(yùn)的真正主宰者。

4.通過(guò)想象，使朗讀情真意切

學(xué)生在理解課文、初步把握主題思想的基礎(chǔ)上，只有反反復(fù)復(fù)地讀、仔仔細(xì)細(xì)地品、投入全部身心、認(rèn)真揣摩吟誦，才能真正感受到作品語(yǔ)言的魅力，領(lǐng)悟到作品中許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)在含義。當(dāng)然，這里的反復(fù)朗讀并不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，而是學(xué)生集中精力將身心置身于作品所設(shè)置的情境之中，根據(jù)文章中的語(yǔ)言信息，充分發(fā)揮想象，調(diào)動(dòng)各種感官，去觸摸文章所表達(dá)的情思，和作者心靈相通，引起共鳴，使朗讀有感而發(fā)，真情自然流露，達(dá)到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的美妙境界。

5.通過(guò)想象，使學(xué)生視野更開(kāi)闊

在平時(shí)的教學(xué)中，要有機(jī)會(huì)就讓學(xué)生想像，只有在學(xué)生經(jīng)常想像的環(huán)境下，一但讓學(xué)生展開(kāi)想象，就會(huì)有你意想不到的好的效果。從本學(xué)期，我所教學(xué)的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文來(lái)講，我總是多方位創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生根據(jù)課文意思，想象出了許多我沒(méi)有料到的，天真無(wú)邪的畫(huà)面。在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，一想到小興安嶺一年四季的景色，孩子們就會(huì)滔滔不絕地說(shuō)出其它一些書(shū)上沒(méi)有的畫(huà)面；比如：青蛙呱呱的叫著，蛇懶洋洋地爬著，黑熊在春天跑步，東北虎在森林中咆哮；人們?cè)谇锾觳烧狡咸?、木耳；挖參的人群在深山中尋找著寶貴的人參。小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗。等一些天真爛漫的畫(huà)面從而加深了小興安嶺的美麗景色的渲染，讓小讀者更加熱愛(ài)小興安嶺，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

二、發(fā)揮想象，使寫(xiě)作有血有肉

閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言的能力。能夠形象準(zhǔn)確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)是語(yǔ)文教學(xué)的另一項(xiàng)重要任務(wù)。表達(dá)分為口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)，寫(xiě)作是表達(dá)的基礎(chǔ)。寫(xiě)作教學(xué)對(duì)表述事情的要求是鮮明生動(dòng)，能夠吸引讀者的注意力。想象這個(gè)詞源于希臘語(yǔ)，表示生動(dòng)的意思，這就要求寫(xiě)作時(shí)作者必須盡量投入到故事情節(jié)中去，想象故事中人物的音容笑貌，想象他們的思想、行為感覺(jué)，想象故事發(fā)生的環(huán)境和當(dāng)時(shí)的氣氛。如果寫(xiě)作的人能像在大腦里回放故事情節(jié)那樣講述故事，那么他展現(xiàn)給讀者的作品一定是生動(dòng)的。泰戈?duì)栐f(shuō)：“美的形象，是想象孕育出來(lái)的?！笔ハ胂蟮淖髌藩q如沒(méi)有翅膀的鳥(niǎo)雀，難以搏擊長(zhǎng)空；猶如沒(méi)有雙足的駿馬，難以馳騁曠野；猶如沒(méi)有養(yǎng)分的植物，難以旺盛的生長(zhǎng)。想象在寫(xiě)作中發(fā)揮著重要的作用，是文學(xué)作品葆有生機(jī)和活力的源泉。

隨著新課標(biāo)對(duì)人文教育理念的重視，作文教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始注意保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，教材安排也淡化了對(duì)課文體裁的分類(lèi)和語(yǔ)法知識(shí)的灌輸，原來(lái)一些在內(nèi)容與形式有爭(zhēng)議的作文，現(xiàn)在已成為百花齊放的作文園地中的一種。作文教學(xué)觀念的發(fā)展要求教師在寫(xiě)作指導(dǎo)中對(duì)作文的選材和表達(dá)方式少一些禁錮，多一些開(kāi)放，給學(xué)生留下足夠的空間，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，自由地創(chuàng)作、自由地歌唱。在作文教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行文本的擴(kuò)展。根據(jù)原文的情節(jié)發(fā)展，展開(kāi)符合情理的想象，續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生由于平時(shí)受學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，接觸社會(huì)生活的機(jī)會(huì)畢竟有限，寫(xiě)作素材容易短缺，而這類(lèi)暢想未來(lái)的作文題目則可以將學(xué)生狹小的思維拓展開(kāi)來(lái)，使之更具有廣闊性和前瞻性，更利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，使學(xué)生的寫(xiě)作更富有深度和創(chuàng)新性、趣味性。

篇6

一、“體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)”符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

習(xí)作就是學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用自己熟悉的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。由于小學(xué)生平時(shí)知識(shí)積累不夠，閱歷不深，他們總是在寫(xiě)作文之前浮想聯(lián)翩，可真到下筆時(shí)，卻又無(wú)話可說(shuō)。有的也由于事過(guò)境遷，記憶模糊，知識(shí)提取障礙，只略寫(xiě)梗概，忽略了細(xì)節(jié)。所以，長(zhǎng)久以來(lái)，“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”這兩只攔路虎不知嚇怕了多少剛剛拿起稚嫩的筆徘徊在習(xí)作門(mén)前的孩子們。有鑒于此，把生活體驗(yàn)與課堂教學(xué)二者結(jié)合起來(lái)不失為一個(gè)省時(shí)省力高效可行的辦法。

學(xué)生通過(guò)用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用鼻子聞、用嘴巴嘗、用心感受等方式，調(diào)動(dòng)多種感官參與到學(xué)習(xí)中，不知不覺(jué)地就完成了一次體驗(yàn)之旅。課后，學(xué)生用真摯質(zhì)樸的語(yǔ)言摒棄了文章章法的束縛，讓真實(shí)演繹的情境彌補(bǔ)了空想臆造的缺陷，于是生動(dòng)鮮活的文章寫(xiě)出來(lái)了，真情實(shí)感訴諸筆端了。這樣的課堂，才是學(xué)生喜歡和期待的課堂。

二、“體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)”有利于教師的課堂教學(xué)

在上《美食欣賞課》的教學(xué)中，我讓學(xué)生用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用鼻子聞、用嘴巴嘗、用心感受這五步要求，其實(shí)正是體現(xiàn)觀察能力培養(yǎng)這一目標(biāo)的。也正由于這樣，每次都能調(diào)動(dòng)多種感官參與，每次的課堂組織就顯得有條不紊。

有一次，我去上課的路上居然進(jìn)錯(cuò)了教室，跑到別的班上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)了以后才迅速地返回，走到本班教室的后門(mén)。結(jié)果，幾個(gè)在教室門(mén)口探頭探腦的學(xué)生非常好奇：老師為什么遲到了，還從后門(mén)進(jìn)來(lái)了？于是，我決定不上新課，而是適時(shí)地引導(dǎo)孩子們猜一猜、想一想、辯一辯、演一演、談一談，后來(lái)有的同學(xué)在期末自查考試中寫(xiě)的作文《老師遲到了》，得到了閱卷老師的高度好評(píng)。

這個(gè)案例，給我的啟發(fā)是：1.抓住體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。老師遲到了，本來(lái)就是一件奇怪的事情，孩子們本能地想一探究竟，于是我讓大家“猜一猜”。2.引導(dǎo)體驗(yàn)的深度?！安乱徊隆笔翘祚R行空的，對(duì)還是不對(duì)，老師不作評(píng)論，只微笑作答，轉(zhuǎn)而問(wèn)其他同學(xué)：“他猜對(duì)了嗎？為什么？”于是，“想一想”“辯一辯”，很多孩子一邊反駁別人一邊提出其他的假設(shè)。3.模仿體驗(yàn)的過(guò)程。后來(lái)，有些孩子等不及了，央求我說(shuō)出答案。我卻只告訴一位同學(xué)，讓他“演一演”，模仿老師進(jìn)錯(cuò)教室前、中、后的情景。4.小結(jié)體驗(yàn)的樂(lè)趣。當(dāng)最后我把自己因?yàn)閷徃寮肷?，走錯(cuò)樓層，進(jìn)錯(cuò)教室而導(dǎo)致遲到的原因大白于天下時(shí)，全班同學(xué)都樂(lè)瘋了，紛紛“談一談”此時(shí)的感受。有的同學(xué)說(shuō)：“沒(méi)想到，鐘老師這么大的人也會(huì)迷路啊！”有的說(shuō)：“鐘老師好辛苦啊，審稿件肯定很長(zhǎng)時(shí)間，連頭都暈了！”還有的說(shuō)：“我要向鐘老師學(xué)習(xí)，做事情一定要全神貫注?！?/p>

