導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家長對孩子的評語簡短，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

孩子回到家后,將老師批改的作業(yè)交給媽媽檢查。在看到孩子作業(yè)的第一眼,這位母親也和老師一樣感到非常憤怒,臉繃得緊緊的。但當看到老師圈出的字和給的評語后,她轉(zhuǎn)怒為喜,親切地對孩子說:“兒子真棒!要是所有的字都像那個字該多好!”就是這么一句簡短的話語,卻改變了這個孩子的不良習(xí)慣,甚至影響了他的人生。之后,老師和家長都驚奇地發(fā)現(xiàn),孩子愛上了習(xí)字。兩年后,這位在班上曾經(jīng)字寫得最差的學(xué)生,卻意外地獲得了市中小學(xué)生書法大賽二等獎!

我們在唏噓感嘆的同時,不得不佩服這位老師和家長的教育方式。用欣賞的目光看孩子,及時給予孩子贊美的語言、滿意的點頭、會意的微笑、輕柔的鼓勵,孩子常常會因此創(chuàng)造出一個奇跡。

然而,在現(xiàn)實生活中,許多家長卻不能很好地控制自己的情緒,用欣賞的目光看孩子。對待孩子總是吹毛求疵,雞蛋里挑骨頭,對其不當?shù)男袨榭偸窍矚g橫加指責(zé),挖苦諷刺。我們經(jīng)常聽到家長這樣對孩子說:“真笨,這么簡單的問題都不會做?！薄罢炀椭莱院屯?。”看看這些刺耳難聽的言語,換做是家長自己,您愿意欣然接受么?更何況是有著稚嫩心靈的孩子呢!

篇2

幼兒美術(shù)檔案評價中最典型的內(nèi)容就是幼兒的作品，幼兒的原始圖畫和創(chuàng)作是幼兒認知能力和創(chuàng)造能力的真實反映，持續(xù)收集的幼兒作品可以反映幼兒的進步情況，收集幼兒作品是檔案評價的開始，它能讓教師重新了解幼兒的要求和興趣。

對于大部分幼兒來說，他們繪畫技巧的發(fā)展是有規(guī)律可循的。對于學(xué)前階段的幼兒，搜集作品的重點應(yīng)該放在幼兒自愿制作的作品上，這樣能反映出很多真實的思路、真實的創(chuàng)作、真實的情感，最好少放在教師要求下的作品。教師最好是根據(jù)評價策略與幼兒協(xié)商來選擇一些代表性的作品，并指導(dǎo)幼兒在作品上注名全名、創(chuàng)作日期和評價，評價可以由教師針對幼兒的講述寫下簡短的意見，也可以根據(jù)幼兒的情況進行提問來幫助幼兒思考，例如你在創(chuàng)作作品前有什么想法?你喜歡這個作品的哪些部分?剛開始的時候幼兒可能只有簡單的“我喜歡”這樣的評價，而說不出喜歡的原因，經(jīng)過一段時間后會越來越詳細，持續(xù)的記錄能真實反映幼兒的進步情況，教師盡量鼓勵幼兒說出自己的想法。

針對學(xué)前階段的幼兒作品應(yīng)該包括美術(shù)作品、口述內(nèi)容。美術(shù)作品可以是繪畫作品和美工制作，口述內(nèi)容主要是由教師來記錄，描述幼兒的對自己作品的理解、創(chuàng)作前的思路等。口述記錄是比較重要的一項內(nèi)容，它不僅呈現(xiàn)了幼兒的語言表達能力，也能反映幼兒的想法和感受。教師和家長要持續(xù)的收集幼兒的口述記錄，并記錄背景資料，口述記錄可以在作品旁邊加注，可以是錄音也可以是文字。

對于搜集到的幼兒作品，不僅僅是記錄幼兒的進步情況，也可以運用作品增強幼兒之間的學(xué)習(xí)，可以定期的對作品進行展示，讓幼兒之間互相評價，然后組織討論會，也可以增加對作品進行完善的活動。還要運用幼兒作品擴大家庭參與，可以在家長會的時候和家長分享作品，將幼兒的作品集中制作成幻燈片，在展示的過程中將幼兒的口述內(nèi)容加以說明，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)過程。

2確定幼兒美術(shù)檔案評價策略

幼兒美術(shù)檔案評價策略是如何搜集幼兒美術(shù)活動保存資料的指引，是連接幼兒美術(shù)教育目標和資料的紐帶。一個適合幼兒發(fā)展的幼兒美術(shù)檔案評價策略，是以美術(shù)目標為基礎(chǔ)來確定評價項目的，這個策略需要幼兒、家長、教師合作，共同確定評價項目。標準化的策略有助于教師很快的了解幼兒的作品以及發(fā)展情況，在選擇評價項目的時候，應(yīng)該讓幼兒參與，讓其清楚自己該怎么樣發(fā)展，便于過程中的自我檢視，也能與教師更好的合作。

一個清楚的幼兒美術(shù)檔案評價策略應(yīng)該包括：

(1)幼兒美術(shù)檔案評價的目的，例如現(xiàn)階段幼兒涂色方面的發(fā)展。

(2)教師、幼兒和家長合作找出檔案項目。比如照片、美術(shù)作品、逸事趣聞等。

(3)三方共同提出評價項目的標準或準則。例如幼兒對造型活動的興趣程度。

在這個環(huán)節(jié)中，家長的參與非常重要，因為家長了解了評價標準，可以更好的支持和配合評價活動。最重要的是讓家長明確自身角色，家長必須注意觀察和記錄自己孩子的進步情況，并用文字或照片進行記錄，及時加入到幼兒的美術(shù)檔案中，便于家長和教師更清楚的了解幼兒在評價標準下的進步情況。

3用照片進行記錄

照片不僅可以記錄幼兒的作品、記錄他們的進步過程，記錄他們在學(xué)習(xí)過程中的細節(jié)，照片也是評價幼兒的有效方法。

對于幼兒的一些立體的作品不易在檔案里存放，可以拍成照片。對于幼兒的活動過程可以拍成照片進行記錄，教師也可以在照片上附加文字說明，能更清楚的記錄幼兒的活動情況。在下午玩活動區(qū)時候，有兩個小朋友在美術(shù)活動區(qū)討論了起來，老師沒有打斷他們，只是走近一點傾聽他們的爭論，他們在玩石頭，一會用手摸，一會敲敲石頭，一會觀察花紋，后來他們被石頭上的花紋吸引了，一個說有點象“波浪”、一個說象“蝸牛線”，然后就拿出紙畫了起來。說明幼兒主動的與已有經(jīng)驗結(jié)合起來，并用繪畫的方式進行回憶。這個老師就把這個過程拍了照片并用簡短的文字記錄下來。

這些照片匯集起來可以跟家長一起分享，可以制作成幻燈片、錄相帶等讓幼兒拿回家與家長分享。也邀請家長把家庭活動的照片拿到幼兒園，放進幼兒的美術(shù)檔案里，在合適的時間與大家進行分享。教師可以將幼兒在家庭的經(jīng)驗延伸到幼兒園學(xué)習(xí)活動中，比如幼兒的家庭旅游可以讓大家一起欣賞和感受，通過這樣的“資源共享”達到教育的“整合”。

4做好美術(shù)學(xué)習(xí)記錄

教師和家長很少有時間經(jīng)常進行面對面的溝通和交流，所以我們就可以通過美術(shù)學(xué)習(xí)記錄的方式，增加幼兒、教師和家長三方溝通的機會。美術(shù)學(xué)習(xí)記錄是一種持續(xù)的記錄，是教師與幼兒之間、家長與幼兒之間定期的、一對一對話的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)記錄主要是由教師和家長來完成，教師和家長可以針對幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、完成作品的過程中、作品的效果等進行文字的記錄，針對幼兒作品進行溝通，讓孩子講講作品，然后根據(jù)作品、幼兒的敘述和表現(xiàn)等寫下簡要的評語，評語可以涵蓋情感、態(tài)度、能力、興趣等多方面。

美術(shù)學(xué)習(xí)記錄能夠保存幼兒理解和思考的過程，可以讓幼兒互相學(xué)習(xí)，鼓勵幼兒談?wù)撍麄冊诩液陀變簣@的美術(shù)學(xué)習(xí)活動。在幼兒園學(xué)習(xí)階段盡量每天安排“美術(shù)學(xué)習(xí)記錄時間”，一般都是由兩個教師同時上班，可以由配班教師主要負責(zé)。通過向幼兒提問題的方式了解他們在家的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，尋找他們的生活經(jīng)驗進行延伸。及時總結(jié)信息，通過合適的方式呈現(xiàn)集體的討論情況。也可以原汁原味的把口述的比較好的學(xué)習(xí)記錄分享給大家，達到相互促進的目的。

5做總結(jié)性報告

總結(jié)性報告是在經(jīng)過一段時間的記錄，對某位幼兒的成長和發(fā)展的摘要性總結(jié)記錄，它是幼兒美術(shù)檔案的核心，檔案里的資料、作品以及家長和教師做的記錄、評價意見等，都是總結(jié)性報告的素材，一些關(guān)鍵的幼兒作品能提供許多有意義的信息。

總結(jié)性報告不用長篇大論，但至少應(yīng)該包括幼兒的進步情況和幼兒美術(shù)方面的關(guān)鍵性發(fā)展項目。幼兒的進步情況可以參照過程性的記錄進行總結(jié)敘述，幼兒在哪些方面有什么程度的進步；幼兒美術(shù)方面關(guān)鍵性發(fā)展項目可以包括以下幾個方面：人際溝通能力、創(chuàng)造力、空間造型能力、語言表達能力、專注力、情緒等，可以結(jié)合剛開始的檔案評價策略和幼兒的情況進行確定和調(diào)整，將每個項目與過程性的表現(xiàn)進行對比和聯(lián)系，總結(jié)幼兒現(xiàn)階段的表現(xiàn)?？偨Y(jié)性報告要一式兩份，一份讓幼兒帶回家給家長看，一份放到檔案進行存檔。

以上的五個步驟只是起到拋磚引玉的作用，主要目的是發(fā)揮幼兒美術(shù)的檔案的“動態(tài)評價”作用，因為這樣的方法不僅僅有利于教師了解幼兒的個體差異，教師和家長共同關(guān)注到幼兒的進步發(fā)展過程，教師也可以根據(jù)幼兒的情況隨時調(diào)整教學(xué)計劃，同時也有助于教師的專業(yè)成長。關(guān)于“幼兒美術(shù)的檔案評價”具體步驟和方法可以結(jié)合幼兒園的工作實際進行變通，通過實踐去探索切實可行的實施方案。

