導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小練筆，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2、變換角度,抓改寫(xiě)。

3、讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行加工改造,重新組織,重新表達(dá),既可以幫助小學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又可以為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會(huì),提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力.在古詩(shī)教學(xué)中,可經(jīng)常采用這種方法來(lái)提供學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文教材選編的古詩(shī)大多都是淺顯易懂的,在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)他們把自己當(dāng)作詩(shī)人,將這些古詩(shī)改寫(xiě)成自述式的現(xiàn)代文。

4、如教學(xué)《楓橋夜泊》這首詩(shī)時(shí),為了讓學(xué)生能充分地感受到詩(shī)人張繼當(dāng)時(shí)內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞、憂愁,我設(shè)計(jì)了這樣的一段導(dǎo)語(yǔ)：在秋風(fēng)蕭瑟的夜晚,詩(shī)人張繼只身坐船來(lái)到江南,將船停泊在楓橋邊,漫天霜華,寒氣襲人,他看著江邊的楓樹(shù)和漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火,聽(tīng)著烏鴉凄慘的叫聲和寒山寺悠揚(yáng)回蕩的鐘聲,肯定是愁緒萬(wàn)千、難以入眠,相信此時(shí)此刻的張繼一定有許多話想說(shuō),你能幫他把內(nèi)心話說(shuō)出來(lái)嗎?

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【關(guān)鍵詞】小練筆 寫(xiě)作 能力培養(yǎng) 訓(xùn)練

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0091-02

（2011年版）義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)”。小練筆必須與閱讀教學(xué)配合進(jìn)行，設(shè)計(jì)練筆時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同的課文內(nèi)容進(jìn)行挖掘，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)探討和研究：

一、把課文中情節(jié)跳躍的空白處補(bǔ)上，使文章的內(nèi)容更加完整。

我發(fā)現(xiàn)，教材中許多文章都配有生動(dòng)的插圖。而有些插圖，文中只是一筆帶過(guò)。如《草原》一課，文中的插圖描繪了一群蒙古族人民和漢族客人見(jiàn)面時(shí)的情景，文章只對(duì)人們互相握手作了簡(jiǎn)單描寫(xiě)，而對(duì)主人客人之間互相說(shuō)了什么未作描述。教學(xué)中，在結(jié)合理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，然后把畫(huà)上的內(nèi)容，如主人、客人們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等仔細(xì)描繪出來(lái)。通過(guò)描述文章的插圖，學(xué)生不僅體會(huì)到民族之間的團(tuán)結(jié)，而且深刻地感受到蒙族人民的熱情、好客。

二、課文中出現(xiàn)的一些省略號(hào)也意味深長(zhǎng)。

如《慈母情深》第三十自然段“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去 ……”是描寫(xiě)作者梁曉聲看到貧窮的母親辛苦的工作場(chǎng)面，讓他深深地感受到了母親的艱辛，所省略的是作者跑出去后情景，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著文中意思，仿照作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)相結(jié)合的方法，進(jìn)行合理的想象描述，作者對(duì)母親的崇敬、熱愛(ài)之情，就清晰地展現(xiàn)在我們的眼前了。

不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生把畫(huà)變成話的同時(shí)，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的觀察能力和想象能力。

三、讓學(xué)生將含蓄釋放完整。

為了留給讀者回味的空間，課文中有些內(nèi)容在描述時(shí)會(huì)用簡(jiǎn)短、精煉的詞句帶過(guò)，具體情節(jié)必須由讀者在讀中領(lǐng)會(huì)。在教學(xué)這樣的文章時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生把寫(xiě)得簡(jiǎn)煉的地方寫(xiě)具體，把寫(xiě)得含蓄的地方補(bǔ)充完整。如《橋》一文，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了老支書(shū)在關(guān)鍵時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的光輝形象。但對(duì)和老支書(shū)一同犧牲的兒子的描寫(xiě)卻只是廖廖幾筆，這時(shí)如引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)兒子在當(dāng)時(shí)會(huì)想到什么，學(xué)生會(huì)聯(lián)系上下文說(shuō)出他會(huì)想自己年邁的母親今后會(huì)沒(méi)人照顧，接著趁興讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，課文中另一個(gè)英雄的形象就躍然紙上了。