篇7

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 知 行 一課一得

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）01-061

要提高閱讀教學(xué)效率，就要抓住重點(diǎn)，直奔目標(biāo)，既要關(guān)注知識(shí)的掌握，更要突出能力的提高，做到“知”“行”合力，一課一得。我校舉行了閱讀教學(xué)賽課活動(dòng)，五位教師同課異構(gòu)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元《海底世界》一課。這幾位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)各有特色，教學(xué)思路很清晰，但也有許多問(wèn)題值得探究。

一、主問(wèn)題解決了嗎？

“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”是全文的中心句，課后問(wèn)題也要求學(xué)生去感悟“課文是如何寫(xiě)海底景色奇異和物產(chǎn)豐富”的。有兩位教師一開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)都差不多，都是扣住“景色奇異”“物產(chǎn)豐富”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去讀、思、畫(huà)、品。學(xué)生潛入文本，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子去感悟海底世界的“奇”和“異”。不同的是，一位教師按照課文順序品讀完之后，直接進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)的讀寫(xiě)訓(xùn)練。而另一位教師則引導(dǎo)學(xué)生在讀中概括“聲音奇特、活動(dòng)奇異、植物差異、物產(chǎn)豐富”后，再次回歸課后問(wèn)題，把散狀的理解進(jìn)行梳理、歸納、概括，學(xué)生一目了然，自然就領(lǐng)悟了“課文是如何寫(xiě)海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的”。

提煉出課文的主問(wèn)題，教學(xué)時(shí)牽一發(fā)而動(dòng)全身，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)可厚非?？捎袝r(shí)候課堂伊始提出了主問(wèn)題，然后學(xué)著學(xué)著，教師就忽視了主問(wèn)題，教學(xué)變成了零散的內(nèi)容分析，最后主問(wèn)題也“半路夭折”了。我在聽(tīng)第一位教師的課時(shí)，悄悄地問(wèn)坐在我身邊的一位男生：“海底景色奇異表現(xiàn)在哪些方面？物產(chǎn)豐富又從哪兒體現(xiàn)出來(lái)？”男生想了半天，撓撓頭說(shuō)：“老師沒(méi)告訴我們?！甭?tīng)到學(xué)生的話，有何感觸？很多時(shí)候，我們課堂上做的無(wú)用功太多了，學(xué)生們稀里糊涂的，竟不知道學(xué)些什么。

孔子曾說(shuō)：“知之為知之，不知為不知，是知也?！痹噯?wèn)老師們，對(duì)于每節(jié)課設(shè)計(jì)的主問(wèn)題你會(huì)回答嗎？課文的主旨，你領(lǐng)略了嗎？故而，教學(xué)中教師必須得先知，知道這節(jié)課要讓學(xué)生解決什么問(wèn)題，知道問(wèn)題該如何解決，知道要如何引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)等，而后才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

二、學(xué)情關(guān)注了嗎？

美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾有句名言：“假如讓我把全部心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我一言以蔽之，影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的唯一重要的因素，就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此教學(xué)。”

《海底世界》這篇課文，全文的脈絡(luò)是“提出問(wèn)題總領(lǐng)全文――從幾個(gè)方面介紹說(shuō)明――總結(jié)全文”。其中，“傾聽(tīng)海底動(dòng)物的聲音、動(dòng)物的活動(dòng)、植物的差異”這三段分別按照總分的方式構(gòu)段。寫(xiě)作時(shí)，作者恰當(dāng)運(yùn)用了列數(shù)據(jù)、作比較、打比方的說(shuō)明方法。

關(guān)于文章的構(gòu)段方式和寫(xiě)作方法，學(xué)生們是一點(diǎn)都不知道嗎？顯然不是！三年級(jí)上學(xué)期《北大荒的秋天》《“東方之珠”》等課文，都是按照“總分總”和“總分”的結(jié)構(gòu)來(lái)謀篇布局的。說(shuō)明方法在前一課《恐龍》中學(xué)生也已經(jīng)接觸到。但是，在聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的教師就把學(xué)生的認(rèn)知定在了零起點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)就放在領(lǐng)略構(gòu)段方式和寫(xiě)作方法上，教師帶領(lǐng)學(xué)生在讀中品悟，然后點(diǎn)撥學(xué)生知曉“先概括，后總結(jié)”的構(gòu)段方式以及“作比較、列數(shù)據(jù)、打比方”的說(shuō)明方法。其實(shí)，教學(xué)過(guò)程中該放手時(shí)就放手，讓學(xué)生潛入文中自己去讀、思、悟，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)中就能夠再次領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。教師只需要提出學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生展示、反饋即可，如果學(xué)生回答不到點(diǎn)子上，教師可以適時(shí)點(diǎn)撥。這篇課文真正的難點(diǎn)應(yīng)該是領(lǐng)悟本課中舉例子的說(shuō)明方法和品悟作者為什么選擇“海參、梭子魚(yú)、烏賊章魚(yú)、貝類(lèi)、深水魚(yú)”來(lái)寫(xiě)動(dòng)物的活動(dòng)。舉例子的說(shuō)明方法學(xué)生第一次接觸，而在選擇介紹動(dòng)物活動(dòng)的時(shí)候其實(shí)有很多動(dòng)物可選擇，但作者為什么只選擇這幾種動(dòng)物來(lái)介紹呢？對(duì)此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生知曉“海參慢、梭子魚(yú)快”“烏賊章魚(yú)后退”“深水魚(yú)”發(fā)光的特征。這樣學(xué)生就會(huì)明白，以后寫(xiě)作時(shí)要抓住有特征的事物和不同類(lèi)型的事物來(lái)選材。

所以，教學(xué)過(guò)程中一定要關(guān)注學(xué)情，哪些是學(xué)生會(huì)的，哪些是學(xué)生不會(huì)的，教師都要成竹在胸。這樣，教學(xué)的重難點(diǎn)才能把握準(zhǔn)確。

三、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練了嗎？

新課程理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文課堂，關(guān)注了作者的寫(xiě)作方法，滲透了讀寫(xiě)結(jié)合。

如幾位教師執(zhí)教《海底世界》一課時(shí)都進(jìn)行了讀寫(xiě)訓(xùn)練設(shè)計(jì)。

【教師一】

課后作業(yè)：學(xué)習(xí)作者總分的寫(xiě)法，選擇一個(gè)片段寫(xiě)一寫(xiě)。

1.天上的云彩千變?nèi)f化。 。

2.下課了，操場(chǎng)上真熱鬧！ 。

3.公園的景色真美！ 。

【教師二】

1.欣賞視頻，采用作比較、列數(shù)據(jù)、打比方、舉例子等說(shuō)明方法，寫(xiě)一寫(xiě)你看到的海底世界的景色。

2.教師播放一段視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（珊瑚的顏色、形狀;小海魚(yú)的活動(dòng)情況：有的成群結(jié)隊(duì)，有的獨(dú)來(lái)獨(dú)往……）

3.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到的景色，接著引導(dǎo)學(xué)生選材：你想抓住哪幾種海底生物來(lái)寫(xiě)？

4.再次播放這一段視頻，學(xué)生帶著寫(xiě)作任務(wù)再次觀察，然后當(dāng)堂訓(xùn)練，最后交流反饋。

【教師三】

1.搜集資料，辦一份關(guān)于海底世界的手抄報(bào)。

2.為海底世界設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。

3.仿照課文先概括后具體的方法寫(xiě)一段話。

教師四、教師五和教師一、教師三一樣，都是課堂時(shí)間不夠，把讀寫(xiě)訓(xùn)練變成了課外作業(yè)。

看到這幾位教師的讀寫(xiě)訓(xùn)練，你有何感慨？我驚嘆于第三位教師設(shè)計(jì)的巧妙，但是更佩服第二位教師教學(xué)的扎實(shí)、有法。第二位教師在進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，由扶到放，兩次播放視頻，別出心裁，用意明顯，一次在于激趣、引領(lǐng)，二次是在寫(xiě)作中提升。這樣的訓(xùn)練，真正將讀寫(xiě)落到了實(shí)處，而不只是形式上的“霧里看花”“水中望月”。