篇3

教師，意味著無私奉獻，人們都說班主任工作是辛苦的，在時間上具有連續(xù)性，上下班無明顯的界限；在空間上具有廣泛性，無限定的工作時間；下班包里放的是作業(yè)本、備課本；回到家談?wù)摰氖菍W(xué)生；燈光下，批改的一本又一本的作業(yè)，準備的是明天所要講的課；躺在床上，思考的是每個學(xué)生的思想狀況、班級問題，以及如何開展班級活動，提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績等等。記得初當班主任時，許多老教師對我說：“班主任工作可不是件輕松的事情，需要對學(xué)生要有極大的愛心、耐心呀?！睋?dān)任班主任這十幾年中，我體會到了育人的責(zé)任和辛勞、同時也感受到了更多的喜悅和幸福。逝去的歲月，曾付出過許多的心血，但我更多的感受是充實和快樂。

一、關(guān)注孩子的心理，走近孩子的心靈，營造寬松和諧的成長氛圍

學(xué)校是育人的場所，班主任是學(xué)校德育工作的排頭兵，教師的職責(zé)不僅僅是教書，更重要的是育德，教給學(xué)生做人的道理。在此基礎(chǔ)上還要得到學(xué)生的認同，內(nèi)化為一種自覺的行為，教師只有得到學(xué)生的認同，讓他們感到教師的要求是出于真誠的關(guān)心和愛護時，他們才會愉快地接受，才能達到良好的教育效果。而學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，又是一個長期的過程。因此，要給學(xué)生以極大的愛心與耐心。只要教師對每一個學(xué)生充滿信心、誠心、獻出愛心、工作耐心和尊重每個學(xué)生的個別差異，久而久之就能達到教育目的，收到好的教育效果?！?/p>

心理活動是學(xué)生行為的基礎(chǔ)，關(guān)注孩子的心理，才能使孩子健康成長。作為教師，我以平和的態(tài)度、寬容的心境去包容每一個孩子。讓孩子感受到，老師對他們不僅有嚴厲的要求，嚴格的管理，更多的是對他們的關(guān)心和愛護?！叭诵宰畋举|(zhì)的特點，是希望別人的贊賞”。滿足學(xué)生這種心理需求，是充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的有效途徑。如果我們真正的想去贊賞學(xué)生，學(xué)生身上的優(yōu)點會是無窮無盡的。在課上，性格內(nèi)向的，我贊賞他們文靜秀氣；性格外向的，我贊賞他們活潑可愛；成績好的，我贊賞他們是一名有能力有特長的好學(xué)生；成績不好的，我贊賞他們肯努力，不輕易放棄的拼搏精神。哪怕是學(xué)生有了缺點，我也以賞識的眼光去包容他，想方設(shè)法點燃起他們心中自信的火焰，拉近了我和學(xué)生之間的距離，學(xué)生愛和我聊天，因為從老師這里能獲得同情與尊重，他們能毫無顧慮地談出心中的想法。

二、為學(xué)生搭設(shè)自我展示的舞臺，培養(yǎng)自我管理、自我教育的能力

21世紀全新的教育就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性個性品質(zhì)，為此，當今的班主任就要勇于在教育實踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態(tài)性、主觀性，單向性特點的傳統(tǒng)的班級管理模式為具有開放性、求異性、動態(tài)性、客觀性和多向性特點的現(xiàn)代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應(yīng)新時代的需要。

班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)就要發(fā)揮班主任的教育主體的主導(dǎo)作用及學(xué)生主體的能動作用，構(gòu)建起班集體的激勵機制，弘揚學(xué)生的主體精神，促進學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。教育家陶行知先生說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！币囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)就必須堅持以人為本，鼓勵學(xué)生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。在班級管理中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主精神。

教育培養(yǎng)學(xué)生成才，興趣是起點。興趣是人發(fā)揮智慧和取得成功的動力。班主任在管理學(xué)生的過程中要熟知每個學(xué)生的興趣，并且要積極幫助學(xué)生發(fā)展興趣，這對他們的整體素質(zhì)提高將起到積極作用。班主任要幫助學(xué)生把自己的興趣同每個階段的奮斗目標結(jié)合起來，使興趣在成長中發(fā)揮動力作用。我鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項興趣小組和比賽活動，在跳繩比賽、隊列比賽、運動會中我班的成績永遠名列前茅；在古詩文誦讀中活躍著我班學(xué)生和家長的身影；在跳皮筋比賽、英語比賽中我們?yōu)樾Ｔ龉?，取得了?yōu)異的成績……在豐富多彩的活動中，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生的個性和特長。

三、因材施教，讓每個學(xué)生充分發(fā)展

在批改學(xué)生的作業(yè)時，我總是寫上激勵性的評語，并將“√”打的很大，在錯處不只劃“×”，而還用“——”標出錯誤的地方，使學(xué)生找回自信，走向成功。我認為只要給予學(xué)生信任，學(xué)生會是很誠實的。我經(jīng)常對學(xué)生說：“每個人都會犯錯誤，不怕犯錯誤，就怕不改正。”

我在認真分析了學(xué)困生的情況后，對不同的學(xué)生采用了不同的方式進行教育。給困難小的學(xué)生一定的壓力，目的是要把他們浮躁的性情穩(wěn)定下來，讓他們有更高的目標，不斷進取。學(xué)困生的特點是自卑，教師則要多給予鼓勵，比如給學(xué)生一個信任的眼神，或在活動中挖掘他們的閃光點，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭便提高了許多，對他們進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生體會到上課聽講的重要性，進而培養(yǎng)學(xué)生聽講的能力。對學(xué)習(xí)存在暫時困難的學(xué)生給以更多的關(guān)愛，使他們從學(xué)習(xí)困難的陰影中走出來。

為了使學(xué)校和家庭教育的效果更好，為了讓家長及時了解孩子在校的情況，我非常重視與家長的溝通，單靠作業(yè)本上的簡短評語和每學(xué)期一次的家長會是遠遠不夠的。表現(xiàn)突出的好與壞的孩子的情況，我都會及時反饋給家長，以得到家長對我工作最大的支持與幫助，使孩子們的閃光點放大、發(fā)揚，并及時的扼殺缺點于搖籃之中，我用誠心、耐心、精心的工作態(tài)度喚起了學(xué)生的共鳴，達到了師生間彼此知心，用知心激情的鑰匙開啟了學(xué)生心靈的鎖，以自己良好的師德、師風(fēng)影響著學(xué)生，促進了學(xué)生的健康成長，使學(xué)生全面的發(fā)展。

四、用人格的魅力去感化學(xué)生

教師對學(xué)生的影響可以說是無處不有，無時不在的。它不僅靠教師口頭上大道理的說教，更重要的是靠教師的知識水準、道德修養(yǎng)、個性氣質(zhì)去感召學(xué)生。這種感召的力量，是由教師自身對學(xué)生的吸引而形成的自然影響力。這就是教師的人格魅力。它超越了知識的傳授，使教師自身成為一種現(xiàn)實的榜樣，使學(xué)生效仿著為人做事。每一名教師的人格魅力各不相同。有的教師這樣評價我：“認真是你最大的優(yōu)點?！睂W(xué)生們也說：“您做事真認真！”的確，認認真真做人，踏踏實實做事，是我為人處世的準則。我用有一說一、有二說二、實事求是的精神和做法，感染了學(xué)生，他們懂得了真誠、認真的可貴。

篇4

關(guān)鍵詞： 英語作業(yè) 多元評價 作業(yè)批改

作業(yè)評價是師生交流互動的一種方式，是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式。教師們通常認為作業(yè)評價就是批改作業(yè)，事實上，他們都沒有把批改作業(yè)上升到評價作業(yè)的高度?！队⒄Z課程標準（實驗稿）》中明確指出：“評價的目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，讓學(xué)生通過評價發(fā)展自己，提高自己。英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化?！蹦敲丛谛抡n改下如何對作業(yè)進行評價呢？

一、選擇開放的評價內(nèi)容，體現(xiàn)趣味性

在作業(yè)的批改上，我們可以用學(xué)生比較感興趣的符號來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“√”和“×”，通過評價的形象性，有效地刺激著學(xué)生的感官，讓評價更具人文性，使作業(yè)評價成為他們易于接受的學(xué)習(xí)形式。

1.符號評價法。

在作業(yè)批改中不使用觸目驚心的紅“×”。我們可以采用五角星的評價方法，這些五角星根據(jù)數(shù)量的變化，表示不同的寓意：學(xué)生的作業(yè)寫得既工整又全對時，就會得到三顆五角星，當學(xué)生的作業(yè)寫得全對但書寫不工整或者有的學(xué)生作業(yè)寫得很工整但單詞拼寫有錯誤時，就會得到兩顆五角星。當有的學(xué)生作業(yè)寫得既不工整又有錯誤，那么就只會得到一顆五角星。學(xué)生作業(yè)錯誤時，我們也采用符號形式把學(xué)生作業(yè)中的所有錯誤逐一標出，“?”表示漏詞；“”表示標點或大小寫錯誤；“（ ）”表示詞序錯誤；“？”表示意思不清。訂正后再用大蘋果作出肯定。作業(yè)評語多采用肯定或鼓勵性的話，如：“Good!”、“Wonderful!”、“Well done!”、“Try again.I’m sure you will do better next time!”等個性化的評價語言。這樣的多元評價，不僅使學(xué)生樂于訂正，養(yǎng)成改錯的好習(xí)慣，而且會讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗，從而增強學(xué)習(xí)的自主性和信心。

2.等級評價法。

等級評價是以學(xué)生作業(yè)的正確、書寫工整、干凈為依據(jù)，在星級旁邊加上“優(yōu)、良、中”或“A、B、C”。

例如，在一次作業(yè)批改中，我發(fā)現(xiàn)一位作業(yè)向來工工整整的女學(xué)生，這次作業(yè)卻做得零亂和潦草，而且錯誤疊出。針對這種情況我沒有輕易否定這次作業(yè)，而是在作業(yè)旁寫上“A+B”?？吹脚暮蟮淖鳂I(yè)本，該生告訴我，那天她爺爺生病了，她很難受，作業(yè)也就無心認真做了。知道原因后，我表揚了她刻苦學(xué)習(xí)的精神，并給其改正后的作業(yè)評了較高的等級：“A”字加上代表基礎(chǔ)牢固的“”，“B”字加上代表勇于改正錯誤的“”。這樣的作業(yè)評價，幫助學(xué)生認識了自我，建立了學(xué)習(xí)信心，促進了形成評價與反思意識，自覺地調(diào)整了學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于增強學(xué)習(xí)自覺性和積極性。

二、采用靈活的評價方式，體現(xiàn)自主性

英語作業(yè)評價應(yīng)采用多元的評價方式，讓學(xué)生也直接參與到作業(yè)的評價中去。教師可采用學(xué)生自評、家長參評、小組互評、教師總評等多元評價，讓學(xué)生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，把評價權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動探索的主體意識。

1.教師評價――增強師生情感交流。

教師每次批改作業(yè)時，不僅要給出正確與否和等級的評定，而且應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特征和每次作業(yè)的具體情況，發(fā)揮好作業(yè)評價的激勵、引導(dǎo)、交流等功能。在學(xué)生的作業(yè)后面或出錯處寫下一句或一段帶有感彩的評語，既注有教師對學(xué)生的真情實感，又具有一定的針對性。從這些簡短而又中肯的評語中，學(xué)生能找出自己出錯的原因，從而提高學(xué)生的積極性。

①鼓勵類評語。引導(dǎo)學(xué)生思考，自我改錯。

例如，用所給詞的適當形式填空1.Don’t go out.It―（rain） hard now.