四、對(duì)余意未盡的文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，進(jìn)一步深化主題。

如學(xué)完《窮人》后，學(xué)生通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，體會(huì)到了漁夫和漁夫妻子淳樸和善良，最后讓學(xué)生繼續(xù)使用本文的寫(xiě)作方法，展開(kāi)豐富的想象，續(xù)寫(xiě)這對(duì)勤勞、善良的夫婦會(huì)帶領(lǐng)七個(gè)孩子戰(zhàn)勝什么困難，走向勝利。這樣既活躍了學(xué)生的思維，又拓展了學(xué)生的思路，更加深了對(duì)課文的理解。

五、對(duì)精彩的文章，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際仿一仿。

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，其意就是讓學(xué)生胸中有幾十甚至幾百篇文章，然后模仿成文，這的確是習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)之談。仿寫(xiě)可以對(duì)全篇課文進(jìn)行，也可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行片段的練習(xí)。如在學(xué)完課文《各具特色的民居》后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察我們當(dāng)?shù)乇容^有特色的民居“木刻楞”，模仿文中的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)熟悉的民居，學(xué)習(xí)了《桂林山水》一文后，學(xué)生自然體會(huì)到文章是“總-分-總”的構(gòu)段方式 ，是將山和水結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的散文，尤其是作者合理運(yùn)用大量的比喻、排比和相同的句式，準(zhǔn)確地描繪出桂林山水的不同特征，寫(xiě)作特色值得學(xué)生學(xué)習(xí)。抓住這一契機(jī)，要求學(xué)生依照課文的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)他們所處的大興安嶺山水的特點(diǎn)，學(xué)生寫(xiě)出好的作品，也是水到渠成的事了。

六、將優(yōu)秀的轉(zhuǎn)化變成自己的，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，同時(shí)創(chuàng)新出屬于自己的。

要把別的優(yōu)秀的東西轉(zhuǎn)變成自己的，關(guān)鍵是如何轉(zhuǎn)變，可以通過(guò)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化訓(xùn)練和構(gòu)思轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。1.語(yǔ)言轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，要把文章中優(yōu)美的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，必須加強(qiáng)各篇各段的背誦和復(fù)述，通過(guò)此兩種手段促使學(xué)生把文章中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言。2.構(gòu)思轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，把文章進(jìn)行改寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)，通過(guò)這樣的材料再組合，把別人的東西轉(zhuǎn)變成自己的東西。3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，“思維先于語(yǔ)言，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)”。先訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作思維，再訓(xùn)練表達(dá)技巧，然后進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，做到知與能相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造，多鼓勵(lì)，少限制，多給學(xué)生留有創(chuàng)新的余地。評(píng)將作文時(shí)，對(duì)有創(chuàng)新的作文，哪怕一段或者一句都及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)不同的情況采取適當(dāng)?shù)木毠P形式，決不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)練習(xí)。只有及時(shí)有效的小練筆，再加上長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使學(xué)生的作文能力不斷提高，自覺(jué)積極習(xí)作，學(xué)生就能寫(xiě)出具有個(gè)性特點(diǎn)且富有創(chuàng)新的文章，取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉香，如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)作訓(xùn)練，《課程教育研究（新教師教學(xué)）》 -2013年27期

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關(guān)鍵詞：小練筆；仿寫(xiě)；縮寫(xiě)；擴(kuò)寫(xiě)；續(xù)寫(xiě)