其實(shí)，在平時(shí)的課堂中，很多讀寫(xiě)訓(xùn)練的時(shí)間都不夠。當(dāng)學(xué)生正埋頭奮筆疾書(shū)的時(shí)候，甚至剛剛理好思緒，準(zhǔn)備寫(xiě)作的時(shí)候，被教師一聲令下：“時(shí)間關(guān)系，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)好的同學(xué)的作文?！被蚴菍W(xué)生還沒(méi)讀完，下課鈴響了。教師就輕松地說(shuō)：“課后，大家繼續(xù)完成寫(xiě)話?！被蚴翘岢觯骸跋鹿?jié)課我們繼續(xù)練習(xí)?！逼鋵?shí)，下課后又有幾位學(xué)生能夠安心寫(xiě)下去？下節(jié)課教師真的還會(huì)給學(xué)生訓(xùn)練寫(xiě)話的機(jī)會(huì)嗎？

教學(xué)中，我們的任務(wù)不只是讓學(xué)生知道作者寫(xiě)了什么、是怎樣寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法、技巧，并遷移到寫(xiě)作訓(xùn)練中。

篇8

在三年級(jí)閱讀教學(xué)中，要學(xué)生建立段的概念，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，使讀和寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把讀寫(xiě)訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對(duì)段的理解與認(rèn)識(shí)；又培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)的能力，學(xué)會(huì)寫(xiě)好片斷，讀寫(xiě)相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

并列段。即分別說(shuō)明或描寫(xiě)幾件事情、幾種情況或同一事物的幾個(gè)方面。課文中這種段式較多。如《美麗的小興安嶺》第三自然段共四句話，分別寫(xiě)夏天小興安嶺的樹(shù)木、晨霧、陽(yáng)光和野花。生動(dòng)具體地描述了小興安嶺夏季的美麗景色。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全段共幾句話，每句寫(xiě)什么，作者是怎樣寫(xiě)的，句與句是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，這段話主要寫(xiě)什么。教后可指導(dǎo)學(xué)生觀察校園秋天的梧桐樹(shù)、寶塔松，花壇中的美人蕉、月季花。教給學(xué)生觀察事物的方法，即抓住植物的干、枝、葉和花的形狀、顏色觀察，讓學(xué)生對(duì)這些植物有一定的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)觀察知道了秋天高大粗壯的梧桐樹(shù)上那巴掌般的葉子有的變黃了，有的變紅，有的一半黃一半綠，樹(shù)枝上掛著的小絨球由綠變黃了；寶塔松仍然碧綠碧綠的；美人蕉火紅火紅的，在濃碧的、又寬又長(zhǎng)的綠葉襯托下十分鮮艷；月季花有粉紅的，有深紅的，也有淡紅的，有的花剛開(kāi)，從羽毛形狀的紅綠色的葉子里張開(kāi)了笑臉，有的花快謝了，花朵搭下來(lái)，像做錯(cuò)事的小姑娘低下了頭，還有圓鼓鼓的花骨朵，被幾片花萼緊緊包著，里面是紅色的花柱。學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，才能轉(zhuǎn)為準(zhǔn)確的表達(dá)。這時(shí)可以讓學(xué)生以《校園的秋天》為題寫(xiě)一段話。

總分段。即由總敘和分?jǐn)⒌木渥咏M成的段。這是寫(xiě)人敘事、寫(xiě)景狀物的課文中常見(jiàn)的段式。如《富饒的西沙群島》第六自然段共四句話，第一句總寫(xiě)西沙群島是鳥(niǎo)的天下。然后從鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)蛋多，鳥(niǎo)糞多三個(gè)方面具體分述。教師可引導(dǎo)學(xué)生先找總起句，再說(shuō)說(shuō)課文其它三句是怎樣具體分述的。課后指導(dǎo)學(xué)生觀察花壇中的，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察的花瓣、花蕊的形狀、顏色，用鼻子聞花的香味，再以“花壇中的盛開(kāi)了，多么美麗啊！”為總起句，要求學(xué)生按觀察順序把的形、色、味具體寫(xiě)出來(lái)。

因果段。即由表明原因和結(jié)果的句子組成的段。如《蝙蝠和雷達(dá)》第二自然段，“在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到啟示。”首句用“怎么能”提出問(wèn)題（即結(jié)果），第二句用“原來(lái)”進(jìn)行解說(shuō)。這種段課文中也常見(jiàn)，如《富饒的西沙群島》中的第二自然段，《五彩池》中的第四自然段都是因果段。教師在教學(xué)中可采用引讀法引導(dǎo)學(xué)生讀懂段句后，指導(dǎo)學(xué)生觀察班上同學(xué)遲到的情景，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，寫(xiě)一段班上同學(xué)因?。ɑ蛞蚴拢┥蠈W(xué)遲到的情景及原因的片斷。

方位段。即按一定的方位或地點(diǎn)的變換順序?qū)懙亩温?。如《三味?shū)屋》的第二自然段，共四句話。第一句寫(xiě)書(shū)屋北墻正中掛的畫(huà)，第二句寫(xiě)畫(huà)前先生的座位，第三句寫(xiě)先生座位四周是學(xué)生書(shū)桌，第四句寫(xiě)魯迅的書(shū)桌在東北角?！赌暇╅L(zhǎng)江大橋》中第二自然段也是這種段式。教學(xué)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生找出表明空間方位的詞，讀懂句段的意思，再指導(dǎo)學(xué)生按教室前方，教室正中，教室兩旁，教室后面的空間方位順序說(shuō)一說(shuō)自己的教室。然后指導(dǎo)學(xué)生用《我們的教室》為題寫(xiě)一段話。課后讓學(xué)生按課文中學(xué)到的寫(xiě)作順序觀察自己的臥室或客廳，以《我的臥室》或《我家的客廳》為題，按觀察順序?qū)懸欢卧挕?/p>

篇9

關(guān)鍵詞：課堂 教學(xué)主題 語(yǔ)言積累 主戰(zhàn)場(chǎng)

語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而這個(gè)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力又主要折射于語(yǔ)言活動(dòng)，語(yǔ)言活動(dòng)主要是對(duì)語(yǔ)言材料的感知與領(lǐng)悟過(guò)程，就是調(diào)動(dòng)原有的語(yǔ)文材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)聯(lián)想、想象、分析、綜合，進(jìn)而理解所讀材料的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)語(yǔ)言材料的積累。學(xué)生說(shuō)話和作文則是調(diào)動(dòng)自己平日的語(yǔ)言積累，用以表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思所感，一個(gè)人語(yǔ)言積累越豐富，他表情達(dá)意也就越流暢、越準(zhǔn)確、越生動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，只能依賴于豐富的語(yǔ)言材料。課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，也是語(yǔ)言積累的主戰(zhàn)場(chǎng)。下面就此談一談我平時(shí)的幾點(diǎn)做法：

一、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀。

學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不能無(wú)限擴(kuò)大，教師只有充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，

改變以往唯教材獨(dú)尊的想法，把學(xué)生當(dāng)成主體，為學(xué)生而教，在課堂教學(xué)中把教材的學(xué)習(xí)和課外的閱讀緊密結(jié)合，才能在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)豐富閱讀，擴(kuò)大語(yǔ)言的積累。

在課堂上，我構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)課外收集資料交流平臺(tái)——布置課外閱讀，拓展延伸——小小展示臺(tái)”的教學(xué)形式。學(xué)生圍繞所授的內(nèi)容，課前積極自由地尋找積累相關(guān)的內(nèi)容，包括歷史背景，人物簡(jiǎn)介，甚至是成語(yǔ)小故事等的文字資料，也包括一些圖片資料，為閱讀課好了鋪墊，對(duì)課文的閱讀興趣也同步點(diǎn)燃了。在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中，相機(jī)讓學(xué)生交流課外收集、閱讀的相關(guān)資料，既檢查了學(xué)生課外閱讀的情況，也激發(fā)了學(xué)生課外收集、閱讀的興趣。在課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，為學(xué)生提供更多的閱讀資料，使學(xué)生有更廣的閱讀，拓展其所學(xué)的內(nèi)容，讓他們的閱讀興趣延伸至課外。每周一次的展示會(huì)，讓學(xué)生展示課外閱讀的成果，讓課外閱讀得到落實(shí)。

在教學(xué)中我還采用多種教學(xué)方法提高了學(xué)生品詞析句的能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力，使得學(xué)生積累語(yǔ)言更主動(dòng)健康。1、在讀中品味，提高感受能力。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的思想感情，小組全班性的展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，互相學(xué)習(xí)，在學(xué)生，教師，書(shū)本三者之間產(chǎn)生共鳴。2、比較品析。通過(guò)增加或者減少詞語(yǔ)，讓學(xué)生比較前后的不同句子表達(dá)上的優(yōu)缺點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的精妙。3、想象延伸，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。邊讀邊想，讓學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字通過(guò)聯(lián)想的方法把它變成生動(dòng)連貫的畫(huà)面，把具體的場(chǎng)景活靈活想地再現(xiàn)眼前，把情景文字語(yǔ)言融為一體，在語(yǔ)言積累的同時(shí)提高其使用語(yǔ)言的能力。

