導(dǎo)語：如何才能寫好一篇說木葉，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、林庚《說“木葉”》的思路與論證

林庚先生《說“木葉”》是高中教材中的名篇。在這篇文章中，林庚先生運用了“印象式或感悟式”的批評方法分析了“木葉”。然而這種批評方法在研究“木葉”問題上存在一定的偏差，作者所運用的研究方法不適合解決自己所提出的問題。簡言之，就是“選錯了方法”。

二、運用考證的方法重新說“木葉”

印象式的批評自有其意義與價值，然而這種方法有時不能觸及古典詞匯產(chǎn)生的本源問題。其實要說明古典詩文中為什么多用“木葉”一詞，而不用“樹葉”，只需要運用文字學(xué)分析“木”與“樹”（繁體字為“”）字即可。

從文字起源的角度和最初的意義來看，“木”為象形字，為名詞；“”為形聲兼會意字（籀文“”作“”，則純是會意字），為動詞，意思是種植。“木葉”與“樹葉”從現(xiàn)代漢語構(gòu)詞來看，均為“偏正結(jié)構(gòu)”，可解釋為“樹木的葉子”；但從古代漢語語法來看，“樹”為動詞，不可能與“葉”構(gòu)成“偏正結(jié)構(gòu)”的詞語。當然，后來“樹”與“木”的意義均有所轉(zhuǎn)化，其中尤其是“樹”字的變化為大，因為“樹”字由動詞更多變?yōu)槊~，特別是到了今天，“樹”的基本義已經(jīng)為名詞了?！皹洹弊值脑~性由動詞變?yōu)槊~，從先秦中晚期已經(jīng)開始了，但在當時畢竟“樹”字的主要詞性為動詞，因此屈原《九歌》中出現(xiàn)“木葉”一詞是再正常不過的了。中華民族傳統(tǒng)文人寫作時又很講究用詞有“出處”，因此即使后世在口語中出現(xiàn)了“樹葉”一詞，而文學(xué)家在作品中卻更多地保留有出處的“木葉”。

（一）木、（樹）的本義

《說文解字注》對“木”、“”的闡釋：

木：冒也。冒地而生，東方之行，從屮，下象其根。凡木之屬皆從木。

：木生植之總名也。（段注：植，立也。假借為字。）從木，聲。（段注：形聲包會意。）

：籀文。（段注：籀文從豆不從者，豆柄直，亦有直立之義……寸則謂手植之也。）

通過對比“木”、“”、“”，我們得出的最重要的結(jié)論是：“木”最早的詞性為名詞，意思是木本植物的統(tǒng)稱；“”（更早寫作“”或“[豆寸]”）最早詞性為動詞，意思是種植，引申為“樹立”。

（二）先秦主要典籍中“樹”字的詞性

“樹”字最早的詞性為動詞，意思為種植。后來，人們漸漸地把種植的對象――木――就直接稱為“樹”了。于是“樹”就從動詞漸漸變?yōu)榱嗣~。這種變化在先秦已經(jīng)開始，但即使是在戰(zhàn)國后期，“樹”字絕大多數(shù)還是被作為動詞使用的。在《尚書》中“樹”字便作為動詞使用（《尚書?商書?說命中》“明王奉若天道，建邦設(shè)都，樹后王君公。”）

為了論證這一點，筆者選擇了先秦最重要的幾部典籍――《詩經(jīng)》《左傳》《論語》《孟子》，對其中全部“樹”字的詞性進行了統(tǒng)計。限于篇幅，在這里只舉《詩經(jīng)》為例：

《詩經(jīng)》中所有的“樹”字

《風(fēng)?定之方中》：“樹之榛栗，椅桐梓漆?！报D―動詞

《衛(wèi)風(fēng)?伯兮》：“焉得諼草？言樹之背。” ――動詞（“言”為動詞前的助詞）

《鄭風(fēng)?將仲子》：“將仲子兮，無逾我里，無折我樹杞?！薄皩⒅僮淤猓瑹o逾我墻，無折我樹桑?！薄皩⒅僮淤猓瑹o逾我園，無折我樹檀?！报D―動詞（“我樹杞”即“我種的杞木”）

《秦風(fēng)?晨風(fēng)》：“山有苞棣，隰有樹?！?――動詞（“樹”同上）

《小雅?鴻雁之什?鶴鳴》：“樂彼之園，爰有樹檀，其下維?！薄皹繁酥畧@，爰有樹檀，其下維谷。” ――動詞（“樹檀”同上）

《小雅?節(jié)南山之什?巧言》：“荏染柔木，君子樹之?！报D―動詞

《大雅?生民之什?行葦》：“四如樹，序賓以不侮?！?――動詞

《周頌?臣工之什?有瞽》：“設(shè)業(yè)設(shè)，崇牙樹羽。” ――動詞

《詩經(jīng)》中所有的“樹”字均為動詞。而《左傳》中“樹”13處為動詞，4處為名詞。《論語》中“樹”字2處，為動詞?！睹献印分小皹洹弊?處，均為動詞。屈原作品中“樹”字3處，1處為動詞，2處為名詞（其中《遠游》作者是否為屈原有爭議）?？梢姡?/p>

1.“木”最早為名詞，“樹”最早為動詞。

2.在先秦時期，就“樹木的葉子”（偏正結(jié)構(gòu)）的個意思而言，只有“木”（名詞）與“葉”（名詞）可以構(gòu)成“木葉”（偏正結(jié)構(gòu)）一詞。而“樹”（動詞）與“葉”（名詞）是無法構(gòu)成“樹葉”一詞的。

三、運用考證的方法重新說“落木”

杜甫《登高》詩中為什么說“落木”？這是因為杜甫本身不是要寫“落葉”，而是要寫“落葉的林木”。實際這聯(lián)詩的上下句，恰好省略了“葉”與“水”兩個字：

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

補出“葉”與“水”則是：

無邊落木（之葉）蕭蕭下，不盡長江（之水）滾滾來。

讀者閱讀古典文學(xué)作品，無論怎樣解讀“落木”，恐怕也不會出現(xiàn)林庚說的那種情況――有“死心眼的人會誤以為是木頭自天而降”，因為古人不會忽略文字學(xué)與文學(xué)的關(guān)系。我們只要對“落”字的本義進行一下考證即可?！墩f文解字》中是這樣說的：

