導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人生格言勵(lì)志，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。

2、我不想知道的你們不要問我或者給我說，我也不想聽。記住，這是為你們好。

3、人生最艱難的時(shí)候就是離勝利最近的時(shí)候。

4、讓夢想成真的最好辦法就是醒來。

5、這個(gè)世界沒有理所當(dāng)然，對你好有的時(shí)候是看你可憐別總拿別人的好當(dāng)應(yīng)該。

6、記住三個(gè)“尊”：尊重你自己;尊重別人;保持尊嚴(yán)，對自己的行為負(fù)責(zé)。

7、成長是場蓄謀已久的陰謀，錯(cuò)了便是錯(cuò)了。

8、有望得到的要努力，無望得到的不介意，則無論輸贏姿態(tài)都會(huì)好看。

9、現(xiàn)實(shí)之所以叫做現(xiàn)實(shí)就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)太過現(xiàn)實(shí)。

10、人生就像一杯茶，不會(huì)苦一輩子，但總會(huì)苦一陣子!

11、欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。

12、永遠(yuǎn)不要對任何事感到后悔，因?yàn)樗?jīng)一度就是你想要的。

13、請別帶著我一點(diǎn)一點(diǎn)的回溫和他曾經(jīng)的片段，我會(huì)無奈。

14、不是某人使我煩惱，而是我拿某人的言行來煩惱自己。

15、成功永遠(yuǎn)屬于馬上行動(dòng)的人。

16、世間成事，不求其絕對圓滿，留一份不足，可得無限美好。

17、人和人之間可以和平相處，不要遇到困難就傷害朋友了。

18、思想如鉆子，必須集中在一點(diǎn)鉆下去才有力量。

19、本本份份做人-踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)。

20、你的失望通常來自你的奢望。

21、世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。

22、人的心靈在不同的時(shí)期有著不同的內(nèi)容。

23、力量必須從自己身上尋找，你終究會(huì)發(fā)現(xiàn)：你是真正的強(qiáng)者！

24、也許錯(cuò)過一瞬，就是錯(cuò)過一世。

25、永遠(yuǎn)都不要停止微笑，即使是在你難過的時(shí)候，說不定哪一天有人會(huì)因?yàn)槟愕男θ菝鎼凵夏恪?/p>

26、生命本身就是奇跡，每個(gè)人都要勇敢地去夢想，勇敢地創(chuàng)造奇跡。

27、很多事情，不是誰說了就算，即使傷心，結(jié)果還是自己承擔(dān)。

28、別人的話只能作為一種參考，是不能左右自己的。

29、往事不必遺憾，若是美好，叫做精彩。若是糟糕，叫做經(jīng)歷。

30、見時(shí)間的離開，我在某年某月醒過來，飛過一片時(shí)間海，我們也常在愛情里受傷害。

31、怨恨，是拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己。

32、黑夜的轉(zhuǎn)彎是白天，憤怒的轉(zhuǎn)彎是快樂，所以有的時(shí)候讓心情轉(zhuǎn)個(gè)彎就好了。

33、開始努力吧！在這個(gè)過程中你必須放棄很多東西，但你要明白它們都不是你最終想要的，你要相信在你成功以后，總有一天它們會(huì)再回來，而且比現(xiàn)在更美好！

34、永遠(yuǎn)記得看到人生美好的一面，看到自己幸運(yùn)的一面，世上有很多人過著遠(yuǎn)不如你目前的生活。

35、放棄該放棄的是無奈，不放棄該放棄的是無知，放棄不該放棄的是無能，不放棄不該放棄的是執(zhí)著。

36、石頭記告訴我們：凡是真的愛的最后都散了，凡是混搭的最后都團(tuán)圓了。

37、世界上根本沒有委屈這回事，那只是你為你想得到的東西付出的代價(jià)。

38、有一種態(tài)度叫微笑。

39、絕對沒有那么多不可能只有你想不想要

40、別人怎么看你不重要，唯一重要的是你很喜歡真實(shí)的自己。

41、一個(gè)成熟的人握住自已快樂的鑰匙，他不期待別人使他快樂，反而能將幸神福與快樂帶給別人。

42、要敲當(dāng)面鼓，莫敲背后鑼。

43、當(dāng)你想要放棄的那一刻，想想為什么當(dāng)初堅(jiān)持走到了這里。

44、我的夢想是：讓每個(gè)日本人每天喝一杯三鹿奶粉。

45、并不是每次失落都有原因。所以累了就蹲下來抱抱自己。

46、只要推動(dòng)自己就能推動(dòng)世界。

47、一個(gè)懂得定位自己的人，才是真的在過美好的人生路。

48、所有目標(biāo)都是黑暗的，只有行動(dòng)才與光明相伴!

49、問候不一定要慎重其事，但一定要真誠感人。

50、貪婪是最真實(shí)的貧窮，滿足是最真實(shí)的財(cái)富。

51、對于每一個(gè)不利條件，都會(huì)存在與之相對應(yīng)的有利條件。

52、等待是最傻的一件事情，每個(gè)人都做過。群名稱大全

53、你的生命你選擇，你的選擇你負(fù)責(zé)。

54、心如鏡，雖外景不斷變化，鏡面卻不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，這就是一顆平常心，能夠景轉(zhuǎn)而心不轉(zhuǎn)。

55、意外和明天不知道哪個(gè)先來。沒有危機(jī)是最大的危機(jī)，滿足現(xiàn)狀是最大的陷阱。

56、尊重每個(gè)讓我們生活充滿歡笑的人。

57、我成功因?yàn)槲抑驹诔晒Γ?/p>

58、那些繁華哀傷終成過往，請不要失望，平凡是為了最美的蕩氣回腸。

59、年了，我追你年了，雖說還是沒成功，但是我會(huì)堅(jiān)持下去，加油!

60、現(xiàn)在對自己狠一點(diǎn)，或許未來會(huì)過得更幸福點(diǎn)

61、明天是世上增值最快的一塊土地，因它充滿了希望。

62、為了向別人、向世界證明自己而努力拼搏，而一旦你真的取得了成績，才會(huì)明白：人無須向別人證明什么，只要你能超越自己。

63、在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。

64、如果能追隨理想而生活，本著正直自由的精神，勇往直前的毅力，誠實(shí)不自欺的思想而行，則定能臻于至美至善的境地。

65、不論你在什么時(shí)候開始，重要的是開始之后就不要停止。不論你在什么時(shí)候結(jié)束，重要的是結(jié)束之后就不要悔恨。

66、我們可以失望，但不能盲目。

67、為了我的奧迪為了老婆的迪奧為了我孩子的奧利奧加油!

68、九十九次的理論不如一次的行動(dòng)來得實(shí)際。

69、你要求的次數(shù)愈多，你就越容易得到你要的東西，而且連帶地也會(huì)得到更多樂趣。

70、攔著成長的不是幼稚，而是自以為成熟。

71、我的財(cái)富并不是因?yàn)槲覔碛泻芏?，而是我要求的很少?/p>

72、失敗的是事，絕不應(yīng)是人。

73、不要計(jì)較太多得與失，要學(xué)會(huì)用一顆寬容的心包容他人的缺點(diǎn)與失誤。

74、跟自己說聲對不起，因?yàn)樵?jīng)為了別人難為了自己。

75、你最痛苦的時(shí)候，窗外有小鳥在快樂地歌唱;你最快樂的時(shí)候，有人正受著病魔的折磨，和死亡搏斗，掙扎。

76、沒有觀眾的音樂會(huì)，是為誰而奏沒有觀眾的表演，還有什么繼續(xù)下去的必要

77、每一個(gè)成功者都有一個(gè)開始。勇于開始，才能找到成功的路。

78、最了解自己的，永遠(yuǎn)只有自己

79、哲人無憂，智者常樂。并不是因?yàn)樗鶒鄣囊磺兴紦碛辛?，而是所擁有的一切他都愛?/p>

80、如果你看到面前的陰影，別怕，那是因?yàn)槟愕谋澈笥嘘柟狻?/p>

81、不相信奇跡的人永遠(yuǎn)都不會(huì)創(chuàng)造奇跡。

82、擁有夢想只是一種智力，實(shí)現(xiàn)夢想才是一種能力。

83、不能做最快樂的自己，但一定要做最真實(shí)的自己。

84、實(shí)現(xiàn)自己既定的目標(biāo)，必須能耐得住寂寞單干。

篇2

2、虛懷若竹，清氣若蘭。

3、北海雖賒，扶搖可接。

4、仁義為友，道德為師。

5、讀書百遍，而義自見。

6、人生在勤，不索何獲。

7、學(xué)無止境，勇攀高峰。

8、得道多助，失道寡助。

9、與朋友交，言而有信。

10、堅(jiān)忍是成功的訣竅。

11、壯志未愁，一馬當(dāng)先。

12、海納百川，有容乃大。

13、君子力學(xué)，晝夜不息。

14、鍥而不舍，金石可鏤。

15、談泊明志，寧靜致遠(yuǎn)。

16、頭雁先飛，群雁齊追。

17、勤學(xué)苦練，永爭上游。

18、謀事在人，成事在天。

19、君子之學(xué)，死而后已。

20、天下興亡，匹夫有責(zé)。

21、矢志向?qū)W，敢于勝利。

22、食之以時(shí)，用之以禮。

23、與其輕人，不如重我。

24、力求有功，方能無過。

25、船載千斤，掌舵一人。

篇3

2、生命力的意義在于拚搏，因?yàn)槭澜绫旧砭褪且粋€(gè)競技場。

3、天才就是這樣，終身努力，便是天才。

4、忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。

5、只有登上山頂，才能看到那邊的風(fēng)光。

篇4

歌唱藝術(shù)是人類情感的特殊表現(xiàn)形式之一，歌唱藝術(shù)也是人的歌唱心理的藝術(shù)。歌唱心理對聲樂演唱技能、技巧及藝術(shù)情感的發(fā)生和發(fā)展起著支配、主導(dǎo)的重要作用。