古語(yǔ)有云，不懂筆墨不讀書(shū)?？梢?jiàn)讀書(shū)不是一件孤立的事情，而是與寫(xiě)相輔相成，互為促進(jìn)的。課堂小練筆是基于教材的閱讀與賞析而做出的簡(jiǎn)短寫(xiě)作的過(guò)程，因此小練筆可以聯(lián)系閱讀與寫(xiě)作，發(fā)揮重要的作用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用小練筆來(lái)降低作文的難度，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。小練筆是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫(xiě)一些小片斷、小段落。它一般篇幅短小，機(jī)動(dòng)靈活，形式多樣，切入口小，訓(xùn)練點(diǎn)廣，難度低，學(xué)生沒(méi)有畏難抵觸的情緒，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一種省時(shí)有效的途徑。這種練習(xí)兼具人文感悟和語(yǔ)言表達(dá)的功能，是一種方便操作的讀寫(xiě)結(jié)合新形式。

一、小練筆的形式

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，小練筆形式多姿多彩，靈活多樣，但是其最主要的形式主要是有擴(kuò)寫(xiě)和縮寫(xiě)、仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)以及寫(xiě)讀后感這幾種形式。

1.擴(kuò)寫(xiě)與縮寫(xiě)

擴(kuò)寫(xiě)和縮寫(xiě)是相對(duì)的兩種形式。擴(kuò)寫(xiě)是指根據(jù)原本語(yǔ)句簡(jiǎn)單的句子或段落，添加各種修飾詞和句子成分，擴(kuò)展原文，使原文更為豐富多彩?？s寫(xiě)是指將原本語(yǔ)句較多、內(nèi)容豐富的內(nèi)容縮寫(xiě)，用簡(jiǎn)單的句子或段落表達(dá)出來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)或者縮寫(xiě)文章中的某句話、某個(gè)段落。比如在教學(xué)浙教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《李時(shí)珍》時(shí)，教師要求學(xué)生縮寫(xiě)全文，學(xué)生縮寫(xiě)的都非常好。一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“李時(shí)珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥學(xué)家，他的父親也是一位醫(yī)生，他處處向父親學(xué)習(xí)，并在22歲時(shí)開(kāi)始行醫(yī)。為了補(bǔ)充舊的藥物書(shū)的缺點(diǎn)，他決定重新編寫(xiě)藥物書(shū)，花了27年時(shí)間，編成了《本草綱目》。”這位學(xué)生的縮寫(xiě)中，不僅包含了課文的一些關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔，意思明白清晰，可謂是一個(gè)成功的縮寫(xiě)。

2.仿寫(xiě)與續(xù)寫(xiě)

2.1仿寫(xiě)

任何一個(gè)人的寫(xiě)作都是從仿寫(xiě)開(kāi)始的。小學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)寫(xiě)作，因此要想訓(xùn)練他們的寫(xiě)作能力，就應(yīng)該從仿寫(xiě)入手。觀察他人的習(xí)作，在閱讀、理解中學(xué)到寫(xiě)作技能，降低寫(xiě)作難度。因此教師可以給學(xué)生提供一些可模仿的例子，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，降低習(xí)作的難度，激發(fā)他們習(xí)作的興趣，進(jìn)而提高他們的習(xí)作能力。

2.2續(xù)寫(xiě)

一些課文在結(jié)尾處會(huì)有留白，或者是開(kāi)放式的結(jié)尾，令人感覺(jué)到意猶未盡。我們可以在這樣的課文教學(xué)中要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，以自己的想象為課文加結(jié)尾。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解和自己的想象，可以寫(xiě)出形形的結(jié)尾，興趣也被大大激發(fā)了出來(lái)。

3.讀后感

我們的教材中有許多人文性很強(qiáng)的課文，它通過(guò)充滿真情實(shí)感的故事內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)著人世間美好的情感，給學(xué)生以道德情感上的熏陶。學(xué)習(xí)這類(lèi)課文時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到情感的處，我們可以設(shè)計(jì)一些小練筆，讓他們把在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感凝結(jié)成文字。