落：凡曰零，木曰落。（段注：《爾雅音義》作“苓”。）

這段的意思很明確，古人對待秋天植物的凋零有不同的說法，對于草本植物（即“”）稱“零”（古代也有寫作“苓”的），對于木本植物稱“落”。所以，會出現(xiàn)“落木”一詞，是因為樹葉凋零古代就稱為“落”，以“落”冠于“木”字之前，是再貼切不過的了（所以不會出現(xiàn)“零木”、“落草”這樣的詞，至于“落草為寇”另當別論）。而“落木”一詞，其意義就是“正在凋零（落葉）的樹木”。因此，“落葉”和“落木”還是有本質(zhì)區(qū)別的。

四、結(jié)論

篇2

望江南

當今中國研究杜牧人比較多，有研究杜牧生平的、有研究杜牧詩的、有研究杜牧散文的、望江南對杜牧了解并不很全面，在這里只是想說說自己對杜牧一些淺淺看法。

杜牧出生高貴，祖父杜預(yù)是著名宰相，杜牧頗引以為豪。杜牧總認為自己是宰相料子，杜牧希望自己也像祖父那樣做個宰相，自己很早就聞名與朝，自己一定會位至宰相，但是自己只官至中書舍人，自己堂兄杜淙卻位至相，堂兄才干、名望都差自己十萬八千里，可是都做到宰相，杜牧心中大大不滿意，有種困躓不得志感覺。這也許就是命運，就如當今許多不如我們的人卻站在我們頭上，讓我們怎么會滿意呢？命運往往就是這樣，你才高不一定位顯，你名高不一定官高，就如你是名花不一定就是貴花。

小子我在中學(xué)就讀過杜牧《阿房宮賦》，一開始不明白杜牧為什么寫此文章？后來多次閱讀此文，才知道杜牧真正用意，他是在借古喻今，對陶醉在愛華喜闊統(tǒng)治者進行規(guī)勸，對陶醉在歌舞升平、陶醉在太平盛世大興土木、驕奢逸統(tǒng)治者進行當頭棒喝。杜牧說六國滅亡不是秦國，而是自己大興土木導(dǎo)致毀滅。秦朝滅亡同樣也是大興土木、勞民傷財導(dǎo)致滅亡。文末：后人哀之而不鑒之亦使后人而復(fù)哀后人也。從古到今，何不都如此?。《拍林栽姙槊?，文為名文，人為偉人，就因為他有一雙深邃眼睛。

篇3

    1、對項目施工、實施的達標情況進行檢查、評估,并對評估結(jié)果進行跟蹤;

    2、對可能影響現(xiàn)場業(yè)務(wù)品質(zhì)的因素,能及時進行預(yù)防、應(yīng)對提示

    3、全面負責(zé)所在項目的物業(yè)管理(秩序維護、工程維保、客戶服務(wù)、環(huán)境維護等);

    4、完成公司下達的經(jīng)濟指標和管理指標等;

    5、負責(zé)對項目的各部門工作安排,有效的管理、引導(dǎo)、監(jiān)督、考核目標;

    6、負責(zé)項目的對外協(xié)調(diào)

    具體職責(zé)如下:

    一、及時、有效地做好前期介入工作

    (一)密切配合開發(fā)商,利用項目開盤和開發(fā)商舉行促銷活動的機會,展示物業(yè)服務(wù)企業(yè)的良好形象和專業(yè)素質(zhì)。

    在正式開盤之前,開發(fā)商、施工單位、銷售、物業(yè)管理等部門要共同制定周密的開盤日和促銷活動的工作方案。作為項目經(jīng)理,應(yīng)對秩序維護、保潔等人員在禮節(jié)禮儀、溝通能力等方面進行重點培訓(xùn)。在看樓購房人員較多時,應(yīng)重點做好車輛有序引導(dǎo)、人員分流、看樓通道及樣板房安全防范以及臨時看樓電梯的應(yīng)急維護預(yù)案和認購及簽約區(qū)域的重點看護等等。持續(xù)做好上述工作的目的在于獲取開發(fā)商、業(yè)主對物業(yè)服務(wù)公司的初步認同感,為未來開展物業(yè)管理打下良好基礎(chǔ)。

    (二)在項目施工階段適時介入,向開發(fā)商及時提出合理化建議和要求整改的書面報告,以減少開發(fā)商資金浪費,同時最大限度地減少日后管理麻煩。

    1.項目竣工驗收前的主要工作是參與工程施工質(zhì)量的監(jiān)理工作和全面收集項目的各種物業(yè)資料。項目經(jīng)理更應(yīng)對下列問題引起高度重視:

    2.項目竣工驗收和接管驗收期間的主要工作:

    二、做好大規(guī)模入伙和裝修管理工作,保障小區(qū)免遭二次裝修破壞

    三、規(guī)范運作,堅持四種意識

    作為項目經(jīng)理,要管好項目,還應(yīng)堅持牢記四種意識:

    (一)契約意識。

    物業(yè)服務(wù)公司與業(yè)主之間,從某個角度看,只是一紙合同的關(guān)系,換句話講,業(yè)主作為合同甲方當然有權(quán)按合同約定對乙方進行監(jiān)督或解除合同關(guān)系,因此,作為乙方的物業(yè)服務(wù)企業(yè)只有在不斷加強履約能力、兌現(xiàn)承諾方面多作努力方為上策,而在提供服務(wù)時,任何偷工減料的行為,都應(yīng)視為違約,長此下去,必將使自身陷于被動。

    (二)溝通意識。

篇4

面對當今力學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較薄弱的土木專業(yè)工程碩士研究生，這兩門課程的建設(shè)與改革也應(yīng)順應(yīng)時展的要求，以增強學(xué)生的工程應(yīng)用能力為主線，合理采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。例如，可以結(jié)合實際的工程項目，加強案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)有所用的良好氛圍；除了安排必要的課程教學(xué)外，應(yīng)留有對課程相關(guān)的內(nèi)容及實際工程問題進行學(xué)習(xí)和討論的余地，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識用以解決工程實際問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。為強化對土木專業(yè)工程碩士研究生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，初步設(shè)想力學(xué)基礎(chǔ)課程群由以下三個知識模塊組成：

1.結(jié)構(gòu)動力學(xué)模塊：研究結(jié)構(gòu)體系在各種動荷載作用下的力學(xué)行為。通過該模塊知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確動荷載作用和靜荷載作用的本質(zhì)區(qū)別，牢固掌握結(jié)構(gòu)振動的普遍規(guī)律和結(jié)構(gòu)動力分析的基本研究及計算方法，為改善工程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)在動力環(huán)境中的安全性和可靠性提供堅實的理論基礎(chǔ)，從而有助于在今后的工程設(shè)計和工程建設(shè)中減少振動危害，讓振動為人類服務(wù)。