二、課堂注重朗讀，關(guān)注背誦，扎實(shí)積累。

海德格爾說(shuō)：“語(yǔ)言就是人的生命活動(dòng)?！笨梢?jiàn)，只有通過(guò)朗讀才能再現(xiàn)作品的人文想象，品味作品的人文內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。如能熟讀成誦，課文的語(yǔ)言會(huì)變成自己的語(yǔ)言，成為自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，一旦用時(shí)會(huì)自然涌上筆端，大大提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

在三年級(jí)的教學(xué)中，我有這樣一次意外的收獲：在教寫(xiě)景作文時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物，學(xué)生選寫(xiě)了我們番禺的大夫山森林公園。

文章的開(kāi)頭引用了《美麗的小興安嶺》一文中的最后一句“小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)?！边M(jìn)行了稍微的修改“大夫山森林公園一年四季景人，是一座美麗的大公園。”文章的結(jié)構(gòu)也仿照了《美麗的小興安嶺》一文中的分寫(xiě)春夏秋冬四季景色。更奇特的是：寫(xiě)春天時(shí)文章借用了“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子”，其它的是自己的語(yǔ)言，或者不知是什么時(shí)候積累下來(lái)的春天的語(yǔ)句。寫(xiě)夏天時(shí)，文章借用了《美麗的小興安嶺》中的夏天語(yǔ)句，居然也把課文《荷花》一文中對(duì)荷花的描寫(xiě)給借用了，當(dāng)成了大夫山夏天的一大特色來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)秋天時(shí)，竟也用上了課文《秋天的雨》中的語(yǔ)段。

讀著學(xué)生的文章，我不由地概嘆語(yǔ)言積累的奧妙，感嘆學(xué)生的聰穎！

多讀、多背歷來(lái)是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一。古語(yǔ)說(shuō)得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，可見(jiàn)，讀和背就是一種積累。但是背誦對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)是一項(xiàng)較重的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了減輕負(fù)擔(dān)，讓背誦能高效地進(jìn)行。我有時(shí)在課堂上，為了讓每位學(xué)生都學(xué)會(huì)讀學(xué)會(huì)背，達(dá)到積累的目的，甚至舍得花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間。如課文《爬山虎的腳》要求全文背誦，課堂學(xué)習(xí)、感知后，大部分同學(xué)雖然能流利的讀下來(lái)，但要背就有困難了，為了幫助他們，養(yǎng)成其良好的語(yǔ)言積累習(xí)慣，課堂上就組織同學(xué)們互相進(jìn)行幫助，有時(shí)甚至舉行“對(duì)抗”比賽：讓學(xué)生們自己選擇能力相當(dāng)?shù)膶?duì)手進(jìn)行“一對(duì)一”的挑戰(zhàn)。每個(gè)單元里還有“日積月累”及讀讀寫(xiě)寫(xiě)、讀讀記記等?！叭辗e月累”很豐富，有成語(yǔ)、諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌等。這些語(yǔ)言都有積累價(jià)值，教者在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以書(shū)為本，首先督促學(xué)生做好這一類(lèi)的語(yǔ)言積累。

三、課堂語(yǔ)言積累的升華——隨文練筆。

隨文練筆是一種重要的語(yǔ)言積累、語(yǔ)言訓(xùn)練，其選材角度小、內(nèi)容簡(jiǎn)短，緊隨閱讀教學(xué)且形式多樣。但是一節(jié)課內(nèi)，教師沒(méi)有必要教學(xué)課文中所有的語(yǔ)言現(xiàn)象，只能根據(jù)既定的能力訓(xùn)練目標(biāo)，在課文中精心選擇幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，即選幾個(gè)供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”。選擇好“例子”對(duì)于提高語(yǔ)言積累的效率起到關(guān)鍵的作用。

四年級(jí)的課文中有許多具有特殊結(jié)構(gòu)的典型句段，在教學(xué)四年級(jí)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)仿寫(xiě)練習(xí)：這篇課文主要的表達(dá)方法是抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，如，通過(guò)排比的句式“我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧起來(lái)了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀”寫(xiě)出了鳥(niǎo)的（種類(lèi)多、數(shù)量多）。我也能運(yùn)用抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的這種表達(dá)方法。我現(xiàn)在要寫(xiě)出（）的（）特點(diǎn)，應(yīng)該怎么寫(xiě)呢。再如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》一課時(shí)，教到了放風(fēng)箏的段落，在感情朗讀，在熟讀成誦后，隨即讓孩子仿照課文放風(fēng)箏的過(guò)程寫(xiě)一段話，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易。因此，仿寫(xiě)只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，使學(xué)生有章可循，學(xué)生掌握了它，就會(huì)從語(yǔ)言積累中悟出寫(xiě)的門(mén)徑。

四、課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)的積累素材。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，最有意義的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍”。因此，在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，如在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課，在學(xué)生朗讀、感悟、理解好這首詩(shī)后，我們可以適時(shí)地推書(shū)《贈(zèng)汪倫》、《送元二使安西》、《送杜少府之任蜀州》、《芙蓉樓送辛漸》等一系列的送別詩(shī)，并引導(dǎo)背誦名句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等，使得學(xué)生對(duì)離別愁緒有更多的感受。還可以補(bǔ)充一些便于記誦的名言警句，如在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)時(shí)間的觀念，懂得珍惜時(shí)間，我們可以適當(dāng)推薦這樣的一些詩(shī)詞名句讓學(xué)生有選擇的積累：“少壯不努力，老大徒傷悲”、“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”等名句。這樣，聯(lián)系課文內(nèi)容積累下來(lái)的語(yǔ)言材料，學(xué)生印象深刻，感覺(jué)真切，說(shuō)話作文時(shí)就易于信手拈來(lái)，脫口而出，文思泉涌，妙筆生花。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！蔽艺J(rèn)為作為語(yǔ)文教師一定要改變傳統(tǒng)的教育觀念，明確語(yǔ)文教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，更是提高思想水平、擴(kuò)大視野、豐富文化素養(yǎng)的過(guò)程，在教學(xué)中應(yīng)積極致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。提高學(xué)生審美能力、文字欣賞能力和較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，從而全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社

[2]《葉圣陶教育文集》第三卷【人民教育出版社（1994）版】

篇10

我想變成什么作文一）：

我想變成一只小蜜蜂

晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，在夢(mèng)里我變成了一只勤勞的小蜜蜂。

“起床啦！太陽(yáng)曬屁股了！”領(lǐng)頭的那只蜜蜂大聲說(shuō)道。我伸了伸懶腰，說(shuō)：“老大，能不能再睡一會(huì)兒？”老大看了看我，轉(zhuǎn)身就走了。沒(méi)辦法，我只好穿好衣服，慢吞吞地飛到花叢中。

“哇！好大好漂亮的花?。　蔽壹饨衅饋?lái)。原先我此刻和以前不一樣了，以往一下子就能摘到的花此刻就像一個(gè)龐然大物。我在許多美麗的花朵之間翩翩起舞，竟然忘了去采蜜。

我飛到一朵花中間收集花粉，驚奇地發(fā)現(xiàn)里面竟然有一只蝴蝶，我開(kāi)心地問(wèn)：“蝴蝶姐姐，你在干什么呀？”蝴蝶姐姐說(shuō)：“我長(zhǎng)得丑，沒(méi)有蝴蝶愿意和我玩，你愿意和我玩嗎？”我聽(tīng)了說(shuō)道：“當(dāng)然能夠啦，只是我今日沒(méi)時(shí)間，明天你在那里等我吧！”蝴蝶姐姐開(kāi)心地說(shuō)：“明天不見(jiàn)不散！”“ok！”說(shuō)著我還收集了許多的花粉。

花叢中，小蜜蜂們格外忙活。我一邊工作著，一邊想著人們會(huì)怎樣感激我們，因?yàn)椋覀冡勗斓姆涿劭墒怯泻艽蟮挠锰幠?！它既能?rùn)腸養(yǎng)顏，許多甜美的食品也少不了它，真是想起來(lái)就嘴饞。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”鬧鐘響了。原先是一場(chǎng)夢(mèng)。真期望以后多做這樣的夢(mèng)呀！

