導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇開(kāi)卷有益的例子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“我反對(duì)”我方辯手大聲反駁著。你也許會(huì)問(wèn)：“這是怎么了，是在打官司嗎？”NONONO，這是我們五(3)班再開(kāi)開(kāi)卷是否有益的辯論會(huì)呢辯論會(huì)呢！

對(duì)方的觀點(diǎn)是：開(kāi)卷有益，我方的觀點(diǎn)是：開(kāi)卷未必有益。辯論會(huì)開(kāi)始了，我方人馬經(jīng)過(guò)一上午養(yǎng)精蓄銳，討論鉆研，已是兵強(qiáng)馬壯，躍躍欲試。對(duì)方也是準(zhǔn)備充足，每個(gè)人手里都拿著辯論用的臺(tái)詞，可謂是裝備精良。對(duì)方說(shuō)：“我們的觀點(diǎn)是開(kāi)卷有益，古人云‘讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！晕覀冋J(rèn)為開(kāi)卷有益”話音剛落，我方辯手海蕭立即站起來(lái)說(shuō)：“如果看書(shū)看得是漫畫(huà)書(shū)，上課看，下課也看，這樣會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)的！”“我反對(duì)”正方辯手田萌萌說(shuō)“可我們有克制力呀！”我說(shuō)：“不一定，我們都想貓一樣，是非常好奇的，一但看上黃書(shū)，便會(huì)沉迷于此，誤入歧途?！?/p>

我方李帥、海蕭、張寒卓等人輪番上陣，把比賽推入了，同學(xué)們歡呼聲、掌聲不斷。好不熱鬧。過(guò)了一會(huì)兒，我們正處下方，對(duì)方辯手然說(shuō)了一句話，被李帥抓了個(gè)正著，說(shuō)：“你舉個(gè)例子?！边@不說(shuō)不知道一說(shuō)嚇一跳，班里頓時(shí)陷入了沉靜，我們向他投去了敬佩的目光。邵老師也是一會(huì)兒幫正方說(shuō)話，一會(huì)兒幫反方說(shuō)話。看來(lái)辯論會(huì)開(kāi)得挺成功，連老師都參與進(jìn)來(lái)了！到了下課時(shí)間，我看辯手們都面紅耳赤的，一群十足的“小辣椒”！

如果還開(kāi)辯論會(huì)就好了，我定發(fā)揮好，打正方個(gè)理屈詞窮，讓他們的唇槍舌劍在我們巧舌如簧的口中不堪一擊。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；原則；方法

新語(yǔ)文教學(xué)大綱明確要求：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！毙抡n程改革更關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，學(xué)生也就有了更足夠的屬于自己的時(shí)間和空間，有利于開(kāi)辟“課外閱讀”這片綠洲。我們要特別重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

一、明確課外閱讀的任務(wù)

課外閱讀的首要任務(wù)是運(yùn)用。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！边@一說(shuō)法的內(nèi)涵正是課外閱讀的運(yùn)用功能。學(xué)生課堂上在教師的指導(dǎo)下獲得了各種各樣的讀書(shū)方法，這些讀書(shū)方法只有經(jīng)常、反復(fù)地運(yùn)用，才能得心應(yīng)手，真正成為一種閱讀的能力。課外閱讀就為學(xué)生提供了這樣一塊實(shí)驗(yàn)田，提供了展示學(xué)生才華的機(jī)會(huì)。

課外閱讀的第二個(gè)任務(wù)是學(xué)習(xí)，就是從廣泛的課外讀物中吸收營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊視野，以達(dá)到“以課外促課內(nèi)”的效能。如《我的戰(zhàn)友》一課，戰(zhàn)爭(zhēng)年代離學(xué)生生活相隔太遠(yuǎn)，如果學(xué)生僅僅閱讀教材中的課文，他們所受的教育是單簿的，對(duì)的偉大與崇高的認(rèn)識(shí)也是淺層次，但是如果指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外閱讀物《我的戰(zhàn)友》，學(xué)生對(duì)的事跡以當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的場(chǎng)景有了豐富的感知，他們就很容易體會(huì)到戰(zhàn)斗環(huán)境的環(huán)境以及的偉大，從而產(chǎn)生對(duì)的崇敬懷念之情。