2.―Where is Jack，Jane?―He―（clean） the room，mom.部分學(xué)生在做題時僅僅考慮在動詞后面加ing的形式，未添加be動詞。我在錯誤的地方作個記號，寫上評語“請注意現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)，相信你能行”，讓學(xué)生自己去思考改正。這樣就會減少學(xué)生的消極情緒，也不會打擊他的信心，同時，引起學(xué)生對錯誤的重視，明確錯誤的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。

②期待性的評語。學(xué)生在做題時，由于注意力不集中，抄錯單詞或沒有使用該單詞的正確形式。如果老師簡單地打上“×”，或用上“你真粗心”這些詞語，就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，我們在批改時要注意方法，對癥下藥。我們可以寫上：“How I wish you would be more careful!”或“I think you’ll correct it.Try to do your work as carefully as you can!”等。

③商榷性的評語。是指面對一個很有個性、不輕易服輸?shù)膶W(xué)生，如果直接否定，會傷了學(xué)生的自尊心，應(yīng)當適當?shù)匾陨塘康目谖墙o學(xué)生一些提示，委婉地引導(dǎo)學(xué)生自覺地改進。例如學(xué)習(xí)了九年級Unit 11 “Could you please tell me where the restrooms are?”這單元需要學(xué)生掌握問路的一些基本句型，我讓學(xué)生課后根據(jù)圖片提示自編對話。一位生性好強的學(xué)生用：Excuse me，where is the park?這在初一學(xué)過，學(xué)生已掌握。用法雖然正確，但是不利于鞏固當堂學(xué)習(xí)的新知識。我提示道：“你用的是以前學(xué)的用法，請試用這單元學(xué)習(xí)的新用法進行練習(xí)，好嗎？”后來，在口語作業(yè)的展示課中，這位學(xué)生在以有知識的基礎(chǔ)上，能熟練運用這種新的問路方式，促進了新知識教學(xué)目標的達成。

無論采用怎樣的評價方式，教師都應(yīng)善待學(xué)生的“錯誤”。盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點，只要學(xué)生有一點點的進步，教師都應(yīng)及時鼓勵、及時表揚。同時，教師要明白，作業(yè)中出現(xiàn)錯誤是正常的事，關(guān)鍵是如何根據(jù)具體情況給予針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生在找出錯誤原因的同時得到指點，讓學(xué)生看到評語后覺得“老師是最理解我的人”。這樣，學(xué)生易于接受也樂于接受老師的意見，形成一種自我激勵的自覺行為。

2.學(xué)生評價――激發(fā)學(xué)生的反思意識。

作業(yè)評價中引入學(xué)生自評和生生互評。對于一些比較基礎(chǔ)的練習(xí)，我先讓學(xué)生自評，然后學(xué)生互評。如“每天秀一秀”作業(yè)展覽，把優(yōu)秀的作業(yè)展出后，每位學(xué)生都有權(quán)力對展出的作業(yè)“指指點點”，并在“學(xué)習(xí)卡”上把自己的心得記下來，“寄”給自己關(guān)心的那位同學(xué)。在這樣一種互動評定的過程中，每個學(xué)生都全程參與，張揚個性，彌補不足，讓學(xué)生在更清楚、更感性地認識自己、接納自己的同時也善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，互學(xué)互利。

3.家長評價――促進學(xué)生全面發(fā)展。

現(xiàn)在的家長非常重視自己孩子的學(xué)習(xí)情況，家長參與評價有利于促進家校之間的交流與合作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：學(xué)生家庭作業(yè)表現(xiàn)情況

學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)（寫作業(yè)、讀書）主動（）一般（）不主動（）

學(xué)生寫作業(yè)的速度 快（）一般（）慢（）

學(xué)生寫作業(yè)的質(zhì)量（正確率） 高（ ）一般（ ）低（ ）

學(xué)生是否與家長探討英語學(xué)習(xí)的問題 經(jīng)常（ ）很少（ ）不探討（ ）

學(xué)生是否看英語書籍 書名《》《》

說明：請把學(xué)生的表現(xiàn)在（）里打“√”。

對于剛剛升入初中的七年級學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得十分重要。因此，通過調(diào)查表使家長更加關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握孩子學(xué)習(xí)英語的動態(tài)。同時，老師也可了解學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的情況及學(xué)生的真實想法，對癥下藥，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、作業(yè)評價力求關(guān)注過程，體現(xiàn)激勵性

評價不僅要關(guān)注結(jié)果，而且要關(guān)注評價的過程。過去在作業(yè)評價中，不管是優(yōu)等生還是后進生，都按一個標準和要求進行評價。結(jié)果往往導(dǎo)致優(yōu)秀生覺得標準太低，不能滿足他們的求知欲望，而對于后進生而言，標準和要求又太高，難以達到，付出的努力得不到相應(yīng)的認可，從而逐漸失去信心。新的課改理念要求我們對學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)、全面的評價，能起到激勵教育的作用。因此，我們堅持“用發(fā)展的眼光看孩子”的觀點，努力把這種理念付諸實踐。

1.讓作業(yè)評價成為學(xué)生發(fā)展的動力源泉。

教師應(yīng)該給每個學(xué)生熱切的期望，多角度評價，正確看待學(xué)生的成功與失敗，用賞識的語言進行激勵，讓每一個學(xué)生都能從評價中獲得成功的體驗，從而建立自信。讓每個學(xué)生從評價中明確自己的優(yōu)點與不足，明確自己的努力目標，從而更好地發(fā)展。

我班有一位學(xué)生作業(yè)做得非常潦草，錯誤率也非常高。有一天，由于作業(yè)較簡單，他積極完成了作業(yè)，并且全部正確，但書寫仍然比較糟糕，當時我沒有批評他書寫不工整，而是給了他肯定的評價，他很開心。我抓住這個機會找他談話：你今天的作業(yè)做得不錯，全部都正確了，說明你今天上課時認真聽講了，要是你再把字寫得工整一點，就更棒啦！同時還當著全班同學(xué)的面表揚了他，給了他很大的鼓勵。有了這次的經(jīng)歷，他上課比以前認真了，作業(yè)也比以前工整了。可見教師的鼓勵對學(xué)生來說是非常重要的，既能鼓勵學(xué)生上進，又能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.通過作業(yè)評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤是很正常的，即使是優(yōu)等生也有失誤的時候。當學(xué)生的作業(yè)錯誤過多、過嚴重時，為了避免學(xué)生作業(yè)等級太低，給學(xué)生照成心理壓力太大，挫傷學(xué)生的積極性。我們在評價學(xué)生作業(yè)時可以采取暫不評價或不評判作業(yè)等級的策略，給學(xué)生留點空間和時間，讓學(xué)生弄清了錯誤的原因，補充了所缺的知識之后再進行評判。

如“Is that a busy――（工作）?！边@道題有的學(xué)生寫的答案是：job，而有些學(xué)生的答案是：work。我對那些答了work這個答案的學(xué)生的作業(yè)沒有進行立即評價，而是指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)課本中job這個單詞的用法，學(xué)生弄清了道理，把錯題糾正以后，再進行評價。這樣既沒有給學(xué)生造成心理上太大的壓力，也保護了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。

3.采用跟蹤評價，引導(dǎo)學(xué)生成長。

學(xué)生對知識的掌握是一個循序漸進的過程。在作業(yè)過程中許多學(xué)生難以一次達到較高的水平，得到自己滿意的等級。針對學(xué)生的這一現(xiàn)象，我采取了一次作業(yè)多次評價的方式。即學(xué)生做完作業(yè)，自評、互評、師評后再進行修改，教師再次評價，若修改正確，同樣可以得到五角星。這樣多次評價一次作業(yè)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯的好習(xí)慣，而且會讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗，從而增強學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

在作業(yè)批改中采用多維度、多角度的評價，使我感到無窮的樂趣，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度端正多了，做作業(yè)的積極性也提高了。他們的成長促進了我的反思：教學(xué)是一門藝術(shù)，作業(yè)評價更是一門藝術(shù)，讓我們都擁有一枝馬良的神筆，在作業(yè)評價這片藝術(shù)的園地里點石成金，妙筆生花，讓英語作業(yè)評價魅力無窮。

參考文獻：

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［3］周勇.新課程下的評價觀與評價策略.首都師范大學(xué)出版社，2005.9.

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【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）13―0096―01

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，以教師講解為主，學(xué)生漸漸失去了語言的新奇感覺和喜愛，也漸漸失去了在求知中創(chuàng)造和運用語言的能力，作文教學(xué)因此失去了活力。其原因之一就是學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位沒有真正確立。那么，如何才能充分發(fā)揮學(xué)生在寫作中的主體作用呢？

一、以學(xué)生個體生命為本

學(xué)是內(nèi)因，教是外因。教只有通過學(xué)才能起作用。沒有學(xué)生的主動性、積極性，教師的一切活動都毫無意義。《語文課程標準》明確提出了“考慮與兒童生活、社會生活的聯(lián)系，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和選擇教學(xué)策略”就充分體現(xiàn)了這一點。作文教學(xué)一開始就應(yīng)把學(xué)生作為活生生的個體來看待，承認每個學(xué)生的差異以及各自獨立的個性。教師要著力營造一個能夠讓學(xué)生完全舒展自己心靈的空間，從而讓學(xué)生在這小小的課堂內(nèi)感受到世界的豐富和瑰麗，感受到自己心靈的真實，感受到自由和樂趣，從而使學(xué)生也真正為大家描述這個世界的萬事萬物。寫作的目的無非是以自己所知之事曉人，以自己所明之理服人，以自己所蓄之情感人。因此，在作文教學(xué)中，只有徹底解放學(xué)生，讓他們用富有個性的眼光去觀察生活、體驗生活，無拘無束地根據(jù)自己的認識和感受去表達生活，才能寫出自己的個性。

二、從訓(xùn)練寫日記入手

從訓(xùn)練寫日記入手，引導(dǎo)學(xué)生表達“真實自我”，這是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵。在學(xué)生看來，作文只是為了完成老師布置的作業(yè)，它帶給學(xué)生的信息是有限的、虛假的、無情趣的；恰恰相反，日記，是為了表達自己內(nèi)心的“真實感受”而自由寫作，它帶給學(xué)生的信息是自我的、自由的、真實的、有情趣的。寫日記的過程就成了學(xué)生表達心聲的過程，不僅表達了學(xué)生自己真實的熟悉的和喜歡的內(nèi)容，而且還表達了他們自己內(nèi)心深處的真情實感。為此，要使學(xué)生成為作文教學(xué)中的主體，就應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生寫他們自愿寫的日記著手，讓學(xué)生說“真”話表“真”情，并把寫日記這一特點運用到作文教學(xué)中，要求學(xué)生寫作文就跟寫日記一樣，循序漸進，逐步提高。