［關(guān)鍵詞］

歌唱心理 聲樂教學(xué) 認(rèn)知 研究

一、 歌唱心理的認(rèn)知

《樂記》中言：“凡音之起，由人心生也?！标P(guān)于歌唱的心理因素，早在我國古代聲樂論著中就有記載。歌唱心理是指與歌唱有關(guān)的行為和精神活動(dòng)及其相互作用的總和，是歌唱學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中的心理現(xiàn)象的反映。人體是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)體，在神經(jīng)―體液因素的直接、間接調(diào)節(jié)和控制之下，相互聯(lián)系、制約、協(xié)調(diào)、配合，共同完成統(tǒng)一的生理功能。歌唱行為同樣受神經(jīng)―體液因素的調(diào)節(jié)，它是歌唱心里活動(dòng)直接支配的生理功能的反應(yīng)，兩者有著緊密的聯(lián)系。

歌唱藝術(shù)是人的心理藝術(shù)，它離不開知覺、感覺、意識(shí)、意志、記憶、想像、情感、氣質(zhì)、思維等重要因素。世界著名的聲樂大師、聲樂教育家荷伯特?凱薩利（Her―berter.Casari）在《心的歌聲》一書中形象描述并強(qiáng)調(diào)：歌唱心理對歌唱生理的重要作用。例如：聲音的垂直線感覺、聲束、心理線路、心理上的音級(jí)等等，都形象地比喻一種感覺的轉(zhuǎn)移手法，即以歌唱心理為指導(dǎo)，帶動(dòng)歌唱生理的正常發(fā)揮，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生獲得正確的歌唱技能技巧的教學(xué)目的。世界著名歌唱家吉利（Gigli）在《學(xué)唱入門》一書中也闡述了相同的觀點(diǎn)：當(dāng)歌唱思維根據(jù)是正確的時(shí)候，歌唱生理功能同樣會(huì)做出相應(yīng)正確的調(diào)節(jié)，讓生理機(jī)能得以正常發(fā)揮。因此說，歌唱心理在歌唱中發(fā)揮著重要的角色。

歌唱是一個(gè)十分復(fù)雜而又自然的肌肉運(yùn)動(dòng)過程，無論從生理還是心理上來觀察，這些器官都是相互聯(lián)系又相互制約的，如果有心理負(fù)擔(dān)，勢必影響歌唱學(xué)習(xí)。筆者在聲樂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生正是由于受到歌唱心理的制約和影響，導(dǎo)致自信心缺乏、歌唱概念模糊、歌唱狀態(tài)不穩(wěn)定、歌唱能力提高有限等諸多問題 ，亦阻礙了聲樂教學(xué)水平的良性發(fā)展。因此，通過聲樂教學(xué)來協(xié)調(diào)學(xué)生的多種心理因素活動(dòng)，主動(dòng)掌握在歌唱學(xué)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐中的心理變化規(guī)律，將歌唱心理貫穿于聲樂教與學(xué)的過程是十分必要的。

二、 研究與途徑

歌唱行為是一個(gè)復(fù)雜多變的過程，應(yīng)隨時(shí)調(diào)整各個(gè)器官，各個(gè)部位的動(dòng)作。歌唱活動(dòng)的高級(jí)行為是歌唱心理意識(shí)的外在生理反應(yīng)，其核心問題就是歌唱者對自己的心理調(diào)節(jié)與控制。歌唱藝術(shù)絕不是純粹的歌唱方法和技能的訓(xùn)練，歌唱心理在對學(xué)生全方面素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練中，是不容忽視的重要內(nèi)容和參與環(huán)節(jié)。筆者就其在聲樂教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)象進(jìn)行梳理、歸納、分析、延伸，淺析相應(yīng)的研究路徑。

1、 聲學(xué)傳導(dǎo)

聲音產(chǎn)生后，經(jīng)過媒介物的傳導(dǎo)可以傳播開來，人耳即是主要通過空氣傳播聽到聲音的。復(fù)雜的聲學(xué)原理證實(shí)了聽覺的客觀存在，即主觀聽覺與客觀聽覺。著名歌唱家米?康潘納利說：“有那么多人對自己聲音的好壞，常受自己耳朵的欺騙?！边@種由主觀心理定位下支配主觀聽覺所造成的誤差在聲樂教學(xué)中是普遍存在的。教師用“客觀聽覺”經(jīng)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生卻無所適從，產(chǎn)生心理抗拒，思想上游移教師的教學(xué)方法，形成教與學(xué)之間的障礙，最終使專業(yè)學(xué)習(xí)停滯不前。筆者認(rèn)為，正是由于聲學(xué)傳導(dǎo)知識(shí)的缺乏，成為了阻礙歌唱心理健康形成、發(fā)展的重要因素之一。建立、培養(yǎng)歌唱聽辨能力予以高度重視與思考的同時(shí)，細(xì)致的說教、耐心的引導(dǎo)、科學(xué)的體驗(yàn)是達(dá)成學(xué)生歌唱聽覺客觀效果與自我心理認(rèn)同主客觀統(tǒng)一的重要手段。

2、 正確、科學(xué)的聲音審美觀

歌唱者耳朵是否有分辨歌聲的標(biāo)準(zhǔn)，對聲樂學(xué)習(xí)或教學(xué)來說是至關(guān)重要的，對歌唱心理健康形成、發(fā)展具有一定的導(dǎo)向作用。正確、科學(xué)的聲音審美觀激發(fā)學(xué)生多聽、多看、欣賞各聲部聲樂大師的精彩演繹，積累豐富的視覺和聽覺經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合“聲音審美”的理論與實(shí)踐指導(dǎo)歌唱發(fā)聲各器官的協(xié)調(diào)意識(shí)及技能技巧的訓(xùn)練，這遠(yuǎn)比一味在琴房練習(xí)呼吸和發(fā)聲更有現(xiàn)實(shí)意義。

3、 音樂內(nèi)心心理聽覺

音樂內(nèi)心心理聽覺是音樂活動(dòng)中的一種重要的心理現(xiàn)象，是指在音樂活動(dòng)中內(nèi)心對音樂的音高、節(jié)奏、旋律、和聲、織體、風(fēng)格等一系列要素的想像和思維活動(dòng)，具有思維活動(dòng)的基本特點(diǎn)。世界著名的聲樂權(quán)威、男高音歌唱家吉利（Gigli）說：“我，首先是在思想上建立我的歌唱?！泵缆晫W(xué)派最突出的代表人物安東尼歐. 可托尼也進(jìn)一步證實(shí)了吉利的觀點(diǎn)，這是指歌者在開口演唱前首先應(yīng)從思想上和內(nèi)心心理聽覺上賦予聲音的形態(tài)、音色、色彩、情感。筆者認(rèn)為，音樂內(nèi)心心理聽覺是歌唱心理的分支，是培養(yǎng)、健全良好歌唱心理的重要路徑。正確模仿、對比歌唱體驗(yàn)、觀摩音樂會(huì)、錄音等是培養(yǎng)音樂內(nèi)心心理聽覺的重要手段。

4、 音樂記憶

音樂記憶是指人在經(jīng)歷聽音樂的過程中，對音高、音強(qiáng)、節(jié)奏、音色等所形成的音樂在頭腦中留下痕跡，并在一定條件下以經(jīng)驗(yàn)的形式重現(xiàn)出來。音樂記憶是音樂心理的一個(gè)分支，它對歌唱心理過程中有十分重要的影響，是每一位音樂學(xué)習(xí)者、教育者所必備的能力。音樂記憶延伸至聲樂教學(xué)，即是演唱者的根本心理品質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)良好歌唱狀態(tài)、美好音色、完整表現(xiàn)藝術(shù)作品、擺脫過分依賴教師心理的基礎(chǔ)。音樂記憶與歌唱心理是密切聯(lián)系的，錄音、反復(fù)“用心”練習(xí)、加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐、正確運(yùn)用好音樂記憶方可達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