2.彈塑性力學(xué)模塊：研究可變形固體受到外載荷、溫度變化及邊界約束變動等作用時，彈塑性變形和應(yīng)力狀態(tài)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固掌握固體變形的規(guī)律，掌握非線性變形與塑性變形的概念和分析方法，深入了解結(jié)構(gòu)的承載力問題，會用彈塑性理論對工程結(jié)構(gòu)的應(yīng)力與變形進行準確地描述和計算，以解決工程中的實際問題。

3.有限元分析技術(shù)模塊：有限元法是解決工程實際問題的一種有力的數(shù)值計算工具，在土木工程分析與設(shè)計中有非常廣泛的應(yīng)用。該知識模塊要求學(xué)生掌握有限元方法的基礎(chǔ)理論，了解有限元法的特點及有限元法的基本步驟，掌握梁、板、殼、三維實體和一些特殊單元的線性和非線性特性，會根據(jù)研究目的及研究對象的不同，選擇合適的單元建立有限元模型。目前，各種專用的和通用的有限元軟件已經(jīng)使有限元方法轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力。土木專業(yè)的工程碩士研究生在學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)動力學(xué)、彈塑性力學(xué)的基本理論知識和有限元分析的基本方法以后，應(yīng)能采用大型有限元軟件（如ANSYS、ABAQUAS等）計算分析實際的工程問題。

二、課程群教學(xué)研究

由于結(jié)構(gòu)動力學(xué)、彈塑性性力學(xué)、有限元分析等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，涉及到材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等許多先修課程中的重點和難點，綜合性很強，要求學(xué)生有較扎實的力學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而目前的土木專業(yè)工程碩士研究生此方面都較欠缺。因此，該課程群的教學(xué)要求應(yīng)以面向?qū)嶋H應(yīng)用制定教學(xué)計劃，從原先以力學(xué)基礎(chǔ)理論為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳碚摵蛯嵺`并重的培養(yǎng)模式，強調(diào)以理論指導(dǎo)實踐、在實踐中檢驗理論并強化其應(yīng)用和創(chuàng)新的螺旋式上升的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)安排上，應(yīng)針對各校土木專業(yè)工程碩士研究生的實際狀況，充分注意和本科階段力學(xué)知識、數(shù)學(xué)知識相銜接，及時復(fù)習(xí)課程中涉及到的達朗伯原理、矩陣運算、Fourier變換、常微分方程的求解、偏微分方程等相關(guān)知識，并對傳統(tǒng)的經(jīng)典內(nèi)容加以精選，根據(jù)重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工程問題、注重培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)概念和理論實踐能力，對繁瑣的公式推導(dǎo)和手算能力不做過高的要求，轉(zhuǎn)而強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代通用有限元軟件進行建模、分析計算并能對求解結(jié)果進行對錯定性判斷的能力，在實踐中較全面、系統(tǒng)、深入地掌握土木工程專業(yè)的基本力學(xué)理論和分析計算方法。在教學(xué)方法上可以將老師講解和同學(xué)討論相結(jié)合，采用啟發(fā)式、討論式、演示式等多種教學(xué)方式，營造師生互動的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生從多角度去討論問題，重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。為了提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科研能力，可以將學(xué)生分成3～4人一組，每組設(shè)計不同的實際工程題目，讓學(xué)生自行查閱文獻、分工協(xié)作、集中討論，在教師指導(dǎo)下有理有據(jù)地完成項目，同時撰寫科研報告，并通過分組答辯評定成績。

三、課程群建設(shè)的預(yù)期效果

篇5

1.知識產(chǎn)權(quán)客體新論

2.我國網(wǎng)絡(luò)知識產(chǎn)權(quán)犯罪制裁體系檢視與未來建構(gòu)

3.禁止權(quán)利濫用原則在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域中的適用

4.知識產(chǎn)權(quán)人停止侵害請求權(quán)的限制

5.視閾融合下的知識產(chǎn)權(quán)詮釋

6.知識產(chǎn)權(quán)法的制度創(chuàng)新本質(zhì)與知識創(chuàng)新目標

7.知識產(chǎn)權(quán)法價值的中國語境解讀

8.當前我國知識產(chǎn)權(quán)司法保護幾個問題的探討——關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)司法政策及其走向的再思考

9.知識產(chǎn)權(quán)的優(yōu)化配置 

10.中國(上海)自由貿(mào)易試驗區(qū)知識產(chǎn)權(quán)保護的構(gòu)想

11.論我國知識產(chǎn)權(quán)的刑事法律保護

12.知識產(chǎn)權(quán)法官造法批判

13.知識產(chǎn)權(quán)的多元屬性及研究范式

14.知識產(chǎn)權(quán)國際保護制度的變革與發(fā)展

15.構(gòu)建集中統(tǒng)一的知識產(chǎn)權(quán)行政管理體制

16.我國反壟斷法適用于知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的再思考

17.發(fā)展中國家知識產(chǎn)權(quán)保護、人力資本與經(jīng)濟增長

18.科技型企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押融資模式研究——以南昌市知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押貸款試點為例

19.知識產(chǎn)權(quán)保護與“南方”國家的自主創(chuàng)新激勵

20.論知識產(chǎn)權(quán)行政執(zhí)法的限制——以知識產(chǎn)權(quán)最新修法為背景

21.我國知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)司法判例實證研究——以維權(quán)成本和侵權(quán)代價為中心

22.更嚴厲的知識產(chǎn)權(quán)保護制度有利于技術(shù)創(chuàng)新嗎? 

23.我國知識產(chǎn)權(quán)保護水平的實證研究——國際比較與適度性評判

24.知識產(chǎn)權(quán)的觀念:類型化及法律適用

25.信息、知識產(chǎn)權(quán)與中國知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略若干問題

26.轉(zhuǎn)型期知識產(chǎn)權(quán)保護制度的增長效應(yīng)研究

27.國際知識產(chǎn)權(quán)協(xié)定之間的沖突與協(xié)調(diào)——以世貿(mào)組織和自由貿(mào)易區(qū)的知識產(chǎn)權(quán)協(xié)定/條款為視角

28.我國知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)體系發(fā)展現(xiàn)狀與戰(zhàn)略思路 

29.知識產(chǎn)權(quán)的制度風(fēng)險與法律控制

30.知識產(chǎn)權(quán)能力測度指標體系與方法及實證研究——以某國立科研機構(gòu)為例

31.知識產(chǎn)權(quán)立法體例與民法典編纂 

32.知識產(chǎn)權(quán)保護提高了出口技術(shù)復(fù)雜度嗎?——來自中國省際層面的經(jīng)驗研究

33.企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才實證研究——以四川省知識產(chǎn)權(quán)示范企業(yè)為例