三、以學(xué)生生活實際為源

生活是寫作的源泉，在作文教學(xué)中，只有徹底解放學(xué)生，讓學(xué)生用富有個性的眼光去觀察生活、體驗生活，無拘無束地根據(jù)自己的認識和感受去表達生活，才能創(chuàng)作出豐富多彩的作文。為此，我設(shè)計了“每天寫一兩句話見聞”的活動。要求學(xué)生每天留心周圍的事物，想寫什么就寫什么，在自己心愛的本子上用一兩句話表達出來。這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生覺得作文并不難，寫作其實就是寫自己的生活。在多年的作文教學(xué)實踐中，我鼓勵學(xué)生用自己的眼光對生活作個性化認識。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的每一件事，觀察身邊的每一個人，觀察生活環(huán)境的細微變化等來豐富自己的生活積累，豐富自己的寫作素材，并及時把自己看到的、聽到的、想到的、做過的都用筆寫出來，寫出自己的特色。

四、讓學(xué)生自行命題

長期以來，作文教學(xué)總是老師布置作文題目，將學(xué)生禁錮在條條框框里，學(xué)生始終處于被動地位，寫作水平難以提高。為此，我嘗試一種新的做法：老師根據(jù)單元目標提供命題范圍及要求，讓學(xué)生自行命題，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。作文課時，老師布置給學(xué)生命題任務(wù)，并作簡短指導(dǎo)及要求。如果是命題作文的擬題，就指導(dǎo)學(xué)生掌握各類文體命題的特點，讓學(xué)生掌握各種命題方法；如果是給材料作文命題，則主要指導(dǎo)學(xué)生如何選編材料且根據(jù)材料命題。

學(xué)生自行命題后，可分組討論，分析、辨別哪些題目是好的，哪些屬于一般的，哪些是不好的。學(xué)生討論后，評出較好的題目交給老師，老師則按作文訓(xùn)練計劃，再次篩選，選擇有代表性的“好、中、差”進行講評。最后，確定較好的幾個題目供學(xué)生自由選用。這樣做既提高了學(xué)生自擬題目的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力，又調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，提高了寫作興趣。同時在寫作時，內(nèi)容上針對性強，學(xué)生有話可說。這樣在擬題階段就已經(jīng)充分激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

五、優(yōu)化評價方式

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一、 作業(yè)的形式

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)形式多為筆答式作業(yè)，相當一部分數(shù)學(xué)作業(yè)都是針對同一知識點機械地、重復(fù)地訓(xùn)練。在實際操作中，這種單調(diào)的作業(yè)形式存在明顯弊端，對學(xué)習(xí)功底較好的學(xué)生來講，這種作業(yè)只是單純動手不動腦的體力活，不僅浪費了寶貴時間，而且沒有任何意義；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中下層的學(xué)生而言，極易被機械重復(fù)的訓(xùn)練弄得焦頭爛額、深陷題海無法自拔，逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的興趣，這種形式不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的主動性、積極性，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力的提升，數(shù)學(xué)作業(yè)也無法起到鞏固知識、拓展思維的作用。對此，教師應(yīng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，采取統(tǒng)一作業(yè)與分層作業(yè)相結(jié)合的方式，盡可能實現(xiàn)作業(yè)形式多樣化。

（一）統(tǒng)一作業(yè)

所謂“統(tǒng)一作業(yè)”，即所有學(xué)生都必須完成的基礎(chǔ)性作業(yè)。無論是對學(xué)習(xí)功底較好的學(xué)生，還是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中下層的學(xué)生，當天所學(xué)知識的鞏固與復(fù)習(xí)都是十分必要的，只有在充分掌握當天所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能更好地學(xué)習(xí)后面的知識。因此，統(tǒng)一作業(yè)的存在有其必然性和不可或缺性。在統(tǒng)一作業(yè)的安排上，應(yīng)注意數(shù)量的控制，題目應(yīng)量少而質(zhì)優(yōu)，能夠高度概括當天課堂活動中所學(xué)內(nèi)容，通過少量習(xí)題的訓(xùn)練，對當天知識有一個系統(tǒng)性的回顧，為完成后面的分層作業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）分層作業(yè)

分層作業(yè)又被稱為個性化作業(yè)，它是根據(jù)學(xué)生不同基礎(chǔ)層次而設(shè)置的作業(yè)。具體來講，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師應(yīng)在深入了解不同學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地分層次設(shè)置階梯型作業(yè)，為學(xué)生提供擇題空間。學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主性和能動性，根據(jù)自身對當天所學(xué)知識的掌握程度來選擇適合自己的作業(yè)，在作業(yè)安排中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一般來講，“分層作業(yè)”包含兩個方面的內(nèi)容：①教師在作業(yè)設(shè)計時設(shè)置不同難度的作業(yè)。在作業(yè)編排上，應(yīng)盡可能結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，設(shè)置相應(yīng)難度的題目，在難度值的把握上注意既符合初中生的認知水平，又能夠貼合生活實際，從而達到幫助學(xué)生拓展思維的目的。②學(xué)生根據(jù)自己對所學(xué)知識掌握的程度自行選擇一個層次的作業(yè)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。對每一位學(xué)生來說，這種作業(yè)既不會是自己無法完成的，又在統(tǒng)一作業(yè)的基礎(chǔ)上有所拔高，具有一定的挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作業(yè)質(zhì)量也有了保證。

（三）多樣化形式

教師在作業(yè)布置上盡可能采取多樣化的形式，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，擴大數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識面，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。如，制作數(shù)學(xué)小報、撰寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記、做小實驗等。

二、作業(yè)的內(nèi)容

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)學(xué)科在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用極其廣泛，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義最終也是為了能在實際生產(chǎn)生活中進行應(yīng)用。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，最好的題目不是來源于各種教輔資料，而是來源于我們身邊的生活。生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了豐富多彩的場景，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供了最真實的舞臺，生活中的每一個情景都可以衍生出多種數(shù)學(xué)問題，生活是數(shù)學(xué)作業(yè)的素材庫。借助生活中的現(xiàn)實場景，豐富作業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)更加貼近生活實際，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、實用性，幫助學(xué)生樹立“時時有數(shù)學(xué)、處處有數(shù)學(xué)”的觀念。

三、作業(yè)的評價

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，對大多數(shù)初中生來說，作業(yè)的評價直接關(guān)系著他們完成作業(yè)的積極性。因此，作業(yè)的評價在提高作業(yè)質(zhì)量上也起著舉足輕重的作用。新型的作業(yè)模式應(yīng)強調(diào)評價主體的多元化，讓學(xué)生、家長都加入到作業(yè)評價活動中來，讓學(xué)生獲得多方面的積極評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心。

（一） 學(xué)生自評與互評

完成作業(yè)后，要求學(xué)生對自己做作業(yè)的全過程進行一個簡短的綜述，對自己進行比較中肯的評價；實行互評制，學(xué)生在指正其他同學(xué)作業(yè)中存在的錯誤的同時，潛意識里也會讓自己提高警惕，對同學(xué)給自己指出的錯誤，往往會印象深刻。通過這樣的評價方式，有效降低學(xué)生作業(yè)出錯的幾率，提高作業(yè)質(zhì)量。

（二） 家長輔導(dǎo)與評價

作業(yè)作為課堂活動的結(jié)束模塊，一般發(fā)生在教師視線范圍之外，這就需要發(fā)揮家長的輔導(dǎo)作用。學(xué)生做作業(yè)的過程中，對自律性較差的學(xué)生，家長應(yīng)適當加強監(jiān)督管理，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度；對學(xué)生解題中的疑難困惑，家長應(yīng)予以疏導(dǎo)。作業(yè)完成后，家長應(yīng)協(xié)助檢查，及時指出錯誤并指導(dǎo)改正，并對孩子的進步給予肯定。

（三） 教師評價

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中班幼兒園評語怎么寫?評語可不光是給家長看的，更是寫給孩子的。所以老師們一定要用孩子能聽懂的語言來表述，這不僅能體現(xiàn)老師的專業(yè)，更是對孩子的期望與鼓勵。下面是小編為大家?guī)淼淖钚掠變簣@期末評語中班_幼兒園評語簡短，歡迎大家查閱!

中班幼兒園評語范文11.潘陽：你在這個學(xué)期漸漸開朗、活潑了。

活動時間，你愿意與同伴一起談話、互動了;放學(xué)時，你會主動與老師、阿姨說再見了。每天都能看到你開心的笑容，老師心里甜甜的。希望你下學(xué)期做事再專注一點，這樣才會學(xué)到更多的本領(lǐng)哦。

2.嘉宇：上學(xué)期你會看著蠟筆不知從何下手，現(xiàn)在可不會了，因為你的小手越來越能干了：學(xué)會了涂色，雖然不是特別好，但是已經(jīng)進步了!學(xué)習(xí)、游戲的時候，也能看到寶寶積極參與和嘗試，學(xué)到了很多新本領(lǐng)!看著你一點點進步，我們真高興!希望升入中班后，能繼續(xù)努力，特別要懂得遵守集體生活的規(guī)則，好嗎?

3.欣妍：你是一個文明有禮的寶寶，會用禮貌的話和伙伴交流;

在集體活動時，你也能遵守規(guī)則。我們總能看到你高舉的小手，聽到你響亮的回答，親子運動會上，你靈活的身影給大家留下了深刻印象!馬上要升中班了，我們希望再看到你更勇敢，不為小挫折哭鼻子的樣子，好嗎?

4.栩豪：你活潑可愛，教室里總回蕩著你的笑聲;

你待人熱情有禮貌，總是主動地和老師、伙伴打招呼;你積極負責(zé)，會主動整理玩具了。在集體活動中比以前認真了。希望升入中班后，注意保護自己不做危險動作;同時學(xué)習(xí)要保持專注，這樣肯定會越來越棒!

5.浩毅：你比上學(xué)期更活潑開朗了，集體活動中也能勇敢地舉起小手，回答老師提出的問題;

休息時，能與愉快地游戲;在游戲活動中，你能遵守常規(guī)要求，看著你一天天進步，老師真高興!如果你進餐時能吃得稍快一點就更好了。加油，老師相信你一定能做到。

6.情悅：剛來幼兒園的時候，你是那么倔強害羞。

經(jīng)過一年的集體生活，明顯感受到了你的變化：愛笑了，愛和一起玩了;愛動腦筋，愿意發(fā)言了;做起事來也耐心、細心，制作的手工總能給我們帶來驚喜……看到你一天天的成長，一點點的進步，真為你自豪。期待你在中班有更棒的表現(xiàn)。

7.嘉銘：你是個可愛的小淘氣，在建構(gòu)活動中，你總能用各種材料變出不同的玩法;

在游戲中你能和伙伴一起友好地玩。如果你休息時能注意安全，不追追跑跑，那就更好了。馬上要升中班了，希望你在集體活動中能認真傾聽，傾聽能讓你會學(xué)到更多的本領(lǐng)哦。

8.薪皓：你是個活潑可愛的小寶貝，總是有禮貌地和大家問好。

你最愛撒嬌了，總喜歡膩著老師，像個快樂的小天使。我們班就屬你力氣。比起之前，你在學(xué)習(xí)活動中也愿意參與，搶著回答問題，可就是堅持不了多久，不過你有了一點點進步，老師都看在眼里!過完暑假，你就是一名中班的小哥哥了，一定要管住自己，和友好相處，遵守紀律，好嗎?