我想變成什么作文（二）：

假如我會(huì)變，我要把世界變得更完美!假如我會(huì)變，我要變成高大的房屋，讓那些在四川大地震中失去家園的人，有一個(gè)舒服的房屋，使它們的生活得到新的改善。假如我會(huì)變，我要變成一滴滴小水珠，流向祖國(guó)北方嚴(yán)重缺水的地方，讓它們喝上甘甜的清水，讓它們的生活和我們一樣幸福。假如我會(huì)變，我要變成一只可愛(ài)的小小鳥(niǎo)，飛到祖國(guó)雄偉的山河，去觀光那里美麗的地方，給那里帶來(lái)歡樂(lè)。

假如我會(huì)變，我要變成一棵棵小樹(shù)，使地球的環(huán)境得到改善，讓藍(lán)色永遠(yuǎn)留在天空上。假如我會(huì)變，我要變成一座彩色的大橋，把世界每一個(gè)地區(qū)都聯(lián)在一齊，讓人們手拉手共同生活。假如我會(huì)變，我要變成一朵朵小花，扎根在祖國(guó)的每一個(gè)角落，讓祖國(guó)每一個(gè)角落充滿鮮花。

我想變成什么作文（三）：

我想變成晚霞

我愛(ài)看早晨金色的太陽(yáng)，他愛(ài)著晚上如銀的月亮和閃爍的星光。，可我更愛(ài)看綺麗無(wú)比的晚霞。

每當(dāng)日落西山，我總愛(ài)眺望四方，那一片又一片德火燒云，把整個(gè)天空和大地都映紅了。它那柔和而又絢麗的霞光是多么迷人??！

那紅彤彤的晚霞組成了美麗的錦緞，裝扮著天空和大地。我仔細(xì)地欣賞著；瞧，它一會(huì)兒變成許多青灰色的小塊兒，一會(huì)兒又變成紫色，一會(huì)兒，整個(gè)西邊猶如千萬(wàn)爐鋼騰噴瀉，一片焰紅，映紅了半邊天。一片又一片，像馬，像人，像狗，像蛇，像那火紅的旗幟。

遠(yuǎn)處的云彩，薄薄的一片，淡淡的一縷，也被晚霞照得得分外美麗。晚霞越來(lái)越紅，越來(lái)越亮……

眨眼間，晚霞又變成了一個(gè)巨人的詞色盤(pán)，上頭的顏色越來(lái)越大，就像畫(huà)家筆下的上水畫(huà)。瞧，這是畫(huà)家盡興時(shí)輝豪如雨的點(diǎn)點(diǎn)團(tuán)團(tuán)，那是畫(huà)家漫不經(jīng)心，輕描淡寫(xiě)的一條條一筆筆。它們無(wú)限遠(yuǎn)地延伸著，使人想起莊子《逍遙游》里的大鵬，遠(yuǎn)云彩，多像它的翅膀??！

看！這翅膀龜裂開(kāi)來(lái)；剎那間；金紅的蘋(píng)果，紫色的葡萄，深藍(lán)的玉石，潔白的珍珠……一股腦出此刻眼前，令人眼花繚亂，目不暇接。

多么壯觀，瑰麗令人陶醉的晚霞?。∷M情的炫耀著自我的錦衣，把最終的光輝和色彩灑向完美的人間！

我真想變成晚霞。

我想變成什么作文（四）：

每個(gè)人都期望自我有特異功能，像孫悟空七十二變，而我愿比孫悟空強(qiáng)，有九九八十一變。

假如我會(huì)變，我會(huì)變成天上的太陽(yáng)，到美麗的花園、嫩綠的草地灑下金燦燦的陽(yáng)光，讓他們能生長(zhǎng)的更美麗。假如我會(huì)變，我會(huì)變成一個(gè)超人，去阻止汶川地震的發(fā)生。

假如我會(huì)變，我要變出一所學(xué)校。讓山區(qū)的貧困孩子能進(jìn)去免費(fèi)讀書(shū)，將來(lái)能成為國(guó)家棟梁。

假如我會(huì)變，我會(huì)變成動(dòng)物翻譯機(jī)，讓研究動(dòng)物的科學(xué)家懂得和動(dòng)物交談，聽(tīng)懂它們的話，能更進(jìn)一步了解動(dòng)物。

假如我會(huì)變，我會(huì)變成一種專治百病的神藥，那些得了怪病或絕癥的人只要服下神藥，很快就會(huì)恢復(fù)健康。

假如我會(huì)變，我要變成一個(gè)魔力強(qiáng)大的魔法師，把荒山變成一座座青翠的山，山上長(zhǎng)著花草樹(shù)木，這樣地球就能多一份美麗。

假如我九九八十一變，那該多好啊!

我想變成什么作文（五）：

我想變成一個(gè)天使

我想變成一個(gè)天使。我要綠化世界，我要鏟除人們的貪婪之心，我要讓世界上的戰(zhàn)爭(zhēng)徹底終止。

假如我變成了天使，我要讓荒漠變成森林，我要讓平地變成開(kāi)滿鮮花的綠草坪。要是有人要來(lái)砍樹(shù)，我會(huì)用魔棒把他凍住，讓他無(wú)法砍樹(shù)，使森林堅(jiān)持原先的容貌。我要讓那些珍稀動(dòng)物繼續(xù)生活在這一片神洲大地上，讓它們?cè)谀抢锟鞖g地成長(zhǎng)、繁殖。

假如我變成了天使，我要鏟除人們的貪婪之心。此刻有些人《三國(guó)演義》讀后感，為了得到自已想要的東西，不擇一切手段，到達(dá)自已的目的。我要用我的魔棒，將他們的貪婪之心凈化，變成一顆純凈的心靈，做一個(gè)堂堂正正的好人。

假如我變成了天使，我要讓世界上的戰(zhàn)爭(zhēng)徹底終止。戰(zhàn)爭(zhēng)讓無(wú)數(shù)的人失去了生命，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)造成了巨大的破壞。我要為世界上那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去親人的孩子們?nèi)鱿隆昂推降幕ǘ洹?，讓他們不?huì)感到憂傷、寂寞。我還要用我的魔棒讓世界上的戰(zhàn)爭(zhēng)徹底終止，讓世界上充滿和平。

要是我真地變成了天使，我必須會(huì)讓這個(gè)世界變成一個(gè)充滿愛(ài)的世界。

我想變成什么作文（六）：

我想變成小魚(yú)

我為什么想變成小魚(yú)呢？因?yàn)椤?/p>

因?yàn)?，春天能夠在河里游泳，到河邊看小?shù)長(zhǎng)出嫩綠的葉子，看開(kāi)放的小花隨風(fēng)飄動(dòng)，肯定美麗極了。

夏天，能夠看到小孩子們?cè)谒墟覒?，玩耍，而自我在水里游，可是要時(shí)刻注意小孩子們的小手呢！還能夠到河邊看看花凋謝了沒(méi)有，沒(méi)有凋謝的話，就是還沒(méi)到秋天。

秋天，我能夠看果樹(shù)結(jié)果了沒(méi)，結(jié)了的話秋天就到了，當(dāng)然，花也枯了。小孩子沒(méi)都不會(huì)來(lái)小河邊玩了，因?yàn)楹芾?，他們才不?lái)河邊玩的。

冬天，就不用說(shuō)了，因?yàn)樽詈猛妗：用娼Y(jié)冰了，可水里還是很暖和的，有些人還冒著嚴(yán)寒出來(lái)釣魚(yú)，可能是給家里人抓點(diǎn)新鮮的魚(yú)吧！可是還得細(xì)心他們的魚(yú)鉤。

小朋友，你有幾個(gè)理由呢？快說(shuō)說(shuō)變成什么東西的理由吧！

我想變成什么作文（七）：

我想變成一顆種子

在漫漫草地上，一簇簇亮黃鮮活的野花盛開(kāi)著，而我則期望成為其中的一顆蒲公英種子，還貼附著母體，在五彩斑斕的春天，我憧憬著第一次的飛翔……

大自然永遠(yuǎn)是神秘的，它能夠令人身心舒爽，也能夠瞬間奪走世界，而植物，這個(gè)小生靈，是最能摸清大自然脾氣的。一個(gè)毛茸茸的腦袋，一根細(xì)細(xì)的柄。大自然也許是“公務(wù)繁忙”，只給他了一個(gè)簡(jiǎn)單的外形，但也是它的平凡，它的自由，讓我想變成它。