“積累”是課外閱讀的第三個(gè)任務(wù)。學(xué)生的頭腦如同一個(gè)信息庫(kù)，只有當(dāng)學(xué)生掌握大量的、豐富的資料，他們的思維才是活躍的、開(kāi)闊的，才能達(dá)到說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文如泉涌，妙筆生花”。相反，如果沒(méi)有平時(shí)豐厚的積累，學(xué)生的內(nèi)心就是空洞的，猶如無(wú)源之水，無(wú)本之木，更談不上寫(xiě)出優(yōu)美的作品。因此，進(jìn)行課外閱讀時(shí)重視廣泛地積累，積累語(yǔ)言，積累思想，才會(huì)使學(xué)生一天天變得豐厚起來(lái)。

二、推薦課外讀物的原則

拓展課外閱讀應(yīng)向?qū)W生推薦什么讀物呢？趣味性是向?qū)W生思維推薦讀物的首要原則。學(xué)生年齡小，不具備辨別優(yōu)劣能力。因此，教師不能對(duì)學(xué)生的課外閱讀放任自流，要放到“下水”閱讀，然后分門(mén)別類(lèi)地介紹給學(xué)生。尤其是讀物是否有趣，是否能引發(fā)學(xué)生的共鳴非常重要。很顯然，我們不可能要求學(xué)生去啃那些枯燥乏味的“之乎者也”。富有生活情趣和幻想的故事、有趣的生活小常識(shí)、小實(shí)驗(yàn)、瑯瑯上口的詩(shī)歌，才是最受學(xué)生青睞的。

“廣泛性”是向?qū)W生推薦讀物的另一原則。我們都知道，人只有吸收各方面營(yíng)養(yǎng)，身體才會(huì)健康。讀書(shū)也是如此。倘若只讀一種書(shū)，就只能接受一方面的營(yíng)養(yǎng)，就會(huì)造成嚴(yán)重的營(yíng)養(yǎng)不良，這是指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的一大誤區(qū)。學(xué)生接受的基礎(chǔ)教育，只有博覽群書(shū)，譬如文學(xué)、史地、生物、數(shù)學(xué)等各方面的讀物，才會(huì)為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才不會(huì)成為某一方面的“跛子”。

幫助學(xué)生廣泛地選擇有趣的適合自己閱讀的課外讀物，學(xué)生才能開(kāi)卷有益，從而促使學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)，養(yǎng)成經(jīng)常讀書(shū)的好習(xí)慣。這種效果是值得每一位教師付出心血的。

三、指導(dǎo)課外閱讀的方法

課外閱讀與課內(nèi)閱讀同屬于閱讀的范疇，但它們有著本質(zhì)的區(qū)別。課外閱讀一般是精讀，重在學(xué)方法。而課外閱讀一般是略讀，重在實(shí)踐。這是快速發(fā)展的信息社會(huì)決定的。但略讀并不等于貪多求快，囫圇吞棗。略讀方法一般包括：（1）瀏覽式閱讀。這是一種廣泛閱讀課外讀物，獲取各類(lèi)知識(shí)的讀書(shū)方法，實(shí)施程序可按照“速讀――發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)――摘記”進(jìn)行。（2）篩選式閱讀，這是一種快速查閱資料，選取所需信息的讀書(shū)方法。是按照“目標(biāo)――瀏覽――精讀――摘記”的程序進(jìn)行。如教學(xué)《示兒》一課，可以以了解陸游的生平與南宋的有關(guān)史實(shí)為目標(biāo)，組織學(xué)生到圖書(shū)室查閱書(shū)目，篩選出有關(guān)書(shū)籍，再通讀瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)，最后精讀，篩選有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行摘記或記憶。

不管運(yùn)用哪種方法，都要注意以下問(wèn)題：

（一）任何一次閱讀都不是一種方法的孤立運(yùn)用，而是多種讀書(shū)方法的綜合，如略讀中穿插精讀，瀏覽與篩選并用，只有這樣，才能取得最佳效果。

（二）任何一塊閱讀都與思考聯(lián)成一體，如果懶于思索，不肯深入鉆研，其結(jié)果必然是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，只會(huì)摹仿與抄襲。因此，教師應(yīng)當(dāng)把邊讀邊想作為閱讀指導(dǎo)的又一重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（三）要重視動(dòng)筆。就是對(duì)閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、新知識(shí)、新問(wèn)題、讀書(shū)心得等要勤于動(dòng)筆進(jìn)行記錄、整理，以便于積累儲(chǔ)存、查閱等。