5、 音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣

心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為能力，是發(fā)展智力的重要條件。筆者粗淺認(rèn)為，音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣是良好心理品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是歌唱心理的延續(xù)。歌唱是一個(gè)呈螺旋形態(tài)發(fā)展的過程，歌唱狀態(tài)時(shí)常會(huì)受環(huán)境、生理、心理、情緒的影響發(fā)生細(xì)微甚至停滯不前的狀況。此時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平撫焦躁的心態(tài)，明白任何事物包括歌唱都不可能是一蹴而就、一帆風(fēng)順的。指導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中了解歌唱藝術(shù)的特性、把握其規(guī)律、踏實(shí)進(jìn)取，布置適合學(xué)生歌唱能力和嗓音特點(diǎn)的曲目以減輕消極的情緒、把握音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣良性循環(huán)，將有助于歌唱能力、水平的提高。

綜上所述，通過對歌唱心理在聲樂教學(xué)中的認(rèn)知與研究，我們應(yīng)清晰意識(shí)到：歌唱心理對聲樂演唱技能、技巧及藝術(shù)情感的發(fā)生和發(fā)展起著支配、主導(dǎo)的重要作用。理性分析、科學(xué)引導(dǎo)歌唱心理的主導(dǎo)作用幫助教師掌握學(xué)生的個(gè)性心理教學(xué)、培養(yǎng)良好的歌唱心理素質(zhì)、樹立堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信的意志品質(zhì)，對提升聲樂教學(xué)效果，促進(jìn)其良性發(fā)展具有重大意義和價(jià)值。責(zé)任編輯：曉芳

參考文獻(xiàn)：

[1]徐行效《聲樂心理學(xué)》，科學(xué)出版社

篇5

關(guān)鍵詞 Web2.0；個(gè)人知識(shí)管理；顯性知識(shí)；隱性知識(shí)；研究生

中圖分類號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）22-0058-03

Research of Personal Knowledge Management Mode for Gradu-ate Students based on Web2.0//XU Xu， LI Zhenhai， Zhang Yijun

Abstract Through the analysis for the existing problems of personal knowledge management， a personal knowledge management mode

for the graduate students is established， combined with the advan-

tages of Web2.0， such concrete implementation steps are further

analyzed. The results show that： the personal knowledge manage-ment mode based on Web2.0 can effectively promote the acquisition， communication， sharing and innovation of knowledge， so as to achieve the aim of promoting personal knowledge management for graduate students.

Key words Web2.0； personal knowledge management； explicit know-

ledge； tacit knowledge； graduate students

1 引言

當(dāng)今社會(huì)，各種高科技、新技術(shù)迅猛發(fā)展，信息和知識(shí)的更新速度成指數(shù)級(jí)增長。研究生作為國家培養(yǎng)的高級(jí)人才，面對這樣一個(gè)龐大的“知識(shí)海洋”，經(jīng)常不知如何從里面提取有用信息，并將其轉(zhuǎn)化成知識(shí)。“我們生活在信息的海洋，卻又忍受著知識(shí)的饑渴”，正是這一情形的真實(shí)寫照[1]。因此，在這種情況下，研究生如何有效地進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理就顯得尤為重要。經(jīng)過深入調(diào)研，本研究引入Web2.0技g，利用其提供的各種實(shí)用、免費(fèi)的工具來有效促進(jìn)研究生的個(gè)人知識(shí)管理，并由此建立基于Web2.0的研究生個(gè)人知識(shí)管理模式。

2 當(dāng)前研究生個(gè)人知識(shí)管理存在的問題

在探討研究生個(gè)人知識(shí)管理存在的問題之前，首先要了解什么是個(gè)人知識(shí)管理。個(gè)人知識(shí)管理是以提高個(gè)人創(chuàng)新能力和增強(qiáng)個(gè)人競爭力為目的，對知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、獲取、評(píng)價(jià)、存儲(chǔ)、組織、學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)新等整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的管理[2]。通過大量的問卷及實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前研究生個(gè)人知識(shí)管理存在的問題主要有以下兩個(gè)方面。

忽視了隱性知識(shí)的重要性 根據(jù)知識(shí)是否易于表達(dá)和傳播，人們把知識(shí)分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。常用“露出海面冰山的一角”與“潛藏在海面下冰山的大部分”來分別描述顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，可見隱性知識(shí)的重要性。而目前研究生的個(gè)人知識(shí)管理普遍反映出重視顯性知識(shí)、輕視隱性知識(shí)的傾向，因?yàn)楸容^而言，顯性知識(shí)較隱性知識(shí)更容易衡量、控制和過程化，更易于儲(chǔ)存和在線傳輸。但是個(gè)人知識(shí)管理不僅僅包括顯性知識(shí)的管理，隱性知識(shí)管理具有更重要的意義，尤其是對于研究生知識(shí)的創(chuàng)新方面。因此，只有充分考慮隱性知識(shí)的交流、激發(fā)、共享和流動(dòng)，才是真正意義上的知識(shí)管理。

忽視了知識(shí)的共享和創(chuàng)新 研究生是一個(gè)特殊的群體，年齡跨度大，思想較敏銳，參與意識(shí)和獨(dú)立性都比較強(qiáng)，許多研究生傾向于自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，不愿與同伴交流。再加上擴(kuò)招后，研究生平均獲得的指導(dǎo)時(shí)間減少，許多導(dǎo)師承擔(dān)了繁重的科研任務(wù)和其他工作等因素，師生之間本應(yīng)經(jīng)常性、充分的學(xué)術(shù)交流也難以實(shí)現(xiàn)。研究生的個(gè)人知識(shí)并不是自己的私有財(cái)富，只有積極主動(dòng)地與他人交流，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享和創(chuàng)新。這也是研究生進(jìn)行知識(shí)管理的最終目的――實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新。

3 Web2.0對于研究生個(gè)人知識(shí)管理的優(yōu)勢

通過以上討論，了解了當(dāng)前研究生個(gè)人知識(shí)管理存在的問題。利用Web2.0技術(shù)，可以營造一個(gè)互動(dòng)、交流的環(huán)境，并提供實(shí)用、豐富的免費(fèi)資源，為研究生的個(gè)人知識(shí)管理提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持[4]。在這個(gè)環(huán)境中，研究生可以自由進(jìn)行信息獲取、問題提出、問題探討、互動(dòng)交流、頭腦風(fēng)暴等，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取、分類和存儲(chǔ)，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流、共享和創(chuàng)新。它在研究生個(gè)人知識(shí)管理方面的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

互動(dòng)的豐富性和跨時(shí)空性 Web2.0為研究生的互動(dòng)交流提供了一系列交流工具，如QQ、微信、BBS論壇、電子郵件等?；诖?，研究生之間可以突破時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的交流和討論。研究生可以與其他學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行問題探究，在共同解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的碰撞和交流。同時(shí)，研究生可以跨時(shí)空接受專家教授的個(gè)別指導(dǎo)，線上觀看專家教授的講座報(bào)告等，這就改變了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間的關(guān)系，把“多對一”（多個(gè)學(xué)生對應(yīng)一個(gè)教師）變成“一對多”（一個(gè)學(xué)生對應(yīng)多個(gè)教師），對于研究生的知識(shí)管理是非常有利的。

隱性知識(shí)的共享性 利用博客、微博等工具，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)的共享和傳承。研究生可以在博客上記錄自己的學(xué)術(shù)研究心得，發(fā)表自己對于某個(gè)問題的深刻思考，同時(shí)可以瀏覽他人的研究反思和心得體會(huì)，并發(fā)表評(píng)論和留言，就此展開討論。在此過程中，極大地促進(jìn)了隱性知識(shí)的傳承和更新。

認(rèn)知工具的多樣性 Web2.0為研究生個(gè)人知識(shí)管理提供了多樣的認(rèn)知工具，如概念圖、電子白板、文件共享工具、任務(wù)管理工具、學(xué)習(xí)反饋工具和信息檢索工具等，可以對其獲得的信息進(jìn)行加工、顯性化思維引導(dǎo)或呈現(xiàn)，完成意義建構(gòu)[5]。

學(xué)習(xí)資源的可獲得性 學(xué)習(xí)資源的可獲得性是指學(xué)習(xí)資源不局限于固定的物理空間位置，一切有利于學(xué)習(xí)發(fā)生的場所都可以很容易獲得大量的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源可以采取學(xué)習(xí)者共建的方式，每一個(gè)成員都是資源庫的建設(shè)者和使用者，這樣可以極大地促進(jìn)成員的學(xué)習(xí)積極性。