二、小練筆的特點(diǎn)

1.短小精悍

一般來(lái)說(shuō)，小練筆都是篇幅短小的，在課堂上以十分鐘甚至更少的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，或者簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)讀后感。這樣的小練筆字?jǐn)?shù)較少，短小精悍，學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候不會(huì)感覺(jué)到無(wú)話可寫(xiě)，也不會(huì)感覺(jué)到難度太大。相對(duì)于動(dòng)輒600、800字的小學(xué)生作文，小練筆只有一二百字，卻又有主題，可以說(shuō)是一個(gè)非常不錯(cuò)的鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的形式。

2.靈活生動(dòng)

由于篇幅短小，小練筆又具有了靈活生動(dòng)的特點(diǎn)。在進(jìn)行小練筆時(shí)，一般都是“隨文練筆”，即教師根據(jù)課文或者閱讀教學(xué)中的文章特點(diǎn)來(lái)安排練習(xí)形式，可以隨意安排，形式十分靈活。比如在教學(xué)浙教版第五冊(cè)第三單元中的《這是我小學(xué)的老師》時(shí)，教師要求學(xué)生描寫(xiě)自己最喜歡的一位老師，可以進(jìn)行肖像描寫(xiě)，也可以寫(xiě)發(fā)生在老師和自己身上的一件事，還可以寫(xiě)自己想要對(duì)老師說(shuō)的話，無(wú)論是形式還是內(nèi)容都是靈活生動(dòng)的。

三、小練筆對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的意義

1.對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的意義

小練筆是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)，其基礎(chǔ)是語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)小練筆是基于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的字詞句以及擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)的技巧，才能完成小練筆。在小練筆過(guò)程中，學(xué)生可以掌握更多的詞語(yǔ)，積累更多的句子，對(duì)課文也有了更為深入的認(rèn)識(shí)，所以在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，小練筆具有十分重要的作用。

2.對(duì)于閱讀的意義

在課文的閱讀與學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能比較淺顯，難以理解和體會(huì)作者的思想感情。然而通過(guò)進(jìn)一步的擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)以及讀后感，學(xué)生可以再次反思文章，在文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行練筆，對(duì)文章的閱讀會(huì)更加認(rèn)真、更加深入、更加高效。

3.對(duì)于作文教學(xué)的意義

小學(xué)生的習(xí)作水平難以提升，其主要原因就是素材積累不足，加之作文要求一定的字?jǐn)?shù)，學(xué)生不免會(huì)在寫(xiě)作時(shí)“湊字”，這樣的“湊字”會(huì)使作文越來(lái)越難寫(xiě)，使學(xué)生越來(lái)與懼怕作文。但是在素常的教學(xué)中多進(jìn)行一些“小練筆”，字?jǐn)?shù)并無(wú)限制，學(xué)生可以盡情地抒寫(xiě)，并且在練筆中慢慢掌握寫(xiě)作的技巧，積累詞匯和語(yǔ)句，降低寫(xiě)作的難度，逐漸對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。由此可見(jiàn)，小練筆對(duì)于作文教學(xué)可謂功不可沒(méi)。

四、結(jié)語(yǔ)

并非每位教師都可以充分認(rèn)識(shí)到小練筆的意義，甚至還有一些教師認(rèn)為課堂小練筆浪費(fèi)時(shí)間，所以很少在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。其實(shí)，“磨刀不誤砍柴工”，課堂小練筆短小精悍，靈活生動(dòng)，又對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、閱讀與寫(xiě)作能力的提升有幫助，因此只要我們悉心指導(dǎo)，認(rèn)真評(píng)價(jià)，小練筆自會(huì)為我們開(kāi)辟出一片新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏清紅.小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)策略探析[J].作文成功之路（下），2014（10）