34.東莞市知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押融資研究 

35.我國企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押融資及其完善對策研究 

36.國外主要科研機構(gòu)和高校知識產(chǎn)權(quán)管理及其對我國的啟示 

37.知識產(chǎn)權(quán)國際強保護的最新發(fā)展——《跨太平洋伙伴關(guān)系協(xié)定》知識產(chǎn)權(quán)主要內(nèi)容及幾點思考 

38.知識產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)證券化法律風(fēng)險防范機制之研究

39.知識產(chǎn)權(quán)保護對國際貿(mào)易的影響研究述評

40.中國知識產(chǎn)權(quán)保護的經(jīng)濟學(xué)分析 

41.知識產(chǎn)權(quán)契約激勵與個體知識創(chuàng)造行為的關(guān)系研究

42.上海自貿(mào)試驗區(qū)知識產(chǎn)權(quán)執(zhí)法:自由貿(mào)易與打擊侵權(quán)的平衡 

43.知識產(chǎn)權(quán)價值評估方法解析

44.對知識產(chǎn)權(quán)強國建設(shè)的理論思考 

45.論知識產(chǎn)權(quán)訴訟中損害賠償數(shù)額的確定 

46.創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展與知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實施 

47.知識產(chǎn)權(quán)法基本功能之重解 

48.我國知識產(chǎn)權(quán)制度與知識產(chǎn)權(quán)文化融合問題研究

49.知識產(chǎn)權(quán)保護與防止濫用 

50.我國知識產(chǎn)權(quán)法院設(shè)置問題論證  

51.論中國知識產(chǎn)權(quán)糾紛行政調(diào)解 

52.知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押融資價值評估:收益分成率研究

53.我國高校知識產(chǎn)權(quán)管理問題成因與改進 

54.知識產(chǎn)權(quán)人才的知識結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)模式研究 

55.行業(yè)異質(zhì)性、知識產(chǎn)權(quán)保護與企業(yè)研發(fā)投入 

56.知識產(chǎn)權(quán)許可合同與防止知識產(chǎn)權(quán)濫用

57.美國知識產(chǎn)權(quán)執(zhí)法戰(zhàn)略及中國應(yīng)對 

58.日本知識產(chǎn)權(quán)司法改革及其借鑒 

59.知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押貸款風(fēng)險分散機制研究

60.知識產(chǎn)權(quán)“入典”與民法典“財產(chǎn)權(quán)總則” 

61.企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理系統(tǒng)及其優(yōu)化策略研究 

62.當前我國知識產(chǎn)權(quán)司法保護的政策與理念 

63.我國知識產(chǎn)權(quán)停止侵害請求權(quán)限制的法律原則

64.知識產(chǎn)權(quán)壟斷呼喚反壟斷法制度創(chuàng)新——知識經(jīng)濟視角下的分析 

65.投資協(xié)定視閾下知識產(chǎn)權(quán)與公共健康的沖突與協(xié)調(diào)——由兩起“菲利普·莫里斯案”引發(fā)的思考

66.知識產(chǎn)權(quán)濫用行為的反壟斷法規(guī)制 

67.我國知識產(chǎn)權(quán)刑法保護現(xiàn)存問題及完善建議

68.知識產(chǎn)權(quán)濫用及其法律規(guī)制

69.面向國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實施的知識產(chǎn)權(quán)管理及其促進政策

70.我國知識產(chǎn)權(quán)保護執(zhí)法水平的度量及分析

71.知識產(chǎn)權(quán)本質(zhì)的多維度解讀

72.中國最優(yōu)知識產(chǎn)權(quán)保護強度的實證研究

73.知識產(chǎn)權(quán)理論的體系化與中國化問題研究 

74.對我國知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)業(yè)發(fā)展的思考 

75.知識產(chǎn)權(quán)客體之哲學(xué)基礎(chǔ)  

76.知識產(chǎn)權(quán)保護立法的不足及TRIPs協(xié)議與國際投資法的關(guān)系

77.我國企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)資本運營策略探討  

78.中國知識產(chǎn)權(quán)行政執(zhí)法制度定位研究  

79.從知識產(chǎn)權(quán)濫用的國際立法看我國《反壟斷法》第55條的適用 

80.知識產(chǎn)權(quán)保護、異質(zhì)性企業(yè)與創(chuàng)新:來自中國制造業(yè)的證據(jù) 

81.論知識產(chǎn)權(quán)的道德基礎(chǔ) 

82.知識產(chǎn)權(quán)行政保護研究 

83.美國與東盟部分國家就TPP知識產(chǎn)權(quán)問題談判的博弈研究——以TPP談判進程中美國的知識產(chǎn)權(quán)草案為視角

84.論涉外知識產(chǎn)權(quán)審判中的法律適用問題  

85.知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)業(yè)培育視角下的知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)體系發(fā)展研究 

86.知識產(chǎn)權(quán)制度的未來  

87.知識產(chǎn)權(quán)分析評議基本問題研究  

88.國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略視野下我國企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實施研究

89.試論知識產(chǎn)權(quán)的私權(quán)屬性及其公權(quán)化趨向

90.知識產(chǎn)權(quán)保護與中國工業(yè)創(chuàng)新能力——來自省級大中型工業(yè)企業(yè)面板數(shù)據(jù)的實證研究

91.對知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押的澄清 

92.知識產(chǎn)權(quán)法律碩士教育模式的完善研究  

93.論我國知識產(chǎn)權(quán)法律碩士的培養(yǎng) 

94.企業(yè)需求視域下工程碩士知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)改革探析 

95.工程碩士知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)課的教學(xué)實踐與探討 

96.對工程碩士培養(yǎng)階段增設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課的重要性分析  

97.知識產(chǎn)權(quán)全球化:現(xiàn)代轉(zhuǎn)向與法理反思

98.知識產(chǎn)權(quán)促進戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展實證研究——以江蘇省為例 

99.知識產(chǎn)權(quán)許可限制反競爭審查的一般分析框架 

100.中國知識產(chǎn)權(quán)政策十年反思  

101.知識產(chǎn)權(quán)法體系下開發(fā)利用非物質(zhì)文化遺產(chǎn)檔案的優(yōu)勢和基本原則

102.知識產(chǎn)權(quán)證券化風(fēng)險防范的法律對策  

103.借鑒歐洲經(jīng)驗開展中國知識產(chǎn)權(quán)證券化的對策

104.知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險與創(chuàng)新聯(lián)盟形成績效:快速信任的調(diào)節(jié)作用

105.知識產(chǎn)權(quán)保護、信息不對稱與高科技企業(yè)資本結(jié)構(gòu) 