4 基于Web2.0的研究生個(gè)人知識(shí)管理模式

基于當(dāng)前研究生進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理存在的問題并結(jié)合Web2.0的優(yōu)勢，本文提出基于Web2.0的研究生個(gè)人知識(shí)管理模式，如圖1所示。

分析個(gè)人知識(shí)需求 研究生進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的首要任務(wù)是分析個(gè)人知識(shí)需求，只有明確了自己的需求，才能有的放矢地實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理的目標(biāo)。研究生的個(gè)人知識(shí)需求包括專業(yè)知識(shí)需求和非專業(yè)知識(shí)需求。專業(yè)知識(shí)需求主要是指與其所學(xué)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能，以及進(jìn)行科研項(xiàng)目、研究報(bào)告、畢業(yè)論文等所需要的相關(guān)知識(shí)。非專業(yè)知識(shí)需求主要是指與其自身生活、愛好、人際關(guān)系等相關(guān)的知識(shí)，以及一些如決策、方法、創(chuàng)意、技能、程序、操作等隱性知識(shí)[6]。在滿足個(gè)人知識(shí)需求時(shí)，應(yīng)該綜合考慮各方面的因素，利用信息檢索工具找到有價(jià)值的參考，利用各種交流工具及時(shí)獲取同伴和專家的意見和建議，建立一個(gè)適合自己的、個(gè)性化的知識(shí)需求體系，并根據(jù)情況變化及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。

獲取與完善個(gè)人知識(shí) 研究生在明確了自己的個(gè)人知識(shí)需求后，下一步的工作就是要獲取與完善個(gè)人知識(shí)，包括顯性知識(shí)的獲取和隱性知識(shí)的獲取。顯性知識(shí)的獲取相對來說比較容易和直接，主要通過學(xué)校學(xué)習(xí)、各種媒體和互聯(lián)網(wǎng)的形式?？梢岳肳eb2.0提供的篩選工具、分類工具等對信息進(jìn)行甄別，提取有用的知識(shí)并進(jìn)行完善。

相比顯性知識(shí)，隱性知識(shí)的獲取難度更大一些，但也更重要。獲取隱性知識(shí)的途徑主要是交流與對話、觀察和模仿等。

首先，利用Web2.0提供的各種實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流工具，研究生可以與同伴進(jìn)行充分的交流和對話，同時(shí)有更多的機(jī)會(huì)與自己的研究生導(dǎo)師、其他專家教授等進(jìn)行自由的探討，在思想交流、碰撞的過程中實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)的獲取和傳承。

其次，觀察和模仿是獲取隱性知識(shí)的又一種方式。就像師徒傳授的方式，可以從身邊優(yōu)秀的朋友、同學(xué)、老師那里潛移默化地獲取很多R島頭親ㄒ檔鬧識(shí)，而且通過Web2.0提供的諸如故事陳述錄制工具、虛擬視頻工具等，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境來進(jìn)行觀察和模仿，從而達(dá)到隱性知識(shí)獲取和完善的目的[7]。

組織與存儲(chǔ)個(gè)人知識(shí) 第三步重要工作是要對獲取的知識(shí)進(jìn)行組織與存儲(chǔ)?？茖W(xué)、合理的分類標(biāo)準(zhǔn)是組織與存儲(chǔ)個(gè)人知識(shí)的前提。分類可以使獲取的知識(shí)井然有序，便于隨時(shí)查找和取用。基于此分類標(biāo)準(zhǔn)，建立個(gè)人知識(shí)庫，在此過程中可以借助合適的知識(shí)管理工具，如各種認(rèn)知工具（概念圖、電子白板等）和交流工具。研究生在自己的知識(shí)庫建立起來之后，并不是放任不管，而是要不斷地進(jìn)行更新和維護(hù)，及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)和更新時(shí)效性強(qiáng)的知識(shí)。

運(yùn)用個(gè)人知識(shí) 研究生進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的最終目的是要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用個(gè)人知識(shí)。不管是顯性知識(shí)還是隱性知識(shí)，只有通過運(yùn)用，才會(huì)產(chǎn)生價(jià)值。知識(shí)的運(yùn)用就是知識(shí)交流、知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)新的過程。研究生可以通過Web2.0提供的各種交流工具以及評(píng)價(jià)工具，如BBS、QQ、微信、各種評(píng)價(jià)量規(guī)等，與他人就某一個(gè)研究主題共同開展探究，在提出問題、分析問題、解決問題并最終形成相應(yīng)的研究報(bào)告的過程中，達(dá)到運(yùn)用個(gè)人知識(shí)的目的。同時(shí)，研究生還可以通過微博、博客等建立自己的學(xué)習(xí)空間，在其中分享自己的研究心得和學(xué)習(xí)體會(huì)。在這種知識(shí)交流和分享的過程中，新的觀點(diǎn)產(chǎn)生了，新的知識(shí)獲得了，這樣就達(dá)到了知識(shí)創(chuàng)新的目的。

5 結(jié)語

總之，構(gòu)建基于Web2.0的研究生個(gè)人知識(shí)管理模式，把Web2.0的優(yōu)勢引入進(jìn)來，對研究生個(gè)人知識(shí)的獲取、交流、共享和創(chuàng)新具有積極的作用。研究生作為目前高新科技產(chǎn)業(yè)隊(duì)伍中一支不可缺少的、最具活力的生力軍，有效的知識(shí)管理能力為提高研究生的創(chuàng)新能力和今后事業(yè)的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)

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[5]樊治平.知識(shí)管理研究[M].長春：東北大學(xué)出版社，

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篇6

關(guān)鍵詞 微傳媒 高職學(xué)生 健康人格

中圖分類號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

近年來，一場場以“微”字命名的潮流涌入我們的生活中，在高職生對通信工具、網(wǎng)絡(luò)媒體、短信等青睞的催生下，他們已成為微傳媒最緊密接觸的群體，校園里拍微電影、學(xué)生發(fā)微問候、以簡練的語言發(fā)微博的事件屢見不鮮，一系列微傳媒影響越來越大。微傳媒正已微小的力量影響著學(xué)生的“微觀世界”。大學(xué)期間是學(xué)生構(gòu)建健康人格的關(guān)鍵時(shí)期，所以對微傳媒的研究和管理有著重要的作用。

1 校園微傳媒對高職學(xué)生人格的影響

校園“微傳媒”的開放性、個(gè)性性、即時(shí)性、形象與娛樂性等特點(diǎn)，使得學(xué)生們在微傳媒中參與性更強(qiáng)。開放性，在這平臺(tái)里，學(xué)生們是觀察者，可以隨時(shí)隨地了解到最新的新聞信息，與此同時(shí)，他們也是傳播者，可以在事發(fā)的第一時(shí)間，將自己的所見所聞?dòng)枚潭痰难哉Z播報(bào)出去，還可以對信息進(jìn)行評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)。個(gè)性性，它不和傳統(tǒng)的媒體一樣，主張一種色調(diào)，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)體價(jià)值，張揚(yáng)自己的個(gè)性，在微博中設(shè)定自己個(gè)性的主頁，對于同一件事件，可以發(fā)表自己的看法和見解。即時(shí)性，是指信息在傳播過程中的便捷和高速，可以使用短短的幾個(gè)字?jǐn)?shù)，將信息及時(shí)即時(shí)發(fā)送。形象與娛樂性，微傳媒里，除了簡練的言語外，還可以使用圖片、視頻、音頻等多種內(nèi)容，通過微電影的拍攝，表達(dá)自己的內(nèi)心世界，增強(qiáng)了娛樂的效果。

我們學(xué)生在校園微傳媒的浪潮中，自己的思想和行為受到了潛移默化的影響，所以對健康人格的發(fā)展起了很重要的影響。當(dāng)下，校園微傳媒對高職學(xué)生人格的正面影響主要有以下幾點(diǎn)：在微傳媒中，他們扮演著不同的角色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加快了個(gè)體的獨(dú)立性的發(fā)展，可以增強(qiáng)自我表達(dá)、張揚(yáng)個(gè)性的能力，它開放性的特點(diǎn)提供了學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、人際交往的平臺(tái)，在微傳媒中，充滿了豐富的內(nèi)容，多樣的思想，可以根據(jù)自己感興趣的主題，進(jìn)行實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)和交流，使學(xué)生們盡快地了解和適應(yīng)社會(huì)。負(fù)面影響表現(xiàn)為：微傳媒中無窮的信息使得學(xué)生們無從選擇，圖文并茂的表達(dá)方式促進(jìn)了事件的影響力的強(qiáng)化，使得學(xué)生們?nèi)菀资艿截?fù)面消息的影響。再者，極易受到“微世界名人”的影響，希望自己成為微博達(dá)人，發(fā)表一些虛無縹緲的言論，扭曲了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，沉浸在虛幻的榮耀中，而磨滅了努力奮斗和拼搏的斗志。微傳媒的即時(shí)性造成了學(xué)生們隨意性的態(tài)度，在信息的過程中，他們更多的是強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的娛樂性，而對內(nèi)容的完整性、邏輯性沒有很好的把握，從而與嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神相違背。