[2]朱友清.小學(xué)作文如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）

篇4

我喜歡芹葉牡丹，它的葉子像芹菜的葉子，花又像牡丹的花，所有才有這個(gè)名字。

公園里的芹葉牡丹開(kāi)得十分美麗，有的是花骨朵兒，有的花瓣變成了黃色，有的花瓣變成了橘黃色。它的顏色絢麗多彩，可我最喜歡的就是橘黃色的。它的中間有一顆黑“珍珠”，還發(fā)著綠光，非常美麗。它有許多層花瓣，我數(shù)了一下，共有20層花瓣，由青色到黃色，最后變成橘黃色，這個(gè)有趣的過(guò)程引起了我的興趣，花也有生命嗎？答案是有。青就是孩子，黃就是中年，橘黃就是老年，一朵花的顏色變化就像人的生命一樣。這就是我喜歡芹葉牡丹的原因。它像亭亭玉立的少女，美麗而動(dòng)人。

逸陽(yáng)小學(xué)三年級(jí):宋蔚然

篇5

小練筆

有一天，一位志愿軍叔叔在敵占區(qū)偵察發(fā)現(xiàn)了一個(gè)洞，洞很深,里面有個(gè)朝鮮小女孩就要掉下去了,她著急的哭了起來(lái)，因?yàn)樾∨⒆ブ哪歉鶚?shù)枝就要斷了，而且洞底都是荊棘藤掉下去就會(huì)被刺傷。周?chē)o靜的沒(méi)有任何人，也沒(méi)任何樹(shù)枝可以拉小女孩上去的工具，眼看著小女孩就要掉下去被扎死了。志愿軍叔叔便奮不顧身的跳下去，拉住一條荊棘藤，雖然手流滿了鮮血，志愿軍叔叔還是把小女孩救了上來(lái),可是,這是志愿軍叔叔抓的荊棘藤斷了,掉到荊棘藤里犧牲了

賓王小學(xué) 五(2)班 xxx人

篇6

“石頭兄弟，你別冒傻氣了，你遲早要后悔的。”水平靜地說(shuō)。

“想讓我后悔？想都別想！”石頭氣憤地說(shuō)。

“那好吧，既然你不聽(tīng)我的勸告，等到哪天把你穿透了就沒(méi)有那么神氣了？”水也有點(diǎn)生氣。

篇7

弟弟買(mǎi)了一條遙控船，可高興了！當(dāng)天下午，就邀我去玩遙控船。

來(lái)到小河邊，小心地放下船。弟弟神氣地拿起遙控器，操控起來(lái)：前進(jìn)、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)------只見(jiàn)那白色的船頭微微翹起，流線型船尾輕輕撥開(kāi)水面，劃出一道漂亮的弧線。我羨慕不已，從他手里奪過(guò)遙控船，準(zhǔn)備也表演一套“船”技給他看。“給我，給我！”弟弟著急地叫起來(lái)?！斑€你！”這時(shí)，我不小心把袖子掃到了按鍵上，“嘭”，船像瘋了一般，沖向?qū)Π?，卡在了石頭里------只留下馬達(dá)強(qiáng)勁有力的轟鳴和水花濺起的聲音------船不動(dòng)了！

我們互相埋怨起來(lái)。正在爭(zhēng)執(zhí)中，大救星——舅舅來(lái)了。他找來(lái)一根竹竿，輕輕一挑，船又“神氣”起來(lái)。瞧，急速轉(zhuǎn)彎，自由漂移、旋轉(zhuǎn)，水面上的它，多“神氣”呀！