9.鴻杰：你像一只閃爍著奇光異彩的小鳥，活潑大方。

從你天真的目光中，教師感到了你的可愛。這學(xué)期上課比以前認真了，能用流利的普通話回答老師的提問，老師希望你在以后的日子里能更好的發(fā)揮你的長處，認識并改正自己的短處，使自己做得更好，更出色!朱怡雯：你是一個很有個性的小女孩，一口流利的普通話伴隨著你那甜美的笑容，你能力很強，常常能幫老師做很多事情。上課能夠認真聽講，積極發(fā)言，你是一個很優(yōu)秀的孩子，可為什么不敢向大家展露自己的才華呢?勇敢些吧!孩子,自信是邁向成功的第一步。梁燁奇：你活潑可愛聰明懂事。待人熱情有禮貌，愛幫老師做事情，積極參加幼兒園組織的各項活動。每次活動都能積極舉手發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解。老師希望你在以后的生活中，能快樂地學(xué)習(xí)快樂地成長!

10.雨楠：你是一個很有個性的小女孩，一口流利的普通話伴隨著你那甜美的笑容，你能力很強，常常能幫老師做很多事情。

文文靜靜的楠楠如能更大聲大膽大方，老師就會更喜歡你!勇敢些吧!孩子,自信是邁向成功的第一步。

中班幼兒園評語范文21、你燦爛的笑臉是老師心中一道最絢麗的彩虹。

不僅如此，在感知10以內(nèi)相鄰數(shù)進行排序的時候，老師發(fā)現(xiàn)了你的認真;在擔(dān)任小隊長時，老師發(fā)現(xiàn)了你的熱心;在運用流暢的線條表現(xiàn)人物簡單動態(tài)造型的時候，老師發(fā)現(xiàn)了你的創(chuàng)造力;還有許多許多珍貴的“閃光點”……但是老師也想對你說，遇到困難的時候應(yīng)該表現(xiàn)得更加堅強，要知道堅強地表現(xiàn)自己，會讓你有更多的收獲。最后，在向你說聲新年快樂的同時，老師期待著新年中一個更加成長的你……

2、在老師們的眼里：你一直是個可愛、親切的小男孩，每天看到你微笑著甜甜地和老師打招呼，然后給老師一個大大的擁抱的時候，老師真覺得自己就像喝了蜜糖似的，心里甜絲絲的。

無論做什么事都那么認真有耐心，所以你在各方面表現(xiàn)都很出色。你最喜歡上課的時候老師請你表演了，你總是眉開眼笑，開心極了。你有一顆善良的心，愛幫助別人，當小朋友的衣服脫不掉時，你會很主動的幫助她。多多還是個記憶力特好的孩子，每次老師教的本領(lǐng)你能很快就記住了，要是你在畫畫、吃飯的時候能在快一點那就更好了，老師還希望明年的你會愿意遵守游戲規(guī)則，注意安全，少和小伙伴玩追追打打的游戲，那樣你會變的更受歡迎的，加油吧!

3、你會問出一些希奇古怪的問題，你還會畫出一些非常有創(chuàng)意的圖畫。

課堂中你也總是敢于發(fā)表自己的意見，經(jīng)常有不錯的回答與想法，讓大家驚嘆呢!雖然偶爾也會和老師問的問題是牛頭不對馬嘴，總是自己想到什么就說什么，但是你可愛的樣子已經(jīng)讓大家深深喜歡上了你。今年的聰聰愛上了圍棋，下棋的時候是有模有樣的，那專注的神情，還有那微微皺起的眉頭，很是迷人哦!寶貝你不知道什么是憂，什么是愁，就像天空中自由自在的小鳥一樣簡單而快樂。真希望你永遠都是這么的純真、可愛、快樂。新年快樂!

4、活潑好動可愛的男孩楷瑞會每天高高興興地來幼兒園，真好!你樂意學(xué)習(xí)自己的事情自己做，你能干的小手，會嘗試自己制作小玩具，搭各種各樣的飛機……還會畫出漂亮的畫，如果更有耐心一點，你的畫一定能畫得更好看哦。

你喜歡和小朋友一起游戲，玩皮球、走獨木橋，而且一玩起來就會沉浸在游戲的世界里，似乎忘記了所有的一切。有時，你還是一個“小哥哥”,會關(guān)心比你小的弟弟、妹妹，在他們需要你的時候就像鎧甲勇士一般出現(xiàn)，然后解救他們。但是親愛的寶貝，你上課的表現(xiàn)可無法讓人滿意哦，常常不在狀態(tài)，請你回答問題你也總是答非所問……這可不太好。這樣吧，我們約好給你放個寒假，等明年開學(xué)了，你就把那個愛聽，愛動腦筋，喜歡說話的自己帶回來好嗎?加油!

5、聰明熱情的默默!有你在的地方總是充滿了歡聲笑語!你還是老師的“開心果”呢!愛學(xué)習(xí)、愛集體是你的優(yōu)點，經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉與學(xué)習(xí)，你進步了很多。

你具有強烈的好奇心，十分喜歡觀察周圍事物，懂得了許多小朋友都不知道的知識。上課時你更是積極主動，思考問題全面，回答問題和別人都不一樣，具有想象力。雖然你很優(yōu)秀，但是，老師還是希望你不要驕傲，能虛心接受老師、小伙伴們的意見，知道嗎?你很善良，有同情心，常常為別人的煩惱感到難過，并熱心幫助別人，大家都非常喜歡你!在新的一年來臨之際，老師祝你天天開心，在幸福的一大家子中快樂長大。

中班幼兒園評語范文31.你不但聰明，還很有個性。

你做每一件事都有自己的主見，而且很會表達你自己。你喜歡為集體服務(wù)，是老師的得力小助手。老師教的本領(lǐng)你總是第一個學(xué)會，真棒!但是飛飛上課注意力集中時間不長，容易開小差，而且喜歡插嘴。老師希望你能在新的一學(xué)期里將這些壞習(xí)慣改掉，加油!

2.在集體活動中，你總是悄悄地躲在最后面，可老師還是發(fā)現(xiàn)了你很多優(yōu)點，你學(xué)習(xí)很踏實，畫畫比以前進步了許多，數(shù)學(xué)作業(yè)總是完成得又快又好。

知道嗎，老師是很喜歡你的，以后不管遇到什么事，聽話一點，大膽一點，好嗎?因為你是一個小男子漢呀!

3.你是個聰明可愛又能干的小男孩。

你平時很喜歡學(xué)習(xí)，愛看書，愛動腦，知識豐富。你上課很認真，喜歡舉手發(fā)言，你會用很出色的語言表達自己的感受和想法。小朋友都很愿意和你做朋友，你也喜歡幫助有困難的小朋友。這學(xué)期你畫畫有進步了，老師希望你以后再接再厲，有困難找老師。做個棒棒的小男子漢，好嗎?

4.你是一個活潑好動的小男孩。

對老師有禮貌，能主動與老師交談，特別喜歡看圖書玩玩具。上課有時能大膽舉手發(fā)言，但你注意力容易分散，需老師不斷提醒和督促，睡吃飯的時候喜歡和旁邊的小朋友講話，坐姿也不太好，這樣可不好呀。希望在新的一學(xué)期里，你能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和進餐習(xí)慣，好嗎?

5.你是一個活潑可愛聰明能干的小男孩，你的生活自理能力較強，能自己的事情自己做。

上課時，你也能勇敢地舉起小手，回答老師的提問;下課后，你能與小朋友愉快地游戲;你的動手能力也有很大進步，在區(qū)域活動中，你能認真地操作每一份材料?？粗阋惶焯爝M步，老師真高興，相信你會更棒的!

中班幼兒園評語范文41.一個勤勞、善良，愛幫助人的孩子。

你興趣廣泛，特別喜歡手工活動，每次的手工作品都很漂亮，是個心靈手巧的姑娘。你喜歡音樂活動，會合拍地跟著音樂做模仿動作，音樂游戲等。你有較好的勞動習(xí)慣，能關(guān)心班級并愿意幫助別人。有時你也較貪玩，上課不夠?qū)Ｐ?。老師發(fā)現(xiàn)你對計算方面的內(nèi)容掌握不是很好，希望萍萍到小學(xué)后能努力學(xué)好每樣本領(lǐng)，做個全面發(fā)展的好孩子。

2.你做起事來非常投入，真是個認真、細心的好孩子。

你是人見人愛的好孩子，上課認真，雖然你平時話不多，但老師知道你已經(jīng)掌握了很多知識，真是好樣的。孩子，自信些，勇敢些，老師相信，你一定會表現(xiàn)得更出色。

3.時間過得真快，轉(zhuǎn)眼就要臨近放假，你也要離開幼兒園，做一個小學(xué)生了。

在幼兒園的三年時間里，你對老師同伴有禮貌，不論在幼兒園還是在園外，你看到老師總能主動的打招呼。你能認真參加各種活動，上課專心、偶爾也能發(fā)言。你的小手也變得能干了，畫畫、手工、寫字進步都很飛速，對學(xué)習(xí)興趣也有了較大的提高。希望凡凡進小學(xué)后能更加懂事聽話，做個聰明能干的好孩子。

4.上課時，你能大聲地跟著老師說兒歌、講故事，還很樂意到前面來給大家表演節(jié)目，可真棒!貝貝，以后多出來曬曬太陽，多和小朋友一起玩好嗎?那樣的你會更快樂!

5.每次你總能完成老師布置的任務(wù)，真了不起。

6.你聰明、懂事，口語表達能力很強，交往能力也比以前強多了，真不錯。

如果在以后的學(xué)習(xí)生活中能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那就更棒了!

7.最喜歡你在小朋友面前響亮地回答老師的問題。

8.你是乖巧、懂事的好孩子，有著良好的午睡習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，游戲也能積極主動地參與，如果以后能再勇敢些，老師相信，你一定會更出色!

9.你是一個活潑好動的小男孩。

尊敬老師友愛同伴。上課有時能認真聽講，舉手發(fā)言。但有時還會做小動作，與同伴講悄悄話。老師期望你以后能快樂地學(xué)習(xí)快樂地成長，好嗎?