106.論二元知識產(chǎn)權(quán)體系

107.論我國反壟斷法在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的實施 

108.中國轉(zhuǎn)基因作物知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略分析

109.論我國知識產(chǎn)權(quán)糾紛解決機制的多元構(gòu)建

110.中國知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)研究30年 

111.論我國知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略背景下的知識產(chǎn)權(quán)預(yù)警機制

112.共享模式與知識產(chǎn)權(quán)的未來發(fā)展——兼評“知識產(chǎn)權(quán)替代模式說” 

113.創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展與知識產(chǎn)權(quán)制度變革

114.《反假冒貿(mào)易協(xié)定》的知識產(chǎn)權(quán)執(zhí)法規(guī)則研究 

115.國際貿(mào)易中知識產(chǎn)權(quán)壁壘的識別

篇6

   隨著新能源汽車政策逐步落地，產(chǎn)業(yè)鏈中相關(guān)環(huán)節(jié)格局正在逐步改變，尤其是國內(nèi)電池級高端碳酸鋰價格，近期價格再度上漲，創(chuàng)出去年8月以來新高。同時市場普遍看好產(chǎn)業(yè)鏈上漲趨勢，未來新能源汽車電池需求或仍將保持30%的年復(fù)合增長，那么鋰電池需求也會越來越大。

   1.政府扶持力度大

   在國家新能源政策的大力推動下，新能源汽車市場從 2015 年開始大幅上量，以鋰電為主的動力電池市場也隨之呈現(xiàn)爆發(fā)趨勢。保守統(tǒng)計 2016 年動力電池出貨總量達28GWh，同比增長 78.06%.15 年、16 年動力電池出貨量 CAGR 高達 202.22%， 鋰電 行業(yè)處于放量上升期。動力電池出貨量高速增長今年以來，隨著新能源汽車產(chǎn)業(yè)的逐漸回暖，預(yù)計今年新能源汽車銷量將在75~80萬輛，動力電池有效產(chǎn)能增長至110GWh。今年2月，工信部、發(fā)改委、科技部、財政部等四部委聯(lián)合了《促進汽車動力電池產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動方案》，要求大幅提升鋰電池比能量，加強新體系動力電池基礎(chǔ)研究，提出到2020年新型鋰離子動力電池單體比能量超過300瓦時/公斤，系統(tǒng)比能量力爭達到260瓦時/公斤，成本降至1元/瓦時以下，顯示出政府對鋰電池產(chǎn)業(yè)的扶持力度正在加強

   2.相關(guān)配套設(shè)施逐漸完善

   從鋰電池行業(yè)來看，目前電池企業(yè)生產(chǎn)緊鑼密鼓，對原料采購較積極，而新增產(chǎn)能形成量產(chǎn)的的周期很長，有效產(chǎn)能不足，短期內(nèi)供應(yīng)持續(xù)緊缺。但長期來看，隨著新能源車銷量持續(xù)增長，配套的電池與材料龍頭企業(yè)將有望擴大市場份額，后期可重點關(guān)注此類上市標的。

篇7

關(guān)鍵詞：建設(shè)工程；項目管理；專業(yè)碩士

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0041-02

專業(yè)學(xué)位是相對于學(xué)術(shù)學(xué)位而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)需要的應(yīng)用型高層次專門人才。專業(yè)學(xué)位研究生教育的突出特點是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的人，并不從事學(xué)術(shù)研究，而是主要從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計師等。

一、專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展概況

西方很多國家在專業(yè)學(xué)位教育上起步較早，發(fā)展迅速。美國是目前世界上專業(yè)學(xué)位研究生教育最發(fā)達的國家。第二次世界大戰(zhàn)以后，美國專業(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)歷了一個快速發(fā)展時期，規(guī)模不斷擴大，種類不斷增加，已經(jīng)成為美國研究生教育的主體。專業(yè)學(xué)位研究生教育層次與學(xué)術(shù)型研究生學(xué)位層次對應(yīng)，分為專業(yè)碩士和專業(yè)博士兩個層次。20世紀90年代，美國專業(yè)碩士學(xué)位獲得者人數(shù)已占整個碩士學(xué)位獲得者總?cè)藬?shù)的55以上。哈佛大學(xué)2001~2002年度授予學(xué)位總數(shù)6791個，其中學(xué)術(shù)性學(xué)位2438個，占學(xué)位總數(shù)的36%，專業(yè)性學(xué)位4353個，占學(xué)位總數(shù)的64%。從美國社會來看，很多行業(yè)把碩士專業(yè)學(xué)位看做進入行業(yè)、個人發(fā)展提升的重要依據(jù)，尤其在工商、教育、工程和護理等領(lǐng)域。在英國，碩士和博士層次也都按研究型和專業(yè)型兩個導(dǎo)向來培養(yǎng)，根據(jù)英國教育統(tǒng)計機構(gòu)數(shù)據(jù)顯示，2003年至2008年期間，英國每年授予的課程型研究生學(xué)位（專業(yè)研究生學(xué)位）數(shù)占授予研究生學(xué)位總數(shù)的比重平均為75%左右。