此刻的小孩都是家里的寵兒，家長(zhǎng)惟恐兒女受到一點(diǎn)兒傷害，哪個(gè)不是護(hù)著、寵著的，就像一個(gè)個(gè)小王子、小公主，可是一個(gè)個(gè)班上得多了，一個(gè)個(gè)證領(lǐng)得也多了，課外實(shí)踐卻少了，自我的動(dòng)手本事也差了，就像是里的“我”一樣，渴望著四角天空外的自由世界，渴望著能夠自我去看瓜、自我去拾貝……

我多么想變成蒲公英種子在天空中翱翔，揚(yáng)著自我的“羽翼”，頂著風(fēng)兒前進(jìn)?？粗r(nóng)民收割一片片稻田；聽(tīng)著大本鐘的報(bào)時(shí)；聞著法國(guó)薰衣草的味道，在白云與鳥(niǎo)鳴中流連，在清泉與綠草間忘返，自我動(dòng)手做一切……

可我何時(shí)才能起飛？

我想變成什么作文（八）：

我想變成孫悟空

大家都明白，孫悟空有火眼金睛，會(huì)七十二變，法力無(wú)邊，神通廣大，是許多人的偶像。我也崇拜他，一向想變成孫悟空。

今年春夏，久旱無(wú)雨，大地一片焦枯。我想變成孫悟空召喚筋斗云去找海龍王，求他下幾場(chǎng)雨，為大地解暑，為禾苗解渴。讓農(nóng)民們都有好收成，讓笑容天天掛在人們臉上。

我想變成孫悟空，當(dāng)?shù)卣饋?lái)襲時(shí)，我會(huì)將教學(xué)樓“定”住，讓同學(xué)和教師們都逃離現(xiàn)場(chǎng)，躲避到安全的地方。當(dāng)樓房倒下時(shí)，大家還是安然無(wú)恙。

假如我真的變成孫悟空，那我就是天然的宇航員，天上地下任我走，天宮龍宮到處游……

我想變成孫悟空，用我的本事造福人類(lèi)，使我們的地球家園更美麗，人們生活更完美。

我想變成什么作文（九）：

我想變成一只小鳥(niǎo)

我是多么想變成一只漂亮、可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀！

我變成小鳥(niǎo)后，能夠飛過(guò)高山，飛過(guò)山谷，飛過(guò)海洋，飛向那美麗的小興安嶺，和那里的鳥(niǎo)兒們一齊交朋友，并且搭一個(gè)窩住下來(lái)。

春天小興安嶺溪水很多，我能夠和朋友們一齊飛到草叢里，捉蟲(chóng)子吃。

夏天，我和大家飛進(jìn)窩里，在綠陰閽下乘涼，和朋友一齊在窩里玩耍、休息。

秋天，我跟同伴們飛到野葡萄下頭。大家讓一只鳥(niǎo)兒啄破野葡萄的皮，讓汁水流下來(lái)，我和同伴們連忙從草坪找來(lái)一個(gè)很干凈的碗裝汁液。有時(shí)候，果肉也能夠掉下來(lái)。鸚鵡又帶領(lǐng)大家把棒子的外殼剝開(kāi)，取出果肉，咬碎了分給大家，讓大家都有過(guò)冬的糧食，野葡萄的汁液也分給大家，讓大家有水喝。我還跟同伴一齊去撿小樹(shù)枝，搭一個(gè)溫暖的窩，冬天到時(shí)不會(huì)被凍僵，雨來(lái)了不會(huì)被淋到。

冬天，我們一齊躲在舒適的家里，我和朋友黃鸝在同一間窩里睡覺(jué)，休息，把小樹(shù)枝上的葉子拔開(kāi)，編織成被子，蓋好，欣賞外面的雪景，我又把一些樹(shù)枝搭在窩上，當(dāng)房頂，打開(kāi)一個(gè)地方開(kāi)了兩個(gè)小洞，欣賞雪花跳舞。

我真想變成一個(gè)小鳥(niǎo)，一只自由自在翱翔藍(lán)天的小鳥(niǎo)。

我想變成什么作文（十）：

夜已深，月高高升起，望著窗外自由飛翔的小鳥(niǎo)，我好像想成為它。

漸漸地，眼前一片模糊，眼皮如千斤頂般重重的垂下，我靜靜的趴在書(shū)桌上書(shū)桌上睡著了。

一陣刺眼的光芒，不得不讓我睜開(kāi)眼睛。哇！我竟然睡在了花朵上，身后還有一雙又大又美又輕盈的翅膀，藍(lán)白相間，美麗極了，我真的變成了小鳥(niǎo)。

我輕輕地煽動(dòng)翅膀，身體輕盈的飛了起來(lái)，我飛到了天空中，在藍(lán)天白云的縫隙中與小鳥(niǎo)一齊歡樂(lè)的玩耍。

我飛到了沙漠里，沙漠里好熱??！我的翅膀快要皺起來(lái)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，金黃一片，這時(shí)，我想出了一個(gè)好主意，在沙漠里種植，這樣，人們到沙漠里游玩就有乘涼的地方了，和能夠喝的清水了。

我邊說(shuō)邊從城市里帶來(lái)種子和水。我的舉動(dòng)，感動(dòng)了生活在沙漠的小動(dòng)物們，它們幫我從別的地方帶來(lái)了能夠抵擋陽(yáng)光熱烈爆嗮的種子和植物。

小松鼠用小鏟子在沙漠空曠的地方鏟了許多小洞，我和小鳥(niǎo)們用嘴叼來(lái)了種子，一個(gè)一個(gè)的放在小洞里。然后，地鼠從遠(yuǎn)方的小河里打地道引來(lái)了水，就這樣，植物們都喝到了水，他們一天一天的長(zhǎng)大了。

過(guò)了幾天后，一陣大暴風(fēng)卷著風(fēng)沙向我們沖來(lái)，樹(shù)苗被暴風(fēng)吹的東倒西歪，有的甚至都已經(jīng)連根拔起。動(dòng)物們看到這一幕迅速的飛過(guò)來(lái)，我們用樹(shù)枝架在樹(shù)苗旁，為了讓樹(shù)苗更加牢固的扎根在地，我們還用了繩子，把樹(shù)苗裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。

大暴風(fēng)來(lái)了，我眼前一片模糊，我睜開(kāi)眼看到自我趴在書(shū)桌上睡著了。窗外的小鳥(niǎo)自由自在的飛走了。

我想變成什么作文（十一）：

我想當(dāng)一名優(yōu)秀的發(fā)明家，去發(fā)明許許多多對(duì)人類(lèi)有幫忙的發(fā)明。我還會(huì)學(xué)習(xí)世界著名的發(fā)明家，如：愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、富蘭克林……的各種優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取長(zhǎng)得后成為一名享譽(yù)世界的發(fā)明家。

我想當(dāng)一名發(fā)明家，因?yàn)槲矣X(jué)得此刻的教師太辛苦了！每一天都要不知日夜地批改本子，上課時(shí)還要不停的在黑板上寫(xiě)板書(shū)，還會(huì)“吃”一臉的粉筆灰。所以，我想發(fā)明“本子批改器”和“化聲為字機(jī)”?！氨咀优钠鳌蹦軌?qū)W(xué)生的作業(yè)本自動(dòng)批好，如果是作文的話，還能夠給出最好的批語(yǔ)。“化聲為字機(jī)”的樣貌就像一只筆，只要把開(kāi)關(guān)打開(kāi)，說(shuō)出想寫(xiě)的話，就能夠把聲音變成字體了。有了這兩件“法寶”，“教師大人”們就不用那么幸苦了！

我想當(dāng)一名發(fā)明家，因?yàn)榇丝倘蛘谧兣?。如果任由它隨意發(fā)展，以后萬(wàn)一南極和北極的冰山都化成了水，地球就真的會(huì)變成一個(gè)“大水球”，地球上將沒(méi)有陸地，人類(lèi)也會(huì)滅亡。所以，我要發(fā)明一把“超級(jí)大傘”。這把傘能把地球遮住，還能夠調(diào)節(jié)太陽(yáng)照耀到地球的溫度，這樣全球接不會(huì)變暖了。

我想……

當(dāng)一名發(fā)明家很難，當(dāng)一名優(yōu)秀的發(fā)明家更難，當(dāng)一名人人叫好的發(fā)明家更是難上加難。可是，我堅(jiān)信，在不久以后的將來(lái)，這個(gè)愿望必須會(huì)實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)槲沂且粋€(gè)聰明而又充滿幻想的女孩！

我想變成什么作文（十二）：

我想變成一棵大樹(shù)