針對高校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生健康人格素質(zhì)的塑造是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，在微傳媒的信息浪潮中，我們要保持正面的影響，消除負(fù)面的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息辨別能力和解讀能力，關(guān)注、轉(zhuǎn)發(fā)文明健康的信息，能積極參與到構(gòu)建文明健康的微傳媒的隊(duì)伍中來，能夠在微傳媒里，養(yǎng)成良好的自我個(gè)性，保持互相尊重與人格尊嚴(yán)，維持和諧友好的現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性，提高社會(huì)適應(yīng)能力，塑造出健康的人格，營造一個(gè)積極向上充滿活力的大學(xué)生活。

2 管理好微傳媒對高職學(xué)生健康人格的思考

作為高職院校的教育者，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“文明上網(wǎng)、文明發(fā)表信息、文明言論的行為習(xí)慣，學(xué)校應(yīng)該建設(shè)微傳媒管理和教育工程，力求達(dá)到管理規(guī)范、內(nèi)容豐富、言論健康的“綠色校園微文化”。

2.1 組建健康的微傳媒環(huán)境，構(gòu)筑健康學(xué)生人格教育陣地

面對站在時(shí)代前沿的高職生，我們應(yīng)該把傳統(tǒng)的學(xué)生工作思路和新型的微傳媒工具相融合，去學(xué)習(xí)微傳媒中的文化，掌握相關(guān)的操作技能，建立學(xué)校官方的微博、微信等微傳媒方式的教育和引導(dǎo)窗口，對學(xué)生群體的信息進(jìn)行及時(shí)的關(guān)注。微博平臺(tái)中，讓老師和學(xué)生干部發(fā)表一些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，內(nèi)容健康豐富，語言簡單幽默且吻合高職生輿論話題的內(nèi)容，提高學(xué)生關(guān)注度，使得更好地對學(xué)生的信息進(jìn)行有效的引導(dǎo)和梳理。同時(shí)，我們應(yīng)該把微信作為一種教育的引導(dǎo)平臺(tái)，讓老師參與到學(xué)生的微信活動(dòng)中去，積極關(guān)注學(xué)生微信中的個(gè)性簽名，或者添加一些特殊群體的學(xué)生，選擇恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度和行為參與其中，讓學(xué)生可以以放松的精神狀態(tài)將個(gè)人真實(shí)情況呈現(xiàn)出來，通過增加與學(xué)生的互動(dòng)頻率，以此來增加師生之間的心理的相容性。這樣把我們的教育陣地開放化、擴(kuò)大化、平?；?。通過構(gòu)建健康良好的微傳媒環(huán)境，積極的引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀取向，幫助樹立健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.2 用健全的制度圍起健康微傳媒的籬笆

要擁有一個(gè)健康的微傳媒環(huán)境，我們還需要一個(gè)健全的微傳媒管理制度，圍起健康傳媒的籬笆，以此來凈化信息傳播環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)傳播管理的法律、法規(guī)為依據(jù)，從高職院校學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，建立學(xué)校微傳媒的管理制度，成立一支微傳媒審查的隊(duì)伍，時(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生所發(fā)表的內(nèi)容，防止不良信息的滲透，以此確保傳播內(nèi)容的健康性，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)的法律和制度的學(xué)習(xí)，教育和引導(dǎo)學(xué)生在使用微傳媒過程中，要有法律意識(shí)、文明意識(shí)、自律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等等，不斷強(qiáng)化學(xué)生健康使用微傳媒的意識(shí)。

2.3 讓老師成為學(xué)生健康人格的引領(lǐng)者

學(xué)生思想教育的工作者滲透到微傳媒的隊(duì)伍中去，是引導(dǎo)我們學(xué)生健康人格的一種重要途徑，所以要加強(qiáng)該隊(duì)伍在微傳媒使用方面的學(xué)習(xí)，定期對學(xué)生工作老師進(jìn)行微博、微信等微傳媒的知識(shí)培訓(xùn)，提高使用的技能，同時(shí)注重加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微傳媒信息判斷能力和提高良好的微傳媒素養(yǎng)，提高信息監(jiān)管能力。

2.4 讓微傳媒健康地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活

微傳媒是一把雙刃劍，只要發(fā)揮好他的優(yōu)勢，可以給我們的教育工作帶來很大的便利和效果。高校教育工作者充分利用好微博這個(gè)微平臺(tái)，開放以學(xué)生學(xué)習(xí)和生活為題材的各種主題微博，例如對于當(dāng)前大學(xué)生心理問題日益凸顯，我們可以在微博中發(fā)表一些勵(lì)志的語句和經(jīng)典故事，一方面，讓學(xué)生多接觸那些干凈明亮的詞語，長期在陽光照耀下，就可以趕走他們心里的黑暗。或者鏈接上相關(guān)的可供討論的話題，在這微博中，學(xué)生既可以實(shí)名又可以以匿名的形式訪問，所以他們就很容易敞開心扉在此發(fā)表自己的觀點(diǎn)，老師借此可以從這些言語中看到學(xué)生當(dāng)前存在的問題，并且通過與學(xué)生互動(dòng)的過程中逐步引導(dǎo)健康的環(huán)境中來。充分利用好微電影這個(gè)媒介，讓學(xué)生積極拍攝一些以健康向上為題材的微電影，以此營造健康的微傳媒環(huán)境。我們可以突破課堂時(shí)間和地點(diǎn)的限制，把學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)加以擴(kuò)展，老師在微博中就某個(gè)課外教學(xué)主題或者重點(diǎn)知識(shí)提出話題，并鏈接相關(guān)的課外知識(shí)資源。通過這些途徑不僅促使學(xué)生能夠在微傳媒中能夠健康的交流和思考問題，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對高校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生健康人格素質(zhì)的塑造是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，在微傳媒的信息浪潮中，我們要保持正面的影響，消除負(fù)面的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息辨別能力和解讀能力，關(guān)注、轉(zhuǎn)發(fā)文明健康的信息，能積極參與到構(gòu)建文明健康的微傳媒的隊(duì)伍中來，能夠在微傳媒里，養(yǎng)成良好的自我個(gè)性，保持互相尊重與人格尊嚴(yán)，維持和諧友好的現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系，通過這個(gè)平臺(tái)可以更加努力地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性，提高社會(huì)適應(yīng)能力，塑造出健康的人格，營造一個(gè)積極向上充滿活力的大學(xué)生活。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞 大學(xué)生情緒智力 人格培育 組織公民行為

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.089

College Students' Emotional Intelligence and Organizational Citizenship Behavior Study based on the Perspective of Personality Nurturing

PANG Yuankui

（Party Committees Graduate Work Department， Shandong University， Ji'nan， Shandong 250100）

Abstract Economic development and social progress for personnel training colleges put forward new demands. Personality theory and practice of cultivating the inner spirit of college students and external behavior can be unity， in this perspective， by improving college students 'emotional intelligence and encourage organizational citizenship behavior， can effectively promote the improvement and upgrading of college students' personality. Students consciously take the initiative to enhance the emotional intelligence， the performance of organizational citizenship behavior， attention and implementation of university administrators personality cultivation systems engineering， through the efforts of teachers and students in order to cultivate a personality perfect， outstanding ability and reasonable behavior of highly qualified personnel.