10.你就是一個活潑、可愛的小男孩，能主動與老師和同伴交談，語言表達能力較強。

你上課愛動小腦筋，總能搶著回答老師的提問，并能積極參加各項集體活動，能在老師的關(guān)心下吃完飯，午睡習(xí)慣很好。老師希望你在新的學(xué)期里能更好地遵守紀律，那樣你會取得更大的進步。

中班幼兒園評語范文51、乖巧的你，臉上常帶著甜甜的微笑，你對小朋友很友好，常常和大家一起快樂的游戲，讓大家不由得喜歡你，還爭著要和你做好朋友呢。

時常還能從小朋友的口中聽到：“洋洋，你好可愛啊”.老師發(fā)現(xiàn)寶貝變的越來越活潑嘍，比以前更加大膽、自信，各種活動中能積極動腦、舉手發(fā)言，讓大家都能清楚的聽到你的聲音。真讓老師高興!你喜歡游戲、喜歡畫畫，還喜歡在大家面前展示自己，真是好樣的!這學(xué)期進步可真大，你的一雙小巧手做事情時非常認真細致，現(xiàn)在繪畫時你會更加仔細地涂顏色了，畫得可漂亮了。你還會像小姐姐一樣提醒小朋友排好隊，你有許多的興趣愛好，唱歌、跳舞、做游戲樣樣都喜歡。老師希望你在下學(xué)期中，你會表現(xiàn)更出色的!加油哦!

2、新年快樂，我們美麗的小公主!在你日新月異的成長中，能用自己靈巧的小手畫出五彩繽紛的故事;

能清楚認識了教師節(jié)、中秋節(jié)和國慶節(jié)這些節(jié)日;還能使用圓舞板、碰鈴等樂器根據(jù)節(jié)奏卡打擊出簡單的節(jié)奏;會在角色游戲中，主動地豐富游戲的情節(jié)，和小伙伴友好合作游戲。會懂得通過操作，感知10以內(nèi)的數(shù)……你的收獲來自于你的努力，真是好樣的!最后老師想悄悄地對你說，如果小朋友之間發(fā)生一些不愉快，你也能嘗試著勸勸他們就好了。這樣你會發(fā)現(xiàn)原來幫助別人高興起來也是一件非?？鞓返氖虑榕?。

3、看著你一天天的進步和成長，望著你一點點的轉(zhuǎn)變，老師真的特別高興。

喜歡你上課時候?qū)Ｗ⒌谋砬椋季加猩竦难劬粗蠋?，這樣的你很酷哦!老師很喜歡這樣的你!你還是個很懂事小男孩，能和小朋友們友好相處，看，在玩區(qū)角的時候，你會把自己手中多的操作材料分給沒有材料的小朋友，當小朋友說謝謝你的時候，你還會大聲的說：“不用謝!”多可愛呀!你還特別喜歡玩幼兒園的游戲，每次一玩起“老狼老狼幾點鐘”就樂不可支了，哈哈，這學(xué)期學(xué)到不少的新游戲吧!回家了可以和爸爸、媽媽一起玩哦!不亂發(fā)脾氣，喜歡講道理的你一定會得到更多人的喜歡的，希望新年后長大一歲的你能再多一點大膽和自信，加油!

4、你燦爛的笑臉是老師心中一道最絢麗的彩虹。

不僅如此，在感知10以內(nèi)相鄰數(shù)進行排序的時候，老師發(fā)現(xiàn)了你的認真;在擔(dān)任小隊長時，老師發(fā)現(xiàn)了你的熱心;在運用流暢的線條表現(xiàn)人物簡單動態(tài)造型的時候，老師發(fā)現(xiàn)了你的創(chuàng)造力;還有許多許多珍貴的“閃光點”……但是老師也想對你說，遇到困難的時候應(yīng)該表現(xiàn)得更加堅強，要知道堅強地表現(xiàn)自己，會讓你有更多的收獲。最后，在向你說聲新年快樂的同時，老師期待著新年中一個更加成長的你……

5、在老師們的眼里：你一直是個可愛、親切的小男孩，每天看到你微笑著甜甜地和老師打招呼，然后給老師一個大大的擁抱的時候，老師真覺得自己就像喝了蜜糖似的，心里甜絲絲的。

篇8

關(guān)鍵詞：漢字 多元評價 教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）7-0202-02

中國的漢字具有獨特的形體美和藝術(shù)魅力，然而，在電腦逐漸普及的今天，寫字教學(xué)不太被人們所重視，練字似乎顯得更加沒有必要了。新課標并沒有因此降低對寫字的要求，這就要求教師在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生從小練就一手漂亮的好字，使他們充分領(lǐng)悟祖國語言文字的美，繼承民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提高審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)。練字是一項十分枯燥，并特別需要耐心的工作。法國的羅曼?羅蘭說：“一個人只能為別人引路，不能代替他們走路。”培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣并非一朝一夕的事情，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。如果不能很好地激發(fā)他們的寫字興趣，設(shè)法調(diào)動并保持寫字的積極性，寫字教學(xué)就會變成學(xué)生應(yīng)付教師的“苦差事”了。那么怎樣才能讓學(xué)生喜歡上寫字并堅持寫好字呢？在這幾年的教學(xué)過程中，我深刻地認識到教師的評價是一把雙刃劍，我們應(yīng)使評價成為因材施教的調(diào)節(jié)器。因此，我在寫字教學(xué)中嘗試用多元的評價方式進行評價――多種的評價符號、多彩的評價語言、多樣的展示形式，讓學(xué)生在溫馨的評價中品嘗到寫字的喜悅，激發(fā)他們的寫字興趣，把他們引向成功之路。具體做法有以下幾種。

1 評價主體多元化

傳統(tǒng)的評價中，評價主體單一，即教師。教師是評價的執(zhí)行者，學(xué)生是評價的被動接受者，評價的結(jié)果是教師和家長用以否定學(xué)生埋怨學(xué)生的法寶。新課程要求教師更多地成為評價活動的組織者，協(xié)調(diào)者，評價的主體成多元性。

1.1學(xué)生自評――“我也能評自己的字！”

這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中進行。當寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴寫字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評?！白栽u”是最能展示學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過程的評價方法，它讓學(xué)生成為評價主體中的一員，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，在自評中他們學(xué)會贊賞自己，培養(yǎng)了自信心。

1.2小組互評――“我當小老師了！”

在仿寫后，應(yīng)積極組織學(xué)生進行小組互相評議。評議時，教師要給學(xué)生提供評價的標準及評價原則。如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否勻稱，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處”等。當學(xué)生有了評價的準繩之后，評價就能有的放矢。同時，在小組互評時，教師要鼓勵學(xué)生對照自己書寫，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進。通過小組互評，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，觀察分析能力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

1.3師生互評――“我給老師當老師！”

師生互評這樣老師和學(xué)生便都成為了評價的主體。相對而言，寫字課較之閱讀課、作文課，教師有更多的時間走下講臺，師生有更多的機會溝通。師生對話，進行有效評價，不僅能對學(xué)生的表現(xiàn)予以及時的判定、評定，而且能給予啟發(fā)和引導(dǎo)，給他指明繼續(xù)努力的方向。同時，學(xué)生也可以評價老師。比如在教學(xué)“水”字時，教師范寫一個，學(xué)生來當專家，當評委，你認為這個字寫得怎么樣？這過程既讓學(xué)生學(xué)會了掌握書寫的方法，更重要的是學(xué)生對于評價老師的字顯得十分興奮，課堂中恰恰可以利用這種興奮讓學(xué)生認真寫好每個字。

1.4教師點評――“我受表揚了！”

在評價過程中，教師的點評往往起到關(guān)鍵作用。教師的一句點評可以增強學(xué)生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當準確，要善于捕捉孩子的閃光點，對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。為了給學(xué)困生更大的鼓舞，不斷積累他們的自信心，我常說一些“加油，你一定能行”等鼓勵性的話語，使他們認識到自己還需進一步努力，同時也感受到老師對他們的一片關(guān)心。

自我評價和學(xué)生互評也能讓學(xué)生正確認識自我，樹立信心。學(xué)生是評價中的主人，在評價過程中，我始終以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進行評價，讓學(xué)生學(xué)會正確的評價自己，從而激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生寫字時，我要求他們及時的自評寫字質(zhì)量，學(xué)生在自評時都很認真，與范字比較后，在自己認為寫的最棒的字旁邊畫上一顆五角星，不僅滿足了孩子的內(nèi)心也激發(fā)了他們的興趣。在課堂中不僅自己學(xué)會評價，還要讓同學(xué)互相評價，學(xué)會互相欣賞。

2 評價方式多樣化

評價的根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。運用多種評價方法，突出評價的激勵功能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷的進步。

2.1等級評價

等級評價主要評價學(xué)生書寫的質(zhì)量。我們可以通過與學(xué)生的討論，統(tǒng)一評價標準：點畫是否清晰，形態(tài)是否完美，提按是否變化，位置是否標準，大小是否適當，字形是否和諧，布白是否勻稱，結(jié)構(gòu)是否嚴密，章法是否美觀等。讓學(xué)生根據(jù)標準進行評價，凡學(xué)生達到五個及以上標準就為優(yōu)。這樣，學(xué)生在民主、和諧、平等的氛圍中大膽評說、各抒已見、暢所欲言，既充分調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力；既培養(yǎng)了學(xué)生之間虛心好學(xué)、互相協(xié)作和積極上進的品格，又在賞評的過程中提高了自己的審美、鑒賞水平。

2.2星級評價

星級評價是等級評價的補充。除前面所講的固定的“描紅星”、“習(xí)慣星”之外，我們還可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，靈活設(shè)計星級。如對剛學(xué)鋼筆字的學(xué)生，還不能熟練使用鋼筆，作業(yè)本上往往會有很多小墨點，我們可設(shè)計“整潔星”。隨著年級的升高，要達到“行寬整齊”這個要求，我們可設(shè)計“行款星”。有些學(xué)生練了一段時間仍不能達到優(yōu)秀要求，會漸漸失去興趣時，可增設(shè)“進步星”。同時，還可采用“星換等級”的辦法――如果一次作業(yè)得到兩顆星就能向上跳一個等級，學(xué)生只要能認真完成寫字作業(yè)就得到兩顆星。這樣既解決了一些實際問題，又保護了學(xué)生練字的熱情。

2.3語言評價

篇9

【關(guān)鍵詞】德育 微課程 微目標 知行合一

當前社會已經(jīng)進入“微時代”，微博、微信、微電影…… “微”，之所以流行，其中很大的因素是由于它信息雖小，但亮點突出，操作方便、傳播迅速；“微”，之所以流行，在于它往往能夠呈現(xiàn)生活中最值得我們關(guān)注的或者學(xué)習(xí)的精華部分。綜觀我們的“德”，很多時候可能只是學(xué)生彎下腰撿起地上的一張廢紙，或是學(xué)生舉手投足之間對人禮貌的一聲問候，也可能是過馬路時學(xué)生對一位老人用心的攙扶。

“見微而知著”。德，植根于生活，大多時候以“微姿態(tài)”存在于我們生活的角角落落。學(xué)校的德育微課程就是基于這個理念而開設(shè)的，其基本要義就是鎖定學(xué)生的生活細節(jié)?！吧罴唇逃?，教育即生活?！睂W(xué)校倡導(dǎo)“體驗教育”，我們的德育微課程也時刻關(guān)注學(xué)生的成長體驗。通過現(xiàn)代信息技術(shù)等手段時時刻刻捕捉著學(xué)生生活中的細微之處，從細微處入手，構(gòu)建德育微課程，傳遞時代正能量，從而使德育在學(xué)生眼中成為看得見、摸得著、學(xué)得會的一門課程，并能夠伴隨學(xué)生走出校門，逐漸成為他們內(nèi)在的一種品質(zhì)，享用一生。