二、我校建設(shè)工程領(lǐng)域項目管理工程專業(yè)碩士培養(yǎng)方式及管理體制

工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生由大連理工大學(xué)和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)部選擇一批知名的、有高素質(zhì)工程技術(shù)人員的相關(guān)企業(yè)作為碩士研究生培養(yǎng)基地及生源單位。先后在中交第四航務(wù)工程局有限公司；中交第四航務(wù)工程勘察設(shè)計院有限公司；中交第一航務(wù)工程勘察設(shè)計院有限公司；江蘇省交通科學(xué)研究院股份有限公司；中國建筑西南設(shè)計研究院有限公司；中國中建設(shè)計集團有限公司直營總部；中國建筑第八工程局有限公司；中國路橋工程有限責(zé)任公司，建立企業(yè)實訓(xùn)基地7個。實踐基地的運行由學(xué)部與企業(yè)雙方共同管理。雙方協(xié)商成立基地管理委員會，全面負責(zé)基地的運行，協(xié)調(diào)雙方的合作。雙方分別指定一名實踐基地聯(lián)系人在協(xié)議有效期內(nèi)負責(zé)具體聯(lián)絡(luò)工作，項目聯(lián)系人負責(zé)定期交換信息，溝通和協(xié)調(diào)雙方關(guān)系。碩士研究生培養(yǎng)實行雙導(dǎo)師制，一位來自學(xué)校，另一位導(dǎo)師為企業(yè)與本領(lǐng)域相關(guān)的高級工程師。通過半年的研究和實踐，目前已經(jīng)建立企業(yè)導(dǎo)師隊伍16人，其中全部為總工程師、高級工程師。其中4人為博士學(xué)歷，10人為碩士學(xué)歷，2人為學(xué)士學(xué)歷。在碩士研究生培養(yǎng)過程中，充分發(fā)揮本學(xué)科點以導(dǎo)師（組）為主體的學(xué)術(shù)群體的整體優(yōu)勢，努力營造一個有利于碩士研究生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的學(xué)術(shù)氛圍；同時，通過碩士研究生到企業(yè)參加工程實踐，結(jié)合導(dǎo)師的科研課題、科技項目以及企業(yè)的研發(fā)課題開展學(xué)位論文研究工作等，培養(yǎng)碩士研究生解決工程實際問題的能力和創(chuàng)新能力。導(dǎo)師（組）負責(zé)工程碩士的日常管理、學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德教育、制訂和調(diào)整碩士生培養(yǎng)計劃、組織安排開題、指導(dǎo)科學(xué)研究、工程實踐和學(xué)位論文研究工作等。工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生實行研究生院、學(xué)部、企業(yè)三級管理體制。研究生院全面負責(zé)工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的招生、培養(yǎng)、管理以及學(xué)位等各項工作。項目管理專業(yè)所在的建設(shè)工程學(xué)部建立以研究生教務(wù)工作辦公室為主。三級管理貫穿整個碩士研究生培養(yǎng)的全過程。為了規(guī)范校企合作的人才培養(yǎng)模式，學(xué)部、學(xué)校及聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)簽訂工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)點的三方協(xié)議書，用以約束和規(guī)范工程碩士的培養(yǎng)，并為其提供法律保障。同時，學(xué)校、學(xué)部及校內(nèi)導(dǎo)師（組）應(yīng)積極同培養(yǎng)企業(yè)、企業(yè)指導(dǎo)教師進行多種形式的溝通和聯(lián)系，加強對工程碩士培養(yǎng)過程的動態(tài)管理，形成學(xué)?！獙W(xué)部—企業(yè)—工程碩士的完整信息管理網(wǎng)絡(luò)，保證工程碩士專業(yè)學(xué)位的教學(xué)和實踐活動高質(zhì)量、順利地進行。

三、我校建設(shè)工程領(lǐng)域項目管理工程專業(yè)碩士學(xué)位論文標準

工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)以應(yīng)用研究為主，側(cè)重其解決工程中關(guān)鍵技術(shù)難題及技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)高端實踐性工程“精英”人才為目標，根據(jù)培養(yǎng)方案要求、學(xué)位論文工作需要依據(jù)碩士研究生的工程實踐背景，以拓寬其專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)其全方位的工程能力。學(xué)部一直根據(jù)企業(yè)對于工程碩士專業(yè)需求完善培養(yǎng)計劃，各環(huán)節(jié)嚴格把關(guān)。專業(yè)學(xué)位研究生在申請答辯前需完成不少于兩萬字的學(xué)位論文，并按照學(xué)部要求對論文進行，重合率大于等于20%的學(xué)位論文，填寫《建設(shè)工程學(xué)部碩士研究生學(xué)位論文審定意見表》，經(jīng)導(dǎo)師審定簽字后，須在規(guī)定時間內(nèi)對學(xué)位論文進行修改，修改后進行二次、審定，重合率滿足碩士學(xué)位論文要求后方可參加答辯。經(jīng)過二次后仍不滿足要求的學(xué)位論文，不能參加本次學(xué)位論文答辯；半年內(nèi)完成論文修改，經(jīng)過、審定、符合要求后，方可再次申請學(xué)位論文答辯。學(xué)位論文答辯時，答辯委員會首先對審定意見表進行審核，確認學(xué)位論文無問題后方可進行學(xué)位論文答辯。學(xué)部學(xué)位評定分委員在評定學(xué)位論文時，首先對學(xué)位論文審定意見表進行審核，確認學(xué)位論文無問題后方可進行學(xué)位論文評定討論等。工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的科學(xué)研究和學(xué)位論文選題應(yīng)直接來源于建筑與土木工程領(lǐng)域?qū)嵺`，與解決相關(guān)領(lǐng)域重大工程技術(shù)問題、實現(xiàn)企業(yè)進步和推動產(chǎn)業(yè)升級緊密結(jié)合。選題既可以是應(yīng)用基礎(chǔ)研究中的實際問題，也可以是高新技術(shù)和重大工程技術(shù)的開發(fā)研究。論文選題需經(jīng)導(dǎo)師（組）和聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的人力資源部門及技術(shù)部門確認，認定為實際項目課題方可開題進入論文研究工作，以保證課題的實用性等。

篇8

@}早在1996年初就淼郊的p城建O公司董事Lc砘卮鹱鈀N?！竢柬正於y，S多人因害怕而售土地，e家w移，唯有孕盼C就是DC，@是臺商c的回答；c董事L成功的PI在於不怕y，放h目光，孕盼C是DC，e人Ya出走r，c逐步加aI地置a，每每I下一KK好地段他就知道x成功又~M一步了。

x窠疬市中心蛋S^投Y人立於不≈地

已在柬深耕二十N年的臺商cf，泥越南的砜矗金的房r仍偏低，^τ諧砷L空g，金的房地a有如他心呵o的小孩一般，再熟悉不^，也ζ渫度胱疃嗟男難。比^特e的是，c一心打造金首x的建O品牌――p城建O，陪伴金的房地a蓬w，也持榧政府圈定的良建商，更是多前往金投Y的外Y建商及本土I者，模仿，W的ο蟆

cf，淼轎混督疬精A地段的皇m^，o金狒[的鼉頻杲鸞煩牽又R金第一日商u鲇勞百，步行路程鵲、大使^比比皆是，@正是p城建O巴里u水岸系列第一期的所在之。

2010年柬_放外人持o照可入二且隕戲慨a(chǎn)，p城建O立刻U大房地d建，c金的地aI一起成L。首先推出巴里u度假村後徜N一空，董便}u其成功影澹再⒌囟紊等至更精A更有未淼^域，p城建O的a品，永保於不≈地。而董努力的心血也^非外人所能想像，柬99%的建材都必仰M口，又缺乏技g班底，所以董倪M口建材到培工人，皆H力H椋Kz每，避免不必要的浪M，⑹∠碌某殺凈仞在售r上。