篇8

一、 對(duì)內(nèi)容的補(bǔ)白讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通

很多課文所反映的思想情感和語(yǔ)言技巧往往蘊(yùn)含在空白處，教者適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且也有助于加深其對(duì)文本的理解，深化文章的主題，可謂一舉多得。如教學(xué)《臥薪嘗膽》一課，我拋出話題：大臣們是如何跟吳王爭(zhēng)論的？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后發(fā)言：“吳國(guó)的謀臣和國(guó)王議論，一個(gè)大臣嚴(yán)肅地說(shuō)：‘我們要趁現(xiàn)在越國(guó)被我們打敗時(shí)滅掉它，不然的話，越國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，就會(huì)滅掉我們！’又一個(gè)大臣說(shuō)：‘大王，你千萬(wàn)不能小看越國(guó)?。≌f(shuō)不定，越王勾踐現(xiàn)在正在尋找我們的弱點(diǎn)，他回國(guó)以后就會(huì)專(zhuān)門(mén)攻擊我們的弱點(diǎn)?！笸跽f(shuō)：‘現(xiàn)在越王、王后都給我當(dāng)仆人，我還會(huì)怕誰(shuí)呢？你們多心了?！@時(shí)，一個(gè)大臣站起來(lái)，認(rèn)真地說(shuō)：‘大王你千萬(wàn)別這么想，如果我們現(xiàn)在不滅掉它（越國(guó)），等越王帶領(lǐng)千軍萬(wàn)馬來(lái)攻打我們時(shí)，后果不堪設(shè)想??！’大王最后火冒三丈，說(shuō)：‘如果誰(shuí)再說(shuō)我們打不過(guò)越國(guó)，就拖下去斬了！’果然沒(méi)有一個(gè)大臣敢吱聲了。”教者可以結(jié)合課文內(nèi)容把學(xué)生引入課文所描繪的歷史情境中，引導(dǎo)學(xué)生選準(zhǔn)角度，根據(jù)自身的生活積累，通過(guò)想象、聯(lián)想去填補(bǔ)課文空白，用自己的經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充去創(chuàng)造。

二、 圍繞中心句寫(xiě)話把作文寫(xiě)生動(dòng)具體

捷克詩(shī)人塞費(fèi)爾特曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作是因?yàn)楦械阶杂桑械綒g樂(lè)?！蓖瑢W(xué)們無(wú)拘無(wú)束，敢于表達(dá)自己的真實(shí)感受，才會(huì)對(duì)寫(xiě)作充滿興趣，起步才會(huì)輕松。如學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，文中廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，我們可以讓學(xué)生仿寫(xiě)天上的云彩。白云千姿百態(tài)：我們頭頂上的白云，像老師一樣慈愛(ài)地望著我們；那些樹(shù)頂上的白云，就像為小鳥(niǎo)搭的白色絨窩。白云當(dāng)空，像是巨大的天幕；白云細(xì)長(zhǎng)無(wú)比，仿佛白色的綢帶。白云瞬息萬(wàn)變：眼前的白云，剛剛還是一條飛舞的長(zhǎng)龍，轉(zhuǎn)眼間就變成了群正在奔跑的兔子……

三、 仿寫(xiě)詩(shī)歌讓學(xué)生的語(yǔ)言得到錘煉

新課標(biāo)重視充滿意趣的想象作文，把其列為學(xué)生習(xí)作的一個(gè)樣式，這有利于發(fā)展他們的思維能力和表達(dá)能力?，F(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言美、形式美和韻律美，能豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)水平。如學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，我讓學(xué)生仿寫(xiě)一首，一個(gè)個(gè)小詩(shī)人脫穎而出：1.我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天/一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前/像一個(gè)巨人屹立在大地/頭頂藍(lán)天，腳踩大地/下至黃浦江，上至云端/東方明珠譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇/是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡/是我們中華民族的子孫。2.我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天/一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前/像駿馬跨越在大地/臨空騰起，氣勢(shì)非凡/北起靖江，南到江陰/江陰大橋譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇/是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡/是我們中華民族的子孫……多么優(yōu)美的語(yǔ)言文字啊，你很難想象這些都出自三年級(jí)學(xué)生之手！