一、 目標制定立足“微”

過去，我們的德育工作講“真”“善”“美”，對孩子要求高、大、全，所以鑄就很多孩子的“英雄夢”。有夢想固然不錯，但很多時候我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生認知上是“巨人”――孝道、誠信，沒有不知道的。但在F實生活中卻往往成了行動上的“侏儒”，會說不愿做，雖懂不肯學(xué)。

因此，在德育微課程的目標制定上，我們立足于“微”。目標過大，學(xué)生不易理解，很難消化接受；目標過高，學(xué)生實踐起來比較困難，不易達成，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生挫敗感。只有著眼于學(xué)生易于感受的領(lǐng)域，注重于學(xué)生的日常生活之中，德育才能落地生根。學(xué)校德育微課程以傳統(tǒng)文化作為引領(lǐng)，在課程框架構(gòu)件上選擇了六大主題――“我愛我的家”“我們的學(xué)校”“我們生活在社區(qū)”“我愛我的祖國”“我們共同的地球”“放飛我們的夢想”。這六大主題以激發(fā)學(xué)生熱愛家庭、熱愛校園、熱愛生活、熱愛祖國、熱愛地球的情感和鼓勵學(xué)生樹立理想為總目標。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生年齡特點，將每個主題模塊切割成三個彼此之間存在密切聯(lián)系的螺旋式上升的“微主題”，又開設(shè)了系列微課，每一節(jié)課又有自己的“微目標”。

例如，“我愛我的家”這一主題，我們?yōu)橐?、二年級（以下稱為“低段”）和三、四年級（以下稱為“中段”）開設(shè)了“我是家庭一員”“溫馨快樂一家人”這兩個微課程，分別開設(shè)了不同的微課。雖然這兩個微課程的主題相同，但因為年齡層次的不同，目標也有所不同：低段以了解家人、關(guān)愛家人、學(xué)會獨立為目標，中段則以學(xué)會體諒、懂得感恩、學(xué)會付出為目標。又如，低段和五、六年級（以下稱為“高段”），雖然都有以“放飛我們的理想”為主題的微課程，但目標層次不同，低段以幫助學(xué)生初步樹立理想、培養(yǎng)自信心為目標，而高段則以幫助學(xué)生了解樹立理想的重要性和激發(fā)為理想而努力奮斗的情感為目標。這些目標不僅“微小”，而且貼近學(xué)生的生活實際，同時又有一定的層次性，所以便于學(xué)生實踐，便于學(xué)生達成。

二、課程實施注重“微”

在教學(xué)目標制定后，怎樣來實施德育微課程呢？學(xué)校以傳統(tǒng)文化中的名言警句作為引領(lǐng)，全方位實施德育微課程，做到創(chuàng)設(shè)德育微環(huán)境時關(guān)注細節(jié)，優(yōu)化課程設(shè)置時力求“小而精”，整合學(xué)科資源時注重德育實效，努力讓德育滲透到校園的每一個角落、每一門學(xué)科、每一項活動中去，讓學(xué)生在耳濡目染的同時，主動參與，親身經(jīng)歷，以獲得真實的感受。

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

學(xué)校環(huán)境的營造是德育的重要手段之一。良好的德育環(huán)境往往能起到“潤物細無聲”的作用。安昌鎮(zhèn)中心小學(xué)作為傳統(tǒng)文化試點學(xué)校，在校園文化建設(shè)上無不散發(fā)著傳統(tǒng)美德的氣息。來過學(xué)校的人都說安昌鎮(zhèn)中心小學(xué)的每一堵墻都會說話，每一塊石頭都有文化。瞧，這里有立足于鄉(xiāng)土的“青石板文化”走廊，又有著眼于學(xué)生未來奠基的成長走廊；既有對詮釋學(xué)校文化“知恥近乎勇”的文化墻，又有告訴學(xué)生做“求真、務(wù)實”安小人的文化石。校園里的每一處細節(jié)，無不滲透著傳統(tǒng)文化中“德育微言”的引領(lǐng)。

去年，學(xué)校提出打造“完美教室”的設(shè)想并予以實施?！巴昝澜淌摇笔前嘀魅魏蛯W(xué)生結(jié)合自己班級的特點締造的：設(shè)計富有個性的班級logo、班級公約等，切實讓教室內(nèi)的每一堵墻，每一幅畫，每一個文字，都能起到德育的教化作用。

“春風(fēng)風(fēng)之，春雨雨之”，在學(xué)校的每一個角落，舉手投足之間都能得到傳統(tǒng)文化的熏陶，正如古人所云：“久入鮑魚之肆，不聞其臭；久居芝蘭之室，不覺其香?！钡掠h(huán)境建設(shè)在學(xué)校德育工作中起到不可缺少的作用。

（二）課程設(shè)置

道德問題不僅僅是一個純理論的問題，更重要的是一個實踐的問題。王陽明先生提出的“知是行之始，行是知之成”，可見，道德教育與生活關(guān)系密切，無論是從現(xiàn)實還是理論上講，生活與德育密不可分。學(xué)校的德育微課程立足實踐體驗，圍繞德育課程的六大主題，學(xué)校又結(jié)合學(xué)生年齡特點，為每個年段編設(shè)三個微課程。每個微課程下又設(shè)定了三個單元的德育微課，這三個單元之間呈螺旋式梯度上升。每個單元又將教學(xué)內(nèi)容分成生活中的細小點。以低段的德育微課程為例，學(xué)校圍繞“我愛我的家”“我們的學(xué)?！薄胺棚w我們的夢想”這三個主題，開設(shè)了“我是家庭中的一員”“爭當校園文明小衛(wèi)士”“我的夢想在萌芽”三個微課程。在“爭當校園文明小衛(wèi)士”這一微課程中，我們開設(shè)了“美好的一天從問候開始”“彎彎小背腰，清潔文明一整天”“五星紅旗升起來的地方”等微課（見下頁表）。通過這種內(nèi)容呈螺旋式遞進的微課程體系，達成主題模塊的目標。需要注意的是，我們開設(shè)的德育微課只是一個引領(lǐng)，在教材編排上我們還留有一部分空白，意在讓學(xué)生自己去尋找生活中的德育微故事，努力踐行，逐漸形成學(xué)生內(nèi)在的行為習(xí)慣，讓德育在學(xué)生“行知”過程中，成為伴隨他們一生的可持續(xù)教育內(nèi)容。

（三）學(xué)科整合

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：“德育為先，把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個方面?！痹诘掠⒄n程的實施過程中，為了挖掘德育資源，有效發(fā)揮主渠道作用，拓寬學(xué)校德育的新途徑，實現(xiàn)德育的實效性。我們將德育微課程與品德、語文、少先隊活動等學(xué)科進行整合，逐步形成全方位的育人體系。

在品德課程中，強化德育理念。品德課是學(xué)校開展德育的核心課程。我們根據(jù)學(xué)校的教育特色，充分挖掘品德課程中鮮活的教育資源，找準教育切入點，在品德課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，力求使德育和品德課水融，在品德課中滲透德育，打造學(xué)校教育特色。

在語文教學(xué)中，滲透德育意識。在語言教學(xué)中，教師可以通過激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情，從而激發(fā)對祖國的熱愛之情，這正好與德育微課程中的“我愛我的祖國”這一主題相吻合；在閱讀教學(xué)中，教師可以通過向?qū)W生推薦有益書籍、創(chuàng)辦班級圖書角等形式，讓學(xué)生在耳濡目染中感受真情、真愛，學(xué)會明辨是非，學(xué)會得失取舍，從而成為人格健全的小學(xué)生；在習(xí)作教學(xué)中，與德育微課程中的“我們生活在社區(qū)”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活、品味生活、感悟生活的能力，從而讓學(xué)生熱愛生活，熱愛生命。

在少先隊活動課中，激發(fā)德育活力。少先隊活動是學(xué)校開展德育工作的重要陣地。學(xué)校少先隊活動課可以不受時間、空間等限制，內(nèi)容豐富，形式多樣，而且充滿朝氣與活力，更容易被學(xué)生接納?？梢酝ㄟ^少先隊活動課，讓學(xué)校德育理念融入到豐富多彩的體驗活動中，使德育充滿活力。

除此之外，我們還可以與晨談?wù)n、國旗下“道德講堂”等相結(jié)合。通過講述身邊的德育故事、播放身邊德育微視頻等方式，充分發(fā)揮榜樣示范作用，讓學(xué)生相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。

三、課程評價凸顯“微”

評價一直是道德教育中最難實施的一塊內(nèi)容。在學(xué)生開展“知行合一”的德育實踐活動后，怎樣對學(xué)生進行有效評價呢？很多時候，我們的德育只注重于對結(jié)果的評價，忽視了德育的過程評價。為此，我們圍繞德育微課程中的“微目標”，以多元化的方式進行針對性的評價。

（一）關(guān)注微言行，進行“個體自評”

根據(jù)德育微目標，我們讓學(xué)生建立個性化德育微檔案，真實記錄學(xué)生在德育活動中的每一個足跡。我們讓孩子通過活動記錄表、個人日記、活動照片等方式記錄在踐行德育過程中的“微言”“微行”。結(jié)合德育微目標，學(xué)生通過評價表對自己的表現(xiàn)針對性地進行星級評價。

相比我們?nèi)粘Ｋ姷淖栽u方式，檔案袋“個體自評”的方式，主題更明確，目標更為細微、清晰，更主要的是注重學(xué)生的實踐過程。同時，“個體自評”具有很大的時效性，因此班主任要對學(xué)生的表現(xiàn)進行及時關(guān)注、及時指導(dǎo)。我們在指導(dǎo)學(xué)生開展德育活動的同時，提醒學(xué)生關(guān)注活動的細節(jié)，比如在“爭當校園文明小衛(wèi)士”這一微主題活動中，針對“今天你微笑了嗎？”“今天你主動問候了嗎？”“今天你亂扔垃圾了嗎？”“今天你主動彎腰撿垃圾了嗎？”等細小的問題，讓學(xué)生進行自我評價，以起到自省的作用。

（二）針對微主題，進行“訪談互評”

訪談的形式多樣，時間也比較簡短、自由。我們利用少先隊活動課或者課余時間，就最近德育活動開展情況，進行同學(xué)之間、小組之間、師生之間、家校之間的互動交流，并進行階段性評價。比如在“我是家庭中的一員”這一微主題活動中，我們通過家訪的形式與家長、鄰居進行訪談，通過訪談了解學(xué)生在家的具體表現(xiàn)并及時給予評價。

訪談形式“自由”，因此需要教師、學(xué)生、家長在訪談時切勿憑借個人的喜好進行評價，要結(jié)合訪談內(nèi)容進行理性的分析、客觀的評價，并及時對這些內(nèi)容進行整理，形成書面報告。