Key words college students' emotional intelligence; personality nurturing; organizational citizenship behavior

1 背景及意義

隨著經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展，優(yōu)秀人才的核心作用日益顯現(xiàn)。人格健康、能力全面的大學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)需要，通過努力取得成績。因此培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀大學(xué)生就成為高校面臨的光榮使命和巨大挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)時(shí)代要求和社會(huì)需要，高校在大學(xué)生培養(yǎng)方面有了很多的探索和嘗試。人格培育越來越成為高校的人才培養(yǎng)和德育工作的關(guān)注重點(diǎn)。目前，高校在大學(xué)生人格培育方面正在陸續(xù)開展理論和實(shí)踐工作，尚有待進(jìn)一步完善和提高?；谌烁衽嘤囊暯牵梃b心理學(xué)、管理學(xué)尤其是人力資源管理理論方法，著重關(guān)注大學(xué)生情緒智力、組織公民行為及分析兩者之間相互作用，具有較強(qiáng)的理論和實(shí)際意義。

2 概念界定

Salovey & Mayer（1990）認(rèn)為情緒智力是個(gè)體感知和控制自身或其他人的情緒，識(shí)別相關(guān)信息，并指導(dǎo)自身行為的能力，可以分為情緒感知表達(dá)能力、情緒提升思維能力、情緒分析理解能力及情緒管理能力等維度。同時(shí)，對于每個(gè)社會(huì)個(gè)體，情緒智力是不同的，存在差異。本研究將大學(xué)生情緒智力定義為：大學(xué)生感知、識(shí)別、理解、調(diào)控自己及他人的情緒，并管理和促進(jìn)自身情緒、思維和行動(dòng)的能力?？梢苑譃樽晕仪榫w調(diào)控、他人情緒評(píng)估、情緒運(yùn)用、人際能力等四個(gè)因素。自我情緒調(diào)控即能夠感知自己的情緒并能夠按照意志進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)和控制;他人情緒評(píng)估是指通過信息的多種表達(dá)對他人情緒進(jìn)行感知的能力;情緒運(yùn)用即可以通過對情緒的運(yùn)用解決問題的能力;人際能力是指描述了大學(xué)生在社會(huì)交往活動(dòng)中的情緒使用。

組織公民行為是由Organ（1988）提出，是指組織內(nèi)員工表現(xiàn)出一種有利于組織的角色外行為，即與工作有關(guān)的一系列自主行為，同時(shí)這些非正式的工作行為從整體上提高組織的運(yùn)作效能。不同學(xué)者的對組織公民行為的因素進(jìn)行分析。Farh、Early和Lin（1997）對該理論進(jìn)行了中國本土化研究，將組織公民行為分為自我層面、人際層面、組織層面及社會(huì)層面，認(rèn)為包括利他主義、責(zé)任感、組織認(rèn)同感、維護(hù)公共資源等維度。

本文認(rèn)為大學(xué)生組織公民行為是指大學(xué)生在學(xué)校正式規(guī)章制度等要求之外，積極參加組織發(fā)展，主動(dòng)協(xié)調(diào)合作，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體成長成才及組織發(fā)展進(jìn)步等系列自主行為，可以分為積極主動(dòng)、組織認(rèn)同感、團(tuán)隊(duì)合作、人際關(guān)系和諧及維護(hù)組織利益等維度。

3 大學(xué)生情緒智力對組織公民行為作用機(jī)制分析

關(guān)于情緒智力與組織公民行為的關(guān)系，國內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了分析研究。Kerry（2005）研究表面情緒智力與組織公民行為具有正相關(guān)關(guān)系。Ashkanasy（2005）證實(shí)情緒智力可以作為理解和分析組織公民行為的有效工具。Daus（2005）認(rèn)為預(yù)測組織公民行為可以通過情緒智力模型，而且信度及效度較高。Tugba和Korkmaz（2009）研究表明管理者的情緒智力與被管理者的責(zé)任心、公民道德及利他行為等顯著相關(guān)。

方宏建（2012）認(rèn)為人格是個(gè)體內(nèi)隱心理機(jī)制與外顯行為特征相整合的綜合體現(xiàn)，個(gè)體行為構(gòu)成我們認(rèn)識(shí)、理解、把握個(gè)體人格的切入點(diǎn)，微熱個(gè)培育提供了可視化指標(biāo)，并將人的行為類型劃分為三類：調(diào)控自我行為、相處環(huán)境行為和實(shí)現(xiàn)需求行為。由此，我們將大學(xué)生人格培育、情緒智力及組織公民行為的關(guān)系進(jìn)行如下分析（如圖1）。

圖1 人格培育、情緒智力、組織公民行為關(guān)系分析

大學(xué)生情緒智力和組織公民行為作為大學(xué)生人格培育的內(nèi)在和外顯的重要因素，統(tǒng)一在大學(xué)生培養(yǎng)管理的工作整體之中。其中，大學(xué)生情緒智力作為人格的重要內(nèi)在組成部分，對人格的影響多種方面，起到基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)作用，大學(xué)生組織公民行為是人格的外在表現(xiàn)形式之一，受到情緒智力的影響。

大學(xué)生情緒智力可以影響大學(xué)生在集體中表現(xiàn)的組織公民行為。大學(xué)生的情緒智力越高，越能提升大學(xué)生對于自己的組織的認(rèn)同和歸屬感，通過自身積極努力，主動(dòng)與和其他同學(xué)及老師協(xié)調(diào)合作，努力和諧人際關(guān)系，有主動(dòng)意識(shí)去維護(hù)組織利益。已有研究分析表明，高校中的學(xué)生干部的情緒智力高于大學(xué)生的平均水平。由此可見，學(xué)生干部在高校學(xué)生管理中的實(shí)踐不僅提高了自身的情緒智力，增強(qiáng)了工作能力，而且對于高校學(xué)生組織的成長和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

我們認(rèn)為，情緒智力對于大學(xué)生發(fā)展同樣具有重要意義。高情緒智力者更可能形成較高的發(fā)展能力和自我評(píng)價(jià)能力，同時(shí)也更可能在社會(huì)競爭中獲得更大的成就。情緒智力較高的大學(xué)生能夠不斷提升自身發(fā)展成長的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)自身不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展成才。同樣，情緒智力較高的大學(xué)生的自我成就需要較高，心理健康水平較高，使得學(xué)生始終保持積極的心態(tài)和良好的心理，綜合素質(zhì)不斷提高，獲得較高的評(píng)價(jià)。

具體作用見圖2所示。

圖2 人格培育、情緒智力、組織公民行為作用機(jī)理

3.1 從自我個(gè)體層面來看，有助于大學(xué)生完善自我調(diào)控能力

對于大學(xué)生來說，自我調(diào)控是人格的基本因素，同時(shí)是其他因素和能力的基礎(chǔ)。從情緒智力來看，主要是自我情緒感知，也就是對自己的情緒能夠及時(shí)準(zhǔn)確感知，從而合理進(jìn)行調(diào)控。從行為表現(xiàn)來看，會(huì)有主動(dòng)擔(dān)責(zé)的表現(xiàn)。通過完善自我情緒的感知和調(diào)控，在實(shí)際工作生活中主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，使得人格中的調(diào)控自我能力增強(qiáng)和提升。

3.2 從群體人際層面來看，有助于大學(xué)生提升適應(yīng)環(huán)境能力

情緒智力的自我調(diào)控、情緒分析、情緒管理、人際和諧等四個(gè)因素，可以有效調(diào)節(jié)和影響大學(xué)生的適應(yīng)環(huán)境能力，從而表現(xiàn)出幫助伙伴、維護(hù)集體利益從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)人際和諧的組織公民行為。大學(xué)生具有良好的自我調(diào)控能力并且主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，更好地幫助團(tuán)隊(duì)其他成員及班級(jí)同學(xué)，同時(shí)，對他人情緒的準(zhǔn)確感知和理解，并合理運(yùn)用情緒，使得大學(xué)生可以獲得良好的同學(xué)關(guān)系，得到他人的認(rèn)可和接納。大學(xué)生自我調(diào)控并關(guān)心他人，進(jìn)行良好的協(xié)調(diào)互補(bǔ)，可以維護(hù)集體的利益，促進(jìn)集體的發(fā)展。集體的良好發(fā)展也會(huì)使得團(tuán)隊(duì)內(nèi)人際具有可見的理想預(yù)期，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)氛圍，促進(jìn)成員發(fā)展。

3.3 從組織及社會(huì)層面來看，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任

大學(xué)生的情緒智力與組織公民行為的培養(yǎng)和提高，從組織層面看，有利于形成一種積極氣氛，創(chuàng)造一個(gè)使人快樂工作的環(huán)境，提高員工的工作效率，進(jìn)而增強(qiáng)組織對環(huán)境變化的適應(yīng)能力及組織的創(chuàng)造力，最終提升組織的績效及社會(huì)責(zé)任的擔(dān)承。綜上，我們認(rèn)為具有良好的情緒智力的大學(xué)生個(gè)體，可以通過良好的自我情緒調(diào)控，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，與組織中其他個(gè)體建立良好人際關(guān)系，通過互動(dòng)和溝通，保障組織利益并實(shí)現(xiàn)人際和諧。具體來說，大學(xué)生的情緒智力能夠影響大學(xué)生的組織公民行為，而組織公民行為的實(shí)現(xiàn)又可以提升情緒智力，共同完善和提高大學(xué)生的人格情況，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的成長、成才以致成功。

4 結(jié)論及建議

4.1 從學(xué)生個(gè)體角度，應(yīng)加強(qiáng)自身情緒智力的認(rèn)知和提升

大學(xué)生不僅需要提升自身專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，而且需要注重認(rèn)知和了解自身情緒智力并不斷努力完善。在不斷發(fā)展變化的新時(shí)代，大學(xué)生的競爭合作能力的重要性越來越凸顯，想要成功適應(yīng)形勢變化，獲得發(fā)展資源，不僅需要大學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能，更要求大學(xué)生具有較高的主動(dòng)適應(yīng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，即具有較高的情緒智力水平。因此，大學(xué)生迫切需要加強(qiáng)對情緒智力的認(rèn)識(shí)和理解，努力學(xué)會(huì)調(diào)整和引導(dǎo)自身負(fù)面情緒，通過有效方法控制自身情緒，比如情緒轉(zhuǎn)移、角色置換、引導(dǎo)釋放、情感升華等。