篇9

一、以興趣為動(dòng)力進(jìn)行小練筆

托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”在作文教學(xué)中，尤其是在起步階段，一定要采用多種手段去激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，即“我手寫(xiě)我心”，讓他們放開(kāi)手腳地寫(xiě)，消除習(xí)作的畏難情緒。興趣是最好的老師，興趣能產(chǎn)生熱愛(ài)，熱愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。學(xué)生對(duì)感興趣的人、事、物總是觀察得特別細(xì)，那么我們就抓住他們感興趣的東西引導(dǎo)他們?nèi)ゼ?xì)致地觀察，指導(dǎo)他們有順序地寫(xiě)具體，自然學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就不覺(jué)得困難，而且還能言之有物。

1.寫(xiě)物

大凡孩子都喜歡上動(dòng)物園，因?yàn)閯?dòng)物園有他們喜歡的各種小動(dòng)物，因此，教師可以多選學(xué)生感興趣的小動(dòng)物作為習(xí)作素材，結(jié)合學(xué)生所學(xué)過(guò)課文中描寫(xiě)動(dòng)物的片段，進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。

2.寫(xiě)事

學(xué)生們天天生活在一個(gè)個(gè)的事件中，有的是親身經(jīng)歷的，更多的是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，自然印象特別深，有些或許一輩子難忘。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于抓住生活中一件件有意義的趣事，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，促發(fā)他們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)他們努力寫(xiě)清楚事情的前因后果。

3.寫(xiě)人

寫(xiě)人，對(duì)于作文剛起步的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然難度大了一點(diǎn)，但是讓學(xué)生寫(xiě)自己，首先是一件非常有趣的事，只要學(xué)生感興趣，再大的難度也構(gòu)不成難度了；其次，又有誰(shuí)不了解自己呀？自己的性格、愛(ài)好、長(zhǎng)相、名字的來(lái)歷等等都可以一寫(xiě)。他們保證能把自己介紹得詳詳細(xì)細(xì)、清清楚楚。

生活中，學(xué)生感興趣的事物太多了，只要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，寫(xiě)作材料真是信手拈來(lái)。

二、以課文為依托進(jìn)行小練筆

在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂小練筆非常重要，它是閱讀教學(xué)與作文教學(xué)之間的橋梁。小練筆，其實(shí)就是語(yǔ)文課文后出現(xiàn)的一種練習(xí)形式，在承載了對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟的同時(shí)，又將學(xué)生的思維延伸至深處，繼學(xué)生學(xué)習(xí)課文的余興而來(lái)，練學(xué)生行文作文的能力而去，以小見(jiàn)大，從小處著眼，不要求字?jǐn)?shù)，可多可少，針對(duì)性強(qiáng)，只就某一點(diǎn)而作，不必大搜集，大羅列，有的放矢，學(xué)生倍感輕松，沒(méi)有壓力，極有利于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高?？芍^是“作文快餐”，簡(jiǎn)單而且實(shí)用。課堂上的小練筆不但可以把學(xué)生的思想真實(shí)地展現(xiàn)在老師面前，真正做到了“我手寫(xiě)我心，我心抒我情”。同時(shí)，它是在課堂上學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，又當(dāng)場(chǎng)講評(píng)，節(jié)省了許多傳統(tǒng)習(xí)作中批改所花的大量時(shí)間。

精彩段落——仿寫(xiě)

冰心在《談點(diǎn)讀書(shū)寫(xiě)作的甘苦》中說(shuō)：“我常常抄襲，就是說(shuō)模仿別人更好的句子?！毙睦韺W(xué)家也研究表明，給出榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高得多。因此，從課文中學(xué)習(xí)作文的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，加強(qiáng)由讀到寫(xiě)的遷移，讓學(xué)生由不會(huì)寫(xiě)，到通過(guò)對(duì)范文的模仿、借鑒，把范文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會(huì)運(yùn)用的表達(dá)技能，這是一種很重要的練筆方式。