（三）緊跟微時代，進行“網(wǎng)絡(luò)曬評”

當前社會已經(jīng)進入“微時代”，“微視頻”“微信”等網(wǎng)j媒體也逐漸成為我們宣傳德育活動、傳承正能量的一個重要平臺。學(xué)校的德育要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，家庭、社區(qū)無疑是踐行德育的主要場合。很多時候，學(xué)生的一言一行，學(xué)校無法進行及時評價。因此，家長、社區(qū)居民拿起手機，隨時拍個“微視頻”或者“微說說”及時記錄學(xué)生的一言一行，這樣就能很好地參與到學(xué)生的評價中來。

為此，我們借助于現(xiàn)代信息技術(shù)為德育活動的評價搭建一個網(wǎng)絡(luò)交流平臺。校內(nèi)，我們可以通過班主任或者其他任課教師，對學(xué)生德育踐行情況進行及時記錄，并上傳到平臺上。校外，我們可以動員家長及時記錄孩子在家的行為表現(xiàn)。例如在“婦女節(jié)”，動員家長通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺“曬曬幸?！报D―將孩子開展活動的照片、微視頻上傳。這些平臺，均可以采用點贊、評語留言、投票等方式及時進行評價。這些“網(wǎng)絡(luò)曬評”的方式，既宣傳了學(xué)校的德育活動，同時也在學(xué)生心中留下了深刻的印象。

篇10

關(guān)鍵詞: 童心 快樂 樂趣

記得俄國文學(xué)大師托爾斯泰曾經(jīng)說過,凡是好作品都是從作者心靈中飛出來的歌。從此可以看出真情實感是寫好文章的第一要素,而現(xiàn)在的小學(xué)生寫作文,都要按照教師的安排、家長的意愿、考試的要求來寫,難以表真情、發(fā)心聲。被動地寫作文留給孩子放飛心靈的空間是極為有限的,孩子們怕寫作文。

一、低門檻啟蒙“寫話”

為了降低寫作起始階段的難度,《課標》把低年段的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué),并提出了明確的要求:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”這打通了從口頭語言到書面表達之路,鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首,表達自然的童心童趣,為孩子提供自由的空間,是否會寫并不重要,關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂趣。

葉圣陶先生曾經(jīng)有過這樣的設(shè)想:能不能從小學(xué)高年級起,就使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣呢?或者不寫日記,能不能養(yǎng)成寫筆記的習(xí)慣呢?凡是干的,玩的,想的,覺得有意思就記。一句兩句也可以,幾百個字也可以,不勉強拉長,也不硬要縮短?？傊畬嵤虑笫?說老實話,對自己負責(zé)……這樣的習(xí)慣假如能夠養(yǎng)成,命題作文的方法似乎就可以廢止,教師只要隨時抽看學(xué)生的日記本或筆記本,給他們一些必要的指點就可以了。

在葉老的話里不難揣摩出,這其實就是教孩子們搜集作文的素材。我班上有60個孩子,從孩子們一年級上學(xué)期學(xué)完拼音,我開始要求他們每天寫一句話。而涂鴉、畫畫是兒童表現(xiàn)生活中的手段,對自己幼稚可愛的畫,他們也總有說不完的話來表達自己豐富多彩的內(nèi)心世界,表達對生活中美的朦朧憧憬。一年級的孩子識字不多,我們并不指望他們能寫出什么,只想激發(fā)他們對“畫畫寫話”的興趣。我們先創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)他們潛在的欲望。第一次創(chuàng)作,讓孩子畫自己最喜歡的東西,然后寫上最想說的話,一句兩句都行,用水彩筆直接寫在畫面上,不講究任何格式,隨心所欲地去創(chuàng)作,由“畫”生“話”,一舉兩得。孩子們盡情地畫呀、寫呀,激動得跑來跑去,互相交流。

一幅幅充滿童趣的畫面上,內(nèi)容豐富極了:有的畫了幾座漂亮的小房子,還加上白云、小鳥、小樹等,寫上“我xi 歡畫fang子,我畫的fang子很piao亮,我很開心?！庇袀€小女孩畫了一只四不像小貓,還畫了數(shù)不清的雨點兒,寫上:“下雨了,小貓gan快pao回家呀!”……

作品幼稚可愛,畫面色彩鮮艷,雖然只寫了一兩句話,而且是半拼音半文字,版面的安排也很隨意,但在孩子的眼里,自己的作品是最美麗的,畢竟他們寫出了自己想說的話,表達了自己對生活的發(fā)現(xiàn)和感受。

在《課標》的評價理念引導(dǎo)下,我們用兒童的眼光、兒童的思想去欣賞、呵護、指點兒童的作品。孩子天生具有與別人分享想法和感情的愿望,他們認識到語言文字的交際作用后,就愛把自己的作品讀給同伴聽,并根據(jù)伙伴的需求修改充實自己的文字。為了使作品更美,他們也會下意識地養(yǎng)成認真繪畫寫字的好習(xí)慣。字寫錯了,就在

錯字上畫各種各樣的水果、小動物等漂亮圖案來掩蓋。孩子獨創(chuàng)的語言符號,或許與成人的想法截然不同,但卻使作品平添了一分獨特的可愛與靈動。孩子們在自由嘗試的過程中,逐步養(yǎng)成了《課標》中要求的“修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改”的良好習(xí)慣。

二、開始教孩子“找米”

“只有從兒童心底流出來的命題,兒童才會以極大的興趣對待它?！比~圣陶先生的這句話道出了作文的真諦。豐富多彩的校園生活是畫畫寫話取之不盡的天然源泉,如:晨間有趣的游戲、教室里的植物角、同學(xué)的悄悄話、可愛的老師同學(xué)、四季優(yōu)美的校園風(fēng)景……生動活潑的語文教材是畫畫寫話拓展的課程資源,如:學(xué)了季節(jié)專題的韻文式識字課文,引導(dǎo)孩子收集課內(nèi)外描寫季節(jié)的美詞、美句、美文和古詩,并配上插圖,寫下自己收集時的快樂故事,制作成圖文并茂的畫話作品。這些都在孩子們的眼中,在他們的心里,只要有興趣,什么都能入情入畫。

我把在一年級和二年級舉辦的“春天的畫話作品展示會”進行了對比,我們發(fā)現(xiàn)一年級孩子們的作品字里行間滿是稚氣。有一幅,畫著校園里的一棵小樹,樹干上纏滿稻草繩。雖然得到了很好的保護,可小樹卻仍沒發(fā)芽,好像快要枯死了。在畫面上寫著:“小樹小樹,你真可lian,你chuan了這么多的衣fu,zen么多還dong死了?我xi wang你快快長出葉子……”干枯的小樹干上還畫了許多片綠色的樹葉。文字的表達雖稚拙但真實可愛,流露出孩子對小樹生命的憐惜與期盼,閃爍著人性人情的火花。到二年級孩子們的繪畫技巧、色彩搭配、空間組合、版面安排等都大有提高,文字也漸漸從口頭語言轉(zhuǎn)為平時積累的書面語言,來描述自己的觀察感受所得和心中的所思所想,孩子們會用“草色遙看近卻無”來描述初春的小草;觀察、感受、表現(xiàn)和想象能力也更強了,會用全身感覺器官投入畫話,他們會蹲下身去舔花瓣上露珠的味道,趴在地上親吻小草的清香,擁抱撲面而來的春風(fēng),閉上眼睛用心和植物對話,用耳朵傾聽大樹的心跳,伸出小手去試試春水的溫度……

在寫話教學(xué)生活化的過程中,寫話漸漸成了孩子表達生活必需的手段,他們不但能自然地表達真情實感、實話實說,還大膽地放飛想象,畫話作品也顯得更有創(chuàng)新的靈氣。

三、輪流日記,初步嘗試寫作

在大部分孩子們真的開始能“我手寫我心”時,我想起葉圣陶先生說:“教師之為教,不在全盤授與,而在相機誘導(dǎo)?！蔽议_始試著邁出第二步,輪流日記。

我們班一共有60人,分成12組,他們自由組合,一個小組共用一本日記本,小組中的成員自己協(xié)商確定,各自在一周中的哪一天寫日記,日記本在小組中傳遞,一周為一個輪流周期,每一位組員在完成自己日記的同時,都可以閱讀其他組員的日記。

我要求每個小組為它取一個富有詩意、含義深刻的名字,同時,為日記本設(shè)計精美的扉頁,還可以寫上自己小組成員都喜歡的名言。學(xué)生對這項工作的重視和投入出乎我的意料:小組命名別具一格,扉頁設(shè)計精彩而富有個性?！盎顫娦￡牎钡撵轫撋险故局蝗呼骠嫫鹞璧男∨?名言:走自己的路讓別人去說吧!一看就知道這是一群開朗、活潑的自信女生組合?！捌卟赎柟庑￡牎钡撵轫撋险故局坏牢骞馐牟屎?。幾個陽光男孩在高聲歌唱,名言是:只有站得高,才能看得遠。一猜便知道是我們幾個調(diào)皮、聰慧、信心十足的男生組合。“小不點兒小隊”的扉頁上展示著幾只充滿童趣的小動物在自由地玩耍。名言是:別看我們?nèi)诵?但志氣高。不用問,這幾個隊員是我們班的小個子……這些在扉頁上展示出來的精心設(shè)計,都凝聚著每個隊員的智慧和心血,他們將小組視為一個團結(jié)的整體,努力展示自己小組的優(yōu)點。

“輪流日記”的內(nèi)容可以是對老師、同學(xué)說心里話,對班級、學(xué)校某一現(xiàn)象發(fā)表自己的見解;可以是對建設(shè)良好的班集體提出好的方案、措施,對影響班級的不良行為進行批判;可以是學(xué)校、班級里開展的有意義的活動;可以是提議大家向某同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容等等,只要身邊發(fā)生的真實的事情,都可以通過筆端寫出來。

每天,日記本在學(xué)生中傳遞,智慧的火花、合作的激情也由此傳遞。

我逐步優(yōu)化“輪流日記”的訓(xùn)練過程:起始階段,十分重視日記的批改講評。每天收上來的日記,我都認認真真地修改點評,一周對全班的“輪流日記”作一次評比,并挑選最優(yōu)秀的日記,在班上當眾朗讀,從而收到“點上開花,面上結(jié)果”的效果。隨著學(xué)生作文欣賞水平的提高,修改能力的增強,我要求學(xué)生在寫日記前先認真閱讀前一位同學(xué)的日記,寫上簡短的評語或感想。

“輪流日記”這一妙趣橫生的習(xí)作訓(xùn)練形式,使學(xué)生欲罷不能。首先它極具挑戰(zhàn)性,能最大限度地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望;其次是每位學(xué)生一周輪到一次,負擔(dān)并不重,一旦堅持,收獲頗豐;另外,在寫作過程中,學(xué)生間相互合作,學(xué)習(xí)借鑒,共同體驗成功的喜悅,同時增強了責(zé)任意識,可謂一舉多得。