我一向想變成一棵樹(shù)，一顆生長(zhǎng)在森林里無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的大樹(shù)，不但能夠沐浴著陽(yáng)光雨露，還能夠天天與各種動(dòng)物做朋友，它們或者在我肩頭飛來(lái)飛去、上下跳躍，或者在我腳下追逐嬉戲、自由自在地玩耍，那該多好?。?/p>

如果我是一棵松樹(shù)，上頭結(jié)滿了豐碩的松籽，我就是小松鼠們的樂(lè)園了；如果我是一棵白楊，高高的，許多鳥(niǎo)兒在我手掌里做巢，每一天聽(tīng)著它們歡樂(lè)的歌聲，看著它們的兒女漸漸長(zhǎng)大，那真是一種幸福；如果我是一棵……，什么樣的樹(shù)都能夠。風(fēng)來(lái)了，與我說(shuō)說(shuō)天南地北的故事；雨來(lái)了，為我洗洗滿身的灰塵；太陽(yáng)出來(lái)了，為我穿上彩色的衣裳；那該多好??！

每一天晚上，我都想象著假如我能變成一棵大樹(shù)，然后帶著完美的愿望進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。這天，我發(fā)現(xiàn)家中的東西都成了一棵棵樹(shù)木，自我也變成了一棵茁壯高大的樹(shù)，原先，我來(lái)到了森林。我高興得手舞足蹈，搖晃著身子與我身邊的朋友打招呼、交談，在微風(fēng)里，我們一齊唱歌、一齊鼓掌，我太興奮了！

我想變成什么作文（十三）：

“我有一個(gè)夢(mèng)想，我想變成一只百靈鳥(niǎo)！”我站在窗前，大聲向夜空訴說(shuō)著我的心愿。突然，我眼前一亮，發(fā)現(xiàn)一個(gè)手掌大小的小仙女，手握魔棒正圍著我轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)眼間，我變成了一只披著五彩羽毛的百靈……

我撲騰著翅膀飛上了夜空，看見(jiàn)了慈祥的月亮奶奶正給小星星們講故事呢。我飛向月亮奶奶，向月亮奶奶打了個(gè)招呼。月亮奶奶見(jiàn)我來(lái)了，笑盈盈地對(duì)我說(shuō)：“小百靈，你好呀！和小星星們一齊，聽(tīng)我講故事吧！”小星星們也熱烈地歡迎我。聽(tīng)著月亮奶奶講述的那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，漸漸地我和星星們一齊進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)……

不知不覺(jué)，天亮了。太陽(yáng)公公叫醒了我，我的羽毛一下子暖和了起來(lái)，還發(fā)出耀眼的光芒，美麗極了。太陽(yáng)公公笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō)：“小百靈，你怎樣來(lái)了也不和我說(shuō)一聲呀？我好為你準(zhǔn)備禮物呀！”

“太陽(yáng)公公，您不用客氣，您的陽(yáng)光，便是我最好的禮物。因?yàn)槟年?yáng)光，使我冰冷的羽毛暖和起來(lái)，因?yàn)槟年?yáng)光，使我的羽毛閃閃發(fā)光。到是我，沒(méi)給您帶什么禮物！”我不好意思地說(shuō)。

“有什么關(guān)系呀！”太陽(yáng)公公依然笑瞇瞇的。

我告別了太陽(yáng)公公，回到了陸地，停在大樹(shù)上休息，享受著大自然的完美，我忍不住放開(kāi)嗓子高歌一曲。當(dāng)我正陶醉在自我的歌聲時(shí)，我的心怦然一震，這一震使我明白了：大自然給予我們了那么多，我們?nèi)祟?lèi)卻去傷害大自然，真是不應(yīng)當(dāng)呀！

我想變成什么作文（十四）：

我想變成一只美麗的小鳥(niǎo)

我想變成一只美麗的小鳥(niǎo)，在天空中自由自在的飛翔。

我想變成小鳥(niǎo)的樣貌十分美麗。我的羽毛都是彩色的，頭上的羽毛是白色的。嘴是紅色的，爪子是橘黃色的頭上有一些毛，那些毛異常像王冠。

我能在蔚藍(lán)的天空中，自由自在的飛翔。我能從高高的天空中看見(jiàn)高高的大樓、寬寬的馬路、小小的人群……在天空中自由自在的飛，總是沒(méi)有煩惱。

我還會(huì)和人們十分友善。時(shí)不時(shí)的跳到人們的肩上或手上，能和人們那么友好是多么歡樂(lè)?。?/p>

可是總是有人打鳥(niǎo)，或者去把它們擺上餐桌，我真是不理解，動(dòng)物和人要和諧相處，為什么要這樣殘忍的對(duì)待小鳥(niǎo)們?。?，我想變成一只美麗的小鳥(niǎo)，可是不期望我被打死，更不期望成為餐桌上的一道菜。所以我期望大家不要再捕鳥(niǎo)了。

我想變成一只美麗的小鳥(niǎo)，在蔚藍(lán)的天空中，自由自在的飛翔。

篇二：我想變成一只小鳥(niǎo)

我想變成一只歡樂(lè)的小鳥(niǎo)，我想在天空自由自在地飛翔，唱婉轉(zhuǎn)的歌，去望這藍(lán)藍(lán)的天空，去呼吸新鮮的空氣。

我愿在柳樹(shù)枝上聽(tīng)著溪淌的歌唱，向大風(fēng)呼喊，給大樹(shù)唱歌，跟湖水嘻戲，看著明澈的湖水照鏡子，不斷還跟它說(shuō)談話，學(xué)落葉悠悠起舞，瞅著荷葉底下的小魚(yú)無(wú)牽無(wú)掛游玩，……我正歸味著漂亮的景色時(shí)，突然被一陣黑煙熏醒了，原先我是在做夢(mèng)啊。

這是哪里來(lái)的煙呢？原先是鄰近化工廠傳來(lái)的，濃煙滾滾就像妖魔一樣飛向了天空，我正想著，忽然“嘟”的一聲把我嚇了一跳，我站在樹(shù)梢上抬頭一看，原去是一支飛奔中的車(chē)隊(duì)叫著喇叭，我準(zhǔn)去溪邊聽(tīng)小溪的唱歌，結(jié)果那里的水有湊又臟，我飛走了，又去找湖水說(shuō)話，結(jié)果湖水里到處是死魚(yú)，我離開(kāi)了，又去找果園找水果吃，結(jié)果差點(diǎn)被捉住……

于是我倒吸了一口寒氣說(shuō)：“這個(gè)世界對(duì)我們太不公正了”。而那所有美麗的景象不是做夢(mèng)應(yīng)當(dāng)！我要飛遍全世界提示我們的朋友：要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜家園！

我想變成什么作文（十五）：

藍(lán)藍(lán)的天空。白白的云朵，陽(yáng)光明媚，讓人心曠神怡。我抬起頭，看著窗外自由自在飛翔的小鳥(niǎo)，情不自禁地發(fā)起呆來(lái)。我望望窗外的小鳥(niǎo)，看看身邊的作業(yè)，深深地嘆了一口氣。

童年的我是多么的歡樂(lè)！春天，去柳林發(fā)現(xiàn)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的綠柳；夏天，去池塘欣賞“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的美景；秋天去楓林感受“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花的悠閑；冬天，去雪地目睹”大雪紛紛何所似，未若柳絮因風(fēng)起“的奇觀。

上了學(xué)的我緊張，辛勞，無(wú)奈。期中測(cè)試，期末測(cè)試，月考……弄得我緊張不安，神經(jīng)中緊繃著一根弦，生怕哪天松了弦，考砸了也就玩完了。這幾年，一向在減負(fù)，教師嘴上喊著減負(fù)，暗地里卻不知從哪兒弄來(lái)大包小包的資料，以求源源不斷地供應(yīng)給我們，什么《一課一練》，《三段法》，《奧賽天天練》，《黃岡新課堂》，《期末沖刺》，《尖子生題庫(kù)》……不勝枚舉。大大小小的測(cè)驗(yàn)不計(jì)其數(shù)，家庭作業(yè)成堆，弄得我頭暈?zāi)X漲，寢食難安。有時(shí)候我真的想解脫自我，痛快地玩一場(chǎng)，可一想到教師誨人不倦的心聲和家長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣，又于心不忍。哎！無(wú)奈?。?/p>

我多想變成一只小鳥(niǎo)，無(wú)憂無(wú)慮，自由自在，無(wú)牽無(wú)掛地飛翔，飛上高空，感受太陽(yáng)的溫暖，享受白云的柔軟。多好?。?/p>