4.2 從輔導(dǎo)員角度，應(yīng)加強(qiáng)重視大學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，鼓勵(lì)肯定大學(xué)生組織公民行為的表現(xiàn)并使之固定化

首先，必須重視和發(fā)揮集體及實(shí)踐活動(dòng)的作用。在高校中，以學(xué)生為主體組織開展的團(tuán)隊(duì)及集體活動(dòng)，對于輔導(dǎo)員來說是一種重要的教育方式，可以通過這些活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。尤其是在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，大學(xué)生之間相互的情緒判斷、認(rèn)知、接納和理解十分重要。我們建議輔導(dǎo)員可以組織大學(xué)生舉行各種團(tuán)體活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過增加大學(xué)生合作交往的機(jī)會(huì)來培養(yǎng)和提升學(xué)生（下轉(zhuǎn)第192頁）（上接第181頁）的情緒智力。其次，應(yīng)采取措施通過人格培育體系建設(shè)，積極結(jié)合情緒智力培養(yǎng)和大學(xué)生組織公民行為提高。需要輔導(dǎo)員重視和分析學(xué)生情緒智力的實(shí)際情況，針對不同特點(diǎn)進(jìn)行組織公民行為的引導(dǎo)，進(jìn)行大學(xué)生的學(xué)涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過人際技能及人際敏感性訓(xùn)練活動(dòng)等來提高大學(xué)生的情緒智力，加強(qiáng)與大學(xué)生的互動(dòng)溝通，正面鼓勵(lì)大學(xué)生的組織公民行為，通過不斷創(chuàng)造良好的校園氛圍，促進(jìn)大學(xué)生人格素質(zhì)的有效提高。

4.3 從學(xué)校角度，構(gòu)建公平環(huán)境與組織信任氛圍，積極開展人格培育工程

高校在培養(yǎng)和管理大學(xué)生時(shí)，應(yīng)建立包涵學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和情緒智力以及組織公民行為的表現(xiàn)納綜合評(píng)優(yōu)考評(píng)體系。創(chuàng)造公平、公正的環(huán)境和組織文化氛圍，使廣大的大學(xué)生感受到老師和同學(xué)的理解和支持，就會(huì)更積極地表現(xiàn)出組織公民行為。學(xué)?？梢酝ㄟ^各種渠道，尤其是新媒體了解和反饋大學(xué)生的意見、對大學(xué)生的需求和意見及時(shí)反饋和呼應(yīng)。學(xué)校要重視和系統(tǒng)引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃自己的大學(xué)生活及今后的職業(yè)生涯，提供咨詢和實(shí)踐機(jī)會(huì)，給予切實(shí)有效的幫助和扶持，學(xué)校需要為大學(xué)生提供成長成才的豐富資源，提升大學(xué)生自身情緒智力的良好平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極展現(xiàn)自身的組織公民行為，將學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生成才結(jié)合共贏。

借鑒和積極運(yùn)用情緒智力及組織公民行為理論，對于高校積極開展大學(xué)生的人格培育工程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才具有重要意義。通過系統(tǒng)的人格培育工程，可以提升大學(xué)生情緒智力水平，使得大學(xué)生擁有較高情緒感知、識(shí)別、運(yùn)用、調(diào)控能力，在組織中進(jìn)行有效的自我管理，能與他人積極互動(dòng)和溝通交流，能夠及時(shí)感知自身和他人情緒，完整理解他人行為和態(tài)度，準(zhǔn)確判斷自己與環(huán)境的關(guān)系，并通過合理的行為去適應(yīng)和實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

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篇8

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專業(yè) 職業(yè)資格認(rèn)證 就業(yè)力

隨著社會(huì)的發(fā)展,行業(yè)的增加,人才層次要求的提高,對高素質(zhì)技能型人才的要求更為迫切。因此,社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急切需要以及諸行業(yè)類型的細(xì)致劃分,也使高端、新穎、類目劃分更細(xì)的技能型人才培養(yǎng)成為高職院校職業(yè)培養(yǎng)的新要求。職業(yè)資格證書制度是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是一種特殊形式的國家考試制度。職業(yè)資格證書是表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明。它是勞動(dòng)者求職、任職、開業(yè)的資格憑證,是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù),也是境外就業(yè)、對外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。

1、研究內(nèi)容

通過實(shí)施“職業(yè)技能培訓(xùn)”,培養(yǎng)學(xué)生具有技能意識(shí)、技能品質(zhì)、技能心理、技能能力、技能創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和初步的創(chuàng)業(yè)能力,為將來成為創(chuàng)業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在“技能意識(shí)”方面,培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的欲望和興趣,在學(xué)習(xí)中不斷探求新知的心理取向,具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感,樹立刻苦求學(xué)、艱苦創(chuàng)業(yè)的遠(yuǎn)大理想和敢為人先的開拓意識(shí);在“技能品質(zhì)”方面,培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)、生存意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、協(xié)作精神以及獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì);在“技能心理”方面,培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞,不怕困難和挫折,具有堅(jiān)韌性、獨(dú)立性、克制性、協(xié)作性、責(zé)任心等心理品質(zhì);在“技能能力”方面,培養(yǎng)學(xué)生具有刻苦學(xué)習(xí)技能和獨(dú)立操作的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)技能、比技能、學(xué)先進(jìn)、超先進(jìn)的進(jìn)取能力,使學(xué)生達(dá)到或超過國家規(guī)定的技能等級(jí)要求;在“技能創(chuàng)新性能力”方面,使學(xué)生具有技能創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu),敏銳的觀察力、豐富的想象力,培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)行為;在“創(chuàng)業(yè)能力”方面,使學(xué)生具有基本的職業(yè)技能能力、組織管理能力、獨(dú)立自主能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造思維能力、合作協(xié)調(diào)能力、交際應(yīng)變、遷移能力等社會(huì)適應(yīng)能力,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的,具有較高專業(yè)知識(shí)及技能和高素質(zhì)的人才。要求畢業(yè)生不僅技術(shù)高,而且思想品質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、工作能力、合作精神等方面的綜合素質(zhì)強(qiáng),按照行業(yè)技能要求嚴(yán)格考核,培養(yǎng)適合社會(huì)需求的綜合型技能型專門人才。

經(jīng)過幾年的探討和反思,以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為中心的職業(yè)教育觀念已得到教育界的認(rèn)可,各職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)比重基本占到了總教學(xué)時(shí)數(shù)的80%以上。本文緊緊圍繞以社會(huì)需求為依托,以企業(yè)崗位為標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化技能訓(xùn)練為重點(diǎn),以考取職業(yè)資格認(rèn)證為手段,培養(yǎng)學(xué)生品、優(yōu)、藝、精為目標(biāo),“學(xué)歷證書”和“職業(yè)資格認(rèn)證”“雙證”、“多證”保障升學(xué)、就業(yè)兩條腿走路為歸宿的辦學(xué)理念,在“職”字上做文章,強(qiáng)化技能培訓(xùn);探討了素質(zhì)教育與技能培訓(xùn)教育,技能培訓(xùn)教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系。

2、“雙證書”制的含義

高校學(xué)生“雙證書”制,指的是學(xué)生既要有高校的畢業(yè)證,還應(yīng)具有本專業(yè)的職業(yè)資格證。這兩個(gè)證書的相互關(guān)系為:前者標(biāo)識(shí)其所受的專業(yè)教育,包括通識(shí)教育、專業(yè)知識(shí)教育和專業(yè)技能教育,以就業(yè)為目的。而后者是職業(yè)資格認(rèn)證教育,以專業(yè)崗位能力為基礎(chǔ),以就業(yè)準(zhǔn)入為目的。要在高校推行畢業(yè)生“雙證書”制,必須建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師積極參加職業(yè)資格認(rèn)證考試,是提高計(jì)算機(jī)教師專業(yè)技能和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主要途徑,也是推行高校學(xué)生“雙證書”教育的重要前提條件。