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自2013年大「一б宦貳溝慕合作概念，目前已有60家和HM「一б宦貳溝耐頓YL潮，@些^域鵲目人口s44|，量s21f|美元，分e占全世界的63%和29%。加上，大I浣立「投行@M，提供洲家在基A建O上作融Y的服鍘？春洲占全球的三分之一，是今世界上最具活力和增L力的地^，K且磧腥球六成的人口，但因建OY金有限，е略S多洲家的基A建Oo法得以完善得l展，限制了洲^域的l展?！竿缎械某闪⑻峁┤赮服戰(zhàn)o予洲家。於_l中的家碚f，得以磧匈Y金投入基A建O，誘w家l展，而σ驗_l的家，也得到更新基A建O的C，で蟪擲m性成L。

c特e推崇|f多家之中，有S多已耳熟能的家及城市，也有你尚未了解，但s是蓄荽l的明日之星。|ff成T：柬埔寨，它正是世界各ハ虻耐誚鴟轎弧S性S多人不了解柬埔寨，柬埔寨充M刻板印象，但只要你H自到金走一趟，lF映入眼的是正在d建中的高且約案投Y的基A工程，正在大幅度追s|f各_步。

篇9

關(guān)鍵詞：課程群；力學(xué)；知識模塊；教學(xué)方法

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0214-02

近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，研究生的整體理論水平出現(xiàn)了明顯的下滑現(xiàn)象，尤其是土木專業(yè)工程碩士研究生普遍的力學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較薄弱，這給結(jié)構(gòu)動力學(xué)與彈塑性力學(xué)等力學(xué)類基礎(chǔ)課程的教學(xué)帶來了很大的困難。而結(jié)構(gòu)動力學(xué)與彈塑性力學(xué)都是土木工程專業(yè)碩士研究生的主要技術(shù)基礎(chǔ)課程，理論性很強，在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中起著重要的承上啟下作用。因此，如何提高力學(xué)類課程的教學(xué)質(zhì)量，促進土木專業(yè)碩士研究生工程能力和素質(zhì)的提高，是值得認真探索和研究的問題。

一、課程群建設(shè)的目標

由于課程群承載著技能培養(yǎng)目標、協(xié)調(diào)著課程之間的關(guān)系，使培養(yǎng)目標更明確化[1]。因此，為促進教學(xué)資源優(yōu)化配置，提高土木專業(yè)工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，強化教學(xué)效果，把課程體系中內(nèi)在聯(lián)系緊密的結(jié)構(gòu)動力學(xué)和彈塑性力學(xué)等課程建設(shè)成力學(xué)基礎(chǔ)課程群，以面向土木工程實際應(yīng)用為目標，強化對學(xué)生工程素質(zhì)和工程理念的教育。通過此課程群的學(xué)習(xí)，使土木工程的專業(yè)碩士研究生能夠站在一定的理論高度，較全面扎實地掌握工程結(jié)構(gòu)靜、動力分析的典型方法及其原理，會應(yīng)用所學(xué)力學(xué)知識解決實際的工程問題。

二、課程群主要建設(shè)思路及知識模塊

結(jié)構(gòu)動力學(xué)和彈塑性力學(xué)都是技術(shù)性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及數(shù)學(xué)建模、演繹、計算方法和數(shù)值模擬等多個研究領(lǐng)域，它們的共同特點是公式多而冗長、計算難而復(fù)雜、求解繁瑣而難以掌握、涉及面廣而不易理解[2]。面對當今力學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較薄弱的土木專業(yè)工程碩士研究生，這兩門課程的建設(shè)與改革也應(yīng)順應(yīng)時展的要求，以增強學(xué)生的工程應(yīng)用能力為主線，合理采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。例如，可以結(jié)合實際的工程項目，加強案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)有所用的良好氛圍；除了安排必要的課程教學(xué)外，應(yīng)留有對課程相關(guān)的內(nèi)容及實際工程問題進行學(xué)習(xí)和討論的余地，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識用以解決工程實際問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。為強化對土木專業(yè)工程碩士研究生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，初步設(shè)想力學(xué)基礎(chǔ)課程群由以下三個知識模塊組成：

1.結(jié)構(gòu)動力學(xué)模塊：研究結(jié)構(gòu)體系在各種動荷載作用下的力學(xué)行為。通過該模塊知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確動荷載作用和靜荷載作用的本質(zhì)區(qū)別，牢固掌握結(jié)構(gòu)振動的普遍規(guī)律和結(jié)構(gòu)動力分析的基本研究及計算方法，為改善工程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)在動力環(huán)境中的安全性和可靠性提供堅實的理論基礎(chǔ)，從而有助于在今后的工程設(shè)計和工程建設(shè)中減少振動危害，讓振動為人類服務(wù)。

2.彈塑性力學(xué)模塊：研究可變形固體受到外載荷、溫度變化及邊界約束變動等作用時，彈塑性變形和應(yīng)力狀態(tài)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固掌握固體變形的規(guī)律，掌握非線性變形與塑性變形的概念和分析方法，深入了解結(jié)構(gòu)的承載力問題，會用彈塑性理論對工程結(jié)構(gòu)的應(yīng)力與變形進行準確地描述和計算，以解決工程中的實際問題。

3.有限元分析技術(shù)模塊：有限元法是解決工程實際問題的一種有力的數(shù)值計算工具，在土木工程分析與設(shè)計中有非常廣泛的應(yīng)用。該知識模塊要求學(xué)生掌握有限元方法的基礎(chǔ)理論，了解有限元法的特點及有限元法的基本步驟，掌握梁、板、殼、三維實體和一些特殊單元的線性和非線性特性，會根據(jù)研究目的及研究對象的不同，選擇合適的單元建立有限元模型。目前，各種專用的和通用的有限元軟件已經(jīng)使有限元方法轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力。土木專業(yè)的工程碩士研究生在學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)動力學(xué)、彈塑性力學(xué)的基本理論知識和有限元分析的基本方法以后，應(yīng)能采用大型有限元軟件（如ANSYS、ABAQUAS等）計算分析實際的工程問題。

三、課程群教學(xué)研究

由于結(jié)構(gòu)動力學(xué)、彈塑性性力學(xué)、有限元分析等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，涉及到材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等許多先修課程中的重點和難點，綜合性很強，要求學(xué)生有較扎實的力學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而目前的土木專業(yè)工程碩士研究生此方面都較欠缺。因此，該課程群的教學(xué)要求應(yīng)以面向?qū)嶋H應(yīng)用制定教學(xué)計劃，從原先以力學(xué)基礎(chǔ)理論為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳碚摵蛯嵺`并重的培養(yǎng)模式，強調(diào)以理論指導(dǎo)實踐、在實踐中檢驗理論并強化其應(yīng)用和創(chuàng)新的螺旋式上升的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)安排上，應(yīng)針對各校土木專業(yè)工程碩士研究生的實際狀況，充分注意和本科階段力學(xué)知識、數(shù)學(xué)知識相銜接，及時復(fù)習(xí)課程中涉及到的達朗伯原理、矩陣運算、Fourier變換、常微分方程的求解、偏微分方程等相關(guān)知識，并對傳統(tǒng)的經(jīng)典內(nèi)容加以精選，根據(jù)重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工程問題、注重培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)概念和理論實踐能力，對繁瑣的公式推導(dǎo)和手算能力不做過高的要求，轉(zhuǎn)而強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代通用有限元軟件進行建模、分析計算并能對求解結(jié)果進行對錯定性判斷的能力，在實踐中較全面、系統(tǒng)、深入地掌握土木工程專業(yè)的基本力學(xué)理論和分析計算方法。在教學(xué)方法上可以將老師講解和同學(xué)討論相結(jié)合，采用啟發(fā)式、討論式、演示式等多種教學(xué)方式，營造師生互動的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生從多角度去討論問題，重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。為了提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科研能力，可以將學(xué)生分成3～4人一組，每組設(shè)計不同的實際工程題目，讓學(xué)生自行查閱文獻、分工協(xié)作、集中討論，在教師指導(dǎo)下有理有據(jù)地完成項目，同時撰寫科研報告，并通過分組答辯評定成績。