留白之處——想像

給課文留白處著上精彩的一筆，學(xué)生學(xué)得回味無(wú)窮，興趣特別濃厚，似乎自己也成了其中的編者之一，更主要的是對(duì)文本的解讀更加透徹，更加深入。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們老師要獨(dú)具慧眼，恰到好處地挖掘課文語(yǔ)言的空白點(diǎn)，憑借這些極具內(nèi)涵的空白點(diǎn)，放飛學(xué)生想象的翅膀，著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

意猶未盡處——續(xù)言

亞里士多德說(shuō)過(guò)：沒(méi)有想象心靈就不會(huì)思想。語(yǔ)文教材上好多課文結(jié)尾意猶未盡，留有想象的余地，讓人回味無(wú)窮。這也是練筆的大好機(jī)會(huì)。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，補(bǔ)續(xù)課文。

趣味之處——改寫(xiě)

讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言進(jìn)行加工改造，重新組合，重新表達(dá)，如改變敘述順序，改變?nèi)朔Q(chēng)等，如此既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文理解的準(zhǔn)確程度和深度，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力和表現(xiàn)力，可謂一舉兩得。

總之，課文提供給學(xué)生的練筆機(jī)會(huì)還有很多，我們應(yīng)該好好利用課文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

三、以課外閱讀為輔，進(jìn)行小練筆

課外書(shū)籍的種類(lèi)很多，有小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、童話、寓言、民間故事、科學(xué)文藝和兒童劇本等。它們內(nèi)容廣泛，篇幅長(zhǎng)短不一，但由于語(yǔ)文教學(xué)受教學(xué)目標(biāo)的限制，有許多讀物不可能讓學(xué)生在課堂里閱讀。選擇內(nèi)容和形式各異的課外書(shū)籍供學(xué)生在課外閱讀，有利于打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路。

作文是學(xué)生客觀現(xiàn)實(shí)生活的反映，客觀現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生吸取作文材料的源泉。這就決定了練就必須與學(xué)生的生活相結(jié)合。尤其是作文訓(xùn)練起步階段，應(yīng)該要求學(xué)生寫(xiě)真人真事、真情實(shí)感。我們要注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。

參考文獻(xiàn)

篇10

嘎羧走了一夜，天亮?xí)r，來(lái)到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。

嘎羧那炯炯有神的眼睛里飽含熱淚。站在這曾經(jīng)和戰(zhàn)友們?cè)⊙珰⒌膽?zhàn)場(chǎng)上，它回憶著，當(dāng)年的一幕幕就像放電影一樣呈現(xiàn)在它的眼前：

26年前，他們這群威風(fēng)凜凜的戰(zhàn)象和象兵們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)美麗的家園而與那可惡的日寇戰(zhàn)斗。但是，由于武器火力懸殊，他被日寇的子彈射中，倒下的它雖然意識(shí)清晰，但沒(méi)有能力站起來(lái)繼續(xù)戰(zhàn)斗，只能眼睜睜地看著戰(zhàn)友們一個(gè)接一個(gè)地中彈，發(fā)出撕心裂肺的吼叫，然后倒地，卻無(wú)能為力。戰(zhàn)象情意重，視戰(zhàn)友為親人，失去情人，又何嘗不是最痛苦的呢？

嘎羧踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形石上親了又親，因?yàn)樗宄挠浀?，他是在這里倒下，也是在這里被鄉(xiāng)親們救起的，他對(duì)這塊礁石充滿了懷念。許久，他又昂起頭，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——歐——，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。它也許是在呼喚著它的戰(zhàn)友吧！它也許在說(shuō)：“??！我的戰(zhàn)友們，26年過(guò)去了，我終于來(lái)陪伴你們了！我們團(tuán)聚了！”又也許，它在表達(dá)自己對(duì)戰(zhàn)友們深深的懷念。這時(shí)，它的身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，它仿佛看見(jiàn)了戰(zhàn)象們向它招手，致敬，那吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇地跳出水面。

南海區(qū)佛山市九江鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí):楊童