3、提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,積極考證

IT職業(yè)資格認(rèn)證發(fā)展初期,很多廠商推出了針對自身項(xiàng)目的認(rèn)證品牌,其特點(diǎn)表現(xiàn)為與新技術(shù)緊密接軌,可隨時(shí)掌握最新技術(shù)動(dòng)態(tài)。但該類認(rèn)證以推廣產(chǎn)品為根本目的,將考試規(guī)定在某一單一產(chǎn)品上,應(yīng)用范圍有限。而隨著國內(nèi)IT市場的發(fā)展,越來越多的產(chǎn)品得到應(yīng)用,很多企業(yè)已經(jīng)不可能僅僅采用一個(gè)公司的軟件產(chǎn)品,基于特定廠商產(chǎn)品的資格認(rèn)證在為這些公司提供參考時(shí)暴露出局限性,培訓(xùn)產(chǎn)品的多樣性急需增強(qiáng)。培訓(xùn)市場急需貼近社會(huì)需求、職業(yè)化、市場化程度高的IT認(rèn)證品牌,因此,具有中立性的權(quán)威機(jī)構(gòu)或者第三方認(rèn)證逐漸贏得市場的認(rèn)同。針對這種情況,微軟、思科、IBM等知名IT廠商,在不斷更新各自王牌認(rèn)證項(xiàng)目的同時(shí),都積極推出新的綜合型IT認(rèn)證。目前IT業(yè)界比較權(quán)威的認(rèn)證證書往往與業(yè)界技術(shù)領(lǐng)先的科技企業(yè)直接掛鉤,具體可以分成網(wǎng)絡(luò)工程、軟件研發(fā)、數(shù)據(jù)庫、應(yīng)用軟件、多媒體、動(dòng)漫游戲等幾大系列,如Autodesk認(rèn)證、Oracle認(rèn)證、微軟MCSE認(rèn)證等。

現(xiàn)在,為了滿足客戶的要求,很多認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)了實(shí)踐性較強(qiáng)的多種認(rèn)證統(tǒng)一在一起的培訓(xùn)服務(wù),能夠基本解決企業(yè)信息化處理的需求。IT職業(yè)資格認(rèn)證發(fā)展至今,以其權(quán)威性和廠商中立性逐漸贏得市場的認(rèn)同,成為企業(yè)招聘人才時(shí)極具參考價(jià)值的因素。IT職業(yè)資格認(rèn)證發(fā)展至今,不僅僅是就業(yè)通行證,更是能力的象征。根據(jù)人才市場的實(shí)際需求來看,獲得權(quán)威的幾大技術(shù)認(rèn)證,在求職時(shí)是“敲門磚”,對入職后,IT人才在薪酬、待遇、職位等方面的影響也是非常重要的,所以,獲得權(quán)威的IT職業(yè)資格認(rèn)證證書會(huì)讓人受益匪淺。

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篇9

1、God helps those who help themselves！

2、善待他人，體諒他人，熱愛生命，努力生活。

3、豈能盡人如意，但求無愧于心！

4、朋友是路，家是樹。別迷路，靠靠樹。

5、家和萬事興?。▌?lì)志名言 ）

6、性格決定命運(yùn)，選擇改變?nèi)松?/p>

7、永遠(yuǎn)要尋找比自己更積極的人，比自己更積極的環(huán)境。

8、一份耕耘一份收獲，未必；九份耕耘一份收獲，一定。

9、人既不是天使，又不是禽獸；但不幸就在于想表現(xiàn)為天使的人卻表現(xiàn)為禽獸。

10、The most perfect human being is the one who most thoroughly addresses himself to the activity of his best powers !

11、如果要后退，上帝就會(huì)在我們的后腦長雙眼睛了。

12、生存是人類第一要?jiǎng)?wù)，而快樂卻是生存的唯一原則。快樂是一個(gè)人心靈和精神所表現(xiàn)出來的滿足，是最最純潔和高尚的享受。

13、Be yourself ，and be the person you hope to be.

14、想要逃避總有借口，想要成功總有方法！

15、天再高又怎樣，踮起腳尖就更接近陽光。

16、微笑擁抱每一天，做像向日葵般溫暖的女子。

17、別小看任何人，越不起眼的人，往往會(huì)做些讓人想不到的事。

18、沒有傘的孩子必須努力奔跑！

19、我們什么都沒有，唯一的本錢就是青春。夢想讓我與眾不同，奮斗讓我改變命運(yùn)！

20、你不勇敢，沒人替你堅(jiān)強(qiáng)。

21、自信的生命最美麗！

22、學(xué)會(huì)寬容，要有一顆寬容的愛心！

23、心有多大，舞臺(tái)就有多大。

24、相信夢想是價(jià)值的源泉，相信眼光決定未來的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折沒有失敗，相信生命的質(zhì)量來自決不妥協(xié)的信念。

25、如果心胸不似海，又怎能有海一樣的事業(yè)。

篇10

我并不否認(rèn)積極的生活態(tài)度，但永遠(yuǎn)的積極，總有一天，這種盲目狂熱，會(huì)演變成歇斯底里的瘋狂。

無論勵(lì)志書上如何一再告訴你：請保持微笑和生命的熱忱，也請不要永遠(yuǎn)微笑和熱忱。要知道，正因?yàn)橛辛死淠?，大家才歡迎熱情；正因?yàn)橛辛藴I水，人們才珍視歡笑。如果一個(gè)人永遠(yuǎn)只有一張熱情和微笑的面孔，那么就只有一個(gè)詞：你累不累？

不管經(jīng)典和大師如何教導(dǎo)我們度過自己的人生，都請留一個(gè)心眼，保持一點(diǎn)自我，經(jīng)典永遠(yuǎn)是大師們的經(jīng)典，而人生卻是我們自己的人生。生命的態(tài)度可以謙卑，但生命本身的尊嚴(yán)仍是獨(dú)立和高貴的，一個(gè)不存在自我的人，最終只能成為別人的附庸，而難以成為最終的收獲者。

只要有夢想就一定能成功

因?yàn)榘l(fā)明了“電燈泡”的夢想，讓愛迪生成了一個(gè)百萬富翁，但那并不表明，一個(gè)夢想成為百萬富翁的人，就能發(fā)明電燈泡。

的確，發(fā)明電燈泡是一個(gè)夢想，百萬富翁也是一個(gè)夢想，但是前者是熱情的創(chuàng)造，后者是貪婪的欲望。通過偉大的創(chuàng)造，夢想有可能變?yōu)樨?cái)富，但財(cái)富永遠(yuǎn)只是夢想的副產(chǎn)品，并不是夢想本身。夢想的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是生命的熱忱和智慧的激情。

我們可以設(shè)想，如果每一個(gè)懷著百萬富翁夢想的人，都成為百萬富翁，地球何以堪容？

苦難成就人生

總會(huì)有些人是白手起家，總會(huì)有些人崛起于社會(huì)的底層，總會(huì)有些傳奇人物從生命的低谷爬上了事業(yè)的高峰。所以有一句長盛不衰的勵(lì)志口號(hào)叫：苦難成就人生。

可是，我們不要忘了，泯滅于苦難之中的人何其多，升起的永遠(yuǎn)是佼佼者?？嚯y常常只是性格的催化劑，它使強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱，智者更智，愚才更愚。

苦難之所以成就一個(gè)人，并不是苦難經(jīng)歷本身，而是一個(gè)人所具有的基本素質(zhì)，即一個(gè)人的生命力、智力和魄力。而這些東西來自一個(gè)人，甚至一個(gè)家庭乃至一個(gè)民族的長久修煉和沉淀。

心態(tài)改變命運(yùn)

薩特說：人生無法改變，人生的所有意義在于你的賦予。所謂賦予人生某種意義，就是以某種心態(tài)和情緒去面對它。因此，改變心態(tài)就等于改變意義，改變意義就等于改變?nèi)松?/p>

你可以說這是一個(gè)邏輯，也可以說這是一個(gè)繞口令，簡單一點(diǎn)說就是：你無法改變命運(yùn)，但是你可以改變對命運(yùn)的態(tài)度。

曾經(jīng)，我是多么崇尚這句精神格言呀！現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)這僅是一句精神格言！勵(lì)志學(xué)家告訴每一個(gè)渴望成功和財(cái)富的人們，若是想成功，首先要具備成功者的心態(tài)；要想成為富豪，首先要有富豪的心態(tài)。這句話否定了體驗(yàn)，直奔結(jié)果，導(dǎo)致的后果就是，明明咬的是一個(gè)梨，卻非要品出橘子的味道?，F(xiàn)在知道什么是自我膨脹了嗎？在螞蟻的胸膛里塞進(jìn)一顆大象的心！

什么才是真正的勵(lì)志

勵(lì)志學(xué)，不僅僅是要激活一個(gè)人的財(cái)富欲望，更要激活一個(gè)的生命能量，喚醒一個(gè)民族的創(chuàng)造熱情，失去創(chuàng)造力，是一個(gè)人乃至一個(gè)民族的最大的悲哀，而勵(lì)志，便是讓一個(gè)人重新煥發(fā)起這種力量。

還有就是學(xué)會(huì)反省，真正的強(qiáng)者，敢于正視自己的失敗，在真正強(qiáng)大的目光逼視下，失敗才會(huì)孕育另一種價(jià)值――誕生智慧。