四、課程群建設(shè)的預(yù)期效果

通過力學(xué)基礎(chǔ)課程群的建設(shè)，以適應(yīng)面向?qū)嶋H工程應(yīng)用的培養(yǎng)目標為主導(dǎo)，進一步修訂完善力學(xué)基礎(chǔ)課程群的教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，使土木工程專業(yè)的工程碩士研究生，既能站在一定的理論高度，較全面地掌握實際土木工程結(jié)構(gòu)分析的基本原理及其典型方法，又會借助有限元分析技術(shù)解決實際的工程問題，并為以后的科學(xué)研究工作打下堅實的力學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蔣方純，陸云帆.工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革中課程群建設(shè)的需求與設(shè)計.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，8（1）：15-18.

篇10

依珊什么事情也不顧了。謝過這位“很有愛心”的人后跑回去了。

遠處。許多宮女和太監(jiān)都在議論這件事情，其中一個不男不女的尖細嗓音問了皇上。

“皇上。您為什么要幫助這位素不相識的姑娘呢？霖鬣可是千年不遇的藥物啊。奴婢請皇上三思?！闭f罷。還看了看四周。剛才說的話聲音小極了。

“今天是來幫公主治療失語的問題。自然要拯救生靈讓蒼天看見。如果你們不同意的話可以提出來。”皇上沉吟。

沉默。自是一場沉默。人馬仍像前方開近。只是人心不同。各懷鬼胎。徐徐前進。

程秋不知情。不知道那快要撒手人寰的女孩便是自己所替代的人。還想支持皇上。卻不知天命自有安排。程秋還惦記著程葑。一路上東張西望不得安寧?；噬喜徽Z。不發(fā)表任何意見。

春兒表面上毫無心機。內(nèi)心卻打著算盤。別人都不知道真正的公主現(xiàn)在快要命斷十柳。想必現(xiàn)在程秋已在公主位置上混熟了。而她對我只不過是一個傀儡而已。是有時候把她也除掉了。關(guān)于木葉。今晚就派茗把這個對我沒有用的人殺掉。這是女皇教給我的。務(wù)必要完成。

皇上開了口。問程秋是否能出聲。程秋拉下臉。做無功狀?；噬锨鍑@一口氣。這無淚國上下。似乎還沒有和這蒼老皇上作對者。今日卻是遇見了煞星了。

之后清了清嗓子。明天午時四刻。叫別的太監(jiān)去把霖鬣送過去吧。我無心去看了。說罷。人仿佛蒼老了許多。打馬而去。

春兒看了看皇上的背影。似乎看到了無淚國垮掉的未來。她冷冷的抽動嘴唇。對茗說：“晚上。你必須殺死木葉?！?/p>

“遵命。”茗也是這次的隨同。是公主的奴婢。他她們兩個。是雪炎國的人。。

涅磐[二]

依珊急急忙忙的回家。引起了很多人的側(cè)目。依珊擦過一把汗。繼續(xù)前行。只是這天氣實在是很熱。無心耽誤時間。卻奈何不了時間向前。依珊走的累的。找了地方歇息一會。又繼續(xù)走。

到家了。依珊一把扶住門。大口大口喘著粗氣。江氏和依珊的父親忙過來扶依珊進屋。還不斷張望：“依珊。醫(yī)生呢。你請到了沒有？”

依珊擺手。她現(xiàn)在還不能說話。江氏拿過一碗水。慢慢喂依珊喝下。免得依珊嗆到。

依珊喝完水后慢慢的吐氣。感覺好多了。于是便把路上的事情說了一遍。一說完。兩人大眼瞪小眼。均不相信。急的依珊對天發(fā)誓。只是這事太離奇。父母分析來分析去也沒有分析出什么。只好先喂木葉一些茶。給木葉降溫。消火。雖然明知道一點茶對已經(jīng)病入膏肓的木葉沒有什么效果。但還是做了。

半夜。渾身疼痛的木葉睡不著覺。翻來覆去的。卻不敢叫嚷。她知道自己對不起依珊一家。心中愧疚。這幾天依珊都沒有好好睡一覺。如今連這種夢想都不能滿足的話。木葉還怎么算的上是公主。同時的。她也在為白天發(fā)生的事情暗自思忖。是父皇么？為什么他不來見我。而是托依珊之手把霖鬣送來？為什么？難道父皇真的不喜歡我了？種種事情在木葉心中。加上體虛。她根本睡不著覺。

突然的。來風(fēng)了。一股一股來的十分猛烈。窗戶半敞。是為了讓木葉通風(fēng)的。而現(xiàn)在風(fēng)刮的厲害。木葉卻沒有力氣去關(guān)。好在被子厚。木葉緊緊的把自己裹了起來。

可是突然感覺有人。很小的聲音?？墒悄救~還是感覺到了。有人過來了！

誰呢。是誰呢？而現(xiàn)在木葉像是一只困獸。成了茗的囊中之物。茗根本就沒有把這個有著雙重身的公主放在眼里。她有又的了什么。

茗緊握一把毒劍。這把劍通體潔白。卻隱約泛出冷冷的青光。劍身薄到了不可思議的地步。茗拿著十分順手。春兒說這把劍上涂著劇毒。務(wù)必將這把劍穿入木葉的心臟。直至木葉死命。說這話的時候。春兒笑的詭異。你瞧我們對你多好。一劍送你上西天。比你被旭涅折磨至死好多了。

木葉把被子裹起來了。她仍感覺全身冰冷。寒意從心一下子蔓延到了全身。木葉從來沒有這樣絕望過?，F(xiàn)在她若是想掙扎也逃脫不了了。木葉真的要在這里命送黃泉么？

木葉。能否獲得涅磐？