看看身旁堆積如山的作業(yè)，我停止了我的癡想，又一頭扎進(jìn)了作業(yè)堆……

我想變成什么作文（十六）：

我想變成光

假如我會(huì)變的話，我會(huì)變成光。變成光以后，我就能夠照亮世界的各個(gè)角落，讓世界的每個(gè)角落都充滿光明。

你可能會(huì)覺(jué)得變成光有什么好不，你錯(cuò)了，光是世界上不可缺少的事物。假如我變成了光，我會(huì)盡情地奔跑，跑啊跑啊，跑進(jìn)茂密的森林里，把光撒在樹(shù)木那青翠的外衣上。在我的照耀下，它們變得金光閃閃，顯得格外蒼翠欲滴。我還會(huì)把光撒在那嬌艷的花瓣上。哈，花兒們的派對(duì)立刻開(kāi)始!光撒在這兒，玫瑰穿著美麗的裙子跳起了舞;光撒在那兒，牽?；ň痛灯鹆俗仙男±?。不管我出此刻哪里，哪里都是一片生機(jī)勃勃的景象。

假如我變成了光，我會(huì)用“千里眼”去尋找需要幫忙的人，找啊找啊，發(fā)現(xiàn)了一條漆黑的小路。你瞧，遠(yuǎn)處有一個(gè)人剛剛加完夜班，正急匆匆地往家趕。這時(shí)，我便悄悄地靠近他，散發(fā)出耀眼的光芒，幫他照亮回家的路?？茨?，他抬起頭，步伐輕快地向前走著，那簡(jiǎn)便的模樣，讓我在一旁自豪地仰起了頭。

假如我變成了光，我還會(huì)去更多的地方，為人們送去光明，用自我的一份力量，去幫忙世界上的每一個(gè)人。

我想變成什么作文（十七）：

或許每個(gè)人都有這樣的幻想，有些人想變成一本書(shū)，有些人想變成一朵云，而我卻想變成一只小鳥(niǎo)，一只能在天空中自由飛翔的小鳥(niǎo)。

清晨，我會(huì)拍著我小巧玲瓏的翅膀，飛到小朋友們臥室外的窗臺(tái)上，用我清脆的歌聲喚醒小朋友們，并催促他們趕快起床、上學(xué)讀書(shū)。然后我會(huì)飛到小樹(shù)林里，繼續(xù)吃完我的早餐。等我吃完了早餐，我又會(huì)飛到小河邊，用清清的河水梳理我漂亮的羽毛。

這時(shí)候，從小學(xué)學(xué)校里又傳來(lái)了朗朗的讀書(shū)聲，這聲音真美妙啊！沿著聲音的方向，我情不自禁地拍打著翅膀往教室的方向飛去。當(dāng)我停在教室外面的欄桿上，我一動(dòng)不動(dòng)地注視著正在教室里讀書(shū)的同學(xué)們，我寸步不離地守在那，直到同學(xué)們中午放學(xué)回家，我才離開(kāi)了學(xué)校。

午時(shí)的體育課時(shí)間，同學(xué)們迫不及待地往操場(chǎng)上飛奔過(guò)去，而我卻看到有一個(gè)同學(xué)心不在焉，她好像遇到了不愉快的事情。我趕緊飛過(guò)去想逗她開(kāi)心，可我無(wú)論怎樣努力，她都沒(méi)有反應(yīng)。我猜她可能是和自我的好朋友鬧矛盾了，或者她也在想念一個(gè)人，就像我此刻一樣。

以往，我也像她一樣開(kāi)心過(guò)，我也有很多要好的小伙伴，我們?cè)诿艿臉?shù)林里飛來(lái)飛去，一齊玩游戲，一齊唱歌，一齊跳舞，我們就那樣瘋狂地玩著，直到累得筋疲力盡，然后累倒在草坪上睡著了。

等到第二天醒來(lái)的時(shí)候，我一睜眼就看到了綠油油的小草，還有茂密地大樹(shù)，但我的好朋友們卻都不理我了，我不明白發(fā)生了什么？我只明白，如果沒(méi)有小伙伴們的陪伴，我不可能成為一只歡樂(lè)的小鳥(niǎo)，如果沒(méi)有了朋友們的鼓勵(lì)，我根本沒(méi)有辦法去拍打翅膀向著太陽(yáng)飛去……

這個(gè)世界總是很奇怪，就算是一群小鳥(niǎo)，大家也各自有著自我的想法，而我只想變回一只小鳥(niǎo)，一只擁有很多朋友的小鳥(niǎo)，一只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、快歡樂(lè)樂(lè)的小鳥(niǎo)……

我想變成什么作文（十八）：

我想變成小鳥(niǎo)

大家都有自我的愿望。比如，變成孫悟空，擁有無(wú)限魔力；變成哪吒，神通廣大。而我卻想變成一只小鳥(niǎo)。

我想變成小鳥(niǎo)。不用再背著那沉重的書(shū)包，大清早來(lái)到學(xué)校；更不用再被媽XX著去上補(bǔ)習(xí)班，聽(tīng)到媽媽的嘮叨；也不用為考試而煩惱。每周的作文、板報(bào)就象一只只大纏貓，我被緊緊的纏住，搞得大腦無(wú)法思考。

我想變成小鳥(niǎo)。自由的在天空飛翔，整天無(wú)所事事，賴在家等媽媽把食物找到。隨時(shí)能做自我想做的事，那該多好。

我想變成小鳥(niǎo)。春天，我從南方飛回，給大地帶回春的氣息，使春天充滿勃勃生機(jī)；秋天，我從北方向南方飛去，告訴人們，冬天即將來(lái)臨。

我想變成小鳥(niǎo)。可媽媽告訴我，沒(méi)本事的小鳥(niǎo)會(huì)被獵人吃掉……我不想我的命運(yùn)如此糟糕。

我想變成小鳥(niǎo)，一只自食其力、自由遨翔、不被獵人吃掉的小鳥(niǎo)。

我想變成什么作文（十九）：

我想變成小貓

我想變成一只小貓，無(wú)憂無(wú)慮地躺在地上，享受大自然給予的溫暖，和伙伴們一齊游戲，一齊玩耍，不用做教師布置的作業(yè)，直到玩到媽媽喊我吃飯。

我想變成一只小貓，那調(diào)皮的模樣是那么可愛(ài)，那么趣味，那潔白的身材讓我練成了“軟骨功”，那彎彎的尾巴讓我不費(fèi)勁地就拿到東西。

我想變成一只小貓，啥事都不需要做，只要躺在床上睡懶覺(jué)，誰(shuí)也不用管我，如果媽媽叫我，我就用可憐的眼神說(shuō)：“再讓我睡一會(huì)吧。”

小貓的生活多自在，我真想變成一只小貓哇！

我想變成什么作文（二十）：

我想變成天使

漸漸的夜深了，我躺在溫暖的床上想著那純潔的天使，和背上那潔白的翅膀。還有手上的魔法棒，我想著想著卻迷迷糊糊的睡著了。

我落到一片草地上就什么也不明白了?！翱煨研眩煨研?。”我聽(tīng)到一陣叫聲后，我醒了。我看見(jiàn)周?chē)掖蟪砸惑@，我看到一位穿著連衣裙的女孩。我奇怪的問(wèn)：“是你在叫我嗎？你叫什么名字？這是哪兒??？”

她不假思索的說(shuō)：“我是那里的花精靈，艾爾――多利亞，歡迎你來(lái)到天使王國(guó)！新居民！我此刻是奉女王陛下來(lái)帶你游覽天使王國(guó)的。”

我迫不及待的說(shuō)：“此刻就走吧！我都有點(diǎn)兒等不及了。”

“好吧”艾爾――多利亞說(shuō)“可是你要適應(yīng)這對(duì)翅膀?！蔽移疵娘w呀飛呀……最終飛起來(lái)了。我高興及了。

第一站是幸福，那兒的人都很幸福。我看了高興及了，我也走進(jìn)人群中。我也染上了幸福，我還沒(méi)玩夠艾爾――多利亞就說(shuō)：“快別鬧了，去下一站了。”

第二站是孤獨(dú)，她把我送到那里自我卻不見(jiàn)了，我大聲呼喊她，她還是沒(méi)在。我獨(dú)自一人走啊走啊。還是沒(méi)人。我忽然昏倒了。我醒來(lái)了看見(jiàn)艾爾――多利亞在旁邊，她向我道歉我只好原諒她了。

我不想在那里待下去了，我飛啊飛啊忽然翅膀斷了，我昏倒了。

我想變成三年級(jí)作文6篇我想變成三年級(jí)作文6篇

我醒來(lái)了，我依舊躺在床上，我此刻明白了天堂不必須幸福。

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